導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素質(zhì)教育思想的基本觀點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、思想道德素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是人類實踐活動的結(jié)晶，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時學(xué)會冷靜、沉著、嚴謹?shù)奶幨缕犯?，形成獨立?chuàng)新意識。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。

2、科學(xué)文化素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。過去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程，教師力求講精、講透，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點，是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)在公認的數(shù)學(xué)能力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計算機等信息科學(xué)的技能。

3、生理心理素質(zhì)教育

人的心理素質(zhì)是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會思維策略的辯證應(yīng)用。

非智力素質(zhì)（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點要設(shè)計好的教學(xué)情境，增強學(xué)習(xí)興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習(xí)題的過程中促進學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

二、實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點原則

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育，即現(xiàn)代教育，全面發(fā)展的教育，公民身心發(fā)展的教育及挖掘個人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。

認識數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施與受教育音所掌握的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面，一是傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學(xué)知識（算數(shù)、幾何）要進行必要的學(xué)習(xí)；二是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入，如矢量代數(shù)、統(tǒng)計初步、離散數(shù)學(xué)等都是社會經(jīng)濟發(fā)展的信息化所需滲入到中學(xué)的內(nèi)容。同時，對所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，要抓住思維發(fā)展的最佳期進行素質(zhì)教育，借鑒國外數(shù)學(xué)教育發(fā)展中幾起幾落的教訓(xùn)，走出具有我國特色的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新路子。

明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會需求的各類各層次人才。

要根據(jù)社會需求的一般勞動者、科技工作者、數(shù)學(xué)工作者對數(shù)學(xué)的不同取向，實行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具體他說，在普通教育階段要按照學(xué)生的分流制定多種教學(xué)大綱組織分類分層的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

1、堅持數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實踐性

一般他說，知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個人，而素質(zhì)則不能用傳遞一一一接受的方法去傳授和掌握，要通過學(xué)生的主體活動促進其主體素質(zhì)的形成，理論與實踐相結(jié)合的觀點是指導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本觀點，八十年代以來，國際數(shù)學(xué)教育界掀起的以數(shù)學(xué)建模力特征的數(shù)學(xué)教改模式正好能彌補我國數(shù)學(xué)教育重理輕實的缺陷，是素質(zhì)教育值得提倡的。

篇2

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的涵義特征

時至今日，數(shù)學(xué)的知識和技術(shù)有逐步發(fā)展成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴枰囊环N通用技術(shù)的趨勢，這是因為現(xiàn)代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個基本特點和發(fā)展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數(shù)學(xué)。由此可見，未來人的數(shù)學(xué)素質(zhì)將與人的生存息息相關(guān)。人的數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界比較一致的公論，數(shù)學(xué)素質(zhì)大致涵義有以下四個表現(xiàn)特征。

1．?dāng)?shù)學(xué)意識。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識和良好的數(shù)感，進而達到用數(shù)理邏輯的觀點來科學(xué)地看待世界，人的數(shù)學(xué)意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數(shù)學(xué)教育家馬明在觀看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉(zhuǎn)化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數(shù)學(xué)家運用數(shù)學(xué)的良好機會。足見一個高素質(zhì)的數(shù)學(xué)工作者具備不失時機地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2．?dāng)?shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言作為一種科學(xué)語言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言是人類共同交流的工具之一。

3．?dāng)?shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活、流通宜至科學(xué)研究中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達到問題解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會現(xiàn)象及預(yù)測未來的同時也發(fā)展與創(chuàng)造數(shù)學(xué)本身。眾所周知的歐洲十七世紀(jì)哥尼斯堡七橋問題無解的結(jié)論就引出了一個新的數(shù)學(xué)分支--圖論。

4．?dāng)?shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)直覺思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級思維形式。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。由于長期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育與整個普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時，要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實際操作意義。

1．思想道德素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進全面發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)是人類實踐活動的結(jié)晶，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時。

學(xué)會冷靜、沉著、嚴謹?shù)奶幨缕犯?，形成獨立?chuàng)新意識。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。

2.科學(xué)文化素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

（1）要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。過去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講話，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

（2）加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點，是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則，中學(xué)階段著重要領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想是：化歸、函數(shù)與方程、符號化、數(shù)形結(jié)合、集合與對應(yīng)、分類與討論、運動與變化思想等，其次要加強數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數(shù)法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對數(shù)法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數(shù)學(xué)中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)在公認的數(shù)學(xué)能。力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計算機等信息科學(xué)的技能。

3．生理心理素質(zhì)教育，人的心理素質(zhì)是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

（1）智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會思維策略的辯證應(yīng)用。

（2）非智力素質(zhì)（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點要設(shè)計好的教學(xué)情境，增強學(xué)習(xí)興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習(xí)題的過程中促進學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題。以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

三、實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的原則

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育，即現(xiàn)代教育，全面發(fā)展的教育，公民身心發(fā)展的教育及挖掘個人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。

1．認識數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施與受教育音所掌握的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面，一是傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學(xué)知識（算數(shù)、幾何）要進行必要的學(xué)習(xí)；二是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入，如矢量代數(shù)、統(tǒng)計初步、離散數(shù)學(xué)等都是社會經(jīng)濟發(fā)展的信息化所需滲入到中學(xué)的內(nèi)容。同時，對所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，要抓住思維發(fā)展的最佳期進行素質(zhì)教育，借鑒國外數(shù)學(xué)教育發(fā)展中幾起幾落的教訓(xùn)，走出具有我國特色的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新路子。

2．明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成"千軍萬馬過獨木橋"的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會需求的各類各層次人才。

要根據(jù)社會需求的一般勞動者、科技工作者、數(shù)學(xué)工作者對數(shù)學(xué)的不同取向，實行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具體他說，在普通教育階段要按照學(xué)生的分流制定多種教學(xué)大綱組織分類分層的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

篇3

教學(xué)是人類傳遞知識、促進個體發(fā)展的最有效形成,政治課教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特殊性。在上課時,學(xué)生早已接受了各種各樣的信息,有了自己的想法,對一些事物一知半解或模糊不清。所以教師要圍繞教學(xué)大綱,必須吃透兩頭:一頭是教材,一頭是學(xué)生的實際,再確定教學(xué)目標(biāo),選好切實提高學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的要求,要正面講清基本觀點,在講清基本觀點的基礎(chǔ)上,再分析錯誤的觀點。要以學(xué)生為主體,把教學(xué)重心指向?qū)W生和期望他們達到的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié),這樣抓住了教學(xué)這個主陣地,才能提高教學(xué)質(zhì)量和全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、實施素質(zhì)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭之力”。是實施素質(zhì)教育的核心,每個學(xué)生都有創(chuàng)新意識,只要教師注意改進教學(xué)方法,給學(xué)生以鼓勵和幫助,消除自卑心理,他們都能走上探索創(chuàng)新之路。我們在教學(xué)中,要注意鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的方面來考慮問題,鼓勵學(xué)生用不同的思路,不同的方法解決問題、說明問題,鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異,想別人想不到的問題,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在政治課的辨析題和討論題中,讓學(xué)生提出不同的見解,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維,尋找最佳的解題思路。這樣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了分析問題、解決問題的能力,進一步提高了綜合素質(zhì)。

三、營造和諧的課堂氛圍,有利于課堂素質(zhì)教育的實施

在政治課的教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果沒有學(xué)生的主動參與,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)就無從談起,而輕松和諧的課堂氛圍,能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為素質(zhì)教育提供良好的基礎(chǔ)。因此,教師要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。和學(xué)生交朋友,以情感人、以正面誘導(dǎo)、以理論聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,辨別是非,培養(yǎng)他們自我教育能力,以言傳身教,以行導(dǎo)果,激勵他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、開展多種活動是促進素質(zhì)教育的有效方法

根據(jù)政治課的整體安排,結(jié)合實際,組織一些有意義的實踐活動,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。例如,每周一早晨全校學(xué)生組織“升國旗”儀式,培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情。組織學(xué)雷鋒小組,為軍烈家屬、老弱病殘送溫暖,做好事。從小培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹?wù)的思想。政治課的教學(xué)要與班主任、各種教學(xué)相結(jié)合,有效地提高政治課的教學(xué)效果,促進學(xué)生形成良好的思想品德。

篇4

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

1．?dāng)?shù)學(xué)教育要采取辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育是要求教師在教數(shù)學(xué)的過程中采用和滲透辯證唯物主義的世界觀．物質(zhì)的觀點，對立統(tǒng)一的觀點，運動變化的觀點，量變到質(zhì)變的觀點，互相聯(lián)系、互相制約的觀點等是一個中學(xué)生應(yīng)該有的基本觀點．

2．態(tài)度決定高度，端正態(tài)度是取得成功的必要前提

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有必要的事情，初中數(shù)學(xué)是我們每個人一生都在運用的技能，所以要想很好地生活就必須認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．教師不僅要教數(shù)學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握知識內(nèi)容和解題技巧，還要讓他們熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣．

3．愛國主義是中學(xué)生必須具有的素質(zhì)和思想品德

愛國主義教育應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上得到有效的貫徹，在數(shù)學(xué)課堂上多講講古今以來我國的數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的著名成就，再講有關(guān)的知識時有意識地去挖掘有關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史料，對中學(xué)生進行愛國主義思想的教育．

篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。由于長期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)低下，適應(yīng)不了社會的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗提出自己的一些體法。

一、提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是人類實踐活動的結(jié)晶，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時，學(xué)會冷靜、沉著、嚴謹?shù)奶幨缕犯?，形成獨立?chuàng)新意識。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。

例如在六年級數(shù)學(xué)的《負數(shù)》教學(xué)上，可引導(dǎo)學(xué)生認識我國古代科學(xué)家對負數(shù)的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)他們的愛國主義民族氣節(jié)和辯證唯物主義歷史唯物主義觀點，并引導(dǎo)他們對負數(shù)的符號美認識，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美、科學(xué)美。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

（一）要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

過去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講話，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

（二）加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點，是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則，小學(xué)階段著重要領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想是：化歸、符號化、數(shù)形結(jié)合、分類與討論思想等，其次要加強數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問題的工具，如分解與合成法、恒等變換方法。第三要加強數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數(shù)學(xué)中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

現(xiàn)在公認的數(shù)學(xué)能。力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計算機等信息科學(xué)的技能。

三、進行心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生與生理發(fā)展相適應(yīng)

人的心理素質(zhì)是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

（一）智力素質(zhì)。

智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會思維策略的辯證應(yīng)用。

（二）非智力素質(zhì)。

非智力素質(zhì)（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的，實踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點要設(shè)計好的教學(xué)情境，增強學(xué)習(xí)興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習(xí)題的過程中促進學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

四、實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的幾點原則

數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)要成為提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育，即現(xiàn)代教育，全面發(fā)展的教育，公民身心發(fā)展的教育及挖掘個人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。

（一）認識數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的階段性。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的實施與受教育音所掌握的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面，一是對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識（算數(shù)、幾何）要進行必要的學(xué)習(xí)；二是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入，如統(tǒng)計初步等都是社會經(jīng)濟發(fā)展的信息化所需滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時，對所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，要抓住思維發(fā)展的最佳期進行素質(zhì)教育。

（二）明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的指向性。

過去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會需求的各類各層次人才。要根據(jù)社會需求的一般勞動者、科技工作者、數(shù)學(xué)工作者對數(shù)學(xué)的不同取向，實行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具體他說，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要按照學(xué)生的不同層次進行分層教學(xué)。

（三）堅持數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的實踐性。

一般他說，知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個人，而素質(zhì)則不能用傳遞接受的方法去傳授和掌握，要通過學(xué)生的主體活動促進其主體素質(zhì)的形成，理論與實踐相結(jié)合的觀點是指導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的基本觀點，要以數(shù)學(xué)建模力特征的數(shù)學(xué)教改模式來彌補我國數(shù)學(xué)教育重理輕實的缺陷。在課堂教學(xué)中要以問題解決為主導(dǎo)，通過日常生活、實際情景和其他學(xué)科的問題發(fā)展和提出數(shù)學(xué)模型來解，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂、走出校園。

篇6

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0183-01

當(dāng)今的世界，國力競爭日趨激烈。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是數(shù)學(xué)教師必須攻克的重大課題。本文僅就數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方法談?wù)勛约旱恼J識。

1.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容

1.1 思想道德素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是人類實踐活動的結(jié)晶，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時，學(xué)會冷靜、沉著、嚴謹?shù)奶幨缕犯瘢纬瑟毩?chuàng)新意識。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。

1.2 科學(xué)文化素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

1.2.1 要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。過去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講話，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

1.2.2 加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點，是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則，中學(xué)階段著重要領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想是：化歸、函數(shù)與方程、符號化、數(shù)形結(jié)合、集合與對應(yīng)、分類與討論、運動與變化思想等，其次要加強數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數(shù)法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對數(shù)法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數(shù)學(xué)中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

1.3 生理心理素質(zhì)教育，人的心理素質(zhì)是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。

1.3.1 智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學(xué)會思維策略的辯證應(yīng)用。

1.3.2 非智力素質(zhì)（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的，實踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點要設(shè)計好的教學(xué)情境，增強學(xué)習(xí)興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習(xí)題的過程中促進學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題。以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

2.教師要教會學(xué)生通過觀察、實驗，進行猜想

通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規(guī)律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴密數(shù)學(xué)證明。這樣"既教猜想，又教證明"，激勵學(xué)生猜想欲望，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也是生動、活潑，充滿激情，并富有哲理的一門學(xué)科。在實際教學(xué)中應(yīng)該介紹一些科學(xué)家的著名猜想、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重大作用，如介紹德國數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜想、我國數(shù)學(xué)家陳景潤等人的杰出貢獻，形成良好氛圍。只有敢于猜想、大膽假設(shè)，才能促進學(xué)生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規(guī)，產(chǎn)生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有深遠意義。近幾年開放探索性問題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用建模教學(xué)如春風(fēng)般吹進中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識為核心的素質(zhì)教育深入開展，無疑具有巨大推進作用。

篇7

2011年新課標(biāo)高考思想政治試題，緊緊圍繞實施素質(zhì)教育的要求，立足中學(xué)思想政治教學(xué)實際，緊扣《考試大綱》和《考試說明》，注重能力型、應(yīng)用型、開放型試題的設(shè)計，著力考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在力求試卷的時代性、開放性、創(chuàng)新性方面做了積極的探索，較好地體現(xiàn)了課程改革的理念，并對中學(xué)思想政治教學(xué)具有良好的導(dǎo)向。

一、注重思想性，突出鮮明的政治方向和價值導(dǎo)向

高中思想政治課是一門培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要“加強思想政治方向的引導(dǎo)……幫助學(xué)生認同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向”，“把對學(xué)生的思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置”。因此，命題要突出政治性和思想性，考查學(xué)生對基本觀點的理解、認同、確信程度，以及正確的價值判斷和行為選擇能力，充分體現(xiàn)正確的價值導(dǎo)向和鮮明的政治方向。2011年山東卷文綜政治試題第28題和安徽文綜政治試題第38題充分體現(xiàn)了這一特點。

二、體現(xiàn)實踐性，突出能力的綜合考查

命題以能力測試為主導(dǎo)，注重對能力和素質(zhì)的考查。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)科知識為支撐，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟的基本觀點和方法，提高學(xué)生參與社會生活的能力。因此2011年高考思想政治命題堅持知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀相統(tǒng)一，以能力測試為主導(dǎo)，注重考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。

1.試題全面考查了《考試大綱》和《考試說明》規(guī)定的“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探究問題”四個方面的綜合能力。例如：北京卷文綜政治第38題，課表卷政治第38題、39題。

2.試題注重考查自主探究能力。例如：2011年安徽卷第38題，以十二五規(guī)劃為背景，圍繞研究性學(xué)習(xí)的開展過程，提出新問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，根據(jù)所學(xué)知識多角度、創(chuàng)造性地思考問題幫助學(xué)生學(xué)會自主探究。題目的設(shè)置上體現(xiàn)了探究性題目的實踐性與開放性。

3.試題通過和現(xiàn)實問題的連接，提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，構(gòu)建新視角，提出新問題，考查學(xué)生具體問題具體分析的能力。試題選材較為廣泛經(jīng)典，信息量大，并具有正確的價值導(dǎo)向；從宏觀具體、中觀具體、微觀具體三個層次涉及到社會生活的諸多方面，多是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注和能夠理解的具體事件。有許多是學(xué)生身邊的生活場景，生活化的趨向明顯。如2011年浙江卷第41題。

4.試題強化辨析，突出了對辯證思維能力的考查。如2011年廣東卷第36題第3問，運用了辨析觀點命題。

三、富有時代性，突出重大熱點和現(xiàn)實問題

高中思想政治課強調(diào)實踐性和開放性，引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐中感受應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征；要在“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”原則的指導(dǎo)下緊密聯(lián)系社會生活實際，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。因此，命題既要與時展趨勢相結(jié)合，反映社會熱點，體現(xiàn)時代性，又要圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活主題進行設(shè)計，把對基本理論觀點、原理、知識的考核融入生活題材之中。所以，文綜政治以現(xiàn)實問題為中心立意命題，試題大都是從現(xiàn)實社會的重點、熱點問題選取材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，更加真實全面的模擬現(xiàn)實，具有鮮明的思想性和時代感。2011年各地新課標(biāo)文綜政治試題顯性或隱性考查了黨的十七屆五中全會精神、建黨九十周年、十二五規(guī)劃、民工荒、自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家、發(fā)展海洋經(jīng)濟、文化體制改革、科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)濟全球化、物價上漲與國家宏觀調(diào)控、包容性增長、國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展、加強基層民主自治進程、構(gòu)建和諧社會、促進世界和平發(fā)展等?，F(xiàn)實熱點的選取，既注重了具有全局性、長效性的重大現(xiàn)實問題，又突出了本土化和區(qū)域性的重大現(xiàn)實問題。以重大社會熱點問題為命題素材，要求考生運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)了考綱的考點、教材的重點、社會的熱點的有機統(tǒng)一。這些設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式較好地體現(xiàn)了文綜測試和思想政治學(xué)科的性質(zhì)和特點，實現(xiàn)了理論和實際的有機結(jié)合，拉近了學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的距離，滲透性地實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的價值，較好地體現(xiàn)了國家意志，有利于引導(dǎo)教學(xué)更緊密的聯(lián)系實際。

四、強調(diào)基礎(chǔ)性，突出對主干知識的考查

高中思想政治課是一門進行教育的課程。它以學(xué)科知識為支撐，以思想政治觀點為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的基本觀點和方法，培養(yǎng)學(xué)生對基本理論的運用能力。因此，命題要注重考查學(xué)生對基本觀點的理解、認同、確信程度，以及對理論觀點、原理的運用能力。2011年各地新課標(biāo)高考文綜政治試題注重考查學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，著重考查那些同相關(guān)現(xiàn)時聯(lián)系的、基礎(chǔ)的核心的學(xué)科內(nèi)容，即主干知識。如：價格的決定與變動有3套試卷涉及，生產(chǎn)與消費有4套試卷涉及，效率與公平有4套試卷涉及，國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展有5套試卷涉及，公民的政治參與有5套試卷涉及，政府的職能有7套試卷涉及，我國的政黨制度有10套試卷涉及，文化的作用有9套試卷涉及，弘揚中華傳統(tǒng)文化有4套試卷涉及，社會主義精神文明建設(shè)有4套試卷涉及，物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系有8套試卷涉及，唯物辯證法的聯(lián)系觀有5套試卷涉及，發(fā)展觀有5套試卷涉及，矛盾觀有8套試卷涉及。這些思想政治課中的主干知識都是今年試題的高頻考點。

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在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，盡最大可能地將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育談點體會.

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)課成為初中生提升自身素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù).實行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體.

1.發(fā)揮初中生的自主性學(xué)習(xí)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本在這一時期養(yǎng)成，學(xué)生一定要在這一時期養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主體意識，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自控能力，能夠主動自愿地接受數(shù)學(xué)課堂教育，以自主學(xué)習(xí)的辦法將課本知識轉(zhuǎn)化成為自己的知識儲存，并可以在實踐活動中得以運用.

2.調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的能動性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要積極主動，自己多動腦子才能有所收獲，有所感悟，多問別人，然后將所學(xué)的在具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用中去熟練演練，歸納總結(jié)出自己的知識體系很認知結(jié)構(gòu)，才能在下一個學(xué)習(xí)中得到更進一步的運用.

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

這里的創(chuàng)造性不是指創(chuàng)造新的答案，而是善于一題多解，能夠用多種方法來完成一道題目，并能夠說出其中的道理.就學(xué)生的學(xué)習(xí)品格而言，要有大膽探索、自主自立、目標(biāo)明晰等品質(zhì)，要有創(chuàng)造性的態(tài)度和精神.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

1.數(shù)學(xué)教育要采取辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育是要求教師在教數(shù)學(xué)的過程中采用和滲透辯證唯物主義的世界觀.物質(zhì)的觀點，對立統(tǒng)一的觀點，運動變化的觀點，量變到質(zhì)變的觀點，互相聯(lián)系、互相制約的觀點等是一個中學(xué)生應(yīng)該有的基本觀點.

2.態(tài)度決定高度，端正態(tài)度是取得成功的必要前提

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有必要的事情，初中數(shù)學(xué)是我們每個人一生都在運用的技能，所以要想很好地生活就必須認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師不僅要教數(shù)學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握知識內(nèi)容和解題技巧，還要讓他們熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣.

3.愛國主義是中學(xué)生必須具有的素質(zhì)和思想品德

愛國主義教育應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上得到有效的貫徹，在數(shù)學(xué)課堂上多講講古今以來我國的數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的著名成就，再講有關(guān)的知識時有意識地去挖掘有關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史料，對中學(xué)生進行愛國主義思想的教育.

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人們認識世界必不可少的工具，是我們?nèi)祟愓J識世界的方法，數(shù)學(xué)能力的高低也是一個人素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一.所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而初中數(shù)學(xué)在應(yīng)用中是非常普遍和廣泛的，培養(yǎng)初中生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力是一件極其有必要的事情.

數(shù)學(xué)的建模能力是一個人數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分.建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，可以很好地幫助我們解決一些數(shù)學(xué)的實際問題.

例如，甲、乙兩名同學(xué)進行投擲飛鏢比賽，每人各投擲10次，中靶情況如下圖.

（2）分別寫出甲、乙兩名同學(xué)這10次投捉飛鏢比賽成績的平均數(shù)、中位數(shù)、和眾數(shù)；

（3）畫出甲、乙投擲飛鏢的折線圖；

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1.1、課程的歷史變革與眾家之觀點

關(guān)于“體育課程”這一概念大家并不陌生，但是什么是“體育課程”很多人并不十分清楚，為了探明這一問題，理清體育課程的來龍去脈，首先看看教育理論界對課程概念的種種說法?？v觀教育史料，“課程”這一術(shù)語在我國最早出現(xiàn)，是在唐代孔穎達的《五經(jīng)正義》中。“教護課程，必君子之，乃依法制也”。之后南宋朱熹的《朱子全書，論學(xué)》之中也我國教學(xué)論的觀點認為，“課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃及其過程”。教育學(xué)觀點認為，“課程是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程的安排。廣義的課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下各種活動的總和。狹義的課程是指某一門學(xué)科”。課程論的觀點認為，“課程的本質(zhì)是由一定的育人目標(biāo)基本文化成果及學(xué)習(xí)活動方式或組成的用于學(xué)校育人的規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生認識世界，了解自己提高自己的媒體。這種觀點包含了教育的目標(biāo)、課程設(shè)計、課程實施和評價等。我國的教育學(xué)家胡德海認為：“課程是依據(jù)一定社會的教育目標(biāo)和學(xué)生年齡特征為一種載體而把作為觀念形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、程序化和具體化。”這一觀點概括明了，為我們探討體育課程的概念提供了理論依據(jù)，本文傾向于這一觀點。從現(xiàn)代課程論的基本觀點看，探討課程概念定義的前提要求是，課程的內(nèi)涵必須大于教學(xué)，而小于學(xué)校教育，并且正確地認識“學(xué)科課程”和“活動課程”之間的辯證關(guān)系，同時課程應(yīng)該規(guī)定教育者在何時，以何種方式經(jīng)歷哪一學(xué)段達到何種程度。

1.2、什么是體育課程

根據(jù)以上教育理論界對課程概念的研究成果和對課程概念定義的基本要求，以我國現(xiàn)行的學(xué)校體育課程的范疇為認識對象，我國學(xué)校體育課程是指學(xué)校根據(jù)社會的教育目的要求，為學(xué)生提供的，并且在一定程度上給學(xué)生規(guī)定的，可由學(xué)生選擇的，被規(guī)范了的體育學(xué)科課程和活動課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)操作程序和方法，在不同的學(xué)段所要達到的體育基本素質(zhì)、能力、體質(zhì)健康教育標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計。它的特點是具有計劃性和方案性，它對體育教學(xué)和體育課外活動鍛煉形式提供方案。從課程論的基本觀點認為，它屬于狹義的體育課程和教學(xué)的本質(zhì)關(guān)系以現(xiàn)代課程論的基本觀點，針對目前我國體育課程的表現(xiàn)形式和本體功能特點，體育課程的本質(zhì)是向?qū)W生傳承人類優(yōu)秀的體育文化。體育課程的各成分、內(nèi)容和要素，在符合體育教學(xué)規(guī)律和原則前提下，通過科學(xué)的實施，積極促進學(xué)生身心健康發(fā)育、體育綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展和提高所產(chǎn)生的作用就是體育課程的本質(zhì)。這是體育課程本質(zhì)區(qū)別于其它課程的本質(zhì)特點。什么是體育教學(xué)的本質(zhì)？從現(xiàn)行的體育教學(xué)形態(tài)特征和功能特點出發(fā)，經(jīng)研究認為，體育教學(xué)的本質(zhì)是指體育教學(xué)內(nèi)容要素經(jīng)過科學(xué)的優(yōu)化組合，在符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則要求下，通過師生雙方互動的教與學(xué)活動過程，學(xué)生獲得一定體育文化知識、技術(shù)技能、方法和原理，為促進學(xué)生的體質(zhì)健康，形成一定的體育思想、行為和意識等方面產(chǎn)生的特定作用，并達到特定的、明確和具體的體育教學(xué)目標(biāo)就是體育教學(xué)的本質(zhì)。體育課程的本質(zhì)則說明對學(xué)生的主體發(fā)展，從總體上產(chǎn)生什么樣作用的宏觀問題。而體育教學(xué)的本質(zhì)則說明對學(xué)生產(chǎn)生哪些具體的作用，并要求達到哪些具體特定目標(biāo)的微觀問題。

2、體育潛在課程與教學(xué)的關(guān)系

體育潛在課程是近幾年來體育教學(xué)領(lǐng)域普遍所關(guān)注的問題。體育潛在課程是滲透在體育正式課程和教學(xué)活動過程、班級氣氛、人際關(guān)系、校園文化、家庭社會環(huán)境中的文化價值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等。這些問題即是社會心理學(xué)和教育心理學(xué)研究的問題，也是體育課程和體育課堂教學(xué)研究的新課題。體育潛在課程也屬課程的范疇，但它是非正式課程，所以在課程的編制中它沒有正式的內(nèi)容，只是在課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中以要求的形式提出的。如思想、道德、行為、品質(zhì)、情感、意識和精神等方面的要求。這種要求在特定的、具體的體育教學(xué)中被列為一定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)對象特點和教學(xué)過程，使學(xué)生在社會人文素質(zhì)諸方面逐漸提高到一個新的水平。從潛在課程與顯課程的功能來看，兩者相互彌補，相互促進，通過兩者很好地結(jié)合，才能真正發(fā)揮出體育課程的整體教育功能，這就是潛在課程的正向功能。潛在課程也有負向功能，一般是由于受外部因素對學(xué)生的思想、認識、情感、行為等方面的影響而產(chǎn)生波動，這些因素與教師原設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)不一致時，潛在課程因素與顯課程因素相互間會產(chǎn)生矛盾或制約作用，甚至?xí)a(chǎn)生不良的結(jié)果。所以，現(xiàn)代體育教學(xué)中，對潛在課程因素進行科學(xué)設(shè)計和正確引導(dǎo)，有效地增大它的正向功能，縮和排除負向功能是每一位體育教師面臨的新課題。體育教學(xué)是對課程具體實施的實踐活動過程。在這一過程中，教師根據(jù)潛在課程的基本要求，根據(jù)特定的教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等特點，通過一定的科學(xué)有效的方法和手段來引導(dǎo)、啟發(fā)、教育和培養(yǎng)學(xué)生，積極地挖掘和增大潛在課程因素的正向功能，提高體育教學(xué)效率、質(zhì)量和水平。這方面的內(nèi)容包括：提高學(xué)生對體育價值觀的認識水準(zhǔn)、不同課程內(nèi)容的興趣程度、認識程度、身心的投入程度、身心的體驗程度等；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神、互幫互學(xué)的行為品質(zhì)、吃苦耐勞和頑強拼搏的精神、積極主動學(xué)習(xí)和鍛煉的思想行為意識、以健康的心態(tài)對成功與失敗，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)；提高學(xué)生的健康意識、提高自身健康與民族和國家利益的辯證關(guān)系。這些功能只有通過具體的教學(xué)實踐過程，與具體的教學(xué)內(nèi)容融合一起才能得以實現(xiàn)。但是在體育教學(xué)過程中，有時某些潛在課程因素與教學(xué)目標(biāo)不一致時，學(xué)生很可能會出現(xiàn)抵觸情緒甚至消極對抗的行為方式，這時要求教師即時進行啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育學(xué)生，化解和消除心理上的障礙，穩(wěn)定思想和情緒，使他們?nèi)硇谋M快投入到教學(xué)之中。從潛在課程理論的基本觀點認為，現(xiàn)代體育教學(xué)中，潛在課程的因素與體育教學(xué)目標(biāo)相一致時，學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容興趣濃、積極性高、主動參與的意識強、師生關(guān)系和諧、身心投入的程度高等。反之則低。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，科學(xué)的設(shè)計、組織和運用好潛在課程因素，才能達到體育教學(xué)的自然和社會雙重性教育的目的，才能充分發(fā)揮出體育教學(xué)的綜合教育功能，才能更好地貫徹落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育目標(biāo)。

篇10

思想素質(zhì)教育的教育大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點：

1、愛國主義教育。

（1）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。

（2）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

2、辯證唯物主義教育。

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育也是數(shù)學(xué)教育工作的基本任務(wù)和重要目標(biāo)。

二、以辯證法指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)時刻離不開為學(xué)生傳授知識、訓(xùn)練思維、發(fā)展智力等任務(wù)。以辯證法的思想觀點指導(dǎo)這些活動，就能促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高解題能力，改善思維品質(zhì)，最終提高智育的智力。具體功能表現(xiàn)為以下幾方面：

1、 理解數(shù)學(xué)概念：透徹理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而概念往往顯得較抽象，因而對數(shù)學(xué)概念進行實質(zhì)的剖析、把握，需要依據(jù)辯證法的基本觀點。

2、 提高解題能力：解題訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中運用辯證的思想方法，就能克服就題的弊端，透過現(xiàn)象抓實質(zhì)，掌握規(guī)律，提高解題能力。

3、 改善思想品質(zhì):開發(fā)智力，提高能力的核心就是發(fā)展思維，數(shù)學(xué)思維是人腦與數(shù)學(xué)對象交互作用交認識數(shù)學(xué)規(guī)律的心理過程，所以從本質(zhì)上說，正確的數(shù)學(xué)思維也必然受到辯證法的支配。在思維活動中注意辯證法的滲透就能改善思維品質(zhì)，正確反映數(shù)學(xué)對象，認識數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。

三、心理素質(zhì)的教育

教學(xué)具有很強的教育功能，他不僅對培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。