導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課外活動小組經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

然而,目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是囿于中學(xué)化學(xué)教材,不僅學(xué)生按教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”,而且教師是按教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)的。而高考試題以化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為載體,尤其是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾闉橹攸c(diǎn),全面考查學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),收集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的能力;分析、研究和處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù),形成概念,作出判斷、推理的能力;構(gòu)思、選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力等。而這些能力的培養(yǎng)要想在課堂教學(xué)中完成是相當(dāng)困難的,因此,我們應(yīng)該通過開展課外活動課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

那么,怎樣開展化學(xué)課外活動課程呢?

化學(xué)課外活動課是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和重要的組成部分,它具有開放性、實(shí)踐性、趣味性,以及較強(qiáng)的學(xué)生自主性等特點(diǎn)。化學(xué)課外活動不但可以豐富學(xué)生的課外生活,而且可以配合并完善課堂教學(xué),實(shí)行因材施教,幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面、經(jīng)受實(shí)踐鍛煉和發(fā)展智能,培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣,有利于他們的全面發(fā)展。因此,化學(xué)教師應(yīng)該重視并且善于組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動課。

一、化學(xué)課外活動的形式多樣化

1.課外閱讀活動。

組織學(xué)生搜集并閱讀化學(xué)科普讀物、化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家故事、化學(xué)趣聞逸事等。

2.化學(xué)制作活動。

(1)組織學(xué)生制作化學(xué)標(biāo)本。例如合金標(biāo)本、鐵的合金標(biāo)本、石油分餾產(chǎn)品標(biāo)本、石油化工產(chǎn)品標(biāo)本、煤的標(biāo)本、煤化工產(chǎn)品標(biāo)本、合成高分子材料標(biāo)本等。

(2)組織學(xué)生收集圖片,制作模型、圖表幻燈片,攝制錄像片等。

(3)制作常用的簡單實(shí)驗(yàn)儀器或代用儀器。例如用墨水瓶制作酒精燈、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和鐘罩、用小塑料瓶改制滴管等。

(4)自制化學(xué)試劑。例如用廢銅制取硫酸銅、氧化銅,用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、氧化鐵,從廢電池中提取二氧化錳等。

(5)化學(xué)工藝制作。例如,用陽極氧化和茜素染料著色法制作鋁質(zhì)“金”星、制作銀鏡、化學(xué)刻字、自制藍(lán)黑墨水、沖印照片等。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。

(1)實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。

(2)配合課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。例如水的合成、氯氣在氫氣中的燃燒等。

(3)關(guān)于新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)。例如電鍍筆的制作和涂鍍、電解加工、電鑄、塑料電鍍、紙版電池制作等。

(4)結(jié)合資源利用的實(shí)驗(yàn)。例如從海帶灰中提取碘、從廢定影液中提取銀、從薄荷葉中提取薄荷腦、用米泔水制葡萄糖等。

(5)跟生活和衛(wèi)生保健有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如CO毒性原因的演示實(shí)驗(yàn)、吸煙有害的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)去漬、自制豆腐花、照片調(diào)色等。

4.專題報(bào)告或講座。

可以由學(xué)生做讀書報(bào)告、交流心得,也可以請科技人員和教師做化學(xué)化工方面的專題報(bào)告,介紹化學(xué)化工的新成就和新發(fā)展,介紹化學(xué)知識的應(yīng)用或者做化學(xué)知識科普講座等。

5.參觀活動。

參觀跟化學(xué)有關(guān)的化工生產(chǎn)和科研單位,組織觀看有關(guān)的科普電影、電視、幻燈、錄像、展覽會、博物館等。

6.化學(xué)競賽。

可以組織化學(xué)知識競賽、化學(xué)用語競賽、基本操作競賽、化學(xué)智力競賽等,吸引學(xué)生參加或參觀。

7.在校內(nèi)出版化學(xué)墻報(bào)、板報(bào)或者化學(xué)小報(bào)。

8.組織化學(xué)晚會、化學(xué)活動日(周)、化學(xué)夏(冬)令營等活動。

這類活動通常綜合多種活動內(nèi)容和方式。例如在化學(xué)晚會上可以安排化學(xué)相聲、化學(xué)猜謎、化學(xué)魔術(shù)、趣味化學(xué)表演和化學(xué)講座等。

二、化學(xué)課外活動的組織和實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課外活動的有效開展,就必須做好活動的組織工作。

化學(xué)課外活動要有一定的組織形式,以分年級組織、少數(shù)人參加、固定性的課外活動小組作為化學(xué)課外活動的主體,進(jìn)行多種形式的小組活動,要擴(kuò)大影響,并增強(qiáng)成員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

化學(xué)課外活動要制訂一個細(xì)致的計(jì)劃。對計(jì)劃執(zhí)行情況要定期檢查,及時發(fā)現(xiàn)問題并做出相應(yīng)調(diào)整。對每次活動都應(yīng)作詳細(xì)的記錄和小結(jié),學(xué)期結(jié)束時要做好總結(jié),做好收集、積累資料和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的工作。

化學(xué)課外活動要事先落實(shí)好活動的時間和地點(diǎn),落實(shí)活動的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備材料,落實(shí)指導(dǎo)教師和具體準(zhǔn)備工作。要發(fā)揮指導(dǎo)教師特長,就要實(shí)行跨年級指導(dǎo)。

化學(xué)課外活動要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生多做多想、手腦并用,弄懂有關(guān)的科學(xué)原理和技術(shù)原理,鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

篇2

在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的角度有很多，其中最主要的是在課堂教學(xué)中潛移默化的滲透，這一滲透過程主要依靠課堂中起主要媒介作用的語文課本，即教材。借助教材進(jìn)行人文精神的滲透是極為有效的一種方式，教師分析講解課文，使學(xué)生自主了解、掌握其中所蘊(yùn)含的人文精神思想，從而領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵。如在講解《將相和》時，教師在梳理課文內(nèi)容的同時就應(yīng)當(dāng)對文本的深層次內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓學(xué)生領(lǐng)會藺相如的忍讓大度和愛國情懷、廉頗的知錯就改等美好的精神品質(zhì)，教師此時要尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)人文精神的滲透。教師必須將課本知識與課文背后的人文精神內(nèi)容相結(jié)合，將人文精神滲透在課文講解中。

二、在課外活動中滲透

人文精神的滲透不僅僅存在于正常的課堂教學(xué)中，還存在于課外活動中。在課外活動中滲透人文精神也不失為一種好的方法。語文教師應(yīng)充分利用高中生參與課外活動的積極性，根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃課外活動的主題和形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以多種方式促使學(xué)生更容易接受人文精神。如課外進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，表現(xiàn)其個體差異性。在學(xué)習(xí)探討交流的過程中，學(xué)生彼此之間良性互動，彼此尊重，從而在不知不覺中接受人文精神的熏陶。在課外開展豐富多彩的語文閱讀活動，可以由教師聘請擁有各年級豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的組長，指導(dǎo)學(xué)生閱讀;語文教師要制定嚴(yán)格的讀書活動考勤制度和考核體系;每一個小組需要有本組活動方案的具體計(jì)劃和教案;要有專門的語文閱讀活動記錄本，并記錄有關(guān)的教學(xué)活動案例和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，期末還要評選出最佳閱讀活動小組并進(jìn)行比賽。

三、在德育教學(xué)中推進(jìn)

教師的言語和行為會對學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注意自己的情感和態(tài)度，樹立榜樣形象。在生活學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行潛意識教導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的正能量傳播，從而對學(xué)生人文精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。如教師在生活中樂于助人、奉獻(xiàn)社會，學(xué)生會效仿學(xué)習(xí)，這就利于其優(yōu)秀品質(zhì)的形成，進(jìn)而促成學(xué)生內(nèi)在人文精神的成長。在學(xué)習(xí)《駱駝賦》時，教師可以讓學(xué)生找出文中的閃光點(diǎn)，通過討論和點(diǎn)撥，借助文本深刻的內(nèi)涵和生動的敘事，加入濃郁的抒彩，激起學(xué)生的情感共鳴。這篇文章熱情歌頌了石油工人不怕困難、珍愛生命，為搶救國家財(cái)產(chǎn)而壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神，表達(dá)了對生命價(jià)值的思考。

篇3

1.調(diào)查研究。全體教師共同制定問卷調(diào)查內(nèi)容，對收集的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，研究農(nóng)村中學(xué)開展“陽光體育”運(yùn)動存在的問題及其產(chǎn)生的原因。共調(diào)查學(xué)生890名，回收有效卷875份（其中男生453名，女生404名），有效率為96.2%。

2.通過邏輯分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，收集解決問題的方法，并根據(jù)各方面實(shí)際情況制定解決對策。

3.按照制定的對策和學(xué)校的實(shí)際情況，合理地利用各種有利條件，逐步實(shí)施“陽光體育”運(yùn)動的計(jì)劃。

二、調(diào)查結(jié)果與原因分析

1.調(diào)查結(jié)果

⑴學(xué)生對“陽光體育”運(yùn)動的認(rèn)識：喜歡參加“陽光體育”運(yùn)動的32.7%，無所謂的40.1%，不喜歡的27.2%；喜歡有計(jì)劃、有目的參加“陽光體育”運(yùn)動的8.2%，無所謂的27.6%，不喜歡的64.2%。調(diào)查結(jié)果表明：農(nóng)村中學(xué)生對參加“陽光體育”運(yùn)動的認(rèn)識不足，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡參加“陽光體育”運(yùn)動，且是無計(jì)劃、無目的地參加。

⑵學(xué)生每天參加“陽光體育”運(yùn)動的時間：30min以下的73.0%（男生66.5%，女生80.4%）；30min―59min的23.8%（男生29.8%，女生17.1%）；60min以上的3.2%（男生3.7%，女生2.5%）。調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村中學(xué)生參加“陽光體育”運(yùn)動的時間太少，能保證每天參加1小時運(yùn)動的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的3.2%，特別是有80.4%的女生每天參加運(yùn)動的時間不超過30min。

⑶學(xué)生課外活動時間的支配：調(diào)查顯示，在課外活動時間農(nóng)村中學(xué)生極少參加體育鍛煉，只有7.7%的學(xué)生參加體育運(yùn)動，有37.6%的學(xué)生把課外活動時間用在學(xué)習(xí)上，更有54.7%的學(xué)生在課外活動時間處理其它生活事務(wù)。

2.原因分析

⑴“陽光體育”運(yùn)動與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。由調(diào)查得知，有59.8%的學(xué)生認(rèn)為參加“陽光體育”運(yùn)動對學(xué)習(xí)有影響，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為參加“陽光體育”運(yùn)動和文化課學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。這說明農(nóng)村中學(xué)生對參加體育運(yùn)動的認(rèn)識錯位，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其參加“陽光體育”運(yùn)動的興趣下降，運(yùn)動的時間逐漸減少。

⑵學(xué)校缺乏組織、引導(dǎo)。在應(yīng)試教育的壓力下，絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都不愿讓學(xué)生在體育鍛煉上花費(fèi)太多時間，許多學(xué)校都不開足體育課，想組織、引導(dǎo)學(xué)生參加“陽光體育”運(yùn)動更是不可能的事。有的學(xué)校時間表上雖然安排有課間操、課外活動等，但大都是為了應(yīng)付檢查，或由學(xué)生自己活動、自己支配，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動時間做作業(yè)、處理其它事情。

⑶學(xué)校缺乏場地器材。要保證學(xué)生參加1小時以上的“陽光體育”活動，學(xué)校必須有足夠的運(yùn)動空間和運(yùn)動器材。而現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的體育設(shè)施幾乎是一片空白，有的學(xué)校雖然添置了部分體育器材，但是往往也只是為了應(yīng)付檢查，能真正用在課堂和“陽光體育”運(yùn)動中的是少之又少。

篇4

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實(shí)施整個教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級主題活動中進(jìn)行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。這樣的活動不僅豐富了活動內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛國主義教育。

三、拓展學(xué)生的知識面

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多新科技、新發(fā)明、新創(chuàng)造、新成就，通過各種信息傳遞的手段，廣泛地影響著、教育著每一個學(xué)生。而且，隨著社會的日益進(jìn)步，信息傳播方式也變得多樣化，有報(bào)刊、電腦、電視、電影、課外書等，小學(xué)生可運(yùn)用這些傳播工具汲取知識，還開闊了視野，學(xué)生不僅要從課堂上接受信息，還要獲得課外的最新信息，這樣才讓學(xué)生了解國家乃至世界的最新動態(tài)，才能讓他們跟上時代的步伐，并且還培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。

四、老師要加強(qiáng)對活動的指導(dǎo)

老師的指導(dǎo)很重要，但其原則是激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生方法。就拿我班的閱讀方面來看，我認(rèn)為要與課堂的閱讀教學(xué)相結(jié)合。本來小學(xué)生的求知欲就很強(qiáng)，渴望通過課外閱讀來學(xué)到更多知識，知道更多事。語文課本里講的一些自然現(xiàn)象以及科學(xué)知識和童話、寓言的課文，占的比例較高。通過課堂教學(xué)，同學(xué)們對它們已有一定的了解，追求新知識興趣已被激發(fā)，這時我們就可以向同學(xué)們推薦相關(guān)的課外讀物，指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)其積極參與閱讀活動中。比如，六年級有篇課文《賣火柴的小女孩》，教學(xué)時同學(xué)們已對安徒生的童話故事所感染，為此我則向同學(xué)們推薦一些童話故事書，讓其在課外閱讀中，不斷提高對童話中幻想的認(rèn)識，并能學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

五、寫的方面

1.組織寫作小組?？蓪嗌蠈懞谜呓M織起來，成立寫作小組，有目的有計(jì)劃地開展活動。如舉行寫作知識講座，進(jìn)行寫作指導(dǎo)、作文觀賞、寫作練習(xí)；組織小組成員走出校門，進(jìn)行參觀、游覽、訪問；到社會大課堂去獲取生動實(shí)際的寫作素材。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記。記日記，寫周記是學(xué)生練筆的重要形式。教師應(yīng)教給學(xué)生記日記，寫周記的方法，并要求學(xué)生堅(jiān)持把每天每周有意義的事記錄下來。這種練筆取材于生活，學(xué)生用自己的話，無拘無束地寫出自己的所見、所聞、所感，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫的能力、寫的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

3.辦板報(bào)、墻報(bào)和“小報(bào)”。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生動手開辟“語文園地”，創(chuàng)辦“語文小報(bào)”“園地”，采用板報(bào)、墻報(bào)專欄的形式，“小報(bào)”由學(xué)生手抄或刻印。學(xué)生自己組稿改稿，自己編排設(shè)計(jì)，自己書寫美化。學(xué)校對各班“園地”“小報(bào)”定期組織評比。這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作、細(xì)心辦事的好作風(fēng)，有利于提高學(xué)生的語文水平和審美能力。

六、開展小學(xué)課外活動的意義

篇5

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)多因素、多側(cè)面、多層次的工作，其評估內(nèi)容繁雜，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，我們大致可將其分為基本素質(zhì)、工作職責(zé)和工作績效三個方面。

1 輔導(dǎo)員素質(zhì)評估

1.1 高尚的思想品德

輔導(dǎo)員是學(xué)生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評估輔導(dǎo)員的思想品德，一要看他是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心，是否有忠于教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責(zé)任感、飽滿的工作熱情和積極進(jìn)取的精神；三要看他是否能嚴(yán)以律己、寬以待人、團(tuán)結(jié)同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。

1.2 堅(jiān)定的教育信念

輔導(dǎo)員肩負(fù)著百年樹人的艱難重任，必須具有堅(jiān)定的教育信念。評估輔導(dǎo)員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，通過教育可以把每個學(xué)生，包括后進(jìn)生都教育好；二要看他是否像嚴(yán)父慈母，對每個學(xué)生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細(xì)致耐心的工作，通過頑強(qiáng)的工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的典型。

1.3 較強(qiáng)的組織管理能力

輔導(dǎo)員所面對的是一個“小社會”、“小群體”，要培育和駕馭這個“小群體”朝著社會所要求的方向發(fā)展就要求輔導(dǎo)員必須有較強(qiáng)的組織管理能力。評估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級組織機(jī)構(gòu)，選拔和培養(yǎng)一支機(jī)構(gòu)合理、各有所長、并能充分發(fā)揮作用的干部隊(duì)伍，成為班級的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統(tǒng)、合理、切實(shí)可行的規(guī)章制度；三是看他是否善于根據(jù)班級情況，圍繞教育目標(biāo)開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動；四是看他能否具有根據(jù)情況變化迅速做出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)控，能令行禁止、堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的能力。

1.4 敏銳的觀察力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實(shí)現(xiàn)信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達(dá)能力是輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)之一，評估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠(yuǎn)矚”，觀察到全班的情緒、動態(tài)及每個學(xué)生的言行表現(xiàn)，據(jù)以判斷其內(nèi)心活動，及時采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學(xué)生時，語言是否明確、中肯、簡練、規(guī)范，表達(dá)是否形象、生動富有說服力和鼓動性。

1.5 較強(qiáng)的人際交往能力

輔導(dǎo)員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強(qiáng)的交往能力。評估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的教育力量；二是要能否經(jīng)常與家長、社會有關(guān)人士聯(lián)系和協(xié)作，協(xié)調(diào)家庭、社會和學(xué)校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級偶發(fā)事件有靈活應(yīng)變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對每一個學(xué)生都富有吸引力，成為班級的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達(dá)，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質(zhì)對評估交往能力有重要參考價(jià)值。

1.6 興趣廣泛、多才多藝

學(xué)生多種興趣與才能的發(fā)展，在很大程度上依賴于輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)與示范，年級愈低，這一特點(diǎn)愈明顯。評估輔導(dǎo)員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學(xué)科的專家，又是其他學(xué)科知識的熱烈追求者、探索者；二看他是否對文娛、體育、創(chuàng)造發(fā)明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識能力；三要看他是否性格開朗，能與學(xué)生打成一片，是學(xué)生各種課余活動的參與者、指導(dǎo)者和評估者。

2 輔導(dǎo)員職責(zé)評估

2.1 了解和研究學(xué)生

了解和研究學(xué)生是搞好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。評估輔導(dǎo)員是否能全面、準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生和班集體，一要看他對每個學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解清楚；二要看他對班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀(jì)律、榮譽(yù)感、凝聚力和班級的傳統(tǒng)作風(fēng)是否有清楚了解；三是要看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系，班級中先進(jìn)、中間、落后學(xué)生的分布情況和他們之間的關(guān)系，干部隊(duì)伍的積極性、能力、作風(fēng)、威信和相互關(guān)系是否了如指掌。

2.2 組織和培養(yǎng)班集體

培養(yǎng)班集體是輔導(dǎo)員的中心工作。評估班集體的工作，一是看是否根據(jù)班級的實(shí)際情況，及時提出為集體所接受、具有鼓動的力量、能推動班級不斷前進(jìn)的奮斗目標(biāo)；二是能否挑選和培養(yǎng)具有威信、能起模范作用、工作積極主動、有一定獨(dú)立工作能力，機(jī)構(gòu)合理的班級干部隊(duì)伍；三是能否建立、健全學(xué)習(xí)小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養(yǎng)正確、有效的班級輿論，形成團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上的優(yōu)良班風(fēng)；五是能否有計(jì)劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級活動。

2.3 做好個別教育工作

個別教育是培養(yǎng)集體的必要條件。評估個別教育，一是看能否做好優(yōu)秀的個別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)面，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，推動班級前進(jìn)的力量；二是能否做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，班里是否有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型事例，并不斷鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的后進(jìn)生，縮小后進(jìn)面；三是能否做好偶發(fā)事件的處理，對鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發(fā)事件，能否及時、正確處理。

2.4 做好班級日常管理工作

輔導(dǎo)員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中，年級愈低愈顯突出。評估日常管理工作，一是能否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校與班級各項(xiàng)規(guī)章制度，使全班各項(xiàng)工作具有條理性、規(guī)范性、堅(jiān)持始終；二是能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班干部會和班會，及時總結(jié)情況，恰當(dāng)指出優(yōu)缺點(diǎn)，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學(xué)與生活中某些環(huán)節(jié)脫節(jié)時，是否有人及時反映、解決；四是看是否每周有小結(jié)，每月有班干部會和班會，期中期末各有一次全面總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)都應(yīng)該具體、有針對性、有表揚(yáng)和批評，帶傾向性的問題應(yīng)恰如其分的分析。

2.5 協(xié)調(diào)各方面的教育力量

班級工作是系統(tǒng)工程，要綜合治理，協(xié)調(diào)者就是輔導(dǎo)員。評估輔導(dǎo)員工作的協(xié)調(diào)性，一要看經(jīng)常性協(xié)調(diào)：即迅速、準(zhǔn)確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實(shí)現(xiàn)信息順利交流；二要看定期協(xié)調(diào)，是否做到了幫助各方面統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、改進(jìn)方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。

2.6 評定學(xué)生各項(xiàng)獎助學(xué)金、各項(xiàng)競賽和優(yōu)秀班、團(tuán)干部

評估輔導(dǎo)員對評定學(xué)生獎助學(xué)金及評優(yōu)工作應(yīng)從以下幾個方面考慮：一是看給學(xué)生的評定是否客觀、公正、全面又有重點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)生的個體特征和發(fā)展趨勢，為學(xué)生所能接受并受到教育，評估行為是否簡單、明白，學(xué)生能夠看懂，不致產(chǎn)生歧義和誤解；二是看評定各類獎項(xiàng)是否有充分的群眾基礎(chǔ)，評定準(zhǔn)確，評定過程和評定結(jié)果具有教育意義。

3 輔導(dǎo)員績效評估

輔導(dǎo)員素質(zhì)如何，工作優(yōu)劣，最終表現(xiàn)在績效上，所以，它是整個評估的落腳點(diǎn)。它可分為工作成績和威信，班級工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科研成果幾方面。

3.1 工作成績

班風(fēng)班紀(jì)包括出勤率、衛(wèi)生等，具體內(nèi)容如下：①出勤率：上課及其他集體活動中遲到、早退、曠課、請假等情況。②違紀(jì)率：上課、早晚自習(xí)、教室、考試的紀(jì)律情況及校內(nèi)外一切活動中的違紀(jì)事件。③評優(yōu)、評獎情況：班、團(tuán)優(yōu)秀干部、各類競賽中的單項(xiàng)獎、集體獎的人數(shù)、次數(shù)、獎勵級別。

3.2 學(xué)生成績

①各科學(xué)業(yè)的平均成績，優(yōu)秀率、及格率、提高率。②課外活動，如公益勞動、校外競賽等活動形式、種類、參加人數(shù)、活動次數(shù)、取得的成績等。

3.3 班主任威信

威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，有威信的教師受到學(xué)生敬服，威信也是輔導(dǎo)員工作績效的集中表現(xiàn)，要認(rèn)真加以評估。評估輔導(dǎo)員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學(xué)術(shù)型和性格型等類型。威信類型不同對班級工作影響也不同，在評估時應(yīng)區(qū)別對待。從班級工作角度加以考慮，評估時應(yīng)：一看學(xué)生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否信任他，對他的班級工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對他的班級工作感到滿意。

3.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科研成果

輔導(dǎo)員本人的成績應(yīng)：一看經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的文章篇數(shù)，在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；二看輔導(dǎo)員工作方面的論文篇數(shù)、在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；三看個人評優(yōu)、評獎次數(shù)、名次及規(guī)格。根據(jù)上述輔導(dǎo)員工作評估內(nèi)容，可確定下列較系統(tǒng)的評估指標(biāo)體系。

評估輔導(dǎo)員工作實(shí)際上是一個積極引導(dǎo)和激勵全體輔導(dǎo)員把工作提高到一個新的更高水平的過程。通過評估，我們可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助有獨(dú)創(chuàng)精神、工作卓有成效的輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。輔導(dǎo)員工作評估也是整個學(xué)校評估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨.加強(qiáng)高校政治輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)的思考[j].科技資訊，2007，(03).

[2]金吉山，陳建龍.高校輔導(dǎo)員角色試析[j].中國西部科技，2006，(05).

篇6

首先,高師院校辦學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差,重“學(xué)術(shù)性”、輕“師范性”的傾向較嚴(yán)重。這種傾向突出地反映在高師課程設(shè)置上。在高師課程計(jì)劃里,學(xué)科專業(yè)課占總課時的2/3,體現(xiàn)師范教育特色的化學(xué)專業(yè)課(指教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論、教育實(shí)習(xí))所占比例則少得可憐,一般在1/3左右?？梢姼邘熢盒８鼮樽⒅貙W(xué)術(shù)性課程,在相當(dāng)程度上,存在著忽視、削弱師范性課程的狀況。

其次,化學(xué)專業(yè)課程任課教師素質(zhì)不全面,尤其缺乏中學(xué)化學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)師范生進(jìn)行從師技能訓(xùn)練的能力?，F(xiàn)行高師化學(xué)專業(yè)課程體系最大的弊病就是缺少操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的執(zhí)教技能訓(xùn)練課程?，F(xiàn)在高師許多青年教師教學(xué)基本功較差,使師范生難以從其教學(xué)中得到良好職業(yè)技能的示范與熏陶,更得不到實(shí)際有力的訓(xùn)練指導(dǎo)。這個問題應(yīng)引起師范院校的高度重視。長期以來,在化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)及理論研究上,一直存在著重理論講解、輕實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,重化學(xué)基本原理研究、輕教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及課堂教學(xué)技巧、方法研究的現(xiàn)象。

第三,高師化學(xué)學(xué)生的從師技能與現(xiàn)在學(xué)生群體不相適應(yīng)。由于高師院校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的時間有限,師范生根本沒有太多的機(jī)會去了解現(xiàn)在學(xué)生的心理狀況及思想狀況,導(dǎo)致他們在教育實(shí)習(xí)過程中很難與學(xué)生溝通,特別在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)時造成很大的困擾,教學(xué)過程也達(dá)不到預(yù)期的效果,從而使得化學(xué)專業(yè)師范生缺少教學(xué)的自信。

由以上分析可知,造成高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生的從師技能差的最主要原因是缺少教育實(shí)踐實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的訓(xùn)練。

二 提高高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生從師技能的措施

對高師在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式,并使之趨于規(guī)范化,這樣高師院校的畢業(yè)生從師技能就會有很大提高,面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也會應(yīng)對自如。本文將就以下幾個方面對師范生從師技能的提高進(jìn)行探討。

第一,加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,職業(yè)生涯的規(guī)劃對大學(xué)生來說顯得越來越重要,為此高等師范院校必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己未來所要從事的教師職業(yè),并且時刻關(guān)注當(dāng)前的就業(yè)形勢。制定大學(xué)四年的行動計(jì)劃,選擇需要采取的方式和途徑也不盡相同,要根據(jù)自己的長期目標(biāo)因人而異,但一般來講應(yīng)如下:

大學(xué)一年級為試探期:要初步了解職業(yè),特別是自己未來所想從事的化學(xué)教師行業(yè),提高人際溝通能力。

大學(xué)二年級為定向期:應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè),了解相關(guān)的應(yīng)有活動,并以提高自身的基本素質(zhì)為主,通過參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織,鍛煉自己的各種能力,同時檢驗(yàn)自己的知識技能。

大學(xué)三年級為沖刺期:因?yàn)榕R近畢業(yè),所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集招聘單位信息并確定自己是否要考研上。

大學(xué)四年級為分化期:找工作的找工作、考研的考研、出國的出國,不能再猶豫不決,大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。

第二,構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系。就化學(xué)學(xué)科來說各高校開設(shè)的專業(yè)課與初高中的知識有著緊密的聯(lián)系,教師在給學(xué)生講授知識的同時可以和師范生一起探討研究知識間的連接點(diǎn),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時又了解到知識之間逐漸深化的過程,在思想上就會對某一知識點(diǎn)構(gòu)建一個比較完整的知識體系,為我們以后的教學(xué)工作奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。同時要做到以下幾點(diǎn):一是重視學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),著重學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);二是優(yōu)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練途徑,每位教師上課時必須起到很好的示范作用;三是增加專門的技能訓(xùn)練課,完善高師院?；瘜W(xué)專業(yè)課程體系。

第三,注意教師基本功訓(xùn)練。高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和規(guī)范的化學(xué)用語、書寫規(guī)范化學(xué)符號和化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡圖、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示技能、化學(xué)教學(xué)工作、班主任工作技能等五部分。因此我們必須從這些方面加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練,這部分是提高高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個必不可少的環(huán)節(jié),各高師院?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃。

第四,構(gòu)建全程式實(shí)踐模式。一般來說各高師院校的教育實(shí)習(xí)時間是大四的上學(xué)期,對于第一次進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)的學(xué)生來說既新鮮又恐懼,因?yàn)樗麄儗τ趯W(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的基本情況是完全陌生的,所以,可以采取以下方法:

大學(xué)一年級時,師范院?？梢越M織學(xué)生去學(xué)校進(jìn)行教育學(xué)習(xí),學(xué)生不參與講課,只是老師講課,學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法和備課方法,并了解現(xiàn)在學(xué)生的思想動態(tài)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,由學(xué)生自己對實(shí)習(xí)工作做總結(jié),老師對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作總結(jié)并安排下一階段的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

大學(xué)二年級時,在老師指導(dǎo)下結(jié)合現(xiàn)行的教育改革制度,著重督促學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的相關(guān)知識,并結(jié)合現(xiàn)行的初高中教材做一下分析,為大三大四的教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)三年級時,師范生在教育實(shí)習(xí)時,前期的主要工作是在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下研究教材、分析教材,并做相關(guān)的題,加深對初高中化學(xué)知識的理解及深化,后一階段的工作主要是教學(xué)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練、使用教學(xué)媒體技能的訓(xùn)練、寫教案?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧?

一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練措施。一是結(jié)合化學(xué)教材教法進(jìn)行訓(xùn)練,把制定教學(xué)目標(biāo)、分析和處理教材、制定教學(xué)策略、作業(yè)的類型和設(shè)計(jì)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是選擇中學(xué)化學(xué)某節(jié)教材的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)、分析處理教材和編寫教案,并分組討論相互交流。三是設(shè)計(jì)和批改作業(yè)的訓(xùn)練,可選擇中學(xué)化學(xué)教材的某節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題,通過討論和研究建立小題庫。

另一方面是使用教學(xué)媒體技能訓(xùn)練的措施。一是成立教學(xué)媒體技能指導(dǎo)中心,安排教師著重指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生在此可看到有關(guān)資料,并得到個別指導(dǎo)。二是在教學(xué)內(nèi)容上加些教學(xué)軟件的編制,加大多媒體課件制作的分量。三是開展各種課外活動,讓學(xué)生積極參與化學(xué)課件的制作。

大學(xué)四年級時的教育實(shí)習(xí)是最關(guān)鍵的一個階段,是對前兩個階段教育實(shí)習(xí)的總結(jié)和檢測,要進(jìn)行課堂教學(xué)技能及其培訓(xùn)、組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動技能的訓(xùn)練。一是課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)。課堂教學(xué)技能訓(xùn)練主要包括:導(dǎo)入技能、板書板畫技能、演示技能、講解提問技能、反饋和強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、變化技能、結(jié)束技能、教學(xué)技能綜合訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的計(jì)劃逐步進(jìn)行各方面的訓(xùn)練。二是組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動技能的訓(xùn)練?；瘜W(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,開拓學(xué)生的知識視野,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,組織學(xué)生開展學(xué)科課外活動,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,從而得到訓(xùn)練。開展形式有:學(xué)科小組、專題報(bào)告、化學(xué)競賽、化學(xué)晚會、化學(xué)展覽、教具制作等,訓(xùn)練活動也可結(jié)合教育實(shí)習(xí)進(jìn)行。

從師技能培養(yǎng)方法的幾個方面是相輔相成的,我們要抓住問題的本質(zhì),在師資市場化的競爭激流中根深足穩(wěn),以新的人才培養(yǎng)機(jī)制迎接高等教育大眾化的挑戰(zhàn)。更要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教師素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須要有創(chuàng)造性的教師。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李克東.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京:北京師范大

學(xué)出版社,1994.

[2]井維華.突出師范教育特色培養(yǎng)合格師資[J].濟(jì)寧師范

?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002(4).

[3]張慶秀,何文茜.教師的教學(xué)技能在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的

篇7

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得教師應(yīng)做到：

2．1熱愛學(xué)生。初中學(xué)生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細(xì)膩而豐富，在教學(xué)中，教師要增加感情投入，首先應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關(guān)愛，把師生問的距離拉近，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責(zé)罵，那么他們就會害怕教師，疏遠(yuǎn)教師，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)興趣，成績也會大幅度下降。

2．2創(chuàng)造情境。數(shù)學(xué)知識大多是抽象枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺無味，教師可千方百計(jì)創(chuàng)造課堂的輕松愉悅環(huán)境，將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⒘钏麄兒闷娴膶?shí)際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學(xué)習(xí)。

3交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進(jìn)去，又要能夠跳出來。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到：①課前預(yù)習(xí)；②認(rèn)真上課；③課后整理④認(rèn)真練習(xí)i⑤及時復(fù)結(jié)。

4改進(jìn)教學(xué)方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來，“教師講，學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動應(yīng)該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手：

4．1重視開展數(shù)學(xué)課外活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅在課本的例課和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識的價(jià)值發(fā)生，發(fā)展的原因和過程，讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動完善的結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。

4．2自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識難易的接受程度，在重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找一從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

4．3教學(xué)手段現(xiàn)代化利用多媒體教學(xué)手段，可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過多媒體的互動，學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過程，教師能運(yùn)用好多媒體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

4．4在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)思維方法是對數(shù)學(xué)知識的歸納，提煉和概括，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點(diǎn)，這個過程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識都重要，它是人類長期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶，只有知識教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合，知識與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用。

4．5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重要任務(wù)和研究課題，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

篇8

公共教育學(xué)的主要課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，長期以來，這個重要的課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，它反而成為公共教育學(xué)課程教學(xué)工作的一大難題。這個問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到公共教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們有必要對公共教育學(xué)課程進(jìn)行改革。而我院陶瓷學(xué)院師范類專業(yè)旨在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。我們通過對其成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期對當(dāng)前其他院校加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有所幫助。

一、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的原因

1.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)踐。

現(xiàn)在大部分院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容未能與當(dāng)前實(shí)踐緊密結(jié)合，甚至那些與提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大幫助的章節(jié)，諸如教師、課程、教學(xué)、德育、班主任工作，也沒有較好地與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來。就更不用說那些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容了，諸如，教育與教育學(xué)、教育目的、教育與社會發(fā)展等。

2.教學(xué)方法單一，脫離學(xué)生實(shí)踐。

不少公共教育學(xué)的任課教師，大部分授課內(nèi)容僅采用講授法，對于那些有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法卻很少使用。雖然這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生較快地掌握教育理論知識，但是，對于教學(xué)內(nèi)容比較抽象的公共教育學(xué)課程來說，如果主要采用其進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就將難以理解所學(xué)的教育理論知識，更不利于他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，以它為主要教學(xué)法，難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

3.考核方式單一，難以考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

大部分院校的公共教育學(xué)課程，在課程考核上，未涉及學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核。這些院校的主要課程考核方式是平時成績和筆試。平時成績主要是考核學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況。而作業(yè)通常是可以直接從教材找到答案的題目，它起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。另外，筆試也只注重對學(xué)生的教育基本理論掌握情況的考核，基本不涉及學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核。

4.部分任課教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

部分教授公共教育學(xué)課程的任課教師，在思想上不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這些教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了教育基本理論就可以了，懂不懂得將其應(yīng)用到實(shí)踐中并不重要。還有一部分授課教師，他們在教學(xué)實(shí)踐過程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他們在授課過程中，只是著重講授教材的相關(guān)理論部分，對于學(xué)生實(shí)踐能力提高很有幫助的教育理論實(shí)例、實(shí)踐中的相關(guān)案例等內(nèi)容卻很少涉及。有的教師不愿意耗費(fèi)過多的精力在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他們認(rèn)為公共教育學(xué)的內(nèi)容比較抽象，如果授課要做到注重貼近實(shí)踐，就需花費(fèi)大量的時間備課，這對他們來說不劃算。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革策略

1.改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

當(dāng)前不少院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以理論為主，聯(lián)系實(shí)踐的案例比較少，不能夠反映當(dāng)前中小學(xué)教育的實(shí)際情況。這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們應(yīng)該對這部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，具體如下：

（1）教育與教育學(xué)。該章比較抽象，我們可以增加一些內(nèi)容，諸如地方教育的特點(diǎn)、地方教育今天、地方教育未來、使其更加貼近實(shí)踐。

（2）教師。我們通過增加教師禮儀、教師職稱評審條件、教師權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)案例、教師如何做好職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，使該部分內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）課程。課程這部分如果能夠與學(xué)生將來所教授的學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來的話，將有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：我們在給語文教育專業(yè)的學(xué)生講授課程標(biāo)準(zhǔn)時，可以增加小學(xué)、初中、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并且教他們?nèi)绾伟凑照n程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程計(jì)劃。另外，還可以增加國外課程改革趨勢、新課程優(yōu)秀課例、制訂課程計(jì)劃應(yīng)注意哪些問題等內(nèi)容。

（4）課外活動。該章節(jié)應(yīng)該增加中小學(xué)開展課外活動的案例、國外開展課外活動的基本形式、開展課外活動的誤區(qū)等內(nèi)容，使其更加貼近實(shí)踐。

（5）教學(xué)。這部分是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要章節(jié)。要使其功能得到較好的發(fā)揮，我們可以增加優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例、教學(xué)原則相關(guān)案例、教學(xué)方法使用誤區(qū)、教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。另外，我們講授這部分內(nèi)容時還應(yīng)注意與學(xué)生將來所教授的學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如：增加某個學(xué)科常用教學(xué)方法、教學(xué)改革趨勢、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)內(nèi)容。

（6）德育。德育這章比較枯燥，如果能夠與實(shí)踐聯(lián)系起來，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我們通過增加德育方法使用誤區(qū)、德育模式案例、德育故事、德育過程的矛盾解決方法等貼近實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

除此以外，我們還應(yīng)該增加班級管理等在實(shí)踐過程中經(jīng)常使用的內(nèi)容，注意刪除一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，及時補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，與當(dāng)前的教育實(shí)踐保持一致。

2.改革單一的教學(xué)方法。

大部分教學(xué)內(nèi)容用講授法，易造成教學(xué)脫離實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們有必要對其進(jìn)行改革。具體如下：

（1）觀摩教學(xué)法。它是一種融理論于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。一方面，通過觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)。另一方面，通過觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)開展實(shí)踐工作所需的教育理論。優(yōu)秀教師課例、優(yōu)秀學(xué)生說課范例、教學(xué)病癥案例等教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種教學(xué)方法。例如：我們通過組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的授課，學(xué)生了解應(yīng)該如何上課，上課包括幾個基本步驟，怎樣上好課。同時，通過觀摩加深對教材相關(guān)理論知識的理解。

（2）案例教法。案例教學(xué)法可以為幾乎沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生提供貼近實(shí)踐的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)方法。對于教學(xué)、課程、德育等貼近實(shí)踐的章節(jié)，采用該法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解這些教學(xué)內(nèi)容。例如：我們在講授“教學(xué)方法”這個知識點(diǎn)時，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)案例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生可以更好地掌握應(yīng)該在哪種情況下使用哪種教學(xué)方法，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

（3）談話法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)回答問題的方法。例如：講“作業(yè)的形式”這個問題的時候，就可采用談話法。談話使學(xué)生回顧以前在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段所接觸的各種形式的作業(yè)，從而引導(dǎo)其概括出作業(yè)的形式。

（4）討論法。討論法可以采用集體討論、小組討論的形式。討論使學(xué)生加深對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，我們其中一個知識點(diǎn)的教學(xué)就用了討論法，討論的內(nèi)容為“該教學(xué)案例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則”。

3.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果。

嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，也是保證教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我們采用口試、筆試、教學(xué)實(shí)踐等多種形式，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核，從而達(dá)到對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行多方位考核的目的。考核方法及內(nèi)容具體如下：

（1）平時表現(xiàn)的成績占10%?？己藘?nèi)容除了考查學(xué)生的出勤情況以外，更加注重考查學(xué)生是否積極參與那些有助于提高其實(shí)踐能力的教學(xué)活動?？己四康氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)公共教育學(xué)課程的態(tài)度（包括認(rèn)真程度及積極程度）。

（2）筆試成績占50%。考核內(nèi)容不僅是局限于教育基本概念、教育學(xué)常識等識記內(nèi)容，更是提高貼近實(shí)踐的簡答題、案例分析題、論述題的比例，使筆試能夠達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力的目的?？己说哪康氖强疾閷W(xué)生的教育基本理論掌握情況、運(yùn)用教育理論解決實(shí)際問題的能力。

（3）口試成績占10%?？己藘?nèi)容是貼近實(shí)踐的教學(xué)論、課程論、德育案例題等內(nèi)容?？己说哪康臑閷W(xué)生運(yùn)用教育基本理論解決教育實(shí)踐問題的能力。例如，我們這學(xué)期其中一道題為，如果你在上課過程中碰到教學(xué)突發(fā)事件，那么你怎樣解決？

（4）教學(xué)實(shí)踐的成績占20%。考核內(nèi)容為，學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的積極程度、教學(xué)實(shí)踐基本技能操作?？己说哪康氖情_展教學(xué)實(shí)踐的基本技能的掌握情況。例如：我們這學(xué)期的其中一道教學(xué)實(shí)踐題，要求學(xué)生根據(jù)教師所指定的教材內(nèi)容進(jìn)行說課。

（5）書面作業(yè)的成績占10%?？己藘?nèi)容為，學(xué)生對當(dāng)前一些教育熱點(diǎn)問題、教育實(shí)踐問題的解決能力?？己四康氖强疾閷W(xué)生運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐問題和依據(jù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出教育理論的能力。例如：我們這學(xué)期為英語教育專業(yè)的學(xué)生布置的其中一道選做題為：“在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行說明?！?/p>

4.建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

沒有一支積極推進(jìn)教學(xué)改革的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革將無從談起。我們要建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，不僅能夠在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在課堂教學(xué)實(shí)踐中能重視。

三、結(jié)語

公共教育學(xué)作為師范類非教育學(xué)專業(yè)的一門重要必修課程，它不僅承擔(dān)著普及師范生的教育理論知識的重要任務(wù)，而且承擔(dān)著提高學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著師范生實(shí)踐能力的高低。但是，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，效果一直不大理想。如何上好這門課程成為公共教育學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成果，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯得到提高。而教學(xué)改革是一項(xiàng)永無止境的工作，我們在鞏固現(xiàn)有的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，還將繼續(xù)努力，勇于探索，爭取為提高師范生的實(shí)踐能力做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-006

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，我們應(yīng)在生活中開展教育，圍繞生活這一中心來組織小學(xué)品德與生活教學(xué)，提高課堂實(shí)效性。教師應(yīng)著眼于學(xué)生生活實(shí)踐來調(diào)整課堂，跳出傳統(tǒng)以課堂、教師和教材為中心的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的生活真實(shí)體驗(yàn)及所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，將學(xué)生的生活體驗(yàn)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中快速納入新的知識，做到“知情意行”。

一、豐富品德與生活課堂教學(xué)，拓寬生活化課堂平臺

小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，并延伸至課外，即將課內(nèi)思想品德教學(xué)“搬”至課外教學(xué)模式下，將其融入生活，進(jìn)而熏陶并影響學(xué)生，產(chǎn)生潛移默化的效果。首先，品德與生活教學(xué)應(yīng)跳出課堂范疇，融入學(xué)校集體活動中去，幫助學(xué)生在活動中體悟、感受思想品德。一般來說，小學(xué)生都喜愛集體活動，教師可通過活動來強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有效地滲透思想品德教育。一方面，通過多姿多彩、形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的辨別力，使之能夠清晰認(rèn)識美與丑、對與錯、善與惡，進(jìn)而產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和歸屬感，通過集體活動增進(jìn)彼此感情、友誼，提高集體榮譽(yù)感和集體協(xié)作能力；另一方面，通過多姿多彩、形式多樣的課外活動，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流互動，提高他們的思想道德素質(zhì)。如教學(xué)人教版二年級上冊《讓我們的教室更清潔》一課時，筆者特地與授課班班主任交流溝通，組織學(xué)生參與了大掃除活動，然后通過班會評選并表揚(yáng)優(yōu)秀勞動小組以及優(yōu)秀勞動人員，并組織學(xué)生討論各位同學(xué)在大掃除活動中的各種表現(xiàn)，以學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行評比。又如在學(xué)年級下冊《鮮艷的紅領(lǐng)巾》及《紅領(lǐng)巾胸前飄》時，教師可組織少先隊(duì)活動來教育學(xué)生：通過“征集金點(diǎn)子”的方法來提出合理化建議，以更好地開展中隊(duì)活動；通過舉手表決以及集體討論方式選擇活動方式。然后，結(jié)合學(xué)生建議來組織當(dāng)小交警、幫老年公寓的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生等少先隊(duì)活動。教師應(yīng)對少先隊(duì)活動的平臺加以充分利用，并在結(jié)束后開展活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，以確保真正落實(shí)體驗(yàn)式教育。

二、營造生活化課堂情境，創(chuàng)新品德與生活教學(xué)手段

要想讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，單純依賴品德與生活教師口傳心授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)營造出生活化課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)并品味思想品德教育教學(xué)，并從生活實(shí)踐切入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思品教育的內(nèi)化。以人教版一年級下冊《我的一家人》教學(xué)為例，筆者要求學(xué)生回家后利用手機(jī)或者照相機(jī)來錄播一家人的日常點(diǎn)滴，并將其制作為短視頻，然后在課堂上配上《世上只有媽媽好》《父親》及《相親相愛一家人》等歌曲播放給同學(xué)們看，同時讓他們向其他同學(xué)介紹自己的家人，和同學(xué)談?wù)撊粘Ｉ钪械募彝トな?，或者讓學(xué)生與家人玩親子游戲，做日常雜務(wù)等，也可組織學(xué)生參與“說說心里話”這一課堂活動，將學(xué)生的心聲錄制下來，放學(xué)回家以后交給父母觀看。這樣利用多種養(yǎng)成性課堂活動來增進(jìn)家庭與孩子之間的感情，就能讓學(xué)生深刻體會到家庭給予的幸福和溫暖，感受到來自父母的關(guān)愛。

此外，品德與生活教師還應(yīng)對教學(xué)手段加以更新，拋棄以往灌輸式的教學(xué)方式，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其積極性，使之主動參與到生活化的思想道德課中，并產(chǎn)生深層次的感悟與思考。同時，課堂教學(xué)應(yīng)由單向式教育轉(zhuǎn)向互動式教育，將“教師――學(xué)生”這一傳統(tǒng)交流模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煥D―學(xué)生”“學(xué)生――學(xué)生”“學(xué)生――教師”的多元化課堂交流模式。教師也要由以往的訓(xùn)導(dǎo)者、長者以及說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者，將學(xué)生主體地位充分凸顯出來，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供展示內(nèi)在思想感情以及行為的交流平臺。

三、革新教學(xué)評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與品德課的有效融合

品德與生活教師應(yīng)積極革新教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對以往目標(biāo)型評價(jià)體系與方法加以變革，既要重視學(xué)生參與思想道品課的積極性與知識接受情況，又要對日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的表現(xiàn)予以關(guān)注。教師應(yīng)重視與家長及班主任的溝通，彼此做好立體式溝通協(xié)調(diào)工作，認(rèn)真評估家庭活動中學(xué)生的思想動態(tài)和行為習(xí)慣，觀察學(xué)校生活中學(xué)生的表現(xiàn)，分析不同學(xué)生思想品德表現(xiàn)所存在的差異性，縱向?qū)Ρ葘W(xué)生的變化，合理評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并組織學(xué)生參與互評，樹立榜樣和典型，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。所謂“好孩子都是夸出來的”，教師在品德與生活的課堂教學(xué)過程中還應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)以及被尊重的需求，使他們在情感上傾向于教師教誨，并能將思想品德課知識融入到生活實(shí)踐中去，形成良好的思想品質(zhì)。

綜上所述，品德與生活教學(xué)必須做到“回歸生活”，這不僅是以人為本教育理念和主體性思想的要求，同時也是課內(nèi)外結(jié)合、將教材知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系的必然選擇。小學(xué)品德與生活教師在生活化課堂中應(yīng)選擇與學(xué)生生活邏輯相符的生活實(shí)踐，從學(xué)生心理與生理發(fā)展規(guī)律著眼，促進(jìn)品德與生活教學(xué)的生活化，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的目的，這樣才能真正提升品德與生活教學(xué)的有效性，為學(xué)生健康快樂地成長打好基礎(chǔ)。

篇10

反觀作文教學(xué)研究現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為作文教學(xué)研究的哲學(xué)基礎(chǔ)層面，理論研究的隊(duì)伍小，研究成果也缺乏深厚的理論內(nèi)涵，有的論文僅是某一時期迎合某一熱點(diǎn)話題的即興之作，因而很難形成科學(xué)的理論體系，這必然影響教育原則研究的理論層面。公正地說，這十幾年來，作文教育原則的研究是有成績的，如語文教學(xué)大綱、教材的不斷修訂和完善，作文檢測標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)等都表明作文教學(xué)研究的成績。但由于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，作文教學(xué)改革的成績?nèi)圆槐M如人意，例如，比較符合漢語語言特點(diǎn)的統(tǒng)編作文教材至今沒有問世；試圖通過對內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)三種獨(dú)立成分的“分項(xiàng)累計(jì)”或“分項(xiàng)綜合”而試行的作文質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)，效果仍不理想；有一些經(jīng)過試點(diǎn)并逐步推廣，長期實(shí)踐證明行之有效的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)至今仍屬于“民間行為”，教育主管部門顯得過分謹(jǐn)慎，因而推廣不力，難以大面積豐收。最活躍的當(dāng)推操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法研究。廣大語文教師對作文教學(xué)落后局面有切身感受，于是在教學(xué)實(shí)踐中摸索前進(jìn)，大膽改革。有的提倡學(xué)生多寫多練，有的指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)，有的堅(jiān)持課前五分鐘講話，有的鼓勵學(xué)生對教師批改寫“讀后小記”，有的規(guī)定學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記，等等，內(nèi)容十分豐富，在一定程度上提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。但這些僅僅是少數(shù)教師的個體行為，難以形成作文教學(xué)改革的“大氣候”。

作文教學(xué)研究中存在的整體結(jié)構(gòu)上的渙散，成果推廣上的不力，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上的不深，是導(dǎo)致作文教學(xué)滯后的一個重要原因。一定的教學(xué)理論指導(dǎo)著一定的教學(xué)實(shí)踐，理論研究中的某種先天不足，勢必導(dǎo)致實(shí)踐中的某種失衡或

失誤，作文教學(xué)中實(shí)際存在的“四重四輕”就是這種失衡或失誤的表現(xiàn)。

一、重形式，輕內(nèi)容

作文教學(xué)的任務(wù)之一，是要解決“寫什么”和“怎樣寫”兩個問題，即內(nèi)容與形式問題。作文教學(xué)現(xiàn)狀是，大部分教師把主要精力集中在指導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫”上。審題立意、布局謀篇、遣詞造句、過渡照應(yīng)、開頭結(jié)尾等都要詳細(xì)講，反復(fù)講；學(xué)生則認(rèn)真練，反復(fù)練。但效果往往不佳，因?yàn)樗e奪主、本末倒置了。張志公先生在《傳統(tǒng)語文教育初探》一書中指出：“前人在作文訓(xùn)練中很注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展學(xué)生的思考能力。這種經(jīng)驗(yàn)，顯然是值得重視的?！边@里的質(zhì)料（思想認(rèn)識）、原料（思想情感）、寫作興趣、思考能力等，我們不是沒有注意，而是缺乏足夠重視，或者說重視的程度不到位。作文是人寫的，但我們的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，往往比較注意作文本身，而忽視寫作文的學(xué)生，把作文教學(xué)引向傳授知識、技巧的死胡同，這不能不說是一個失誤。

二、重批改，輕指導(dǎo)

批改也是指導(dǎo)。新大綱規(guī)定，作文評改可以采用詳細(xì)評改、瀏覽檢查等多種方式，使教師得以從“精批細(xì)改”的重壓下喘息片刻。但問題并沒有因此解決。教師之所以“業(yè)至辛勤”地批改作文，除了責(zé)任心之外，更多的是為了應(yīng)付來自四面八方的挑剔性的檢查。教師積極改進(jìn)批改方法，本意是想提高作文指導(dǎo)的效率，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生作文本上“朱筆留痕”可能少了，某些病句、錯別字可能漏過了，忽略了。這能得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的理解和首肯嗎？顯然，這里的“重批改”對于不同的角色具有不同的涵義，糾正的關(guān)鍵在于上下左右要達(dá)成共識。作文指導(dǎo)，并不等同于所謂“作文教學(xué)的三道程序”（作文指導(dǎo)――作文批改――作文講評）。

三、重灌輸，輕反饋

“寫作的根源是發(fā)表的欲望”（葉圣陶《論寫作教學(xué)》），在現(xiàn)行的作文指導(dǎo)中，教師是學(xué)生作文的第一讀者，擁有評價(jià)的特權(quán)。但由于時間、精力乃至情緒、審美情趣等因素的影響，教師很難對學(xué)生作文中所反映的思想、情感、語言、結(jié)構(gòu)技巧等方面作出全面公正的評價(jià)。因此有人提出“真正的反饋，一定要避免評價(jià)，避免灌輸”。教師應(yīng)該把“自己應(yīng)該完成的反饋和評價(jià)的任務(wù)大量地交給學(xué)生去做”。這就需要變重灌輸為重反饋，變單項(xiàng)反饋為多向反饋，努力擴(kuò)大讀者源，滿足學(xué)生的發(fā)表欲望。這方面工作，其實(shí)同行們多有嘗試，效果也非常好。如讓學(xué)生寫一兩篇作文掛在黑板上集中討論修改；或張貼優(yōu)秀習(xí)作供學(xué)生揣摩、借鑒；或讓學(xué)生辦“手抄報(bào)”展覽評比；或編印《作文選》讓作品“發(fā)表”，等等。問題是其中一部分尚處于自發(fā)階段，未上升到理性的認(rèn)識。此外，還要特別注意“差生”作文中反饋出來的點(diǎn)滴進(jìn)步，對其“進(jìn)步”應(yīng)及時予以鼓勵誘導(dǎo)，愛護(hù)其積極性，而不應(yīng)求全責(zé)備。

四、重課內(nèi)，輕課外