導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)思想政治筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、提高思想政治教育質(zhì)量的方法

（一）重視高素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師作為傳道授業(yè)解惑的角色，首先應(yīng)該重視自身的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠以身作則，引導(dǎo)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。“學(xué)不高難以為人師，身不正難以為世范”，對于現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，應(yīng)該定期進(jìn)行思想政治教育，讓教師的思想政治素質(zhì)保持在較高的水平，利于對學(xué)生思想政治教育的開展。對于教師的招聘活動，首先要考察應(yīng)聘者的思想道德水平，近年來教師犯罪的新聞屢屢觸犯人們的神經(jīng)，究根結(jié)底，是教師的思想道德水平低下導(dǎo)致的，因此對于應(yīng)聘者，無論其專業(yè)知識多么豐富，思想道德水平不過關(guān)的一律不要。從教書育人的角度來建設(shè)教師隊(duì)伍，這樣才能真正為學(xué)生鋪平將來的人生道路。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

教學(xué)方式單一，教師照本宣科，是學(xué)生對思想政治教育沒有多少興趣，進(jìn)而輕視思想政治的主要原因。高職教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)是不妨對教材進(jìn)行合理的開發(fā)和靈活的運(yùn)用，合理安排高職思想政治理論教學(xué)活動。采用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生會更有興趣參與教學(xué)，不再將思想政治教學(xué)作為任務(wù)來強(qiáng)迫自己完成，充分意識到自己的職責(zé)和義務(wù)，糾正以往的錯誤思想。

（三）避免學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響

校園是教書育人之地，但是學(xué)生受到社會風(fēng)氣的影響，往往在同學(xué)之間出現(xiàn)攀比炫富的現(xiàn)象，對集體主義價(jià)值觀的認(rèn)同偏低，凡事只為自己著想，學(xué)校對這些現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠的重視。學(xué)生在校外的活動學(xué)校不能控制，但是學(xué)生在校內(nèi)的言行應(yīng)該符合大學(xué)生應(yīng)有的規(guī)范，作為受過高等教育的人，大學(xué)生的談吐應(yīng)該是文雅的，而不是充滿著功利氣息。對于學(xué)生間的不良風(fēng)氣，學(xué)校應(yīng)該及時了解，并且及時予以控制。

篇2

自2002年12月《民辦教育促進(jìn)法》通過以來，在國家政策的扶植下，民辦高職教育已成為高職教育中重要的組成部分。其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的專門人才。這一目標(biāo)決定了在教育過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動手能力，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，對于高職生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，思想政治理論課教學(xué)無疑是主渠道和主陣地，應(yīng)發(fā)揮出其在高職培養(yǎng)目標(biāo)中的最大效力。然而，由于我國大多數(shù)民辦高職院校成立較晚，大多數(shù)工作的重心還在規(guī)模發(fā)展與專業(yè)建設(shè)上，往往忽視了對學(xué)生的思想教育，造成思想政治理論課在實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)民辦高職大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

思想政治理論課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況上，為了全面掌握民辦高職院校大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的情況，筆者對本校在校的500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。我校性質(zhì)為民辦高職院校，并且本次調(diào)查的對象包括各年級不同專業(yè)的學(xué)生，其結(jié)果具有一定的代表性。

1 聽課狀況。由于民辦高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此大部分民辦高職院校與本科公辦院校的管理方式不同，上課按專業(yè)分班級，班主任課前點(diǎn)名，因此，學(xué)生到課率較高，并且80％的學(xué)生在問卷中回答上課時從不早退。但是，學(xué)生聽課狀況并不是很理想，47％的學(xué)生回答上思想政治理論課會聽課，但不記筆記；15％的學(xué)生回答不認(rèn)真聽課，但會記筆記；16％的學(xué)生根本不聽課，也不記筆記。

2　學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)被問到你是否愿意去聽思想政治理論課時，72％的學(xué)生回答愿意，而仍有近30％的學(xué)生回答一般或不愿意。并且，本次調(diào)查中，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在問卷中設(shè)計(jì)了有關(guān)思想政治理論課課后復(fù)習(xí)的問題，當(dāng)問到課后是否會自覺去復(fù)習(xí)時，回答課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的僅占2i％，偶爾復(fù)習(xí)的為54％，從不復(fù)習(xí)的為24％。課后是否會閱讀相關(guān)書籍，經(jīng)常閱讀的占19％，偶爾閱讀的為56％，從不閱讀的為25％?？梢姡瑢W(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度較為消極。

3　滿意程度。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)民辦高職院校的大學(xué)生90％以上都認(rèn)為在大學(xué)開設(shè)思想政治理論課是很必要的，這一點(diǎn)比公辦的院校比例要高，可見，民辦高職大學(xué)生渴望從思想政治理論課中得到幫助，70％以上的學(xué)生對當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)情況也表示基本滿意。但是，仍有近30％的學(xué)生對當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)情況表示一般和不滿意?？梢?，目前思想政治理論課還有很多需要改進(jìn)的地方。

(二)民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

本次調(diào)查結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的了解以及個別訪談，發(fā)現(xiàn)目前民辦高職院校的思想政治理論課教學(xué)中存在一定的問題，影響了其效果的充分發(fā)揮。

1　學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的被動性仍然存在。當(dāng)被問到你愿意去聽思想政治理論課是因?yàn)槭裁磿r，25％的學(xué)生回答是為了應(yīng)付學(xué)校的到課檢查，28％的學(xué)生回答是為了拿到學(xué)分?？梢?，有一半以上的學(xué)生去聽思想政治理論課并不是出于學(xué)習(xí)興趣，而是為了畢業(yè)不得已而為之。并且，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大多數(shù)學(xué)生把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在首位，部分學(xué)生不重視思想政治理論課不是認(rèn)為無用，而是認(rèn)為對于就業(yè)來講沒有實(shí)用價(jià)值?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的被動性仍然存在，不能忽視。

2　學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的形式化并未改變。調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程只在于形式，并沒有真正學(xué)進(jìn)腦，并沒有把知識轉(zhuǎn)化為自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。部分學(xué)生在課堂上不聽老師講課，注意力不集中，心不在焉。還有的學(xué)生上課不帶教材，不記筆記，課后也從不復(fù)習(xí)。很多學(xué)生聽課只是停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，喜歡聽一些有趣的故事，但卻并不真正理解和接受其中的道理，更不用說轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷氲赖掠^念。雖然隨著教學(xué)條件的改善，教師基本能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，并能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的形式化傾向并未改變。

二、影響民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的原因分析

(一)思想政治理論課的主渠道作用在民辦高職院校未受到重視

一所學(xué)校把思想政治理論課擺在什么樣的地位，直接決定和制約著它開展的狀況。然而，高職教育在我國起步較晚，尤其是民辦院校，在學(xué)科建設(shè)、師生比例、教學(xué)質(zhì)量等方面都存在很多問題。因此，在這種情況之下，民辦高職院校的思想政治理論課主渠道作用未受到重視。目前民辦高職院校往往重專業(yè)建設(shè)輕學(xué)生思想政治教育工作，重專業(yè)人才引進(jìn)輕思想政治教育教師的培養(yǎng)和輸入。另外，為了節(jié)約成本，思想政治理論課大班上課的現(xiàn)象仍然存在，實(shí)踐表明大班上課，不利于師生互動，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。最后，由于得不到重視，大部分民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)活動經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、教師待遇等都得不到保障，這些因素都嚴(yán)重影響了思想政治理論課作用的發(fā)揮。

(二)目前教材的內(nèi)容不能完全符合民辦高職院校大學(xué)生的思想實(shí)際

“05方案”中的本專科課程門數(shù)是不同的，但卻使用相同版本的全國統(tǒng)編教材。新教材比較注重理論的系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性，相對于民辦高職學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力而言，教材體系龐大，內(nèi)容繁多，理論深刻，說理空泛，難有針對性，也缺乏具體生動性，不能適應(yīng)和針對民辦高職學(xué)生的思想狀況和高等職業(yè)教育的特色。調(diào)查結(jié)果表明，在回答你不愿意去聽思想政治理論課是因?yàn)槭裁磿r，27％的學(xué)生回答是因?yàn)檎n程內(nèi)容枯燥，不完全符合民辦高職學(xué)生思想實(shí)際?？梢?，教材內(nèi)容是否符合受教育對象的思想實(shí)際，在很大程度上決定了其接受程度。

(三)民辦高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上

大多數(shù)民辦高職院校起步較晚，發(fā)展相對滯后，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上。首先，專職教師人數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，兼職教師較多。教師結(jié)構(gòu)中兼職教師人數(shù)占很大比重，而兼職教師往往責(zé)任感較差，對學(xué)校缺乏認(rèn)同感，上課往往為了增加自己的收入，很少認(rèn)真?zhèn)湔n、負(fù)責(zé)任地為學(xué)生著想，更談不上與學(xué)生交流和了解民辦高職學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況。其次，年輕教師的培訓(xùn)跟不上，提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會較少。學(xué)校往往由于資金的有限性，很少提供給年輕教師學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會，不利于年輕教師業(yè)務(wù)能力的提高。

(四)民辦高職大學(xué)生自身存在的問題

民辦高職大學(xué)生是大學(xué)生中的一個特殊群體，他們的知識水平和思想狀況都與公辦普通高校有所不同。這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不佳，自信心不足，對自己定位很低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在民辦高職院校就讀，能拿到畢業(yè)證找到工作就很滿足了。因此，對于思想政治理論課上老師所提出的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的要求，學(xué)生覺得與自己的實(shí)際相差太遠(yuǎn)。可以說，民辦高職學(xué)生自身的思想現(xiàn)狀造成了對思想政治理論課的排斥，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、提高民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的對策

(一)民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課要高度重視，充分發(fā)揮其重要作用

要切實(shí)改善民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果，真正發(fā)揮其在塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀中的重要作用，學(xué)校必須從領(lǐng)導(dǎo)層真正加強(qiáng)對思想政治理論課的重視。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對思想政治理論課教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，為其提供必要的體制和制度保障，把思想認(rèn)識統(tǒng)一到民辦高職院校思想政治教育的迫切性要求上來，尤其要從本校的實(shí)際出發(fā)，全面客觀地分析掌握學(xué)生的真實(shí)思想狀況，不斷加大工作力度。其次，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍管理和建設(shè)。學(xué)校對教師的重視程度，直接決定了教師積極性的發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，思想政治理論課擔(dān)負(fù)著育人主渠道的重任，不比專業(yè)課的責(zé)任小任務(wù)輕，它也不同于其他公共課，思想政治理論課教學(xué)絕不是簡單的重復(fù)勞動，它需要教師依據(jù)不同的對象采取不同的方式引導(dǎo)，更需要教師與學(xué)生之間的互動。因而，思想政治理論課教學(xué)難度大，要尊重思想政治理論課教師的勞動。再次，對于思想政治理論課教師的培訓(xùn)、科研經(jīng)費(fèi)都應(yīng)給予充分的保障，在實(shí)踐教學(xué)中也要增加相應(yīng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對性和現(xiàn)實(shí)性

民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，而目前民辦高職院校教學(xué)內(nèi)容中職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出，教學(xué)的針對性不強(qiáng)，這在一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)效性。民辦高職院校的思想政治理論課要立足于學(xué)生的思想實(shí)際，既要教給學(xué)生基本的理論和方法，提高大學(xué)生分析理解和正確把握形勢與政策的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生把握就業(yè)形勢和就業(yè)政策，幫助學(xué)生提高就業(yè)形勢與政策的分析能力，樹立勇于競爭，自信自強(qiáng)的生活理念，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)市場中準(zhǔn)確定位，提自己的就業(yè)能力。并且要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德規(guī)范教育和職業(yè)法紀(jì)觀念培養(yǎng)，形成具有針對性和現(xiàn)實(shí)性的符合民辦高職學(xué)生實(shí)際的思想政治理論教學(xué)內(nèi)容。

(三)采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

篇3

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0044－01

目前，我院共有思想政治理論課專職教師8名、兼職教師2名，兼職教師主要由學(xué)生思想政治工作干部擔(dān)任。近幾年來，學(xué)院通過抓機(jī)構(gòu)建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效。

一 健全機(jī)構(gòu)，確保思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處

為了加強(qiáng)對思想政治理論課的教學(xué)與科研領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院于2008年底在原“兩課”教研室基礎(chǔ)上成立的，是直屬學(xué)院的二級教學(xué)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)全院思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。主要承擔(dān)著全院的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《貴州省情》《軍事理論》《形勢與政策》等公共必修課程和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《民法案例分析》等公共選修課程的教學(xué)任務(wù)。部門擁有一支以中青年教師為骨干力量，富有朝氣和活力的、發(fā)展趨勢好且穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，下設(shè)“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”2個教研室及辦公室、資料室。現(xiàn)有教職員工8名，30歲以下5人，42～45歲3人，全是本科以上學(xué)歷，其中有1人為碩士研究生。具有高級職稱的教師2名，在職攻讀碩士學(xué)位的教師1名。主要由從事思想政治教育、哲學(xué)和法學(xué)專業(yè)人員構(gòu)成，是一支年富力強(qiáng)、銳意改革、開拓進(jìn)取的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

二 多措并舉，不斷提高思想政治理論課師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平

教師是教學(xué)活動的主體，思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育功能的實(shí)現(xiàn)依賴于一支具有敬業(yè)精神和良好業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)院采取有力措施加強(qiáng)對思想政治理論課教師的培養(yǎng)。

1．以老帶新

學(xué)院有著一支老、中、青結(jié)合的思想政治理論課教師隊(duì)伍，老一輩教師在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)成為青年教師快速成長的肥沃土壤。為盡快使青年教師成長成才，我院安排了3位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師和青年教師之間結(jié)成“幫扶對子”，重點(diǎn)督導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助和培養(yǎng)青年教師過好“教學(xué)關(guān)”。

2．集體備課

對于教學(xué)基本內(nèi)容和疑難問題，思想政治理論課各教研室每學(xué)期都要進(jìn)行不少于5次的集體研討，并開展觀摩教學(xué)，使教師能更好地開拓思路、集思廣益，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善電子課件，改善教學(xué)方法。

3．系統(tǒng)聽課

學(xué)院督導(dǎo)室牽頭建立了由相關(guān)教學(xué)單位組成的聽課制度體系，通過系統(tǒng)聽課，及時了解思想政治理論課的教學(xué)動態(tài)，評估思想政治理論課的教學(xué)效果，有效地督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。

4．專業(yè)培訓(xùn)

每年安排1～2名思想政治理論課教師進(jìn)行一次校外高水平、高質(zhì)量的思想政治理論課培訓(xùn)。近兩年來，我院的思想政治理論課教師基本都參加了教育部和教育廳舉辦的思想政治理論課程培訓(xùn)班。

三 開展教改活動，建設(shè)精品課程，提高思想政治理論課師資隊(duì)伍的專業(yè)水平

1．開展教改活動

在開展教改活動中，重點(diǎn)對考核、考試方法進(jìn)行了改革。我院認(rèn)為，考核、考試的目的不只是給學(xué)生評定成績。考核、考試在提高課程的針對性和實(shí)效性中起著重要的作用，它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力，并提高學(xué)生的全面素質(zhì)。（1）考核、考試由平時考核與期末考試兩部分組成，貫穿學(xué)習(xí)全過程。平時考核成績占40%，包括考勤（占10%），課堂筆記（占10%），作業(yè)2次（占20%），期末考試（占60%）。我院認(rèn)為課堂筆記十分重要，不僅可以讓學(xué)生注意聽課，而且也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂筆記由任課教師親自檢查并評定成績。（2）思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)實(shí)行開卷考試。（3）考試題目（包括作業(yè)題）一律不出死記硬背的題，全部為理解、分析、綜合、應(yīng)用型題目。

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就農(nóng)村高中思想政治課程教學(xué)來說，是現(xiàn)階段培養(yǎng)高中學(xué)生政治素養(yǎng)、對學(xué)生進(jìn)行有效素質(zhì)教育的重要課程。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村高中思想政治課程的開展根本無法滿足課程教育改革的要求。

一、農(nóng)村高中思想政治課程教學(xué)開展過程中面臨的主要問題

思想政治課程主要是建立在一些時事政治基礎(chǔ)上對學(xué)生開展政治教育以及品德教育的素質(zhì)課程，它不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷以及一些優(yōu)秀的品質(zhì)，同時對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)也能起到有效的促進(jìn)作用。但是，就現(xiàn)階段鄉(xiāng)村高中思想政治課程的具體開展情況來說，學(xué)生在具體的教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，整個教學(xué)過程中教學(xué)手法以及教學(xué)方式較為枯燥等，都是目前鄉(xiāng)村高中思想政治課程開展過程中面臨的現(xiàn)狀。眾所周知，思想政治課程大多是建立在理論知識的基礎(chǔ)上，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師普遍處于整個教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主要任務(wù)就是記筆記，聽教師講，根本無法參與到具體教學(xué)活動中。除此之外，由于信息時代的到來，學(xué)生接觸到的信息越來越多，而思想政治課程的教學(xué)設(shè)計(jì)卻沒有跟上學(xué)生思維的發(fā)展，依舊停留在較為基礎(chǔ)的知識普及階段。

二、農(nóng)村高中思想政治課程教學(xué)改革的有效措施

針對目前鄉(xiāng)村高中思想政治課程教學(xué)過程中面臨的主要問題，建議教師在教學(xué)改革的過程中，最好能從學(xué)生的興趣愛好和興趣傾向出發(fā)，對具體的教學(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并且將思想政治課程的具體內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過生活實(shí)例的教學(xué)提高學(xué)生對思想政治課程教學(xué)核心以及教學(xué)宗旨的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)。

除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)策略以及教學(xué)手段革新的過程中，還應(yīng)對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行有效的利用。多媒體教學(xué)課件是在教育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的具體表現(xiàn)，在思想政治課程教學(xué)過程中對多媒體軟件進(jìn)行有效的運(yùn)用，不僅能對學(xué)生產(chǎn)生立體的沖擊，同時還能通過多角度的感官刺激，對學(xué)生的思想政治感受以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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天津大學(xué)目前在校生有28000名，除教育學(xué)院、文法學(xué)院、學(xué)院以外，優(yōu)勢學(xué)科學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均是理、工科專業(yè)。本次調(diào)查一次性進(jìn)行，以問卷形式為主，在近15個班級中發(fā)放400份問卷。為了將未接受思想政治教育理論課教育的大一新生與經(jīng)過一年思想政治理論課教育的高年級學(xué)生區(qū)分開來進(jìn)行分析，將文件分為大一100份，大二300份。本次調(diào)查采用的是無記名問卷方式，調(diào)查結(jié)束后，有效回收393份，回收率達(dá)到98.2%。此外，本次調(diào)查主要針對的是思想政治理論課教學(xué)，問題設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，與以往調(diào)查大而泛的問題相比更為切合實(shí)際。因此，本次調(diào)查具有很高的信度和效度。

由于理工科專業(yè)的大一新生在高中階段全部是理科生，他們自身的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)相對偏低，再加上沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的思想政治學(xué)習(xí)，對這一部分大學(xué)生的問卷只能從最簡單、最基礎(chǔ)的問題入手，以此來摸清他們的思想政治理論知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平和自身感悟。從“你知道我校開設(shè)了幾門大學(xué)生思想政治教育課？”“你認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課有沒必要？”“迄今為止是否讀過經(jīng)典著作？”這些談話式的問題出發(fā)，獲得理工科新生關(guān)于高校思想政治教育理論課的最初印象；再從“重新接觸了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思想政治課后，有什么感觸？”“隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各種不良的社會風(fēng)氣已然侵襲了我們的校園，你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀是否受到其影響？”等問題入手，調(diào)查其經(jīng)過一個月思想政治理論課的學(xué)習(xí)后的思想認(rèn)知和感悟；最后，從“你喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治課老師？”“你喜歡老師采用何種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)？”等問題誘導(dǎo)其對思想政治理論課教師和教學(xué)模式進(jìn)行思考，從而選擇出符合自身目的的答案。此外，通過“你認(rèn)為高校開設(shè)思想政治理論課的目的是什么？”等開放式問題力求從學(xué)生思想深處找到他們對當(dāng)前我國高校普遍開設(shè)思想政治理論課的理解。

1.學(xué)生基本思想素質(zhì)狀況

（1）是否有：在大一新生是否調(diào)查中，有86%的同學(xué)選擇了無，14%的同學(xué)選擇了有；大二學(xué)生有89%選擇無，11%選擇有。表明絕大部分高校學(xué)生沒有。（2）在高校開設(shè)思想政治理論課有沒有必要？僅有45%的大一新生選擇了有必要開設(shè)思想政治理論課，有55%的同學(xué)選擇了“可有可無”和“沒必要”，這在一定程度上反映了加強(qiáng)大一新生的思想政治教育的必要性；而大二學(xué)生在這個問題表示出較高的認(rèn)同度，超過70%的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)思想政治理論課。（3）課余時間是否讀過經(jīng)典著作？有14%的大一新生和10%的大二學(xué)生表示讀過經(jīng)典著作，這在很大程度上說明理工科大學(xué)生對除了課堂之外的理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，當(dāng)然這與專業(yè)課任務(wù)繁重有關(guān)。（4）是否認(rèn)為大學(xué)階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期：有76%的大一同學(xué)認(rèn)為是，僅有24%的同學(xué)認(rèn)為不是。

2.對當(dāng)前課堂教學(xué)過程及效果的認(rèn)識方面

（1）針對大一新生而言，重新接觸了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思想政治課后，有什么感觸？有55%的同學(xué)表示會認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程，45%的同學(xué)表示“沒什么興趣”。（2）理科生的背景是否影響到了你的思想政治課學(xué)習(xí)？有81%的大二同學(xué)選擇“一般影響”或者“沒有影響”只有19%的同學(xué)選擇了有影響。由此可見，理工科大學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課，在能力上就沒有什么問題。（3）針對大二學(xué)生在是否按時上課及曠課原因的調(diào)查中，有28%的同學(xué)表示從未曠過課，有62%的同學(xué)表示偶爾曠過課，其余10%同學(xué)表示經(jīng)常曠課；而在曠課原因方面，“應(yīng)該花更多的時間在專業(yè)課上”和“課外活動繁忙，與上課時間沖突”兩項(xiàng)所占比例最高，從側(cè)面反映了理工科大學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙。（4）在上課是否認(rèn)真聽課及是否積極參與教學(xué)活動的問題中，有40%同學(xué)表示上課會認(rèn)真聽講，40%的同學(xué)表示在做別的科目的任務(wù)，20%表示上課時要么玩手機(jī)、聽歌，要么什么也不做；學(xué)生參與教學(xué)方面，僅有3%的同學(xué)會主動和老師進(jìn)行交流，有52%的同學(xué)在老師點(diǎn)到名字后會回答問題，32%的同學(xué)“自己心里有想法，但不想回答”，13%的同學(xué)表示沒有進(jìn)行任何思考。這兩個問題說明學(xué)生在上課過程中的課堂參與度低、積極性不高，但并不是沒思考，只是不想表達(dá)出來。（5）你認(rèn)為哪種“三觀”更適合自己？兩個年級共有70%的同學(xué)把當(dāng)做自己的三觀標(biāo)準(zhǔn)。

3.對教師及教學(xué)的要求方面

思想政治理論課教師的素質(zhì)的高低是教學(xué)成功與否的重要因素，調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)對教師提出了新的要求。（1）對大一新生“你喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治課老師？”的調(diào)查顯示，“關(guān)注時事，對時事有自己獨(dú)到的見解并與同學(xué)進(jìn)行交流的”、“了解同學(xué)們關(guān)心的問題并給予解答，激發(fā)同學(xué)的課堂參與感的”和“語言風(fēng)趣幽默，可以調(diào)動課堂活躍氣氛的”三個選項(xiàng)被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可；在大二年級同樣的問題的調(diào)查中，同樣是這三個選項(xiàng)所占比例最高，說明了學(xué)生對思想政治理論課教師的期望。（2）在調(diào)查學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)、學(xué)生簡單參與的教學(xué)模式和教師學(xué)生平等參與的互動探究教學(xué)模式所占比例最高，有32%，20%的同學(xué)選擇了教師主導(dǎo)、學(xué)生深度參與，只有14%的同學(xué)選擇教師講課、學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)模式；大二年級同樣的問題中，35%的同學(xué)選擇教師主導(dǎo)、學(xué)生簡單參與的教學(xué)模式，31%的同學(xué)選擇教師學(xué)生平等參與的互動探究教學(xué)模式，22%選擇了教師主導(dǎo)、學(xué)生深度參與，僅僅有12%選擇教師講課、學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)式模式，兩個年級在同一問題上驚人的一致性表明了理工科大學(xué)生要求教學(xué)過程中自身地位的提高。

4.教育環(huán)境方面

思想政治教學(xué)工作離不開思想政治教育環(huán)境，良好的環(huán)境和惡性的環(huán)境對思想政治理論課教學(xué)效果有著直接的反作用。在針對大一的“你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀是否受到市場經(jīng)濟(jì)的影響？”調(diào)查中，63%的同學(xué)認(rèn)為“雖有影響，但大學(xué)生自身良好素質(zhì)足以抵擋任何不良風(fēng)氣”，26%認(rèn)為“受到嚴(yán)重影響，不良風(fēng)氣已經(jīng)腐蝕了大學(xué)生的健康價(jià)值觀”，兩種截然不同的態(tài)度表明學(xué)生在當(dāng)前形勢下對同一問題的不同理解，值得我們深思；而在對大二學(xué)生的調(diào)查中，只有30%的同學(xué)認(rèn)為有必要加強(qiáng)校園思想政治環(huán)境建設(shè)，而高達(dá)72%的同學(xué)從未讀過校園思想政治知識宣傳欄的內(nèi)容，有力地證明了在理工科高校校園建設(shè)思想政治環(huán)境任重而道遠(yuǎn)。

5.實(shí)踐活動方面

篇6

[作者簡介]王杰康（1966- ），男，云南蒙自人，紅河學(xué)院思想政治理論教研部副主任，教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c德育；侯瑩（1983- ），女，云南蒙自人，紅河學(xué)院思想政治理論教研部，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c行政法學(xué)；曹琳琳 （1984- ），女，云南開遠(yuǎn)人，紅河學(xué)院工學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ㄔ颇?蒙自 661100）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0135-02

一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)內(nèi)涵

美國著名心理學(xué)家卡爾?羅杰斯于1952年提出了“以學(xué)生為中心”這一思想，他認(rèn)為教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1998年聯(lián)合國教科文組織提出：高等教育要“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的成長，使學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動中。我國在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，“以學(xué)生為中心”這一理念在教育界引起高度重視，并在管理、教學(xué)中進(jìn)行了探討，提出“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的口號。

“以學(xué)生為中心”的教育思想，其實(shí)是同教師為中心相對的，是在批判和否定以傳統(tǒng)的教師為中心基礎(chǔ)上提出的。以教師為中心的教學(xué)，只會使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，對學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展不利。學(xué)生被塑造成一個個循規(guī)蹈矩、跟著教師節(jié)拍向前走的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，其創(chuàng)造潛能被無情地扼殺了。辯證唯物主義告訴我們，事物發(fā)展的決定因素是內(nèi)因，外因只是事物發(fā)展的條件。學(xué)生的成長主要決定于其自身，現(xiàn)代教學(xué)理論也倡導(dǎo)在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造和諧氛圍，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的局面，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的“傳授者”“促進(jìn)者”和“顧問”等多種角色。

總而言之，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)就是指教師在教育教學(xué)中，要以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能；通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法（自主、探究、合作學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“以學(xué)生為中心”視閾下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

目前，學(xué)術(shù)界對高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的界定有不同的理解，概括起來大致有以下幾種觀點(diǎn)：盛湘鄂教授認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是通過高校思想政治理論課教學(xué)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生運(yùn)用基本立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題的能力，確立中國特色社會主義共同理想和信念的實(shí)際效果。宋進(jìn)教授認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性主要包括三個方面：一是教學(xué)要素的實(shí)效性；二是教學(xué)過程的實(shí)效性；三是教學(xué)結(jié)果的實(shí)效性。李萍教授認(rèn)為，高校思想政治理論課的實(shí)效性要尊重大學(xué)生的生命價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生思想與生命的健康成長；要著力學(xué)生主體性人格的培養(yǎng)；要在師生心靈互動中教學(xué)相長。

其實(shí)，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動中，主要涉及教師和學(xué)生兩個主體，要充分認(rèn)識、理解和實(shí)踐好學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位的關(guān)系。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性主要涉及受教育者和教育者，即學(xué)生和教師。其實(shí)效性對于大學(xué)生這一主體來說，要求大學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，即通過學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)我國的基本國情和形勢與政策，在思想上、行為上要有所進(jìn)步，要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，全面提升自身素質(zhì)。其實(shí)效性對于教師這一主體來說，要求教師要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，了解和掌握大學(xué)生實(shí)際狀況，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念、不斷探索新形勢下適應(yīng)大學(xué)生的教學(xué)方法，使高校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

“以學(xué)生為中心”視閾下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性要求高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)中，要以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo)，通過適應(yīng)大學(xué)生教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的大學(xué)生，成為社會主義的建設(shè)者和接班人；教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分挖掘他們的潛能，使他們樂于學(xué)習(xí)、善于思考，在知識、能力、素養(yǎng)方面有所改善，達(dá)到知、情、意、信、行的統(tǒng)一。

我校在“十二五”發(fā)展綱要中明確提出“樹立落實(shí)以學(xué)生為中心的教育價(jià)值觀，綜合推進(jìn)教育教學(xué)體制機(jī)制改革”，開始嘗試從課程教學(xué)模式改革著手，探索構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式。其中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“基本原理概論”“思想和中國特色社會主義理論體系概論”三門課程作為試點(diǎn)課程，通過近3年的實(shí)踐探索和反思，對以學(xué)生為中心視閾下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性有一個不斷認(rèn)識和改進(jìn)的過程。

三、以學(xué)生為中心視閾下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇

1.教師角色的轉(zhuǎn)變――當(dāng)好“導(dǎo)演”。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色，教師要以學(xué)生為中心展開工作，這種模式便于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。因此，高校思想政治理論課教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)地位及充當(dāng)“導(dǎo)演”角色的重要性，改變“一言堂”局面，當(dāng)好“導(dǎo)演”這一角色，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的 “傳授者”“促進(jìn)者”和“顧問”等多種角色。

要當(dāng)好“導(dǎo)演”這一角色，教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。教師責(zé)任感是一種完全自愿的行為，是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的自動反應(yīng)。在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下不斷成長，教師引導(dǎo)的正確與否，決定著教學(xué)實(shí)效性的高低。高校思想政治理論課教師不但要堅(jiān)定對和中國特色社會主義理論體系的信仰，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，提高自身的政治素質(zhì)，而且要有淵博的知識、游刃有余的協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)能力，只有這樣，高校思想政治理論課教師才能堅(jiān)持方向，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變――當(dāng)好“演員”。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，學(xué)生是“演員”，不是循規(guī)蹈矩、跟著教師節(jié)拍向前走的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。他們是生動活潑的認(rèn)識主體，在學(xué)習(xí)過程中善于思考、勇于提問，具有創(chuàng)新精神，改變以往可愛的“聽眾”和勤奮的“書記員”形象，扮演好“演員”這一角色。

要當(dāng)好“演員”這一角色，學(xué)生要有強(qiáng)烈的主體意識和參與意識。高校思想政治理論課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，正確認(rèn)識自己的主體地位。學(xué)生要培養(yǎng)自己作為自主學(xué)習(xí)者所必備的智力、意識、自主性、責(zé)任心和自信心，積極參與高校思想政治理論課課堂教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，改變“上課記筆記―考試背筆記―考完丟筆記”的現(xiàn)象。

3.高校思想政治理論課教師在教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的主要渠道之一是行之有效的教學(xué)方法。同志指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！雹僭凇耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法（自主、探究、合作學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，讓教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探尋積極有效的教學(xué)方法。高校思想政治理論課都是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)80～100人，我們可以把學(xué)生按8～10人為一組，選1人作為負(fù)責(zé)人，共同參與到教師的教學(xué)過程中，通過案例、問題討論、探索、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，借助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺做好精品視頻公開課，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想。高校思想政治理論課教師在教學(xué)方法上的選擇應(yīng)遵循“不求多，但求精”的原則，可從上述教學(xué)方法中選擇適合自己、適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?？偟恼f來，不管高校思想政治理論課教師采取哪種教學(xué)方法都要注意充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高其學(xué)習(xí)的積極性；教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探索；多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生動手操作；多提供時間、空間，讓學(xué)生合作交流；多用愛心營造學(xué)生為中心的課堂氛圍；多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的問題意識。

高校思想政治理論課教學(xué)包括課堂理論教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，除了在理論教學(xué)中改變教學(xué)方法以外，改革大學(xué)生的社會實(shí)踐教學(xué)也十分必要。社會實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生社會化和提高綜合素質(zhì)的主要途徑，通過社會實(shí)踐活動，能夠促使大學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識與方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中對所學(xué)知識有新的領(lǐng)悟；也能夠促使大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中真正向人民群眾學(xué)習(xí)，汲取人民群眾的智慧，更好地促進(jìn)大學(xué)生知與行的統(tǒng)一，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，這也是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑之一。高校思想政治理論課教師要緊密結(jié)合課程的有關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)持針對性和實(shí)效性的原則，組織廣大學(xué)生開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，為大學(xué)生了解社會，了解國情提供更多的機(jī)會。

4.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有讓大學(xué)生清楚知道自己想成為什么樣的人，明白怎樣的學(xué)習(xí)生涯才是有價(jià)值的，才會樹立起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。高校思想政治理論課教師一方面要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，只有這樣，大學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，具有強(qiáng)烈的主體意識和參與意識，當(dāng)好“演員”這一角色。

綜上所述，高校思想政治理論課教師和學(xué)生只有在理念上、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上有所改變，才能增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。

[注釋]

①.選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：139.

[參考文獻(xiàn)]

篇7

1.新媒體及學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念

1.1新媒體的概念

新媒體是一個相對的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格的說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。

1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念

學(xué)校風(fēng)氣，簡稱學(xué)風(fēng)，從廣義上講就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，它依不同學(xué)校的不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的體現(xiàn)、教書育人的要求、高校立校之奉、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。

2.現(xiàn)階段高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中在新媒體使用上遇到的突出問題

由于手機(jī)的普及，當(dāng)前幾乎所有在校大學(xué)生每人都擁有手機(jī)，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的功能不再是簡單的打電話、發(fā)短信，而更多的還擁有上網(wǎng)、游戲、拍照等功能，成為了一種比較普遍的新媒體終端。由于當(dāng)前的大學(xué)生自控能力比較差，在課堂上使用手機(jī)的想象比較頻繁和普遍，對課堂教學(xué)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了不良影響，主要表現(xiàn)為：一是由于手機(jī)具有拍照功能，這使得很多學(xué)生失去了上課記筆記的習(xí)慣，一般老師黑板上的筆記簡單的照下來后就不再復(fù)習(xí)，同時也造成學(xué)生懶惰的習(xí)慣；二是由于手機(jī)的普遍使用，使得課堂紀(jì)律得不到有效保證，部分學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，正常的教學(xué)秩序往往被個別學(xué)生的手機(jī)鈴聲所打斷；三是原本老師在課堂上提出的問題本因由學(xué)生自己獨(dú)立思考完成的，現(xiàn)由于手機(jī)的上網(wǎng)功能，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上進(jìn)行查閱，這樣使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考問題的習(xí)慣；四是網(wǎng)絡(luò)中充斥的信息不完全是正面的，比如西方的普世價(jià)值、學(xué)習(xí)無用論等信息，讓人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未穩(wěn)定的大學(xué)生所接受，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué) 習(xí) 目的功利化 ，學(xué)習(xí)興趣減弱 ；五是現(xiàn)階段的大學(xué)生很多缺少辨別能力，對于一些網(wǎng)上的虛假信息缺少辨別能力，往往造成對一些謠言信以為真，而且加以轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)發(fā)造成一些不良的社會影響，同時一些具有誘導(dǎo)性的信息容易造成大學(xué)生上當(dāng)受騙；六是改變了大學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生上課時經(jīng) 常用手機(jī)刷微博 、看小說 .甚至部分學(xué)生在課 堂看視頻 、玩游戲 、網(wǎng)上購物，把課堂時間割裂化，分散學(xué)生本人的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。從一些現(xiàn)象和案例可以看出，以手機(jī)為代表的新媒體終端正在對我國各高校的學(xué)生建設(shè)造成一系列負(fù)面影響，對于各高校的政治思想教育工作者們而言應(yīng)對這樣的負(fù)面影響采取高度重視，采取一些正確的方法措施扭轉(zhuǎn)這種不利局面。

3.如何利用好新媒體促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

3.1讓高校大學(xué)生正確認(rèn)識新媒體的利害關(guān)系，合理使用新媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體正在迅速的改變著人們的生活方式，如果在高校校園對新媒體進(jìn)行限制或者禁止使用是不現(xiàn)實(shí)的，對于高校的學(xué)生管理而言也是很難實(shí)現(xiàn)的。作為高校的政治思想教育工作者而言對于新媒體要采取正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起正確的認(rèn)識，可以通過以下方式來進(jìn)行教育：首先是高校學(xué)工隊(duì)伍要有正確的認(rèn)識，可以通過班會、團(tuán)日活動等與學(xué)生面對面的交流，分析新媒體的利害關(guān)系，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到新媒體的利害關(guān)系；其次是利用學(xué)生活動，采取如辯論會等形式，讓學(xué)生自己在活動中自我學(xué)習(xí)；最后是對于對比較典型的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生比較直觀的認(rèn)識到新媒體的利害關(guān)系。

3.2嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保證正常課堂秩序，確保教學(xué)質(zhì)量

首先，對于大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象各高校應(yīng)采取一定的強(qiáng)制措施，禁止學(xué)生上課使用手機(jī)，如出臺一些管理規(guī)定對上課使用手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分。另外，從學(xué)生層面而言也應(yīng)當(dāng)樹立起上課期間不使用手機(jī)的良好風(fēng)氣，倡導(dǎo)學(xué)生自覺遵守課堂秩序。從教師層面而言，高校教師也應(yīng)樹立典范，課堂教學(xué)活動中不接聽電話，在學(xué)生面前樹立榜樣，同時傳統(tǒng) 的教學(xué)方式 已經(jīng)在吸引學(xué)生的注意力方面出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，這就要求授課老師創(chuàng)新教學(xué)模式.利用現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂吸引力。最后，大學(xué)生應(yīng)擺脫課堂上對于手機(jī)的依賴，不輕易使用手機(jī)的拍照、錄音等功能，課堂上認(rèn)真做好課堂筆記，加深課堂教學(xué)的印象。

3.3高校思想政治工作應(yīng)搶占新媒體高地

高校思想政治工作者應(yīng)利用好新媒體的積極方面，主動學(xué)習(xí)和利用好新媒體平臺，將思想政治教育變枯燥為生動，調(diào)動學(xué)生的自主性。如各高校應(yīng)主動建設(shè)自己的官方微博平臺，二級學(xué)院、各系部等也應(yīng)建設(shè)自己的官方微博平臺，高校思想政治工作者也可以利用微博形式建立自己的個人微博，并通過以上方式提供大學(xué)生感興趣的理論素材、話題 ，在探討的過程中雙方注重互動和情緒的感染，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力 ，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。同時微信平臺也應(yīng)該被利用起來，建立相應(yīng)的微信公眾號，讓學(xué)生們加以關(guān)注，從而更好地進(jìn)行思想政治教育工作。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異新媒體呈現(xiàn)出形式多樣的特點(diǎn)，高校思想政治工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新工作方式，搶占新媒體高地，主動地開展思想教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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2多媒體教學(xué)的不足

①阻礙青年教師的發(fā)展。如今的高校教師團(tuán)隊(duì)逐漸呈現(xiàn)出一個新特點(diǎn)，即青年教師成為教學(xué)的主體。這對于教學(xué)來說很有幫助，青年教師思維活躍，愿意主動接受新鮮事物，吃苦耐勞，但是現(xiàn)在的青年教師字都不好看，更不用說是板書的設(shè)計(jì)。所以很多青年教師為了避免寫板書，更多的使用多媒體教學(xué)，整個一節(jié)課黑板上一個字也沒有，其實(shí)這是不正常的教學(xué)手段。板書雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但教師在寫板書的過程中能科學(xué)地展示知識的發(fā)生和形成過程，也可以看出一個教師的思維變化過程。②教學(xué)信息量過大。首先，多媒體雖然信息廣、容量大，在一定程度上可以完成教學(xué)計(jì)劃，可是學(xué)生長時間盯著多媒體看容易大腦疲勞，教師長時間對著多媒體講課容易思維受限，整個課堂環(huán)境缺少“人情味”。其次，學(xué)生只是對多媒體呈現(xiàn)出的圖片、視頻或是聲音感興趣，每節(jié)課就等著老師放視頻放圖片，尋找視覺沖擊感，但是一節(jié)課下來只是過眼云煙，華而不實(shí)，忽略了書本的重要性。③學(xué)生不會做筆記。做筆記是每個學(xué)生應(yīng)該具備的能力，而大學(xué)的筆記由于一節(jié)課內(nèi)容較多，只能去記憶老師上課的重點(diǎn)。但多媒體的出現(xiàn)使學(xué)生退化到懶的做筆記，因?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展很快，多媒體信息量的增大，使得學(xué)生一看到那么多文字就不想去寫，于是在課堂上拿手機(jī)利用拍照功能拍下老師的每一張幻燈片，或是下課后拿移動硬盤考取老師的多媒體資料。

3多媒體教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的改進(jìn)措施

多媒體教學(xué)雖然能夠吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果，但它只是一個授課手段，不能作為授課的主導(dǎo)工具。課堂上的主人還是教師和學(xué)生，多媒體只能作為“輔助”的作用幫助教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以對多媒體教學(xué)要進(jìn)行一些授課上的改進(jìn)。

3.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的一個手勢，一個表情都對教學(xué)效果起到重要的作用，并且傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以用親切的話語，更加口語的形式和學(xué)生交流，容易掌握和把控學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)。同時傳統(tǒng)教學(xué)中對教師的備課水平也是很有考驗(yàn)的，教師在備課過程中可以預(yù)設(shè)一些突發(fā)狀況，或是多準(zhǔn)備一些備用資料。而多媒體它只是一個機(jī)器，沒有情感，沒有生命，教師如果滿堂使用多媒體教學(xué)，就導(dǎo)致和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，形成一種“目中無人”的教學(xué)效果，不能了解學(xué)生真正的課堂表現(xiàn)情況。其次，如果遇到突發(fā)狀況如停電等問題，教師又沒有紙質(zhì)的教案，這就會導(dǎo)致教學(xué)事故。所以二者應(yīng)該相互結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，把多媒體用在真正應(yīng)該用的授課內(nèi)容上。

3.2多媒體教學(xué)與筆記相結(jié)合

多媒體教學(xué)由于信息量過大，使學(xué)生有一種應(yīng)接不暇，來不及做筆記的感覺，所以教師在使用多媒體時要考慮這個問題。多媒體是幫助學(xué)生理解概念的，將抽象的知識變得形象，并不是所有知識概念的疊加，教師應(yīng)該在授課中注意，該讓學(xué)生做筆記的地方應(yīng)該以板書的形式，通過思維的推倒呈現(xiàn)出來，盡量避免所有的東西都展現(xiàn)在多媒體上，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分清主次，這樣一來學(xué)生會將學(xué)習(xí)回歸到課本和老師的講授上去。

3.3提高教師制作多媒體的水平

多媒體課件制作和運(yùn)用水平的高低，直接影響著思想政治理論課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該多參加一些多媒體制作的培訓(xùn)，體會多媒體教學(xué)的真正內(nèi)涵，而不是簡單圖片粘貼，視頻播放，動畫聲效，更不是直接將書本知識復(fù)制粘貼到多媒體，或是教案和板書的“搬家”。其實(shí)，多媒體教學(xué)對思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求，既要教師熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，更要教師深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，了解學(xué)生、社會的實(shí)際，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動作用。

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一、高二基礎(chǔ)知識和高三復(fù)習(xí)備考兩個階段

近些年來，越來越多的高一新生對新上手的高中課程總是不能很快適應(yīng)。無論是對課程的思想認(rèn)識、教學(xué)內(nèi)容，還是教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法等諸多方面，都很難一時之間轉(zhuǎn)變過來。許多學(xué)生剛進(jìn)入高中后的一段時間，因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)導(dǎo)致成績下滑，進(jìn)而苦惱、悲傷、茫然，心理壓力增大；再加上家長的期望值過高，無形中更增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這對學(xué)生的成長相當(dāng)不利。

二、初高中政治教學(xué)銜接的必要性

（一）初高中政治學(xué)科教學(xué)容量、知識深度、教學(xué)節(jié)奏的變化而形成的銜接問題?？傮w而言，高中學(xué)科的知識容量和難度都比初中大，這在較大程度上影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（二）初高中學(xué)生身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式不同等因素而形成的銜接問題。由于年齡特征和心理上的差異，初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。

（三）中考和高考性質(zhì)上的差異而形成的銜接問題。初中思想品德學(xué)科的中考與高中思想政治學(xué)科的高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。

三、初高中政治教學(xué)銜接的對策

（一）思想認(rèn)識方面的銜接―轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識，端正態(tài)度，明確目標(biāo)。剛從初三中考政治開卷考試形式過來的高一新生，剛開始一般都以為高中政治還是開卷，因而只要把書本上的重點(diǎn)劃一劃和勾一勾就行了，不需要花太多的時間去理解、運(yùn)用。作為高中政治教師，首先要解決的問題就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識問題。第一堂課就應(yīng)該讓學(xué)生明確初高中政治的差異性，明確學(xué)習(xí)高中政治的具體要求；同時可以針對高考狀況對學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生樹立考大學(xué)的志愿，進(jìn)而奮發(fā)向上，有所作為。

（二）教法的銜接―注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教學(xué)方法是實(shí)施“銜接”的橋梁，思想品德課和思想政治課在教學(xué)方法上有許多共通之處。思想品德課和思想政治課教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，教學(xué)就成了無源之水、無本之木。因此在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持和貫徹這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步，體現(xiàn)得更為明顯。初中在平時的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中更重視平時的時政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識。對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決問題的實(shí)際能力。

（三）學(xué)法的銜接―引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，高中教師要做到特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問題探討、構(gòu)建知識體系、糾錯、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動性和創(chuàng)造性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會探究和質(zhì)疑；學(xué)會獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。這些直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，并最終影響教學(xué)實(shí)效。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在解決學(xué)生思想認(rèn)識問題，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識難度加大，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有其必要性和重要性。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶和學(xué)會背書。學(xué)習(xí)若不記憶，知識得不到積累，就談不上運(yùn)用，能力和水平就無法提高。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶和學(xué)會背書是非常關(guān)鍵的問題。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并通過及時復(fù)習(xí)加深印象。初高中協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一要求。這些措施得到了廣大教師和學(xué)生的一致認(rèn)同，提高了學(xué)生的積極性，極大的解決了學(xué)生記憶和背書的問題。

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“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，”是我國高等教育必須解決好的重大戰(zhàn)略問題。對當(dāng)代大學(xué)生牢固樹立愛國主義思想，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有特殊指導(dǎo)意義。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。高校歷來是培養(yǎng)大學(xué)生的重要基地，而思想政治教育則是高校一切工作的生命線。在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中，作為一名高校思想政治工作者，同樣要把加強(qiáng)思想政治教育與解決學(xué)生的實(shí)際問題結(jié)合起來，只有這樣，才能提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性，同時還要樹立新觀念，開啟新思維，探索新方法，講究新藝術(shù)，不斷開創(chuàng)思想政治教育工作的新局面。

一、 思想政治教育的基本理論

（一）以“育人”為根本

不斷推進(jìn)素質(zhì)教育新理念，因此新時期的大學(xué)生思想政治教育必須大力弘揚(yáng)人文精神。人文精神，就是指以“育人”為根本，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，對道德信念、道德人格的看重和追尋，對自由、平等、正義等重大價(jià)值的渴望和呼喚，對人的尊重和對人的主體性的企盼和高揚(yáng)，對生死、信仰和幸福、生存意義等問題的反思和探索。就個體而言，努力追求人格的完滿發(fā)展，把人塑造成一個不僅擁有把握外在世界的能力，同時又充滿著激情的“一個理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個人格完整的人?！?/p>

（二）大學(xué)生思想政治教育工作者的實(shí)踐理論

思想政治教育工作者在學(xué)校教育工作中的角色，與其他學(xué)科教師最大的不同在于，這一工作是以學(xué)生的人生發(fā)展或者說以其人格的發(fā)展為基本任務(wù)。在學(xué)科教學(xué)中，至少有一個知與不知的問題，但在學(xué)生的人生發(fā)展中，情況就有所不同了，人生是一門最大的學(xué)問，人生是一個學(xué)習(xí)的過程，但更是一個自我探求的過程，作為思想政治教育工作者所擔(dān)任的角色應(yīng)當(dāng)是“良師與益友”，是理想探求的指路者，是心理困擾的排解者。

二、提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐策略

（一）橫看成嶺側(cè)成峰

掌握學(xué)生的總體情況：如學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、家庭情況，興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)狀況，不僅要掌握原始的資料，還要堅(jiān)持用歷史的、發(fā)展的和綜合的觀點(diǎn)，全面掌握信息材料，只有這樣才能把握學(xué)生整體和個體的實(shí)際情況，在開展工作時做到有的放矢。同時建立工作檔案：如各種教育教學(xué)文件、各種活動的記載、獎懲記載、與家長聯(lián)系記載、考試成績匯總、工作總結(jié)和筆記等。

（二）遠(yuǎn)近高低各不同

常規(guī)管理專業(yè)年級之間都存在著共性的問題。大一新生，主要是組建班委會、形成正確的輿論導(dǎo)向、教會學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法、通過高年級學(xué)生引導(dǎo)他們穩(wěn)定過渡到大學(xué)生活；大二，則是要確定各專業(yè)的奮斗目標(biāo)，防止分化，樹立學(xué)習(xí)、工作的榜樣典型；大三、大四，重點(diǎn)在心理指導(dǎo)、復(fù)習(xí)和畢業(yè)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，有針對性地進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀和就業(yè)教育。

（三）授人以漁，學(xué)貴有方

“跛足而不迷路，能趕過雖健步如飛，但誤入歧途的人?！庇軐W(xué)家培根的這句話形象地道出了方法的重要性。因此每年新生開學(xué)伊始，在摸清楚每位學(xué)生“學(xué)情”即學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，請高年級的優(yōu)秀學(xué)生到新生班里進(jìn)行座談，在思想上正確引導(dǎo)他們，幫助他們進(jìn)行科學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，交流良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成適合自己的個性化的學(xué)習(xí)方法。

（四）播種行為，收獲習(xí)慣

“蓬生麻中，不扶自直”，集體生活潛移默化的影響與熏陶很重要。每天早上的英語、新聞專業(yè)的晨讀，舞蹈專業(yè)的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣；每周二、周四晚上七點(diǎn)至八點(diǎn)半的晚自習(xí)，使學(xué)生感受到集體的濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）動則生，靜則息

“以人為本，分層引導(dǎo)”。尊重學(xué)生的興趣、特長、愛好，具體到思想政治工作要多樣化、個性化、人性化、差別化、有針對性。如大力加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)就是一種比較有效的方式，現(xiàn)在我們學(xué)院學(xué)生會共有社團(tuán)、協(xié)會十余個，其中包括有跆拳道協(xié)會、健美操協(xié)會、書畫協(xié)會、合唱社團(tuán)、乒乓球協(xié)會，每年都開展社團(tuán)風(fēng)采月活動，通過多種媒介交流等“軟性教育”方式，達(dá)到互動增值的效果。

（六）學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、自我教育相結(jié)合

教育不僅僅是學(xué)校的事情，還必須調(diào)動起家庭和社會的力量共同對大學(xué)生的思想和行為施加正面影響，努力消除社會的負(fù)面影響，同時充分調(diào)動學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性，培養(yǎng)自主、自立、自擇、自助的能力。努力營造思想政治教育的良好氛圍，尋找社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合的思想政治教育模式。

當(dāng)代的大學(xué)生擔(dān)負(fù)著把建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)推進(jìn)到21世紀(jì)并取得勝利的偉大使命，只有具備全面的素質(zhì)才能當(dāng)此重任?！叭酥?，性本善”，人的思想品德素質(zhì)的提高也不是先天固有的，而是要通過后天的培塑的，這也是一名高校思想政治教育工作者的職責(zé)所在。

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[3]張耀燦，《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》，人民出版社，1998.9