導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子信息工程實習(xí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實驗手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學(xué)過”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4．實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實踐教學(xué)方法

實踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強化訓(xùn)練，通過大量的實踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進(jìn)行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學(xué)計劃和一流的實驗實訓(xùn)設(shè)備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)的軟件設(shè)計能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強計算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計算機(jī)的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機(jī)技術(shù)單獨分離出來，其和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學(xué)中多結(jié)合計算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強化開放實驗教學(xué)的組織與管理，確保開放實驗教學(xué)質(zhì)量。開放實驗教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實驗教學(xué)過程，既堅持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實驗時間。計算機(jī)管理系統(tǒng)及時為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實驗記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實驗后可能會存在學(xué)生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實驗進(jìn)行課內(nèi)實驗時必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實驗質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨立地進(jìn)行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設(shè)計課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇2

摘要：人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時展的要求，為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的電子信息類應(yīng)用技術(shù)型人才，廣東白云學(xué)院將CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與規(guī)格要求、專業(yè)課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)體系的設(shè)置、課外活動教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等幾個方面對電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

關(guān)鍵詞 ：CDIO；“3+1”；人才培養(yǎng)模式；電子信息工程

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0003—03

基金項目：廣東白云學(xué)院教研教改項目。

收稿日期：2014—10—07

作者簡介：龍諾春（1964— ），男，湖南邵陽人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)，智能控制技術(shù)。

余麗紅（1985— ），女，湖北咸陽人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：信息處理。

林春景（1963— ），男，福建普田人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授，研究方向：教育教學(xué)方法。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使工程科學(xué)技術(shù)知識變得越來越豐富，結(jié)構(gòu)體系變得越來越龐大，同時，時代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求也在不斷提高；另一方面，社會生產(chǎn)方式的變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然要求高等教育機(jī)構(gòu)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新形式下社會對人才的需要。從我國高校來看，“985”高校和“211”高校培養(yǎng)研究型人才、學(xué)術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位清晰，但大多數(shù)地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培養(yǎng)模式，沒有專業(yè)人才培養(yǎng)特色。一些地方高校辦學(xué)條件的不到位和師資力量的不足使得培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)新形式下的人才要求，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)一線人才緊缺和大學(xué)生就業(yè)難的問題，形成了用人難和就業(yè)難的兩難局面。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方法，研究應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對電子信息類人才的需求。

一、CDIO教育理念與“3+1”人才培養(yǎng)模式概述

（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計、Implement-實現(xiàn)、Operate-運行）工程教育理念的核心內(nèi)容主要包括三個方面：一個愿景、一個教學(xué)大綱和12條專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是利用現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，以真實的產(chǎn)品或系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)技術(shù)知識和較強工程能力的高素質(zhì)高級工程技術(shù)人才。CDIO的教學(xué)大綱反映了這個時代世界工程教育發(fā)展目標(biāo)的主流要求，對工程師應(yīng)該具備的知識和能力以逐級分別細(xì)化的方式表達(dá)出來，形成對學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義的具體化、可觀測的目標(biāo)體系。［1］CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)分別考察專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計劃的制訂、設(shè)計實驗和實踐場所、教與學(xué)的方法、教師提高以及考核和評估等最根本的、體現(xiàn)CDIO工程教育特色的要求。［2］

CDIO工程教育理念主要面向工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，它以現(xiàn)代工程實際為背景環(huán)境，以工程項目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運行（包括改良）乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識獲取能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、開發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的特征?！?+1”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是：采用工學(xué)結(jié)合和校企合作模式，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行三年的基礎(chǔ)理論教育和基本技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行一年的實踐教學(xué)，進(jìn)行工程能力和職業(yè)能力訓(xùn)練，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐動手能力、開發(fā)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與要求

人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［3］人才培養(yǎng)模式包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和規(guī)格，即培養(yǎng)什么類型的人才；另一方面是實現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而構(gòu)建的教學(xué)過程和運行機(jī)制，即以什么方式方法培養(yǎng)人才。因此，我們研究人才培養(yǎng)模式，首先就要明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，然后構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的教學(xué)過程和運行機(jī)制。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是關(guān)鍵。地方高校應(yīng)根據(jù)自身特點和地方區(qū)域優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足地方，面向一線，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：立足廣東，面向珠三角地區(qū)電子信息行業(yè)一線，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊協(xié)作意識的能從事產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的電子信息類應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為前提，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。一方面，要注重基礎(chǔ)知識和素質(zhì)的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)；另一方面，要突出工程能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)技術(shù)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求主要包括以下幾個方面：

1.掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。

2.掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、必要的專業(yè)知識和實驗方法，具有專業(yè)知識基本應(yīng)用能力和實踐操作技能。

3.掌握分析問題和解決問題的基本方法，熟悉電子工程項目和電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)和管理流程，具有掌控和管理能力。

4.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的一般方法，了解電子信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新發(fā)展動態(tài)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本能力。

5.熟悉人文社會科學(xué)知識，進(jìn)行思想品德修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)，具有較好的團(tuán)隊合作精神、人際交往能力，具有工程師的職業(yè)道德和責(zé)任感。

三、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置。電子信息工程是以電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，集計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩門工程學(xué)科于一體的專業(yè)，涵蓋的知識面比較廣泛。課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點確立本專業(yè)的課程體系。根據(jù)廣東白云學(xué)院的定位和電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的理念，基礎(chǔ)學(xué)科以“夠用為度”為原則設(shè)置，相關(guān)主干學(xué)科課程和專業(yè)技術(shù)課程以“能力為本”為原則設(shè)置，以“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系共由五大模塊組成：

1．人文社會科學(xué)知識課程。思想政治理論、法律與德育、語言與寫作、體育與心身健康、形勢與政策、職業(yè)與修養(yǎng)等方面的課程。

2．自然科學(xué)知識課程。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。

3．專業(yè)基礎(chǔ)知識課程。電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、電磁場與電磁波、微處理器原理與應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計等課程。

4．專業(yè)技術(shù)知識課程。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)以行業(yè)對人才的需求為依據(jù)，分電子工程和嵌入式系統(tǒng)兩個方向。專業(yè)技術(shù)知識課程按專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)課程有電子工藝、感測技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用等課程。電子工程方向有數(shù)字信號處理、DSP原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微波技術(shù)與天線等課程。嵌入式系統(tǒng)方向有計算機(jī)操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、Android應(yīng)用程序開發(fā)等課程。

5．公選平臺課程。主要包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)類方面的基本課程。

人文社會科學(xué)知識課程和自然科學(xué)知識課程屬公共基礎(chǔ)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，同時，為學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)知識課程是專業(yè)技術(shù)知識課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)知識課程按專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；公選平臺課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有對工程項目和系統(tǒng)的掌控能力。同時，在設(shè)置課程體系時，根據(jù)課程性質(zhì)要求設(shè)置必修課、限選課和公選課，選修課程主要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)置。電子信息工程的專業(yè)特征和行業(yè)需求表明工程性和實踐性是本專業(yè)的主要特點，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。［4］在構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系時，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)律。實踐教學(xué)體系可分為課程實驗與應(yīng)用綜合訓(xùn)練兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)課程有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗學(xué)時按總分時的25%～50%分配，有些課程采用一體化教學(xué)。課程實驗按驗證性、設(shè)計性、綜合性三個層次進(jìn)行設(shè)置，重點是設(shè)計性、綜合性內(nèi)容教學(xué)。課程實驗要求學(xué)生掌握實驗原理、實驗過程和實驗基本操作方法。應(yīng)用綜合訓(xùn)練主要是對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)安排在適當(dāng)?shù)臅r段。電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用綜合訓(xùn)練按訓(xùn)練項目和開發(fā)項目分類。訓(xùn)練項目主要有電工實訓(xùn)、電子線路CAD訓(xùn)練、程序設(shè)計綜合訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)能力；開發(fā)項目主要有模擬電子線路課程設(shè)計、數(shù)字電子線路課程設(shè)計、微處理器原理與應(yīng)用課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計（電子工程方向）、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計（嵌入式系統(tǒng)方向），培養(yǎng)學(xué)生的小應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與系統(tǒng)調(diào)試等基本能力。

（三）專業(yè)課外活動教學(xué)項目設(shè)置。課外活動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。電子信息專業(yè)應(yīng)設(shè)置大學(xué)生課外活動項目，讓學(xué)生在課外環(huán)境下通過各種項目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展成才空間，促進(jìn)其個性的發(fā)展。課外活動教學(xué)項目的設(shè)置應(yīng)使實踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動項目一定的學(xué)術(shù)含量和科技含量，同時，還應(yīng)做到課外與課內(nèi)相貫通，整合利用教學(xué)資源，既要考慮到課內(nèi)向課外延伸的活動項目，又要考慮到充分利用校外的社會資源開展活動，真正實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)和融合。課外活動教學(xué)項目以基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，可以從語言溝通和交際能力、知識拓展和整合能力、團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃運作和操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等五個方面構(gòu)建。

（四）企業(yè)實踐教學(xué)方案構(gòu)建。企業(yè)實踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐教學(xué)體現(xiàn)了在現(xiàn)代工程實際環(huán)境下，以產(chǎn)品或工程項目為載體的“做中學(xué)”的CDIO工程教育理念，同時，也符合工學(xué)結(jié)合、校企共同育人的“3+1”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)實踐教學(xué)是學(xué)生在完成本專業(yè)通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備基本實踐能力的基礎(chǔ)上，在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行的實踐性教學(xué)活動。企業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使學(xué)生能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題，對新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強的適應(yīng)能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。［5］通過企業(yè)實踐教學(xué)，能夠使學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，彌補校內(nèi)教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，進(jìn)一步完善學(xué)生向職業(yè)人過渡的知識能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)綜合素質(zhì)和技能構(gòu)成，企業(yè)實踐教學(xué)包括：行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，生產(chǎn)（專業(yè)）實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計（論文）等六個環(huán)節(jié)。值得一提的是，畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)按學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選題，真題真做。

為滿足廣東省特別是珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電子信息類人才的需求，廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培養(yǎng)模式，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展對人才的素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)要求、能力要求等方面分析、研究了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確立了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案?；贑DIO 理念的“3+1”電子信息工程人才培養(yǎng)模式是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定的實踐意義。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］徐武雄，鐘東.基于CDIO的電子信息工程人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（18）.

［2］顧佩華，陸小華.以設(shè)計為導(dǎo)向的 EIP-CDIO 創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國高等教育，2009（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；電子信息工程；航空電子

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0126-02

隨著電子信息技術(shù)滲透到社會生活的各個角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)對具有綜合電子信息分析和設(shè)計能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學(xué)是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團(tuán)公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學(xué)校的具體定位和辦學(xué)宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要服務(wù)對象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標(biāo)，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)道路。下面將從專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面進(jìn)行闡述。

一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

結(jié)合我校的總體發(fā)展目標(biāo)與定位，對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛調(diào)研和討論，了解社會與行業(yè)需求，認(rèn)真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計劃的制定。秉承“重視基礎(chǔ)、強化實踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識及學(xué)科基礎(chǔ)理論，依托學(xué)院優(yōu)勢課程、實驗教學(xué)基地、科學(xué)研究平臺與師資隊伍，聯(lián)合航空航天和電子領(lǐng)域的企業(yè)，強化實踐教學(xué)體系。

以省級精品課、省級精品資源共享課和校級精品課為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程建設(shè)為指引，探索以“工程認(rèn)知―工程實驗―工程設(shè)計―工程實施”能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系，設(shè)置了“航空電子”方向模塊，構(gòu)建了“多層次，多類別”的實踐教學(xué)體系，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理運行機(jī)制，構(gòu)建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結(jié)合、共性和個性相結(jié)合、個人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合

1.優(yōu)化課程設(shè)置，加強核心課程群建設(shè)。授課內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展方向，定期組織教師討論教學(xué)大綱，去兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠緊跟社會發(fā)展的需求。結(jié)合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識點和相應(yīng)的技能要求，在此基礎(chǔ)上組建相應(yīng)課程群，目前確立了四大課程群：信號處理課程群、電子系統(tǒng)設(shè)計課程群、計算機(jī)類課程群、航空電子課程群。

2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術(shù)發(fā)展開設(shè)課程。與用人單位密切聯(lián)系，認(rèn)真研究電子信息領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，增加了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》、《虛擬儀器技術(shù)》、《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》、《軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)》、《專業(yè)工程設(shè)計》、《專業(yè)工程實習(xí)》等產(chǎn)學(xué)研課程和課程設(shè)計，保證了課程內(nèi)容與電子信息領(lǐng)域發(fā)展的一致。將電子技術(shù)類課程、單片機(jī)課程前移，確保學(xué)生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺加入業(yè)務(wù)和前沿知識模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢及企業(yè)用人需求，確保學(xué)生就業(yè)后上手快。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用先進(jìn)的電子元器件、先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備和實驗裝置、先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計工具和設(shè)計方法，使學(xué)生在得到實踐鍛煉的同時，與新技術(shù)、社會需求和學(xué)科發(fā)展接軌。

3.設(shè)置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號處理方向的基礎(chǔ)上，新開設(shè)“航空電子”方向課程，開設(shè)“衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用”、“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。

篇4

作者簡介：徐達(dá)文（1981-），男，安徽安慶人，寧波工程學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師。（浙江 寧波 315016）

基金項目：本文系寧波工程學(xué)院高教研究課題（NG12019）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0024-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]

在國外，以德國為首的西方國家早在近一個世紀(jì)前就已開展了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和實踐工作，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實踐體系。例如，德國應(yīng)用科技大學(xué)已形成從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都比較完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，對我國實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃” 有很多值得借鑒的地方。[2]

由于我國工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國家完全不同，我國工程教育面臨的國家使命與西方發(fā)達(dá)國家完全不同，只能走建設(shè)中國模式工程教育之路。文獻(xiàn)[3]指出保證卓越計劃應(yīng)做好五個方面的工作：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式；三是建設(shè)高水平工程教育教師隊伍；四是擴(kuò)大工程教育的對外開放；五是制定“卓越計劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是成功進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)必須完成的一項至關(guān)重要而又具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵工作。文獻(xiàn)[4]面向卓越工程師的培養(yǎng)，分析和研究相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，提出采用模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計和構(gòu)建，形成一個“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強個性”的課程體系。文獻(xiàn)[5]研究了卓越工程師教育培養(yǎng)的教學(xué)模式，包括研究型專業(yè)課教學(xué)模式、研究型實踐教學(xué)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。文獻(xiàn)[6]從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、企業(yè)實習(xí)等方面探討了電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革。

2010年，寧波工程學(xué)院成為教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，其中“電子信息工程”為卓越工程師培養(yǎng)試點專業(yè)。為切實增強學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，學(xué)校以實施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點為契機(jī)，不斷深化校企合作的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。本文結(jié)合本校的客觀實際，主要從課程體系和實踐教學(xué)兩方面探討電子信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式。

一、構(gòu)建適于“卓越工程師”培養(yǎng)的模塊化課程體系

課程體系是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理念付諸實踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的橋梁。[4]作為“卓越工程師”試點專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，通過對國內(nèi)相關(guān)高校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗調(diào)研的基礎(chǔ)上，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、充實和更新，同時與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程和實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，突出電子信息類“卓越工程師”的知識交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

課程教學(xué)體系實行模塊化設(shè)置，包括通識教育（30.5%）、工程基礎(chǔ)教育（35.2%）、工程專業(yè)教育（29.6%）、素質(zhì)拓展教育（4.7%）等4個課程模塊，如表1所示。課程設(shè)置以工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，協(xié)同業(yè)界一同參與，充分考慮行業(yè)（企業(yè)）對人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)針對性、實用性。在按照模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計和構(gòu)建時重新修訂相應(yīng)課程大綱，適度縮減理論教學(xué)學(xué)時數(shù)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。例如，根據(jù)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)方案及工程人才的培養(yǎng)特點，“數(shù)字信號處理”課程作了以下幾方面修訂：教學(xué)減少“理論性”，突出“做中學(xué)”的教學(xué)理念，以實現(xiàn)工程能力的培養(yǎng)；增設(shè)了“數(shù)字聲效”章節(jié)，分析了混響、均衡、回聲等數(shù)字產(chǎn)生原理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用前面章節(jié)所學(xué)的數(shù)字信號處理的基本原理和方法去設(shè)計實際的信號系統(tǒng)的能力和過程。教學(xué)采用大作業(yè)形式，通過團(tuán)隊協(xié)作、討論等方式鍛煉工程能力。目前，電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分分配比例已達(dá)到33.1%。

二、構(gòu)建全程步進(jìn)式實踐教學(xué)體系

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時得到加強的基礎(chǔ)上，為充分培養(yǎng)、拓展學(xué)生的專業(yè)實驗技能和綜合素質(zhì)，學(xué)校構(gòu)建了由各實踐環(huán)節(jié)層次推進(jìn)、縱橫結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣的立體化、層次化、開放的實踐教學(xué)體系。在縱向上由認(rèn)知實習(xí)、驗證實驗、綜合型實驗、設(shè)計探索型實驗（開放實驗）、畢業(yè)設(shè)計等層次漸進(jìn)，實現(xiàn)專業(yè)技能及設(shè)計、創(chuàng)新能力的由易及難、由簡單到綜合的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時輔之以思維和方法的訓(xùn)練。在橫向上由課程實驗、課程設(shè)計、企業(yè)實習(xí)、第二課堂等輔助拓展和強化知識點，達(dá)到與應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)理論教學(xué)體系緊密結(jié)合的改革目標(biāo)，確實培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

1.搭建豐富的實踐教學(xué)平臺

具體的實踐教學(xué)平臺由基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺（包括外語、計算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、物理實驗和相關(guān)的基礎(chǔ)課程實驗等）、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺（包括金工實習(xí)、電子實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和電子設(shè)計工程師考證等）、綜合運用實踐平臺（包括畢業(yè)實習(xí)、綜合設(shè)計或?qū)W年論文、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生科技創(chuàng)新項目和科學(xué)研究訓(xùn)練等）、素質(zhì)拓展與社會實踐平臺（包括社會實踐、社團(tuán)活動和參加各種知識技能競賽等）構(gòu)成。

采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過程中引入行業(yè)和企業(yè)的深度參與。在校內(nèi)，加強校內(nèi)公共基礎(chǔ)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強公共共享的教學(xué)實驗配套設(shè)施建設(shè)，加大校內(nèi)實驗、實習(xí)場所的開放力度。同時按照相關(guān)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮不同課程體系實驗教學(xué)和科研訓(xùn)練的需要，積極推動與企業(yè)合作共建的專業(yè)實驗室，為學(xué)生核心應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)創(chuàng)造更為真實的工程環(huán)境。目前，電子與信息工程學(xué)院已建成省級實驗教學(xué)示范中心（電子技術(shù)實驗中心、計算技術(shù)實驗中心）、市級重點實驗室以及校級工程實踐教育中心等。這些實踐教學(xué)基地教學(xué)設(shè)備完善、開放性好，已成為學(xué)生課程實驗、開放實驗、學(xué)年論文、部分課程設(shè)計等專業(yè)實習(xí)的主要場所，并能夠滿足專業(yè)實習(xí)教學(xué)要求。在校外，學(xué)院聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建立工程實踐教育中心，已經(jīng)選擇5～6家電子信息企業(yè)作為重點實習(xí)基地，每年選派試點專業(yè)本科生到企業(yè)進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和假期社會實踐等內(nèi)容。

為促進(jìn)學(xué)校工程教育國際化特色的形成，還實施“海外實習(xí)計劃”，通過多種形式組織學(xué)生接受海外工程教育，分批、分期組織學(xué)生赴國外境外實習(xí)。深化與現(xiàn)有國外簽約院校的合作，互派“專業(yè)實習(xí)團(tuán)”等聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才。嘗試將試點專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式中的一年實習(xí)環(huán)節(jié)放在海外友好院校或國外企業(yè)進(jìn)行，擴(kuò)大對海外境外專業(yè)實習(xí)的宣傳力度，增強學(xué)生的海外境外專業(yè)實習(xí)意識。加強學(xué)生外語應(yīng)用能力培訓(xùn)，鼓勵試點專業(yè)開設(shè)“國際班”，培養(yǎng)卓越人才的國際化素質(zhì)。

2.改革實踐教學(xué)模式

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)與工程實際緊密結(jié)合。一是實驗課，整合實驗課教學(xué)內(nèi)容，大幅增加設(shè)計性、綜合性的實驗比例，增加前沿技術(shù)、工程技術(shù)的應(yīng)用性實驗，并將相關(guān)較為成熟的科研成果引入實驗內(nèi)容中。專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗中的設(shè)計性實驗的比例達(dá)到30%～40%，專業(yè)課程實驗中設(shè)計性實驗的比例達(dá)到60%以上。二是課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的基本工程技能。通過改革，每個課程設(shè)計環(huán)節(jié)全部由多個綜合性、設(shè)計性的課題組成，每個課題分為基本要求和拓展要求，供不同層次學(xué)生選用，每個學(xué)生可選擇一個或多個課題選做。三是實習(xí)。通過生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練增加學(xué)生接觸社會的經(jīng)歷。四是畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)四年知識的綜合運用和檢驗，也是專業(yè)實踐教學(xué)體系的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題來自于教師的研究項目，企業(yè)的開發(fā)項目和技術(shù)革新，切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)結(jié)合。五是課外實踐活動。通過產(chǎn)學(xué)研合作、參與教師科研項目及校園各種科技活動營造濃厚的工程實踐氛圍。實踐環(huán)節(jié)（含企業(yè)學(xué)習(xí)）采用“工程項目驅(qū)動”培養(yǎng)方式，通過一系列適合教學(xué)的典型工程項目強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

電子信息產(chǎn)業(yè)是國家和各級地方政府重點發(fā)展的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對于促進(jìn)社會就業(yè)、拉動經(jīng)濟(jì)增長、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有十分重要的作用?！白吭接媱潯钡膯訛殡娮有畔㈩悓I(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇，為加速培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點，對電子信息類的教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究，構(gòu)建適于卓越工程師培養(yǎng)的模塊化課程體系和全程步進(jìn)式實踐教學(xué)體系，以滿足卓越工程師培養(yǎng)的需要。

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[3]王寶璽.關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高校教育管理，2012，6（1）：15-19.

篇5

中圖分類號：F407文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

l 引言

集成電路的飛速發(fā)展使電子科學(xué)技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號電路且以數(shù)字信號電路為主的信號系統(tǒng)。計算機(jī)科學(xué)的興起及其廣泛應(yīng)用深人到國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域。計算機(jī)技術(shù)已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒有哪個行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應(yīng)科技高速發(fā)展的形勢，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過去在計劃經(jīng)濟(jì)休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會主義市場經(jīng)濟(jì)，面向世界，面向21世紀(jì)。

2 電子信息工程類大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及必備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)

2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

面對當(dāng)前這一新的形勢，新的教學(xué)改革大潮，世界上一些發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)為大學(xué)生的工程教育不可能什么都學(xué)，也不可能學(xué)得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應(yīng)能力強的人才。

國家教委結(jié)合我國實際情況，提出了高等教育要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，加強基礎(chǔ)教育，加強計算機(jī)教學(xué)，加強實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場理論、信號與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計算機(jī)科學(xué)與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學(xué)、電子學(xué)技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本知識。

2.2.1 電路、電磁場與電磁波、信號與系統(tǒng)模塊

① 電路分析、信號與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動態(tài)電路的分析等。參考學(xué)時為90-100學(xué)時。

信號與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時間系統(tǒng)、線性離散時間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機(jī)過程和信號處理等。參考學(xué)時為80-90學(xué)時。

② 電磁場與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時是一些新興邊緣學(xué)科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場、電磁波、傳輸線和天線等。參考學(xué)時為80-100學(xué)時。

2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊

線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強的技術(shù)學(xué)科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導(dǎo)體器件、放大器、信號波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學(xué)時為150-160學(xué)時。

數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門電路、數(shù)字電子學(xué)理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學(xué)時為70-80學(xué)時。

2.2.3 計算機(jī)科學(xué)與工程模塊

由于計算機(jī)科學(xué)的蓬勃發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，計算機(jī)系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國計算機(jī)學(xué)會“93大綱”的規(guī)定，它包括9個領(lǐng)域、3個進(jìn)程、12個基本概念，按照循序漸進(jìn)的原則，我們認(rèn)為包含以下基本內(nèi)容：計算機(jī)數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計方法、計算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

2.3 實踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用

實踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強對理論的理解，而且在學(xué)生的工程能力訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實踐環(huán)節(jié)包括實驗課、綜合專題實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。

實驗是實踐的主要環(huán)節(jié)之一，實驗課是綜合理論和實驗技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)合體，它為學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力（如動手能力、思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、探索精神、堅強毅力和求實作風(fēng)等方面都有積極作用。綜合專題實習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力，建立正確的工程設(shè)計觀點和經(jīng)濟(jì)觀點。

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生專業(yè)知識和能力的綜合實踐和考查，是學(xué)生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學(xué)方法訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強而不是削弱。

3 改革實踐環(huán)節(jié)的方案

3.1 基礎(chǔ)實驗教學(xué)應(yīng)突出能力培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到如下要求:

① 熟悉常用的元器件的性能及使用。

② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測試方法。

③ 能設(shè)計、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見故障。

④ 具有一定的工程設(shè)計能力, 建立正確的工程觀點和經(jīng)濟(jì)觀點。

⑤ 能正確處理實驗數(shù)據(jù), 進(jìn)行誤差分析和撰寫科學(xué)實驗報告。

⑥ 能應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計和數(shù)據(jù)處理, 能利用計算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計、分析等。

3.2 關(guān)于實驗教學(xué)課程體系的初步設(shè)想

3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖

根據(jù)原來按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開設(shè)實驗課所存在的問題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實驗部分合并開設(shè)一門“基礎(chǔ)電工實驗”，內(nèi)容安排由易到難，由簡單到綜合，覆蓋整個電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個模塊。再開設(shè)一門課程設(shè)計性質(zhì)的綜合實驗與綜合實習(xí)，突出培養(yǎng)工程設(shè)計能力。將計算機(jī)能力的訓(xùn)練貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合?？紤]到計算機(jī)學(xué)科能為其它學(xué)科提供非常先進(jìn)的工具，計算機(jī)學(xué)科的成果能為其它學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計階段要盡可能地運用計算機(jī)學(xué)科的成果。

3.2.2 關(guān)于各實驗?zāi)K的說明

(1) 課程設(shè)計性質(zhì)的電路綜合實驗

電路綜合實驗要求設(shè)計、安裝和調(diào)試一個電子電路或一個簡單裝置，檢查并排除實驗過程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計題目有：多級放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實驗安排在3年級分段進(jìn)行。參考學(xué)時為60-70學(xué)時。

(2) 綜合專題實習(xí)

綜合專題實習(xí)使學(xué)生得到工程設(shè)計中的方案論證、工程計算、安裝調(diào)試及撰寫論文等方面的基本訓(xùn)練。綜合專題實習(xí)應(yīng)是電子信息工程系統(tǒng)的一個分機(jī)，或一個較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計與調(diào)試方面有典型性與先進(jìn)性。例如：電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實驗可安排在第7學(xué)期進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在工廠進(jìn)行，可與生產(chǎn)實習(xí)、勤工儉學(xué)結(jié)合起來，實習(xí)期約為3-4周。

(3) 計算機(jī)能力訓(xùn)練

計算機(jī)能力訓(xùn)練包括計算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計算機(jī)輔助分析與設(shè)計、計算機(jī)接口實驗等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國計算機(jī)學(xué)會“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學(xué)期安排計算機(jī)操作訓(xùn)練，然后是計算機(jī)編程訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號、電子線路等課程中應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行計算機(jī)接口實驗，從而為利用計算機(jī)開發(fā)產(chǎn)品,進(jìn)行綜合專題實習(xí)作好準(zhǔn)備。

圍繞計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)行的綜合專題實習(xí)應(yīng)在計算機(jī)應(yīng)用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、多路自動監(jiān)測系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機(jī)時數(shù)為150-200小時。

4 結(jié)束語

本文在東南大學(xué)教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實際情況提出了實踐環(huán)節(jié)教改的實施方案它將國內(nèi)外教改指導(dǎo)思想的先進(jìn)性與國內(nèi)的實際情況的可行性結(jié)合起來，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。

篇6

近年來，電子信息工程專業(yè)的本科畢業(yè)生多數(shù)都應(yīng)聘于電子信息行業(yè)的公司和企業(yè)，以及對應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。這些用人單位要求學(xué)生除了具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐綜合應(yīng)用能力外，更要具有一定的創(chuàng)造性工作能力。教育改革的主導(dǎo)方向就是適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此，學(xué)校在新培養(yǎng)計劃中增添了8個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，該平臺設(shè)置了理論和實踐兩個方面內(nèi)容與之相適應(yīng)，同時在電子信息工程專業(yè)教學(xué)方面除了系統(tǒng)完成所需較寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)外，也有針對性地給出了培養(yǎng)創(chuàng)造性工作能力配置的課內(nèi)外對應(yīng)強化訓(xùn)練項目。這是培養(yǎng)“知識+能力+創(chuàng)新”型實用專業(yè)人才的必然要求，同時也是學(xué)生求職就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此，針對我校電子信息專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有資源條件，通過追求高素質(zhì)教師隊伍、有效利用課內(nèi)外各種實踐教學(xué)活動、合理設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)地、有目的地強化創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)的教學(xué)，針對培養(yǎng)途徑、內(nèi)容及相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)多方位、多角度的優(yōu)化設(shè)計、合理調(diào)整和有效管理，并展開了一系列研究、探索及實踐活動。

一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

教師本身的素質(zhì)和能力對學(xué)生的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為此我校通過走出去請進(jìn)來等各種途徑刻意選拔或培養(yǎng)高素質(zhì)和能力的教師，切實從科學(xué)研究、教學(xué)方法、教育理念和心理等方面提高教師素質(zhì)和能力，建設(shè)開拓性（善于發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)立新技術(shù)）、普及性（善于總結(jié)前人知識和方法并消化整理傳授于學(xué)生）、全才性（前兩者兼?zhèn)洌┩昝澜Y(jié)合的教師隊伍。

二、配置的課內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)

1.認(rèn)識實習(xí)

為期一周的認(rèn)識實習(xí)一般安排在專業(yè)課即將開始的第二學(xué)期，通過參觀省內(nèi)大中型企業(yè)的自動化生產(chǎn)過程、省內(nèi)有關(guān)研究所或設(shè)計院管理和研發(fā)部門、科技城和電子市場，聽取工程技術(shù)人員或企業(yè)管理人員或?qū)＜矣嘘P(guān)技術(shù)和管理、新開發(fā)、新技術(shù)、新發(fā)展方面的報告，了解電子信息工程專業(yè)發(fā)展前沿的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用情況，認(rèn)識一些常用的電子元器件、設(shè)備及常用集成電路，并了解其應(yīng)用情況；了解計算機(jī)和電子產(chǎn)品市場及本專業(yè)人才需求情況；使學(xué)生對本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)管理、工業(yè)控制過程、各類電子設(shè)備的研究、設(shè)計、應(yīng)用、制造、開發(fā)和電子行業(yè)的發(fā)展前景有一定的感性認(rèn)識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、開闊專業(yè)視野，為今后的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)

教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)是我校電子信息專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的一個重要的技術(shù)性工具使用及應(yīng)用的實訓(xùn)，兩方面內(nèi)容包括：可視化開發(fā)工具――VB6.0設(shè)計應(yīng)用方法和Protel99_Windows95/98環(huán)境下的EDA電子輔助設(shè)計應(yīng)用方法。在教學(xué)過程中融入創(chuàng)造性工作的理念，采取學(xué)生自學(xué)制作為主、教師實時指導(dǎo)為輔的方式，根據(jù)實際工程需求，布置對應(yīng)的制作課題，充分發(fā)揮學(xué)生自身多方面素質(zhì)能力，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，以完成制作的技術(shù)含量、質(zhì)量、合理性、獨特性評價成績，很好地激發(fā)了學(xué)生的各自潛能，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、掌控、總結(jié)、發(fā)揮和創(chuàng)新的工作能力，也更加充實了學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容。

3.生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)

生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)是電子信息專業(yè)教學(xué)計劃中綜合訓(xùn)練工程實踐能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是強化本科生創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)的另一個重要途徑，也是幫助培養(yǎng)“知識+能力+創(chuàng)新”型實用專業(yè)人才的一種十分重要的教學(xué)形式。在生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)中，學(xué)生能在綜合運用所學(xué)知識、解決本專業(yè)實際問題能力方面得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時獲得“設(shè)”“裝”“調(diào)”“?！薄靶蕖钡募寄芎湍芰?。我們根據(jù)各年度省和國家電子設(shè)計競賽題或聯(lián)系廠家的實際情況選取了導(dǎo)性生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容或集中制作一批電子競賽制作中可能涉及的一些平臺或接口設(shè)備。通過完整的設(shè)計、制版、焊接、編程、組裝、校調(diào)、報告等系統(tǒng)工作以及在生產(chǎn)并維修一些用于實驗、課程設(shè)計和綜合實驗的實驗設(shè)備等具體工作過程中，強化了創(chuàng)意、組織、協(xié)作等各方面創(chuàng)造性工作能力的培養(yǎng)，同時也提高了教師的實踐組織能力和實踐教學(xué)水平。在學(xué)校本科評建期間展示的學(xué)生制作的多樣化產(chǎn)品深受全國評建專家的好評。

4.專業(yè)綜合實驗

電子信息工程專業(yè)綜合實驗是綜合多門專業(yè)課并以多門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)的實踐環(huán)節(jié)，是為解決本專業(yè)的核心知識應(yīng)用問題而進(jìn)行的綜合性實驗訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生在MCU及傳感器對外部過程參數(shù)進(jìn)行測量、轉(zhuǎn)換、處理的硬、軟件設(shè)計和編程能力；以MCU為核心的嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計能力；MATLAB等仿真技術(shù)在通信和信息處理等應(yīng)用能力。

三、配置的課外實踐環(huán)節(jié)

1.開放實驗室項目

為適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需要，切實強化學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性工作能力，同時提高實驗室教學(xué)資源利用率，從組織形式、經(jīng)費支持、開放實驗項目等方面給出了實驗室開放的具體安排。學(xué)生可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實驗活動自行選擇或教師規(guī)定開放實驗室的實驗內(nèi)容，并給出了完成形式，由學(xué)校組織統(tǒng)一驗收。

開放實驗室為專業(yè)課程設(shè)計的實訓(xùn)二次開發(fā)創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)，提供了良好的條件，能夠進(jìn)一步強化動手能力和技能、鞏固理論知識，加深基本理論和基本概念的理解；真正提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)、研發(fā)興趣，有效啟迪創(chuàng)造性思維；極大地給了學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)新的空間；親身體驗自身組織設(shè)計工作過程，提高綜合運用所學(xué)知識分析處理工程實際問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和協(xié)作精神，提升專業(yè)工作綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及電子信息專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的理論和實踐配置

（1）電子設(shè)計競賽賽前的理論指導(dǎo)

學(xué)校在新培養(yǎng)計劃中增添了8個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，該平臺設(shè)置了理論和實踐兩個方面內(nèi)容，電子信息工程專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺開設(shè)了電子設(shè)計競賽賽前指導(dǎo)理論部分課程，以實現(xiàn)電子設(shè)計競賽所涉及的專業(yè)知識，綜合運用集中針對性教學(xué)目標(biāo)。

理論課程以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽賽前系統(tǒng)培訓(xùn)為主，結(jié)合具體的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽歷年的題目和設(shè)計方案，內(nèi)容涉及各類題目的分析方法、常用元器件及設(shè)備、開放設(shè)計軟件語言編程調(diào)試與使用、制版和制作、裝配及調(diào)試、重點單元功能電路的設(shè)計與應(yīng)用、單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計制作及準(zhǔn)備、可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計簡介、系統(tǒng)設(shè)計的綜合訓(xùn)練、電子設(shè)計競賽設(shè)計與總結(jié)報告寫作、電子設(shè)計競賽過程及參賽演示應(yīng)注意的問題。將競賽內(nèi)容相關(guān)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用，講練結(jié)合，使學(xué)生在理論上具備設(shè)計開發(fā)制作電子系統(tǒng)的能力。

（2）電子設(shè)計競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽

電子設(shè)計競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽是強化培養(yǎng)學(xué)生各種實際能力尤其是創(chuàng)造性工作能力最有效的途徑。我校為此已將電子設(shè)計等競賽納入正式的課外教學(xué)實踐活動，并給出了競賽獎勵創(chuàng)新學(xué)分的機(jī)制。第六學(xué)期開展面向全校學(xué)生的校電子設(shè)計競賽（為期3周），也是省或國家參賽隊的遴選，第七學(xué)期或是省電子設(shè)計競賽或是全國電子競賽（都從暑假的后2周開始集訓(xùn)至競賽結(jié)束），不僅加強訓(xùn)練強度也為取得良好的競賽成績提供了必要保證。電子設(shè)計競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的一個大平臺，教師和學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐技能、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神得到了極大提高，由于參賽學(xué)生得到了社會選材的認(rèn)可，成了搶手人才，因此參賽學(xué)生人數(shù)急劇增加，積極性日益提高。更由于競賽內(nèi)容100%為綜合性和設(shè)計性實踐，學(xué)生通過參賽訓(xùn)練的過程，在軟、硬件知識綜合應(yīng)用，新技術(shù)、新元件應(yīng)用，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力等方面都得到了實質(zhì)性的提高，一批具有創(chuàng)造性工作能力、高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。而且對于所有參賽的學(xué)生，無論獲獎與否，都在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試、新器件的選用及創(chuàng)新能力與協(xié)作精神等方面得到了全面提高。此外，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文也是強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性工作能力的一條很好途徑。競賽的過程和內(nèi)容同時也為學(xué)生撰寫科技論文提供了很好素材，奠定了寫作科技論文的基礎(chǔ)。

總之，合理設(shè)置相關(guān)課程，有效利用開放實驗室、專業(yè)綜合實驗、各種實習(xí)實訓(xùn)和及電子設(shè)計競賽等實踐環(huán)節(jié)，能夠有效強化培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性工作能力，是適應(yīng)當(dāng)代電子信息類專業(yè)發(fā)展的需要，更是實現(xiàn)“知識+能力+創(chuàng)新”型實用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。涉及心理品質(zhì)+健康體質(zhì)+廣博知識+創(chuàng)新才能的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁悅.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑探索[J].上海金融學(xué)院學(xué)報，2012（9）.

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[4]胡升平，宋躍，余熾業(yè)，等.加強綜合設(shè)計性實驗指導(dǎo)提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

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關(guān)鍵詞：

電子信息工程；應(yīng)用型大學(xué)；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

20世紀(jì)80年代以后，在高等教育方面，國際上出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，即培養(yǎng)應(yīng)用能力高、實踐技能強的大學(xué)生。因此，在這樣的大背景下，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力高的學(xué)生成為了新的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我校是全國獨立建制的8所高等職業(yè)技術(shù)師范院校之一，目前已步入應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程。機(jī)電學(xué)院如何能夠在轉(zhuǎn)型初期跟上學(xué)校的步伐，甚至成為學(xué)校轉(zhuǎn)型中的成功案例，成為了機(jī)電學(xué)院每個老師的教學(xué)研究重點。

一、注重實踐教學(xué)

應(yīng)用型大學(xué)是相對于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國大學(xué)培養(yǎng)的特點，在中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，它要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。電子信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電子信息工程專業(yè)基本理論和基本知識，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)基本技能，能夠在電子技術(shù)、信息處理、通訊工程等從事各類電子設(shè)備、通信工程的研究、設(shè)計、開發(fā)工作的國際化應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。目前電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置存在理論課程偏多，實踐課程偏少的現(xiàn)象，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，適當(dāng)增加實踐教學(xué)課程，能夠提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，增加學(xué)生動手機(jī)會，更加順應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程改革

在目前課程設(shè)置條件下，如何提高學(xué)生的實踐能力，課程改革迫在眉睫。1、理論課程改革1）課堂上使用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件計算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction，簡稱CAI）是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，用計算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練的教學(xué)方式。有效的使用輔助教學(xué)軟件，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[1]。如自動控制原理課程，通過課堂上使用輔助教學(xué)軟件MATLAB，不僅可以使學(xué)生更加直觀的理解知識點，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。2）實驗中展開綜合性實驗以往的驗證性實驗存在實驗知識點單一，難度低等問題，不足以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在基礎(chǔ)性實驗后，開展難度更高知識點更加全面的綜合性實驗是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效方法。2、實踐教學(xué)改革1）專業(yè)綜合性實習(xí)的有效開展創(chuàng)新精神和實踐能力是對新時期高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本要求。專業(yè)綜合實習(xí)是在相應(yīng)課程理論及實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，分析總結(jié)和解決實際問題的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是前期所學(xué)知識的一次全面綜合訓(xùn)練[2]。使學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)合、掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉企業(yè)單位現(xiàn)狀，面向?qū)嵺`、拓寬視野、增強動手能力和社會適應(yīng)能力。制定具體教學(xué)計劃，有針對性的開展實習(xí)，設(shè)置使學(xué)生感興趣的小項目，學(xué)生可以單獨或者小組完成，以使學(xué)生掌握實踐基本技能為目標(biāo)。2）畢業(yè)設(shè)計的有力實施電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能從事應(yīng)用電子技術(shù)、信息技術(shù)、通訊工程等領(lǐng)域內(nèi)的軟、硬件設(shè)計，以及相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)等方面的高級應(yīng)用型人才。因此，打破以往畢業(yè)設(shè)計強調(diào)理論的思想，更注重學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實際操作水平，是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中關(guān)鍵的一環(huán)[3]。從畢業(yè)設(shè)計選題至學(xué)生組團(tuán)、過程指導(dǎo)、論文寫作及答辯都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，如設(shè)計題目可大可小，學(xué)生可以獨立完成也可以結(jié)組完成等，以每個學(xué)生都能參與并能有所收獲為目的。

三、結(jié)束語

在理論教學(xué)方面，通過引入教學(xué)輔助軟件可以更大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的掌握理論知識；實驗中加入綜合性實驗，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在實踐教學(xué)方面，使專業(yè)綜合實習(xí)類實踐課程有效開展，學(xué)生切實完成每一個小項目并有所收獲；畢業(yè)設(shè)計有力實施，每一個學(xué)生均能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識完成課題。相信這一改革必定能使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中起到良好的模范帶頭作用。

作者：王楓 包長春 劉艷東 單位：河北科技師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

Study of undergraduate practical teachingsystem

Lin Chen1， Ying Lyu1，2， Hongzhi Jia1 and Boqing Xu1

1. School of Optical-Electrical and

Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， 516 Jungong

Road， Shanghai 200093， People’s Republic of China

2. ESIGELEC， Rouen， France， 2015

AbstractPractice teaching method is an effective way to consolidate the theoretical knowledge deepen understanding of the theory knowledge，it’s an important part of cultivating high-quality engineers with a sense of innovation. It’s an important platform to improve students’ abilities of scientific methods’ usage and practical skills. It helps students form a positive attitude towards science. From the view of ElectronicsInformation Engineering， this article analyzes some disadvantages of traditional teaching method， puts forward a brand new teaching method that consists of three points which are “Put internship as a part of curriculum”， “Experimental teaching in each courses”，“Encourage designing experiments and series experiments ” which improves students’practical skills effectively.

Key word：practical teaching； practical ability；traditional teaching； new teaching

1.引言

電子信息工程目前在眾多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，是一門應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成。電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會的諸多方面。電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。

法國ESIGELEC擁有1900人（員工、學(xué)生與教授）。五個部門包括：信息技術(shù)、電信和電子、電氣工程與能源、嵌入式系統(tǒng)、人文，語言和管理以及八個自動化實驗室。16個雙學(xué)位課程。在40多個國家和地區(qū)的90份與大學(xué)或工程學(xué)校的協(xié)議進(jìn)行了簽署：包括歐洲國家，中東國家，非洲國家，北美國家南美洲國家和亞洲國家。學(xué)生總?cè)藬?shù)：工程計劃占34%的是國際學(xué)生其中包括30名交流學(xué)生。3000個公司與ESIGELEC建立網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，其中有350個法國境外公司（他們可以提供境外實習(xí)機(jī)會）。有大部分相關(guān)課程在IRSEEM實驗室完成，為更多的學(xué)生提供了實踐的平臺。

接下來，本文就電子信息工程專業(yè)的教學(xué)作為例子，深究法國魯昂高等工程師學(xué)院是如何針對學(xué)生所學(xué)的知識從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校課程安排突出表現(xiàn)了較強的理論性與工程性、實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，切實提高動手的實踐能力，為經(jīng)后從事電子開發(fā)，嵌入式工程設(shè)計，電路設(shè)計以及軟件開發(fā)等綜合性研發(fā)的工作打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的問題

與國外理論結(jié)合實踐的教育理念相比，傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題主要表現(xiàn)如下：

2.1 課堂氣氛不夠活躍

當(dāng)前，我國的大學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是沿襲中學(xué)的填鴨式教學(xué)方式，即老師教，學(xué)生就被動學(xué)和接受，學(xué)生缺乏相應(yīng)的主觀能動性，并不能將所學(xué)知識做到真正的融合貫通。

2.2 理論與實踐的比重不合理

由于資源的限制，我國的教學(xué)主要以上課為主，實驗為輔，學(xué)生剛剛開始動手，實驗課就結(jié)束了，而且除了在實驗課程時間可以進(jìn)入實驗室，其他時間學(xué)生不被允許進(jìn)入實驗室復(fù)習(xí)。追其原因，是因為實驗室有限，電路板有限，學(xué)校無法保證資源的合理分配。由于已完成焊接的電路板價格普遍比較昂貴，學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)能力和沒有實驗任務(wù)的壓力下，無法保證自覺購買電路板進(jìn)行長期性的實驗[2-3]。

2.3 學(xué)生眾多

國內(nèi)的課堂，假設(shè)班級有50位同學(xué)，老師講課的時候，如果同學(xué)有問題，老師不太可能在上課時間解決這個問題，而是在課間時找老師詢問進(jìn)行解答，原因是學(xué)生不太會在老師講課的時候打斷老師，進(jìn)行詢問。一方面原因是由于考慮到班里同學(xué)太多了，耽誤其他同學(xué)；另一方面原因是考慮到老師的講課效率，妨礙老師的授課進(jìn)度。

2.4 筆試成績比重大

中國的課堂，期末筆試一向占有很高的比重，很多同學(xué)在上課時睡覺，卻在期末中仍然可以考出好成績。這是為什么呢？因為作為考試的基礎(chǔ)是用書本中的知識，學(xué)生只需要認(rèn)真記憶書本上的知識即可。但讓人遺憾的是，這種記憶是短暫的，根本沒有通過實踐來加深印象的過程和途徑。最后導(dǎo)致學(xué)生什么都不記得，掌握知識的程度并不全面。

3. 國外可借鑒的實踐教學(xué)方法

3.1大四上學(xué)期企業(yè)實習(xí)

在國內(nèi)教學(xué)中是很多老師不允許的。但是在國外的教學(xué)中，工程師學(xué)院要求學(xué)生在每個暑假進(jìn)行兩個月的實習(xí)，而大四上半學(xué)期進(jìn)行四個到六個月的實習(xí)，算作課標(biāo)的一部分。這樣切身體會作為一個工程師，到工作環(huán)境中應(yīng)該具備如何的工作狀態(tài)，讓他們在實習(xí)結(jié)束之后對自己未來的工作有更加切實清晰的方向安排。

學(xué)生自己尋找實習(xí)的過程中，可以參加學(xué)校組織的招聘會或者網(wǎng)上投簡歷，有很大的選擇空間。工程師學(xué)院的前兩年可以選擇做與專業(yè)相關(guān)性不大的暑假實習(xí)；之后強制性在暑期做與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)；最后一年上學(xué)期實習(xí)為4到6個月，最后要以實習(xí)報告進(jìn)行期末答辯。在實習(xí)期間，學(xué)校實習(xí)輔導(dǎo)導(dǎo)師會到公司進(jìn)行考察，跟公司的公司實習(xí)導(dǎo)師 （mentor）了解實習(xí)情況。

校園中的學(xué)習(xí)和工作有一定的脫節(jié)，所以要靠實習(xí)來充分理解掌握所學(xué)知識。從這個角度來講，實習(xí)不僅僅是一個橋梁，更是讓學(xué)生提早適應(yīng)社會的關(guān)鍵性一步。實習(xí)結(jié)束后，運用實習(xí)報告在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)答辯。這有很好的意義。因為公司招聘實習(xí)生，一般來講是讓實習(xí)生做整個團(tuán)隊一年或者兩年之后將要做的事情。例如在開發(fā)團(tuán)隊不確定電路板能否在一個新的軟件環(huán)境下運行，公司團(tuán)隊會讓實習(xí)生用半年的時間來探究。對公司而言，當(dāng)團(tuán)隊進(jìn)行到這一模塊的時候，就會有可參照的資料（實習(xí)生論文），同時也可以知道一些已經(jīng)出現(xiàn)的問題，幫助整個團(tuán)隊節(jié)約了時間和成本。

對于實習(xí)生而言，在工作中得到充分的歷練，熟練了學(xué)校所學(xué)知識，了解了一個公司的工作情況，同時完成了屬于自己的小項目。對于學(xué)校而言，提高了學(xué)生的綜合能力。在實習(xí)報告中通常會介紹大量新的產(chǎn)品和新的軟件環(huán)境，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在實習(xí)期間探究的項目，更加有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的知識與實踐結(jié)合掌握的能力。

3.2每門課都開設(shè)實驗

3.2.1理論聯(lián)系實踐

以電子信息工程專業(yè)課程中Labview為例，學(xué)生上課是在實驗室，老師先使用PPT進(jìn)行講解Labview的用途，如何打開界面和每個模塊的作用等等。然后在兩個小時中同學(xué)必須完成實驗一的前提下，有步驟教學(xué)生如何進(jìn)行操作。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本了解如何使用Labview環(huán)境中的器件和程序的功能。接下來完成練習(xí)一，這個練習(xí)沒有任何實驗指導(dǎo)，只有題目要求，完全需要學(xué)生自己思考設(shè)計電路圖。在實驗課過程中，學(xué)生可以隨意問老師問題。無論是實驗步驟，還是調(diào)試問題，老師都很熱心的幫助同學(xué)解答。由于課堂氣氛異?；钴S，很多同學(xué)都有各種各樣的問題。四個小時后，絕大部分同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了幾個器件的使用。并且在兩周之后，部分同學(xué)已經(jīng)可以自己編寫計算器的程序。

3.2.2 小組形式實驗教學(xué)

在國外的課堂中，小組活動是十分普遍的。一般由兩到三個人一組，比如在C語言的課程中，每個小組分配一塊電路板進(jìn)行實驗。這樣做的目的，一方面讓學(xué)生不同的思路進(jìn)行碰撞，互相學(xué)習(xí)；另一方面，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力。因為今后我們在科研工作中，團(tuán)隊成員相互信任，協(xié)調(diào)合作，能事半功倍，加快研發(fā)效率，才能創(chuàng)造科研奇跡。

3.2.3合理規(guī)劃成績評定

在課程實驗設(shè)置中，基本上考試成績只占總成績的百分之五十到百分之六十。實驗課程占百分之三十到四十，出勤率占百分之十?；谶@樣的考核比例，學(xué)生在平時非常重視實驗課，甚至在課后也會花時間和精力進(jìn)行復(fù)習(xí)和研究。

3.3鼓勵設(shè)計性實驗及系列實驗

在法國魯昂高等工程師學(xué)院里，IRSEEM實驗室為公司提供技術(shù)，如：電子產(chǎn)品，自動化系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理，微處理器等。同時為學(xué)生或畢業(yè)生提供國家的最先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行項目研發(fā)，鼓勵他們創(chuàng)新，并且為企業(yè)創(chuàng)造收益。因此在學(xué)期結(jié)束大程序設(shè)計時，同學(xué)們就利用由公司提供的電路板和資料進(jìn)行綜合的設(shè)計性實驗。課程要求用到給定的電路板，進(jìn)行自我設(shè)計，語言編程，實現(xiàn)一定的功能。這不僅考驗了學(xué)生的動手實踐能力，更加考驗其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力。通過這樣綜合性的設(shè)計性實驗，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，發(fā)揮長處的同時，又能激發(fā)學(xué)生興趣，完成他們的一個小作品[4-7]。

4.結(jié)論

學(xué)生畢業(yè)后基本都是到企業(yè)單位工作，很少有學(xué)生選擇讀博士搞學(xué)術(shù)研究。因此實踐變成是教學(xué)的重要的一個環(huán)節(jié)。電子信息工程主要面向已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的電路知識和電子知識的同學(xué)們，所以一定是學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，是學(xué)以致用的。通過老師的講解和自己的動手實驗，就成了對所學(xué)有更深入的理解的目的。由于學(xué)校IRSEEM實驗室有長期與公司合作的項目，所以可以讓有興趣參與的同學(xué)有更加實際的操作和體會，為培養(yǎng)更強的動手能力的學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校要培養(yǎng)的是有創(chuàng)新性和實踐性強的電子工程師們，而不是一味談?wù)摃局R的“呆子學(xué)生”。只有切實提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力，使得讓學(xué)生在工作中學(xué)以致用，在學(xué)生時代過去之后便開始的職業(yè)生涯，才能走得更加自信，更加順暢。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麟. 光電信息工程本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J]. 科教文匯， 2010 （24）： 27-28.

[2]陳麟， 汪丹妮， 張蕾， 等. 從《微波與天線》課程看本科生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. Advances in education research. Volume 64. pp. 120-123. 2014.

[3]Lin Chen， Zhaoxiang Cheng， Yiming Zhu. Exploration of the training of undergraduate innovation ability of information engineering. Advances in education sciences. Volume 1. pp.216-219. 2013.

[4]L. Chen， Z. Q. Cao， F. Ou， H. G. Li， Q. S. Shen and H. C. Qiao， Observation of large positive and negative lateralshifts of a reflected beam from symmetricalmetal-cladding waveguides， Opt. Lett，vol. 32， pp. 1432-1434， 2007.

篇9

作者簡介：林樂平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，講師；歐陽寧（1972-），男，湖南寧遠(yuǎn)人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院副院長，教授。（廣西　桂林　541004）

基金項目：本文系廣西區(qū)“電子信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、“電子信息工程特色專業(yè)與課程一體化”建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0022-02

信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。信息化也是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力量。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國對電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會對電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。目前我國工程教育規(guī)模位居世界第一，高級工程技術(shù)人才總量達(dá)到1400多萬人。在規(guī)模迅猛發(fā)展的同時，如何探索一條適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為國家培養(yǎng)一批工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、一大批適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的卓越工程師，真正夯實我國的核心競爭力、提升我國工程人才的國際競爭力，已成為國家中長期發(fā)展的大事要事。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然，二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的基地。

桂林電子科技大學(xué)電子信息工程專業(yè)圍繞國家和廣西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，拓展人才培養(yǎng)新領(lǐng)域，建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地，為電子信息戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的科技人才和有力的技術(shù)支撐。

一、“三過程一環(huán)境”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

工程創(chuàng)新人才要求綜合素質(zhì)高、能力強、知識結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展?！叭^程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

其中，“三過程”是指理論知識傳授學(xué)習(xí)過程、實踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程和工程素質(zhì)拓展提升過程。按照“理論知識傳授學(xué)習(xí)實踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)工程素質(zhì)拓展提升”的三個過程，按階段、按層次逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使之成為基礎(chǔ)知識厚、工程能力強的人才。在理論傳授學(xué)習(xí)過程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學(xué)生最基本的知識，打牢基礎(chǔ)；在實踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程中，主要依靠與理論課程配套的實驗課、課程設(shè)計等完成，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實踐能力；在工程素質(zhì)拓展提升階段主要通過校內(nèi)工程實訓(xùn)、課外制作、導(dǎo)師科研項目訓(xùn)練及校外企業(yè)實習(xí)實踐來實施，逐步拓展和提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐能力。

“一環(huán)境”是指學(xué)科促進(jìn)教學(xué)的支撐環(huán)境，它主要圍繞“三個過程”服務(wù)，以專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)，以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)培養(yǎng)為方法，以課程實驗實訓(xùn)、課外制作訓(xùn)練、科研項目訓(xùn)練和企業(yè)實習(xí)實踐為手段，共同為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強有力的保障。

在此“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，環(huán)境的建設(shè)是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。本文就桂林電子科技大學(xué)信息通信學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中“學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境”的建設(shè)作一些探討。

二、學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)工作

桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院針對電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、科研項目和平臺提升學(xué)生創(chuàng)新能力、校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)等幾個方面開展的探索與實踐取得了較好成果。

1.立足學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。要堅持將專業(yè)建設(shè)融入學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀的平臺與基地。

電子信息工程依托于信號與信息處理學(xué)科。該學(xué)科在隱藏目標(biāo)的自適應(yīng)探測技術(shù)研究、子空間自適應(yīng)估計理論與跟蹤技術(shù)、多維數(shù)據(jù)自適應(yīng)處理技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、藍(lán)綠激光對潛通信和智能視頻監(jiān)控等方面特色鮮明，承擔(dān)大量國家、國防和省部級重大項目，具有很好的學(xué)科優(yōu)勢。同時，瞄準(zhǔn)《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》“高端設(shè)備制造”中衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)發(fā)展和海洋工程裝備等新產(chǎn)業(yè)，適時推出了“導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)”和“海洋電子信息工程”兩個專業(yè)新方向。并且，梳理細(xì)化原電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分解出“信息處理技術(shù)”、“應(yīng)用電子技術(shù)”和“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”三個專業(yè)方向，形成了五個目標(biāo)明確的專業(yè)方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。

2.圍繞學(xué)科特色，改革課程體系

課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。

在導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向上新增了“多系統(tǒng)融合技術(shù)”、“慣性導(dǎo)航原理及應(yīng)用”、“航天器軌道動力學(xué)”和“天線與電波傳播”專業(yè)課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術(shù)”、“海洋探測與數(shù)據(jù)處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術(shù)”、“海洋技術(shù)概論”、“聲學(xué)測量”和“藍(lán)綠激光和紫外光在海洋通信中的應(yīng)用”等專業(yè)課程。在其他三個方向上整合了原來的課程，結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展前沿，增加了“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”、信號與系統(tǒng)及處理”、“電子測量與智能儀器”等專業(yè)課程。

課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成了專業(yè)特色鮮明的三個核心課程群：

（1）以數(shù)字信號處理為核心，構(gòu)建了信號處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程側(cè)重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過開設(shè)“信號與系統(tǒng)及處理”、“多系統(tǒng)融合技術(shù)”，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信號處理的新應(yīng)用。

（2）以“通信原理”為核心，構(gòu)建了導(dǎo)航及應(yīng)用課程群?！巴ㄐ旁怼闭n程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)航及應(yīng)用課程群能讓學(xué)生掌握導(dǎo)航的原理和基礎(chǔ)、測量捕獲和定位的方法、技術(shù)及其在軍事、交通運輸?shù)刃袠I(yè)中的應(yīng)用。

（3）以“微機(jī)原理及接口技術(shù)”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群?！拔C(jī)原理與接口技術(shù)”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“ARM原理及應(yīng)用”、“DSP原理及應(yīng)用”和“FPGA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群為信號與信息處理、導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)、海洋信息工程提供了堅實的硬件平臺，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一。

同時，將學(xué)科科研成果引入教材。教材是聯(lián)系學(xué)生（學(xué)）和教師（教）的橋梁。將學(xué)科最新動態(tài)和成果引入教材，使科研成果發(fā)揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過程中，開發(fā)研制LPC系列嵌入式系統(tǒng)平臺，利用這些項目成果編寫了《ARM嵌入式系統(tǒng)——基于LPC2400和IAR開發(fā)環(huán)境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)》兩部教材，并應(yīng)用于課程教學(xué)。

3.依托科研團(tuán)隊，提高教師教學(xué)水平

科學(xué)研究團(tuán)隊是青年教師成長的沃土。良好的科學(xué)研究氛圍激勵和影響著每一位老師不斷在專業(yè)理論水平和實踐能力的提升上孜孜以求。通過參與科研項目，教師從選題、申報書和開題報告的撰寫、項目的開展和實施、難點的突破、中期報告的撰寫、科學(xué)總結(jié)的匯報、論文的發(fā)表、項目的驗收和結(jié)題等各個環(huán)節(jié)得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨立承擔(dān)科學(xué)研究項目的負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干。如青年老師王國富承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金項目“基于UWB信號的隱藏活動目標(biāo)自適應(yīng)檢測技術(shù)研究”，肖海林老師承擔(dān)了廣西重點自然科學(xué)基金項目“認(rèn)知無線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實現(xiàn)”等。另一方面，將科研積累用于課程教學(xué)有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多名老師深受學(xué)生的歡迎。

科研團(tuán)隊與教學(xué)團(tuán)隊初步融合，由學(xué)科帶頭人任教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)本團(tuán)隊的青年教師。

在寬帶與智能信息處理科研團(tuán)隊中，團(tuán)隊帶頭人歐陽繕教授是全國模范教師，在科學(xué)研究和教學(xué)活動中充分發(fā)揮傳幫帶作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)了9名青年教師。廣西區(qū)教學(xué)名師黃冰教授指導(dǎo)了5名青年教師。

4.依托科研項目，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

學(xué)生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設(shè)計工作的思路及方法步驟，同時通過科研工作了解所學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域。教師通過學(xué)生參與科研工作的體會，了解學(xué)生掌握實踐知識的難點及共性，以便在教學(xué)工作中強化這些知識點的教學(xué)。[4]豐富的科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，成效明顯。

教師結(jié)合自身實際，堅持實踐教學(xué)與科學(xué)研究、課外科技文化活動“兩結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮重點實驗室、項目課題組在科學(xué)研究、技術(shù)裝備以及師資隊伍等方面的優(yōu)勢，通過鼓勵和吸引大學(xué)生直接參與科研項目或科研訓(xùn)練項目、科研課題相結(jié)合的設(shè)計競賽或畢業(yè)設(shè)計等多種形式，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。省部級和區(qū)高校重點實驗室、校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)面向優(yōu)秀本科生開放，成為高年級本科生進(jìn)行專業(yè)實驗、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計的重要基地。

廣西區(qū)重點自然科學(xué)基金“光纖聲傳感器陣列的語音技術(shù)研究”項目中吸引了3位2008級本科生負(fù)責(zé)小信號放大電路、數(shù)據(jù)采集兩個模塊的制作，幫助該項目順利結(jié)題。在“基于智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)”項目中，將項目分解成多個科研實訓(xùn)模塊，選拔學(xué)生進(jìn)行項目培訓(xùn)。學(xué)生參與研制的“高動態(tài)北斗/GPS衛(wèi)星信號模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎。

5.發(fā)揮科研優(yōu)勢，構(gòu)建校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地

科研成果促進(jìn)實驗平臺建設(shè)，實現(xiàn)實驗設(shè)備升級換代。實驗教學(xué)是整個實踐教學(xué)的重要組成部分。實驗室的建設(shè)直接關(guān)系到實驗教學(xué)的質(zhì)量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項目開發(fā)研制LPC2410嵌入式實驗平臺和Cortex M3實驗平臺，已在相關(guān)實驗課程中使用。

學(xué)科優(yōu)勢吸引企業(yè)參與教學(xué)，在校內(nèi)設(shè)立校企共建實驗室，在校外成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校加入德州儀器公司（TI）的大學(xué)計劃，共建數(shù)字信號處理方案實驗室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導(dǎo)的作品獲得了三等獎），并與北京錦鴻希電信息技術(shù)股份有限公司、天津通信廣播集團(tuán)有限公司等企業(yè)合作建立了培養(yǎng)基地。

三、結(jié)束語

“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究成果已在兩個年級電子信息工程專業(yè)實施，涉及學(xué)生達(dá)到600余人。以科研資源和平臺為載體，開展分層次的本科生創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練，探索一條適合本專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)之路。學(xué)生在許多國家級、廣西區(qū)的各類重大比賽，例如全國電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生英語競賽等競賽中獲得一、二、三等獎14次。先進(jìn)技術(shù)的引入使得學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力得到了全面的訓(xùn)練。在當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的情況下，學(xué)生就業(yè)前景依然看好，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上。學(xué)生就業(yè)主要分布在廣東、廣西、沿海及全國各地電信部門、高校、科研機(jī)構(gòu)以及電子信息相關(guān)企業(yè)，受到了用人單位的普遍好評。

該培養(yǎng)體系的研究成果也在區(qū)內(nèi)、區(qū)外部分院校進(jìn)行推廣，近兩年內(nèi)共有7所區(qū)內(nèi)外院校到我院調(diào)研電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案和實施情況。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0042-02

一、研究背景

沈陽航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院“電子信息工程”專業(yè)是遼寧省較早開設(shè)的電子信息類專業(yè)之一，主要為航空企事業(yè)單位培養(yǎng)無線電、電子工程、信息工程應(yīng)用方面的人才，90年代后，及時調(diào)整面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。本專業(yè)具有較強的航空航天行業(yè)背景，面向國防建設(shè)和遼寧省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，幾十年來為航空部門、地方等行業(yè)和部門培養(yǎng)了大批電子信息工程類應(yīng)用型高級技術(shù)人才?！半娮有畔⒐こ獭睂I(yè)2009年被評為遼寧省普通高等學(xué)校本科示范性專業(yè)，2010年被評為普通高等學(xué)校國家級本科特色專業(yè)。

但一直以來，與培養(yǎng)航空電子工程師后備人才所需條件、要求相比較[1]，本專業(yè)還存在一些亟待改革和完善的地方，如專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的學(xué)科化傾向較重；行業(yè)背景特別是航空電子方向課程設(shè)置相對滯后；學(xué)生工程學(xué)習(xí)與工程實踐所需實際環(huán)境條件不足；工程型教師隊伍建設(shè)與管理機(jī)制創(chuàng)新不足。

以上種種問題導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生上崗適應(yīng)慢，動手能力差，缺乏團(tuán)隊精神，缺乏創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神等問題，不能適應(yīng)新形勢下航空電子產(chǎn)業(yè)的需求。本文針對應(yīng)用型卓越工程師，從課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)改革等方面介紹本專業(yè)目前的教學(xué)改革成果，以期為卓越工程師這項計劃的推進(jìn)做出一份貢獻(xiàn)。

二、厚基礎(chǔ)、寬口徑的課程體系調(diào)整

航空電子涉及的面非常廣，為了厚基礎(chǔ)、寬口徑[2]，提高學(xué)生的就業(yè)點，本專業(yè)的基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課占了絕大部分，學(xué)生掌握這部分知識后，可以在較寬的范圍內(nèi)擇業(yè)，從事信息處理、傳輸、變換等方面的研究工作和電子設(shè)備與系統(tǒng)的研制開發(fā)與應(yīng)用、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等方面的工作。到2009年，基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課在理論教學(xué)中的比例分別達(dá)到了42.5%和33.7%。2012年重修修訂的課程計劃中二者的比重達(dá)到了77.74%。

以“大工程觀”為指導(dǎo)，整合、重組課程體系。[3]著力改變單純以學(xué)科的系統(tǒng)性為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系的觀念，密切結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需要，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐能力和工程素質(zhì)為目標(biāo)的設(shè)計課程體系。壓縮課堂講授學(xué)時，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)留出更多時間和空間。減少必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時；精簡課堂講授內(nèi)容，開闊學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和思考空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自還給學(xué)生。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置思路如下：

（一）工程實踐基礎(chǔ)

1.電路分析與模擬電子線路的初步設(shè)計能力。2.數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)的初步設(shè)計能力。3.微處理器與DSP系統(tǒng)應(yīng)用的初步設(shè)計能力。4.信號、系統(tǒng)與信號處理的初步設(shè)計能力。

（二）電子信息工程方向?qū)I(yè)理論與實踐能力

1.掌握電子信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論以及基本的分析方法。2.掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本概念、基本理論以及基本的分析方法。3.熟悉通信系統(tǒng)的組成和工作原理，如無線通信系統(tǒng)、光通信系統(tǒng)等。4.了解電子對抗技術(shù)的基本原理與方法。5.熟悉數(shù)字圖像處理的基本原理與方法。6.熟悉航電系統(tǒng)信號檢測與估計的理論與方法。7.了解雷達(dá)系統(tǒng)的工作原理與方法。8.掌握嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)。9.了解航電系統(tǒng)的綜合設(shè)計及實現(xiàn)方法。

在通識教育課程建設(shè)方面[4]，有針對性地加強職業(yè)道德、人文關(guān)懷和社會倫理責(zé)任的教育，加強寫作、表達(dá)與計算機(jī)應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練，加強團(tuán)隊合作精神和人際溝通交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)方面，強化數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識在工程中的應(yīng)用，同時拓寬學(xué)生在組織管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和財務(wù)等方面的知識面。

在專業(yè)課程建設(shè)方面，適當(dāng)加強多學(xué)科交叉的綜合性課程建設(shè)，同時要特別強化面向工程實際構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和編制課程標(biāo)準(zhǔn)。同時，試點專業(yè)根據(jù)工程人才培養(yǎng)國際化的必要性和可能性，通過模塊化的教學(xué)安排，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的國際化。

三、實踐教學(xué)的多層面、階梯式設(shè)置

（一）多層面創(chuàng)新實踐平臺搭建

結(jié)合工程實際，進(jìn)一步完善“以實驗與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊合作能力、交流能力為目標(biāo)”的實踐教學(xué)體系。在校內(nèi)實踐教學(xué)過程中，積極開展研究型、項目型學(xué)習(xí)和設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長。

開設(shè)多種實驗課程，計算機(jī)綜合訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、電子工藝實習(xí)、電子認(rèn)識實習(xí)、電子設(shè)計應(yīng)用軟件訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到8個學(xué)期實踐環(huán)節(jié)不斷線，在每個學(xué)期均有相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時已達(dá)44周。加大綜合性課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的考核力度，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，完成從選題、方案論證、理論設(shè)計、器件選擇、實際制作、指標(biāo)測試、結(jié)果分析、論文寫作、市場調(diào)研等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

通過推進(jìn)實驗教學(xué)體系的改革，構(gòu)建一個模塊化、分層次的實驗教學(xué)體系，不僅滿足電類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，而且也強化對非電類工科專業(yè)電工電子實踐教學(xué)，既要保證知識結(jié)構(gòu)的完整性又要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同需求。構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動的“結(jié)構(gòu)化、多層次、開放式”實驗教學(xué)課程體系。通過推進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化驗證性實驗，加強綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，融入趣味性實驗，強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上突出實驗多元化和系統(tǒng)性。協(xié)調(diào)實驗內(nèi)容“虛（仿真）”、“實（動手）”的結(jié)合。

（二）校企合作新機(jī)制

采取切實措施，加強校外實踐教學(xué)過程管理，確保學(xué)生累計在企業(yè)學(xué)習(xí)一年時間的質(zhì)量。各試點專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與相關(guān)實習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排。一部分實習(xí)實踐環(huán)節(jié)利用寒暑假時間進(jìn)行，重要的實習(xí)利用整個學(xué)期。

本專業(yè)本科階段實行“2.5+0.5（企）+0.5+0.5（企）”模式，強調(diào)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。前5個學(xué)期為基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課實施階段，第6學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第一環(huán)節(jié)，第7學(xué)期為專業(yè)課實施階段，第8學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二環(huán)節(jié)（含畢業(yè)設(shè)計）。其中，第6學(xué)期在企業(yè)實施8學(xué)分的課程，主要由企業(yè)教師承擔(dān)，課程教學(xué)與實踐內(nèi)容著力發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施優(yōu)勢，其他時間為企業(yè)實習(xí)，目的主要是使學(xué)生體驗企業(yè)實際環(huán)境和基本要求，明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實習(xí)結(jié)束為每位學(xué)生出具一份職業(yè)素質(zhì)評估報告，協(xié)助學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

有計劃地建設(shè)具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職師資隊伍。專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，有計劃地參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，并與自己的教改教研項目相融合；兼職教師從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任。遵循先易后難的原則，校企合作開展課程建設(shè)和教材建設(shè)，首先對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的課程及其教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)由企業(yè)界全面參與課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革工作。

（三）學(xué)科競賽與教學(xué)相輔相成

專題社會實踐、學(xué)科競賽或科技實驗項目等是教學(xué)的必要和有益補充[5]，學(xué)院大力倡導(dǎo)此類“第二課堂”活動的開展，進(jìn)行了合理規(guī)劃和有效實施。學(xué)院多次承辦學(xué)校電子設(shè)計大賽、飛思卡爾智能汽車大賽、電子鼠競賽等學(xué)科競賽，調(diào)動了廣大學(xué)生參與科研活動的積極性，鍛煉了學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為參加全國大學(xué)生電子科技大賽打下堅實基礎(chǔ)。還組織了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，現(xiàn)有會員500余人，該協(xié)會不定期地舉辦各種經(jīng)驗交流、比賽、講座等活動。這些活動的舉辦既豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，又鍛煉學(xué)生的能力，提高綜合素質(zhì)。

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