導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的范圍，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)總體范圍并不大

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)單從字面上看好像涵蓋很寬泛，但是從理論上講，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是宏大的包羅萬(wàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它只是宏達(dá)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系中的一個(gè)很具體很窄的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。經(jīng)濟(jì)學(xué)是個(gè)巨大的學(xué)科體系，隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也在不斷提高，其具體表現(xiàn)之一就是經(jīng)濟(jì)理論研究本身的分工和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步專門(mén)化和細(xì)分化，新的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支不斷出現(xiàn)，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不過(guò)是其中的一支。隨著科學(xué)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)分支越來(lái)越多，每個(gè)分支的研究就越來(lái)越細(xì)。每個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分支都是從某一特定的側(cè)面對(duì)客觀的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種研究，這種研究分工有助于理論的深化。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的宏觀的考察，其對(duì)象也相當(dāng)具體，其面也非常的窄，它只關(guān)注經(jīng)濟(jì)過(guò)程中的那些“短期的”、“總量的”的問(wèn)問(wèn)題，其他重大問(wèn)題并不在它的研究視野之內(nèi)，不能要求宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)解決其特定研究范圍之外的一切基本經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

可見(jiàn)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分支知識(shí)從一個(gè)特定角度的研究，用馬克思理論就是“片面的深刻”。當(dāng)然如果每一個(gè)特定學(xué)科都從一個(gè)側(cè)面達(dá)到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)上的“片面的深刻”，那所有經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科分支的總和就是對(duì)經(jīng)濟(jì)總過(guò)程各個(gè)側(cè)面的整體認(rèn)識(shí)的全面深刻了。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是短期經(jīng)濟(jì)學(xué)

經(jīng)濟(jì)學(xué)分為長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)學(xué)和短期經(jīng)濟(jì)學(xué)。這個(gè)期限的長(zhǎng)短不是按照時(shí)間的絕對(duì)長(zhǎng)度決定的，而是依照所觀察經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特性而對(duì)研究視角所做的一種劃分。所謂長(zhǎng)期指的是在該該時(shí)期內(nèi)由于固定資產(chǎn)、自然資源、生產(chǎn)技術(shù)、人員素質(zhì)和制度觀念等短期內(nèi)難以改變的生產(chǎn)要素發(fā)生了變化而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)規(guī)模的改變。短期指的是在此期間內(nèi)生產(chǎn)上所發(fā)生的變化不足以改變生產(chǎn)規(guī)模，而只是在既定長(zhǎng)產(chǎn)規(guī)模不變條件下產(chǎn)量的一定變化。

對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的長(zhǎng)期分析和短期分析都是不同的專門(mén)的學(xué)問(wèn)，形成不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)。增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、供給經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等都是以經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期活動(dòng)作為分析對(duì)象的，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種“短期理論”，它的著眼點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)的短期波動(dòng)，而不是長(zhǎng)期增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論則屬于一種“長(zhǎng)期理論”，它研究的是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期趨勢(shì)問(wèn)題和何種長(zhǎng)期增長(zhǎng)率最優(yōu)的問(wèn)題。與此相關(guān)的是“發(fā)展問(wèn)題”。所謂發(fā)展問(wèn)題其實(shí)是增長(zhǎng)問(wèn)題在發(fā)展中國(guó)家的特例，它比一般的增長(zhǎng)問(wèn)題更加具體也更加綜合，一般運(yùn)用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行解釋。所謂發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)各種基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上具體應(yīng)用于發(fā)展中國(guó)家的一套理論，不僅僅涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究中把一些本屬于增長(zhǎng)理論、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的“長(zhǎng)期問(wèn)題”與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生混淆的想象并不鮮見(jiàn)。

從“短期分析”角度來(lái)界定宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，很多問(wèn)題的學(xué)科性質(zhì)便一目了然。比如定位于說(shuō)明短期經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)旨在解釋產(chǎn)量為什么波動(dòng)以及怎樣波動(dòng)，實(shí)際總供給與潛在總供給的比較關(guān)系以及實(shí)際總供給如何圍繞在總供給波動(dòng)等，與此有關(guān)的問(wèn)題就都屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍，這些問(wèn)題包括價(jià)格總水平波動(dòng)、總需求變化、匯率升降等對(duì)產(chǎn)量的影響。而社會(huì)生產(chǎn)能力或資源規(guī)模的變化，如技術(shù)進(jìn)步、制度改進(jìn)、素質(zhì)提高等影響長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素都屬于“動(dòng)態(tài)理論”的研究范圍，并不屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。

另外，由于短期內(nèi)影響實(shí)際供給的各個(gè)變量基本上是給定的，從供給方面很難說(shuō)明產(chǎn)量因何波動(dòng)和如何波動(dòng)，而總需求是短期內(nèi)可以變動(dòng)的，各個(gè)行為主體在既定制度條件和物質(zhì)條件下為爭(zhēng)取自身利益而采取的行動(dòng)，決定總需求及其構(gòu)成的變化，并進(jìn)而影響總供給，構(gòu)成解釋總供給變動(dòng)的主要因素，總供給就是由總需求和前定價(jià)格決定的，并隨著總需求的變動(dòng)圍繞潛在總供給而波動(dòng)。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的短期分析主要應(yīng)該是需求分析。

三、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于“治標(biāo)經(jīng)濟(jì)學(xué)”

在關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中存在著一些學(xué)科把握上的不準(zhǔn)確。在研究宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)應(yīng)該看到，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是短期經(jīng)濟(jì)學(xué)，而體制改革、深層原因、治本之策等都不是在短期內(nèi)所能解決的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)制度或經(jīng)濟(jì)體制在整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中具有最基礎(chǔ)的地位，它決定著人們的經(jīng)濟(jì)行為，決定著經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，決定著經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展和穩(wěn)定。但是長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的研究，一般都把制度假定為既定的。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)則不同，它是把制度因素本身作為研究對(duì)象而發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，它專門(mén)研究經(jīng)濟(jì)制度對(duì)人們經(jīng)濟(jì)行為的決定性作用以及制度本身發(fā)展變遷的規(guī)律。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)06-0222-02

目前中國(guó)的高校,在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的高等人才培養(yǎng)中,都將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》設(shè)置為一門(mén)基礎(chǔ)必修課程。可以說(shuō)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在上述專業(yè)設(shè)置中扮演著舉足輕重的基礎(chǔ)性的作用。首先,在學(xué)時(shí)安排方面?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》被編排在所有專業(yè)課程之前,為其他專業(yè)課程奠定了專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。并且,學(xué)時(shí)量充足,共計(jì)118個(gè)左右學(xué)時(shí)。其次,在課程本身的教學(xué)規(guī)劃方面。在教學(xué)實(shí)踐中,《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》按照此學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系被劃分《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩門(mén)子課程?？梢愿?、更深入的進(jìn)行教學(xué)組織。可見(jiàn),此課程的重要性。

但是,在具體的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)日益顯現(xiàn)出其局限性。學(xué)生對(duì)此門(mén)課的學(xué)習(xí)往往是只知道表層的具體知識(shí),而不知道更為重要的深層的含義和本質(zhì)。換言之,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升并不明顯。那么,到底應(yīng)采用何種方法和手段,才能適應(yīng)課程本身的內(nèi)在要求和學(xué)生的求知要求?這是個(gè)值得探討問(wèn)題。

本文僅從思維范式的角度對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的素質(zhì)教學(xué)方法進(jìn)行一些探索。

一、思維范式的界定

所謂思維,是指感覺(jué)和知覺(jué)獲得的印象,借助于詞的作用,在人腦中進(jìn)行進(jìn)一步的整理和加工,拋開(kāi)事物個(gè)別的、表面的現(xiàn)象,抓住事物普遍的內(nèi)部的本質(zhì),使人的認(rèn)識(shí)由感性階段進(jìn)入高一級(jí)的理性階段,這個(gè)過(guò)程稱為思維。所謂范式,這里借用美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家托馬斯?庫(kù)恩的“范式”概念,首先,一般是指某一科學(xué)家群體或?qū)W派所共同持有或使用的一整套信念、規(guī)則、方法及相應(yīng)的理論。范式中最深層、最核心的部分是人們所信奉的世界觀或共同信念,也有人稱為“形而上學(xué)的假定”;其次,是人們?cè)谝欢ㄊ澜缬^或信念的支配下所運(yùn)用的一套研究思路、分析方法或推理規(guī)則;最后,是人們運(yùn)用這些思路、方法和規(guī)則而獲得的各種具體的研究成果,即范式最終要產(chǎn)生一種或多或少自成一體的理論。范式對(duì)科學(xué)研究具有雙重深刻影響,一方面,它為科學(xué)研究的開(kāi)始和進(jìn)行提供了認(rèn)知基礎(chǔ)和研究框架,另一方面,又對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程和結(jié)果具有定向和限制作用。

本文中所指向的思維范式,是指在對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程中,人們運(yùn)用某一科學(xué)家群體或?qū)W派所共同持有或使用的一整套思路、規(guī)則、方法及相應(yīng)的理論,使人的認(rèn)識(shí)由感性階段進(jìn)入高一級(jí)的理性階段。

二、思維范式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中,思維范式的應(yīng)用,首要地在于教師要傳授給學(xué)生的是什么,即思維范式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。

通過(guò)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),教師傳授給學(xué)生的不僅是相關(guān)的知識(shí)、理論,更重要的是一種思維范式,即是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一整套思路、規(guī)則、方法,使學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由感性階段進(jìn)入高一級(jí)的理性階段。

首先,通過(guò)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?微觀部分》的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要清楚,需求與供給理論、效用論、生產(chǎn)論、成本論、市場(chǎng)分類(lèi)理論、生產(chǎn)要素理論、一般均衡理論、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)及市場(chǎng)失靈等理論。更重要的是要知道微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要解決的是資源配置問(wèn)題,要會(huì)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中微觀個(gè)體(企業(yè),消費(fèi)者等)是如何進(jìn)行滿足自身利益最大化的資源配置的。即教給學(xué)生的應(yīng)該是認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的思維方式。其次,在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?.宏觀部分》的教學(xué)中,不僅要教給學(xué)生西方國(guó)民收入核算理論、各種國(guó)民收入決定理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的分析和實(shí)踐、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、失業(yè)和通貨膨脹等理論。更重要的是要學(xué)生知道宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是宏觀層面上一國(guó)或一個(gè)經(jīng)濟(jì)體如何充分利用資源,并學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的思維方式。這種思維方式,不僅是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,而且,在更廣意義上同樣適用?？梢允钦麄€(gè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的適用,同樣可以是其他學(xué)科甚至生活領(lǐng)域的適用。教學(xué)中,教師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)非常重要。否則,傳授給學(xué)生的可能僅是“金子”本身,而不是更重要的“點(diǎn)金術(shù)”。

三、思維范式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法中的應(yīng)用

在教學(xué)中,教師應(yīng)該通過(guò)如下教學(xué)方法和手段將思維范式融入到對(duì)學(xué)生在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的素質(zhì)教學(xué)中。

1.通過(guò)教案編排來(lái)明確思維范式。在編寫(xiě)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教案時(shí),首先,應(yīng)該明確教學(xué)的目的是傳授給學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思維方法。所以,要將學(xué)生應(yīng)該掌握的思維范式有條理地、詳盡地安排在教案之初,即把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的思維范式以提綱的形式列舉出來(lái)。其次,再把教學(xué)內(nèi)容在符合內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上圍繞著各級(jí)思維范式進(jìn)行安排。這樣就可以使經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思維方式自然地結(jié)合起來(lái),更有利于學(xué)生全面的接受具體的知識(shí)、原理和相對(duì)抽象的思維范式。再次,在教案中,思維范式的安排要在可能的范圍內(nèi)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,以便于學(xué)生接受。

2.通過(guò)案例教學(xué)來(lái)貫徹思維范式。由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》既不同于純邏輯性的課程又不同于純知識(shí)介紹性的課程,所以,單純地講授課本知識(shí)是不能符合課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。因此,有必要在教學(xué)安排中引入案例分析環(huán)節(jié)。案例教學(xué)可以使相對(duì)抽象的原理更容易被接受,同時(shí),在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中使思維范式得到介紹和演繹。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)再現(xiàn)思維范式。經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性是顯而易見(jiàn)的,但是傳統(tǒng)的教學(xué)中更多的是理論性的介紹,而缺乏實(shí)踐色彩。因此,在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要,它是聯(lián)系理論與實(shí)踐的最現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)手段。我們的嘗試是讓學(xué)生在專門(mén)的商務(wù)實(shí)驗(yàn)室中,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這章的內(nèi)容后,可以去實(shí)驗(yàn)室的國(guó)際貿(mào)易軟件平臺(tái)中模擬國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的各環(huán)節(jié),把理論用之于實(shí)踐。不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)而且還使得課堂授課環(huán)節(jié)所學(xué)的思維范式得以再現(xiàn)和應(yīng)用。

4.通過(guò)課程論文來(lái)應(yīng)用思維范式。古語(yǔ):學(xué)而不思則罔。學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》就是要學(xué)其中的思維范式,那么,學(xué)生在接受課堂知識(shí)之后,把所學(xué)理論與思維方式內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)的有效方法就是習(xí)作課程論文。比如,在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)候,可以讓學(xué)生就“中國(guó)目前的財(cái)政和貨幣政策的混合使用”等論題進(jìn)行資料的收集和整理,將所學(xué)的思維范式、知識(shí)和理論真正內(nèi)化。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中,可以有很多的諸如此類(lèi)的論文安排。教師要注意的是,要事先引領(lǐng)學(xué)生如何習(xí)作專業(yè)論文,讓學(xué)生形成規(guī)范的論文思維和方法。

5.通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)溯源思維范式。我們國(guó)內(nèi)使用的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材大體分為兩類(lèi):一類(lèi)是國(guó)外原版教材的中譯本。另一類(lèi)是國(guó)內(nèi)學(xué)者在西方論著的基礎(chǔ)上編著的中文教材?？梢?jiàn),我們要學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是西方的經(jīng)濟(jì)理論與方法。所以,其中會(huì)涉及到大量的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和西方的思維范式。為了使學(xué)生更好地理解或曰為了使學(xué)生真正認(rèn)知西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì),在教學(xué)中必須將這些術(shù)語(yǔ)講授給學(xué)生。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不能停留在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)擴(kuò)展大量的課外學(xué)習(xí)。

6.通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)推廣思維范式。教學(xué)安排中,可綜合采用多媒體、教學(xué)錄像等教學(xué)手段,通過(guò)視聽(tīng)等刺激使學(xué)生更好地接受信息,這些教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)就是信息量大、直觀、易接受。豐富的信息和直觀的展示可以使思維范式得到更好地推廣。

四、思維范式在學(xué)生學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程時(shí),學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)、有方法的去修習(xí)課程中所涉及的思維范式。即要學(xué)生明白他們要學(xué)的是什么以及該怎樣學(xué),唯此,才能使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中更好的掌握《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》。教師在此課程的導(dǎo)論中就應(yīng)告訴學(xué)生,此門(mén)課程要求修習(xí)的不僅是具體的知識(shí)理論,更是相關(guān)的思維范式。并告知學(xué)生要培養(yǎng)他們的思維范式具體是什么,使之在此后的課程學(xué)習(xí)中有意識(shí)的去培養(yǎng)、鍛煉這些思維方式。同時(shí),告知學(xué)生該怎樣學(xué),使其有指導(dǎo)、有方法地去主動(dòng)學(xué)習(xí),這點(diǎn),很重要。

總之,思維范式在高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用,不僅在于如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維范式,而且更體現(xiàn)在安排教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的思維范式和指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn):

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Application of Thinking Paradigm in the Teaching of “Western Economics” in University

DAI Xiao-li

篇3

合理使用是對(duì)著作權(quán)加以侵害的違法阻卻事由。合理使用之所以合法概因法律的規(guī)定，推定其違法行為失效，因而在合理使用的范圍內(nèi)使用作品不以侵害他人著作權(quán)論﹝3﹞.所以合理使用是一種客觀事實(shí)行為，不以意思表示為要素，只要使用者的使用行為符合合理使用的構(gòu)成要件即被視為合法行為。合理使用本質(zhì)上是著作權(quán)平衡原則的集中體現(xiàn)，是對(duì)社會(huì)中相互沖突利益進(jìn)行的一種協(xié)調(diào)，并使各種利益達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。正如A.德?tīng)柤佣?。波拉斯指出的那樣，在大多?shù)情況下，這些限制是在作者的利益、利用該作品的的利益和廣大公眾的總體利益之間尋求一種公平或合理的妥協(xié)﹝4﹞.因而作為平衡杠桿調(diào)節(jié)器的合理使用制度，只有實(shí)現(xiàn)公共利益和個(gè)人利益的良性互動(dòng)，才能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和文化的繁榮。

二、我國(guó)著作權(quán)合理使用的范圍及缺陷著作權(quán)人享有著作權(quán)是絕對(duì)的，公共享有合理使用的范圍是相對(duì)。所以在合理使用范圍的立法上就存在著概括式的規(guī)定和列舉式的規(guī)定。美國(guó)就是采用的概括式的規(guī)定的一個(gè)典型國(guó)家。美國(guó)《1976年版權(quán)法》對(duì)合理使用的認(rèn)定采用四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）、考察有關(guān)使用行為的目的；（2）、考察被使用作品的性質(zhì)；（3）、在所使用的作品中，被使用的部分與整個(gè)作品的比例關(guān)系；（4）考察使用行為對(duì)被用作品的潛在市場(chǎng)價(jià)值有無(wú)重大不利。合理使用四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的使用，是對(duì)美國(guó)長(zhǎng)期司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括，也是界定合理使用還是侵權(quán)使用規(guī)則的系統(tǒng)闡述。從上說(shuō)，以法律的形式確認(rèn)合理性的判斷標(biāo)準(zhǔn)，使得各種使用作品情形有了統(tǒng)一的原則和明確的，這是合理使用制度的一大進(jìn)步。

與美國(guó)相反，我國(guó)在合理使用范圍的立法上采用的列舉式的規(guī)定。國(guó)際上采用列舉方式的還有英國(guó)、日本、德國(guó)、韓國(guó)等。如英國(guó)合理使用范圍的規(guī)定有48項(xiàng)、日本有20項(xiàng)、德國(guó)有15項(xiàng)、韓國(guó)有14項(xiàng)﹝5﹞.如我國(guó)《著作權(quán)法》第22條規(guī)定了就12項(xiàng)合理使用的情況，它們分別為：（1）、為個(gè)人、或者欣賞，使用他人已經(jīng)發(fā)表的作品；（2）、為介紹、評(píng)論某一作品或者說(shuō)明某一，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品；（3）、為報(bào)道時(shí)事新聞，在報(bào)紙、期刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體中不可避免地再現(xiàn)或者引用已經(jīng)發(fā)表的作品；（4）、報(bào)紙、期刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體刊登或者播放其他報(bào)紙、期刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體已經(jīng)發(fā)表的關(guān)于、、宗教問(wèn)題的時(shí)事性文章，但作者聲明不許刊登、播放的例外；（5）、報(bào)紙、期刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體刊登或者播放在公眾集會(huì)上發(fā)表的講話，但作者聲明不許刊登、播放的例外；（6）、為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或科研人員使用，但不得出版發(fā)行；（7）、國(guó)家機(jī)關(guān)為執(zhí)行公務(wù)在合理范圍內(nèi)使用已經(jīng)發(fā)表的作品；（8）、圖書(shū)館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等為陳列或者保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品；（9）、免費(fèi)表演已經(jīng)發(fā)表的作品，該表演未向公眾收取費(fèi)用，也未向表演者支付報(bào)酬；（10）、對(duì)設(shè)置或者陳列在室外公共場(chǎng)所的作品進(jìn)行臨摹、繪畫(huà)、攝影、錄像；（11）、將公民、法人、或者其他組織已經(jīng)發(fā)表的以漢語(yǔ)言文字創(chuàng)作的作品翻譯成少數(shù)民族語(yǔ)言文字作品在國(guó)內(nèi)出版發(fā)行；（12）、將已經(jīng)發(fā)表的作品該成盲文出版。

以上合理使用范圍的規(guī)定，主要體現(xiàn)在個(gè)人使用（第1—2項(xiàng)）、宣傳報(bào)道使用（第3—5項(xiàng)）、為目的使用（第6項(xiàng)）、國(guó)家機(jī)關(guān)使用（第7項(xiàng)）、圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)使用（第8項(xiàng)）、免費(fèi)表演使用（第9項(xiàng)）、公眾場(chǎng)合的使用（第10項(xiàng)）、人道原因使用（第11—12項(xiàng)）。

從理論上講，概括式的立法和列舉式的立法各有其優(yōu)缺點(diǎn)。概括式的立法比較全面，能夠包容現(xiàn)實(shí)生活中的大部分情況，但缺點(diǎn)就是太抽象，對(duì)其做出的解釋不一，不利于司法操作。這也是為什么美國(guó)即使制定合理使用的四條標(biāo)準(zhǔn)，但也沒(méi)能使美國(guó)相關(guān)案件的審理一蹴而就，相反卻始終存在著規(guī)則適用上的諸多混亂的原因。雖然列舉式的立法能夠解決規(guī)范抽象不易操作的弊端，但往往由于其太具體，不能窮盡社會(huì)中的所有情況，有掛一漏萬(wàn)之嫌。我國(guó)在立法僅采用列舉的方式規(guī)定合理使用的范圍，不僅在外延是不周全的，而且在具體規(guī)定上也存在著適用模糊的缺陷。如我國(guó)《著作權(quán)法》對(duì)模仿和滑稽模仿、某些國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行的演奏、插圖目錄 等就沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定?！吨鳈?quán)法》第22條第1項(xiàng)就對(duì)個(gè)人復(fù)制的數(shù)量未加規(guī)定；第2項(xiàng)中對(duì)適當(dāng)未做規(guī)定，對(duì)引用的數(shù)量和質(zhì)量也未明確；第5項(xiàng)中對(duì)“學(xué)校”和“少量”的確切內(nèi)涵未加限定等等問(wèn)題存在。因而應(yīng)對(duì)我國(guó)立法方式加以修正，否則不僅不利于司法操作，更重要的是不利于發(fā)揮知識(shí)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的作用。

三、對(duì)合理使用范圍缺陷存在的法經(jīng)濟(jì)學(xué)任何法律的制定和執(zhí)行都要有利于資源配置的效益并促使其最大化，這是法經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)﹝6﹞.但由于我國(guó)合理使用范圍的規(guī)定存在著不合理性，使得著作權(quán)法在促進(jìn)資源配置和提高經(jīng)濟(jì)效益上顯得不足，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）、合理使用范圍缺陷的存在使知識(shí)這種產(chǎn)權(quán)界定模糊，不利于知識(shí)資源的優(yōu)化配置。

篇4

一、反傾銷(xiāo)決策的相關(guān)經(jīng)濟(jì)因素

反傾銷(xiāo)涉及兩國(guó)或地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)行為，反傾銷(xiāo)需要確認(rèn)存在傾銷(xiāo)行為，但反傾銷(xiāo)的發(fā)起通常和各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)。

1.反傾銷(xiāo)的本意是規(guī)范國(guó)際貿(mào)易秩序，防止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，也有保護(hù)幼稚工業(yè)的意圖。

反傾銷(xiāo)也因此和反補(bǔ)貼、保障措施成了世界貿(mào)易組織所允許的保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的三種合法的貿(mào)易救濟(jì)措施。發(fā)起反傾銷(xiāo)的國(guó)家或地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的好壞影響到其發(fā)起反傾銷(xiāo)的頻度和規(guī)模。如果其經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)、就業(yè)充分，投資和需求旺盛，那么其就更愿意依比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，獲取貿(mào)易利益，因而對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品發(fā)起反傾銷(xiāo)的可能性就較??；否則，即使并非單由傾銷(xiāo)所致的銷(xiāo)售額下降、失業(yè)等“產(chǎn)業(yè)損害”也會(huì)歸咎于進(jìn)口產(chǎn)品，而發(fā)起反傾銷(xiāo)訴訟。

2.反傾銷(xiāo)針對(duì)某特定產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品，關(guān)系到兩國(guó)或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

產(chǎn)業(yè)損害的確認(rèn)首先要界定與涉案產(chǎn)品相似的產(chǎn)業(yè)范圍，而生產(chǎn)能力的提高使得企業(yè)對(duì)有限市場(chǎng)的爭(zhēng)奪和同質(zhì)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，若進(jìn)口方與出口方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相同，產(chǎn)品差異性較小，則使得競(jìng)爭(zhēng)加劇，進(jìn)口方為保護(hù)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)，會(huì)傾向于發(fā)起反傾銷(xiāo)等貿(mào)易救濟(jì)措施。

3.反傾銷(xiāo)涉及眾多利益主體，包括被反傾銷(xiāo)商品的出口商、進(jìn)口商，進(jìn)口國(guó)或地區(qū)的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，以及其他國(guó)家和地區(qū)該產(chǎn)品的進(jìn)口商和出口商等等。所以，唯有對(duì)反傾銷(xiāo)的相關(guān)利益主體進(jìn)行一般均衡分析，才能全面地對(duì)傾銷(xiāo)和反傾銷(xiāo)的成因、對(duì)反傾銷(xiāo)的福利影響進(jìn)行分析。

二、反傾銷(xiāo)制度的經(jīng)濟(jì)分析

反傾銷(xiāo)制度是反傾銷(xiāo)體系中的重要組成部分。反傾銷(xiāo)發(fā)起國(guó)正是通過(guò)運(yùn)用各種反傾銷(xiāo)制度來(lái)達(dá)到自己的經(jīng)濟(jì)目的。制度作為經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生變量，在制定時(shí)就充分考慮了其對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響程度和運(yùn)行方式。因此，就必須對(duì)相關(guān)制度作深入分析，以下主要以替代國(guó)制度為主要闡述。

（一）替代國(guó)制度的含義

替代國(guó)制度是反傾銷(xiāo)中的一個(gè)特有的概念，在西方反傾銷(xiāo)體系中，對(duì)于來(lái)自非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家產(chǎn)品的“正常價(jià)值（NORMAL VALUE）的認(rèn)定是帶有歧視性的。出口價(jià)格低于產(chǎn)品的正常價(jià)值是確定傾銷(xiāo)行為存在的首要因素。WTO《反傾銷(xiāo)協(xié)議》中只規(guī)定了出口國(guó)國(guó)內(nèi)價(jià)格、出口第三國(guó)價(jià)格和結(jié)構(gòu)（推算）價(jià)格三種正常價(jià)值確定方式。但美、歐等國(guó)國(guó)內(nèi)法中卻增加了這樣的表述：對(duì)“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”國(guó)家的出口產(chǎn)品，其正常價(jià)值不以該國(guó)國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售價(jià)格為準(zhǔn)，而要尋找一個(gè)與其經(jīng)濟(jì)水平相近、有可比性的第三國(guó)作為“替代國(guó)”，以“替代國(guó)”產(chǎn)品價(jià)格確定正常價(jià)值，一旦我國(guó)商品售價(jià)低于替代國(guó)內(nèi)市場(chǎng)價(jià)，就可被認(rèn)為傾銷(xiāo)成立。他們的理由是“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”國(guó)家的國(guó)內(nèi)價(jià)格是中央計(jì)劃的產(chǎn)物，不能反映產(chǎn)品的真實(shí)價(jià)值。

（二）替代國(guó)制度的歧視性

到目前為止，尚無(wú)哪個(gè)國(guó)家完全承認(rèn)中國(guó)已完成由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，這也是外國(guó)對(duì)華反傾銷(xiāo)逆向選擇和歧視的表現(xiàn)之一。因?yàn)檎J(rèn)定中國(guó)為非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家，外國(guó)對(duì)華反傾銷(xiāo)案件的裁決就可以不直接引用我國(guó)市場(chǎng)價(jià)或成本價(jià)，而是選用替代國(guó)價(jià)格來(lái)計(jì)算傾銷(xiāo)幅度。據(jù)外經(jīng)貿(mào)部提供的資料顯示，曾被選用做替代計(jì)算的有美國(guó)、歐盟國(guó)家、日本、澳大利亞、香港特區(qū)、韓國(guó)、津巴布韋、印度尼西亞、南非、丹麥、智利、中國(guó)臺(tái)灣、土耳其、新加坡、阿根廷、挪威、印度、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、烏拉圭、斯里蘭卡、南斯拉夫、奧地利等23個(gè)國(guó)家和地區(qū)。以歐盟對(duì)華案為例，曾被選用作為替代計(jì)算的有美國(guó)(9次)、日本(3次)、歐盟(4次)、韓國(guó)(4次)、中國(guó)臺(tái)灣和香港特區(qū)(共5次)、澳大利亞(1次)，占?xì)W盟案35%強(qiáng)，這些國(guó)家和地區(qū)的資源開(kāi)發(fā)方式、成本構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)水平與我國(guó)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，其成本是中國(guó)內(nèi)地企業(yè)的若干倍，這樣計(jì)算出的傾銷(xiāo)幅度往往高到不可思議的地步。如墨西哥對(duì)我國(guó)鞋類(lèi)征稅1105%、秘魯903.92%(鞋)、巴西760%(普通鎖)等，通過(guò)隨意選擇替代國(guó)別說(shuō)1100%，就是2000%的稅率也照樣可以辦到。但是這種做法卻嚴(yán)重違背了WTO規(guī)則，也無(wú)視我國(guó)改革進(jìn)程和成就。這種明顯帶有歧視性的法規(guī)，給西方國(guó)家打擊中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家出口提供了鋒利的武器，無(wú)怪乎中國(guó)產(chǎn)品頻頻遭難。

（三）替代國(guó)制度的弊端

1．替代國(guó)方法缺乏可預(yù)測(cè)性

在進(jìn)行價(jià)格比較時(shí)，國(guó)外反傾銷(xiāo)法允許市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家以其產(chǎn)品在本國(guó)市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格作為“正常價(jià)值”。因此，這些國(guó)家的出口商在向國(guó)外出口商品時(shí)，通過(guò)與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)價(jià)格的比較，能清楚地知道其賣(mài)到國(guó)外市場(chǎng)的價(jià)格是否構(gòu)成傾銷(xiāo)，或傾銷(xiāo)幅度是多大，可以實(shí)現(xiàn)做好防范準(zhǔn)備。但是，對(duì)我國(guó)出口商而言，國(guó)外起訴機(jī)關(guān)會(huì)牽強(qiáng)地為我國(guó)出口商品尋找“正常價(jià)值”，在找到這個(gè)替代國(guó)前，連起訴國(guó)自己也不知道“正常價(jià)值”是多少，更何況我國(guó)出口企業(yè)。

2．替代國(guó)制度抹殺了我國(guó)出口產(chǎn)品的成本優(yōu)勢(shì)

不同的國(guó)家不僅由于不同的經(jīng)濟(jì)水平，工資水平和人口狀況從而在勞動(dòng)力價(jià)格上有很大差異，而且還因?yàn)樽匀毁Y源的豐裕程度，產(chǎn)品的加工條件以及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的不同在產(chǎn)品成本配置的其它方面也有很大的差距。比較成本優(yōu)勢(shì)不僅存在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家之間，而且也存在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家之間。我國(guó)是世界上最大的低收入國(guó)家，平均工資水平僅為美國(guó)的1/40，管理費(fèi)用以及大多數(shù)原材料價(jià)格比起世界上大多數(shù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家來(lái)說(shuō)也低得多。然而，在對(duì)我國(guó)出口產(chǎn)品進(jìn)行的反傾銷(xiāo)訴訟中，一些國(guó)家對(duì)我國(guó)產(chǎn)品的成本優(yōu)勢(shì)或者根本不予考慮，或者是隨意抹殺。

3．結(jié)構(gòu)價(jià)格缺乏合理性

在采用結(jié)構(gòu)價(jià)格時(shí)，起訴國(guó)一般會(huì)先到出口國(guó)調(diào)查一定數(shù)量的產(chǎn)品所使用的土地，廠房，設(shè)備，勞動(dòng)力，原材料，能源等，然后到生產(chǎn)水平大致相同的國(guó)家或地區(qū)去計(jì)算使用這些土地，廠房等的費(fèi)用，加上運(yùn)費(fèi)，10%的企業(yè)管理費(fèi)和8%的合理費(fèi)用即構(gòu)成結(jié)構(gòu)價(jià)格。于是，國(guó)外反傾銷(xiāo)當(dāng)局有時(shí)就采用從不同國(guó)家分別使用生產(chǎn)要素的費(fèi)用來(lái)聯(lián)合計(jì)算成本，有時(shí)甚至用一些發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)要素來(lái)計(jì)算我國(guó)的生產(chǎn)成本，這就更不合理了，國(guó)外用結(jié)構(gòu)價(jià)格作為“正常價(jià)值”很容易得出我國(guó)傾銷(xiāo)的結(jié)論。

篇5

1.1 資產(chǎn)專用性及交易治理結(jié)構(gòu)

（1）資產(chǎn)專用性 資產(chǎn)專用性是指為了某一特定交易而作出的持久投資一旦形成，就很難轉(zhuǎn)作他用，由此形成“鎖定效應(yīng)”。資產(chǎn)專用性主要分為地理區(qū)位專用性、人力資產(chǎn)專用性、實(shí)物資產(chǎn)專用性、特殊資產(chǎn)專用性等，是一體化的主要原因。[1]

（2）交易治理結(jié)構(gòu) 交易治理結(jié)構(gòu)主要有4種。 ①市場(chǎng)治理：不涉及專用性資產(chǎn)的交易，不管交易頻率高低，與市場(chǎng)組織體制相匹配。 ②三邊治理：涉及一定程度的專用性資產(chǎn)，但交易頻率不高的交易，與三邊治理結(jié)構(gòu)相匹配。 ③雙邊治理：涉及專用性資產(chǎn)且交易頻率較高的交易，與雙邊治理結(jié)構(gòu)相匹配。 ④一體化治理：涉及高度專用性資產(chǎn)且交易頻率很高的交易，與一體化治理結(jié)構(gòu)相匹配。

?Y產(chǎn)專用性、交易頻率與交易治理結(jié)構(gòu)選擇關(guān)系見(jiàn)表1。

1.2 航運(yùn)企業(yè)資產(chǎn)4種專用性

（1）地理區(qū)位專用性 主要表現(xiàn)為航區(qū)與航線專用性；

（2）人力資產(chǎn)專用性 航運(yùn)企業(yè)船員和陸岸管理人員的專業(yè)性以及“邊干邊學(xué)”造成的高昂職業(yè)轉(zhuǎn)換成本決定了人力資產(chǎn)專用性；

（3）實(shí)物資產(chǎn)專用性 船舶是航運(yùn)企業(yè)最主要的專用性實(shí)物資產(chǎn)；

（4）特殊實(shí)物資產(chǎn)專用性 主要是指根據(jù)客戶需求或碼頭要求而訂造的船舶，這類(lèi)資產(chǎn)是航運(yùn)企業(yè)專用性最強(qiáng)的實(shí)物資產(chǎn)。

1.3 不定期船租約形式與交易治理結(jié)構(gòu)的匹配關(guān)系

從船舶專用資產(chǎn)角度看，航運(yùn)企業(yè)通過(guò)匹配租約形式與交易治理結(jié)構(gòu)，可發(fā)展單一船種或船型，形成高度專業(yè)化的船隊(duì)規(guī)模；也可發(fā)展多船種或船型，形成航運(yùn)企業(yè)集團(tuán)，獲取規(guī)模效益（見(jiàn)表2）。

通過(guò)不定期船租約形式與交易治理結(jié)構(gòu)的匹配關(guān)系不難看出，隨著資產(chǎn)專用性、交易頻率和不確定性的增強(qiáng)，交易活動(dòng)由市場(chǎng)簽約轉(zhuǎn)向企業(yè)簽約，治理結(jié)構(gòu)也由市場(chǎng)治理逐步轉(zhuǎn)向企業(yè)治理。此時(shí)，航運(yùn)企業(yè)應(yīng)通過(guò)建立一體化治理結(jié)構(gòu)進(jìn)入制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，但是在實(shí)際市場(chǎng)交易中，航運(yùn)企業(yè)卻大多選擇簽訂長(zhǎng)期合約或合資組建新航運(yùn)企業(yè)的雙邊或三邊治理結(jié)構(gòu)而非一體化治理結(jié)構(gòu)。

2 航運(yùn)綜合服務(wù)鏈整合

2.1 生產(chǎn)與嵌入性

從生產(chǎn)角度看，受技術(shù)差異、資本規(guī)模、學(xué)習(xí)能力等因素的限制，航運(yùn)企業(yè)只能嵌入制造業(yè)提供服務(wù)而無(wú)法對(duì)制造業(yè)實(shí)施一體化；從制造業(yè)角度看，在專業(yè)化分工前提下，出于交易成本的考慮，外包服務(wù)顯然比一體化更加經(jīng)濟(jì)。

2.2 全球價(jià)值鏈帶來(lái)的挑戰(zhàn)

全球價(jià)值鏈帶來(lái)了客戶需求個(gè)性化、生產(chǎn)碎片化、服務(wù)外包化等變化，向航運(yùn)服務(wù)提出了新挑戰(zhàn)和新要求：在經(jīng)營(yíng)理念方面，客戶需求個(gè)性化要求航運(yùn)企業(yè)由傳統(tǒng)的以貨源為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥蛻魹橹行奶峁┓?wù)；在服務(wù)模式方面，制造業(yè)的服務(wù)外包化要求航運(yùn)企業(yè)提供整體解決方案，而非簡(jiǎn)單的貨物位移服務(wù)；在發(fā)展戰(zhàn)略方面，由于制造業(yè)服務(wù)廣泛外包以及嵌入性的存在，航運(yùn)企業(yè)無(wú)法沿著制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行上下游一體化整合，只能在對(duì)航運(yùn)供應(yīng)鏈進(jìn)行一體化整合的基礎(chǔ)上謀求多元化發(fā)展。

2.3 航運(yùn)供應(yīng)鏈嵌入價(jià)值鏈

全球產(chǎn)業(yè)分工與產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求航運(yùn)業(yè)主動(dòng)適應(yīng)生產(chǎn)變化，以航運(yùn)供應(yīng)鏈嵌入全球價(jià)值鏈。航運(yùn)供應(yīng)鏈?zhǔn)怯筛劭谄髽I(yè)、航運(yùn)企業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)、企業(yè)、第三方物流企業(yè)，以及相關(guān)政府監(jiān)管部門(mén)、銀行、保險(xiǎn)等形成的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。港口企業(yè)、航運(yùn)企業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)、企業(yè)、第三方物流企業(yè)既是航運(yùn)供應(yīng)鏈的節(jié)點(diǎn)也是航運(yùn)供應(yīng)鏈嵌入全球價(jià)值鏈的嵌入點(diǎn)（不包括政府服務(wù)機(jī)構(gòu)），航運(yùn)供應(yīng)鏈以節(jié)點(diǎn)嵌入模式嵌入全球價(jià)值鏈。

從服務(wù)需求看，當(dāng)全球價(jià)值鏈上的某一個(gè)企業(yè)提出生產(chǎn)需求時(shí)，嵌入在節(jié)點(diǎn)上的服務(wù)供應(yīng)商企業(yè)將作出即時(shí)響應(yīng)，信息流在供應(yīng)鏈內(nèi)形成反饋，服務(wù)集成商帶動(dòng)供應(yīng)鏈快速反應(yīng)，為客戶提供包括貨物流和資金流在內(nèi)但不限于貨物流和資金流的整體解決方案并最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)。此時(shí)為客戶提供的不是某一個(gè)供應(yīng)商的服務(wù)，而是全供應(yīng)鏈的“鏈服務(wù)”。這一過(guò)程如圖1所示。[3]

2.4 航運(yùn)供應(yīng)鏈的規(guī)模效應(yīng)

航運(yùn)供應(yīng)鏈的規(guī)模效應(yīng)體現(xiàn)在：（1）使航運(yùn)企業(yè)以貨源為中心的生產(chǎn)性減弱，而以客戶為中心的服務(wù)性增強(qiáng)，在新增加的服務(wù)環(huán)節(jié)上增加了附加值和企業(yè)利潤(rùn)，有利于進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模優(yōu)勢(shì)；（2）改變了競(jìng)爭(zhēng)業(yè)態(tài)，航運(yùn)企業(yè)間由船與船的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)殒溑c鏈的競(jìng)爭(zhēng)，加快了航運(yùn)業(yè)內(nèi)的縱向整合和一體化發(fā)展；（3）增強(qiáng)了航運(yùn)企業(yè)的議價(jià)能力和市場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)，為航運(yùn)業(yè)與制造業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、多元化發(fā)展提供了機(jī)遇和空間。

2.5 航運(yùn)供應(yīng)鏈的一體化與多元化

居于航運(yùn)供應(yīng)鏈上的企業(yè)之間存在主導(dǎo)與被主導(dǎo)、控制與被控制的關(guān)系，占據(jù)主導(dǎo)地位的企業(yè)即服務(wù)集成商控制供應(yīng)鏈，從而達(dá)到延伸企業(yè)自身價(jià)值鏈的目的。主導(dǎo)與被主導(dǎo)、控制與被控制是通過(guò)松散聯(lián)合、簽訂長(zhǎng)期契約或一體化方式實(shí)現(xiàn)的。是實(shí)施一體化還是簽訂長(zhǎng)期契約，取決于主導(dǎo)企業(yè)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)與節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間交易成本的比較和權(quán)衡。

雖然供應(yīng)鏈主導(dǎo)的航運(yùn)企業(yè)整合仍局限于航運(yùn)業(yè)內(nèi)，但為滿足客戶個(gè)性化需求，其業(yè)務(wù)觸角已經(jīng)向航運(yùn)業(yè)外延伸，開(kāi)始實(shí)施相關(guān)多元化發(fā)展戰(zhàn)略，如航運(yùn)金融服務(wù)、運(yùn)貿(mào)一體化等。

3 航運(yùn)企業(yè)的多元化發(fā)展

3.1 規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)

在企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，當(dāng)一種產(chǎn)品的產(chǎn)量達(dá)到一定規(guī)模后，平均成本下降，即存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)。范圍經(jīng)濟(jì)是聯(lián)合生產(chǎn)2種或2種以上產(chǎn)品的生產(chǎn)成本低于這些產(chǎn)品單獨(dú)生產(chǎn)的成本總和。范圍經(jīng)濟(jì)來(lái)源于企業(yè)的資源剩余，通過(guò)開(kāi)展多項(xiàng)業(yè)務(wù)可以共享剩余資源，從而節(jié)約成本。

3.2 專業(yè)化分工與多元化發(fā)展

斯密[4]認(rèn)為：交易產(chǎn)生分工，帶來(lái)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和產(chǎn)業(yè)不斷分化、發(fā)展，導(dǎo)致了生產(chǎn)的專業(yè)化和社會(huì)化。同樣，在企業(yè)內(nèi)部，隨著勞動(dòng)分工的細(xì)化，企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)化水平不斷提高，資本化水平也越來(lái)越高，這時(shí)企業(yè)追求的是規(guī)模經(jīng)濟(jì)。斯密定理將專業(yè)化發(fā)展的原因歸結(jié)為市場(chǎng)范圍的擴(kuò)展，即分工受市場(chǎng)范圍的限制，但在市場(chǎng)范圍擴(kuò)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，卻出現(xiàn)了與專業(yè)化相反的縱向一體化?？扑箤?duì)這一傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)法解釋的悖論給出了自己的答案，即因?yàn)楣?jié)省了交易費(fèi)用建立企業(yè)或?qū)嵭锌v向一體化也能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)節(jié)約。

企業(yè)發(fā)展到一定階段，受市場(chǎng)規(guī)模、技術(shù)、交易費(fèi)用制約，專業(yè)化的道路日趨狹窄，出現(xiàn)有規(guī)模卻不經(jīng)濟(jì)的狀況，只能謀求多元化發(fā)展，追求范圍經(jīng)濟(jì)。多元化是企業(yè)尤其是大型企業(yè)集團(tuán)成長(zhǎng)到一定階段的必然?鷴匝瘛Wㄒ禱?、多元化是企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的手段，由追求規(guī)模經(jīng)濟(jì)進(jìn)而追求范圍經(jīng)濟(jì)則是隱含的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯，企業(yè)成長(zhǎng)周期理論也印證了這一點(diǎn)。

3.3 多元化發(fā)展的前提條件和動(dòng)因

3.3.1 前提條件

航運(yùn)企業(yè)規(guī)?；l(fā)展產(chǎn)生了可以共享的剩余資源，特別是組織能力和企業(yè)家才能等以無(wú)形資產(chǎn)形式存在的通用資源，為航運(yùn)企業(yè)多元化發(fā)展提供了前提條件。

3.3.2 動(dòng) 因

（1）航運(yùn)企業(yè)專用性資產(chǎn)令企業(yè)面臨高昂的資產(chǎn)轉(zhuǎn)換成本的同時(shí)，也使企業(yè)不得不面對(duì)市場(chǎng)下滑產(chǎn)生的高額交易成本且無(wú)法實(shí)施一體化；實(shí)施多元化發(fā)展則可以降低企業(yè)資產(chǎn)專用性，面對(duì)航運(yùn)市場(chǎng)周期性波動(dòng)時(shí)可以有效分散風(fēng)險(xiǎn)。

（2）從生產(chǎn)嵌入制造業(yè)的角度看，包含航運(yùn)業(yè)在內(nèi)的交通倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)對(duì)勞動(dòng)密集型行業(yè)的影響最大，而勞動(dòng)密集型行業(yè)具有資金和技術(shù)投入相對(duì)較低以及附加值低的特點(diǎn)，處于全球價(jià)值鏈的低端，也就是說(shuō)航運(yùn)供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)嵌入的位置是價(jià)值鏈的低端環(huán)節(jié)。航運(yùn)供應(yīng)鏈若長(zhǎng)期嵌入勞動(dòng)密集型行業(yè)，將面臨被鎖定在價(jià)值鏈低端的風(fēng)險(xiǎn)，而尋求多元化發(fā)展則是擺脫低端鎖定困局的可行路徑。

3.4 多元化發(fā)展的特點(diǎn)

（1）以航運(yùn)事業(yè)為起點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施多元化戰(zhàn)略，追求范圍經(jīng)濟(jì)。

（2）以相關(guān)多元化為主，充分利用企業(yè)剩余資源，借助已有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拓展相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。由專業(yè)化到相關(guān)行業(yè)多元化，最后進(jìn)入不相關(guān)行業(yè)多元化發(fā)展，可以保持企業(yè)已有市場(chǎng)份額和收益水平，為企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供中間支撐并減少企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成本。馬士基航運(yùn)集團(tuán)的多元化戰(zhàn)略實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。

（3）實(shí)施多元化是戰(zhàn)略性選擇，而非短期規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的手段。在實(shí)施多元化戰(zhàn)略的同時(shí)，航運(yùn)企業(yè)同步實(shí)施國(guó)際化、集團(tuán)化戰(zhàn)略，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

篇6

很榮幸能登上這個(gè)神圣的講臺(tái)，表達(dá)自己由來(lái)已久的愿望。我是高二班的張鵬?，F(xiàn)在，我莊嚴(yán)地宣布：“我競(jìng)選的目標(biāo)是學(xué)生會(huì)團(tuán)委會(huì)副書(shū)記?！蔽乙侧嵵氐爻兄Z，我將盡自己最大的努力使自己的工作得到大家的認(rèn)可。

我已經(jīng)在文藝部工作了很長(zhǎng)一段時(shí)間，從工作中，我學(xué)到了化解矛盾的方法，為人處世的準(zhǔn)則，待人接物的態(tài)度，懂得“少說(shuō)空話，多做事”的重要。這一切的一切都證明，我有能力承擔(dān)起學(xué)校委予我的重任。

對(duì)于副書(shū)記的具體工作，我雖未涉及過(guò)，但我認(rèn)為任何事都要經(jīng)歷從“不會(huì)到會(huì)”的階段，通過(guò)以上的經(jīng)驗(yàn)，我具備了一定的能力，我知道能否勝任這工作，主要是看當(dāng)事人如何去學(xué)習(xí)，去把握，去運(yùn)用，我相信自己可以做到，所以，我敢站在這莊嚴(yán)的講臺(tái)上。

假如我競(jìng)選上了學(xué)生會(huì)團(tuán)委會(huì)副書(shū)記，首先，我會(huì)對(duì)宣傳部的各部門(mén)作一次深入的調(diào)查了解，找出不足和優(yōu)勢(shì)，將不足改善，讓優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)。

假如我競(jìng)選上了學(xué)生會(huì)團(tuán)委會(huì)副書(shū)記，我會(huì)努力調(diào)整《羅高報(bào)》的版面，使同學(xué)們可以更盡興地欣賞“校園作家”的才華；我也會(huì)修正《旭日》發(fā)行期，讓同學(xué)們可以更快地領(lǐng)略到“校刊”的豐富多彩，我當(dāng)然也會(huì)加強(qiáng)對(duì)廣播臺(tái)“通知單”的統(tǒng)一管理，讓這神圣的“表?yè)P(yáng)單”不再成為部分同學(xué)手中“兒戲”的工具；同時(shí)，我也會(huì)重整《欣欣周刊》，使它成為校園中一道亮麗風(fēng)景線，同學(xué)們透視時(shí)事，娛樂(lè)身心的窗口和基地。

假如我競(jìng)選上了學(xué)生會(huì)團(tuán)委會(huì)副書(shū)記，我會(huì)正確地使各社團(tuán)聯(lián)合，使宣傳部成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，同時(shí)，宣傳部也會(huì)同各部門(mén)協(xié)作，將學(xué)生會(huì)辦得更好，真正成為同學(xué)們和學(xué)校交流的對(duì)講機(jī)。

在對(duì)各班的量化評(píng)分中，我會(huì)堅(jiān)持“公平、公正”的原則，而且做到“有疑必答，有誤必糾”。

篇7

二、長(zhǎng)治經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)走向

2013年面對(duì)世界及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行的嚴(yán)峻形勢(shì)，長(zhǎng)治市人民努力克服諸多不利影響，使得國(guó)民經(jīng)濟(jì)在艱難中曲折前進(jìn)。

1.長(zhǎng)治經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

回顧歷年經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，據(jù)市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)信息顯示，我市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行呈現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)：

（1）從主要行業(yè)來(lái)看，煤炭等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)依然起支撐作用

（2）旅游業(yè)蓬勃興起

（3）2014年全市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

2.長(zhǎng)治經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向與趨勢(shì)

由上述統(tǒng)計(jì)信息不難看出，作為煤炭大省山西省的一部分，長(zhǎng)治經(jīng)濟(jì)的仍是以工業(yè)為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展勢(shì)在必行。2014年是轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵一年，長(zhǎng)治市政府加大招商引資力度，針對(duì)長(zhǎng)治以煤為主的發(fā)展局面發(fā)起工業(yè)新型化改革舉措。

一是繼續(xù)推進(jìn)煤炭轉(zhuǎn)型發(fā)展。我市煤炭行業(yè)將與國(guó)外同行進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)交流與合作，進(jìn)一步拓寬國(guó)外銷(xiāo)售市場(chǎng)，在高素質(zhì)應(yīng)用翻譯人才的操作下，將全市煤炭行業(yè)抬高至更高的國(guó)際平臺(tái)和市場(chǎng)。

二是旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，在目前良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，長(zhǎng)治旅游會(huì)繼續(xù)發(fā)揮其“紅色旅游”和“綠色旅游”以及“體育生態(tài)游”的特色，為長(zhǎng)治經(jīng)濟(jì)出口創(chuàng)匯再創(chuàng)佳績(jī)。

三是新興產(chǎn)業(yè)的培育和成長(zhǎng)。我市將跟蹤國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的最新趨勢(shì)，立足自身優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)建設(shè)如下七大新興產(chǎn)業(yè)工程：一是新能源工程；二是新材料工程；三是LED光電工程；四是汽車(chē)制造及零部件配套工程；五是裝備制造工程；六是新醫(yī)藥工程。；七是食品開(kāi)發(fā)工程（秦躍晉，2011）。這些新興產(chǎn)業(yè)及各領(lǐng)域項(xiàng)目工程都將向更廣闊的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)進(jìn)軍，各企業(yè)專業(yè)的應(yīng)用翻譯人才團(tuán)隊(duì)將成為大勢(shì)所趨。

由此不難得出，長(zhǎng)治地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將急需以下幾個(gè)方面的應(yīng)用翻譯人才：

三、長(zhǎng)治地區(qū)對(duì)應(yīng)用翻譯人才的需求

多年來(lái)，?L治市活躍著的為數(shù)不少的中外合資與中外合作企業(yè)為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展及GDP增長(zhǎng)貢獻(xiàn)了舉足輕重的力量。同時(shí)，在轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展中，更多的煤炭企業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)也將采取對(duì)外合作或已經(jīng)采取對(duì)外合作的經(jīng)營(yíng)模式。這將需要更多的復(fù)合型翻譯人才投入到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中來(lái)。

四、適應(yīng)長(zhǎng)治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用翻譯教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院外語(yǔ)系翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的了解以及對(duì)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)的把握，筆者建議長(zhǎng)治學(xué)院應(yīng)用翻譯教學(xué)采取“校企聯(lián)合定向培養(yǎng)式”的應(yīng)用翻譯教學(xué)模式，從而使畢業(yè)生能更好地學(xué)有所用，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展助航。

1.理論基礎(chǔ)

根據(jù)趙聯(lián)斌先生提出的原型-模型理論延生出的市場(chǎng)模擬理念（趙聯(lián)斌，2012），校企聯(lián)合定向培養(yǎng)模式正式模擬市場(chǎng)情景下的應(yīng)用翻譯教學(xué)，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合賦予它“應(yīng)用與適合相結(jié)合”的特色，鑒于此，校企聯(lián)合定向培養(yǎng)模式便成為高校為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才最直接，最快捷，最有效的模式。

2.教學(xué)目標(biāo)

一改傳統(tǒng)教學(xué)法單純以掌握基本的英漢互譯的理論、技巧和原則上為目標(biāo)，校企聯(lián)合定向培養(yǎng)模式將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)際操作中的大量翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，使其畢業(yè)后能夠進(jìn)入特定企業(yè)從事翻譯實(shí)踐工作。以期通過(guò)該模式的應(yīng)用，培養(yǎng)出寬口徑、應(yīng)用性、復(fù)合型的翻譯人才。

3.操作流程

總結(jié)我系翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，校企聯(lián)合模式具體操作步驟如下：

（1）課程設(shè)置及教材選用

英語(yǔ)專業(yè)課程基本分為三大模塊：一是英語(yǔ)專業(yè)技能課程；二是翻譯專業(yè)知識(shí)課程；三是相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程。具體安排分別如下列表所示：

基礎(chǔ)英語(yǔ)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)及基本運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高階段的主導(dǎo)課程；聽(tīng)力是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者全面英語(yǔ)交際能力的第一步，而語(yǔ)音室規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的關(guān)鍵；在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力和交際能力得到真正鍛煉與培養(yǎng)，而愈發(fā)課程使學(xué)生所操語(yǔ)言更科學(xué)，更規(guī)范；高英是學(xué)生進(jìn)入高級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用翻譯階段的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備以及五種基本技能提升階段。英語(yǔ)專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的專業(yè)課程，是對(duì)作為一名外語(yǔ)系學(xué)生首先必須掌握的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。本課程設(shè)置按原教材執(zhí)行，具實(shí)際操作性，建議由相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的原教師擔(dān)任授課教師。

通過(guò)文化閱讀課學(xué)生熟知源語(yǔ)國(guó)家及異語(yǔ)人群的文化背景及文化價(jià)值觀，跨文化交際課程讓學(xué)生對(duì)交際碰撞過(guò)程中可能發(fā)生的情況有所了解和準(zhǔn)備。應(yīng)用文寫(xiě)作，經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，翻譯理論與實(shí)踐及口譯課程是進(jìn)入職業(yè)和專業(yè)翻譯領(lǐng)域的前奏。翻譯專業(yè)知識(shí)技能課程是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)者引進(jìn)翻譯領(lǐng)域的準(zhǔn)備階段所學(xué)課程，是對(duì)一名譯者基本翻譯技能及翻譯素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課程設(shè)置按原教材執(zhí)行，具實(shí)際操作性，建議由相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的原教師擔(dān)任授課教師。

相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)是把譯者直接送上翻譯實(shí)踐工作崗位的最后準(zhǔn)備及運(yùn)用階段。在本文第二部分中我們談到長(zhǎng)治經(jīng)濟(jì)以煤炭行業(yè)為支柱，此外旅游，新能源，新材料，LED光電工程等成為今后發(fā)展迅速的主要領(lǐng)域。故急需這些領(lǐng)域的翻譯人才，這部分翻譯者就需要掌握煤炭等相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)及術(shù)語(yǔ)表達(dá)。如煤炭生產(chǎn)設(shè)備、巷道掘進(jìn)與支護(hù)、 煤礦運(yùn)輸設(shè)備、煤炭洗選及加工、煤礦安全及監(jiān)控、礦山服務(wù)、礦用機(jī)電設(shè)備及材料及大型露天采礦設(shè)備等。最后，從上文可知，長(zhǎng)治經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)與德國(guó)、日本等操英語(yǔ)之外的語(yǔ)言國(guó)家互通有無(wú)，小語(yǔ)種翻譯人才也有大量需求，故在本科第二學(xué)年起就開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)課程，包括德語(yǔ)和日語(yǔ)，以便二外學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力突出的同學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入西門(mén)子等公司從事高級(jí)翻譯工作。本部分課程是前所未有的新挑戰(zhàn)與嘗試。一方面需要大量融合專業(yè)翻譯實(shí)踐豐富的高翻人才?c英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行校本教材的編纂與修改更新；另一方面需充分借鑒其他高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教材，以期取得滿意的教學(xué)成果。

（2）手段和策略

師資方面，第一，要組織原有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，不斷提高翻譯應(yīng)用教學(xué)能力；第二，補(bǔ)聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)高翻人員來(lái)校做翻譯教師；第三，組織自己的教師精英團(tuán)隊(duì)編纂具有地方特色的文化冊(cè)子例如，“長(zhǎng)治學(xué)院外語(yǔ)系可以組織力量編寫(xiě)一本漢英文化詞典，著力展示上黨文化魅力，對(duì)本地的傳說(shuō)、歷史、民俗、戲曲、名吃、特產(chǎn)、旅游等相關(guān)稱謂精心譯成英語(yǔ)，推動(dòng)本地的街牌、路巷、游地、旅店、食譜、市場(chǎng)、游園等相關(guān)名稱的雙語(yǔ)化。還可翻譯一些地方史志、古籍，以激活傳統(tǒng)文化價(jià)值，使其能古為今用。這既能推動(dòng)上黨文化的對(duì)外傳播，也有利于大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的實(shí)質(zhì)性提高?！?/p>

教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)并且與學(xué)生一起投身到眾多翻譯實(shí)踐中。比如，我系劉滿蕓老師組織的大學(xué)生翻譯實(shí)踐團(tuán)隊(duì)就為學(xué)生提供了相當(dāng)好的鍛煉機(jī)會(huì)。

4.評(píng)價(jià)辦法

（1）每次課上組織的要求個(gè)人完成的翻譯任務(wù)，在學(xué)生譯完之后，由老師帶領(lǐng)全班同學(xué)分析評(píng)價(jià)，給出參考答案或者修改建議；、

（2）構(gòu)建嚴(yán)格的測(cè)評(píng)體系，制定相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度。如每月進(jìn)行小測(cè)試一次，或者以情景模擬形式組織，或者以筆試方式組織。

篇8

關(guān)鍵詞： 醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理；崗位失范；風(fēng)險(xiǎn)；經(jīng)濟(jì)法

Key words： medical economics management；loss of position；risk；economic law

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）34-0215-03

0 引言

醫(yī)藥高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)宏觀狀況、了解國(guó)家對(duì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的規(guī)范性要求。為了使教學(xué)更貼近專業(yè)，提高課程對(duì)學(xué)生技能的支持作用，筆者以崗位風(fēng)險(xiǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)常見(jiàn)失范行為，重點(diǎn)、敏感崗位的特別性規(guī)定，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)、鋪展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，嘗試從一般到特殊的探索。

1 醫(yī)藥高職院校《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前《經(jīng)濟(jì)法》在教材還是教學(xué)上，都存在內(nèi)容普適性、缺乏專業(yè)指導(dǎo)功能的缺陷，難以滿足醫(yī)藥高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)復(fù)合型人才的個(gè)性化培養(yǎng)需求，并主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)偏離醫(yī)藥市場(chǎng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用差

目前，醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)上，存在任務(wù)驅(qū)動(dòng)指向模糊、專業(yè)支持力度不足的問(wèn)題。專業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)性主要體現(xiàn)在授課量上的差別，還不能將經(jīng)濟(jì)法學(xué)科與專業(yè)關(guān)聯(lián)性依據(jù)專業(yè)最大限度加以區(qū)分，在提練經(jīng)濟(jì)法知識(shí)與專業(yè)能力上的緊密度不夠，真正將經(jīng)濟(jì)法與專業(yè)學(xué)科知識(shí)融為一體有待研究和探討。[1]以公司法學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，如果單純介紹公司法律制度，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的公司制度難以把握，對(duì)具體的醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)組織制度也缺乏對(duì)應(yīng)性理解。因此，如何提高教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)效，是亟待解決的問(wèn)題。

1.2 教材缺乏針對(duì)性

醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法時(shí)，主要選取適用于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)等非法學(xué)專業(yè)的教材。此類(lèi)教材編寫(xiě)上要兼顧經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)教學(xué)需要，教學(xué)引導(dǎo)案例、章節(jié)內(nèi)容及課后練習(xí)尚不能突出醫(yī)藥特色。在內(nèi)容上也是法條堆砌居多，講解部分過(guò)少，給教學(xué)帶來(lái)難度。一方面，“由于課時(shí)的限制，授課老師既難以根據(jù)教材列舉的法條展開(kāi)講解，亦難以持續(xù)性地講解枯燥的法條”[2]；另一方面，教師如果單純依照教材組織教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有任何與專業(yè)背景相關(guān)的聯(lián)系和拓展，則存在學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于廣泛、與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系差，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的弊端。

1.3 教師知識(shí)面單一，教學(xué)思維亟需轉(zhuǎn)變

醫(yī)藥類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)法教師雖然系統(tǒng)地掌握了法學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)主體、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)工作內(nèi)容、醫(yī)藥企業(yè)管理流程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，甚或?yàn)榱?，存在知識(shí)面較為單一的問(wèn)題，難以將經(jīng)濟(jì)法與醫(yī)藥市場(chǎng)進(jìn)行有效地教學(xué)聯(lián)系，也容易將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程混同于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，從而使教學(xué)與專業(yè)有落差，由此導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)周期完成后，只對(duì)學(xué)生起到經(jīng)濟(jì)法通識(shí)教育的作用。

2 醫(yī)藥高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)崗位群失范風(fēng)險(xiǎn)分析及教學(xué)指導(dǎo)意義

醫(yī)藥高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)崗位群主要涵蓋藥品營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)療器械營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)基層管理、醫(yī)療保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等工作。醫(yī)藥市場(chǎng)行為包含行業(yè)準(zhǔn)入獲取、質(zhì)量管理控制、采購(gòu)、銷(xiāo)售行為、企業(yè)社會(huì)服務(wù)、健康服務(wù)等內(nèi)容。與其他行業(yè)相比較，存在主體多元化、市場(chǎng)關(guān)系復(fù)雜、內(nèi)容專業(yè)化等特點(diǎn)，崗位失范風(fēng)險(xiǎn)較高。學(xué)生未來(lái)職業(yè)行動(dòng)中，基于工作內(nèi)容的區(qū)別、對(duì)崗位規(guī)范的認(rèn)知程度、個(gè)人適應(yīng)性等，失范風(fēng)險(xiǎn)也存在差異?？煞只?gòu)銷(xiāo)合同違規(guī)、藥械價(jià)格欺詐、健康服務(wù)產(chǎn)品欺詐、藥械質(zhì)量缺陷、虛假?gòu)V告宣傳、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等。職業(yè)違法主要源于從業(yè)者對(duì)市場(chǎng)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)主體職責(zé)缺乏了解，社會(huì)責(zé)任感欠缺，主體屬性不明確，難以把握國(guó)家對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)規(guī)制的具體要求。

以崗位群失范風(fēng)險(xiǎn)為指向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過(guò)崗位具體失范表現(xiàn)反向推導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需求，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知崗位失范風(fēng)險(xiǎn)為目的制定教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生依法執(zhí)業(yè)意識(shí)，醫(yī)藥市場(chǎng)責(zé)任及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力水平向崗位要求靠近。同時(shí)，督促教師增強(qiáng)外延知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，具體表現(xiàn)為：一方面，加強(qiáng)課程與醫(yī)藥經(jīng)管類(lèi)專業(yè)崗位內(nèi)容的貼合度，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)宏觀環(huán)境及職業(yè)合規(guī)性的認(rèn)識(shí)，提高經(jīng)濟(jì)法對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的滿足程度，充分落實(shí)醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)技能支持力度不足、教學(xué)效果差的問(wèn)題。另一方面，從醫(yī)藥崗位風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，督促教師擴(kuò)展醫(yī)藥領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，多與學(xué)院內(nèi)其他專業(yè)課教師交流，增加知識(shí)儲(chǔ)備，向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)型。

3 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)崗位群失范風(fēng)險(xiǎn)提示，重塑《經(jīng)濟(jì)法》課程的知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，分化為17項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)（見(jiàn)圖1）。通過(guò)教學(xué)，熟悉醫(yī)藥企業(yè)主體性質(zhì)及行為規(guī)范，具備職業(yè)自律能力及自糾自查能力，構(gòu)建良好職業(yè)意識(shí)，能夠在工作中較為敏銳地感知職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、認(rèn)知職業(yè)行為、提高自律意識(shí)。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

以知識(shí)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)醫(yī)藥企業(yè)組織規(guī)范、醫(yī)藥市場(chǎng)行為規(guī)范、醫(yī)藥行業(yè)社會(huì)責(zé)任三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將每個(gè)項(xiàng)目劃分為“基礎(chǔ)模塊”與“專題模塊”?；A(chǔ)模塊中學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)，并作為專題模塊的先修知識(shí)。專題模塊的任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)指向性。以“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”項(xiàng)目為例，該部分課程在同一學(xué)期中實(shí)施兩輪授課，教學(xué)對(duì)象分別為藥學(xué)類(lèi)相關(guān)專業(yè)（含藥品營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)療器械營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)藥物流管理專業(yè)）和醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生。兩類(lèi)專業(yè)“基礎(chǔ)模塊”共同為消費(fèi)者的權(quán)利及維權(quán)程序，“專題模塊”部分作以區(qū)分。藥學(xué)類(lèi)專業(yè)設(shè)計(jì)為醫(yī)藥消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)、醫(yī)藥消費(fèi)糾紛處理兩項(xiàng)任務(wù)。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)設(shè)計(jì)為健康保險(xiǎn)消費(fèi)者權(quán)利維護(hù)、健康保險(xiǎn)糾紛處理兩項(xiàng)任務(wù)。這樣在同一結(jié)構(gòu)體系下有所側(cè)重的選取教學(xué)內(nèi)容才能確保因材施教的教學(xué)方向的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)以致用。[3]

3.3 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在教學(xué)項(xiàng)目指向明確的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生職業(yè)行動(dòng)特點(diǎn)、職業(yè)思維習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)情境，形成以崗位環(huán)境下的情境教學(xué)為主的綜合教學(xué)方法。

3.3.1 了解學(xué)生知識(shí)需求，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法在遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)于二年級(jí)下半學(xué)期，此階段的學(xué)生對(duì)崗位內(nèi)容及風(fēng)險(xiǎn)形成初步認(rèn)識(shí)。2015至2016學(xué)年度，在開(kāi)課前對(duì)藥學(xué)系及健康管理系實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)具體化為醫(yī)藥工作相關(guān)聯(lián)的12項(xiàng)內(nèi)容，由學(xué)生選擇其重要程度，了解學(xué)生的知識(shí)需求熱點(diǎn)。回收有效問(wèn)卷172份，學(xué)生選擇“非常重要”超過(guò)50%的內(nèi)容分別是醫(yī)藥購(gòu)銷(xiāo)合同知識(shí)、合伙創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、醫(yī)藥消費(fèi)者權(quán)益、商業(yè)賄賂、健康風(fēng)險(xiǎn)宣傳及醫(yī)藥廣告監(jiān)管。在授課時(shí)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)重點(diǎn)講解，增加交流，彌補(bǔ)了教師盲目授課的不足。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)醫(yī)藥工作情境，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，要以醫(yī)藥工作環(huán)節(jié)為主線，將部分教學(xué)項(xiàng)目置于相應(yīng)的高風(fēng)險(xiǎn)工作流程中，結(jié)合藥品營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)藥物流、醫(yī)療保險(xiǎn)三類(lèi)工作環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。以藥學(xué)類(lèi)專業(yè)教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)藥品進(jìn)貨驗(yàn)收情境，融合產(chǎn)品質(zhì)量法教學(xué)項(xiàng)目；創(chuàng)設(shè)銷(xiāo)售簽約情境，融合合同法教學(xué)項(xiàng)目；創(chuàng)設(shè)藥品宣傳及咨詢情境，融合廣告法教學(xué)項(xiàng)目；創(chuàng)設(shè)轄區(qū)售后服務(wù)及投訴處理情境，融合消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法教學(xué)項(xiàng)目。

3.3.3 增加案例教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)理解

在崗位失范風(fēng)險(xiǎn)提示下，應(yīng)用案例教學(xué)法要做到以下幾點(diǎn)：首先，案例選取要考慮學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景。學(xué)生的職業(yè)內(nèi)容不同，“案例教學(xué)法就應(yīng)該在有限的時(shí)間針對(duì)不同的專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)的安排案例教學(xué)”[4]。其次，案例要與醫(yī)藥市場(chǎng)貼合緊密，選取醫(yī)藥領(lǐng)域的違法事件作為特定案例，方便學(xué)生對(duì)崗位風(fēng)險(xiǎn)的理解，并與教材上的案例形成一般和特殊的關(guān)系。第三，案例要簡(jiǎn)單、講解要“故事化”。 針對(duì)學(xué)生專業(yè)不同、課時(shí)不同的特點(diǎn)，老師在安排教學(xué)內(nèi)容、案例的難易程度時(shí)應(yīng)有所區(qū)別。[5]盡量案情簡(jiǎn)單的例子，或主流媒體報(bào)道的醫(yī)藥領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題。講解中改變法言法語(yǔ)的枯燥，用描述性語(yǔ)言降低案例難度，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。

3.4 建立信息銜接，具備多元思維

醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法的同時(shí)，還根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向開(kāi)設(shè)“衛(wèi)生法”、“藥事管理法”、“醫(yī)療器械監(jiān)督管理”等職業(yè)素質(zhì)課程。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)項(xiàng)目或者某個(gè)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)違法案例，可能既涉及市場(chǎng)規(guī)范、又涉及衛(wèi)生監(jiān)管，教師要注重與課程間的聯(lián)絡(luò)。例如，在介紹缺陷產(chǎn)品時(shí)，要密切聯(lián)系藥品缺陷和醫(yī)療器械缺陷的認(rèn)定，通過(guò)某植入類(lèi)醫(yī)療器械致患者損害案件的引入，分析缺陷產(chǎn)品，并與《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》中對(duì)植入類(lèi)器械的風(fēng)險(xiǎn)防范、醫(yī)院購(gòu)進(jìn)醫(yī)療器械的程序等內(nèi)容相結(jié)合，介紹缺陷產(chǎn)品的質(zhì)量責(zé)任。由此，學(xué)生在醫(yī)藥背景下理解了缺陷產(chǎn)品，并增強(qiáng)用多維度知識(shí)工具分析解決問(wèn)題的能力。

4 教學(xué)效果測(cè)評(píng)

4.1 設(shè)計(jì)崗位風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力為主的綜合測(cè)評(píng)方法

在本輪經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革中，主要以學(xué)生的醫(yī)藥崗位風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力是否提升作為教學(xué)設(shè)計(jì)效果的反應(yīng)指標(biāo)。在考核中，首先改變考試測(cè)評(píng)重點(diǎn)，不再單純從教材中選取內(nèi)容，而是將測(cè)試題目全部設(shè)計(jì)為醫(yī)藥市場(chǎng)高發(fā)的經(jīng)濟(jì)違法案例，由學(xué)生判斷并予以糾正，參考教材開(kāi)卷作答，并可以使用檢索工具。學(xué)生無(wú)法在教材上直接找到答案，必須通過(guò)獨(dú)立思考將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)他們學(xué)以致用的能力。其次，改變傳統(tǒng)一考定成敗的方式，關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度，跟進(jìn)學(xué)生出勤、課堂應(yīng)答、案例情境協(xié)作表現(xiàn)，與結(jié)課測(cè)試相結(jié)合，客觀反映學(xué)習(xí)效果。

4.2 效果反映

在教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生樂(lè)于參與案例討論及角色模擬，對(duì)與專業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的敏感法律問(wèn)題表現(xiàn)出較高的積極性，無(wú)故曠課率較既往教學(xué)周期大幅下降。在結(jié)課測(cè)試中，大部分同學(xué)能夠在教師引導(dǎo)下，將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)延展至業(yè)務(wù)領(lǐng)域，對(duì)測(cè)評(píng)案例提出有效對(duì)策。

5 結(jié)語(yǔ)

以醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)崗位風(fēng)險(xiǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉并整合教學(xué)項(xiàng)目，使之與醫(yī)藥市場(chǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在情境中學(xué)、鎖定職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、帶著專業(yè)思維學(xué)。由此，不僅有利于課程與專業(yè)的貼合度，也間接推動(dòng)教師擴(kuò)展學(xué)科視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，在促進(jìn)教學(xué)效果的同時(shí)，形成經(jīng)濟(jì)法在醫(yī)藥院校的特色教學(xué)。

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篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：F234.4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003―7217(2007)05―0074―04

一、引言

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)將認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)引入到經(jīng)濟(jì)研究之中，開(kāi)辟了經(jīng)濟(jì)研究的新視角和新領(lǐng)域，并逐漸被人們所接受。目前，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)與行為金融的分析思路與相關(guān)理論成果已被用于探討投資者和經(jīng)營(yíng)者非完全理性狀態(tài)下的行為特征、治理機(jī)制設(shè)計(jì)與制度安排及其對(duì)公司治理效率的影響。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)乎企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)和健康發(fā)展。針對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的成因，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)已有諸多分析與闡述，但運(yùn)用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)分析財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)成因的并不多見(jiàn)。在此，嘗試運(yùn)用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論成果對(duì)我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的成因加以分析，以期為財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范和控制提供幫助。同時(shí)，為便于分析和闡述，本文采用如下廣義的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)概念：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)指企業(yè)在各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，由于各種難以預(yù)料或控制的因素影響，財(cái)務(wù)狀況具有不確定性，從而使企業(yè)蒙受損失的可能性。

二、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)成因分析的局限性

企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)客觀存在于企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容劃分包括：籌資風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、資金回收風(fēng)險(xiǎn)和收益分配風(fēng)險(xiǎn)四項(xiàng)。已有的研究成果表明，企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因是多方面的，不同類(lèi)型的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)形成的具體原因也不盡相同，既有企業(yè)外部的原因，也有企業(yè)自身的原因。影響企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的外部因素主要有通貨膨脹、利率變動(dòng)、匯率變動(dòng)、稅率變動(dòng)、市場(chǎng)變動(dòng)及政策體制等宏觀環(huán)境因素，這些因素有時(shí)獨(dú)立影響企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的形成，但更多的情況是相互交織在一起共同影響著企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的形成。影響財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的內(nèi)部因素則主要有籌資和投資決策不當(dāng)、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)者道德風(fēng)險(xiǎn)以及并購(gòu)活動(dòng)等，這些因素也是企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的主要原因。導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的外部因素是企業(yè)無(wú)法選擇的，企業(yè)只能采取適應(yīng)措施。而在企業(yè)內(nèi)部，由于人為的原因?qū)е碌呢?cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)則屬于企業(yè)可以控制的范疇。

以上關(guān)于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)成因的分析，揭示的是企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的一般原因和表層現(xiàn)象。深入分析可以發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生很大程度上源自不確定性條件下企業(yè)利益相關(guān)者的行為決策，籌資決策、投資決策、并購(gòu)活動(dòng)等都是各利益相關(guān)者行為共同作用的結(jié)果。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在對(duì)這些導(dǎo)致財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析時(shí)，大都以理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)為前提，常采用風(fēng)險(xiǎn)――收益分析法，認(rèn)為財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生主要是由于相關(guān)者追求自身利益最大化的結(jié)果。譬如管理者為完成所有者下達(dá)的經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)自身收益的最大化，可能傾向于追求更高的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)而掩飾、隱藏潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，在未來(lái)給企業(yè)帶來(lái)更大的風(fēng)險(xiǎn)。然而，相關(guān)者對(duì)利益的追逐使其自身產(chǎn)生行為偏差，從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，只是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)形成的一個(gè)方面?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，各經(jīng)濟(jì)主體并非完全理性，由于認(rèn)知過(guò)程的偏差和情緒、情感、偏好等心理方面的原因，公司管理者和投資者等無(wú)法以理性人的方式做出無(wú)偏差估計(jì)，常呈有限理性狀態(tài)。很多情況下，企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生就是由于企業(yè)利益相關(guān)者的非理所致。如管理者的過(guò)度自信往往導(dǎo)致其出現(xiàn)認(rèn)知偏差、過(guò)度投資，從而給企業(yè)帶來(lái)很大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；非理性投資者的認(rèn)知偏差會(huì)干擾公司的投資決策，他們導(dǎo)致股價(jià)偏離基本價(jià)值并影響資本預(yù)算中的折現(xiàn)率從而對(duì)公司的投資決策產(chǎn)生間接的影響。這些資本市場(chǎng)中的異?，F(xiàn)象比較普遍，卻很難用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的完全理性來(lái)解釋。而突破理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的前提，引入行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論成果，則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)此問(wèn)題分析的不足，從而有助于全面了解企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的成因并加以防范。

三、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)成因的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋

在不確定性的條件下，每個(gè)人在面對(duì)復(fù)雜情景和問(wèn)題時(shí)都會(huì)采取捷徑或應(yīng)用部分信息來(lái)進(jìn)行決策，人的決策是一個(gè)結(jié)構(gòu)化和連續(xù)性的過(guò)程，因而決策的非理性是一正常性存在。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)就是要解釋人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中非理存在的原因，它并不是對(duì)理的否定。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)建立在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，認(rèn)為人們?cè)诓淮_定條件下進(jìn)行行為決策的時(shí)候，都會(huì)受到心理因素的影響，產(chǎn)生認(rèn)知偏差。這些認(rèn)知偏差包括：(1)損失厭惡心理。即人們對(duì)損失的厭惡程度遠(yuǎn)高于他們對(duì)等量獲利的喜好程度，對(duì)于收益和損失，人們更注重?fù)p失帶來(lái)的不利影響。(2)過(guò)度自信。主要是指人們對(duì)自己的能力、知識(shí)和對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)表現(xiàn)出過(guò)分的樂(lè)觀自信，從而低估潛在的風(fēng)險(xiǎn)。(3)從眾心理。指人們?cè)诓淮_定的情況下進(jìn)行決策時(shí)，會(huì)受到身邊其他行為人決策的影響，當(dāng)自己的觀點(diǎn)與群體的觀點(diǎn)不一致時(shí)，往往認(rèn)為主流觀點(diǎn)信息充分或預(yù)測(cè)正確，從而輕易放棄自己的觀點(diǎn)而追隨群體觀點(diǎn)的心理行為。(4)框架效應(yīng)偏差。指事物的描述方式(背景)會(huì)影響到?jīng)Q策者的判斷，事件的形式、表述的方式等背景特征的不同會(huì)使人們的認(rèn)識(shí)和判斷產(chǎn)生差異。(5)錨定效應(yīng)偏差。指人們對(duì)特定對(duì)象預(yù)測(cè)估計(jì)進(jìn)而決策時(shí)，傾向于選擇一個(gè)起始點(diǎn)或參考點(diǎn)(如歷史信息)作為判斷的參照系，若對(duì)參考點(diǎn)的選擇或調(diào)整不充分，便會(huì)在決策中產(chǎn)生錨定(anchoring)效應(yīng)偏差。這種效應(yīng)偏差使得人們傾向于高估連續(xù)事件發(fā)生的概率，低估獨(dú)立事件發(fā)生的概率。(6)確定性效應(yīng)偏差。指人的行為及其決策依賴于對(duì)過(guò)去行為結(jié)果的確定性回憶，從而產(chǎn)生低估可能性的結(jié)果、高估確定性的結(jié)果的認(rèn)知偏差。它直接導(dǎo)致人們面臨條件相當(dāng)?shù)膿p失時(shí)更加傾向于風(fēng)險(xiǎn)偏好，而面臨條件相當(dāng)?shù)挠麜r(shí)更傾向于風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。

如上圖所示，企業(yè)的管理者、投資者等利益相關(guān)者的非理源于其在決策時(shí)的認(rèn)知偏差，即：認(rèn)知偏差產(chǎn)生非理，非理導(dǎo)致企業(yè)決策偏差，決策偏差催生企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

1．管理者非理性與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注企業(yè)管理者本身的非理性對(duì)融資決策、投資決策、并購(gòu)決策及股利政策等行為的影響，這些研究主要集中在管理者過(guò)度自信以及管理者“羊群行為”等方面。心理學(xué)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過(guò)度自信或許是人類(lèi)最為穩(wěn)固的心理特征，大量的證據(jù)顯示人們?cè)谧鰶Q策時(shí)，對(duì)不確定性事件發(fā)生的概率估計(jì)過(guò)于自信。而過(guò)度自信會(huì)導(dǎo)致人們高估自己的知識(shí)和能力，低估面臨的風(fēng)險(xiǎn)，夸大自身對(duì)事件的控制能力，使決策產(chǎn)生偏差。雖然管理者遵循企業(yè)價(jià)值最大化這一經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，但是他們往往還會(huì)追求受人尊重、掌握權(quán)力、接受挑戰(zhàn)以及揚(yáng)名的機(jī)會(huì)，

這就極大增加了其產(chǎn)生過(guò)度自信心理的可能性。企業(yè)管理者對(duì)投資前景過(guò)度樂(lè)觀、投資成功過(guò)度自信和對(duì)投資損失非常厭惡等往往導(dǎo)致其自身行為缺乏理性，使決策產(chǎn)生偏差，給企業(yè)帶來(lái)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，損害企業(yè)價(jià)值。此外，受從眾心理的影響，管理者還存在基于信息、聲譽(yù)及報(bào)酬的“羊群行為”，這同樣會(huì)影響管理者做出最優(yōu)決策。具體而言，管理者的非理對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的影響表現(xiàn)在：

(1)在融資決策中，過(guò)度自信的管理者往往高估未來(lái)現(xiàn)金流的現(xiàn)值，低估未來(lái)現(xiàn)金流的風(fēng)險(xiǎn)，容易認(rèn)為市場(chǎng)低估了企業(yè)的內(nèi)在價(jià)值，從而過(guò)多進(jìn)行債務(wù)融資。此舉雖然遵循優(yōu)序融資理論，有助于緩解管理者與企業(yè)所有者之間的矛盾，但過(guò)度的負(fù)債融資會(huì)使企業(yè)偏離最佳的資本結(jié)構(gòu)，給企業(yè)帶來(lái)較高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)期看有損企業(yè)價(jià)值。余明桂、夏新平和鄒振松的實(shí)證研究表明，我國(guó)上市公司管理者過(guò)度自信與債務(wù)期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)負(fù)債率尤其是短期負(fù)債率顯著正相關(guān)，是影響企業(yè)債務(wù)融資決策的一個(gè)重要因素。

(2)在投資決策中，一方面，過(guò)度自信的管理者往往對(duì)不確定性的結(jié)果持樂(lè)觀態(tài)度，相信自己能控制好局面并順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果，從而低估投資項(xiàng)目潛在的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致其更容易投資高風(fēng)險(xiǎn)或凈現(xiàn)值為負(fù)的項(xiàng)目。并且過(guò)度自信的管理者有過(guò)度投資的沖動(dòng)，當(dāng)企業(yè)的自有資金不能滿足其投資需求時(shí)，他們會(huì)通過(guò)債務(wù)融資達(dá)到其目的，進(jìn)而導(dǎo)致過(guò)高的負(fù)債水平，增加了企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，由于具有損失厭惡心理以及受確定性效應(yīng)的影響，非理性的管理者在決策時(shí)是按照心理上的“贏利”和“損失”而不是按照實(shí)際收益和損失進(jìn)行決策，導(dǎo)致其在損失區(qū)域通常表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)偏好。當(dāng)面對(duì)虧損持續(xù)擴(kuò)大的項(xiàng)目時(shí)，他們不愿承認(rèn)已有的損失，而是冒更大風(fēng)險(xiǎn)繼續(xù)追加投資以尋求解決方案，從而給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)更大的風(fēng)險(xiǎn)。此外，受從眾心理的影響，管理者還具有模仿他人決策而忽略自己富含信息量的私人信息的傾向，尤其是當(dāng)管理者的報(bào)酬取決于同行業(yè)業(yè)績(jī)比較時(shí)，更容易導(dǎo)致其投資目標(biāo)扭曲而產(chǎn)生決策偏差。

(3)在并購(gòu)決策中，即使管理者是忠于股東利益的，他們也經(jīng)常會(huì)做出錯(cuò)誤的并購(gòu)決策。這是因?yàn)楣芾碚咭环矫媸芸蚣苄?yīng)的影響不能對(duì)并購(gòu)做出全面了解，另一方面由于過(guò)度自信會(huì)認(rèn)為市場(chǎng)低估了目標(biāo)企業(yè)的價(jià)值，并且高估自己通過(guò)并購(gòu)創(chuàng)造財(cái)富的能力，從而進(jìn)行過(guò)度的、不恰當(dāng)?shù)牟①?gòu)活動(dòng)，增加企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。Malmendier和Tare的研究還證實(shí)，過(guò)度自信的管理者進(jìn)行的并購(gòu)活動(dòng)比理性的管理者更為頻繁，特別是當(dāng)公司現(xiàn)金充?；虿①?gòu)并不能創(chuàng)造價(jià)值時(shí)。而這種出于進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整或多元化經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而實(shí)施的并購(gòu)?fù)荒墚a(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，增加企業(yè)價(jià)值，反而會(huì)加大企業(yè)經(jīng)營(yíng)的不確定性，帶來(lái)并購(gòu)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

(4)管理者過(guò)度樂(lè)觀的行為偏差也可能導(dǎo)致管理者高估未來(lái)盈利的增長(zhǎng)，從而影響公司的股利政策，使股利發(fā)放過(guò)量，引致資金流動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。雖然管理者過(guò)度樂(lè)觀偏差帶來(lái)的股利發(fā)放會(huì)減少股東與管理者之間的成本，并可以向市場(chǎng)傳遞公司業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的積極信號(hào)，但同時(shí)也會(huì)降低股利作為信號(hào)傳遞機(jī)制的可靠性。一旦市場(chǎng)認(rèn)識(shí)到管理者存在過(guò)度樂(lè)觀心理偏差，則會(huì)降低對(duì)股利信號(hào)所含信息的評(píng)價(jià)，認(rèn)為股利信號(hào)是不可靠的，從而做出不利于維持企業(yè)經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定性的舉動(dòng)。

2．投資者非理性與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。投資者作為企業(yè)重要的利益相關(guān)者，其行為會(huì)直接或間接對(duì)企業(yè)決策產(chǎn)生影響。相對(duì)于管理者而言，投資者的非理性更為普遍和常見(jiàn)，比如投資者“羊群效應(yīng)”、處置效應(yīng)、過(guò)度交易行為等。而市場(chǎng)并不總是有效的，即使是理性的管理者在面對(duì)非理性的投資者時(shí)也可能做出有損企業(yè)價(jià)值的決策，因此，投資者非理性同樣會(huì)通過(guò)影響管理者的相關(guān)決策給企業(yè)帶來(lái)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

(1)在融資決策中，由于市場(chǎng)中的投資者普遍存在非理(心理認(rèn)知錯(cuò)誤和行為偏差)和有限套利，其心理偏差會(huì)導(dǎo)致公司證券市場(chǎng)價(jià)格的高估和低估，而有限套利又無(wú)法糾正這種錯(cuò)誤，由此會(huì)引起股權(quán)融資成本和其他形式融資成本之間的相對(duì)變化；給企業(yè)的融資行為和資本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，影響其穩(wěn)定性。面對(duì)這種情況，理性的管理者應(yīng)根據(jù)投資者的心態(tài)改變?nèi)谫Y結(jié)構(gòu)，在公司股票被高估時(shí)發(fā)行股票融資，在公司股票被低估時(shí)回購(gòu)股份。如果管理者做不到這一點(diǎn)，則會(huì)受非理性投資者的影響而采取不利于企業(yè)價(jià)值最大化的融資決策。

(2)在投資決策中，非理性投資者造成的資本市場(chǎng)定價(jià)錯(cuò)誤會(huì)影響企業(yè)資本預(yù)算中的折現(xiàn)率，從而使管理者做出的投資決策偏離最優(yōu)，給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)理論中，都是使用CAPM(資本資產(chǎn)定價(jià)模型)中的風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率作為資本預(yù)算中的折現(xiàn)率，但CAPM建立在市場(chǎng)有效的假設(shè)之上，投資者非理性引起的資本市場(chǎng)定價(jià)錯(cuò)誤則會(huì)使得市場(chǎng)不是那么有效。另一方面，當(dāng)投資者過(guò)度樂(lè)觀、情緒高漲時(shí)，公司管理層會(huì)把投資者盲目的樂(lè)觀看作是有基本面支持的樂(lè)觀，因此可能會(huì)從事一些凈現(xiàn)值為負(fù)的項(xiàng)目投資。在此，投資者的非理性催生了管理者的非理性，管理者的樂(lè)觀自信心理受投資者影響得到強(qiáng)化，兩者共同作用使得企業(yè)決策偏離最優(yōu)，企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)被擴(kuò)大。

(3)在并購(gòu)決策中，投資者的非理也是企業(yè)并購(gòu)決策行為的有力推動(dòng)因素。當(dāng)企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值由于投資者非理性而被市場(chǎng)高估導(dǎo)致其價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其真實(shí)價(jià)值的時(shí)候，它就可能會(huì)對(duì)其他企業(yè)進(jìn)行并購(gòu)。并且非理性的投資者往往高估并購(gòu)所可能產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，從而迫使管理者做出并非最優(yōu)的并購(gòu)決策。但這種并購(gòu)?fù)淮嬖趨f(xié)同效應(yīng)。不會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，有時(shí)反而會(huì)給并購(gòu)企業(yè)帶來(lái)財(cái)務(wù)上的風(fēng)險(xiǎn)。

(4)投資者非理性還會(huì)對(duì)企業(yè)的股利政策產(chǎn)生影響。根據(jù)“股利迎合理論”，投資者出于心理原因，對(duì)支付股利的股票或不支付股利的股票具有未知的、變化的需求。他們有時(shí)偏好支付股利的股票，而有時(shí)候又偏好不支付股利的股票。這就迫使理性的管理者去適應(yīng)投資者的心態(tài)改變企業(yè)的股利政策和融資結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)公司價(jià)值最大化。否則，公司股票的價(jià)格會(huì)受投資者非理性的影響而變得不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定，從而會(huì)影響企業(yè)的其它決策行為。

四、基于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范

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中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.067

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)非常重要。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論抽象、概念多、涉及大量圖形分析等原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果不佳。因此，培養(yǎng)、提升學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果，已成為當(dāng)前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)模式改革急需解決的問(wèn)題。鑒于此，本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)線上教學(xué)情況為例，積極探索新的教學(xué)改革思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性，改善微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1理論與實(shí)踐聯(lián)系較弱

經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的建立已經(jīng)有較長(zhǎng)的歷史，隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷發(fā)展微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系日益龐大、課程內(nèi)容龐雜、概念定義多、理論性較強(qiáng)。當(dāng)前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)模式主要是理論知識(shí)的講授，與實(shí)踐結(jié)合不多。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的學(xué)科，更需要重視對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，反之，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象難懂，致使許多內(nèi)容難以理解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.2課堂授課形式相對(duì)單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)較少，以老師單一講授為主，授課形式比較單一，大部分時(shí)間都是老師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受，而且在課程講授過(guò)程中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，缺乏趣味性，容易形成沉悶的課堂氣氛，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都比較弱。

1.3考核方式單一

目前，我校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程采用的是“期末考試+平時(shí)成績(jī)”考核方式。其中期末考試占60%，采取閉卷考試方式，期末試卷的內(nèi)容大多都來(lái)自于課本上的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的題所占比重較低。平時(shí)成績(jī)占40%，由任課老師根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、課堂出勤及作業(yè)完成情況等給出平時(shí)成績(jī)。由于近年來(lái)大學(xué)擴(kuò)招，班級(jí)容量大，導(dǎo)致老師不能及時(shí)有效掌握每一位學(xué)生的狀況，使得平時(shí)成績(jī)的給定缺乏公平。因此，這種單一的考核方式，不利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的深入的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的提升。

1.4課時(shí)設(shè)置不合理

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程理論體系龐雜、概念眾多，在解釋眾多的經(jīng)濟(jì)變量的時(shí)，通常利用數(shù)學(xué)公式、圖形等形式來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)變量之間的內(nèi)在關(guān)系，這要求學(xué)生具備較好的數(shù)理知識(shí)。但是，由于課時(shí)數(shù)較少，教師為了能夠完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，拼命地趕教學(xué)進(jìn)度，大部分時(shí)間都花費(fèi)在講授課本的理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂案例教學(xué)內(nèi)容較少、課堂練習(xí)較少，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

2翻轉(zhuǎn)課堂的概述和特點(diǎn)

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國(guó)高中教師的教學(xué)實(shí)踐，它是信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中的一種新型教學(xué)模式。其特點(diǎn)在于教師首先根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)制作學(xué)習(xí)視頻，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課前自主完成課程視頻的學(xué)習(xí)，課堂上教師與同學(xué)進(jìn)行討論與交流。2011年，美國(guó)可汗學(xué)院通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)視頻公開(kāi)課免費(fèi)分享給使用者，進(jìn)一步擴(kuò)大了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全球教育界的影響。之后，我國(guó)相繼出現(xiàn)的慕課、微課等一系列在線課程，使翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

2.2.1教學(xué)手段的先進(jìn)化

相較于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中具備了很多優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分預(yù)習(xí)的是課本知識(shí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)上觀看老師上傳的視頻，更加形象、直觀。此外，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)論何時(shí)、何地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程突破了時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重大變革。

2.2.2先學(xué)后教的教學(xué)模式

從整個(gè)教學(xué)流程的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“教師講授+學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是一種先教后學(xué)的模式，教師先在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生在接受知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效果較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師在進(jìn)行講授和針對(duì)性的輔導(dǎo)。課前，學(xué)生通過(guò)觀看教師制作好的教學(xué)視頻進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的傳遞；課中，教師根據(jù)學(xué)生課前的自學(xué)情況，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)課堂討論、合作探究等方式促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化；課后，教師進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生通過(guò)練習(xí)、測(cè)試等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

2.2.3以學(xué)生為中心的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變

從師生關(guān)系的角度來(lái)看，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師傳授為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主角，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主性學(xué)習(xí)，而不是原來(lái)被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主角，教師是學(xué)生的“助手”。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是課堂的主角，而是將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，將課堂教學(xué)過(guò)程成為老師為學(xué)生答疑解惑、溝通、交流的平臺(tái)。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式

3.1課前實(shí)施環(huán)節(jié)

課前，首先教師需要根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將每一部分內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，將每一知識(shí)點(diǎn)制作成五到十多分鐘的視頻。然后將錄制好的視頻上傳到泛雅教學(xué)平臺(tái)以及各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，要求學(xué)生登錄平臺(tái)在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)老師積極獲取學(xué)生學(xué)習(xí)所反饋過(guò)來(lái)的自主信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱之處，根據(jù)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課和課堂講授。

3.2課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生在課前環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師首先應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及泛雅教學(xué)平臺(tái)所反饋分析的結(jié)果，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行課堂解析；其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂，在課堂上通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)、課堂討論、案例分析、學(xué)生實(shí)踐知識(shí)反問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更為以后評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)提供依據(jù)；最后，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3課后強(qiáng)化環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)課前教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂實(shí)施環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，為了鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，需要課后依托泛雅教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步強(qiáng)化。教師將每節(jié)課作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料等上傳到泛雅教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果、作業(yè)情況了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。與此同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)測(cè)試、作業(yè)反饋結(jié)果找到自己的知識(shí)盲點(diǎn)和誤區(qū)，高效、便捷地進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。

4微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果

4.1學(xué)生自學(xué)能力有所提高

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生需要登錄教學(xué)平臺(tái)在課前自主前觀看錄制好的教學(xué)視頻以及課后自主完成測(cè)試習(xí)題，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂教學(xué)的主體，在課堂實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要積極主動(dòng)的參與課堂討論、搶答、互動(dòng)等，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加