導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文素質(zhì)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.39 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）12-0047-01

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展多年，小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文素質(zhì)教學(xué)中讓學(xué)生在課堂教學(xué)中既輕松愉快的掌握知識，又使學(xué)生提高自身的語文學(xué)科技能，因此本文深入研究小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)，就如何提高我國小學(xué)語文素質(zhì)教育這一問題提出幾點合理化建議。

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育中多媒體的地位和作用

多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎(chǔ)保證，包括完備的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教學(xué)資料等。因此在語文教學(xué)中，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，把多媒體教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機高效地整合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的語文能力。

1.以情景展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要充分利用多媒體的組合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進來。培養(yǎng)學(xué)生的心里素質(zhì)，例如在《趣聯(lián)巧對》一課中，筆者采取了多種導(dǎo)學(xué)形式，如知識結(jié)構(gòu)式、文字圖片資料式、問題探究式等積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課本中設(shè)置的問題中來，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。

2.選擇最理想的使用手段。針對不同的階段特征實施不同的教育方法，以通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的品格。例如在教學(xué)《小露珠》一課時，筆者在大屏幕上展現(xiàn)詩歌形式的填空，讓學(xué)生做小詩人，根據(jù)課文內(nèi)容進行吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在美的環(huán)境中一天天成長，使他們逐步具備美的欣賞力，美的創(chuàng)造力。因此教師要進一步更新教學(xué)理念，開闊教學(xué)思路，以學(xué)生的成長為終極目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

二、鑒賞審美過程是精神享受愉悅的過程，是對生命質(zhì)量的體現(xiàn)和升華

實施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。實現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育并不是一件容易的事。審美能力的培養(yǎng)主要通過對學(xué)生進行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，作為教師，要首先從自我做起，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育教學(xué)，這樣才能使素質(zhì)教育在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué)是最為關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)加強學(xué)生的審美能力有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如《秋天的雨》一課，既寫了秋雨的美景，又寫了秋天的情趣，我們可以播放課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗絢燦的秋景，配樂范讀，讓學(xué)生閉眼想象你聞到了什么香味等等，創(chuàng)設(shè)了一個美麗而又富有情趣的童話情境。

2.從課文的語言中發(fā)掘美。從使用語言的角度發(fā)掘美讓學(xué)生接受語言表意的美感作用?，F(xiàn)實世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范，例如在上《桂林山水》一課時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生注意分析這些“句眼”“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊”等，來體現(xiàn)語言的美感效應(yīng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，又能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

三、個性化發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)

個性是人的社會素質(zhì)能力的綜合表現(xiàn)。它與個體的先天稟賦有關(guān)，但主要是后天培養(yǎng)的結(jié)果。任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學(xué)生；因此教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生敢問。教師要把質(zhì)疑作為改進教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，筆者先讓學(xué)生自己找出要解決的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對問題進行歸納，這樣做保護了學(xué)生獨立思考的積極性，不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，而且也拉近師生之間的距離；使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，個性得到發(fā)展，這些教學(xué)都體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的重要性。

2.豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。因此豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，讓學(xué)生在實踐活動中活起來，同時對學(xué)生的一些創(chuàng)造性思維，教師要及時地給與充分肯定，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)絕不單純是為了傳授知識，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文的語文能力，更重要的是提高綜合素質(zhì)。教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中，同時小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育也是緊密相連的，在教學(xué)過程中，教師只有通過多種方法和方式的調(diào)整，才能真正達到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能真正達到全方位提高學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)。

參考文獻：

篇2

確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位。在新課程改革的推動下，學(xué)生作為教師傳授知識的對象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠被充分激發(fā)出來，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會漸漸產(chǎn)生依賴心理，被動接受知識，外加學(xué)生長期都被考試分?jǐn)?shù)所壓抑，心理負(fù)擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動中營造出民主和諧的氣氛。與此同時還要促進師生之間的平等，從而促進師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容。教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識。因此對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績的原因，使他們在教師的關(guān)懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項促進學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分?jǐn)?shù)并不能作為語文教學(xué)的目的，但其同樣對學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對性的進行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機會，督促其在講評的時候根據(jù)自己的錯題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機會以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。

篇3

實施素質(zhì)教育，要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實素質(zhì)教育的問題。本文探討的“素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)”，亦即語文學(xué)科如何落實素質(zhì)教育問題，在小學(xué)階段切實打好語文基礎(chǔ)、提高語文素質(zhì)，將對各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基礎(chǔ)。

一、明確認(rèn)識學(xué)科性質(zhì)

小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，是教好這門學(xué)科的基本前提。教好這門學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、加強語文能力培養(yǎng)

語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認(rèn)識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問，他的應(yīng)變能力，都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料――詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認(rèn)識事物等有關(guān)。

因此，語文教學(xué)要把重點放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠?xùn)練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應(yīng)加強語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語言表達的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。要讓學(xué)生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學(xué)的實質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練?！?/p>

以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：

（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。

（2）精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容。

（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂、由不會到會，進而由學(xué)會到會學(xué)。

（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。

三、實行開放性的教學(xué)

云南省曲靖市小學(xué)教學(xué)研究會從1984年開始進行“著眼能力、三個‘溝通’、訓(xùn)練為主的開放性小學(xué)語文教學(xué)”改革實驗。實驗在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學(xué)生主體地位）及“和諧教育理論”（確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分尊重學(xué)生人格，重視心理美學(xué)效應(yīng)及和諧教育目標(biāo)，促進全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學(xué)生語文素質(zhì)，為時代育人”為宗旨，著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于人的個性發(fā)展。開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：

第一個特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，實行“三溝通”的原則。即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。“三溝通”的實質(zhì)是強調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生個性。

第二個特征是實行“四維課程”?！八木S課程”是指小學(xué)語文課由四個板塊構(gòu)成：

（1）語文的課堂教學(xué)。

（2）語文興趣小組活動和興趣課。

（3）語文的社會實踐應(yīng)用。

（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。

這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

篇4

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的知識能力、品德、性格的發(fā)展，在于學(xué)生自身內(nèi)部。而教師的水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備都是為學(xué)生服務(wù)的，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。換言之，學(xué)生的思想、能力、素質(zhì)的源泉和動力，在于學(xué)生內(nèi)部的矛盾性。教師要確立為學(xué)生而教的指導(dǎo)思想，強調(diào)學(xué)生參與。組織、指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生能力的必由之路。學(xué)生活動方式有眼見、耳聽、腦想、口說、手寫等五種。其中前三種是“內(nèi)隱的”，很難判斷其活動的質(zhì)量；而后兩種是“外顯的”，可以根據(jù)質(zhì)量來判定學(xué)習(xí)的成效。因此，語文課要最大限度地教學(xué)生“說”和“寫”。這樣，不但能使內(nèi)隱的思維通過“說”與“寫”充分外顯出來，從而獲得反饋信息，而且能有效地鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達能力。

當(dāng)然，在教學(xué)方法上，要采取靈活多變的教法，把課堂教學(xué)搞得生動活潑。教學(xué)模式不能一味地上講讀課，可采用上自學(xué)輔導(dǎo)課，向?qū)W生講明學(xué)習(xí)某篇文章的目的要求，教會學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；可上討論課，教師提出問題，學(xué)生閱讀思考后，互相研究討論，然后回答教師的問題；還可上讀議講練綜合課，有些基礎(chǔ)知識、基本技能教師要采用邊讀、邊議、邊講、邊練的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生的全面發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務(wù)。因此，語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實施素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德，是非常有必要性的。在?o學(xué)生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等，促使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。我們在教學(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學(xué)生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完整的人格。在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

篇5

一、以平等、和諧的師生關(guān)系推動教學(xué)

于漪老師曾經(jīng)說過：“師生是平等的，求知不存在尊嚴(yán)，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展?！币虼?，在課堂教學(xué)過程中，教師要改變以往那種指揮者的做法，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，與學(xué)生建立一種平等、和諧的關(guān)系，讓師生間的交往處于一種平等、和諧的氛圍中。師生間濃厚的情感是教學(xué)順利展開的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心靈脆弱而敏感，教師要尊重他們的天性，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，關(guān)懷學(xué)生的成長，了解學(xué)生的心理需求，對跟不上教學(xué)進度的學(xué)生進行及時的輔導(dǎo)。學(xué)生幼小的心靈需要教師的細(xì)心呵護，只有多尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，寬容地對待他們的小問題，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，就能夠激發(fā)他們的思想，讓他們自由翱翔在知識的天空。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、合作情境

美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望，是能夠釋放出來的。”因此，從小學(xué)階段開始，我們就要著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。師生之間要共同參與教學(xué)，形成多向互動的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不再游離于教學(xué)之外，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。為了達到這一目標(biāo)，教師要多動腦筋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合他們心理和年齡特點的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂提問這一環(huán)節(jié)對于師生來說都是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生的思維隨著教師的提問進行延伸，有自己的創(chuàng)新；也能夠幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生進行思考。因此，要想有效地實施素質(zhì)教學(xué)，必須要在提問上下工夫。一個好的問題能夠推動一堂好課，能夠讓課堂教學(xué)更加有效。教師所提的問題切忌機械化，盲目提問不僅難以收到良好的效果，還會分散學(xué)生的注意力。問題的設(shè)計要從有價值的角度出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力為目標(biāo)。并且，所提問題要以教學(xué)內(nèi)容為中心，目標(biāo)明確，為學(xué)生指出正確的思考方向，突出教學(xué)的重點。提問可采取多種方式，力求新穎、靈活、有趣，讓學(xué)生有回答問題的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，他們喜歡受他人矚目，讓別人聽自己說話。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓他們在分組合作學(xué)習(xí)中逐步提高。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)多是以交流討論為主。討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在討論的過程中得到發(fā)展和提高，也能夠讓學(xué)生吸取別人的長處，找到自己的不足，培養(yǎng)團體意識和互幫互助的習(xí)慣。語文課本中有很多有趣的故事，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生改編故事、表演短劇等，給學(xué)生分配任務(wù)和角色，讓他們自己編寫劇本和臺詞，然后上臺表演。以小學(xué)二年級《盲人摸象》一課為例，筆者把學(xué)生6人分成一組，四人扮演四個盲人，一人扮演牽象的人，一人扮演大象。學(xué)生自己設(shè)置場景、臺詞、服裝，在快樂的氛圍中，他們積極討論，很輕松地就掌握了本課的知識。

三、整合多媒體資源

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸進入了校園之中，取代了以往那種一支粉筆、三尺講臺的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課堂教學(xué)起到了很好的輔導(dǎo)作用，在學(xué)生和教材之間搭建起了一座無形的橋梁。多媒體的圖畫、文本、聲音能夠從多個方面刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到更大的優(yōu)化。如果我們能夠?qū)Χ嗝襟w加以有效利用，就能夠使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！毙W(xué)生對感性事物接受快，感興趣。通過多媒體直觀形象、生動的感官刺激，使學(xué)生最大限度接受更多的信息。將抽象的文字、圖像躍然于畫面，配以音樂，對話等，就變成了學(xué)生喜歡的動畫片，自然能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生展現(xiàn)出與眾不同的帶有個性的答案來。營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜和諧的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。促進學(xué)生在語文課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇6

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文教育 素質(zhì)教育

隨著信息技術(shù)為主的高科技發(fā)展，標(biāo)志著這是經(jīng)濟時代的來臨，這種體制是知識經(jīng)濟為特征的經(jīng)濟形態(tài)，不僅改變了以往經(jīng)濟發(fā)展的性質(zhì)，而且，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，日益影響著整個社會生活的各個領(lǐng)域，也對廣大教師提出了新的要求，必須要轉(zhuǎn)變陳舊的應(yīng)試教育理念，突出素質(zhì)教育的理念，在教育實踐中切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)，設(shè)施素質(zhì)教育為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

一、語文教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高素質(zhì)教育的先進理念

要想素質(zhì)教育在小學(xué)語文課程中有效實施，作為一名小學(xué)語文教師，必須要轉(zhuǎn)變原有的陳舊教育觀念，理解和把握素質(zhì)教育的思想。一般來說，教師要通過新課程理念的學(xué)習(xí)，來認(rèn)識和理解應(yīng)試教育對學(xué)生的危害和不足，要充分?jǐn)[脫陳舊的教育理念的束縛。突破以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。用一把尺子來評價多樣人生的不同的鮮活的生命，應(yīng)試教育帶來的一系列后果，學(xué)生將學(xué)習(xí)考試歸結(jié)為唯一的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的成功，歸納為考試的成功，而考試也是有選拔性的考試，最終只有少數(shù)部分同學(xué)通過考試，大部分學(xué)生的成為學(xué)習(xí)的失敗者。對學(xué)生的心理，情感都造成很大的傷害，也必然會否定大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定程度不同程度不同方面，獲得不同程度的發(fā)展。我們作為語文教師，必須要轉(zhuǎn)變科學(xué)教育觀念，樹立素質(zhì)教育的思想，讓不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生，讓學(xué)生都能夠體會到成功的快樂，讓學(xué)生在成長中，逐漸成為社會所需要的人，在各行各業(yè)中，做出適合自己的成就。

二、實施素質(zhì)教育，必須建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。新時代的教師要能夠易學(xué)深澗里平等的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在平等中與教師交流，成為學(xué)生的朋友，這是教師職業(yè)最高尚的地方。教師能活一學(xué)生，形成平等的師生關(guān)系，這與教師的教學(xué)成績有很大的關(guān)系。如果教師和學(xué)生關(guān)系和諧，學(xué)生就會和教師形成良好的互動關(guān)系，學(xué)生信任老師，才能取得優(yōu)異的成績。

由于小學(xué)生的年齡小，容易犯錯誤也是難免的，犯錯誤了，教師應(yīng)該批評，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯誤，從而改正錯誤，但教師批評學(xué)生過后，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生不再計較學(xué)生的錯誤，師生在和諧的關(guān)系中相互促進和成長。

三、理解素質(zhì)教育理念，實施開放的語文教育

語文屬于一種人文學(xué)科，它與人們的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，沒有脫離實際的語文，也與其他學(xué)科的發(fā)展緊密相連的，因此語文的內(nèi)容中時代的氣息是很濃的，為此這就要求小學(xué)語文教程設(shè)施開放性的教學(xué)，讓教師的語文教學(xué)不要局限于課堂。小學(xué)語文課堂要立足教材走向社會，從社會大環(huán)境中來汲取營養(yǎng)。小學(xué)語文也不能僅局限于教材，小學(xué)語文的教學(xué)要涉獵各種不同的領(lǐng)域，讓語文的學(xué)習(xí)成為大語文的學(xué)習(xí)。

四、組織課外活動，實施開放課堂

篇7

1 強化學(xué)生素質(zhì)教育是構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)

眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基礎(chǔ)。

2 強化中、小學(xué)語文素質(zhì)教育是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)

應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中、重點高中、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。

每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。

3 強化中、小學(xué)語文素質(zhì)教育的兩個途徑

3.1從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位

道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的”差生“培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

3.2從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性

讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。為達此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

3.2.1遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫

掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強化自身語文素質(zhì)。

3.2.2在指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序地進行

“分”是為了化整為零，便于分散難點：“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。

篇8

眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它既是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要的交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基礎(chǔ)。

二、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育

應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針、體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)、加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則、滲透思想政治教育、培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無上”，使基礎(chǔ)教育仍陷入了難以自拔的誤區(qū)。

每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，是數(shù)也數(shù)不盡、做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通、消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成的答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會了滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了高一級學(xué)校，而實際上，他們的語文聽說讀寫能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了、滑坡了。 三、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑

中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：

第一，從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人。其中某班有位學(xué)生許×，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多名同學(xué)中參加“十佳”競選。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長的話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

第二，從學(xué)的角度看，必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

為達此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

篇9

中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。

一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)

眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。

二、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育

應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。

三、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑

1、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循……。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

2、從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

為達此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強化自身語文素質(zhì)。

第二，在指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。

篇10

語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，語文學(xué)得好，對學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科必將產(chǎn)生積極的影響，而且在語文課堂內(nèi)外培養(yǎng)的閱讀、寫作、聽話、說話能力，是一個人走向社會從事學(xué)習(xí)、工作和生活的基本能力?？梢哉f，語文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展起著不可或缺的作用。怎樣才能讓學(xué)生對語文感興趣呢？怎樣才能使學(xué)生掌握書本中豐富多彩的生活常識呢？怎樣才能提高初中學(xué)生的寫作水平呢？十多年來的語文教學(xué)告訴我：教學(xué)中，不但要注重字、詞、句、段，篇的指導(dǎo)練習(xí)，而且還要把書本中及生活中豐富的自然科學(xué)知識、社會人文知識教給學(xué)生。這才是素質(zhì)教育與中學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合的最佳方法。 對于素質(zhì)教育與語文教學(xué)的結(jié)合，我談一下自己的幾點看法：

一、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。面對我們的教學(xué)現(xiàn)狀：機械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解；重復(fù)作業(yè)、測試、訓(xùn)練。已經(jīng)讓人很是茫然。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，說，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說。學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間；們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由此可見，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，這是擺在我們面前的一個緊迫的任務(wù)。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。

二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析：

首先，營造輕松的課堂氣氛。營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學(xué)方案：⑴教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進行競賽游戲；⑵教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分；⑶教師同時舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分；⑷以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣。

其次，利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力。情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

最后，利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。討論式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過程中吸引學(xué)生注意力，也是我們研究的重點。學(xué)生課堂注意力集中才能有效的學(xué)習(xí)知識。討論教學(xué)是建立在學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。