導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)學(xué)工作方向，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.005

Exploration and Research on Mechanism of Laboratory Opening，

Sharing of School Enterprise Cooperation Background

――An Example from Light and Lighting Professional in Lishui University

SHI Suguang

（College of Engineering and Design， Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）

Abstract With the transformation of the local undergraduate colleges and universities to application technology， they pay more attention to the quality of experimental teaching， one important measure is the establishment of laboratory opening and sharing system. In the context of school enterprise cooperation， the paper analysis of the current situation for laboratory opening in Light and lighting professional laboratory of Lishui University ，and puts forward the corresponding countermeasures according to the problems.

Key words cooperation of school and enterprise; laboratory resources; open and sharing

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)助力，麗水學(xué)院從2011年9月起，與浙江山蒲照明電器有限公司共同創(chuàng)辦“光源與照明”專(zhuān)業(yè)，并提出以培養(yǎng)“卓越工程師”為目標(biāo)，采用“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的辦學(xué)特色。要完成這樣的目標(biāo)，僅靠課堂（固定學(xué)時(shí)）的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此建立完善的保障體系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)放與共享工作，使更多的學(xué)生能利用課余時(shí)間進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前迫切需要解決的重要課題，對(duì)促進(jìn)校企合作辦學(xué)也極具現(xiàn)實(shí)意義。

1 校企合作辦學(xué)背景下光源與照明專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與共享現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)地位不高

近幾年，地方本科高校雖然都在努力改革轉(zhuǎn)型，但是受傳統(tǒng)精英式教育理念的影響，其“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)還沒(méi)有根本性改變。他們?nèi)栽谄娴刈非罄碚撝R(shí)的系統(tǒng)性和完備性，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)技術(shù)能力等方面的培養(yǎng)，雖然舉著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的大旗，但是在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的地位仍沒(méi)被提到應(yīng)有的高度。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)一直處于配角地位，從屬于理論教學(xué)，僅僅被看成是簡(jiǎn)單的理論驗(yàn)證。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)往往存在教學(xué)體系不完整，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不到位，學(xué)時(shí)比例低，實(shí)驗(yàn)教師不專(zhuān)業(yè)和管理混亂等現(xiàn)象。這種只管“教”不管“用”的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，無(wú)法將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力，很難培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

1.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放范圍窄，儀器設(shè)備利用率低

隨著地方本科院校陸續(xù)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的高校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，眾多高校都在如何提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上下功夫，其中一重要舉措就是建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和共享制度。筆者所在學(xué)校也正在嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和共享的相關(guān)工作，現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放采取的主要形式是一年一次擇優(yōu)選取教師申報(bào)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題，被立項(xiàng)的課題則由指導(dǎo)教師選擇部分學(xué)生參與項(xiàng)目。由于每年被立項(xiàng)的課題數(shù)目一定，每個(gè)課題所需的學(xué)生數(shù)也一定，這就造成實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不高，范圍小。從我對(duì)光源與照明專(zhuān)業(yè)三個(gè)年級(jí)所做的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，曾經(jīng)參與過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例只達(dá)52.49%，但是當(dāng)被問(wèn)及如果有感興趣的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目時(shí)，則有90.56%的學(xué)生愿意利用課余時(shí)間參與，還有88.4%的學(xué)生希望學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和共享力度，從這些數(shù)據(jù)反映出目前筆者所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。另一方面，實(shí)驗(yàn)室卻出現(xiàn)儀器設(shè)備利用率低的現(xiàn)象。究其原因，主要是因?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室建設(shè)往往缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃，按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室所遺留的口徑過(guò)窄、綜合性差，創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)室欠缺的問(wèn)題仍在延續(xù)，①學(xué)校對(duì)資產(chǎn)的使用又缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力弱，很難實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。同時(shí)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度又無(wú)法調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，使大部分實(shí)驗(yàn)室僅僅用于完成教學(xué)任務(wù)，在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課外的大量空余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源都處于閑置狀態(tài)。

1.3 信息平臺(tái)建設(shè)乏力，學(xué)生無(wú)自主選擇權(quán)

現(xiàn)在我們正處于一個(gè)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與普及的信息時(shí)代，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息平臺(tái)已經(jīng)成為高校數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)必要組成部分，同時(shí)也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。②雖然各高校越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息化平臺(tái)的構(gòu)建，但是在網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還普遍存在“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象。筆者所在學(xué)校雖然有設(shè)備管理系統(tǒng)，但是該系統(tǒng)只有全校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的相關(guān)信息，無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)交流，而且該系統(tǒng)由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，平時(shí)都處于關(guān)閉狀態(tài)，只有在每年的設(shè)備資產(chǎn)清查時(shí)各資產(chǎn)管理員才會(huì)去使用，其他教師和學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)幾乎無(wú)人知曉。除此之外，就沒(méi)有其它平臺(tái)可供了解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)信息資源。在這種信息通道閉塞的條件下，實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)放與共享是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)信息量的不足和溝通渠道不暢使得學(xué)生失去知情權(quán)和自主選擇權(quán)。他們無(wú)從了解每年學(xué)校立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目以及每個(gè)項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容，有的甚至都不了解實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目制度。從筆者對(duì)光源與照明專(zhuān)業(yè)三個(gè)年級(jí)所做的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，了解我校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目制度的學(xué)生比例只占12.15%，而曾經(jīng)參與過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生幾乎都不是自主選擇的，他們基本上都是被班主任推薦給指導(dǎo)教師或者是任課教師自由選擇的，參與實(shí)驗(yàn)前他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎都是一概不知的，參與之后就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣不大，從而很難激發(fā)這部分學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這將大大影響開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)效果。

1.4 校企合作不深入，學(xué)生缺乏動(dòng)力

光源與照明專(zhuān)業(yè)校企共同辦學(xué)已快4年，但現(xiàn)階段在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面的合作還只是處于初級(jí)階段。除了大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)在企業(yè)之外，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)年內(nèi)只有1周的時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，而企業(yè)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中卻很少參與，很難營(yíng)造校企共同辦學(xué)的氛圍，同時(shí)缺乏有效平臺(tái)和手段激發(fā)學(xué)生興趣，從而影響學(xué)生投入實(shí)踐訓(xùn)練的積極性。

2 校企合作辦學(xué)背景下加強(qiáng)光源與照明專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、共享的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，建立完善的制度保障

應(yīng)用技術(shù)型本科教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“理論與實(shí)踐的中心地位互轉(zhuǎn)”、“教師與學(xué)生的中心地位互轉(zhuǎn)”、“知識(shí)本位和能力本位的中心地位互轉(zhuǎn)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能?；谠摻逃砟睿獦?shù)立實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放共享意識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要有改革創(chuàng)新和打破原有格局的勇氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要聯(lián)系校企實(shí)際，以互惠共贏、共建共享為原則，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置資源，讓校企雙方對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)放與共享達(dá)成共識(shí)。學(xué)校和企業(yè)在廣大師生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與共享的建設(shè)中應(yīng)給予政策傾斜和必要的支持，從而為學(xué)生營(yíng)造自由、自主和開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室育人環(huán)境，這樣不僅有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且有利于他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需出臺(tái)和完善一系列規(guī)章制度，才能保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享工作的順利開(kāi)展，最終形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

2.2 建立實(shí)驗(yàn)室信息開(kāi)放與共享平臺(tái)

開(kāi)放的信息渠道，是實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放與共享的有效途徑。各高校可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來(lái)建立統(tǒng)一的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源共享信息庫(kù)，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)交流，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室資源信息開(kāi)放共享的目的。因此，學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中要著力建設(shè)一個(gè)較為完備的實(shí)驗(yàn)室信息開(kāi)放與共享平臺(tái)，讓學(xué)校和企業(yè)的人都可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行信息查詢(xún)和互通交流，與此同時(shí)，還應(yīng)建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)和信息交流互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)學(xué)校可以及時(shí)在網(wǎng)上公布實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目和時(shí)間。學(xué)生可根據(jù)自身情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室管理人員則根據(jù)學(xué)生預(yù)約的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。師生還可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教師答疑、效果反饋等教學(xué)活動(dòng)，既節(jié)省時(shí)間，又能對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。共享信息平臺(tái)的建設(shè)將大大提高實(shí)驗(yàn)室儀器資源的使用效率，最終還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從筆者對(duì)光源與照明專(zhuān)業(yè)三個(gè)年級(jí)所做的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，當(dāng)被問(wèn)及是否希望學(xué)校能在網(wǎng)上提供全面的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息，并能從網(wǎng)上自由選擇自己感興趣的項(xiàng)目時(shí)，選擇希望的學(xué)生比例就達(dá)92.82%。

2.3 采取有效的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生參與的廣度和深度關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的成效，校企雙方應(yīng)采取有效手段，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們由單純的“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感和求知欲。企業(yè)可以在學(xué)校組織開(kāi)展一年一度的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽。大賽獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H能獲得企業(yè)豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且還能得到學(xué)校的精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這類(lèi)比賽能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校則可通過(guò)其他形式，諸如設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、實(shí)驗(yàn)選修課等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，從而大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度和積極性。從對(duì)光源與照明專(zhuān)業(yè)三個(gè)年級(jí)所做的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，希望學(xué)校開(kāi)出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)選修課的學(xué)生比例就達(dá)81.77%。

3 結(jié)論

總之，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享要在制度建設(shè)、硬件和軟件建設(shè)等方面予以重視和保證之外，學(xué)校還應(yīng)采取科學(xué)有效的激勵(lì)手段，在加強(qiáng)校企合作深度的同時(shí)，充分激發(fā)師生的實(shí)驗(yàn)興趣和提高企業(yè)的參與度。只有這樣，才能利用實(shí)驗(yàn)室資源構(gòu)筑一個(gè)校企合作辦學(xué)背景下開(kāi)放的、共享的、互惠共贏的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

篇2

    孫子兵法曰:知已知彼，百戰(zhàn)不殆。戰(zhàn)爭(zhēng)如此，教學(xué)工作也如此。只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的情況有及時(shí)、全面、深人的了解，才能有針對(duì)性地開(kāi)展卓有成效的教學(xué)活動(dòng)。

    近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，學(xué)分制的不斷推廣，高校管理出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)工作也提出了不少新要求。從湖南商學(xué)院近幾年招生情況看，生源已從本省向外省區(qū)擴(kuò)展。例如，在我校2006級(jí)學(xué)生中，外省學(xué)生比重即已超過(guò)了本省學(xué)生。由于各地區(qū)教育水平、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)程度差別較大，使得學(xué)生素質(zhì)也有較明顯差異。同時(shí)，由于我校從2006級(jí)新生開(kāi)始，全面推行學(xué)分制教學(xué)改革，許多課程的學(xué)生班級(jí)都以臨時(shí)組合的臨班形式出現(xiàn)，與過(guò)去的固定班級(jí)上課情形已大有不同。這種背景下，教學(xué)對(duì)象的流動(dòng)性、差異性、陌生性、臨時(shí)組合性十分明顯，即使是各二級(jí)學(xué)院教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)往往在開(kāi)學(xué)初期一段時(shí)間內(nèi)也無(wú)法及時(shí)全面地掌握學(xué)生情況，任課教師就更加如此，而這對(duì)教學(xué)是很不利的。針對(duì)上述情況，筆者從2007-2008-1學(xué)期開(kāi)始，在本校旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程教學(xué)過(guò)程中，采用了發(fā)放教學(xué)對(duì)象問(wèn)卷調(diào)查表的方式，力圖及時(shí)了解學(xué)生基本情況，為備課和課堂教學(xué)提供必要的決策信息。

    以2007-2008-1學(xué)期為例，該學(xué)期筆者執(zhí)教旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)對(duì)象分別是本院臨班0512, 0513兩個(gè)班，均為旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。0512班學(xué)生為38人，0513班為42人，合計(jì)80人。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收70份，回收率為87.5%。其中有效問(wèn)卷67份，分別占發(fā)放問(wèn)卷數(shù)、回收問(wèn)卷數(shù)的83.8%, 95.7%。

一、主要反饋信息統(tǒng)計(jì)

    本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了9大問(wèn)題，其中有7個(gè)封閉式問(wèn)句，2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)句。從67份有效問(wèn)卷反饋的主要信息統(tǒng)計(jì)如下: 

 

二、對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)要分析

    本次問(wèn)卷調(diào)查的主要目的，是通過(guò)收集教學(xué)對(duì)象的基本情況，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供相關(guān)決策信息。從這個(gè)角度來(lái)看，上述調(diào)查收集的信息盡管涉及面比較廣泛，對(duì)教學(xué)工作的幫助作用也有區(qū)別，但應(yīng)該說(shuō)都是有價(jià)值的。同時(shí)，這些信息對(duì)于大學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展和日常的學(xué)生管理也具有積極作用。

      (一)“學(xué)生個(gè)人特征信息”分析

      1.從班級(jí)分布看，兩個(gè)班的有效問(wèn)卷數(shù)都占了全班總?cè)藬?shù)的80%以上，說(shuō)明此次調(diào)查是一次全面調(diào)查，基本上反映了本課程教學(xué)對(duì)象的整體情況，具有全面性、有效性，其調(diào)查反饋信息，對(duì)于搞好教學(xué)工作具有直接而重要的積極作用。

    2.從性別分布看，兩個(gè)班合計(jì)的男女生之比為343% : 65.7%，女生人數(shù)幾乎高出男生一倍，高達(dá)近2/3。一方面反映了旅游管理專(zhuān)業(yè)招生中長(zhǎng)期存在的女生大大高于男生的現(xiàn)象;另一方面，給教師的教學(xué)提出了相應(yīng)的要求。一般而言，女生比男生紀(jì)律性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)更認(rèn)真、更細(xì)心，性格安靜，比較保守，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及交流討論的踴躍性方面，遜色于男生。因此，教師在課堂教學(xué)中需要更注重活躍氣氛，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和討論過(guò)程中，必須更重視調(diào)動(dòng)女生的積極性。

    3.從高考科類(lèi)分布看，兩個(gè)班67名有效卷學(xué)生中，文科考生與理科考生之比為55.2%: 44.8%，分別為37人和30人，文科考生多于理科考生，但相差并不大，基本是均勻分布。這種格局對(duì)于教學(xué)工作總體上利大于弊。有利方面主要是:文理科考生各有自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，也各有其弱點(diǎn)，雙方能夠互相影響、互相幫助、共同進(jìn)步。不利方面則主要表現(xiàn)在，文理科考生在思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為特征上有較明顯的差別，教師在教學(xué)過(guò)程中要兼顧二者的特點(diǎn)，這就增加了備課和課堂教學(xué)組織上的難度和復(fù)雜程度。

    4.從地區(qū)分布看，67名有效卷學(xué)生來(lái)自14個(gè)省、市、自治區(qū)。其中，湖南本省學(xué)生與外省學(xué)生之比為44.8%:55.2%，本省學(xué)生不到一半，大部分是外省學(xué)生。在37名外省學(xué)生中，來(lái)自東部、中部、西部的分別為13人、8人和16人，分別占外省學(xué)生總數(shù)的35.1%, 21.6%和43.3%。這些信息對(duì)教學(xué)工作的影響既廣泛又深遠(yuǎn)。首先，學(xué)生來(lái)自東、中、西部十四個(gè)省區(qū)，分布面廣泛，教師在教學(xué)中要注意這一特點(diǎn)(例如:舉例時(shí)應(yīng)結(jié)合這些省區(qū)的情況，分組討論、實(shí)地考察時(shí)，要把不同地區(qū)的同學(xué)混合編組，以利他們互相學(xué)習(xí)、互相交流等等)。其次，一般而言，東、中、西部的教育水平是有差別的，整體上是東部高于中部，中部又高于西部，因而學(xué)生整體素質(zhì)也會(huì)存在同樣狀況，教師在教學(xué)中要考慮到這一差別，并細(xì)心觀察總結(jié)這種差別的表現(xiàn)及其程度。既要照顧基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)相對(duì)差一些的西部學(xué)生，又不能讓中、東部學(xué)生“吃不飽”。此外，教師還可以在交流互動(dòng)中從不同地區(qū)的學(xué)生那里得到許多有益的資訊和幫助，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

 

      5.從民族分布看，所統(tǒng)計(jì)的67名學(xué)生來(lái)自5個(gè)不同民族，其中，漢族學(xué)生，62人，占92.5%;其他還有壯族、土家族、蒙古族和滿(mǎn)族，但人數(shù)較少，比重很低。這方面的信息雖對(duì)教學(xué)工作的直接影響不大，但教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生還是應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，認(rèn)真研究他們與漢族學(xué)生的差別有哪些，如何針對(duì)他們的特點(diǎn)有的放矢地搞好教學(xué)。

      (二)“學(xué)生追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)”分析

      在“您對(duì)這門(mén)課程設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”一問(wèn)中，有33名學(xué)生選擇“爭(zhēng)取拿高分”，占統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)的49.3%，加上選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)為考研作準(zhǔn)備”和“必須拿高分爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金”的學(xué)生，合計(jì)有67.3%的學(xué)生表現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)，這對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展是很有意義的積極因素，教師應(yīng)該從中增強(qiáng)搞好教學(xué)的信心，這也是教師采取正面引導(dǎo)為主的教學(xué)策略的客觀基礎(chǔ)，應(yīng)該充分利用這一有利條件。

    選擇“不作硬性規(guī)定”的學(xué)生有巧人，占統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)的22.4%，比重僅次于選擇“爭(zhēng)取拿高分”的學(xué)生。這一信息說(shuō)明，不想給自己太大壓力，處于中間狀態(tài)的學(xué)生人數(shù)不少，這部分人有較大彈性，要么可能往低要求看齊，成為消極因素，要么可能向高標(biāo)準(zhǔn)努力，成為積極因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮自己的影響力，盡可能把這部分學(xué)生往積極向上的方向拉，千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之甚至有意無(wú)意地把他們推向消極的方向。

    選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)為考研作準(zhǔn)備”的學(xué)生7人，占統(tǒng)計(jì)學(xué)生總數(shù)的10.5%，這就意味著1/10的學(xué)生已經(jīng)有了考研的打算，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望，爭(zhēng)取使他們學(xué)得更扎實(shí)、更深人、更全面。因此，必然對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提出更高的要求。

    (三)“學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)主要課程”分析

    從問(wèn)卷反饋的信息看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)主要課程分別是:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(有97%的學(xué)生學(xué)過(guò))、旅游學(xué)概論(有82.1%的學(xué)生學(xué)過(guò))。這些信息使教師知道旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的先行課程實(shí)際上主要開(kāi)設(shè)了哪些，從而能夠在備課和課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)和講授教學(xué)內(nèi)容，使之與先行課程的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并盡量避免重復(fù)講授已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和效率。

    (四)“學(xué)生對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要期望”分析

    這是反映學(xué)生對(duì)未來(lái)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果應(yīng)該達(dá)到的理想狀態(tài)的一種心理預(yù)期。從問(wèn)卷反饋的信息看，按填寫(xiě)人數(shù)多少排列，學(xué)生最期望的是“能學(xué)以致用，充實(shí)自身實(shí)力”(26.9%)，以下依次為“系統(tǒng)掌握旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”(14.9%)，“能為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”(13.4%)“能增加旅游實(shí)際知識(shí)”(10.5%)、“能為就業(yè)創(chuàng)造有利條件”(9.0%)、“能提高經(jīng)濟(jì)分析能力”(7.5%)等。

    上述信息至少可說(shuō)明兩點(diǎn):

    第一，追求學(xué)以致用，重視提高實(shí)際應(yīng)用能力，已成為旅管專(zhuān)業(yè)學(xué)生最關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種積極、正常的心理，符合社會(huì)需要和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這對(duì)教師素質(zhì)和能力提出了更高的期待，對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也提出了特殊的要求?！半p師型”(即懂理論又懂實(shí)際應(yīng)用)教師成為教師自我提升的一個(gè)重要方向。

    第二，許多學(xué)生把旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和增強(qiáng)就業(yè)能力密切聯(lián)系起來(lái)了，這也基本上是一種積極、合理的心理。因?yàn)槁糜谓?jīng)濟(jì)學(xué)不僅是旅管專(zhuān)業(yè)課的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，而且包含了或涉及到不少旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但也應(yīng)該看到，有些學(xué)生由于對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏了解，往往容易把這門(mén)課與專(zhuān)業(yè)課混淆起來(lái)而提出不切實(shí)際的要求。教師應(yīng)該向?qū)W生講清楚，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)抽象程度比較高的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，并不是一門(mén)實(shí)用專(zhuān)業(yè)課，它主要反映旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維與分析能力;它不能代替專(zhuān)業(yè)課。

    (五)“學(xué)生對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議”分析

    綜合這些信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果，至少說(shuō)明以下問(wèn)題:

    第一，學(xué)生的意見(jiàn)和建議中，反映最多的是要求教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛要活躍，教學(xué)方法要以啟發(fā)式、討論式、案例式為主。其次是要求多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、多講課外知識(shí)，采用多媒體教學(xué)法和研究式教學(xué)法。這些都與前面反映的學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、重視應(yīng)用能力培養(yǎng)的信息高度一致，因而也是積極合理的要求。對(duì)于教師而言，能否滿(mǎn)足學(xué)生的上述要求，將成為教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。

    第二，上述信息中也透露出目前學(xué)生中存在的一些消極和矛盾心理。比如，要求“考試范圍小，難度低，平時(shí)作業(yè)少”;又如，有一半以上學(xué)生主張采用課堂開(kāi)卷考試形式，主張課堂閉卷形式的僅有20.9%，不到前者的一半;而愿意采用“個(gè)人寫(xiě)課程論文”和“小組寫(xiě)研究報(bào)告”的學(xué)生合計(jì)也只有43.3%。在筆者看來(lái)，既想平時(shí)少做作業(yè)、期末考試能輕松過(guò)關(guān)，又希望能學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的心理，明顯是矛盾的。能力和素質(zhì)只有靠平時(shí)艱辛努力才能培養(yǎng)出來(lái)，而不是期末臨時(shí)“突擊”出來(lái)的。而且，個(gè)人寫(xiě)課程論文和小組寫(xiě)研究報(bào)告，是理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的有效形式，但這一點(diǎn)并未成為多數(shù)學(xué)生的共識(shí)。因此，教師有必要采取有針對(duì)性的舉措減少乃至消除上述消極和矛盾心理，這方面有許多工作可做。

三、結(jié)論與啟示

    從上述調(diào)查反饋信息及其統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析中，我們可以得出以下結(jié)論和啟示:

    (一)在當(dāng)前高等教育大眾化，招生來(lái)源全國(guó)化以及高校內(nèi)部改革深人化的新形勢(shì)下，過(guò)去習(xí)慣的一些教學(xué)管理方式與方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，必須以與時(shí)俱進(jìn)的精神進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新。針對(duì)某一課程教學(xué)對(duì)象進(jìn)行專(zhuān)題問(wèn)卷調(diào)查分析，是十分必要的一種教學(xué)管理方式創(chuàng)新。

篇3

孫子兵法曰:知已知彼，百戰(zhàn)不殆。戰(zhàn)爭(zhēng)如此，教學(xué)工作也如此。只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的情況有及時(shí)、全面、深人的了解，才能有針對(duì)性地開(kāi)展卓有成效的教學(xué)活動(dòng)。

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，學(xué)分制的不斷推廣，高校管理出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)工作也提出了不少新要求。從湖南商學(xué)院近幾年招生情況看，生源已從本省向外省區(qū)擴(kuò)展。例如，在我校2006級(jí)學(xué)生中，外省學(xué)生比重即已超過(guò)了本省學(xué)生。由于各地區(qū)教育水平、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)程度差別較大，使得學(xué)生素質(zhì)也有較明顯差異。同時(shí)，由于我校從2006級(jí)新生開(kāi)始，全面推行學(xué)分制教學(xué)改革，許多課程的學(xué)生班級(jí)都以臨時(shí)組合的臨班形式出現(xiàn)，與過(guò)去的固定班級(jí)上課情形已大有不同。這種背景下，教學(xué)對(duì)象的流動(dòng)性、差異性、陌生性、臨時(shí)組合性十分明顯，即使是各二級(jí)學(xué)院教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)往往在開(kāi)學(xué)初期一段時(shí)間內(nèi)也無(wú)法及時(shí)全面地掌握學(xué)生情況，任課教師就更加如此，而這對(duì)教學(xué)是很不利的。針對(duì)上述情況，筆者從2007-2008-1學(xué)期開(kāi)始，在本校旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程教學(xué)過(guò)程中，采用了發(fā)放教學(xué)對(duì)象問(wèn)卷調(diào)查表的方式，力圖及時(shí)了解學(xué)生基本情況，為備課和課堂教學(xué)提供必要的決策信息。

以2007-2008-1學(xué)期為例，該學(xué)期筆者執(zhí)教旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)對(duì)象分別是本院臨班0512， 0513兩個(gè)班，均為旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。0512班學(xué)生為38人，0513班為42人，合計(jì)80人。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收70份，回收率為87.5%。其中有效問(wèn)卷67份，分別占發(fā)放問(wèn)卷數(shù)、回收問(wèn)卷數(shù)的83.8%， 95.7%。

一、主要反饋信息統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了9大問(wèn)題，其中有7個(gè)封閉式問(wèn)句，2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)句。從67份有效問(wèn)卷反饋的主要信息統(tǒng)計(jì)如下:

二、對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)要分析

本次問(wèn)卷調(diào)查的主要目的，是通過(guò)收集教學(xué)對(duì)象的基本情況，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供相關(guān)決策信息。從這個(gè)角度來(lái)看，上述調(diào)查收集的信息盡管涉及面比較廣泛，對(duì)教學(xué)工作的幫助作用也有區(qū)別，但應(yīng)該說(shuō)都是有價(jià)值的。同時(shí)，這些信息對(duì)于大學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展和日常的學(xué)生管理也具有積極作用。

(一)“學(xué)生個(gè)人特征信息”分析

1.從班級(jí)分布看，兩個(gè)班的有效問(wèn)卷數(shù)都占了全班總?cè)藬?shù)的80%以上，說(shuō)明此次調(diào)查是一次全面調(diào)查，基本上反映了本課程教學(xué)對(duì)象的整體情況，具有全面性、有效性，其調(diào)查反饋信息，對(duì)于搞好教學(xué)工作具有直接而重要的積極作用。

2.從性別分布看，兩個(gè)班合計(jì)的男女生之比為343% : 65.7%，女生人數(shù)幾乎高出男生一倍，高達(dá)近2/3。一方面反映了旅游管理專(zhuān)業(yè)招生中長(zhǎng)期存在的女生大大高于男生的現(xiàn)象;另一方面，給教師的教學(xué)提出了相應(yīng)的要求。一般而言，女生比男生紀(jì)律性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)更認(rèn)真、更細(xì)心，性格安靜，比較保守，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及交流討論的踴躍性方面，遜色于男生。因此，教師在課堂教學(xué)中需要更注重活躍氣氛，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和討論過(guò)程中，必須更重視調(diào)動(dòng)女生的積極性。

3.從高考科類(lèi)分布看，兩個(gè)班67名有效卷學(xué)生中，文科考生與理科考生之比為55.2%: 44.8%，分別為37人和30人，文科考生多于理科考生，但相差并不大，基本是均勻分布。這種格局對(duì)于教學(xué)工作總體上利大于弊。有利方面主要是:文理科考生各有自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，也各有其弱點(diǎn)，雙方能夠互相影響、互相幫助、共同進(jìn)步。不利方面則主要表現(xiàn)在，文理科考生在思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為特征上有較明顯的差別，教師在教學(xué)過(guò)程中要兼顧二者的特點(diǎn)，這就增加了備課和課堂教學(xué)組織上的難度和復(fù)雜程度。

4.從地區(qū)分布看，67名有效卷學(xué)生來(lái)自14個(gè)省、市、自治區(qū)。其中，湖南本省學(xué)生與外省學(xué)生之比為44.8%:55.2%，本省學(xué)生不到一半，大部分是外省學(xué)生。在37名外省學(xué)生中，來(lái)自東部、中部、西部的分別為13人、8人和16人，分別占外省學(xué)生總數(shù)的35.1%， 21.6%和43.3%。這些信息對(duì)教學(xué)工作的影響既廣泛又深遠(yuǎn)。首先，學(xué)生來(lái)自東、中、西部十四個(gè)省區(qū)，分布面廣泛，教師在教學(xué)中要注意這一特點(diǎn)(例如:舉例時(shí)應(yīng)結(jié)合這些省區(qū)的情況，分組討論、實(shí)地考察時(shí)，要把不同地區(qū)的同學(xué)混合編組，以利他們互相學(xué)習(xí)、互相交流等等)。其次，一般而言，東、中、西部的教育水平是有差別的，整體上是東部高于中部，中部又高于西部，因而學(xué)生整體素質(zhì)也會(huì)存在同樣狀況，教師在教學(xué)中要考慮到這一差別，并細(xì)心觀察總結(jié)這種差別的表現(xiàn)及其程度。既要照顧基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)相對(duì)差一些的西部學(xué)生，又不能讓中、東部學(xué)生“吃不飽”。此外，教師還可以在交流互動(dòng)中從不同地區(qū)的學(xué)生那里得到許多有益的資訊和幫助，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5.從民族分布看，所統(tǒng)計(jì)的67名學(xué)生來(lái)自5個(gè)不同民族，其中，漢族學(xué)生，62人，占92.5%;其他還有壯族、土家族、蒙古族和滿(mǎn)族，但人數(shù)較少，比重很低。這方面的信息雖對(duì)教學(xué)工作的直接影響不大，但教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生還是應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，認(rèn)真研究他們與漢族學(xué)生的差別有哪些，如何針對(duì)他們的特點(diǎn)有的放矢地搞好教學(xué)。

(二)“學(xué)生追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)”分析

在“您對(duì)這門(mén)課程設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”一問(wèn)中，有33名學(xué)生選擇“爭(zhēng)取拿高分”，占統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)的49.3%，加上選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)為考研作準(zhǔn)備”和“必須拿高分爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金”的學(xué)生，合計(jì)有67.3%的學(xué)生表現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)，這對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展是很有意義的積極因素，教師應(yīng)該從中增強(qiáng)搞好教學(xué)的信心，這也是教師采取正面引導(dǎo)為主的教學(xué)策略的客觀基礎(chǔ)，應(yīng)該充分利用這一有利條件。

選擇“不作硬性規(guī)定”的學(xué)生有巧人，占統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)的22.4%，比重僅次于選擇“爭(zhēng)取拿高分”的學(xué)生。這一信息說(shuō)明，不想給自己太大壓力，處于中間狀態(tài)的學(xué)生人數(shù)不少，這部分人有較大彈性，要么可能往低要求看齊，成為消極因素，要么可能向高標(biāo)準(zhǔn)努力，成為積極因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮自己的影響力，盡可能把這部分學(xué)生往積極向上的方向拉，千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之甚至有意無(wú)意地把他們推向消極的方向。

選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)為考研作準(zhǔn)備”的學(xué)生7人，占統(tǒng)計(jì)學(xué)生總數(shù)的10.5%，這就意味著1/10的學(xué)生已經(jīng)有了考研的打算，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望，爭(zhēng)取使他們學(xué)得更扎實(shí)、更深人、更全面。因此，必然對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提出更高的要求。

(三)“學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)主要課程”分析

從問(wèn)卷反饋的信息看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)主要課程分別是:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(有97%的學(xué)生學(xué)過(guò))、旅游學(xué)概論(有82.1%的學(xué)生學(xué)過(guò))。這些信息使教師知道旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的先行課程實(shí)際上主要開(kāi)設(shè)了哪些，從而能夠在備課和課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)和講授教學(xué)內(nèi)容，使之與先行課程的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并盡量避免重復(fù)講授已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和效率。

(四)“學(xué)生對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要期望”分析

這是反映學(xué)生對(duì)未來(lái)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果應(yīng)該達(dá)到的理想狀態(tài)的一種心理預(yù)期。從問(wèn)卷反饋的信息看，按填寫(xiě)人數(shù)多少排列，學(xué)生最期望的是“能學(xué)以致用，充實(shí)自身實(shí)力”(26.9%)，以下依次為“系統(tǒng)掌握旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”(14.9%)，“能為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”(13.4%)“能增加旅游實(shí)際知識(shí)”(10.5%)、“能為就業(yè)創(chuàng)造有利條件”(9.0%)、“能提高經(jīng)濟(jì)分析能力”(7.5%)等。

上述信息至少可說(shuō)明兩點(diǎn):

第一，追求學(xué)以致用，重視提高實(shí)際應(yīng)用能力，已成為旅管專(zhuān)業(yè)學(xué)生最關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種積極、正常的心理，符合社會(huì)需要和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這對(duì)教師素質(zhì)和能力提出了更高的期待，對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也提出了特殊的要求?！半p師型”(即懂理論又懂實(shí)際應(yīng)用)教師成為教師自我提升的一個(gè)重要方向。

第二，許多學(xué)生把旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和增強(qiáng)就業(yè)能力密切聯(lián)系起來(lái)了，這也基本上是一種積極、合理的心理。因?yàn)槁糜谓?jīng)濟(jì)學(xué)不僅是旅管專(zhuān)業(yè)課的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，而且包含了或涉及到不少旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但也應(yīng)該看到，有些學(xué)生由于對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏了解，往往容易把這門(mén)課與專(zhuān)業(yè)課混淆起來(lái)而提出不切實(shí)際的要求。教師應(yīng)該向?qū)W生講清楚，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)抽象程度比較高的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，并不是一門(mén)實(shí)用專(zhuān)業(yè)課，它主要反映旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維與分析能力;它不能代替專(zhuān)業(yè)課。

(五)“學(xué)生對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議”分析

綜合這些信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果，至少說(shuō)明以下問(wèn)題:

第一，學(xué)生的意見(jiàn)和建議中，反映最多的是要求教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛要活躍，教學(xué)方法要以啟發(fā)式、討論式、案例式為主。其次是要求多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、多講課外知識(shí)，采用多媒體教學(xué)法和研究式教學(xué)法。這些都與前面反映的學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、重視應(yīng)用能力培養(yǎng)的信息高度一致，因而也是積極合理的要求。對(duì)于教師而言，能否滿(mǎn)足學(xué)生的上述要求，將成為教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。

第二，上述信息中也透露出目前學(xué)生中存在的一些消極和矛盾心理。比如，要求“考試范圍小，難度低，平時(shí)作業(yè)少”;又如，有一半以上學(xué)生主張采用課堂開(kāi)卷考試形式，主張課堂閉卷形式的僅有20.9%，不到前者的一半;而愿意采用“個(gè)人寫(xiě)課程論文”和“小組寫(xiě)研究報(bào)告”的學(xué)生合計(jì)也只有43.3%。在筆者看來(lái)，既想平時(shí)少做作業(yè)、期末考試能輕松過(guò)關(guān)，又希望能學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的心理，明顯是矛盾的。能力和素質(zhì)只有靠平時(shí)艱辛努力才能培養(yǎng)出來(lái)，而不是期末臨時(shí)“突擊”出來(lái)的。而且，個(gè)人寫(xiě)課程論文和小組寫(xiě)研究報(bào)告，是理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的有效形式，但這一點(diǎn)并未成為多數(shù)學(xué)生的共識(shí)。因此，教師有必要采取有針對(duì)性的舉措減少乃至消除上述消極和矛盾心理，這方面有許多工作可做。

三、結(jié)論與啟示

從上述調(diào)查反饋信息及其統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析中，我們可以得出以下結(jié)論和啟示:

(一)在當(dāng)前高等教育大眾化，招生來(lái)源全國(guó)化以及高校內(nèi)部改革深人化的新形勢(shì)下，過(guò)去習(xí)慣的一些教學(xué)管理方式與方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，必須以與時(shí)俱進(jìn)的精神進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新。針對(duì)某一課程教學(xué)對(duì)象進(jìn)行專(zhuān)題問(wèn)卷調(diào)查分析，是十分必要的一種教學(xué)管理方式創(chuàng)新。

篇4

【偽裝面具】會(huì)計(jì)是一種每天都和錢(qián)、數(shù)字打交道的職業(yè)，所以會(huì)計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，每天學(xué)的是關(guān)于計(jì)算的課程。

【真實(shí)面目】會(huì)計(jì)學(xué)并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)以后拿的學(xué)位是管理學(xué)學(xué)位，而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)是在研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類(lèi)、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，用以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，可以說(shuō)它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門(mén)重要的管理學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)。

會(huì)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、審計(jì)學(xué)等都是主干學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要保持清晰的頭腦以及對(duì)數(shù)字的敏感性。而學(xué)生畢業(yè)后，必須掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論；熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例。

【推薦院?！魁堫^院校：廈門(mén)大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等；實(shí)力院校：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué) 北京工商大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、金陵科技學(xué)院等。

【就業(yè)小貼士】目前來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)最好的就業(yè)方向還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師。每年注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試的報(bào)名人數(shù)都保持在60萬(wàn)人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前需要的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)約為35萬(wàn)人，甚至更多，可見(jiàn)會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)很有前途，但也是很具有挑戰(zhàn)性的專(zhuān)業(yè)。

醫(yī)學(xué)影像工程

【偽裝面具】專(zhuān)業(yè)的名字里面有“醫(yī)學(xué)”兩個(gè)字了，所以這是一個(gè)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

【真實(shí)面目】該專(zhuān)業(yè)確實(shí)與醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著一定的關(guān)系，但它卻是實(shí)實(shí)在在的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)位，而是工學(xué)學(xué)位。醫(yī)學(xué)影像工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)于一體的交叉學(xué)科，具有鮮明的醫(yī)、工結(jié)合，以工為主的特點(diǎn)。

該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)學(xué)物理、電路分析、程序設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、生理學(xué)、病理學(xué)等課程。主要培養(yǎng)能從事X線機(jī)、數(shù)字化X線機(jī)成像裝置、磁共振成像裝置、超聲成像設(shè)備等醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研制和技術(shù)支持的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用工程技術(shù)人才。所以當(dāng)你想學(xué)醫(yī)，發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)是當(dāng)下比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，要求的分?jǐn)?shù)很高，所以就選擇了和醫(yī)學(xué)沾邊了的專(zhuān)業(yè)――醫(yī)學(xué)影像工程，那你可以說(shuō)得上是“誤入歧途”。

【推薦院校】龍頭院校：華中科技大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、南昌大學(xué)、東南大學(xué)等；實(shí)力院校：蘇州大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、青海大學(xué)、蘭州大學(xué)、石河子大學(xué)、三峽大學(xué)等。

【就業(yè)小貼士】畢業(yè)后能夠從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研究、科技開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理、經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售和提高影像設(shè)備診斷技能方面的工作。醫(yī)院會(huì)設(shè)有影像醫(yī)學(xué)中心、影像醫(yī)學(xué)部或影像醫(yī)學(xué)科，設(shè)置相關(guān)的儀器設(shè)備，并編制有專(zhuān)門(mén)的護(hù)理師、放射技師以及醫(yī)師，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的操作、影像的解釋與診斷，這些工作與放射科負(fù)責(zé)放射治療有所不同。

生物醫(yī)學(xué)工程

【偽裝面具】生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)屬于生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要研究生物學(xué)方面的知識(shí)，如果不是生物類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，就是屬于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，是生物和醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科。

【真實(shí)面目】生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)是有著“千絲萬(wàn)縷”的關(guān)系。但是，生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。所以，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)并不屬于生物科學(xué)類(lèi)，也不屬于醫(yī)學(xué)類(lèi)，而是屬于電氣信息類(lèi)，畢業(yè)后授予工學(xué)學(xué)位。

生物醫(yī)學(xué)工程總體來(lái)說(shuō)有三個(gè)大方向：儀器、圖像、材料。可以說(shuō)，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科，是跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。

主要課程有：自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)、程序語(yǔ)言相關(guān)課程等。

【推薦院?！魁堫^學(xué)校：中山大學(xué)、東南大學(xué)、清華大學(xué)--北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等；實(shí)力院校：天津工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、河南科技大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、咸寧學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)等。

【就業(yè)小貼士】一般來(lái)說(shuō)，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的同學(xué)本科畢業(yè)后有幾個(gè)方向：讀研究生繼續(xù)深造，如果想在這一領(lǐng)域搞科研，或有更深入的發(fā)展就要繼續(xù)深造，撇開(kāi)別的不說(shuō)，進(jìn)大學(xué)和科研所的門(mén)檻基本都是博士，本科階段的學(xué)習(xí)只是個(gè)基礎(chǔ)；進(jìn)入國(guó)家醫(yī)療器械司及各級(jí)醫(yī)療器械檢測(cè)所；進(jìn)入各級(jí)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)工程處、設(shè)備處、信息中心以及醫(yī)學(xué)影像科；去各大跨國(guó)以及國(guó)內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)。

城市地下空間工程

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0256-02

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思路

1.改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需要，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，追蹤經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，改革人才培養(yǎng)方案，制定符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有前瞻性、適用性及特色突出的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。具體來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)具有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底、較寬厚的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、較全面的經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史知識(shí)、較熟練的數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)、較好的外文閱讀能力和聽(tīng)寫(xiě)說(shuō)能力、較強(qiáng)的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的復(fù)合型人才。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，充分反映當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)科的最新發(fā)展成果，緊密結(jié)合中國(guó)改革與發(fā)展的實(shí)際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)。特別是要加強(qiáng)國(guó)家精品教材、普通高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程教材、國(guó)家精品課程教材建設(shè)，推動(dòng)具有學(xué)校和地區(qū)特色的自編教材發(fā)展。

3.改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。實(shí)行講授與討論相結(jié)合、教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合、課堂講授與分析輔導(dǎo)相結(jié)合、教師的主動(dòng)性與學(xué)生的積極性相結(jié)合。通過(guò)安排課代表、布置思考題和討論題、進(jìn)行案例教學(xué)、提供參考書(shū)目，以及課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、隨堂測(cè)試、改革考試方法等途徑，不斷探討啟發(fā)式、討論式與案例式教學(xué)方法，力求把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，逐漸形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動(dòng)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新奠定良好的師資條件。一是健全完善師資培養(yǎng)、使用和激勵(lì)制度，具體包括優(yōu)秀中青年教師、中青年學(xué)科帶頭人和學(xué)科拔尖人才的選拔、培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位及國(guó)內(nèi)外進(jìn)修制度，對(duì)高水平科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)與資助制度，引進(jìn)人才的特殊政策制度等；二是教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度，包括系主任、教研室主任、教務(wù)干事聯(lián)席會(huì)議制度，教研室集體學(xué)習(xí)和集體備課制度；教師自評(píng)制度；學(xué)生評(píng)教制度，教師評(píng)教制度；三是實(shí)行教師督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課制度、新教師試講制度、考試巡查制度、集中閱卷制度等。

5.改革招生與學(xué)生培養(yǎng)制度，建立健全學(xué)生激勵(lì)與約束機(jī)制。一是實(shí)施“三項(xiàng)工程”制度，即“名教授執(zhí)教核心課”、“用外語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課”和“本科生導(dǎo)師制”；二是建立健全學(xué)生激勵(lì)制度，主要有：新生遴選制度、學(xué)生考評(píng)制度、中期淘汰制度、學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)的激勵(lì)制度、推薦免試研究生制度、獎(jiǎng)勵(lì)推免和考取研究生制度以及優(yōu)秀學(xué)生特別資助制度等；三是建立本碩連讀制度，為培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才創(chuàng)造制度條件。

6.改革實(shí)踐教學(xué)，建立人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。強(qiáng)化學(xué)生課后閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；加強(qiáng)學(xué)生科研環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文；建立教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生召開(kāi)小型研討會(huì)，自辦學(xué)術(shù)刊物；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家講學(xué)，活躍學(xué)術(shù)氛圍。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)

1.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主體是教師，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相互促進(jìn)與良性循環(huán)，即高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，吸引高素質(zhì)的生源，培養(yǎng)高水平的人才；而高素質(zhì)的生源和高水平的人才培養(yǎng)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)與科研水平的提高。

篇6

【摘要】高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成熟,也關(guān)系到教師的切身利益。每一專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程安排都應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行及時(shí)更新，不可抱殘守缺。文章以淮陰師范學(xué)院為例，對(duì)其經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定與存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一些修改性的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)計(jì)劃；經(jīng)濟(jì)學(xué)；淮陰師范學(xué)院

【中圖分類(lèi)號(hào)】G629.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0031-02

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培養(yǎng)計(jì)劃，又稱(chēng)培養(yǎng)方案，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)及落實(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程其他環(huán)節(jié)的基本依據(jù)，是指導(dǎo)學(xué)校組織教學(xué)工作、管理教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)和進(jìn)行教育改革的基本文件［1］。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟悉地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、政策研究部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才［2］。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌使高校畢業(yè)生就業(yè)體制發(fā)生了根本性的變化，從客觀上也要求高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。

1.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹

淮陰師范學(xué)院坐落在風(fēng)光秀美、人文薈萃的國(guó)家歷史文化名城——江蘇省淮安市，學(xué)校有50余年的高等教育辦學(xué)歷史［3］。雖是一所專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)院校，但是很早淮師就把“師范教育特色鮮明的應(yīng)用型地方綜合性大學(xué)”作為自己的奮斗改革目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就是在這樣的背景下申辦的。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是淮師經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院成立后的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)，招生始于2001年，經(jīng)過(guò)了10多年的擴(kuò)張，該專(zhuān)業(yè)是不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了一批應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。01、02年的兩屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)都直接為經(jīng)濟(jì)學(xué)， 03年沒(méi)有招生， 04年學(xué)生規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)大，開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（電子商務(wù)方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（國(guó)際貿(mào)易方向）和經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)管理方向）等4個(gè)班； 05年經(jīng)濟(jì)學(xué)（電子商務(wù)方向）專(zhuān)業(yè)取消，新開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險(xiǎn)方向）專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向）專(zhuān)業(yè)新申報(bào)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)， 06年經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)管理方向）專(zhuān)業(yè)新申報(bào)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)， 07年經(jīng)濟(jì)學(xué)（國(guó)際貿(mào)易方向）專(zhuān)業(yè)新申報(bào)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)； 2010年，經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險(xiǎn)方向）專(zhuān)業(yè)中的方向被取消，重新恢復(fù)到了不帶方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)至今［4］。從中我們能看出經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)是一直處于不斷的發(fā)展完善當(dāng)中，直到最近兩年各個(gè)專(zhuān)業(yè)才算成熟穩(wěn)定下來(lái)。

2.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

淮師經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案是10年上半年修訂，是在原來(lái)07版經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險(xiǎn)方向）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上修訂過(guò)來(lái)的。雖然制定修訂過(guò)程中幾經(jīng)修改，但是實(shí)施以后仍然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在著不少的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

2.1培養(yǎng)方案針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)用性能力培養(yǎng)不突出。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，淮師的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，所以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案基本上是參考省內(nèi)兄弟院校的培養(yǎng)計(jì)劃制定而成，缺乏個(gè)性和靈活性。07版的計(jì)劃因?yàn)閷?zhuān)業(yè)帶了方向，所以專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中基本上都是金融和保險(xiǎn)方向的課程，10版計(jì)劃中方向去了之后只是加了一兩門(mén)的純經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)去之外，專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有太大的改變，沒(méi)有實(shí)施因材施教。表現(xiàn)較為突出的是，淮師經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一些課程都是根據(jù)現(xiàn)有的老師而開(kāi)設(shè)，有什么樣專(zhuān)業(yè)的老師就開(kāi)設(shè)哪個(gè)方向的課程，學(xué)生難以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣制定選課計(jì)劃。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)限于形式，起不到應(yīng)該有的效果。

10版培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占比比較大，共有3分，占總學(xué)分的23%，形式包括實(shí)驗(yàn)課、素質(zhì)與能力拓展實(shí)踐、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，但是在真正的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分的實(shí)踐教學(xué)都是限于形式，根本沒(méi)起到該有的效果。實(shí)驗(yàn)課是根據(jù)具體課程而定，基本上每學(xué)期都有，結(jié)果是有些課程是計(jì)劃上有實(shí)驗(yàn)課但是學(xué)生從沒(méi)去過(guò)實(shí)驗(yàn)室，有些課程的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生就待在實(shí)驗(yàn)室上網(wǎng)，因?yàn)楦緵](méi)有實(shí)驗(yàn)可做，或者是缺少這方面的試驗(yàn)條件；學(xué)年論文開(kāi)設(shè)的目的是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生搜集資料寫(xiě)小論文的能力，是為畢業(yè)論文的寫(xiě)作做準(zhǔn)備的，要求較低，開(kāi)設(shè)時(shí)間在大三下學(xué)期，但是實(shí)際操作的時(shí)間基本上都是到了大四上學(xué)期，很多學(xué)生都是下載點(diǎn)資料拼拼就完成了，沒(méi)起到一點(diǎn)的作用。至于專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)則是計(jì)劃年年做，行動(dòng)年年無(wú)。無(wú)論是哪種形式的實(shí)踐教學(xué)，基本上都沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3部分課程設(shè)置不夠合理。

因?yàn)樵瓉?lái)的專(zhuān)業(yè)帶了保險(xiǎn)的方向，所以07版的計(jì)劃中有很多保險(xiǎn)方面的課程，10版的計(jì)劃中雖然去掉了一些，但是仍有至少3門(mén)以上的保險(xiǎn)必修課課程，選修部分還設(shè)了保險(xiǎn)模塊。而我們的學(xué)生畢業(yè)去保險(xiǎn)公司工作的人數(shù)并不多，所以大家普遍都反映保險(xiǎn)方面的課程開(kāi)設(shè)太多，而且不同的課程之間內(nèi)容重復(fù)的較多，使得學(xué)生上課的時(shí)候無(wú)心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率低下。在專(zhuān)業(yè)模塊的選修課程中，有個(gè)保險(xiǎn)的選修模塊，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)將來(lái)去保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)的興趣不大，所以基本上都不選這個(gè)模塊里面的課程，使得該模塊形同虛設(shè)。素質(zhì)能力拓展實(shí)踐中要求學(xué)生從大一開(kāi)始一直大三結(jié)束，每個(gè)學(xué)期都要參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力是必須的，但是教學(xué)計(jì)劃的安排也需要考慮學(xué)生的時(shí)間和承受能力。還有極個(gè)別的帶有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的課程開(kāi)設(shè)時(shí)間有點(diǎn)遲了，不少學(xué)生反映到了大四上學(xué)期他們都開(kāi)始出去找工作實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)嵱玫囊恍┱n程才開(kāi)來(lái)不及用得上。

2.4教學(xué)方法手段簡(jiǎn)單。

經(jīng)濟(jì)學(xué)分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育也應(yīng)該走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，特別是對(duì)于淮陰師范學(xué)院這樣的應(yīng)用型地方高校，更應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。但是從我們經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教學(xué)方法、教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單。教師往往都是采用填鴨式傳統(tǒng)講授方法，探究式、引導(dǎo)式、和關(guān)聯(lián)式等各種先進(jìn)教學(xué)方法采用較少，僅僅是極個(gè)別的老師或者教授偶爾會(huì)嘗試使用。大部分的課程教學(xué)都停留在課堂模擬和多媒體的演示層面上。學(xué)生只要熟記那些一成不變的邏輯體系和早已確定的結(jié)論就可以，沒(méi)有自己獨(dú)立思考和見(jiàn)解，考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳背背課本足以應(yīng)付，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)思維能力和具體實(shí)踐操作能力上的缺陷而難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整建議

篇7

    金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

 

其主要研究分支包括：演化金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、公司金融學(xué)、金融工程學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為金融學(xué)、演化證券學(xué)。

 

就業(yè)方向

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向銀行及金融系統(tǒng)。

 

1、中央(人民)銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)，這是金融業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。

2、商業(yè)銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業(yè)銀行、外資銀行駐國(guó)內(nèi)分支機(jī)構(gòu)。

3、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行等政策性銀行。

4、證券公司(含基金管理公司)、信托投資公司、金融控股集團(tuán)等風(fēng)險(xiǎn)性很大的金融公司。

5、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司。

6、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司。社?；鸸芾碇行幕蛏绫＞?。

7、上市(欲上市)股份公司證券部、財(cái)務(wù)部、證券事務(wù)代表、董事會(huì)秘書(shū)處等。

8、國(guó)家公務(wù)員序列的政府行政機(jī)構(gòu)如財(cái)政、審計(jì)、海關(guān)部門(mén)等;高等院校金融財(cái)政專(zhuān)業(yè)教師;研究機(jī)構(gòu)研究人員。

 

開(kāi)設(shè)院校

南開(kāi)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)等

 

二、物流管理畢業(yè)后平均月收入5234元

    物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理、物流業(yè)運(yùn)作等能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)，貿(mào)易公司，物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運(yùn)作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的物流管理人才。

 

就業(yè)方向

物流職位主要分布在企業(yè)內(nèi)部物流和第三方專(zhuān)業(yè)物流公司，前者關(guān)注的是企業(yè)內(nèi)部的采購(gòu)、倉(cāng)庫(kù)管理、物料的保障與協(xié)調(diào)。后者則關(guān)注的是貨物的外部，流動(dòng)過(guò)程。

 

開(kāi)設(shè)院校

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等

 

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)后平均月收入5188元

    統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門(mén)從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

 

就業(yè)方向

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)流向有三大部分：政府部門(mén)(統(tǒng)計(jì)局等)，銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融部門(mén)，市場(chǎng)調(diào)查公司、咨詢(xún)公司、各公司的市場(chǎng)研究部門(mén)，工業(yè)企業(yè)的質(zhì)量檢測(cè)部門(mén)等企業(yè)事業(yè)單位。

 

開(kāi)設(shè)院校

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、北方民族大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等

 

四、廣告學(xué)畢業(yè)后平均月收入5178元

    廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)是將廣告以學(xué)術(shù)性的方法進(jìn)行研究的專(zhuān)業(yè)。它通過(guò)研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)心理、美學(xué)，來(lái)增強(qiáng)人們的消費(fèi)意識(shí)，產(chǎn)生社會(huì)心理共鳴。廣告學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它是研究廣告活動(dòng)的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)。有關(guān)廣告的知識(shí)，起初只零星地見(jiàn)之于新聞學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)，且很不成系統(tǒng)。廣告知識(shí)是這些學(xué)科的組成內(nèi)容之一，如新聞學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)等都論述到廣告的內(nèi)容。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，能在新聞媒介廣告部門(mén)、廣告公司、市場(chǎng)調(diào)查及信息咨詢(xún)行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營(yíng)管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃及市場(chǎng)調(diào)查分析工作的廣告學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

 

就業(yè)方向

可從事教育、新聞媒介廣告部門(mén)、廣告公司、市場(chǎng)調(diào)查及信息咨詢(xún)行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營(yíng)管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃等工作;或可進(jìn)一步攻讀本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位。

 

開(kāi)設(shè)院校

廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等

 

五、工程管理畢業(yè)后平均月收入5167元

    工程管理專(zhuān)業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。工程管理專(zhuān)業(yè)是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后，應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需求設(shè)立的。近年來(lái)，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國(guó)入世以后，國(guó)際工程項(xiàng)目管理成為熱點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)工程師和經(jīng)濟(jì)師的雙重素質(zhì)教育，要求學(xué)生具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)管理和外語(yǔ)的綜合知識(shí)，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型、外向型、開(kāi)拓型的高級(jí)管理人才。

 

就業(yè)方向

工程管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門(mén)的管理工作。這一專(zhuān)業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司都急需補(bǔ)充大量的工程營(yíng)造管理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，因此人才市場(chǎng)上對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求量很大。該專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)，并熟悉我國(guó)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和管理。

 

開(kāi)設(shè)院校

同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)等

 

六、信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)后平均月收入5142元

    信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。目前，國(guó)內(nèi)眾多高校都開(kāi)設(shè)有此專(zhuān)業(yè)。

 

就業(yè)方向

主要涉及與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的工作，還有一些信息管理的工作，這是一個(gè)適應(yīng)面相當(dāng)廣的專(zhuān)業(yè)。就業(yè)機(jī)會(huì)很多，主要是：

 

軟件開(kāi)發(fā)人員-幫助企業(yè)和組織問(wèn)題;

網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員-企業(yè)或組織高效運(yùn)行的保障;

企業(yè)信息管理員-在企業(yè)中從事信息搜集、管理工作。

 

開(kāi)設(shè)院校

南京大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等

 

七、經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)后平均月收入5004元

    經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、政策研究部門(mén)，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、分析人員

職業(yè)概況：此職位分布在各行業(yè)中，但一般只有在比較大的公司和**中的經(jīng)濟(jì)決策部門(mén)才會(huì)設(shè)置。主要負(fù)責(zé)各種市場(chǎng)數(shù)據(jù)的收集和分析。隨著市場(chǎng)化程度越來(lái)越高，市場(chǎng)調(diào)查和分析的重要性也將越來(lái)越明顯。

 

就業(yè)方向二：對(duì)外貿(mào)易人員

職業(yè)概況：將"世界工廠"生產(chǎn)的產(chǎn)品，銷(xiāo)售給國(guó)外客戶(hù);尋找國(guó)外貨源為國(guó)內(nèi)客戶(hù);組織國(guó)際貿(mào)易貨物物流等。有相當(dāng)一部分外貿(mào)人員在經(jīng)驗(yàn)成熟后，成立了屬于自己的外貿(mào)公司。

 

就業(yè)方向三：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員

職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會(huì)有銷(xiāo)售的職位在招聘。對(duì)于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷(xiāo)售的需求仍然會(huì)持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷(xiāo)售職位也一直是市場(chǎng)需求最旺盛的職位類(lèi)別之一。

 

八、土木工程畢業(yè)后平均月收入6998元

    土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握各類(lèi)土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

 

就業(yè)方向

隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)走高。土木工程專(zhuān)業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別。

 

開(kāi)設(shè)院校

清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等

 

九、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)后平均月收入4935元

    國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力。培養(yǎng)具有較強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際能力，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等對(duì)外經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：營(yíng)銷(xiāo)人員

職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會(huì)有銷(xiāo)售的職位在招聘。對(duì)于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷(xiāo)售的需求仍然會(huì)持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷(xiāo)售職位也一直是市場(chǎng)需求最旺盛的職位類(lèi)別之一。

 

就業(yè)方向二：市場(chǎng)/公關(guān)

職業(yè)概況：企業(yè)通過(guò)媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動(dòng)，在公眾面前樹(shù)立并強(qiáng)化公司的品牌形象，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)。而在這一系列活動(dòng)安排中，專(zhuān)業(yè)公關(guān)是企業(yè)的好幫手。

 

就業(yè)方向三：金融/保險(xiǎn)/投資

職業(yè)概況：工作內(nèi)容廣泛，報(bào)酬差距較大，收入多半與業(yè)績(jī)掛鉤。

 

就業(yè)方向四：行政/后勤

職業(yè)概況：行政/后勤部門(mén)就是協(xié)助好上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)施政行政，當(dāng)好助手。關(guān)鍵是要為領(lǐng)導(dǎo)分憂(yōu)和服好務(wù)，起到上傳下達(dá)的作用！

 

開(kāi)設(shè)院校

北京物資學(xué)院、北京工商大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等

 

十、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)后平均月收入4920元

    市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到營(yíng)銷(xiāo)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的基本能力。培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

 

就業(yè)方向

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生可以從事市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告策劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)管理、推銷(xiāo)服務(wù)和教學(xué)科研等工作。營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)管理員、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃員、企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查分析員、企業(yè)銷(xiāo)售代表、客戶(hù)服務(wù)管理員等。

篇8

1.1 案例教學(xué)有助于提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)較為年輕，學(xué)派多，分歧大，且理論性、政策性更強(qiáng)，其舶來(lái)品的特征也使其缺乏現(xiàn)實(shí)存在感，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是一門(mén)老師難教、學(xué)生難學(xué)的理程.案例教學(xué)法引進(jìn)有助于提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面.

一是案例教學(xué)的實(shí)踐性特征較好地解決了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，抽象難懂的問(wèn)題.與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相同，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也是采用抽象分析的方法，是通過(guò)大量圖形和數(shù)理分析去闡釋相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理.然而與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中更強(qiáng)調(diào)變量的內(nèi)生性和分析方法的動(dòng)態(tài)性，涉及的模型也更加復(fù)雜，目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在內(nèi)容編排上也更多地運(yùn)用了數(shù)學(xué)推理和圖形分析，這使得宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)變得更為枯燥難懂，既影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性，也影響到了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果.案例教學(xué)法所具有的實(shí)踐性特征很好地解決這一問(wèn)題.案例教學(xué)中的案例大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐，通過(guò)案例的閱讀能夠使社會(huì)閱歷簡(jiǎn)單、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限的學(xué)生在課堂上就能接觸到大量現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從而增加其對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的感性認(rèn)識(shí)，使得宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在學(xué)生的知識(shí)體系中不再是一座空中樓閣.

二是案例教學(xué)的真實(shí)性特征增強(qiáng)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)存在感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從1992 年我國(guó)確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)之后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析方法在國(guó)內(nèi)開(kāi)始逐漸流行并為人們所接受. 作為舶來(lái)品，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家?guī)装倌晔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)政策實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的抽象和總結(jié).我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)論從我國(guó)國(guó)情還是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善程度看，都與西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家存在較大差異.因此，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)，尤其是通過(guò)引入本土案例，介紹一些發(fā)生在學(xué)生身邊的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課本基本原理的理解，同時(shí)也有助于提高學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)同感，使得宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不再是他山之石.

三是案例教學(xué)的綜合性特征較好地解決了學(xué)生知識(shí)的碎片化和條塊分割化問(wèn)題.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以社會(huì)總體的經(jīng)濟(jì)行為及其后果作為分析對(duì)象，與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，其涉及市場(chǎng)和主體更多、研究的領(lǐng)域更為廣泛、與其他學(xué)科的聯(lián)系更為緊密，形成了一個(gè)獨(dú)立而又龐大的理論體系.同時(shí)，由于現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生的時(shí)間較短，學(xué)派林立，對(duì)同一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不同經(jīng)濟(jì)學(xué)派從不同的研究角度都提出了各自不同的理論和政策主張.龐大的體系和林立的學(xué)派在豐富和發(fā)展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時(shí)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易迷失方向，產(chǎn)生知識(shí)的碎片化和條塊分割化問(wèn)題.他們往往拘泥于某一學(xué)派或某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，無(wú)法將不同章節(jié)、不同學(xué)派、不同經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的理論融匯貫通，形成一個(gè)有機(jī)整體.案例教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的綜合性.由于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題大多錯(cuò)綜復(fù)雜，案例的分析、解決需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，綜合加以運(yùn)用，因而案例教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融匯貫通，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的碎片化和條塊分割化問(wèn)題.

1.2 案例教學(xué)有助于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，自學(xué)難度大，因此目前我國(guó)各大高校在教學(xué)過(guò)程中重視發(fā)揮教師的主體作用，主要采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法.在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師在課堂上導(dǎo)入新課、講授新課和課后作業(yè)練習(xí)等方式達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)、記憶知識(shí)的目的.然而，講授式教學(xué)也有其缺陷：一是講授式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易演變?yōu)橹R(shí)漫灌的填鴨式教學(xué)，出現(xiàn)老師教什么，學(xué)生學(xué)什么、課堂學(xué)得快，課后忘得也快和知識(shí)聽(tīng)得懂，題目不會(huì)做等問(wèn)題，影響教學(xué)效果.二是講授式教學(xué)的目標(biāo)主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合很緊密的課程，從教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)看，它不僅要求學(xué)生要掌握相關(guān)理論、概念和方法，而且還要求啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力.教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的工具，因此從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際看，有必要對(duì)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)和完善.

案例式教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，具有學(xué)生主體性、突出啟發(fā)性、高度互動(dòng)性和結(jié)果多樣性等特點(diǎn).它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的一些場(chǎng)景，將學(xué)生納入案例情境，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)產(chǎn)生激烈的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出分析、判斷、推理和論證，多層次、多方位、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法和答案，進(jìn)而建立一套適合自己的思維方式和解決問(wèn)題的方法.因此，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)可以彌補(bǔ)講授式教學(xué)的不足，既有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有利于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

2 當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法只是教學(xué)工作中的一個(gè)環(huán)節(jié).要發(fā)揮案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有作用，不僅要對(duì)案例教學(xué)自身進(jìn)行發(fā)展完善，還要注意其與其他教學(xué)方法和教學(xué)改革工作的協(xié)調(diào)配合.

2.1 要注意本土案例的開(kāi)發(fā)

要發(fā)揮案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，首先必須對(duì)案例教學(xué)本身不斷進(jìn)行完善. 案例教學(xué)涉及環(huán)節(jié)眾多，其中精選適合于課堂教學(xué)的案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.基于當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的開(kāi)展情況，加大對(duì)本土案例資源的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)十分迫切的工作.這是因?yàn)?，第一，與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)理論的政策含義，更強(qiáng)調(diào)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，尋找解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的政策建議.然而，目前在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中國(guó)內(nèi)教材案例缺乏，引進(jìn)的多恩布什、薩繆爾森和曼昆等人編寫(xiě)的外文版教材都是以歐美等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐為背景，案例內(nèi)容也多來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐.國(guó)內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)提出這樣的困惑：這些經(jīng)濟(jì)模型在中國(guó)是否適用，實(shí)踐中能否運(yùn)用這些模型來(lái)解決中國(guó)的實(shí)際問(wèn)題.因此，只有從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)開(kāi)發(fā)本土案例資源，精選學(xué)生熟悉的或發(fā)生在學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例，才有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思考，在日常生活中養(yǎng)成用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維去觀察和思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的習(xí)慣.第二，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生的時(shí)間早，可供選擇的經(jīng)典案例多，如蜜蜂與果園、燈塔的故事和公共地悲劇等.而現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生時(shí)間較短，在實(shí)際教學(xué)中可供使用的經(jīng)典案例相對(duì)較少，因此也需要廣大教師在案例教學(xué)中積極進(jìn)行挖掘.

借鑒西方國(guó)家開(kāi)發(fā)經(jīng)典案例的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)開(kāi)發(fā)本土教學(xué)案例資源的途徑主要有以下幾個(gè)方面：一是從中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)思想中挖掘. 我國(guó)古代雖然沒(méi)有形成系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論，但卻有著非常豐富的經(jīng)濟(jì)思想，加以梳理、挖掘便可成為很好的宏觀經(jīng)濟(jì)案例素材.例如，我國(guó)古代的本末論是關(guān)于財(cái)富觀和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的典型案例，富國(guó)之學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)政策實(shí)踐的典型案例、善者因之(即實(shí)行自由放任的方針)和通輕重之權(quán)(即實(shí)行國(guó)家調(diào)控的方針)爭(zhēng)論則是我國(guó)古代關(guān)于政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策之爭(zhēng)的典型案例.二是從我國(guó)傳統(tǒng)文化和習(xí)俗中挖掘.如用愚公移山來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式、治大國(guó)若烹小鮮來(lái)說(shuō)明政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策實(shí)踐、用我國(guó)過(guò)年的消費(fèi)習(xí)俗和中華民族勤儉節(jié)約的消費(fèi)習(xí)慣來(lái)說(shuō)明消費(fèi)理論等.三是從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中提煉.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，同時(shí)也在宏觀經(jīng)濟(jì)政策方面也進(jìn)行了諸多實(shí)踐，這也為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)提供了豐富的素材.如可利用我國(guó)上世紀(jì)90 年代的軟著陸來(lái)說(shuō)明AD-AS 模型，用民工潮、民工荒和大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)明勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)理論，用人民幣升值、中美貿(mào)易關(guān)系、一路一帶戰(zhàn)略等來(lái)說(shuō)明相關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題.

2.2 要注意與其他教學(xué)方法的區(qū)別和配合使用

教學(xué)方法具有整體性特征，不同的教學(xué)方法有各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，它們彼此聯(lián)系、密切配合、互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系.因此在實(shí)際教學(xué)中，既要注意對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行區(qū)分，明確其作用、優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，同時(shí)也要注意各種方法之間的協(xié)調(diào)配合使用.當(dāng)前，就宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)而言，尤其要注意做好以下兩點(diǎn).一是要注意案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別.由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題結(jié)合緊密，因此案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法在當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中被廣泛使用.由于二者之間存在諸多相似之處，因此在教學(xué)實(shí)踐中很多教師都將二者混為一談，不加區(qū)分.其實(shí)二者之間無(wú)論在教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)流程，還是教學(xué)素材的要求方面都存在一定差別.首先，二者的教學(xué)目的不同.案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力，而舉例教學(xué)本質(zhì)上是講授式教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)輔助手段，其目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握.其次，二者的教學(xué)方式不同.案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，要求學(xué)生的高度參與，而舉例教學(xué)則仍然是以教師為主體，不需要學(xué)生高度參與.再次，二者的教學(xué)流程不同.案例教學(xué)法的教學(xué)流程主要包括吃透理論，精選案例;呈現(xiàn)案例，提出問(wèn)題;分析案例，做出判斷;討論案例，相互交流和點(diǎn)評(píng)總結(jié)，深化案例等五個(gè)步驟[4]，其重在啟發(fā)、討論和總結(jié)而非描述.而舉例則只需要把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并做適當(dāng)分析，不需要學(xué)生參與分析、討論，也不需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào).最后，二者對(duì)教學(xué)素材的要求不同.案例教學(xué)要以案例為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，因此其對(duì)選用的案例的要求較為嚴(yán)格，要求所選案例要全面、完整、權(quán)威、典型和更具開(kāi)放性，而舉例教學(xué)對(duì)素材的要求則相對(duì)寬松，可以是一句話、一種現(xiàn)象或一個(gè)問(wèn)題，選取例子比較隨意，來(lái)源比較廣.不同教學(xué)方法有其自身的特點(diǎn)和適用范圍，由于不能很好地對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，使得部分教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常把二者混為一談，不能按照案例教學(xué)的步驟和流程規(guī)范進(jìn)行操作，案例選擇隨意性大，重案例呈現(xiàn)，而輕案例分析、討論和總結(jié)，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮，案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生能力的目的也就無(wú)法實(shí)現(xiàn).

二是要注意與講授式教學(xué)方法的配合使用.教學(xué)方法具有整體性，各種方法只有取長(zhǎng)補(bǔ)短、密切配合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.案例教學(xué)如果離開(kāi)其它方法單獨(dú)使用，就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有作用.目前我國(guó)各大高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法.案例教學(xué)雖然可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足，但它也需要講授式教學(xué)為其提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)其在設(shè)施過(guò)程中存在的理論深度不足等缺點(diǎn)也需要講授式教學(xué)予以彌補(bǔ).因此，在強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)重要作用的同時(shí)，也要注意與其他教學(xué)方法的配合使用.基于當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮案例教學(xué)的輔助作用是一種比較可行的教學(xué)方案.

2.3 要注意做好教學(xué)配套改革工作

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0233-01

鑒于貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)與英國(guó)龍比亞大學(xué)合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，為提高我校教師教學(xué)水平，學(xué)校決定選派教師到英國(guó)龍比亞大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的訪問(wèn)學(xué)習(xí)。筆者有幸獲得了到英國(guó)龍比亞大學(xué)的訪問(wèn)機(jī)會(huì)，此次英國(guó)之行收獲頗豐，無(wú)論是對(duì)本人教學(xué)水平，還是科研能力都有很大的幫助。

雖然為期三個(gè)月的出國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，但是對(duì)于英國(guó)高等教育的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法有一定了解，主要體會(huì)如下：

一、英國(guó)教師課程教學(xué)計(jì)劃模式值得學(xué)習(xí)

在從事教學(xué)之前，首先整理好這學(xué)期的教學(xué)日程，什么時(shí)候上什么內(nèi)容都有明確的安排；其次，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；再次，教學(xué)日程表中還向?qū)W生介紹了相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，為感興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)指明了方向；最后，把教學(xué)日程打印出來(lái)，學(xué)生人手一份，以便于學(xué)生合理安排各門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間及方式。英國(guó)教師嚴(yán)格按照自己教學(xué)日程進(jìn)行授課，除非不可抗拒因素，否則不會(huì)輕易調(diào)整教學(xué)日程。這種工作方式使得學(xué)生能按部就班地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)日程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性非常滿(mǎn)意。本人在今后教學(xué)工作中應(yīng)該積極學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，不輕易調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不輕易調(diào)整上課時(shí)間的同時(shí)，整理出學(xué)期教學(xué)日程安排表，讓學(xué)生預(yù)知該課程進(jìn)度，以便于學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、英國(guó)教師教學(xué)理念值得推廣

直覺(jué)上看，我國(guó)高等教育與應(yīng)試教育的關(guān)聯(lián)性不大，不像中學(xué)教育深受高考影響。然而，現(xiàn)實(shí)中高等教育也深受應(yīng)試教育陰影的影響，主要體現(xiàn)在教材編寫(xiě)上。例如，國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教材，注重于解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是學(xué)習(xí)各種名詞術(shù)語(yǔ)，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)教材如同英語(yǔ)詞典一樣單調(diào)乏味。英國(guó)的教學(xué)理念卻是天壤之別，這與經(jīng)濟(jì)學(xué)在英國(guó)誕生背景密不可分。經(jīng)濟(jì)學(xué)至從誕生之日起，就不存在對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)解釋的西方教材，西方教師在教學(xué)中也不會(huì)解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，側(cè)重于講述一個(gè)又一個(gè)的小故事解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)。測(cè)試學(xué)生是否理解該術(shù)語(yǔ)的方法就是讓學(xué)生講述一個(gè)與該術(shù)語(yǔ)相關(guān)的故事出來(lái)。這種融會(huì)貫通、逐類(lèi)旁通的教學(xué)方式大大地提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維。

篇10

伯南克的勝出顯示了各國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)官員的選擇方面，非常重視經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在政府公務(wù)職責(zé)行使中的作用。作為美國(guó)貨幣政策領(lǐng)域首屈一指的專(zhuān)家，伯南克對(duì)金融系統(tǒng)失靈、貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制、通貨膨脹等宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題具有深入的研究和理解。在就任美聯(lián)儲(chǔ)理事之前，伯南克長(zhǎng)期從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作，曾在普林斯頓大學(xué)工作過(guò)17年，出版過(guò)包括本書(shū)在內(nèi)的多部經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)著，在經(jīng)濟(jì)學(xué)界享有重要的學(xué)術(shù)地位。如果以在名校的教職經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表權(quán)威性學(xué)術(shù)論文以及編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教科書(shū)等作為定義經(jīng)濟(jì)學(xué)家的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，則近20年來(lái)，國(guó)際上由經(jīng)濟(jì)學(xué)家出任央行行長(zhǎng)的情況并不多見(jiàn)，除了以色列央行行長(zhǎng)斯坦利費(fèi)希爾、英格蘭央行行長(zhǎng)墨文金，就屬美聯(lián)儲(chǔ)新任主席伯南克。

伯南克自2006年2月?lián)蚊缆?lián)儲(chǔ)主席以來(lái)，在貨幣政策方面比較側(cè)重于通貨膨脹率的目標(biāo)控制，其民主、溫和的工作作風(fēng)已經(jīng)得到了經(jīng)濟(jì)界的普遍歡迎。相信伯南克憑借其深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)造詣，再輔以溫和的作風(fēng)、靈活的外交手腕，一定能為高度全球化的美國(guó)經(jīng)濟(jì)把好關(guān)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)已出版過(guò)多部宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的經(jīng)典書(shū)籍，包括斯蒂格利茨、曼昆、巴羅等著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的作品。梁晶工作室主持翻譯的伯南克與安德魯亞伯合著的這本宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)，在寫(xiě)作框架和理論體系上與前述作品大體一致，對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和分析框架做出了清晰準(zhǔn)確的講解。