導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)英語(yǔ)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)正確內(nèi)容科學(xué)活動(dòng)豐富人才齊備語(yǔ)言專家發(fā)現(xiàn)，給孩子教一種語(yǔ)言，不僅使孩子會(huì)說該語(yǔ)言，而且能給孩子更多的智慧。因此，各地普通小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)置英語(yǔ)課，有條件的小學(xué)一年經(jīng)開始設(shè)置了英語(yǔ)課，一時(shí)間“英語(yǔ)熱”高漲，成了各學(xué)校的辦學(xué)特色。小學(xué)階段教育的對(duì)象是6～12歲的兒童，我們的“雙語(yǔ)教育”應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢?我認(rèn)為一般普通小學(xué)的教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)條件比較薄弱，要搞好“雙語(yǔ)教育”，必須做到以下幾點(diǎn)。

 

一、確定目標(biāo)

 

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是首要目標(biāo)。興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，它貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的始終，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否的關(guān)鍵。如果一開始學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)中就很難有所改善。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，我們英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，興趣在英語(yǔ)教學(xué)中和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。

 

教學(xué)中我總是運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自愿參與學(xué)習(xí)的能力，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，制作課件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果、通過一些實(shí)際活動(dòng)使學(xué)生通過思考討論，小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“學(xué)中有樂，樂中來學(xué)”。

 

2.培養(yǎng)小學(xué)生初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交際工具，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言不僅要掌握其語(yǔ)言的形式和使用規(guī)則，還要學(xué)會(huì)如何具體運(yùn)用，學(xué)習(xí)中要注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)跟誰(shuí)說，在什么場(chǎng)合，用什么樣的語(yǔ)言，并培養(yǎng)學(xué)生在大量不同的情景和不同的語(yǔ)言環(huán)境中初步習(xí)得英語(yǔ)的能力，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：初次見面可以說：How do you do?Glad to meet you等等，熟人見面就可以問：How are you?Glad to see you again.等等。

 

3.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力：不同的語(yǔ)調(diào)就可以表達(dá)不同的意思、不同的感情。例如：A：Excuse me.B：Yes?A：Is this your book?B：Pardon?A：Is this your book?B：Yes，it is.Thank You.這段對(duì)話雖簡(jiǎn)單，但至少得注意四點(diǎn)：①向人問一件事，尤其是對(duì)不太熟悉的人，一定要說：“對(duì)不起”，即“Excuse me.”之類的客氣話，然后再問;②沒有聽懂或沒有聽清對(duì)方說的話時(shí)，可以說一聲：“請(qǐng)?jiān)僬f一遍”即“Pardon”。③得到別人的幫助后要表示感謝，即“Tank you”。④“Yes”?讀升調(diào)，語(yǔ)調(diào)一變，意思完全改變。培養(yǎng)這種語(yǔ)言的敏感性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)階段及其一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展都很重要。

 

二、選擇教學(xué)內(nèi)容

 

1.講究實(shí)用。教材內(nèi)容本身應(yīng)該是交際性的。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)教材。教師教學(xué)中，不能死教書，教死書，要“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。如果學(xué)會(huì)說句子：I like apples.在家里吃面包時(shí)會(huì)說I like bread.從而應(yīng)用于生活中，把死的語(yǔ)言變?yōu)榛畹恼Z(yǔ)言。

 

2.注重口語(yǔ)。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在于譜音。他們大膽、好奇、模仿性強(qiáng)，記憶力好，正處于學(xué)習(xí)口語(yǔ)會(huì)話的最佳時(shí)期。應(yīng)該拋棄那種中式的“詞匯講解十語(yǔ)法分析十句型操練”的成人化語(yǔ)言教育模式。要注重聽說，注重語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的連讀練習(xí)，使他們從一開始就養(yǎng)成說標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的習(xí)慣。

 

3.強(qiáng)調(diào)有趣。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容本身生動(dòng)有趣，教材設(shè)計(jì)了卡通的人物和動(dòng)物，如果加上靈活多樣的教學(xué)方法，能吸引學(xué)生。抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)的進(jìn)，記得牢，用得上。

 

我們運(yùn)用最新的學(xué)習(xí)方法如：songs、games、chant、story telling等形式貫穿課堂，這樣學(xué)生的興趣就提上來，他們的積極性就會(huì)提高。

 

4.教材內(nèi)容力求科學(xué)。教材的選擇應(yīng)當(dāng)大體上符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平，并略高于小學(xué)現(xiàn)有水平。

 

三、小學(xué)英語(yǔ)的執(zhí)教者

 

小學(xué)英語(yǔ)的執(zhí)教者應(yīng)該是具有英語(yǔ)專長(zhǎng)及優(yōu)秀素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。有條件的學(xué)?？善刚?qǐng)外籍教師，小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是一生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果一開始發(fā)音不準(zhǔn)，將來很難糾正。因此，不能用其他學(xué)科的任課教師經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)來任教。老師還要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)豐富多彩，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過游戲、卡片、多媒體手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 

四、小學(xué)階段英語(yǔ)教育活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)

 

1.卡通性原則。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境和課件必須是卡通式的人物，這就符合了兒童喜愛卡通人物的特點(diǎn)，也就喜歡學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言和動(dòng)作。

 

2.規(guī)范性原則。教師的語(yǔ)音必須清晰標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句必須符合語(yǔ)法，展示規(guī)范的語(yǔ)言樣本供學(xué)生模仿、記憶，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活情景之中。

 

3.重復(fù)性原則。俗話說：“熟能生巧”。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。必須經(jīng)過反復(fù)聽說，反復(fù)練讀，階段性重復(fù)，學(xué)生才能溫故而知新。當(dāng)然必須用多樣的教學(xué)方法去克服枯燥無(wú)味的重復(fù)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。這就要求教師有無(wú)限的耐心和崇高的敬業(yè)精神。

 

4.游戲性原則。讓小學(xué)生在沒有外界壓力的情況下，輕松愉快，自由自主的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在游戲中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

 

5.習(xí)得性原則。使小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)將來可以用得上，有一種成就感，自信心。

 

6.整合性原則。能促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和其他方面的和諧發(fā)展。

 

我想，如果能有更多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師來任教，學(xué)生父母配合老師的教學(xué)，社會(huì)都來關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)教育。那么，我們的學(xué)生一定早日會(huì)說：“English，I can do”.(學(xué)好英語(yǔ)，我能行。)

 

篇2

一、現(xiàn)狀與問題

就目前情況來看，小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀并不像預(yù)期的那么好，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多以下現(xiàn)狀及問題：

1．主管外語(yǔ)教育的教育領(lǐng)導(dǎo)教育觀念陳舊，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育缺乏明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新目標(biāo)缺少清晰的把握，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不夠，在教師的配置上也不到位，有大部分學(xué)校整個(gè)年級(jí)只配一名英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)新課程改革抱著觀望態(tài)度，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)課的開展，使教師對(duì)于英語(yǔ)教育也有怠倦心理。

2．農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)能力成為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)改革和發(fā)展的瓶頸。教師是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，有些老師專業(yè)素質(zhì)不高，部分學(xué)校只是聘用剛畢業(yè)的初中或高中學(xué)生進(jìn)入課堂。這對(duì)于正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)起跑線的小學(xué)生來說，會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果，甚至?xí)寣W(xué)生從開始就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.學(xué)校師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教師水平參差不齊，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，教師只能用最基礎(chǔ)的錄音機(jī)、磁帶進(jìn)入課堂。有的學(xué)校連這樣最基本的設(shè)備都沒有。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解僅僅限于課本，這樣教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起，更談不到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)。

二、措施與對(duì)策

根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀和形勢(shì)，我們應(yīng)該實(shí)行相應(yīng)的改進(jìn)措施及對(duì)應(yīng)的策略：

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的管理和指導(dǎo)。從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要重視對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，對(duì)課堂質(zhì)量的提高。不斷更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)資源，加大檢查，督導(dǎo)和考核力度，邀請(qǐng)專業(yè)知識(shí)過硬的學(xué)者多走進(jìn)課堂，多聽課、多進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)工作。

2.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，使其提高教師的素質(zhì)，調(diào)整英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，多讓農(nóng)村教師進(jìn)入縣城，互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到教育資源共享，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，使其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育充滿信心。

篇3

2、有利于開發(fā)智力

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教育，可以讓小學(xué)生多記單詞，小學(xué)生通過多記英語(yǔ)單詞，對(duì)于本身智力的開發(fā)，還有腦力靈活的鍛煉都有很大的幫助。大家都知道，現(xiàn)在的孩子們，從嬰幼兒咿呀學(xué)語(yǔ)就已經(jīng)開始，他們不僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且是在學(xué)習(xí)思維。他們對(duì)自身和外部世界的認(rèn)識(shí)、理解、分析和判斷能力，正是與各種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步發(fā)展建立起來的一種新的外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能夠開發(fā)和刺激大腦的智力發(fā)育。人的大腦中有幾億個(gè)細(xì)胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)絡(luò)，而這些腦神經(jīng)細(xì)胞在三時(shí)發(fā)展達(dá)最高峰，如果在三歲前沒有給予大量刺激，部分腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)因?yàn)闊o(wú)用而萎縮。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生通過各種豐富的刺激，也可以激發(fā)自己大腦細(xì)胞成長(zhǎng)，雖然現(xiàn)實(shí)中不見得有立竿見影的效果，但是卻為日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展儲(chǔ)備了更重要的能力。因此，小學(xué)時(shí)期的孩子學(xué)語(yǔ)言會(huì)比其他年齡的人來得容易，所以，小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)教育，能夠在各方面提高孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生們能夠越早的接觸英語(yǔ)，越能夠正確的學(xué)習(xí)另一種新的外國(guó)語(yǔ)言，促使多方面的刺激大腦，以起到開發(fā)智力的作用。

篇4

1.小學(xué)英語(yǔ)教育的任務(wù)解析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，我國(guó)小學(xué)已于2001年秋季開始從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課。此外，還有眾多有條件的小學(xué)從一年級(jí)起就開設(shè)了英語(yǔ)課。小學(xué)英語(yǔ)教育正在全國(guó)廣泛開展。英語(yǔ)水平很大程度上取決于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡，英語(yǔ)學(xué)習(xí)開始得越早就越成功。小學(xué)英語(yǔ)教育就是在最基礎(chǔ)的時(shí)期，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為之后進(jìn)一步接受英語(yǔ)教育打好一定的理論與能力基礎(chǔ)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問題

自英語(yǔ)課程在小學(xué)教育中開設(shè)以來，不但城市里的小學(xué)英語(yǔ)教育開展得熱火朝天，廣大農(nóng)村小學(xué)也不甘落后，奮起直追。小學(xué)英語(yǔ)教育效果如何，一直是令廣大英語(yǔ)教育工作者頭疼的事。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。

小學(xué)英語(yǔ)教育還沒有形成特定的模式，有些地區(qū)把小學(xué)英語(yǔ)作為一種興趣課，一周就開一節(jié)課。教師沒有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣比較濃厚。正因?yàn)檫@樣，英語(yǔ)課就像其他課，被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師無(wú)情地瓜分了。這種教育模式，并沒有達(dá)到在小學(xué)階段開設(shè)這門課的真正目的。還有些地區(qū)試圖尋求另一種教學(xué)模式。把英語(yǔ)納入正規(guī)的考試，作為考察科目。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒有我們想象中的那么感興趣。這讓小學(xué)英語(yǔ)教育走進(jìn)了怪圈，老師也無(wú)所適從。

2.2英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上可分為社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進(jìn)行，我們主要分析學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院宋玉琳調(diào)查，英語(yǔ)教師中非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師占四分之三強(qiáng)。其中絕大多數(shù)只經(jīng)過幾個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，因此，她們的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)弱成為一個(gè)亟待解決的問題。首先，由于詞匯量、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)少，“聽、說、讀、寫”基本技能薄弱，英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺乏，再加上語(yǔ)音不純，使得她們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中捉襟見肘，難以得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。其次，由于未受過正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對(duì)如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行選擇優(yōu)化。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，如果教師的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功不過硬，就會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果。如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，那么以后糾正起來就要比從頭學(xué)起困難得多。

2.3教學(xué)方法單一。

教學(xué)方法是傳承英語(yǔ)知識(shí)和技能的載體或媒介。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師采用兼收并蓄、集各家所長(zhǎng)，即綜合的教學(xué)路子。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師都是采用直接教授音標(biāo)、詞匯等灌輸式教學(xué)法，教學(xué)方法單一，缺少新意，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更無(wú)從談起。

3.提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的措施

在我國(guó)當(dāng)前條件下，小學(xué)英語(yǔ)教育要取得成功，英語(yǔ)教育工作者必須解決好諸如師資問題、教學(xué)重點(diǎn)、班級(jí)規(guī)模等一系列問題。

3.1充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)新奇情境。創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)情境，塑造第二語(yǔ)言環(huán)境：語(yǔ)言的獲得離不開環(huán)境的作用。而小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以習(xí)得為主。因此，第二語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)極為重要。因此設(shè)有社會(huì)的語(yǔ)言環(huán)境基礎(chǔ)而生硬地搞雙語(yǔ)教學(xué)，或者脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境來學(xué)英語(yǔ)，就如何用物理的理論來解釋數(shù)學(xué)問題一樣不可行。對(duì)學(xué)生來說，課堂教學(xué)僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，更需要雙語(yǔ)環(huán)境來鞏固，來豐富課堂教學(xué)。教師可以積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。游戲競(jìng)賽是學(xué)生樂此不疲的形式，在游戲競(jìng)賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，情緒高漲，參與面廣。

3.2創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要地點(diǎn)，應(yīng)該首先增強(qiáng)課堂直觀教學(xué)環(huán)境的傳導(dǎo)效果。小學(xué)英語(yǔ)直觀性教學(xué)通過實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形象描述等直觀手段來組織教學(xué)，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)語(yǔ)句與事物之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗(yàn)，達(dá)到正確理解、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的目的。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，必須提供給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)化的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。“互動(dòng)”可以促進(jìn)師生的情感交流，幫助學(xué)生改變“他主式”“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入“自主、合作、探究”的自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，可使老師放下“教師權(quán)威”，改變“知識(shí)本位”的錯(cuò)誤觀念和“講授式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂發(fā)展成為一個(gè)氣氛活躍而又和諧、互動(dòng)的受學(xué)生歡迎的“學(xué)習(xí)共同體”?；钴S的課堂氛圍，寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性。

3.3擴(kuò)展英語(yǔ)活動(dòng)途徑，充盈教學(xué)方法。

在英語(yǔ)教學(xué)中可以教唱一些英語(yǔ)歌曲，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展課外教學(xué)方式，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

篇5

小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要階段，也是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，在小學(xué)教育過程中，通過英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)σ院髮W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性主要表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠定基礎(chǔ)部分、提升國(guó)民整體英語(yǔ)水平方面、以及有利于學(xué)生以后的就業(yè)問題。小學(xué)英語(yǔ)教育可以通過學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣養(yǎng)成，并直接影響到學(xué)生的語(yǔ)感。而小學(xué)階段也是普及義務(wù)教育的重要階段，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也是加強(qiáng)整體國(guó)民英語(yǔ)水平，提升整體文化素質(zhì)的重要部分。并且隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外活動(dòng)也將更為頻繁，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問題

小學(xué)英語(yǔ)教育在小學(xué)教育中占有很大的比重，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。盡管如此，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在一些有待解決的問題。小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問題主要體現(xiàn)在教育教育觀念方面，教育觀念與教育方式比較落后。在教師隊(duì)伍方面，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，師資力量不足。最后，在教學(xué)質(zhì)量方面，缺乏英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，下文將對(duì)以上三個(gè)方面存在的問題進(jìn)行分析。

(一)教育觀念方面。小學(xué)英語(yǔ)教育中教師的教育觀念比較落后，教育方式比較單一。傳統(tǒng)教育方式的特點(diǎn)是以教師為中心，教師以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式極大的忽略了學(xué)生的主體地位，教育觀念落后是小學(xué)教育存在的主要問題。另一方面。我國(guó)的教育制度受應(yīng)試教育的影響較深，考試成績(jī)成為教學(xué)目標(biāo)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性、應(yīng)用性。教育方式上過于單一，教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)交流較少，教師很難及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

(二)教師隊(duì)伍方面。小學(xué)英語(yǔ)教育在教師隊(duì)伍方面，存在教師整體素質(zhì)偏低的問題。主要原因在于，部分小學(xué)在教師配備上相對(duì)缺少專業(yè)的英語(yǔ)教師。由于非專業(yè)的教師英語(yǔ)水平能力有限，詞匯量不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能得到專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，難以得到有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)質(zhì)量方面。在教學(xué)質(zhì)量方面，英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境較少是小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的重要問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)之后，缺少運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，即學(xué)生缺少英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，因此，很大程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)更為重要。

三、小學(xué)英語(yǔ)教育問題的成因

(一)英語(yǔ)課程的地位保證。雖然我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)得到了全面普及，城市和縣城都已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)課程在許多學(xué)校中仍然無(wú)法獲得地位保證，并不能充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教育的成效，只能是敷衍于形式，從相關(guān)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教育課程每周只有兩次教學(xué)活動(dòng)，并且在部分小學(xué)英語(yǔ)課程經(jīng)常發(fā)生被擠占的現(xiàn)象。小學(xué)階段并沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性，因此許多英語(yǔ)課教師被安排進(jìn)行其他的課程補(bǔ)缺，并且也有許多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育抱有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)在初中學(xué)習(xí)也來得及，不如先把打好數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的底子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程在學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課程不受到相應(yīng)重視。

(二)師資欠缺。在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，城市小學(xué)的師資力量較為集中，并由于小學(xué)人事改革并未得到徹底進(jìn)行，小學(xué)師資力量的學(xué)歷較低，并且有的城市還出現(xiàn)嚴(yán)重超編的現(xiàn)象，這也使得小學(xué)英語(yǔ)教育在全面普及的過程中，小學(xué)往往以較低待遇聘請(qǐng)代課教師，每周的課時(shí)過度集中，使得小學(xué)英語(yǔ)教師并沒有時(shí)間和條件開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。并且通過外聘英語(yǔ)教師的方式，也造成沒有受到專業(yè)訓(xùn)練的英語(yǔ)教師，并不具備扎實(shí)的語(yǔ)音、知識(shí)和文化底蘊(yùn)，容易對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到負(fù)面影響。

四、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育的對(duì)策

(一)提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教育存在問題的主要原因在于，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于英語(yǔ)教育不夠重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的意識(shí)不強(qiáng)。因此，解決小學(xué)英語(yǔ)中存在的問題，首先應(yīng)當(dāng)提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生看作教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育。

篇6

外語(yǔ)是吸取人類文明和對(duì)外交流合作的重要工具，外語(yǔ)學(xué)科作為我國(guó)學(xué)校中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，目前受到前所未有的重視[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育越來越被人們所重視，特別學(xué)好英語(yǔ)對(duì)一個(gè)學(xué)生來說至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)。2001年秋季教育部決定在全國(guó)城市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課，將英語(yǔ)教育的起始階段從初中轉(zhuǎn)為小學(xué)，可以看出英語(yǔ)的重要性和我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度，將英語(yǔ)教育開設(shè)在基礎(chǔ)教育的開端，對(duì)學(xué)生來說有一定的好處。針對(duì)人在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，Lenneberg 指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的時(shí)間段是在兒童時(shí)期，兒童從兩歲起至青春期（10-12歲）之前，可以輕松的接受并且學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因?yàn)槭艽竽X中的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的影響;而人進(jìn)去青春期之后，大多數(shù)人的大腦發(fā)生了側(cè)化，人腦已經(jīng)發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)不再有彈性，兒童的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制開始失去作用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就越來越困難[2]。雖然在過去十多年的小學(xué)英語(yǔ)教育中各方面取得了很好的成績(jī)，但我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教育仍存在一些問題需要解決。

一、目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)英語(yǔ)教育工作日益完善。各級(jí)教育行政部門和教研部門重視小學(xué)英語(yǔ)教育，不斷加大教育投資，逐步改善教學(xué)的硬件和軟件，為教育質(zhì)量的提高提供了有利的保障[3]。我國(guó)各小學(xué)都認(rèn)識(shí)到在基礎(chǔ)教育開端進(jìn)行英語(yǔ)教育的重要性，基本在小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)教育課程，在英語(yǔ)教育方面加大了重視程度，不段的加大人力、物力的投入以保證小學(xué)英語(yǔ)教育的穩(wěn)定進(jìn)行。令人欣慰的是很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他們也將英語(yǔ)和其它課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一樣要求孩子，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的輔助幫助也是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。近年來，很多師范院校開設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，具備這種專業(yè)能力的青年教師畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)教學(xué)，可以說給整個(gè)教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念加強(qiáng)了教學(xué)的可塑性，同時(shí)社會(huì)各個(gè)層次開展的在職英語(yǔ)教師培訓(xùn)也是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要保障。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)教育中卻存在著很多問題，如教育理念落后、專業(yè)教師緊缺等問題。一般農(nóng)村教師的教學(xué)思想都比較落后，有的教師甚至是為了教課而教課，沒有掌握科學(xué)的教學(xué)理念與規(guī)律。很多甚至發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是交流的工具，不能精準(zhǔn)發(fā)音，英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的，正確的讀音和敢于說出英語(yǔ)的習(xí)慣正是要讓學(xué)生在入門階段修煉成功的，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[4]。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教育的研究。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育研究主要集中在可行性探討、實(shí)踐性研究和理論性研究等三方面[5]?？尚行匝芯康闹饕獌?nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)，及通過小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能否很好的和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接起來;實(shí)踐性研究的主要內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)教育所使用的教材、教案及教學(xué)思想理念;理性行研究的主要內(nèi)容是對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，從中總結(jié)出構(gòu)成小學(xué)英語(yǔ)教育各個(gè)要素及相關(guān)規(guī)律，以此來更好的科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的具體實(shí)踐工作。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教育效果的措施

首先，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育的科學(xué)性。小學(xué)英語(yǔ)教育工作的開展時(shí)間不如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)間長(zhǎng)，所以小學(xué)英語(yǔ)教育工作很多方面還需進(jìn)一步提高。要正確合理的分配英語(yǔ)和其它學(xué)科的課時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，應(yīng)建立科學(xué)和明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系。鑒于我國(guó)多數(shù)學(xué)生缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和兒童認(rèn)知與記憶規(guī)律的特殊性，這就要求在給學(xué)生安排課程時(shí)，不要間隔時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行操練語(yǔ)言的時(shí)間有限，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)又少，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的連續(xù)性學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利于。

其次，提高教師的綜合能力。要從師范類高校引入專業(yè)的教師，專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)底蘊(yùn)是進(jìn)行正確、有效授課的前提，同時(shí)青年教師會(huì)將最新的和最科學(xué)的教學(xué)理念帶進(jìn)學(xué)校與其他教師分享，對(duì)提高教師團(tuán)隊(duì)的整體綜合素質(zhì)起到促進(jìn)作用。此外，要建立科學(xué)合理的測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)主要是針對(duì)教師授課效果，教師之間可以采取相互聽課制，對(duì)教師的上課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便于教師能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此來改正自己在教學(xué)中的缺欠，努力提高自己的授課綜合能力。針對(duì)一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)，相關(guān)部門應(yīng)提高教師的待遇以此來吸引更多的優(yōu)秀人才，定期將英語(yǔ)教師外送學(xué)習(xí)，使他們掌握并且吸納新的教學(xué)思想和理念，要進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)效性，著眼于教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的深化發(fā)展提高，注意理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合。一個(gè)合格的教師應(yīng)該為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生掌握“學(xué)什么”、“如何學(xué)”和“怎么用”。

小學(xué)英語(yǔ)教育關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該對(duì)此給予高度重視，它經(jīng)過了十多年的發(fā)展階段，經(jīng)歷了從無(wú)到有，現(xiàn)在已進(jìn)入穩(wěn)定的、長(zhǎng)足發(fā)展階段，同時(shí)取得了很多的成績(jī)，但良好發(fā)展的背后仍存在很多問題，這就給小學(xué)英語(yǔ)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師從實(shí)際出發(fā)，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)該更善于解決問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，付出自己的不懈努力，這樣我國(guó)教學(xué)英語(yǔ)教育才能達(dá)到更高的一個(gè)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李欣欣.中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育研究綜述及反思[J].社科縱橫，2011（06）.

篇7

受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教育過程中，并不注重小學(xué)生的靈活應(yīng)用，而是以提高升學(xué)率為目的，因此，在教育過程中采用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了逆反心理，影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，必須解決這些問題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，提高小學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問題

1.教育觀念與方式落后

目前，在教學(xué)過程中，很多教師還抱有落后的教學(xué)觀念，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康?，以教師為主體，采用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不但忽略了學(xué)生的主體地位，也忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，而且還讓英語(yǔ)課堂呆板無(wú)趣。其教學(xué)方式單一，基本就是讓學(xué)生死記硬背，忽略了英語(yǔ)的實(shí)踐。

2.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低

很多小學(xué)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)沒有那么專業(yè)，因此并未安排專業(yè)的英語(yǔ)教師來進(jìn)行教學(xué)，而是讓一些非英語(yǔ)專業(yè)的教師來進(jìn)行兼任。這些兼任的教師整體素質(zhì)偏低，不但英語(yǔ)水平有限，一些基本的發(fā)音還不標(biāo)準(zhǔn)，就更不要提英語(yǔ)口語(yǔ)能力了，因此很難就小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行有效的教學(xué)。3.英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境較少新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求有所提高，不但要求小學(xué)生掌握基本的讀和寫的能力，還必須掌握聽和說的能力。然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師僅僅為學(xué)生準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，很少運(yùn)用環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)聽力能力和對(duì)話能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育問題的解決對(duì)策

1.創(chuàng)新英語(yǔ)教師的教學(xué)理念與教學(xué)形式

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師必須更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)形式，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)形式，如多媒體教師形式、互動(dòng)式教學(xué)形式以及游戲式的教學(xué)形式來促進(jìn)小學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)

一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到自己的不足，提高自己的英語(yǔ)專業(yè)能力和英語(yǔ)教學(xué)能力。教師可以在日常生活中，通過翻閱相關(guān)英語(yǔ)雜志、書籍等來提高自己的英語(yǔ)能力，吸收一些新的知識(shí)，掌握最新的英語(yǔ)教學(xué)方式，以此來提高自身的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該聘用一些專業(yè)的英語(yǔ)教師來進(jìn)行教學(xué)，或者對(duì)現(xiàn)有的教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，安排其進(jìn)修以提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.通過英語(yǔ)角或網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能夠與人交流，因此學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)的運(yùn)用環(huán)境，來提高小學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，如設(shè)置英語(yǔ)角，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加英語(yǔ)角，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉其英語(yǔ)聽說能力。并且教師還要拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，為小學(xué)生提供更多可以用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，學(xué)校還可以定期安排一些英語(yǔ)講座，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)也在我們的日常生活中發(fā)揮著非常重要的作用。在小學(xué)開展英語(yǔ)教育不但能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生的未來工作打好基礎(chǔ)，因此必須保證小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教師必須更新自己的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以此來提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且還要為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，提高小學(xué)生聽、說的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅娜.小學(xué)英語(yǔ)教育存在的若干問題及對(duì)策[J].儷人（教師版），2015（14）：23.

篇8

從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前很多農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課，但是就目前來看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀如下：

師資力量嚴(yán)重缺乏

相對(duì)于城里英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)教育起步較遲，導(dǎo)致近年來專業(yè)的英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾。師資是農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課面臨的最大問題。英語(yǔ)教師不但數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且文化素質(zhì)也參差不齊。農(nóng)村的英語(yǔ)教師大部分都是非專業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)的寥寥無(wú)幾。因此，盡管農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程了，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師崗位只能由其他學(xué)科教師兼任，—1—

有語(yǔ)文教師兼任英語(yǔ)課的，有數(shù)學(xué)教師兼任英語(yǔ)課的，這部分教師往往是通過短期的培訓(xùn)，再上崗的，做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，這樣的做法無(wú)疑是正確的，但是培訓(xùn)工作也常常是“虎頭蛇尾”及“雷聲大雨點(diǎn)小”。居于大多數(shù)英語(yǔ)教師未受過正規(guī)的英語(yǔ)新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及教法知之甚微，對(duì)如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)缺乏了應(yīng)有的理論知識(shí)。有的教師上課時(shí)表現(xiàn)出重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。教學(xué)時(shí)也只是把單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話、課文等一項(xiàng)一項(xiàng)的掃過，對(duì)于學(xué)生來說就如同“水過鴨背”和“走馬觀花”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此，只能得到事倍功半的教學(xué)效果。

    2、學(xué)校缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)資源配備

    農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件普遍偏差，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源明顯不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，現(xiàn)狀化的教學(xué)設(shè)備幾乎沒有，建有語(yǔ)音室和多媒體教室的農(nóng)村小學(xué)也只是占極少數(shù)。許多教師普遍借助母語(yǔ)來授課，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，教學(xué)資源的不足致使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)形式單一化。這樣既不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用及開闊視野，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣扼殺于萌芽狀態(tài)。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育未能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重視不夠，雖然課程表上也安排有了英語(yǔ)課，但大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)沒有嚴(yán)格按照課程表上的課程去授課，有時(shí)是間歇性地上，有時(shí)就干脆不上，英語(yǔ)課往往被語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)課代替了，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形同虛設(shè)。農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)本來就緊張，連英語(yǔ)課都不上，更不用談學(xué)校把經(jīng)費(fèi)投入到英語(yǔ)課上了。如：大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源配備不足，就連最基本

—2—

的字母表、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、教學(xué)磁帶、教師用書等等都沒有。在農(nóng)村由于條件限制，多媒體教室更是“空中樓閣”了。這些因素都是英語(yǔ)教學(xué)上的“絆腳石”。

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視不足

在農(nóng)村，因?yàn)槿藗兊慕佑|面不廣，英語(yǔ)在社會(huì)生活中應(yīng)用少，氛圍不足，沒有引起家長(zhǎng)的足夠重視，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)里主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就OK了，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就一點(diǎn)用處也沒有了，更不愿意花錢為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品，還有的家長(zhǎng)沒有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，甚至不懂英語(yǔ)的重要性，無(wú)法為孩子在家中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母缺少給孩子的鼓勵(lì)，更不用說分享孩子成功的喜悅了，致使許多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有任何壓力，也沒有任何動(dòng)力，更談不上讓孩子用心、用功去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。

農(nóng)村小學(xué)生缺乏開口學(xué)英語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些自然村，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上存在一定的困難。農(nóng)村小學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得較為膽小、害羞，不善言談，缺乏自信心，害怕說錯(cuò)會(huì)被他人嘲笑或被老師批評(píng)，因而羞于開口說英語(yǔ)，“越不敢開口說，就越不會(huì)說；越不會(huì)說，就越不敢開口說”。久而久之，就形成了“惡性循環(huán)”。同時(shí)，英語(yǔ)教師的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著分?jǐn)?shù)或升學(xué)而展開，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。

因此，要讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開花結(jié)果，必須大力提高師資力量；不斷加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教

篇9

中國(guó)分類號(hào)：G623.31

為了推進(jìn)全面素質(zhì)教育，近年來，農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始增設(shè)了英語(yǔ)教程，英語(yǔ)成了必修的課程，這有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，開拓孩子們的眼界。但是，農(nóng)村英語(yǔ)教育畢竟起步晚，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，雖然各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步加快英語(yǔ)教學(xué)的步伐，但由于種種因素，仍舊制約著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的制約因素：

（一）農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件、設(shè)施的好壞，極大地制約著良好教育的開展和實(shí)施。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件設(shè)施相對(duì)落后，一是校舍陳舊、緊缺，課桌椅陳舊。由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，無(wú)法建設(shè)新的校舍，抑制語(yǔ)言環(huán)境的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，衢州市開化部分農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)人數(shù)超過40人，有的甚至高達(dá)50人，小班化教育難以實(shí)現(xiàn)。二是教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，很多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)還是“一本書、一塊黑板和一支粉筆”的教學(xué)，而英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，沒有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)小學(xué)啟蒙階段的學(xué)生是非常不利的。教師們即使有想法也不能很好的向?qū)W生展示，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，為小學(xué)的英語(yǔ)教育效果大打折扣。

（二）衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。良好的教育效果需要教師和學(xué)生的共同配合和努力，在學(xué)生零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力下，要想打造良好的效果，這就需要雄厚的師資力量。教師在這一基礎(chǔ)上扮演著舉足輕重的角色。目前，衢州市開化縣的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都難以滿足小學(xué)開展高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)的需求；特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，師資力量尤其薄弱。據(jù)調(diào)查，衢州開化大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師只有一個(gè)，但是得負(fù)責(zé)2-3年級(jí)的英語(yǔ)教育，而每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是不一樣的，所以這些地區(qū)的英語(yǔ)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，外面的先進(jìn)教法、先進(jìn)的教育理念和必要的教育理論，都得不到及時(shí)的學(xué)習(xí)提高，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，教師的課程改革理念還停留在原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念上.

（三）衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育觀念現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在衢州市開化縣的農(nóng)村小學(xué)教師心中普遍存在著一種錯(cuò)誤的英語(yǔ)教育觀念。在他們眼里，小學(xué)階段的學(xué)生最主要的是會(huì)認(rèn)識(shí)并能讀出簡(jiǎn)單的26個(gè)英文字母就可以了，或再增加學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和日常用語(yǔ)。這樣的教育觀念造成該區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開課范圍小，課時(shí)安排不合理的情況。有些學(xué)校英語(yǔ)課程雖然安排了課時(shí)，但實(shí)際上能夠完全按課程上課的并不多。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1～2節(jié)，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、針對(duì)現(xiàn)狀提出的研究對(duì)策

（一）改善衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的硬性語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都需要一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。目前農(nóng)村小學(xué)缺少多功能教室，局限性的教學(xué)工具不能讓學(xué)生和教室接觸到外面的學(xué)習(xí)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)手段，教師很難有效的組織實(shí)踐教學(xué)的能力，同時(shí)學(xué)生也很難激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就需要政府和教育部門加大投資邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育的力度，改善學(xué)校的小學(xué)環(huán)境。這種投資包括提供多媒體設(shè)備，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)設(shè)備，使教師能引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式并將其運(yùn)用到課堂當(dāng)中；增加班級(jí)，配備語(yǔ)音室，能保證每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中有屬于自己的活動(dòng)空間，而不是僅局限于能坐在課桌前，使學(xué)生始終處于寓教于樂，寓學(xué)于樂的輕松快樂的環(huán)境中。

（二）壯大衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。教書是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。既然是一門藝術(shù)，這就對(duì)從事于小學(xué)英語(yǔ)教育的教師提出了較高的要求，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語(yǔ)教師的職責(zé)可以說是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，興趣的指導(dǎo)者。目前，小學(xué)教育的主要矛盾是“怎樣教”和“怎么學(xué)”的問題。所以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來說，他們應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，了解和掌握語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，提高和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反對(duì)學(xué)生死記硬背；重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性特長(zhǎng)。教師是一項(xiàng)神圣的工作，農(nóng)村教育水平的提高更需要一大批優(yōu)秀教師扎致力于農(nóng)村教育。大學(xué)生畢業(yè)后可以將自己所學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式帶到自己的家鄉(xiāng)，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）合理開設(shè)英語(yǔ)課時(shí)，提高課堂質(zhì)量。英語(yǔ)課程的課時(shí)設(shè)定不能做“形象工程”，要落到課堂實(shí)處。這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，更是老師們的職責(zé)。在課時(shí)合理的情況下，我們更要注重課堂質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，父母不能為他們提供英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，不能起到輔導(dǎo)作用，于是課堂內(nèi)的40分鐘對(duì)他們來說是及其寶貴的。課堂質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以有計(jì)劃的，有目的的組織觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像或組織到優(yōu)秀學(xué)校聽課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂的教學(xué)方法.

通過本次調(diào)研，我們不難發(fā)現(xiàn)衢州開化區(qū)域的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中在硬件，軟件等方面存在著不少的問題，出現(xiàn)問題之后，我們必須正確看待，采取相應(yīng)的措施解決現(xiàn)狀。家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用論的觀念，督促孩子充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)；教師要吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，將最新的，最適合衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法傳授給孩子；政府也應(yīng)該為衢州農(nóng)村的英語(yǔ)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大力度培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，改善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，吸引外來的英語(yǔ)教師，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

三、參考文獻(xiàn)

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隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，而在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)教育更是重中之重。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)的教育問題日益顯露，受到越來越多的人重視。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為小學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作為學(xué)校，要對(duì)英語(yǔ)教育引起高度重視，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展。

1.小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性

小學(xué)階段，是一個(gè)人形成習(xí)慣的重要階段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段，在小學(xué)教育中，造就小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的，同時(shí)也是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任。小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，為后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但是其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，起著重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與語(yǔ)感的形成產(chǎn)生著重要影響；其次，提高國(guó)民整體英語(yǔ)水平。小學(xué)時(shí)期是普及義務(wù)教育的階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還能夠在一定程度上提高整個(gè)國(guó)民英語(yǔ)水平，提高整體素質(zhì)；最后，面向未來，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如今，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及英語(yǔ)，不管是科研工作，還是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作都離不開英語(yǔ)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問題

2.1 教育觀念與方式落后。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，部分教師以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義產(chǎn)生忽略，在教學(xué)方式上，部分教師只是照本宣科，教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是死記硬背，嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐。

2.2 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。部分小學(xué)在其發(fā)展中，并沒有配備專業(yè)的英語(yǔ)教師，而是讓其他任課教師或非英語(yǔ)專業(yè)教師來兼任英語(yǔ)教學(xué)，這部分英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平較為有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量嚴(yán)重不足，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確，同時(shí)其英語(yǔ)口語(yǔ)與交際能力較差，在英語(yǔ)教學(xué)中難以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)！有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3 英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境較少。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的聽！說！讀！寫各種能力的全面提升進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅對(duì)老師設(shè)置的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，而聽！說能力的培養(yǎng)僅靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生各種英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的，但是由于外籍教師的缺乏，在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)聽！說能力的全面提升。

3.小學(xué)英語(yǔ)教育間題的解決對(duì)策