導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

20世紀(jì)70年代以來，國際服務(wù)貿(mào)易量不斷增加，服務(wù)貿(mào)易開始引起經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的重視。20世紀(jì)80年代，在烏拉圭回合談判中，各國簽訂《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》明確服務(wù)貿(mào)易的定義為，跨境交付、境外消費(fèi)、商業(yè)存在和自然人移動(dòng)。服務(wù)貿(mào)易正式被納入國際貿(mào)易理論的研究中。

1、 比較優(yōu)勢理論不適用于服務(wù)貿(mào)易的觀點(diǎn)

由于服務(wù)貿(mào)易和貨物貿(mào)易存在著巨大的差別，因此，建立在貨物貿(mào)易基礎(chǔ)上的比較優(yōu)勢理論在應(yīng)用于服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域時(shí)，存在著諸多疑慮。

首先，對(duì)國際服務(wù)貿(mào)易的貿(mào)易壁壘較多。服務(wù)貿(mào)易的無形性導(dǎo)致服務(wù)貿(mào)易不能依賴關(guān)稅政策進(jìn)行管制。因此國際服務(wù)貿(mào)易以非關(guān)稅壁壘為主，而這些非關(guān)稅貿(mào)易壁壘在大多數(shù)情況下有表現(xiàn)為一國政府對(duì)服務(wù)業(yè)進(jìn)行管制的各種措施，如對(duì)專業(yè)服務(wù)行業(yè)的資格認(rèn)證和許可條件。服務(wù)業(yè)寡頭壟斷的市場結(jié)構(gòu)在世界范圍內(nèi)普遍存在，因此政府必須對(duì)服務(wù)業(yè)加強(qiáng)管制，防止損害貿(mào)易自由化的收入。

第二，服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展帶來的要素跨國流動(dòng)。在服務(wù)貿(mào)易交易的過程中，無論是過境交付，商業(yè)存在還是消費(fèi)或人員移動(dòng)，都要涉及到生產(chǎn)要素的流動(dòng)。而傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論采用靜態(tài)分析方法，在構(gòu)建模型時(shí)，一般都假設(shè)生產(chǎn)要素都不能跨國流動(dòng)，因此，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論中“生產(chǎn)要素不能跨國流動(dòng)”的假設(shè)并不適用。

第三，服務(wù)的生產(chǎn)效率難以計(jì)量。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論側(cè)重比較兩國的生產(chǎn)效率。在衡量貨物貿(mào)易中，貨物的生產(chǎn)效率僅由生產(chǎn)方確定，與消費(fèi)者的效用沒有直接聯(lián)系。但由于服務(wù)是生產(chǎn)與消費(fèi)同時(shí)存在的，所以服務(wù)貿(mào)易的效率不僅僅由服務(wù)的提供者決定，而且受消費(fèi)者的效用高低的影響。而消費(fèi)者效用的大小難以度量，因此服務(wù)的生產(chǎn)效率難以確定。

第四，H-O模型主要從要素的供給角度分析國際貿(mào)易，強(qiáng)調(diào)一國生產(chǎn)力水平和豐裕要素的供給結(jié)構(gòu)，最終出口國會(huì)出口大量使用本國豐裕要素的產(chǎn)品。然而，當(dāng)貿(mào)易服務(wù)的生產(chǎn)函數(shù)與主要要素投入相結(jié)合時(shí)，任何國際服務(wù)貿(mào)易都依賴于需求因素而不是生產(chǎn)成本，強(qiáng)調(diào)需求因素導(dǎo)致的貿(mào)易量的增加，消費(fèi)者的選擇，運(yùn)輸成本，信息成本，消費(fèi)者收入和偏好，服務(wù)種類消費(fèi)環(huán)境等因素都會(huì)影響服務(wù)出口的貿(mào)易條件，所以，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為僅從資源稟賦角度探討服務(wù)貿(mào)易優(yōu)勢是不夠的，而更注重服務(wù)貿(mào)易的流向，相關(guān)的市場結(jié)構(gòu)和需求特征角度來檢測服務(wù)貿(mào)易性質(zhì)。

由于以上種種原因，傳統(tǒng)貿(mào)易理論并不能恰當(dāng)?shù)慕忉寚H服務(wù)貿(mào)易。在服務(wù)貿(mào)易理論研究早期，迪克等人利用顯示性比較優(yōu)勢指數(shù)（RCA）對(duì)18個(gè)經(jīng)合組織國家的數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證研究，得出結(jié)果：沒有證據(jù)表明比較優(yōu)勢在服務(wù)貿(mào)易中的決定作用并不明顯。之后，山姆普森（Sampson）和斯納普（Snape）根據(jù)對(duì)國際服務(wù)貿(mào)易實(shí)例的研究認(rèn)為，傳統(tǒng)的要素稟賦理論并不適合國際服務(wù)貿(mào)易，對(duì)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的適用性提出了質(zhì)疑。

2、比較優(yōu)勢理論完全適用于服務(wù)貿(mào)易

另一種觀點(diǎn)則完全相反，認(rèn)為比較優(yōu)勢理論完全使用與服務(wù)貿(mào)易。沒有必要把服務(wù)貿(mào)易與貨物貿(mào)易完全分離。1981年，薩皮爾（A.Sapir）和盧茲(E.lutz)對(duì)迪克等人的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)，通過對(duì)35個(gè)國家服務(wù)貿(mào)易數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，表明有形資本稟賦充裕的國家在運(yùn)輸服務(wù)業(yè)享有比較優(yōu)勢，人力資本豐富的國家在保險(xiǎn)和其他私人服務(wù)業(yè)擁有比較優(yōu)勢。因此，他們得出比較優(yōu)勢理論不僅適用于貨物貿(mào)易，而且適用于服務(wù)貿(mào)易，要素稟賦在貨物和服務(wù)貿(mào)易模式的決定上都具有重要作用。美國著名的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)家查德?庫珀（R.Koope）認(rèn)為，“作為一個(gè)簡單的命題，比較優(yōu)勢說是普遍有效的，正如存在與商品生產(chǎn)中那樣，比較優(yōu)勢也存在于服務(wù)貿(mào)易中。”

3、比較優(yōu)勢理論不完全適用于服務(wù)貿(mào)易

第三種觀點(diǎn)，介于前兩種觀點(diǎn)中間，即承認(rèn)比較優(yōu)勢理論在解釋服務(wù)貿(mào)易方面存在缺陷，但經(jīng)過一定改進(jìn)后，還是適用于服務(wù)貿(mào)易的。這種觀點(diǎn)得到了學(xué)術(shù)界大多數(shù)人的認(rèn)可。迪爾多夫（A.Deardoff）對(duì)H-O模型中的個(gè)別要素做了改變，成功的解釋了對(duì)比較優(yōu)勢理論在服務(wù)貿(mào)易中的適用性。1990年，伯格斯（D.Burgess）對(duì)傳統(tǒng)的H-O-S模型進(jìn)行了簡單修正，將生產(chǎn)者服務(wù)作為一種投入要素放入商品生產(chǎn)的成本函數(shù)中，發(fā)現(xiàn)各國生產(chǎn)者的技術(shù)和質(zhì)量差異將影響該國商品生產(chǎn)的比較劣勢和貿(mào)易模式。他認(rèn)為，服務(wù)貿(mào)易自由化和服務(wù)技術(shù)會(huì)改變出口國的貿(mào)易條件，提高出口國的整體福利水平。這個(gè)結(jié)論證明了傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論是可以用來解釋服務(wù)貿(mào)易的。

長期以來，在國際貿(mào)易中，貨物貿(mào)易占主導(dǎo)地位，服務(wù)貿(mào)易為輔。隨著服務(wù)貿(mào)易的興起和發(fā)展，有關(guān)服務(wù)貿(mào)易的理論也開始逐漸發(fā)展。傳統(tǒng)貿(mào)易理論的實(shí)質(zhì)在于各國利用本國比較優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化，提高本國福利水平。世界各國通過實(shí)行包括服務(wù)貿(mào)易在內(nèi)的自由貿(mào)易，必然促進(jìn)經(jīng)濟(jì)資源在各國間的合理分配，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，達(dá)到各國經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，整體福利提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程新章.國際服務(wù)貿(mào)易[M].立信會(huì)計(jì)出版社，2011年6月

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一、傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論

以往處于主流地位的國際貿(mào)易理論中，最具有代表性的貿(mào)易理念包含新古典與古典貿(mào)易理論兩種，這兩種理論共同構(gòu)成了傳統(tǒng)貿(mào)易理論。在第一次工業(yè)革命后，資本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位不斷提升，成為國際貿(mào)易中處于支配地位的理論。于此同時(shí)，國際政治格局也發(fā)生了比較大的變化，新貿(mào)易理念也在這種大背景下成長起來。

二、當(dāng)代國際貿(mào)易理論與面臨的挑戰(zhàn)

第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，國際貿(mào)易理論在貿(mào)易活動(dòng)方式不斷變化的過程中也與傳統(tǒng)貿(mào)易方式體現(xiàn)出了比較大的差異。新時(shí)期內(nèi)，具體的貿(mào)易活動(dòng)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的貿(mào)易理論與貿(mào)易規(guī)則。二戰(zhàn)中取得勝利的國家在國際貿(mào)易中有了比以往更高的地位，國際間的貿(mào)易量也呈現(xiàn)出逐年升高的趨勢，并體現(xiàn)出一定的擴(kuò)張性，在發(fā)達(dá)國家貿(mào)易量不斷增長的過程中，體現(xiàn)出一定的貿(mào)易活躍性，而這些現(xiàn)象的解釋與說明無法通過傳統(tǒng)的理論來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生了今日國際貿(mào)易理論的初級(jí)形態(tài)。比如要素貿(mào)易理論與生命周期理論等。

改革開放三十年來，我國在國際貿(mào)易中的地位不斷提高。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過長期理論分析與反復(fù)模型試驗(yàn)的方式，得出了以下結(jié)論：當(dāng)前國際貿(mào)易在規(guī)模方面不斷上升，然而其競爭形態(tài)是仍然不完全競爭，生產(chǎn)要素在日益激烈的市場競爭環(huán)境下地位日益下降，這與傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論存在明顯的差異，但卻可以對(duì)目前國際貿(mào)易中所出現(xiàn)的變化進(jìn)行一定的解釋。在貿(mào)易次數(shù)不斷增加的大環(huán)境下，所產(chǎn)生的貿(mào)易壟斷越來越嚴(yán)重，而在當(dāng)代貿(mào)易理論環(huán)境中則可以對(duì)這種“反?，F(xiàn)象”進(jìn)行充分的解釋。由此可知，當(dāng)代貿(mào)易理論在現(xiàn)在與未來一段時(shí)間內(nèi)仍然可以發(fā)揮一定的作用。在國際貿(mào)易不斷發(fā)展的過程中，相關(guān)的理論也處在不斷完善的階段。然而，在國防政治格局與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展情況不斷變化的大環(huán)境下，現(xiàn)有的國際貿(mào)易理論也面臨著以下幾方面的挑戰(zhàn)。

1.制造業(yè)貿(mào)易不斷提升

規(guī)模經(jīng)濟(jì)性是制造業(yè)重要的特征之一，在第二次世界大戰(zhàn)以后，國際分工在制造業(yè)中的作用體現(xiàn)得越來越明顯，發(fā)達(dá)國家將資本大量轉(zhuǎn)移至發(fā)展中國家。在制造業(yè)市場競爭日益激烈的背景下，無法通過傳統(tǒng)的理論對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

2.發(fā)達(dá)國家內(nèi)部的水平貿(mào)易

在傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論環(huán)境中，通過對(duì)要素稟賦理論進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，國家貿(mào)易的分析需要以不同發(fā)展水平國家之間的差異為中心，也就是說要在垂直貿(mào)易條件下對(duì)上、下游之間的貿(mào)易關(guān)系進(jìn)行分析。然而，在第二次世界大戰(zhàn)后，國際貿(mào)易體系中處于突出地位的貿(mào)易類型為水平貿(mào)易，這種水平貿(mào)易主要體現(xiàn)為發(fā)達(dá)國家內(nèi)部所進(jìn)行的水平貿(mào)易。為何水平貿(mào)易會(huì)占據(jù)國際貿(mào)易的主體地位，目前的國際貿(mào)易理論無法給出合理的解釋。

三、國際貿(mào)易的未來趨向

1.動(dòng)態(tài)發(fā)展

第二次世界大戰(zhàn)后，許多學(xué)者已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)貿(mào)易理論在各種新問題上的不適應(yīng)性，對(duì)各種新的貿(mào)易現(xiàn)象無法進(jìn)行充分的說明與解釋。許多國際貿(mào)易領(lǐng)域的學(xué)者開始進(jìn)一步探索與研究新形勢下國際貿(mào)易發(fā)展的有關(guān)規(guī)律。雷蒙德?弗農(nóng)將對(duì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展過程中對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與產(chǎn)品周期等方面的干擾進(jìn)行了研究與分析，他認(rèn)識(shí)對(duì)各項(xiàng)生產(chǎn)因素進(jìn)行完善就可以通過人為干預(yù)的方式延長產(chǎn)品周期。邁克爾?波物后來將企業(yè)與政府?C構(gòu)納入整合企業(yè)理論中，并且將企業(yè)與政府提升至貿(mào)易主體地位。不難發(fā)現(xiàn)，國際貿(mào)易理論在不斷發(fā)展的過程中，企業(yè)理論與滲透至國際貿(mào)易理論已經(jīng)產(chǎn)生了重要的聯(lián)系，對(duì)該領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

2.整合制度經(jīng)濟(jì)

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國際貿(mào)易理論概述

國際貿(mào)易理論的發(fā)展主要經(jīng)歷了四大時(shí)期，也可以說是經(jīng)歷了四大發(fā)展的階段，即國際貿(mào)易理論的古典階段，國際貿(mào)易理論的新古典階段，國際貿(mào)易理論的新貿(mào)易理論階段和國際貿(mào)易的新興古典理論階段。第一和第二階段的國際貿(mào)易理論主要是在假設(shè)市場處在完全競爭的前提條件下提出的，他們所重點(diǎn)研究的是貿(mào)易之間的相互盈利性，是一種基于共贏狀態(tài)下對(duì)產(chǎn)業(yè)間的貿(mào)易做出的解釋。第二次世界大戰(zhàn)之后，國際貿(mào)易在新的發(fā)展態(tài)勢下，提出了適應(yīng)時(shí)展的新貿(mào)易理論。新貿(mào)易理論是在市場的不完全競爭，國際貿(mào)易中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和新的技術(shù)改革等視角下用來解釋新出現(xiàn)的貿(mào)易形勢的國際貿(mào)易理論。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)化分工的不斷專業(yè)化，新型古典國際貿(mào)易理論也就是應(yīng)運(yùn)而生。它是在以往國際貿(mào)易理論上的一個(gè)發(fā)展和補(bǔ)充，是從專業(yè)化分工的角度來解釋國際貿(mào)易的新理論。

信息產(chǎn)品對(duì)國際貿(mào)易的影響

信息產(chǎn)品改變國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來，使信息產(chǎn)品在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中獨(dú)領(lǐng)，很多原有的產(chǎn)業(yè)形式，在信息產(chǎn)品的強(qiáng)力沖擊下逐漸走向下坡路，漸漸的被排擠出國際貿(mào)易交易市場。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易是主要是各國之間的商品或服務(wù)的一個(gè)交換過程，在這個(gè)交換過程中主要涉及的是有形的物質(zhì)商品的貿(mào)易交易。然而，信息時(shí)代正在改變著原有的貿(mào)易結(jié)構(gòu)，信息產(chǎn)品更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳輸著信息或者知識(shí)類的產(chǎn)品，是一種無形意義上的商品貿(mào)易交換過程。國際貿(mào)易的結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化是信息產(chǎn)品給國際貿(mào)易帶來的最大影響之一。

信息產(chǎn)品改變國際貿(mào)易關(guān)系。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易關(guān)系更多的是建立在一種相對(duì)公平、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的貿(mào)易交換活動(dòng)。在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易中，因?yàn)橹饕慕灰變?nèi)容是物質(zhì)產(chǎn)品，或者是能量產(chǎn)品，這些產(chǎn)品都是不可復(fù)制的，在進(jìn)行交易時(shí)，另一方想要獲得這些產(chǎn)品，就必須付出對(duì)等的價(jià)值，這樣就保證了貿(mào)易中的相對(duì)公平。然而，信息產(chǎn)品的最大特點(diǎn)就是它可復(fù)制，如果在這個(gè)基礎(chǔ)上仍然進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)分工，那么，在貿(mào)易過程中必然存在著不對(duì)等性，這也就改變了原有國際貿(mào)易中所體現(xiàn)的貿(mào)易關(guān)系。

信息產(chǎn)品對(duì)國際貿(mào)易理論的影響

篇4

戰(zhàn)后特別是六十年代以來，國際貿(mào)易格局出現(xiàn)了一系列新變化：技術(shù)密集型產(chǎn)品貿(mào)易比重迅速上升；發(fā)達(dá)國家之間的貿(mào)易成為世界貿(mào)易的主要部分；產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易迅速發(fā)展，工業(yè)國傳統(tǒng)的“出口制成品，進(jìn)口初級(jí)產(chǎn)品”的貿(mào)易形勢逐漸變化，出現(xiàn)了大量的同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)既有出口又有進(jìn)口的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易；跨國公司空前發(fā)展，跨國公司內(nèi)部貿(mào)易成為工業(yè)國總貿(mào)易量的主要組成部分。

二、針對(duì)國際貿(mào)易格局的新變化對(duì)傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的反思

傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論主要指李嘉圖的比較優(yōu)勢理論和赫克歇爾-俄林的要素稟賦論，是以比較優(yōu)勢理論為核心內(nèi)容，以完全競爭的市場結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，認(rèn)為在完全競爭市場結(jié)構(gòu)下以比較優(yōu)勢為基礎(chǔ)進(jìn)行自由貿(mào)易，可以實(shí)現(xiàn)貿(mào)易雙方的利益雙贏。因此其主要在于解釋產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易與發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的垂直分工與貿(mào)易。所以不能或不完全能解釋國際貿(mào)易中的新變化，必然會(huì)引起對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易理論局限性的重新思考：

首先，傳統(tǒng)貿(mào)易理論是以國家之間的差異和要素稟賦的差異來解釋貿(mào)易，強(qiáng)調(diào)國家間的相似性與貿(mào)易量之間的反向關(guān)系，即國家間差異越大，產(chǎn)生貿(mào)易的可能性越大，即貿(mào)易更多發(fā)生在發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間。顯然不能解釋二戰(zhàn)后要素稟賦相似的發(fā)達(dá)國家之間的貿(mào)易成為世界貿(mào)易的主要組成部分這一事實(shí)。其次，傳統(tǒng)貿(mào)易理論認(rèn)為各國應(yīng)當(dāng)按要素稟賦所決定的比較優(yōu)勢來進(jìn)行生產(chǎn)與貿(mào)易，即所交換的應(yīng)當(dāng)是要素密集度不同的產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)業(yè)間的貿(mào)易。然而，實(shí)際的貿(mào)易構(gòu)成中卻包括大量的要素密集度相似的同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)的雙向貿(mào)易，即產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。此外，當(dāng)人們將注意力轉(zhuǎn)向跨國公司對(duì)外直接投資及由此引起的公司內(nèi)貿(mào)易時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理論的不適應(yīng)性，期望有一種考慮了公司行為的貿(mào)易理論。

因此，為了能對(duì)國際貿(mào)易的新變化做出科學(xué)的解釋，需要對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易理論進(jìn)行補(bǔ)充與發(fā)展，促成了新貿(mào)易理論的產(chǎn)生。

三、新貿(mào)易理論的產(chǎn)生與假設(shè)前提

新貿(mào)易理論主要是指二戰(zhàn)結(jié)束后,特別是20世紀(jì)80年代以來,為解釋新的貿(mào)易現(xiàn)象而產(chǎn)生的一系列國際貿(mào)易理論學(xué)說。其主要代表人物包括迪可西特、克魯格曼、赫爾普曼、斯賓塞和布蘭德等。其中最主要代表人物是克魯格曼。以下對(duì)其假設(shè)前提進(jìn)行介紹。

傳統(tǒng)貿(mào)易理論是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)物，是以一些嚴(yán)密的理論假設(shè)為基礎(chǔ)的，主要包括：市場都是完全競爭的、規(guī)模報(bào)酬不變或遞減、各國的需求偏好相似且不變、模型分析的是兩個(gè)國家、兩種商品、兩種要素，即2×2×2模型。但新貿(mào)易理論認(rèn)為正是這些前提不符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，使傳統(tǒng)貿(mào)易理論無法解釋現(xiàn)實(shí)。應(yīng)當(dāng)放寬并建立更符合現(xiàn)實(shí)的前提假設(shè)：

1、引入產(chǎn)業(yè)組織理論，市場結(jié)構(gòu)假設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦F(xiàn)實(shí)的不完全競爭。

2、規(guī)模報(bào)酬不再是不變的，而是遞增的。

3、傳統(tǒng)的2×2×2貿(mào)易模型過于簡單化，新貿(mào)易理論改為J×N×M模型。

4、放棄赫克歇爾-俄林關(guān)于貿(mào)易國在獲得生產(chǎn)技術(shù)方面具有相同可能性的假定，研究不同國家獲得技術(shù)的可能性對(duì)國際貿(mào)易的影響。

在建立了更符合實(shí)際的前提假設(shè)后，打破傳統(tǒng)貿(mào)易理論中“完全競爭”和“規(guī)模報(bào)酬不變”這兩個(gè)關(guān)鍵假設(shè)后，為解釋貿(mào)易動(dòng)因與貿(mào)易基礎(chǔ)開辟了新的源泉，新貿(mào)易理論得以發(fā)展壯大。

四、新貿(mào)易理論的主要內(nèi)容與特征

1、新貿(mào)易理論對(duì)貿(mào)易動(dòng)因與貿(mào)易基礎(chǔ)的解釋

產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、發(fā)達(dá)國家之間的水平分工與貿(mào)易的迅速增長成為當(dāng)今國際貿(mào)易的主要現(xiàn)象，新貿(mào)易理論認(rèn)為這是因?yàn)楫a(chǎn)生國際貿(mào)易的動(dòng)因與基礎(chǔ)發(fā)生了變化，不再僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)和要素稟賦的差異帶來了貿(mào)易。新貿(mào)易理論從供給、需求、技術(shù)差距論等不同角度分析了國際貿(mào)易的動(dòng)因與基礎(chǔ)。

(1)從供給角度：揭示了規(guī)模經(jīng)濟(jì)性和不完全競爭市場結(jié)構(gòu)下的企業(yè)的壟斷競爭行為成為貿(mào)易產(chǎn)生的重要?jiǎng)右蚺c基礎(chǔ)。1977年,迪克希特和斯蒂格利茨建立的D-S模型,闡述了在不完全競爭市場結(jié)構(gòu)下消費(fèi)者需求多樣化和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的兩難沖突問題。在具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)的條件下,企業(yè)傾向于擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，對(duì)生產(chǎn)者來說,產(chǎn)品差別越少越好;而消費(fèi)者則要求產(chǎn)品要具有多樣性,即產(chǎn)品差異。國際貿(mào)易可以解決這一矛盾：各國專業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)具有某一方面差異的同種產(chǎn)品并進(jìn)行貿(mào)易，既利用了規(guī)模經(jīng)濟(jì)性獲得比較優(yōu)勢，又滿足了消費(fèi)者對(duì)差異產(chǎn)品的需求。

克魯格曼看到了D-S模型解釋貿(mào)易問題的潛力，首先將它應(yīng)用到國際貿(mào)易分析中，建立了規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論，即一個(gè)由規(guī)模經(jīng)濟(jì)引致貿(mào)易的模型。通過采用張伯倫壟斷競爭分析方法，得出結(jié)論為：貿(mào)易并不需要是技術(shù)或要素稟賦差異的結(jié)果，而可能僅僅是擴(kuò)大市場和獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)的一種途徑。國際貿(mào)易的意義就在于能夠形成一個(gè)一體化的世界市場,廠商可以打破單一狹小的國內(nèi)市場限制,在世界范圍內(nèi)擴(kuò)大產(chǎn)品銷售市場,并從別國進(jìn)口其它差異性產(chǎn)品,以滿足消費(fèi)者需求。

綜上所述，關(guān)于貿(mào)易發(fā)生的原因,新貿(mào)易理論從供給角度分析,認(rèn)為在不完全競爭市場結(jié)構(gòu)下，規(guī)模經(jīng)濟(jì)就成了引起專業(yè)化與國際貿(mào)易的重要原因。即使各國的偏好、技術(shù)和要素稟賦都一致的情況下，也會(huì)產(chǎn)生差異產(chǎn)品之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，并且國家間的差異越大，產(chǎn)業(yè)間的貿(mào)易量就越大，而國家間越相似，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的貿(mào)易量就越大。

(2)新貿(mào)易理論還強(qiáng)調(diào)需求因素對(duì)貿(mào)易產(chǎn)生和貿(mào)易結(jié)構(gòu)的影響。從需求角度進(jìn)行探索,填補(bǔ)了貿(mào)易動(dòng)因研究視角上的一大空白。瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家林德提出的代表性需求理論，將需求與產(chǎn)品差異結(jié)合起來解釋了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易產(chǎn)生的原因。他指出,一國平均的收入水平或者大多數(shù)人的收入水平就是一國的代表性需求。生產(chǎn)者只有專門生產(chǎn)代表此水平的商品才有可能達(dá)到規(guī)模經(jīng)濟(jì),因此,一國應(yīng)集中生產(chǎn)本國代表性需求的產(chǎn)品,出口該產(chǎn)品,并從與本國收入水平相似的其他國家進(jìn)口相似產(chǎn)品,以滿足本國其他收入水平消費(fèi)者的消費(fèi)需求。該貿(mào)易理論表明,規(guī)模經(jīng)濟(jì)容易在各國代表性需求的產(chǎn)品上產(chǎn)生,因此收入水平越相似,國家之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易越多。

(3)技術(shù)差距論以不同國家之間的技術(shù)差距為分析前提，認(rèn)為技術(shù)差距和模仿時(shí)滯決定了現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易格局。1959年,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新理論修正了赫克歇爾-俄林模型,提出了技術(shù)差距理論。該理論在解釋發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家貿(mào)易時(shí)，即是著名的生命周期理論。同時(shí)也可解釋發(fā)達(dá)國家之間貿(mào)易：即使兩個(gè)發(fā)達(dá)國家在技術(shù)開發(fā)方面具有相同的能力，所開發(fā)出的技術(shù)與產(chǎn)品仍會(huì)有差異，從而促成國際貿(mào)易的產(chǎn)生。因此技術(shù)水平接近的國家會(huì)因?yàn)樽非螽a(chǎn)品的差異性而產(chǎn)生貿(mào)易。從而解釋了發(fā)達(dá)國家之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。

2、在貿(mào)易政策方面，兩個(gè)論點(diǎn)——利潤轉(zhuǎn)移論和外部經(jīng)濟(jì)的提出

傳統(tǒng)的貿(mào)易理論是建立在完全競爭的市場結(jié)構(gòu)框架下，完全競爭市場是最具效率的市場，任何干預(yù)只會(huì)帶來效率損失。因此傳統(tǒng)貿(mào)易理論強(qiáng)調(diào)自由貿(mào)易的重要性。

新貿(mào)易理論則認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中市場的有效性就值得懷疑。因此提出了兩個(gè)干預(yù)貿(mào)易的論點(diǎn)-利潤轉(zhuǎn)移論和外部經(jīng)濟(jì)論，在此基礎(chǔ)上提出戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論。

外部經(jīng)濟(jì)論認(rèn)為，一些具有技術(shù)創(chuàng)新的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，可以通過知識(shí)外溢為其他部門帶來收益，即產(chǎn)生了有益的外部經(jīng)濟(jì)性。政府則應(yīng)該對(duì)這些產(chǎn)業(yè)進(jìn)行扶持，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

以上述兩種理論為基礎(chǔ)，新貿(mào)易理論提出了戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論，即應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)本國經(jīng)濟(jì)有重要促進(jìn)作用的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進(jìn)行扶持補(bǔ)貼。如日本80年代中期從美國手中奪得半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的控制權(quán)，就是戰(zhàn)略性政策使用的結(jié)果。戰(zhàn)略性政策對(duì)美國20世紀(jì)90年代的貿(mào)易政策有重大影響力，同時(shí)，也影響了歐洲聯(lián)盟條約的內(nèi)容。

3、新貿(mào)易理論提出了參加貿(mào)易并不總能得到利益的論點(diǎn)

傳統(tǒng)貿(mào)易理論并未對(duì)國際貿(mào)易的福利效應(yīng)作專門分析，因?yàn)槠淅碚摰慕Y(jié)論是按比較優(yōu)勢進(jìn)行分工對(duì)各國都有利益，貿(mào)易利益來源于專業(yè)化生產(chǎn)效率的提高。新貿(mào)易理論認(rèn)為貿(mào)易利益不僅來自比較優(yōu)勢，還來自于：規(guī)模經(jīng)濟(jì)性、增加了不完全競爭產(chǎn)業(yè)的競爭程度、增加了產(chǎn)品的差異性等。同時(shí)，新貿(mào)易理論指出，盡管存在著潛在貿(mào)易得益，但不完全競爭市場同時(shí)也產(chǎn)生了風(fēng)險(xiǎn)，使一國經(jīng)濟(jì)有可能不僅無法利用潛在的貿(mào)易得益而且實(shí)際上遭受損失。當(dāng)貿(mào)易使得本國以遞增規(guī)模生產(chǎn)的行業(yè)和高度壟斷的行業(yè)收縮，而帶來的其他利益不足以彌補(bǔ)這種收縮帶來的損失時(shí)，貿(mào)易使本國受損，這說明，參加貿(mào)易并不是總能得到利益。

4、新貿(mào)易理論開始注重國際貿(mào)易理論與國際直接投資理論的融合

篇5

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易新理論；規(guī)模經(jīng)濟(jì)；不完全競爭

保羅·克魯格曼在國際貿(mào)易、貿(mào)易地理及國際金融等方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。而他的理論的核心就是圍繞國際貿(mào)易和國際金融領(lǐng)域，提出了“國際貿(mào)易新理論”，引入了規(guī)模報(bào)酬和不完全競爭，用非比較優(yōu)勢的觀點(diǎn)解釋了當(dāng)今國際貿(mào)易出現(xiàn)的新特點(diǎn)。新貿(mào)易理論也成為國家貿(mào)易理論發(fā)展史上的又一重要里程碑。

一、新貿(mào)易理論產(chǎn)生的背景

二戰(zhàn)后，國際貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)了新特點(diǎn)、新現(xiàn)象。首先，1960年代末開始，由于日本、西歐在國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的地位迅速上升，發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，使美國的經(jīng)濟(jì)霸主地位受到極大動(dòng)搖，并且發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家客觀存在的貿(mào)易不等價(jià)交換，國際貿(mào)易活動(dòng)在二戰(zhàn)后大幅度增加，不是發(fā)生在經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的國家，而是在發(fā)達(dá)國家之間，這種貿(mào)易的相似性，改變了傳統(tǒng)的對(duì)國際貿(mào)易的看法。這就需要有一種新的貿(mào)易理論對(duì)世界貿(mào)易現(xiàn)象作更為客觀和切合實(shí)際的解釋。

其次，伴隨國際貿(mào)易大幅增加的同時(shí)，貿(mào)易中增長最快的不是要素互補(bǔ)的發(fā)達(dá)國家和欠發(fā)達(dá)國家之間的貿(mào)易，而是要素稟賦極其相似的工業(yè)化國家之間，各國之間進(jìn)行的貿(mào)易之大多數(shù)也不是產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，而是發(fā)生在同一產(chǎn)品內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。國家與國家之間的貿(mào)易活動(dòng)已不再完全取決于各國之間的資源優(yōu)勢差異，而更多的取決于一個(gè)國家在某個(gè)行業(yè)所具有的規(guī)模優(yōu)勢，比較典型的是大部分國際貿(mào)易活動(dòng)是“飛機(jī)式的貿(mào)易”。飛機(jī)制造所需要的經(jīng)濟(jì)規(guī)模使整個(gè)世界就只有為數(shù)不多的國家制造者，而且世界上也只有少數(shù)幾個(gè)飛機(jī)制造中心，即使日本和美國兩國之間沒有差異，似乎也只有其中一個(gè)國家才會(huì)生產(chǎn)寬體噴氣式飛機(jī)?！靶沦Q(mào)易理論認(rèn)為，相當(dāng)一部分國際貿(mào)易，特別是經(jīng)濟(jì)特征相似國家之間的貿(mào)易，其產(chǎn)生原因主要是報(bào)酬遞增形成的國際分工，而不是國與國之間在資源稟賦上存在的差異。”而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論無法對(duì)此做出合理的解釋。

最后，許多商品市場中完全競爭不是經(jīng)常存在的，而不完全競爭則經(jīng)常存在，少數(shù)壟斷企業(yè)由于規(guī)模報(bào)酬遞增而獲得市場地位，從而導(dǎo)致國際分工，而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論無法對(duì)此貿(mào)易現(xiàn)象做出合理解釋：因此合理解釋這些現(xiàn)象的國際貿(mào)易理論應(yīng)運(yùn)而生。

二、新貿(mào)易理論的基本觀點(diǎn)

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論是建立在理想的理論模型之上的，假定市場是完全競爭，規(guī)模報(bào)酬保持不變，同時(shí)信息是對(duì)稱的，由于比較優(yōu)勢所帶來的價(jià)格的差異而導(dǎo)致的國與國之間的貿(mào)易。其理論基礎(chǔ)是比較優(yōu)勢理論，而這種比較優(yōu)勢是由各國的要素稟賦差異來決定的，一國使用相對(duì)充裕的生產(chǎn)要素生產(chǎn)的產(chǎn)品便具備比較優(yōu)勢，在國際貿(mào)易中，各國出口比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，而進(jìn)口比較劣勢的產(chǎn)品，即認(rèn)為在報(bào)酬不變和完全經(jīng)濟(jì)的條件下，國際貿(mào)易從事的是“小麥?zhǔn)降馁Q(mào)易”。比如一個(gè)勞動(dòng)力資源豐富的國家傾向于出口國內(nèi)大量生產(chǎn)的勞動(dòng)力密集型產(chǎn)品，而進(jìn)口那些技術(shù)密集型產(chǎn)品。

而新國際貿(mào)易理論認(rèn)為，相當(dāng)一部分國際貿(mào)易，特別是經(jīng)濟(jì)特征相似國家之間的貿(mào)易，其產(chǎn)生原因主要是報(bào)酬遞增形成的國際分工，而不是國與國之間在資源稟賦上存在的差異。在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和不完全競爭的市場結(jié)構(gòu)下，經(jīng)濟(jì)不可能達(dá)到完全競爭市場下的資源最佳配置狀態(tài)，只能在次優(yōu)的不完全競爭狀態(tài)下運(yùn)行，現(xiàn)實(shí)的市場經(jīng)濟(jì)正是處于此種狀態(tài)，但成效確是顯而易見的，各國通過國際貿(mào)易活動(dòng)后，整個(gè)世界的福利水平都有所提高。

篇6

進(jìn)入21世紀(jì)以后，世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國際貿(mào)易局勢也發(fā)生了重大變化。國際貿(mào)易關(guān)系日益全球化，多邊關(guān)系替代了以往的雙邊關(guān)系；國際貿(mào)易競爭領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，從貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向服務(wù)貿(mào)易；國際貿(mào)易對(duì)象呈現(xiàn)復(fù)雜化，從單個(gè)國家或地區(qū)轉(zhuǎn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)；國際貿(mào)易政策從自由貿(mào)易、保護(hù)貿(mào)易政策轉(zhuǎn)至協(xié)調(diào)性貿(mào)易政策；國際貿(mào)易摩擦進(jìn)一步加劇，各國紛紛進(jìn)行反傾銷、反補(bǔ)貼，并加強(qiáng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

國際貿(mào)易是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)最重要的核心基礎(chǔ)課程，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中也具有重要的學(xué)科地位。其主要研究國際間商品交換活動(dòng)規(guī)律，它是以國際市場商品和勞務(wù)交換的理論、政策與實(shí)務(wù)作為研究對(duì)象的。因此，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，我們應(yīng)進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求，以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為最終目的，完善教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，以期培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生。

1 國際貿(mào)易課程存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

根據(jù)國貿(mào)本科專業(yè)的設(shè)置要求，學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本原理，掌握國際貿(mào)易的基本知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，掌握國際貿(mào)易政策法規(guī)，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)等。

1.1.1 國際貿(mào)易理論方面存在的問題

一定程度上，國際貿(mào)易理論與政策的教材存在著不適宜當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展的問題。教材中經(jīng)典理論所占篇幅較大，往往將古典成本理論和新古典要素稟賦理論作為重點(diǎn)內(nèi)容講述，對(duì)有現(xiàn)實(shí)意義的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作一般性講述，甚至一些有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的新理論沒有及時(shí)被補(bǔ)充進(jìn)去。此外，隨著環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，國際貿(mào)易所引起的環(huán)境問題日益成為關(guān)注焦點(diǎn)，從環(huán)境與國際貿(mào)易的角度進(jìn)行的理論分析和論述也越來越多。因此，在時(shí)代背景發(fā)生巨大變化的情況下，傳統(tǒng)理論對(duì)國際貿(mào)易的解釋力度有限，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)移，加大重視具有現(xiàn)實(shí)意義的新理論的講授。此外，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，更多的國家和地區(qū)通過建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)，并以聯(lián)合的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力與其他國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)競爭。

1.1.2 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面

傳統(tǒng)教材的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容往往偏少，在國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的比重上，理論知識(shí)比重大，實(shí)務(wù)部分比重小，實(shí)際業(yè)務(wù)操作和技巧的比重更小。實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中經(jīng)常涉及的內(nèi)容，如商檢、報(bào)關(guān)、配船、銀行手續(xù)等都很少講述到，而這些卻是從事外貿(mào)的工作人員必須了解的日常事務(wù)。此外，對(duì)于國際貿(mào)易慣例，傳統(tǒng)教材往往只注重《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的講述，而《托收統(tǒng)一規(guī)則》和《跟單信用證統(tǒng)一慣例》等規(guī)則卻很少提及，而這些也是國際貿(mào)易從業(yè)人員常涉及和必須遵守的行為準(zhǔn)則。

此外，對(duì)于國貿(mào)專業(yè)人員而言，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，而且還必須會(huì)用英語與外商交流與談判。目前的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材中，對(duì)英文的重視程度不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到對(duì)國際貿(mào)易人才的要求。重要名詞、專業(yè)術(shù)語及合同條款的英文注釋非常少。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)講授與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的英語。

1.2 教學(xué)方法和手段方面

講授法是我國教學(xué)慣用的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在國際貿(mào)易課程中也被廣泛采用。它的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠在短時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生系統(tǒng)的單向傳授較多知識(shí)信息和重點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)方式雖然比較適合國際貿(mào)易的理論部分的教學(xué)，但過多的應(yīng)用在了實(shí)務(wù)課程的講授中。值得注意的是，雖然講授法較適合理論的講述，但容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。因此，建議教學(xué)方法多元化，適當(dāng)應(yīng)用多媒體，多加入一些課堂討論，來激發(fā)學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易問題的主動(dòng)探討。轉(zhuǎn)貼于

對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)的講授法顯然不太適用，而現(xiàn)實(shí)中卻被過多的采用。學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的了解只停留在文字層面，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)務(wù)的教學(xué)過程中，要重視案例、實(shí)例分析，并應(yīng)用外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬平臺(tái)軟件系統(tǒng)來進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。合適的條件下，還應(yīng)組織學(xué)生到校外參觀、實(shí)習(xí)，以增加感性知識(shí)。

2 國際貿(mào)易課程改革建議

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

密切關(guān)注國際貿(mào)易政策措施、國際貿(mào)易規(guī)則等內(nèi)容的不斷變化和發(fā)展，將有現(xiàn)實(shí)意義的當(dāng)代國際貿(mào)易理論、有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的新理論，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)重點(diǎn)隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)移，加大重視具有現(xiàn)實(shí)意義的新理論的講授。并注意把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用與解決問題的能力。

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際的外貿(mào)從業(yè)情況，挖掘有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的外貿(mào)知識(shí)，去補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)充分運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的精神，廣泛利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊密跟蹤國際和國內(nèi)兩個(gè)市場的外貿(mào)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)敏銳性和應(yīng)變能力。此外，還應(yīng)高度重視外語在國際貿(mào)易中的重要性，在教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的外語的講授?？梢詫?shí)行外語板書、母語授課的形式，來擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語詞匯的積累，運(yùn)用母語進(jìn)行講解，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的透徹理解，也不會(huì)使一部分學(xué)生因?yàn)橥庹Z障礙而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改革教學(xué)方法、完善教學(xué)手段

教師應(yīng)采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)等能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法與手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易問題的主動(dòng)探討，改變以教師為中心的講授法教學(xué)方式。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作電子講稿、課件和多媒體教學(xué)軟件，使講授更直觀更生動(dòng)。

采用上機(jī)操作教學(xué)，應(yīng)用外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬平臺(tái)軟件系統(tǒng)來進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，針對(duì)不同情景制作各種復(fù)雜的業(yè)務(wù)單證，包括提單、裝箱單、發(fā)票、保險(xiǎn)單、匯票、報(bào)關(guān)單等。通過上機(jī)實(shí)際操作各種單證，可使學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有更清晰的直觀認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，在國際貿(mào)易課程的教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注國際動(dòng)態(tài)，及時(shí)將有現(xiàn)實(shí)意義的新理論和業(yè)務(wù)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)重點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)；并不斷完善教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、不斷更新完善教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

篇7

《國際貿(mào)易學(xué)》是國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的主干核心課程，探討的是與貿(mào)易產(chǎn)生、貿(mào)易模式及貿(mào)易利益分割等問題密切相關(guān)的理論與政策內(nèi)容，是關(guān)注、分析和理解有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的必要前提，也為后續(xù)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)、世界經(jīng)濟(jì)概論等課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。在當(dāng)前全球經(jīng)貿(mào)格局和經(jīng)貿(mào)規(guī)則深刻演變、國際分工不斷深化的背景下，要培養(yǎng)具備國際化視野的應(yīng)用型人才，要求《國際貿(mào)易學(xué)》課程在教學(xué)中需注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持向?qū)W生介紹基本原理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本原理關(guān)注、思考和討論國際貿(mào)易熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化對(duì)國際貿(mào)易現(xiàn)象的獨(dú)立分析判斷能力。而現(xiàn)實(shí)的問題是，作為課程教學(xué)的基本要素，《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與貿(mào)易發(fā)展新形勢的脫節(jié)，致使教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)，因此《國際貿(mào)易學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革就勢在必行了。

一、《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的擬定目標(biāo)

（一）修復(fù)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位關(guān)系

應(yīng)用型高校的理論性課程定位比較模糊，導(dǎo)致理論課程往往陷入怪圈，既夠不著研究型課程，也算不上實(shí)踐性課程，這也導(dǎo)致其在應(yīng)用型本科高校中沒有起到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)作用[1]。當(dāng)前《國際貿(mào)易學(xué)》課程通常簡單沿用了研究型大學(xué)的課程體系，或者隨意選擇教材和教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容中既缺乏應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本思路，也缺乏理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)比重的分配安排，最終導(dǎo)致《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)“重學(xué)術(shù)能力、輕應(yīng)用能力”，無法體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，直接反映在教學(xué)內(nèi)容體系的重理論性、滯后性上，并進(jìn)一步體現(xiàn)在教師教學(xué)過程中“重理論闡述、輕能力培養(yǎng)”上。因此，要改革教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，使之與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

（二）多途徑更新教學(xué)內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)內(nèi)容滯后于時(shí)代的現(xiàn)狀

當(dāng)前全球貿(mào)易形勢變化迅速，圍繞國際貿(mào)易有關(guān)的理論研究、政策、規(guī)則也在發(fā)展演變，教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)快速跟蹤、緊密順應(yīng)國際貿(mào)易形勢適時(shí)調(diào)整，從而體現(xiàn)這樣一門課程時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性的特征[2]。但就現(xiàn)有情況而言，《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系缺乏對(duì)新形勢下新現(xiàn)象的關(guān)注，滯后性明顯。第一，從具體內(nèi)容上來看，以傳統(tǒng)經(jīng)典國際貿(mào)易理論為主，而對(duì)新新貿(mào)易理論等闡述較少；缺乏對(duì)新興地區(qū)市場關(guān)注，尤其是本世紀(jì)以來國際貿(mào)易格局發(fā)生重大變化；非關(guān)稅壁壘部分則多是羅列配額、補(bǔ)貼等常見壁壘，對(duì)藍(lán)色貿(mào)易壁壘等新型壁壘介紹甚少；區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化仍以歐盟、北美自貿(mào)區(qū)等早期組織為主，對(duì)新興區(qū)域貿(mào)易組織著墨有限，并難以把握類似“英國脫歐”等有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程變化的新熱點(diǎn)問題；有關(guān)WTO基本內(nèi)容介紹較為全面，但缺乏對(duì)多哈回合談判進(jìn)程停滯、全球多邊貿(mào)易體制發(fā)展緩慢的介紹等。第二，從內(nèi)容體系上看，仍是沿用多年前的體系結(jié)構(gòu)，重理論與政策的闡述，輕有關(guān)現(xiàn)實(shí)貿(mào)易現(xiàn)象的分析，缺少應(yīng)用能力訓(xùn)練模塊，無法適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（三）妥善處理與前后續(xù)課程的重疊內(nèi)容

由于《國際貿(mào)易學(xué)》課程的基礎(chǔ)地位，導(dǎo)致其與前后續(xù)課程如《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《世界經(jīng)濟(jì)概論》、《國際貿(mào)易地理》等課程不可避免的存在一定重復(fù)性。尤其是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，與《國際貿(mào)易學(xué)》在貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、國際直接投資部分有諸多相同之處。在課程講授中沒有嚴(yán)格區(qū)分，容易造成學(xué)生覺得重復(fù)太多、學(xué)來無用的假象。如何避免前后續(xù)課程相同或相近內(nèi)容的重復(fù)講授問題，需各門課程在專業(yè)課程體系中合理定位，明確教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)思路，并就相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)研討，提高課程的教學(xué)效率。

二、《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的措施

針對(duì)《國際貿(mào)易學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的諸多不足，結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，并在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“三增、兩減、一整合”改革，探索并構(gòu)建基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容新體系，突破以重學(xué)術(shù)理論、輕應(yīng)用能力的傳統(tǒng)內(nèi)容體系。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)為基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，將教學(xué)內(nèi)容分為國際貿(mào)易理論、主要國際貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易發(fā)展及其引致的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象等三個(gè)模塊。優(yōu)化后的知識(shí)目標(biāo)包括：第一，國際貿(mào)易理論：包括分析國際貿(mào)易現(xiàn)象的基本術(shù)語、分工與利益、古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論、新新貿(mào)易理論、保護(hù)貿(mào)易理論等；第二，主要國際貿(mào)易政策與措施：包括貿(mào)易政策的理論與實(shí)踐、關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘、出口促進(jìn)與進(jìn)口管制、國際貿(mào)易政策的諸邊（區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化）與多邊協(xié)調(diào)（WTO）等；第三，貿(mào)易發(fā)展及其引致的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象：包括了解國際貿(mào)易發(fā)展史、世界市場與貿(mào)易條件、國際服務(wù)貿(mào)易、生產(chǎn)要素的國際流動(dòng)、對(duì)外直接投資與跨國公司的發(fā)展等。優(yōu)化后的能力目標(biāo)包括：國際貿(mào)易形勢的分析預(yù)判能力；對(duì)貿(mào)易自由化政策、貿(mào)易保護(hù)政策的理解與預(yù)測能力；理解世界各主要經(jīng)濟(jì)體的政策協(xié)調(diào)合作、對(duì)抗博弈原因；理解對(duì)外直接投資的發(fā)展形勢和跨國公司的地位與作用等；獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)分工合作能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“三增”改革，即增加新的貿(mào)易理論、新的貿(mào)易政策和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容

新增新的貿(mào)易理論包括新新貿(mào)易理論和國際貿(mào)易競爭新優(yōu)勢理論，其具有強(qiáng)大的理論活力和明確的政策價(jià)值。如新新貿(mào)易理論，國外主流教材已經(jīng)吸納其相應(yīng)內(nèi)容，但國內(nèi)的國際貿(mào)易教材尚未涉及該理論[3]。增加新的貿(mào)易理論內(nèi)容既是對(duì)理論體系部分內(nèi)容的完善，也反映了課程教學(xué)對(duì)新理論的持續(xù)關(guān)注。新增的貿(mào)易政策應(yīng)是與當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，主要包括：第一，日益受到重視的貿(mào)易自由化帶來的環(huán)境問題，貿(mào)易發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)共生；第二，使用日漸廣泛的企業(yè)社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，相比一般貿(mào)易壁壘，其貿(mào)易保護(hù)手段更為隱蔽，且由于從單一產(chǎn)品限制轉(zhuǎn)向生產(chǎn)鏈限制，影響范圍將更為廣泛，加上容易與反傾銷、反補(bǔ)貼和技術(shù)性貿(mào)易壁壘結(jié)合而形成復(fù)合型壁壘，將更為難以應(yīng)對(duì)；第三，貿(mào)易政策諸邊協(xié)調(diào)部分，TPP、ASEAN等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化有關(guān)內(nèi)容等。通過增加新的教學(xué)內(nèi)容，以緊密聯(lián)系貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀。新增綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容是為了直接響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充具有時(shí)效性的貿(mào)易案例，更新必要數(shù)據(jù)資源，通過研討式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生應(yīng)用能力水平。如以中國在全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)中的地位和表現(xiàn)為例，結(jié)合新新貿(mào)易理論分析其對(duì)中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性意義；以英國脫歐為例探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的“進(jìn)退”問題；以跨境電子商務(wù)發(fā)展數(shù)據(jù)資料為例分析新型貿(mào)易方式的特點(diǎn)及其對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易的影響等問題。還可通過課堂布置貿(mào)易專題的方式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容要求學(xué)生課后查找相關(guān)資料，再參與到課堂討論中來。借助新鮮豐富的案例和數(shù)據(jù)支撐，避免《國際貿(mào)易學(xué)》課程從理論到理論的“空對(duì)空”式講授，以案例分析和數(shù)據(jù)分析為橋梁，將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的貿(mào)易感知、經(jīng)濟(jì)感知和國際化意識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“兩減”改革，即減少過時(shí)傳統(tǒng)貿(mào)易理論和過時(shí)政策分析內(nèi)容

適時(shí)減少過時(shí)的貿(mào)易理論和政策內(nèi)容以體現(xiàn)課程的現(xiàn)實(shí)性：減少貿(mào)易理論中的空泛內(nèi)容，如數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，減少不適應(yīng)WTO規(guī)則和自由貿(mào)易新協(xié)定的過時(shí)政策分析內(nèi)容，如關(guān)稅效應(yīng)分析等。此外，還可壓縮一部分較為簡單的教學(xué)內(nèi)容的課堂講授時(shí)間，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)并隨堂考察學(xué)習(xí)情況，更多教學(xué)資源分配至新增的教學(xué)內(nèi)容上，從而提高課堂教學(xué)效率，并通過教學(xué)內(nèi)容的增減和教學(xué)模式的改進(jìn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

“一整合”改革，即整合《國際貿(mào)易學(xué)》與《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》交叉重復(fù)內(nèi)容《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是純理論課程，定位于培養(yǎng)學(xué)生開展基本國際經(jīng)濟(jì)分析的思維能力、技術(shù)能力?！秶H貿(mào)易學(xué)》課程則主要定位于學(xué)生應(yīng)用能力、分析能力的培養(yǎng)。《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中有關(guān)國際貿(mào)易的理論與政策部分涉及較多模型推導(dǎo)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，相比較而言，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論性更強(qiáng)，而《國際貿(mào)易學(xué)》應(yīng)用性更強(qiáng)。因而針對(duì)存在交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》已重點(diǎn)闡釋的部分，《國際貿(mào)易學(xué)》可適當(dāng)弱化，更側(cè)重于聯(lián)系國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)問題，著重于理論內(nèi)容的分析和運(yùn)用，政策部分的闡釋和應(yīng)用。通過兩門課程交叉重復(fù)部分內(nèi)容的“應(yīng)用化”改革，突出《國際貿(mào)易學(xué)》的“應(yīng)用性”特點(diǎn)，進(jìn)一步深化《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革。

三、結(jié)束語

《國際貿(mào)易學(xué)》是一門發(fā)展的課程，教學(xué)內(nèi)容的改革也是不斷深化的。在優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新新貿(mào)易理論、新的貿(mào)易政策和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，減少過時(shí)傳統(tǒng)貿(mào)易理論的空泛內(nèi)容和過時(shí)政策分析內(nèi)容，整合《國際貿(mào)易學(xué)》與《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“三增、兩減、一整合”改革，有利于教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和完善。而教學(xué)內(nèi)容的改革必須與教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革同步進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)、對(duì)《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、模式、方法實(shí)施全方位一體化改革的綜合實(shí)踐方案，才能更為有效的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:劉婷 劉宏青 張韻風(fēng) 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘 要：我國從改革開放之后經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，尤其是加入世界貿(mào)易組織之后，我國與世界上其他國家之間的貿(mào)易交往更加頻繁，這些方面都顯示出我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)。為了適應(yīng)多變的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使得我國經(jīng)濟(jì)水平更上一個(gè)層次，社會(huì)迫切需要高校培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)的國際意識(shí)，不僅僅熟悉國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易運(yùn)行的規(guī)則，而且熟知我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與區(qū)別。這就對(duì)高校國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮绕涫菍?duì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的改革。眾所周知，這門課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，提高這門課程的質(zhì)量尤為重要。本文結(jié)合《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；國際貿(mào)易環(huán)境；重要性

前言：

加入世界貿(mào)易組織之后，我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境面臨著更多更復(fù)雜的情況。在國際貿(mào)易交往過程中，由于各個(gè)國家之間的政策、貿(mào)易習(xí)慣和文化等方面的不同，造成國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境更為復(fù)雜。為了適應(yīng)多變的國際貿(mào)易環(huán)境，提高國家的國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，高校需要向社會(huì)培養(yǎng)出更多地國際貿(mào)易專業(yè)的人才，這種人才不僅僅只是了解國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，作為一門國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，也要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革。只有這樣，才能夠保證高校培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才，才能保證我國的經(jīng)濟(jì)不斷地向著更高更強(qiáng)的方向發(fā)展。下面我們就重點(diǎn)介紹如何對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、 國際貿(mào)易課程的性質(zhì)和重要性

國際貿(mào)易實(shí)物課程是一門國際貿(mào)易綜合性實(shí)物類課程，這門課程主要介紹了國際貿(mào)易中的各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，主要是以國際貿(mào)易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國際貿(mào)易中應(yīng)當(dāng)主義的一些方面和經(jīng)常使用到的一些國際貿(mào)易知識(shí)。其中比較重點(diǎn)的介紹了我國國際貿(mào)易中的國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律與慣例、國際結(jié)算等方面的專業(yè)知識(shí)，除此之外也涉及到我國許多具體的進(jìn)出口方面的知識(shí)，可以說這是一門理論和實(shí)物相互結(jié)合的課程。通過國際貿(mào)易活動(dòng)可以看出，國際貿(mào)易是一個(gè)跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，教師在對(duì)這門課程進(jìn)行授課時(shí)，要抓住國際貿(mào)易的特點(diǎn)，傳授一些國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要通過課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力和解決實(shí)際問題的能力。

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，這門課程的開設(shè)有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉，這對(duì)于向社會(huì)不斷的提供高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，不斷地對(duì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行改革，只有這樣才能夠源源不斷的向社會(huì)提供國際貿(mào)易方面的專業(yè)人才。

二、 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的問題

我們之所以要對(duì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行改革，是因?yàn)檫@門課程的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。在教學(xué)的過程中也存在很多與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題以及教師本身的一些問題等。下面我們就重點(diǎn)分析一下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中所存在的一些問題。

1、 課堂教學(xué)模式過于陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：雖然高校的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的進(jìn)步，教師在教學(xué)上多采用的是多媒體教學(xué)，不像傳統(tǒng)意義上的書本教學(xué)，但是在課堂的教學(xué)模式上卻依舊存在很多的問題。大多數(shù)教師在課堂中依舊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，像是一種填鴨式教育，學(xué)生在課堂上也多是將大部分時(shí)間浪費(fèi)在記筆記上面，這就導(dǎo)致了學(xué)生思維方式受到限制，只是將老師將知識(shí)轉(zhuǎn)移到自己的筆記本中，并不能完全的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而且在對(duì)知識(shí)理解上也只是局限在老師所給的范圍中，缺乏創(chuàng)新精神。教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對(duì)知識(shí)形成自己的理解，也沒有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)踐能力。

3、在雙語課程教學(xué)中過于形式化：在進(jìn)行國際貿(mào)易交往中離不開外語交流，而且很多相關(guān)的詞匯都與外語相關(guān)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要多采用雙語教學(xué)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)術(shù)語的口語表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。不過就目前國內(nèi)對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)來看，很多高校的雙語教學(xué)都流于形式化，即雙語教學(xué)過程中不存在或很少進(jìn)行雙語教學(xué)，更多的依舊是母語教學(xué)。這樣就造成學(xué)生對(duì)國內(nèi)貿(mào)易專業(yè)術(shù)語比較熟悉，對(duì)于國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)缺乏了解，而且也容易造成學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)的理解形成偏差。

3、 任課教師缺乏或沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：沒有實(shí)踐過的理論知識(shí)也僅僅是書本上的知識(shí)，在具體實(shí)踐操作上等于零。從高校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的任課教師的個(gè)人經(jīng)歷來看，有很大一部分的任課教師并沒有國際貿(mào)易的實(shí)踐經(jīng)歷，基本是從高校畢業(yè)后直接任職或者從其他專業(yè)課中調(diào)過來的，這就導(dǎo)致這項(xiàng)課程的任課教師缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使理論知識(shí)掌握的在透徹，對(duì)于具體的實(shí)踐也是毫無意義的。而且國際貿(mào)易的發(fā)展史瞬息變化的，單純的依賴于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了國際貿(mào)易發(fā)展的需要。與此同時(shí)，缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)歷，在進(jìn)行實(shí)踐課程的講授過程中也會(huì)不具有說服力，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，如果沒有實(shí)踐經(jīng)歷，那么教師在教學(xué)過程中有可能遇到在實(shí)踐中未曾遇到的問題，這樣就不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。這種從書本到書本的傳授方法也很難培養(yǎng)出社會(huì)學(xué)要的應(yīng)用型人才。

4、 理論課程太多，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐課程：高校的教學(xué)大多將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)并不重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程還是其他專業(yè)的其他課程的實(shí)踐課基本都不會(huì)被教師所重視，而且即使開設(shè)了實(shí)踐課程，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去完成，并不會(huì)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行過多的討論和分析。這就導(dǎo)致學(xué)生理論課學(xué)習(xí)太多，掌握了太多的理論知識(shí)卻缺乏很多的實(shí)踐經(jīng)歷。這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且也培養(yǎng)不出社會(huì)學(xué)要的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才。

5、教學(xué)內(nèi)容過于理論性，缺乏相關(guān)的人文性和社會(huì)性：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解更多的國際貿(mào)易知識(shí)，鍛煉在國際貿(mào)易中的實(shí)踐能力，而不是去研究國際貿(mào)易的特點(diǎn)。過于理論性的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生掌握之前國際貿(mào)易中所形成的一些理論知識(shí)，或者是前期國際貿(mào)易中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并沒有辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話說，實(shí)踐出真知，社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才而不是理論人才。而且在教學(xué)過程中無法將理論與實(shí)際情況聯(lián)系起來，這就缺乏了教學(xué)的人文性和社會(huì)性。這樣教學(xué)出來的學(xué)生不僅缺乏實(shí)踐能力，而且對(duì)理論知識(shí)的掌握也不夠深刻。

6、考察學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式不夠合理：高?？疾閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況依舊采用考試的形式，這對(duì)于其他課程也許有用，但卻無法考察出學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵谥贫荚嚪秶鷷r(shí)，教學(xué)只會(huì)將范圍定在自己所教授的范圍中，這只是考察學(xué)生的一種記憶力，卻無法衡量出學(xué)生的實(shí)踐能力。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程注重的是實(shí)踐能力和對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的掌握能力。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，將考核方式定位在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握能力的考核上面。

三、 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的改革內(nèi)容

1、 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式的好壞直接影響著學(xué)生的上課情緒?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要多多依賴于多媒體技術(shù)，而且要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育。學(xué)生喜歡的是一種開放式教育，即教學(xué)主體是學(xué)生自己而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)指引者的角色。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，在多媒體上展示出對(duì)知識(shí)的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應(yīng)用相關(guān)的案例，這樣有利于學(xué)生對(duì)理論的理解和對(duì)理論應(yīng)用能力的掌握。

2、 完善教學(xué)方法，采用案例教學(xué)：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生學(xué)號(hào)這門課程，采取案例+理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合的模式有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活應(yīng)用。課程中所涉及到的一些貿(mào)易合同、貿(mào)易程序和步驟等內(nèi)容，單純依賴于理論學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣就會(huì)使得學(xué)習(xí)更為枯燥，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的理論知識(shí)教師可以采用案例教學(xué)的方法，通過具體的案例將這些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生的理解和接收，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、 高?？梢越M織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)：高?？梢远嘟M織一些教師與國際貿(mào)易企業(yè)人員的交流會(huì)，以及相關(guān)的培訓(xùn)會(huì)，這樣有利于高校教師學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的國際貿(mào)易知識(shí)，同時(shí)在與國際貿(mào)易企業(yè)的人員交流中學(xué)習(xí)更多的國際貿(mào)易技巧，掌握在國際貿(mào)易中容易出現(xiàn)的問題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實(shí)踐課程教學(xué)中不在被拘束在課本教學(xué)中，而是可以結(jié)合現(xiàn)有的國際貿(mào)易環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

4、 形成校企聯(lián)合：高?？梢远嗯c進(jìn)行國際貿(mào)易的企業(yè)進(jìn)行合作，這樣不僅有利于企業(yè)的新力量的注入，而且有利于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合時(shí)，學(xué)?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣有利于教師更好的將自己的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校還可以讓國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐鍛煉自己的國際貿(mào)易實(shí)踐能力。

5、 改變考核方式：傳統(tǒng)的考核方式不利于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考察。對(duì)于這門課程的考察應(yīng)當(dāng)選擇更為恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，除了?duì)理論知識(shí)的考核之外，應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，采用多樣化的考核方式進(jìn)行考核。例如可以采取場景模擬考核和上機(jī)考核等。只有改變了考核方式，才會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增加對(duì)實(shí)踐能力的考核，也會(huì)督促學(xué)生自覺地進(jìn)行實(shí)踐，這就有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、 總結(jié)：

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)好這門課程不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)的國際貿(mào)易知識(shí)，而且能夠向社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，在現(xiàn)有情況下，這門課程的教學(xué)還存在很多的問題，例如教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論課程過多等等，這些因素都直接導(dǎo)致了高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的失敗。只有選擇好方式解決這些問題，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)達(dá)到。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，合理的設(shè)置課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 金基瑤，李霞，邱明華，關(guān)于高職院校商務(wù)類課程綜合化改革的探索與思考[J]，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年04期

篇9

國際貿(mào)易理論與市場結(jié)構(gòu)理論分析框架的產(chǎn)生

國際貿(mào)易是商品資本在國際間的流動(dòng)和交換，國際直接投資則表現(xiàn)為貨幣資本在國際間的流動(dòng)和循環(huán)。按照蒙代爾的理論，商品資本的國際流動(dòng)可以完全替代貨幣資本的國際流動(dòng)，國際投資就不會(huì)發(fā)生。按照馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)資本的循環(huán)依次經(jīng)過貨幣資本、生產(chǎn)資本和商品資本的形式，并且三種資本形式還要保持時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的并存性。單個(gè)產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)的特點(diǎn)也體現(xiàn)在社會(huì)總資本的循環(huán)中，從世界經(jīng)濟(jì)的范圍分析，產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)經(jīng)過上述三種形式才能保持經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

市場結(jié)構(gòu)理論來自于產(chǎn)業(yè)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)，按照該理論市場可以分為完全競爭和不完全競爭市場兩大類型，不完全競爭市場又分為壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷三種類型。完全競爭市場和不完全競爭市場的差別主要體現(xiàn)為產(chǎn)品差異性、進(jìn)入和退出壁壘以及賣方集中度。完全競爭市場的特點(diǎn)是產(chǎn)品具有同質(zhì)性，進(jìn)入和退出壁壘小以及賣方集中度低，而不完全競爭市場則相反。不完全競爭市場上廠商提供的產(chǎn)品有差異、行業(yè)的進(jìn)入壁壘較大，具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)及由此產(chǎn)生的賣方集中度。古典貿(mào)易理論和現(xiàn)代貿(mào)易理論都建立在完全競爭市場上，新貿(mào)易理論則建立在不完全競爭市場上。而國際直接投資理論產(chǎn)生之初就建立在不完全競爭市場上，隨著世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展國際貿(mào)易和國際直接投資理論有融合趨勢。

從歷史上看國際貿(mào)易理論的產(chǎn)生先于國際直接投資理論。早期的國際貿(mào)易理論從發(fā)源于15世紀(jì)歐洲原始積累時(shí)期的重商主義開始，而國際直接投資理論以產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的壟斷優(yōu)勢理論為標(biāo)志。這兩種理論有各自的分析框架，國際貿(mào)易理論的邏輯起點(diǎn)建立在完全競爭市場上，而國際直接投資理論則建立在不完全競爭市場上。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界范圍內(nèi)統(tǒng)一的貿(mào)易市場和資本市場逐步結(jié)合，商品、資本、技術(shù)和服務(wù)的流動(dòng)日益密切，國際貿(mào)易和國際直接投資理論呈現(xiàn)相互融合的趨勢，但是統(tǒng)一的理論框架還沒有建立起來。本文從市場結(jié)構(gòu)的角度分析國際貿(mào)易理論和直接投資理論，并指出新貿(mào)易理論和國際直接投資理論融合的基礎(chǔ)在于不完全競爭市場。不完全競爭市場下的新貿(mào)易理論解釋了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易產(chǎn)生的原因和福利影響，不完全競爭和規(guī)模報(bào)酬遞增使得壟斷競爭廠商都具有向國外出口產(chǎn)品的動(dòng)機(jī)，加之這些廠商生產(chǎn)的是有差異的同種產(chǎn)品，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易形成。國際直接投資理論產(chǎn)生于不完全競爭市場，如果具備貿(mào)易壁壘和資本自由流動(dòng)，國際直接投資廠商進(jìn)行跨國直接投資就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)國際貿(mào)易的完全替代。

完全競爭市場與國際貿(mào)易理論

國際貿(mào)易理論經(jīng)歷了從古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、現(xiàn)代貿(mào)易理論和新貿(mào)易理論的發(fā)展過程。按照市場結(jié)構(gòu)劃分前三種可以歸納為一類，它們的理論基礎(chǔ)都建立在完全競爭市場基礎(chǔ)上。古典貿(mào)易理論包括斯密的絕對(duì)優(yōu)勢理論、李嘉圖的相對(duì)優(yōu)勢理論，新古典貿(mào)易理論包括一般均衡理論、相互需求理論和對(duì)偶理論，這些理論都建立在完全競爭的假設(shè)下?，F(xiàn)代貿(mào)易理論則以要素稟賦論為代表，該理論體系闡述國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因在于產(chǎn)品的價(jià)格差異，價(jià)格差異源自于成本差異，成本差異產(chǎn)生于生產(chǎn)要素的豐裕度。主要理論包括要素稟賦論、要素價(jià)格均等化原理、薩繆爾森—斯托爾帕定理和羅伯津斯基定理等。

古典貿(mào)易理論和新古典貿(mào)易理論分析都假定市場是完全競爭的，這些前提假定包括：生產(chǎn)要素在各國內(nèi)部是自由移動(dòng)的，而在國家間是不能移動(dòng)的；國家之間實(shí)行自由貿(mào)易，不存在政府對(duì)貿(mào)易的干預(yù)或管制；生產(chǎn)和交換是在完全競爭的條件下進(jìn)行的；資源得到充分利用，要素處于“充分就業(yè)”狀態(tài)；貿(mào)易雙方的出口價(jià)值等于進(jìn)口價(jià)值，國際收支平衡；運(yùn)輸費(fèi)用和其他交易費(fèi)用為零；沒有要素密集度轉(zhuǎn)變的情況，生產(chǎn)同一商品時(shí)各國的生產(chǎn)技術(shù)一樣，生產(chǎn)函數(shù)相同；沒有規(guī)模經(jīng)濟(jì)的利益，不存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)遞增。從上述的前提條件可以看出該理論體系將國際直接投資排除在外，首先國家之間沒有多余的資金可以投資；其次國家之間沒有要素流動(dòng)的可能性?？傊诺滟Q(mào)易理論和新古典貿(mào)易理論沒有給國際直接投資理論留下任何成長空間。

要素稟賦論創(chuàng)立后成為最重要的國際貿(mào)易理論，該理論認(rèn)為如果掌握了一國的資源稟賦情況就可以推斷出該國的對(duì)外貿(mào)易走向。然而里昂惕夫的實(shí)證分析卻得出了相反的結(jié)論。學(xué)者們提出了各種解釋用于修正要素稟賦論的前提條件，如貿(mào)易壁壘說、自然資源稀缺說、生產(chǎn)要素異質(zhì)說以及人力資本說等等。前提中完全競爭的假設(shè)在現(xiàn)實(shí)中難以滿足，完全競爭市場中企業(yè)只能作為產(chǎn)品價(jià)格的接受者，他們提供的產(chǎn)品是同質(zhì)的。國際貿(mào)易活動(dòng)中的許多現(xiàn)象無法用完全競爭的市場來解釋，不完全競爭市場中的新貿(mào)易理論應(yīng)運(yùn)而生。

不完全競爭市場與新貿(mào)易理論

新貿(mào)易理論始于20世紀(jì)70年代末期，它的創(chuàng)建是建立在兩個(gè)相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展之上：即產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和產(chǎn)業(yè)組織理論。該理論認(rèn)為資源差異和規(guī)模經(jīng)濟(jì)均是國家進(jìn)行專業(yè)化和貿(mào)易的原因，前者是完全競爭和規(guī)模報(bào)酬不變條件下的產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，而后者是不完全競爭和規(guī)模收益遞增的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，它更強(qiáng)調(diào)的是非比較貿(mào)易優(yōu)勢。同時(shí)為強(qiáng)調(diào)規(guī)模經(jīng)濟(jì)作為貿(mào)易的原因作了三個(gè)基本創(chuàng)新：將產(chǎn)業(yè)組織引入貿(mào)易理論，將貿(mào)易理論從完全競爭模式的不現(xiàn)實(shí)中解脫出來；摒棄了傳統(tǒng)的二維假定和凸性生產(chǎn)可能性曲線，新貿(mào)易理論發(fā)展了一種“層級(jí)結(jié)構(gòu)”的方法來解釋貿(mào)易和要素流向，即產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易仍由要素稟賦的差異來決定，而某產(chǎn)業(yè)內(nèi)部具有類似要素比例的產(chǎn)品之間卻相互分工和貿(mào)易，后者在產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易的格局中表現(xiàn)為凈貿(mào)易量；區(qū)分了技術(shù)溢出的外部經(jīng)濟(jì)和市場規(guī)模作用的外部經(jīng)濟(jì)。

把新貿(mào)易理論看作和古典貿(mào)易理論完全對(duì)立是不確切的，新貿(mào)易理論只是補(bǔ)充了后者在自身假設(shè)框架下所難以解釋的現(xiàn)象。新貿(mào)易理論建立在不完全競爭市場基礎(chǔ)上，而古典貿(mào)易理論建立在完全競爭市場基礎(chǔ)上。

不完全競爭市場與國際直接投資理論

國際直接投資理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的壟斷優(yōu)勢理論，它由美國學(xué)者海默于1960年在他的博士論文《國內(nèi)企業(yè)的國際經(jīng)營：關(guān)于對(duì)外直接投資的研究》中首次提出。傳統(tǒng)的國際投資理論都假定市場是完全競爭的。海默則認(rèn)為，要解釋戰(zhàn)后對(duì)外直接投資現(xiàn)象，必須摒棄傳統(tǒng)理論中關(guān)于完全競爭的假定，對(duì)不完全競爭進(jìn)行研究。在完全競爭的市場條件下，企業(yè)不具有支配市場的力量，它們生產(chǎn)同類產(chǎn)品，擁有獲得所有生產(chǎn)要素的平等權(quán)利，這樣就不會(huì)有對(duì)外直接投資發(fā)生，因?yàn)樗粫?huì)使企業(yè)擁有高于當(dāng)?shù)貙?duì)手的優(yōu)勢。只有在不完全競爭的市場條件下，企業(yè)才能獲取壟斷優(yōu)勢，并通過直接投資在國外予以利用。

金德爾伯格將壟斷優(yōu)勢分為四類：來自于產(chǎn)品市場不完全的優(yōu)勢；來自生產(chǎn)要素市場不完全的優(yōu)勢；企業(yè)擁有的內(nèi)外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)；由于政府干預(yù)，特別是對(duì)進(jìn)入市場以及產(chǎn)量的限制所造成的企業(yè)優(yōu)勢。后來學(xué)者在海默的理論框架下進(jìn)一步發(fā)展了壟斷優(yōu)勢理論，集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是論述跨國公司壟斷優(yōu)勢的來源；二是跨國公司在出口、直接投資與許可證交易三種方式中選擇直接投資的根據(jù)與條件。其中最有代表性的理論就是鄧寧的國際生產(chǎn)折中理論。

國際生產(chǎn)折中理論認(rèn)為，企業(yè)的對(duì)外直接投資是由企業(yè)特定優(yōu)勢、內(nèi)部化優(yōu)勢和區(qū)位特定優(yōu)勢三者共同作用的結(jié)果。企業(yè)特定優(yōu)勢類似于海默提出的壟斷優(yōu)勢，即一國企業(yè)擁有的高于其他國家企業(yè)的優(yōu)勢，并且這種優(yōu)勢只是企業(yè)進(jìn)行對(duì)外直接投資的必要條件非充分條件。內(nèi)部化優(yōu)勢是指企業(yè)為避免市場不完全而通過內(nèi)部化將企業(yè)的優(yōu)勢保持在企業(yè)內(nèi)部。市場不完全的含義近似于不完全競爭，鄧寧認(rèn)為市場不完全可以分為兩類：結(jié)構(gòu)性市場不完全和知識(shí)性市場不完全。企業(yè)利用市場不完全通過內(nèi)部化建立壟斷優(yōu)勢，內(nèi)部化優(yōu)勢越大，企業(yè)進(jìn)行對(duì)外直接投資的傾向性越明顯。內(nèi)部化優(yōu)勢還不能充分解釋對(duì)外直接投資，利用出口照樣可以發(fā)揮優(yōu)勢。區(qū)位優(yōu)勢可以更充分地解釋對(duì)外直接投資的原因，因?yàn)閰^(qū)位優(yōu)勢屬東道國所有，企業(yè)無法自行支配，只能予以適應(yīng)和利用。只有國外區(qū)位相對(duì)國內(nèi)區(qū)位具有更大優(yōu)勢時(shí)企業(yè)才可能進(jìn)行對(duì)外直接投資。

不完全競爭市場下國際貿(mào)易和國際直接投資的融合

篇10

（一）國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

各大高校開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和國際慣例，能夠熟練地運(yùn)用業(yè)務(wù)知識(shí)從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易經(jīng)營和管理活動(dòng)的高級(jí)專門人才。而隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及國際開放程度的日益提高，對(duì)國際貿(mào)易人才的需求也越來越旺盛，人才素質(zhì)的要求也越來越高。通過開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，高校為高素質(zhì)外貿(mào)人才的脫穎而出提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。目前，我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易理論等，專業(yè)方向課主要包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電等。但是，在現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)中，部分高校過于重視專業(yè)基礎(chǔ)課，將很大一部分學(xué)分放在該類課程的設(shè)置上。其最終結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)際工作適應(yīng)能力差。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求

在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)手段多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實(shí)踐課程相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。諸如目前各大高校都將國際貿(mào)易理論作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，但是在授課過程中，任課教師往往偏重于國際貿(mào)易基本理論和概念的闡述，而忽視該門課程對(duì)學(xué)生今后實(shí)際工作的指導(dǎo)意義，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)所必備的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力的提高。雖然部分高校在國際貿(mào)易教學(xué)中也引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程，但從考核方式上來看，閉卷考試仍是國際貿(mào)易教學(xué)的主要考核方式，且無論是理論課還是實(shí)務(wù)課，均以概念性知識(shí)點(diǎn)考核為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，其他各種諸如表達(dá)能力、分析能力等技能得不到有效的培養(yǎng)和提高。因此，隨著社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易人才需求的提高，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)模式必須有所創(chuàng)新。

二、立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的體系構(gòu)建

在國際貿(mào)易教學(xué)中引入立體化教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會(huì)創(chuàng)新型人才的需求。為此，結(jié)合立體化教學(xué)模式和國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中，可以設(shè)置以下流程：

（一）立體化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

立體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是國際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系建立和完善的前提，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的根本保證。俗話說“巧婦難為無米之炊”，宏觀教學(xué)環(huán)境的改善很大程度上影響著國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的層次和水平。鑒于此，在進(jìn)行國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，不斷完善教學(xué)基地的建設(shè)，從而為以后的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供一定的平臺(tái)。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)模式中的核心環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生熟悉國內(nèi)外宏觀環(huán)境，掌握扎實(shí)的國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)是這一環(huán)節(jié)所解決的問題。為此，在國際貿(mào)易教學(xué)中必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷完善國際貿(mào)易培養(yǎng)方案。通過綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，適當(dāng)引入案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提高體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閲H貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的專業(yè)，各種專業(yè)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在專業(yè)課開始的事前、事中和事后，陸續(xù)安排好各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，有助于使學(xué)生做到從理論知識(shí)到感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，最大提高教學(xué)效果。學(xué)生在各種實(shí)踐課程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己理論學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，另一方面可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中的問題，進(jìn)而提高自身處理問題、分析問題的能力。

（四）人才考核體系的構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才考核體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)效果的監(jiān)督環(huán)節(jié)。國際貿(mào)易專業(yè)具有很強(qiáng)的涉外性、靈活性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的閉卷考試難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)，外語的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的始終。這是因?yàn)閺氖峦赓Q(mào)工作，外語是一種工具，學(xué)生不僅要提高讀寫的能力，更要提高聽說的能力。因此，在整個(gè)立體化教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)卦黾与p語教學(xué)的比例，加大對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考核。而針對(duì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)單證制作》、《國際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，則要減少如名詞解釋、簡單等理論內(nèi)容的考核比例，增加案例分析、實(shí)訓(xùn)能力等能力的考核比例。

三、立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的實(shí)施途徑

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

立體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)在于合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。因此，高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)大眾化教育對(duì)教學(xué)的新要求，樹立為目標(biāo)崗位培養(yǎng)應(yīng)用人才的教育理念，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于理論課的教學(xué)，在科目的設(shè)置上以合理、夠用為原則，壓縮不必要的專業(yè)理論課程。而對(duì)于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算》、《商務(wù)單證制作》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等實(shí)際操作技能要求較高的專業(yè)課，在課程性質(zhì)上要堅(jiān)持必修課的地位不動(dòng)搖，并適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例，從而從根本上解決目前專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際需要相脫節(jié)的問題。

（二）以多媒體教學(xué)為手段，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)主要以課堂講授、黑板板書為特征的灌輸型教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式的最大缺陷在于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)信息量和教學(xué)效果明顯不足。為了彌補(bǔ)這一不足，在立體化教學(xué)模式改革中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段和充分利用信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段相互補(bǔ)充，并結(jié)合具體課程內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法。因此，在對(duì)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)該大力借助多媒體技術(shù)，積極推行案例教學(xué)、演示式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)證式教學(xué)、實(shí)體經(jīng)營式教學(xué)、辨論式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學(xué)并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄，教師在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，尤其要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體的教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思的時(shí)間關(guān)系。諸如，在講授《國際貿(mào)易理論》中的世界貿(mào)易組織這一部分時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將收集到的入世之后中國在金融、貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、零售等方面的視頻播放給學(xué)生觀看，然后以提問的形式加深學(xué)生中國與世界貿(mào)易組織關(guān)系的理解。再如《商務(wù)單證制作》涉及大量的單證素材，如發(fā)票、匯票、裝箱單等，而這些素材學(xué)生都鮮有接觸，因此教師應(yīng)在教學(xué)中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生直觀展示樣單、演示并示范填寫、修改操作，如此可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證的感性認(rèn)識(shí)，邊說邊操作，讓抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。

（三）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，注重師生互動(dòng)

立體化教學(xué)模式中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為窗口的立體化教學(xué)與實(shí)踐體系，從學(xué)科、專業(yè)建設(shè)層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、高級(jí)編程語言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁制作工具軟件等開發(fā)工具，建設(shè)具有交互型特點(diǎn)的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)完成在線教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、交流討論和測試考核，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)支持。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢在于它不受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以在課程網(wǎng)站上補(bǔ)充、增加更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與內(nèi)容，建立更多的專業(yè)網(wǎng)站鏈接，有助于學(xué)生從更大范圍內(nèi)了解學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。鑒于此，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站在構(gòu)建過程中要體現(xiàn)內(nèi)容全面性、案例新穎性、應(yīng)用互動(dòng)性的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站的構(gòu)建既要有教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、案例題庫等教學(xué)資源包，也要有貿(mào)易政策、貿(mào)易慣例、課外導(dǎo)讀等延伸內(nèi)容；既要立足于校內(nèi)資源，又要與其他外貿(mào)網(wǎng)站建立鏈接。就互動(dòng)性而言，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站的建設(shè)是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶。對(duì)教師而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)授課，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生而言，則可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)所提供的自主學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測試。通過師生之間的互動(dòng)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。

（四）以模擬實(shí)訓(xùn)為依托，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)