導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)趧?dòng)教育校本課程，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)相關(guān)課程并保證勞動(dòng)教育課時(shí)。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)課程，以及地方課程、校本課程。我們應(yīng)在義務(wù)教育階段3～9年級(jí)切實(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)課，并在地方課程和校本課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育。雖然《意見(jiàn)》已經(jīng)從頂層設(shè)計(jì)作出了“建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系”的指示，但是要落實(shí)相關(guān)課程，使勞動(dòng)教育在我區(qū)切實(shí)開(kāi)展，還需要教育行政部門(mén)研究制定、完善可操作的具體實(shí)施細(xì)則，明確工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作推進(jìn)辦法、課程實(shí)施辦法等，讓勞動(dòng)教育真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，讓勞動(dòng)教育開(kāi)展得更為豐富多彩、切實(shí)有效。此外，還要采取多種方式提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，應(yīng)從小抓起，以減少來(lái)自家長(zhǎng)的阻力。

其次，結(jié)合實(shí)際，著眼發(fā)展，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供教材、場(chǎng)地、設(shè)備等條件。在教材問(wèn)題上，我們要注意考察現(xiàn)有教材是否已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)生活相脫節(jié)，是否需要進(jìn)行修訂。江蘇、浙江等省份一直堅(jiān)持開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)課程，其教材經(jīng)過(guò)多次修訂，比較突出操作探究與實(shí)踐創(chuàng)新精神。編訂教材，可借鑒江蘇、浙江等省份的教材編訂思想，同時(shí)也要注意結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，多選擇符合我區(qū)生活實(shí)際的素材，編訂出能夠真正發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的教材。在場(chǎng)地問(wèn)題上，一些有較好場(chǎng)地條件的學(xué)校要考慮如何更好地對(duì)已有場(chǎng)地加以利用；而缺少勞動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校應(yīng)積極籌措資金、申請(qǐng)學(xué)校用地，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等。學(xué)校還可與工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、商場(chǎng)等合作，解決勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。在設(shè)備方面，我們需要研究制作、購(gòu)進(jìn)能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性生產(chǎn)勞動(dòng)并且符合3～9年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)備，既要讓學(xué)生真正掌握勞動(dòng)的技能和技巧，又要注意學(xué)生的安全問(wèn)題。

篇2

理論層面

2010年，李正午接手軍糧城中學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)一職。其后，學(xué)校確立了“為每個(gè)學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者奠基”的辦學(xué)理念。“高素質(zhì)”是指有健康的體魄和豐富的科學(xué)文化知識(shí)，有高尚的道德修養(yǎng)、品格情操，有優(yōu)良的心理素質(zhì)，善于獨(dú)立思考，有創(chuàng)新意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能。在“軍中人”看來(lái)，教育成功與否，關(guān)鍵在于“學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)歡迎不歡迎，家長(zhǎng)滿(mǎn)意不滿(mǎn)意”。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校學(xué)會(huì)做人，探求真知；走出學(xué)校自立自強(qiáng)，服務(wù)社會(huì)，成為合格的勞動(dòng)者。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中，勞動(dòng)教育是其中一個(gè)重要的方面，普職滲透的基礎(chǔ)就是勞動(dòng)教育，“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞長(zhǎng)技、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。

李正午校長(zhǎng)介紹，學(xué)校實(shí)施普職滲透教育是基于四個(gè)方面的需要。

第一，普職滲透是全面貫徹教育方針的需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》指出，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，創(chuàng)建各類(lèi)特色學(xué)校是新形勢(shì)下全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作；有條件的普通高中可根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式，為學(xué)生提供接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。普職滲透就是高職教育的前奏，是學(xué)生適應(yīng)和融入高職教育的必要準(zhǔn)備。第二，普職滲透是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)需要大批具備動(dòng)手能力和實(shí)際就業(yè)技能的各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。普職滲透就是為學(xué)生選擇職業(yè)和將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。第三，普職滲透是促進(jìn)人全面發(fā)展的需要。普通高中課程目標(biāo)指出，普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普職滲透，可以使學(xué)生獲得早期的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求的準(zhǔn)備，培育職業(yè)理想，確立職業(yè)目標(biāo)。這是不同于學(xué)歷教育的另一種教育目標(biāo)導(dǎo)向。第四，普職滲透是全面提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。普職滲透切合人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。為了減少普通高中的同質(zhì)化發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)的傷害，軍糧城中學(xué)在實(shí)踐中尋找錯(cuò)位發(fā)展思路，以普職滲透為特色豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

學(xué)校創(chuàng)建普職滲透教育特色的指導(dǎo)思想是：以《天津市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位，通過(guò)職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，為高職教育作好鋪墊，使每個(gè)學(xué)生未來(lái)都能成為專(zhuān)業(yè)、事業(yè)上的成功者，找到一條幸福的人生之路。目標(biāo)是通過(guò)3至5年的努力，探索出一條符合學(xué)校實(shí)際的特色創(chuàng)建之路，努力打造具有“職業(yè)教育”特色的農(nóng)村綜合高中，通過(guò)滲透職業(yè)教育，使學(xué)生了解社會(huì)分工，尊重各種職業(yè)、行業(yè)和他人勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、勤奮刻苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，在實(shí)踐中思考，激發(fā)好奇心、求知欲和想象力；在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)的創(chuàng)造力，使學(xué)生成為合格的高中畢業(yè)生和準(zhǔn)就業(yè)者。

現(xiàn)實(shí)層面

軍糧城中學(xué)長(zhǎng)期重視在學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)教育。學(xué)校創(chuàng)建初期條件艱苦，只有兩間土坯房，開(kāi)始招生后，師生利用課余時(shí)間開(kāi)展學(xué)校建設(shè)。師生共同參與，脫坯建教室，邊教邊學(xué)邊勞動(dòng)。上世紀(jì)七八十年代，師生共同到村隊(duì)參加勞動(dòng)，并在校園附近建起了農(nóng)業(yè)基地；上世紀(jì)九十年代，學(xué)校依托附近村莊及工廠(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，每年帶領(lǐng)學(xué)生參加杏林食品廠(chǎng)采摘葡萄活動(dòng)，到軍糧城農(nóng)機(jī)站參加勞動(dòng)，幫助村隊(duì)收割水稻等。近幾年，學(xué)校對(duì)建校以來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行了梳理，確立了勞動(dòng)教育特色。學(xué)生從自我服務(wù)開(kāi)始，教室內(nèi)外、校園內(nèi)外衛(wèi)生均由學(xué)生每天打掃，環(huán)境由學(xué)生維護(hù)和美化。每年，各年級(jí)學(xué)生到東麗區(qū)育才中學(xué)參加勞動(dòng)實(shí)踐一周?，F(xiàn)在，“編織藝術(shù)”“竹簽畫(huà)”等已形成學(xué)校特色項(xiàng)目，并已開(kāi)發(fā)成校本課程?，F(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)期間，學(xué)校勞動(dòng)教育特色得到了評(píng)審組專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。全校初步形成了熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的風(fēng)氣。

“軍中人”認(rèn)識(shí)到，近幾年，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，同時(shí)，國(guó)家急需的技能型人才又嚴(yán)重缺乏。這些形勢(shì)表明，普通高中早期滲透職業(yè)教育就是為學(xué)生選擇職業(yè)乃至未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。普職滲透是一種大眾化、起點(diǎn)較低的教育，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行高中文化課的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度視學(xué)生學(xué)業(yè)情況而定，真正做到因材施教，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。結(jié)合生源的實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)施普職滲透的特色教育具有現(xiàn)實(shí)意義。軍糧城中學(xué)是一所典型的農(nóng)村完全中學(xué)，有學(xué)生1200余人，高中12個(gè)教學(xué)班，初中18個(gè)教學(xué)班，是東麗區(qū)唯一一所公辦普通高中校，學(xué)生全部來(lái)自周邊十幾個(gè)村莊，學(xué)生水平參差不齊，畢業(yè)后考入本科院校學(xué)習(xí)相對(duì)困難。在這種情況下，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備成為學(xué)校工作的重中之重。從師資構(gòu)成上看，學(xué)校教師以中青年教師為主，大部分來(lái)自東麗區(qū)農(nóng)村，本身生長(zhǎng)在農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)任教，大多數(shù)教師非常熟悉農(nóng)村勞動(dòng)并掌握了一定的勞動(dòng)技能。從地理位置和社會(huì)需求上看，學(xué)校東臨濱海新區(qū)、泰達(dá)開(kāi)發(fā)區(qū)西區(qū)，西接濱海國(guó)際機(jī)場(chǎng)、空港物流加工區(qū)，東麗區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、軍糧城新市鎮(zhèn)的啟動(dòng)建設(shè)和各個(gè)功能區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)需要大量預(yù)備人才，學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)和未來(lái)就業(yè)有天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)。

基于管理和創(chuàng)新的實(shí)踐

管理保障

為確保特色建設(shè)工作順利開(kāi)展，學(xué)校采取了多項(xiàng)管理保障措施。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)小組，把特色學(xué)校建設(shè)列入重點(diǎn)工作范圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師積極參與學(xué)校的特色建設(shè)，校長(zhǎng)直接分管，教導(dǎo)處將特色教育納入課程計(jì)劃管理，任課教師按計(jì)劃上課。主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)，做好研究和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校特色建設(shè)得以順利進(jìn)行。主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任負(fù)責(zé)與村隊(duì)及各學(xué)校聯(lián)系相關(guān)事宜，班主任負(fù)責(zé)管理本班學(xué)生，所有教師負(fù)責(zé)本人管轄的項(xiàng)目。成立特色高中建設(shè)專(zhuān)家組和顧問(wèn)組，專(zhuān)家把關(guān)、引領(lǐng)，學(xué)校定期向?qū)＜覅R報(bào)特色建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，收集意見(jiàn)，不斷改進(jìn)調(diào)整。學(xué)校還拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，并爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)資金支持，保證普職滲透教育正常開(kāi)展。學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通，宣傳普職滲透教育的思想和發(fā)展方向，尋求和達(dá)到共識(shí)。與高職院校建立聯(lián)系，聘請(qǐng)高職院校教師為學(xué)校提供知識(shí)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校提供生源為高職院校做好專(zhuān)業(yè)進(jìn)修準(zhǔn)備，建立合同，共同發(fā)展。

課程設(shè)置

拓展普通高中現(xiàn)行的課程資源（通用技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等），把職業(yè)教育內(nèi)容融入其中；另外，增設(shè)教師自主開(kāi)發(fā)的校本課程。高一年級(jí)開(kāi)設(shè)“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”校本課程20課時(shí)，高二年級(jí)開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)技能介紹”校本課程10課時(shí)、實(shí)踐培訓(xùn)課程10課時(shí)，高三年級(jí)開(kāi)設(shè)“高職院校專(zhuān)業(yè)介紹及錄取要求”校本課程10課時(shí)。選擇當(dāng)前高職高專(zhuān)的特色專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，涉及的主要專(zhuān)業(yè)有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程與管理、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、汽車(chē)電子技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、資產(chǎn)評(píng)估與管理、會(huì)計(jì)電算化、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、治安管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工業(yè)與民用建筑、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧、小學(xué)教育、影視技術(shù)、物流管理、酒店管理、物業(yè)管理、園藝技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等。

各專(zhuān)業(yè)均由文化基礎(chǔ)課、綜合素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成。在注重文化基礎(chǔ)教育的同時(shí)，滲透專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和綜合素質(zhì)課教學(xué)統(tǒng)一在一起，嵌入到相應(yīng)的能力板塊中，整合運(yùn)行，貫穿全程。文化基礎(chǔ)課即普通高中基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力，使學(xué)生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質(zhì)課由禮儀、演講口才、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等幾部分組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生“先成人，后成才”，使其具有寬廣的社會(huì)適應(yīng)性。專(zhuān)業(yè)課為職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，徹底從以單一的學(xué)科學(xué)歷教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多目標(biāo)的教育軌道上來(lái)。堅(jiān)持能力本位的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程?？紤]中、高職教育的相互銜接，考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的有機(jī)整合與融通，實(shí)現(xiàn)課程模式多樣化、課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)模式科學(xué)化、課程信息現(xiàn)代化、課程教學(xué)個(gè)性化。

采取學(xué)分制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。高中新課程改革以后，社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)作為必修課程進(jìn)入高中，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校把職業(yè)教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生5個(gè)學(xué)期完成5個(gè)課題，獲得15個(gè)學(xué)分。將職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生走出校門(mén)到各個(gè)社區(qū)、廠(chǎng)礦參觀(guān)，并獲得必修學(xué)分。高中新課程改革新增了通用技術(shù)課程和信息技術(shù)課程，學(xué)校充分利用本校資源，在開(kāi)足開(kāi)齊必修課程的前提下，增設(shè)技術(shù)類(lèi)選修課程，學(xué)生根據(jù)興趣選修，并做到人人有技術(shù)類(lèi)選修課程。同時(shí)，利用學(xué)校地理位置優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了“蔬菜的種植和培育”“果樹(shù)的種植和培育”“花草種植技術(shù)”“編織技術(shù)”“木工技術(shù)”等選修課程；利用理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電教設(shè)備等，開(kāi)發(fā)“無(wú)線(xiàn)電技術(shù)”“照相技術(shù)”“攝像技術(shù)”等選修課程。

基地實(shí)踐

建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校利用寬廣的校園和多處花壇，劃分不同的區(qū)域，建設(shè)成種植園區(qū)、花園區(qū)等，將各區(qū)域按年級(jí)分配至各班，由班主任及全體學(xué)生負(fù)責(zé)培育、種植、管理、收獲。學(xué)校地處軍糧城鎮(zhèn)中心，周邊有十幾個(gè)自然村落，學(xué)校與村莊緊密相連。為此，學(xué)校與村隊(duì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地和學(xué)生實(shí)驗(yàn)田，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的村民作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，使學(xué)生親近土地，親近大自然，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，收獲勞動(dòng)的快樂(lè)。

充分利用東麗區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地的教育資源。東麗區(qū)育才中學(xué)是東麗區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地，距離軍糧城中學(xué)只有十余公里，基地內(nèi)設(shè)備齊全，種植面積大，品種多，軍糧城中學(xué)學(xué)生每年到基地學(xué)農(nóng)訓(xùn)練一周，參觀(guān)學(xué)校中看不到的農(nóng)作物、植物等，并在教官的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)培育、種植、管理農(nóng)作物的知識(shí)技能。

充分利用東麗區(qū)職業(yè)教育中心的教育資源。東麗區(qū)職業(yè)教育中心是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育學(xué)校，新校區(qū)剛剛落成，距離軍糧城中學(xué)只有5公里，交通便利，師資力量強(qiáng)，設(shè)備齊全，管理嚴(yán)格。為此，學(xué)校聘請(qǐng)了該中心的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)校任教，學(xué)生定期到該中心學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

技能訓(xùn)練

篇3

唐山市第六十中學(xué)位于唐河岸邊鳳山腳下，作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，它依山傍水。校園內(nèi)外蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，而新課改中校本課程的開(kāi)發(fā)為少先隊(duì)活動(dòng)搭建了展示的平臺(tái)，也擴(kuò)展了少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

（一）實(shí)踐活動(dòng)展風(fēng)采

基于學(xué)校的地理位置，我校自編《唐河韻鳳山情》校本課程，內(nèi)容包括追尋歷史足跡、暢游綠色寶地、人與自然和諧與共、優(yōu)美傳說(shuō)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)等七個(gè)章節(jié)。這是集實(shí)踐與體驗(yàn)于一體的課程，每周一節(jié)校本課程，以課本為依托，以課外實(shí)踐主體，少先隊(duì)大隊(duì)部號(hào)召隊(duì)員們護(hù)山護(hù)水，利用節(jié)假日由家長(zhǎng)帶領(lǐng)來(lái)到山腳水邊，繪畫(huà)、拍照、撿拾垃圾、去除小廣告、杜絕向水面倒垃圾等。教材中的每一課都是一個(gè)有趣有益的實(shí)踐活動(dòng)，在這一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)我?！靶１局貙?shí)踐，個(gè)性盡張揚(yáng)”的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)家情感

為了引導(dǎo)隊(duì)員從課堂走向社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)愛(ài)家護(hù)河的情感，少先隊(duì)大隊(duì)部組織隊(duì)員們?cè)谔粕矫髦樾V場(chǎng)處召開(kāi)“愛(ài)我陡河”大隊(duì)會(huì)。隊(duì)員們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)河的摯愛(ài)――收集資料畫(huà)陡河，發(fā)自肺腑寫(xiě)陡河，精彩表演贊陡河，師生倡議護(hù)陡河，激情高亢唱陡河。那曲由我校教師親自作詞作曲全校師生演唱的《陡河之歌》是我們送給家鄉(xiāng)河的一份薄禮：是誰(shuí)是誰(shuí)哺育我們長(zhǎng)大，是誰(shuí)是誰(shuí)給予我們甘甜，是你啊，陡河，我們的家鄉(xiāng)河。是你輕輕流淌過(guò)我們的歲月，是你悄悄帶給我們無(wú)數(shù)的歡樂(lè)……輕輕流淌的陡河水見(jiàn)證了我們愛(ài)家護(hù)河的決心。

二、依托少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力

篇4

馬駒橋多元、包容、寬泛的地域文化，為特色校本課程的研發(fā)、實(shí)施提供了豐厚的資源。我們圍繞生長(zhǎng)教育辦學(xué)理念，結(jié)合馬駒橋鎮(zhèn)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，面向全體學(xué)生研發(fā)了獨(dú)具特色的千里馬主題課程，讓每一個(gè)學(xué)生像小馬駒一樣，在這片生長(zhǎng)沃土上張揚(yáng)個(gè)性、茁壯成長(zhǎng)。

小馬過(guò)河：包括隆重而溫馨的入學(xué)典禮、主題化的小幼銜接課程、光榮的入隊(duì)儀式……小馬過(guò)河課程注重幼小銜接，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下熟悉學(xué)校、認(rèn)識(shí)社區(qū)、嘗試交流、嘗試合作。

騏驥一躍：包括“我的三年級(jí)”主題教育活動(dòng)、“發(fā)現(xiàn)馬駒橋”主題探索活動(dòng)、馬文化基礎(chǔ)創(chuàng)作等，引領(lǐng)學(xué)生感受合作的喜悅。我們以自我服務(wù)性勞動(dòng)為依托，以建校勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主渠道，以家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)為外延，研發(fā)了勞動(dòng)教育校本課程，使學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。

志在千里：我們根據(jù)五、六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了理想課程、科技探秘、生涯規(guī)劃、走進(jìn)中學(xué)、馬文化創(chuàng)作、青春期心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生提前體驗(yàn)中學(xué)生活，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

主題學(xué)科實(shí)踐課程

我們將五彩斑斕的秋天融入課堂，以“秋天的收獲，共同的成長(zhǎng)”為主題，開(kāi)展多學(xué)科融合、超學(xué)科體驗(yàn)的實(shí)踐課程?！懊利惖谋焙９珗@”“落葉”“各具特色的民族生活”等主題學(xué)科實(shí)踐課程，將秋天的氣候變化、迷人景色、精美詩(shī)文轉(zhuǎn)化為鮮活的課程資源。學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)的思考，走出課堂，感受文本與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

我們還以“探索生活的奧秘，展現(xiàn)生長(zhǎng)的足跡”為主題，充分發(fā)揮馬駒橋地緣優(yōu)勢(shì)，研發(fā)主題學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。教師在課前引領(lǐng)學(xué)生在采訪(fǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探索生活的奧秘。課上把學(xué)生熟知的生活情境引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐探究解決問(wèn)題，展現(xiàn)生長(zhǎng)的足跡。課后通過(guò)更有深度、廣度的實(shí)踐任務(wù)拓展，讓學(xué)生在運(yùn)用與實(shí)踐中成長(zhǎng)。

在主題課程的引領(lǐng)下，各學(xué)科融通互動(dòng)，打破學(xué)科界限，共同完成主題教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、整體育人。

主題閱讀課程

篇5

一、實(shí)踐教育目標(biāo)

通過(guò)校園各種觀(guān)察、實(shí)踐活動(dòng)園地的開(kāi)辟，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，創(chuàng)新學(xué)校德育的新形式，提高德育的實(shí)效性。同時(shí)通過(guò)花卉類(lèi)植物的種植活動(dòng)，綠化和美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能；通過(guò)蔬菜的種植和專(zhuān)題研究；豐富學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的素材。培養(yǎng)學(xué)生成為有向善、求真、行美、創(chuàng)新的意識(shí)的人。

二、我校實(shí)施條件分析

我校綠化用地面積多，教職工人數(shù)有限，許多綠地難以打理，雜草叢生，影響校園環(huán)境。特別是尚德樓北面綠地面積大，而且處于校門(mén)入口的視野區(qū)?？紤]上述因素可以將此片區(qū)域作為種植園區(qū)。

小學(xué)生對(duì)綠色植物充滿(mǎn)興趣，有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手的欲望。學(xué)校采取小班化教學(xué)，所有的學(xué)生都能獲得教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)方面進(jìn)步都很大。再加上小學(xué)課程安排并不是很緊張，學(xué)生有豐富的課余時(shí)間。在時(shí)間上考慮每周一到周四第六節(jié)課放學(xué)后增加一小時(shí)為課外活動(dòng)時(shí)間。

三、初步實(shí)施和構(gòu)想

植物名稱(chēng)

數(shù)量

效果

備注

篇6

合格的硬件是建設(shè)正德教育的基礎(chǔ)。大孤山初中在校門(mén)兩側(cè)立柱上方書(shū)寫(xiě)著辦學(xué)目標(biāo)“揚(yáng)正德文化、育品正學(xué)子”，大門(mén)右側(cè)鑲嵌著校標(biāo)及各種榮譽(yù)牌匾；實(shí)驗(yàn)樓與綜合樓靠近中心路的墻上張貼著校訓(xùn)：“字端品正先人，固本立向再成才”。學(xué)校根據(jù)“正德教育”的培養(yǎng)思路：“先立正，再養(yǎng)正；先崇德，才能達(dá)德”，將四個(gè)樓進(jìn)行了更名。實(shí)驗(yàn)樓更名為“立正樓”在四樓走廊懸掛教風(fēng)“正已敬業(yè)、博學(xué)善導(dǎo)”；小學(xué)部教學(xué)樓更名為“養(yǎng)正樓”，在四樓走廊懸掛“書(shū)方正字、養(yǎng)浩然氣”；綜合樓更名為“崇德樓”，在四樓走廊懸掛“正德”教育理念“養(yǎng)正立人、達(dá)德成才”；初中部教學(xué)樓更名為“達(dá)德樓”，在四樓走廊懸掛“博學(xué)尚德、兼濟(jì)天下”。在兩個(gè)教學(xué)樓靠近中心路的前臉張貼“正”和“德”的解釋。

二、打造正德課程體系

優(yōu)質(zhì)的課程是建設(shè)正德教育的重要載體，大孤山初中的做法是：

1.在國(guó)家課程中滲透“四正”

正身即禮儀教育，在各科課堂教學(xué)中加以滲透，主要通過(guò)音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程加以滲透；

正心即經(jīng)典教育，喚起學(xué)生的感恩之心，主要通過(guò)語(yǔ)文、歷史、思品等學(xué)科加以滲透；

正性即美德教育，通過(guò)相關(guān)學(xué)科的歷史文化熏陶，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、歷史等，形成學(xué)生良好品性；

正德即立志教育，通過(guò)語(yǔ)文、思品、綜合實(shí)踐等課程，使學(xué)生形成“樹(shù)少年志、圓中國(guó)夢(mèng)”的偉大志向。

2.開(kāi)發(fā)“四正”特色校本課程。

正身方面：開(kāi)發(fā)了《翰墨雅正》校本課程，端正坐姿，書(shū)正楷字，《中華傳統(tǒng)禮儀》知道簡(jiǎn)單的禮節(jié)，涵養(yǎng)恭敬心，身正則心才正；

正心方面：開(kāi)發(fā)了《析字品德》，解讀漢字，增強(qiáng)民族自豪感、自信心，開(kāi)發(fā)了《正德歌曲集》校本課程，熏習(xí)感恩歌曲，通過(guò)誦讀《弟子規(guī)》（小學(xué)部）、《孝經(jīng)》（初中部），讓學(xué)生心存孝敬；

正性方面：開(kāi)發(fā)了《八德故事》校本課程，通過(guò)孝、悌、忠、信、禮、儀、廉、恥八德故事，涵養(yǎng)性德，重塑人格；

正德方面：開(kāi)發(fā)了《立志故事》（初中部）校本課程；通過(guò)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》，培養(yǎng)學(xué)生的“士當(dāng)弘毅、志存高遠(yuǎn)、振興中華、仁愛(ài)和平”人生觀(guān)。

三、塑造正德教師

師資是特色學(xué)校建設(shè)的重要保障和有機(jī)組成部分，大孤山初中建設(shè)塑造正德教師分為強(qiáng)化理念、力行探索、提升發(fā)展三個(gè)階段。

1.強(qiáng)化理念階段

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化精髓，以“正德”精神武裝教師頭腦，在備課、上課中均體現(xiàn)“正德教育”精神，聘請(qǐng)傳統(tǒng)文化講師來(lái)校演講，引導(dǎo)教師重新認(rèn)識(shí)何為“養(yǎng)正”“達(dá)德”，認(rèn)清自己教育的方向和本質(zhì)，以勵(lì)志的心態(tài)來(lái)重塑自己。（1）利用每周一課間或周五課外活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家講座。例如，蔡禮旭教師的40集《弟子規(guī)》或是王財(cái)貴教授的《兒童讀經(jīng)理念》等視頻教材。（2）利用學(xué)科教研日時(shí)間分學(xué)科探討“正德文化體系與學(xué)科的整合”，讓正德文化真正扎根校@。（3）認(rèn)真整理和挖掘人文教育資源，匯編“正德”教師學(xué)習(xí)資料，編寫(xiě)“正德”校本課程，引導(dǎo)教師在育人的同時(shí)不斷提升自身道德修養(yǎng)。

2.力行探索階段

建設(shè)“正德”教師骨干團(tuán)隊(duì)和“正德”校本教材編寫(xiě)組等機(jī)構(gòu)，以讀書(shū)、研討、宣傳、組織比賽等手段來(lái)提高、推廣正德文化。設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展豐富的系列主題活動(dòng)，如，“正德精神之作用”“我與正德”等，促使教師自覺(jué)生成“正德”文化，充分挖掘教材“正德”因素，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“正德”理念，引領(lǐng)教師樹(shù)立良好師表形象，以身垂范，以教師之“正”潛移默化地涵養(yǎng)學(xué)生之“正”。

3.提升發(fā)展階段

以“正德”教師文化建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師層面：組織教師參與各類(lèi)學(xué)習(xí)；參加“正德”讀書(shū)活動(dòng)；利用校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，融入網(wǎng)絡(luò)化再學(xué)習(xí)中。教研組層面：各學(xué)科組確定研究主題，確定了課例內(nèi)容，組內(nèi)進(jìn)行集體備課，上研究課，優(yōu)化了評(píng)課研討。學(xué)校層面：制定了教師績(jī)效考核制度，形成了教師在團(tuán)隊(duì)合作中人人創(chuàng)特色、人人求發(fā)展的良好面貌，通過(guò)優(yōu)秀青年教師選拔、名師培養(yǎng)，規(guī)劃了教師群體發(fā)展方向和內(nèi)容，使教師群體的發(fā)展充滿(mǎn)遠(yuǎn)景期盼，努力打造“正德”名師團(tuán)隊(duì)。

四、塑造正德學(xué)生

學(xué)生是正德教育的主體對(duì)象，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生身心，豐富學(xué)生校園文化生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣，自覺(jué)正身、正心、正性、正德，形成“立正求新，崇德尚學(xué)”的校風(fēng)。

1.正德教育內(nèi)容進(jìn)入課堂，浸透到活動(dòng)

日常生活中，每周一、三、五第一節(jié)課前朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》；除朗誦外，其他課前唱正德歌曲，午間播放感恩歌曲；設(shè)計(jì)了“正德課間”特色鈴聲，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，重大節(jié)目舉辦以“正德”教育為主題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“孝、悌、忠、信、禮、儀、廉、恥”方面的良好品質(zhì)。

篇7

學(xué)校的行為禮儀養(yǎng)成教育牢牢抓住“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本，按照“低起點(diǎn)、小坡度”的原則，從“學(xué)生樣子”到“文明”再到“優(yōu)雅”，從“不亂丟亂扔”到“懂規(guī)則”再到“感恩回報(bào)”，逐級(jí)提高要求，并通過(guò)日復(fù)一日的強(qiáng)化訓(xùn)練形成習(xí)慣。學(xué)校提出：學(xué)會(huì)做人，從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始;學(xué)會(huì)做事，從學(xué)會(huì)掃地開(kāi)始;學(xué)會(huì)健身，從學(xué)會(huì)做操開(kāi)始;學(xué)會(huì)禮貌，從學(xué)會(huì)問(wèn)好開(kāi)始。比如學(xué)校對(duì)學(xué)生問(wèn)好的具體要求是：在校內(nèi)遇見(jiàn)成年人時(shí)主動(dòng)、熱情、大聲地用普通話(huà)問(wèn)“老師好”，學(xué)校挖掘出“老師好”三個(gè)字背后至少有以下德育功能：克服“盆地”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力;營(yíng)造和諧人際關(guān)系氛圍;體現(xiàn)棕北學(xué)子熱情好客、彬彬有禮;讓來(lái)賓有“賓至如歸”的感覺(jué)、留下很好的第一印象……

近年來(lái)，學(xué)校以行為習(xí)慣和禮儀教育為主線(xiàn)，針對(duì)行為習(xí)慣和國(guó)際禮儀開(kāi)發(fā)了《學(xué)生成長(zhǎng)指南》和《讓世界成為我們的教科書(shū)》讀本。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo)，練雅行、正雅態(tài)，揚(yáng)雅風(fēng)、頌雅德”的雅言雅行系列教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育規(guī)范化。結(jié)合國(guó)際交流的需要，在班隊(duì)課中強(qiáng)化對(duì)國(guó)際禮儀和國(guó)際規(guī)則的學(xué)習(xí)從而使習(xí)慣內(nèi)化為素養(yǎng)。

在勞動(dòng)服務(wù)課程中成長(zhǎng)

為破解“學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育缺失和城區(qū)學(xué)校缺乏勞動(dòng)教育基地”的難題，學(xué)校將一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課集中到一個(gè)星期，推行周勞動(dòng)服務(wù)班制度，各班輪流承擔(dān)勞動(dòng)及服務(wù)兩大任務(wù)。承擔(dān)勞動(dòng)服務(wù)的班級(jí)，周一至周五上午第一、二節(jié)課和下午第一、第四節(jié)課對(duì)校園公區(qū)進(jìn)行清掃和保潔，學(xué)生還要負(fù)責(zé)所在崗位的紀(jì)律、秩序、安全管理及禮儀示范服務(wù)，學(xué)生還要將勞動(dòng)服務(wù)延伸到家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)志愿服務(wù)中。

由于勞動(dòng)服務(wù)班有固定的時(shí)間，有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師和明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校逐漸將勞動(dòng)服務(wù)作為一門(mén)特色校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)，具體做法是：按照“總分結(jié)合，分層實(shí)施”的思路設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+拓展，校內(nèi)+校外”兩類(lèi)，在課程實(shí)施中注重“過(guò)程指導(dǎo)和整體推進(jìn)”，在課程評(píng)價(jià)上“立足發(fā)展，激勵(lì)導(dǎo)向”。

勞動(dòng)服務(wù)課確實(shí)用去了一些課時(shí)，但是，它的價(jià)值卻不是同等時(shí)間的課堂教學(xué)所能比擬的。學(xué)生在勞動(dòng)中改變態(tài)度、習(xí)得技能，在勞動(dòng)中養(yǎng)成和做人，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)管理與服務(wù)，在勞動(dòng)中融入集體、展示風(fēng)采，在勞動(dòng)中懂得尊重和感恩。十八年來(lái)，棕北學(xué)子學(xué)習(xí)質(zhì)量和勞動(dòng)能力比翼齊飛。

2003年，《勞動(dòng)?服務(wù)?養(yǎng)成?做人》德育創(chuàng)新案例榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教育科學(xué)研究所“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程――全國(guó)中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評(píng)活動(dòng)”一等獎(jiǎng)。

在主題活動(dòng)課程中感悟

學(xué)校以開(kāi)發(fā)勞動(dòng)服務(wù)課程為契機(jī)，理性思考如何以課程來(lái)統(tǒng)領(lǐng)德育工作，最終確立以“對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界”的關(guān)系為綱，從七個(gè)維度（自我觀(guān)、親情友情觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、集體觀(guān)、社會(huì)觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、世界觀(guān)）確定德育課程目標(biāo)體系，以“學(xué)會(huì)各種道德關(guān)系處理”系統(tǒng)構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系。學(xué)校嘗試以“學(xué)年度”為周期，按月分年級(jí)設(shè)計(jì)德育主題教育活動(dòng)，逐步構(gòu)建德育課程的實(shí)施體系。如：2月強(qiáng)化規(guī)范鞏固標(biāo)準(zhǔn)月 、3月文明禮儀評(píng)優(yōu)選先月、4月聚焦課堂高效學(xué)習(xí)月、5月拓展素質(zhì)藝術(shù)活動(dòng)月……

在“我愛(ài)我班”主題德育活動(dòng)月中，學(xué)校將國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)和升旗儀式任務(wù)承包給四個(gè)班級(jí)。學(xué)校派專(zhuān)人協(xié)助班主任在固定的時(shí)間訓(xùn)練國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，班主任負(fù)責(zé)落實(shí)升旗儀式的相關(guān)任務(wù)： 主持人、音樂(lè)指揮、護(hù)旗方隊(duì)、我愛(ài)我班文化建設(shè)展示和國(guó)旗下講話(huà)等。在執(zhí)行完升旗儀式任務(wù)后，學(xué)生要寫(xiě)出感悟，德育處要將相關(guān)文字、圖片整理，匯編成升旗儀式校本課程讀本，供其它班級(jí)學(xué)生傳閱和借鑒。

每年11月是體育活動(dòng)月，學(xué)校首先對(duì)大課間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主題確定為“強(qiáng)身健體大舞臺(tái)，自主自信展風(fēng)采”，在日常體育鍛煉中融入“國(guó)際禮儀培養(yǎng)和團(tuán)體操訓(xùn)練”內(nèi)容，并在活動(dòng)月中檢驗(yàn)和展示課程效果。

在國(guó)際理解課程中浸潤(rùn)

篇8

（一）明確辦學(xué)理念“尚美教育”，就是以“美”為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的能力，最終實(shí)現(xiàn)“禮愛(ài)成習(xí)，博才多藝，全面發(fā)展的陽(yáng)光少年”育人目標(biāo)。學(xué)校以藝術(shù)教育為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，與各學(xué)科教育、學(xué)校管理相融合；通過(guò)“以美潤(rùn)德、以美怡心、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑，構(gòu)建“尚美課程”，打造“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學(xué)生”。有路徑，有督導(dǎo)，有測(cè)評(píng)，力求讓每一個(gè)南一學(xué)子發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)自我，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，享受“尚美”教育帶來(lái)的幸福。

（二）制定課程規(guī)劃辦學(xué)理念要依托課程來(lái)實(shí)施，學(xué)校制定了《核心素養(yǎng)理念下的“尚美”課程建設(shè)規(guī)劃》，將課程目標(biāo)指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，并滲透到“知識(shí)、文化、科學(xué)、藝術(shù)及健康”五個(gè)領(lǐng)域中。我們對(duì)每類(lèi)核心素養(yǎng)都進(jìn)行了具體界定，制定了具體的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)以及課時(shí)安排。

（三）構(gòu)建課程體系學(xué)校秉承“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的課改方向，遵循“國(guó)家課程校本化實(shí)施、地方課程綜合化實(shí)施、校本課程特色化實(shí)施”三條路徑，構(gòu)建了“多元+特色”的“尚美課程”育人體系，引領(lǐng)課程改革。

二、推進(jìn)“尚美課程”實(shí)施，提高教育質(zhì)量

（一）校本化實(shí)施國(guó)家課程學(xué)校開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家課程，構(gòu)建了“活力課堂”。何為活力課堂？即能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得飽滿(mǎn)的精神；關(guān)注學(xué)生人格的形成，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；能夠促進(jìn)師生、生生多維思維的發(fā)展，展現(xiàn)師生生命的活力。實(shí)現(xiàn)“活力課堂”要做到以下“四優(yōu)化”。1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的主要途徑是實(shí)施單元主題教學(xué)。單元主題教學(xué)，就是從單元整體出發(fā)，根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)和主題內(nèi)容，實(shí)施課程整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：數(shù)學(xué)學(xué)科，我們從知識(shí)系統(tǒng)的視角、數(shù)學(xué)思想的視角、數(shù)學(xué)方法的視角、數(shù)學(xué)文化的視角四方面進(jìn)行整合；語(yǔ)文學(xué)科，基于統(tǒng)編教材和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，根據(jù)單元的人文主題、語(yǔ)文要素，進(jìn)行單元統(tǒng)整，通過(guò)精讀課，讓方法落地；通過(guò)“略讀+群文”的整合，使方法遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。與此同時(shí)，落實(shí)不少于10%的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、特色作業(yè)設(shè)置，這既優(yōu)化了“活力課堂”教學(xué)內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化實(shí)施。如：我們?cè)O(shè)置的“妙筆生花”語(yǔ)文拓展作業(yè)、古詩(shī)文“15分鐘悅讀”、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”等都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式我們構(gòu)建了“活力課堂”教學(xué)框架，目的是變革學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，深度思維?！盎盍φn堂”教學(xué)框架具體為構(gòu)建10個(gè)學(xué)科“活力課堂”學(xué)習(xí)模式，如語(yǔ)文學(xué)科的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科的“主動(dòng)建構(gòu)式”教學(xué)模式、體育學(xué)科的“合作體驗(yàn)式”教學(xué)模式、科學(xué)學(xué)科的“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式等。構(gòu)建模式不拘泥于模式，因此，模式的構(gòu)建經(jīng)歷了“建模用模出?！钡倪^(guò)程?，F(xiàn)如今，我校教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)有水平，構(gòu)建新的教學(xué)模式，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3.優(yōu)化教學(xué)手段在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校特別注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，鼓勵(lì)教師通過(guò)多種途徑優(yōu)化教學(xué)手段。為此，學(xué)校分批次更新學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，定期對(duì)教師進(jìn)行電子白板、CW軟件、PPT制作等培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)設(shè)備（包括硬件及軟件）的使用方法，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。4.優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)校采取“日評(píng)、周記、月結(jié)”的積分制方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，期末對(duì)優(yōu)秀班級(jí)及優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。我校的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的系統(tǒng)，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，還將學(xué)生的美德行為列入了考評(píng)之中。通過(guò)一整套的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）綜合化實(shí)施地方課程綜合化實(shí)施地方課程的主要策略有：一是有效利用葫蘆島、興城兩地的課程資源，建立地方課程資源庫(kù)；二是開(kāi)展名人、專(zhuān)家專(zhuān)題大講堂；三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)課程資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、培植，同時(shí)與學(xué)校德育活動(dòng)和校本課程相結(jié)合，如“走進(jìn)別墅”、首山一日游等活動(dòng)。地方課程完全按照地方教材授課，隔周開(kāi)設(shè)，單周開(kāi)設(shè)《魅力遼寧》《人與社會(huì)》，雙周開(kāi)設(shè)《人與自然》《人與自我》。

（三）特色化實(shí)施校本課程學(xué)校以?xún)和呐d趣和需要為原點(diǎn)，以“選擇性、自主性、多元化”為原則，構(gòu)建了“隱性+顯性”“必修+選修”“多元+特色”的校本課程體系。1.環(huán)境課程環(huán)境課程是隱性校本課，學(xué)校的一點(diǎn)一滴、一草一木浸潤(rùn)著對(duì)學(xué)生美的教育。教學(xué)樓內(nèi)“理念文化樹(shù)”、校之印、校史館、科技廊、德育廊、美育廊、讀書(shū)廳、才藝展示廳，教學(xué)樓外開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)園、靜以廊、“樂(lè)知亭”等，處處滲透著美，陶冶學(xué)生的美感。2.文化課程文化課程是必修課，由學(xué)校編制校本教材。一年級(jí)使用《雅言美行》校本教材，意在讓學(xué)生走進(jìn)南一就接受美行教育。二年級(jí)使用《走進(jìn)興城》校本教材，該教材曾獲得遼寧省校本教材編寫(xiě)一等獎(jiǎng)，現(xiàn)由原來(lái)編制的12冊(cè)修訂成全一冊(cè)，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。三年級(jí)至六年級(jí)使用《國(guó)學(xué)經(jīng)典》校本教材。《15分鐘悅讀》校本教材供一至六年級(jí)學(xué)生在晨讀、午讀、暮讀時(shí)間使用，意在讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。3.實(shí)踐課程實(shí)踐課程包10%的學(xué)科實(shí)踐拓展課程和德育實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科實(shí)踐拓展課程從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，突出趣味性、系列性，如數(shù)學(xué)的“活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”課程，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。德育實(shí)踐活動(dòng)課程，以“養(yǎng)雅言，潤(rùn)美行”為重點(diǎn)，以主題活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)校內(nèi)、校外兩條路徑實(shí)施。校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)包括“五大文化節(jié)”、各類(lèi)競(jìng)賽、才藝展示等活動(dòng)?！拔幕?jié)”每年開(kāi)展一次，每種節(jié)日開(kāi)展系列活動(dòng)。如“讀書(shū)節(jié)”進(jìn)行班集體誦讀、親子閱讀、好書(shū)推薦、海報(bào)設(shè)計(jì)、美文欣賞等活動(dòng)；藝術(shù)節(jié)既展示個(gè)體藝術(shù)成果，又展示班、校組隊(duì)水平。校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)以三種類(lèi)型為主：“細(xì)節(jié)型”活動(dòng)促美行養(yǎng)成、“主題型”活動(dòng)促美德內(nèi)化、“實(shí)踐型”活動(dòng)促美行自省。校外德育實(shí)踐活動(dòng)主要為組織學(xué)生參加各種文藝演出，如文化廣場(chǎng)匯演、教師節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、新年聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)大型團(tuán)體操展演等。4.“尚美”社團(tuán)課程“尚美”社團(tuán)課程以選修課為主并與藝體“2+1”和班、校社團(tuán)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了五大類(lèi)70多個(gè)班、校社團(tuán)校本課程。如微信平臺(tái)“藝海求臻”專(zhuān)項(xiàng)欄目、每周二中午紅領(lǐng)巾社團(tuán)播音、周三藝術(shù)社團(tuán)美之聲欣賞、周四才藝展示等，都為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。校本課程設(shè)長(zhǎng)、短課，靈活實(shí)施。長(zhǎng)課60分鐘，英語(yǔ)、寫(xiě)字、晨讀、午讀、暮讀等小課各15分鐘，大課間30分鐘。

三、規(guī)范課程管理，彰顯育人品質(zhì)

篇9

一、校長(zhǎng)視野的開(kāi)闊性――以著眼于現(xiàn)實(shí)的人才觀(guān)確定特色學(xué)校的育人目標(biāo)

特色學(xué)校建設(shè)育人目標(biāo)的確立對(duì)學(xué)校發(fā)展始終起著風(fēng)向標(biāo)的作用，而育人目標(biāo)的確立，校長(zhǎng)應(yīng)有開(kāi)闊的眼界，即放眼全球，了解和把握當(dāng)下世界經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的潮流，又要兼顧國(guó)情，校情。

立足世界――學(xué)校要培養(yǎng)世界需要的人才。從美國(guó)勞工部21世紀(jì)就業(yè)技能調(diào)查委員會(huì)的一份調(diào)查顯示來(lái)看，美國(guó)對(duì)人才的要求是比較全面的，既有對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、算、寫(xiě)這些基礎(chǔ)能力的要求，也有對(duì)動(dòng)手操作能力與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的需要，更有對(duì)人格品質(zhì)及良好人際關(guān)系的要求；從德國(guó)對(duì)公務(wù)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，提出了8個(gè)方面的選拔要素，其中書(shū)寫(xiě)、表達(dá)等方面要求100%的正確，否則有損政府機(jī)構(gòu)形象；一個(gè)NBA巨星球員所具備的條件也超出我們的想象，不僅要有細(xì)膩的技術(shù)， 頂級(jí)的身體 ，良好的球感，還要有不俗的視野，高球商，堅(jiān)韌不拔的求勝心。

從中，我們看到了先進(jìn)國(guó)家對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，他們需要的是復(fù)合型人才，再學(xué)習(xí)型人才。反思我們的學(xué)校教育，要目中有人，要培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而不是把自己的責(zé)任窄化成傳授知識(shí)。

立足中國(guó)――育人目標(biāo)的確立要符合國(guó)情。作為校長(zhǎng)，要具備準(zhǔn)確把握教育方針和政策的能力?！笆蟆眻?bào)告中提出的教育方針沿用至今，明確回答了我國(guó)教育在新的歷史時(shí)期應(yīng)當(dāng)“為誰(shuí)服務(wù)”，“培養(yǎng)什么樣的人“，“如何培養(yǎng)人” 等問(wèn)題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。努力培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。而我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與結(jié)果都存在著突出問(wèn)題，教育發(fā)展的結(jié)果是――人的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)生矛盾，總量大，但結(jié)構(gòu)不合理。究其原因，主要是我們學(xué)校的育人目標(biāo)與教育方針之間存在偏差，定位不合理。很多學(xué)校的育人目標(biāo)不是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而是將目光盯在了“專(zhuān)門(mén)人才”，甚至“拔尖人才”上。結(jié)果是眼高手低，出不來(lái)杰出人才，也培養(yǎng)不出高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

立足學(xué)校――育人目標(biāo)的確定要適應(yīng)校情。育人目標(biāo)要落地，才能生根。不同的時(shí)代有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)校也有不同的實(shí)際。牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的勞動(dòng)教育開(kāi)始于1958年，堅(jiān)持了半個(gè)多世紀(jì)。但如果只停留在早期養(yǎng)雞喂兔，種地摘果上，就會(huì)被時(shí)代所拋棄，所以歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都無(wú)一例外地自覺(jué)擔(dān)負(fù)起傳承與發(fā)展學(xué)校特色的使命?，F(xiàn)階段確定了“立學(xué)煥新，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好人生底色”這一育人目標(biāo)。“立學(xué)”指立足于學(xué)習(xí)，以學(xué)而立，“煥新”即出新、立新?！傲W(xué)煥新”就是要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造的人。為學(xué)生打好人生底色，這里的“底色”是全面發(fā)展的底色，而不是單一的底色。為了落實(shí)好這一育人目標(biāo)，學(xué)校將其分解為“五好”標(biāo)準(zhǔn)，并且制訂了與之相適應(yīng)的以關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展及關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)和潛能的《“立學(xué)煥新 百花競(jìng)春”學(xué)生評(píng)價(jià)體系》。

二、校長(zhǎng)視野的前瞻性――以指向未來(lái)的辦學(xué)觀(guān)把握特色學(xué)校建設(shè)的思路

教育的后效特點(diǎn)，要求校長(zhǎng)辦學(xué)的思考要有前瞻性。華人首富李嘉誠(chéng)超人成功的秘訣在哪里？為何在太多企業(yè)家輕易斷送前程的同時(shí)，李嘉誠(chéng)卻幾乎碰不到“天花板”？ 當(dāng)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者訪(fǎng)問(wèn)他時(shí)，他輕描淡寫(xiě)地回答：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，我每天90%以上的時(shí)間不是用來(lái)想今天的事情，而是想明年、5年、10年后的事情?！彼o我們的啟示是，成就任何一項(xiàng)事業(yè)，都必須超前思考。如果你不站在今天思考明天，那么，你的明天就會(huì)停止在今天。校長(zhǎng)的辦學(xué)觀(guān)的提出要站在未來(lái)的高度上，一經(jīng)提出在一定的歷史時(shí)期不會(huì)被淘汰，不會(huì)落后。不是現(xiàn)在時(shí)，而是未來(lái)時(shí)。校長(zhǎng)的辦學(xué)觀(guān)是圍繞著如何辦好一所學(xué)校的一系列核心問(wèn)題的理性思考，主要回答三個(gè)問(wèn)題：為什么辦學(xué)校？辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦好學(xué)校？這些問(wèn)題就是指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐的基本原則和價(jià)值取向。

學(xué)校在形成辦學(xué)理念的時(shí)候，要尊重歷史的傳承和文化的積淀，以超前的眼光審視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)要求以及未來(lái)的發(fā)展，并將其與特色學(xué)校建設(shè)融合起來(lái)，以免造成辦學(xué)理念與學(xué)校特色各不相干的結(jié)果，最后將特色學(xué)校建設(shè)變成了開(kāi)展特色活動(dòng)。

在學(xué)校未來(lái)的辦學(xué)觀(guān)的指引下，牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色學(xué)校建設(shè)思考并回答了這些問(wèn)題：

辦學(xué)理念：立學(xué)煥新，為學(xué)生打好人生底色。（回答為什么辦學(xué)，辦什么樣的學(xué)校，辦學(xué)理念和育人目標(biāo)一致。）

辦學(xué)思路：勞動(dòng)育人，文化立校。（回答了怎樣辦學(xué)校。）

校訓(xùn)： 日學(xué)，日省，日新。（回答了師生怎樣做。）

以指向未來(lái)的辦學(xué)理念把握特色學(xué)校建設(shè)思路，可以讓特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程少走彎路，防止迷失方向。

三、校長(zhǎng)視野的深刻性――以以人為本的發(fā)展觀(guān)實(shí)施教育行為

校長(zhǎng)視野的高度不僅體現(xiàn)在開(kāi)闊的眼界，超前的眼光，還在于對(duì)當(dāng)下教育問(wèn)題的深刻理解和把握。尤其是對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的核心問(wèn)題的把握。辦學(xué)為學(xué)生而辦，那么，辦學(xué)的核心問(wèn)題即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，即促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面而有個(gè)性的發(fā)展。所以，特色學(xué)校建設(shè)的每一項(xiàng)策略，每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)都要堅(jiān)定不移地落實(shí)我們的育人觀(guān)，都落實(shí)在育人目標(biāo)上，育人理念上，這就體現(xiàn)了校長(zhǎng)視野的深刻性。

從學(xué)生角度考慮，基礎(chǔ)教育要為學(xué)生奠定怎樣的基礎(chǔ)？一方面要為學(xué)生能滿(mǎn)足個(gè)人終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)，一方面要為學(xué)生能滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。前者是人性?xún)?nèi)在的自我需求，后者是社會(huì)客觀(guān)發(fā)展對(duì)人的外在要求。兩者均要考慮。協(xié)同發(fā)展是人的真正發(fā)展需求。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生處于信息化，多元化時(shí)代，他們是“文化中的人”，是“關(guān)系中的人”，是“世界中的人”，也是“成長(zhǎng)中的人”。

基于以上的認(rèn)識(shí)，在特色辦學(xué)中應(yīng)注重以下問(wèn)題。

篇10

以黨的精神，特別是新時(shí)代新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化完善以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為核心的學(xué)校德育體系建設(shè)，構(gòu)建符合教育實(shí)際、具有縣域特色的中小學(xué)校德育工作新格局；將立德樹(shù)人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)中，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)德育與智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，形成全員育人、全科育人、全程育人、全方位育人的工作新機(jī)制；整合學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成完整的德育工作新體系；深入開(kāi)展以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想為核心的理想信念教育、以社會(huì)主義法治理念為核心的法治教育、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，著力提升中小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)中小學(xué)生高尚的道德情操和公民素養(yǎng)，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、工作任務(wù)

（一）深化完善全員育人工作機(jī)制

按照《中小學(xué)德育工作指南》精神，重點(diǎn)抓好教書(shū)育人“一崗雙責(zé)”制度，首見(jiàn)負(fù)責(zé)制、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度、德育副校長(zhǎng)法治副校長(zhǎng)制度等工作制度，將全員育人納入教師工作量和績(jī)效考核，扎實(shí)推進(jìn)全員育人，確保育人成效。深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”新機(jī)制建設(shè)，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校功能和作用，全面提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家庭教育水平，凝聚家校共育合力。依托學(xué)校所在地各類(lèi)教育資源和志愿者隊(duì)伍對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，推動(dòng)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位、立體化、合作開(kāi)放的德育工作網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化育人環(huán)境。

主要工作任務(wù)：①全員育人各項(xiàng)工作制度；②家校共育工作資料；③德育工作網(wǎng)絡(luò)。

（二）積極打造“四位一體”德育課程體系

1.深化德育課程教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮德育課程在立德樹(shù)人中的統(tǒng)領(lǐng)作用，積極拓展德育課程內(nèi)涵，因地制宜，整合德育課程資源，促進(jìn)國(guó)家、地方和校本德育課程的有機(jī)統(tǒng)一。在學(xué)校德育體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)德育校本課程，建立學(xué)段銜接、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)完善的德育課程體系。積極拓寬德育課程實(shí)施途徑，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)德育實(shí)效。組織開(kāi)展德育課程優(yōu)秀案例和精品課例評(píng)選、展示、交流、研討活動(dòng)，打造一批德育精品課程，豐富德育課程資源庫(kù)。

主要工作任務(wù)：①組織開(kāi)展德育課程優(yōu)秀案例和精品課例評(píng)選、展示、交流、研討活動(dòng)；②組建校本德育課程和讀本。

2.充分發(fā)掘?qū)W科課程德育價(jià)值。積極挖掘?qū)W科德育內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科育人功能，探索全科育人的有效途徑，真正實(shí)現(xiàn)德育與智育、體育、美育的有機(jī)融合。緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的有效方式和手段，形成學(xué)科大德育觀(guān)。定期舉行學(xué)科德育研究活動(dòng)，推動(dòng)落實(shí)學(xué)科德育育人目標(biāo)。在優(yōu)質(zhì)課等各類(lèi)課程資源評(píng)選中將德育實(shí)施情況納入評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展學(xué)科德育優(yōu)秀案例和精品課例評(píng)選、展示、交流、研討活動(dòng)，打造一批學(xué)科德育精品課程。

主要工作任務(wù)：①各學(xué)科德育優(yōu)秀案例和精品課例評(píng)選、展示、交流、研討活動(dòng)；②新時(shí)代新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”案例征集。③學(xué)校開(kāi)展班主任節(jié)、班主任論壇等德育交流與提升平臺(tái)。

3.提高傳統(tǒng)文化課程實(shí)施水平。全面落實(shí)教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好傳統(tǒng)文化課程。在德育、語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)、體育等課程中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；各中小學(xué)要利用本地資源，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程，如，邢瓷文化、老游戲等地方文化，納入校本傳統(tǒng)文化課程體系；將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化之中，通過(guò)校史館、文化長(zhǎng)廊、文化墻、文化雕塑、校刊校報(bào)、校園網(wǎng)站、廣播站等，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力營(yíng)造“以文化人”校園環(huán)境，發(fā)掘紅色文化和傳統(tǒng)文化資源，增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，提升文化層次，形成“一校一品”校園文化特色；開(kāi)展創(chuàng)建書(shū)香校園建設(shè)、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日主題文化系列教育等活動(dòng)。

主要工作任務(wù)：①挖掘開(kāi)發(fā)以本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源為的校本課程讀本2-3種；②每學(xué)期?？隹辽僖黄冢?bào)至少編輯兩期；③建好校史館，館藏實(shí)物增加5件次以上；④落實(shí)德育品牌創(chuàng)建工作，健全一校一課題，一校一特色，一校一品牌“三個(gè)一”工作機(jī)制，所選品牌資料要經(jīng)局主要領(lǐng)導(dǎo)和分包領(lǐng)導(dǎo)會(huì)審?fù)猓_(kāi)學(xué)2周內(nèi)向教育局報(bào)備，學(xué)期末要有支撐（發(fā)表經(jīng)驗(yàn)文章、證文等）；⑤各種教育活動(dòng)開(kāi)展資料在第一時(shí)間形成并報(bào)備。

4.突出實(shí)踐活動(dòng)德育功能。強(qiáng)化和改進(jìn)活動(dòng)育人課程建設(shè)，促進(jìn)德育實(shí)踐活動(dòng)制度化、規(guī)范化、經(jīng)?；?、特色化，按照落細(xì)、落實(shí)、落小原則，積極打造學(xué)校德育品牌。豐富完善校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)校節(jié)會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)“四大節(jié)日”活動(dòng)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日、升國(guó)旗教育等開(kāi)展豐富多彩的節(jié)會(huì)活動(dòng)，全面提升學(xué)生素養(yǎng)；開(kāi)展入校、離校、畢業(yè)典禮、入隊(duì)入團(tuán)、成童禮、成人禮等儀式教育；加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求和社團(tuán)活動(dòng)需要。創(chuàng)新校外德育實(shí)踐活動(dòng)，制定中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地建設(shè)與管理工作意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地規(guī)劃建設(shè)、課程資源、教育教學(xué)、師資配備等方面的管理。推動(dòng)所有中小學(xué)校建立滿(mǎn)足學(xué)生需求的校外綜合實(shí)踐基地，積極開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)；依托省市級(jí)研學(xué)旅行基地引導(dǎo)開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，拓展視野、鍛煉能力；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)等等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

主要工作任務(wù)：①各類(lèi)節(jié)會(huì)活動(dòng)資料；②各種禮儀活動(dòng)資料；③各學(xué)校勞動(dòng)基地和研學(xué)旅行基地資料，每學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)資料。

（三）健全德育引領(lǐng)和考核

1、以文明校園創(chuàng)建引領(lǐng)學(xué)校德育。貫徹《省中小學(xué)校文明校園測(cè)評(píng)細(xì)則（試行）》，深入打造“雙十好”文明校園文明學(xué)生評(píng)選、新聞進(jìn)課堂、愛(ài)國(guó)主義電影進(jìn)校園等德育品牌。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)“三進(jìn)”，組織開(kāi)展“扣好人生第一?？圩印敝黝}教育實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展好心理健康教育、美育、體育以及勞動(dòng)教育等。

主要工作任務(wù)：①文明校園和文明學(xué)生創(chuàng)建及評(píng)選活動(dòng)資料；②積極創(chuàng)建各級(jí)文明校園；③新聞進(jìn)課堂資料；④愛(ài)國(guó)主義電影進(jìn)課堂資料。

2、健全考核機(jī)制。在教師工作考核中強(qiáng)化育人業(yè)績(jī)的考核，強(qiáng)化育人工作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師立德樹(shù)人的積極性和自覺(jué)性。完善學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制。建立完善中小學(xué)德育工作績(jī)效評(píng)估考核制度，將學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)工作納入德育工作督導(dǎo)評(píng)估范疇，促進(jìn)學(xué)校提高德育工作實(shí)效。開(kāi)展中小學(xué)德育特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，定期評(píng)選中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任。

主要工作任務(wù)：①德育列入績(jī)效評(píng)估；②開(kāi)展德育特色學(xué)校、德育先進(jìn)集體申報(bào)；③學(xué)校層面開(kāi)展德育先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任評(píng)選。

三、工作保障