導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經濟學的需求理論，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、重商主義的有效需求不足理論

在現(xiàn)代經濟學教科書中，“重商主義”一詞，除了在“經濟思想史”中經常看到，還可以在講授國際貿易理論的教科書中看到，并做了比較“經典”的評述：重商主義者將“財富”等同于“貨幣”，為了獲得更多的“貨幣”形式的“財富”，重商主義者主張貿易順差，并主張國家干預。其實，重商主義這一思想的潛在內涵是，貿易順差意味著有國外需求而沒有國外供給來抵消它，并可以用以此形成的收入形成對國內產品的需求。反之，如果貿易逆差則意味著有國外供給而沒有國外需求來抵消它，并使國內一部分收入用于國外減少國內產品的需求。這就是重商主義的觀念：出超傾向于膨脹國內經濟，入超傾向于壓縮國內經濟。除此之外，重商主義者還者責備“鎖住貨幣”政策，鼓勵奢侈消費、建議實施公共工程項目以減少“過多人員”等等，因而重商主義者常常被看作是凱恩斯的前輩和先驅。重商主義者之后的古典經濟學家，如重農主義者由于一致反對重商主義的“財富等同于金銀”的傳統(tǒng)觀念，對重商主義的觀念嗤之以鼻，但是我們馬上看到重農主義有效需求的思想的其中一部分卻來源于重商主義，正是反對重商主義“財富等同于貨幣”的觀念過程也較早地提出了“薩伊定律”的觀念。

二、坎蒂隆、布阿吉爾貝爾與魁奈的“收入―支出”分析傳統(tǒng)

布阿吉爾貝爾看到了，整個社會再生產過程既是資本流通過程也商品流通過程，這個過程使農業(yè)部門產品在價值上得以實現(xiàn)，物質上得以替換的過程。流通是從土地生產者開始的，貨幣也是從他那里開始的，消費品也是從他那里開始的（既生產原料也生產消費品），資金依然掌握在農業(yè)部門的手中，通過農業(yè)部門的支出，使得產品的流通和分配得以進行，最后產品回到農業(yè)階級，并使得農業(yè)再生產得以順利進行。否則，就會引起農產品生產、銷售和消費之間的間惡性循環(huán)，農業(yè)再生產趨于停滯，這“又傳播到來自于農產品的其它一切財富上去。”這正是魁奈在其《經濟表》中所要說明的問題。

坎蒂隆也持有類似的觀點?？驳俾∽詈髮a品的價值歸結為土地這一要素，每個人的勞動報酬歸結為一定土地數量的產品。而社會財富是按照如下方式分配的：“租地農場主通常取得土地產品的三分之二，他們把其中的一半用于補償成本、供養(yǎng)幫工；另一半作為他們自己的經營利潤。土地所有者通常取得土地產品的另外三分之一?！钡墙涍^這種初次分配之后，這些產品還要交換和流通，以滿足各個經濟主體的需要?！八ㄍ恋厮姓擗D引者注）用這三分之一不僅往往供養(yǎng)了那些把土地產品從鄉(xiāng)下運到城里的腳夫，而且供養(yǎng)了他在城里雇用的所有工匠和其他人?！倍皳碛型恋禺a品三分之二或六分之四的租地農場主通常把六分之一的土地產品直接或間接地支付給城市居民，以換取他們的貨物?！?，通過這樣的交換和流通，工業(yè)制造者和商人、仆人等等就獲得了土地產品的三分之二，值得注意的是，手工業(yè)者要與租地農場主進行交換，以幫助產品在價值上實現(xiàn)和物質上得到補償。雇主與工人之間的交換就決定了勞動力的再生產。

在魁奈看來，支出與再生產的關系是十分密切的，要保證最大化的再生產以確保收入最大化，就必須研究支出?！霸偕a由支出而不斷更新，支出由再生產而更新?！钡?，支出是受自然規(guī)律支配的，當支出符合自然規(guī)律，社會再生產就能正常進行，社會經濟系統(tǒng)就會在均衡狀態(tài)下運行，只有通過對支出的自然規(guī)律的研究才能找到社會經濟系統(tǒng)長期穩(wěn)定運行的條件。因此，經濟學研究的首要任務是找到支出的自然規(guī)律。然而，支出有許多種類型，分成不同的集團，因而必須研究各階級用于各種不同部門的支出，考察支出與產量的關系，支出與構成社會大廈的骨骼和基礎的經濟及動產的各部分關系，也就是要考察不同性質、作用和規(guī)模的支出與“不同類型的再生產的關系、與經營者收入的關系，與生產階級和不生產階級代表者的報酬的關系，等等?！?/p>

所以，魁奈繼承了布阿吉爾貝爾和坎蒂隆的“土地所有者消費決定一國國民收入”的分析傳統(tǒng)，并且假定一國的貨幣資產等于一國的純收入，而在一國年產品和總收入流通與分配開始時，全部貨幣量掌握在所有者階級手中。因此，所有者階級的消費即支出使得貨幣流向生產階級和不生產階級，并使得兩大階級之間的商品交換得以進行，這就使得：一方面，產品在各個階級之間進行分配并形成各個階級的收入，這個收入就被定義為國民總收入，它同樣全部來自生產階級，因為不生產階級消費資料在物質形態(tài)上是由生產階級提供的，而不生產階級所生產提供給所有者階級的消費資料也只不過是生產階級提供的中間產品即工業(yè)原料的物質形態(tài)的轉化，雖然馬克思指出這部分是新增價值，但是魁奈否認了這一點。正因為如此，另一方面，兩大階級的原預付和年預付在價值上和物質上分別得以實現(xiàn)和補償，消費與生產在量上與結構上保持均衡，以保證年再生產可以順利進行，這就是是魁奈國民收入――支出分析的框架，也是魁奈“經濟表”的核心思想。

我們前已指出，在布阿吉爾貝爾、坎替龍和魁奈看來，一國的收入的增加必須增加農業(yè)部門的預付（投資支出），而在以貨幣為媒介的交換經濟中這種預付依賴于貨幣是否回流到農業(yè)生產者手中，它取決于流通的正常進行，而這種流通的正常進行又取決于各個階級消費。因此造成收入下降的原因最后就被歸結于消費不足引起的有效需求不足。一方面，掌握了一國流通中全部貨幣的土地所有者，把貨幣用于儲藏或者用于更多的工業(yè)品消費或者用于外國產品的消費，引起的農業(yè)部門生產過剩而降低社會農業(yè)生產投資，也就是說如果地主階級的消費傾向降低，隨之降低農業(yè)資本的投資傾向，這必然會帶來國民收入的下降，收入的下降必將進一步引發(fā)消費需求不足。另一方面，沉重的稅收負擔引起工業(yè)品價格提高、失業(yè)增加造成的消費不足，進而引起的農業(yè)投資下降。這些思想我們在描述“經濟表”時已做了充分的闡述。盡管如此，重農主義的“經濟表”也同樣表達了這樣一種觀念：貨幣只是交換的媒介，貿易本質上可以看做物物交換，產品的創(chuàng)造自動地產生收入，產品的分配使其進入另一生產循環(huán)成為可能。

三、結語

因此，早期古典經濟學家將有效需求不足與國民均衡產出聯(lián)系在一起，并認為這種不足主要源于土地所有者的消費不足以及引起連鎖反應。因此，不但財富最終被歸結為土地這一要素，而且土地所有者的消費也決定了所有經濟主體的經濟命運。這是17、18世紀研究者普遍具有的一種思想：崇尚夫人的奢侈品消費，并認為“富裕階層的‘高水平生活?產生欲望并在各方面刺激金錢上的動機?！盵7]蒙德維爾《蜜蜂的窩言》就是一個很好的例子，重商主義、重農主義者都秉承了這一思想。布阿吉爾貝爾首先將他運用于法國經濟現(xiàn)實實踐，并發(fā)展了這一思想，而坎替龍則在他的被西方經濟學家稱之為三角交換關系的再生產理論中準確地表達了這一思想，魁奈更是用《經濟表》這一早期宏觀經濟模型地將它表達出來。這種重視消費的思想，并把經濟理論建立在消費欲望的基礎上，我們可以從西斯蒙第的有效需求理論得到印證，而他們把地主階級消費作為有效需求的原動力的思想，我們則可以在馬爾薩斯有效需求理論中看到，雖然馬爾薩斯的直接思想來源不是法國作家，而薩伊發(fā)展了“所有購買的都被出售，所有出售的都被購買”的思想。他們把經濟、社會制度、分配結構和變量相結合的分析方法，并為斯密所繼承，后來經由眾多古典經濟學家的發(fā)展，成為古典經濟學的方法論的傳統(tǒng)，我們依然可以從馬克思和凱恩斯的理論中窺見這種分析方法。

注釋

{1}瓊?羅賓遜：《現(xiàn)代經濟學導論》北京：商務印書館，1982年第一版，第7-8頁。

{2}見馬克?布勞格著，姚凱健譯：《經濟理論的回顧》[M].北京：中國人民大學出版社，2009年版，第5-6頁。

{3}理查德?坎蒂隆，余永定、徐壽譯：《商業(yè)性質概論》[M]..北京：商務印書館，1986年第一版，第20頁。

{4}理查德?坎蒂隆，余永定、徐壽譯：《商業(yè)性質概論》[M]..北京：商務印書館，1986年第一版，第18頁。

{5}弗朗索瓦?魁奈：《魁奈及著作選》，晏智杰譯，華夏出版社，2006，第251頁。

{6}弗朗索瓦?魁奈：《魁奈及著作選》，晏智杰譯，華夏出版社，2006，第243-244頁。

{7}馬克?布勞格著，姚凱健譯：《經濟理論的回顧》[M].北京：中國人民大學出版社，2009年版，第6頁。

參考文獻

[1]馬克?布勞格著，姚凱健譯.《經濟理論的回顧》[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]理查德?坎蒂隆，余永定，徐壽譯.《商業(yè)性質概論》[M].北京：商務印書館，1986.

篇2

早期宏觀經濟學，或稱之為古典宏觀經濟學，萌芽于17世紀中葉，持續(xù)到20世紀30年代凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》發(fā)表之前。其代表人物是英國古典經濟學家威廉·配第，他首次從宏觀的角度觀察經濟運行狀況，并發(fā)表了西方經濟學中第一部以宏觀經濟為主要研究對象的學術著作——《賦稅論》[1]。

在此之前，由于新航路的開通，商品交換變得日益頻繁，交易半徑不斷擴大，商品交換產生了巨大的財富，由此產生了重商主義學說。重商主義認為，財富來源于商品交換，而貿易順差是財富的源泉，因此應鼓勵出口而抑制進口。但隨著資本主義工廠手工業(yè)的發(fā)展，英國迅速走向富強，尤其資產階級革命后，英國的資本主義經濟迅速發(fā)展。作為新興產業(yè)資本利益的代表，威廉·配第擺脫了重商主義的影響，對經濟的研究從流通領域轉向了生產領域，提出勞動價值論，認為是勞動創(chuàng)造了價值。

《賦稅論》深刻闡明了稅收對國家經濟發(fā)展的重要性。威廉·配第認為，稅收來源于農業(yè)生產中土地的租用。政府可以利用稅收實現(xiàn)資金在各領域的合理分配，從而刺激新興產業(yè)的發(fā)展，進一步增加社會財富。

同一時期，法國經濟學家魁奈發(fā)表著作《經濟表》，強調利益來源于農業(yè)，并對國民經濟結構做了系統(tǒng)描述。隨后，古典革命的爆發(fā)極大促進了古典經濟學的產生和發(fā)展。亞當·斯密的代表作《國富論》率先提出了“經濟人假設”這一經濟學研究的根本出發(fā)點，并指出：市場是一只“看不見的手”，調配著宏觀經濟的運行，使社會資源得到最優(yōu)配置。斯密之后的經濟學家如馬爾薩斯、大衛(wèi)·李嘉圖等，他們在各自的研究領域對宏觀經濟的運行提出深刻的見解，并對現(xiàn)行政策提出了中肯的建議，為后來宏觀經濟學的發(fā)展奠定了基礎。

2現(xiàn)代西方宏觀經濟學的產生與發(fā)展

2.1凱恩斯現(xiàn)代宏觀經濟學的創(chuàng)建

凱恩斯在1936年出版的《就業(yè)、利息和貨幣通論》是現(xiàn)代宏觀經濟學建立的主要標志。1929—1933年資本主義世界爆發(fā)了經濟危機，經濟陷入困境，新古典經濟學家們推崇的自由放任主義難以給出大蕭條合理的解釋，更無法提出有效的經濟措施使經濟回暖。這種情況下，凱恩斯適時地提出了應由國家來調控宏觀經濟的觀點。凱恩斯認為，人們的消費總是小于儲蓄，因此造成了有效需求的不足，而資本主義市場不能自動達到總供給與總需求的均衡，因此，需要國家參與宏觀經濟調控，積極實行財政赤字政策擴大需求，以政府的投資來彌補私人投資的不足。這種政府帶頭刺激消費的行為有利于帶動社會閑置資金投資于生產，使市場達到供需均衡的狀態(tài)，進而刺激經濟的發(fā)展。

凱恩斯主義的核心是解決就業(yè)問題，而就業(yè)問題來自有效需求的不足，也就是說，就業(yè)量的多少取決于有效需求，有效需求是指商品的總供給價格等于商品總需求價格時的商品需求量。當需求價格小于供給價格，需求量小于供給量，即供過于求時，資本家就會降價或減少生產，進而造成員工的失業(yè)。而在短期內，商品的成本變化幅度小，因而商品的總供給幾乎是不變的，這就會造成商品價格的下降。因此，是總需求量，也可以說是有效需求量的大小，決定著就業(yè)數量。一旦有效需求不足，就會出現(xiàn)失業(yè)問題。

另外，凱恩斯進一步提出三大心理規(guī)律，即：消費傾向規(guī)律、流動偏好規(guī)律和資本邊際效率規(guī)律。這三大規(guī)律決定了有效需求的大小，有效需求由消費需求和投資需求構成。消費傾向規(guī)律解釋了這樣一種狀況：當收入增加時，人們更傾向于將資金用于儲蓄，從而降低消費的百分比，引起消費需求的不足。投資需求則取決于人們對利益的追求，由于資本邊際效率是遞減的，即投資越多，收益率越小，當收益率低于利率時，投資者將停止投資轉而進行儲蓄。另一方面，利率又取決于流動性的大小，人們對流動性的追求，會造成利率的上升，這也阻礙了投資者的投資熱情。由此引發(fā)的投資需求不足會造成有效需求的不足，產生大量失業(yè)，從而爆發(fā)經濟危機。這時，最好的辦法就是國家干預經濟，利用宏觀調控采取擴張的貨幣政策，降低利率以刺激投資。

凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》正是當時經濟危機的產物，為解決經濟危機提供了良好的思路。而這次的“凱恩斯革命”，極大地促進了西方經濟學的發(fā)展，創(chuàng)立了宏觀經濟學理論體系。

2.2非凱恩斯主義宏觀經濟學的發(fā)展

20世紀70年代初西方國家出現(xiàn)了通貨膨脹和失業(yè)并存的“滯脹”局面，而凱恩斯主義宏觀經濟學的理論不足以解決這一問題。其中，以弗里德曼為代表的貨幣學派認為，凱恩斯提倡的政府宏觀調控政策很可能就是導致這次“滯脹”出現(xiàn)的根源。非凱恩斯主義宏觀經濟學由此得以迅速發(fā)展。

與凱恩斯主義相反的是，非凱恩斯主義的基本特點是反對國家干預經濟，主張發(fā)揮市場機制的作用，通過市場的自我調節(jié)來穩(wěn)定經濟，而不需要國家的過多干預。

貨幣主義是非凱恩斯主義的中堅力量。他們強調：市場在社會經濟中發(fā)揮著重要的作用，自由市場本身的調節(jié)機制會使資源得到合理的分配，而國家的干預打破了這一均衡，必定引發(fā)經濟的動亂。

同時，貨幣主義強調了貨幣的重要性：貨幣供應量決定了物價水平，影響了經濟活動的進行。因此，貨幣當局可以利用貨幣政策來調節(jié)流通中的貨幣量，從而保持經濟秩序的穩(wěn)定。貨幣政策的提出為國家解決“滯漲”提供了新的解決方案，促進了貨幣主義下宏觀經濟學的新發(fā)展。

2.3現(xiàn)代宏觀經濟學的發(fā)展

20世紀80年代以后至今，是現(xiàn)代西方宏觀經濟學的創(chuàng)新和發(fā)展時期。這一時期宏觀經濟學的發(fā)展主要得益于科學技術的進步。一方面，計算機技術的飛快發(fā)展帶動了社會經濟的進步，為宏觀經濟學的研究提供了非同尋常的技術支持，尤其是大量數學方法的使用和計量經濟模型的建立，促使宏觀經濟學的發(fā)展日趨成熟。技術因素作為學術研究的新手段，將進一步受到重視。

另一方面，宏觀經濟學的發(fā)展也趨于整合。首先是傳統(tǒng)各學派經過不斷的發(fā)展完善，其界限逐漸模糊，基本形成了以新凱恩斯主義為核心，其他理論百花齊放的局面。其次，宏觀經濟學微觀基礎的確立和博弈論的應用，為統(tǒng)一經濟學的產生奠定了基礎。同微觀經濟學一樣，宏觀經濟學在探究其微觀基礎的同時一直遵循著理性經濟人假設，這一理論基礎很可能是宏觀經濟學與微觀經濟學就此走向融合。另外，隨著宏觀經濟學的發(fā)展完善，這一理論被世界上越來越多的國家所認可，各國在對宏觀經濟學的實踐中總結出的經驗結論，將進一步豐富宏觀經濟學的理論內容。

然而，盡管新模型能更準確地解釋經濟現(xiàn)象，但對宏觀經濟運行的研究卻難以取得新進展。隨著市場機制的復雜化，越來越多的新問題開始顯現(xiàn)出來，例如收入分配問題，資源配置問題，以及如何提高宏觀政策有效性的問題，這些新問題的出現(xiàn)反映出現(xiàn)代宏觀經濟學的發(fā)展還不完全，在經濟進步的背后還存在思想突破的困難。宏觀經濟學的理論體系還面臨著很大的挑戰(zhàn)。

3西方宏觀經濟學在當代中國的運用

西方宏觀經濟學在我國的發(fā)展之路是曲折的。究其原因，主要有以下兩點：首先，我國以公有制為主體，多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度，同西方國家以私有制為主體的市場經濟體制存在較大差別[2]。經濟制度的不同就決定了我們在運用西方宏觀經濟學來進行經濟調控時，要取其精華，去其糟粕，充分吸收有利于社會主義市場經濟發(fā)展的部分。另外，宏觀經濟學的運用還有一些前提條件，這就存在著適用性的問題，也決定了我們決不能照搬照抄，一定要結合本國社會的實際情況，加以有效利用。

就宏觀經濟學的理論與實踐研究而言，建設和完善社會主義市場經濟條件下的宏觀調控體系是首要的任務。我國一直致力于宏觀調控措施的完善，并進行了多次成功的宏觀調控實踐。例如，2008年金融危機背景下，我國國內相繼發(fā)生了雪災、地震等自然災害，沖擊了我國經濟的平穩(wěn)進程。在此嚴峻背景下，中國對宏觀調控政策做出了極大改變，實行積極的財政政策和寬松的貨幣政策，下調基準利率和存款準備金率，同時啟動四萬億資金強力拉動內需，這些政策在避免經濟衰退方面取得了一定成效，保持了經濟的平穩(wěn)發(fā)展。

綜上所述，在全球經濟一體化的今天，中國與世界的經濟聯(lián)系會更加緊密，中西方宏觀經濟理論的融合是經濟發(fā)展的必然趨勢。了解宏觀經濟的發(fā)展與起源是我們正確認識這門理論的基礎，也是學習并應用這一學科的前提。同時，我們也要將所學應用于實踐，這就要求我們要正確地吸收和借鑒現(xiàn)代西方宏觀經濟學的有益理論，緊密結合中國社會實際，努力探索中國經濟發(fā)展之路，不斷補充完善宏觀經濟學的理論體系，有效地解決當代經濟問題，促進世界經濟快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜純布對現(xiàn)代西方宏觀經濟學的產生、形成和發(fā)展歷程的探析[J].新鄉(xiāng)學院學報：社會科學版，2009（12）

篇3

1.古典宏觀經濟學時期古典宏觀經濟學階段是從17世紀中期到19世紀中期，是早期宏觀經濟學階段。薩伊市場定律是古典經濟學的思想，它包楊含三個主要方面，一是產品生產本身能夠創(chuàng)造自己的需求，二是由于市場經濟的自博我調節(jié)作用，不可能出現(xiàn)遍及國民經濟所有部門的普遍性生產過剩，而只能在國民經濟的個別部門出現(xiàn)供求失衡的現(xiàn)象，而且即使這樣也是暫時的，三是貨幣僅僅是流通的媒介，商品的買和賣不會脫節(jié)。在古典宏觀經濟學時期，宏觀經濟學與微觀經濟學還沒有十分明確的劃分，依舊都屬于經濟學。古典宏觀經濟學有三個主要特點，一是宏觀經濟學與微觀經濟學還未明顯分開，二是古典宏觀經濟學總量的分析方法不夠全面，沒有依據真正的宏觀經濟學的分析方法，三是以李嘉圖的價值理論為前提依然是古典宏觀經濟學的理論基礎。

2.從早期宏觀經濟學到凱恩斯宏觀經濟學時期

早期宏觀經濟學到凱恩斯宏觀經濟學時期是從19世紀后期到20世紀30年代，這一階段為現(xiàn)代宏觀經濟學奠定了基礎。從19世紀后期開始，資本主義本身的弊端開始顯現(xiàn)出來。1825年英國爆發(fā)了資本主義歷史上第一次全國性的普遍生產過剩的經濟危機，這次危機從貨幣危機開始，大量商品賣不出去，物價暴跌，大量工商企業(yè)破產，到1847年經濟危機蔓延至整個歐洲的工商業(yè)，經濟危機開始大面積爆發(fā)。經濟周期波動是早期宏觀經濟學到凱恩斯宏觀經濟學這一時期的宏觀經濟研究的主要重點，比如，還有美國經濟學家密契爾的"經濟循環(huán)論〃,以及對國民收入、經濟周期的研究等，帶動宏觀經濟學步入了一個新的階段。

3.現(xiàn)代宏觀經濟學的產生和發(fā)展時期

從20世紀30年代至20世紀60年代，這一階段是現(xiàn)代宏觀經濟學的產生和發(fā)展時期，即現(xiàn)代宏觀經濟學的初步建立階段。1936年,英國著名的經濟學巨匠凱恩斯，出版了《就業(yè)、利息與貨幣通論》一書,標志著現(xiàn)代宏觀經濟學的真正的誕生。在經濟大蕭條時期，古典經濟學理論無法解決，古典經濟學家對此只能束手無策，然而凱恩斯卻能運用切實有效，符合當時社會需求的理論以及國家宏觀調控的政策，逐漸使得資本主義國家度過經濟蕭條的危機，這也標志著現(xiàn)代宏觀經濟學真正誕生了。在美國，經濟學家更傾向于用貨幣政策穩(wěn)定商業(yè)周期。

4.現(xiàn)代宏觀經濟學的進一步發(fā)展和演變時期現(xiàn)代宏觀經濟學的進一步發(fā)展和演變是從20世紀70年代開始的，由于石油危機的兩次爆發(fā)和美國經濟發(fā)生停滯性通貨膨漲，然而在面對這些問題時，凱恩斯的宏觀經濟學卻顯得有些無能為力，所以非凱恩斯學派在這一時期陸續(xù)涌現(xiàn)。

二、現(xiàn)代宏觀經濟學在中國的應用

現(xiàn)代宏觀經濟學自從誕生一以來,就在不斷發(fā)展和完善。我國從改革開放開始，引入現(xiàn)代宏觀經濟學，在經過吸收、批判和科學的借鑒，到現(xiàn)在已經有三十多年。我們都知道，我國是社會主義制度，走的是特色社會主義道路，經濟上是以馬克思經濟學說作為理論基礎，另外，我國從建國以來到改革開放之前，實行的都是高度集中的計劃經濟體制。計劃經濟體制是以公有制為基礎的，然而，市場經濟體制卻是以私有制為基礎的，因此，我國還不能全部的接受現(xiàn)代宏觀經濟及其理論，所以我國在應用和發(fā)展現(xiàn)代宏觀經濟學的過程中還不夠成熟。

我國經濟體制應該善于博采眾長，兼聽則明，對于現(xiàn)代宏觀經濟學的經濟理論和研究范式，要善于取其精華，棄其糟粕，根據我國的國情，解決經濟問題?？茖W在不斷發(fā)展進步，經濟學的理論也是不斷發(fā)展完善的，就像由最初的薩伊定律，在一個完全自由的市場經濟中，由于產品供給會創(chuàng)造自己的需求，因而社會的總需求始終等于總供給，而不會出現(xiàn)產品過剩的問題的理論，不斷發(fā)展到奧地利政治經濟學家熊彼特提出的經濟發(fā)展理論，以及"景氣循環(huán)〃經濟學主張，這些都告訴我們，要善于吸收借鑒宏觀經濟學的精華，從而能夠切實的解決我國的經濟問題。

篇4

微觀與宏觀，顧名思義，宏觀就是指從大的方面去觀察，微觀就是指從小的方面去觀察。世界存在宏觀與微觀，當然，在經濟學中也會存在宏觀與微觀。從整體上研究經濟發(fā)展規(guī)律的科學，我們稱之為宏觀經濟學；而從局部的深層次上研究某種經濟現(xiàn)象的科學，我們則稱之為微觀經濟學。

具體的來說，微觀經濟學主要以單個經濟單位（單個的生產者、單個的消費者、單個市場的經濟活動）作為研究對象，分析單個生產者如何將有限的資源分配在各種商品的生產上以取得最大的利潤；單個消費者如何將有限的收入分配在各種商品的消費上以獲得最大的滿足。它闡述經濟社會中的經濟個體根據什么和什么樣做出經濟決策，例如：消費者怎樣做出購買產品或服務的決策；企業(yè)針對消費者需求、收益與成本的比較關系怎樣作出的決策；勞動力所有者怎樣決定勞動流向與勞動流量等等。

而宏觀經濟學以整個國民經濟為考察對象，研究經濟中各種有關總量的決定及其變動，以解決失業(yè)、通貨膨脹、經濟變動、國際收支等問題，實現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展。它研究的是社會總體的經濟行為及其后果。研究社會總體經濟行為就是研究國民收入，即研究如何使國民收入穩(wěn)定地（沒有通脹和縮退）以較合適的速度增長。這表明，宏觀經濟運行中的主要問題有：經濟波動及與此相聯(lián)系的就業(yè)與失業(yè)問題；價格水平及與此相聯(lián)系的通脹問題；經濟增長問題等等。

當然，宏觀經濟學和微觀經濟學都是研究市場經濟中經濟活動參與者的行為及其后果的，而市場經濟中所有經濟活動參與者的行為都是一定意義上的供給和需求行為，因此，宏觀經濟學與微觀經濟學的主要相同之處就在于都是通過需求曲線和供給曲線決定價格和產量，并且微觀經濟學和宏觀經濟學的需求曲線一般來說都是向右下方傾斜的，即價格下降，需求量會增加，而它們的供給曲線都是向右上方傾斜的，即價格上升，供給量會增加。這就是說 。宏觀經濟學和微觀經濟學有著相同的供求曲線形狀，它們的交點決定著價格和產量。

但是，微觀經濟學研究的是個體經濟活動參與者的行為及其后果，而宏觀經濟學研究的是社會總體的經濟行為及其后果，這就決定了微觀經濟學和宏觀經濟學的主要區(qū)別是，微觀經濟學中的供給和需求曲線都是個體經濟的供求曲線，因而由此決定的成交價格和成交量也是個體商品（包括產品和要素）的價格和成交量。不僅如此，而且微觀經濟學中需求曲線和供給曲線的一般形態(tài)，看起來和宏觀經濟學中的總需求曲線和短期供給曲線的形態(tài)都差不多地向下傾斜和向上傾斜。

其中，微觀經濟學與宏觀相比較，它在理論面貌和研究方法上有如下一些主要特點：1.以個量分析為基本方法、2.以邊際分析為主要工具、3.以均衡狀態(tài)為分析依托、4.以實證分析為主要手段、5.以個體利益最大化為目標、6.以理論多元化為發(fā)展特色。而宏觀經濟學也有如下幾個特點：1.研究對象是社會總體的經濟行為及其后果、2.其核心理論是收入決定理論或就業(yè)理論、3.其研究方法是總量分析方法和流量分析與存量分析方法、4.它是個體理性與總體非理性的矛盾、5.宏觀經濟學的內容層次包括國民收入的核算指標、均衡國民收入的決定、經濟穩(wěn)定增長的條件、開放經濟理論和宏觀經濟政策。

作為一門理論學科，微觀經濟學在其發(fā)展過程中積累了大量的研究成果，它對于微觀經濟現(xiàn)象的眾多說明和對于市場經濟運行機制的闡述無疑是有價值的。在解釋微觀經濟現(xiàn)象或偷襲微觀經濟問題過程中，人們沒有必要實際上也不可能繞過人類已存的思想認識或研究成果。當然，它也只是提供了分析的邏輯和框架，并不能直接代替對問題的解決。如果說微觀經濟學提供的是理論基礎，那么，宏觀經濟學則是為了找出辦法，讓經濟社會運行得更加穩(wěn)定，發(fā)展得更快。

而兩者之間，微觀經濟學和宏觀經濟學是互為補充的，其次，微觀經濟學是宏觀經濟學的簡單加總或重復，兩者共同構成了西方經濟學的整體。而對于區(qū)別，1.它們各自的研究對象不同，微觀經濟學的研究對象是單個經濟單位，而宏觀經濟學的研究對象則是整個經濟，研究整個經濟的運行方式或規(guī)律，從總量上分析問題。2.其次，它們解決的問題不同。微觀經濟學要解決的是資源配置問題，宏觀經濟學則把資源配置作為既定的前提，研究社會范圍內的資源利用，以實現(xiàn)社會福利的最大化。3.當然，它們的研究方法與基本假設也不同，微觀經濟學用個例分析，研究經濟變量的單個數值如何決定。而宏觀經濟學采用總量分析，即對能夠反映整個運行情況的經濟變量的決定、變動及其相互關系進行分析。因此，宏觀經濟學又稱為總量經濟學。4.對于基本假設，微觀經濟學的基本假設是市場出清，完全理性，充分信息，而宏觀經濟學則假定市場機制是不完善的，政府有能力調節(jié)經濟，通過“看得見的手”糾正市場機制的缺陷。5.最后，它們的中心理論和基本內容也是不同的。微觀經濟學的中心理論是價格理論，還包括消費者行為理論、市場理論、分配理論等等。而宏觀經濟學的中心理論則是國民收入決定理論，還包括失業(yè)與通貨膨脹理論、經濟周期與經濟增長理論、開放經濟理論等等。

篇5

1 引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是集現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機技術、經濟學為一體的新型專業(yè)。經濟學作為一門基礎的經濟類學科，它是研究價值的產生、流通、分配、消費規(guī)律的理論。經濟學的研究對象就是自然科學和社會科學研究的對象即客觀規(guī)律。經濟學是研究人類社會在每個發(fā)展階段所對應的經濟關系、經濟關系的運行、經濟關系的發(fā)展及其規(guī)律的學科。作為我們信管專業(yè)的主要學科，學好經濟學是很有必要的。它能幫助我們在以后的學習中建立一個良好的模型，更直觀的運用。

2 西方經濟學的發(fā)展

2.1 古代經濟學

最早的經濟學起源與古希臘，那個時候奴隸制莊園經濟發(fā)展很快出現(xiàn)了商品交換。隨著發(fā)展的需要，出現(xiàn)了一些學者對經濟學提出研究。經濟思想和經濟學說的發(fā)展是以一定的客觀社會經濟實踐為基礎的，又用來反映一定的社會經濟實踐活動。當古代和中世紀的歐洲還沒有能夠很好地發(fā)展起商品經濟和市場經濟。古代和中世紀的經濟思想實際上不可能真正成為近現(xiàn)代西方經濟思想和學說直接先導的。只有反映近代資本主義商品經濟、市場經濟發(fā)展的重商主義經濟學說，才能充當這一角色。

2.2 近代經濟學

近代西方經濟學理論主要是指資產階級古典經濟學的形成和發(fā)展。在資產階級古典經濟學形成之前，有過一個重商主義經濟學說的形成和發(fā)展時期。重商主義的經濟思想和學說的主要是圍繞如何發(fā)財致富問題展開的，指注重發(fā)展對外貿易的同時對國家對經濟活動進行保護和干預。重商主義的經濟思想和實踐為資產階級古典經濟學的產生提供了直接的前提。

古典經濟學提出了以勞動價值為主的一系列經濟理論體系。古典經濟學的理論觀點也存在著某種片面性。古典經濟學家對于經濟的需求方面沒有充分重視，在分析方法上也不夠全面。此外，勞動價值論更傾向于工人而不利于資本家。正是由于這些原因，在古典經濟學時期之后，又產生了新古典經濟學的時期。

2.3 現(xiàn)代經濟學

這個時期的經濟學叫做新古典經濟學。它“邊際革命”為起點。這是指英國經濟學家威廉?斯坦利?杰文斯和奧地利經濟學家卡爾?門格爾、瑞士經濟學家萊昂?瓦爾拉斯三個經濟學家分別從不同角度論述相同理論體系和觀點發(fā)表的重要著作開始，直至英國經濟學家艾爾弗雷德?馬歇爾的代表作《經濟學原理》的發(fā)表，標志著新古典經濟學理論體系的完成。

新古典經濟學是將勞動價值論為主體的價值理論改變?yōu)檫呺H效用價值論，引進了數學中的邊際分析方法，把強調供給和生產轉變?yōu)閺娬{需求和消費。于此同時出現(xiàn)的另一些經濟理論被看作宏觀經濟學的直接理論前驅，為后來的凱恩斯宏觀經濟學理論的產生奠定了基礎。

3 學習西方經濟學的現(xiàn)狀與問題

信管專業(yè)作為一個新興專業(yè)，許多學校對本專業(yè)的定位不明確。經濟學作為本專業(yè)的主要學科之一，各個學校對經濟學的課程安排等不明確。學生對于經濟學的學習也是不太一樣。

具體的問題可以歸納為以下幾點。

3.1 課程設置不合理

現(xiàn)在學校總是把實踐掛在嘴邊，可是真正做到的又有多少呢。學校開設的對西方經濟學的學習學時根本不夠。老是只能勉強的把課講完。根本沒有任何實踐去帶領學生真正去實踐。一些學校只開設西方經濟學的學習，對學習西方經濟學之前的一些基礎性的學科完全沒有涉及。學生在毫無基礎的情況下學習西方經濟學，這樣很多概念、模型就無法形成完整的體系。不利于我們學習西方經濟學。

3.2 教師配置不合理

現(xiàn)階段，許多教授西方經濟學的老師全完不了解計算機的知識，導致計算機技術與經濟學完全無法融合。經濟學就成為一門獨立的學科，沒有用武之地。

3.3 學生對經濟學的重視度不夠

許多信管專業(yè)的學生認為我們是學習信息管理的，只要掌握與計算機相關的知識就可以了。西方經濟學時金融、財務的專業(yè)才要學習的東西。我們學了這些完全沒有用。隨便學習一下，考試過了就可以了，不用掌握系統(tǒng)的知識。

4 解決問題的措施

4.1 合理的設置課程

學校首先應該要重視經濟學，不僅僅當成是一門課來設置。注重理論與實踐的結合，合理的安排時間的配置，讓學生能夠感受到學習經濟學的重要性。

4.2 最優(yōu)的教師資源

注重經濟學與計算機科學的有機結合，使同學們能夠把所學到的不同的知識串聯(lián)起來形成一個完整的理論體系更好的運用于學習和以后的工作。注重課堂教學的效率，用學生感興趣的方式和方法，和學生建立起交流的平臺。讓學生能夠在自然的狀態(tài)下學習西方經濟學的理論方法，而不是被動的通過考試區(qū)實現(xiàn)。

4.3 正視西方經濟學

篇6

一、西方產業(yè)經濟學的主要理論及進展

1.“市場結構――市場行為――市場績效”范式

西方產業(yè)經濟學分為哈佛學派、芝加哥學派、新奧地利學派,其中哈佛學派的核心觀點為SCP范式,即 “市場結構――市場行為――市場績效”范式,市場結構、市場行為、和市場績效便是此范式的主要構成要素。市場績效的產生由市場行為引起,市場行為被企業(yè)所在市場結構所決定。在這一范式下,行業(yè)集中度高的企業(yè)總是傾向于提高價格、設置障礙,以便謀取壟斷利潤,阻礙技術進步,造成資源的非效率配置;要想獲得理想的市場績效,最重要的是要通過公共政策來調整和改善不合理的市場結構,限制壟斷力量的發(fā)展,保持市場適度競爭。

2.新產業(yè)組織理論:SCP范式的修訂和補充

新產業(yè)組織理論興起于上世紀七十年代,此理論對企業(yè)在市場上的行為進行了著重研究,致力于緊密結合產業(yè)組織理論與新古典微觀經濟學;數學方法與博弈方法是此理論的主要研究方法,也就是說,對于此理論的研究主要以理論模型的建立來對企業(yè)行為的合理性進行探索,同時對經濟福利問題進行強調。

在上述發(fā)展之外,新產業(yè)組織理論對產業(yè)組織的具體問題有了新的發(fā)展。以產品差別為例,在新產業(yè)組織理論中,以模型的建立為依據,產品差別可以分為兩類,一類是垂直產品差別,一類是水平產品差別。在古諾雙頭壟斷模型下對進入壁壘問題進行考察,企業(yè)對市場需求的滿足能力決定了企業(yè)所擁有的優(yōu)勢,并且企業(yè)所能夠承受的沉沒成本的多少決定了企業(yè)能夠滿足市場需求能力的大小。在博弈理論下,對廠商的競爭在不確定性問題和不確定條件下進行研究,可競爭理論誕生了。在此理論下,不贊成對傳統(tǒng)產業(yè)組織理論強度對市場競爭的維持,提出企業(yè)市場的多少并非由較好市場績效的市場結構所決定,認為可競爭性市場是進入市場的成本非常低,且已經在市場中的企業(yè)存在可感的潛在壓力時的市場,在這種可競爭性市場中良好的市場績效才會產生。

3.產業(yè)組織理論:芝加哥學派

芝加哥學派是與新產業(yè)組織理論同時發(fā)展起來的理論,與傳統(tǒng)的“結構――行為――績效”范式相比,芝加哥學派所提倡的理論是截然不同的。在芝加哥學派中,其分析方法依據嚴格的經濟理論,并對理論的經驗證明進行著重強調,認為SCP中的結構、行為、績效三個因素之間的單向因果關系是不科學的,它們之間的關系應該是雙向的、互動的;在市場經濟發(fā)展方面,認為應該放任自由,而不是以政府為主導進行干預。

4.新制度經濟學:“后SCP”流派

科斯、諾斯、威廉姆斯、阿爾欽等是這一學派的代表人物。對經濟問題的研究以制度角度來進行,是新制度經濟學這個新興流派的主要特點。在新制度經濟學中,其研究內容包括企業(yè)“黑箱”內部的產權機構、組織結構的變化、市場績效受到前兩者的影響,簡言之,新制度經濟學的研究范圍已經深入到產業(yè)組織內部。所以說,在研究企業(yè)行為方面,與其他學派相比,新制度經濟學擁有一個全新的理論施教,不僅對深化了產業(yè)組織的理論,更催化了其對企業(yè)行為產業(yè)的結果。對我國在產業(yè)經濟學方面的研究有著巨大的啟迪意義。

二、構建中國特色產業(yè)經濟學的設想

1.在研究對象方面

第一,概念方面。在我國,在研究產業(yè)經濟學時依然繼續(xù)沿用行業(yè)、部門等過時的概念,并沒有以市場的角度來進行,也就是說還沒有明確產業(yè)的概念。

第二,重點確定方面。與產業(yè)組織的內部研究相比,更加重視對產業(yè)之間關聯(lián)關系的研究,因而在產業(yè)組織方面的研究缺乏深度。

第三,內容構成方面。使一些經濟增長、經濟增長方式的轉變、市場機制與宏觀調控、等原本不與產業(yè)經濟學相關的內容納入到產業(yè)經濟學的研究范圍之中,導致產業(yè)經濟學研究的內容過大、過雜,模糊了產業(yè)經濟學的研究范圍。

為了使上述問題得以解決,從而保證產業(yè)經濟學的路徑回到正軌之上,使市場機制和企業(yè)組織的運作機理得以突顯出來,首要問題就是糾正產業(yè)經濟學的研究對象。

2.在學科體系方面

為了使中國特色在產業(yè)經濟學中體現(xiàn)出來,必須以我國市場經濟發(fā)展的現(xiàn)狀為依據,主體內容替換為企業(yè)組織和市場交易機制來對產業(yè)經濟學的盧綸邏輯體系進行構建,同時壓縮目前的產業(yè)經濟學的研究內同,將關注點轉移到研究和檢驗產業(yè)運作的實證上來,在對產業(yè)經濟學體系進行探索時必須與我國市場經濟發(fā)展的層次差異相結合。

3.在方法論體系方面

規(guī)范性研究和實證性研究是研究經濟學的兩個基本的方法。其中,在規(guī)范研究中必須對經濟事物的邏輯合理性與倫理價值觀進行強調;在實證研究中,研究重點必須放在經濟事物的實證檢驗方面。定量研究,指的是在考證理論與實踐時的主要方式是經濟計量、實證檢驗和模擬試驗等,這是研究現(xiàn)代產業(yè)經濟學的主要方法。我國在研究產業(yè)經濟學時應當對這些方法進行吸收、借鑒。

4.在教育教學方面

在進行財經教育教學活動時,必須將當前的市場發(fā)展現(xiàn)狀融入產業(yè)經濟學的課程之中,對產業(yè)經濟活動中產生的新為題進行探索,不斷更新、創(chuàng)新產業(yè)經濟學的的研究方法和理論,同時,將企業(yè)在市場決策中所遇到的新問題

納入到研究范圍之中。

篇7

［中圖分類號］F091 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）31-0136-03

經濟學家(特別是理論經濟學家)對庫恩的范式理論給予了足夠的重視,他們運用“范式”理論來解釋、評價重要經濟理論的形成,以及它們在經濟學史上的地位。正如L.約翰遜所說：“過去10年中,經濟學家對各種可供選擇的方法模式已給予相當多的注意,以解釋經濟學的發(fā)展……還可以證明,作為一種可供選擇的普遍方法,庫恩的范式具有更大的潛在價值?！?/p>

1 經濟學范式的構成

在《科學革命的結構》中,庫恩以“范式”概念為基礎對科學革命進行了系統(tǒng)論述。其所謂范式,就是一組共有的方法、標準、解釋方式和理論,或者說是一種共有的知識體?！胺妒健笔且婚T學科成為科學的必要條件和成熟標志,任何一門學科只有具有一定的范式,才能成為科學。庫恩范式的含義不僅體現(xiàn)在哲學方面,而且也反映在社會學和構造功能方面,庫恩認為,一套實際的科學習慣和科學傳統(tǒng)對于有效的科學工作是非常必要和非常重要的,它不僅是一個科學共同體團結一致、協(xié)同探索的紐帶,而且是進一步研究和開拓的基礎；不僅能賦予任何一門新學科以自己的特色,而且決定著它的未來和發(fā)展。

由于經濟學所固有的特點,使得其范式與自然科學的范式不僅在研究對象上不同,而且在研究方法、檢驗標準、解釋方式及理論構造等方面存在很大區(qū)別。經濟學的范式一般是以基本行為假定為基礎,以經濟效率為中心,以分工、交易和合作為內容,以供求平衡分析、邊際替代分析、成本收益分析和利益矛盾分析為方法而形成的一個有機的整體。不同的經濟學理論有不同的理論范式,這些具體的理論范式雖然沒有超出和脫離經濟學的一般范式范圍,但以上各個組成部分的內容性質、地位作用、相互關系、側重方面、聯(lián)結方式均不相同,因而使得不同經濟學理論體系也大相徑庭。

2 經濟學范式的轉換

利用范式概念,庫恩研究了科學革命,在他看來,所謂科學中的革命,就是這樣的一種范式向另外一種范式的轉換。

他認為,科學形式中出現(xiàn)的危機使新的范式的產生成為必然,從而導致了這種范式的轉換,在一個公認的范式中,科學家們的活動被稱為“常態(tài)科學(常規(guī)科學)”而科學發(fā)展一般具有以下的模式,前科學常態(tài)科學危機科學革命新常態(tài)科學。常態(tài)科學與前科學的區(qū)別,在于是否具有范式。

一旦形成了被學術界所公認的范式,此后科學發(fā)展便進入了“常態(tài)科學時期”。此時,范式指導整個學科的研究活動,而當科學發(fā)展遇到危機時,通過新的范式發(fā)展來推動科學的發(fā)展。

篇8

一、本科生微觀經濟學的教學特點．內容繁多，教學時間緊湊經濟學和管理類本科生在入學第一學期便需要學習微觀經濟學課程。目前各高校常用的初級微觀經濟學教材有曼昆著的《經濟學原理：微觀經濟學分冊》、薩繆爾森等著的《微觀經濟學》和高鴻業(yè)著的《西方經濟學原理(微觀部分)》，這三本教材分別有22章、19章和10章，每本教材的內容均十分繁多，涵蓋了微觀經濟學基本概念、消費行為、生產行為、市場分析、外部性，有的還涵蓋了簡單的博弈論、一般均衡分析等。而本科生一年級的學生由于入學時需要參加近一個月的軍訓，第一學期的學時被大大壓縮，一般高校初級微觀經濟學的學時只有36個學時。在較短的時間內需要向學生教授如此多的教學內容，無論是給老師還是給學生都帶來了很大的難度。

 

．數理分析方法微觀經濟學采用了大量的數理分析方法，包括統(tǒng)計方法、圖形和數理模型。經濟數學、統(tǒng)計學等數學分析工具在現(xiàn)代經濟學的發(fā)展中扮演了重要的角色，微觀經濟學中也大量使用了這些方法，即使在初級微觀經濟學中也包括了邊際分析、最優(yōu)化方法等。這對于剛進入本科生一年級的學生而言有一定的難度，特別是他們同步學習的高等數學中還未學習到極限、微積分等相關內容，很多知識無法用高中學習的數學知識進行準確的解釋，對教師授課造成了一些困難。

 

．學生需求各異不同專業(yè)的學生對于微觀經濟學的學習需求是不同的。大部分管理類學生在本科階段只會學習初級微觀經濟收稿日期：2012—04一學，但是如果需要參加研究生入學考試的同學需要掌握的則是中級微觀經濟學。初級微觀經濟學雖然與中級微觀經濟學的教學章節(jié)是類似的，但是各章節(jié)內容的深度和分析方法都有非常大的區(qū)別。如果對這類學生只教授初級微觀經濟學的內容，那么將給這些專業(yè)的學生深造、繼續(xù)研究生學習造成較大的障礙。

 

二、本科生微觀經濟學教學改革的探討針對以上微觀經濟學課程和授課對象的特點，筆者認為需要從以下幾個方面對本科生微觀經濟學進行教學改革：

 

．針對不同專業(yè)的學生開設不同層次的微觀經濟學課程大部分學校對于經濟類和管理類的學生均開設的是初級微觀經濟學公共課，即經濟類和管理類的學生均采用同一本教材學習初級微觀經濟學。由于經濟類的學生還需要學習中級微觀經濟學，因此研究生入學考試的要求對于他們而言并不存在問題，但是對管理類的學生就會有學習與考察脫節(jié)的問題。因此，對于管理類學生而言，應該在初級微觀經濟學教材的基礎上，適當將內容拓展到中級微觀經濟學的教學內容上，要注意初級內容和中級內容的銜接。

 

雖然中級的分析方法和手段比較數理化、講授內容也比較深入，但是可以以初級微觀經濟學為基礎，將中級微觀經濟學中的本質內容、內在核心解釋給學生，便于他們今后自學和考試。

 

．利用多元化的教學方式，增強學生對學習內容的理解微觀經濟學的內容繁多，概念也較零散，幾大塊理論之間的聯(lián)系性也不算特別強。因此如何在較短的授課時間內，讓學生全面掌握微觀經濟學的基本概念、基本原理，需要采用多元化的教學方式，打破老師教、學生學的被動教學模式?？梢酝ㄟ^情景教學方法講授消費理論和生產理論，用案例分析方法講授市場的結構，分析完全市場和不完全市場的特征，用參與式教學講授初級博弈論的概念。同時還可以通過討論課將課程中所學習到的各種原理用來分析國內和國際經濟熱點現(xiàn)象。多元化的教學方式一方面可以激發(fā)學生的學習熱情，另一方面加強學生對各種概念和原理的理解，同時還可以讓學生初步體會到如何利用經濟學原理解釋各種經濟社會現(xiàn)象，提高學生分析問題、解決問題的能力。此外，由于學時安排有限，有條件的學?？梢园才胖虨閷W生的課程作業(yè)進行講解和答疑，幫助學生在課下更好的學習和消化。

 

．盡量采用雙語教學，與國際接軌微觀經濟學的大多數經典教材均是國外經濟學家撰寫，很多學校也采用原版教材進行教學。利用原版教材和雙語教學的好處在于可以讓學生知道經濟學概念和原理的原始表述，這種表述比翻譯后的表述更加準確，也便于學生以后閱讀國外文獻，同時在學習經濟學的過程中也可以加強對英語的學習。

 

篇9

通過本章的教學，能夠理解經濟學產生的原因。并熟悉西方經濟學的內容體系。要求掌握稀缺性、選擇的定義、以及稀缺性、選擇與經濟學的關系；西方經濟學的研究對象；微觀經濟學與宏觀經濟學的含義；實證經濟學與規(guī)范經濟學的含義，了解西方經濟學的主要研究方法等問題。

第一節(jié)經濟學的研究對象

一、經濟學產生的原因：資源稀缺與人類需要欲望的矛盾

二、經濟學的定義：選擇、資源配置、資源利用與經濟學的關系

第二節(jié)微觀經濟學與宏觀經濟學

一、微觀經濟學：定義、基本假設、基本內容

二、宏觀經濟學：定義、基本假設、基本內容

三、微觀經濟學與宏觀經濟學的關系

第三節(jié) 經濟學的研究方法

一、實證經濟學與規(guī)范經濟學的定義

二、實證分析方法

第二章需求、供給和均衡價格

通過本章的教學，要求掌握均衡價格形成的一系列相關概念；需求與供給、需求變動與供給變動、供求規(guī)律、彈性，充分理解價格調節(jié)、市場機制的作用，了解均衡價格、彈性在現(xiàn)實經濟中運用的一般原理等內容。

第一節(jié) 需求與供給

一、需求：定義、影響需求的因素、需求函數、需求曲線、需求量變動與需求變動

二、供給：定義、影響供給的因素、供給函數、供給曲線、供給量變動與供給變動

第二節(jié) 均衡價格的決定與變動

一、均衡價格的決定

二、需求變動、供給變動對均衡價格的影響

三、均衡價格的運用：支持價格、限制價格

第三節(jié) 彈性理論

一、需求彈性：需求價格彈性的含義、需求價格彈性的分類、需求價格彈性與總收益的關系、需求收入彈性和需求交叉價格彈性

二、供給彈性：供給彈性的含義、分類

三、蛛網理論

第三章 消費者行為理論

通過本章的學習，圍繞著如何達到效用化實現(xiàn)消費者均衡的中心理論，要求學生掌握效用、總效用、邊際效用、邊際效用遞減規(guī)律的含義；無差異曲線和預算約束線及消費者均衡決定。

第一節(jié) 邊際效用分析

一、欲望與效用

二、邊際效用理論：邊際效用遞減規(guī)律、總效用與邊際效用關系

三、消費者均衡

第二節(jié) 無差異曲線分析

一、無差異曲線:定義、特征

二、消費者均衡：預算約束線、消費者均衡

第四章 生產理論

通過本章的學習，圍繞著在資源既定的情況下如何實現(xiàn)產量化和產品化這一中心理論，要求學生掌握：邊際收益遞減規(guī)律的含義；總產量、平均產量、邊際產量的含義；規(guī)模經濟的含義；短期成本的變動；并要求用等產量曲線與等成本曲線說明產量化的條件和規(guī)模，既生產要素的組合；理解生產可能性曲線及機會成本概念。

第一節(jié) 生產與生產的基本規(guī)律

一、生產函數

二、邊際收益遞減規(guī)律；總產量、平均產量、邊際產量關系

三、規(guī)模經濟

第二節(jié) 成本

一、短期成本的分類：短期總成本、短期平均成本、短期邊際成本及各短期成本變動的特征、長期總成本、長期平均成本、長期邊際成本

二、收益：總收益、邊際收益

三、利潤化原則：邊際收益等于邊際成本

第三節(jié) 生產要素的最適組合

一、等成本線、等產量線

二、組合的確定：等成本線切于等產量線

第四節(jié) 生產可能性曲線與機會成本

一、生產可能性曲線含義

二、機會成本含義

第五章 廠商均衡理論

通過本章的學習，主要是要求理解和掌握在完全競爭市場、完全壘斷市場，壟斷競爭市場和寡頭壟斷市場的情況下，廣方是如何進行化產量、價格決策的有關問題。

第一節(jié) 完全競爭市場上的廠商均衡

一、完全競爭的含義和條件

二、完全競爭下的收益規(guī)律

三、完全競爭下的廠商均衡

第二節(jié) 完全壟斷市場上的廠商均衡

一、完全壟斷含義

二、完全壟斷下的收益規(guī)律

三、完全壟斷下的廠商均衡

第三節(jié) 壟斷競爭市場上的廠商均衡

一、壟斷競爭的含義與條件

二、壟斷競爭下的均衡

第四節(jié) 寡頭壟斷市場上的廠商均衡

一、寡頭壟斷的含義

二、寡頭理論

三、四種市場結構的比較與總結

第六章 分配理論

通過本章的教學，要求理解西方社會的關于分配的一般原理。側重掌握工資的決定以及洛倫斯曲線和基層系數的含義。

第一節(jié) 以邊際生產力理論為基礎的分配理論

一、邊際生產力

二、邊際生產力決定工資和利息

第二節(jié) 以均衡價格理論為基礎的分配理論

一、生產要素的需求與供給

二、工資理論

三、利息理論

四、地租理論

五、利潤理論

第三節(jié) 洛倫斯曲線

一、洛倫斯曲線與基尼系數

二、洛倫斯曲線的運用

第七章 國民收入核算理論

通過本章的教學，要求掌握：國內生產總值的含義，與國民生產總值的區(qū)別，國內生產總值的核算方法，以及國民收入核算中五個總量之間的關系，從而理解國民經濟各種流量模型的恒等關系。

第一節(jié) 國民生產總值的核算方法

一、國內生產總值概念及具體含義、與國民生產總值的區(qū)別

二、國內生產總值的計算分法：支出法、收人法、部門法

三、國民收入核算中的五個基本總量關系

四、實際國內生產總值與人均國內生產總值

第二節(jié) 國民收入核算中的缺陷及糾正

一、國民收入核算中的缺陷

二、對國民收入核算中缺陷的糾正

第八章 國民收入的決定

通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求學生掌握總需求與國民收入決定及其變動相關的消費函數、儲蓄函數等概念。

第一節(jié) 儲蓄、消費和投資

一、投資與儲蓄的關系

二、消費函數

三、儲蓄函數

第二節(jié) 兩部門經濟中國民收入的決定

一、兩部門經濟中收入流量循環(huán)的模型

二、兩部門經濟中國民收入的構成

三、兩部門經濟中國民收入的決定

第三節(jié) 國民收入決定理論的一般化

一、三部門經濟中國民收入的決定

二、四部門經濟中國民收入的決定

第九章 國民收入的變動

通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求掌握總需求與國民收入決定及其變動相關的消費函數、儲蓄函數等概念。

第一節(jié) 國民收入的變動與調節(jié)

一、國民收入的變動

二、國民收入的調節(jié)

第二節(jié) 乘數理論

一、乘數的概念

二、乘數的公式

第十章國民收入與就業(yè)量的決定

通過本章的教學，要求了解傳統(tǒng)就業(yè)理論和凱恩斯就業(yè)理論，掌握凱恩斯對失業(yè)存在的解釋、IS－LM模型。

第一節(jié) 傳統(tǒng)經濟學的就業(yè)理論

一、薩伊定律

二、儲蓄永遠等于投資

三、工資的決定與工人的充分就業(yè)

第二節(jié) 凱恩斯主義的就業(yè)理論

一、有效需求決定就業(yè)量

二、均衡的國民收入與充分就業(yè)的國民收入

三、失業(yè)的存在及其根源：邊際消費傾向、靈活偏好、資本邊際效率

第三節(jié) 商品市場和貨幣市場的均衡

一、IS曲線：含義、方程、曲線的移動

二、LM曲線：含義、方程、曲線的移動

三、IS－LM分析：商品市場與資本市場的同時均衡：四個區(qū)域中點的含義

四、IS－LM分析的意義

第十一章 經濟周期理論

通過本章的教學，理解國民收入波動的因素，并掌握經濟周期的含義和分類，了解經濟周期原因的解釋、乘數－加速原理對經濟周期波動的關系。

學生自學要求：

第一節(jié) 經濟周期概論

一、經濟周期的定義

二、經濟周期的分類

三、對經濟周期原因的解釋：純貨幣理論、投資過渡理論、消費不足理論、心理理論、創(chuàng)新理論、太陽黑子理論

第二節(jié) 乘數與加速原理相結合的理論

一、加速原理

二、乘數與加速原理的相結合

第十二章 經濟增長理論

通過本章的教學，要求學生掌握經濟增長的動因、源泉、以及哈羅德－多馬模型、新古典模型等理論。

第一節(jié) 經濟增長理論概論

一、經濟增長的含義

二、經濟增長的主要內容

第二節(jié) 哈羅德一多馬模型

一、基本公式

二、經濟長期穩(wěn)定增長的條件

三、經濟中短期波動的原因

四、經濟中長期波動的原因

第三節(jié) 經濟增長因素分析

一、肯德里克的全要素生產率分析

二、丹尼森對經濟增長因索的分析

三、關于增長極限理論的簡介

第十三章 宏觀經濟政策

通過本章的教學，要求掌握政府宏觀經濟制定的背景和所要求達到的目標。掌握宏觀財政政策的內容和運用，宏觀貨幣政策的內容和運用以及供給管理政策。

第一節(jié)宏觀經濟政策的概況：目標、需求管理

一、 宏觀經濟政策的主要目標

二、 宏觀經濟政策——需求管理

第二節(jié) 宏觀財政政策

一、財政政策的內容和運用

二、內在穩(wěn)定器

三、 赤字財政政策

第三節(jié) 貨幣政策

一、貨幣政策的基礎知識：銀行制度、貨幣乘數

二、貨幣政策的內容與運用：公開市場業(yè)務、貼現(xiàn)率政策、改變準備率、其他措施

第四節(jié) 宏觀經濟政策的協(xié)調

一、相機抉擇

二、菲利蒲斯曲線及其運用

二、考試題型

單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題。滿分150分。

篇10

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0199-02

一、引言

宏觀經濟學是誕生于20世紀30年代，是研究資源有效利用的經濟學，也是跟一個國家宏觀經濟政策密切相關的學科。《宏觀經濟學》是經管類本科生基礎課程，是其他課程的基礎和入門，因此如何讓經管類本科生學好、學會《宏觀經濟學》是一個重大現(xiàn)實問題。在講授《宏觀經濟學》中，做到理論與實踐的結合、經典和現(xiàn)代的統(tǒng)一、教師與學生的互動、課堂和課外的銜接是非常關鍵的問題。

二、《宏觀經濟學》課程本科教學的思考

（一）開章明義

《宏觀經濟學》是在大學一年級下學期講授，在學習完《微觀經濟學》之后，學生對經濟學有了初步的了解與認識，在此背景下講授《宏觀經濟學》一定要讓學生明確宏觀經濟學中的“宏觀”與微觀經濟學中的“微觀”的區(qū)別與聯(lián)系，明確宏觀經濟學在經濟學發(fā)展過程中產生的背景與發(fā)展流派。最重要的一點是明確宏觀經濟學研究的假設條件，除了“經濟人”假設還有市場失靈、政府有能力調控市場，同時要讓學生明確微觀經濟學和宏觀經濟學雖從不同層面研究經濟運行，但是“殊途同歸”。

在經濟學的學習過程中，要給學生灌輸一種理念，經濟學的研究是建立在一系列“假設”、“假定”條件之下的，所有的研究都必須在一定的“假設”、“假定”條件下開展?！凹僭O”、“假定”條件可以與現(xiàn)實經濟社會相一致，也可以不符合現(xiàn)實經濟狀況，但不管“假設”、“假定”是如何的合理或不合理，只要得出的經濟結論能夠解釋現(xiàn)實經濟現(xiàn)象或解決現(xiàn)實經濟問題，就認為這些“假設”、“假定”是科學的?！凹僭O”、“假定”沒有對錯之分，同時不能用“假設”、“假定”直接解釋經濟現(xiàn)象。如經濟學研究中“經濟人”的建設貫穿始終，在經濟人的假設下可以得出通過市場可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，也可以得出市場并不能實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，存在市場失靈，需要政府的宏觀調控，但不能直接用“經濟人”假設來解釋現(xiàn)實經濟現(xiàn)象，某人A愛錢，因為A是經濟人，這種解釋是錯誤的，應該這樣解釋，在經濟人的假設下，A追求自身效用的最大化，而錢越多，A的效用就越大，所以A愛錢。

（二）高屋建瓴

在講授《宏觀經濟學》時要讓學生明確宏觀經濟學解決的問題、框架結構、實現(xiàn)的目標這三個問題，能夠讓學生腦海中有一個大致的網絡架構，便于在以后的學習中分塊分類學習。

明確宏觀經濟學主要是解決經濟蕭條、失業(yè)、通貨膨脹的問題，在初級宏觀經濟學課程中主要是研究經濟增長的問題，研究經濟增長問題從短期和長期兩個層面展開，短期內研究經濟增長主要是學習收入-支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型、蒙代爾-弗萊明模型四個模型，長期內研究經濟增長主要是生產函數的問題，要實現(xiàn)的目標是經濟增長、充分就業(yè)、物價穩(wěn)定、國際收支平衡四個方面。

（三）按部就班

在讓學生掌握了宏觀經濟學的架構之后，“按部就班”進行各章節(jié)的講授，在講授各章節(jié)時一定要讓學生明確各章節(jié)的假設條件、要解決的問題、學習的目的和意義。在講授時一定要讓學生注意到數學分析或邊際分析在經濟學研究中的重要性，同時也要學生意識到邏輯推理或因果分析在經濟學研究中的重要性。在經濟學講授過程中，一定要把理論講好、講透、講明白，理論就是理論，是馬虎不得的。

“按部就班”并不是講死書、死講書，讓注重各章節(jié)之間的聯(lián)系。在宏觀經濟學的學習中要讓學生意識到各章節(jié)是由簡到繁，由易到難設置的，比如收入-支出模型是IS-LM模型的簡化形式，而IS-LM模型是AS-AD模型的基礎，AS-AD模型認為國民收入不僅取決于需求，而且也取決于供給，而宏觀經濟政策的分析師基于IS-LM模型。

（四）循序漸進

在本科教學中，要讓學生明白“是什么”，也需要讓學生明白“為什么”。這就需要先把概念、理論給學生講透徹、講明白，在此基礎上引導學生思考“為什么”是這樣。在兩個課時的授課中，在第一個課時當中要讓明白“是什么”，在第二課時中逐步引導學生思考或者質疑，然后再進一步進入講授。

（五）雙中心、兩手抓

在講授課程中，不能僅僅以“教師”或者“學生”為中心，要建立“雙中心”，在課堂中“教師”和“學生”都是中心，都是課堂的主體，課堂的教學是在兩個主體或者兩個中心的碰撞、交流、耦合的過程中傳播知識。在課堂教學中，不要一味采取互動式教學，互動式教學只是課堂教學的一種補充形式，課堂首先是“教師”的課堂，在把知識傳播給學生之前，教師是中心，在把基本的知識傳播學生之后，通過互動、提問、質疑、練習強化，進一步強化、深化、廣化知識，這時學生是中心。本科教學中要“課堂”、“課外”兩手抓，宏觀經濟學課堂講授以教科書知識為主，課外必須加以習題強化，這樣才能使學生對所學知識加以強化。要讓學生意識到，課外與課堂同等重要。

（六）腳踏實地

宏觀經濟學講授課程中普遍存在以講授理論為主，枯燥乏味的問題。教師在教學中要做到“頂天立地”，把理論講授好的同時，要把理論運用到實踐當中，用理論解釋現(xiàn)實經濟問題或經濟政策，讓學生學以致用，讓學生領略到宏觀經濟學的魅力。如在新時期，我國經濟下行壓力大，出臺了一系列的政策，提出了“一帶一路”戰(zhàn)略，而后又提出了“供給側結構性改革”，怎么讓學生明白政府出臺的這兩項重要的發(fā)展戰(zhàn)略或政策，這就要讓學生意識到區(qū)域經濟的發(fā)展或經濟增長是有需求和供給兩個方面共同決定，“一帶一路”戰(zhàn)略主要是需求側的改革，目的是增加總需求，使需求曲線向右平移，“供給側結構性改革”主要是供給側管理，目的是向消費者尤其是國外的消費者提供質優(yōu)價廉的產品，使供給曲線向右平移，這兩個方面的結果就是更好地促進了我國經濟的發(fā)展，使中國經濟盡快的走出低迷期。

（七）宏觀經濟學的科學性

在我國經濟學課程中，宏觀經濟學屬于西方經濟學的范疇，與之相對應的是政治經濟學，關于宏觀經濟學的科學性問題一直是經濟學界討論的熱點話題，從“滯脹”的魔咒到“貨幣的非中性”，質疑與矛盾無時無刻不體現(xiàn)在宏觀經濟學的演變和發(fā)展中，因此也誕生了各種經濟學流派。由于在宏觀經濟學講授時學生未開展政治經濟學課程的學習，因此無法引導學生用政治經濟學的觀點來反駁西方經濟學的觀點。在宏觀經濟學或者西方經濟學的講授中要讓學生明白宏觀經濟學有一定的科學性，也有一定的缺陷，但是隨著經濟學的發(fā)展宏觀經濟學逐步完善。宏觀經濟學理論來源于實踐，也要通過實踐不斷的驗證、完善。

三、《宏觀經濟學》本科課程教學的建議

（一）保證充足教學時間

高?！逗暧^經濟學》本科生課程一般選取高鴻業(yè)版本，共十章內容，設置學時為48學時，總體來說學時偏少，在講授過程中部分章節(jié)會選擇不講，或只是做簡單的講解，這對學生理解和認識宏觀經濟學造成了一定的限制，建議要擴大宏觀經濟學的學時設置，延長至64學時，使教師有更充足的時間給學生全面、深入、詳細地的講解，因為這是經管類學生最基礎的基礎課程，也是以后繼續(xù)深造的基礎。

（二）講授中級宏觀經濟學

在經管類本科生課程設置中僅開設初級宏觀經濟學是不夠的，也是不合理的，尤其是在211高校，建議在經管類本科生二年級上學期或者下學期，開設中級宏觀經濟學，使學生在初級宏觀經濟學的基礎上，更好地理解、掌握宏觀經濟學，尤其是模型、公式的推導，理論的推理過程，一方面為其他課程的學習奠定良好的基礎，另一方面也為畢業(yè)后的保研或考研打好基礎。建議中級宏觀經濟學課時設置為36學時，必修課。

（三）由教師選擇合適的教學方式

高校中在推行各種教學方式，教學方式“一哄而上”，也就意味教學方式的“一哄而散”，建議新的教學方式先試點，再推廣。同時，不同的教師適合不同的教學方式，或者不同的教學方式可以在不同的教師手中發(fā)揮到最大功效，應允許教師自主選擇適合的教學方式，有些教師可以用自己的方式把理論教的很透徹很形象，而無需案例，就不需要非要案例教學法，給教師一定的自，選擇合適的教學方式，只要把知識、思想傳播給學生的效果實現(xiàn)就可以。

（四）“頂天立地”講授

宏觀經濟學要把理論講好，更要把理論運用于實踐當中。高鴻業(yè)版本的宏觀經濟學在案例設置上偏重于西方的案例，對中國的案例涉及較少，也有中國數據不存在或不公布的部分原因，如失業(yè)率，但在宏觀經濟學講授中應以中國的案例為主，西方案例為輔，雖說他山之石可以攻玉，但也要“洋為中用”，畢竟我們學習宏觀經濟學是要為中國的經濟社會發(fā)展提出宏觀經濟政策，或者通過學習宏觀經濟學，可以讓我們讀懂我們國家的宏觀經濟政策。

（五）優(yōu)化課程考核方式

宏觀經濟學課程考核應逐步降低考試成績占比，提高其他方式考核占比，比如分小組專題討論、案例分析、課程作業(yè)，甚至可以規(guī)定在學習宏觀經濟學課程中如發(fā)表了相關的課程論文可以免考，進一步調動學生學習的積極性，另外在考試內容上不一定要照本宣科，可以增加主觀題型、開放題型。