導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇勞動和勞動教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在我國的中小學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教育者針對學(xué)生遲到、早退等類似的錯誤，往往用罰其打掃衛(wèi)生或擦黑板等方式來“教育”“糾錯”。不言而喻，勞動（學(xué)生打掃校園衛(wèi)生屬于學(xué)校勞動教育的內(nèi)容）成為處罰過錯的手段。而在學(xué)生家里，許多家長根本不讓孩子做家務(wù)，或者以錢、物為獎勵來換取孩子的勞動。學(xué)校和家長的這些做法，雖然只是一些教育手段，但造成的后果卻是：學(xué)生怕勞動――看見勞動不是躲開就是“繞行”；不愛勞動――學(xué)生宿舍集“臟、亂、差”為一體，可謂“一片狼藉”；不做家務(wù)――生活不能“自理”，衍生為“啃老族”等等。這些不良現(xiàn)象都與我們的家庭、學(xué)校，在對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念的培養(yǎng)和勞動意識的教育上，停留于口頭和課堂上的說教居多，而真正注重于實際的行動、注重于習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不到位有直接的關(guān)系。

勞動的重要性，我們已經(jīng)說教得太多太多，什么“勞動是光榮的、勞動是幸福的、勞動是我們生活中不可缺少的”“勞動是社會中每個人不可避免的義務(wù)”等，而在實際行動的落實、習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。世界各主要國家都非常重視學(xué)生的勞動教育，它一方面重視樹立學(xué)生服務(wù)于社會的意識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的個人能力。每一個學(xué)生在完成中學(xué)課程之后，必須完成國家教育規(guī)定中的一定量的社會服務(wù)時限，學(xué)校才允許其畢業(yè)。而在中國的學(xué)校，勞動課已經(jīng)被取消，開設(shè)的勞動技術(shù)課，基本上是名存實亡。而僅存的那么一點校園清潔衛(wèi)生，一部分還淪為處罰學(xué)生錯誤的工具。試想，一個連自己生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境都不打理、都不想打理的人，將來還能指望他去治理“天下”？！

愛勞動是我國社會主義道德建設(shè)基本要求的“五愛”之一（愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛社會主義），教育孩子愛勞動是提高全民族整體素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。“五愛”是學(xué)校德育的一面旗幟，是學(xué)校思想品德教育的主體部分，發(fā)揮著主導(dǎo)、統(tǒng)率的作用。馬克思指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！蔽覈逃结樦幸裁鞔_提出：“教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這是實現(xiàn)我國教育目的的基本途徑。因此，學(xué)校、家庭在對學(xué)生進(jìn)行愛勞動的教育時，應(yīng)該從勞動意識的培養(yǎng)和勞動觀念的強化教育入手，更加注重實際行動的落實、更加注重習(xí)慣的養(yǎng)成，改變那些歧視勞動或者變相貶低勞動意義的不當(dāng)做法。

孩子生活的一多半時間是在家庭。家長作為孩子的啟蒙老師，其教育作用的發(fā)揮是多方面的，是潛移默化、潤物細(xì)無聲的。因此，家長要以身作則，用自己的實際行動為孩子樹立榜樣；要放手讓孩子做自己的事，培養(yǎng)自理生存能力，養(yǎng)成會勞動、愛勞動的習(xí)慣；要盡力為孩子創(chuàng)造一些勞動機會和環(huán)境。

篇2

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-283-01

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著社會的變化發(fā)展，人民生活水平大幅度的提高，“勞動”這兩個詞對在中學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生眼中淡去。于是出現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生不愛勞動、勞動技能差、不尊重勞動者，不珍惜勞動果好逸惡勞的現(xiàn)象慢慢滋生，必然會帶來一系列社會問題。那么如何重新激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的勞動熱情？如何使他們認(rèn)識到勞動的重要性？ 新時期下的農(nóng)村中學(xué)學(xué)校如何開展勞動教育呢？

一、學(xué)校要培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念

學(xué)校要注重素質(zhì)教育，把文化教育與勞動教育有機地結(jié)合起來。學(xué)校要充分利用各種活動加強勞動思想教育。學(xué)校在平時的德育工作中，利用國旗下講話、開學(xué)典禮、主題班會、團隊活動日等活動，加強對學(xué)生的理想信念教育，使學(xué)生對勞動的認(rèn)知有所提升，認(rèn)識到勞動創(chuàng)造幸福才是社會的主旋律，懂得勞動是創(chuàng)造一切的源泉，勞動是光榮而不是可恥，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

學(xué)校團委、學(xué)生會組織要經(jīng)常舉辦豐富多樣的公益勞動，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握一定的勞動技能。通過這些服務(wù)性公益勞動，美化了我們的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情、陶冶了學(xué)生的情操，同時也能改變學(xué)生的勞動觀念，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生勞動技能和良好的勞動習(xí)慣。

二、學(xué)校在進(jìn)行勞動教育的過程中要求學(xué)生不斷的進(jìn)行自我教育、自我反省

教育實踐的經(jīng)驗表明，加強學(xué)校的勞動教育，是提高學(xué)生自我教育能力的有效途徑，在有計劃、有組織的勞動過程中，學(xué)生能夠意識到勞動不僅創(chuàng)造了人類社會，也完善了人的自身，同時也給他人創(chuàng)造了幸福。當(dāng)這種勞動一旦反映學(xué)生的精神生活就會產(chǎn)生積極的思維，最終使正確的思想和行為戰(zhàn)勝不正確的思想和行為，從而產(chǎn)生強烈的尊嚴(yán)感、自豪感，并且培養(yǎng)了頑強的意志、對待工作和學(xué)習(xí)的責(zé)任心、熱愛集體的榮譽感，這就對德育建設(shè)起到場了直接的促進(jìn)作用，正如蘇霍姆林斯基所說的，只有“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。①

三、學(xué)校在勞動教育的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自身價值體驗的遷移功能，表彰勞動積極分子，樹立勞模典范

在勞動創(chuàng)造的過程中，每一個學(xué)生都有可能通過自己的雙手獲取成功的價值，而這種價值必然產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的真實感受，并伴隨著一種成功帶來的愉悅體驗。

具體來說，即使是那些學(xué)困生，也有可能在勞動中當(dāng)先進(jìn)、當(dāng)模范；就連那些不守紀(jì)律被處罰的學(xué)生，也有可能成為勞動上的學(xué)習(xí)榜樣。這樣，就可以提高他們在師生心目中的地位，樹立他們在集體中的威信，他們就會把自己同集體同他人聯(lián)系起來，就會嚴(yán)格要求自己，在勞動、學(xué)習(xí)、日常行為中考慮集體的意見或者教育者的要求，從而在思想品德和學(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的提高。

四、學(xué)校要密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系，加強與家長或監(jiān)護(hù)人的溝通，共同做好學(xué)生的勞動教育工作

勞動，是產(chǎn)生一切美德的源泉，又是“防止一切社會病毒的偉大的消毒劑”。①國家教委副主任柳斌同志指出：“近幾年對勞動教育的忽視造成了一部分學(xué)生缺乏勞動觀點和勞動習(xí)慣，缺乏熱愛勞動的思想感情，這是我們教育工作中存在的一個比較大的問題?！雹鬯€說：“熱愛祖國、熱愛勞動是我國社會主義公民所必須具有的最基本的品德，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不愛國、不愛勞動，這是教育工作的失敗?！雹蹚纳鲜鰡栴}來看，只有加強家庭、學(xué)校的勞動教育，在勞動過程中有針對性的教育學(xué)生，才能夠幫助學(xué)生從小樹立勞動光榮的思想，使學(xué)生存在的錯誤認(rèn)識和不良行為逐步得到改變。

學(xué)校密切與學(xué)生的家庭的聯(lián)系，密切教師與家長的溝通，共同把對學(xué)生的勞動教育工作做好。將學(xué)生在學(xué)校的勞動表現(xiàn)及時向?qū)W生家長及或其監(jiān)護(hù)人反饋。定期召開勞動觀念淡薄學(xué)生家長會，向?qū)W生家長或其監(jiān)護(hù)人通報學(xué)校的勞動教育情況，對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)募议L思想教育輔導(dǎo)。讓家長主動配合學(xué)校做好子女的勞動教育工作。

總之，學(xué)校的德育教育是一個多方面齊參與的一個過程，在這個過程中，農(nóng)村中學(xué)生能夠通過學(xué)校勞動教育所獲得的愛勞動思想觀念和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成以及基本的勞動技能，往往起到了聯(lián)系家庭、社會與學(xué)校的橋梁作用。比如自我服務(wù)性勞動的開展，完全可以減輕家長們的許多負(fù)擔(dān)（簡單家務(wù)勞動、簡單的農(nóng)活）；社會公益勞動和生產(chǎn)勞動的進(jìn)行，又加強了學(xué)校同社會之間的和諧。所以，為了培養(yǎng)我們社會主義事業(yè)接班人，德智體美勞全面發(fā)展的人才，學(xué)校的勞動教育必須長期堅持開展下去。

參考文獻(xiàn)：

篇3

勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面，對培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，磨練意志品質(zhì)，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。在實踐中，有一段時間把學(xué)生參加體力勞動當(dāng)成對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的主要方式，只關(guān)注它的德育功能和對人的改造作用，忽視了勞動教育所蘊含的豐富的教育價值?！秳趧优c技術(shù)教育實施指南》（國家制定的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的一個組成部分，以下簡稱《指南》）立足于時代的發(fā)展，強調(diào)勞動教育中學(xué)生豐富的情感體驗，強調(diào)學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面的功能實現(xiàn)和勞動教育的多途徑實施與多學(xué)科滲透。

勞動與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育，既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育，也不是?？圃盒Ｋ_辦的高度專門化的技術(shù)教育，它是指普通基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的技術(shù)教育。我們的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的時代，不斷變化的新技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活的影響將更加廣泛、深刻和迅猛。國際社會普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。它是區(qū)別傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志，是現(xiàn)代教育具有“現(xiàn)代性”的重要支柱。揭開技術(shù)的神秘面紗，我們可以看到，技術(shù)世界蘊藏著豐富的教育價值。一項完美的技術(shù)作品本身就是世界觀和方法論的統(tǒng)一，是歷史與邏輯的統(tǒng)一，是科學(xué)、道德、審美，也就是真善美的統(tǒng)一，也是人類認(rèn)識世界和改造世界的統(tǒng)一。因此，技術(shù)教育對中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨到的教育價值。

新課程中的勞動與技術(shù)教育具有以下幾個特點。

（一）形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置。過去，小學(xué)的勞動課、初中的勞動技術(shù)課是獨立設(shè)置的一門課程。新課程計劃中，勞動與技術(shù)教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大變化。勞動與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合特征。它綜合運用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、藝術(shù)、社會等學(xué)科的基本知識，同時也融合了經(jīng)濟、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的教育視野。對學(xué)生來說，勞動與技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。在目前國際性的課程綜合化的趨勢中，勞動與技術(shù)教育綜合形態(tài)的推出，無疑是順應(yīng)潮流的改革嘗試，它必將使勞動與技術(shù)教育的綜合性能和實踐品質(zhì)得到展示。當(dāng)然，在實施過程中還會遇到一些困難，還會有一些理念的碰撞，這有待實踐中進(jìn)一步探索和完善。

（二）進(jìn)行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重組。勞動與技術(shù)教育是最具開發(fā)潛力、最易受科技發(fā)展影響、最應(yīng)該體現(xiàn)時代特征的開放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在國際上，作為諸多國家基礎(chǔ)教育課程之一的技術(shù)課程已經(jīng)成為一個包括勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目在內(nèi)的龐大學(xué)科群?？紤]到社會發(fā)展的進(jìn)步趨勢、現(xiàn)實生活的客觀需要、學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，《指南》在勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上確立了勞動、家政、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，形成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，既有一定獨立性又有一定滲透性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時，根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點，進(jìn)行了課程內(nèi)容的學(xué)段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”;在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解”，初中設(shè)計為“職業(yè)引導(dǎo)”。這充分反映了勞動與技術(shù)教育在內(nèi)容上的現(xiàn)代性和開放性。

（三）建構(gòu)了富有彈性的目標(biāo)體系?！吨改稀诽岢隽四繕?biāo)與內(nèi)容分成基礎(chǔ)性和拓展性兩部分。基礎(chǔ)性內(nèi)容是完成各階段勞動與技術(shù)教育目標(biāo)的主要載體，體現(xiàn)了勞動與技術(shù)教育在內(nèi)容上的結(jié)構(gòu)性，對不同地區(qū)也具有條件上的普適性。而拓展性目標(biāo)和內(nèi)容是供各地選擇的，實施條件相對較高，有些內(nèi)容體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的方向性。不同取向的教育目標(biāo)的提出，使

得各地方、各學(xué)校以及學(xué)校中的教師和學(xué)生作為課程內(nèi)容的選擇主體成為可能。

篇4

一、營造勞動氛圍。使學(xué)生喜歡勞動

勞動課上老師的首要職責(zé)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍。使學(xué)生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如：把自己當(dāng)做環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者，班級的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來也特別積極；也可以運用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生積極思考自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用哪種方法，都應(yīng)注意以下兩點：(1)教師要擺正位置甘當(dāng)配角，配角不等于消極參與。教師應(yīng)適時參與學(xué)生討論，使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。(2)教師要包容學(xué)生的失敗。勞動課實踐操作的本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學(xué)生在這一過程中所犯的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏手畏腳，封閉自卑，不敢嘗試。

二、加強引導(dǎo)，讓學(xué)生明白勞動的意義，重視勞動

“勞動創(chuàng)造人本身?！眲趧舆^程是讓學(xué)生從不會到會，從領(lǐng)悟到掌握。這是一個知識和技能掌握轉(zhuǎn)換和運用的過程，這便是素質(zhì)教育。通過勞動教育使學(xué)生在實踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學(xué)生一般都具有較清晰的思維。小學(xué)階段的學(xué)生勞動教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點，從感性認(rèn)識人手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)村勞動，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展班隊活動，使他們認(rèn)識到勞動最光榮最偉大，我們有機會為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事情。

三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生勞動技能

有效利用課堂，落實勞動教育。在學(xué)校除了通過勞動教育課對學(xué)生進(jìn)行勞動教育外，充分利用晨讀課和班隊會主題課開展活動，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。比如教師節(jié)來臨，學(xué)校大隊部統(tǒng)一制作勞動內(nèi)容《老師您辛苦了》；三八婦女節(jié)來臨，學(xué)校統(tǒng)一勞動內(nèi)容：獻(xiàn)給媽媽的禮物。我們應(yīng)該把空間留給孩子，為他們搭建發(fā)展的平臺，使其互相交流，互相提出具體的建議，共同進(jìn)步，共同成長，從而有效地進(jìn)行勞動教育。

提供勞動實踐機會，耐心指導(dǎo)勞動方法。勞動教育不是一天兩天能搞好的，關(guān)鍵在于在理論教育的前提下，還要抓好勞動實踐，因為勞動實踐是形成良好勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。良好的勞動習(xí)慣只能在長期堅持不懈地勞動實踐中磨練和沉淀，僅憑紙上談兵的說教是無濟于事的。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在實踐勞動中學(xué)會運用學(xué)到的基礎(chǔ)勞動知識，并形成一定的技能，從而享受成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗勞動的感受，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在勞動實踐中獲得多方面收獲。比如，開展“誰有一雙巧手”“今天我當(dāng)家”“勞動多快樂”“做爸爸媽媽的好幫手”“勞動技能比拼”等形式多樣的活動。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中激發(fā)對勞動的濃厚興趣。豐富多彩的勞動實踐將更有利于學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇5

今年68歲的赫克曼，是微觀計量經(jīng)濟學(xué)的開創(chuàng)者，曾先后在美國哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)和芝加哥大學(xué)任教。由于對分析選擇性抽樣的原理和方法所做出的發(fā)展和貢獻(xiàn)，他與丹尼爾?麥克法登分享了2000年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。

隨著中國經(jīng)濟的高速增長，和世界上許多經(jīng)濟學(xué)家一樣，赫克曼也將關(guān)注的目光更多投向中國，并在特定領(lǐng)域進(jìn)行專題研究。

早在2003年，赫克曼就提出“中國人力資本投資偏低”的觀點。之后，他開始研究中國的人力資本以及教育改革領(lǐng)域，他認(rèn)為，“人力資本投資是一個國家經(jīng)濟能否可持續(xù)增長的一個基本要素，人力資本也是中國財富狀況的最終決定因素。”

通過研究他發(fā)現(xiàn)，在過去的30多年里，中國勞動力市場和教育政策引發(fā)了整個國家的投資組合扭曲，更多的資金投向了物質(zhì)資本而不是人力資本。今天，沒有人否認(rèn)中國的經(jīng)濟發(fā)展成就，但這一切并非沒有代價，高投入、高積累、高消耗的粗放發(fā)展模式已近極限。

在赫克曼看來，雖然中國經(jīng)濟的增長潛力仍然巨大，但中國需要改革教育市場，對所有形式的資本開放；同時中國應(yīng)放開勞動力市場，讓私人激勵發(fā)揮作用。

“如果中國能夠提高國民的受教育程度，讓他們掌握21世紀(jì)的新科技，中國的潛力就能實現(xiàn)。”赫克曼說。

物質(zhì)和人力資本投資須適當(dāng)

《財經(jīng)》：改革開放以來，中國主要依靠物質(zhì)投資維持了高速的經(jīng)濟增長。在你看來，這種增長方式是否如許多人所說的那樣已經(jīng)接近極限？

赫克曼：中國經(jīng)濟仍然充滿活力。中國經(jīng)濟發(fā)展的推動原因很多，不僅僅是靠投資，還有勞動者素質(zhì)的提高和科技發(fā)展。

我不知道中國的經(jīng)濟增長方式是否接近極限。中國的情況很復(fù)雜，比如面臨家庭結(jié)構(gòu)的變化、社會結(jié)構(gòu)的變化，等等。

但是，我認(rèn)為中國教育結(jié)構(gòu)需要做一些調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育，以使勞動者的技能與科技發(fā)展相適應(yīng)。因為在中國在發(fā)展更復(fù)雜精密的科學(xué)技術(shù)的同時，必然需要更多的專業(yè)技能，而中國所需的這些技能的概念還有待擴展。

《財經(jīng)》：提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育，也就意味著要加大對人力資本的投資。從國際比較的視角來看，中國在人力資本上的投資與發(fā)達(dá)國家有哪些差距？

赫克曼：在過去幾十年，中國勞動力市場和教育政策導(dǎo)致了整個國家的投資組合扭曲，更多資金投向了物質(zhì)資本而不是人力資本。

從國際比較來看，中國對人進(jìn)行投資的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于各國平均數(shù)，中國在人力資本上的投資與發(fā)達(dá)國家的差距是很明顯的。

例如，在上世紀(jì)90年代，中國各級政府的教育支出占GDP的比重不足3％，而在實物上的投資卻大約占到GDP的30％。在美國這些指標(biāo)分別是5.4％和17％，在韓國分別是3.7％和30％。到2002年，中國教育支出占GDP的比重上升到3.3％，但實物投資占GDP的比重則上升到45％。

十年過去了，情況逐漸好轉(zhuǎn)，某些方面的差距已經(jīng)得到改善。比如中國削減了中小學(xué)學(xué)費，大幅擴大教育產(chǎn)業(yè)，大力提高科學(xué)技術(shù)。政府對人力資本投資的絕對量在上升，教育領(lǐng)域大量投資的回報也是巨大的。

《財經(jīng)》：或許你已經(jīng)注意到，中國政府宣布要將教育支出提高到占GDP的比重4％，這是否適應(yīng)經(jīng)濟增長的要求？應(yīng)根據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來判斷教育投資是否充足？

赫克曼：我會用投資回報率作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。公司或教育投資的收益計算方式就是投資回報率。在中國很少有人這么做。

不過如果有人計算過，就能看到中國人力資本投資回報率是很高的。這應(yīng)該是衡量任何政府支出的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。你如果想衡量對于一個活動的投資是否高于另一個，你應(yīng)該總是考慮到社會效率，以使投資回報最大化。

物質(zhì)資本和人力資本投資必須有適當(dāng)?shù)谋壤?，正如低成本的勞動力必須要有高素質(zhì)的人員配比一樣，這樣才能最大限度地優(yōu)化經(jīng)濟生產(chǎn)。

人力資本投資和物質(zhì)資本投資需要平衡，過分強調(diào)其中的一方都會損失效率。如果過分強調(diào)物質(zhì)資本投資而忽視人力資本投資，將使得中國不但不能最優(yōu)化生產(chǎn)，也不能享受經(jīng)濟增長中高增值的部分。

不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都必須重視人的發(fā)展問題，這樣才能給生活在這個社會里面的人們更多的機會，讓他們受到教育。

這不僅是經(jīng)濟發(fā)展的問題，而且是經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。如果一個國家勞動力的技能水平很低，只是靠這些技術(shù)水平很低的人不停地生產(chǎn)，肯定會有問題。

《財經(jīng)》：中國在人力資本領(lǐng)域還存在哪些問題？

赫克曼：在我看來，中國還需要提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育，可以考慮改進(jìn)中等教育，培訓(xùn)具有中等技能的學(xué)生，提高勞動者生產(chǎn)技能，發(fā)展側(cè)重就業(yè)崗位的職業(yè)培訓(xùn)，以滿足公司發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時，中國也應(yīng)該對以智商測驗為主的考試體系等方面做出改進(jìn)。

中國對技能的定義可以擴展一點，可以思考一下學(xué)校教育的目的是什么，要重視早期童年的角色，童年在人的發(fā)展中的作用，以及農(nóng)村地區(qū)的貧困可能對中國經(jīng)濟增長帶來的影響。中國應(yīng)增加對農(nóng)民工子弟的教育投入，社會不平等在中國是一個嚴(yán)重問題，通過提高弱勢群體的勞動技能，則能夠改變這一狀況。

篇6

根據(jù)《中華人民共和國勞動法》有關(guān)規(guī)定，甲乙雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上簽訂 本勞動合同。

第一條 合同期限 本合同期從 年 月 日起至 年 月 日止，期限為 年。其 中試用期從 年 月 日起至 年 月 日止，共 個月。

第二條 工作任務(wù) 乙方愿意接受并完成下列工作任務(wù)：在_________________崗位。

第三條 勞動保護(hù)和勞動條件 甲方根據(jù)生產(chǎn)(工作)崗位的需要，按照國家勞動安全衛(wèi)生的有關(guān)規(guī)定配備必 要的安全防護(hù)設(shè)施。

第四條 勞動紀(jì)律 甲方應(yīng)根據(jù)國家規(guī)定制定各項規(guī)章、制度，具體內(nèi)容： 乙方在合同期內(nèi)須嚴(yán)格遵守各項紀(jì)律，服從甲方管理，積極做好工作。

第五條 工作時間與勞動報酬

1. 乙方每月工作 天， 每天實行 小時工作制。 如雙方同意延長工作時間， 按加點給予報酬，加點費為每小時 元。

2. 合同期限，職工工資待遇(甲方支付乙方工資、資金的數(shù)量，支付時間和方 式等)按下列約定辦理： (1) ; (2) ; (3) ; (4) ;

第六條 社會保險福利待遇

1. 乙方非因工負(fù)傷、患病住院治療，以及死亡的待遇，參照國家有關(guān)規(guī)定，協(xié) 商約定如下： 月的醫(yī)療期。醫(yī)療期滿尚未治

(1) 乙方非因工負(fù)傷、患病的，甲方應(yīng)給予賠償。

(2) 醫(yī)療期內(nèi)的醫(yī)療費由甲方負(fù)責(zé) %，乙方負(fù)擔(dān) %，病假工資為 元。

(3) 醫(yī)療期滿后因不能從事原工作被解除勞動合同的，甲方應(yīng)發(fā)給乙方相當(dāng)于 本人實得工資 3 至 6 個月的醫(yī)療補助費。

2. 乙方因工負(fù)傷、致殘、死亡的待遇，參照國家有關(guān)規(guī)定，協(xié)商約定如下：

(1) 醫(yī)療期為 月(年) ，期滿未治愈的延長 月。

(2) 乙方的醫(yī)療費全部由甲方負(fù)擔(dān)。病假工資為全薪。

(3) 因工負(fù)傷致殘的，甲方應(yīng) 。

3. 在合同期內(nèi)， 乙方符合條件的， 享受探親假 天， 婚假 天， 喪假 天， 女工在孕期、產(chǎn)期、哺乳期的待遇，按國務(wù)院《女職工勞動保護(hù)規(guī)定》及有關(guān)文件 執(zhí)行。

4. 甲方因本合同第七條第 2 款第(2)項規(guī)定和第 4 款規(guī)定的情況解除勞動合同 時，應(yīng)按工作每滿 1 年(滿半年不滿 1 年按 1 年計算)發(fā)給乙方實得工資 1 個月的 生活補助費。

第七條 合同的變更、解除、終止和續(xù)訂

1. 在下列情況下，甲乙雙方可以變更本合同的相關(guān)內(nèi)容：

(1) 甲方因轉(zhuǎn)產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)任務(wù)或情況變化，經(jīng)與乙方協(xié)商一致的;

(2) 甲乙雙方協(xié)商一致事項，且不損害國家、集體和他人利益的;

(3) 本合同訂立時所依據(jù)的法律、法規(guī)、規(guī)章、政策已修改的;

(4) 由于不可抗力致使本合同無法安全履行的;

(5) 法律、法規(guī)規(guī)定的其他情況。

2. 下列情況，甲方可以解除勞動合同：

(1) 乙方在試用期內(nèi)經(jīng)發(fā)現(xiàn)不符合錄用條件的;

(2) 乙方患病或非因工負(fù)傷，醫(yī)療期滿后不能從事原工作也不能從事甲方另行 安排的工作;

3. 下列情況，甲方不得解除勞動合同：

(1) 合同期未滿，又不符合本條第 2 款規(guī)定的;

(2) 乙方患有職業(yè)病或因工負(fù)傷并經(jīng)醫(yī)務(wù)勞動鑒定委員會確認(rèn);

(3) 乙方患病或因工負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的;

(4) 女職工在孕期、產(chǎn)假、哺乳期間的。

4. 下列情況，乙方可以解除勞動合同：

(1) 甲方違反國家規(guī)定，無安全防護(hù)設(shè)施，勞動安全、衛(wèi)生條件惡劣，嚴(yán)重危 害職工身體健康的;

(2) 甲方無力或不按照勞動合同規(guī)定支付乙方勞動報酬的;

(3) 甲方不履行勞動合同，或者違反國家法規(guī)、政策，侵害職工權(quán)益的。

5. 乙方被開除、勞動教養(yǎng)，以及受刑事處分的，勞動合同自行解除。

6. 任何一方解除合同，必須提前通知對方。由于本條第 2 款第(3)項解除勞動 合同，以及在試用期內(nèi)解除勞動合同的，不需要提前通知對方。

7. 合同期滿后應(yīng)即終止執(zhí)行。 甲方因生產(chǎn)工作需要， 在征得乙方同意的條件下， 雙方可以續(xù)訂勞動合同。如不終止執(zhí)行，又不履行續(xù)訂合同手續(xù)，則本合同視為續(xù) 訂同一合同期限。 第八條 雙方認(rèn)為需要約定的事項

1. 甲方應(yīng)為乙方提供住房問題。

2. 甲方應(yīng)為乙方解決伙食問題。 情況下，甲方可以解除

3. 因生產(chǎn)、經(jīng)營條件發(fā)生變化而富余職工時，以及 勞動合同。

4. 在乙方休假期間，以及 情況下，甲方不得解除勞動合同。

5. 除國家規(guī)定以外，在 情況下，乙方可以解除勞動合同。

6. 在下列情況下，甲方可以在不變更合同的條件下，安排乙方從事本合同規(guī)定 以外的工作：

(1) 合同期內(nèi)發(fā)生事故或自然災(zāi)害，需要搶修或救災(zāi);

(2) 合同期內(nèi)因工作需要而進(jìn)行的臨時調(diào)動，期限為 月;

(3) 合同期內(nèi)發(fā)生不超過 個月的短期停工。

7. 其他約定事項。

第九條 違約責(zé)任 任何一方違反合同規(guī)定，給對方造成經(jīng)濟損失的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)后果和責(zé)任大小， 支付違約金 元;賠償金 元至 元。

篇7

目前多數(shù)學(xué)生生活在較為優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，孩子很少有勞動鍛煉的機會。所以讓學(xué)生走出課堂，到實踐中去領(lǐng)略青山綠水的美麗、體驗鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展和素質(zhì)的提高，感受生活快樂，獲得更豐富的知識，已成為臨江市勞動實踐教育中心對未成年人思想道德建設(shè)的一大亮點。如何有效開展小學(xué)生勞動實踐教育活動，我們主要從以下四個方面入手：

一、學(xué)中明意義

首先讓學(xué)生通過勞動實踐教育活動，認(rèn)識勞動的重要性挖掘和體驗勞動的樂趣，了解幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，并從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。真正意識到人的智慧和雙手所創(chuàng)造的物質(zhì)財富來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

二、累中尋樂趣

讓學(xué)生學(xué)會基本的自我服務(wù)本領(lǐng)，掌握基本的勞動技能和知識，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力、動手動腦能力、為他們今后適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，參加勞動實踐打下基礎(chǔ)。這部分勞動內(nèi)容主要以學(xué)生個體為中心，圍繞自我服務(wù)的吃、穿、 用、生活起居等，教會學(xué)生做力所能及的自己應(yīng)做的事。如吃的方面，從食用方便食品開始，到學(xué)會做一般的主食和炒幾個簡單的菜；洗滌方面，從洗手洗臉開始，到學(xué)會洗自己的衣服；穿的方面，從穿鞋、系鞋帶開始，到學(xué)會縫制簡單的生活用品；學(xué)習(xí)方面，從收拾書包開始，到學(xué)會自制一些簡單的學(xué)習(xí)用具。學(xué)生在勞動實踐過程中，學(xué)到了不少本領(lǐng)，并試著用自己掌握的勞動技術(shù)服務(wù)于社區(qū)，把自己點點滴滴的愛心奉獻(xiàn)于社會。這樣，既能激發(fā)勞動興趣，鍛煉學(xué)生的勞動實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。每一次活動，學(xué)生的熱情特別高，從原來不愛勞動，怕苦怕臟怕累，從什么都不會，到如今能像模像樣地從事勞動，無不體現(xiàn)著學(xué)生勞動能力的質(zhì)的飛躍。

三、 玩中求創(chuàng)造

玩是孩子們最喜歡的。如果設(shè)計有創(chuàng)造、樂趣無窮的玩，孩子們就會展開翅膀翱翔！秋天的樹葉是五顏六色的，“用樹葉、樹皮貼畫！”這種創(chuàng)新的意識在孩子們的心中萌生了。孩子們動手準(zhǔn)備制作的材料，經(jīng)過努力，一件件新型的工藝品在孩子們玩的觀察、思考、創(chuàng)造中誕生了。

四、 美中有啟迪

篇8

以信息技術(shù)為平臺的勞動技術(shù)課程開展的模式

篇9

當(dāng)年，我們也沒有做那么多練習(xí)，更沒有沒完沒了地考試，那為什么會記得那么牢實呢？當(dāng)然這就要歸功于黃老師的生活化物理知識教學(xué)了。

筆者又想起了學(xué)數(shù)學(xué)的一些趣事。在學(xué)圓柱體表面積時，老師把班級的鐵皮水桶放到講桌上，先從長方形聊起?！伴L方形的面積等于長乘以寬。那么，請同學(xué)們想想，這個水桶的面積該怎么計算??？”同學(xué)們馬上就反應(yīng)過來了：“上底或下底的周長乘以水桶的高，外加兩個圓底的面積?！边@樣的學(xué)習(xí)一下子就記到心里去了。筆者的小學(xué)和初中都是在農(nóng)村學(xué)校上的，當(dāng)時雖然條件很簡陋，卻學(xué)得很扎實，甚至一輩子受用。今天想來，其實是教學(xué)與生活相融通，很多公式、定理等都是老師領(lǐng)著我們在生活中學(xué)的。比如，小學(xué)的“乘法口訣”，就是數(shù)著黃豆粒學(xué)的；中學(xué)的“圓的周長”就是在操場上畫圓圈學(xué)的，“酸堿中和”就是回家觀察媽媽蒸饅頭學(xué)的……

篇10

在20世紀(jì)80年代，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市在中國已經(jīng)成為一種重要的經(jīng)濟現(xiàn)象。根據(jù)2011年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國農(nóng)村剩余勞動力的數(shù)量達(dá)到1.17億。一方面，針對農(nóng)村地區(qū)，大量剩余勞動力別無選擇，只能轉(zhuǎn)移到城市謀生，而為了增加收入從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動力也必須轉(zhuǎn)移到城市，另一方面，根據(jù)城市發(fā)展的需要，這些農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移已經(jīng)成為為城市提供勞動力的主要來源。然而，由于長期分割的城鄉(xiāng)勞動力市場和其他社會經(jīng)濟原因，中國農(nóng)村勞動力向城市的轉(zhuǎn)移受到許多因素的影響。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究,這些因素主要是地區(qū)差異、工資、選擇工作方式的差異、失業(yè)率、城市工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和性別。一般來說，農(nóng)村勞動力向城市的轉(zhuǎn)移有很大的不確定性以及大規(guī)模的聚集傾向。隨著農(nóng)村勞動力向城市的轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)部門的邊際生產(chǎn)力日益增加，最終這將會縮小甚至消除城鄉(xiāng)收入差距。但與此同時，它還將建立具有中國的特點“雙重勞動勞動和就業(yè)制度”和“城市二元社會”。在2006年，蔡昉認(rèn)為使用勞動力流動縮小城鄉(xiāng)收入差距需要一定的條件。在當(dāng)前階段的中國，由于很多不完整的條件，勞動力流動和收入差距擴大是主要的現(xiàn)狀。

一、研究綜述

首先，農(nóng)村剩余勞動力經(jīng)濟學(xué)最早的研究者是劉易斯，他認(rèn)為發(fā)展中國家中農(nóng)業(yè)部門勞動力向城市轉(zhuǎn)移是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移才能使城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化，消除二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。其次，有的學(xué)者還提出了農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移是改善行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的一個先決條件，可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)技術(shù)，通過教育和培訓(xùn)，提高員工的質(zhì)量。最后，另一個農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移理論是托達(dá)羅理論。發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家托達(dá)羅認(rèn)為，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移不僅取決于城鄉(xiāng)差異，還取決于成本—收益對比。經(jīng)濟發(fā)展的勞動力轉(zhuǎn)移造成的心理動機是主動轉(zhuǎn)移。這顯示出對他們個人的主觀質(zhì)量提出了更高的要求，個人品質(zhì)是影響勞動力轉(zhuǎn)移的重要的心理因素。

二、教育培訓(xùn)對勞動力轉(zhuǎn)移的影響

勞動力轉(zhuǎn)移的難易程度和轉(zhuǎn)移后的工資狀況受職員受教育水平的影響。因此，轉(zhuǎn)移的勞動力的受教育水平成為轉(zhuǎn)移是否成功的關(guān)鍵因素。受教育水平最主要的內(nèi)容就是知識水平。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度的不斷提高使農(nóng)村產(chǎn)生大量剩余勞動力，這些剩余勞動力的唯一選擇就是向城市轉(zhuǎn)移，這也體現(xiàn)了農(nóng)村發(fā)展的不斷進(jìn)步，雖然存在大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市，但他們進(jìn)入城市后從事的大多是技術(shù)含量較低的工作，制約他們發(fā)展的關(guān)鍵因素就是勞動者素質(zhì)低，最主要的方面是知識水平較為薄弱，因此加強農(nóng)村勞動者的教育培訓(xùn)是至關(guān)重要的。如果農(nóng)村勞動力的受教育水平有所提高，他們的可選擇工作范圍也將有所增加，可以和城市勞動力進(jìn)行公平的競爭，提高其競爭能力。農(nóng)村勞動力向城市的轉(zhuǎn)移可以增加城鄉(xiāng)收入和在一定程度上縮小城市和農(nóng)村之間的收入差距，教育培訓(xùn)可以促進(jìn)農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移。

三、政策建議

教育和培訓(xùn)體系的創(chuàng)新是很重要的。教育和培訓(xùn)對勞動力是一種有效的方法，通過教育和培訓(xùn)可以對勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生直接的影響，因此要增加對農(nóng)村公共教育投資資金、各級政府投資教育和培訓(xùn)經(jīng)費。農(nóng)村勞動力教育和培訓(xùn)應(yīng)該是提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)。開發(fā)他們的選擇就業(yè)和目標(biāo)的能力。建立培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、評估、認(rèn)證、誘導(dǎo)等機制，嚴(yán)格執(zhí)行勞動就業(yè)證書系統(tǒng)考察，這應(yīng)該貫穿整個轉(zhuǎn)移過程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王德文蔡昉張國慶.農(nóng)村遷移勞動力就業(yè)與工資決定:教育與培訓(xùn)的重要性[J].經(jīng)濟學(xué)(季刊)，2008(04).