導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)技術(shù)前景，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、工作。以前的檢驗(yàn)學(xué)科始終處于輔助地位，但這幾年檢驗(yàn)工作的作用越來(lái)越受到重視，不但醫(yī)院檢驗(yàn)科室的地位不斷上升，而且還出現(xiàn)了獨(dú)立的私人體檢中心，各類醫(yī)學(xué)研發(fā)機(jī)構(gòu)對(duì)于檢驗(yàn)人才的需求不斷增加。因此，咱們可選的就業(yè)方向更為寬廣。

2、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的小伙伴們最對(duì)口的工作是在各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科、輸血科、疾病控制中心、血站和計(jì)劃生育服務(wù)站等從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，還可以在各科研院所的實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)療試劑公司等從事診斷試劑的研發(fā)工作，或者在醫(yī)療器械公司從事器械的銷售工作。

3、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是臨床工作不可缺少的部分，主要是檢驗(yàn)人體體液、血液、排泄物和感染微生物等標(biāo)本，通過(guò)客觀準(zhǔn)確的化驗(yàn)指標(biāo)，為臨床醫(yī)生提供治療依據(jù)。雖說(shuō)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)和臨床之間的橋梁，但我們不能將自己的工作只局限在檢驗(yàn)技術(shù)方面，還必須有意識(shí)地提高自己在疾病診斷等方面的能力，這樣不僅能為臨床醫(yī)師提供更完善的參考資料，更重要的是增強(qiáng)了自身綜合技能。

4、目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的需求較大，相對(duì)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)比較容易就業(yè)，工作也相對(duì)穩(wěn)定。小伙伴們想要成為合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員，就要有扎實(shí)的檢驗(yàn)技術(shù)。其次，當(dāng)我們度過(guò)了適應(yīng)期，熟悉了各項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目后，就會(huì)每天重復(fù)同樣的工作。檢驗(yàn)工作相對(duì)枯燥，需要我們有耐心和責(zé)任感。工作中我們通常要使用各種光電儀器及化學(xué)試劑來(lái)完成實(shí)驗(yàn)分析，因此一定不能粗心大意，要細(xì)心、穩(wěn)重，對(duì)病人負(fù)責(zé)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教材中的許多新知識(shí)與小學(xué)生生活中的舊經(jīng)驗(yàn)絲絲相扣。如何激活原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用、提煉它產(chǎn)生新的知識(shí)呢？在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試。

師：一個(gè)月有多少天？你們知道嗎？

生1：有的30天，有的31天。

生2：還有28天和29天的。

師：究竟哪個(gè)月有28天、29天、30天、31天呢？你能完整地說(shuō)出來(lái)嗎？

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不完整的，只能零散地說(shuō)出幾個(gè)月份，筆者趁熱打鐵及時(shí)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握年、月、日的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在生活中已多次接觸和運(yùn)用年、月、日的知識(shí)，有著比較豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。筆者充分利用這個(gè)寶貴的資源作為本課知識(shí)生長(zhǎng)的基點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生探討、歸納出本課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)之間的聯(lián)系，積累促“舊”轉(zhuǎn)“新”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、注重操作反思，幫助學(xué)生積累實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法，它能把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成看得清、講得明的客觀現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，筆者先要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備的各種長(zhǎng)度的小棒拼成三角形。學(xué)生拼得不亦樂(lè)乎，可很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：并非所有的小棒都可以拼成三角形。那么，怎樣的小棒才可以拼成三角形呢？筆者及時(shí)拋出這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生陷入了沉思，有的恍然大悟，再進(jìn)行操作驗(yàn)證，終于發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。學(xué)生拼三角形的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的“手指運(yùn)動(dòng)”，更是積極的思維活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生的手和腦有效配合，獲得的知識(shí)才會(huì)深刻、牢固，為積累實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造探討氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累探究性經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生探究性經(jīng)驗(yàn)的積累需要教師精心營(yíng)造探討問(wèn)題的氛圍，設(shè)置各種類型的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考。在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，筆者發(fā)給同桌學(xué)生兩個(gè)差不多大小的長(zhǎng)方體和正方體。先讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)的表面積大，學(xué)生答案不一產(chǎn)生了思維沖突，之后通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證自己的猜想。

師：你是怎樣求出長(zhǎng)方體的表面積的？

生1：我把長(zhǎng)方體的前、后、左、右、上、下這六個(gè)面的面積相加求出它的表面積。

生2：我原來(lái)也是這么想的，由于長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全一樣，還可以用長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2求出它的表面積，這樣更簡(jiǎn)單。

生3：由于長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全一樣，也可以用（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2求出表面積。

生4：我的長(zhǎng)方體左右兩個(gè)面是正方形，我的求法更加簡(jiǎn)單：長(zhǎng)×高×4+寬×高×2。

師：又是怎樣求出正方體的表面積的？

生5：求正方體的表面積最簡(jiǎn)單，因?yàn)樗牧鶄€(gè)面完全一樣，只要用棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6就行了。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者采用“問(wèn)題—猜想—探究—驗(yàn)證”的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的探究情境，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的思維空間里自由馳騁。拓寬思路以獲取多元化的信息，學(xué)生積累的探究性經(jīng)驗(yàn)將更豐富。

篇3

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)面臨的主要困境

1.美術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)遇到瓶頸。在許多初中學(xué)校，尤其是縣級(jí)以下基層初中，美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)陷于尷尬境地，專業(yè)出身的美術(shù)教師數(shù)量較少，有些學(xué)校還將年輕的美術(shù)科班出身教師改任其他學(xué)科，充實(shí)應(yīng)試科目教學(xué)工作，而擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作的許多教師，要么半路出家，專業(yè)知識(shí)技能不夠扎實(shí)，要么年老體弱，這些崗位被學(xué)校當(dāng)做了照顧性安排的崗位，這樣的狀況嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)工作的有效開展。

2.美術(shù)教學(xué)時(shí)間未能得到有效保障。在以應(yīng)試為主要目標(biāo)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科成為了許多初中校長(zhǎng)、老師眼中的一等學(xué)科，音體美等學(xué)科則成為了三流學(xué)科。為了滿足應(yīng)試教學(xué)的需要，這些所謂的一流學(xué)科大量擠占音體美學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，有的學(xué)校看似課程表上安排的美術(shù)教學(xué)時(shí)間較為充足，實(shí)際上真正完全落到實(shí)處的寥寥無(wú)幾。在階段性考試的復(fù)習(xí)階段，甚至有些學(xué)校直接將美術(shù)教學(xué)的時(shí)間分配給其他學(xué)科，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間無(wú)法得到保障。

3.美術(shù)教學(xué)所需器材設(shè)備投入不足。要全面完成初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)，需要添置必要的教學(xué)設(shè)施。一些學(xué)校以資金緊張、上級(jí)配備不到位等理由，遲遲不予落實(shí)，將有限的財(cái)力完全傾向于應(yīng)試學(xué)科的建設(shè)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)所需的基本條件沒(méi)有得到保障，許多教師在教學(xué)活動(dòng)中只能按照現(xiàn)有條件因陋置簡(jiǎn)組織美術(shù)教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的全面開展。

4.美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)流于表面形式。教學(xué)研究是提高教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)成效的重要抓手，部分初中學(xué)校重視了語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)研究，但是對(duì)美術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)重視程度不足，僅停留于教研計(jì)劃，或是每學(xué)期舉辦一兩次形式化的教研活動(dòng)，沒(méi)有能夠真正結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)研究。

5.美術(shù)教學(xué)空間拓展未能創(chuàng)新推進(jìn)。作為初中美術(shù)教師，不僅要善于開展教學(xué)研究，還要能夠有效整合教學(xué)資源，尤其是要將校內(nèi)外、課內(nèi)外各種有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的資源整合起來(lái)。部分教師在這一方面做得較為欠缺，完全局限于課堂教學(xué)的范疇，沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加寬泛的美術(shù)發(fā)展空間。

二、突破當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)困境的主要途徑

1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)師資力量配備，保證滿足美術(shù)教學(xué)需求。美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)直接影響著教學(xué)工作的有效開展，作為學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排專業(yè)出身的教師擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作，數(shù)量不足的可以安排具有一定基礎(chǔ)的教師兼任美術(shù)崗位教學(xué)，并且要積極開展師資培訓(xùn)，推薦教師參加上級(jí)教育主管部門組織的各類美術(shù)教學(xué)技能培訓(xùn)，并在學(xué)校進(jìn)行二傳手培訓(xùn)，達(dá)到以點(diǎn)及面的輻射效果。在各個(gè)年級(jí)的美術(shù)教師配備上，要形成每個(gè)年級(jí)都有牽頭教師、骨干教師的格局，發(fā)揮火車頭的帶動(dòng)作用，從而促進(jìn)整個(gè)年級(jí)的美術(shù)教育成效提升。

2.嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，保證美術(shù)教學(xué)時(shí)間充足。學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守課程規(guī)定，學(xué)校教學(xué)管理層面要嚴(yán)格禁止隨意擠占美術(shù)教學(xué)時(shí)間的行為，需要調(diào)整教學(xué)時(shí)間的一定要由教務(wù)處統(tǒng)籌安排，并且在事后要給予相應(yīng)課時(shí)的補(bǔ)償，堅(jiān)決不得壓縮和擠占美術(shù)教學(xué)時(shí)間。對(duì)于美術(shù)教師而言，要嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，按照規(guī)定的課時(shí)開展美術(shù)教學(xué)，不得以任何借口隨意將教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)讓其他學(xué)科，通過(guò)這樣的方式保障初中美術(shù)教學(xué)工作能夠有充足的課時(shí)數(shù)。

3.多措并舉加大教學(xué)投入，保證美術(shù)教學(xué)各項(xiàng)需求。必要的教學(xué)設(shè)施投入是美術(shù)教學(xué)開展的前提，美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)際需求，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，提出所需解決的設(shè)備器材，爭(zhēng)取將美術(shù)教學(xué)設(shè)施采購(gòu)納入學(xué)校整體規(guī)劃之中，以滿足美術(shù)日常教學(xué)工作的需求。學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)積極向上級(jí)教育、財(cái)政等部門匯報(bào)美術(shù)教學(xué)投入狀況，爭(zhēng)取他們?cè)趯ｍ?xiàng)資金、轉(zhuǎn)移支付等方面的支持，以提高對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作的投入。

4.夯實(shí)美術(shù)教學(xué)研究工作，保證教研工作切合實(shí)際。美術(shù)教學(xué)研究工作既要扎扎實(shí)實(shí)地開展，更要注重針對(duì)性與實(shí)效性。學(xué)校教務(wù)處、教研組、備課組等各類組織要切實(shí)承擔(dān)起美術(shù)教學(xué)工作研究的責(zé)任，經(jīng)常組織教師開展美術(shù)觀摩課、研討課分析，組織骨干教師開辦講座，進(jìn)行美術(shù)教師沙龍活動(dòng)等等，通過(guò)這樣的方式讓大家有機(jī)會(huì)在一起切磋美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技巧，理論聯(lián)系實(shí)際提高教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參加教育主管部門舉辦的美術(shù)教研活動(dòng)，走出去開拓視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。教師還要通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、脫產(chǎn)培訓(xùn)等途徑，不斷提高自身美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為更好地勝任崗位教學(xué)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

篇4

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如雨后春筍般被各院校紛紛設(shè)立。然而，對(duì)于該專業(yè)應(yīng)當(dāng)如何開展教育和培養(yǎng)的問(wèn)題，一直受到許多議論。本文將對(duì)此進(jìn)行深入的討論，期望能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域提供參考和借鑒。

一、環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況和弊端

（一）關(guān)于人才定位

設(shè)計(jì)教育的價(jià)值已經(jīng)受到許多國(guó)家的重視，不少政府已將設(shè)計(jì)教育列入教育工作的重點(diǎn)，不少世界企業(yè)也將設(shè)計(jì)看作是決定企業(yè)存亡的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教育也應(yīng)當(dāng)要貼近時(shí)代的需求，當(dāng)前設(shè)計(jì)人才的類型主要有以下三類：管理型、決策型和實(shí)用型。當(dāng)親各高校主要培養(yǎng)的人才是實(shí)用型人才，這是由社會(huì)需求所決定的，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所培養(yǎng)的人才也應(yīng)當(dāng)是這一類型的人才。實(shí)用型的設(shè)計(jì)人才必須具備良好的設(shè)計(jì)知識(shí)，包括管理知識(shí)、工程知識(shí)、人機(jī)工學(xué)理論等等，此外還需要有職業(yè)道德和素養(yǎng)。

（二）關(guān)于課程設(shè)置

設(shè)計(jì)類院校與專業(yè)在不斷擴(kuò)大的過(guò)程中，新的問(wèn)題也在不斷涌現(xiàn)，其中之一就是“純藝術(shù)類教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的區(qū)別何在”。探討這個(gè)問(wèn)題的答案實(shí)際上就是探討專業(yè)課與基礎(chǔ)課該如何配置。純藝術(shù)類以及設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課程，一般是指色彩、素描等等的課程，筆者認(rèn)為，課程的安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件、生源質(zhì)量等都能因素來(lái)確定。然而一些地方藝術(shù)院校在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件上都比不上國(guó)家部屬的院校。國(guó)家部屬院校的生源質(zhì)量較高，每人都經(jīng)過(guò)了幾年的基礎(chǔ)性藝術(shù)訓(xùn)練之后才入學(xué)的，他們?cè)诖髮W(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)不需要再進(jìn)行素描、色彩等基礎(chǔ)課程的教學(xué)。而地方院校的生源則比較差，在入學(xué)以前普遍只經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的藝術(shù)訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)的理解非常有限。因此每個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)設(shè)置課程的安排，不能做一刀切的規(guī)定。

（三）關(guān)于師資和硬件

設(shè)計(jì)類專業(yè)的開設(shè)與十幾年前相比有了很大的增長(zhǎng)，然而在此過(guò)程中，不但生源質(zhì)量有所下降，就連師生比也達(dá)到了非常不平衡的比例。十年前的師生比是一比幾，然而如今，已經(jīng)發(fā)展到了一比幾十。師資不足的情況非常明顯，這所直接導(dǎo)致的直接結(jié)果顯然是教學(xué)水平和質(zhì)量的下降。教師在巨大的教學(xué)壓力之下開展工作，所獲得的教學(xué)效果也不盡人意。此外，教師隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。不少剛畢業(yè)的藝術(shù)院校學(xué)生剛從學(xué)校出來(lái)就變成了講臺(tái)上的教師，他們?nèi)狈ωS富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有不少的影響。師資流失的問(wèn)題也是比較嚴(yán)重的，已經(jīng)形成了固定的流動(dòng)趨勢(shì)，分別是“從地方到中央、從內(nèi)地到沿海、從沿海到境外”的方向。

二、關(guān)于教學(xué)改革的幾點(diǎn)舉措

第一，每個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮自身的生源質(zhì)量、教學(xué)條件等等，在保證基礎(chǔ)課程不被減少的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的順序和設(shè)置進(jìn)行合理的配置和調(diào)整。在重視理論教學(xué)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。重視計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生較高的計(jì)算機(jī)輔助使用水平。第二，貼合時(shí)代要求，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)于人才的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳授更多關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理和組織的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生深入了解環(huán)境設(shè)計(jì)以及相關(guān)管理項(xiàng)目的原理和方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和靈敏度。第三，將培養(yǎng)施工技能和操作技能作為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)施工技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化性的指導(dǎo)，更多地開設(shè)可供學(xué)生操作和實(shí)驗(yàn)的課程，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課題操作過(guò)程中學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)，使理論和實(shí)際操作之間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才的要求。第四，注重對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師新人開展培訓(xùn)課程，以多種形式舉辦教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如舉辦公開課、征文比賽等等。新的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)被積極鼓勵(lì)參與培訓(xùn)，他們應(yīng)當(dāng)被安排更多的社會(huì)實(shí)踐，以豐富自身的社會(huì)閱歷和實(shí)踐閱歷，使得眾多教師新人獲得教學(xué)水平上的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)有自身的專業(yè)特色，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)；應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善；應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的意義，安排更多實(shí)踐課程，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校與企業(yè)合作起來(lái)，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高操作技能，學(xué)習(xí)更多關(guān)于項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目管理、材料選擇、投標(biāo)報(bào)價(jià)以及工程決算的知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被各院校所相繼開設(shè)，在這樣的現(xiàn)實(shí)狀況下，對(duì)該專業(yè)的完善和改進(jìn)顯得更加刻不容緩。雖然現(xiàn)實(shí)中依舊存在著諸多問(wèn)題，包括生源質(zhì)量問(wèn)題、課程設(shè)置問(wèn)題、人才定位問(wèn)題以及師資隊(duì)伍過(guò)于年輕的問(wèn)題等等，但我們依然堅(jiān)信，該專業(yè)的前途是光明的，只有找到科學(xué)合理的改革方向，一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。

篇5

1.初、高中教材跨度過(guò)大

初中教材內(nèi)容通俗、具體，直觀性強(qiáng)，對(duì)每個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，而高一數(shù)學(xué)第一章就是集合、映射等知識(shí)，不少學(xué)生反映集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí)初、高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)直接就觸及抽象的集合語(yǔ)言，邏輯運(yùn)算語(yǔ)言及函數(shù)語(yǔ)言，緊接著又是指數(shù)函數(shù)的分類問(wèn)題。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)屢受挫折，成績(jī)不理想，主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，高中比初中的內(nèi)容在量上急劇增加了，接受知識(shí)信息的量比初中增加了許多，輔助練習(xí)，消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。知識(shí)內(nèi)容難度也相應(yīng)的增加了，很多地方難度大，方法新，知識(shí)的深度和廣度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一次飛躍，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題等。這些問(wèn)題如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生成績(jī)的分化是不可避免的。

2.對(duì)教師的教學(xué)方法及新的環(huán)境不適應(yīng)

我曾在高一召開過(guò)學(xué)生座談會(huì)，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂，但作業(yè)不會(huì)做；平時(shí)自認(rèn)為學(xué)的不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。造成這種結(jié)果的原因是：初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類讓學(xué)生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點(diǎn)題目要反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一學(xué)生。因此造成初、高中教師教學(xué)方法的巨大差異，中間又缺乏過(guò)渡環(huán)節(jié)，致使高中新生普遍適用不了教師的教學(xué)方法。

新的環(huán)境使學(xué)生在心理上出現(xiàn)了不適應(yīng)。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降也是情理之中的事。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。尤其是處理師生、同學(xué)關(guān)系的能力不是很強(qiáng)，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，需要一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽到門道。老師上課一般都講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但一部分同學(xué)上課不會(huì)抓重點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天卻無(wú)精打采，或上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事半功倍，收效甚微。

二、對(duì)策研究

針對(duì)上述問(wèn)題，要想大面積地提高高一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。

1.高一教師要了解初中數(shù)學(xué)教材及教師的授課特點(diǎn)

開學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸底前提下，根據(jù)高一教材和大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。剛開始要放慢進(jìn)度、降低難度及注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以要增加學(xué)生到黑板上演練習(xí)題的次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，且考試時(shí)章節(jié)難度不能大。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，反復(fù)使用將變成學(xué)生的習(xí)慣行為。通過(guò)上述師生互動(dòng)的方法，降低教材的難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁

篇6

中醫(yī)藥學(xué)是以自然科學(xué)為主體、同時(shí)具有社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)、深受中國(guó)古代哲學(xué)思想影響的醫(yī)學(xué)科學(xué)。中醫(yī)藥學(xué)在其發(fā)展的過(guò)程中，逐漸形成了高深、系統(tǒng)、完整的理論，建立起了成熟的理論體系和診療方式。它不是經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，只是一種包含了經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)成分的理論醫(yī)學(xué)。

1.2科學(xué)屬性

中醫(yī)藥學(xué)是中華民族原創(chuàng)和獨(dú)有的一門科學(xué)。中醫(yī)藥學(xué)所研究的對(duì)象主要是人，而非病，其理論體系的基礎(chǔ)也并不完全是物質(zhì)屬性的人體，它更注重人與自然之間的關(guān)系及人的思想情感對(duì)身體健康的影響，以動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、整體的思想對(duì)人的生命狀態(tài)進(jìn)行研究和分析。

1.3時(shí)代屬性

中醫(yī)藥學(xué)既是傳統(tǒng)的，也是現(xiàn)代的。自中醫(yī)藥學(xué)基本理論形成以來(lái)，就一直指導(dǎo)著中醫(yī)藥學(xué)的臨床實(shí)踐活動(dòng)。藥浴、飲劑、刮痧、刺絡(luò)、點(diǎn)穴、針刺、推拿、拔罐等診治手段在今天的醫(yī)學(xué)界仍發(fā)揮著非常重要的作用。隨著歷史的發(fā)展和科技的進(jìn)步，中醫(yī)藥學(xué)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。如，張仲景基于《素問(wèn)熱論》創(chuàng)立了六經(jīng)辨證，有效地解決了當(dāng)時(shí)熱性疾病的辯證問(wèn)題；吳鞠通、吳又可等人基于張仲景創(chuàng)立的理論提出了一種戾氣學(xué)說(shuō)，創(chuàng)立了衛(wèi)氣營(yíng)血和三焦辯證學(xué)說(shuō)，有效地解決了瘟疫的辯證和治療。在近幾年急性流行性感冒病毒、急性呼吸綜合征流行期間，中醫(yī)藥也起到了非常重要的作用。

1.4文化屬性

中醫(yī)藥學(xué)不僅是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。中醫(yī)藥學(xué)中調(diào)和致中、以人為本、天人合一、大醫(yī)精誠(chéng)、醫(yī)乃仁術(shù)等理念，凝聚著中華民族的文化精華。以中醫(yī)藥為載體，傳播和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大中醫(yī)藥的國(guó)際影響，是提升我國(guó)軟實(shí)力和凝聚力的有效手段。

2.中醫(yī)藥學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)

中醫(yī)藥學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中已成為一種具有辯證論治個(gè)體化、用藥取向天然化、防治原則求衡化、給藥途徑多樣化、治療方案人性化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的綜合性醫(yī)學(xué)體系，具有廣闊的發(fā)展?jié)摿涂臻g。中醫(yī)藥學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)主要有：

2.1理念先進(jìn)

中醫(yī)藥學(xué)的主要理念是人本理念與整體觀念。人本理念是指以人為本，即“醫(yī)乃人學(xué)”，將患者作為研究的中心。整體觀念是指人體自身具有完整性，人和自然、社會(huì)環(huán)境具有統(tǒng)一性，構(gòu)成人體的各個(gè)部分、臟腑之間可互相協(xié)調(diào)、互相影響。中醫(yī)認(rèn)為，在探討疾病、生命及健康等問(wèn)題時(shí)，不可單單將研究對(duì)象局限為人體自身，還需重視社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境對(duì)人體造成的影響。在防治疾病時(shí)，應(yīng)遵循自然法則，注意調(diào)整患者的環(huán)境因素、社會(huì)因素導(dǎo)致的生理及精神上的異常。

2.2診治手段獨(dú)特、靈活

中醫(yī)藥學(xué)理論與實(shí)踐的基本原則是辨證論治。辯證論治的核心是為患者進(jìn)行個(gè)體化診療。中醫(yī)認(rèn)為，不同的人患有相同的病，其證可能不同；不同的人患有不同的病，其證可能相同；同一種病可以表現(xiàn)出不同的證，相同的證可能因不同的病所引起。因此，病異證同的患者，治療的方法可能相同；病同證異的患者，治療的方法可能不相同。中醫(yī)藥學(xué)中有藥浴、飲劑、刮痧、針刺、推拿、艾灸、藥熏等多種防治疾病的方法。這些方法均由歷代中醫(yī)學(xué)者發(fā)明和創(chuàng)造，并由多年的臨床實(shí)踐而證明有效，是中華民族所特有的防治疾病的方法。

2.3安全環(huán)保

中醫(yī)診治疾病時(shí)所用的中藥大部分是綠色藥品，其使用的非藥物治療方法也是綠色醫(yī)學(xué)，安全性較高，對(duì)環(huán)境造成的危害和影響較小。

3.中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展前景

由于近現(xiàn)代西醫(yī)在我國(guó)的普及和發(fā)展、“以藥養(yǎng)醫(yī)”等不良風(fēng)氣的形成、不良商販造假販假等因素的影響，中醫(yī)藥在我國(guó)受到了巨大的沖擊。近幾年，隨著我國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，人們保健意識(shí)的增強(qiáng)，中醫(yī)藥再次得到了人們的認(rèn)可和青睞。在中醫(yī)藥學(xué)今后的發(fā)展中，應(yīng)重視以下兩個(gè)方面：

3.1繼承傳統(tǒng)

繼承傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的科學(xué)思想，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，保持中醫(yī)藥學(xué)原有的特色，充分發(fā)揮其辨證論治、個(gè)體化診療、心身同調(diào)等特點(diǎn)。

3.2深入挖掘

深入挖掘中醫(yī)藥學(xué)的內(nèi)涵，完善中醫(yī)藥學(xué)的理論體系，改變以往單一的醫(yī)學(xué)模式，為中醫(yī)藥學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展創(chuàng)造條件。也可以將中醫(yī)藥學(xué)和西醫(yī)藥學(xué)中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝诤希ハ嘌a(bǔ)充，進(jìn)一步推動(dòng)中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展。

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通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要上好《孔乙己》這一課，就必須抓住這篇小說(shuō)的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——笑聲和銅錢 ，引導(dǎo)學(xué)生從靜聽“笑聲”和細(xì)數(shù)“銅錢”入手，打開全面正確地理解這篇作品的突破口，使學(xué)生在細(xì)細(xì)的品 味和深深的思考中主動(dòng)進(jìn)入作品的情境，真正把握和領(lǐng)會(huì)這篇小說(shuō)豐富而深刻的內(nèi)涵。

靜聽“笑聲”，理解典型的環(huán)境，體會(huì)作者精巧含蓄的布局。

小說(shuō)中多次突出描寫了“笑聲”，這“笑聲”此起彼伏，回環(huán)反復(fù)，始終伴隨著孔乙己?？滓壹菏窃凇靶?聲”中出場(chǎng)的——“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”，“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑”；孔 乙己又是在“笑聲”中消失的——他“便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。教師要引導(dǎo)學(xué)生快 速地進(jìn)入作品的情境，靜靜地用耳朵去聽這些“笑聲”，細(xì)細(xì)地用心去體會(huì)：是誰(shuí)在笑？笑誰(shuí)？為什么要笑？ 這些笑又說(shuō)明了什么？經(jīng)過(guò)用心的品味和思考，學(xué)生自然會(huì)明白，在這貫穿全文的笑聲中，有短衣幫的笑。他 們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，拿孔乙己連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到的“心病”來(lái)嘲弄挖苦，這無(wú)異于就是拿孔乙己的不 幸和痛苦來(lái)取樂(lè)。雖然他們和孔乙己一樣也處在社會(huì)最底層，同樣是封建剝削制度的受害者，但是他們意識(shí)不 到，因?yàn)樗麄兩钍芊饨ㄋ枷氲亩竞?，已變得冷漠無(wú)情、麻木不仁、昏沉可鄙，對(duì)豪強(qiáng)者充滿敬畏，對(duì)不幸者又 肆意嘲弄，在窮苦無(wú)聊的生活中，只知道拿不幸者的痛苦作為笑料來(lái)尋求一時(shí)的快樂(lè)。這是多么令人可悲可嘆 呀！唯利是圖的掌柜更不用說(shuō)，眼見(jiàn)孔乙己已悲慘得不成樣子，“仍然同平常一樣”來(lái)取笑，他的笑是毫無(wú)人 性的自私而卑劣的笑，反映出剝削階級(jí)冷酷狠毒的本性。可見(jiàn)孔乙己就是生活在這樣一個(gè)麻木冷酷的社會(huì)環(huán)境 之中，人們的冷漠無(wú)情到了令人窒息、令人憂憤的地步，孔乙己的悲劇已不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。 作者在小說(shuō)中著力渲染了哄笑的聲浪和快活的空氣，尤其是將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到店喝酒的過(guò)程 之中，又切分為兩個(gè)哄笑的浪潮，笑聲迭起，卻更使人感到世態(tài)的炎涼，悲涼的意味透人肌骨。由此可見(jiàn)，作 者精巧含蓄的布局和獨(dú)具的藝術(shù)匠心，使作品產(chǎn)生了巨大的感染力。

篇8

Key words:Tranfuse;Cause Body ;Spread

輸血是搶救生命和治療疾病的重要措施，但是輸血也可以引起經(jīng)血傳播性疾病。目前輸血安全得到了更多的保障，采供血機(jī)構(gòu)對(duì)無(wú)償鮮血者嚴(yán)格的篩選和檢測(cè)，成分輸血的貫徹實(shí)施，很大程度降低了病毒傳播的機(jī)率。在臨床輸血時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守衛(wèi)生部臨床輸血技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)把輸血指征，了解受血者輸血前狀況，避免患者的醫(yī)源性感染，減少醫(yī)療糾紛以及加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員自我保護(hù)都具有重要的意義。

1　材料與方法

1.1　研究對(duì)象　2005年6月至2006年7月，本院需要輸血的腫瘤患者，共計(jì)3 865人。

1.2　檢測(cè)試劑與方法　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗體的檢測(cè)均采用ELISA，試劑盒均為廈門新創(chuàng)科技有限公司產(chǎn)品；抗? HIV檢測(cè)采用廈門新創(chuàng)科技有限公司和法國(guó)生物梅里埃產(chǎn)品。

1.3　儀器　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗體的檢測(cè)均采用變色龍全自動(dòng)酶免分析儀；抗? HIV檢測(cè)檢測(cè)應(yīng)用BIO?RAD酶標(biāo)儀和TECAN COLUMBUS洗板機(jī)。嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行測(cè)定。

2　結(jié)果

本院3 865名需輸血的腫瘤患者輸血前4項(xiàng)經(jīng)血傳播疾病的血清標(biāo)記物檢測(cè)結(jié)果，見(jiàn)表1。

表1　4項(xiàng)血清標(biāo)記物的檢測(cè)結(jié)果（略）

注：其中抗? HIV初篩陽(yáng)性2例，經(jīng)山東省疾病控制中心確認(rèn)為陰性。

3　討論

安全輸血已成為重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)，加強(qiáng)了安全輸血的保障體系，使得血液的質(zhì)量得到了強(qiáng)有力的保證，在很大程度上有效的預(yù)防了經(jīng)血傳播性疾病。近年來(lái)，隨著人們法律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，關(guān)于輸血產(chǎn)生的醫(yī)療糾紛也有增多的趨勢(shì)。為了明確患者是否為輸血傳播疾病的可能，我們完全有必要在輸血前對(duì)相關(guān)血清標(biāo)記物進(jìn)行檢測(cè)。由于我國(guó)是肝炎的高發(fā)國(guó)家之一，特別是乙肝病毒感染是我國(guó)輸血安全的主要威脅。一般人群的HBV攜帶率高達(dá)9.09%［1］，本文數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)血傳播疾病的血清標(biāo)記物中，HBsAg的陽(yáng)性率達(dá)到11.90％，要高于一般人群，這主要是本院收治了肝癌患者，其HBsAg的陽(yáng)性率較高。對(duì)于標(biāo)記物陽(yáng)性患者人群，輸血前進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)的檢測(cè)，既可以明確患者輸血前的狀況，有效預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生，同時(shí)又可以讓醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)以及對(duì)醫(yī)療器械的嚴(yán)格消毒。醫(yī)務(wù)人員在診療護(hù)理患者過(guò)程中，經(jīng)常接觸患者的體液，特別是標(biāo)記物陽(yáng)性的患者在穿刺、注射、創(chuàng)傷性檢查等中污染的銳器，都有可能造成對(duì)醫(yī)務(wù)人員的損傷，以致通過(guò)破損的皮膚造成感染。所以，此時(shí)醫(yī)務(wù)人員就要根據(jù)患者的檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的處理。在患者做創(chuàng)傷性檢查以及手術(shù)時(shí)，對(duì)于陽(yáng)性血液污染的器械，醫(yī)務(wù)人員要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，以消除對(duì)其他患者交叉感染的可能，但是常規(guī)檢測(cè)方法大多采用酶免的方法，對(duì)于ELISA檢測(cè)HBsAg,抗? HCV陰性的標(biāo)本，HBV?DNA以及HCV?DNA檢測(cè)陽(yáng)性率分別為3.23％，0.19％［2］。技術(shù)靈敏度的限制，當(dāng)病毒處于窗口期時(shí)，將會(huì)造成漏檢。如果獻(xiàn)血員在獻(xiàn)血時(shí)體內(nèi)病毒處于窗口期，將會(huì)漏檢，患者輸入該獻(xiàn)血員的血有可能將會(huì)造成感染；或者患者在輸血前體內(nèi)病毒正處于窗口期，當(dāng)機(jī)體抵抗力下降時(shí)，病毒大量復(fù)制而發(fā)病，也誤認(rèn)為由于輸血造成的感染。目前用于丙肝篩選的方法均采用抗? HCV ELISA檢測(cè)，該方法第二代檢測(cè)試劑“窗口期”為82 d，第3代為70 d，而HCV?RNA檢測(cè)大約為11 d～13 d，HCV?cAg為12 d～14 d［3］。所以，有必要開發(fā)高效價(jià)的試劑盒以及更加敏感特異的方法，盡量縮短病毒檢測(cè)的窗口期，提高患者病原體的檢出率，有效預(yù)防經(jīng)血傳播疾病。總之，加強(qiáng)輸血安全的保障體系，可以有效預(yù)防經(jīng)血傳播性疾病的發(fā)生。同時(shí)，對(duì)輸血前患者的經(jīng)血傳播病原體的常規(guī)檢測(cè)，減少輸血后感染造成的醫(yī)療糾紛以及加強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作者自我保護(hù)，都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

篇9

但是，人類在利用和改造自然的同時(shí)，卻忽視了對(duì)自然的保護(hù)。尤其是近代以來(lái)，工業(yè)化和城市化的發(fā)展，全球人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，人們也認(rèn)識(shí)到了能源的大量使用給地球的自然環(huán)境帶來(lái)巨大的惡果。諸如各種光化學(xué)煙霧以及酸雨和一些異常的氣象災(zāi)害，其中受關(guān)注最為廣泛的是二氧化碳的排放給全球的氣候所造成的影響是極度惡劣的。在我國(guó)，人口眾多，人均的自然資源儲(chǔ)備量有限，自然資源的總量也不占優(yōu)勢(shì)，并且我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)極度的不合理，自然資源的消耗量十分的大，資源被過(guò)度的開采和利用，自然資源的使用效率也很低，這加劇了對(duì)自然資源的過(guò)度的開發(fā)和不合理的使用，造成了巨大的資源浪費(fèi)以及給環(huán)境帶來(lái)了巨大的壓力，嚴(yán)重的影響到了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。影響到了綜合國(guó)力的提升和人們生活水平的提高。自然界的存在和發(fā)展是有其規(guī)律性的，事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展都是有規(guī)律的，并且這種規(guī)律具有普遍性。

自然界的存在和發(fā)展是不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的。因此，人類的活動(dòng)必須得遵循自然界的客觀規(guī)律，按照自然界的客觀規(guī)律辦事，如果違背了自然界的客觀規(guī)律就是受到來(lái)自自然界的規(guī)律的懲罰，正是因?yàn)樽匀唤绱嬖谥@種客觀規(guī)律性，才可以保證人與自然、天地萬(wàn)物的和諧統(tǒng)一。低碳經(jīng)濟(jì)的提出，就是在人類發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，遵循自然界的客觀規(guī)律性，不隨便的為了實(shí)現(xiàn)人類的自身利益的最大化而去對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行肆意的破壞，這樣下去毀滅的最終將是人類自己。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)就是遵循自然規(guī)律的客觀性的必然要求。

人是一種具有無(wú)限的欲望的動(dòng)物，因此，人的欲望很難被滿足，人的愿望一旦被滿足之后，就會(huì)繼續(xù)追尋更多欲望，接受更大的挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)，最大的障礙就是對(duì)于人的欲望的滿足問(wèn)題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給人們的物質(zhì)生活帶來(lái)了巨大的滿足，但是有識(shí)之士開始認(rèn)識(shí)到這種滿足并不能為人們的精神世界帶來(lái)什么好處，因此，必須形成一定的制約的力量，包括諸如宗教的力量。人們過(guò)度的貪欲必然會(huì)帶來(lái)自身的威脅，因此，是有受到一定的制約才會(huì)限制人們盲目的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)，就必須對(duì)人類的欲望進(jìn)行一定程度的限制。世界各國(guó)大力的倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)，依靠精神力量是完全不夠的，必須進(jìn)行更為深入的哲學(xué)分析。中國(guó)在實(shí)行低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)，必須小心謹(jǐn)慎。借鑒更多的國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和積極作用。

篇10

一 電大教學(xué)的現(xiàn)狀分析

電大的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要為學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也日益廣泛，電大也不斷改進(jìn)人才的培育模式，但仍然會(huì)有一些局限。具體來(lái)說(shuō)：

1 教學(xué)內(nèi)容注重理論而不與實(shí)際想結(jié)合

電大采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教材的學(xué)科性太強(qiáng)，主要是一些數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)的運(yùn)算問(wèn)題，沒(méi)有從根本上與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有老師的指引，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題想結(jié)合，只能停留在一個(gè)基本數(shù)學(xué)層面，不能上升到運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題處理的層次。這樣學(xué)習(xí)不能達(dá)到數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)二者的相融合，學(xué)生只得到一對(duì)數(shù)學(xué)定理和公式。在這個(gè)問(wèn)題上，老師不僅僅只交給學(xué)生課本知識(shí)，他自己本身也要提升經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生吧數(shù)學(xué)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題想結(jié)合。形成一種思維定勢(shì)。

2 教學(xué)過(guò)程與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題接軌

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般按照大綱要求，介紹數(shù)學(xué)定理的相關(guān)理論背景，其實(shí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因?yàn)槭墙?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以老師可以根據(jù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)來(lái)介紹相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的背景知識(shí)，而不是完全按照課本的套路，傳授知識(shí)。這樣的教學(xué)方法比較枯燥，基本上課上所講是學(xué)生預(yù)習(xí)階段就能做到的，這樣上課時(shí)學(xué)生注意不集中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大。而如果老師上課時(shí)，加入一些新鮮的內(nèi)容，如一些小故事及一些與經(jīng)濟(jì)直接相關(guān)的案例分析，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更容易把握知識(shí)的關(guān)鍵所在。

3 數(shù)學(xué)思維的塑造

在上面二點(diǎn)的陳述中，都著重是一個(gè)“授”的過(guò)程，即老師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生相當(dāng)是“受眾”，老師的主要任務(wù)是把知識(shí)賣給學(xué)生，老師采用的銷售方法和商品都影響受眾是否會(huì)買下這個(gè)商品，如果前面二個(gè)環(huán)節(jié)都美舍呢么問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都不會(huì)有什么問(wèn)題了，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得到相關(guān)的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)。能夠做單純的數(shù)學(xué)難題，也能夠看到經(jīng)濟(jì)案例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但當(dāng)自己遇到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，可能及不會(huì)主觀的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，這就是最關(guān)鍵的一個(gè)瓶頸，這就是學(xué)生并沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的塑造需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，多了解經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，并在實(shí)際中積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一種數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)思維方式。

二 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)展

隨著改革開放進(jìn)程的加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)去的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，從而帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展。在教學(xué)中，多媒體教育不斷發(fā)展，教師應(yīng)具有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的科研能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求電大教師在提高運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)能力的同時(shí),還應(yīng)提高對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究能力。多媒體教育有很多傳統(tǒng)教育不具備的優(yōu)勢(shì)：直觀、清晰，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。特別是在圖表的處理上有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠更直觀的理解，學(xué)習(xí)的氛圍也輕松。多媒體的動(dòng)畫效果，可以給學(xué)生一個(gè)更全面的展示，學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多種感官并且能激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生見(jiàn)其形，生其意，發(fā)其思，追其源，探求其果。在這樣的課堂上，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，不能理解的地方及時(shí)請(qǐng)教老師，在老師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，體創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到提高。

再次，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的作用，在網(wǎng)上做教學(xué)的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，并運(yùn)用網(wǎng)上課程資源，對(duì)自己不很理解的問(wèn)題不求甚解。把教室上課和多媒體教學(xué)相結(jié)合，并且充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。把多種教學(xué)方法相結(jié)合，控制好上課的節(jié)奏，選擇大多數(shù)同學(xué)能夠接受的進(jìn)度，對(duì)少數(shù)不能跟上的同學(xué)，在課后可給予適當(dāng)幫助指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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