導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課外閱讀技巧和方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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課外閱讀是對于課內(nèi)閱讀教學的輔助與延伸，可以讓學生有機會接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會很好地豐富與拓寬學生的知識范疇與視野，讓學生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學階段的語文教學中，教師可以慢慢鼓勵與引導(dǎo)學生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡單的，學生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學生的閱讀興趣以及良好的閱讀習慣。這會成為一個非常好的教學開端，當學生逐漸體會到閱讀過程的樂趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學生的閱讀效率會得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語言能力也會一點點在過程中得到構(gòu)建。

一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材

對于小學階段的課外閱讀教學過程而言，教師首先要讓學生習慣這個過渡。小學生的語言積累還十分有限，課外閱讀相對來說是一個較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學成效，還很可能會帶給學生負面的心理，讓學生對于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學時期的課外閱讀教學應(yīng)當從相對淺顯易懂，且能夠激發(fā)學生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會讓學生在輕松愉快的心情下進行課外閱讀，學生也更容易構(gòu)建對于閱讀的興趣與熱情，這才是一個更為理想的教學開端。教師可以首先以課本素材為依托來靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學生學過的篇目為向?qū)?，逐漸進行閱讀教學的延伸。這樣的課外閱讀的展開過程學生接受起來會更為容易，這也可以很好地實現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來。

教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學的銜接和整合。首先，教師要教會學生選擇，這是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計時，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進行相應(yīng)的補充，如每一課的“走進背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當學生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實現(xiàn)了對于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學之間的橋梁，這會讓閱讀教學的功效更充分地體現(xiàn)出來，這種課外閱讀的教學展開模式學生也更容易接受。

二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

對于小學生來說，他們本身的語言積累就十分有限，對于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學生相對充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學生能夠在課外閱讀時靈活地利用各種方法與技能，這樣學生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學指導(dǎo)是一個長期的過程，對于教學展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語言給予學生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學生在特定篇目的閱讀中來感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過程學生接受起來會更加輕松，起到的教學效果也會更為明顯。

在平時的閱讀課堂教學中，教師要有意識地引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語句及段落可以標記下來，對于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對來說比較初級，但是，對于小學時期的課外閱讀卻十分受用。學生如果能夠在這個時期就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學生的閱讀效率會大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會更為充分。

三、開展豐富的課外閱讀交流活動

教師還可以鼓勵學生間有充分的課外閱讀交流，讓學生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學生在交互和分享中對于閱讀文本的理解也會更為充分，并且還可能在過程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動會很好地給閱讀過程帶來輔助，并且會讓閱讀的整體成效得到提升。

有很多適合開展的課外閱讀活動，諸如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對于小學生來說，受到他人的肯定與賞識會給學生自身帶來極大的激勵作用，學生都喜歡得到別人的贊揚，而在課外閱讀的各種活動中，他們真切地感受到因為自己知識面的不斷拓寬，以及自己對于文本理解上的一些亮點而帶來了他人的贊許，其他同學肯定乃至欽佩的目光會帶給學生極大的鼓勵，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動，這不僅會讓學生更深入地感受到閱讀的趣味性，學生在交流互動中也能夠充分實現(xiàn)思維的交互，這對于學生來說會是極大的收獲。

【參考文獻】

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[3]談小學語文課外練習內(nèi)容形式的優(yōu)化與設(shè)計[J].吉小芳.新課程（上）2014年10期

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中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學語文教學中，語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學生能力成長的需求，教師要指導(dǎo)學生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識，積累底蘊。提高學生的閱讀成效，使其與語文學習融為一體，對于提高中年級語文教學質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學實踐中，注重學生的課外閱讀活動，在教學中充分發(fā)揮閱讀活動的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學的重要組成部分

許多成功經(jīng)驗表明，課外閱讀作為語文教學的一項重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實施過程中存在較大的隨意性，對學生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細化，而且與語文教學時間沒有合理協(xié)調(diào)好。筆者對此加以充分改進，使課外閱讀真正成為語文教學體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動納入學校語文教改研究之中，在課程設(shè)置、活動安排上與學校、年級、班級的語文教學內(nèi)容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計劃，對學生每學期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計劃和要求。另外，在語文教學整體推進中，專門為課外閱讀留出時間和空間。將教師的課內(nèi)簡要指導(dǎo)與學生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來，可以讓閱讀活動在語文教學中發(fā)揮積極而深遠的作用，可以對整體語文教學成效的提升起到積極而深遠的影響。

二、指導(dǎo)學生科學的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時間讀，但學生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點。學生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學中，注重對學生科學閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學生將閱讀活動融入日常學習與生活，閱讀時，不能囫圇吞棗，而應(yīng)在日常學習生活中細嚼慢咽。將閱讀計劃編排到每月、每周，并具體到相關(guān)書目，這樣，學生的課外閱讀就能有條不紊地推進。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學生多接觸優(yōu)秀的文學作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強化了學生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時，還要求學生做好讀書摘記、整理活動，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。這樣，既能夠提高學生分析和掌握文章框架的能力，又能使學生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對一些細致入微的描法、形象的表達方式具有更加深刻的認知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺

在課外閱讀活動中，教師不僅要加強技巧的指導(dǎo)，還要重視為學生搭建一個展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中，學生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學生開展讀書筆記展覽或評選活動，展現(xiàn)學生的閱讀成果，并且營造濃厚的競爭氛圍，以此激發(fā)學生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠?qū)W生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學學習和借鑒，從字跡書寫工整到內(nèi)容精彩、分門別類、重點突出等方面，為其他同學提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評選活動，讓同學看一看、評一評，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強學生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗和技巧，實現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強了學生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級學生初步接觸作文寫作，或多或少會存有畏難情緒，特別是學生在寫作時會感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中，重視閱讀與作文教學的聯(lián)動，將課外閱讀作為夯實學生文學基礎(chǔ)、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對文章的間架結(jié)構(gòu)及寫作時如何架構(gòu)文章有了清楚的認識。在開展作文教學前，筆者要求學生進行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運用手法、安排結(jié)構(gòu)的，是如何將主題中心表達出來的。在課外廣泛的閱讀中，學生對各種類型文章的具體寫法可以產(chǎn)生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以很好地提煉出寫作提綱、運用手法，并對文章的巧妙之處形成全面的認識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ)，學生在寫作時就會有話可說，對素材也能夠按照合理的框架進行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學語文教學中，教師一定要重視課外閱讀活動，既要在教學設(shè)計中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學組織中凸顯要點，從而使課外閱讀成為學生語文學習的得力助手。

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一、加大學生英語課外閱讀量

課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補充。小學生剛接觸英語，基礎(chǔ)較薄弱，認識的?~語不多，閱讀對于他們來說是一項比較難的學習任務(wù)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機會，拓寬知識面。教師應(yīng)幫助學生養(yǎng)成好的英語課外閱讀習慣，引導(dǎo)學生充分利用寒暑假和課余時間進行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動新穎化，讓學生愛上閱讀，從而自覺地進行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動中，教師要把愛國情感、歷史使命、時代責任感等情感滲透到學生的內(nèi)心世界。

二、指導(dǎo)學生制訂英語課外閱讀計劃

教師要引導(dǎo)學生根據(jù)自身實際情況制訂英語課外閱讀計劃。計劃要詳細得當，要包括周計劃、月計劃、學期計劃和學年計劃等。教師在平時的教學中，要指導(dǎo)和幫助學生完成閱讀計劃。一段時間后，教師要和學生一起查看計劃實施情況，并不斷地完善和調(diào)整計劃，以不斷提高學生的閱讀質(zhì)量。

三、認真做好學校、家庭、社會的結(jié)合

首先，學校要積極創(chuàng)設(shè)英語課外閱讀環(huán)境，使學生感受讀書的快樂。學校要加強圖書館建設(shè)，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報角，設(shè)專人保管，供學生借閱，以達到資源共享的目的。教師要努力營造一個和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環(huán)境。其次，英語教師是學生英語課外閱讀活動的主要指導(dǎo)者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語閱讀材料外，還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，加強英語課外閱讀指導(dǎo)。同時，對學生的英語課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間。可開展學?；虬嗉売⒄Z課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節(jié)活動等。第四，家長和社會也應(yīng)支持學生的課外閱讀。家長應(yīng)多給孩子買課外書，多陪孩子一起學習，在共同學習中提高閱讀興趣。這樣，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學生自覺閱讀、樂于閱讀，進而讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學識，陶冶情操，提高英語素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學生掌握閱讀方法

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閱讀活動在語文學習中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語文學習活動中閱讀理解能力有限，影響了語文學習整體成效的提高，所以要強化對學生的閱讀活動指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動，形成資源的聚合效應(yīng)，對語文教學工作產(chǎn)生支撐和推動作用。我結(jié)合語文教學需求開展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡要分析。

一、高度重視閱讀活動，將其納入語文教學體系之中

初中語文教學工作對閱讀活動具有明確的要求，閱讀是學生認知世界、對話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學生要通過一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達能力。實現(xiàn)這樣的目標，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語文課程改革、校本課程運用等，在語文教學體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語文教學中通過多種方式推動閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語文課程設(shè)置結(jié)合起來，在編制年度和學期語文教學計劃時，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項目，對一學年以及一學期的課外閱讀活動進行專門的編制安排，使課外閱讀活動能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時安排上進行妥善處理，雖然初中語文教學的課時是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學生在校學習與自由活動的時間還有較大的可開發(fā)空間，無論是中午還是下午的活動課時間，開辟出一部分用于課外閱讀是切實可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動和語文整體教學設(shè)計進行融合，緊貼語文教學改革研究，每周確定兩個下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動以及指導(dǎo)的正常開展。另外在語文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動，既要能夠保證學生的朗讀背誦時間，同時也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動與語文教學體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動納入到語文教學體系之中，最大的優(yōu)勢在于保持了課外閱讀活動的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語文日常教學實現(xiàn)同布置、同落實、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動的碎片化。我在語文教學工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語文整體教學體系，才能夠體現(xiàn)對語文教學支撐作用，對學生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動作用，體現(xiàn)了教學改革成果利用的顯著效用。

二、強調(diào)課外閱讀要求，保證學生閱讀活動的高質(zhì)量

課外閱讀活動之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無法在有效視野之內(nèi)組織學生進行全部的課外閱讀活動，這就導(dǎo)致課外閱讀活動有可能如同脫韁的野馬無法駕馭，要么有的學生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學中運用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對學生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個閱讀活動。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴格要求，尤其要重視的是保證進入學生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴格控制，因為初中生可以自主支配的閱讀時間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進行了一些探索，不同年級階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級的學生相對閱讀量少一些，以60萬字比較合適，初二則安排為80萬字，初三的學生每學期閱讀量要達到50萬字，通過數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學生在課外閱讀活動中能夠具有明確的目標，并通過制定閱讀計劃等方式落實到具體學習活動中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過平時的指導(dǎo)提高學生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學生如何準確閱讀理解，迅速抓住文學作品的精髓精華，經(jīng)常通過投影一段文字和學生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊含在指導(dǎo)活動之中，從而實現(xiàn)授人以漁的目標。在活動課上則側(cè)重于進行一些摘記的展示、心得的交流等活動，提高學生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實踐證明，高效開展課外閱讀活動，決不能放任自流，一定要強化平時的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動課外閱讀，真正提升閱讀的成效。

三、注重閱讀學以致用，從閱讀之中積累和汲取精華

課外閱讀活動對語文教學的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個方面，一是達到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動比較，優(yōu)勢非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時間安排也較為自主，所以應(yīng)當充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學生快速、高效、深入地開展閱讀，既要汲取文學作品的精華提高寫作技巧，同時也要增強自身的閱讀理解能力。首先，我要求學生在開展課外閱讀時要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價值的，因此閱讀更要深入。閱讀過程中細細咀嚼每一句話甚至每一個詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫毺?，從中還要對好的語句段落進行記錄，鼓勵學生自己準備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開展閱讀積累活動，通過這樣的積累逐步實現(xiàn)提高自己語文基礎(chǔ)的目標。其次要求學生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡單地一讀了之，要學會提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進行感悟，還是選擇小的切入點開展分析等，都要進行整理總結(jié)。課外閱讀活動和課堂閱讀教學具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點，嘗試引導(dǎo)學生整理篩選在閱讀學習中總結(jié)出來的經(jīng)驗技巧，運用到課外閱讀學習之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進行了延伸，同時也在課外閱讀的大量訓練中鞏固提升了閱讀技巧活動。另外，我指導(dǎo)學生開展閱讀經(jīng)驗的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對其中精彩的片段進行分析或者摘錄，也可以對好的文章結(jié)構(gòu)框架開展提煉，鼓勵學生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動手寫作中逐步提高學生的寫作水平。經(jīng)常性開展課外閱讀活動，將會在學生腦海中形成豐富的文學積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來形成自己的寫作技巧，同時也提升了學生的閱讀理解能力。

四、組織閱讀拓展活動，體現(xiàn)閱讀對語文教學的支撐

課外閱讀活動不僅是學生自主進行的閱讀活動，納入語文課程管理之后，應(yīng)當在語文教學的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動課進行指導(dǎo)外，我還強化了閱讀拓展活動的組織，將課外閱讀活動對語文學習的支撐功能充分發(fā)揮出來。一方面，我動員學生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢，能夠在學生課余時間形成讀書集體活動，能夠形成相互的監(jiān)督，營造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無，提高了閱讀量和閱讀書籍的來源。另一方面，組織學生開展一些讀書匯報會，讓學生在相互交流的過程中講出自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀體會，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗的，還可以開展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動，在學生中營造更加濃厚的讀書氛圍，使愛讀書成為每一位學生的自覺追求。另外，我還指導(dǎo)學生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報，在班級開辟讀書園地欄目等，營造出良好的班級讀書氛圍。這些拓展活動對語文教學工作產(chǎn)生的促進作用是巨大的，學生熱愛讀書并且從讀書活動中汲取了很多的營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學習能力和技巧，對學生語文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對閱讀理解和寫作能力的促進作用最為明顯。

課外閱讀活動是初中語文教學的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對教學的促進功能，語文教師應(yīng)當在教學設(shè)計中充分考慮，在教學組織中有效落實，將拓寬學生閱讀面、提高閱讀效率以及強化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語文教學工作。

【參考文獻】

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培養(yǎng)學生閱讀能力需要平時的日積月累，只有通過長期的練習才能提高學生的閱讀能力。但是閱讀習慣不僅需要長久地培養(yǎng)，更需要恰當?shù)姆椒?。小學階段是閱讀的開端，學生需要閱讀的環(huán)境與興趣的培養(yǎng)。小學語文教師要傳授閱讀方法，提高學生的閱讀能力，以下閱讀方法可作為參考。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀的好奇心

興趣是最好的老師，一切學習的動力來源于興趣。讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生從內(nèi)心深處喜愛閱讀。

1.組織各種各樣的讀書活動。我們可以充分利用學校的圖書資源，組織學生定期閱讀。舉行朗誦比賽，提高學生自主閱讀的能力，引發(fā)思考。還可以在班里建立讀書角，開展讀書交流會等。運用此類方法培養(yǎng)學生閱讀興趣，從而提高學生閱讀能力。

2.組織課外閱讀。不僅要在課堂上培養(yǎng)小學生閱讀興趣，更需要課外閱讀的體驗，增長學生的見識，開闊學生視野，讓學生感受五彩繽紛的閱讀世界。小學生課外閱讀需要老師的指導(dǎo)推薦，使小學生避免盲目地閱讀。例如，讓學生閱讀一些政治、歷史、詩歌、散文等方面的書籍來提高學生的閱讀興趣，從而產(chǎn)生思考。

3.老師指導(dǎo)學生閱讀。老師作為指導(dǎo)者應(yīng)當時刻提醒學生閱讀的重要性，首先可以讓學生養(yǎng)成記錄優(yōu)秀文章或語句的好習慣，培養(yǎng)學生善于積累，引發(fā)學生讀后思考的興趣。讓學生通過自己的努力感受到閱讀的樂趣，在學生在自主學習的狀態(tài)下提高閱讀能力。

二、幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣

教師可以引導(dǎo)幫助學生發(fā)現(xiàn)書籍中的樂趣，引發(fā)學生獨立思考，有助于提高學生閱讀能力。同時，學生之間可以相互交流，例如，讓學生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物，讓學生之間產(chǎn)生共鳴，一起發(fā)現(xiàn)值得閱讀的好文章。

學生閱讀習慣的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)。在課上老師可以與學生一起探討課文中的人物形象，讓學生自主學習思考，慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教師可以定期檢查學生的閱讀量與閱讀效果，課外鼓勵學生積極閱讀不同類型的文章，引發(fā)學生思考，展開想象。日積月累堅持下來就能使學生的閱讀習慣得以培養(yǎng)與養(yǎng)成。

三、掌握良好的閱讀技巧，讓學生好讀書

1.在閱讀中，指導(dǎo)學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅掌握了眼、口、心統(tǒng)一的基本方法，還要培養(yǎng)學生邊讀邊畫的好習慣。要求學生從小養(yǎng)成認真讀書的習慣，做到在讀中求得知識，在讀中求得甚解，逐漸養(yǎng)成從陌生閱讀到熟悉閱讀的好習慣。培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧是提高學生閱讀能力的有效途徑。提高學生閱讀能力在于讓學生掌握良好的閱讀技巧，使學生好讀書。

2.閱讀評價必不可少。讓小學生不斷練習閱讀的同時也要檢驗學生閱讀后的效果。例如，在進行一段時間的閱讀練習之后，教師可以組織學生進行閱讀比賽，進而對學生的閱讀能力得以檢驗，然后對比賽結(jié)果進行對比，看學生閱讀能力是否真正地提高。

3.教師作為指導(dǎo)者應(yīng)當引發(fā)學生讀好書，好讀書。讓學生鍛煉閱讀能力的同時也要讓學生讀到不同類型又富含智慧的書籍，開闊學生的視野，提高學生更高層次的閱讀能力。

四、注重課外閱讀，讓學生堅持閱讀

教師在課堂上提高學生閱讀能力的同時，也要注重學生課外閱讀的體驗，讓學生暢游在書籍世界的海洋中感受書籍的魅力。例如，在課外教師可以組織學生參與讀書活動，與不同學校的學生進行交流學習，共同分享閱讀的方法，從而提高學生的課外閱讀能力。

1.課外閱讀是學生個性充分培養(yǎng)和發(fā)展的絕佳空間，因此，學生在課外閱讀時，不受時間、地點、形式的約束，他們很容易感覺自己徜徉于知識海洋的佳境。學生課外閱讀不受約束，可以自由地思考，進而提高學生想象力。這樣，更有利于調(diào)動所有學生課外閱讀的積極性，促使學生繼續(xù)努力，從而有效地促使學生大量地課外閱讀。

2.課外閱讀的體驗可以使學生與更高年級的學生進行探討學習，提高閱讀能力，達到良好的閱讀效果。采取全面又協(xié)調(diào)的互動交流，以增強學生課外閱讀的體驗，從而避免了課外閱讀的強制性。

3.堅持閱讀是學生閱讀的終極目標。語文老師和家長應(yīng)當互相配合，一起加強對學生的課外閱讀指導(dǎo)，促使學生喜愛讀書，增強課外閱讀積累。在教學中，教師要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

篇6

英語閱讀是英語學習的重要途徑之一。由于課程容量、課程時間的限制，在課堂教學中展開的閱讀難以完全滿足學生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關(guān)初中英語課外閱讀的文獻看，絕大部分的文獻側(cè)重于對課外閱讀教學進行理論分析和探討，具體的實踐探索不是很多。研究者根據(jù)其在初中英語課外閱讀教學的實踐嘗試實際，對其英語課外閱讀教學的一些理念、措施作一基本介紹。

一、深刻認識英語課外閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀教學

英語課外閱讀是指在課堂之外進行的閱讀，是在課堂學習時間之外，對教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動。它沒有確定的內(nèi)容、明確的任務(wù)要求和考核指標。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長和學生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。

事實上課外英語閱讀有著十分重要的作用。在語言學習的過程中，大量的語言輸入是必不可少的。為此，《英語新課程標準》明確要求初中英語3級水平學生的閱讀量要達到4萬詞，4級達到10萬詞，5級即初中畢業(yè)要求達15萬詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時課本及練習中的閱讀是完全不能達到要求的，因而補充英語課外閱讀很自然地成為了日常教學的一部分。

課外英語閱讀不僅是掌握語言、提升語言能力的需要，同時也是培養(yǎng)學習品格、完善學生對社會認識的需要。它能夠豐富學生的生活經(jīng)歷，使之體驗中外文化差異，提高他們的人文素養(yǎng)?！队⒄Z新課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應(yīng)通過課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務(wù)布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導(dǎo)、課外閱讀競賽的開展等多種手段，促進學生和家長形成共識，把英語課外閱讀活動放在重要位置。

二、準確把握英語課外閱讀的目的，發(fā)揮英語課外閱讀的應(yīng)有功能

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學習更側(cè)重于語言知識學習，注重語言學習的系統(tǒng)和主體，強調(diào)精深；而課外閱讀更側(cè)重于開拓學生的視野和學生價值觀的引導(dǎo)，注重量的積累，強調(diào)廣博。

目前，許多教師也讓學生進行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學的簡單延伸，閱讀內(nèi)容的選材、任務(wù)的要求等基本與課內(nèi)閱讀教學相同。這完全忽視了英語課外閱讀的獨特價值。

那么，英語課外閱讀應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對英語課外閱讀特點的認識可以給我們很有意義的啟發(fā)。他們認為英語課外閱讀有如下的一些特點：（1）大量（或長篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂為主；（4）自主行為；（5）不做練習。結(jié)合他們的觀點，我們在英語課外閱讀教學的實踐中始終注意了如下幾個功能的充分發(fā)揮。

首先，注意英語課外閱讀在閱讀習慣養(yǎng)成中的作用。課外閱讀教學要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優(yōu)化的學習效果?！痹谟⒄Z課外閱讀中，我們通過興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵措施的設(shè)立，促進學生的閱讀學習。不僅重視興趣在短期學習中的作用，還注重長期閱讀習慣的培養(yǎng)。在實際教學中，要求學生要制定讀書計劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。

其次，注意處理量的積累與質(zhì)的提升之間的統(tǒng)一關(guān)系，做到知識的拓展與能力提升的并重。英語課外閱讀通過大量的閱讀來促使學生的學習。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡單積累，英語課外閱讀的許多功能就難以很好實現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀教學中，要注意指導(dǎo)學生在詞匯學習之外，還要注意詞匯的搭配、習慣表達方式、使用語境等多方面的比較。

再次，要注意發(fā)揮英語課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會文化涉及生活的方法面面，是很多細小、點滴的思想、行為等的組合，很難通過單純教材閱讀來實現(xiàn)，英語課外閱讀在此過程中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當充分發(fā)揮英語課外閱讀在理解英語國家文化中的作用。閱讀對學生的情感、價值理念必然產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，在英語課外閱讀中，就應(yīng)注重課外閱讀的正向影響，避免各種負性結(jié)果的產(chǎn)生。這些主要通過閱讀材料的選擇、閱讀過程的指導(dǎo)和閱讀過程的管理來實現(xiàn)。

三、深入分析初中學生特點，恰當選擇英語課外閱讀材料

閱讀材料是閱讀的基礎(chǔ)，學生進行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關(guān)。在初中英語課外閱讀材料的選擇上，要考慮當?shù)爻踔袑W生的一般英語基礎(chǔ)和能力水平。一般而言，初中學生的詞匯量在幾百個、一千多個詞匯之間，他們還只具有簡單的句法知識，對長句、復(fù)雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識十分的匱乏，對一般日常生活場景之外的一些情境往往難以理解。英語課外閱讀應(yīng)提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語閱讀材料。

初中課外英語讀物的選擇不僅應(yīng)該在題材內(nèi)容、語言表現(xiàn)形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現(xiàn)學生的情感要求。各種初中英語閱讀物應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生在其中形成良好的情感體驗，體會到閱讀的快樂，從而自覺地形成正確的英語閱讀態(tài)度。

由外研社出版的《書蟲?牛津英漢雙語讀物》是一套適合小學到大學的分級讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書選材科學，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學名著或原創(chuàng)佳品；英漢對照：在當頁提供漢語翻譯，便于學生及時印證閱讀效果；注釋語言點：當頁提供語言點、生詞注釋。它幫助學生從培養(yǎng)興趣開始，分多個不同水平，有利于循序漸進地把學生引入英語的殿堂，還有利于促進學生對英語國家的社會文化的了解和良好品格的形成。

四、積極開展教學方法探索，強化英語課外閱讀方法的指導(dǎo)

從初中學生的課外英語閱讀現(xiàn)狀看，許多學生在如何“讀”的問題上，存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學生只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他內(nèi)容就不讀；有的學生將課外閱讀當作教材的精讀內(nèi)容進行閱讀；有的學生讀了文章，基本沒有什么收獲，即沒有積累知識，也沒有吸取技巧。因此，教師要引導(dǎo)他們學會讀，即所謂的“授之以漁”。

由于英語不是我們的母語，因此傳授一些必要的語法知識是很重要的。首先要指導(dǎo)學生學會劃分句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)給學生分析講解什么是英語閱讀中英語句子的語法結(jié)構(gòu)。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長句結(jié)構(gòu)，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對性地多做長句分析的練習加以鞏固。

其次要進行成組視讀閱讀方法的訓練。成組視讀是在閱讀過程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時將整個組群的單詞作為一個整體一起閱讀，不能一個單詞一個單詞地進行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓練中，要讓學生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。

再次，要指導(dǎo)學生在課外閱讀時使用一些必要的課外閱讀技巧。應(yīng)教會學生在開始閱讀時就要去尋找全文的主題思想和整體結(jié)構(gòu)。在閱讀的過程中不要過分看重個別單詞、個別句子的理解。碰見生詞，只要不影響理解就應(yīng)跳過，不能因出現(xiàn)個別生詞就影響到對通篇文章的理解。要鼓勵學生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法對新詞進行猜測。要讓學生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應(yīng)問自己是否了解了大意。應(yīng)提醒學生注意，課外閱讀不像課文學習，學生可以放松些和隨意些。

在閱讀方法和技巧的指導(dǎo)之外，學生課外閱讀的管理和監(jiān)督等方面的措施也十分重要。英語課外閱讀需要有一定的小組活動時間，通過小組活動可以增進學生對課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學習課外閱讀的經(jīng)驗和技巧。這些小組需要有較為穩(wěn)定成員、較為固定的時間和較為一致的上課模式。英語課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學，教師還需要掌握一定的英語課外閱讀的教學模式及方法，教師在課外閱讀教學中，需要抓好讀（書蟲系列）、寫（在書上如何做讀書筆記）和練（對英語基本句型的強化訓練）等幾個環(huán)節(jié)的工作。

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學的實踐嘗試時間還不長，但已經(jīng)取得了一些初步成效。

通過英語課外閱讀的開展，學生會更主動地提出課外閱讀中的一些問題，交流閱讀心得；課堂上能更主動、大膽的回答問題，參與課堂學習活動；養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的英語課外閱讀習慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時間。

課外閱讀活動的開展，實現(xiàn)了學生閱讀量的擴展，訓練小組的學生完成《書蟲?牛津英漢雙語讀物》一、二級和三級上的閱讀后，閱讀量超出了新課標15萬詞的要求。課外閱讀提高了學生的英語應(yīng)用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語概述簡單文章。

課外閱讀活動的開展，促進了學生對“地道”英語的掌握，學生英語語感普遍得到增強和提高。在英語測試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語感密切相關(guān)的題型的得分率有一定的提高。

總之，在英語課外閱讀的實踐中，我們應(yīng)該充分重視英語課外閱讀的重要作用，要正確定位英語課外閱讀的功能，選擇和使用與學生最為合適的材料，并在學生的閱讀過程中加以必要指導(dǎo)。

參考文獻：

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一、農(nóng)村初中英語閱讀教學存在的問題

英語是一門語言。眾所周知，語言的學習需要大量語言材料的輸入。長期以來，在農(nóng)村中學英語教學，特別是英語閱讀教學中，存在著以下三個非常突出的問題

1.學生的英語課外閱讀量明顯不足。英語教科書基本上是學生閱讀的唯一文本。而教育部最新頒布的《英語課程標準》指出：“初中畢業(yè)生應(yīng)能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運用適當?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬以上。”而在我們實際的英語教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常薄弱的一個環(huán)節(jié)，在升學考試面前，語法成了教師關(guān)注的重點。無論是英語課外閱讀量還是英語閱讀能力，我們的學生遠遠達不到課程標準的要求。

2.學生缺乏科學的英語閱讀方法訓練。在日常的英語學習中，絕大部分學生只是把閱讀作為一種考試題型來對待，而忽略對閱讀材料的整體理解和感知，更缺乏對文章思想內(nèi)涵和文化氛圍的把握。他們往往割裂地去閱讀文章，只關(guān)注選擇的句子是對還是錯，是否符合題意，而對文章本身并不深入探究，同時也缺乏根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息的能力，大部分學生只是簡單的查找信息，毫無閱讀方法可言。

3.學生缺乏自主閱讀能力?！秶矣⒄Z課程標準》要求學生養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感體驗。同時新課標還要求合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。由于農(nóng)村對英語學習的重視程度和語言學習環(huán)境的缺乏，學生很少有機會接觸原版的英語閱讀材料，也是由于教師的思想認識不夠，對學生缺乏閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學生不能主動去進行英語課外閱讀，更談不上從中獲取課外閱讀的愉悅感。

二、提高農(nóng)村學生閱讀能力的舉措

對于英語教師來說，認識到學生中存在的這些突出的問題，利用合理而科學的對策，讓學生認識到英語課外閱讀的重要性，通過科學而高效的訓練和指導(dǎo)，提高學生的閱讀興趣，增加閱讀量，達到課程標準對初中生英語課外閱讀的要求，并讓學生在英語課外閱讀中感受到學習英語的快樂，是我們亟待解決的問題和完成的任務(wù)。

當然，提高學生的英語課外閱讀能力，并非一朝一夕的事情。需要我們教師做好各項準備工作，把它作為一個系統(tǒng)的工程來對待。首先，通過調(diào)查問卷和與學生的直接面談，了解學生在英語課外閱讀中真實存在的問題。給與學生閱讀方法和技巧指導(dǎo)問卷調(diào)查等形式，掌握學生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生中主要存在以下問題：是沒有足夠的課外閱讀時間；不知道閱讀什么難度的文章，而且課外資料很少；缺乏科學而有效的閱讀方法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師要篩選整理出中學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，并以此作為英語課外閱讀教學的基本內(nèi)容。

1.要幫助學生選擇合適的英語課外閱讀資源，開設(shè)專門的英語閱讀課，通過英語閱讀課的設(shè)立，提高學生的閱讀興趣。為了真正能提高學生的閱讀能力，我們在緊張的日常英語教學中，可以每周增加英語課外閱讀課。閱讀課的類型可以多樣化：開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課；提高讀書品味開設(shè)閱讀欣賞課；享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報課。

2.在課外閱讀中，選擇適合學生的閱讀書目至關(guān)重要?！吨袑W生英語課外閱讀書蟲系列》，本套英文課外閱讀材料分級明確，適合初中生閱讀。它體裁多樣，有故事、小說、科幻等各種類型，適合學生的認知和接受水平，能引發(fā)學生的閱讀興趣，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，挑選適合自己的英語讀物。除此之外，我們可以給學生們推薦一些英文閱讀網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上學習。英文報紙也是非常不錯的資源，像《二十一世紀報》中學生版，只有學生讀自己喜歡的東西，他們才能有所收獲。

三、教師要給予學生英語課外閱讀方法的具體指導(dǎo)

我們要給學生提供多種關(guān)于課外閱讀的科學有效的閱讀方法，并鼓勵學生大膽去嘗試，改變以往落后、費力的“指讀”“出聲讀”等方式，能夠快速和準確地理解所讀材料，提高閱讀速度與能力。

1.要注意精讀與泛讀的關(guān)系。在我們的課外閱讀中，要以泛讀為主，從整體上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每個句子都要理解。注意句子間關(guān)聯(lián)詞的使用，可以在很大程度上幫助學生了解文章的表達重點和走向。

2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時學生常常會遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對進行整體理解無大礙；有的可根據(jù)上下文語境來猜測、推理得知；有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義，學會合理正確使用英語詞典。

3.對于一些重點的句式，可以做好記錄，作為對課內(nèi)知識的補充和深化。這些作為例句會更生動形象，利于學生的理解和記憶。而且要注意積累課外詞匯，這是提高英語閱讀能力非常重要的一種方式。課外詞匯只要認讀就可以，不用提過多過高的要求。

學生英語課外閱讀能力的提高，需要教師和學生的共同努力和協(xié)作，在課外閱讀開展起來之后，教師還要做好檢查和督促。適時檢查學生的閱讀效果和收獲，鼓勵學生間的相互交流和探討。對任務(wù)完成不理想的學生，教師要提供更多的幫助和指導(dǎo)，讓每個學生都積極投入到英語課外閱讀中去。

學生課外閱讀興趣的提高和閱讀能力的增強，也會對課內(nèi)閱讀產(chǎn)生積極的影響。學生們的閱讀熱情由外及內(nèi)，通過課外閱讀，學生會積累更多的詞匯，增強學習英語的語感，也同時會提高學生學習英語的動力。更重要的是，通過閱讀，學生可以了解不同國家民族的不同文化，開闊視野，做新世紀與時俱進的中學生。

參考文獻：

[1]教育部.九年級義務(wù)教育課程標準：英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]Hoec.Autonomy and Foreign Language Learning[M]Oxford：Pergawon，1981.

篇8

新《英語課程標準》對初中學生英語課外閱讀做出了明確規(guī)定：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的要求，能運用適當?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上”。這些規(guī)定不僅對學生的英語閱讀能力提出了更高要求，同時也反映出課外閱讀在英語教學中的重要性。然而許多學生缺乏良好的課外閱讀習慣，不能科學地使用閱讀策略和方法，同時教材所提供的閱讀材料又相對較少，僅憑課堂上的閱讀是遠遠不能滿足新課標要求的。課外閱讀作為課堂教學的延伸和補充，正好適應(yīng)這一需要，它已經(jīng)成為學生感受英語、使用英語的重要手段之一。

為準確了解初中生課外閱讀現(xiàn)狀，我對我區(qū)四十個教學班的學生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示： 46%的學生不能對閱讀材料從語篇整體角度進行分析；48%的學生不能通過分析找出策略方面的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進；40%的學生不能找到適合自己的閱讀材料；42%的學生不能找到適合自己的閱讀方法，可見相當多的學生缺乏良好的閱讀習慣，不能科學地使用閱讀策略和方法。針對于此我做了如下探索：

1 激發(fā)閱讀興趣，使學生喜愛課外閱讀

興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能保證他們持之以恒地進行課外閱讀。教師可以與同學交流自己進行課外閱讀的體會，為學生樹立榜樣，引發(fā)學生對閱讀的憧憬；根據(jù)學生年齡特征，為他們選擇一些趣味性強且與日常生活聯(lián)系緊密的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀欲望，使他們在閱讀中體驗到愉快的情緒，從而積極主動地投入到閱讀活動中。此外開展豐富多彩的課外閱讀活動如講英語故事比賽、英文歌曲大賽、講成語典故大賽等，也能激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。

2 加強閱讀策略和方法指導(dǎo)

掌握科學的閱讀策略和方法是學生課外閱讀的關(guān)鍵。課外閱讀重點應(yīng)該放在針對問題快速捕捉信息上。教師應(yīng)引導(dǎo)學生根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 在閱讀前、閱讀中和閱讀后采取相應(yīng)的閱讀策略和方法。教師應(yīng)讓學生遵循循序漸進的原則，重點采用略讀、跳讀、掃讀、查讀、猜讀、復(fù)述故事或?qū)懽x書筆記、長句理解指導(dǎo)策略等方法和技巧，由淺入深地進行閱讀。

3 合理利用資源引導(dǎo)學生進行課外自主閱讀

新《課程標準》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容；培養(yǎng)學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。因此教師應(yīng)重視進行課外閱讀材料的補充，可選擇趣味性知識性強，覆蓋面廣、體裁多樣、題材豐富、難度適中的人物傳記、寓言故事、科普小品等閱讀材料。在指導(dǎo)學生進行閱讀時，對于想要拓展知識的學生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報紙、網(wǎng)站等；對于期望發(fā)展自己思維能力的學生，可以指導(dǎo)他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對于喜愛文學的學生，則應(yīng)指導(dǎo)他們選擇有代表意義的文學著作。我向?qū)W生推薦了以下書目：《21世紀英文報》、《中學生閱讀新視野》、《福爾摩斯探案故事》、《魯賓孫漂流記》等。當然還可引導(dǎo)學生讀一些英文廣告；聽一些英文歌曲；看經(jīng)典的英文版大片等，讓學生享受英語帶來的樂趣。

4 從閱讀技巧入手培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

教育家洛克認為：“習慣的力量比理智更加永恒，更加簡便”。因此在指導(dǎo)學生進行課外閱讀時要從閱讀技巧入手，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生形成自己的閱讀策略，并具有不斷調(diào)整自己閱讀策略的能力：

4.1 訓練學生通過視覺器官去感知文字、符號的閱讀方法，培養(yǎng)學生眼腦并用，進行快速掃讀的習慣，并及時糾正學生存在的慢讀、聲讀、指讀、心讀、回讀、譯讀等不良習慣，同時對學生進行限時閱讀訓練，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀大量材料，做好閱讀練習，養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。

4.2 教師應(yīng)引導(dǎo)學生利用合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法等構(gòu)詞法來推斷詞義，提高閱讀速度。如：“home”與“town”組合在一起構(gòu)成合成詞“hometown”，“pleasant”加上表示否定前綴“un-”，派生出反義詞“unpleasant”。閱讀中還經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)化詞，如Have you booked your ticket？中的book由名詞轉(zhuǎn)化為動詞“預(yù)訂”，只要能抓住單詞本義，就能弄清它們的引申義。

4.3 教師應(yīng)引導(dǎo)學生根據(jù)上下文猜測生詞詞義。培養(yǎng)學生在閱讀過程中根據(jù)對語篇的信息、邏輯、背景知識及語言結(jié)構(gòu)等的綜合理解去猜測或推斷某一生詞、難詞、關(guān)鍵詞詞義的習慣。有時它們所在的句子、段落也會提供很多暗示和線索。如：“Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman， almost as plump as mother， and much shorter.”句中的“plump”是生詞，但根據(jù)上下文可以推斷出plump和fat是近義詞，那么plump的意思就能快速地猜測出來。

4.4 教師應(yīng)引導(dǎo)學生在閱讀中鍛煉推理能力。閱讀理解過程實質(zhì)上就是推理過程。Carrel（1984）指出推理能力并不是與生俱來的，因此教師應(yīng)對學生的推理能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，訓練學生對文章的細節(jié)、主旨、大意等理解的基礎(chǔ)上進行邏輯思維的分析能力。訓練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.5 教師應(yīng)引導(dǎo)學生如何找準主題句，快速理解全文。閱讀文章主要是能抓住文章的中心主旨，它是文章的概括。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生快速閱讀文章， 合理分析語篇結(jié)構(gòu)、捕捉大意，找準主題句。要讓學生明白無論讀書還是看報，首先要關(guān)注標題，因為標題是文章中心的高度濃縮，讀懂了標題，也就基本把握了文章閱讀的方向，了解了作者的寫作意圖。

5 進行課外閱讀評價，不斷完善評價方式

要想較好地進行課外閱讀評價，就應(yīng)建立起評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。評價可采取學生自評、學生互評、教師評價相結(jié)合的評價方法，建立起科學的評價機制，不斷完善評價方式，在評價時要重結(jié)果更要重過程；重評定更要重激勵；重數(shù)量更要重質(zhì)量；重效果更要重態(tài)度。還可定期開展競賽活動、并設(shè)有“最佳讀者”、“最快書蟲”和“閱讀標兵”等獎項，從而更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生有閱讀的成就感，體會到成功的快樂。

總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的過程。要想科學地引導(dǎo)學生進行英語課外閱讀，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況，對學生進行科學系統(tǒng)地引導(dǎo)，探索出一條以策略和習慣促發(fā)展，大幅度提高英語課外閱讀能力的有效途徑，從而使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，逐步提高閱讀能力。

篇9

俗話說：“興趣是最好的老師。”有的興趣是先天的，而更多的興趣則來自于后天的調(diào)動和培養(yǎng)。對學生的閱讀興趣而言，更離不開老師后天的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，語文教師在平時的教學中，要采取各種行之有效的手段，讓學生產(chǎn)生語文閱讀的興趣。

1.依托課本，感悟內(nèi)涵

要想提升初中學生閱讀的興趣，語文教師首先要揣摩學生的閱讀心理，給他們精心選擇一些感興趣的材料?，F(xiàn)行初中語文教材中不乏意境優(yōu)美、發(fā)人深省的美文，教師可以指導(dǎo)學生閱讀、把玩、品味，充分感受作品之美，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，激發(fā)閱讀的熱情。例如《背影》《最后一課》《我的母親》《林中小溪》等課文，這些作品語言文字優(yōu)美，意蘊深刻，讀來讓人回味無窮。其次，充滿激情的現(xiàn)代詩歌也可作為閱讀教學的材料，例如《我驕傲，我是一棵樹》《有的人》，情感真摯、境界崇高，讀后讓人產(chǎn)生強烈的情感共鳴。此外，精彩的片段描寫、幽默風趣的演講詞，以及配套的《語文讀本》上的一些精美的文章，也可安排學生賞讀。

2.巧妙實施，激發(fā)興趣

教師應(yīng)通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生持久的閱讀興趣，讓學生在閱讀中感受樂趣，陶冶情操。如開展親情、偉人故事、勵志名篇等主題閱讀，給學生自由選擇的空間。或舉辦閱讀競賽活動，舉行講故事比賽、課外知識比賽、摘錄讀書筆記展覽等。讓學生選擇自己感興趣的材料進行閱讀，從而激發(fā)學生更大的課外閱讀的興趣。

二、慧眼識珠，精心選擇課外讀物

指導(dǎo)學生課外閱讀，必須要求學生挑選好書來閱讀。好書猶如良師益友，讓人受益終身，而壞書猶如毒藥，能害人于無形。因此，要求學生課外閱讀，并不是要求學生不加選擇，一味盲目的“統(tǒng)統(tǒng)拿來”。事實上，當今世界，報刊雜志，各種出版物琳瑯滿目，質(zhì)量也參差不齊，如果學生仍然迷信“開卷有益”，而不加甄別，則可能導(dǎo)致學生沉迷于武俠小說、言情小說等不良書籍的沼澤而不能自拔。因此，需要老師和家長對孩子們的課外閱讀進行正確的督促和指導(dǎo)。目前教育部指定初中生必讀書目，如《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星?春水》等，教師應(yīng)首先要求學生利用節(jié)假日和課余時間有計劃地開展閱讀，從對這些名人大家的經(jīng)典力作的研讀，接受心靈的洗禮，陶冶情操，自覺抵制那些世俗的不良書籍的影響。

三、科學指導(dǎo)，教給學生閱讀方法

和其他學科一樣，閱讀也有一定的技巧、方法。學生閱讀質(zhì)量的提升，也有賴于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范，只有教師有目的有步驟地對學生進行閱讀訓練，教給學生科學的學習方法，提高學生的閱讀技能，才能使學生積淀語感，培養(yǎng)閱讀能力。

1.教會學生速讀與精讀

速讀不僅可以快速獲取知識，擴大閱讀效率，而且可以使學生從浩瀚的書海中篩選有用的篇目或章節(jié)，為我所用，它既有信息檢索的功能，更能開發(fā)學生的智力。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“關(guān)鍵點”等方法，快速閱讀，把握要旨。精讀就是認真仔細地、細致入微地閱讀。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品中微妙的思想情感、復(fù)雜的社會背景、蘊含著深刻的人生哲理等。

2.分門別類，優(yōu)選方法

長篇著作應(yīng)當首先閱讀它的序言或后記，領(lǐng)會文章的要領(lǐng)，然后再仔細研讀；書報雜志可以做好標注，在可能的情況下進行剪輯、粘貼，將其歸類、整理，然后分類保存，便于查找；對于別人的書籍，閱讀時應(yīng)做好分類摘記。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)上有大量的可閱讀材料，瀏覽起來方便快捷。教師要在教育學生自覺抵制不良信息的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。

篇10

在教學中，人們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即某些學生的整體學習成績并不好，但他們平時愛讀課外書，一部小說，一份雜志，乃至一張舊報紙，他們也百讀不厭。這些學生往往在語文考試中，總能取得好成績。尤其閱讀分析題和作文總是高人一等，細細琢磨他們?nèi)〉煤贸煽兊脑颍艺J為得益于他們的課外閱讀。

為什么課外閱讀會有如此重要的作用呢？這是因為它具有三個明顯的特點：第一，閱讀可以說是一種不帶壓力的閱讀，但在閱讀中能獲得新信息、新知識，給閱讀者帶來了興趣。課外閱讀不需要像課內(nèi)閱讀那樣，在閱讀后對閱讀材料進行內(nèi)容和形式上的分析，也不需要在閱讀后完成各種閱讀檢測題。其目的只是為了興趣而讀，為獲得信息而讀，也可能為了實用而讀。因此，通過大量的閱讀，使閱讀者有了新的理念，新的觀點，受到了感染和熏陶，既學得了知識，又陶冶了情操，激發(fā)了閱讀者的興趣。第二，課外閱讀量大，范圍廣，知識多，使閱讀者在閱讀的過程中，開拓了眼界。課外閱讀由于打破了課內(nèi)閱讀的條條框框，使大量的閱讀成為可能。閱讀的范圍廣了，獲得的知識多了，既豐富了閱讀者的課外生活，又開拓了他們的眼界。第三，在大量的課外閱讀中，積累了知識，學得了說話的技巧，掌握了寫作方法，培養(yǎng)了情感，自然而然的提高了語文能力。語言文字的積累，其途徑是聽和讀，語言文字的表達，其形式是說和寫。在大量的閱讀過程中，閱讀者會發(fā)現(xiàn)文字的使用，語言的表達，文章結(jié)構(gòu)的迥異，名家名篇各有所長。學生如果能博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，自然就能使語文水平得到提高。正是由于課外閱讀的三大特點，學生對課外閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情；也正是由于課外閱讀學生積累了知識，拓展了思維，聯(lián)系了生活，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，學到了語文課中要求學到的知識。

課外閱讀對提高學生語文能力的作用，雖然得到了絕大多數(shù)的認同，但據(jù)我了解，目前中學生課外閱讀的情況不容樂觀。尤其是農(nóng)村學生，更受到來自家庭、學校、社會等條件的限制，課外閱讀的機會要比城市學生少得多。首先是來自家庭方面的限制，大部分學生的家長是農(nóng)民，一年到頭很少讀書看報，片面的認識，學生學好課本知識就行，看課外書是不務(wù)正業(yè)。因此無論是星期天還是節(jié)假日，只強迫孩子學課本，做習題，孩子如果看看電視或者讀讀課外書，就要遭到責罵，更有甚者拳腳相見，迫使孩子不得沾課外書。其次是農(nóng)村學校條件的限制，眾所周知，農(nóng)村的辦學條件比較落后，學校的教學設(shè)施不夠完備，學校圖書室的藏書量少得可憐，不能滿足學生的閱讀需要，再加上部分教師為了追求升學率，只重視題海戰(zhàn)術(shù)，不重視課外閱讀。再次是社會條件的限制，生活在知識貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學作品。這些條件的直接結(jié)果是農(nóng)村學生見識少，知識貧乏，口頭表達沒有文采。當這些問題一次又一次暴露在我們面前時，作為一名農(nóng)村的語文教師，要讓農(nóng)村的學生學好語文，提高運用祖國語言文字的能力，課外閱讀指導(dǎo)成為我們不可缺少的工作。

那么，我們?nèi)绾螌⒄n外閱讀同當前的語文教學改革結(jié)合起來呢？我認為：第一，教師要為學生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件，樹立大語文觀，這樣才能將堅持語文教學和社會生活結(jié)合起來。堅持在語文教學中，弘揚人文精神，傳播民族優(yōu)秀文化。我們可以從初中語文的六課時中抽出一到兩課時讓學生進行課外閱讀，或者每天抽出30分鐘時間讓學生進行課外閱讀。第二，激發(fā)學生閱讀興趣，促成自覺閱讀，現(xiàn)代心理學表明，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學生一旦有了課外閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。第三，教給學生閱讀方法，指導(dǎo)學生選擇性閱讀，學生如果只有閱讀興趣，沒有閱讀方法，一本聲情并茂，情節(jié)感人，語言精練的好書或片段，只走馬觀花的讀讀，卻不懂得積累知識，吸取技巧，用在寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得有收獲，教師應(yīng)當向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

高爾基說：“書是人類進步的階梯?！弊x書的過程是改變自我，發(fā)掘自我，提升自我的過程。因此，作為語文老師要把課外閱讀作為提高學生語文能力的突破口，切實抓緊、抓實、抓好。