導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【前言】隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面發(fā)展，要求完成社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的人才具備極強(qiáng)的綜合人文素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)人文科學(xué)的重要學(xué)科，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代無(wú)論在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面、生產(chǎn)生活方面都將發(fā)揮極大的作用。若想在祖國(guó)的建設(shè)大業(yè)中貢獻(xiàn)力量，作為社會(huì)主義接班人必須對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有一定的了解和把握。因此，筆者針對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及其職業(yè)發(fā)展前景”一題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)概念

經(jīng)濟(jì)學(xué)（economics）是社會(huì)人文科學(xué)的重要組成部分，是指針對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展歷程中人類(lèi)為謀求進(jìn)步所從事種種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特殊本質(zhì)，以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中與之相對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律做出的學(xué)術(shù)研究。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類(lèi)改造自然使得社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要實(shí)踐，如：生產(chǎn)、交換、配置、消費(fèi)等。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須在一定的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)關(guān)系中進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)關(guān)系是指人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生的交錯(cuò)復(fù)雜的關(guān)系的總和，在各類(lèi)經(jīng)濟(jì)關(guān)系中最為重要的，發(fā)揮最大功能的是生產(chǎn)關(guān)系[1]。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷程

經(jīng)濟(jì)學(xué)是與人類(lèi)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相生相伴的一門(mén)科學(xué)。人類(lèi)文明發(fā)展到奴隸社會(huì)階段，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)始產(chǎn)生，這一時(shí)期古希臘開(kāi)始出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽，以色諾芬、柏拉圖、亞里士多德為主要代表，針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)分析，如色諾芬的《經(jīng)濟(jì)論》、亞里士多德的商品交換理論、柏拉圖的社會(huì)分工理論等。伴隨人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生，這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展，主要針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)討論，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論成熟；歷史的車(chē)輪繼續(xù)前行，19世紀(jì)末期開(kāi)始，資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始發(fā)展，這一時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)更加注重對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的討論和分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸脫離政治成為獨(dú)立的知識(shí)理論體系，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，經(jīng)濟(jì)學(xué)完全取代了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，成為了獨(dú)立學(xué)科。一路走來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)可謂凝結(jié)了無(wú)數(shù)智慧和汗水，為人類(lèi)文明的進(jìn)步貢獻(xiàn)了杰出力量。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)研究廣泛、涉及領(lǐng)域多元化的學(xué)科，伴隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，若想了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，必須以不同的角度分析，以下筆者針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生根源和經(jīng)濟(jì)學(xué)形式劃分兩個(gè)方面闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象：

（一）基于經(jīng)濟(jì)學(xué)根源

經(jīng)濟(jì)學(xué)是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門(mén)科學(xué)，人類(lèi)在從事任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中必然應(yīng)用相應(yīng)的資源，經(jīng)濟(jì)資源并不是取之不盡、用之不竭的，但是人的欲望卻是無(wú)限的，所以經(jīng)濟(jì)資源的稀缺性和人類(lèi)的欲望之間出現(xiàn)了矛盾，如果沒(méi)有行之有效的指導(dǎo)，這種矛盾將是不可調(diào)和的。經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生可謂為上述矛盾開(kāi)出一劑良方。針對(duì)經(jīng)濟(jì)資源的稀缺性經(jīng)濟(jì)學(xué)將生產(chǎn)可能性邊界、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本和生產(chǎn)機(jī)會(huì)作為研究核心。同時(shí)，資源稀缺性為經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來(lái)了四大研究課題：第一，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中需要生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少？第二，利用多少勞動(dòng)力、多少成本、什么樣的技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)？第三，生產(chǎn)出的產(chǎn)品將會(huì)去向何處？第四，在該項(xiàng)生產(chǎn)中將會(huì)產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟(jì)價(jià)值？根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的根源，以上四大問(wèn)題是其主要研究對(duì)象[2]。

（二）基于經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不用的部分，如：按照時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)劃分為古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)；按照應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。但是最為權(quán)威的劃分方式是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行區(qū)分，按照這一標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)可分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Macroeconomics）和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）兩部分。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)將國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體作為研究對(duì)象，主要研究社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)變量的總量是怎么決定與變動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，在形式上可以總結(jié)為“觀林而不觀木”，即學(xué)科術(shù)語(yǔ)中的“bird's eye”。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位作為研究對(duì)象，是針對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位行為及經(jīng)濟(jì)變量的個(gè)量是怎么決定和變化的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，在形式上可以歸納為“觀木而不觀林”，即學(xué)科術(shù)語(yǔ)中的“worm's eye”[3]。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)職業(yè)發(fā)展前景

伴隨社會(huì)的全面進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)建設(shè)如火如荼的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的學(xué)科。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)的職業(yè)發(fā)展前景廣闊。首先，研究經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠掌握金融相關(guān)知識(shí)，未來(lái)可以在具有商業(yè)性質(zhì)的銀行系統(tǒng)進(jìn)行發(fā)展，如工商銀行、建設(shè)銀行、招商銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行等，亦可將職業(yè)生涯規(guī)劃方向著眼于金融機(jī)構(gòu)如保險(xiǎn)公司、證券公司等。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展?fàn)顩r，所以就業(yè)范疇可以拓展為各類(lèi)具有經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的行政單位，如財(cái)政、審計(jì)、海關(guān)等部門(mén)。第三，伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，研究經(jīng)濟(jì)學(xué)之后可以從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)方面工作?？偠灾?，伴隨人類(lèi)文明的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景相當(dāng)可觀。

綜上所述，文章首先對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義和發(fā)展歷程進(jìn)行了闡述，然后針對(duì)論點(diǎn)系統(tǒng)分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，最后根據(jù)全新的時(shí)代背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景。希望通過(guò)本文的討論，能夠引發(fā)莘莘學(xué)子對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視，在日常生活中了解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和知識(shí)，能夠應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，全面提高自身綜合人文素養(yǎng)，做合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

【經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士論文參考文獻(xiàn)】：

[1]邱海平，張宇，鄭吉偉，等.中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)年度發(fā)展報(bào)告（2011年）[J].政治經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論，2012，12（01）：3-65.

篇2

第一派別的經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張，將馬克思所概述《資本論》研究對(duì)象中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的中介，即生產(chǎn)力不是直接決定生產(chǎn)關(guān)系，而是通過(guò)生產(chǎn)方式影響生產(chǎn)關(guān)系。

將物質(zhì)生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的中介，進(jìn)而認(rèn)為生產(chǎn)力決定生產(chǎn)方式，生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系。決定一詞意味著單方向的影響，在生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系中，代表著只能是生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)方式不能反過(guò)來(lái)對(duì)生產(chǎn)方式起作用。從時(shí)間維度看，具有決定性的事物在前，被決定的事物在后，而具有適應(yīng)關(guān)系的兩個(gè)事物可以同時(shí)存在，不存在時(shí)空的差異。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不妥的。在現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中，不存在脫離生產(chǎn)關(guān)系的生產(chǎn)方式。一定的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式，必然有一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系體現(xiàn)其中;反過(guò)來(lái)，一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系也只能存在于一定的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式之中，而不能夠存在于其外。按照這樣的理解，手推磨的生產(chǎn)方式，是封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志;同時(shí)，封建社會(huì)封建地主和農(nóng)民的有一定人身依附關(guān)系的特有的生產(chǎn)關(guān)系也就蘊(yùn)含在這種生產(chǎn)方式之中。同樣，蒸汽磨的生產(chǎn)方式，是資本主義社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的表標(biāo)志，同時(shí)，資本主義社會(huì)資本建和雇傭工人的剝削與被剝削關(guān)系也就包含在這種方式之中。與此相適應(yīng)，揭示封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，其直接的研究對(duì)象就是手推磨的生產(chǎn)方式。同樣，揭示研究資本主義社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，其直接的研究對(duì)象就是蒸汽磨的生產(chǎn)方式。

二、廣義生產(chǎn)關(guān)系學(xué)說(shuō)

第二種派別經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)是則認(rèn)為，將馬克思在《資本論》中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)關(guān)系，即一定生產(chǎn)資料基礎(chǔ)之上的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系(包括生產(chǎn)關(guān)系，交換關(guān)系，分配關(guān)系和消費(fèi)關(guān)系)。

我們知道，在學(xué)術(shù)界，廣義的規(guī)范性范式是內(nèi)涵規(guī)定性少，外延范圍大。然而，這里定義的廣義更像是總和或綜合的意義。如果真的要給廣義生產(chǎn)關(guān)系下定義，也只能是適用于一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的定義，即一定歷史階段的人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中結(jié)成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，進(jìn)一步地，如果廣義的生產(chǎn)關(guān)系是由生產(chǎn)關(guān)系，交換關(guān)系，分配關(guān)系和消費(fèi)關(guān)系構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系系統(tǒng)，那么，前者與后者就是整體與部分的關(guān)系。我們不妨看看《資本論》序言中的經(jīng)典語(yǔ)句我要在本書(shū)研究的是資本主義生產(chǎn)方式以及和它相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系。這里的生產(chǎn)方式是廣義的生產(chǎn)關(guān)系，從而句子前后成了整體與部分的關(guān)系。但是，引文中的資本主義生產(chǎn)方式與后面的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系并不是整體與部分的關(guān)系，這個(gè)定義抹殺了相適應(yīng)一詞的內(nèi)在邏輯關(guān)系。所以說(shuō)，某此學(xué)者用廣義生產(chǎn)關(guān)系代替生產(chǎn)方式是不正確的，不符合馬克思原意的。如果承認(rèn)生產(chǎn)方式具有自然和社會(huì)二重屬性，也就是承認(rèn)生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一，那么《資本論》序言中的那句話(huà)在邏輯上是可行的，因?yàn)檫@里的生產(chǎn)方式絕不是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的簡(jiǎn)單加總，而是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的有機(jī)統(tǒng)一，是一個(gè)新事物。

三、生產(chǎn)的自然形式和社會(huì)形式的辯證統(tǒng)一

篇3

[中圖分類(lèi)號(hào)]F316.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0042-01

范學(xué)剛（1977-），吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)講師，碩士。研究方向：漢語(yǔ)言文字教學(xué)應(yīng)用研究。

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)綜述

在人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史中，由于商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢，因此語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系并未凸顯，沒(méi)有得到人們的重視。自上世紀(jì)60年代起，經(jīng)濟(jì)學(xué)者Jacob Marschak提出了語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題，引起各國(guó)學(xué)者對(duì)于語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)關(guān)系問(wèn)題的關(guān)注和研究。最近三十年是全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的三十年，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，同樣語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也在國(guó)外取得了重大的進(jìn)展。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步較晚，因此對(duì)于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，起步于上世紀(jì)90年代，我國(guó)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)者和經(jīng)濟(jì)學(xué)者分別從不同專(zhuān)業(yè)視角對(duì)于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)展開(kāi)了研究，已經(jīng)取得了很多重大成果。

二、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了語(yǔ)言的發(fā)展

（一）經(jīng)濟(jì)影響其他語(yǔ)言區(qū)域國(guó)家語(yǔ)言政策的設(shè)定和語(yǔ)言培養(yǎng)體系的建立

經(jīng)濟(jì)體通過(guò)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力產(chǎn)生的影響力，影響著其他語(yǔ)言區(qū)域國(guó)家語(yǔ)言政策的設(shè)定和語(yǔ)言培養(yǎng)體系的建立。首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往中，使用不同語(yǔ)言的貿(mào)易雙方，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力在貿(mào)易雙方中占主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致了語(yǔ)言的主導(dǎo)地位。其次，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的頻率高，從而導(dǎo)致使用該語(yǔ)言的頻率高，被認(rèn)知度高于其他語(yǔ)言，從而逐步提升和確立語(yǔ)言的使用地位。在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中，貿(mào)易雙方處于主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)體，通過(guò)商品的輸出過(guò)程同時(shí)伴隨著語(yǔ)言的輸出，從經(jīng)濟(jì)交往的協(xié)商過(guò)程到商品的宣傳、包裝、說(shuō)明等，整個(gè)流程都伴隨著語(yǔ)言的應(yīng)用。在貿(mào)易雙方處于非主導(dǎo)地位的一方，為了擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)也為了更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)需要，必然在語(yǔ)言政策的設(shè)定和語(yǔ)言人才的培養(yǎng)上與之相照應(yīng)。例如，我國(guó)在建國(guó)初期至上世紀(jì)70年代末期培養(yǎng)了大量的俄語(yǔ)人才；上世紀(jì)80年代改革開(kāi)放初期，我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)較弱，為了吸引外商投資，為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，調(diào)整了語(yǔ)言政策，建立了新的語(yǔ)言培養(yǎng)體系，我國(guó)開(kāi)始培養(yǎng)大量的英語(yǔ)人才和日語(yǔ)人才，俄語(yǔ)的主導(dǎo)地位下降。

（二）經(jīng)濟(jì)影響著人們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的選擇

經(jīng)濟(jì)體通過(guò)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力產(chǎn)生的影響力，影響著人們對(duì)于該語(yǔ)言學(xué)習(xí)的選擇，從而推動(dòng)該語(yǔ)言的傳播速度和傳播范圍。我國(guó)改革開(kāi)放后，外資的引進(jìn)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)交流和外來(lái)商品的接觸，讓我們接觸英語(yǔ)的頻率增加，一時(shí)間“英語(yǔ)熱”席卷全國(guó)。至今，對(duì)于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，仍然是我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。外資的引進(jìn)，也增加了更多的需要英語(yǔ)的就業(yè)崗位，并且英語(yǔ)的就業(yè)崗位在薪金上高于普通崗位，由于好就業(yè)、待遇好，因此吸引了大量的學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同樣，隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力全面提升，經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)影響力的提升，在商品輸出的同時(shí)，漢語(yǔ)也逐漸為世界所熟悉。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升、國(guó)民生活水平的提高、購(gòu)買(mǎi)力的增強(qiáng)、旅游消費(fèi)的需求增加，也直接導(dǎo)致了語(yǔ)言的傳播。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語(yǔ)的傳播也更為迅速和寬廣，各國(guó)對(duì)于漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也更為重視，建立了各自的漢語(yǔ)人才培養(yǎng)體系。到2012年，中國(guó)孔子學(xué)院已經(jīng)在100多個(gè)國(guó)家建立了350多所孔子學(xué)院。在2013年1月，美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里·克里頓宣布成立“十萬(wàn)人留學(xué)中國(guó)”基金會(huì)，在韓國(guó)、日本等國(guó)家在公共場(chǎng)所的廣播、標(biāo)志也在使用本國(guó)語(yǔ)言和英語(yǔ)之后開(kāi)始加入漢語(yǔ)。

語(yǔ)言能力作為勞動(dòng)能力的一部分，早已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的要求已經(jīng)從對(duì)于母語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)閱讀能力發(fā)展到對(duì)于外語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)閱讀能力。例如我國(guó)實(shí)施的職稱(chēng)外語(yǔ)等級(jí)考試，已經(jīng)將外語(yǔ)能力作為衡量職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)有利于個(gè)人的就業(yè)和發(fā)展，自主選擇影響力相對(duì)大的外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)選擇過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)因素是其選擇過(guò)程中的重要因素。

三、研究意義

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究意義在于兩個(gè)層面：其一，通過(guò)研究語(yǔ)言對(duì)于經(jīng)濟(jì)的作用，從而認(rèn)識(shí)語(yǔ)言對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，掌握其中的規(guī)律，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其二，通過(guò)研究經(jīng)濟(jì)對(duì)于語(yǔ)言的作用，從而更好地制定語(yǔ)言政策，建立語(yǔ)言培養(yǎng)體系和規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言傳播的策略。以語(yǔ)言作為研究的主體，通過(guò)探討經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)言各方面產(chǎn)生的影響，來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的演變過(guò)程和發(fā)展規(guī)律。本文更加側(cè)重第二個(gè)層面的研究，希望可以通過(guò)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于語(yǔ)言的作用，從而增強(qiáng)對(duì)于影響語(yǔ)言傳播和發(fā)展因素的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)于經(jīng)濟(jì)對(duì)于語(yǔ)言影響規(guī)律的掌握，有利于我們更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，有利于我們進(jìn)行語(yǔ)言投資、語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言的保護(hù)，不僅具有理論意義，同時(shí)也具有較大的實(shí)踐意義。

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篇4

研究生教育是教育體系中最高層次，具有不同于其他階段的一些特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與自覺(jué)性、研究性與創(chuàng)造性、專(zhuān)一性與廣博性。但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也使部分心智尚未完全成熟的研究生深陷其中，甚至荒廢學(xué)業(yè)。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行了探討。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)提高研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)的意義

學(xué)習(xí)素質(zhì)是在先天稟賦的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要和個(gè)人特質(zhì)有針對(duì)性地加以培養(yǎng)發(fā)展而來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的情感、觀念、知識(shí)、策略、品格、方法、控制等要素上質(zhì)量水平的反映。學(xué)習(xí)素質(zhì)分為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品格四個(gè)方面，相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)素質(zhì)是可以通過(guò)培養(yǎng)得到改善和提高的。醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，而且還呈下降趨勢(shì)，因此醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高對(duì)成就個(gè)人，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面建設(shè)小康十分重要。

研究證明為研究生提供一個(gè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)元認(rèn)知過(guò)程的外部環(huán)境，有助于研究生元認(rèn)知能力的提高 [1]。盡管學(xué)習(xí)環(huán)境在理論上是合理的，但在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還有許多工作需要進(jìn)一步的充實(shí)和完善。如學(xué)習(xí)前由于研究生所研究課題知識(shí)面比較大，研究深度較深，對(duì)學(xué)習(xí)資源的提供有一定的要求，構(gòu)建真正有效的能提高研究生元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)環(huán)境還需要不懈地探索。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得高層次的遠(yuǎn)程教育成為可能，部分研究生在學(xué)校提供的選修課中找不到自己需要的課程，可上網(wǎng)查閱適合自己專(zhuān)業(yè)需要的資料。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，只要自己愿意多學(xué)，在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中總能找到相應(yīng)的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師也可以從網(wǎng)上下載最新材料，編寫(xiě)講義或教材，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，對(duì)研究生的課程建設(shè)將起到很好的補(bǔ)充作用，網(wǎng)上系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)研究生教育已是指日可待，現(xiàn)在在網(wǎng)上召開(kāi)各種學(xué)術(shù)研討會(huì)已不是什么新鮮事，研究生們積極參加這種方便的網(wǎng)上學(xué)術(shù)研討，在網(wǎng)上發(fā)表研究成果、與國(guó)外師生交流討論.對(duì)培養(yǎng)科研能力、激發(fā)創(chuàng)新思維大有益處。

二、良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究生提高學(xué)習(xí)素質(zhì)有促進(jìn)作用

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的英語(yǔ)立體化教學(xué)已在全國(guó)高校形成規(guī)模，為研究生英語(yǔ)教學(xué)改革提供了極為有力的技術(shù)支持。

在教學(xué)時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)資源收集實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源與全體學(xué)生在線(xiàn)共享；通過(guò)進(jìn)行資源演示、借助課件和配套網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施互動(dòng)教學(xué)；通過(guò)資源和FTP服務(wù)器中的共享資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能及人文素養(yǎng)；通過(guò)收集學(xué)生的精品收錄作為課件資源，供下一屆學(xué)生教學(xué)使用。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生的自主聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，在外語(yǔ)在線(xiàn)網(wǎng)站上為學(xué)生提供了極具特色的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)欄目[2]。英語(yǔ)信息資源的收集、制作和有選擇地使用是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。

2.利用網(wǎng)絡(luò)媒體提高醫(yī)學(xué)研究生統(tǒng)計(jì)分析能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究生以及所有從事醫(yī)學(xué)科研工作人員所必須掌握的一門(mén)工具。在教學(xué)網(wǎng)站上建立具有豐富的課程資料庫(kù)、教學(xué)錄像庫(kù)、典型案例庫(kù)、數(shù)據(jù)集、SPSS教學(xué)錄像庫(kù)以及統(tǒng)計(jì)分析論壇等資源，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)論壇學(xué)生或科研人員可將有關(guān)科研設(shè)計(jì)、方法選擇、數(shù)據(jù)分析軟件等方面的疑難問(wèn)題放在網(wǎng)站上供大家探討、解答。通過(guò)此方式提高了在校研究生、科研人員分析數(shù)據(jù)的能力，也為教師提供素材，豐富了教學(xué)資源。

3.采用網(wǎng)絡(luò)提高醫(yī)學(xué)研究生網(wǎng)絡(luò)檢索手段和技能

網(wǎng)上最具優(yōu)勢(shì)也最富有挑戰(zhàn)性的信息即原始信息的獲取。研究生更傾向于期刊全文、科研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、藥品試劑等原始資料和具體數(shù)據(jù)的獲取。網(wǎng)上信息質(zhì)量良莠不齊，通過(guò)優(yōu)化檢索策略，分析、過(guò)濾、評(píng)價(jià)檢索結(jié)果，并對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行篩選、甄別，將最有針對(duì)性的信息篩選出來(lái)，最后能夠整合信息并有效地應(yīng)用到各自的科學(xué)研究之中。評(píng)價(jià)信息質(zhì)量可從權(quán)威性 、準(zhǔn)確性 、客觀性、新穎性等要素入手。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息技巧，掌握網(wǎng)絡(luò)檢索手段和技能。

三、網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)對(duì)研究生的生活狀態(tài)及學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

經(jīng)歷大學(xué)本科學(xué)習(xí)、找工作、考研或工作后再考研的過(guò)程，研究生對(duì)社會(huì)和生活有更深刻的認(rèn)識(shí)。個(gè)人情感、生活現(xiàn)狀、就業(yè)、學(xué)習(xí)是研究生階段生活中的主要事件，如果感到對(duì)生活不滿(mǎn)意或者學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，則很容易在網(wǎng)上尋求疏解。

研究顯示，研究生網(wǎng)絡(luò)成癮主要有社會(huì)因素和心理因素。男生成為高危人群的危險(xiǎn)高于女生，此結(jié)果與過(guò)去大多數(shù)相關(guān)研究結(jié)果相同。心理因素主要表現(xiàn)為缺少友誼具有孤獨(dú)寂寞感，對(duì)社交具有恐俱感，人際關(guān)系敏感具有自卑感，自我控制力差行為具有強(qiáng)迫性，提示神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)傾向越高者、自尊傾向性越低，越容易成為網(wǎng)絡(luò)成癮之高危人群。社會(huì)因素主要表現(xiàn)為人際關(guān)系弱、社會(huì)和家庭支持低、交際技巧缺乏等具有高的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向，研究表明愛(ài)好賭博、且愛(ài)玩游戲、社會(huì)客觀支持低又有社交回避傾向者，其網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的危險(xiǎn)比值較高。這可能與研究對(duì)象在現(xiàn)實(shí)中缺乏足夠的社會(huì)支持而轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求虛擬的社會(huì)支持有關(guān)。

研究生新生中有感到學(xué)習(xí)或工作中壓力較大又有精神質(zhì)傾向和低自尊者，可作為病理性網(wǎng)絡(luò)使用高危人群，應(yīng)給予高度重視和關(guān)注，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，可能會(huì)減少病理性網(wǎng)絡(luò)使用的發(fā)生[3]。

四、尋找網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高研究生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效途徑

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與綜合考核相結(jié)合

通過(guò)建立教學(xué)網(wǎng)站、補(bǔ)充課堂教學(xué)，定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容講座，綜合考核對(duì)課程內(nèi)容的成果，加強(qiáng)教師素質(zhì)、精選教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)環(huán)境保證教學(xué)質(zhì)量。只有不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)有機(jī)融合在一體。

2. 構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體極大地促進(jìn)研究生之間的交流、溝通和學(xué)習(xí)。知識(shí)管理平臺(tái)構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)共同體有很多優(yōu)勢(shì)，給研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持，其社會(huì)性軟件使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體更人性化、協(xié)作化，具備的知識(shí)庫(kù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的資源共享，確保研究生之間的交流及向科研型方向發(fā)展[4]。

3. 研究生知識(shí)構(gòu)建平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為研究生提供了一個(gè)開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到研究生教學(xué)和科研中，為研究生和導(dǎo)師提供了一個(gè)良好的互動(dòng)交流平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拉近教師和學(xué)生之間的距離；突破時(shí)間和空間的限制，提高效率；各個(gè)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)單獨(dú)指導(dǎo)；資源共享，拓展了學(xué)術(shù)視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力，為研究生個(gè)人知識(shí)構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的保障[5]。

4. 運(yùn)用了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立教育管理信息化系統(tǒng)

國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程和手段落后，如教學(xué)方式單一，臨床實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地空間受限，臨床醫(yī)學(xué)教研信息流通不暢、缺乏共享和交流的平臺(tái)。要建立教育管理信息化系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)教育管理工作的網(wǎng)絡(luò)信息化，使人員、機(jī)構(gòu)、課題（項(xiàng)目）、成果、權(quán)限等系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)，而不是孤立的系統(tǒng)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)軟件管理的優(yōu)勢(shì)，有效提高教育管理的水平和效率。建立實(shí)時(shí)交互式教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)辟各類(lèi)醫(yī)學(xué)專(zhuān)題論壇，實(shí)現(xiàn)研究生醫(yī)教研信息的共享與交流[6]。

綜上所述，建立合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理利用知識(shí)儲(chǔ)備資源，拓寬研究生的視野，使研究生教育更加多元化、科研人員之間交流更加通暢，推動(dòng)科研水平進(jìn)一步提高，促進(jìn)研究生素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-19

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。然而，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)使相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系非常密切，學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)難以完全掌握學(xué)習(xí)技巧，而情景教學(xué)就是一種極為有效的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)法旨在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也提升學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)方法是在特定的環(huán)境中讓學(xué)生們做出適當(dāng)行為反應(yīng)，而情境所發(fā)揮的功能則是為人們帶來(lái)一定的刺激，從而創(chuàng)造出有利于記憶的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境則是為數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)營(yíng)造的特定環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)手段，學(xué)生做出相應(yīng)反射，從而產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，能夠取得相當(dāng)程度上的有效成果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的積極影響

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基本上都是教師在課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，在一定程度上受到思維的限制，甚至?xí)捎跓o(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在如今的教育體制進(jìn)一步改革的條件下，數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響。

第一，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)中獲得了一定的樂(lè)趣。

第二，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生們創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，規(guī)定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生們?cè)谡n堂上處于被動(dòng)地位。而情境教學(xué)模式的融入，使得這種地位關(guān)系調(diào)換，在教學(xué)方向正確的情況下，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成分，這樣一來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生而言是一種解放，對(duì)于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學(xué)視野。情景教學(xué)有利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主發(fā)揮，教師在自身教學(xué)思想和學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想相互碰撞的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)知識(shí)的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個(gè)課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學(xué)更為深入地開(kāi)展下去。教師是課堂上的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)課堂的有效進(jìn)程起著重要作用，情景教學(xué)法讓教師得到了良好的平臺(tái)，將教師深入到教學(xué)主體當(dāng)中，從而充分發(fā)揮自我效能。

第三，情景教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于高考應(yīng)試，也不應(yīng)只限于為了讓學(xué)生考上較好的院校，而更應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們?cè)谖磥?lái)更好地發(fā)展。而數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成和實(shí)際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活能夠得到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，并對(duì)其有更進(jìn)一步的理解。學(xué)生可以多角度、全方位地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革和素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。為了達(dá)到這種要求，情景教學(xué)方法的引入成為實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)的有效方式。情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合，體現(xiàn)了相應(yīng)的積極作用。情景教學(xué)方法無(wú)論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還是為教師創(chuàng)建更好的教育平臺(tái)，還是在良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握等方面，都產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響?？梢?jiàn)情景教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，而高中數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，更需要充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的重要性，對(duì)其加以合理利用，從而充分發(fā)揮其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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通過(guò)探究酒精對(duì)水蚤心率的影響，理解酗酒對(duì)人體健康的危害。

2 材料器具

顯微鏡、載玻片、棉花纖維、吸水紙、吸管、酒精、量筒、計(jì)時(shí)器、水蚤等。

3 課前準(zhǔn)備

配制濃度為5 %、10 %、15 %、20 %的酒精溶液，在池塘用小網(wǎng)捕撈水蚤或購(gòu)買(mǎi)水蚤等。

4 重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）滴加幾滴清水及不同體積分?jǐn)?shù)的酒精（5 %、10 %、15 %、20 %）到載玻片上，在顯微鏡下觀察水蚤心臟跳動(dòng)并記錄心率。

（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，理解酗酒對(duì)人體健康的危害。

（3）形成摒棄不良生活習(xí)慣、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。

5 教學(xué)策略

通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，比較不同體積分?jǐn)?shù)的酒精對(duì)水蚤心率的影響，進(jìn)而填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表格，繪制心率變化曲線(xiàn)圖，直觀地認(rèn)識(shí)酗酒對(duì)人體健康的危害。

6 教學(xué)過(guò)程

見(jiàn)表1。

7 閱讀材料

酒的歷史跟人類(lèi)社會(huì)的文明史一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，酒既是食品又是藥品。合理飲酒怡情健體，飲酒失控危害健康，輕者造成臟器損傷，重者則可危及生命。酒精對(duì)人體的危害主要有以下幾個(gè)方面。

7.1 損害神經(jīng)系統(tǒng)

長(zhǎng)期過(guò)量飲酒，會(huì)抑制或麻痹中樞神經(jīng)系統(tǒng)，大腦皮質(zhì)出現(xiàn)萎縮現(xiàn)象，引起精神異常和運(yùn)動(dòng)失調(diào)，各種認(rèn)知功能也由此而受到影響，造成智力下降，記憶力減退，注意力不集中等。

7.2 損害內(nèi)臟

過(guò)量飲酒可導(dǎo)致心臟功能減弱，形成酒精性心肌炎；會(huì)使胃部受損，出現(xiàn)胃潰瘍、胃出血及其他并發(fā)癥；胰腺發(fā)生炎癥；肝細(xì)胞受損，形成脂肪肝、肝硬化、肝癌等，使肝臟抗感染力下降等；還會(huì)損害肺，造成肺水腫、呼吸急促、缺氧、紫疳等。

7.3 損害動(dòng)脈

長(zhǎng)期過(guò)量飲酒，能促進(jìn)內(nèi)源性（肝臟）膽固醇的合成，使血漿膽固醇及甘油三酯濃度升高，造成動(dòng)脈硬化，同時(shí)可引起高血壓和冠心病。酒精還使小腸對(duì)維生素的吸收率降低，造成動(dòng)脈營(yíng)養(yǎng)缺乏癥等。

7.4 影響和遺傳功能

酒精會(huì)損害性器官，造成減退，生殖細(xì)胞活性減弱，女性懷孕期間飲酒會(huì)影響胎兒發(fā)育，造成胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常、顏面畸形、先天性心臟發(fā)育異常、體形發(fā)育障礙等。

7.5 造成嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良

飲酒會(huì)影響消化系統(tǒng)功能，使?fàn)I養(yǎng)吸收不暢，導(dǎo)致低血糖、貧血、造血障礙及許多并發(fā)癥。

7.6 出現(xiàn)心理問(wèn)題 自制力減弱

飲酒者情緒易激動(dòng)、焦慮、抑郁、亂發(fā)脾氣、判斷力控制不佳、精神恍惚、易與人發(fā)生沖突、對(duì)外界刺激敏感、有高犯罪率。配偶與子女常成為暴力行為發(fā)泄攻擊的對(duì)象，造成親友疏離。飲酒或醉酒狀態(tài)下開(kāi)車(chē)極易發(fā)生車(chē)禍。

7.7 可導(dǎo)致死亡

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田徑運(yùn)動(dòng)在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)大綱中教材所占的比例最大，在學(xué)校體育教學(xué)中被認(rèn)為是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，田徑教材以它特有的發(fā)展各種身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，確定了其在學(xué)校體育中的地位。在全國(guó)上下大力提倡素質(zhì)教育的今天，體育素質(zhì)教育已成為今后學(xué)校體育教育的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的特點(diǎn)。在中學(xué)體育田徑課的教學(xué)中，全面增強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，強(qiáng)化體育能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)思想代表著當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的方向。改革傳統(tǒng)教學(xué)，從健身角度出發(fā)，娛樂(lè)與健身相結(jié)合，改變教材枯燥乏味為有趣性，使教材更為豐富多彩，從而適應(yīng)素質(zhì)教育要求，是當(dāng)前田徑教學(xué)工作的最緊迫任務(wù)。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)中學(xué)田徑教學(xué)的影響

1.1新的課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)田徑教學(xué)提供拓展空間

1.1.1 新課標(biāo)“健康第一”的指導(dǎo)思想為中學(xué)田徑教學(xué)觀念提供拓展空間繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更為徹底的摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求我們中學(xué)體育課程不僅要為學(xué)生在校期間發(fā)展體質(zhì)、健康地學(xué)習(xí)與生活、進(jìn)行體育鍛煉提供理論與實(shí)踐方法指導(dǎo)，更要為學(xué)生終身體育打下良好地基礎(chǔ)?；谔飶绞撬畜w育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)， 必修課與健康課應(yīng)該主要安排田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)練習(xí)以及田徑科學(xué)健身相關(guān)的理論教學(xué)，包括運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理、如何合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，提高學(xué)生的體育人文素質(zhì)。體育與健康課程，要求以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，因此要特別注重學(xué)生健康觀念、和意識(shí)的培養(yǎng)，使其積極地保持和增進(jìn)健康的能力與態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國(guó)際上的“人本主義”教育理念是一致的。

1.1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)為田徑教材內(nèi)容提供拓展空間

新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有做出明確、具體的規(guī)定。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“課標(biāo)”為依據(jù)的田徑教學(xué)， 首先確定的是教學(xué)目標(biāo)， 然后是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及手段去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1） 田徑項(xiàng)目向生活化、實(shí)用化的教材化方向發(fā)展。

2） 田徑項(xiàng)目向簡(jiǎn)化化的教材化方向發(fā)展。

3） 田徑項(xiàng)目向游戲化的教材化方向發(fā)展。

4） 田徑項(xiàng)目向理性化的教材化方向發(fā)展。

5） 田徑項(xiàng)目向文化化的教材化方向發(fā)展。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)使田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化

表1 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育與健康教學(xué)大綱在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上的比較

通過(guò)“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”與“體育與健康教學(xué)大綱”在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的比較可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重體育測(cè)量，拘泥于掌握動(dòng)作的質(zhì)量并強(qiáng)調(diào)最終成績(jī)的評(píng)定，教師為考而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)。學(xué)生的身體條件，基礎(chǔ)情況，進(jìn)步程度完全被忽視，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只是起到一種甄別學(xué)生的作用。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元化的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。它不僅僅要了解學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個(gè)要求所有學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個(gè)人的努力程度。新課標(biāo)體現(xiàn)了尊重個(gè)性的價(jià)值，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生能“在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度”。這就給教師在田徑教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)留下空間。

在田徑內(nèi)容的考試中，不再完全是量化考試，而更注重定量與定性相結(jié)合的多元的評(píng)價(jià)：（1）對(duì)身體素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)：注重學(xué)生進(jìn)步情況，例如800M，甲從學(xué)習(xí)前4分25秒提高到3分50秒，而乙由于從學(xué)習(xí)前3分40秒降低到3分50秒，那么可認(rèn)為甲的成績(jī)應(yīng)高于乙的成績(jī)，并對(duì)二者給予評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，指出甲的進(jìn)步，并與乙進(jìn)行交談，了解退步的原因，幫助乙分析原因，重新進(jìn)步，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的；（ 2）對(duì)運(yùn)動(dòng)技能方面的評(píng)價(jià)：對(duì)于跳躍、投擲等帶有一定技術(shù)類(lèi)的田徑內(nèi)容，不必只注重實(shí)際測(cè)量成績(jī)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，求學(xué)精神，克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)持不懈進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)的精神等各方面對(duì)學(xué)生下評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)；（3）綜合評(píng)價(jià)： 能在老師的指引與幫助下，知道田徑各個(gè)內(nèi)容的健身價(jià)值，逐步學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人情況用田徑內(nèi)容科學(xué)的鍛煉身體。在教師的鼓勵(lì)下能“勝不驕敗不餒”，從勝利中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)田徑教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

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中圖分類(lèi)號(hào)：C912.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）14-0065-02

目前已有許多重要的神經(jīng)影像技術(shù)，這些成像技術(shù)得到的數(shù)字化圖像使得自動(dòng)化提取與分析客觀與定量的圖像信息成為可能。在過(guò)去十年里，隨著無(wú)損害的神經(jīng)成像技術(shù)，特別是fMRI技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人腦的功能特化和功能網(wǎng)的研究已取得迅速進(jìn)展。雖然對(duì)這些腦活動(dòng)的研究結(jié)果必須加以小心地解釋?zhuān)珜⑷说膿p傷研究結(jié)果與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果進(jìn)行比較，許多從神經(jīng)成像技術(shù)得到的結(jié)果已被證實(shí)。并且我們期待在未來(lái)的研究中神經(jīng)成像技術(shù)可以為我們對(duì)大腦如何產(chǎn)生心理的根本機(jī)制的理解作出更進(jìn)一步的貢獻(xiàn)。

一、神經(jīng)影像技術(shù)簡(jiǎn)介

1.腦電圖與事件相關(guān)電位

腦電圖（EEG）的原理是大腦的活動(dòng)會(huì)在頭皮上產(chǎn)生微弱電位，通過(guò)高度靈敏度的電極和放大器可以探測(cè)人們?cè)诓煌J(rèn)知和行為狀態(tài)下的腦電活動(dòng)。例如：在深度睡眠狀態(tài)下，腦電的特點(diǎn)是高低振幅交替出現(xiàn)[1]。腦電圖可以用于尋找大腦功能上是否存在不正常。

事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)是從總體的腦電信號(hào)中提取一部分具有認(rèn)知功能的成分，這些成分是嵌在腦電波中極微弱的信號(hào)。參照一定的物理模型，通過(guò)高分辨率腦電記錄到的頭皮電位的分布，根據(jù)所觀測(cè)到的成分，可以計(jì)算出不同的認(rèn)知過(guò)程所引起的大腦激活的位置、強(qiáng)度和方向。

2.腦磁圖

腦磁圖（MEG）與腦電圖采集原理相似。在被試進(jìn)行某種認(rèn)知加工過(guò)程中當(dāng)大腦達(dá)到興奮狀態(tài)時(shí)，通過(guò)分析其產(chǎn)生的磁信號(hào)得到一張磁場(chǎng)圖。也可以讓被試進(jìn)行與一些加工過(guò)程相反的加工，得到另一張電磁圖，再與這張圖相對(duì)比來(lái)確定在相反的認(rèn)知加工中激活模式的不同。與EEG相比，MEG的突出優(yōu)點(diǎn)是其源定位更直接和精確。這是因?yàn)槟X電數(shù)據(jù)受顱骨和各種腦組織的導(dǎo)電性和形狀的影響較大，這些因素是難以控制的；而MEG測(cè)量的感應(yīng)磁場(chǎng)卻不受干擾地穿過(guò)顱骨和腦組織達(dá)到表面。

3.正電子斷層掃描技術(shù)

正電子斷層掃描技術(shù)（PET）是20世紀(jì)70年展起來(lái)的核醫(yī)學(xué)技術(shù)。它可獲得正電子標(biāo)記藥物在人體中的三維密度分布，以及這種分布隨時(shí)間變化的信息，真正實(shí)現(xiàn)了功能成像。PET的歷史可追溯到20世紀(jì)30年代。在PET實(shí)驗(yàn)中，首先要在沒(méi)有認(rèn)知活動(dòng)的基線(xiàn)條件下通過(guò)注視放射性元素得到基線(xiàn)水平的腦部血流圖，然后在實(shí)驗(yàn)條件下再次注射放射性元素得到一張任務(wù)狀態(tài)的腦血流像，與基線(xiàn)條件下的相比較“亮”的區(qū)域被認(rèn)為是由實(shí)驗(yàn)任務(wù)所激活的區(qū)域。

4.功能磁共振成像

功能磁共振成像（fMRI）的原理與傳統(tǒng)的磁共振成像基本相同：在認(rèn)知加工過(guò)程中，大腦皮層特定區(qū)域的神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的新陳代謝過(guò)程迅速增強(qiáng)，激活的腦區(qū)消耗大量的能量，這樣就會(huì)導(dǎo)致大腦局部血管血流增加，形成腦區(qū)磁場(chǎng)的不均勻性(也稱(chēng)梯度)。這種微觀磁場(chǎng)梯度變化會(huì)使磁共振信號(hào)增強(qiáng)，增強(qiáng)的程度與血液磁化(血氧濃度)率有關(guān)。因此功能性磁共振成像又叫血氧水平相關(guān)成像[2]。fMRI是目前最為有效、應(yīng)用最普遍的腦功能成像技術(shù)。它的出現(xiàn)進(jìn)一步拓寬了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究領(lǐng)域。

5.光學(xué)成像技術(shù)

目前較成熟的光學(xué)成像方法是測(cè)量局部氧代謝和血流改變引起的內(nèi)源性信號(hào)?；趦?nèi)源性信號(hào)的光學(xué)成像技術(shù)有兩種類(lèi)型。一種采用可見(jiàn)光作為光源，可直接觀察腦組織表面的血流動(dòng)力學(xué)變化，并借此推測(cè)神經(jīng)元活動(dòng)。另一種內(nèi)源性光學(xué)成像技術(shù)以近紅外為光源，由于近紅外穿透性較好，無(wú)需開(kāi)顱就可觀察腦組織活動(dòng)，因此可直接用于人腦的研究。這種技術(shù)被稱(chēng)為近紅外譜分析技術(shù)（NIRS），NIRS已開(kāi)始用于語(yǔ)言和記憶等高級(jí)功能的研究。相對(duì)于可見(jiàn)光作為光源的成像技術(shù)，NIRS的缺點(diǎn)是時(shí)間和空間分辨率不夠理想，且不能記錄深部的核團(tuán)，因而在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中的應(yīng)用還不夠普遍。

二、神經(jīng)影像技術(shù)對(duì)心理學(xué)的貢獻(xiàn)

各種神經(jīng)影像技術(shù)的出現(xiàn)為研究心理與腦的關(guān)系提供了有力的手段，現(xiàn)在，每年都會(huì)有數(shù)以千計(jì)的論文應(yīng)用神經(jīng)影像技術(shù)來(lái)研究心理的相關(guān)腦區(qū)。神經(jīng)影像技術(shù)的心理學(xué)貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.認(rèn)知功能的定位

早期對(duì)大腦認(rèn)知功能的研究是通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、對(duì)腦損傷病人的研究得出的，隨著無(wú)創(chuàng)傷技術(shù)的發(fā)展，大量關(guān)于認(rèn)知功能的腦區(qū)定位的研究成果斐然。例如：恐懼位于杏仁核、社會(huì)性心理過(guò)程由中央前額皮層負(fù)責(zé)、記憶是由于海馬的作用。但是功能定位所提供的數(shù)據(jù)不僅限于定位本身，例如：在Kosslyn等的研究中使用PET腦成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)表征與視知覺(jué)之間擁有相同的腦激活模式，因此認(rèn)為這兩種現(xiàn)象具有相同的認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知功能定位并不是腦成像研究的最終目的，但是通過(guò)定位可以為認(rèn)知過(guò)程的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和多刺激多中介的情緒系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)提供重要的數(shù)據(jù)。

2.作為一種因變量

神經(jīng)影像數(shù)據(jù)可以作為與行為研究數(shù)據(jù)對(duì)等的因變量來(lái)對(duì)心理過(guò)程進(jìn)行分析。每一種心理活動(dòng)都會(huì)涉及大片腦區(qū)的激活，在執(zhí)行不同活動(dòng)時(shí)，被激發(fā)的腦區(qū)有所不同。在研究高級(jí)心理過(guò)程時(shí)，利用神經(jīng)影像技術(shù)所觀察到的腦區(qū)激活在時(shí)間或空間上的完全或是不完全的重合可以為解決這兩種認(rèn)知理論的對(duì)立提供非常有用的信息。在某些研究中，當(dāng)傳統(tǒng)的行為研究數(shù)據(jù)，例如反應(yīng)時(shí)沒(méi)有顯著的區(qū)別時(shí)，神經(jīng)成像數(shù)據(jù)可以作為一種因變量。例如：“后悔”與“失望”在行為上并不容易區(qū)分，由于它們都是由消極后果引起的強(qiáng)烈負(fù)性情緒，通過(guò)觀察在兩種情況或是兩種實(shí)驗(yàn)操作條件下激活的不同腦區(qū)，可以幫助分離這兩個(gè)過(guò)程。

三、神經(jīng)影像技術(shù)的局限

篇9

對(duì)已發(fā)表期刊論文信息進(jìn)行挖掘和分析，是了解經(jīng)濟(jì)學(xué)研究全貌或某一學(xué)科或領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)的基本方法。我國(guó)學(xué)者在這方面的研究和探索從未停止過(guò)。比如在研究領(lǐng)域方面，黃泰巖和張培麗(2008、2014)通過(guò)對(duì) CSSCI 來(lái)源期刊經(jīng)濟(jì)類(lèi)排名前 20左右期刊的專(zhuān)題性分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，對(duì)歷年中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行追蹤和分析。儲(chǔ)鳳玲(2013)通過(guò)對(duì) 20062012 年《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表的 963 篇論文的 JEL 編碼分析，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行研究。姜春林和杜維濱(2010)利用 19982007 年 SSCI 影響因子排名前十位的期刊，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)界的主要研究領(lǐng)域進(jìn)行了分析。研究方法方面，成九雁和秦建華(2005)對(duì) 19792004 年間《經(jīng)濟(jì)研究》刊載的 3902 篇論文中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。肖金川等(2014)基于 20012012 年五大英文頂級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊，對(duì)國(guó)際頂級(jí)英文期刊應(yīng)用的計(jì)量方法進(jìn)行了更為細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析。此外，劉俊婉等(2004)對(duì) 19982002 年間經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域重要期刊、機(jī)構(gòu)、論著和作者的影響力等方面信息進(jìn)行了綜合分析。從研究方法來(lái)看，現(xiàn)有研究方法大致分為兩種：第一是采用詞頻分析法、共線(xiàn)分析法、內(nèi)容分析法等文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)年載文量、著者、研究領(lǐng)域、文獻(xiàn)來(lái)源、文獻(xiàn)被引頻次等特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(李穎，2005);第二是選定特定數(shù)量的相關(guān)領(lǐng)域期刊或權(quán)威期刊，對(duì)研究領(lǐng)域、研究方法、作者以及引文等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種方法問(wèn)題針對(duì)性較強(qiáng)，但是樣本信息匯總的工作量較大。

以上研究現(xiàn)狀可以看出，現(xiàn)有研究存在三個(gè)不足：首先，大多是針對(duì)研究領(lǐng)域或研究方法等單一信息的分析，而綜合信息研究文獻(xiàn)較少，尤其是對(duì)近期文獻(xiàn)成果的研究更為少見(jiàn)。其次，在樣本選擇上，選擇單一期刊或多種期刊，選擇方法缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮單一期刊發(fā)文導(dǎo)向?qū)颖举|(zhì)量的影響以及不同期刊樣本的可比性問(wèn)題。最后，研究領(lǐng)域的確定上也較為隨意，不具備系統(tǒng)性和可比性。本文采用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從以下方面出發(fā)對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行突破：首先在樣本選取上，選擇國(guó)內(nèi)公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域權(quán)威期刊，增加樣本容量的同時(shí)，增強(qiáng)樣本的可比性。其次，在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域分類(lèi)上，采用國(guó)際上通用的 JEL 文獻(xiàn)分類(lèi)方法對(duì)研究領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。最后，對(duì)研究領(lǐng)域、應(yīng)用研究方法和研究隊(duì)伍構(gòu)成三個(gè)方面信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，基本涵蓋了現(xiàn)有研究中關(guān)注的基本問(wèn)題。

二、樣本選擇

目前，人文社科類(lèi)期刊被普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個(gè)：一個(gè)是中文社會(huì)科學(xué)引文索引系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱(chēng) CSSCI)，二是北京大學(xué)的人文社科期刊排名。一般認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)研究》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《管理世界》分別作為兩大系統(tǒng)中經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和綜合性社科期刊中排名第一的期刊，具有極高的權(quán)威性。《經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊)》作為綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科中除《經(jīng)濟(jì)研究》以外排名最高的期刊，也是大多數(shù)重點(diǎn)高校和研究機(jī)構(gòu)的 A 類(lèi)或重點(diǎn)期刊。因此，本文選取《經(jīng)濟(jì)研究》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《管理世界》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊)》組成四大期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。

分析顯示，這四大刊物是孫冶方經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)、安子介國(guó)際貿(mào)易研究獎(jiǎng)、張培剛發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)、浦山世界經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡闹匾獊?lái)源期刊。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的長(zhǎng)江學(xué)者、杰出人才、優(yōu)秀博士論文得主、新世紀(jì)優(yōu)秀人才等幾乎都在此四刊上發(fā)表過(guò)論文。2012 年，這四刊全部入選《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊國(guó)際印證報(bào)告(2012)》(簡(jiǎn)稱(chēng) CAJ-IJCR)2012 中國(guó)最具國(guó)際影響力學(xué)術(shù)期刊(人文社科期刊)，其中，《經(jīng)濟(jì)研究》復(fù)合影響因子 11.555，是人文社科期刊中復(fù)合影響因子最高的期刊，《經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊)》國(guó)際他引影響因子 0.253，是人文社科期刊中國(guó)際他是影響作用最高的期刊。因此，這四刊的選題取向、研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究起著重要的導(dǎo)向或引領(lǐng)作用，也在很大程度上體現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展取向。

三、研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和布局

對(duì)四大刊物的作者信息匯總分析凸顯了經(jīng)濟(jì)研究的方式和隊(duì)伍構(gòu)成的一些新的取向和特點(diǎn)。首先，多人或多機(jī)構(gòu)合作研究已成為應(yīng)對(duì)重大問(wèn)題的重要科研方式。本文的作者信息按發(fā)表文章的作者人次和機(jī)構(gòu)計(jì)算，對(duì)于跨領(lǐng)域的研究成果，本文按照其所屬學(xué)校或機(jī)構(gòu)的原則進(jìn)行計(jì)算。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為，作者人次總數(shù)為 2640 人次，平均每篇文章作者為 2.35 人次。其中 2012 年每篇文章作者為四人次及以上的數(shù)目為36 篇，占當(dāng)年總數(shù) 9.8%,;2013 年 40 篇，占當(dāng)年總數(shù) 10.5%,;2014 年 47 篇，占當(dāng)年文章總數(shù) 12.4%,。這表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的合作研究和團(tuán)隊(duì)化研究正在不斷增強(qiáng)。

篇10

近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形式持續(xù)嚴(yán)峻是全社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，高校畢業(yè)生就業(yè)難，既有高校擴(kuò)招、人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀原因，也有畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)、期望過(guò)高等主觀因素，其中大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺乏是造成其就業(yè)難的突出原因之一。正如智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！?[1]這也就是為什么有些學(xué)生在求職過(guò)程中能順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)試，但終因不善溝通、不注重細(xì)節(jié)、不夠踏實(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的欠缺最終失去好的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此必須重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著科技競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充越發(fā)受到重視，覆蓋面日益廣泛成果日益突出，有必要探討科技競(jìng)賽與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，以期充分發(fā)揮科技競(jìng)賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念與素質(zhì)冰山理論

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義及重要意義

所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是指勞動(dòng)者通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個(gè)方面的內(nèi)容。它既包含專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及由此而形成的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，也包含道德意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、抗挫折意識(shí)等諸多方面。

大學(xué)生作為準(zhǔn)社會(huì)人，校園是他們走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備基地，雖然社會(huì)上不同職業(yè)的行規(guī)業(yè)律各不相同，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，具備社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在職場(chǎng)開(kāi)辟出屬于自己的天地。

（二）素質(zhì)冰山理論

為了便于分析我們引入了素質(zhì)冰山理論。美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，該理論認(rèn)為人的素質(zhì)像一座冰山，冰山水面以上容易了解與測(cè)量的一小部分是包含知識(shí)、技能等的外在表現(xiàn)部分，而水面以下的大部分則是社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)等內(nèi)在的、難以測(cè)量的，但卻對(duì)人的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用的部分。根據(jù)素質(zhì)冰山理論在大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中，浮在水面部分代表大學(xué)生的行為、資質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面，是人們看得見(jiàn)的，稱(chēng)為顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過(guò)各種考試、成績(jī)、資質(zhì)證書(shū)等來(lái)證明。而冰山隱藏在水面以下的部分則它代表大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了一個(gè)人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)，“隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在顯性職業(yè)素養(yǎng)，”[1]決定大學(xué)生就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

二、科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

影響和制約職業(yè)素養(yǎng)的因素有很多，其中包括受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷等。大學(xué)生科技競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，它對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響不容忽視。通過(guò)對(duì)我二級(jí)學(xué)院近三屆畢業(yè)生中在各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的164名學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的就業(yè)率均高于當(dāng)年畢業(yè)生平均水平；隨著競(jìng)賽參與面和獲獎(jiǎng)人數(shù)增多，簽約率逐漸超過(guò)平均水平并且對(duì)口就業(yè)率明顯高于當(dāng)年平均水平。綜合對(duì)這些畢業(yè)生的訪談和跟蹤調(diào)研，我們認(rèn)為科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的顯性方面和隱形方面都產(chǎn)生了正面的影響。

（一）對(duì)顯性職業(yè)素養(yǎng)的影響

（1）融會(huì)貫通，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在科技競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生往往是以項(xiàng)目的形式參與比賽，因此必須最大限度地調(diào)動(dòng)其所學(xué)的全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)精華，并進(jìn)行協(xié)調(diào)整合加以運(yùn)用，才能取得理想的成績(jī)。在這一個(gè)過(guò)程中就加深了對(duì)平時(shí)書(shū)本上所學(xué)的一知半解的理論知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的效果。

（2）反復(fù)實(shí)踐，鍛煉實(shí)際操作技能。一個(gè)項(xiàng)目最終能夠參加比賽之前要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的調(diào)試和糾正，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須親自動(dòng)手參與解決問(wèn)題，這樣就在實(shí)踐中檢驗(yàn)了理論知識(shí)也鍛煉了自己的實(shí)操能力。

（3）實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，明確專(zhuān)業(yè)適用領(lǐng)域。我們現(xiàn)在教考一體的模式使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多停留在書(shū)面， 對(duì)所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的工作聯(lián)系也是一知半解，通過(guò)競(jìng)賽中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以直觀地了解到自己掌握的知識(shí)可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，解決什么問(wèn)題。

（二）對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的影響

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立職業(yè)自信。通過(guò)參與競(jìng)賽能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。尤其是在一些全國(guó)性科技競(jìng)賽中，與全國(guó)高水平學(xué)校同臺(tái)比賽并取得優(yōu)異成績(jī)，大大提升了學(xué)生的自信心。

（2）承受挫折，磨練意志，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任意識(shí)。這些科技競(jìng)賽從準(zhǔn)備到復(fù)賽決賽整個(gè)過(guò)程一般都需要幾個(gè)月時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷遇到問(wèn)題克服困難解決問(wèn)題，對(duì)于90后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用如此長(zhǎng)的時(shí)間專(zhuān)心來(lái)做一件事情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，是對(duì)其耐心的很好鍛煉。而在比賽團(tuán)隊(duì)中，大家都能全心投入，不辭辛勞，更培養(yǎng)了學(xué)生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)的責(zé)任感。

（3）分工合作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？萍几?jìng)賽一般都以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，每個(gè)隊(duì)員做好自己工作的同時(shí)還要兼顧到其他隊(duì)員的工作狀況，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)仔細(xì)磨合之后才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體。

（4）自主分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新開(kāi)拓精神。學(xué)生在參與競(jìng)賽訓(xùn)練的過(guò)程中，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是在比賽現(xiàn)場(chǎng)，老師不可能時(shí)刻在身邊，這就強(qiáng)迫他們自主尋求解決方案，不再過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，學(xué)會(huì)了“邊學(xué)邊干”的學(xué)習(xí)方式。

（5）了解專(zhuān)業(yè)基本需求，輔助明確職業(yè)方向。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生基本可以了解到本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容和對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己的興趣和能力是否與未來(lái)可能的職業(yè)選擇匹配，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)方向。

三、鞏固和強(qiáng)化科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

首先是在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中針對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，比如有的同學(xué)做事缺乏耐心和持久性，可以安排一些細(xì)致的工作進(jìn)行磨練，有的同學(xué)個(gè)性靦腆，不善交流，缺少自信，針對(duì)這部分同學(xué)要經(jīng)常為他們搭建平臺(tái)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還有的同學(xué)缺少合作精神，則可以適當(dāng)設(shè)置難題，讓他認(rèn)識(shí)到別人的強(qiáng)項(xiàng)及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。第二，通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在去用心回憶和分享比賽準(zhǔn)備和參賽過(guò)程的時(shí)候體會(huì)會(huì)更多更深刻，因此應(yīng)該要求在比賽完成后要求學(xué)生對(duì)比賽的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享，讓他們更好的意識(shí)到此次比賽給他們帶來(lái)的變化，同時(shí)可以利用交流座談、宣講會(huì)等形式，擴(kuò)大這些影響的波及面，使更多的學(xué)生意識(shí)到科技競(jìng)賽對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的影響。第三，在組織競(jìng)賽過(guò)程中積極尋求與企業(yè)的合作，讓學(xué)生以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的形式參與比賽，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，從各個(gè)方面提早體驗(yàn)職場(chǎng)角色。