導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藝術教育與管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中班主任每天所面對的都是初中學生，要想成為一名合格的初中教師，首先要做到全面了解初中學生的個人信息。這里的個人信息包含很多內容，例如學生的身體狀況、學習狀況、家庭狀況、性格特征等，還要對學生的家庭做以簡單了解。通常學生的日常情況可以很容易通過觀察了解到，但還有一些學生的隱藏情緒、生理或心理的變化等需要教師有敏銳的觀察能力，通過與家長溝通等辦法，掌握學生各方面情況。由于初中生處于青春期，情緒很不穩(wěn)定、通常很敏感、自尊心又強、所以在處理問題方面，初中班主任要做到講究方式方法，掌握分寸。此外，班主任還要抓住初中學生的重點目標，圍繞學習成績來開展各項活動，這就要求教師在管理過程當中有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力。筆者通過調查發(fā)現，良好的學習氛圍有利于學生的學習。所以初中教師要帶頭營造良好的班級學習氛圍，用實際行動來激發(fā)學生的學習動力，運用多種方式進行班級管理。例如，通過小組競賽的方法開展學習，或者成立互助隊，由成績較好的學生帶動成績較差的同學等等，通過這些方式來促進學生間交流，增強整個班集體的學習興趣。從宏觀的角度看，班主任的作用就是連接學校和學生之間的紐帶，上傳下達，保證學校的發(fā)展有條不紊。

二、初中班主任管理與教育藝術

在管理初中學生的過程中，班主任要掌握如何管理初中學生的方法和訣竅，用心了解學生的近況，因材施教，在提高自己管理水平的同時，發(fā)掘學生的優(yōu)點和特長，爭取做到教育藝術與實踐管理相結合。所謂教育藝術指的是通過合理的資源配置完成有效地管理。

（一）管理藝術

1. 建立班級制度。

無規(guī)矩不成方圓，班級是一個團隊、一個組織。要想對一個班級若干名學生有組織有紀律地開展教學活動，就必須要建立切實有效的管理班級措施，通過落實制度做到班級管理的有條不紊。在制定班級制度的時候，不是由班主任一個人說了算，而是要充分融合班里每一個同學的意見，將班級管理制度定為日常遵守的準則，形成一種良好的班級風氣，從而進一步利用這種好學守紀的班級氛圍來進行其他多方面的管理。這樣可以促進班級文明建設，使班級的規(guī)范化管理結合相應的文明制度，形成具有特色的班級文化。

2. 建立班級委員會。

管理可以分為兩種，一種是外界干預管理，一種是內部自我管理。班級委員會是一種內部自我管理，也是一種新興的管理藝術，建立這種班級委員會可以充分調動學生自我約束的能力，更好地鍛煉他們的自我控制能力。班級委員可以由各科老師推薦出平時表現較突出、成績較優(yōu)秀的學生來擔任，也可以選舉出管理能力較強，能夠調動大家積極性的同學來擔任。由于他們了解初中生的生活習慣和學習狀態(tài)，又對相同年齡學生的生理、心理相對熟悉，所以在一定程度上可以給予班主任建設性的參考意見。通過班級每位同學的選舉，綜合各科教師的意見選定班長，由班長帶領其他班干部，分工明確，各負其責，將班級治理得更好。

3. 班主任要起到模范帶頭作用。

班主任在對待學生管理問題上不僅僅要全心全意，更要起到模范帶頭作用，在管理班級的同時，向同學傳遞一種積極向上的正能量，帶動學生互幫互助，一起建立一個文明和諧的班集體，對所有同學都公平看待，不帶有歧視或偏見的眼光，處理班級事物時應做到賞罰分明，與學生建立充分的信任關系，在友好、尊重、開放、民主的環(huán)境下開展工作。

（二）教育藝術

1. 改善教學技能水平。

班主任對學生的期望不能僅停留在學習方面，還要教給他們做人的道理。只有學會做人，才能更好地立足于社會。教師要通過自身的努力贏得學生的信任和尊重，只有這樣，才能更好地讓學生聽從管理。教師要站在服務于學生的角度，做好連接學校與學生的紐帶，處處為學生考慮，打造更加和諧、文明、有特色的班集體。

2. 教育素養(yǎng)的提升。

篇2

（一）淡泊名利

與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級的管理者，因此，其工作不僅包含教學，還包含班級及學生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個人利益，要從班級整體出發(fā)，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠，這樣才能為班級管理和教育貢獻自己的力量。

（二）具備先進的教育理念

初中班主任也是教師，因此，必須具備先進的教育理念，在教育理念的指導下，提升素質。所謂先進的教育理念，不只包含教學思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業(yè)獻身的思想。在具體的工作中，班主任應該不斷學習先進知識，了解法律政策，進而更新教育理念，真正實現教書育人。

（三）堅持整體發(fā)展

班主任管理工作對象就是學生，通過管理，實現學生的全面發(fā)展，為了達到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅持整體發(fā)展，從大局出發(fā)，建立完善的班干部體系，充分發(fā)揮班干部隊伍的作用，保證所有學生健康成長。

（四）實行多元化智能教育

初中生正處于思想不斷成熟的時期，自我管理意識不斷增強，非常愿意表現自我，不過，當初中生遭受挫折時，承受能力還比較差，在學習和生活中遇到困難時，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應多鼓勵少批評，通過恰當的鼓勵和引導，將學生的潛能激發(fā)出來，樹立自信心，進而增強克服困難的勇氣。

二、初中班主任管理與教育藝術提升的對策

（一）班級管理制度化

班主任在對班級進行管理時，為了收到預期效果，就需要建立完善的班級管理制度，以制度作為保障，實現管理的科學化、規(guī)范化。在管理工作中，教師不應該一味強調學校的管理制度，而是應該結合班級管理的實際情況，建立適合本班級的管理制度，保證各項日常管理工作正常開展。在班級管理制度中，應該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級文化、班風，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級氛圍。

（二）充分發(fā)揮班干部的作用

班主任在進行班級管理時，班干部是得力助手，同時，也是班主任和學生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時，不能只以學習成績作為選擇標準，而是應該綜合考慮，選擇領導能力強、表現良好的學生組成班干部隊伍，從而有效地輔助班主任進行班級管理。另外，班主任在選拔學生干部時，還應做到讓學生滿意，并實施換屆選舉制，有效激發(fā)班干部的責任心，從而更好地服務學生。

篇3

一、班主任管理與教育工作存在的問題

1.不能及時發(fā)現學生的問題班主任教育管理工作比較煩瑣，很多比較瑣碎的事情需要處理。比如安全管理工作是班主任工作的重點之一，只有保證學生的安全才能進行正常的教學工作。這要求管理者做到細心和規(guī)范化，有條不紊地開展每項工作。而在具體的教育管理過程中，因為事務繁雜，精力有限，有時不能及時發(fā)現學生的問題，影響學生的學習生活。

2.管理思想落后，束縛學生個性的發(fā)展

部分班主任管理思想落后，單純憑借自己的經驗進行管理，常常認為學習不好的學生只是因為沒有下功夫，嚴加管教甚至體罰就能起到決定性的作用，這不僅難以收到預期的效果，還可能造成對學生的傷害。有些班主任認為學習是學生在學校的唯一責任，一味強調文化課的學習，忽視德育、體育等課程，忽視學生其他方面的發(fā)展，使學生的情感鈍化，自我控制能力和適應能力相對較差。

二、班主任管理與教育的藝術

1.注重班風建設

班風是一個班級的靈魂，影響著班級里每一位學生的素質水平、學習成績以及精神面貌。因此，建設一個積極向上、和諧互助的班風將有助于德育工作的有效開展。積極向上的班風可以促使學生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，當生活中出現負面情緒時，學生就可以自行調整。比如當考試成績不理想時，學生難免會情緒低落，甚至因為一次考試成績不理想而影響整個學期的學習狀態(tài)。這個時候，作為班主任就應該及時與學生溝通，鼓勵學生找到失敗的原因，勇于改正，奮發(fā)向前。和諧互助的班風可以幫助學生建立牢固的友誼，增強班級的凝聚力，同時提升學生的集體榮譽感。比如在日常生活中學生之間難免會出現磕磕碰碰的情況，以及一時難以化解的沖突。這時候，作為班主任就應該及時發(fā)現問題的根源，引導學生用理解包容的心態(tài)去化解矛盾，學會互相謙讓，互相包容，珍惜同學間珍貴的友誼。

2.加強日常管理

班主任不僅教授學生科學文化知識，還承擔著教育學生如何生活、如何做人的重任。因此，班主任要加強班級日常管理工作，有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣。比如及時糾正本班學生在日常生活中的不良之風，及時檢查教室以及室外環(huán)境區(qū)衛(wèi)生，讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境，講衛(wèi)生的生活習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣可以提高學生的自主學習能力，提高學生的學習成績；養(yǎng)成良好的生活習慣可以提高學生的生活自理能力，幫助學生將來更好地適應社會。首先，班主任應該通過學生投票的方式選舉班干部，通過班干部及時了解其他學生的動態(tài)，同時也讓班干部以身作則起到帶頭作用。其次，班主任可以通過其他任課教師來了解每一位學生的學習狀態(tài)，通過和其他任課教師溝通來培養(yǎng)學生專注、認真的學習態(tài)度，課后認真完成作業(yè)的學習習慣。再次，班主任也要做到以身作則，注意自己的一言一行，成為學生的榜樣。

3.重視社會主義核心價值觀教育

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的基本內容，是中華民族的精神脊梁和道德規(guī)范，每個中國公民都應該在心中牢固樹立社會主義核心價值觀。作為班主任，應該定期開展主題班會，并通過多媒體等形象生動地對學生進行教育，讓學生牢記24字社會主義核心價值觀的基本內容，討論如何更好地踐行社會主義核心價值觀。要教育學生愛校如愛家，見到教師、同學主動問好，熱愛一切公物；教育學生誠信友善，不欺騙家長、不欺騙教師，以信譽贏得信賴，同時團結同學，互幫互助；教育學生努力學習，不好吃懶做、不貪圖享受，珍惜來之不易的學習機會；教育學生發(fā)憤圖強，積極進取，為班級爭光，為學校爭光。

4.重視安全教育

學生安全教育是德育工作中非常重要的一部分，不僅要教育學生講文明懂禮貌，遵守國家法律法規(guī)，不去傷害別人，同時也要教育學生如何提高防范意識，讓自己免受傷害，以及緊急情況下如何自救。初中學生正處于叛逆時期，個別學生可能有時會因為雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至出現校園暴力現象。作為班主任應該教育學生知法懂法，用和平友好的方式解決雙方矛盾，遇到困難可以請班主任幫助解決，切不可私下報復以致后悔終身。另外，也要教育學生當自己遇到不法傷害時一定要想辦法自救，不可以硬碰硬，以及遇到自然災害（如地震）時懂得如何逃生。

5.經常組織名著主題探討班會

名著整本書閱讀是語文教學的重要內容之一，班主任可以從指導閱讀方面入手組織學生閱讀名著，營造文明讀書的班級氛圍，讓名著的營養(yǎng)滋養(yǎng)學生心靈。當前部分青少年學生缺少奮斗精神，名著中的故事是很好的教育源泉，可以沸騰學生的血液，激發(fā)學生奮發(fā)向上?；诿喿x對學生心靈的教育作用，班主任可以在班會課組織學生開展名著主題閱讀探討會。雖然一節(jié)課的時間不可能閱讀完厚厚的長篇類名著，但班主任可以通過主題班會探討的形式，激發(fā)學生閱讀名著的熱情。這樣，已經閱讀完整部名著的學生會積極發(fā)言，沒有閱讀完名著的學生則會產生繼續(xù)閱讀的想法，而名著的思想情感也會深刻地影響學生。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》傳遞著堅強、執(zhí)著的理念，即使前路坎坷不平，也打不垮一個具有鋼鐵般意志的人。學生在故事情境中心靈受到觸動，會為自己因為微不足道的挫折而抑郁不平的情形感到愧疚。又如，《簡愛》傳遞的是再平凡的生命也具有價值的信念。有的學生可能因為相貌不出眾或成績平庸而自卑，通過討論《簡愛》的故事，學生會有勇氣和動力去開創(chuàng)輝煌的未來。名著主題探討班會比起許多的說教更有感染力，能讓學生通過探討名著故事樹立走出困境的勇氣，激發(fā)內心的斗志，繼而重拾自信，起航。

6.經常與家長溝通

篇4

班級管理是學校管理的核心，班級管理的好壞會直接影響學校教育教學質量的高低，因此，班主任在學校教育中有著不可替代的作用。班主任是班級的管理者、主導者，一個優(yōu)秀的班集體，離不開班主任的正確引導和管理。新形勢下，基礎教育處在轉型期，班主任的角色發(fā)生了變化，班主任不僅要教書，更要育人；既要傳授知識，又要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中生是一個特殊的群體，他們正處在青春期，世界觀、人生觀正在形成，對事情有一定的判斷力，但自我約束能力欠缺，并有一定的叛逆性，可見初中班主任的工作尤為重要和艱辛。班主任在班級管理中要講究方法，講究教育藝術，只有這樣才能取得事半功倍的效果。本文主要探討班主任管理與教育藝術，以期提高班主任管理水平，促進學生健康發(fā)展，快樂成才。

一、班主任要有高超的管理藝術

管理是一門科學，也是一門藝術。班級管理也是一門藝術，班級管理的本質是合理利用資源，提高管理水平。

（1）班級管理制度化。哈佛大學校訓是：讓制度看守班級。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班級日常管理離不開制度，需要制度來維護日常的教育教學活動。因此，班主任應在學校管理制度的基礎上，結合本班實際，采取學生建議，制訂符合實際的制度，為班級工作的開展提供制度保障。通常制訂的制度，有成文制度和非成文制度，成文規(guī)定就是常規(guī)管理制度，非成文規(guī)定則包括風氣、氛圍、習慣等。但班級管理中完全按照制度去做，容易使師生關系變得緊張，尤其是初中生。他們的逆反心理較強，完全靠制度執(zhí)行，會使學生與班主任產生對抗，師生都會身心疲憊。所以班級管理中不能忽視一些價值觀的內容。教育的目的是育人，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。教育終極目標是學生的成長成才，因此，班主任常規(guī)管理應富有靈活性。

首先，樹立以生為本的理念，關注學生的成長。班主任的一切工作都是圍繞學生進行的，學生是活生生的人，我們不能為了管理而管理。所以班主任應樹立以人為本的理念，推行民主管理，班級制度來自于學生，學生是班級的主人。同時班主任應關注學生的生活、審美興趣等，并尊重學生。作為班主任，不能完全按照制度管理，不能為了保證制度的權威與不可侵犯而傷害到學生，這不利于學生的健康發(fā)展。當然這不是說制度可有可無，不是說制度不重要，而是說班主任工作中應靈活把握，在執(zhí)行制度時多一些技巧。例如，有一次自習課進行小測驗，快放學前收卷，學生很是興奮，有的交流感受、有的交流答案，還有的學生因為答案對上而高興得手舞足蹈。我觀察了幾分鐘后說：“我們班的個別學生非常富有表演天賦，我以后可以給你們提供相應的舞臺讓你們展示。但任何表演都有時間限制，請注意言行?！睂W生聽后迅速安靜下來。其次，正確對待學生的錯誤。學生犯錯是不可避免的，作為班主任要及時正確地給予引導，將錯誤成為學生成長的動力。班級管理工作中，班主任不能因為學生的錯誤而認為這個學生就是壞孩子，不能因為一次錯誤就讓學生抬不起頭。但班主任也不能縱容學生的錯誤，因此，要讓學生弄明白，犯錯是成長中的正常現象，但改正錯誤更是他的職責。這也就是平時所說的“對待問題的態(tài)度才是關鍵”。對班主任來說，學生出現了錯誤不是問題，問題在于班主任采取的方式和態(tài)度。班主任應對學生的錯誤有正確的認識，并能進行正確引導，公平維護制度。班規(guī)是參考學生意見定出來的，學生開始并不排斥，后來之所以會排斥就因為班規(guī)執(zhí)行中存在不公平現象。班級管理工作中，班主任應講究班規(guī)面前人人平等，也可以將自身納入到班規(guī)管理中，這樣以身作則，有助于激發(fā)學生的紀律性。

（2）發(fā)揮班干作用。班干部是班主任的得力助手，并且班干部來于學生，對班級學生的學習、生活等情況非常了解，班主任通過班干部能及時了解學生的思想動態(tài)。因此，班主任應認真選拔班干部，組建班委會，讓班委會自己管理自己的集體，達到學生自治管理、民主管理的目的。這既是一種鍛煉，又是一種管理藝術。

（3）掌握管理方法。班級管理中，班主任應掌握管理的方法與藝術。首先，構建融洽的師生關系，營造和諧氛圍。初中生正處在青春期，比較自尊。班主任教育學生的過程中應用學生的眼光看學生，站在學生的角度分析學生的思想，建立師生之間的朋友關系，走進學生心里，了解學生的喜怒哀樂，給予正確引導。只有這樣才能把握教育契機，在與學生心與心地交流中，達到最佳的教育效果。其次，獎懲分明。班級管理中，教師應堅持公平、公開、公正的原則，不偏袒任何一個學生。第三，讓學生學會關愛，形成班級合力。要引導學生學會關愛，班主任在管理中必須滲入愛。愛是一種情感教育，形成學生心中的愛，不是一朝一夕的事，它是在長期的教學中不斷滲透自然而然地形成的。班主任關心學生日常生活中的瑣事，只是一些淺顯的東西，真正的愛應該是思想上的共鳴，給學生精神上的滲透，使學生受到愛的熏陶，學會關愛。第四，剛柔相濟。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！边@告訴我們班級管理中不僅要有“嚴”，還要有“寬”，做到剛柔相濟。班級管理中運用寬容方法，目的是培養(yǎng)學生良好的心理品質，潛移默化地影響學生的行為。寬容其實是另一種嚴格，當然要達到效果，必須注意寬容的分寸，靈活使用。

二、班主任要有高超的教育能力

管理與教育是密不可分的，作為班主任不但要有高超的管理藝術，還要有高超的教育能力，達到教育與管理的融合，從而提高管理水平。

（1）具有較高的素質。班主任兼有教師和管理者的身份，不僅要有淵博的專業(yè)知識，還要有豐富的管理經驗。知識是財富，班主任除了要有廣博的知識，還要有扎實的專業(yè)知識。通常情況下學生對班主任知識能力的評價會影響到班主任的威信。只有具有廣博的知識，班主任在課堂上才能口若懸河，談論古今，深入淺出，才能把道理講得更為透徹，才能更具有趣味性，更富有感染力。

（2）較高的教學水平。班主任也是一位教師，教學與育人是相輔相成的，不可分割的。教學是師生之間的紐帶，教學水平越高，紐帶就越結實，師生之間的心理距離就越近，教師就可能獲得更高的威信，對學生影響就會越大。因此，教師應嚴格要求自己，提高自己的教學水平。

（3）致力于養(yǎng)成教育。首先，班主任要進行勵志教育。班級管理工作中，有時班主任講的道理難以觸動學生的心靈，還可能會引發(fā)學生反感。這時教師要達到相應的教育目的，就要采取更好的策略。如幫學生制定奮斗路線圖，包括目標、實施目標、克服困難等，結合學生實際，引導學生完成。激發(fā)學生前進的動力，這個動力就是身邊的榜樣。榜樣的力量是無窮的，班主任恰當地為學生提供榜樣，能用別人好的言行、好的行為影響他們，激勵學生改變自身的不良言行。當學生遇到困難時，教師可以找一些相似的個案，給學生講述他們是如何克服困難一步步走向成功的。其次，進行學習指導。班主任要改變學生的價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，就要對學生進行學習指導。如增添能量法，要求班主任多用鼓勵的語言為學生增添能量，樹立學生的自信心。任何時候，班主任都應該尊重學生，不在公開場合數落學生的缺點，挫傷學生的自信心，或者采用鄙視的態(tài)度對待學生，使學生對班主任產生仇視心理，應耐心引導學生，積極為學生創(chuàng)造條件，調動學生的積極性。克服障礙法，學生遇到了難題，班主任與學生一起分析查找原因，找出解決問題的對策。目標分解法，可以把學習中的大目標分解成若干小目標，這樣易于學生完成，從而引導學生體驗成功的喜悅，增強自信心。

總之，班級管理工作是繁瑣而復雜的，班主任起著重要作用，是班級管理工作的中心。日常班級管理中，班主任應用心鉆研管理與教育藝術，運用適當的方法，相信班級管理工作一定能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術[J].中國教育技

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中圖分類號：G47 文獻標識碼： A 文章編號： 1007-4074(2011)05-0158-04

藝術院校女生有著鮮明的個性特點。教育工作者只有把握這些特點，才能因材施教，因材施管，為她們健康成長成才提供良好的條件和策略，培養(yǎng)良好的智能和品行。為了全面、準確地把握藝術院校女生的特點，《藝術院校女生教育管理研究》課題組以湖南藝術職業(yè)學院和湖南大學新聞傳播與影視藝術學院為樣本，于2010年9月-10月，對中高年級女生進行了一次抽樣問卷調查。調查內容涉及學生的自我認知、審美觀、價值觀、婚戀觀、擇業(yè)觀、壓力因素等。總共發(fā)放問卷260份，回收232份，回收率89.23%。同時課題組還就需要了解的問題先后召開了一線資深管理老師座談會、女生座談會、男生座談會和往屆畢業(yè)女生訪談。通過對調查問卷的統計分析、多角度的了解調研以及多年教育管理實踐的反思，我們對藝術院校女生這一引人注目群體的特點及如何有針對性地做好教育管理工作有了比較客觀、全面和清晰的認識。

一、藝術院校女生特點

（一）數量多，比率高，是校園中的主導群體

從性別分布來看，女生占去了藝術院校的大半壁江山，尤其是在表演藝術大類專業(yè)。這次我們調取了湖南藝術職業(yè)學院、湖南師范大學音樂學院、湖南大學傳媒與影視藝術學院3個學校（院）的數據，情形基本一樣，女生比分別為74%、76.83%和58.44%。這一比率在不同的專業(yè)又有一定的差別，舞蹈表演、戲劇表演、服飾表演、播音主持等專業(yè)女生比更高，一般在70%左右，舞蹈專業(yè)女生比更高達80%以上；美術、影視等綜合類專業(yè)男女比率相對平衡，女生比一般在 55%左右。數量上的優(yōu)勢使得女生成為藝術院校中的主導和中堅力量，無論是在各級學生會還是社團組織，無論是在正規(guī)舞臺演出還是課余文體活動中，最為活躍和顯眼的都是女生。形成藝術院校女生多男生少的原因主要是社會偏見：社會普遍認為男孩子學藝術難有大出息，而女孩子學點藝術即便沒大出息，提高了藝術素養(yǎng)也是有著多方面益處的。

（二）形象氣質出眾，在人際交往、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中有著明顯的優(yōu)勢

藝術院校在選材時本身就有一定的形象要求，加之藝術氛圍的長期熏陶，即便長相平平的也慢慢會變得有“藝術氣質”。對此，藝術院校女生自身也是非常認同的。調查中，認同值有82.76%。但不容忽視的是也有17.24%的人投了反對票，認為她們中長相“普通的也有不少”。究其原因，一方面是藝術院校也有一些對形象要求相對沒那么嚴格的專業(yè)，如器樂、美術等，另一方面則是高等教育大眾化的伴生物。有意思的是，雖然藝術院校女生有普遍的形象優(yōu)勢，但這幫女孩子們對美的要求卻高于現實，希望自己更漂亮。調查中，我們設了這么個問題：“你對自己的形象氣質是否滿意？”結果僅7.33%的人回答“很滿意”，45.26%的人回答“比較滿意”，兩項相加為52.59%，與前面82.76%認同群體的數值有較大的差距；另外，還有40.09%的人對自己的形象氣質表示“不很滿意，希望自己更漂亮點就好”，更有7.33%的人表示“不滿意，周圍好看的美女太多了”。藝術院校女生在形象氣質方面的優(yōu)勢使她們不但在人際關系中表現得自信滿滿，在就業(yè)和職場中也有著明顯的優(yōu)勢。根據我們對畢業(yè)生的追蹤了解，甚至原來在學校不很起眼的“丑小鴨”到了社會大舞臺卻由于有著藝術專長使她們如魚得水，大顯身手。很多非藝術行業(yè)的用人單位之所以愿意用藝術院校的女生，就是覺得她們比一般院校出來的學生表現得更有靈氣，職業(yè)遷延能力強。

（三）普遍擁有健康向上的價值取向，強烈渴望不要被社會誤讀

說到藝術院校女生，外界首先會覺得她們漂亮時尚，但繼而更會以為她們淺薄輕佻。其實，她們普遍有著健康向上的價值取向并強烈渴望不要被社會誤讀。對此，筆者在《藝術院校女生價值觀調查與分析》（載《藝?！?011年第6期）一文中已作了詳盡論證，包括內外兼修的審美觀、自立自強的奮斗觀、樂觀進取的人生態(tài)度和健康陽光的心理狀態(tài)等，限于篇幅，這里不再贅述。調查中我們設計了一個開放性的題目：“你覺得學藝術的女孩子有哪些不易？希望學校和社會給予你們什么關懷？”大凡作了答的幾乎毫無例外、首當其沖地回答說：“外界對藝術生評價不好，以偏概全；其實我們大都努力上進，也很不容易，學專業(yè)很辛苦，還要學文化；希望社會給予我們理解與尊重，不要戴有色眼鏡看人！”

（四）虛榮心較強，易受外界不良誘惑的侵擾

女孩子都有一定的虛榮心，漂亮的藝術院校女生更甚。這種虛榮心在她們身上主要表現在追求穿著打扮，愛趕時髦，互相攀比，一定的享樂主義和拜金意識等。調查中我們問到“你認為藝術院校同學間的攀比是否比一般學校厲害些？是否為此感到困擾？”統計結果有過半數（52.15%）的同學做了肯定回答，其中，回答“是，經常困擾”的占4.74%，回答“是，有時困擾”的占47.41%。也有47.84%的同學作了否定回答，其中，回答“否，很少困擾”的占31.03%，回答“否，沒有困擾”的占16.81%。當問到內在涵養(yǎng)和外在形象更看重什么時，有10.78%的同學坦承“穿著打扮時髦，外表光鮮靚麗，回頭率高”更讓自己感到自信。女孩子如果虛榮心太重，加之藝術院校到各種社會場合和娛樂場所參加藝術實踐的機會多，實踐時間又早，很多二年級開始就有實習演出機會，而這些場合魚龍混雜，尚未涉世的她們這時要是碰上社會上一些不良之徒把觸角伸向她們，對她們施以物質利誘，如果沒有免疫力就會難以抵擋。

（五）抽煙、同性戀等現象值得關注和重視

調查中，我們設了這么個問題：“你周圍的女孩子抽煙嗎？”結果，有54.31%的回答：“很少”；24.14%的人回答“有相當大的比率，估計至少有20%-30%”；還有21.55%的人回答“很普遍，估計至少在一半左右”。問及女孩子抽煙的原因，有29.31%認為 “抽煙是一種范，時尚，酷”；43.1%的認為是“內心空虛無聊的表現“；8.19%的回答是“抽煙可以減肥”；19.4%的認為是“其他情況”。近年來，軟性也侵擾到了校園，我們問“依據你的了解，同學當中有沒有吸食、等軟性現象的”，結果，49.57%的回答“沒有，聞所未聞”；32.76%的回答“有，但極少”；17.67的回答說”有，但很少”。當問到“你周圍是否有同性戀或有著同性戀傾向的人？”35.24%的人回答“有，而且看起來比一般學校要多”，52.59%的人回答“有，但非常少”，也有12.07%的同學回答“沒有，反正我沒見過”；問到“你是如何看待同性戀現象的”時，有20.26%表示“可以接受，和異一樣，也是一種愛”，9.91%表示“不能理解，更不能接受”，69.83%表示“可以理解，但自己不能接受”。產生上述現象除了藝術院校女生絕對數量多因而各類問題的絕對值也會相應增多的原因外，跟學藝術的孩子緊貼時尚前沿、較早接觸社會等有一定關系。

二、藝術院校女生教育管理策略

（一）設立女生專門教育管理機構，開展女生專項教育活動

要成立女生教育管理委員會。管委會要根據本院（校）實際，制定出操作性強、切實可行的女生教育管理工作方案。要在學生會設立女生部并把它作為重要部門來建設，選派學工處能力強的女干事擔任指導老師，選派責任心和組織能力強最好還是全面發(fā)展的女生擔任女生部長、副部長，再由女生部長組閣，在各班、各女生宿舍遴選一批優(yōu)秀女生擔任女生委員，形成一個女生自治委員會，每月召開1-2次女生委員會議，及時掌握女生情況，傾聽女生心聲，反映和推動解決現實問題；建立同伴群體文化，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我提高的作用。同時，要加強工作機制建設，推動形成由學工處、專業(yè)院系、輔導員、班主任、女生宿舍管理員、女生委員、寢室長等組成的上下貫通、多位一體的女生教育管理網絡。

要積極有效開展以“四自”教育為核心內容的專項教育活動，積淀女生教育文化，培養(yǎng)她們“自信、自尊、自愛、自強”的品質。專項教育活動可以專題講座、主題班會、文娛活動、媒介宣傳等形式來開展，要根據她們的特點、疑惑及管理中遇到的問題，對她們進行理想信念教育、青春期教育、情感教育、禮儀教育、安全教育、性健康知識教育等，形成女性教育專題系列。要多開展諸如 “做個好女孩”、“干得好還是嫁得好”之類的征文比賽、主題班會、辯論賽等，還可以設立“校園女生節(jié)”，開展豐富多彩的文體活動，為她們充分施展才華提供舞臺。要充分利用各種校園媒介，加強優(yōu)秀女性事跡的宣傳，樹立直觀榜樣，營造良好氛圍。有條件的學校還可以編發(fā)《女生成長教育手冊》，使之成為她們的床頭小讀物。

（二）在揚長上做文章，積極創(chuàng)設條件，最大化地發(fā)掘她們的特長，使之在競爭激烈的職場和社會生活中有著獨特優(yōu)勢

首先，重視和加強審美教育，提高她們的審美水平和情趣，使之“美上加美”，使她們從內心高度認同、行動上自覺追求 “真正的美是心靈美與外在美的完美統一”。為此，學校可有針對性地開設一些服飾、化妝等方面選修課程或專題講座，提高她們的審美水準。當然更要經常強調內在修養(yǎng)的重要性，從而使她們更加注重內在，不斷加強性格品行修養(yǎng)，吸取知識養(yǎng)分，成為懂美會美、秀外慧中的女性。

其次，幫助她們拓展知識面，提高綜合素質和就業(yè)能力。針對她們靈氣、職業(yè)遷延能力強的優(yōu)勢，幫助她們及早、全面進行生涯規(guī)劃，開設一些有助于專業(yè)、職業(yè)延展的輔修課程，如演講與口才、公關禮儀、市場營銷、文學鑒賞、計算機提高等。

最后，勉勵她們學好、用好自己的專業(yè)特長。不論對今后走藝術職業(yè)化道路還是可能要轉行就業(yè)的同學來說，學好“藝”都是至關重要的。對前者來說，“一身藝”是她們今后安身立命之本；對后者而言，需要教師引導、鼓勵她們盡己所能去學專業(yè)，能學到什么份上就什么份上。當然，同時也要引導她們及早做好職業(yè)規(guī)劃，儲備相關知識和能力。

（三）在避短上想招數，對她們身上的不足之處予以充分的重視和針對性的引導

首先，加強人文教育，幫助她們提高人文素養(yǎng)和綜合素質。要經常強調文化學習的重要性，增強她們學習文化知識的緊迫感，提高積極性、主動性；要卓有成效地推進藝術院校的文化課教學改革，使之貼合藝術院校學生實際；要刻意在校園文化建設中多融入人文教育因素，多開展諸如讀書征文比賽之類的文史哲方面的文化及社團活動，增強藝術院校的人文氛圍；要經常強調 “德藝雙馨”的重要性，讓她們充分認識到做人同等重要甚至一定意義上更加重要；要持久開展諸如“細節(jié)文明行為活動”的養(yǎng)成教育，使她們在日常生活實踐中形成良好的道德操守。

其次，有針對性地加強心理健康教育和心理輔導。心理學認為，虛榮心是一種扭曲了的自尊心，是一種追求虛表的性格缺陷。要不懈地通過宣講虛榮的危害、自信心訓練及正確的世界觀、價值觀、人生觀、審美觀教育來幫助她們克服虛榮心理。同性戀是一個無法回避的社會現象，學校要把對“正確認識和對待同性戀”作為學校心理健康教育的主要內容，幫助學生認識到它的存在有心理、行為及社會學的根源，現在國際上已普遍把一般的同性戀排除于心理疾病和心理變態(tài)的范疇之外；教育工作者要加強這方面知識的學習，要認真甄別診斷，正確區(qū)別素質性同性戀、可變化同性戀和同性戀傾向者，對前者應注意教育他們要有足夠面對與主流性取向不合拍所面臨的各種社會壓力，同時還要教育他們控制自己，避免發(fā)生與法律、道德相抵觸的行為；對后二者力爭通過教育引導幫助他們放棄同行為傾向，開發(fā)和建立異性戀行為傾向。此外，還要加強家校溝通，讓家長及時了解、教育引導和配合教育引導；還要遵循好保密原則，不讓當事人輕易受傷。

再次，開展校園禁煙、禁毒宣傳教育和防治。要積極開展校園禁煙宣傳教育活動，充分利用櫥窗、板報、廣播、網絡、專題講座、主題班會等反復強調吸煙的危害尤其是對女孩子的危害，如影響健康、影響生育、容易消沉、被動吸毒等等，讓學生望煙生畏，告訴學生所謂吸煙時尚、減肥、消解煩悶之說不過是無稽之談；要在校園公共場所設立禁煙標志，倡導養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣；學管部門對女生吸煙可以設立些禁止性規(guī)定，學管人員要多下寢，了解學情，疏導問題，減少吸煙現象的發(fā)生。要將禁毒教育納入學校德育和法制教育體系，通過各種校園媒介重點宣傳種類、危害、預防和相關法律法規(guī)等知識，提高學生識毒、防毒、拒毒能力；利用6.26國際禁毒日等契機開展“拒絕，珍愛生命，建設健康校園”主題教育活動，開展閱讀禁毒書籍，參觀禁毒展覽，觀看禁毒警示片，舉辦禁毒教育主題班會，參加禁毒實踐活動，組織禁毒宣傳漫畫、小品比賽等形式多樣的教育實踐活動，讓學生在喜聞樂見、寓教于樂的活動中受到潛移默化的教育。要重視與公安、司法等相關部門及家長的配合和聯系，積極開展警校、家校共管共育活動，構筑校園禁毒、防毒、拒毒全方位立體式防線。

（四）加強對重點點位的監(jiān)管和防護措施

首先，加強重點地點――宿舍管理?？偨Y多年經驗，我們認為，查寢制度和生活輔導員入住宿舍制度是行之有效的好辦法。多年來，筆者所在學校一直實行查寢制，學生不回寢住宿，一律要和班主任輔導員請假，一經發(fā)現無故夜不歸宿行為，立即反饋給所在院系班級，并要求與家長聯系核實，同時還會影響到對該院系班級的整體考核，對約束學生不合理行為如上通宵網、不適當交際等成效顯著。生活輔導員入住宿舍制度是指由學工部門選派責任心強、綜合素質較高的生活輔導員入住學生宿舍，專門負責了解、督導學生在宿舍時段的學習、生活、思想表現，發(fā)現問題，及時疏導解決。這一制度的實行，有效地加強了宿舍管理，預防和減少了學生違紀現象的發(fā)生。

其次，加強重點時段――節(jié)假雙休和學生外出實習演出期間的管理。我們認為，在節(jié)假雙休實行保衛(wèi)部門和各級學管人員的輪值制度、宿管人員留崗制度、家長回條制度等對于預防放假留校學生出現偶發(fā)事件、掌握放假沒留校但又沒回家學生的思想生活狀況都是得力的措施。要制定嚴格的學生實習演出規(guī)定，謹慎選擇實習場所，選派有責任心的帶隊老師全程全天候管理，對學生既要關心愛護，又要嚴格要求，嚴厲禁止和杜絕任何有損學校聲譽和學生身分的言行發(fā)生。

最后，加強重點人群――高危學生管理。高危學生包括租房居住走讀生、經常請假外出女生、早戀失戀女生、形象不好的女生、舉止突然異常的女生、人際關系失調的女生、家庭經濟困難女生等。要嚴格控制走讀范圍，原則上不準女生在外租房居住；要建立高危學生管理臺帳，高度關注，定期分析；針對問題女生，實行導師制和同伴結對子幫扶制，對她們進行“一對一”、“一對多”、“多對一”的幫扶；加強家校聯系，通過電話、網絡、家長會等形式與家長保持聯系，共同關注女生學習生活和身心狀況，形成管理合力。

The Features of the Female Students in Art Academy and the Concerning Educating Strategies

LI Xue-rong

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成人教育的學員，由于年齡差異大，因此，班主任在工作中首先要充分地了解學生的情況，在尊重和理解學員的基礎上，從學習上、生活上關懷學員，真心實意地為學員著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學員對班集體有歸宿感。這樣，有利于建立融洽的師生關系，為班主任工作的開展打下良好的人際關系基礎。

（二）踏實肯干，切實為學生著想

成人教育管理工作的班主任作為學校與學生的橋梁，在工作中起著重要的上傳下達的作用，既要做好學校領導的有力助手，又要有效地將學生的想法傳達給上級，真正能為學生辦一些實事。因為成人教育學員的情況特珠，可能很多時候，學員會在晚上打電話向老師反應一些學習上的事情，這時班主任就要積極、熱情地與學生進行溝通，認真對待每一個學員的問題。另外，成人教育的學員，大多對學習的重視程度不夠，這就要求成人教育工作的班主任能在班級的學習風氣上下功夫。只有班主任高度重視，學員才會重視，才會投入更多的時間或精力去學習。因此，學風的好壞與班主任的管理有著直接的關系。

（三）建立正常的教學信息反饋途徑

成人教學的學員，由于有很多人都是有工作的社會成員，因此，對學校的相關知識信息方面了解的機會很少，因此，班主任要建立起正常的教學信息反饋途徑。首先，鼓勵學員將自己的問題表達出來，在學習上直接與任課老師溝通，確保學員能正確、及時地領會授課老師的要求。另外，班主任要及時了解學員的課堂情況，并針對學員的問題及時與任課老師進行溝通，幫助學員解決問題，確保學員的學習效率。

（四）爭取班干部緊密配合

俗話說：“一個好漢三個幫”，在成人教育的班主任工作中，也是一樣。成人教育的班主任要學會爭取班干部的積極支持和緊密配合。好的班干部能在學生和班主任之間起到良好的溝通作用，可以協助班主任做好全班同學的日常管理工作，并能就班級活動中的一些工作做好組織工作，有效推動老師與學生、學生之間的交流，是班級建設中有力的組織者和實施者。

（五）嚴格執(zhí)行考試制度

在我國，考試是檢測學生學習的一個最主要的方式，其主要目的是了解學生的學習情況，同時，老師也能結合學習的學習情況對教學工作做出相應的調整或指導，有利于促進教學工作的進一步開展。但是，一直以來，人們都認為成人教育是非正規(guī)教育，因此，無論是學員還是老師對教學的要求也不高，因此，考試制度也就不會嚴格實行。班主任作為成人教育工作重要的管理者和織織者，必須嚴格考試制度，這樣，學員才能真正地重視考試，在平時才會認真學習，認真對待考試。例如，班主任可以在每一個學期的考試前重申一下考試紀律，并對一些考試作弊的行為進行嚴格地處罰。這樣，學員才會真正知道考試制度的重要性，并會認真對待考試。

（六）適當的獎勵與懲罰相結合

獎罰分明是做好管理工作的一個重要手段。因此，在成人教育的班主任工作中，我們也建議用這種方法。班主任在工作中，要在全面了解每一位學員的基礎上，充分肯定學員的優(yōu)點，善于在班級建設的主流方向上發(fā)現榜樣，樹立標桿。這樣，學員就知道什么方面是他們要努力學習的目標，并會朝著好的方面去提升自己。但是在獎勵中，要注意把握分寸，不可過早，否則，學員容易做出虎頭蛇尾的事情；也不可過晚，晚了，起不到積極引導的作用。另外，對于一些在學習方面不求上進的學員，班主任除了要給予適度的幫助外，也要采取一些處罰，這樣，也能很好地促進后進生的學習。當然，處罰也要把握度，必須有利于學生學習的改善。

（七）建立一個班級的網絡互動平臺

科技的進步，網絡時代的到來，網絡已經成為人們溝通必不可少的方式之一。成人教育的學員由于其人員結構復雜，往往上完課大家就各奔東西。因此，建立一個班級的網絡互動平臺非常有利于信息的傳達與學習上的交流，對班主任的管理工作也會帶來很大的便利。

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初中生處于青少年向青年過渡的時期，他們的心理與生理開始逐漸走向成熟，他們的個性心理有著一定程度的獨立性與自主性，因此容易出現叛逆心理與行為，所以，身為初中教師，一定要注意增強和學生間的溝通與交流，唯有借助有效的交流方式，方能夠走入初中生的心里，方能了解他們的想法。

一、運用表揚藝術，提高師生溝通的有效性

在初中階段，為增強教師與學生之間的溝通，而表揚則是溝通里邊最有效的方法之一。表揚作為一種促進性的強化方法，可以使學生保持心情的良好，進而增強他們的自信心與進取心。但是需要教師引起重視的是，教師不要過多的對某一位同學進行表揚，如此容易導致其產生自大狂妄的心理，而起反作用。此外，教師要善于觀察和發(fā)現，當學生有進步的時候教師應及時給予表揚，使他們在表揚中充實自己、壯大自己。

此外，教師表揚初中生的時候，應該做到客觀、真實，做到不夸張，也不忽視，做到實事求是、適度、及時。初中教師要善于發(fā)現學生的微小進步，尤其是對于后進生而言，表揚對于他們而言顯得更加的重要。因此在后進生有了進步的時候教師應該在第一時間送上自己的關心話語及表揚，讓他們在情感上有所依托，提高自己的自信心，更好的投入到學習中去。

二、運用溝通藝術，增強批評的實效性

以表揚為主的教學方法顯然是積極的，但是教師也應避免走進“只有表揚而沒有批評”的誤區(qū)。我國當代教育家孫云曉曾經提到：只有表揚而沒有批評的教育是“偽教育”。可見批評這一溝通方式在教育中也有著其不可磨滅的作用。但這里所說的批評是要講究藝術性的，尤其是對于叛逆期的中學生而言，這里的藝術性就顯得更重要了。那么我們的教師應該怎樣做呢？第一，不要直接地嚴厲的加以批評，否則會收到事與愿違的結果，讓學生產生反感心理；第二，批評要講究策略，避免采用簡單且粗暴的批評手段，可以由間接批評取代直接批評，這樣能收到意想不到的效果，很能提升師生之間的情感。

在初中生產生錯誤行為的時候，教師可以借助文學典故與名人軼事進行說理，或者利用類似的批評現象，促使學生聯想到自己的身上，從而進行對比，還可講一些反映批評目的的真人真事，使學生展開想象，進行反思。比如，在課堂上，教師發(fā)現有一位學生利用書本的掩護，掏出手機來上網，老師在發(fā)現之后，不直接點名加以批評，使其臉面掃地，而是換一種喻意方式，對全體同學說道：“平時我很喜歡用手機上網來瀏覽我感興趣的網頁，可是如果我在為同學們上課的時候也不放棄這一愛好，請問我這一行為大家認為妥當否？”讓同學們可以稍加發(fā)言，教師再加以觀念的表達。接下來這位用手機上網的學生也會默默地收起手機，認真聽課了。這就達到了應有的目的。

三、應用談話藝術，加強師生的溝通交流

1、巧用“閑聊”藝術，促進師生之間的溝通交流

所謂的“閑聊”指的是老師靈巧地把交流的主題加以淡化，讓學生在一種較為輕松的氛圍進行交流溝通。在閑聊的時候，教師應該遵循以下的原則：第一，營造輕松環(huán)境的原則。老師可選擇學生“閑聊”正酣時，借機的加入他們的閑聊中，最好先默默傾聽，摸清楚學生的聊天內容，做到尊重初中生的閑聊；第二，扮演普通聊天者身份的原則。在加入學生聊天行列時，老師應該作為一名普通聊天者，同時要注意借學生的“話”加以發(fā)揮，然后在適當的時候進行有效的點撥和啟示，讓聊天更具有現實意義，達到“形閑而神不閑”；第三，教育性的原則。老師應該注意讓閑聊的變?yōu)榭梢栽鲩L見識，擴大知識面的一種活動，這樣不僅能夠很好的達到師生間的一種情感溝通，還能幫助學生樹立起正確的人生觀與世界觀。

2、應用談心藝術，加強師生的溝通交流

談心是教師與學生溝通交流的重要橋梁之一。談心和演講不一樣，演講大多是一人在表達，談心則是雙方暢所欲言、各自表達自己的思想與觀念。在學習與生活當中，初中生不免要遇到各色各樣的問題，這時教師就可以利用談心的方式和學生進行交流了。所謂的談心并非是那種刻板、嚴肅談，有時的無拘束性的聊天、聚會與娛樂中的笑談，這些都是極富效果的談心辦法。當初中生覺得教師變得可愛、隨和與親切，與自己非常投機的時候，便會放下戒備之心，向你說出自己內心的想法與疑惑，使教師了解到他們的一些看法與觀點，讓教師和學生之間的溝通變得更加的融洽。

四、結語

總之，初中生正處在一個思想、心理和個性等成長的轉型關鍵期，身為一名初中教師應該想方設法增強和學生間的溝通，以便及時掌握初中生的內心想法，有效地進行交流與溝通，幫助初中生解決困難，樹立信心，使他們能夠健康快樂的成長，更好的將時間與精力投入到學習中去。

參考文獻：

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中圖分類號：G459文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0001―07

一、產學研教育及其意義

作為一種人才培養(yǎng)方式，產學研合作教育肇始于美國辛辛那提大學工程學院教務長赫爾曼?施奈德1906年推行的世界上第一個合作教育計劃。據資料記載，赫爾曼?施奈德從自己親身經歷中體會到，培養(yǎng)應用型人才只靠大學教學和實驗室是不夠的，他們應具備的能力和技能只有通過生產實踐和社會實踐才能獲得。于是，他提出“學工交替”的實用型人才培養(yǎng)方式，并受到廣泛關注。1921年，美國安提亞克學院要求所有學生都必須按照“學習-工作-學習”――“學校-企業(yè)-學校”的方式來完成學業(yè)。他們認為這種合作教育不僅能幫助學生掌握職業(yè)技能，而且也能促進學生個性、身心、能力和人格和諧發(fā)展。這一做法首次將合作教育功能從單純提高學生實踐經驗和就業(yè)競爭能力提升到促進學生綜合素質發(fā)展的高度。從此，人們開始認識到合作教育不僅是教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，而且把它與教育的整體目標和學習的全過程聯系起來。1946年美國職業(yè)協會的《合作教育宣言》中正式將合作教育定義為“一種將理論學習與實際工作經歷結合起來，使課堂教學更加有效的教育理念”。這一教育形式在發(fā)達國家已經有半個多世紀的歷史，并被視為促進經濟發(fā)展、培育創(chuàng)新人才的成功教育模式。1962年，美國成立了國家合作教育委員會，為這種獨特的培養(yǎng)教育模式奠定了發(fā)展的基石。此后，不僅在美國，而且在北美、歐洲、澳洲以及日本等30多個國家產學研合作教育得到迅猛發(fā)展。美國麻省理工學院實施本科生科學研究計劃，明確規(guī)定大學生的學習內容除了課程學習之外，還有科學研究方面和企業(yè)實踐方面的學習和任務；德國倡導大學教育的第，就是指“教學與科研相結合”的過程；英國大學則實行工讀交替制，大學生在學習期間要到與本專業(yè)有關的企業(yè)部門工作一年或兩年，這已經成了制度。實踐證明，產學研合作教育是國際公認的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。1983年世界合作教育協會成立，標志著合作教育已成為世界教育改革潮流。聯合國教科文組織1998年11月底在北京召開的面向21世紀教育國際研討會的《圓桌會議報告》指出：“要想形成適應21世紀要求的學習，教育體制應不同于現在的模式?？赡茏钪匾姆矫鎸⑹巧鐣嗟貐⑴c學校和學校更多地參與社會?！泵绹敶鐣W家、教育家愛德華?希爾斯在《學術的秩序》中論述了面向社會實踐的教學理念：大學必須“走出其象牙之墻”。它必須走進街道、車間和辦公室。必須把街道和車間帶進大學。必須將“工作和學習”結合起來?！按髮W必須承認，學習不能僅僅在、甚至主要不是在圖書館、實驗室、演講廳和討論班上完成”。必須對學生的“校外經歷”賦予學分?！皳踉趻赍X與學習之間的墻”必須拆除。

我國的教育方針歷來強調教育要為社會主義建設服務，教育應與生產勞動相結合。上世紀80年代改革開放后，我國引進合作教育。1991年，在上海成立了全國產學研合作教育研究會，也即中國產學合作教育協會，有130多所高校和20多個大型企業(yè)、科研單位組成，遍布全國20幾個省市，中國產學研合作教育進入了有組織、有計劃的研究階段。1997年10月，教育部頒發(fā)《關于開展產學研合作教育“九五”試點工作的通知》，標志著我國產學研合作教育由民間組織的試驗，走上政府有組織有計劃的試點階段。并將“中國產學合作教育協會”更名為“中國產學研合作教育協會”。產學研合作教育的推行和加強，是我國高等教育適應社會發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇，是大學功能在現代社會日益拓展的必然結果。

所謂產學研合作就是充分利用學校與企業(yè)、科研院所等多種不同教學環(huán)境和科研資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的社會實踐有機結合的教育形式。

產學研合作教育是以復合型、應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目標，強調學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，整合學校、企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學和學生社會實踐有機結合，培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才的教育模式。通過產學研結合可以把課堂傳授的知識與獲取實踐經驗及動手能力為主的生產、管理和科研實踐有機地結合起來。它的基本原則是產學研合作、多向參與實施的工讀結合方式，以提高學生全面素質和綜合能力，適應社會發(fā)展對人才的需要。

開展產學研合作教育，從高校角度，它是高校培養(yǎng)應用型人才的重要途徑和保證，實現培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識、生產實際技能和科研實踐能力的復合型人才目標，從根本上解決學校教育與社會需求嚴重脫節(jié)的問題；從企業(yè)角度，在與高校、科研單位的合作中，可以及時了解和掌握相關領域的最新科技成果，提高企業(yè)的競爭力，選擇企業(yè)合適的人才；從科研單位角度，及時了解企業(yè)的發(fā)展需求，提高為企業(yè)服務的效率，科學研究和技術開發(fā)的聯合，同時實現了文化藝術與經濟的有效結合，提高了企業(yè)創(chuàng)新能力。從社會層面，能夠節(jié)約社會資源。

產學研合作教育的根本意義在于面向市場，面向文化的大發(fā)展大繁榮，面向經濟建設和社會進步的社會現實。高等藝術管理專業(yè)教育不僅限于課堂教學或校內的實驗室模擬，人才培養(yǎng)的最終目的是使學生具備從事藝術管理工作的優(yōu)良素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力。具體思路是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。產學研結合教育對于藝術管理人才培養(yǎng)來說，意味著從封閉轉向開放，從單一走向多元，是內部強化教育的理論聯系實際與外部緊扣社會發(fā)展步伐兩個部分的有機結合。

二、產學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術管理人才的優(yōu)勢

（一）“藝術管理人才”的相關思考

藝術管理人才是藝術管理行為的發(fā)出者，即藝術的管理者。要搞清這一內涵，首先要明白的是“藝術管理”活動內涵及屬性?！八囆g管理”絕不是“藝術+管理”那樣簡單，“藝術管理是一個綜合概念，包含著錯綜復雜的管理體系”。對這個問題學者們做了多方的探討和努力，在關于“藝術管理”的研究中，人們習慣了藝術種類維度，于是產生了諸如美術管理、音樂管理、設計管理、影視管理、舞臺表演管理等。另一種通行的做法強調藝術管理的非盈利性與盈利性，非盈利性的被稱為文化（藝術）事業(yè)管理；盈利性的被稱為文化（藝術）產業(yè)管理。這兩個維度雖然被人們普遍接受，但從學理上講均非管理學的核心維度，前者從藝術門類角度切入，后者從藝術管理的社會價值屬性出發(fā)，并沒有反映出藝術管理本身質的規(guī)定性。

對于這方面的研究，南京航空航天大學的成喬明博士的觀點很有見地，他從管理學視角出發(fā)，將藝術管理劃分為主體維、客體維和方法維三維。主體維即藝術管理的職業(yè)化管理者，包括個人，如藝術企業(yè)中高、中、基層的管理者。也可以是組織，如政府、行會、中介和團體等。政府主導的藝術管理，稱為藝術行政管理；行會主導的藝術管理，稱為藝術行業(yè)管理；中介為主導的管理，可以稱之為藝術中介管理?？腕w維是管理的對象，根據管理學研究體系，從客體維出發(fā)將藝術管理分為藝術人力資源管理、藝術財務管理、藝術品管理、藝術信息管理、藝術時間管理、藝術活動（藝術生產、傳播、消費）管理等。方法維即實現目標的具體手段。依據管理學學理，藝術管理從方法維分成行政管理、經濟管理、法律管理和教育管理四大種類。成博士的研究為我們揭示了藝術管理活動的多維性、多層面性?；诔刹┦康睦碚?，我們可以看出藝術管理活動的基本特征：

1.藝術管理的基本特征

（1）普遍性。首先，藝術管理作為管理活動的一個分支，它必然有管理活動普遍具有的共性，無論是藝術家管理、藝術品管理、藝術財務管理、藝術信息管理、藝術時間管理、藝術品牌管理等等，必然以管理學的共性原理和基礎理論為指導。第二，作為人類行為層面的藝術活動，其過程的各個階段普遍需要管理的參與，藝術管理的普遍性決定它所涉及的范圍十分廣泛，人類藝術的各個層面各個環(huán)節(jié)都需要管理的介入和參與，它與社會活動、家庭活動以及各種組織活動都是息息相關的。

（2）多樣性。作為一個綜合體系，藝術管理包含著錯綜復雜的管理層面。按管理目標分為藝術事業(yè)管理、藝術產業(yè)管理；按藝術種屬分為美術管理（如博物館管理、畫廊管理等）、表演管理（如音樂管理、戲劇管理等）、文學管理（出版社管理、電子讀物管理等）、影視管理（電影管理、廣播電視管理等）、設計管理（設計組織管理、設計項目管理等）；按管理主體分為藝術行政管理（法律、政策、文化宣傳方面的管理等）、藝術行業(yè)管理（行業(yè)組織、地緣文化、藝術市場管理等）、藝術中介管理（藝術企業(yè)、藝術公益組織的管理等，含藝術團隊管理：一種松散的藝術中介的管理）；按管理手段分為藝術法律管理、藝術政策管理、藝術教育管理、藝術經濟管理等；按管理客體分為藝術家管理（培養(yǎng)、使用、養(yǎng)護、發(fā)展等管理）、藝術品管理（生產、流通、消費、保管、展示等管理）、藝術財務管理（投資、籌資、金融發(fā)展、貿易等管理）、藝術信息管理（搜集、整理、宣傳、使用等管理）、藝術時間管理（運用、應時、應景、國運、民生方面的管理等）、藝術品牌管理（構建、運營、維護、擴展等管理）等。藝術管理的林林總總，也帶來了管理實踐的細分性和復雜性。

（3）綜合性。藝術管理的綜合性表現為：在內容上，它需要從社會生活的各個領域、各個方面以及各種不同類型組織綜合系統地廣泛參與。在方法上，它需要綜合運用現代社會科學、自然科學和技術科學的成果，來實現管理活動目標。這一管理過程十分復雜，影響這一活動的因素綜合多樣。搞好藝術管理，需要多學科多因素的交叉融合。

（4）創(chuàng)新性。藝術管理是主體維運用其擁有和能夠支配的人力、物力、財力、技術、信息等各種文化藝術資源，對藝術管理對象進行一系列有組織、有意識的實踐活動，以達到預期目標的過程。

2.創(chuàng)新型藝術管理人才基本素質

“藝術管理人才”是藝術管理“主體維”中的“個人”，即具備管理人類“藝術”活動系統中人、財、物、時間、信息、品牌等各要素能力的人。是既需要理論積淀，又需要專業(yè)實踐能力的綜合型、復合型人才。創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

（1）個性的健康發(fā)展

創(chuàng)新人才成長的前提是個性的健康發(fā)展。大學要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個具備自由精神的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。沒有個性的健康發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創(chuàng)新人才就是有個性、會獨立思考的人。

（2）復合的知識結構

藝術管理活動需要文化藝術、經濟管理等多領域知識的綜合參與，具有交叉、互滲、邊緣的屬性，所需人才的知識結構必定是復合型的。知識的多少，決定了文化藝術管理人才視野的寬窄和事業(yè)格局的大小。文化藝術管理是綜合性、系統性極強的工作，從業(yè)者往往需要有多學科、多領域、多層次、多崗位的知識儲備和技能鍛煉，“單一型”知識結構難以適應要求，必須不斷拓寬知識面，加強人文、社科、技術等各種知識的融合，努力形成合理的知識結構，既具有精深的文化藝術專門知識，又有廣博的人文社科和現代科技知識，具有文化發(fā)展所需要的最實際、最合理、最優(yōu)化的知識體系。建立起合理的知識結構，培養(yǎng)科學的思維方式，提高現代的實用技能，以適應文化藝術管理崗位上的各種要求。除了有知識的廣度外，還必須有知識的深度，博中有專長，成為文化藝術某一領域的專家，二者相輔相成。在“博采眾長”的基礎上，努力實現術業(yè)有專攻，這樣，既有復合型知識的基礎支撐，又有專業(yè)化知識的精準把握。

（3）綜合的能力結構

能力是知識融合與應用水平的體現，能力把知識應用于實踐，使知識產生社會價值。對于藝術管理人才而言，理想的能力結構應該呈現為綜合型。即將復合型的知識儲備應用于藝術管理的具體實踐活動中，使知識產生高附加值，實現精神價值和物質價值的最大化。心理學研究表明，人的能力主要來自情商和智商兩方面，藝術策劃、經營、管理等工作需要綜合各種能力，比如獨立工作的能力、社交能力、表達能力、創(chuàng)新能力、實際操作能力、組織管理能力、鑒賞能力、信息技術和數字化技術應用與操作能力等等。作為藝術管理人才，其核心能力應該表現在以下幾個方面：藝術鑒賞能力、決策能力、領導能力、創(chuàng)新能力、協調溝通能力、管理經營能力和學習能力。

（4）完善的人格結構

第一，政治人格，包括政治道德、品格、操守和政治技能。高素質的文化藝術管理人才在政治層面上應具有高度熱情和敏銳的政治觀察能力，對國家前途和世界風云予以高度的關注并能做出正確的價值判斷，把自己的事業(yè)、命運與國家的進步、社會的發(fā)展和人類的文明緊密聯系在一起，在強烈的事業(yè)心和責任感中追尋自己的人生價值。有自己堅定正確的政治方向和高尚的政治修養(yǎng)，能夠把握先進文化的政治方向。在思想境界上表現為信念堅定、積極進取、與時俱進。在政治品質上，體現為胸懷遠大、果敢踐行、責任意識強。在價值理念上，堅持黨的領導，堅持文化為人民服務，具有創(chuàng)新意識。積極健康、富有魅力的政治人格會產生巨大的魅力、凝聚力、感召力和折服力，政治人格直接影響著管理力。

第二，經濟人格。在文化經濟大發(fā)展大繁榮的今天，為了適應市場經濟的要求，高素質文化藝術管理人才應當具有良好的經濟能力，即具有一定的經濟知識，掌握一定的經營管理方法，懂得社會主義市場經濟的運行規(guī)則；能按照經濟規(guī)律辦事，有經濟意識，善于開發(fā)出文化資源的經濟價值，在文化市場上具有營銷和資本運作等能力，以實現文化生產的社會效益與經濟效益的雙豐收。

第三，文化人格。當代社會是高度知識的社會，也是高度文化的社會。它要求文化管理人才必須具備較高的文化素養(yǎng)和文化能力，能夠利用豐富的文化資源，深邃的文化理解，進行廣泛的文化交流，從而塑造自己理想的文化人格，即文化素質、文化水平、文化涵養(yǎng)和文化境界。并且，在當前文化市場經濟體制確立的過程中，能抵制人格失范、信仰危機、道德危機以及拜金主義、享樂主義和極端利己主義的誘惑，避免文化的異化。堅守文化產品的高尚品質并將這一規(guī)則內化于自身心靈，形成完善的文化人格。

（二）產學研合作教育在創(chuàng)新型藝術管理人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

社會文化發(fā)展、藝術管理活動系統的性質以及藝術管理人才基本素質，決定了高等藝術管理人才的培養(yǎng)必須以堅持實際工作能力為重點核心，它與普通高等教育的區(qū)別在于動手能力的加強、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生把所學的基本理論、基本知識、基本技能運用于實踐之中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在解決文化藝術活動實際問題的過程中，養(yǎng)成訓練自己獨立思考的能力和方法。但這一培養(yǎng)目標由于環(huán)境的局限性，僅靠學校的課堂教育是難以實現的。產學研合作教育模式對于實現創(chuàng)新型藝術管理人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，培養(yǎng)應用與技能型人才獨具優(yōu)勢。學校與文化企事業(yè)單位形成合作共同體，學校根據文化事業(yè)與文化藝術產業(yè)的需求制定培養(yǎng)目標，確定教學內容，使人才培養(yǎng)與國家乃至世界文化發(fā)展融合在一起；而文化事業(yè)與文化產業(yè)部門能為藝術管理專業(yè)教育提供和培養(yǎng)“雙師型”教師資源，同時還可以參與高校的科研工作，雙方各有所長，優(yōu)勢互補?；セ莼ダ?、共同發(fā)展的產學研合作教育成為創(chuàng)新型藝術管理人才培養(yǎng)的必然選擇。

從人才屬性看，文化藝術管理人才應定位于應用型，人才成果應具備一定的理論積淀，更具有較強的實踐應用能力，需要在未來錯綜復雜的藝術管理多重體系中能把他們所學的基本理論、基本知識、基本技能運用于藝術管理實踐之中，最終能使優(yōu)秀文化藝術成果實現社會效益和經濟效益的最大化。在藝術管理人才的構成要素中，需要知識、能力，更為重要的是“素質”。素質與知識、能力關系密切，三者相輔相成，人才素質對接受和獲取知識、提高和發(fā)揮能力具有決定作用。其中素質是更深層次的存在，素質提高的過程也更加復雜，不僅與主體固有的品質有關，而且與其實踐活動有關。一方面，實踐活動對人的素質具有重塑功能；另一方面，只有在實踐活動中和一定的條件下個體的素質才能實現并價值外現，沒有社會實踐和一定的條件，個體的素質不能得以外現。藝術管理人才的可持續(xù)發(fā)展還需實踐的千錘百煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、堅持創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果。如此復合型人才的培養(yǎng)是一項由教育的環(huán)境、資源、條件、方式和過程等要素所構成的系統工程。產學研合作教育的優(yōu)勢表現在：

1.產學研合作教育構成優(yōu)勢互補的知識轉化體系

高等教育在人才培養(yǎng)方面有著普遍的優(yōu)勢，即規(guī)范、系統和高效。但它的短板在于人才培養(yǎng)的特殊條件――即知識到能力與素質的融合轉換方面存在著不可克服的缺陷。藝術管理教育必須堅持以培養(yǎng)學生的實際工作能力為本位，在藝術管理技術、技能的培養(yǎng)上，由于環(huán)境的局限性，僅靠學校的課堂教育是難以實現的。產學研合作教育對于藝術管理教育培養(yǎng)目標的規(guī)格要求、技術與技能方面具有優(yōu)勢。創(chuàng)新型藝術管理人才的基本知識、能力和素質的獲取和形成，是需要社會文化環(huán)境和產業(yè)實踐的深度配合的。產學研合作正是通過工讀結合和研讀結合的途徑，以崗位和研究項目為平臺，把理論學習和實踐活動較好地統一起來，它的最大特點是構成優(yōu)勢互補的知識轉化系統。

產學研合作的教育作為培養(yǎng)學生應用能力的一種有效形式，其主要特征是將教育、科研、生產三者進行有機結合形成一體系統的人才培養(yǎng)體系，解決教育資源和教育環(huán)境、人才培養(yǎng)方式上存在的條塊分割、培養(yǎng)力量分散、理論與實踐相脫離等問題。產學研合作教育優(yōu)化了復合型人才的知識結構，實現了綜合素質的和諧發(fā)展。

2.產學研合作教育能促使學生綜合能力的全面提升

綜合素質是指一個人的知識水平、能力水平、道德修養(yǎng)等方面素養(yǎng)的總和，外在表現為人的社會能力和個性素質。在上個世紀90年代，德國教育專家調查研究表明：人的社會能力、個性素質是未來最重要的通用知識。人的社會能力主要包括語言表達力、自我表現力、團隊精神、協調能力、交際能力、心胸寬容度、責任感、思考和行為的邏輯縝密嚴謹性等等；個性素質則主要包括自覺性、條理性、獨立性、意志力、自制力、情商水平以及求知欲、坦率度、批判性、反應力等個性化的能力。產學研合作教育對上述社會能力、個性素質的培養(yǎng)都起到了非常積極的作用。能力是知識融合與應用水平的體現，能力把知識應用于實踐，使知識產生社會價值。對于藝術管理人才而言，理想的能力結構應該呈現為綜合型。即將復合型的知識儲備應用于藝術管理的具體實踐活動中，使知識產生高附加值，實現精神價值和物質價值的最大化。

產學研合作教育的優(yōu)勢還在于學生不再是被動的“客體維”了，而是作為具有復合身份的能動的主體維而存在。這一轉換對綜合素質的形成，特別是交際能力、團隊合作精神、表達能力、毅力起到了積極的促進作用。產學研合作教育所帶來的復合身份、多角度視野和思維方式的碰撞，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識，有利于學生形成開放的、活躍的心態(tài)和思維方式。學生的社會實踐活動，高校和文化企業(yè)的深度合作，使藝術管理人才思維更活躍、眼界更開闊，增強了學生的主體意識和創(chuàng)新意識。產學研合作教育在培養(yǎng)學生綜合素質，特別是實踐創(chuàng)新能力、社會能力和個性素質方面有著不可替代的良好作用。

我國文化教育高度發(fā)展，有力地推進了產學研相結合的進程。據不完全統計， 我國已有數百所高校、數千個企業(yè)和千余所科研單位進行了不同形式的產學研合作。其中，以培養(yǎng)人才為中心的合作教育是一項廣泛實踐的重要內容，取得的明顯效益是有目共睹的。實踐的效果不僅在體制上建立了一定的合作關系，在教育模式和運行機制上促進了人才培養(yǎng)的轉型。通過教學、生產、科研的有效合作不斷創(chuàng)造出教育的各種有利條件，更使教育和教學的整個體系發(fā)生著質的變革，達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養(yǎng)提高綜合能力的目的。

3.產學研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新意識、動機、目標沖動和意志品質等，具有主觀能動性，決定對創(chuàng)新的主觀投入強度。實踐能力包括對知識、技術的應用及創(chuàng)造、具體方式與方法的運用等實際本領，具有客觀實在的意義，決定創(chuàng)新的成效和價值水平。缺乏創(chuàng)新精神就不存在引發(fā)、持續(xù)創(chuàng)新行為與過程的必然性，不具備實踐能力就不能引發(fā)創(chuàng)新活動和取得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新精神是以知識為基礎構成的高度形而上層面，是創(chuàng)新思維與深入實踐的有機結合直至升華和內化才能形成的。而高校教育情境、教育資源方面，躬親實踐中這種親身體驗的條件局限性嚴重，所以高校在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的功能是有限的。實踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實踐條件的支持，只有通過具有實在價值的訓練過程并經過經驗總結才能提煉出具有真實意義的策略、手段與方法，才能真正在理論指導下去運用、創(chuàng)造知識和技術并取得效果。囿于學校教育來實現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，必須從根本上轉型，使學科教育與知識、技術創(chuàng)新的氛圍、過程相結合，傳授、繼承創(chuàng)新與實踐相結合并得到相關條件的支持。企業(yè)、科研單位（特別是集中高新技術的）一旦與高校合作，那么培養(yǎng)創(chuàng)新能力就進入理想境界了。

實踐證明，產學研合作教育優(yōu)勢在于打破了以理論教學為主導、實踐教學為輔助的教學模式的束縛，緊密聯系文化藝術繁榮發(fā)展的社會實際，是真正的多方教育資源的優(yōu)勢整合與開放式辦學，可以保證所設專業(yè)、教學計劃、教學內容以及技能訓練等的針對性和實用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質條件和教學實踐手段，培養(yǎng)與提高學生的技能和實踐能力；可以保證藝術管理人才綜合素質的形成。從教育的角度出發(fā)，產學研合作是理論聯系實際的教育模式，是實踐訓練和理論學習有機結合起來的教育策略。它的目的是使學生能將所學的知識更好地運用于實際，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握未來就業(yè)所需要的社會知識和技能，縮短理論知識向文化管理能力轉化的過程。產學研合作教育的核心是教育，主體是學生，目的主要是提高學生對社會與生產的適應能力，促進人的全面發(fā)展、人格的全面塑造、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育與實際相結合、教育與生產勞動相結合的形式是現代社會的產物，是當前文化發(fā)展繁榮、現代教育和個人三者共同發(fā)展的必然需求。

三、創(chuàng)新型藝術管理人才培養(yǎng)的產學研合作教育模式

產學研合作教育的核心實質是學習與社會實踐的有機結合，產學研合作教育模式是這一基本特征的多樣化體現。從教育觀念上看，產學研合作教育是符合“生態(tài)化教育觀”的。生態(tài)化教育就是將高等學校與社會的關系看成是一個生態(tài)系統，致力于解決教育過程中的各種矛盾，形成整體的動態(tài)平衡，發(fā)揮出最大的效益，以實現受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個社會子系統來確定人才培養(yǎng)目標、設計培養(yǎng)模式，充分利用校內與校外、高校與社會的教育資源來進行教學，實現全方位育人、全時空育人，資源多元化，最終達到“因材施教、全面發(fā)展”的要求。在高校系統當中，“以學生為中心，以教師為主導”，每個師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學方式上，提倡教學相長、探索性學習。在人才培養(yǎng)過程中，順應信息化社會的個性化和多樣化特征，因勢利導，因材施教，為每個學生提供充分發(fā)展的空間。培養(yǎng)學生學會知識，更學會做人、做事，使每個學生都善于學習、發(fā)現和創(chuàng)新，善于合作、與周圍環(huán)境和諧相處。在具體操作上，要根據地方經濟社會發(fā)展狀況，結合學校的辦學條件和創(chuàng)新型藝術管理人才的具體實際，不斷探索和創(chuàng)新產學研相結合的改革發(fā)展道路。實施產學研合作教育，建立起新型人才實訓與創(chuàng)新的實踐體系，推動藝術管理創(chuàng)新人才的脫穎而出，是當今高等藝術管理教育的宗旨和目標。目前產學研合作教育沒有固定的模式，各學校、專業(yè)培養(yǎng)目標、辦學條件有所區(qū)別，合作教育模式也不盡相同。

（一）項目教學式

結合學校、教師申請或承攬到的真實科研課題或政府、企業(yè)的實際文化藝術項目，在學校老師和企事業(yè)專家的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息收集，方案設計，項目實施，由學生自己負責，最后由社會文化效益和經濟效益檢驗效果。學生通過完成真實項目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。學生獨立完成人員組織、調查研究、項目策劃、項目實施以及解決和處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，積累了實踐經驗，從而縮短了理論與實踐的距離?！绊椖拷虒W法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，通過先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，最終的社會效益和經濟效益還要經歷社會的檢驗。完成項目的過程就是學生綜合素質的提升過程，項目教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

（二）導師工作室式

導師工作室――組建師生工作室或與文化企業(yè)聯合，以教師科研項目或文化企業(yè)的具體業(yè)務為載體，教師與學生以雙向選擇方式形成團隊，進入工作室或文化公司進行實習。建立校內外多功能實踐教學基地，走教學、科研、產業(yè)化開發(fā)一條龍道路，是實施產學研合作教育，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的有效途徑。

導師工作室這一形式脫胎于最早西方藝術創(chuàng)作領域的“作坊”，它是藝術家從事職業(yè)活動的基本單位，他們以這種形式從事藝術創(chuàng)作、組織藝術品生產和銷售以及培養(yǎng)接班人，后來逐漸衍變?yōu)橐环N更加適合潛心創(chuàng)作和研究、將藝術創(chuàng)作與技藝傳授有機結合的特色教育形式。時至今日，在全球化的知識經濟時代，“工作室”作為產學研合作教育的典范模式有了更加豐富的內涵和十分鮮明的特色。

第一，工作室模式的理論基礎是情境教學理論，情境學習理論的發(fā)展是建構主義學習理論與人類學理論相互作用的結果。其發(fā)展主要有兩個取向：教育心理學和教育人類學。這一模式的人才培養(yǎng)途徑實現了從學校課堂到社會實踐跨越式聯通。以這種方式展開的工作室使受教育者有機會沿著從旁觀者同伴到成熟實踐示范者的軌跡前進，即提供了一個從邊緣到中心的合理參與，在實踐中不斷發(fā)展、深化專業(yè)能力的過程。

第二，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、掌握先進知識和技能、具備專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的應用型、創(chuàng)新型高技能人才。

第三，“工作室”作為教育平臺，由來自高校、企業(yè)和科研院所的教育家、科研人員和技術專家與受教育者組成“雙師型”教育團隊，將文化項目的策劃、管理、運營、成果推廣與開展學術交流、職業(yè)素養(yǎng)、技能等教育培訓有機融為一體，形成多功能復合結構，使產、學、研結合的多項度聯合教育向立體縱深模式發(fā)展。

第四，工作室的情景氛圍倡導的是自由開放、開拓創(chuàng)新、團結協作、多元互補、和諧發(fā)展的教育情景環(huán)境，有利于人才的個性發(fā)展以及獨立創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

（三）實訓實踐基地式

高等藝術管理教育應該以職業(yè)能力為基礎，其目標是培養(yǎng)適應文化繁榮發(fā)展、具有從事文化藝術項目的策劃、項目運營、項目管理等崗位工作能力的復合型、應用型的高等專業(yè)人才。實訓實踐基地建設是促進實現這一教育目標的關鍵。

第一，創(chuàng)造高校師生接觸社會、接觸實際的機會，使教師掌握社會經濟、文化發(fā)展對人才素質的需求和發(fā)展趨勢，也有助于“雙師型”教學團隊的形成，推進理論與社會實踐的緊密結合。使學生在實踐的躬親體驗中，克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良傾向，大大提高實踐操作能力。

第二，有利于教學水平和人才培養(yǎng)質量的提高。實踐教學基地的建設，徹底打破了傳統教學模式，推動教學改革的不斷深化。教學基地的實訓過程，學生的理論知識、技術技能訓練與職業(yè)素質訓練有機融合，提高了學生的綜合素質。教與學融為一體，極大地調動了教師教學與學生學習的積極性和主動性、針對性。老師教有所用，學生學以致用。

第三，實踐教學基地開發(fā)和建設有助于高校與文化企業(yè)的深層對接溝通，文化企業(yè)和高?？梢愿鶕嶋H需要和各自的特點，共同開發(fā)文化項目，完成對學生的針對性培養(yǎng)。學生參加校外基地企業(yè)的實習可以深入地了解企業(yè)的情況，企業(yè)也可以通過實習來考察學生的實踐能力和綜合水平，通過實習使雙方增進了解、雙向選擇達到雙贏。這種做法既縮短工作適應期，也使學生的學習和就業(yè)、學校和社會真正實現了零過渡。

（四）文化產業(yè)園式

文化產業(yè)園區(qū)作為一種介于政府、市場與企業(yè)之間的新型社會經濟組織和企業(yè)發(fā)展平臺，正成為推動文化產業(yè)發(fā)展的重要載體和有效手段。近年來，各地文化產業(yè)園區(qū)建設如火如荼，成為政府推動文化產業(yè)措施中最具代表性的路徑選擇，同時它也是復合型文化管理人才的孵化、培養(yǎng)的有效模式。特別是以高校為依托的創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)，大都成為具有一定規(guī)模，從事文化產業(yè)行業(yè)培訓、人才培養(yǎng)、產業(yè)研究的重要途徑。它是以大學科研能力為發(fā)展動力，依據某一優(yōu)勢學科或學科群，通過創(chuàng)辦文化藝術產業(yè)，融產學研于一體，促進文化藝術成果轉化為生產力，實現產學研結合，形成良性循環(huán)的產、學、研轉化中心，它是集創(chuàng)意企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新人才培訓基地為一體的創(chuàng)新成果轉化中心。

這一模式的優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)由“消耗型”實訓轉化為“經營型”實訓，文化管理人才的實訓建設由原來單純的消耗型向生產經營型轉化。學?？梢岳脦熧Y、設備優(yōu)勢和學生勞動力資源豐富、廉價的特點，依據產業(yè)園區(qū)的綜合優(yōu)勢主動為社會、為文化企業(yè)承擔一定的文化藝術項目。既可直接創(chuàng)造文化效益和經濟效益，也可以減輕人才實踐成本，促使實訓基地的運轉步入良性循環(huán)，使人才培養(yǎng)進入良性的可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。

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篇9

產學研緊密結合的合作教育指的是以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力為目標，充分利用科研機構、研發(fā)企業(yè)、高等院所等多個環(huán)節(jié)、多種資源，組合利用，充分發(fā)揮每一部分在人才培養(yǎng)方面的作用和優(yōu)勢，將理論傳輸與經驗傳輸通過具體實踐活動展現出來，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，重視培養(yǎng)科研理論的深加工能力，通過高效、合理的培養(yǎng)方式，實現人才培養(yǎng)與市場需求緊密結合，而整個人才培養(yǎng)體系也能夠實現優(yōu)勢互補。而整個產學研緊密結合發(fā)展的合作教學道路也能夠為藝術管理事業(yè)培養(yǎng)有知識、有能力、有責任擔當的管理人才。通過產學研合作教育培養(yǎng)方式，能有效提升學生的綜合能力素養(yǎng)，而這一教育模式也為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開辟了新的有效途徑。在不斷發(fā)展的實踐中，不難發(fā)現，產學研合作教育模式在培養(yǎng)藝術管理人才方面所發(fā)揮的作用和展現的優(yōu)勢日益突出，其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

一、產學研合作教育的內容及其意義分析

產學研合作教育實質上是一種人才培養(yǎng)方式。產學研合作教育開始于美國，1906年施奈德推行了世界上第一個產學研合作教育計劃。在這一合作教育計劃中，充分展現了生產實踐和社會實踐在人才培養(yǎng)中的作用，更是將知識理論與實踐發(fā)展緊密結合起來，而這一教育方式自實施以來，備受人們關注。在1946 年，美國職教育業(yè)協會通過的《合作教育宣言》中，更是明確將產學研合作教育方式定義為“將知識理論學習同實際工作具體結合起來，讓整個課堂教學更加突出、更富有成效的教育理念”。經過不斷發(fā)展的實踐，充分證明了產學研合作教育形式是促進社會發(fā)展進步、高效合理培養(yǎng)人才的最佳方式。而且，自產學研教育方式提出和實施以來，對世界經濟、社會發(fā)展的助推作用日益明顯。就我國而言，在培養(yǎng)學生成長過程中，始終強調教育要為國家建設服務，而教育要與具體實踐相結合，任何脫離實踐的教育將會被世界發(fā)展所淘汰。而在這一背景下，我國在改革開放之后，就引入了產學研合作教育模式。至今，我國已經形成了固定有效的產學研合作教育方式。走產學研合作教育道路，不僅僅是我國教育改革的方向，實質上也是適應世界發(fā)展形勢和社會需要的必然結果。不斷推行和加強產學研教育合作方式，這也是是我國高等教育適應社會發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)質、創(chuàng)新人才的必然選擇，是高等教育改革發(fā)展的必然結果。

產學研合作教育具體而言，就是充分利用科研機構、研發(fā)企業(yè)、高等院所等多個環(huán)節(jié)、多種資源，以及每一環(huán)節(jié)和過程在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和特點，把以知識理論學習教育與直接獲取經驗緊密結合起來，同時在不斷教育實踐過程中，豐富和發(fā)展實踐能力有機結合起來。產學研合作教育模式實質上是以培養(yǎng)復合、應用和創(chuàng)新人才為主要目標，重視強調學生的全面素質、實踐能力和社會競爭力的培養(yǎng)，在教學方式上，采取課堂知識理論教學與社會具體實踐緊密結合的教育方針，全力培養(yǎng)符合社會要求的實踐型人才的教育模式。

二、產學研合作教育培養(yǎng)復合型藝術管理人才的特點分析

復合型藝術管理人才是藝術行為的管理者，整個藝術管理是一個綜合、多元概念，實質上是一個內容復雜的綜合管理體系。藝術管理具有普遍性、多樣性、綜合性、創(chuàng)新性等一系列基本特征。藝術管理是管理活動的重要部分，因此也具備管理活動的普遍特性，無論是藝術管理的哪一項內容，都是以管理活動的共性和基礎理論為指導的具體活動。其次，藝術管理活動要想順利完成，在每一階段都需要管理的參與，而且這一活動與社會實踐、家庭活動、組織活動等息息相關。藝術管理作為一個綜合體系，無論在內容上，還是目標上、管理手段上都包含諸多內容。整個管理活動復雜多樣。藝術管理的綜合性，在內容表現上，是指從社會生活中多個方面、多個領域廣泛參與，通過綜合利用各種方法和手段實現廣泛參與，最終實現管理目標。藝術管理需要綜合多種資源來豐富和發(fā)展，而藝術又是一門創(chuàng)造性極強的科學活動。

通過對藝術管理對象一系列有計劃、有步驟的管理活動實現最佳預期和目標。面對日益發(fā)展繁榮的文化市場以及經濟建設和社會發(fā)展的現實要求，對于高等藝術管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，教學形式要不局限于課堂教學和實驗教學，要結合學校與企業(yè)、科研機構環(huán)境的不同，培養(yǎng)學生從事藝術管理工作的素質和能力。在不斷變化的發(fā)展過程中，檢驗理論，豐富經驗，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。對于藝術管理人才培養(yǎng)來說，走產學研結合教育方式，將有效改革教學理念，實現人才的優(yōu)質培養(yǎng)和良好塑造。

三、產學研合作教育模式在培養(yǎng)復合型藝術管理人才的優(yōu)勢分析

復合型藝術管理人才的培養(yǎng)要求決定了在人才塑造過程中，必須堅持實踐能力培養(yǎng)與知識理論培養(yǎng)緊密結合。而在復合型藝術管理人才的培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)自己獨立思考的能力和方法。在以往培養(yǎng)過程中，目標的培養(yǎng)受到環(huán)境的影響和局限，因此整個課堂教學往往很難達到預定目的。而通過產學研合作教育模式，能夠在具體培養(yǎng)過程中修正發(fā)展路線，從而對實現復合型藝術管理人才培養(yǎng)目標有極大推動作用。復合型藝術管理人才的培養(yǎng)需要在社會實踐過程中檢驗，通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識和改革思維，最終豐富自身發(fā)展理論。

人才的培養(yǎng)是一個復雜而又漫長的過程，在這一環(huán)節(jié)中，既需要加強對知識理論的培養(yǎng)，還需要加強對專業(yè)實踐能力、社會適應能力的培養(yǎng)和鍛煉。想要培養(yǎng)復合型藝術管理人才，就需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，同時重視創(chuàng)新意識、實踐能力、突破思維等一系列方面的重視和培養(yǎng)。而復合型人才的培養(yǎng)也需要高度重視人的個性健康發(fā)展，培養(yǎng)復合人才的根本和前提是具備獨立意識和獨立思維。不墨守成規(guī)，敢于突破自身發(fā)展、打破經驗束縛的人才，才能夠實現藝術發(fā)展的更大突破和創(chuàng)造。復合人才就需要敢于實踐和創(chuàng)新。其次，復合型藝術管理人才需要具備復合、完善的知識結構，而知識結構的完善也要求管理人才充分具備文化藝術、文化經濟、管理理論的不斷完善。整個知識結構要求具有交叉、互滲、融合的屬性，社會需求的復雜性就要求人才知識結構的復雜與完善。當今形式下，社會需求的不斷提高、不斷增加，對人才需求知識結構要求逐漸提高，從以往的單一型人才結構轉變?yōu)閺秃闲?、全面型人才結構需求。通過不斷培養(yǎng)，最終培養(yǎng)符合實際需求的復合型藝術管理人才。

四、結語

通過產學研合作教育模式能夠把課堂知識理論與實踐發(fā)展相結合，最終實現理論融入實踐，并突破傳統理論的發(fā)展目標。而在這一過程中，通過產學研合作教學、多方面廣泛參與，最終能夠全面提高學生的綜合素質和能力，從而適應社會發(fā)展的需求。也能夠培養(yǎng)大量符合社會需求，滿足社會需要的人才。實現培養(yǎng)具有藝術管理知識、藝術活動技能的復合型人才目標，從根本上解決理論教育與實踐需求嚴重脫節(jié)的問題。

參考文獻：

篇10

1 民辦高校中音樂藝術教育的現狀

首先，許多學校對學生的教育只注重專業(yè)學習、道德等方面，而對于音樂藝術教育卻不重視，認為這只是音樂專業(yè)生的任務，雖然藝術類學生在這方面也取得了一定的成績，但是對于其他專業(yè)學生則處于一個邊緣的狀態(tài)。其次，大部分的民辦高校忽視了不同專業(yè)學生的音樂藝術修養(yǎng)程度，而不同專業(yè)學生的藝術修養(yǎng)程度本就存在著明顯的差異。雖然學校會開設許多校園文化活動來豐富學生的課余生活，但在教育的過程中方法單一，針對性不強，仍然存在明顯的不足，無法調動起學生學習的積極性，最終導致音樂藝術教育價值的無法實現。最后，民辦高校的資金鏈是不可或缺的，由于無法花費一大筆的資金為非藝術類學生聘請一批既具有高音樂藝術教育理論水平，又具有創(chuàng)新意識和深厚人文底蘊的專業(yè)教師來授課，造成師資力量的缺乏和薄弱，以至于民辦高校中抓音樂藝術教育，就存在著“說起來容易，做起來無招”的現象。

2 加強民辦高校音樂藝術教育的措施

2.1 豐富文體活動，拓寬藝術社團組織建設

大學生社團是高校學生自發(fā)組成的一種特殊的群眾組織。學生社團具有自我服務、自我教育、自我管理、自我發(fā)展和重要的社會教化功能，對大學生自身綜合素質的提高、思想政治教育與高校建設發(fā)展起著重要的作用。近幾年發(fā)現，一部分民辦高校對于學校的一些大型文藝匯演、活動，整場演出活動就僅由學校主設的藝術團一手包辦，其他院系學生根本就沒有施展的機會，這樣不僅使學校的活動失去了創(chuàng)新，更是嚴重打擊了學生對音樂藝術的積極性。民辦高校應鼓勵學生創(chuàng)建音樂藝術方面的社團，如舞蹈團、合唱組、樂隊組合等社團，增強學生對音樂的興趣。利用課余或節(jié)假日的時間開展一些兄弟院校、班級之間的音樂藝術比賽或聯歡活動，以達到學生學習音樂藝術的目的。在學校的大型活動中，只要節(jié)目足夠創(chuàng)新、精彩，不管你是那一類學生都能到學?；驅W校以外的平臺施展才華。

2.2 完善音樂藝術教學及活動場所設施

民辦高校對音樂藝術教學和活動場所設施投入力度還不夠，在民辦高校工作這幾年發(fā)現，音樂藝術專業(yè)學生有專用的舞動室、鋼琴室可供練習，為保護相關設施、設備，管理部門不準非專業(yè)學生進入，非專業(yè)學生想開展活動和排練沒有可供給的場所，并且經費支持有限，這樣大大局限了學生的發(fā)展空間。民辦高校應建設大學生參與音樂藝術活動的固定場所，并且給予一些師資指導和經費支持，以達到音樂藝術教育的成效。

2.3 開設音樂藝術類公共選修課程

大學公共選修課是高校向全校各專業(yè)學生開設的跨學科、跨專業(yè)課程，學生可根據自身的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程。民辦高校很少開設音樂藝術類的公共選修課程，首先，可能是因為教學場所有限，再者就是師資力量的缺乏所導致。據筆者所知，民辦高校其實有許多音樂藝術類專業(yè)畢業(yè)的學生管理工作者，學?？梢愿鶕W生的喜好開設一到兩門的音樂鑒賞、音樂常識、音樂史和簡單舞蹈類課程。對學生進行系統的音樂知識教育是很有必要的，這樣不僅解決了師資上的困難，同時提升了學生管理工作者的教學能力，并且加強了學生對音樂知識的學習。

3 如何將音樂藝術教育與民辦高校學生管理工作進行創(chuàng)新結合

3.1 音樂藝術教育能陶冶學生的情操

音樂是一種特有的產物，它是創(chuàng)造者對現實生活的寫照，能訴說出人類情感的表現。在生活中，人們常常會遇到用語言無法表達自己情感的情況，如果用音樂來表達是不是會更好呢。在平時的工作中我們可以發(fā)現，人們喜歡邊聽音樂邊做事情。那么，在學生管理工作中，只要能有效運用音樂藝術教育功能，讓學生有意識地帶著思想去欣賞、去聆聽，在音樂欣賞的過程中與之產生情感共鳴，體驗生活中的真、善、美，并通過音樂藝術的陶冶教育，提升人的思想情操。

3.2 音樂藝術教育能完善學生的心理健康

當前高校學生心理問題愈發(fā)嚴重，通過相關報道可以看出，他們缺乏受挫能力、適應能力、自立能力，學習倦怠，意志薄弱，缺乏競爭意識、危機意識、自信心，依賴性強，生活沒有方向感等。學生心理健康問題對學生管理工作尤為重要，學生管理工作者采取不同的教育方式進行心理教育時，運用音樂藝術教育能有效調解凈化學生的心靈。音樂藝術以獨特的音符、優(yōu)美的旋律，緩解學生的不良情緒和緊張的心理，提升學生的受挫能力和抗壓能力，進而讓學生以健康心理全身心地投入到學習中去。總之，音樂藝術教育能緩解人的焦慮、憂郁、緊張等心理，改善人的情緒，對培養(yǎng)高校學生健康的心理具有重要作用。

3.3 音樂藝術教育能提升學生自我管理和團隊協作能力

自我管理能力，是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。而團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。當代大學生大多數是獨生子女，很多學生存在缺乏責任心、自私，想法就是“事不關己高高掛起”，只要能顧好自己便可以。學生管理工作者可以通過音樂藝術教育，來提升學生的自我管理和團隊協作能力。音樂藝術教育豐富了大學生管理工作的內容創(chuàng)新，能激起學生的共鳴，有效深入學生的心靈，對學生形成自我管理能力有重要的幫助。而當前是一個講究團結合作、交流溝通的社會，高校學生管理工作者必須重視對學生團隊協作能力的培養(yǎng)，音樂藝術教育在培養(yǎng)人際交往、團結合作有著重要的作用。學生通過音樂藝術活動中的人員合作，讓學生明白個人和集體的關系，有效培養(yǎng)學生團結合作的集體主義精神。因此，學生管理工作者應多創(chuàng)造音樂藝術團隊活動機會，將音樂藝術教育這一獨特的作用充分地發(fā)揮出來。

3.4 音樂藝術教育能增進學生對學生管理工作者的情感升華

眾所周知，學生對教育管理者存在著一種潛意識的隔閡與抵觸，對待學生管理工作者也是一樣，對待自己的輔導員他們不可能像對待好朋友那樣做到無話不談，有些學生甚至在遇到困難的時候都不敢去請求輔導員的幫助，這就是大部分學生對老師存在的怪異心態(tài)。所以，高校學生管理工作者可以開展一些學生喜愛的音樂藝術相關活動，要求學生自己去策劃、組織，高校學生管理工作者積極參與到其中，融入學生當中，與學生共同探討、交流、團結協作完成活動，使他們感受到輔導員對他們的用心和關心。這樣學生管理工作者就大大提升自己在學生心目中的位置，對于以后與學生的學習與相處有著重要作用。

參考文獻：