導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中歷史的解題方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

選擇題是歷史試卷中的基礎(chǔ)題型。它主要包括最佳選擇、否定式選擇、概念選擇、排序式選擇、組合式選擇、材料（圖表）式選擇等幾種題型。

最佳選擇和否定式選擇題型主要通過(guò)認(rèn)真讀選項(xiàng)來(lái)選擇答案。最佳式選擇題主要考查的是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解的準(zhǔn)確性，選項(xiàng)都是正確的，但只有一項(xiàng)完全符合要求。在題干中多有“最能反映”“最主要”“最重要”等表示程度的詞語(yǔ)。在解答這類(lèi)題時(shí)要注意把握題干與選項(xiàng)之間的聯(lián)系。

否定式選擇題在題干中都會(huì)含有否定式的提示或限制性詞語(yǔ)，如“不是”“不正確”“沒(méi)有”等詞語(yǔ)。但學(xué)生卻總習(xí)慣性地從肯定的角度去選擇，造成丟分。因此，在平時(shí)的練習(xí)中就要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。在解答此類(lèi)題型時(shí)，可以采取逆向推法。

概念選擇、材料（圖表）式選擇題都要對(duì)題干的內(nèi)容作出正確的分析。概念選擇題要求學(xué)生對(duì)歷史概念要能夠準(zhǔn)確的理解和把握，在題干中往往會(huì)出現(xiàn)“實(shí)質(zhì)”“目的”“標(biāo)志”“特點(diǎn)”等關(guān)鍵詞。

材料式選擇題需要從提供的材料（包括文字、圖表、圖像等）信息中弄清與之相關(guān)的人物或事件，與相應(yīng)的所學(xué)知識(shí)聯(lián)系。主要是檢驗(yàn)學(xué)生解讀材料的能力。

組合式選擇題是多項(xiàng)選擇題的變形，考查學(xué)生的發(fā)散思維能力和多方位分析問(wèn)題的能力?？梢越Y(jié)合選項(xiàng)充分運(yùn)用排除法來(lái)選擇正確的選項(xiàng)。

二、歸納列舉題

這一題型主要就是寫(xiě)出符合某一條件的事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)或相應(yīng)的情況，要求學(xué)生通過(guò)分析、歸納有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。

三、材料分析題

篇2

建設(shè)工程施工質(zhì)量控制是建設(shè)工程質(zhì)量管理的重要任務(wù)之一，它貫穿于建設(shè)工程項(xiàng)目決策階段和實(shí)施階段的全過(guò)程，.牽涉到建設(shè)工程施工質(zhì)量保證體系的建立和運(yùn)行、施工質(zhì)量的預(yù)控、施工過(guò)程的質(zhì)量控制和施工質(zhì)量驗(yàn)收各方面各環(huán)節(jié)的工作。建筑工程的質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能真正搞好建筑工程的質(zhì)量管理。 作為一個(gè)房建施工企業(yè)，推進(jìn)施工質(zhì)量管理工作向規(guī)范化、程序化方向的發(fā)展，是確保能在建筑房建工程施工中取得優(yōu)異成就的有效措施之一，下面本人結(jié)合實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诜拷ㄊ┕ぶ腥绾慰刂剖┕べ|(zhì)量。

1 房屋建筑工程施工管理的重要性

1.1 管理工作的好壞，在很大程度上決定了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益、企業(yè)信譽(yù)乃至企業(yè)存亡的問(wèn)題。建筑工程施工必須具備一定的技術(shù)條件和技術(shù)裝備，而這些技術(shù)條件和技術(shù)裝備需要企業(yè)的技術(shù)力量和技術(shù)工作組織管理水平來(lái)支撐和實(shí)施。

1.2 建筑施工有其特殊性。建筑的類(lèi)型、樣式繁多，規(guī)模要求各不相同，施工作業(yè)受天氣影響較大，而復(fù)雜的多工種交叉施工、多項(xiàng)技術(shù)綜合應(yīng)用、工序搭接較多，在這些生產(chǎn)過(guò)程中都需要加強(qiáng)管理，進(jìn)而保證施工正常有序地進(jìn)行，以便達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量要求、使用功能要求和降低建筑成本要求的目標(biāo)。

1.3 隨著建筑業(yè)的發(fā)展，新工藝、新技術(shù)、新材料、新裝備不斷出現(xiàn)，同時(shí)承擔(dān)的新工程可能結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、功能更特殊、裝修更新穎，從而促使生產(chǎn)技術(shù)水平再提高，技術(shù)裝備越先進(jìn)， 技術(shù)管理要求越高，這也使得施工管理更顯重要。

2 房屋建筑施工中常遇到的問(wèn)題及防治措施

2.1 地基不均勻沉降

地基不均勻沉降會(huì)造成房屋開(kāi)裂、傾斜甚至倒塌。原因主要是地基土的質(zhì)量因種類(lèi)的不同而有很大差別，不少為不良土和軟弱土。在工程建設(shè)中常會(huì)遇到不良地基，當(dāng)出現(xiàn)房屋荷載分布嚴(yán)重不均時(shí)，會(huì)造成房屋開(kāi)裂、傾斜，嚴(yán)重的還會(huì)倒塌。防治措施主要有：選用有一定厚度的、地基容許承載力較高的均質(zhì)土層作為基礎(chǔ)持力層，以減少基底的附加應(yīng)力；選用合適的基礎(chǔ)方案；控制加荷速率和荷載分布等。

2.2地面局部沉陷或空鼓開(kāi)裂

原因主要是由于施工人員沒(méi)有按規(guī)范規(guī)定對(duì)地基土進(jìn)行分層回填夯實(shí)，地下管道埋設(shè)不合理，在澆筑地面時(shí)，混凝土厚度不均勻且未振搗密實(shí)，因此，當(dāng)?shù)孛娉惺茌^大不均勻荷載或地下水發(fā)生變化時(shí)，地基土逐步密實(shí)而造成沉降不均勻的現(xiàn)象，就容易使地面局部沉陷或空鼓開(kāi)裂。防治措施主要有：把地基土按規(guī)范分層進(jìn)行夯實(shí)；地下管道埋深應(yīng)合理，不應(yīng)過(guò)淺或過(guò)深；使用時(shí)，荷載宜均勻分布。

2.3 磚砌體和構(gòu)造柱之間的裂縫

主要原因是施工工序倒置，先搗好構(gòu)造柱，然后砌磚墻，在構(gòu)造柱施工中出現(xiàn)不設(shè)置構(gòu)造柱拉結(jié)筋或拉結(jié)筋位置設(shè)置錯(cuò)誤的現(xiàn)象，從而造成墻體和構(gòu)造柱之間形成垂直裂縫。防治措施主要是制定合理的施工方案，合理安排施工順序，切勿出現(xiàn)工序倒置的現(xiàn)象。

2.4 預(yù)制鋼筋砼板裂縫

產(chǎn)生原因主要包括：砼與板的灌縫結(jié)合不好，施工粗糙，填塞建筑垃圾；沒(méi)有分層、隔層灌筑細(xì)石砼，沒(méi)設(shè)或少設(shè)拉結(jié)筋；沒(méi)注意砼的養(yǎng)護(hù)以及施工中的活荷載，使構(gòu)件產(chǎn)生彈性變形，導(dǎo)致接縫砼疲勞。防治措施主要是使用細(xì)石砼進(jìn)行正確灌筑，嚴(yán)格控制砼與板灌縫結(jié)合的嚴(yán)密性，注意砼的養(yǎng)護(hù)與施工活載荷，避免因接縫砼疲勞引起的構(gòu)件彈性變形。

2.5 門(mén)窗四周部位抹灰開(kāi)裂

造成這種問(wèn)題的主要原因是由于在施工時(shí)采用先砌墻而后安裝門(mén)窗框的方法，致使門(mén)窗框四周部位出現(xiàn)較大空隙，抹灰難以完全填滿(mǎn)，因此，在使用一段時(shí)間后，由于材料收縮、震動(dòng)等影響，門(mén)窗框四周部位就會(huì)出現(xiàn)抹灰開(kāi)裂現(xiàn)象。防治措施包括：預(yù)留門(mén)窗洞口要大一些，安裝門(mén)窗時(shí)，應(yīng)先定位置，然后將窗底墻砌至相應(yīng)標(biāo)高并填滿(mǎn)防水水泥砂漿，然后再安裝門(mén)窗；門(mén)窗安裝好后，兩邊及窗頂要用防水水泥砂漿填滿(mǎn)壓實(shí)，由于位置較窄，施工較難，必要時(shí)可用人手操作。

2.6 屋面漏雨和廚房衛(wèi)生間的滲漏

主要原因包括：防水材料合格率低下，質(zhì)量下降，在生產(chǎn)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的工藝處理；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精細(xì)；天溝、平屋面和檐溝的排水坡度未達(dá)到設(shè)計(jì)要求，排水路徑不暢通；防水節(jié)點(diǎn)未嚴(yán)格按照規(guī)范和設(shè)計(jì)要求；外露板檐、女兒墻、窗頂未做滴水線(xiàn)或防水層收頭處理不恰當(dāng)?shù)?。防治措施主要包括：選擇具有豐富防水施工經(jīng)驗(yàn)的施工隊(duì)伍做屋面防水；施工時(shí)要選用合格的防水材料，施工前應(yīng)對(duì)建材進(jìn)行認(rèn)真的清刷，嚴(yán)格控制瀝青溫度；檐頭、泛水、伸縮縫和女兒墻根部要嚴(yán)格按施工規(guī)范規(guī)定處理。廚房和衛(wèi)生間不能選用預(yù)制空心板，穿過(guò)板的管道一定要加設(shè)套管，并確保四周空隙相合然后用膨脹混凝土灌實(shí)，上下要做防水地漏。

3房建施工安全管理的對(duì)策

3.1構(gòu)建良好安全文化

構(gòu)建良好安全文化與經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制及社會(huì)法制緊密相連。而政府更應(yīng)該將安全文化構(gòu)建用于改善安全狀況中。而安全文化手段對(duì)安全管理重大作用。安全管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到安全文化能有效實(shí)現(xiàn)安全水平的提高。因此應(yīng)該足夠的重視教育培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)安全管理計(jì)劃以及體系，同時(shí)要加大力度開(kāi)展安全文化活動(dòng)，營(yíng)造工程多方協(xié)調(diào)合作氛圍，從而能夠?qū)崿F(xiàn)通過(guò)構(gòu)建安全文化來(lái)推動(dòng)安全管理的發(fā)展。

3.2“以人為本”的管理理念

隨著社會(huì)發(fā)展及為滿(mǎn)足倫理道德需求促使“以人為本”管理理念的產(chǎn)生。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)安全管理發(fā)展，應(yīng)大力推廣人本措施，包括職業(yè)培訓(xùn)及保險(xiǎn)支持等等，主要是通過(guò)制定積極激勵(lì)機(jī)制，使工作人員綜合素質(zhì)及自我保護(hù)能力通過(guò)定期教育及培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)提高。此外，工傷預(yù)防基金等有利于員工的政策的構(gòu)建使工作人員有更強(qiáng)安全生產(chǎn)工作責(zé)任感，且有更高的工作熱情，因此，對(duì)建筑業(yè)安全狀況的改善起到積極作用。

3.3構(gòu)建完善的法律體系

盡管目前我國(guó)已先后頒布眾多的安全管理相關(guān)的法律法規(guī)，但法律體系仍然存在不足，需要進(jìn)一步的完善，完善工作應(yīng)以職業(yè)安全和健康為基礎(chǔ)，從而消除法規(guī)間重疊或不統(tǒng)一現(xiàn)象，因此，法規(guī)層次及功能體系更清晰。且相關(guān)安全機(jī)構(gòu)能不經(jīng)過(guò)國(guó)家審議而直接進(jìn)行法規(guī)的制定。從而實(shí)現(xiàn)立法時(shí)間的縮短，法律效力及時(shí)的發(fā)揮，也就能夠有效解決安全問(wèn)題。法規(guī)體系構(gòu)建通?；诎踩痉蚣?，因此系統(tǒng)性更強(qiáng)，其實(shí)質(zhì)在綜合安全法律體系范疇中。所以，該體系是安全法規(guī)體系發(fā)展的必然。

3.4安全管理方案的制定

各方都應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目安全工作制定合理的相關(guān)安全管理方案，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)房屋建筑工程管理水平和能力提高，施工單位更應(yīng)重視安全管理工作，對(duì)相關(guān)問(wèn)題要足夠的重視，同時(shí)經(jīng)過(guò)研究和分析，綜合考慮各方面的因素，制定適宜的、完善的安全防治管理方案。對(duì)各部門(mén)和個(gè)人的職責(zé)也是要明確的，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲制度的建立，也是調(diào)動(dòng)所有人員積極性的重要推動(dòng)力。

3.5施工流程化

房建施工中，施工流程的規(guī)范化是安全管理的重要前提，也是安全管理效率提高的有效手段。應(yīng)該針對(duì)各項(xiàng)目制定符合技術(shù)及工藝要求的施工流程，且規(guī)范化流程能夠有效保證相關(guān)人員生命安全。施工單位要規(guī)范施工流程，推廣新技術(shù)及工藝。從而，保證安全生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1滑模施工筒體混凝土質(zhì)量控制

1.1 現(xiàn)場(chǎng)觀察及試驗(yàn)

入模后的混凝土應(yīng)變能力變化是有規(guī)律的。開(kāi)始時(shí)隨時(shí)間延長(zhǎng)而提高，到某一時(shí)刻抗應(yīng)變能力達(dá)到極限，然后隨著時(shí)間延長(zhǎng)而減小，最后達(dá)到凝固。 實(shí)踐中用手指壓砼壁面靠手感觀察也有幾種不同情況：有指印并有壓凹痕跡時(shí)，滑升墻體容易開(kāi)裂；有指印但無(wú)明顯壓凹痕跡時(shí)，滑升墻體不易開(kāi)裂；幾乎看不到指印時(shí)，滑升墻體容易開(kāi)裂。

這一實(shí)際觀察結(jié)果表明理論上的某一時(shí)刻，混凝土抗應(yīng)變能力最大；實(shí)際是在某一時(shí)間段內(nèi)都比較大，在這一時(shí)間段內(nèi)滑升筒體就不會(huì)開(kāi)裂，即稱(chēng)為最佳滑升時(shí)間段。針對(duì)這一情況，對(duì)混凝土礦渣水泥在不同溫度下的滑升時(shí)間進(jìn)行了試驗(yàn).在不同溫度下，最佳滑升時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)的混凝土強(qiáng)度一般為 5-10kg/cm2。

1.2 裂縫產(chǎn)生的原因及分析

1.2.1 操作平臺(tái)系統(tǒng)

操作平臺(tái)作用在筒體上的恒載及活載分布不對(duì)稱(chēng)、不均勻。平臺(tái)搭設(shè)不合理，使模板體系自身受力條件不平衡。

1.2.2 鋼筋工程

豎向主筋與支承桿相互擠靠，鋼筋過(guò)密。水平向排距間 S 形鋼筋拉鉤加工不到位，使鋼筋緊壓模板。水平筋設(shè)計(jì)時(shí)接頭太多，對(duì)混凝土流變振搗不利。鋼筋保護(hù)層達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。

1.2.3 混凝土工程

滑模中上下層間的混凝土坍落度相差太大。混凝土砂率過(guò)小，和易性差。振搗不均勻、不密實(shí)，有重復(fù)振搗現(xiàn)象。施工縫處新舊混凝土結(jié)合不牢，上下兩層混凝土澆筑時(shí)間間隔太長(zhǎng)。

1.2.4 模板工程

周轉(zhuǎn)數(shù)次后的鋼模板局部剛度降低、變形嚴(yán)重。支模后有倒錐現(xiàn)象。模板表面混凝土清理、刷油不及時(shí)。

1.2.5 液壓提升系統(tǒng)

油路布置方案不佳，最短最長(zhǎng)路徑給油時(shí)差較大，壓力傳遞損失不勻。千斤頂卡頭工作性能差，有失卡下滑現(xiàn)象。在洞口部位的千斤頂支承桿有失穩(wěn)現(xiàn)象。

1.3 改進(jìn)及預(yù)控措施

1.3.1 操作平臺(tái)系統(tǒng)

編制施工方案時(shí)應(yīng)充分考慮恒載與活載隨時(shí)間和部位不同的變化，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)布置千斤頂。按設(shè)計(jì)放置材料及液壓操作系統(tǒng)。

1.3.2 鋼筋工程

當(dāng)支承桿與豎向主筋緊靠時(shí)， 依等效原則可適當(dāng)用支承桿代主筋。保證水平向 S 形筋拉鉤加工到位，鉤筋兩端均做≥135°的彎鉤。

1.3.3 混凝土工程

嚴(yán)格控制商品混凝土質(zhì)量， 保證混凝土性能的連續(xù)性。適當(dāng)加大砂率以提高混凝土和易性。每次按逆向澆筑混凝土，應(yīng)盡量避免中間間斷。

1.3.4 模板工程

對(duì)發(fā)現(xiàn)扭曲、凹凸嚴(yán)重的模板應(yīng)撤換或做加強(qiáng)剛度處理。試滑前嚴(yán)格檢查把關(guān)，杜絕倒錐現(xiàn)象。

1.3.5 液壓提升系統(tǒng)

在施工組織設(shè)計(jì)中，按最優(yōu)化理論，在考慮油路管徑、長(zhǎng)度、數(shù)量諸因素條件下，找出能使不同部位達(dá)到給油時(shí)差最小的串并聯(lián)管路布置方案。

在洞口空滑部位的支承桿應(yīng)在水平方向加固，以防壓桿失穩(wěn)。

2滑模扭轉(zhuǎn)控制

2.1 滑模平臺(tái)扭轉(zhuǎn)的原因

滑模平臺(tái)中心偏移容易引發(fā)扭轉(zhuǎn)， 平臺(tái)扭轉(zhuǎn)又加劇中心偏移，中心偏移和扭轉(zhuǎn)互為影響，平臺(tái)的中心偏移和扭轉(zhuǎn)一旦發(fā)生，糾偏、糾扭就陷入一種惡性循環(huán)之中。

引起滑模平臺(tái)扭轉(zhuǎn)的原因是復(fù)雜的、多方面的，主要有如下原因：

2.1.1 千廳頂?shù)呐郎俣群托谐滩灰?，滑升的累積誤差使滑模平臺(tái)高低不平或傾斜；

2.1.2 滑模平臺(tái)偏心荷載較大(如設(shè)備 、施工材料的不均勻布置和堆放，平臺(tái)扒桿的不對(duì)稱(chēng)設(shè)置等)，支承桿負(fù)荷大小不一；

2.1.3 混凝土布料入模及振搗總是順一個(gè)方向進(jìn)行 ，使平臺(tái)產(chǎn)生一個(gè)沿微壁環(huán)向力矩；

2.1.4 由于日照溫差及混凝土入模時(shí)間先后的影響 ，混凝土結(jié)速度不一使模板與筒壁問(wèn)滑升阻力差異較大，滑升摩阻力的較大差異容易誘發(fā)扭轉(zhuǎn)趨勢(shì)；

2.2 消除致扭因素

針對(duì)引起平臺(tái)扭轉(zhuǎn)的原因， 在工工藝和混凝土澆灌程序上采取措。 如：在滑升過(guò)程中對(duì)千斤頂?shù)纳钸M(jìn)行 2～3 次調(diào)平或在整體滑升前將速度較慢的千斤頂提 2～3 個(gè)行程，避免累積升差過(guò)大使平臺(tái)傾斜歪扭；平臺(tái)荷載盡可能均衡對(duì)稱(chēng)布置。盡可能對(duì)稱(chēng)設(shè)置平臺(tái)扒桿，平臺(tái)扒桿不能對(duì)稱(chēng)設(shè)置時(shí)，一是及時(shí)將扒桿下的鋼筋、支承桿等材料轉(zhuǎn)運(yùn)至平臺(tái)其它部位；二是扒桿部位多設(shè)置適量的支承桿，使支承桿負(fù)荷差異較少；混凝土澆灌振搗對(duì)稱(chēng)、反向、交替進(jìn)行，溫差較大時(shí)，先澆背陽(yáng)面，縮小模板與筒壁間因凝結(jié)速度不一而產(chǎn)生的摩阻力差異；風(fēng)壓風(fēng)速較大的多風(fēng)季節(jié)，平臺(tái)上不設(shè)置易兜風(fēng)的防雨遮陽(yáng)設(shè)。

2.3 提高平臺(tái)結(jié)構(gòu)的抗扭能力

2.3.1 確保支承桿不彎、不傾斜是提高平臺(tái)抗扭能力的關(guān)鍵。 可采?。褐С袟U采用直徑48*3.2的鋼管材料；支承桿加套管，既提高支承桿的承載能力，套管內(nèi)的支承桿由于套管的約束也較難屈服；不加套管的支承桿加焊接斜綴條與環(huán)筋固定，組焊成三角形增加支承桿的穩(wěn)定性和剛度。

2.3.2 提升架間設(shè)置剪刀撐，既能改變各個(gè)提升架孤立支承的受力狀態(tài)，保持提升架的垂直，又能將各提升架組成網(wǎng)狀空間結(jié)構(gòu)，改善平臺(tái)結(jié)構(gòu)負(fù)荷不均的受力狀態(tài)。

2.3.3 提升架上環(huán)向布置雙千斤頂 ，并分別安裝針形閥 ，滑升中發(fā)現(xiàn)千斤頂不同步時(shí)，關(guān)閉爬升快的千斤頂針形閥，單獨(dú)提升爬升慢的千斤頂，及時(shí)調(diào)整升差。 采用本方法糾扭時(shí)效果也較好。

2.3.4增加防傾覆中心盤(pán)設(shè)置（材料直徑1.0米10厚鋼板）用鋼絲繩砼開(kāi)字架輻射拉結(jié)。

2.3.5 在平臺(tái)鼓圈下設(shè)置下垂平衡筒 ，降低平臺(tái)重心 ，增強(qiáng)平臺(tái)的穩(wěn)定性。我公司采用下垂平衡筒抵抗平臺(tái)中心飄移和扭轉(zhuǎn)取得了較滿(mǎn)意的效果。

3 結(jié) 語(yǔ)

在滑模施工過(guò)程中， 必須注意施工階段的混凝土質(zhì)量控制。 根據(jù)滑模動(dòng)態(tài)、連續(xù)施工的特點(diǎn)，嚴(yán)格按照混凝土的性能， 控制好混凝土的原材料質(zhì)量及配合比，以及液壓滑升設(shè)備、提升速度等運(yùn)行參數(shù)。對(duì)施工過(guò)程中易于產(chǎn)生的質(zhì)量缺陷， 預(yù)先采取必要的技術(shù)防范措施和施工組織措施， 從而保證滑模施工達(dá)優(yōu)質(zhì)、高速、安全、經(jīng)濟(jì)的效果。

篇4

1.初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，課前準(zhǔn)備不充分。

由于物理作為中考的一部分，但課時(shí)沒(méi)有像語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三大主科那樣多，因此一些教師為了趕課程進(jìn)度，有輕視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向，課前不進(jìn)行充分準(zhǔn)備，也不在課前為學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生在上演示實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不知道關(guān)于實(shí)驗(yàn)的具體步驟、操作所要注意的事項(xiàng)等，學(xué)生整課堂都是“漫無(wú)目的”的。此外，在上課時(shí)有些教師在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)器材，用講實(shí)驗(yàn)的方式替代演示實(shí)驗(yàn)，有些教師甚至用多媒體課件演示代替草草了事，諸如此類(lèi)的方式，都無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。以上種種現(xiàn)象都說(shuō)明教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起足夠重視。

1.2演示實(shí)驗(yàn)的操作不規(guī)范。

許多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)“不拘小節(jié)”，操作十分不規(guī)范，例如在使用托盤(pán)天平秤時(shí)，取砝碼、移動(dòng)游碼直接用手而不用鑷子，點(diǎn)燃酒精燈所用的火柴，直接扔到地上，而不放入專(zhuān)門(mén)的廢物杯中。演示實(shí)驗(yàn)是演示給學(xué)生看的，教師的一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼中，而且在考試中也有與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的題目，若教師不為學(xué)生演示規(guī)范的操作，就很容易讓學(xué)生誤認(rèn)為錯(cuò)誤的操作方法就是正確的，造成失誤。此外，不規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)操作也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣。

1.3學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏積極性、主動(dòng)性。

由于物理學(xué)科邏輯性、抽象性較強(qiáng)，而且在許多學(xué)生看來(lái)物理與實(shí)際生活沒(méi)有很大聯(lián)系，再加上許多學(xué)生認(rèn)為物理演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作不是物理考試的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此許多學(xué)生在參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)缺乏積極性和主動(dòng)性。如果沒(méi)有積極的、主動(dòng)的參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，學(xué)生很難將相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)納入自己的物理知識(shí)體系中，長(zhǎng)此以往，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)物理的效率。

2.針對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題所提出的解決方法

2.1初中物理教師要端正自身的態(tài)度，以身作則，課前認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備。

物理教師要明白演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，不能為了趕課程進(jìn)度，而輕視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要將其與對(duì)待其他物理知識(shí)一樣，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行備課、演示、講解，只有教師做到以身作則，重視物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)紛紛效仿，認(rèn)真學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)。例如在進(jìn)行“平面鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)谡n前首先要向?qū)W生提出“平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系？物體在平面鏡中成虛像還是實(shí)像？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)、思考。然后教師要在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需器材，即玻璃板、大白紙、水彩筆、直尺、火柴、兩只相同的蠟燭。并且將實(shí)驗(yàn)的步驟清清楚楚地寫(xiě)到教案上，在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，按部就班地進(jìn)行。只有通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，才能在上課時(shí)做到游刃有余，并且當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師如此認(rèn)真地準(zhǔn)備時(shí)，他們也會(huì)效仿教師，認(rèn)真地聽(tīng)講，整個(gè)課堂的教學(xué)效率就得到提高。

2.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟。

教師要認(rèn)識(shí)到，教師規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，一定要認(rèn)真仔細(xì)地研究相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)步驟是正確的，不會(huì)在演示時(shí)將學(xué)生帶“跑偏”。

2.3通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

針對(duì)學(xué)生參與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏積極性、主動(dòng)性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的形式解決這一問(wèn)題。首先在實(shí)驗(yàn)中，教師要注意正確操作的示范，指導(dǎo)學(xué)生使用器材的正確方法。然后開(kāi)展實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得到提高。例如在做“使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力”的這種操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)效果，這樣不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度，更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若物理少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就如同無(wú)源之水一般。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要清楚地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的課前準(zhǔn)備不充分、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)演示可見(jiàn)度低、學(xué)生參與程度低等一系列問(wèn)題，并通過(guò)教師端正自身態(tài)度、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法解決這一系列問(wèn)題，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真正為充實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)、提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

篇5

在新時(shí)代的教育背景下，初中物理學(xué)習(xí)更重視學(xué)生實(shí)踐探究能力。因?yàn)槲锢肀旧砭褪且婚T(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要采取不同的實(shí)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。然而，在如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在不同問(wèn)題，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，影響物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

（一）教師思想觀念落后，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)在的一些初中物理教師因?yàn)樗枷胗^念的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)解答物理習(xí)題，能把初中的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法步驟背誦下來(lái)就是學(xué)好了物理，一定程度上忽視了物理是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不重視物理實(shí)驗(yàn)。而且物理本身就是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，加之教師如果在教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，機(jī)械式地給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》課堂學(xué)習(xí)中，教師就只是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，不利用實(shí)驗(yàn)加以理解和鞏固。這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）重視演示實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的主體地位。

在目前的物理教學(xué)中，很多教師只是單純地注重教師演示實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教師為了追趕教學(xué)計(jì)劃忽視了學(xué)生主體地位，在一些物理實(shí)驗(yàn)中就采用演示的方法進(jìn)行教學(xué)。然而因?yàn)槲锢碇R(shí)本身是抽象難懂的，學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐和領(lǐng)悟知識(shí)，這樣就導(dǎo)致很多初中生在物理課堂中提不起興趣學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在課后也只是馬馬虎虎地完成教師布置的作業(yè)。這樣就導(dǎo)致很多初中生對(duì)物理知識(shí)失去興趣，從而阻礙他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第三章《光現(xiàn)象》的《平面鏡成像》的教學(xué)中，教師只是自己實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示成果，忽視學(xué)生主體地位。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式都呈現(xiàn)單一化的形式。教師在講解過(guò)程中也只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。如魯科版初二物理第四章《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)上也只是用一種實(shí)驗(yàn)方法向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有的教師因?yàn)檎n時(shí)緊張的原因而忽視學(xué)生參與。教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，課堂效率也隨之降低。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在現(xiàn)代教育社會(huì)中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，在物理課堂中多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己實(shí)踐和領(lǐng)悟物理知識(shí)。如魯科版初三物理第十章《物態(tài)變化》中的《溫度計(jì)》課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制作溫度計(jì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）讓學(xué)生參與其中，突出學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因時(shí)間或者是其他一些原因自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽視學(xué)生的主體地位。所以，在現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要利用充足的時(shí)間讓學(xué)生自己參與到物理實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行。這樣就能很好地突出學(xué)生主體地位，提高動(dòng)手能力。如魯科版初二物理第十二章《電流和電路》中的《串聯(lián)和并聯(lián)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高動(dòng)手能力。

（三）采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門(mén)比較抽象乏味的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是單純地用一種方法講解，則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魯科版初三物理《電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)先進(jìn)行總體了解，然后教師讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此期間教師可以采用小組或者比賽形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新的學(xué)科，加之初中生處于青春期，對(duì)任何新的事物都充滿(mǎn)好奇心，教師要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在這過(guò)程中，教師要結(jié)合物理本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)在教學(xué)中采用不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的自主實(shí)踐和動(dòng)手能力。

篇6

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)建筑物的功能要求也越來(lái)越高。以建筑智能化、建筑電氣為代表的多功能建筑在我們的生活中占有越來(lái)越大的比重。由于在具體的施工中，相對(duì)于施工單位人員素質(zhì)、管理水平的不同，許多在施工中容易出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題往往得不到及時(shí)的處理，給工程質(zhì)量留下了極大的隱患。在這里，本人根據(jù)近年來(lái)在施工中常見(jiàn)的建筑防雷接地與等電位聯(lián)結(jié)時(shí)易出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題及處理方法，談幾點(diǎn)感受。

1 常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題

⑴ 引下線(xiàn)、均壓環(huán)、避雷帶搭接處焊接處理不光滑，常見(jiàn)的現(xiàn)象有引下線(xiàn)、均壓環(huán)、避雷帶搭接處有夾渣、焊瘤、咬肉及焊縫高度不夠的現(xiàn)象。也有焊渣處理不干凈直接涂刷防腐漆以及直接利用對(duì)焊接的建筑物主筋作為引下線(xiàn)等現(xiàn)象。

⑵ 突出屋面的金屬構(gòu)筑物防雷接地保護(hù)未按規(guī)定設(shè)置，主要表現(xiàn)在建筑物突出屋面的金屬物體未與防雷接地引下線(xiàn)可靠連接，也有高出屋面避雷帶的非金屬物（如玻璃鋼水箱、塑料通風(fēng)管等超出防雷范圍等。

⑶ 接地裝置設(shè)置安裝不合理，較常見(jiàn)的是測(cè)試

接地電阻值不符合設(shè)計(jì)要求，接地裝置未采用搭接焊或搭接長(zhǎng)度不夠，以及接地裝置防腐不符合要求。

⑷ 等電位連接線(xiàn)截面尺寸不符合要求，部分衛(wèi)生間及有要求的部位漏做或聯(lián)結(jié)不合理，建筑物等電位聯(lián)結(jié)支線(xiàn)間采用串聯(lián)聯(lián)結(jié)等。

2 質(zhì)量問(wèn)題形成的原因

⑴ 施工單位管理水平不夠、管理力度不大、管理人員水平低。

⑵ 沒(méi)有嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙及建設(shè)工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范及國(guó)家的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

⑶ 施工人員責(zé)任心不強(qiáng)或技術(shù)水平有限。

⑷ 施工人員理解設(shè)計(jì)意圖不夠，同時(shí)對(duì)規(guī)范的理解不到位。

3 缺陷的處理及預(yù)防措施

3.1 對(duì)引下線(xiàn)、均壓環(huán)、避雷帶搭接處焊接及防腐缺陷的處理

⑴ 要加強(qiáng)對(duì)操作人員的管理，同時(shí)加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)，在焊接施工中，要求做到焊縫飽滿(mǎn)、平整均勻，特別是對(duì)立焊、仰焊等難度較大的工序，更要加強(qiáng)監(jiān)督管理，確保施工質(zhì)量。

⑵ 嚴(yán)格按照《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗(yàn)收規(guī)范》（GB50160-2006）及《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50303-2002）執(zhí)行避雷引下線(xiàn)的聯(lián)結(jié)必須為搭接焊接，且搭接長(zhǎng)度不小于圓鋼直徑的6倍，堅(jiān)決不允許用螺紋鋼代替圓鋼。

⑶ 鋼制接地線(xiàn)的材質(zhì)必須符合建筑電氣質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的要求，同時(shí)必須符合設(shè)計(jì)要求。當(dāng)設(shè)計(jì)無(wú)要求時(shí)，接地裝置的頂面埋設(shè)深度不應(yīng)小于0.6 m，圓鋼、角鋼及鋼管接地極應(yīng)垂直埋入地下，間距也不應(yīng)小于5 m。同時(shí)還要符合其他規(guī)定，如：扁鋼與扁鋼搭接時(shí)長(zhǎng)度不小于扁鋼寬度的2倍，不少于3面焊接。圓鋼與圓鋼搭接長(zhǎng)度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊。圓鋼與扁鋼搭接時(shí)長(zhǎng)度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊等等。

3.2 突出建筑物屋面的金屬構(gòu)筑物未按規(guī)定設(shè)置防雷接地等缺陷的處理

⑴ 對(duì)建筑物屋面敷設(shè)的金屬管道及安裝的設(shè)備

要嚴(yán)格按照《建筑電氣施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的規(guī)定進(jìn)行施工和驗(yàn)收，高出屋面的非金屬構(gòu)筑物（如高位玻璃鋼水箱、塑料排氣管等）要提請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)增加避雷針，并和屋面的避雷引下線(xiàn)做可靠的聯(lián)結(jié)，同時(shí)建筑物的避雷針或防雷接地金屬網(wǎng)應(yīng)和建筑物頂部的其他金屬物體連接成一個(gè)整體。

⑵ 對(duì)突出屋面的各種管道、構(gòu)筑物等要符合《建筑防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求，即金屬物體可不裝接閃器，但必須和屋面的防雷專(zhuān)職系統(tǒng)做可靠的聯(lián)結(jié)，在屋面接閃器保護(hù)范圍以外的非金屬構(gòu)筑物則要求安裝接閃器，同時(shí)應(yīng)和屋面防雷裝置做可靠的聯(lián)結(jié)。

⑶ 明確責(zé)任，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙及相關(guān)的施工

及驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行施工，確保施工質(zhì)量。

3.3 對(duì)接地裝置設(shè)置及安裝不合理等缺陷的處理

⑴ 要求人工接地裝置或利用建筑物基礎(chǔ)鋼筋作為接地裝置的，必須在地面以上按照設(shè)計(jì)要求位置設(shè)置測(cè)試點(diǎn)。

⑵ 測(cè)試接地裝置的接地電阻必須符合設(shè)計(jì)要求，堅(jiān)決杜絕采用不合理的方法人為降低測(cè)試電阻的行為（如，在測(cè)試前對(duì)測(cè)試點(diǎn)灑水、添加規(guī)范中明令禁止的降阻材料等）。

⑶ 防雷接地人工接地裝置的接地干線(xiàn)埋設(shè)，經(jīng)人行道時(shí)埋深，不應(yīng)

⑷ 接地模塊要垂直或水平就位不能傾斜，同時(shí)要注意與地面保持良好的接觸性。

⑸ 做好施工過(guò)程中的檢查驗(yàn)收，對(duì)埋入地下的接地極，要求施工人員做好除銹、防銹工作，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行防腐施工，便可以有效地杜絕接地極腐蝕的問(wèn)題。

3.4 建筑物等電位聯(lián)結(jié)支線(xiàn)間處理及防治

⑴ 建筑物等電位連接線(xiàn)截面尺寸不符合要求是常見(jiàn)的現(xiàn)象，施工單位往往為了降低成本有意或無(wú)意地采用截面尺寸不符合要求的連接線(xiàn)及相關(guān)的配件，為此，首先要加強(qiáng)原材料的管理，不合格的材料堅(jiān)決不能進(jìn)場(chǎng)。

⑵ 嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求施工，對(duì)有防水要求的建筑，對(duì)等電位的設(shè)置要嚴(yán)格檢查，以防漏設(shè)。

⑶ 總等電位必須符合下列規(guī)定：

①民用建筑內(nèi)PE干線(xiàn)：電氣裝置中的接地母線(xiàn)：建筑物內(nèi)的水管、燃?xì)夤堋⒉膳椭评涔艿?，可以利用建筑物金屬?gòu)件。

②總等電位聯(lián)結(jié)導(dǎo)體的截面不應(yīng)小于裝置最大保護(hù)導(dǎo)體截面的一半，并且不應(yīng)小于6 mm2，當(dāng)聯(lián)結(jié)導(dǎo)體采用銅導(dǎo)體時(shí)，其截面不應(yīng)大于25 mm2。當(dāng)為其他金屬時(shí)，其截面應(yīng)承載與25 mm2銅導(dǎo)體相當(dāng)?shù)妮d流量。

⑷ 輔助等電位必須符合下列規(guī)定：

① 輔助等電位應(yīng)包括固定式設(shè)備的所有能同時(shí)觸及的外露可導(dǎo)電部分和外界可導(dǎo)電部分。

② 聯(lián)結(jié)兩個(gè)外露可導(dǎo)電部分的輔助等電位導(dǎo)體的截面積不應(yīng)小于該兩個(gè)外露可導(dǎo)電部分的較小保護(hù)導(dǎo)體的截面。

篇7

一、引言

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學(xué)的各門(mén)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用

（一）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，同時(shí)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能。

（二）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結(jié)和推導(dǎo)都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。例如：力學(xué)中的牛頓第一定律、功的原理；電學(xué)中的歐姆定律、焦耳定律；光學(xué)中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。在物理教學(xué)中為了使學(xué)生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，相當(dāng)于物理教學(xué)成功了一半，如果在教學(xué)過(guò)程中多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教材的理解，拓寬他們的知識(shí)面和知識(shí)廣度，而且更加可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)揭示客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)往往直觀形象、生動(dòng)活潑、理論聯(lián)系實(shí)際，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（四）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在整個(gè)物理教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

三、目前，農(nóng)村學(xué)校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況

（一）基本情況調(diào)查。

目前，在部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上和質(zhì)量上。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校，基本上一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都不做，即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不如人意。

（二）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施不完善，儀器配備短缺限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

目前，還有很多農(nóng)村學(xué)校雖然名義上設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室共用，物理儀器、化學(xué)藥品、生物標(biāo)本也混放在一起，引起物理儀器、生物標(biāo)本嚴(yán)重腐蝕，提前報(bào)廢，更有甚者有部分學(xué)校，由于擴(kuò)大招生，學(xué)校的校舍比較緊張，就把物理實(shí)驗(yàn)室改為教室或?qū)W校會(huì)議室，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)儀器配備也嚴(yán)重不足，學(xué)校類(lèi)別是二類(lèi)的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器配備還沒(méi)有達(dá)到三類(lèi)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需，且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腳，多數(shù)器材老化、腐蝕，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是幾年前“普九”“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)根據(jù)舊教材的實(shí)驗(yàn)配備的，新教材安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多不能開(kāi)展。一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、焦耳定律、探究海波的熔化實(shí)驗(yàn)等都不能正常開(kāi)展。

（三）片面追求升學(xué)率，重理論、輕實(shí)驗(yàn)。

為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤做法。一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)這樣教出來(lái)的學(xué)生一但遇到實(shí)際問(wèn)題，就束手無(wú)策，不知如何動(dòng)手。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法欠佳。

農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎相同，即學(xué)生模仿老師的演示或照著黑板上寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行操作，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對(duì)于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，學(xué)生所關(guān)注的是結(jié)論而不是過(guò)程?，F(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，得出同一個(gè)結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，一個(gè)班有70多個(gè)學(xué)生，而一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)最多也只能分成8個(gè)組，這就導(dǎo)致一個(gè)組有8-9個(gè)學(xué)生合做實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只能在旁邊看，不能親自動(dòng)手做，當(dāng)然也不關(guān)心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力、不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)、不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學(xué)生智力的發(fā)展。

（五）實(shí)驗(yàn)考核方式，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

在現(xiàn)在的中考物理科考試中，雖然把物理實(shí)驗(yàn)操作考試列入物理考試當(dāng)中，但考試成績(jī)實(shí)行等級(jí)劃分，即只分為“達(dá)標(biāo)”和“不達(dá)標(biāo)”兩個(gè)等級(jí)，也沒(méi)有把考試成績(jī)加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個(gè)參考，試想農(nóng)村初中學(xué)校能有幾個(gè)學(xué)生能進(jìn)到市示范性高中就讀呢？所以目前實(shí)行的理化實(shí)驗(yàn)操作考試對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視?，F(xiàn)在考試的形式主要體現(xiàn)在筆試檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，教師也會(huì)淡漠物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

（六）領(lǐng)導(dǎo)不重視，師資配備不足。

本人工作十幾年來(lái)，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的管理人員換了一個(gè)又一個(gè)，教務(wù)員、圖書(shū)室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過(guò)實(shí)驗(yàn)室，但從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿鑰匙開(kāi)開(kāi)門(mén)、掃掃地，上級(jí)檢查時(shí)造造材料，做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。這樣一支隊(duì)伍，維持日常教學(xué)已經(jīng)挺費(fèi)勁，要全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。

（七）教師教學(xué)觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。

首先是教師的思想觀念問(wèn)題，在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件較差，教學(xué)任務(wù)沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標(biāo)、新教材、新教法，更談不上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在教學(xué)過(guò)程中，在物理成績(jī)的考核上都存在問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，陳舊，為完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目的，缺乏系統(tǒng)性，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從目前初中物理教師的隊(duì)伍來(lái)看，呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化教師偏少，課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。農(nóng)村初中不少學(xué)校，有些物理教師因?yàn)槟挲g偏大、從教時(shí)間長(zhǎng)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念難以割舍，對(duì)新課程改革推行的教學(xué)方法抱有成見(jiàn)。對(duì)于從教時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，對(duì)新的教學(xué)方法熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到心目中的效果，便會(huì)心灰意冷，缺乏激情，這些都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)。

四、促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、水平，是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著極其重要的角色，它是教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和方法，如何改變目前初中物理實(shí)驗(yàn)面臨的種種困難呢？

（一）政府關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。

“教育強(qiáng)國(guó)，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，政府關(guān)懷加大政府投入，進(jìn)一步改善義務(wù)教育辦學(xué)條件，是改進(jìn)和推進(jìn)新課程順利、健康實(shí)施的關(guān)鍵和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間上給予保證，確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)和家長(zhǎng)甚至上級(jí)主管部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是一個(gè)升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生看分?jǐn)?shù)，很自然地大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。目前有些學(xué)校的做法是：給初三年級(jí)的每個(gè)老師下一定的中考升學(xué)指標(biāo)，一個(gè)班分?jǐn)?shù)達(dá)到“A+”等級(jí)要多少人，“A”等級(jí)要達(dá)到多少人等等，并且達(dá)標(biāo)與否是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這樣衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平是片面的，因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來(lái)。只有觀念端正了，才能在課程設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投入，師資配備和其它有關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。

（三）探索改革適應(yīng)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)，主體功能。

大力探索改革適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論，通過(guò)探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）加大考查力度，改變考核方法。

近幾年來(lái)，雖然中考物理學(xué)科的考試不僅有書(shū)面考試，還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作考試，但是從實(shí)際操作情況來(lái)看，效果并不盡人意，原因：①實(shí)際操作考試成績(jī)并不計(jì)入中考總成績(jī)，學(xué)生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實(shí)驗(yàn)考查都是由各城區(qū)、各學(xué)校自行組織，有部分學(xué)校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門(mén)巡視，考試成績(jī)的虛實(shí)有待進(jìn)一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒(méi)有多大問(wèn)題等等。因此建立健全的實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制，確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，提高物理素質(zhì)，造就一代新人。

（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。

農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)新課改的實(shí)施發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)。因此教育主管部門(mén)應(yīng)建立和完善教師培訓(xùn)制度，多渠道、多形式搞好實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，通過(guò)舉行各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，提供物理教師間的交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室工作人員也必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，能根據(jù)新課標(biāo)的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專(zhuān)職專(zhuān)用。

（六）改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式。

目前，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理都是封閉式的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也局限于課堂教學(xué)。實(shí)際上，除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過(guò)“動(dòng)手”自主做實(shí)驗(yàn)，可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①開(kāi)放時(shí)間?？蛇x在每天的自修課或課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有條件研究和創(chuàng)造，使學(xué)生能自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學(xué)生除了可以充分利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可以把平時(shí)丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來(lái)加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。④組織管理。除了安排實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)開(kāi)放時(shí)間的宏觀管理外，還可安排若干名學(xué)生協(xié)助管理，提供指導(dǎo)。

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固體管道的熱脹冷縮問(wèn)題是熱力管道設(shè)計(jì)中非常常見(jiàn)的問(wèn)題，也是我們管道設(shè)計(jì)者應(yīng)該重視的關(guān)鍵問(wèn)題，只有將管道由于熱脹冷縮帶來(lái)的應(yīng)力有效地減輕，才能夠最終保證管道在熱脹冷縮狀態(tài)下的安全和穩(wěn)定運(yùn)行。在實(shí)際的熱力管道設(shè)計(jì)中，通常會(huì)由于相關(guān)規(guī)范的不夠明確而給設(shè)計(jì)人員的應(yīng)力計(jì)算與布置工作帶來(lái)一定程度上的困擾，增加了熱力管道設(shè)計(jì)工作的難度。本文結(jié)合某熱電廠蒸汽管道的局部改造設(shè)計(jì)工作，對(duì)此進(jìn)行深入細(xì)致的分析，找尋解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。

一、關(guān)于固定管道之間的跨距

實(shí)際的熱力管道設(shè)計(jì)工作中，我們首先應(yīng)當(dāng)明確管道固定支架間距確定的原則，而且要求固定支架間距的確定必須貫穿在對(duì)固定管道之間跨距的確定中：

1. 對(duì)管道的熱伸長(zhǎng)量的控制，必須保證其低于補(bǔ)償器所允許的補(bǔ)償量。

2. 管道自身發(fā)生熱力膨脹時(shí)所產(chǎn)生的推力必須要在固定支架的可承受區(qū)間內(nèi)。

3. 應(yīng)當(dāng)盡力避免管道發(fā)生縱向的彎曲。

下面以某熱電廠熱網(wǎng)管道中蒸汽管道的局部設(shè)計(jì)與改造為例，進(jìn)行相關(guān)的求證工作，以尋找相應(yīng)的解決問(wèn)題的辦法，提供最佳的補(bǔ)償器選擇方案。熱力管道設(shè)計(jì)中，采用補(bǔ)償器進(jìn)行補(bǔ)償工作，對(duì)管長(zhǎng)、管道膨脹量等進(jìn)行了詳細(xì)的計(jì)算，最終確定了管道補(bǔ)償量、選擇補(bǔ)償器的類(lèi)型和計(jì)算固定管道之間的間距。實(shí)際中，有時(shí)實(shí)際值會(huì)和計(jì)算值有所差異，結(jié)果是管道布置的要求獲得了滿(mǎn)足，同時(shí)產(chǎn)生了較小的管道和支架應(yīng)力。在使用鉸鏈型補(bǔ)償器時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，端頭管道的位移可以大于常規(guī)情況下的支座可移動(dòng)位移，但是這時(shí)候需要我們對(duì)管道的支座進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，避免支座距離不合適造成支架的滑落，破壞了管系，發(fā)生意外傷害事故。

二、如何選擇幾種不同的補(bǔ)償器

在某熱電廠的熱網(wǎng)管道中，對(duì)于蒸汽管道的局部改造進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，單向鉸鏈膨脹節(jié)和橫向大拉桿膨脹節(jié)成為最終的選擇。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于熱力管道來(lái)說(shuō)，補(bǔ)償器型號(hào)的選擇以及布置工作的落實(shí)非常重要，就補(bǔ)償器的類(lèi)型來(lái)說(shuō)，常用的有球型、壓力平衡型、角向型、橫向型以及軸向型等。我國(guó)在補(bǔ)償器方面的發(fā)展實(shí)踐還有一定的不足，設(shè)計(jì)人員往往按照生產(chǎn)廠家的樣本對(duì)補(bǔ)償器進(jìn)行選擇。相關(guān)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通常是選擇由廠家來(lái)介紹補(bǔ)償器的設(shè)備類(lèi)型，并結(jié)合具體的計(jì)算數(shù)據(jù)確定補(bǔ)償器類(lèi)型。但是在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)際情況會(huì)發(fā)生一定的變化，同時(shí)各方面考慮問(wèn)題時(shí)角度也不同，因而選型應(yīng)用要面臨難度，同時(shí)也存在著選型應(yīng)用的不合理。因而下面將探討如何選擇幾種不同類(lèi)型的補(bǔ)償器。

1. 對(duì)于軸向型補(bǔ)償器的選擇

因?yàn)檩S向型補(bǔ)償器在工作的時(shí)候要吸收膨脹，此時(shí)主要為軸向變形，可以被每個(gè)波吸收的軸向位移相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較小的，與此同時(shí)，它需要承載的盲板力也是非常大的，因而，熱力管道的設(shè)計(jì)與施工過(guò)程中，若管道有一定的壓力，就不能考慮使用軸向型補(bǔ)償器。

2. 關(guān)于橫向型補(bǔ)償器的選擇

因?yàn)闄M向型的補(bǔ)償器在工作狀態(tài)中吸收膨脹時(shí)發(fā)生的主要是橫向形變，它的主要特點(diǎn)是具有較大的吸收位移，與此同時(shí)會(huì)產(chǎn)生比較小的彈性力。橫向型補(bǔ)償器包括多種類(lèi)型諸如橫向的大拉桿膨脹節(jié)和小拉桿膨脹節(jié)，以及橫向的鉸鏈膨脹節(jié)，這其中必須要對(duì)內(nèi)壓推力給予考慮的是橫向的小拉桿膨脹節(jié)，而橫向大拉桿膨脹節(jié)以及橫向鉸鏈膨脹節(jié)都是不需要對(duì)內(nèi)壓推力進(jìn)行考慮的，因而在熱力管道設(shè)計(jì)與施工過(guò)程中，管道具有一定溫差和壓力的時(shí)候非常適合選擇橫向型補(bǔ)償器。

3. 對(duì)角向型補(bǔ)償器的選擇

角向型補(bǔ)償器中主要有單向鉸鏈膨脹節(jié)和萬(wàn)向鉸鏈膨脹節(jié)兩種，管道發(fā)生變形主要是由于角向的變形過(guò)程中吸收了一定的膨脹而產(chǎn)生的，它的主要特點(diǎn)是與管道位移的特點(diǎn)非常符合，因此會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生比較小的應(yīng)力，通過(guò)大量的實(shí)際計(jì)算我們可以發(fā)現(xiàn)，我們基本上可以忽略掉角向型補(bǔ)償器對(duì)固體支架所產(chǎn)生的應(yīng)力，但與此同時(shí)它也有缺點(diǎn)，即它的價(jià)位要比軸向型的補(bǔ)償器稍高一些；除此之外，在使用過(guò)程中不能單純的在直管道上將其應(yīng)用，必須一組使用。

壓力平衡型補(bǔ)償器的膨脹節(jié)有多種，主要包括外壓和內(nèi)壓直管壓力平衡型膨脹節(jié)、萬(wàn)能曲管壓力平衡型以及曲管壓力平衡型的膨脹節(jié)。這些膨脹節(jié)的主要優(yōu)勢(shì)是可以對(duì)盲板力很好的克服，舉例來(lái)說(shuō)，內(nèi)壓直管壓力平衡型的1. 6NZP300X5的參數(shù)是軸向補(bǔ)償12.5mm，軸向剛度是1276N/ mm，，它的質(zhì)量達(dá)到了559千克；但是單向鉸鏈膨脹節(jié)1. 6DJ300X8的相關(guān)參數(shù)是角向剛度達(dá)到了KH=116N.m/ ℃，質(zhì)量能夠達(dá)到158千克。根據(jù)這樣的比較我們可以發(fā)現(xiàn)，在有布置空間的時(shí)候，它所獲得的補(bǔ)償量要比壓力平衡型的膨脹節(jié)大很多。所以，當(dāng)空間足夠大的時(shí)候，便可以選擇鉸鏈型膨脹節(jié)，而對(duì)于壓力型膨脹節(jié)來(lái)說(shuō)，僅僅比較適合在沒(méi)有管道布置空間的情況下使用。

4. 對(duì)球型補(bǔ)償器的選擇

對(duì)于球型補(bǔ)償器來(lái)說(shuō)，它的制造要求是比較高的。球型補(bǔ)償器國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的比較少。就性能作用來(lái)看，球型補(bǔ)償器與萬(wàn)向鉸鏈?zhǔn)窍嗤模撬膬?yōu)勢(shì)在于其需要的空間要小于萬(wàn)向鉸鏈，單純考慮應(yīng)力時(shí)它是比較適用的。但若把價(jià)格因素考慮其中，則最好在空間比較小的時(shí)候適用球型補(bǔ)償器。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)熱力管道設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的熱脹冷縮問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷地探索以找尋解決問(wèn)題的途徑。

總結(jié)來(lái)看，我們是實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，主要有以下幾個(gè)方面應(yīng)該引起足夠的注意。

（1）在對(duì)管道之間的跨距進(jìn)行固定和確定時(shí)，要以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況為主要依據(jù)，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和糾正。固定管道之間的實(shí)際跨距范圍可以比《動(dòng)力管道手冊(cè)》中的相關(guān)規(guī)定大，但若要大于熱力管道固定支架的最大間距，對(duì)管道支座進(jìn)行加長(zhǎng)處理是不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）通常情況下，在使用鉸鏈型補(bǔ)償器時(shí)，我們可以忽略掉產(chǎn)生的相應(yīng)的應(yīng)力。在對(duì)補(bǔ)償器進(jìn)行選擇時(shí)，要對(duì)不同類(lèi)型的補(bǔ)償器的性能與結(jié)構(gòu)有一個(gè)深入的了解與把握。而若選擇鉸鏈型補(bǔ)償器，它產(chǎn)生的應(yīng)力較小，基本上可以忽略不計(jì)。應(yīng)注意兩個(gè)補(bǔ)償器之間的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)足夠大，這樣才能夠使補(bǔ)償器最大角度的要求獲得滿(mǎn)足。

（3）在對(duì)補(bǔ)償器進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須以施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況為主要依據(jù)，當(dāng)對(duì)蒸汽管道等會(huì)產(chǎn)生一定壓力與溫度時(shí)，通常選用鉸鏈型膨脹節(jié)以及橫向大拉桿膨脹節(jié)，這樣可以盡可能地減少較大的內(nèi)壓推力，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生較小的彈性力，相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)適用性較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嘉陵. 無(wú)推力補(bǔ)償器在熱力管道上的應(yīng)用[J]. 冶金設(shè)備. 2002（03）.

篇9

歷史的一個(gè)最大作用就是提醒人們：以史為鑒，古為今用，這也是歷史的社會(huì)功能之所在。然而要讓當(dāng)今的人們尤其是年齡相對(duì)小的初中生深入地了解歷史恐怕就有一定的難度了。為了讓教學(xué)更容易、更形象，采用史料進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與分析能力。

一、初中史料的類(lèi)型

1.

文字史料

文字史料一般包括文獻(xiàn)資料和文藝史料。這些文字史料有的直接出現(xiàn)在初中歷史的課本中，如：以黑體字加方框的形式穿插在文本中間，具有提示和解釋文本的作用。有的文字史料則需要我們查閱相關(guān)資料才能獲得，這部分資料一般比較專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在理解的時(shí)候也存在一定的難度。

2.

實(shí)物史料

實(shí)物史料包括古跡和紀(jì)念品等。這些實(shí)物史料是客觀存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的時(shí)候可以見(jiàn)識(shí)到許多這樣的史料。中國(guó)有著五千年的文明史，歷朝歷代都留下了大量的實(shí)物史料。如，兵馬俑、長(zhǎng)城、北京故宮、清十三陵等，這些都可以為歷史的教學(xué)所用。

3.

圖片史料

圖片史料包括歷史圖片、歷史照片、歷史地圖等。這種史料以圖畫(huà)的形式記錄、再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史事件，學(xué)生通過(guò)觀察這些圖片史料可以更好地理解歷史。比如，在歷史課中插入的圖片史料，重現(xiàn)日本侵華時(shí)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和斗志。

4.

音像史料

真實(shí)的音像史料在歷史中是比較少的，即使有也是出現(xiàn)在近代。在歷史中還有一種音像史料，那就是后人根據(jù)文字記錄的歷史事件拍攝成的電影或電視，這些音像史料在教學(xué)中一般采用得較少，因?yàn)楫吘故墙?jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)演繹而成的，真實(shí)的內(nèi)容較少。

二、史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.

枯燥處出示史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多歷史章節(jié)的編寫(xiě)確實(shí)枯燥乏味，講解起來(lái)也比較費(fèi)勁，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也無(wú)精打采。為了改善教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們就應(yīng)該恰當(dāng)出示史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在講《》這一節(jié)課，筆者為了更好地講授而引用了一副對(duì)聯(lián)：“萬(wàn)壽無(wú)疆，普天同慶;三軍敗績(jī)，割地求和?！边@副對(duì)聯(lián)明顯、貼切地反映出慈禧不顧民族利益，大搞六十慶典的丑惡行徑，這也從側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)的中國(guó)已面臨國(guó)破家亡的窘境。

2.

作業(yè)時(shí)出示史料，提高學(xué)生分析能力

筆者在教九年級(jí)的學(xué)生時(shí)，常常為他們布置分析史料的作業(yè)，這樣做是為了與中考接軌。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)或作業(yè)中接觸課外的史料，這樣不僅能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，還能使學(xué)生在中考時(shí)取得一個(gè)好成績(jī)。比如，一次作業(yè)中，筆者為學(xué)生選擇了一道這樣的史料題目：

貞觀十一年七月一日，……洛水暴漲，漂六百余家?！眨t曰：“暴雨為災(zāi)，大水泛濫……諸司供進(jìn)（進(jìn)奉的財(cái)物），悉令減省。凡所力役，量事停廢。遭水之家，賜帛有差。”……九月黃河泛濫，……太宗幸白馬坂以觀之。――《舊唐書(shū)》

問(wèn)題：根據(jù)材料，概括唐太宗應(yīng)對(duì)災(zāi)害的舉措有哪些？

這道題目對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)講確實(shí)不易，因?yàn)槭鞘妨希远际且晕难晕牡姆绞匠霈F(xiàn)的，學(xué)生在理解起來(lái)有一定的困難;再者學(xué)生在學(xué)習(xí)“貞觀之治”的時(shí)候也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)這一部分內(nèi)容，當(dāng)出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，他們感覺(jué)到束手無(wú)策是可以理解的。

針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師不能只把問(wèn)題拋給學(xué)生而不教授解題方法。在本題中，筆者教授的方法就是研讀史料、細(xì)讀史料。

我們借用史料學(xué)習(xí)歷史的目的就是搭建現(xiàn)實(shí)和歷史的橋梁，讓學(xué)生通過(guò)史料認(rèn)識(shí)歷史，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

新課改理念下，傳統(tǒng)的歷史邊緣學(xué)科地位依然暴露，類(lèi)似于會(huì)考科、非會(huì)考科的觀念以及初中歷史是邊緣學(xué)科依然存在于很多學(xué)生的觀念中。那么，應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？

高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握，對(duì)歷史知識(shí)的梳理與應(yīng)用？

一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析

以“2011學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)初中歷史考試說(shuō)明”為例。題型和題量：

從題型和題量來(lái)看，初中歷史的期末檢測(cè)主要考查主干知識(shí)，基礎(chǔ)性題目的比例較大，因而在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)解題方法的指導(dǎo)。

二、歷史復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識(shí)

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對(duì)知識(shí)的死記硬背，因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關(guān)鍵人物時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納：唐太宗——擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模；武則天——開(kāi)始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話(huà)有點(diǎn)“惡搞”，但也反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新，學(xué)生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點(diǎn)撥，武則天——武舉，都有個(gè)“武”字，可以快速地記憶，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)

歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識(shí)體系，并不彼此孤立。教師要注意教會(huì)學(xué)生把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線(xiàn)索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線(xiàn)索，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成“縱”的專(zhuān)題線(xiàn)索。如中國(guó)近代逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，我就用“橫“的線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行梳理。

另外，面對(duì)外國(guó)的侵略，中國(guó)人民的抗?fàn)?，中?guó)近代化的探索的聯(lián)系，我就用“縱”的線(xiàn)索來(lái)梳理。

這樣，通過(guò)用兩個(gè)表格的列表，就把9課書(shū)的基本的歷史知識(shí)用“捉住主干”的方式進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯(cuò)。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史資料

學(xué)生現(xiàn)在獲得知識(shí)的途徑主要是教科書(shū)等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)主要問(wèn)題。為此，對(duì)于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目?jī)?nèi)容，有哪些專(zhuān)欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識(shí)要點(diǎn)，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋?zhuān)由罾斫?，解答疑?wèn)。那么，在做題時(shí)要學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵字詞。

比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊，若有故為，當(dāng)家降黜?！彼侵副蔽盒⑽牡垡?guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）

A.漢姓 B.漢服

C.漢語(yǔ) D.漢字

解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關(guān)鍵字，這道題目的關(guān)鍵字詞有兩個(gè)，“北語(yǔ)”“語(yǔ)音”，由此可得出答案選C。

經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識(shí)要點(diǎn)，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)，高效掌握知識(shí)。

（四）結(jié)合單元測(cè)驗(yàn)卷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路的方法

在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問(wèn)題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。

1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關(guān)鍵

字詞。

2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級(jí)上冊(cè)有道題目，如下：

配伍填空題（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼愛(ài)、非攻

（ ）道家B.民貴君輕

（ ）墨家C.主張改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆

（ ）兵家E.事物都有對(duì)立面，能相互轉(zhuǎn)化

看到這樣的題目，首先是通讀全部題目?jī)?nèi)容，查找關(guān)鍵字，如“法家”對(duì)“法治”；“兵家”對(duì)“戰(zhàn)”；“道家”，對(duì)“對(duì)立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。

3.做材料解釋題，要提升學(xué)生答題的審題能力，鍛煉學(xué)生答題的語(yǔ)言組織能力，使其書(shū)寫(xiě)必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

例如材料分析題：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。

材料二：公元前1世紀(jì)的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長(zhǎng)袍進(jìn)入劇場(chǎng)，在場(chǎng)的百官及貴婦人都驚嘆不已，認(rèn)為凱撒大帝的長(zhǎng)袍美妙絕倫，于是穿中國(guó)的錦衣繡服成為當(dāng)時(shí)男女貴族的流行時(shí)尚。

請(qǐng)回答：

（1）請(qǐng)說(shuō)出材料一這條著名的交通要道的名稱(chēng)。它的開(kāi)辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關(guān)？（4分）

（2）這條路線(xiàn)會(huì)經(jīng)過(guò)西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長(zhǎng)安等地，請(qǐng)按從東向西的方向排列這些地名。（3分）

（東）長(zhǎng)安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）

（3）你認(rèn)為材料二的情景真實(shí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。（3分）

（4）這條通道在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了什么重要作用？對(duì)我們今天的現(xiàn)實(shí)生活又有什么價(jià)值？（5分）

解答讀圖材料題，可以根據(jù)問(wèn)題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學(xué)生通過(guò)讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確該用什么知識(shí)來(lái)回答這些問(wèn)題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點(diǎn)，這樣也不容易因?yàn)闆](méi)找到答題要點(diǎn)而失分。

總之，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，教師就應(yīng)具備高水平的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究歷史的能力，并通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚(yú)”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。