導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

很多人在學(xué)校求學(xué)時(shí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，可從事工作之后，除了教授知識(shí)之外，就已經(jīng)沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望了。在這種心態(tài)下，往往就只記得對(duì)學(xué)生說(shuō)，要努力學(xué)習(xí)，要以?xún)?yōu)秀的同學(xué)為榜樣。殊不知，身為他們的老師的我們才是最影響他們的榜樣啊。我一直在思量一個(gè)問(wèn)題：我班學(xué)生的性格，處事方式怎么越來(lái)越像我了。這時(shí)才突然意識(shí)到，我的一言一行無(wú)形地影響著他們。身處孩童時(shí)期的學(xué)生們，模仿能力是驚人的。因此，為了我們的同學(xué)們能有一個(gè)良好的模仿對(duì)象，時(shí)刻提醒自己養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生們共求進(jìn)步，對(duì)我們的教學(xué)工作是很有幫助的。

二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小時(shí)候與朋友一起吃飯時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)帶著笑意地說(shuō)上一句“人多吃飯香一些”。當(dāng)我們?cè)诎鄷?huì)課上提要求的時(shí)候，也會(huì)說(shuō)上一句“要努力為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性。比如，同桌在上課時(shí)開(kāi)小差、說(shuō)小話，在這種誘惑之下，勢(shì)必會(huì)引起另一個(gè)同桌的關(guān)注和參與，緊接著就是下一個(gè)，這其實(shí)是一種可怕的惡性循環(huán)。因此，我們必須在源頭處就要注意到，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行消除。這個(gè)時(shí)候“嚴(yán)于律己”，這幾個(gè)字就相當(dāng)重要了。只有每一個(gè)學(xué)生在思想上重視學(xué)習(xí)，整個(gè)班的班級(jí)建設(shè)和管理，才能合理有效地進(jìn)行。這其中當(dāng)然包含了語(yǔ)文教學(xué)。

三、與德育同行

現(xiàn)階段，學(xué)生們也許很容易就可以成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，但是成為一個(gè)有好的德行的人卻需要更多的努力。當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)懂得什么叫做責(zé)任的人之后，再來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，也許就能達(dá)到事半功倍的效果了。比如說(shuō)，在四年級(jí)下學(xué)期的《將心比心》的教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?qū)ⅰ凹核挥?，勿施于人”的道理和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，效果一定會(huì)更好。而且這種受益是長(zhǎng)久的。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生懂得了什么叫做將心比心之后，就會(huì)在家中替家長(zhǎng)的苦心著想而努力學(xué)習(xí)；在課上，就會(huì)為老師的尊嚴(yán)著想而認(rèn)真聽(tīng)講；在課后，就會(huì)為同學(xué)的進(jìn)步著想而嚴(yán)于律己。久而久之，也就能促進(jìn)學(xué)生形成一種自覺(jué)的、有效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們常說(shuō)“優(yōu)秀就是一種習(xí)慣。”其實(shí)，習(xí)慣來(lái)自于好的品德教育。

四、教學(xué)方式多樣化

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多趣事。因?yàn)椋旧砭蛠?lái)源于生活。生活是單一的嗎？答案明顯是否定的。生活呈現(xiàn)在我們眼前的事物是那么的豐富多彩。正因?yàn)樯畹亩鄻踊?，也就決定了表現(xiàn)生活的語(yǔ)文教學(xué)形式的多樣化。比如，五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課，要讓學(xué)生體會(huì)草原的美景，如果單純地由老師用各種優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述，即使再加上老舍先生傳神的描寫(xiě)，我想，效果也不會(huì)好到哪里去。原因何在？老師的講解只能算是一種鋪墊，而“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”才是根本，此時(shí)利用多媒體帶著學(xué)生去游草原，看草原的白云、藍(lán)天、牛馬成群，一碧千里，再配上一曲藏族民樂(lè)，作為老師此刻已經(jīng)是多余的了。唯一要做的就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)此時(shí)無(wú)聲勝有聲的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)去享受草原的美。待欣賞完，就是有感情地朗讀、齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀，方式是多樣的，可以靈活轉(zhuǎn)換。又如，五年級(jí)下冊(cè)的相聲《打電話》，相聲是什么？相聲的語(yǔ)言特色是什么？對(duì)五年級(jí)學(xué)生說(shuō)這些深?yuàn)W的知識(shí)，很明顯，老師不好說(shuō)，學(xué)生也不好理解。這個(gè)時(shí)候，先讓他們自由看，覺(jué)得相聲挺有趣的，就激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。為什么有趣？分角色讀，原來(lái)是語(yǔ)言挺幽默的。那么怎樣的語(yǔ)言才能算幽默呢？試著不看書(shū)演一段，怎么和我們平常說(shuō)話一樣呢？口語(yǔ)化的這個(gè)特點(diǎn)又浮出了水面。那么作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)打電話的人呢？目的是為了諷刺那些沒(méi)有公共道德的人，教育我們要講公共道德。這個(gè)時(shí)候還不能結(jié)束，為什么？相聲的娛樂(lè)性還沒(méi)完全體現(xiàn)出來(lái)。錄音機(jī)先播放這一段相聲，更深一層地體會(huì)語(yǔ)言特色，然后，多媒體播放去音表演，讓學(xué)生來(lái)配音。最后就是請(qǐng)學(xué)生，找搭檔，進(jìn)行表演。整節(jié)課在這一刻達(dá)到了。

五、閱讀不容忽視

篇2

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0168-02

在如火如荼的教改熱潮中，一談到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們往往先談到的是如何向課堂要質(zhì)量，在提高課堂教學(xué)效率方面下工夫。當(dāng)然教師高效率地上好每一堂課非常重要，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)緩慢的、漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)既有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，又有生活和情感體驗(yàn)的綜合的過(guò)程。就像一個(gè)人練氣功一樣，并非一朝一夕能有強(qiáng)身健體之效，所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要明白下面幾個(gè)問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中有哪些缺失

重課內(nèi)文本教學(xué)而輕課外的素質(zhì)培養(yǎng)是其一。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、態(tài)度常常不滿(mǎn)意，可又始終把它們放在語(yǔ)文教學(xué)比較次要的位置，平時(shí)雖有要求但沒(méi)有足夠的耐心和持之以恒地去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，也沒(méi)有把它們作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。重課外閱讀檢查，而輕對(duì)閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)是其二。對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求往往過(guò)于大而化之，學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)興趣，迫于老師要求，為完成任務(wù)多敷衍了事，有很多學(xué)生甚至根本不讀書(shū)，有的是為交差而抄書(shū)，達(dá)不到任何讀書(shū)目的。課堂教學(xué)重主導(dǎo)作用而輕主體活動(dòng)是其三。很多時(shí)候我們依然流于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生依然處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)重知識(shí)教學(xué)而輕能力訓(xùn)練是其四。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和內(nèi)容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。重課堂教學(xué)而輕生活體驗(yàn)是其五。新教材為語(yǔ)文教學(xué)安排了較為豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，但教學(xué)過(guò)程中常常不能很好地實(shí)施，更不要說(shuō)在課外引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活，寓教于樂(lè)。

二、我們?cè)趺唇讨新氄Z(yǔ)文

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一刻也不能放松，我們要用百般的耐心去誘導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這種養(yǎng)成教育比教給他們知識(shí)和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。（展示學(xué)生的作業(yè)）大家看，為了幫學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、作業(yè)、做筆記的習(xí)慣，我著實(shí)下了一翻工夫。首先，學(xué)生人手一本字帖，從描字開(kāi)始，教學(xué)生掌握一些書(shū)寫(xiě)的基本要求和技巧。磨刀不誤砍柴工，學(xué)生買(mǎi)的字帖與教材是配套的，在練習(xí)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)也熟記了字詞和課文重點(diǎn)段，夯實(shí)了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。第二步：臨帖，指導(dǎo)學(xué)生用米字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容不斷變換：現(xiàn)代詩(shī)摘抄，成語(yǔ)、名言。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的熱情，我還開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：每天把鋼楷書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、進(jìn)步大的同學(xué)評(píng)為“封面人物”，在班級(jí)走廊里公示；家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)采用男女同學(xué)PK的方式，激勵(lì)他們把作業(yè)寫(xiě)好。另外，隨筆、日記我也重點(diǎn)檢查書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，每次檢查，對(duì)于書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的同學(xué)我總不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)上幾句溫馨的評(píng)語(yǔ)。

總之，把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、作業(yè)習(xí)慣作為重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)，積累語(yǔ)文素材。讓閱讀成為學(xué)生生活的一種需要，注重加強(qiáng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，把生活感受和閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，變成閱讀和寫(xiě)作的血液，教師要做個(gè)有思想的人，也要引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)課前備課和課后反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

首先是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，我總是提前設(shè)計(jì)好“思路點(diǎn)撥”，從不同的方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。

例如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“如何理解‘人’字形鐵路更易于火車(chē)爬坡”使學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此在備課時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的思路點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行理解：1.斜面的省力；2.適合一個(gè)火車(chē)頭拉，另一個(gè)火車(chē)頭推的設(shè)想。這樣一來(lái)，學(xué)生借助“點(diǎn)撥”展開(kāi)熱烈的討論，很快就有了答案。不僅理解了“人”字形線路的合理性，也有效地鞏固了所學(xué)過(guò)的知識(shí)；既掌握了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，又符合新課程所提出的“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)觀念。

教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結(jié)，即“課后反思”工作。我從來(lái)不認(rèn)為教師的備課僅僅是講課前的準(zhǔn)備工作，備課這一環(huán)節(jié)不會(huì)隨著講課的開(kāi)始就宣告結(jié)束。要想提高課堂教學(xué)效果，真正提高教學(xué)質(zhì)量，教師非在“課后反思”上下工夫不可。一節(jié)課下來(lái)之后，教學(xué)效果怎么樣，教學(xué)目標(biāo)是否完成，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情緒是否積極飽滿(mǎn)，教師的語(yǔ)言是否恰到好處。對(duì)于這些問(wèn)題，任課教師心里最清楚。因?yàn)榻處熢谡n前備課時(shí)，已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)效果有一個(gè)預(yù)先的期待和評(píng)估了。課講完了之后，我總是把預(yù)期的結(jié)果與實(shí)際效果做一個(gè)全面的對(duì)比，從而形成了對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的“自我檢查”，經(jīng)常保持對(duì)自己教學(xué)工作的“自知”，對(duì)學(xué)生掌握課堂知識(shí)的多少，做到了胸有成竹，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

（三）努力提高學(xué)生的課堂參與度是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛，是否創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有讓課堂充滿(mǎn)了磁性，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在《窮人》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)一回小作家，激勵(lì)學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周?chē)従觽兗娂娍犊饽疫M(jìn)行捐助；還有的想到桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過(guò)了起來(lái)。這不僅讓我們看到孩子們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養(yǎng)了閱讀新知識(shí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，將為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，在糾錯(cuò)中鞏固已學(xué)知識(shí)

學(xué)語(yǔ)文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺(jué)增強(qiáng)語(yǔ)感，把握文章中作者所要表達(dá)的情感，逐步培養(yǎng)理解能力。所以，我在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常督促學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，切實(shí)做到每日一查。這樣，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)就會(huì)有所改進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)感也有所增強(qiáng)，理解能力自然有了進(jìn)一步的提高。

另外，及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，還要注意一定的練習(xí)量也是必不可少的，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮本堂課的知識(shí)重難點(diǎn)。應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)當(dāng)天的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

篇3

語(yǔ)文教學(xué)一直受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的高度重視，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)教育課程，在初中教學(xué)任務(wù)中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已成為教育教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系做出了明確的規(guī)定，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的，教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，而教師在教學(xué)過(guò)程中要正視自己的主導(dǎo)地位，在師生互動(dòng)中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，多包容鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，在歸納當(dāng)中尋求更好的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)途徑，利用多種教學(xué)手段，讓課堂形式多樣、內(nèi)容豐富起來(lái)。教師還要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情需要，伺機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，從而提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

二、提高教師綜合素質(zhì)

古人云：“技長(zhǎng)者以為師?！苯處熥鳛橹R(shí)的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的重要促進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，然后再通過(guò)言傳身教，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重教師的示范作用，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立模范榜樣，用以身作則的教育教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生留下良好的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，教師要用愛(ài)心、耐心去包容、關(guān)愛(ài)學(xué)生，進(jìn)行的有組織、有秩序的教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力。

首先，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的主要媒介。因此，教師的首要任務(wù)就是鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，反復(fù)研究教學(xué)方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)方案。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須隨時(shí)為自己充電，更新學(xué)科知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，優(yōu)化自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

其次，提高教師駕馭語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文教學(xué)作為一種語(yǔ)言文字教學(xué)，對(duì)教師的語(yǔ)言駕馭能力要求很高，因此，語(yǔ)文教師必須具備良好的語(yǔ)言駕馭能力，能夠流利清晰地表達(dá)交流。語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中教師傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，它對(duì)教學(xué)工作的好壞起著重要作用，善于表達(dá)的教師可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)；而語(yǔ)言表達(dá)能力較差的教師可能會(huì)使教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥，教學(xué)內(nèi)容顯得貧乏，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。擁有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的教師往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，良好的語(yǔ)言表達(dá)更容易引起學(xué)生的共鳴，使他們更愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力保證語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要聲情并茂、充滿(mǎn)感情。

三、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及情感價(jià)值觀等。新課程改革也曾談及語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而提高學(xué)生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教育工作者必須通過(guò)平時(shí)的教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)研讀，努力尋求實(shí)施方案。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該積極滲透這一教學(xué)理念，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實(shí)踐中應(yīng)用鍛煉語(yǔ)文能力。此外，漢語(yǔ)作為我國(guó)母語(yǔ)，傳承記載了我國(guó)悠久的文化知識(shí)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題仍較為嚴(yán)峻，教學(xué)模式還是以前的“滿(mǎn)堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學(xué)生還是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)如此的教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，如何才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、提高教師的課堂組織教學(xué)能力

教師作為知識(shí)的傳播者在教學(xué)中必不可少，而教師傳授知識(shí)的主要平臺(tái)就是課堂，它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，課堂秩序的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低。此外，在教學(xué)過(guò)程中有若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，如果教師把握不好各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，教學(xué)就不能有序進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在備課的時(shí)候要預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的突況，以便在課堂中能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)問(wèn)題。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一定要充分意識(shí)到課堂組織教學(xué)的重要性，針對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行反思、總結(jié)，努力找出提高課堂組織教學(xué)能力的方法。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，想要在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師就必須在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的前提下，宏觀調(diào)控好教學(xué)課堂，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

我們作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)置之不理，我們應(yīng)該牢牢樹(shù)立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，我們應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀。

二、時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)我們應(yīng)在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講了又講，在練習(xí)時(shí)也應(yīng)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成，特別在批改時(shí)，要仔仔細(xì)細(xì)，一字不漏地認(rèn)真推敲，哪還不夠妥當(dāng)，向?qū)W生明確地指出來(lái)。這樣，我們才算做到了實(shí)處。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀”，讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活之外延相等。開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野， 把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到社會(huì)大課堂的廣闊背景中去。

三、優(yōu)化常規(guī)課

在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的參與面、活動(dòng)量、思維度，培養(yǎng)學(xué)生的小組討論的習(xí)慣，提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論的習(xí)慣，善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。教師要把新授課上成問(wèn)題課，即把每堂課，每篇課文設(shè)計(jì)成幾個(gè)大問(wèn)題。然后老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)論、查閱材料等方式作答，教師最后作結(jié)。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)的思維，學(xué)生各抒己見(jiàn)，沖破習(xí)慣思維的牢籠，使多向思維、逆向思維、求異思維等能力，在他們一身上得到培養(yǎng)，提高了語(yǔ)言素質(zhì)。

四、因材施教，營(yíng)造氛圍

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳效果。

另外，自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)。同時(shí)，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛(ài)、互助的氛圍。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域——識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、研究性學(xué)習(xí)，除了識(shí)字寫(xiě)字這一領(lǐng)域，學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得巨大的信息，它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和教學(xué)資源的充分運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。

篇5

1.培養(yǎng)興趣，樂(lè)在其中

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這說(shuō)明培養(yǎng)興趣是最重要的。也許有人說(shuō)：“讀書(shū)何樂(lè)之有？即便有，也只是黃連樹(shù)下唱小曲——苦中作樂(lè)?！碑?dāng)然，讀書(shū)如果只是為了分?jǐn)?shù)，便陷入了題海，只會(huì)反復(fù)背誦，不知什么是探索，那當(dāng)然是苦差事。但讀書(shū)如若為了追求真理，那么越是接近真理，發(fā)現(xiàn)真理的迷人，這時(shí)你便覺(jué)得“讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)在其中”了。

古人讀書(shū)，可以不思茶飯，流連忘返，若渴鹿奔泉，又若六月飲雪。讀書(shū)未罷則食不甘味，寢不安席?？鬃幼x書(shū)，不知老之將至；陶淵明讀書(shū)，欣然忘食；白居易讀書(shū)口舌成瘡，手肘成胝?？梢?jiàn)，讀書(shū)有何等的魅力。

真可謂：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉”。我們也曾有過(guò)這樣的體會(huì)，當(dāng)你對(duì)一本書(shū)發(fā)生了興趣時(shí)，你就會(huì)沉浸在閱讀的樂(lè)海中“樂(lè)”而忘返。你的思緒會(huì)隨著書(shū)本縱橫古今，好似與孔夫子商討，又似與墨子對(duì)話；你又會(huì)在書(shū)本的牽引下來(lái)到亞馬遜平原游歷，飛到世界冰雪大陸南極考察。在書(shū)海之中，任你去遨游。這時(shí)你會(huì)感到何等的愜意，怎還會(huì)說(shuō)讀書(shū)不樂(lè)！

退一步說(shuō)，讀書(shū)一定會(huì)遇到自己不感興趣的書(shū)，或進(jìn)步不明顯的苦悶，彷徨的時(shí)候，但要有“攻城不怕堅(jiān)，攻關(guān)莫怕難”的精神，只有與困難作斗爭(zhēng)，才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。

讀書(shū)，是苦還是樂(lè)；其實(shí)，苦中甜，甜中有樂(lè)，樂(lè)在其中也！

2.多讀勤思，讀思結(jié)合

古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，而讀書(shū)對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就像吃飯喝水一樣不可缺少。我們可以從書(shū)中汲取無(wú)窮無(wú)盡的精神力量，獲取大量的知識(shí)。不僅要多讀，而且要勤思、善思。多思考書(shū)中的觀點(diǎn)是什么，思考書(shū)中的看法是否全面、正確，思考什么時(shí)候可以運(yùn)用到自己的文章中。這樣把讀與思結(jié)合起來(lái)，真正做到“讀進(jìn)去”、“讀出來(lái)”。

3.多說(shuō)勤寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)兼顧

如果說(shuō)讀書(shū)是養(yǎng)氣，是輸入，那么說(shuō)與寫(xiě)則是釋放，是輸出。讀書(shū)是為了說(shuō)和寫(xiě)，讀了大量的書(shū)籍，積累了大量的知識(shí)，思考了很多問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生說(shuō)和寫(xiě)的沖勁。寫(xiě)作文就如同打仗，也應(yīng)做到兵馬未動(dòng)，糧草先行，兵馬沒(méi)有糧草何談打仗，寫(xiě)作文沒(méi)有材料，何以著就錦繡文章。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)米，再巧的媳婦也做不出噴香的米飯，那么如何儲(chǔ)備？?jī)?chǔ)備什么呢？

首先，要有書(shū)面儲(chǔ)備。書(shū)面儲(chǔ)備針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其一是課本語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，佳詞妙句，優(yōu)美詩(shī)文可在文中勾畫(huà)出來(lái)，并做到熟記、熟誦。讓它們變成自已的語(yǔ)言寶庫(kù)中的財(cái)富。其二是在閱讀課外書(shū)、報(bào)刊雜志過(guò)程中儲(chǔ)備好詞、好句、名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、軼聞趣事等等，反正能為我們所用的都一一收入語(yǔ)言的寶庫(kù)，不怕多，多多益善。

其次，要有生活儲(chǔ)備。生活儲(chǔ)備可分為個(gè)人生活儲(chǔ)備和社會(huì)生活儲(chǔ)備。個(gè)人生活儲(chǔ)備的最好途徑就是日記。平日養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把發(fā)生自己身邊的高興事、麻煩事、有趣事都寫(xiě)下來(lái)。二是社會(huì)生活積累，在生活中做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)眼觀六路，耳聽(tīng)八方。社會(huì)生活是一個(gè)大舞臺(tái)，生、旦、凈、末、丑粉墨登場(chǎng)，上演著生活的悲喜劇，讓我們用眼睛來(lái)觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去感悟?？傊?，生活是一個(gè)大寶藏，這里是寫(xiě)作的源頭，這里有寫(xiě)作的活水。鼓勵(lì)學(xué)生們勤動(dòng)筆，多儲(chǔ)備，善儲(chǔ)備，有了豐厚的儲(chǔ)備何愁寫(xiě)不出文章來(lái)呢！

4. 抓住基本原理，把握重點(diǎn)

萬(wàn)丈高樓平地起，要學(xué)好語(yǔ)文，首先也要抓住基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)。以說(shuō)明文的閱讀寫(xiě)作為例。最關(guān)鍵的就是要把握住說(shuō)明文的兩大特點(diǎn)：科學(xué)性和客觀性。

（1） 抓特征：把握全文的關(guān)鍵句（中心句），理解被說(shuō)明事物的特征。特征抓住了，文章也就理解清楚了。

（2） 理順序：凡事物都有自身的規(guī)律，說(shuō)明文就要遵循其規(guī)律，否則行文混亂不知所云。

篇6

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職高教育事業(yè)也在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)目的從傳統(tǒng)的重視學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變成既重視學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，又重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和技術(shù)能力，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需要的職高技術(shù)綜合型人才。因此，在實(shí)際職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，更新教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造自由、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力以及學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力，最終提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前我校中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)牧區(qū)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為散漫，在語(yǔ)文等基礎(chǔ)課上違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，大多學(xué)生表示讀中學(xué)時(shí)即存在語(yǔ)文偏科現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。二是重視程度不夠。不少學(xué)生認(rèn)為，他們到學(xué)校來(lái)是學(xué)技能的，語(yǔ)文可有可無(wú)，從而忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)文。三是缺乏正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文，從根本上講是因?yàn)槿狈?duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

2中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中的缺失

（1）很多年輕教師，缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂能力還有待培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中難免存在方法、形式單一，不能很好地將語(yǔ)文教學(xué)與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、態(tài)度常常不滿(mǎn)意，可又始終把它們放在語(yǔ)文教學(xué)比較次要的位置，平時(shí)雖有要求但沒(méi)有足夠的耐心和持之以恒地去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，也沒(méi)有把它們作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)

（3）對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求往往過(guò)于大而化之，學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)興趣，迫于老師要求，為完成任務(wù)多敷衍了事，有很多學(xué)生甚至根本不讀書(shū)，有的是為交差而抄書(shū)，達(dá)不到任何讀書(shū)目的。

（4）很多時(shí)候我們依然流于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生依然處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（5）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和內(nèi)容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。

（6）新教材為語(yǔ)文教學(xué)安排了較為豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，但教學(xué)過(guò)程中常常不能很好地實(shí)施，更不要說(shuō)在課外引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活，寓教于樂(lè)。

3提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一刻也不能放松，我們要用百般的耐心去引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這種養(yǎng)成教育比教給他們知識(shí)和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū).寫(xiě)、作業(yè)習(xí)慣作為重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)，積累語(yǔ)文素材。讓閱讀成為學(xué)生生活的一種需要，注重加強(qiáng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，把生活感受和閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，變成閱讀和寫(xiě)作的血液，教師要做個(gè)有思想的人，也要引導(dǎo)。

3.2加強(qiáng)課前備課和課后反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，需提前設(shè)計(jì)好“思路點(diǎn)撥”，從不同的方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結(jié)，即“課后反思”工作。教師的備課不僅僅是講課前的準(zhǔn)備工作，備課這一環(huán)節(jié)不會(huì)隨著講課的開(kāi)始就宣告結(jié)束。要想提高課堂教學(xué)效果，真正提高教學(xué)質(zhì)量，教師非在“課后反思”上下工夫不可。

3.3努力提高學(xué)生認(rèn)知能力是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

中職學(xué)生大多是經(jīng)過(guò)升學(xué)考試篩選過(guò)的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差。若教育不當(dāng)，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在教書(shū)授業(yè)的同時(shí)，必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育可從教師本人以及作家作品兩方面實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于思想淡薄的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑起到雙管齊下的作用。比如在中國(guó)家喻戶(hù)曉的詩(shī)人屈原，多數(shù)學(xué)生只聞其名，可卻不了解他終生報(bào)國(guó)、投江殉情的可泣事跡。因此在教《屈原列傳》一文時(shí)，可向?qū)W生大致介紹他的生平故事，尤其是他兩次遭流放的慘痛經(jīng)歷。即使被流放，他仍然心系楚國(guó)，不計(jì)個(gè)人得失，最后懷石投江而死。學(xué)生聽(tīng)后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無(wú)能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。

總之，我們?cè)谌绾翁岣咧新氄Z(yǔ)文教教學(xué)質(zhì)量上，歸根結(jié)底是要為學(xué)生的能力提升、就業(yè)水平服務(wù)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)的需要出發(fā)，在職教語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒?，從各個(gè)方面去感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，把語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)需求，在工作中能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)才有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義并真正達(dá)到教書(shū)育人的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇8

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們?nèi)w一線教師孜孜以求的目標(biāo)。教師應(yīng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于積累、勤于總結(jié)，不斷拓展外延、豐富內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。這樣，才能賦予語(yǔ)文課堂新的活力。那么，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從哪些方面出發(fā)？

一、完善教學(xué)方式

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要考慮的問(wèn)題是如何才能完善自己的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師之間的交流，通過(guò)交流既可以吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及時(shí)解決。其次，多讓學(xué)生提提建議，指出自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，只有師生的思想理念達(dá)成一致了，再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)就會(huì)順利多了。另外，要增加學(xué)生的回答次數(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)的方式可以實(shí)現(xiàn)雙方的共贏，通過(guò)每天在課堂上安排一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，再層層深入進(jìn)行教學(xué)，教師能發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題

教師幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候不能一味的從整體方而進(jìn)行調(diào)整，而是要深入到學(xué)生的各自存在的問(wèn)題上。很多教師在幫助學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)只注重從整體上講述一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)原則，而忽略了每個(gè)學(xué)生的具體情況，這種解決問(wèn)題的方法是不正確的。教室應(yīng)該跟每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地交流，或者通過(guò)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生可以經(jīng)常性的提問(wèn)，一方而檢查他們的學(xué)習(xí)情況，另一方而督促他們盡力學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則需要多加培養(yǎng)，爭(zhēng)取更上一層樓。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。學(xué)生的積極性提高了，才能夠自覺(jué)主動(dòng)的融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，甚至在課余時(shí)間還能夠經(jīng)常涉獵?？v觀各個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文是最有趣的，也是最能觸動(dòng)孩子們內(nèi)心深處的，因此在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非難事。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，開(kāi)端引趣就是其中之一，教師可以在上課一開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)小故事或者身邊的所見(jiàn)所聞開(kāi)場(chǎng)，也可以一組看似“莫名其妙”的問(wèn)題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學(xué)內(nèi)容中。例如在講授《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，一上課老師就很神秘的告訴學(xué)生們他們家的小雞居然會(huì)畫(huà)畫(huà)而且不用畫(huà)筆，這下孩子們的興趣來(lái)了，很想聽(tīng)老師講下去。課堂上一個(gè)好的開(kāi)端好比一場(chǎng)戰(zhàn)役的突破口，有了好的開(kāi)端教學(xué)就己經(jīng)成功了一半。

四、因材施教，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平

受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，教師要面對(duì)的是幾十個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)，是指通過(guò)各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的行為變化予以確定。要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法就必須進(jìn)行改革，進(jìn)入21世紀(jì)，教育部發(fā)出了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，重中“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制”的觀點(diǎn)。取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，首先有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)中會(huì)更注重學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；其次，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。采用等級(jí)評(píng)價(jià)后，不同發(fā)展水平的學(xué)生都能?chē)L到學(xué)習(xí)成功的愉悅，樹(shù)立進(jìn)一步發(fā)展的信心；第三，等級(jí)評(píng)價(jià)改變了過(guò)去單一由教師評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主精神和主體意識(shí)，使學(xué)生從以往的橫向比較轉(zhuǎn)為縱向比較，不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織教學(xué)

隨著教學(xué)不斷改革和發(fā)展，在教育中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一方面可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，另一方面，可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束且主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法。同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究，合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使課堂更加生動(dòng)活潑。例如：在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，一個(gè)老師問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們的生日是什么時(shí)候”，這時(shí)同學(xué)們都踴躍發(fā)言，當(dāng)老師又問(wèn)到“同學(xué)們的爸爸媽媽的生日是什么時(shí)候，”這時(shí)同學(xué)們回答問(wèn)題的聲音明顯小了很多，很多同學(xué)都在沉默。這種教學(xué)方法比教師直接教育學(xué)生要愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)Ч黠@要好很多，同時(shí)不僅能讓學(xué)生學(xué)好這篇文章，同時(shí)還可以教會(huì)學(xué)生很多做人的道理。

總之，語(yǔ)文是集工具性與人文性于一體的學(xué)科，人的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)用它作為母語(yǔ)教育的載體，語(yǔ)文課應(yīng)該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學(xué)科，然而事實(shí)并非如此。小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的語(yǔ)文課堂是孩子們語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究與課后反思，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)交流。根據(jù)新課改提出的要求，采取相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

語(yǔ)文作為韓語(yǔ)知識(shí)的綜合學(xué)科，在小學(xué)教育中的地位非常重要，其對(duì)提高小學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式不僅要多變有效，同時(shí)還需帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)過(guò)程中。詳細(xì)內(nèi)容如下文報(bào)告。

1.完善教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，吸取別人的成功個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)資深存在的問(wèn)題及時(shí)解決；其次要讓學(xué)生對(duì)老師提出意見(jiàn)和建議，最好達(dá)到師生思想理念達(dá)成一致；最后教師應(yīng)增加學(xué)生體溫次數(shù)，多給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。

2.幫助學(xué)生解決難題

小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能一味的從整體解說(shuō)，而是進(jìn)行深層次的講解。同時(shí)應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)溝通，還可通過(guò)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。另一方面教師應(yīng)該督促學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生爭(zhēng)取更上一層樓，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生檢查學(xué)習(xí)情況的同時(shí)給予更多的輔導(dǎo)。

3.正確處理好作業(yè)和測(cè)試

3.1作業(yè)適量

通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行題目鍛煉非常重要，每位學(xué)生的情況不盡相同，且領(lǐng)悟能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解也不同，所以教師在布置的作業(yè)應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，不能太簡(jiǎn)單、也不能太難。作業(yè)結(jié)構(gòu)難度分布按照簡(jiǎn)單、中等、難度、高難度的順序進(jìn)行排列，難度逐漸提高的同時(shí)，還能提高學(xué)生做題的積極性。

3.2測(cè)驗(yàn)科學(xué)性

其重點(diǎn)是把我測(cè)驗(yàn)的時(shí)間、題目、內(nèi)容及知識(shí)水平。首先語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)需有一定周期，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)律測(cè)試。試卷的內(nèi)容應(yīng)難易合理分配，但主要應(yīng)照顧學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，以簡(jiǎn)單為主，如此便會(huì)保證測(cè)驗(yàn)效果滿(mǎn)意度及試卷質(zhì)量。

4.小結(jié)

教師做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的前提是了解自身教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的情況有一定的掌握，運(yùn)用一切方法增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。在教學(xué)的過(guò)程中不斷的反思教學(xué)方式，從多個(gè)方面一同開(kāi)展教學(xué)方式改革，提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0127-01

面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的改革,除了提倡素質(zhì)教育之外,更多教師關(guān)心的就是教學(xué)質(zhì)量了,特別是初中階段,人們關(guān)注的就是升學(xué)率。要使升學(xué)率有所提高,就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么,如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐和探索就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。

一、提高教師自身素質(zhì)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō):教育者的崇高品質(zhì),實(shí)際上是稱(chēng)之為教育的這個(gè)最微妙的人類(lèi)創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功最寶貴的前提。必須具有高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,只有對(duì)學(xué)科知識(shí)了如指掌,從事教學(xué)時(shí)才能游刃有余地駕馭教材,準(zhǔn)確處理教學(xué)內(nèi)容,才能把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師是語(yǔ)言文字的傳播者,講課時(shí)表達(dá)準(zhǔn)確、精煉、有邏輯性、生動(dòng)性、趣味性,學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文課感覺(jué)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。

二、 要注重課堂教學(xué)效果

(一)要做到課前預(yù)習(xí)

對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō),課前讀一遍課文,積累生字詞語(yǔ),我認(rèn)為是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。特別在初中語(yǔ)文教學(xué)中,起碼對(duì)生字詞語(yǔ)及課文主要內(nèi)容做以初步了解,對(duì)不懂的詞語(yǔ)及語(yǔ)句用圈點(diǎn)勾畫(huà)法做出標(biāo)記,在講課的過(guò)程中使學(xué)生了一定的目地性。亞里士多德國(guó)認(rèn)為:“思維是從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始的”。有了疑問(wèn),學(xué)生才會(huì)去探索,從而增強(qiáng)求知欲,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)深入了解,因材施教

教學(xué)既要面向全體學(xué)生,向他們提出統(tǒng)一要求,又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,采取多種不同的教育措施,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同,知識(shí)、能力、情感、意志,性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向,只有深入了解每個(gè)學(xué)生。從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性,把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上,即相近的智力水平,相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教,學(xué)生因教而學(xué),教學(xué)高度適應(yīng),師生相互促進(jìn),這樣才能獲得最佳效果。

(三)以學(xué)生為主,老師為輔的原則

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主,教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然這個(gè)“輔”字的意義為指導(dǎo)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)潛能,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)踐,總結(jié)了以下三點(diǎn)可行的方式:

1. 按照學(xué)生的智能水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中,老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對(duì)智能水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求,而對(duì)于智能水平低的學(xué)生應(yīng)放低要求。

2.抓住學(xué)生特長(zhǎng),分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長(zhǎng)分層進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的特長(zhǎng)得到真正充分的發(fā)揮,并加以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通。對(duì)于不同智能水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo),促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印,穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。

3. 按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)?！耙虿氖┙獭辈粌H要根據(jù)學(xué)生的智能水平進(jìn)行,但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽視了這一點(diǎn),將事倍功半,得不到預(yù)期的效果?？鬃拥膶W(xué)生顏回,才智不算最高,但非常好學(xué),“一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂(yōu),回也不改其樂(lè)?！?《論語(yǔ)雍也》)孔子抓住這一特點(diǎn),不斷地加以鼓勵(lì),終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。

(四) 做到心中有學(xué)生

語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視師生間的情感交流,教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生。用賞識(shí)、平和、尊重、包容、關(guān)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。情是心靈的鑰匙,愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。深厚、融洽的師生情能營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氣氛,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,多鼓勵(lì),少批評(píng),那怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑,給學(xué)生信心和勇氣,才會(huì)使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。有詩(shī)云:“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”。只有每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考,并且積極表達(dá)都參與到教學(xué)中來(lái),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才會(huì)解決問(wèn)題。有利于提高課堂教學(xué)效益。