導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課外閱讀的練習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1新時期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生閱讀主動性不高

在新時期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當(dāng)作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時間。二是課外閱讀對提高學(xué)生英語成績效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生對課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅持進(jìn)行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時，初中生對英語課文閱讀的理解存在偏差，認(rèn)為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費大量時間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。

1.3課外閱讀指導(dǎo)不到位

在初中英語閱讀日常教學(xué)中，教師對學(xué)生英語課外閱讀的引導(dǎo)就是督促學(xué)生多做英語閱讀理解題，忽略了對文章的寫作風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)以及語言特色等方面的研究。在粗放式與單一式的閱讀教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生無法靈活運用閱讀策略來閱讀不同體裁的文章，不利于學(xué)生閱讀技能的提高，更無法使學(xué)生從閱讀中獲取愉悅感與成就感。英語課外閱讀具有較強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀類型，但是教師如果一味的采取粗放式的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生對閱讀策略的掌握，更不利于學(xué)生閱讀水平的提高。

2優(yōu)化新時期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計劃

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應(yīng)當(dāng)從閱讀材料選擇——閱讀時間安排——閱讀過程管理——閱讀后評價反饋整個過程進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學(xué)生，對英語課外閱讀進(jìn)行短時間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進(jìn)一步了解學(xué)生的課外閱讀情況，并表揚(yáng)與鼓勵按時完成課外閱讀的學(xué)生。從對學(xué)生評價的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評價方式，例如：口頭評價、書面評價、學(xué)生互評以及自我評價等，使其學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到在閱讀過程中取得的進(jìn)步，學(xué)生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時，在無形中會增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心與成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀動力。

2.2科學(xué)合理選擇課外閱讀材料

篇2

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0130-02

隨著新課程改革不斷深入，課堂有限教學(xué)時間無法滿足《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)生所掌握詞匯量需要，也無法適應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展需求。與此同時，很多初中英語教師忽視課外閱讀，只在課堂上講授書本知識，課外閱讀能力較低，影響了英語語言的運用，達(dá)不到語言教學(xué)真正目的。本文在基于初中英語自主閱讀調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析初中英語課外閱讀的意義，并就初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探討。

1.初中英語課外閱讀意義

1.1與英語學(xué)習(xí)成績呈"正相關(guān)"。英語課外閱讀提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大量練習(xí)似乎成了提高英語成績的主要途徑。做閱讀練習(xí)，占據(jù)了英語學(xué)習(xí)的大部分時間。一味地做練習(xí)，讓原本生動有趣的英語學(xué)習(xí)變成枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，這是許多學(xué)習(xí)者學(xué)不好英語的重要原因。通過開展英語課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會，提高和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.2提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。廣泛的課外閱讀能使學(xué)生反復(fù)接觸課堂上所學(xué)的詞匯、短語表達(dá)和句法結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到潛移默化、自然吸收的效果。從而發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力。課標(biāo)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知策略，調(diào)控策略，資源策略都有明確的要求，查字典，注意生活中的英語，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等資源等也是學(xué)生需要掌握的技能，開展課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。課外閱讀英語可拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

2.英語課外閱讀材料的選擇

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要處理好課內(nèi)與課外關(guān)系，做到課外閱讀對課內(nèi)學(xué)習(xí)知識的補(bǔ)充和促進(jìn)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提高。為了提高閱讀效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料時要有趣味性和適應(yīng)性，并做到多樣化。材料內(nèi)容的難易要適度，要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容由淺入深逐步升級。材料的生詞不要太多，篇幅不要太長，否則不會收到良好的閱讀效果。教師要有針對性地推薦給學(xué)生閱讀材料。初一年級學(xué)生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主。材料涉及天文、地理、文學(xué)、歷史、風(fēng)土人情等方面，這些材料會使學(xué)生享受到閱讀的快樂。如The Frog Prince《青蛙王子》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級學(xué)生的喜愛。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應(yīng)的變化。初二的學(xué)生要選擇一些比較具有時代性、新穎性的 報刊閱讀。如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報》《英語周報》等，這些都比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。對于初三的學(xué)生，因為學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，并向?qū)W生推薦英語閱讀系列教材，鼓勵學(xué)生隨讀摘抄好詞句，甚至可以用英語寫短小的讀后感等，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3.有效的閱讀方法對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要

學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從細(xì)微處做起。在學(xué)生剛走入初中上第一節(jié)英語課時，教師就要向?qū)W生說明英語課外閱讀的重要性，并在日常英語教學(xué)中適時加以指導(dǎo)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從向?qū)W生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時間，到具體的指導(dǎo)幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時間安排一定量的閱讀。在英語課外閱讀中部分學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙，缺乏信心，被動地讀書，因此，教師要及時幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生積極主動地參與課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在班級建立英語閱讀角，專門設(shè)立櫥柜，在里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫等材料，學(xué)生可以隨時在教室里進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營造良好的英語氛圍。在班級創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境，讓學(xué)生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

在課外閱讀教學(xué)中，要取得良好的閱讀效果，教師就要利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中要提倡朗讀，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，對于材料中的精彩段落要背熟，以訓(xùn)練學(xué)生英語語感；要提倡精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，即：默讀、略讀、細(xì)讀。在閱讀過程中尋找材料中的關(guān)鍵詞和主題句。

在初中英語閱讀訓(xùn)練中，教師要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生尋找主題句的方法，要求學(xué)生在閱讀材料時綜觀全文，仔細(xì)體會章節(jié)、段落、語句之間的聯(lián)系，把握材料的中心思想，回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。在閱讀過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料的全部內(nèi)容。從對篇章開頭的某些關(guān)鍵性詞語的認(rèn)讀和理解，頭腦中立刻開始對全篇內(nèi)容的預(yù)測。從閱讀開始到閱讀結(jié)束的全過程中，通過對關(guān)鍵性詞語的認(rèn)讀與理解，或證實開始的預(yù)測，或否定開始的預(yù)測而產(chǎn)生新的預(yù)測，達(dá)到對全篇的理解，把握文章前后呼應(yīng)以及章節(jié)段落之間的聯(lián)系。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從篇章到語句，從大意到細(xì)節(jié)，達(dá)到對段落、句子、詞組、單詞的真正理解，從而使學(xué)生將其完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。

初中英語課外閱讀教學(xué)在英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的推動下具備了基本的前提，而其本身又能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)工作開展的過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極地探究相關(guān)的教學(xué)措施，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化、英語閱讀材料的整理、學(xué)生閱讀筆記的記錄以及定期的英語交流等形式不斷地促進(jìn)初中英語課外閱讀教學(xué)的深入開展，以幫助初中階段學(xué)生獲得英語方面的綜合發(fā)展。

篇3

一、閱讀材料和閱讀方法的選擇

中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的，主要培養(yǎng)技能，而各種技能的形成僅靠每天40分鐘的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生具備一定的運用知識的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。如今，在培養(yǎng)過程中很多教師已經(jīng)開始采用課外英語閱讀的方式來學(xué)生提高的閱讀能力，因為課外英語閱讀可以為學(xué)生提供更多真實的多樣的語言輸入，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)詞匯，語法和遣詞造句的機(jī)會，并能促進(jìn)英漢兩種語言的融會貫通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生參加課堂內(nèi)外活動的積極性。

1.對課外閱讀的態(tài)度

有些同學(xué)對課外閱讀不感興趣，在呼和浩特市的一所優(yōu)質(zhì)中學(xué)中，對所在年級進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約25.5%的學(xué)生對課外閱讀很感興趣、48%的學(xué)生對課外閱讀可以接受、22.5%的學(xué)生對課外閱讀不感興趣。

2.課外閱讀的習(xí)慣和策略

在有閱讀興趣的同學(xué)中，也只有不足30%的同學(xué)能夠堅持每天進(jìn)行英語課外閱讀，很大一部分同學(xué)不能持之以恒。有的老師也鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行一些課外閱讀，并且推薦了一些英語閱讀材料，但是對于如何使用這些材料卻沒有加以說明，因此課外閱讀材料沒有得到最大限度的使用。還有一部分有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生有課外閱讀的熱情，但缺乏更具體的指導(dǎo)，只能通過大量做課下的英語閱讀的練習(xí)題的方法，來提高英語閱讀能力，但這是一種以提高考試成績?yōu)槟康牡木毩?xí)，有些英語閱讀材料不能夠引起學(xué)生的興趣，慢慢放棄了英語閱讀的學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步分析得知，導(dǎo)致學(xué)生不能夠每天堅持課外閱讀的原因主要有以下幾個：第一，學(xué)生的詞匯量小，阻礙了他們對閱讀材料的理解，導(dǎo)致課外閱讀無法順利進(jìn)行。第二，閱讀策略不足，比如，沒有記筆記的習(xí)慣，不會根據(jù)閱讀材料和目的的不同，靈活使用略讀或?qū)ぷx等閱讀策略。第三，不能保證閱讀時間。因為課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)生晚上擠不出足夠的時間進(jìn)行課外閱讀，計劃用于閱讀的時間常常被其他學(xué)科的作業(yè)擠占。第四，挑選閱讀書籍存在困難，學(xué)生不能確定自己選擇的書籍是不是適合自己的閱讀水平。綜上所述，造成課外閱讀困難的主要原因，首先，是詞匯量的不足；其次，是閱讀策略的匱乏和閱讀速度的緩慢，繼而導(dǎo)致的閱讀興趣不高；再次，是課外閱讀時間的不夠，材料選擇不恰當(dāng)。這些問題的存在，導(dǎo)致了課外閱讀難以展開的局面。

二、教學(xué)策略

1.幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

在平時的教學(xué)中，多滲透詞法知識。初高中階段常見的詞根、前綴、后綴，利用近義詞、反義詞、聯(lián)想法、諧音法、分類法和自然拼音法，在日常的課堂教學(xué)中，不斷地穿插講解，鞏固和練習(xí)。除此之外，尋找策略幫助和督促學(xué)生記憶單詞。要求每個學(xué)生有自己的單詞手冊，按照自己的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，把平時遇到的生詞，抄在本上，進(jìn)行積累和背記。經(jīng)常在課堂上組織以小型競賽形式的“頭腦風(fēng)暴”，訓(xùn)練學(xué)生快速記憶單詞。隔一段時間就組織學(xué)生進(jìn)行“百次大賽”，并積極肯定和表揚(yáng)優(yōu)秀同學(xué)，評選“詞匯之星”，把他們的照片放在優(yōu)秀榜，甚至放在同學(xué)們熟知的空間里，這些都極大地鼓勵了學(xué)生多記單詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。

2.幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀讀物

建議學(xué)生從生詞量恰當(dāng)，閱讀難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外讀物入手，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。例如，牛津的《書蟲》按詞匯量分級的英語讀物，新朗文英漢對照的《世界文學(xué)名著系列叢書》《哈利波特》等青少年喜歡的一系列讀物等。在閱讀中，要求學(xué)生能看懂大意，基本理解故事情節(jié)即可，不用頻繁的查閱詞典，不要過度注意語法，把主要精力放在理解主題和情節(jié)上，逐步提高閱讀水平。

3.增加閱讀時間，強(qiáng)化閱讀行為

我所在的中學(xué)，非常重視英語教學(xué)，每周有5節(jié)英語課，一節(jié)英語閱讀課，和一節(jié)英語聽說課。為了增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀時間，我們每周安排2節(jié)英語閱讀課（每節(jié)40分鐘），要求學(xué)生開展“我愛讀書”活動。其他的常規(guī)英語課，課前都有閱讀微型課，用1～3分鐘時間推薦增加讀的好書，朗讀自己喜歡的篇章或?qū)Π?，倡?dǎo)其他同學(xué)跟隨閱讀。在平時的教學(xué)中，只要有機(jī)會，一定突出閱讀的位置。外研版英語教材，從初一開始，每學(xué)期都有很適合突出閱讀的模塊。比如說，有關(guān)《Story time》的主題，初一有《Golden locks》故事閱讀，初二有《Alice’s adventure in wonderland》的閱讀，初三有《Romeo and Juliet》的閱讀。在《Watching films》主題中，初二有《The pirates of the Caribbean》，每次講到這樣的章節(jié)，我總是鼓勵同學(xué)用英語講述故事和劇情，并且鼓勵延后閱讀，繼續(xù)閱讀原著后面的章節(jié)。其次，上完閱讀課之后，要求學(xué)生留下學(xué)習(xí)的痕跡，在自己的閱讀進(jìn)度表上寫下書名和頁碼，根據(jù)自己閱讀的文章，組織語言，寫下自己的讀書筆記，不限字?jǐn)?shù)。

初中英語的考試，閱讀占比重很大，而考試又對學(xué)生有著不可小量的作用，所以，如若能夠在考試中取得一定進(jìn)步，學(xué)生的閱讀興趣會更高。所以，選擇合適的閱讀訓(xùn)練材料，也很重要。圖書選取的內(nèi)容注重時效性和實用性，語料原汁原味，課后練習(xí)設(shè)置層次感強(qiáng)，由易到難，有助于學(xué)生學(xué)以致用，逐步提高。練習(xí)的題型除了常見的判斷對錯和選擇填空之外，新增加了根據(jù)閱讀材料填詞的練習(xí)，多次復(fù)現(xiàn)常用詞匯，同時注重詞匯和詞組的積累，幫助學(xué)生將語言知識內(nèi)化為對語言的運用。

三、結(jié)語

閱讀是一種復(fù)雜的心理和智力活動過程，積極有效的閱讀，可以帶給學(xué)生很多提高：認(rèn)字識詞的提高，詞匯與語言結(jié)構(gòu)知識的提高；社會文化背景知識的擴(kuò)展；分析、綜合能力的提高。閱讀，不但是為了獲取知識、提高和增長能力，同時，也可以帶來愉悅，讓學(xué)生在知識增長，提高學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性的同時，充分享受英語閱讀所帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]安德森.積極英語閱讀教程[M].上海：上海外語教學(xué)研究出版社，2010.

[2]陳賢純.外語閱讀教學(xué)與心理學(xué)[M].北京語言文化大學(xué)出版社，1998.

篇4

4. 教給學(xué)生閱讀的方法和技巧

（1） 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣，如有的學(xué)生喜歡指讀，有的學(xué)生每次只能看到一個單詞；有的學(xué)生咬文嚼字，邊讀邊查詞典；有的學(xué)生回視情況嚴(yán)重。我們應(yīng)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，通過有效的訓(xùn)練方式幫助他們減少停眼次數(shù)，擴(kuò)大視幅范圍，在單位時間里捕捉更多的語言信息。

（2） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文和通過構(gòu)詞法來猜測生詞的含義。

篇5

課外閱讀是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和補(bǔ)充，語文教學(xué)歷來重視課外閱讀，但是，文言文的課外閱讀訓(xùn)練卻得不到應(yīng)有的重視。文言文的閱讀訓(xùn)練如果只在課堂上進(jìn)行，是沒有多大效果的。學(xué)生即使在課堂上把文言文學(xué)懂了，形成了一定的能力，也容易退步，結(jié)果勞而無功。因此，有必要加強(qiáng)文言文的課外閱讀，使學(xué)生把課堂上學(xué)過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，并在運用中鞏固、加深、提高，使精讀和博覽相結(jié)合，這樣，學(xué)生文言文的閱讀能力才能逐步提高，閱讀文言文的能力才能真正形成。筆者結(jié)合近幾年來文言文教學(xué)實踐，就目前初中文言文課外閱讀教學(xué)的組織策略談些粗淺的認(rèn)識。

一、文言文課外閱讀的教學(xué)必要性

與傳統(tǒng)教材相比，新課程增加了文言文在初中語文教材中的份量，文言文課文約占30％。但是現(xiàn)實中初中文言文教學(xué)卻處境艱難，基本表現(xiàn)有二：“學(xué)生畏難”與“效率低下”。學(xué)生畏難的原因主要在于對文言文的“陌生感”，不好理解、不易記憶、試題難做、實用性不大。效率低下的原因是多方面的，但表現(xiàn)基本一致，“閱讀淺易文言文”的能力目標(biāo)達(dá)成者甚少。且不說《世說新語》、《史記》、《聊齋志異》，就是《三國演義》、《西游記》這樣的文言白話，很多初中生也看不懂。

一味依賴課內(nèi)、忽視課外；過分注重語法規(guī)律，以練習(xí)代替閱讀、以講解代替感悟；閱讀面過窄、閱讀量過小，這是當(dāng)前初中文言文教學(xué)中最突出的三大痼疾。新課標(biāo)把語文課的基本性質(zhì)定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，但在初中文言文教學(xué)中處理這兩者的關(guān)系時教師卻往往只注重工具性而忘記人文性，使文言文教學(xué)變成文言詞句教學(xué)與文言語法教學(xué)。從社會大環(huán)境來說，當(dāng)代初中生與傳統(tǒng)文化隔絕太深。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)得不到有效的繼承。

基于以上原因，我認(rèn)為在初中階段嘗試對學(xué)生進(jìn)行文言文課外閱讀訓(xùn)練，以幫助學(xué)生積累文言詞匯、培養(yǎng)文言語感、提高文言學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)人文精神熏陶，將工具性與人文性有機(jī)和諧統(tǒng)一，為學(xué)生今后的文言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，或許是一條行之有效的途徑。

二、我的實踐

錢夢龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中說：“我主張中學(xué)里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法?！薄拔业囊庖娛牵热灰?guī)定中學(xué)語文課有文言文教學(xué)的內(nèi)容，那就要教得像個樣子，適當(dāng)多教一些。至于文言文課文以增加多少為宜，抑或不增課文而另編文言文(包括古代詩歌)課外讀本，都是可以討論的?！痹谇拜叺挠^點的指引下，我在近幾年初一初二的文言文教學(xué)中嘗試進(jìn)行了文言文課外閱讀方面的摸索，積累了一些粗淺經(jīng)驗，下面略作陳述。

1　課外閱讀材料的來源

在新課標(biāo)背景及中考高考效應(yīng)下，有關(guān)文言文課外閱讀的材料非常豐富。無論是傳統(tǒng)的紙媒材料，還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)電子文本；無論是教輔材料的練習(xí)形式，還是閱讀專著的文本形式，都是可供選擇的材料來源。在古籍方面，《史記》、《世說新語》、《夢溪筆談》、《聊齋志異》、《閱微草堂筆記》等是公認(rèn)的適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文言讀本。在專業(yè)的初中古文閱讀文選方面，本地區(qū)使用面較廣的有：浙江古籍出版社的《初中文言文擴(kuò)展閱讀》(劉啟才、黃巨威、黃加平編著)、上海教育出版社的《中學(xué)文言文助讀》(楊振中編)、西泠印社出版的《初中語文擴(kuò)展閱讀(文言文)》(李勝建主編)、上海遠(yuǎn)東出版社的《初中文言文課外閱讀與訓(xùn)練精選》(楊振中編)，等等。其中楊振中先生編著的《中學(xué)文言文助讀》是久經(jīng)實踐檢驗的不錯選本，內(nèi)容豐富、故事性強(qiáng)。具有較強(qiáng)的梯度性，而且是純文本閱讀形式，非常適合初一初二學(xué)生，因此我將它作為閱讀材料的首選。

2　課外閱讀材料的取舍標(biāo)準(zhǔn)(“質(zhì)”與“量”的控制)

浩如煙海的文化典籍，往往會讓人產(chǎn)生“亂花漸欲迷人眼”的感覺。對于如何選擇課外閱讀材料，我非常認(rèn)同王榮生教授的觀點：“語文教學(xué)的主要問題是教學(xué)內(nèi)容的問題?！薄敖淌裁?、用什么教遠(yuǎn)比怎樣教來得重要?！?/p>

3　課外閱讀材料的編排序列

從知識層面而言，初一以文言詞語學(xué)習(xí)為主，初二以文言句式學(xué)習(xí)為主；從情感層面而言，初一以培養(yǎng)興趣為主，初二以情感熏陶為主。降低門檻、趣味領(lǐng)先，分步推進(jìn)、螺旋上升，這是閱讀材料編排的基本構(gòu)思。在知識板塊上，遵循“實詞一虛詞―句式”的序列編排，盡量加強(qiáng)文言與生活(如了解古代文化常識)、文言與白話(如聯(lián)系成語釋義、聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言文語法、聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法)的聯(lián)系，并努力使學(xué)生養(yǎng)成自覺使用古漢語工具書的習(xí)慣。

4　課外閱讀材料的呈現(xiàn)方式

初一階段，課外閱讀材料應(yīng)以誦讀和單純的閱讀文本的形式出現(xiàn)。誦讀僅限于經(jīng)典文句，閱讀的文本加上簡要的注釋。部分難句可以配以適當(dāng)?shù)姆g。初一上學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語感為主，因此文意理解可只停留在口頭上，只做純文本的閱讀而不做書面的練習(xí)。初一下學(xué)期可增加相應(yīng)的實詞練習(xí)和少量常用虛詞練習(xí)，再設(shè)置一定數(shù)量的書面句子翻譯練習(xí)，但練習(xí)量不可過多，必須使學(xué)生養(yǎng)成勤于查閱工具書閱讀古文的習(xí)慣。初二階段，材料以閱讀加練習(xí)的形式呈現(xiàn)，閱讀文本只提供簡要的注釋。一般不提供譯文，以防滋長學(xué)生的惰性。練了實詞、常用虛詞外，還應(yīng)增加適量的句式、斷句、文意理解等方面的練習(xí)。

5　課外閱讀教學(xué)的時間保證

要讓學(xué)生完成每周200字左右的文言閱讀量，必須保證他們每周半小時的閱讀時間。它可以是集中的，也可以是分散的；可以是校內(nèi)的，也可以是校外的；可以是自習(xí)時的朗誦、閱讀課時的欣賞，也可以是平時“每日一句”的課前背誦，以及作業(yè)本上相應(yīng)的配套練習(xí)。只要持之以恒，就能取得效果。由于課外閱讀不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，文言文相對于現(xiàn)代文而言也只能算是配角，因此文言文課外閱讀絕對不能喧賓奪主，不能過多占用課堂教學(xué)時間及學(xué)生的精力。每周半小時的課外閱讀時間是必需的，也是足夠的和可行的。

6　課外閱讀教學(xué)的內(nèi)容指向

如前所述，就知識層面而言，初一以文言詞語學(xué)習(xí)為主，初二以文言詞匯和文言句式學(xué)習(xí)為主；就感情層面而言。初一以培養(yǎng)興趣為主，初二以情感熏陶為主。因此初一的閱讀教學(xué)應(yīng)注重文言字詞的積累和文言語感的培養(yǎng)。初二則加以系統(tǒng)深化。先讀后講、先學(xué)后練，以讀為主、以練為輔，先“言”后“文”，由“模糊性閱讀”到“精確性閱讀”，這是初中文言教學(xué)的基本組織原則，也是進(jìn)行文言課外閱讀教學(xué)的基本組織原則。

7　課外閱讀教學(xué)的組織形式

在知識與情感層面上，文言課外閱讀訓(xùn)練可以采用四個基本模式：記誦型、解釋型、翻譯型、理解型。經(jīng)典詩文采用記誦型，文言實詞學(xué)習(xí)采用解釋型，文言句式學(xué)習(xí)采用翻譯型，思想教育情感熏陶采用理解型。四種方法按時間序列由淺入深地綜合呈現(xiàn)，初一上學(xué)期主要采用記誦型、理解型，初一下學(xué)期主要采用解釋型，初二主要采用翻譯型、理解型。在學(xué)生組織形式上，以班級集中學(xué)習(xí)為主，課內(nèi)課外結(jié)合。在時間安排上，實踐證明集中教學(xué)比分散學(xué)習(xí)更為有效，因為反復(fù)強(qiáng)化有利于克服遺忘。因此，初一可嘗試分散進(jìn)行，每周一次或每兩周一次文言閱讀課，第一階段學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解文言語意，第二階段學(xué)生借助工具書自主理解文言語意，并用口頭翻譯作檢測。初二可嘗試集中進(jìn)行，配合兩個單元的課內(nèi)文言文教學(xué)集中進(jìn)行文言文課外閱讀訓(xùn)練。

8　課外閱讀教學(xué)效果的評價

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【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分。提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以幫助學(xué)生提高其文字表達(dá)能力和信息獲取能力，還能幫助學(xué)生主動地、積極地投入到語文的自我學(xué)習(xí)中，起到提高其語文素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語文中應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者有以下幾個觀點：

一、在課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)閱讀技巧

課內(nèi)閱讀主要包括了課文閱讀和其他課內(nèi)訓(xùn)練中的閱讀。在課內(nèi)閱讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀技巧進(jìn)行練習(xí)，為其日后閱讀更多的文章打下基礎(chǔ)。

（一）閱讀技巧的學(xué)習(xí)

閱讀技巧的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地獲取文章信息和體會文章所表達(dá)的情感，對于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都是十分重要的。在課文教學(xué)中，教師應(yīng)該在課文講解的同時向?qū)W生講授一定的閱讀技巧，通過自主的閱讀學(xué)生能夠在課文學(xué)習(xí)中鍛煉自己的閱讀能力，提高其語文素養(yǎng)。閱讀技巧主要包含了以下幾種：

1.通讀

通讀法主要是指粗略地對文章進(jìn)行閱讀，在通讀中把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。通讀法在閱讀中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生快速地確定該文章的感情基調(diào)和了解該文章的大致內(nèi)容。通過運用通讀法，學(xué)生能夠快速地在文章中找到自己需要的信息，如很多閱讀題中會出現(xiàn)“某一句話有什么意義”這類型的題目。通過對文章進(jìn)行通讀，學(xué)生能夠快速地對這一句話進(jìn)行定位，有助于學(xué)生在接下來的細(xì)讀中更有方向和目標(biāo)地進(jìn)行閱讀。通讀法的應(yīng)用在學(xué)生考試中尤為重要。

教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容、中心思想以及對文章進(jìn)行分段來進(jìn)行文章的通讀。通讀時可以注重文章的中心句。而文章的中心句一般是在每一段第一句話或是最后一句話，只要學(xué)生把握了閱讀的規(guī)律就能夠在文章的閱讀中輕易地找到文段的中心句，從而得出或總結(jié)出文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2.精讀

精讀是對文章進(jìn)行仔細(xì)的深入的閱讀。在閱讀的同時還要反復(fù)地思考和琢磨，對文章中有意義的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和咀嚼，真正地理解句子的內(nèi)在含義和其所蘊(yùn)含的情感。并對文章中用得好的詞語進(jìn)行推敲，以積累知識提高自我的寫作水平。

在課堂教學(xué)中，教師可以把文章中經(jīng)典的句子找出來，與同學(xué)一起對該句子或該句子中的某一個詞或字進(jìn)行分析和探究。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的使用，教師可以和學(xué)生一起對這句詩所用的字進(jìn)行分析，如把“綠”字換成其他字行不行呢？把它換成什么字最好呢？通過與學(xué)生共同探究使學(xué)生能夠明白該句子語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的某一句話或某一詞匯所表現(xiàn)出的作者的心情進(jìn)行理解。這時，教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)是十分重要的。通過對該句子進(jìn)行反復(fù)的誦讀幫助學(xué)生理解其情感，開發(fā)學(xué)生的想象力，是精讀的學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。

精讀對積累語句和詞匯，提高學(xué)生的習(xí)作水平具有重要意義。通過對文章的精度，提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力，通過詞匯的積累也令其文字更為出彩。因此，在小學(xué)教學(xué)中，對如何精讀進(jìn)行深入的探討，對提高教師自我的教學(xué)水平具有現(xiàn)實意義。

（二）閱讀技巧的練習(xí)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀技巧的練習(xí)一般是在課后練習(xí)和考試中做練習(xí)題。通過閱讀技巧的練習(xí)，學(xué)生可以較為熟練地掌握閱讀的技巧，再自我學(xué)習(xí)通過閱讀技巧的運用準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。閱讀技巧的練習(xí)是十分必要的。但是提升閱讀技巧并不適宜運用題海戰(zhàn)術(shù)，因此教師在布置課后作業(yè)時要加倍留心，應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)而不是量。在選擇作業(yè)時，教師應(yīng)該選擇一些文章結(jié)構(gòu)較為清晰的如總分總、分總等，選擇一些與課文有相似點的作業(yè)，使學(xué)生能夠在課后練習(xí)中對課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

二、在課外閱讀中進(jìn)行知識積累

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一、前言

大家都知道，高中學(xué)生的英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和延伸，也是提升學(xué)生閱讀能力的必要手段之一。

本人對所教的兩個班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們當(dāng)中90%的同學(xué)想要進(jìn)行課外閱讀；70%的同學(xué)對課外閱讀持有肯定的態(tài)度；68%的同學(xué)認(rèn)為缺少閱讀材料和恰當(dāng)?shù)姆椒记墒撬麄儾荒苓M(jìn)行有效閱讀的原因。筆者通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中英語課外閱讀的瓶頸制約因素還有：長期以來的應(yīng)試教育的壓力，上級領(lǐng)導(dǎo)對高考升學(xué)率的考核等，導(dǎo)致課外閱讀并沒有得到教師和學(xué)生真正的重視。

事實上，課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要。而農(nóng)村高中不少同學(xué)的課外閱讀一直處于一種封閉狀態(tài)。他們沒有從根本上重視課外閱讀，只是疲于應(yīng)付考試。

二、農(nóng)村高中英語課外閱讀有效性的策略探究

針對農(nóng)村中學(xué)高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建主體性閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中相互交流心得，共同探討，深入理解閱讀內(nèi)容。目前，學(xué)生的閱讀材料相對來講不算豐富，學(xué)生的課外閱讀素材有幾種英文報刊雜志以及一些外國名著的簡易讀本等。

究竟靠什么來提高學(xué)生的英語課外閱讀呢？

1.做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，加大課外閱讀的量

高中英語較之初中英語來說，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容大大不同，要求高了，難度大了。初、高中階段教師教學(xué)方法等方面也存在一些差異，教學(xué)側(cè)重點的不同等原因，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)了。他們的學(xué)習(xí)成績大幅下降，學(xué)習(xí)興趣全無。為此，我們要切實做好初、高中英語教與學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。這當(dāng)中，學(xué)生的英語課外閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)是我們的重要任務(wù)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬課外閱讀面；指導(dǎo)學(xué)生課外要多讀淺顯的簡易的科普英文材料和歷史、地理方面的英文材料。

2.制定科學(xué)的閱讀計劃和明確的閱讀目標(biāo)

教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要通過努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，切實做到知識點掌握得精準(zhǔn)。

人常說，不打無準(zhǔn)備之仗。如開學(xué)之初，我們就拿出文學(xué)名著的閱讀活動計劃。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)的理解和感悟能力，促使他們習(xí)得相關(guān)的文學(xué)知識；提高學(xué)生的語感、自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力；增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解。

3.學(xué)校和家庭、社會合作推動學(xué)生的英語課外閱讀

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。如建立英語閱讀課程基地等，逐步創(chuàng)造閱讀電子書刊或網(wǎng)上閱讀的條件。

其次，教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，大力加強(qiáng)英語課外閱讀指導(dǎo)。

教師設(shè)計一些關(guān)于課外閱讀的訓(xùn)練練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計時，要注重創(chuàng)新性和新穎性。同時要科學(xué)安排訓(xùn)練時間，題目要新穎，做到精選精編。我們要注重所選閱讀材料要形式簡潔、內(nèi)容豐富、語言活潑、富有生活氣息。選擇記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。

在閱讀指導(dǎo)中，我們要注意不能忽視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，不忽略過程與方法的重要性，為提高學(xué)生的英語課外閱讀能力提供一種新的思路。

另外，教師要用最美的姿態(tài)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，將最美的種子播撒向所有的學(xué)生。

第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間。

閱讀對學(xué)生健康的心理、廣泛的興趣、高雅的氣質(zhì)、完善的人格的形成有著潛移默化的作用。要開展學(xué)?；虬嗉売⒄Z課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節(jié)、讀書征文活動等。通過開展多種形式的英語閱讀活動，繼續(xù)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

第四，實施科學(xué)的評價，促進(jìn)英語課外閱讀。

教師要不斷研究，找尋方法，給予學(xué)生閱讀過程和閱讀后積極的評價。也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價。這樣，我們就可以了解學(xué)生的閱讀效果和閱讀后對于一些語言點和知識點的掌握程度。英語閱讀評價實行等級制，分優(yōu)秀、良好、一般三個等級，記入英語學(xué)習(xí)成績。這樣，可以為下一步的發(fā)展制定切實可行的后續(xù)目標(biāo)，大大提高閱讀的有效性和實效性。

第五，家長要對孩子的課外閱讀給予大力支持，除了經(jīng)濟(jì)上的支持，還要有精神上的支持。家長要懂得，適量的英語課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣、愛好，也可以增長知識、提高技能，豐富課余文化生活。

我們的課外閱讀切不能走形式，體現(xiàn)一種虛假的繁榮，而是要注重實效，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

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一、閱讀中存在的問題

（一）由于各種原因，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

從客觀方面來講，由小升初的壓力巨大。為了能讓小學(xué)生順利進(jìn)入重點中學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生承受著過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了能夠取得良好的入學(xué)成績，在學(xué)校與家長的監(jiān)督與壓力下，小學(xué)生每天都在與教科書、輔導(dǎo)書、作業(yè)、習(xí)題甚至試卷打交道，而花費在閱讀上的時間少之又少。從主觀方面來講，許多小學(xué)生并沒有正確認(rèn)識到語文課外閱讀的重要性，而是認(rèn)為課外閱讀是在浪費時間，只要好好學(xué)習(xí)學(xué)校設(shè)置的課程就好。這就大大降低了小學(xué)生對于課外閱讀的積極性與主動性。學(xué)生不認(rèn)真對待教師布置的閱讀任務(wù)，只是在敷衍了事。他們把語文閱讀時間用于數(shù)學(xué)、英語的鞏固練習(xí)。在這種消極態(tài)度的影響下，大多數(shù)的小學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，只是為了完成任務(wù)而被動地進(jìn)行閱讀，并沒有較大的興趣。當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力低下，不會讀書也是不可忽視的問題。

（二）小學(xué)生所處的環(huán)境缺少一種讀書氛圍

我縣中小學(xué)，都有自己圖書館，縣城學(xué)校還有政府提供的兩個大型圖書館。可以說我縣圖書館還是覆蓋到了每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，能滿足學(xué)生讀書要求。即便有的地方圖書館相對簡陋，也能夠給學(xué)生提供閱讀的圖書。一些小學(xué)生的家庭有專門的書房或者有一定量的藏書。學(xué)生讀書條件不錯，可能夠到這些地方借閱的學(xué)生寥寥無幾。

（三）教師課堂教學(xué)效果不佳，阻礙了語文閱讀能力提高

很多教師的課堂教學(xué)效率是比較低下的，為了彌補(bǔ)這一不足，課后大量布置練習(xí)，顧不上課外閱讀。大面積學(xué)生課堂學(xué)習(xí)一塌糊涂，對文章沒有多少感悟。其次，在考試之風(fēng)的影響下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時都會將文章肢解成一道道習(xí)題，課堂上沒有給予孩子讀書方法。這也大大降低了小學(xué)生課外閱讀的興趣。他們在課堂上被動的接受老師地講解，沒有時間通過自主閱讀獲得。而對于課堂之外的閱讀，因為與考試無關(guān)而不受教師的重視，學(xué)生也自然不會去讀。因此學(xué)生課外閱讀效率極為低下。

二、課外閱讀的途徑

（一）注重讀書氛圍的營造

首先，要豐富學(xué)校的圖書資源，購置新書，特別是增添學(xué)生喜歡的書目。當(dāng)然營造校園良好的讀書氛圍也不可缺少。教師要帶頭讀書，并把自己讀書所得與學(xué)生分享，以達(dá)到感染學(xué)生作用。這要作為學(xué)校的日常工作，堅持開展下去，甚至要有配套的制度作保障。語文教師在班主任配合下，在每個教室里建造一個圖書角。班主任利用家長會，動員每個家庭在自家營造讀書氛圍。其次，學(xué)校要保證每周都有一節(jié)閱讀課。同時，開展閱讀匯報會，習(xí)作大比賽等活動，使學(xué)校里形成一種濃厚的閱讀氛圍。為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一些有利條件，從而鼓勵他們進(jìn)行更多更廣泛的閱讀。

（二）課外閱讀興趣的培養(yǎng)

課外閱讀是小學(xué)生成長過程中必不可少的。他們可以通過課外閱讀對自己進(jìn)行必要的自我認(rèn)識與教育。我校很多小學(xué)生沒有閱讀興趣，更感受不到課外閱讀帶來的快樂?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣道理，只有小學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠主動進(jìn)行課外閱讀。如我在教《》一課時，先讓生自主查閱資料，了解課文背景。課堂匯報時，學(xué)生饒有興趣，說個滔滔不絕。我順勢向?qū)W生推薦與此內(nèi)容有關(guān)的書目。學(xué)生課后主動尋找這方面的書并自主地閱讀起來。這不起眼的做法，卻是一部分學(xué)生讀起書來。因此，教師應(yīng)積極激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，建立一種“我要讀”的意識，而不是“要我讀”。再如我向?qū)W生推介一些故事書，讓其讀完后，說說收獲。事后學(xué)生談的頭頭是道，娓娓動聽。這樣的做法又帶動了學(xué)生課堂主動閱讀，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)小學(xué)生從課外閱讀中尋找到樂趣時，他們才會努力尋找更多課外閱讀的機(jī)會，才能在課外閱讀中感受到閱讀帶給他們的滿足感與成就感。我們不論在課堂上，還是課外，應(yīng)放手讓學(xué)生閱讀，尊重他們的讀書感悟，不要人為給孩子設(shè)置讀書障礙。小學(xué)生是愛看書的，只不過是當(dāng)閱讀變?yōu)榻滩膬?nèi)容，受考試因素的影響，就會變得索然無味。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在放松的狀態(tài)下全身心投入到閱讀中去，享受作品帶來的快樂。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)時期是小學(xué)生形成一個良好閱讀習(xí)慣的重要階段，也是培養(yǎng)其讀書能力的最佳時間段，因此離不開教師與家長的共同指導(dǎo)與監(jiān)督。然而，不少家長由于工作時間以及自身能力的限制，他們?yōu)楹⒆幼龀龅闹笇?dǎo)是非常有限的。這就需要教師在加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)的同時，還要做好家長的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，爭取家長能夠陪孩子一塊讀書。當(dāng)然，我們對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時不能局限于簡單的任務(wù)布置，而是側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀方法的指點。學(xué)校的語文閱讀課，是培養(yǎng)孩子最佳的課外閱讀時間。我們要讓孩子把課堂學(xué)到的閱讀方法用在課外閱讀上。如何利用好這間課，把學(xué)生閱讀做的最好，值得思考。

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學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學(xué)校教育的生力軍，學(xué)校和教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

首先，學(xué)校通過“營造書香校園”，推進(jìn)課外閱讀。為了使學(xué)生的課外閱讀開展的扎實有效?？梢蚤_展了“好書伴我成長”、“多讀書、讀好書、勤讀書、終身讀書”、“各班輪流圖書角”、“評選讀書和講故事大王”等活動。有力地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行。

其次，教師要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。教師可以用以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣：一、感染學(xué)生。課外時間，教師可以與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學(xué)生是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。教師還可以給學(xué)生講自己是怎樣讀課外書的，并帶給學(xué)生肯定的啟示：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，必將令其終生受益。二、樹立榜樣。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。三、投其所好。農(nóng)村初中生的愛好還是很明顯的，我經(jīng)常選擇學(xué)生喜歡讀的作品讓他們閱讀，學(xué)生極易被吸引，就會熱情地去閱讀。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合學(xué)生的口味，學(xué)生讀書的興趣才會不斷增強(qiáng)。四、體驗成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熆梢哉匍_讀書匯報會，如利用閱讀課賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。在這個過程中，及時表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活必不可少的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生暢游書海。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要采用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課外閱讀書籍的種類不同，內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止學(xué)生只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以下幾種閱讀方法：一、讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。二、讀書筆記。古語有云：不動筆墨不讀書?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。這其實告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中還需要教師不停地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。教師可以根據(jù)不同年級，提出不同要求。七年級摘抄詞句，進(jìn)行仿句練習(xí)；八年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；九年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。三、仿寫練習(xí)。在平常上課時，我經(jīng)常以課文優(yōu)美的句子為例，讓學(xué)生做仿寫練習(xí)，閱讀到比較好的文章時引導(dǎo)學(xué)生寫讀書摘要，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行了創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、開展多彩活動，讓學(xué)生愛讀好書。

光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，教師應(yīng)該寓教于活動之中，“醉翁之意不在酒”，旨在引導(dǎo)他們讀好書。一、豐富賽事。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，教師可以利用各種節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。二、聽說訓(xùn)練。班級堅持每天5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料。讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)。令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。三、剪貼和摘抄展覽。學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個本子分類貼上，積累資料。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，或含義深刻的格言、警句，特別是在不能剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰的最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學(xué)生作品，可在教室中的學(xué)習(xí)園地專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學(xué)生不斷提高。

篇10

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0100-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.061

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，重視情感體驗并形成語感，積累經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種方法來閱讀并形成初步理解、鑒賞文學(xué)的能力。五、六年級高段閱讀目標(biāo)中也明確指出學(xué)生要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等資源開展探究性閱讀，課外閱讀的總量不少于一百萬字。這就給語文教學(xué)提出了一個難題：如何在有限教學(xué)時間內(nèi)完成巨大的課外閱讀任務(wù)？實踐證明，要想讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”不可缺少。下面筆者就對“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)進(jìn)行闡述。

一、“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”閱讀能力培養(yǎng)的方法

“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”是討論個體認(rèn)知機(jī)制或心理機(jī)能形成的問題，是新外部活動方式和主體原有圖式實現(xiàn)融合、協(xié)調(diào)，以此內(nèi)化成新心理活動的方式。簡單來說就是能力習(xí)得的過程。語文課外閱讀自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化能力培養(yǎng)要結(jié)合閱讀方式的練習(xí)，有計劃、目的地進(jìn)行，一般包括以下幾個方面：

（一）學(xué)生自己學(xué)會構(gòu)建課外閱讀目標(biāo)體系

目標(biāo)體系可分成三大目標(biāo)，即遠(yuǎn)期、中期、近期。遠(yuǎn)期目標(biāo)指小學(xué)階段課外閱讀所要達(dá)到的數(shù)量與質(zhì)量;中期則是每個學(xué)期對課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量做明顯的要求;近期目標(biāo)是眼前閱讀的具體目標(biāo)。如果閱讀目標(biāo)中包含了遠(yuǎn)期目標(biāo)，那么學(xué)生可以更主動地開展課外閱讀，其效果也會更好。

因此，要從整體目標(biāo)著手，讓學(xué)生有完整的閱讀流程、方法，有利于完成任務(wù)。同時，在根據(jù)計劃開展閱讀中教師還要去引導(dǎo)學(xué)生，不斷督促他們優(yōu)化自己的閱讀行為。例如，在閱讀中要求理解并積累一定數(shù)量的語言知識，提升閱讀效率，但有時為提升效率、積累語言就要對所積累的語言進(jìn)行分類，但這原來在計劃中是沒有的，因此要對原計劃進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）在閱讀中提升自我檢驗、調(diào)節(jié)的水平

積累語言，優(yōu)化寫法是語文課外閱讀的目的。所以提升學(xué)生語文課外閱讀中，主體意識水平要包括學(xué)生在語言優(yōu)化寫法中的自我檢驗、調(diào)節(jié)等。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，可設(shè)計與閱讀有關(guān)的提問卡，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行自我提問，具體操作如下：

第一，開始閱讀前，先根據(jù)提問卡做好準(zhǔn)備：①思考閱讀時所做的每一件事，②當(dāng)閱讀中遇到問題要怎么處理？③最不擅長閱讀哪類文章？原因是什么？④為了更好地讀書，你要怎么做？

第二，在閱讀時根據(jù)提問卡自我提問，進(jìn)一步閱讀文章，提升閱讀效率：①你認(rèn)為哪些部分可以略讀？哪些部分要精讀？②哪些內(nèi)容可以摘抄？③哪些寫法可以為自己所用？

第三，閱讀之后再根據(jù)提問卡自我提問，開展反思：①在閱讀時你選用的是什么閱讀方法？如何判斷的？②在閱讀中你常常會犯下什么錯誤？如何改進(jìn)？

這樣訓(xùn)練不單可提升學(xué)生課外閱讀效率，還可以讓學(xué)生深入去理解，提升知識積累，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化的閱讀指導(dǎo)模式設(shè)計――以《草船借箭》為例

（一）有目標(biāo)的選擇

學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課內(nèi)的單元學(xué)習(xí)，重點說明材料提取課外閱讀學(xué)習(xí)的根本要求;根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求明確課外閱讀的課文數(shù)量范圍;擬定個人單元課外閱讀學(xué)習(xí)計劃，小組交流質(zhì)疑、修訂?！恫荽杓吩趯W(xué)習(xí)屬于重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此要對其展開詳細(xì)的計劃。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教材精學(xué)課文學(xué)習(xí)重點，歸納單元學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)方法要求。選定閱讀篇目：用內(nèi)容、閱讀方法、時間、學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果幾大要素來擬定學(xué)習(xí)計劃。例如，可以安排學(xué)生閱讀《草船借箭》的拓展內(nèi)容――《三國演義》，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。

（二）閱讀分析

學(xué)習(xí)任務(wù)：將計劃規(guī)定文章分成三大類：指導(dǎo)單元閱讀知識性的文章、你最喜歡的文章、需要重點閱讀的文章。采用默讀式方法，把規(guī)定的所有文章先進(jìn)行瀏覽，選定重點閱讀文章、語段;對重點的課文、語段進(jìn)行細(xì)讀，完成語句理解、內(nèi)容把握或是情感領(lǐng)會等作業(yè)的訓(xùn)練;運用多向思維法，對文章的思想、內(nèi)容等提出問題。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)計劃明確學(xué)習(xí)要求，選定要細(xì)讀的文章及語段。提出語言學(xué)習(xí)及思考問題作業(yè)的要求?！恫荽杓分胁糠謨?nèi)容是可以進(jìn)行細(xì)讀的，如針對“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！边@一段，細(xì)細(xì)推敲文章的內(nèi)容。

（三）編碼儲存

學(xué)生任務(wù)：整理自學(xué)過程中的文字資料并進(jìn)行分類儲存、統(tǒng)計字?jǐn)?shù)。將作業(yè)練習(xí)文字提交，在課堂中集中、重點交流并提出作業(yè)的建議。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)儲存文字內(nèi)容，擬定分類標(biāo)準(zhǔn)。對各類信息進(jìn)行儲存，選擇有用的信息資料，根據(jù)個人喜愛收集有價值的內(nèi)容，整理閱讀《草船借箭》后，寫一些心得體會的作業(yè)。

（四）提取運用

學(xué)生任務(wù)：自由組織課外閱讀成果交流小組的主題活動會。全班要以組織1-2次的課外閱讀成果展示交流評比活動、個人課外閱讀成果需求活動等。

學(xué)法指導(dǎo)：提供閱讀成果展需求活動多種的形式與資料，由學(xué)生根據(jù)實際的情況進(jìn)行選擇。如沙龍會、電腦小報、表演文藝活動、主題班會等?！恫荽杓房梢圆捎帽硌菸乃嚮顒拥男问介_展，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

（五）反思總結(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)：分類整理總結(jié)學(xué)習(xí)的成果，反思總結(jié)學(xué)期學(xué)習(xí)方法并形成文字。