導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)足球教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

G843-4

高等教育，一方面需要承擔(dān)起對(duì)于人才的培養(yǎng)任務(wù)，另一個(gè)方面需要密切關(guān)注社會(huì)對(duì)于人才的需求動(dòng)態(tài)。就當(dāng)前我國(guó)社會(huì)而言，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，從客觀上要求著市場(chǎng)需求在人才培養(yǎng)環(huán)境中的地位需要給予進(jìn)一步的關(guān)注。與此對(duì)應(yīng)，教育部多次在相關(guān)文件以及綱要中指出，作為球類課程重要組成部分的足球專項(xiàng)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)足球?qū)ｍ?xiàng)師資以及相關(guān)人才的重任。

一、足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來體育院校在足球人才培養(yǎng)方面存在顯著不足，甚至于已經(jīng)上升到系統(tǒng)偏差的層面之上，這種狀況直接導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性矛盾呈現(xiàn)并且日漸突出。雖然目前高等教育規(guī)模有所擴(kuò)大，從而推動(dòng)著人才輸出從總量上看呈現(xiàn)高峰趨勢(shì)，職業(yè)需求趨于飽和，但是造成這種狀況的本質(zhì)，仍然在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，人才供求矛盾并未得到有效緩解。

就當(dāng)前面向人才需求崗位的調(diào)查和分析表明，除了必要的足球技能以及教學(xué)能力以外，在足球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中的比賽組織能力、足球理論水平以及科研能力、足球裁判能力，以及必要的思想道德素質(zhì)等，都成為人才輸出的必然要求。圍繞這樣的能力集群進(jìn)行建設(shè)，展開對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，才能稱之為有效教學(xué)。

當(dāng)前體育教學(xué)過程之中，對(duì)于理論和學(xué)生核心地位的忽視，已經(jīng)成為阻礙教學(xué)工作進(jìn)一步深入發(fā)展，以及教學(xué)效果進(jìn)一步提升的重要不利因素。而單純就前者而言，我國(guó)體育院校在招生的過程中本身就存在一定程度對(duì)于理論基礎(chǔ)以及文化基礎(chǔ)忽視，而對(duì)于體育技能偏重的態(tài)度，這樣的態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不足，長(zhǎng)期發(fā)展能力架空，并且理論和文化方面的短板，與我國(guó)當(dāng)前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷違背。這種足球教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的體育教育人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)足球?qū)I(yè)理論知識(shí)的掌握不牢固。

而對(duì)于后者而言，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的主要對(duì)象，這種核心地位隨著教學(xué)改革的展開而得到了進(jìn)一步的重視和確定。然而在體育院校教學(xué)環(huán)境中，仍然存在一定的提升空間。重點(diǎn)是考慮到兩個(gè)方面的問題，其一在于足球?qū)I(yè)本身注重實(shí)踐的特征，影響了體育教師的對(duì)于課程展開方式的認(rèn)知，從而過于注重實(shí)踐而在一定程度上忽視了理論，從而影響了整個(gè)教學(xué)體系的完整，更加無法有效服務(wù)于學(xué)生，而單純圍繞體育教學(xué)內(nèi)容而展開。其二則在于體育教學(xué)方法方式形式單調(diào)，教學(xué)組織方面過分強(qiáng)調(diào)足球技術(shù)的規(guī)范和練習(xí)的密度，從而剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，形成了指令-練習(xí)的閉環(huán)行為方式，從而進(jìn)一步固化了教學(xué)形態(tài)，阻礙了學(xué)生朝向教學(xué)活動(dòng)核心邁進(jìn)的步伐。

二、推動(dòng)體育院校中足球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展

想要推動(dòng)足球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，必須針對(duì)當(dāng)前既有體系中的不足，以學(xué)生發(fā)展需求和素質(zhì)基礎(chǔ)作為依據(jù)，展開深入的改革，才能獲取到良好效果。就目前足球教學(xué)展開狀況而言，有如下幾個(gè)方面，可以作為下一個(gè)階段對(duì)足球教學(xué)改革的工作重點(diǎn)予以對(duì)待：

1.構(gòu)建以學(xué)生作為核心的教學(xué)體系

在傳統(tǒng)足球教學(xué)的過程中，老師獨(dú)自完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，傳授足球知識(shí)和動(dòng)作要點(diǎn)，而后學(xué)生跟著進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方式并未能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，甚至于對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著一定的壓制作用。在實(shí)際工作中，想要突出學(xué)生的核心地位，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)活動(dòng)本身，以服務(wù)學(xué)生自身發(fā)展作為基本目標(biāo)。因此，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的提升密切關(guān)注，創(chuàng)建閉環(huán)信息系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)狀況等相關(guān)信息，并且動(dòng)員教師通過這些反饋來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷，從而形成對(duì)教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)效果的一種新的評(píng)估途徑，同時(shí)修正教學(xué)進(jìn)度，幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的深入推動(dòng)。

2.豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，必要的理論說明之后是教師示范，最后是學(xué)生練習(xí)，并且練習(xí)和進(jìn)一步的修正指導(dǎo)交替進(jìn)行。此種教學(xué)方式作為教學(xué)過程的主要展開方式，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期中，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的足球技能有著不容忽視的積極價(jià)值。但是就目前的情況看，一方面學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中接受到更多自由思想的影響，另一個(gè)方面，比較單一和固定的教學(xué)形式，已經(jīng)成為學(xué)生和教師兩個(gè)方面工作學(xué)習(xí)疲乏的重要因素。基于此種情況，可以考慮以數(shù)字技術(shù)作為依賴，加強(qiáng)比賽觀摩，并且記錄學(xué)生實(shí)踐過程，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身實(shí)踐過程的認(rèn)知，從而形成主動(dòng)的對(duì)于自身足球?qū)嵺`的修正，提升其綜合能力，并且加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)。

3.注重教學(xué)情景應(yīng)用

不同的教學(xué)情景需要給予不同的關(guān)注，并且以不同的態(tài)度來進(jìn)行構(gòu)建，才能獲取良好效果。必要的足球課前預(yù)習(xí)，有利于大學(xué)生對(duì)所學(xué)組曲技術(shù)的正確理解和掌握，而示范過程中，教師則應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)和問題，以及學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的不足來進(jìn)行示范。例如正面腳弓傳球動(dòng)作的示范，教師應(yīng)當(dāng)特別提醒大家關(guān)注傳球前的準(zhǔn)備姿勢(shì)、用力順序、擊球點(diǎn)、傳球腳型、出球方向等要點(diǎn)。并且需要在示范和練習(xí)之后要求學(xué)生做出必要的總結(jié)，確保學(xué)生不是單純的模仿。

三、結(jié)論

體育院校的教學(xué)工作，相對(duì)于普通高等院校而言，更易于受到體育課程本身特征的影響。缺乏學(xué)科之間橫向的溝通與交流，是造成足球教學(xué)工作難以進(jìn)步的重要因素。實(shí)際工作中唯有不斷發(fā)現(xiàn)不足，并且進(jìn)行改進(jìn)，積極展開對(duì)外學(xué)習(xí)，以服務(wù)學(xué)生作為教學(xué)工作的宗旨，才能獲取良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃竹杭.足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)發(fā)展的年齡特征[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（06）

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)足球 教學(xué)質(zhì)量 提高 分析

針對(duì)小學(xué)生的足球教學(xué)兼具基礎(chǔ)性和娛樂性，如何在保證小學(xué)生人身安全的前提下，提高小學(xué)足球的教學(xué)質(zhì)量，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，小學(xué)體育老師應(yīng)該重視思考的問題。在提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的問題上，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行。

一、從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生一般是6到12歲的兒童，這一階段的兒童在身體和心智上的發(fā)育都不是很完全，針對(duì)這一階段的小學(xué)生的體育教學(xué)，應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，對(duì)于不符合小學(xué)生身體條件的過高的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該予以調(diào)整，力求幫助小學(xué)生在小學(xué)足球課的課堂上得到一定的鍛煉的同時(shí)，保證小學(xué)生的個(gè)人人身安全，也讓小學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中獲得應(yīng)有的樂趣。

在具體教學(xué)目標(biāo)的制定上，小學(xué)足球課的老師應(yīng)該，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將小學(xué)6年當(dāng)中所需要達(dá)成的足球課的目標(biāo)做一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆纸?，把任?wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，在具體目標(biāo)的完成上，應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持從難到易的方法，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄巫寣W(xué)生在每一個(gè)學(xué)期當(dāng)中在足球課的學(xué)習(xí)上都有所收獲，同時(shí)還要著力避免小學(xué)生在足球課的學(xué)習(xí)上浪費(fèi)過多的體力，而影響文化課的學(xué)習(xí)。

總體而言，小學(xué)生在小學(xué)足球課上，應(yīng)該得到基本的足球方面的知識(shí)，這種知識(shí)應(yīng)該包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，從理論層面來說，小學(xué)生要在小學(xué)6年的時(shí)間當(dāng)中，理解并且能夠熟練運(yùn)用足球比賽的相關(guān)規(guī)則，并且對(duì)于足球本身的周邊知識(shí)有一個(gè)大致的了解，這種了解是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的，因此從時(shí)間角度來看，小學(xué)生在小學(xué)6年，足球課學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何控制球帶球并且能夠基本完成一場(chǎng)足球比賽。

二、豐富教學(xué)形式，引入運(yùn)動(dòng)游戲

上面提到了小學(xué)生的群體還處于6到12歲之間，還是少年兒童，他們對(duì)于新事物的興趣很高，但是由于年齡小身體沒有完全發(fā)育成熟，并且心智的發(fā)育也沒有完全成熟所以對(duì)于新事物的興趣保持的時(shí)間會(huì)相對(duì)比較短，通常情況下，對(duì)于足球課的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生在一年級(jí)和2年級(jí)之間，會(huì)對(duì)足球產(chǎn)生興趣達(dá)到頂峰，而到3年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)各學(xué)科的新興趣會(huì)隨著經(jīng)常學(xué)習(xí)足球而感到對(duì)于足球課的厭倦，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該考慮將運(yùn)動(dòng)游戲引入到足球課的教學(xué)當(dāng)中，通過不斷更新運(yùn)動(dòng)游戲的種類來幫助小學(xué)生在足球課的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地獲得新鮮感，吸引小學(xué)生的注意力幫助小學(xué)生在足球課堂上，能夠集中精力接受教學(xué)，并且有所收獲。

例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)候，過往的單純跑步的教學(xué)安排會(huì)讓學(xué)生從心底產(chǎn)生抵觸的情緒，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在不斷的重復(fù)的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生疲勞感，教師可以針對(duì)這樣的情況設(shè)置一些體育游戲，讓學(xué)生在追逐跑和往返跑的游戲當(dāng)中獲得樂趣，同時(shí)也可以最大限度地減少學(xué)生的疲勞感，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

在進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該在事先做好規(guī)劃，同時(shí)體育游戲的設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生本身的能力相適應(yīng)，不應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的負(fù)擔(dān)，也不能讓學(xué)生在游戲的過程中感受到過度的疲勞，因?yàn)檫^度的疲勞對(duì)于身體還沒有完全發(fā)育成熟的小學(xué)生來說，客觀上對(duì)于身體是一種傷害，非但不能達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，還會(huì)給小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育造成負(fù)面的影響。

為此，教師在上課之前就應(yīng)該對(duì)每堂課所需要進(jìn)行的相關(guān)游戲作出一個(gè)合理的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃當(dāng)中，應(yīng)該通盤考慮小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該與其他課程的教學(xué)相配合，例如在期末考試復(fù)習(xí)期間，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，這時(shí)候體育老師就應(yīng)不應(yīng)該沒小學(xué)生設(shè)置更多的障礙，不應(yīng)該給他們的身體造成更多的負(fù)擔(dān)，因此在期末考試復(fù)習(xí)期間的小學(xué)足球課的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以讓學(xué)生放松為目的，給同學(xué)以適當(dāng)?shù)腻憻?，而不是讓學(xué)生盡全力去從事某項(xiàng)體育活動(dòng)。

三、倡導(dǎo)以賽帶練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過觀察小學(xué)生的心理特征發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心目中攀比和比較的心理會(huì)比較嚴(yán)重，小學(xué)足球老師可以利用小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過比賽的方式讓學(xué)生在與別人的相互比較當(dāng)中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)小學(xué)生足球水平的提高，提高小學(xué)足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

倡導(dǎo)以賽代練，就是說，讓學(xué)生在與其他隊(duì)伍的對(duì)抗當(dāng)中，總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，了解技術(shù)規(guī)則，獲得理論知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中不斷的反思自己的問題，事實(shí)上比賽的結(jié)果對(duì)于小學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生非常重大的影響，學(xué)生在得知自己的隊(duì)伍獲勝之后，就會(huì)下意識(shí)的在今后的訓(xùn)練當(dāng)中更加努力，也就在客觀上提高了自己的足球水平，而那些在比賽當(dāng)中沒有獲得好成績(jī)的學(xué)生，也會(huì)不斷的分析自己在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中的問題，通過繼續(xù)努力來彌補(bǔ)自己技術(shù)上和經(jīng)驗(yàn)上的缺失，以此來提高自己的足球水平。需要重視的是，這兩種心態(tài)都需要足球教師進(jìn)行有力的引導(dǎo)而不是小學(xué)生自己產(chǎn)生的，作為一名足球教師，在小學(xué)足球課的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該扮演著一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，幫助小學(xué)生成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、提高國(guó)民的綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義，小學(xué)足球老師應(yīng)該自覺承擔(dān)起提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，為小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 快樂 足球教學(xué)

在體育教學(xué)中，積極地進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有著不可低估的意義。筆者就結(jié)合自己在小學(xué)體育學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，提出在小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)的看法。

一、在課堂教學(xué)中有助于活躍課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，積極地進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)，有助于活躍課堂的氣氛。提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情。比如在足球技術(shù)教學(xué)之前，教師可以采用一個(gè)有關(guān)的足球賽事展開教學(xué)活動(dòng)。教師先拿上印有英國(guó)隊(duì)的勞爾和巴西隊(duì)的羅納爾多這兩個(gè)足球明星的海報(bào)，對(duì)學(xué)生說，誰(shuí)知道這兩個(gè)明星？誰(shuí)知道這兩個(gè)明星的足球軼事？教師一提醒，學(xué)生們馬上就展開了討論，紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的見解，進(jìn)而體育課堂教學(xué)的氣氛就一下子活躍起來了。隨即教師就將話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生誰(shuí)愿意來學(xué)習(xí)他們的足球技術(shù)？教師一席話一下子激起了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)足球技巧的熱情。在學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生期待以后，便為接下來的足球技巧教學(xué)活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ)。

二、積極地展開足球技能的有效學(xué)習(xí)

有了活躍的課堂氣氛，作為教師應(yīng)該將這一氣氛給予及時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情有目的地引向?qū)ψ闱蚣寄艿膶W(xué)習(xí)。作為教師可以提問：誰(shuí)懂得關(guān)于足球的一些技能技術(shù)呢？學(xué)生們就七嘴八舌地回答：“運(yùn)球、踢球、還有頭球等等?！比缓蠼處煂?duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)歸納，不動(dòng)聲色地將足球的一些基本技術(shù)，比如假動(dòng)作、停接球、運(yùn)球、搶截球、擲界外球，以及頂球等這些動(dòng)作技術(shù)向?qū)W生詳細(xì)地講解。并且由對(duì)動(dòng)作的講解進(jìn)而引導(dǎo)對(duì)運(yùn)球?qū)嶋H操作的教學(xué)活動(dòng)。隨即將學(xué)生分成四個(gè)小隊(duì)，以比賽的形式看哪個(gè)組學(xué)習(xí)的好一些。教師邊給學(xué)生進(jìn)行示范動(dòng)作，邊講解動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓各組在組內(nèi)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在競(jìng)賽的氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動(dòng)出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作的快速理解和掌握。

三、對(duì)技能有效地進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了足球的技術(shù)之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固他們的動(dòng)作，有必要對(duì)小學(xué)生足球技能給予擴(kuò)展訓(xùn)練。教師就組織學(xué)生自己給自己預(yù)制一個(gè)球門，為了將球射進(jìn)去，自己充分地發(fā)揮自己的想象，如何讓足球有效地射進(jìn)去，以小組為單位進(jìn)行射球、傳球、停球、運(yùn)球的動(dòng)作訓(xùn)練。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)足球中進(jìn)行玩耍，在玩足球的活動(dòng)中學(xué)習(xí)一些知識(shí)，鍛煉一些能力。這樣的玩中學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生技能的提高。

四、對(duì)足球?qū)W習(xí)進(jìn)行全面地總結(jié)

在足球快樂學(xué)習(xí)之后，有必要對(duì)對(duì)所學(xué)給予充分的總結(jié)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)上升到一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)高度。那么如何進(jìn)行有效的總結(jié)呢？我們認(rèn)為，在小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極地體現(xiàn)三點(diǎn)。

其一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要“玩”。為了激發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有必要將教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透到學(xué)生的玩耍之中。讓教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)在學(xué)生的玩中給予充分地解決。

其二點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要“活”。這里的活，一方面是對(duì)教材的靈活處理。畢竟教材是針對(duì)全體小學(xué)生的共性而設(shè)定的，在一些班級(jí)的個(gè)性層面上，每一個(gè)班級(jí)都有自己班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)。故而，教師在進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有必要對(duì)教材給予適當(dāng)?shù)倪x取，不一定要照搬教材，要體現(xiàn)對(duì)教材的靈活處理。比如在四年級(jí)的小學(xué)足球教學(xué)里，學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們自控能力跟三年級(jí)相比已經(jīng)有了極大的提高，如果還是像三年級(jí)一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，其教學(xué)目標(biāo)無法得以實(shí)現(xiàn)。

其三點(diǎn)，在小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極地體現(xiàn)出“信”。這里的信，實(shí)際上就是充分地相信學(xué)生。要充分相信他們?cè)诮M織活動(dòng)中的自我管理的能力。充分地相信學(xué)生，從另一層面上說，就是充分放權(quán)給學(xué)生，讓他們?cè)谛W(xué)足球?qū)W習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性，畢竟學(xué)生的技能學(xué)習(xí)需要他們自己去完成，教師不可能代替學(xué)生完成足球的技能學(xué)習(xí)。

五、對(duì)足球教學(xué)的反思

在小學(xué)足球教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師除了為學(xué)生積極進(jìn)行示范動(dòng)作之外，多采用學(xué)生合作的自主教學(xué)方式進(jìn)行，給學(xué)生有充足的訓(xùn)練的時(shí)間。這樣做，有助于讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。

另外，教師在進(jìn)行示范的時(shí)候，必須用規(guī)范的動(dòng)作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尤其是對(duì)動(dòng)作中那些關(guān)鍵性的地方，講解要透徹到位。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育足球教學(xué)中，多采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于小學(xué)體育教學(xué)的效率的提高，有助于學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林榕.小學(xué)體育課足球趣味教法的探究[J].時(shí)代教育.2014.22：200，202.

[2] 李小娟.小學(xué)體育課運(yùn)用情境教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué).2010.

篇4

關(guān)鍵詞：

足球；游戲；音樂；兒童化；多樣

足球有“世界第一運(yùn)動(dòng)”的美譽(yù)，是全球體育界最具影響力的單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的足球游戲活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中，同教師一起設(shè)計(jì)更受歡迎的足球游戲。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“寓教于樂、以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代化教育思想，在培養(yǎng)學(xué)生足球技術(shù)能力的同時(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。近日，我執(zhí)教了一節(jié)二年級(jí)《足球與游戲》課，從確定課題到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從反復(fù)試講到不斷反思，經(jīng)歷了破繭成蝶的艱辛與快樂。作為一名老師，我認(rèn)為只要心中有學(xué)生，那么課堂就會(huì)成功一大半。首先，我認(rèn)真分析了二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，他們模仿力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間短。所以，設(shè)計(jì)重心落到了“游戲”上，想通過孩子們喜歡的游戲形式組織課堂。其次，對(duì)教材進(jìn)行了研讀。足球是小學(xué)體育教材中深受學(xué)生喜歡的內(nèi)容之一，對(duì)于小學(xué)低段的足球教學(xué)，安排什么技術(shù)動(dòng)作是至關(guān)重要的，最后確定為足球與游戲課?？v觀課前的準(zhǔn)備工作和實(shí)際的課堂教學(xué)，帶給我如下感悟：

一、跳動(dòng)音符，歡樂精靈

為了使學(xué)生的注意力馬上進(jìn)入課堂，首先我組織進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，復(fù)習(xí)原地向左轉(zhuǎn)踏，在練習(xí)的過程中學(xué)生配合老師的口令向左轉(zhuǎn)踏并喊“1、2、3、4”，學(xué)生口令洪亮，期待全新的課堂。在體育活動(dòng)之前進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠盡快地調(diào)整身體狀態(tài)和心理狀態(tài)，積極投入到體育活動(dòng)之中，并盡快適應(yīng)課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和訓(xùn)練節(jié)奏，避免運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。于是在自編操環(huán)節(jié)，我將每節(jié)操的動(dòng)作與形象的動(dòng)物名稱和順口溜相結(jié)合。比如：小企鵝跳跳、小兔子的耳朵豎起來、跳跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、小花貓喵喵喵、左看看右看看、找朋友等。在練習(xí)形式上，采用集體單個(gè)動(dòng)作模仿學(xué)，所學(xué)動(dòng)作系統(tǒng)做，小組自由組合練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的卡通音樂伴奏下完成熱身練習(xí)。在成體操隊(duì)形散開和熱身操時(shí)用音樂免去了口令的煩瑣，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏自然調(diào)整隊(duì)形，跟著音樂節(jié)奏學(xué)各種小動(dòng)物動(dòng)作。老師再不用扯著嗓子喊口令，只需提示動(dòng)作，學(xué)生就能把有趣的小動(dòng)物動(dòng)作做得很好，且學(xué)生更加喜歡、感興趣。

二、親昵語(yǔ)言，拉近距離

對(duì)低段的孩子，要用兒童語(yǔ)言去講動(dòng)作、講要領(lǐng)。比如游戲名稱不是用“比比誰(shuí)的球控制得好”，而是用“比比誰(shuí)的足球最聽話”，老師運(yùn)用兒童語(yǔ)言“誰(shuí)的足球最聽話、我的足球最聽話”，并反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，要對(duì)足球（好朋友）好一點(diǎn)、輕一點(diǎn)，足球才不會(huì)跑遠(yuǎn)，其實(shí)這是在強(qiáng)調(diào)控球技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。如果只死板枯燥的講解如何運(yùn)球、用腳推撥球，孩子不理解“推撥”到底是一個(gè)什么樣的動(dòng)作，而用“對(duì)你的足球朋友好一點(diǎn)、輕一點(diǎn)”這樣兒童容易接受的語(yǔ)言告訴學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)輕輕地推球前進(jìn)，而不會(huì)用腳去踢球前進(jìn)，在輕松的游戲中學(xué)生的控球能力得到了有效提高。

三、多樣練習(xí)，豐富課堂

課的設(shè)計(jì)要符合低段學(xué)生的特點(diǎn)，要能抓住學(xué)生的注意力，要有多變的練習(xí)方法，要有及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，讓孩子覺得老師始終在關(guān)注著他，要以自己的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生能緊緊圍繞著你，成為他們崇拜的偶像，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)就會(huì)事半功倍。老師可以扮演“綠巨人”，“綠巨人”在歌聲“一閃一閃亮晶晶”中入睡，學(xué)生結(jié)合足球做各種運(yùn)球練習(xí)，在練習(xí)的過程中老師邊領(lǐng)做邊提出一些要求（盡量不要用手去拿球，球與腳的距離要近，動(dòng)作要輕），讓學(xué)生從開始自由玩球到用腳玩球再到跟老師一起控制好自己的球，在與“綠巨人”游戲的過程中學(xué)習(xí)了控球。當(dāng)“綠巨人”醒來后，同學(xué)們要躲在足球的后面?！熬G巨人”不同的睡姿，吸引了同學(xué)們的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高。一成不變的游戲方式肯定不能一直吸引孩子們，于是我及時(shí)改變游戲內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行“聽信號(hào)控球”游戲，在這個(gè)基礎(chǔ)上我又安排了有難度的控球游戲，“老師——往哪看、學(xué)生——往這看”，在運(yùn)球的過程中，用相應(yīng)部位?？厍?，通過信號(hào)的變化將學(xué)生的注意力集中在模仿老師的各種運(yùn)球動(dòng)作上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)足球的控制球練習(xí)。通過觀察、模仿老師動(dòng)作，學(xué)生嘗試用各種動(dòng)作控制足球，用身體各部位進(jìn)行停球游戲，并知道停球的部位名稱。在基本部分的后段，安排了課課練，利用足球進(jìn)行跳躍和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，學(xué)生先練習(xí)了老師所教的方法，在此基礎(chǔ)上他們小組合作，不僅充分發(fā)揮了想象力、觀察力，還最大程度的提高了學(xué)生互相配合的能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)，提高其練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此環(huán)節(jié)孩子們創(chuàng)新出了許多新的玩法，也成為課堂的一大亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí)，老師適時(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生給朋友（足球）做做按摩，學(xué)生在模仿老師動(dòng)作的同時(shí)邊體會(huì)、邊創(chuàng)新，快速消除疲勞，恢復(fù)身體機(jī)能，使身心達(dá)到放松狀態(tài)，釋放緊張的情緒。

篇5

對(duì)應(yīng)思想是數(shù)學(xué)解題的一種基本思路。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)思想能力是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必由之路，它通過兩種事物的合集最終建立其某種聯(lián)系的思維方法，通過這些思維方法搭建了解題的思維橋梁。由于是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求我們能通過思考與探索發(fā)現(xiàn)這些事物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且能運(yùn)用這些對(duì)應(yīng)關(guān)系解決基本的數(shù)學(xué)試題。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想的滲透，漸而培養(yǎng)他們的對(duì)應(yīng)思想素質(zhì)。在教學(xué)中，往往可以通過如下方法進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想的滲透培訓(xùn)。

1 在觀察比較中滲透

烏申斯基說過：“觀察、比較是一切思想的基礎(chǔ)?！庇行У刂笇?dǎo)學(xué)生觀察，并通過比較，優(yōu)化學(xué)生“看”和“思”的過程，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟、體會(huì)數(shù)學(xué)思想。如：在教學(xué)“數(shù)數(shù)”、“比多少”等知識(shí)時(shí)，通過對(duì)物與數(shù)、圖與圖的匹配關(guān)系觀察，可以滲透對(duì)應(yīng)的思想方法。又如在算式中，由于數(shù)的變化而導(dǎo)致結(jié)果的變化，都需要學(xué)生在對(duì)比觀察中找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意提供豐富的，又便于學(xué)生觀察的材料。觀察材料一般來源于兩個(gè)途徑：

1.1 教師創(chuàng)設(shè)的觀察材料

教師結(jié)合教材對(duì)觀察材料適當(dāng)?shù)赜枰愿慕M，進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，達(dá)到滲透對(duì)應(yīng)思想的目的。例如：教學(xué)“比多少”的認(rèn)識(shí)時(shí)，先將許多紅、黑兩種顏色的棋子散亂擺放在黑板上，讓學(xué)生判斷誰(shuí)多誰(shuí)少，待學(xué)生用小指頭指著黑板吃力地?cái)?shù)過之后，教師提出：你們能想出什么方法，更快地比出哪一種顏色的棋子多一些？學(xué)生經(jīng)過思考后，教師再根據(jù)學(xué)生所提出的方案，將兩種棋子一個(gè)對(duì)一個(gè)地有序排列起來重新判斷。然后再引導(dǎo)學(xué)生比較，讓學(xué)生自己去感受前后兩種情況哪一種判斷更快，為什么后一種會(huì)更快？從而加深學(xué)生對(duì)“一個(gè)對(duì)一個(gè)”的對(duì)應(yīng)思想方法認(rèn)識(shí)和感知。

1.2 取之于學(xué)生的觀察材料

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其在解決問題的過程中，往往會(huì)偶爾呈現(xiàn)教師意想不到的好材料。教師就應(yīng)隨機(jī)把握好這些材料，有選擇、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、評(píng)價(jià)，從而滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)“8”和“9”時(shí)，教師要求學(xué)生做一個(gè)練習(xí)：在下面兩根橫線上畫圖形，第一根上面畫8 個(gè)三角形，在第二根上面畫9 個(gè)圓形。

8__________________

9__________________

低年級(jí)學(xué)生在畫圖時(shí)，大部分學(xué)生往往只會(huì)考慮數(shù)量，不會(huì)有意識(shí)地注意上下對(duì)應(yīng)。但也有一部分學(xué)生已經(jīng)用到了對(duì)應(yīng)的方法，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生所畫的材料，選擇了以下幾種情形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、評(píng)價(jià)。學(xué)生在觀察、比較交流中，認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)的方法不僅有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，還有二對(duì)二、三對(duì)三、四對(duì)四的對(duì)應(yīng)，只要排列對(duì)應(yīng)就能較快地比較出數(shù)量的多少。

2 在數(shù)形結(jié)合中滲透

數(shù)形結(jié)合就是通過在數(shù)與形之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)，或者把圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使幾何問題能用代數(shù)方法來研究，使代數(shù)由于運(yùn)用幾何模型而具有鮮明的直觀性，通過與幾何的類比而得到進(jìn)一步的發(fā)展。

如教11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可適時(shí)地提供數(shù)軸，讓學(xué)生借助數(shù)軸對(duì)讀數(shù)、寫數(shù)、基數(shù)、序數(shù)、后繼數(shù)等概念進(jìn)行區(qū)分辨認(rèn)。使學(xué)生知道有方向的直線上的每一點(diǎn)與數(shù)產(chǎn)生一一對(duì)應(yīng)。又如在圖形的面積教學(xué)中，先要求學(xué)生能熟練地尋找每條底邊，并與這條底邊上對(duì)應(yīng)的高。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的圖形面積計(jì)算時(shí)，教師要利用圖形的動(dòng)態(tài)變換，如三角形的面積中，同底等高的三角形有無數(shù)多個(gè)。這就使學(xué)生理解一個(gè)面積的數(shù)量，對(duì)應(yīng)了無數(shù)多個(gè)圖形。

又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，常常用線段圖使數(shù)量關(guān)系形象化，其實(shí)質(zhì)就是用線段圖的長(zhǎng)短表示數(shù)量的大小，借助線段長(zhǎng)度的和、差、倍、分關(guān)系表示數(shù)量關(guān)系。由于蘊(yùn)涵在題中的數(shù)量關(guān)系能通過圖直觀地表示，這樣學(xué)生就能在形象思維的支持下，提高邏輯推理活動(dòng)的有效性，有利于學(xué)生分析題意，較快地找到解決問題的途徑。

3 在應(yīng)用中滲透

在解決實(shí)際問題中，幾乎每個(gè)問題都要用到“對(duì)應(yīng)”的思想方法。如每個(gè)問題與已知條件的對(duì)應(yīng)，數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)變化等等。因此，讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的思想方法去分析問題，是提高學(xué)生解決問題能力的重要策略。

如有這樣一道題：“買3 個(gè)籃球和2 個(gè)足球需要360 元；買3 個(gè)籃球和4 個(gè)足球需要480 元，買一個(gè)籃球和一個(gè)足球分別需要多少元？”這道題就按原題的文字表述分析，學(xué)生往往會(huì)感到困難。如果讓學(xué)生養(yǎng)成把條件重新對(duì)應(yīng)摘錄分析的習(xí)慣，解決此題還是較容易的事。如把這題中數(shù)量的變化對(duì)應(yīng)地列成表格，或?qū)懗梢韵滦问剑夯@球足球總價(jià)，3 個(gè)2 個(gè)360 元，3 個(gè)4 個(gè)480 元學(xué)生從以上對(duì)應(yīng)的數(shù)量上分析，能一目了然地看出2 個(gè)足球的價(jià)錢是120 元，這樣問題就迎刃而解。學(xué)生能自覺地運(yùn)用對(duì)應(yīng)思想解題，需要教師在較長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)中，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地加以滲透，并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步形成。

篇6

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)；足球教學(xué)；安全防護(hù)；預(yù)防

足球運(yùn)動(dòng)在校園的普及，促進(jìn)了校園足球的發(fā)展，越來越多的孩子喜歡上了足球運(yùn)動(dòng)，如何保證學(xué)生在安全的情況下進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，有必要進(jìn)行深入的研究。隨機(jī)抽取沈陽(yáng)市2所小學(xué)的學(xué)生50人進(jìn)行問卷調(diào)查研究，研究結(jié)果如下：

1.學(xué)生對(duì)足球教學(xué)安全防護(hù)的重視程度調(diào)查分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了足球教學(xué)安全防護(hù)重視程度的問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的安全防護(hù)重視度還是比較高的，其中有30%的學(xué)生非常重視安全防護(hù)，有42%的學(xué)生重視，有20%的學(xué)生不重視安全防護(hù)，有8%的學(xué)生非常不重視安全防護(hù)。學(xué)生對(duì)足球教學(xué)安全防護(hù)的重視程度對(duì)學(xué)生在足球教學(xué)中的安全有著重要的影響，需要不斷提高學(xué)生的重視程度。

2.學(xué)生對(duì)當(dāng)前足球教學(xué)安全防護(hù)措施的滿意度調(diào)查分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于當(dāng)前足球教學(xué)安全防護(hù)措施滿意度的調(diào)查，學(xué)生對(duì)當(dāng)前足球教學(xué)中的安全防護(hù)措施意見較大，其中僅有14%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的教學(xué)防護(hù)措施非常滿意，有28%的學(xué)生滿意，有高達(dá)40%的學(xué)生不滿意，有18%的學(xué)生非常不滿意。從數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前足球教學(xué)中的安全防護(hù)還存在不足，需要采取有效的辦法進(jìn)行改進(jìn)。

3.足球教學(xué)安全防護(hù)措施分析

3.1提高安全防護(hù)意識(shí)

師生應(yīng)當(dāng)不斷提高安全防護(hù)意識(shí)，對(duì)所有參加足球教學(xué)的學(xué)生嚴(yán)格要求，并注重安全防護(hù)知識(shí)的教育，積極做好安全防護(hù)預(yù)案工作。另外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)安全防護(hù)知識(shí)，積極學(xué)習(xí)安全防護(hù)措施，在足球教學(xué)項(xiàng)目中提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好健康安全安全保障工作。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的安全防護(hù)指導(dǎo)

作為校園足球教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，體育教師必須要充分發(fā)揮作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全引導(dǎo)與教育。第一，在日常的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)傳達(dá)運(yùn)動(dòng)保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握安全防護(hù)的有關(guān)知識(shí)與技巧。教師要定期開展抽查或考試，及時(shí)了解并掌握學(xué)生的掌握情況；第二，在足球教學(xué)開始之前，教師要全面講述安全防護(hù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，并要充分了解學(xué)生的身體狀況，并對(duì)學(xué)生的基本熱身情況進(jìn)行檢查；第三，教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了什么問題要妥善處理，避免發(fā)生運(yùn)動(dòng)中的意外情況，提高足球教學(xué)的安全性；第四，在足球教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)安全防護(hù)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)安全防護(hù)工作做得比較好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)一些安全防護(hù)工作不到位的學(xué)生要令其反思，爭(zhēng)取每一次都能取得進(jìn)步，建立并完善健康安全防護(hù)體系。

3.3改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)設(shè)備的安全系數(shù)

在足球教學(xué)中會(huì)用到很多運(yùn)動(dòng)設(shè)備，這些設(shè)備的安全性對(duì)學(xué)生的人身安全有很大影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)設(shè)備資金的申請(qǐng)與劃撥，加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)設(shè)備的更新與升級(jí)，并加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)備的日常維護(hù)。另外，對(duì)于足球教師而言，要在每次組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，必須對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)備進(jìn)行檢查與維護(hù)，避免設(shè)備出現(xiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)?？傊谧闱蚪虒W(xué)中加強(qiáng)安全防護(hù)，可以增強(qiáng)足球教學(xué)的安全性，避免學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)生意外，必須引起高校的充分重視。

3.4加強(qiáng)醫(yī)療技術(shù)力量投入

在足球教學(xué)中，盡管學(xué)校做出了充分的防護(hù)措施，但仍不可避免地會(huì)發(fā)生意外情況，只有配備專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)力量，才能消除足球教學(xué)中的后顧之憂。在每次足球教學(xué)開始之前，要對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，以確保這些學(xué)生具備參加足球教學(xué)的身體條件，之后還要詢問他們是否有參加足球教學(xué)的意愿。另外，學(xué)生在教學(xué)過程中一旦出現(xiàn)意外情況，也要充分配合醫(yī)務(wù)人員開展救治工作，盡量消除意外情況對(duì)學(xué)生的影響。最后，在教學(xué)完畢后，還應(yīng)當(dāng)再次對(duì)學(xué)生的身體情況進(jìn)行檢查，根據(jù)檢查所得數(shù)據(jù)合理安排以后的足球教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)度。

結(jié)語(yǔ)小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)防意識(shí)較弱，很多學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的安全防護(hù)知識(shí)，也不具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無法做好健康安全防護(hù)工作。為此，體育教師要充分重視足球教學(xué)中的安全保障，采取切實(shí)可行的安全防護(hù)措施，使足球教學(xué)在安全的前提下開展。

作者：侯碩 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

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[3]倪斌.探討影響高校足球教學(xué)的安全因素及對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2015(28).

篇7

(1)專家咨詢法。

走訪了網(wǎng)絡(luò)教育及體育教育方面的專家，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育在體育中的應(yīng)用有了明確的認(rèn)識(shí)。

(2)問卷調(diào)查法。

本課題所設(shè)計(jì)問卷均經(jīng)過效度和信度檢驗(yàn)，符合社會(huì)學(xué)的研究要求。

1.2研究對(duì)象

本文以小學(xué)四個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。對(duì)所選學(xué)生進(jìn)行足球基礎(chǔ)測(cè)試，根據(jù)所測(cè)成績(jī)把學(xué)生分為足球基礎(chǔ)較好、一般、較差三類，再分別從三類中隨機(jī)各選取20名學(xué)生共60名組成傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生，另外60名組成電子備課教學(xué)組學(xué)生。

2研究的意義

電子備課是信息技術(shù)與新課程整合的一種手段和方式，其作用是將教師們從機(jī)械的重復(fù)手寫教案中解放出來，讓老師們有更多的時(shí)間思考如何備課，包括對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究，在此基礎(chǔ)上開展交流和互動(dòng)，形成有針對(duì)性、可操作性、有實(shí)效性的備課過程，我們應(yīng)該而且完全有必要提倡電子備課，來促進(jìn)教師的個(gè)人思考和教師間的合作和交流，從而不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，提高教育研究質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1有利于提高電腦使用效率和實(shí)行規(guī)范管理。利用信息技術(shù)將我們的傳統(tǒng)備課模式變成數(shù)字化管理，從而實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享。

2.2有利于大幅度提高備課效率和備課質(zhì)量。

2.3有利于提供教師科研能力，增強(qiáng)教師綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.4有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造教科研氛圍。

3課題研究的目標(biāo)

利用電子備課系統(tǒng)與體育教學(xué)進(jìn)行整合，探索出小學(xué)高年級(jí)足球教學(xué)中應(yīng)用電子備課系統(tǒng)的方法策略，形成科學(xué)、便捷、有效的電子備課模式，以提高體育教師的備課效率和備課質(zhì)量。從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)水平為宗旨，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育學(xué)科的有效整合，優(yōu)化教學(xué)，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4課題研究的內(nèi)容

4.1研究達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)

利用電子備課系統(tǒng)與高年級(jí)足球教學(xué)進(jìn)行整合，探索出科學(xué)、便捷、有效的電子備課使用方法策略，以此為契機(jī)，為進(jìn)一步研究信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合，探索出合理有效的電子備課模式，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)水平為宗旨，提高體育教師課前的備課效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.2研究的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)

(1)電子備課系統(tǒng)與小學(xué)高年級(jí)足球教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、有效措施。在備課環(huán)節(jié)、課后反思中充分運(yùn)用電子備課系統(tǒng)的便捷、系統(tǒng)、高效的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄反思；在理論課教學(xué)過程中通過電子備課系統(tǒng)直觀、形象的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)在電子備課系統(tǒng)支持下的新的備課環(huán)境中，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行探究，優(yōu)化教學(xué)。

(3)探索，樹立新的教育技術(shù)觀念，融入體育教育教學(xué)之中。

(4)提高體育教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能合理有效的使用信息技術(shù)，熟練使用電子備課系統(tǒng)，努力提高現(xiàn)有電子備課系統(tǒng)的使用效率。

(5)加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，努力搜集、積累、整理、修改，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教師原創(chuàng)的課件教案，建立內(nèi)容豐富的體育教學(xué)資源庫(kù)，并不斷地修改、更新、交流、共享。

具體操作模式：

A、獨(dú)立思考，自己設(shè)計(jì)——數(shù)字化備課

教學(xué)過程還是完全由自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，只不過將原來寫在紙上的教案，輸入到電子備課系統(tǒng)中，作為教學(xué)資源保存起來。這種電子備課，基本是將傳統(tǒng)的教案進(jìn)行數(shù)字化，這種備課方式為以后的教學(xué)提供了資源。

借鑒原稿，進(jìn)行修改——資源庫(kù)式備課

這種備課方式，是一種依托電子備課平臺(tái)的新型備課方式，充分體現(xiàn)資源的共享性。教師可以自由調(diào)用備課系統(tǒng)中的教學(xué)資源，也可以調(diào)用每一位教師的備課教案。這種備課形式，在確保資源的共享的同時(shí)，教師還可結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己個(gè)性化的備課，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

B、集體備課——研討式備課

充分發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢(shì)，首先教師個(gè)體要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容收集大量有效信息；其次以集體備課為主要研究形式，在組內(nèi)進(jìn)行交流與研討，拓展教學(xué)思路；再以個(gè)人備課來實(shí)現(xiàn)有效信息的融合，形成案例走進(jìn)課堂；最后是在課后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，撰寫教后記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，讓其他教師共享。

5分析與討論

5.1足球電子備課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣,促進(jìn)師生交流

足球電子備課教學(xué)具有豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生以更大的思維空間；將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學(xué)；師生交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在足球電子備課教學(xué)中，“電子備課教學(xué)集投影、錄音、視頻、錄像等為一體的教學(xué)輔助手段,把大量信息有目的地展示給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等感官及心理方面都有激勵(lì)的作用”。

5.2足球電子備課教學(xué)信息量大,豐富了學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)提高了教學(xué)效率和質(zhì)量

足球教學(xué)中教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的足球知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度的傳授足球知識(shí)，是當(dāng)今足球教學(xué)面臨的一個(gè)難題。其特點(diǎn)是速度快，知識(shí)信息量大，但是多而不亂，廣而不泛，給予學(xué)生豐富的，最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，有效提高教學(xué)效率。

5.3足球電子備課教學(xué)使教學(xué)方式形象生動(dòng),幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-379-01

模塊教學(xué)是什么？筆者認(rèn)為是有效的課堂和無限的拓展空間。就拿足球模塊教學(xué)來說，顛球是足球模塊教學(xué)中的一項(xiàng)基本技術(shù)，也是用它來檢驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)技能。對(duì)于初學(xué)者是學(xué)習(xí)一種技術(shù)，在掌握此技術(shù)后把它轉(zhuǎn)換成一種能力，這又是技能的具體體現(xiàn)。

一、足球模塊教學(xué)中顛球的教學(xué)

在高中的足球模塊教學(xué)中對(duì)于顛球的基本技術(shù)指標(biāo)各學(xué)期要求并不高，學(xué)生通過自身的努力是完全可以達(dá)到的，而且科目要求學(xué)生通過各學(xué)期的學(xué)習(xí)，在不斷完善顛球綜合能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)足球模塊學(xué)習(xí)興趣和能力的提升。

什么是顛球？顛從字面上來解釋就是上下不落的意思，顛球就是用身體的某個(gè)有效部位連續(xù)地觸擊球并加以控制盡量使球不落地的技術(shù)動(dòng)作的周期循環(huán)。顛球是熟悉球性的一種練習(xí)手段，以增強(qiáng)對(duì)球的彈性、重量、以及觸球部位、擊球時(shí)用力輕重的感覺。顛球也是檢驗(yàn)隊(duì)員球性的重要指標(biāo)。從顛球中就能檢驗(yàn)一個(gè)隊(duì)員球性的功底，是技術(shù)型還是力量型。

顛球有那些種類：（14個(gè)部位可顛球）：1.腳背正面顛球；2.腳內(nèi)側(cè)顛球；3.腳背外側(cè)顛球；4.大腿顛球；5.肩部顛球；6.胸部顛球；7.頭部顛球。8.腳后跟顛球。這些種類，在初學(xué)時(shí)可單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)后掌握了各項(xiàng)顛球后，也可將14個(gè)部位顛球綜合到一起來進(jìn)行訓(xùn)練。這樣就能充分體現(xiàn)一名球員的熟悉球性的技能。

二、反思之一：現(xiàn)狀――現(xiàn)在的學(xué)生愿意吃苦練技能嗎？

現(xiàn)在所教的這批學(xué)生大都為94年，95年出生的，他們大多在小學(xué)、初中沒有接觸過足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球的認(rèn)識(shí)不深，更談不上踢好足球。這樣學(xué)生在校的正?；顒?dòng)時(shí)間就被過多的文化課占用，學(xué)生的身體素質(zhì)比較差。他們選足球模塊教學(xué)也是不得已，因?yàn)閷W(xué)校每學(xué)期就開五、六個(gè)體育模塊。足球模塊是其中之一，在我們現(xiàn)在的足球模塊教學(xué)班級(jí)中起碼有40%的學(xué)生是自己不愿意來學(xué)足球模塊的。

通過本學(xué)期足球模塊的教學(xué)，在顛球的技評(píng)中，有70%的學(xué)生通過自身的努力是達(dá)到了課標(biāo)要求的檢驗(yàn)效果。有30%學(xué)生還未能達(dá)到課標(biāo)的要求。他們是努力了，但由于文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，訓(xùn)練時(shí)間少，學(xué)生只靠每周兩次足球模塊課是完不成技能的提高的。

三、反思之二：再認(rèn)識(shí)，再提升

（一）怎樣才能提高顛球的興趣呢？

怎樣讓這40%的學(xué)生有提升呢？首先要提高他們的認(rèn)識(shí)，讓他們和足球交朋友，有時(shí)間就了解足球的性能。球是圓的，大家都是知道的。足球之所以會(huì)彈的起是因?yàn)槟憬o了它一個(gè)力，踢、射、傳、顛等。從力學(xué)的角度找規(guī)律就簡(jiǎn)單了。顛球簡(jiǎn)單的來說就是用腳的某一部位給足球一個(gè)力，讓自己的腳給出這個(gè)力，能有效控制，并且這個(gè)力給出后，球在這個(gè)力的作用下還能按這個(gè)力的軌跡還原到原有的位置上，再次進(jìn)行下一次的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)力就要有控制和位置的調(diào)整。讓這個(gè)力從腳背給在球上不停地周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)下去，這就是我們要求的理想狀態(tài)。但是事實(shí)上我們大多數(shù)都做不到。只有少部分有靈性的學(xué)生才能做到。

（二）提高自身的各項(xiàng)身體素質(zhì)。

1、要提高柔韌性。要讓自己的身體的各條韌帶都有彈性，特別是腰腹韌帶、下肢韌帶、要在快速多變的環(huán)境中適應(yīng)各種情況的變化，從而靈活地利用韌帶帶動(dòng)各部分身體部位來完成顛球活動(dòng)。

2、提高靈活性。顛球時(shí)腳后跟要雙腳提起、離地，用腳前掌著地。雙腳隨時(shí)隨地都保持高度的靈活狀態(tài)。不管球的落點(diǎn)到哪一點(diǎn)哪一面時(shí)，顛球隊(duì)員都要快速靈活地調(diào)整自己下一次顛球的位置。使顛出的球始終保持良好的高度和落點(diǎn)，再為下一次顛球做好良好準(zhǔn)備。

3、提高快速反應(yīng)能力。要集中精力調(diào)動(dòng)大腦精神系統(tǒng)快速反應(yīng)指揮能力。首先要做徒手模仿性顛球動(dòng)作。其次就是顛球時(shí)的給力要適中，是大力踢球的十分之一。而且顛球時(shí)部位一定要準(zhǔn)確，正腳背擊球點(diǎn)始終保持在抬腿給力最適宜自己顛球的位置上，擊球點(diǎn)不能高于自己的膝，球顛出后的高度最好不要高于自己的腰，這樣才能更好地控制顛球。

4、提高下肢力量。下肢力量的發(fā)展是不可少的。只有多運(yùn)動(dòng)，多做高抬腿，多做負(fù)重深蹲，下肢力量增強(qiáng)了，才能適應(yīng)完成技術(shù)動(dòng)作的要求。

（三）同學(xué)之間的相互交流與取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

在掌握一定的方法后，要多觀察周圍的同學(xué)，要在觀察中找出自己存在的問題，并多請(qǐng)教顛球技能熟練的同學(xué)，克服自己的心理障礙，同時(shí)要多在人多的環(huán)境中磨練自己的顛球技能和抗干擾技能。這樣就能在多變的環(huán)境中，練就一身好好本領(lǐng)。顛球技能才可以再一次得到提升?？傊?，我認(rèn)為模塊教學(xué)，就是給學(xué)習(xí)者和參與者提供或構(gòu)建一個(gè)良好的模塊學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流空間，模塊學(xué)習(xí)時(shí)間必定有限，參與模塊教學(xué)的學(xué)生就要充分利用構(gòu)建的平臺(tái)和空間。把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)拓展開來，那我們的模塊教學(xué)才真正起到了引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間才會(huì)更大，更遼闊，他們才會(huì)從中找尋到屬于他們的理想和未來。

篇9

同課異構(gòu)的教研活動(dòng)一般理解為由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于不同老師采用不一樣的教學(xué)策略，構(gòu)成了同一內(nèi)容不同風(fēng)格、方法、策略的教學(xué)課。教研活動(dòng)聽課的老師就通過這些課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后上過這節(jié)課的反思自己所經(jīng)歷的過程，沒上過的、準(zhǔn)備上這堂課的進(jìn)行第二次備課。同課異構(gòu)的教研活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)在于可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果?？梢宰屛覀兦宄乜吹讲煌慕處煂?duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如：從2011年11月由浙江省體育特級(jí)教師沈斌校長(zhǎng)發(fā)起的“側(cè)手翻”同課異構(gòu)到2012年6月14日的“五城區(qū)聯(lián)合體育教研活動(dòng)”“足球正腳背踢球”同課異構(gòu)的教研活動(dòng)。采用同課異構(gòu)的模式，每個(gè)城區(qū)選派一名老師展示25分鐘的片段課，授課年級(jí)為四年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為《足球——正腳背踢球》。在本次活動(dòng)中不同的教師采用了不同的教學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題，例如教師把正腳面踢球的輔助練習(xí)用小墊子解決；把小墊子作為球門來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，在近距離的踢足球“射門”過程中，小墊子對(duì)解決踢球時(shí)的目標(biāo)發(fā)揮了積極的作用，非常的巧妙；在處理教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師用原地腳正面踢小墊子和跨一步用腳正面踢小墊子，都對(duì)學(xué)生建立正確的踢球方法進(jìn)行了鞏固。還有的教師用紙團(tuán)來代替足球進(jìn)行正腳背踢球等等。這樣的同課異構(gòu)活動(dòng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，尋找不同老師的問題、學(xué)會(huì)比較各個(gè)環(huán)節(jié)，給自己帶來啟發(fā)和收獲。總之，同課異構(gòu)主題教研活動(dòng)是很有價(jià)值的，關(guān)鍵在于要明確研究體育教學(xué)的什么問題，怎么去研究，最關(guān)鍵的是要讓上課教師、觀摩教師通過活動(dòng)有所獲，有所悟，有所通。

二、以體育單元教學(xué)為思路的主題教研活動(dòng)

單元教學(xué)一般是指從某一個(gè)教材內(nèi)容單元的角度出發(fā)，根據(jù)單元中不同重難點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)?？傊?，以單元教學(xué)為思路的教研活動(dòng)有利于幫助教師理清教材，有利于教學(xué)目標(biāo)的梯度分解、把握教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、層次性，抓住課時(shí)重難點(diǎn)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的綜合運(yùn)用和整合，關(guān)注學(xué)習(xí)中多元目標(biāo)的落實(shí)等。例如：水平二“跪跳起”單元教學(xué)分別有三位老師來上課。從不同練習(xí)手段方法和解決問題的角度來開展第一課時(shí)、第二課時(shí)、第三課時(shí)的教研活動(dòng)課。第一課時(shí)：初步會(huì)做跪跳起動(dòng)作、培養(yǎng)學(xué)生的跪跳起興趣；第二課時(shí)：60%的學(xué)生模仿掌握跪跳起動(dòng)作，學(xué)會(huì)幫助完成動(dòng)作；第三課時(shí)：結(jié)合已學(xué)過的動(dòng)作（滾翻），形成跪跳起組合動(dòng)作，進(jìn)行拓展練習(xí)等等。通過研究該教材同一水平上的各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)教師形成一個(gè)比較完整的單元教材體系。總之，單元教學(xué)是體育教學(xué)最為基本的完全單位，在新課程的背景下要加強(qiáng)單元集體備課的思路，通過有效實(shí)施好體育單元計(jì)劃來達(dá)成各水平階段的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。

三、以中小學(xué)銜接為系統(tǒng)的主題教研活動(dòng)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)把體育分為水平一（一、二年級(jí)）、水平二（三、四年級(jí)）、水平三（五、六年級(jí)）、水平四（七、八、九年級(jí)）。因此，義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也為我們研究和實(shí)踐教學(xué)的銜接提供了學(xué)科教學(xué)理論方面的支撐。

例如：杭州江干區(qū)體育教研員莫豪慶老師開展了“中小銜接·系統(tǒng)教學(xué)”的主題教研活動(dòng)。研討活動(dòng)以四個(gè)課例的形式展開，分別是一年級(jí)《前后滾動(dòng)》、三年級(jí)《前滾翻》、七年級(jí)《遠(yuǎn)撐前滾翻》、八年級(jí)《魚躍前滾翻》。本次研討活動(dòng)選擇了有代表性的體育教材：體操和技巧，通過小學(xué)老師對(duì)體操教材的處理、中學(xué)老師對(duì)技巧教材的處理，讓兩者進(jìn)行有效的銜接。研討現(xiàn)場(chǎng)，中小學(xué)教師們通過彼此的對(duì)話和交流發(fā)現(xiàn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)研究點(diǎn)去探討中小學(xué)體育教學(xué)的銜接，能有效地幫助小學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的體育學(xué)習(xí)。教師對(duì)每個(gè)教材的處理，要用系統(tǒng)性的眼光去對(duì)待，每個(gè)水平階段、每個(gè)教材，必須要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。不同學(xué)段對(duì)學(xué)生體育能力要求的不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的不同，學(xué)生心理變化的差異，學(xué)生興趣愛好的差異、學(xué)生身體素質(zhì)的差異等等，為老師找準(zhǔn)學(xué)生能力發(fā)展的起點(diǎn)提供了幫助。

總之，通過中小學(xué)銜接的研討活動(dòng)，中小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了應(yīng)該通過尋找中小學(xué)體育技能動(dòng)作學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)，以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)為主線的同時(shí)，更充分發(fā)揮教材的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的體能和個(gè)性發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生在同一個(gè)課堂上取得不同層次的進(jìn)步。依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去落實(shí)每個(gè)水平學(xué)段應(yīng)該要完成的任務(wù)和目標(biāo)。在中小學(xué)銜接中要重點(diǎn)考慮幾個(gè)銜接的問題，如：學(xué)習(xí)興趣的銜接、教材內(nèi)容的銜接、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的銜接、對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的銜接等等。中小學(xué)銜接研討活動(dòng)的最終目的是聚焦課堂、系統(tǒng)教學(xué)、尋找銜接要點(diǎn)、攜手研究探討，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)的有效銜接。

四、以解決疑難問題為目的的主題教研活動(dòng)

這個(gè)主題的教研活動(dòng)主要就是通過預(yù)設(shè)一些疑難問題，在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。通過教師的集體交流討論來共同解決體育教學(xué)中的一些疑難問題。這類教研活動(dòng)是指引教研活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，具有創(chuàng)新意識(shí)的教研活動(dòng)形式，可以把自己課堂教學(xué)中遇到的困惑問題提煉出來作為教研活動(dòng)進(jìn)行研究。例如：如何把體育教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、分解，在課堂教學(xué)中得到有效達(dá)成、體能與技能有效統(tǒng)一、目標(biāo)與過程和諧統(tǒng)一、主導(dǎo)與主體和諧并存。2011年浙江省中小學(xué)體育“疑難問題”專題研討會(huì)研討了教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)方法及手段的目的性及適用性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立等，重點(diǎn)對(duì)單元課時(shí)之間如何銜接、課時(shí)安排是否合理等進(jìn)行探討，如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠(yuǎn)》《跳上成蹲撐——各種姿勢(shì)下》。通過體育專題研討的形式，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提高教師處理教材的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的提高?？傊?，這類教研活動(dòng)要求目標(biāo)低、問題小，要帶有實(shí)踐性、可操作性并有具體的反思點(diǎn)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)圍繞課堂疑難問題的解決展開，教研活動(dòng)有針對(duì)性、可操作性。

篇10

都說農(nóng)村的孩子能吃苦，農(nóng)村的孩子身體素質(zhì)要優(yōu)于城市的孩子，那么對(duì)于足球的后備人才的選擇是不是更該從農(nóng)村的小孩中去挑選?？墒情L(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村，必須堅(jiān)持“農(nóng)村教育重中之重的地位不動(dòng)搖”。但國(guó)家教育改革的有關(guān)規(guī)定和要求完全得不到落實(shí)。校園足球在農(nóng)村小學(xué)根本就見不到影子，而大部分孩子對(duì)于足球也是在電視上看見過，真正接觸足球的只能說很少很少。也許也就是這種原因，我們埋沒了太多太多的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。足球是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)很強(qiáng)的集體項(xiàng)目，它對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)要求也比較高，相對(duì)于城市的小孩來說農(nóng)村的小孩更適合踢足球，但種種因素的制約，校園足球就像肥皂泡一樣只是從我們眼前飛過，我們只知道它很迷人，卻不能去觸碰。根據(jù)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀，制約足球的開展，究其原因有以下幾點(diǎn)。

1、農(nóng)村學(xué)校管理層對(duì)體育的不重視

重文輕武，這是農(nóng)村小學(xué)慣有的模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校的體育的管理存在嚴(yán)重的輕視。不論是在體育課的安排上，還是課外體育活動(dòng)的開展情況，都沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，太多太多的領(lǐng)導(dǎo)一心只抓學(xué)習(xí)，沒能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在學(xué)校管理層的心目中，體育課就是玩的課，是可有可無的，學(xué)生少玩一節(jié)課，就能多學(xué)一節(jié)課。隨著校園的安全越來越讓領(lǐng)導(dǎo)重視，體育課的開設(shè)情況就更不樂觀了，怕學(xué)生在體育鍛煉中受傷成為不安排體育課的最有力理由。體育課得不到規(guī)范的開展，校園足球就成為一項(xiàng)忽略不計(jì)的體育項(xiàng)目。

2、體育師資力量嚴(yán)重缺乏

體育教師的地位比不上主課教師，這是每個(gè)學(xué)校常見的現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)，體育教師的地位就更加了，在大多數(shù)人眼中，只要是個(gè)老師你就能上體育課。所以就形成了農(nóng)村小學(xué)沒有專職的體育教師這種現(xiàn)象。而在體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了體育教學(xué)的情況下，足球?qū)I(yè)對(duì)口的教師就更少了。教師沒有專業(yè)的的足球技術(shù)水平，沒有先進(jìn)的足球理論知識(shí)，又從何談足球的教學(xué)。興趣是最好的老師，沒有專業(yè)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在不了解足球的情況下根本就不能對(duì)足球產(chǎn)生興趣，而沒了興趣足球的開展就更加困難。久而久之足球也就會(huì)在學(xué)生的生活中消失。師資是教育的根本，教師的水平如何直接影響教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，沒有專業(yè)的體育教師，農(nóng)村的校園足球就是一個(gè)不切實(shí)際的夢(mèng)。

3、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育的偏見

在絕大多數(shù)農(nóng)村孩子家長(zhǎng)的眼中，要想孩子跳出所謂的“農(nóng)門”，讀書是唯一的途徑。只有學(xué)好了文化知識(shí)，考得好的成績(jī)，才能一步步出人頭地。特別是在小學(xué)孩子打基礎(chǔ)的黃金時(shí)間，家長(zhǎng)就更加不允許孩子受到其他因素的影響。而體育在家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念里就是不學(xué)無術(shù)的典型代表，它是影響孩子好好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。在這種觀念下，學(xué)生沒有時(shí)間去參加體育鍛煉，也不敢參加，而學(xué)習(xí)就成為了孩子在學(xué)校的唯一任務(wù)。

在這諸多因素的影響下，對(duì)于足球在農(nóng)村小學(xué)的開展首當(dāng)其沖就是要解決困難，其次慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育的好習(xí)慣，把足球融入到孩子們的生活當(dāng)中去。而對(duì)于這些困難的解決，我有以下幾點(diǎn)建議。

1、提高各階層對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，使足球得到重視

首先城區(qū)有關(guān)部門要重視農(nóng)村體育，及時(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)校開展體育課的情況進(jìn)行檢查，盡量要求每校做到體育課開課足，上課專。對(duì)各校的體育場(chǎng)地設(shè)施及其器材進(jìn)行調(diào)查，對(duì)存在不足的應(yīng)對(duì)給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助整改，爭(zhēng)取至少讓學(xué)校有器材夠?qū)W生進(jìn)行體育活動(dòng)。要鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)對(duì)足球的開展，把足球賽事提到日程上，并要求各校組織學(xué)生參加比賽。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抹掉重文輕武的傳統(tǒng)觀念，要充分認(rèn)識(shí)到體育所帶來的正能量。它不僅可以緩解孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的壓力，也能達(dá)到鍛煉孩子們的身體健康，培養(yǎng)孩子們勇敢果斷的精神品質(zhì)，給孩子們提供一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)于校園足球的開展給予大力支持，鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)鍛煉。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，引進(jìn)足球?qū)I(yè)體育教師

農(nóng)村體育教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)并提高對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，即使在鄉(xiāng)村，體育教學(xué)也是非常重要的，并不是附屬品。對(duì)于體育教師不專不足的學(xué)校要引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師，有條件可引進(jìn)不同專業(yè)的體育教師。對(duì)不是專業(yè)的體育教師要進(jìn)行多方面的體育知識(shí)培訓(xùn)，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其上課進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們熱愛本職，做到重教敬業(yè)。體育教師應(yīng)多開設(shè)足球體育課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的熱愛，讓校園足球真正融入到學(xué)生的校園生活中去。教師可以組建簡(jiǎn)單的足球興趣小組或足球隊(duì)，進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練。在有足球比賽的活動(dòng)時(shí)，積極參與，讓學(xué)生練有所用。

3、加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的投入，發(fā)揮農(nóng)村本土優(yōu)勢(shì)

要開展校園足球，場(chǎng)地器材是基礎(chǔ)。新課標(biāo)也指出：“體育場(chǎng)地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證”。所以為了更好的開展校園足球，必須解決場(chǎng)地器材的問題。在整改經(jīng)費(fèi)方面學(xué)校應(yīng)積極向政府提出申請(qǐng)，爭(zhēng)取更多的體育經(jīng)費(fèi)的投入。而體育教師對(duì)于學(xué)校的現(xiàn)有的場(chǎng)地要規(guī)劃得當(dāng)，有計(jì)劃有步驟進(jìn)行整改，使其適合足球運(yùn)動(dòng)的開展。在沒有足球器材的情況下，要發(fā)揮農(nóng)村孩子特有的想象力，可以發(fā)展學(xué)生利用破爛的籃球、排球等自制足球，也可以試著用竹條編成一個(gè)簡(jiǎn)單的竹球。

4、改變家長(zhǎng)觀念，獲得家長(zhǎng)支持

要讓家長(zhǎng)不擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先得從學(xué)生入手，教師要適時(shí)的監(jiān)督學(xué)生合理分配自己的時(shí)間，學(xué)會(huì)調(diào)配自己的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，做到學(xué)習(xí)鍛煉兩不誤。在學(xué)生的成績(jī)不下滑的情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教就不會(huì)太過嚴(yán)格。多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)真確看待體育，明白體育的最終目的。還可以向家長(zhǎng)介紹足球的自身價(jià)值，它不僅讓學(xué)生的身體得到了鍛煉，更是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、勇敢的意志品質(zhì)。向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要性。在學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)期間，學(xué)校與家長(zhǎng)可形成家校聯(lián)盟，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體育方面一起抓。

足球作為三大球運(yùn)動(dòng)，它有著獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的球迷。而在中國(guó)，足球讓國(guó)人抬不起頭，偌大的一個(gè)國(guó)家，而在足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上卻屢屢受挫。究其原因，最主要還是足球在國(guó)內(nèi)開展的問題，我相信只要足球能夠得到廣泛的推廣，能夠全民足球，我們還是有很多的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的。所以，在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，我們更加不能放棄足球，也許若干年后某個(gè)足球明星是從這里走出去的。（作者單位：南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)建新小學(xué)）

“國(guó)培計(jì)劃（2013）”―中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目