導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂教育教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂教育對于中小學生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學生智力發(fā)展具有重要的促進作用。依據(jù)科學研究表明，中小學生的器官、大腦等組織細胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動聽的音樂能夠促進人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學生的文化內(nèi)涵。教師在進行音樂教學時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學生形成積極向上的人生觀。音樂的學習通常在一個自由、寬松的氛圍中進行，這一氛圍幫助學生形成積極、樂觀的情緒，有助于學生形成積極向上的人生觀。學生音樂素養(yǎng)的提高是一個循序漸進的過程，在這一過程中學生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學生認真的態(tài)度和堅強的意志，促使學生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當前中小學音樂教育教學的現(xiàn)狀

2.1音樂教學難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學對于音樂教學認識不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學校的音樂課程只是擺設(shè)，在實際實施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學實踐難以得到有效貫徹，教學效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，但學校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學的投入，日常音樂教學依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂教學師資不夠雄厚

由于中小學音樂教學沒有收到足夠的重視，促使音樂教學師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學教師隊伍中高層次的學科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學能力方面仍需進一步拓寬和加強。

2.3音樂教學方法過于單一

新課改背景下，對學生的音樂教學提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學生積極參加音樂活動，又要不斷激發(fā)學生音樂學習的興趣，為此音樂教師對課堂教學方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學習方法能夠大大激發(fā)學生學習的積極性，避免學生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實際音樂教學過程中，教師教學方法過于枯燥和單一，對于音樂的學習主要停留在教唱層面，難以陶冶學生的情操，不利于培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.提高中小學音樂教育教學的策略

3.1加強社會對音樂教育的重視

要想有效提高中小學音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學音樂教育和課程的認知。中小學音樂教學處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂興趣，對于有效開發(fā)學生的音樂潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學音樂教育的投入

教育的發(fā)展離不開經(jīng)費的支持和投入，尤其是對于經(jīng)濟比較落后的中小學地區(qū)，國家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學?；窘虒W正常運營的情況下采購相應(yīng)的教學設(shè)備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學科教學教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學過程中。

篇2

1、教學觀念落后，重視程度不夠。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學觀念，因此忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學音樂教學現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學，鎮(zhèn)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創(chuàng)品牌驗收的辦學硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。

3、教學條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢姡瑳]有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設(shè)備缺少獨立性，教學條件得不到保障。

4、對音樂教育的投入不足。農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設(shè)施了。更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設(shè)備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

二、關(guān)于農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀改革的對策

1、更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村小學的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對音樂教育的認識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

篇3

中華民族的音樂浩如煙海，豐富多彩，民族民間歌舞、說唱音樂、內(nèi)蒙古的長調(diào)、短調(diào)，民族器樂等不勝枚舉。近年來，許多專家為加強民族民間音樂教育奔走呼吁，也出現(xiàn)了一些有益的嘗試，如管建華先生在《文化研究與有益人類學》的一文中指出：“音樂文化的發(fā)展必須要有延續(xù)，要有新的文化，如果沒有自身文化的一個起點或立足點，沒有對自己傳統(tǒng)的深入了解，談什么推陳出新？”中國音樂學院趙曉楠先生曾指出： 中小學民族音樂教育也就是， 鄉(xiāng)土音樂教育簡單的解釋，即讓每一個孩子都會唱家鄉(xiāng)的歌?！?那么通過教學讓學生熟悉和熱愛本地區(qū)的民族民間音樂，感受和了解民族民間音樂特色，拓展學生的音樂文化視野，培養(yǎng)和樹立民族民間音樂的審美和價值觀。在全國教育科學 “十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題中，專家、學者們就內(nèi)蒙古民族民間音樂資源在哪中小學音樂教學實踐中的運用研究為研究課題，展開了課題的研究，課題以《音樂課程標準》為基礎(chǔ)，以內(nèi)蒙古民間音樂資源為素材，以音樂教學為載體，把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的民族民間音樂開發(fā)出來，整合到中小學音樂教學的鄉(xiāng)土音樂教材中，使民族民間音樂成為宣傳內(nèi)蒙古文化，弘揚內(nèi)蒙古精神的重要媒介。還有效地振奮了民族精神。

二、對重視學校民族民間音樂教育的設(shè)想

我們從民族音樂教育認識上的發(fā)展，了解到民族音樂教育的重要及現(xiàn)實意義。祖國的傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)青少年民族精神，民族意識起到潛移默化的作用，尤其是在文化傳承方面有著深遠的意義，在認識的基礎(chǔ)上具體到學校的教育中，該如何實施呢？

1.從調(diào)研入手建立民族民間音樂教育新課題

學校對某個班的學生進行問卷調(diào)查，例如： 你知道民族民間音樂有哪些表現(xiàn)形式嗎？ 你認識多少民族樂器等。結(jié)果表明，學生所知非常貧乏，不少學生竟然將鋼琴，小提琴引入其中。從而： 認識到學校教育在民族文化傳統(tǒng)方面的重任。

2.重視學科教材建設(shè)

編寫教材應(yīng)體現(xiàn)民族民間音樂及鄉(xiāng)土文化教學特色，例如教學內(nèi)容應(yīng)包括內(nèi)蒙古優(yōu)秀的民族音樂作品及本地區(qū)民族民間音樂，必須具有廣泛性與代表性，例如： 蒙古長調(diào)，短調(diào)，牧歌等，把本地本民族的鄉(xiāng)土音樂引入課堂，開創(chuàng)教學特色。

3.注意多種教學方面的運用

文化積淀氛圍形成更快，在每天的校園廣播中播放一些民族民間音樂作品，開設(shè)小知識問答，在板報上展示有關(guān)民族民間音樂的相關(guān)知識，創(chuàng)造民族音樂文化氛圍。學校圍繞民族民間音樂組織中隊活動，背唱一些優(yōu)秀的民族歌曲，并能了解所唱歌曲的背景，組織民族傳統(tǒng)舞蹈表演等。

重視欣賞在民族民間音樂教學中的作用，民族音樂內(nèi)容豐富教師可充分的發(fā)揮電教優(yōu)勢。如先進的多媒體視聽教學，聲像結(jié)合，直觀生動，它也是現(xiàn)代教學改革的切入點，推廣民族民間音樂的聽、唱、欣賞，學生直接參與，音樂教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，將民族音樂引入課堂，引進學生頭腦。

音樂教育應(yīng)該是活的教育，讓學生直接參與演唱，演奏音樂作品，這更適應(yīng)于民族民間音樂樂理學習，了解民族風俗，了解內(nèi)蒙古著名的演唱者，演奏者，音樂作者等。把這些內(nèi)容引入教學，學習中深入了解民族民間音樂，開拓音樂視野。有條件的情況下可請本地民族民間藝人走進課堂，讓學生接受純正的民間音樂的魅力。

4.抓課堂建設(shè)，促活動規(guī)范

篇4

2.音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。組織教師認真學習有關(guān)素質(zhì)教育的文章、文件，學習《行動綱領(lǐng)》中的重要部分。常常采用分散與集中相結(jié)合的學習方式，鼓勵教師重點地學，有目的地學，感悟后展開討論交流。通過學習，教師們理念新了，思想通了，方向明了。

3.組織教師學習他人經(jīng)驗。訂閱各種教育雜志，購買各種教育書籍；主動積極地外出學習他人的教學經(jīng)驗；通過各種渠道，捕捉教學信息，開展交流學習。

4.緊抓業(yè)務(wù)學習。針對音樂學科特點，鉆研教材，認真?zhèn)湔n，積極參加業(yè)務(wù)進修，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.提高教師運用信息技術(shù)的能力。網(wǎng)上瀏覽，網(wǎng)上學習，制作課件，互相學習與交流，拓寬自己的知識面。

二、立足課堂，創(chuàng)出特色

素質(zhì)教育走進音樂課堂，這是我們一直探討的問題。音樂教育工作重要，人人皆知，但是，在實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，學生普遍有重語數(shù)英，輕其他學科的傾向。針對這種情況，我們教師并不氣餒，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，挖掘教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，改變激勵評價機制，吸引學生人人參與，讓學生感到上音樂課是輕松快樂的，是一種美的享受。從而激發(fā)學生對音樂的熱愛與向往。

1.扎扎實實上好隨堂課。教師們充分運用現(xiàn)有的硬件設(shè)施，平時的隨堂課做到有計劃，有步驟，專課專用，專室專用。對隨堂課中出現(xiàn)的問題，能及時發(fā)現(xiàn)，及時討論，及時解決。在多次的調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們的課結(jié)構(gòu)新了，形式變了，師生關(guān)系融洽了，學生參與面廣了。在教育局對我校進行的大規(guī)模隨堂聽課活動中，朱星梅、李靜、馬萬紅、祝玉桃、朱明亞等老師執(zhí)教的隨堂課獲優(yōu)秀課。

3.著力建設(shè)打造特色項目。越劇進課堂、器樂、舞蹈、合唱是學校的特色項目，全體教師與學生共同參與，作為課程進行開展。

5.學科整合提高音樂教學有效性。藍本備課，教育現(xiàn)代信息化，全面提高音樂課程效益。

篇5

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-041-01

音樂是藝術(shù)，而音樂教學更是藝術(shù)教學中的藝術(shù)。音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗都面臨著新的挑戰(zhàn)。需要教師更新教學觀念、改變教學方法的緊迫性與必然性，對音樂新課程的理解、運用以及對提升音樂課的教學質(zhì)量極為重要。提高音樂課堂教學質(zhì)量最關(guān)鍵的就是能夠激起學生的學習興趣，使學生處于好奇和求學的積極狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。

一、.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 "最佳學習狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。

二、培養(yǎng)學生的識譜情趣

識譜知識的傳授本來就是音樂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如何能把歌曲唱好、唱準、唱會，進一步理解歌曲，掌握好樂譜是很重要的，學生必須要懂得樂譜知識?？梢姡瑯纷V對于唱歌來說一定是關(guān)鍵的關(guān)鍵了，所以我們完全可將枯燥無味的、難學難記的樂譜知識編成有趣的兒歌，要他們唱好唱會，從而激發(fā)他們最大的興趣。如教學五線譜我們可編成如此的兒歌：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，猶如五線譜；四個手指空，就是四個間；從下向上數(shù)，一二三四五；好像上臺階，越上音越高。這樣易于學生動手動腦，朗朗上口，易懂易記。既培養(yǎng)了學生的音樂興趣，又比較幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活潑的小學生最易于感染，他們的好奇心很容易激發(fā)，但我們必須要有情有趣地觸動他們的心靈，讓他盡快產(chǎn)生愛學愛唱的主動性。讓他們開口會唱，傾耳會聽，養(yǎng)成能歌善舞的好習慣，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

小學生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時會比較困難，由于缺乏實際生活經(jīng)歷所以很難產(chǎn)生情感的共鳴，從而影響教學水平。因此，教師要針對這一情況，從學生實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教學情境為學生在理解音樂與生活經(jīng)驗之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設(shè)備或者學生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動形象的形式為學生創(chuàng)設(shè)多方位的音樂情境，豐富學生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學生而言理解起來會比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學生引入教師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學生一邊側(cè)目傾聽，一邊關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會趁小孩睡著后進行各種各樣的游戲活動。借助學生喜歡聽故事的心理可以有效將學生的注意力集中起來，讓學生的思路跟著故事的情節(jié)而動，發(fā)揮自己的想象力，給自己進行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動，讓學生在享受創(chuàng)編動作樂趣的同時，豐富想象力，提高音樂素養(yǎng)。

四、在教學中進行愛國主義教育

在教學中，音樂教師要用自身的人格魅力去影響學生，用淵博、專業(yè)的知識去“征服”學生，用音樂美的旋律去凈化學生的心靈，進而培養(yǎng)學生積極向上的人格。如教學生唱《游擊隊歌》的時候，我先引導(dǎo)學生了解了有關(guān)這部電影的大致內(nèi)容，接著用多媒體給學生放了其中的重要片段，加強了學生的感性認識，接著在音樂的伴奏下，我唱起《游擊隊歌》，使學生受到音樂的熏陶，學生積極要求學唱這首歌。通過學習，學生與這首歌在情感上得到了共鳴，也受到了愛國主義教育。

五、善于運用多媒體進行輔助教學

多媒體的有效運用可以使得音樂教學更加生動有趣、更加形象化，達到激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效率的目標。在小學音樂課堂教學的實踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發(fā)孩子們的音樂學習興趣。當學生看到屏幕的內(nèi)容以后樂于了解到作者作品的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作故事，讓學生觸景生情，進入音樂意境。小學生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖?、圖像等直觀的展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學習形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學，把音樂中的樂理知識、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學生從厭倦的學習情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習的激情，達到提高教學質(zhì)量的目標。

總之，提高小學音樂教學教學質(zhì)量的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅持不懈地對音樂教學進行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學高效的教學方式、方法和策略，促進小學音樂教學效率的不斷提高。

篇6

音樂是具有生命力的。通過音樂的交流，人與人可以到達一種心靈上的共鳴。小學是音樂學習的啟蒙階段。音樂教學需要培養(yǎng)學生豐富的音樂情感，這樣可以實現(xiàn)更為突出的音樂審美情趣。因此，音樂教學中需要融入更多的情感教育。

一、和諧學習氛圍是音樂情感教育的前提

音樂情感教學需要有一個良好的學習氛圍，教師要根據(jù)小學生的年齡情況，進一步構(gòu)建符合學生特征的教學氛圍，這樣才能有效提升學生參與教學的主動性。具體來說，教師在音樂課上實施一些小游戲，可以豐富學生的音樂學習的興趣。例如可以進行猜字謎的游戲：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉?！睆倪@一游戲中引出《快樂的小熊貓》這首歌曲的欣賞。這些游戲式教學引導(dǎo)可以幫助學生提升自己參與到音樂教學之中，實現(xiàn)更為突出的音樂學習效果。另外教師需要與學生實現(xiàn)溝通交流，實現(xiàn)情感上互通，幫助學生進一步樹立音樂學習的自信心，很多學生在音樂學習的過程中，將自己歸結(jié)為天賦不強，沒有將自己的問題歸因于努力不足，因此教師需要進一步引導(dǎo)學生對自己學習音樂的努力程度提升，這樣才能實現(xiàn)真正的音樂學習的有效性，實現(xiàn)音樂情感的有效提升。

二、學生主體地位是音樂情感教學的決定因素

音樂教學不僅需要對相關(guān)的作品進行欣賞，還需要進一步教會學生使用樂器、練唱歌曲等能力，這些都是需要進一步構(gòu)建學生在音樂課堂上的主體地位，進一步實現(xiàn)學生在音樂學習的主動性，運用多種教學方法，將教師轉(zhuǎn)變成音樂教學的引導(dǎo)者，學生成為課堂教學的主導(dǎo)者，這是實現(xiàn)學生音樂情感提升的主要因素之一。具體來說，首先，通過互動式教學，不斷實現(xiàn)教學主體的轉(zhuǎn)變。在進行《奧運會會歌》教學過程中，教師可以在進行這一歌曲的教學教學之后，組織一場關(guān)于奧運會的主題討論，讓學生們暢所欲言，將自己了解到關(guān)于奧運會的信息在主題討論中講出來，這樣就可以幫助學生進一步提升自己在音樂課堂上的主體地位，樹立他們音樂學習的自信心。其次，導(dǎo)學法。在進行《美麗的夏牧場》的教學中，教師可以引導(dǎo)學生對哈薩克族的交流，教師可以事先布置一些關(guān)于哈薩克族音樂方面的問題，讓小學生上網(wǎng)去找相關(guān)資料，在歌曲教授之前，可以引導(dǎo)學生對這一問題進行交流，這樣使得學生進一步得到了學習這一歌曲的興趣，不斷提升了他們在教學中的主動性。最后，教師需要樹立自己的標桿作用，因為學生需要進一步拓展他們對音樂的學習，最為直接的就是教師在音樂領(lǐng)域的造詣，教師需要在學生前面展示出自己的音樂功底，使得學生對教師產(chǎn)生一種敬畏之心，這樣可以幫助學生對教師的教學深信不疑。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)烘托音樂情感教學的氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將音樂課程中所涉及到的相關(guān)知識點組織相關(guān)教師進行演示教學錄制，讓教師在規(guī)定的十幾分鐘時間內(nèi)將音樂作品的背景，作者介紹等展示清楚，說明白。有效構(gòu)建現(xiàn)代化的信息技術(shù)講授平臺，這樣一個平臺經(jīng)過信息技術(shù)教學資源的有效收集（不僅包括了其他教師的音樂教學錄像，樂器的練習技巧等），可以實現(xiàn)進一步實現(xiàn)因材施教。因為不同層次的學生在接受樂理知識、樂器演奏技巧上是存在差異性的，需要我們開展有效的分類教學，在實際課堂上這種分層次的教學難以實現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息化平臺教學，學生可以選擇自己學習能力范圍之內(nèi)的內(nèi)容進行學習，從而達到循序漸進的學習效果，不斷提升他們參與音樂教學的主動性，構(gòu)建和諧的教學氛圍。例如：學生在一些樂器的演奏上存在困難，他們對相關(guān)的演奏技巧學習存在一定的畏難情緒，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進一步對學生進行鼓勵，啟發(fā)他們實現(xiàn)知識的有效遷移，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)化的交流，不斷提升學習主動性。實現(xiàn)學生音樂情感教育提供一個良好的氛圍。

四、良好的學習習慣是實現(xiàn)音樂情感教育的有效手段

音樂情感水平的提升關(guān)鍵還是在于良好的音樂學習習慣的形成。在音樂教學過程中，教師需要實施更多激發(fā)學生學習興趣的教學方法。讓學生在日常的興趣激發(fā)中，不斷培養(yǎng)自己的音樂學習習慣，一旦將音樂學習作為自己一種生活習慣，不斷體會音樂中深藏的豐富情感就變得十分容易，音樂情感教學也變得更加容易。

五、結(jié)語

在音樂教學過程中，小學生還是存在一定的問題，需要在其學習興趣上多下功夫，不斷提升他們參與教學的主動性，小學音樂教學需要充分調(diào)動學生的互動性，在學生在愉悅的心情里進行音樂學習，這樣就可以進一步實現(xiàn)我們在音樂教學的質(zhì)量提升，培養(yǎng)孩子們更為突出的音樂學習積極性。尤其是音樂情感的培養(yǎng)，需要從教學氛圍營造、學生教學主體地位確立、現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用、學習習慣的養(yǎng)成等方面進一步創(chuàng)新教學方法和手段，提升學生對音樂情感的感悟。

參考文獻：

[1]段蕾.怒放的生命――音樂教學與家庭環(huán)境對小學中年級兒童音樂能力的重要影響[A].第四屆全國音樂心理學學術(shù)研討會，2011.

篇7

一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

改革開放以來，國外大量先進的音樂教育思想和方法被介紹到中國，借鑒國外先進的音樂教育思想和方法，推動我國音樂教育事業(yè)的改革和發(fā)展是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要振興和促進我國音樂教育的發(fā)展，必須實事求是地看到我國目前與國外先進音樂教育思想和理論的差距，始終堅持全面的、系統(tǒng)的、客觀科學的態(tài)度，學習、掌握其理論體系和實踐經(jīng)驗。雖然有許多高校已開始研究音樂教學的改革，但真正意義上服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展和要求的教學模式還需繼續(xù)健全和完善。當前高師音樂教育的現(xiàn)狀主要有以下幾方面的問題：（1）培養(yǎng)目標不明確，導(dǎo)致教學內(nèi)容、教學方法的專業(yè)化傾向；（2）教學內(nèi)容較單一，致使學生不能掌握作為一名合格音樂教師應(yīng)有的基本技能；（3）重專業(yè)學習，輕教育實踐。

二、高師音樂教育與中小學音樂教育的脫節(jié)問題

高等師范院校培養(yǎng)出來的學生不僅在專業(yè)學科方面過硬，更重要的應(yīng)該是在教學方面，這樣才能知識傳承下去并將其發(fā)揚光大。現(xiàn)今隨著社會的迅速發(fā)展，人們對音樂教育的需求越來越高，提高藝術(shù)修養(yǎng)從娃娃抓起已是音樂教育的主流方向。因此，對中小學音樂教師的素質(zhì)提出了越來越高的要求。中小學音樂教育的教師，按國家教委的相關(guān)要求，不僅具備能唱、能跳、能彈、能演的能力，而且還要具備能講、能編、能寫的能力。在一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上還要具備一定的教育教學能力，以及音樂活動的編排、指導(dǎo)能力和一定得理論研究能力。

目前我國高師音樂院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)內(nèi)容相對于社會對音樂教師的要求就顯得明顯滯后。在課程設(shè)置上，一些學科結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置數(shù)量偏多，劃分過細，口徑過窄，覆蓋面小，對學生的全面發(fā)展關(guān)注不夠。大部分院校的課程體系中相關(guān)教學課程的設(shè)置太少，多是講講基本理論了事。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中應(yīng)以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。同時，各類課程間的比例不夠合理，專業(yè)課比例偏大，文化基礎(chǔ)課比較薄弱的問題也比較突出。因此，如果師范院校的音樂教育只重視對學生本學科的教育，而忽視其他學科的教育，則不能滿足社會的需要。

三、對 策

（一）明確培養(yǎng)目標，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容

高師音樂教學目標設(shè)置應(yīng)以《音樂課程標準》為依據(jù)，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)音樂教育工作者。確切地說，主要是培養(yǎng)從事中小學音樂教育的教師，這與音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)目標是有所區(qū)別的。例如：在高師的音樂教學中，聲樂雖然相對是專業(yè)課當中的主要學科，但是，高師音樂教育專業(yè)的聲樂與音樂院校聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標有一定的區(qū)別。因為，音樂院校聲樂專業(yè)的教學是以培養(yǎng)歌唱演員為目標的，而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)音樂教育工作者，應(yīng)該從他們今后怎樣去從事音樂教育出發(fā)，而且是從事中小學的音樂教育，所以，高師音樂教育的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)從做好中小學教師這個職業(yè)技能的培訓(xùn)入手。

（二）一專多能的培養(yǎng)模式

當前，社會發(fā)展對高師音樂教育人才的需求已基本脫離了以培養(yǎng)大中專音樂師資為主的層面，也沒有了計劃經(jīng)濟下國家包攬分配的優(yōu)勢，學生完全要靠在校所學知識技能以及自身能力去尋找、應(yīng)聘接收單位。面對音樂師資需求發(fā)生深刻變化的現(xiàn)狀，高師音樂教育的培養(yǎng)觀念必須作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先要對當前高師音樂人才培養(yǎng)方案全面審視，改革原有音樂教育注重“一專”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“多能發(fā)展、視野開闊、特長突出、教學實踐能力強化”的音樂教育人才培養(yǎng)模式與課程體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

（三）重實踐，上講臺

音樂教育是一種技能性很強的專業(yè)教育，教師都應(yīng)注重學生的參與過程，把親身參與作為提高綜合音樂素質(zhì)的主要手段，從而實現(xiàn)課程價值的目標。因此，強化各種實踐環(huán)節(jié)，對學生的多能培養(yǎng)和教學實踐能力的獲得尤為重要。

首先，加強校內(nèi)教學實踐活動。開展校內(nèi)教學實踐活動，可以為學生走上講臺提供很好的前期實踐平臺，同時增強了學生的自信心，也為學生順利進入教育崗位提供了保障；其次，建立穩(wěn)固的教學實踐基地。本著專業(yè)對口的原則，開展本地中小學作為教學改革與實踐基地進行建設(shè)，通過有針對性的教學實踐活動，研究科學的教育實習過程，探索有利于提高學生綜合實踐能力的方法與機制，保證教育實踐活動的有效開展與質(zhì)量；再者，頂崗支教是教育實習的有效途徑。為加強學生從教能力的培養(yǎng)，在專業(yè)思想的鞏固、良好品德的形成、社會責任的增強以及艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力方面得到全面提升與鍛煉。擴大了學生就業(yè)渠道，縮短了從教適應(yīng)期，開創(chuàng)了頂崗支教學生受益、脫崗培訓(xùn)教師與農(nóng)村中小學生受益“三位一體”的“雙贏”工程。

總之，高師音樂教育應(yīng)依據(jù)高師的培養(yǎng)目標，從中小學的需求出發(fā)，更新教育理念與教學內(nèi)容，探討多樣化的教改模式，努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面、視野廣闊、一專多能的音樂師資，為我國中小學音樂教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的師資隊伍。

參考文獻：

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篇8

1.農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 課程安排有名無實。小學音樂教育在課程表內(nèi)均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學難以保證。多數(shù)人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數(shù)學，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了小學音樂教育的實施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學評估和評先評優(yōu)的范圍，致使許多音樂老師不愿在農(nóng)村工作。

1.2 教師能力不足。農(nóng)村小學音樂教育缺乏明確的學習目標和考核標準，所以在音樂教育課程的實踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂課交給學生用來寫作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)很重要的一個方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門課程，是強化學生能力的重要內(nèi)容。

1.3 教學設(shè)備的短缺。音樂教學又需要一定的音樂設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對于現(xiàn)代音樂教育所需要的各種輔助教學設(shè)備、設(shè)施更無從談起。這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

1.4 學生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農(nóng)村小學的學生中調(diào)查得知，學生對音樂的學習欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學生學唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態(tài)度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過有關(guān)部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。

2.農(nóng)村小學音樂教育優(yōu)化對策

2.1 改變思想觀念。音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵人的斗志。對于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應(yīng)高度重視小學音樂教育，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關(guān)系，使農(nóng)村小學音樂教育正常有序的開展起來。

2.2 加強小學音樂教師師資隊伍建設(shè)。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學教師，接著是配備小學音樂老師。這樣才能保證小學音樂教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學音樂教育教學有專人負責。根據(jù)音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展教學研究活動，健全并完善集體備課制度，認真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學校的音樂教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標準制訂教學計劃，探討教學方法，交流教學設(shè)計，實現(xiàn)教學資源共享，采取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質(zhì)。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂或其它學科的人才。這樣從農(nóng)村中來到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學音樂教育，才能全面的提高農(nóng)村小學素質(zhì)教育。

2.3 突出學生的主體地位。學生是課堂教學的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識傳授者。想要提高課堂教學效果，最好的辦法是"把課堂還給學生"，促使學生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂教學中，還應(yīng)該培養(yǎng)學生在課堂中自主學習和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂課堂。

2.4 加強音樂教育設(shè)施的投入力度。音樂教學設(shè)施是提高音樂教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行?，F(xiàn)在一般農(nóng)村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。

篇9

一、我國小學階段音樂教育實施開放性教育教學的意義

音樂是人類靈魂的導(dǎo)師。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學階段的音樂教育教學的開放性已經(jīng)成為我國小學進行素質(zhì)教育的必然途徑。在小學階段的音樂教育教學過程中實施大膽的、開放性的教育教學模式，結(jié)合本地的音樂授課實際情況，持續(xù)、有效地在小學音樂的教育教學過程中推行開放式的教學形式,不斷地培養(yǎng)小學生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國小學生進行自主學習的重要手段。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1小學階段構(gòu)建開放式的音樂課堂環(huán)境，有利于我國推行基礎(chǔ)的音樂教育教學工作

在小學階段不斷推行素質(zhì)教育改革的重要環(huán)節(jié)就是進行音樂教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們在素質(zhì)教育改革的過程中促進小學生的全面發(fā)展，而且也是我國進行新課程教育教學過程中對小學生進行美育工作的重要環(huán)節(jié)。

2小學階段推行開放性的音樂教育工作，有利于促進師生在綜合能力方面的提高

在小學的音樂課程教育教學過程中，不斷地實施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學生在音樂課堂中獲得綜合性的學習成果，而且還有利于小學音樂教師在平時的授課過程中，不斷地主動更新教學理念，自主地提高音樂科研水平以及實踐能力，進而更好、更快地幫助小學生提高能力，促進學生在綜合能力以及綜合素質(zhì)方面的和諧發(fā)展。

二、開放性教學在小學音樂教育中的應(yīng)用

在小學音樂教育教學的過程中，進行開放式的教學工作，是促進我國素質(zhì)教育工作的重要模式。開放式教學，顧名思義，就是在開放的環(huán)境中，不斷地引導(dǎo)和鼓勵學生進行自主的、有目的的學習活動。

1對小學生進行欣賞式的音樂教育活動

興趣是人類學習知識的導(dǎo)師。在對小學生進行音樂教育工作的時候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學生培養(yǎng)學習音樂的興趣。這樣不僅有利于小學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學習樂趣，而且有利于教育教學目的的實現(xiàn)。

對小學生充分利用欣賞式的音樂教育活動，可以很有效地幫助和引導(dǎo)學生在學習音樂的過程中用自己的“心”去體驗、領(lǐng)會以及感悟音樂作品中的真諦。在讓學生欣賞音樂的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生在音樂方面的“聽覺藝術(shù)”水平，讓學生在不知不覺中學習到相關(guān)音樂作品的背景、知識技巧以及作品所包含的內(nèi)在聯(lián)系。以冼星?！杜鸢?！黃河》一曲為例，在教課的時候，我們可以充分的利用語文課文中的知識點，引起學生學習的樂趣，幫助學生在學習的過程中感受中華民族覺醒時候的巨大能量以及中國人民對于追求自由的渴望。

2對小學生進行采風式的音樂教育活動

中華民族歷史悠久，我國的音樂文化也相當濃厚，在小學的音樂教育教學過程中不斷地實施開放式教育活動，是我國進行素質(zhì)改革的重要環(huán)節(jié)。實施開放式的音樂教育，就是要讓學生們主動地擺脫課本的束縛，讓學生們走出教室，在大自然的環(huán)境中體驗音樂的真諦。因此，在平時的音樂授課過程中，教師們可以適當?shù)刈寣W生在課外采集民歌，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集課本中音樂作品的內(nèi)涵；不斷地讓學生們在探索音樂的過程中，感受到我國民間文化的濃郁氣息，最終實現(xiàn)我國音樂教育教學的目標。

在小學階段的音樂教育教學過程中，不斷地、持續(xù)地進行開放式音樂教育探索和研究工作，是培養(yǎng)我國小學生進行自主學習的重要途徑。在我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育體制改革的過程中，音樂教育教學的開放性探索正是我國小學音樂教育教學工作中的重要內(nèi)容。這種開放式的音樂教育教學，不僅可以在最大限度上幫助小學生進行自主學習的能力培養(yǎng)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動。因此，作為站在小學音樂教育工作戰(zhàn)線上的工作人員，我們一定要以實現(xiàn)教育教學為目標，在開放性的音樂課程實踐過程中進行不斷地探索和研究。

篇10

在實際教學活動中，小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在完善傳統(tǒng)小學音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。小學音樂教師如何針對學生在學習中存在的問題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學音樂教學的重要教學目標。在創(chuàng)新教育活動中，學生可以充分感受到學習音樂的樂趣。因此，在小學音樂教育中，重視創(chuàng)新教育活動的開展，對于學生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。

1小學音樂教育中的創(chuàng)新教育概述

在小學音樂教育教學活動中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時代教育發(fā)展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創(chuàng)新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內(nèi)容，提高學生的學習能力。

2小學音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題

在實際教學活動中，為了提高小學音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題，并及時的進行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學生的創(chuàng)新能力及探究學習能力，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。一般情況下，小學音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。

2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學音樂教育活動中，小學音樂教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學觀念沒能及時的轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致其在日常教學中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實施創(chuàng)新教育活動。小學音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學方法開展教學活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂教學效率較低。

2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學音樂教學中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂教研活動質(zhì)量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學生的學習效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂教學活動的功利性較強，教師很少真正的培養(yǎng)學生的音樂學習能力。

3小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用

3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實際教學活動中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個學生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動，激發(fā)學生的學習熱氣，將學生的學習潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，激發(fā)學生參與音樂學習的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。

3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學基礎(chǔ)：在實際教學活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學基礎(chǔ)，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂教育中的創(chuàng)新教育教學活動中，音樂教師應(yīng)切實結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動，提高學生的創(chuàng)新學習能力。此外，重視小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，也是提高小學音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學音樂教學中，音樂教師可以結(jié)合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式，進行自主探究學習活動，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高學生的創(chuàng)新學習能力。

3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學核心：在實踐教學中，小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學音樂創(chuàng)新教學活動中，音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂課程的教學主題，合理的制定教學方案，提高音樂教學的質(zhì)量，并進一步完善教學中存在的問題，為學生營造相對快樂、輕松的學習氛圍，使之更加主動的參與到創(chuàng)新教學活動中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，提高音樂學習的效率。因此，在小學音樂創(chuàng)新教育教學活動中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學核心這一教學理念，對于有效的開展教學活動具有十分重要的意義。

4結(jié)語

綜上所述，在我國小學音樂教學中，重視小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學音樂教學中，音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動開展的意義，在實踐教學中，鼓勵和引導(dǎo)學生積極地參與創(chuàng)新教育活動，促使學生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學習音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實踐學習活動中，重視小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動，具有一定的現(xiàn)實意義。

作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實驗小學

參考文獻：

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