導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)校園景觀分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號： S731.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

0.引言

大學(xué)，是各類人才的誕生地，是科教興國的根據(jù)地，是知識經(jīng)濟的發(fā)源地。搞好大學(xué)校園綠化，對提高校園環(huán)境、塑造大學(xué)形象有很大的關(guān)系。一所優(yōu)秀的大學(xué)，除了體現(xiàn)在它的學(xué)術(shù)成就與悠久歷史上外，其校園環(huán)境也應(yīng)是獨具特色、舒適怡人。環(huán)境藝術(shù)諸要素中，植物、水體、園林建筑與構(gòu)筑物、藝術(shù)品、輔裝及其他附屬設(shè)施，無不與綠化有著直接或間接的關(guān)系。要運用好這些要素，創(chuàng)造出優(yōu)美宜人的校園環(huán)境。

1.某大學(xué)校區(qū)的主要特點

某市的多數(shù)大學(xué)建有新校區(qū)，這些新校區(qū)的主要特點是：

（1）面積較大，一般占地幾千畝。如同省的師范大學(xué)和建筑大學(xué)占地都是3000余畝，某大學(xué)總占地5000多畝。

（2）人數(shù)較多，新建校園師生人數(shù)在1萬以上。

（3）新建大學(xué)校園基本上位于城市的郊區(qū)。

2.大學(xué)校園道路景觀設(shè)計應(yīng)注意事項

新建大學(xué)校園內(nèi)的道路綠化不僅要適應(yīng)新大學(xué)校園的特點，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和大學(xué)特有的人文氣氛緊密相聯(lián)系。新建大學(xué)校園的道路綠化應(yīng)注意以下幾點。

2.1 充分發(fā)揮道路綠化的生態(tài)效應(yīng)

大學(xué)校園的生態(tài)景觀包括各種公園、水系、原有植物群落、林蔭道、運動場、立體綠化等。用景觀生態(tài)學(xué)方法可以把他們分為廊道、契合體、模塊等景觀單元，各種嵌合體都由塊區(qū)、廊道和基質(zhì)三種要素結(jié)合而成，大學(xué)校園也不例外。大學(xué)校園的基質(zhì)是建筑群；廊道有自然廊道和人工廊道兩種：自然廊道如河流、自然植被等，人工廊道一般指的是林蔭道、道路。其功能主要是：保護(hù)城市生態(tài)多樣性、調(diào)節(jié)校園生態(tài)小氣候。

校園在郊區(qū)，空氣質(zhì)量相對市區(qū)污染少，有毒有害氣體少。但是如某建筑大學(xué)，離煉油廠較近，污染嚴(yán)重。就得采取相應(yīng)的措施來解決環(huán)境污染的問題。如山桃、旱柳、丁香、水臘、銀杏等能有效的吸收二氧化硫；旱柳、銀楊、女貞、懸鈴木等是凈化氯氣的較好樹種；梧桐、大葉黃楊、垂柳、女貞具有吸收氟氣的能力。

鄉(xiāng)土樹種適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑼寥罈l件，生長快，成長狀態(tài)好，植株強壯，是綠化選擇中不容忽視的道路綠化樹種。

2.2 注意營造舒適、怡人的道路空間環(huán)境

某市新建的大學(xué)校園應(yīng)是綠樹成蔭，碧草延綿，林間蹊徑蜿蜒，學(xué)習(xí)用的桌、椅散落其中，泉水涌動,……。而學(xué)生的每天生活可以不去欣賞碧草綠樹，不去室外的桌椅上學(xué)習(xí)，但必定要行于路上。為了使學(xué)生行在路上有賞心悅目的感覺，應(yīng)做到：

速生樹種生長快，遮蔭效果好，可以解決夏日在烈日下行走的煎熬，也可以在短時間內(nèi)形成怡人的景觀。速生樹種和慢生樹種的比例最好為1：1，這樣不同道路之間也會因不同樹種規(guī)格大小而產(chǎn)生景觀上的變化。

植物的形態(tài)多姿多彩，四季各不相同。道路綠化的色相和季相變化反應(yīng)在植物的多層次配置上，其色彩搭配以對比色為主。一般的單株落葉植物是春觀葉、夏賞花、秋賞果。有些植物在不同的季節(jié)里展示著它特有的美，如春季開花的迎春，秋季變紅的楓葉。在春、夏、秋三季，如行道樹為綠色大喬木，其下可種植黃色或紅色等鮮艷色彩的小灌木或花灌木，以豐富道路的色彩變化，景觀效果易形成。但在冬季，色彩極為單調(diào)，這個季節(jié)里不僅要注意常綠樹種的使用，還應(yīng)注意展示有鮮艷色彩的植物的枝和桿。如紅瑞木，在冬季會顯出其獨有的風(fēng)姿。

道路兩側(cè)的植物規(guī)格過小，就難以形成好的景觀效果。所以在一開始種植植物時就要在某一定路段用一些大規(guī)格的苗木，會給新建的校園增添不少生機。

2.3 將校園的特有人文氣息溶入到道路綠化中

校園的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能起到“潤物細(xì)無聲”的影響作用。空氣清新，環(huán)境幽雅、寧靜可以使學(xué)生感到可親、可愛，產(chǎn)生美感，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，使學(xué)生的思想情操得到陶冶，生活得到充實。綠化又是形成這種環(huán)境的主力軍。所以綠化植物的選擇也溶進(jìn)了人的思想感情?？蛇x擇樹形幽雅、葉形美麗的植物進(jìn)行道路綠化，如白玉蘭、五角楓、銀杏等。選擇的植物可以代表一定的寓意，如營造竹徑的氛圍，竹代表著高潔的品格；也可以設(shè)計一條桃李路，桃李是師生關(guān)系的一種反應(yīng)。在這特殊的知識殿堂中，合理的植物種植會使綠化空間也罩上知識、文明的感覺和氛圍。

3.道路景觀設(shè)計的具體方法

根據(jù)校園所在區(qū)域的實際情況，以及植物自身的生態(tài)功能和美學(xué)特性，在某市可以用作新建校園道路綠化的植物有：

作行道樹的喬木：法桐、毛白楊、旱柳、垂柳、白臘、合歡、槐樹、欒樹、五角楓、銀杏、大葉女貞、白玉蘭、廣玉蘭。

作行道樹的大灌木：紫薇、木槿、櫻花、碧桃、紫葉桃、山桃、貼梗海棠、西府海棠、紅葉李、黃櫨、丁香。

大學(xué)校園內(nèi)的主道一般無分車帶，路況與市區(qū)的主干道相比較簡單。因此，其綠化形式也相應(yīng)的簡單。公共干道兩側(cè)的綠化空間小，一般采用多層次綠化的模式。而校園的主干道兩側(cè)綠化面積大，從生態(tài)學(xué)和景觀學(xué)上來講，都無需封閉性很強的綠化形式，主要形式有兩種：道路兩側(cè)只種行道樹，這種形式簡潔，給人以清新感。如位于山大南路的某大學(xué)校區(qū)，進(jìn)入南門后西側(cè)的道路上是高大的兩排楊樹，特別夏季在楊樹的庇護(hù)下感到無比的舒心和涼爽，既使在深秋和冬季也會被楊樹那挺拔、偉岸的身姿而折服。道路兩側(cè)喬木下可以種植一層、兩層或三層灌木。由于學(xué)?？諝赓|(zhì)量好，相對較安靜，通常種植一或兩層灌木即可。主要有這幾種組合方式：喬木與大灌木相組合、喬木與自然點植的小灌木或花灌木相組合、喬木與整形的點植小灌木或花灌木相組合、喬木與整形的成行小灌木或花灌木相組合。

參考文獻(xiàn)

[1]胡喜生,周新年,陳全輝,李綱,范雪飛.大學(xué)校園道路景觀評價方法研究[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,01:111-114+118.

[2]范宣波,秦風(fēng)碩.基于學(xué)生心理需求的大學(xué)校園道路空間設(shè)計初探[J].現(xiàn)代營銷(學(xué)苑版),2011,07:302.

篇2

為深入了解北京市高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的打工現(xiàn)狀與存在的問題，本文主要通過系統(tǒng)問卷、個別交談等形式在北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)院校、北京電子科技職業(yè)院校、北京信息職業(yè)技術(shù)院校、北京政法職業(yè)院校、北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)院校、北京財貿(mào)職業(yè)院校、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、北京勞動保障職業(yè)院校等高職院校中展開調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放400份問卷, 收回有效問卷386份, 問卷有效率為96.5%。

一、北京市高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生打工基本情況

在386名調(diào)查對象中，有過打工經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)為281人，占調(diào)查對象總?cè)藬?shù)的72.8%，沒有過打工經(jīng)歷的人數(shù)為105人，其比例為27.20%. 通過對調(diào)查資料的統(tǒng)計和分析，了解到北京市高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生打工基本情況如下：

1.打工開始時間及打工工作時間的選擇

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，北京市高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生從初中開始打工的比例很小，僅為4%。自高中起開始打工的學(xué)生約占27%。58%的學(xué)生的打工生涯是從大一開始的，這一點與其經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。大二時該比例已減少至11%，而大三學(xué)生的該比例值已降至零。這是升入大三后，學(xué)生將面臨找工作的壓力和頂崗實習(xí)，之前沒有打工經(jīng)歷的學(xué)生更無多余的時間與精力投入到打工當(dāng)中。

工作時間的選擇方面，42%的學(xué)生選擇了寒暑假，這與假期時間較長有密切關(guān)系。利用平時課余時間打工的學(xué)生比例相對較小，這是由于高職院校生的課程較多，他們平時并沒有很多時間可以用來打工，這一點與本科生大有不同。利用小長假時間打工的學(xué)生比例約為30%，此與小長假期間打工可獲得高報酬有關(guān)。寒暑假、平時、法定假日都會去打工的學(xué)生約占16%，這與學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況有很大關(guān)系。

2.每日最高收入情況

調(diào)查對象每日最高收入主要集中在61元～90元和90元～120元，其比例分別為30%和33%。這當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生為公司做促銷。日收入121元以上的學(xué)生約占22%，其間大多數(shù)人是靠犧牲夜間睡眠時間在肯德基、麥當(dāng)勞打工來獲取相應(yīng)報酬的。另有6%打工收入在30元以下和9%的日收入31～60元的學(xué)生，其中不乏勤工助學(xué)者?？梢钥闯?，學(xué)生只能靠自己的努力勞動去賺取微薄收入，夜班打工者尤甚。

3.逃課情況

高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生盡管女生比重較大，逃課現(xiàn)象并不多見，但仍存在一定數(shù)量的學(xué)生會因打工而逃課。統(tǒng)計顯示，該比例約占20%，其中經(jīng)常因此而逃課的學(xué)生比例占8%；偶爾逃課的學(xué)生比例占71%，幾乎沒有逃課的學(xué)生比例為21%。這說明大多數(shù)學(xué)生是在不得已的情況下才為打工而逃課的，如教師臨時調(diào)課等。盡管如此，該現(xiàn)象仍應(yīng)引起校方的重視。

4.家長對子女打工的態(tài)度

在家長對待子女打工的態(tài)度問題上，90%的家長對子女的打工行為表示支持，這說明絕大多數(shù)家長已經(jīng)認(rèn)識到打工的益處；不支持子女打工的家長主要是考慮到他們的安全問題。

5.打工動機

調(diào)查表明，北京市高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的打工動機是多樣的：為了充實課余生活、同時鍛煉自己的學(xué)生比例為27%；為了給家庭減輕負(fù)擔(dān)，賺取生活費或零用錢的學(xué)生比例是22%；為了接觸社會豐富社會經(jīng)驗提早融入職業(yè)環(huán)境中的學(xué)生約占25%；為了在打工過程中從所在單位學(xué)習(xí)或了解到與本專業(yè)相關(guān)的知識、技能、從而為今后的工作奠定基礎(chǔ)的學(xué)生比例為12%；因感到課余時間無事可做，可以通過打工來消磨時間的學(xué)生約占14%；隨大流、湊熱鬧而去打工的學(xué)生比例為0%?？梢?，他們打工不僅僅是為了賺錢，更多的學(xué)生是希望可以借此積累社會經(jīng)驗，鍛煉綜合能力，為今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然有些比較貧困的同學(xué)考慮的更多的是緩解經(jīng)濟壓力?？偠灾呗氃盒＝?jīng)管類專業(yè)學(xué)生打工皆具有積極向上的打工動機，沒有學(xué)生因為隨大流、湊熱鬧而去打工。

6.打工工作的選擇標(biāo)準(zhǔn)及打工工作內(nèi)容的選擇

經(jīng)調(diào)查，有28%的學(xué)生要求所找工作要有利于今后的發(fā)展，12%的學(xué)生要求必須與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。這說明北京市高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生打工不僅僅為了賺錢，更是為了今后的個人發(fā)展。同時，他們對報酬豐厚、工作時間的適中程度也有較高要求。單純以賺錢為目的的學(xué)生比例僅為19%。

篇3

基金項目：2014年遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項目：“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐――以遼東學(xué)院為例”階段性成果；2015年遼東學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：“地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)壓力狀況調(diào)查與分析――以遼東學(xué)院為例”階段性成果；通訊作者：周卉

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年7月20日

當(dāng)前，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度低于“211”院校的畢業(yè)生，而在就業(yè)率的專業(yè)排名中，經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)率又排在醫(yī)學(xué)類、理工類專業(yè)之后。因此，在這樣的就業(yè)形勢下，地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)壓力相對較大。如果這種壓力持續(xù)不減，就會影響其身心健康甚至退化勞動力素質(zhì)。本文對地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力類型及原因調(diào)查分析，以期為地方本科院校制定合理的經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案提供一定的參考依據(jù)，提高就業(yè)能力。

一、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)壓力主要類型

（一）專業(yè)型就業(yè)壓力。所謂專業(yè)型就業(yè)壓力，是指因?qū)I(yè)供給大于崗位需求而形成的就業(yè)壓力。根據(jù)麥可思-騰訊聯(lián)合的大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，截至2015年6月底，普通本科畢業(yè)生簽約率為40%，其中，專業(yè)技術(shù)性較強的理工類學(xué)生居多。這種情況說明勞動力市場對技術(shù)型較強的理工類專業(yè)的需求偏好更大，而對技術(shù)型較弱的經(jīng)管類專業(yè)的需求量較少。面對經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)前景的不樂觀、不明朗，以及對口的就業(yè)崗位相對較少的市場現(xiàn)狀，就讀該類專業(yè)的大學(xué)生倍感壓力。

（二）條件型就業(yè)壓力。所謂條件型就業(yè)壓力，是指因大學(xué)生期望的就業(yè)待遇條件高于用工單位提供的條件而形成的就業(yè)壓力。不同的學(xué)生有各自不同的就業(yè)心理預(yù)期，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生為了證明自身價值，并能夠安身立命，期望得到的經(jīng)濟收入和待遇均高于用工單位提供的薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)。特別是經(jīng)管類專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位內(nèi)容相對簡單，其獲得的收入會低于工作崗位內(nèi)容相對復(fù)雜的理工類專業(yè)。那么，同學(xué)之間的薪酬比較就會給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生帶來較大壓力。

二、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)壓力形成的原因

（一）高校人才結(jié)構(gòu)的錯位培養(yǎng)。專業(yè)型就業(yè)壓力起源于高校人才結(jié)構(gòu)的錯位培養(yǎng)，即經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的供給與勞動力市場的需求不匹配。首先，部分高校在沒有進(jìn)行深入的專業(yè)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，盲目設(shè)置專業(yè)招生計劃，這種情況極易導(dǎo)致人才市場供需結(jié)構(gòu)的不對等，從而使得這些專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的同時就得面臨失業(yè)；其次，高校人才培養(yǎng)方案通常在新生入學(xué)前確定，缺乏隨市場經(jīng)濟形勢變化調(diào)整的機動性。這種規(guī)定就會導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識體系與用工單位需要的崗位技能出現(xiàn)偏差，從而使得畢業(yè)生在入職后所表現(xiàn)出的不僅專業(yè)知識單薄，而且實際操作能力也相對較弱，致使用工單位無意聘用無專業(yè)技能的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)屆生。

（二）大學(xué)生求職理想與現(xiàn)實的偏差。條件型就業(yè)壓力起源于大學(xué)生求職理想與現(xiàn)實的偏差，即經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生期望的薪酬待遇與用工單位承諾的待遇水平不對等。經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類大學(xué)生在就業(yè)選擇上存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)因受其薪酬待遇相對較低、生活設(shè)施不完善等因素影響，人才供不應(yīng)求；另一方面薪酬水平相對較高的沿海大城市，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)機會日益減少，人才供大于求。而地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生不能對自己進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評價，致使其處于高不成、低不就的尷尬困境。

綜上所述，地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)壓力問題的產(chǎn)生，主要源于校方和學(xué)生自身兩個因素。對于校方而言，應(yīng)在結(jié)合市場需求的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把控專業(yè)設(shè)置及課程安排兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在專業(yè)設(shè)置上，可借鑒國外經(jīng)驗，由第三方專業(yè)的社會組織評價申報專業(yè)的市場需求情況，只有申報專業(yè)的相關(guān)指標(biāo)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)才可招生。在課程安排上，一是聘請用工單位資深工作人員參與制定教學(xué)內(nèi)容；二是在人才培養(yǎng)方案中保留一定的比例作為機動內(nèi)容。通過以上兩個環(huán)節(jié)的把關(guān)，以期提高專業(yè)設(shè)置與崗位需求的匹配度，從而減少經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的就業(yè)預(yù)期，以減輕其專業(yè)型就業(yè)壓力。對于地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生而言，不能僅盯薪酬，應(yīng)在擇業(yè)過程中揚長避短、有的放矢，認(rèn)清自我能力供給與企業(yè)崗位需求之間的差距，先就業(yè)后擇業(yè)，以減輕其條件型就業(yè)壓力。

主要參考文獻(xiàn)：

篇4

3小結(jié)

伴隨著移動媒體的飛速發(fā)展，手機擁有愈加龐大的用戶量，高校學(xué)生作為手機持有者，其潛在市場是巨大的。本應(yīng)用以高校學(xué)生內(nèi)在需求為著點，實現(xiàn)了基本的信息服務(wù)，為廣大學(xué)生提供了便利。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉根梅.基于Android的校園信息服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)研究.科技廣場，2013（08）.

[3]楊鵬.基于Android的校園位置服務(wù)系統(tǒng)研究與實現(xiàn).大連理工大學(xué)，2013.

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路易斯·康說：學(xué)校之初，是一個人坐在大樹下，當(dāng)時他不知道自己是教師。他與一些人討論他的知識，這些人也不知道他們就是學(xué)生………一些空間建立起來，這就是最早的學(xué)校。可見，所謂“學(xué)校”，與其說是一個確定的物質(zhì)空間，不如說是一種教育活動，出于這種活動需要，人們選擇了樹下的空間。因為那正適合討論知識，而后來就將這些空間建立起來成為學(xué)校。而當(dāng)初的“樹下的精神”就是向我們提示大學(xué)校園的本原，使我們明白大學(xué)校園的教育與人的關(guān)系。

一、大學(xué)校園景觀環(huán)境設(shè)計與人才培養(yǎng)的關(guān)系

1、大學(xué)教育中的人文精神

現(xiàn)在的大學(xué)都崇尚一種人文的精神，而人文主義的大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計理論所提倡的宗旨就是為了體現(xiàn)對“人文精神”的追求。所謂人文精神，就是“以人為一切價值的出發(fā)點和源泉，以人為尺度、標(biāo)準(zhǔn)去疏解宇宙萬物，衡量一切價值的精神?！笨梢?，“人文精神”絕不僅僅是一般意義上人們所認(rèn)為的“以人為本”而已，更重要的是它所主張的或者說代表的是一種認(rèn)識方法論，即將物質(zhì)世界“擬人化”，把物提升為人，用人的方式對物進(jìn)行認(rèn)知和把握，創(chuàng)造出適應(yīng)生活需求的空間場所，才能使之真正體現(xiàn)出一種人文的精神。

2、大學(xué)校園環(huán)境鑄造人才

臺灣的東海大學(xué)校園就是一個現(xiàn)代版中西結(jié)合的實例。我們都知道，美國的維吉尼亞大學(xué)校園是曾任美國總統(tǒng)的杰弗遜根據(jù)他的“學(xué)術(shù)村”教育理念規(guī)劃的校園。而東海大學(xué)的創(chuàng)校精神和杰弗遜的理念不謀而合，都認(rèn)為大學(xué)是一個離開塵世追求理想的村落，是由一些小型獨立，配置形式不同的特色房舍圍簇而成，如兩側(cè)的建筑排列不完全對稱，各自獨立，類似而不相同。美國維吉尼大學(xué)的圖書館是放在軸線的端點上，但在東海則是被安排在另一條與文理大道直交的軸線端點上，這就傳承了中國建筑的空間轉(zhuǎn)折手法。這種環(huán)境設(shè)計的目的就是給學(xué)生一個開放性空間。東海大學(xué)的文理大道就是將坡道劃分成一截截的小平臺，宛如一個大階梯。以一條延展性的中央步道作為骨干來串接兩側(cè)的校園設(shè)施，最主要的概念是為了考慮學(xué)校擴張不受限制，由中心向周邊發(fā)展的意圖。同時也帶給師生們積極向上，不斷充實、發(fā)展自己的愿望。

我們發(fā)現(xiàn)在東海大學(xué)校園中，Mall式空間給予文理大道一個開放空間的個性，日本寺院的坡道則造成它今日的肌理，延展的校園精神觀念，使它不至成為一條封閉的軸線。這些都是環(huán)境設(shè)計所營造的景觀氣氛，同時帶給師生們精神上的享受，精神熏陶讓大學(xué)成為一種媒介，培養(yǎng)出了一批批精英。由此可見，大學(xué)校園環(huán)境和大學(xué)教育是分不開的。

二、大學(xué)校園景觀設(shè)計是校園“精神”的體現(xiàn)

1、我國大學(xué)校園環(huán)境空間設(shè)計特點

我國傳統(tǒng)的大學(xué)校園的布局結(jié)構(gòu)，一般嚴(yán)格按照功能劃分區(qū)域。由教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運動區(qū)、教師生活區(qū)組成。由于當(dāng)時在校生人數(shù)不多，面積不大，師生教學(xué)，生活方式簡單，滿足當(dāng)時高校使用功能上的要求。但是改革開放以來，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)的科研功能日益突出，與社會的聯(lián)系也日趨緊密，促使大學(xué)校園空間形式的進(jìn)一步擴張。

2、我國大學(xué)校園環(huán)境空間設(shè)計存在的問題以及相應(yīng)措施

現(xiàn)在，我國一部分新的大學(xué)校園規(guī)劃，只是將原有功能分區(qū)簡單放大，并沒有充分認(rèn)識到社會發(fā)展與校園發(fā)展日益滲透相互融合的這種變化，而不可避免地出現(xiàn)了一系列問題。主要有以下幾點：

A．院系聯(lián)系不密切?，F(xiàn)代大學(xué)的高等教育是多學(xué)科，多層次的立體網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)體系相互結(jié)合。但實際上有的新校園規(guī)劃設(shè)計雖考慮了這方面的問題，但大多停留在平面圖上，缺少真正意義上的公共聚會場所，因此根本沒有起到應(yīng)有的功能作用。

B．教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、體育運動區(qū)之間距離太遠(yuǎn)，例如，浙大紫金港校區(qū)就有這樣的問題存在?，F(xiàn)在大學(xué)校園的面積往往是原來的幾倍，已經(jīng)超出合理的步行范圍，自然會給學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活帶來諸多不便。我曾去校園考察，問起浙大紫金港校區(qū)的同學(xué)，他們有些就說，不少同學(xué)就會以校園學(xué)生宿舍離教學(xué)區(qū)太遠(yuǎn)的原因而不去上課，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。

c．景觀附屬設(shè)施的非人性化。與一般的公共環(huán)境相比，大學(xué)校園景觀環(huán)境有其特殊的使用功能。校園擴大，但信息導(dǎo)示牌卻不夠完善，大學(xué)建造得如同迷宮一般，進(jìn)入校園根本沒法尋找方向，只能直接詢問相關(guān)人員。

篇6

教學(xué)資源與管理人員短缺，使得學(xué)院管理落后，阻礙了高職院校發(fā)展。高職院校學(xué)生管理面臨著巨大的工作壓力，生源質(zhì)量逐年下降，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式和當(dāng)前高職院校的實際需要不相符。在這種情況下，高職院校學(xué)生管理面臨著大數(shù)據(jù)帶來的新形式與新技術(shù)，不斷推進(jìn)高職院校學(xué)生管理的信息化構(gòu)建，這是學(xué)生管理工作者不容忽視的一個方面。

一、高職院校學(xué)生管理工作信息化存在的問題

1.1大數(shù)據(jù)管理體系缺少完整性、統(tǒng)一性與有效性

高職院校沒有對應(yīng)的大數(shù)據(jù)職能管理部門，其數(shù)據(jù)管理體系缺少完整性，使得傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理模式與高職院?，F(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)管理工作不相符。此外，分散的信息處理使得學(xué)生管理者低效勞動，導(dǎo)致學(xué)生的大量混亂，部門間具有較差的數(shù)據(jù)一致性，對高職院校信息的準(zhǔn)確性構(gòu)成較大影響，不利大數(shù)據(jù)的管理工作的開展，要構(gòu)建大數(shù)據(jù)管理體系并不容易。

1.2學(xué)生管理工作者信息化意識弱，無法發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)作用

管理者不愿將更多的時間用在學(xué)習(xí)信息化功能上，使得信息化管理效率不高。高職院?，F(xiàn)有的技術(shù)僅能處理部分相似的信息數(shù)據(jù)，無法現(xiàn)代化地收集及分析大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析技術(shù)未切實應(yīng)用，無法支持高職院校管理決策，缺少大數(shù)據(jù)挖掘、分析的專業(yè)人才，大數(shù)據(jù)的開發(fā)利用有助于學(xué)生管理工作，由于缺少分析人才，所以無法體現(xiàn)數(shù)據(jù)價值。這是現(xiàn)階段許多高職院校存在的問題。

1.3信息化程度低，數(shù)據(jù)挖掘與處理難度大且效率不高

盡管高職院校有一部分工作流程實現(xiàn)了辦公自動化，但缺少系統(tǒng)的頂層設(shè)計，系統(tǒng)間的信息交互差。很多高職院校在管理方式上還是使用一般文件夾存放文檔數(shù)據(jù)，使得文件夾較多地存儲在電腦設(shè)備上，存放路徑無一定規(guī)律，使用效率不高。學(xué)生管理產(chǎn)生了許多學(xué)生的數(shù)據(jù)，半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的挖掘與處理還不成熟，使得高職院校學(xué)生管理系統(tǒng)化程度低與決策支撐力度低。

二、基于大數(shù)據(jù)背景的高職院校學(xué)生管理信息化構(gòu)建的策略

2.1轉(zhuǎn)變思維，重視大數(shù)據(jù)體系構(gòu)建

構(gòu)建專員管理制度，依照各職能部門把全院所有數(shù)據(jù)分配至個人，安排專員統(tǒng)一錄入數(shù)據(jù)，編制有關(guān)數(shù)據(jù)管理規(guī)范，合理規(guī)范信息的收集與使用，確保數(shù)據(jù)及時、有效。數(shù)據(jù)整合是一項艱巨的任務(wù)，高職院校尋求變革，轉(zhuǎn)化大數(shù)據(jù)結(jié)論，于同類院校中突出優(yōu)勢。高職院校部門的決策者革新思維，高度重視大數(shù)據(jù)。

2.2提升學(xué)生管理工作者隊伍的信息化素養(yǎng)與技能水平

學(xué)院需要著力提升學(xué)生管理工作者的信息化意識，讓他們熟練地操作管理信息化系統(tǒng)，搞好學(xué)生思想教育工作，有效管理學(xué)生常規(guī)事物，實時了解學(xué)生思想，基于信息化工作經(jīng)驗，探究信息化工作模式。以各種形式強化學(xué)生管理者間的溝通，把學(xué)生管理系統(tǒng)的工作經(jīng)驗分享給大家，提升信息分析能力與處理能力，逐步提升管理者隊伍的信息素養(yǎng)。著重通過大數(shù)據(jù)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生管理工作理念的開展，利用各種形式于無形中讓學(xué)生熟悉并使用大數(shù)據(jù)管理平臺。在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校學(xué)生管理者實際踐行，轉(zhuǎn)變思維，結(jié)合具體工作，不斷進(jìn)步，提高學(xué)生管理水平，大數(shù)據(jù)人才需要熟練掌握大數(shù)據(jù)所有技術(shù)，分析大數(shù)據(jù)結(jié)論，深入探究院校各部門間關(guān)聯(lián)性[1]。按照大數(shù)據(jù)結(jié)論，確保操作操作與評價可行。要求學(xué)院統(tǒng)一培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，組織構(gòu)建大數(shù)據(jù)管理團(tuán)隊。

2.3利用大數(shù)據(jù)研究成果，致力于搭建大數(shù)據(jù)交換共享平臺

建立大數(shù)據(jù)共享平臺，涵蓋全院各數(shù)業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)與各數(shù)據(jù)記錄，使各系統(tǒng)間信息數(shù)據(jù)共享成為可能，保持系統(tǒng)間信息順暢，便于大數(shù)據(jù)分析與使用。信息化建設(shè)時，要求學(xué)生管理者高度敏感數(shù)據(jù)信息，常匯集并整理相關(guān)數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地分析，獲得可靠的結(jié)論。學(xué)生在校參加各類活動，得到積分，找尋學(xué)生對某些活動的關(guān)注度，便于后續(xù)相似活動的開展，強化學(xué)生活動的影響力。分析學(xué)生校園一卡通的消費記錄狀況，相應(yīng)地找到隱性貧困學(xué)生，提供幫扶資助，將人文關(guān)懷提升到一個較高的高度，健全學(xué)生社團(tuán)主題網(wǎng)站，讓學(xué)生更好地展示自己風(fēng)采，培養(yǎng)他們各項技能，使學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)給高職院校的學(xué)生管理帶來了機遇與挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)更多地應(yīng)用在高校中，利用無線通信技術(shù)實現(xiàn)了信息化管理，不斷收集數(shù)據(jù)，發(fā)給客戶。實現(xiàn)了人性化與開放化的學(xué)生管理，還要強化學(xué)生精細(xì)化管理，較好地服務(wù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[2]?？梢韵胂笪磥砀呗氃盒W(xué)生管理工作將逐步完善大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用，更好地投入實踐工作中。

篇7

現(xiàn)代設(shè)計學(xué)科體系中，建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)和景觀設(shè)計學(xué)三者并重。但在當(dāng)今大學(xué)校園建設(shè)中，高校管理者重視校園建筑和校園規(guī)劃，忽視校園景觀設(shè)計，對于高校景觀中宜人空間的設(shè)計及文化內(nèi)涵的表達(dá)幾乎不予理睬。大學(xué)管理者習(xí)慣將校園景觀的元素分解，從屬于校園規(guī)劃和校園建筑體系中進(jìn)行營造。在有限的校園景觀建設(shè)實踐中，大學(xué)建設(shè)者們關(guān)注較多的是有形校園景觀的物質(zhì)構(gòu)成，包括景觀的構(gòu)成元素及空間尺度、比例、序列、色彩及風(fēng)格等；而對無形的校園文化內(nèi)涵表達(dá)則關(guān)注不夠，景觀的物質(zhì)構(gòu)成幾乎和文化內(nèi)涵脫節(jié)，許多大學(xué)校園養(yǎng)眼不養(yǎng)心，因為沒有了文化底蘊而使得景觀缺乏個性與靈魂，空間感趨同。由于高校的不斷擴招，各高校的擴建也正在有條不紊的進(jìn)行著，但人們更多的是對高校校園建筑營造的物質(zhì)空間的研究，對于高校文化內(nèi)涵體現(xiàn)的研究也僅限于在建筑中的體現(xiàn)，景觀設(shè)計中空間的營造及空間文化內(nèi)涵的體現(xiàn)也只是作為建筑的附屬品，進(jìn)行宏觀的研究。

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)校園文化與景觀營造的研究并不多，相關(guān)書籍中，成都信息工程學(xué)院副教授陳于仲編著的《大學(xué)校園建設(shè)規(guī)劃論》，對文化景觀的規(guī)劃中必須解決的問題進(jìn)行了闡述，作了令人信服的有理有據(jù)的論述和探討。相關(guān)的文獻(xiàn)資料中，東北林業(yè)大學(xué)碩士研究生關(guān)崇（2006）在《大學(xué)校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究》中，認(rèn)為文化氛圍的營造應(yīng)該作為大學(xué)綠地系統(tǒng)構(gòu)建總方針之一。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生胡凱華在論《大學(xué)文化與園林景觀的營造—以武漢市為例》中，以大學(xué)校園文化為切入點，探討了大學(xué)文化與園林景觀營造的關(guān)系；高成廣、谷永麗等（2008）認(rèn)為大學(xué)園林是文化的生態(tài)基礎(chǔ)，是校園文化歷史積淀的物質(zhì)反映。江芳（2006）以順德職院濱江公園的的景觀設(shè)計創(chuàng)作為例，闡述了高校校園景觀設(shè)計與校園文化建設(shè)的融合。另外還有許多學(xué)者從景觀的教育功能上，強調(diào)營造具有文化品味的校園景觀的重要性，如葛盈輝、金衛(wèi)華（2005）在《大學(xué)文化品味的營造與提升》中認(rèn)為校園景觀文化對身處其中的師生是一種無聲的“境教”，是一位無言的教授。

所以校園文化在高校校園景觀設(shè)計中的實現(xiàn)顯得尤為重要，此研究具有以下積極意義：

一、指導(dǎo)和完善現(xiàn)有的高校校園景觀設(shè)計，對設(shè)計理論探討給出明確的定位和思路

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)城、大學(xué)新校區(qū)建設(shè)也緊跟著迅速發(fā)展，而教育理念的不斷變化對育人環(huán)境也提出了新要求。大學(xué)校園景觀設(shè)計不僅僅是簡單的綠化點綴的人工環(huán)境設(shè)計一，校園景觀設(shè)計應(yīng)該要能夠體現(xiàn)每個學(xué)校特有的精神狀態(tài)和特殊的文化內(nèi)涵。這樣的大學(xué)校園環(huán)境景觀才能是人性化的設(shè)計，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強其求知欲望，營造良好的思想和文化交流的氛圍。本文得出的具體的原則和方法，給校園設(shè)計提供一定的借鑒意義。

二、提供設(shè)計經(jīng)驗，糾正設(shè)計誤區(qū)

目前校園景觀設(shè)計過分重視校園景觀的觀賞性，新校區(qū)景觀普遍存在大而空的問題，校園能夠供師生交流以及體現(xiàn)學(xué)校特色的環(huán)境空間很少。本文在景觀與校園文化的融合問題上探討的同時，讓大家明白什么是校園真正需要的環(huán)境景觀。

三、綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動態(tài)和課題組的見解

現(xiàn)代景觀設(shè)計是一門融合景觀形象、環(huán)境生態(tài)綠化和行為心理學(xué)三方面內(nèi)容的學(xué)科。現(xiàn)代景觀設(shè)計雖然在中國起步較晚，但發(fā)展迅猛，己從早期注重面積的綠化階段，注重視覺效果的美化階段，逐漸走向考慮場所特點，綜合多元內(nèi)容，并結(jié)合生態(tài)學(xué)理念的新階段。

校園文化在高校校園景觀設(shè)計中的實現(xiàn)途徑研究以景觀設(shè)計學(xué)為基礎(chǔ)，從景觀設(shè)計和城市規(guī)劃研究中汲取養(yǎng)分，主要集中討論兩個方面的內(nèi)容：

一是理論層面——文化與景觀的關(guān)系。在校園環(huán)境的建設(shè)過程中如何將校園文化與景觀進(jìn)行融合的研究與探討。通過對校園文化與校園環(huán)境景觀的定義，強調(diào)重視校園環(huán)境景觀的構(gòu)成要素以及校園文化性景觀和校園環(huán)境景觀的文化性。

二是實踐層面——對于實現(xiàn)途徑的研究。校園文化在校園景觀設(shè)計中的實現(xiàn)途徑研究是本課題重點探討的內(nèi)容，以視覺審美學(xué)和環(huán)境心理學(xué)等方面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合校園文化建設(shè)機制的理論基礎(chǔ)，校園文化在高校校園景觀設(shè)計中的實現(xiàn)途徑研究探求校園景觀設(shè)計的研究和發(fā)展方向。

通過查閱大量關(guān)于校園景觀、大學(xué)校園文化、大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計，校園歷史、文化表達(dá)等方面的文獻(xiàn)資料，以及些相關(guān)書刊、報刊和網(wǎng)絡(luò)資料，了解國內(nèi)外研究動態(tài)、確定研究的內(nèi)容等。根據(jù)所查資料對相關(guān)校園進(jìn)行實地調(diào)研，分析校園文化景觀的環(huán)境要素，景觀構(gòu)成要素，文化特性，了解不同景觀區(qū)域文化景觀的特點及聯(lián)系，了解校園文化景觀的現(xiàn)狀及不足。通過訪談形式，隨機選擇學(xué)校師生，對部分高校的歷史文化及校園景觀改造建議進(jìn)行調(diào)查，掌握師生對文化與景觀建設(shè)的建議。運用歷史研究的方法，對部分高校歷史進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，以此為校園文化景觀所表達(dá)的文化提供參考和依據(jù)，進(jìn)而找尋文化景觀的設(shè)計手法。

研究的途徑主要分為以下六個步驟：①確定研究對象；②解讀研究對象；③探求文化內(nèi)涵；④實地調(diào)研分析；⑤實施原則、策略、途徑研究；⑥得出研究成果。

主要參考文獻(xiàn)

[1]朱新民.淺談校園景觀的構(gòu)成形態(tài)[J].山東環(huán)境，1997，06

[2]朱小根.論高校的軟性管理[J].學(xué)術(shù)論壇，2000，04

[3]王正星，劉桂云.試論新時期校園物質(zhì)文化景觀的教育功能與建設(shè)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2000，06

[4]黃廈.高校校園環(huán)境營造的幾點思考[J].寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，02

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0056-02

校園綠化及其景觀的設(shè)計是每個大學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，不僅體現(xiàn)了校園特有的文化，而且承擔(dān)著凈化空氣、阻滯塵埃等改善、保護(hù)校園生態(tài)與美化校園環(huán)境的功能[1]。優(yōu)美宜人的校園植物景觀對大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)、品格的塑造以及道德的提高具有潛移默化的作用[2，3]。多樣的校園植物可以為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研提供素材，同時也能讓其他專業(yè)的學(xué)生了解植物學(xué)知識，開闊視野，增加學(xué)生愛護(hù)校園資源環(huán)境意識[4]。三峽大學(xué)自2000年組建以來，校園綠化工作一直隨著校園的建設(shè)同步進(jìn)行。為了更好地保護(hù)校園環(huán)境，筆者通過近兩年對三峽大學(xué)新校區(qū)人工種植植物（不包括室內(nèi)植物、建筑物樓頂植物以及教師公寓區(qū)內(nèi)非綠化用植物）進(jìn)行了調(diào)查和分類，為科學(xué)合理地建設(shè)生態(tài)型校園提供理論依據(jù)和建議。

一、調(diào)查范圍

三峽大學(xué)新校區(qū)地處宜昌市西陵區(qū)西北部，地理坐標(biāo)為111°18.642′E，30°43.443′N，學(xué)校占地面積3787畝，校舍總建筑面積132.3萬平方米。海拔約134m，屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，年平均氣溫為13.1℃～18℃，無霜期較長（280d），年平均降水量為992.1～1404.1mm之間，雨水豐沛，多在夏季，較長的降水過程都發(fā)生在6～7月份，雨熱同季。

二、調(diào)查方法

采用實地調(diào)查，結(jié)合植物志等資源，將校園分為若干區(qū)域并逐一調(diào)查。對于植物的種類、生長環(huán)境、習(xí)性和生長狀況等進(jìn)行了調(diào)查、記錄，同時對部分植物采集了數(shù)碼攝像照片。依據(jù)《中國植物志》、《中國高等植物圖簽》、《湖北植物志》、《園林樹木學(xué)》等工具書進(jìn)行分類鑒定、統(tǒng)計分析。

三、調(diào)查結(jié)果

1.校園人工種植植物種類及資源概況。經(jīng)過調(diào)查，三峽大學(xué)校園共記錄了人工種植植物155種或變種，隸屬于76科130屬。喬、灌、草和藤本數(shù)量、物種數(shù)量比率、常見科和主要物種見表1。

從表1中可以看出，三峽大學(xué)校園內(nèi)人工種植植物資源中灌木占較大部分，達(dá)42.6%;喬木和草本次之，各占25.0%和22.2%;藤本最少，占10.2%。

2.校園人工種植植物的觀賞特性分析。根據(jù)常見的植物觀賞特性分類方法[5]，將三峽大學(xué)校園人工種植植物的觀賞特性分為以下六類，見表2。

從表中可以看出，校園內(nèi)觀花植物最多，為63種占總種數(shù)的40.7%;其次為觀葉與觀姿類植物，觀干類植物最少為3種。其中兼具多種觀賞特性物種有16種，如絳桃既可觀花也可觀葉，構(gòu)骨既可觀葉也可觀果，結(jié)香既可觀花也可觀姿等。

四、討論與建議

1.因地制宜、美化環(huán)境，配置多樣化。三峽大學(xué)校園植物的配置體現(xiàn)了“因地制宜、美化環(huán)境、構(gòu)建生態(tài)型校園”的設(shè)計思想和原則。按照不同的地形特點、植物生態(tài)習(xí)性、園林布局及人群活動的特點等進(jìn)行合理配置，綠葉樹種與觀花、觀葉、觀果的樹種及孤植、叢植、花架、草坪、地被植物等形成了各種校園景觀。本文調(diào)查結(jié)果表明三峽大學(xué)灌木類植物最多，為59種，喬木類植物與草本地被類植物種數(shù)相當(dāng)，藤本類植物最少。其中雙子葉植物最多，占總種數(shù)的76.1%，表明三峽大學(xué)校園植物種類多樣，不僅豐富了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的素材，同時在美化校園環(huán)境上起到了積極作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有45科僅有1種植物，占總科數(shù)的59.2%，建議今后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上補充一些同科其他植物，進(jìn)一步豐富校園植物的種類。

2.“春、夏、秋、冬”不同季節(jié)各有千秋。校園綠化及其景觀的設(shè)計體現(xiàn)了特有的校園文化，優(yōu)美宜人的校園植物景觀對大學(xué)生的母校校園文化的培養(yǎng)以及認(rèn)同具有潛移默化的作用。因此根據(jù)不同植物對四季的氣候變化的適應(yīng)，同時結(jié)合校園的區(qū)域規(guī)劃，建議不同區(qū)域配置不同的植物。春季主要以花灌木景觀為主，花木與溪水相映，香氣宜人;夏季主要以濃蔭綠葉景觀為主，同時配以紫薇、美人蕉、矮牽牛、凌霄花、八仙花等觀花灌木以及紅葉李、木等少量觀葉灌木;秋季主要以秋色葉樹種以及法國冬青、火棘等觀果樹種，桂花等觀花植物，同時配以臨時栽種的萬壽菊;冬季主要以常綠樹種以及竹類植物為主，形成了不同季節(jié)不同的景觀特色。經(jīng)過近幾年的努力，三峽大學(xué)校園文化建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，以桃花為主要植物景觀核心的“桃花節(jié)”已經(jīng)成為學(xué)校的名片。

3.加強養(yǎng)護(hù)，合理規(guī)劃，維護(hù)校園植物多樣性，創(chuàng)建美好校園。雖然，三峽大學(xué)校園目前的人工植物種類有一百多種，但有部分植物種類株數(shù)較少，生長欠佳。另外，在校園建設(shè)過程中，引種樹種不適宜種植環(huán)境等現(xiàn)象時有發(fā)生，新栽種的成活率較低。再比如大學(xué)路兩側(cè)以及校園其他路段兩側(cè)都以樟樹為航道樹，生長緩慢，樹蔭避道效果差，導(dǎo)致校園主體景觀效果未能及時發(fā)揮，因此，對校園內(nèi)現(xiàn)有樹種進(jìn)行改變和引種苗木要進(jìn)行論證，以保證綠化植物的多樣性，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)[1]。

校園物種配置的多樣性可以體現(xiàn)校園的文化氣息美，體現(xiàn)深刻的校園精神與文化內(nèi)涵。校園內(nèi)不同觀賞特性的人工種植植物種類的數(shù)量不一致，觀花植物最多，其次為觀葉與觀姿類植物，觀干類植物最少。因此在物種的配置上注重物種本身的觀賞特性，使得校園的植物景觀呈現(xiàn)多樣性，進(jìn)一步增強觀賞效果。此外三峽大學(xué)校園人工綠化植物沒有實行掛牌管理，通過給校園綠化植物掛標(biāo)牌，注明中文名、拉丁名、習(xí)性和功用等，可以起到服務(wù)社會、服務(wù)教學(xué)的功能，對于傳播校園植物科普知識起積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧珍琴.校園景觀設(shè)計中園林植物的配置[J].華北科技學(xué)院學(xué)報，2007，4（2）：60-63.

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    科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與國家、民族的興衰存亡休戚相關(guān),而科技發(fā)展依賴人才的求是創(chuàng)新、建設(shè)高水平的大學(xué)是關(guān)鍵。武漢大學(xué)具有當(dāng)前我國大學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的、若干校園迅速集聚并形成城市化的典型特點,其生態(tài)化代表特征使其在探索高校建設(shè)上具有較強借鑒的現(xiàn)實意義。

    1 大學(xué)校園城市化引發(fā)新的生態(tài)問題

    大學(xué)校園城市化將高等教育從原有城市相對分散的地域中剝離并重新集聚,迅速改變了原有城市郊區(qū)的生態(tài)面貌,并引發(fā)城市開始新一輪的擴張。

    1.1 武漢大學(xué)城市化的生態(tài)表象

    “求知在武大,成才在珞珈”,具有百余年歷史的武漢大學(xué)校園環(huán)擁珞珈山。宮殿式的建筑群布局精巧,這與現(xiàn)代生態(tài)建筑不謀而合。武漢大學(xué)不但是世界上最美麗的大學(xué)之一,而且學(xué)科門類齊全、師資力量雄厚、育人環(huán)境優(yōu)美,是國內(nèi)外有廣泛影響的高等學(xué)府。

    綜合性的武漢大學(xué)在功能和空間上表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)的城市化,一方面是大學(xué)校園原有的如后勤、居住及附屬的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教育等功能向社會轉(zhuǎn)移;另一方面,教育自身的發(fā)展要求大學(xué)校園向城市提供開放空間,由為國家培養(yǎng)干部轉(zhuǎn)向為社會培養(yǎng)人才,形成城市的教育中心。

    1.2 迅速改變原有城市結(jié)構(gòu),引發(fā)新一輪擴張

    當(dāng)前大學(xué)校園城市化進(jìn)程的內(nèi)因是我國高等教育的迅速發(fā)展,從19世紀(jì)90年代高校大規(guī)模擴招以來,大學(xué)在校生迅速增加,大學(xué)無法在城市中滿足擴招對增加土地的要求,因而轉(zhuǎn)向近郊區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)。大學(xué)校園城市化是城鎮(zhèn)生態(tài)空間發(fā)展過程中離散性的表現(xiàn),城市的教育功能從城市中離散出去,形成新的城市生態(tài)區(qū)域核心。

    城鎮(zhèn)生態(tài)空間理論認(rèn)為,空間結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和空間受到干擾的程度成反比,同時生態(tài)空間是時間和空間耦合的結(jié)果。大學(xué)校園城市化使得原有市郊迅速成為城市的一個區(qū)域(教育)中心。由于這種城市化過程是在短時間內(nèi)進(jìn)行的,大規(guī)模項目迅速改變了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)面貌,大學(xué)園區(qū)的生態(tài)空間具有高度的不穩(wěn)定性。

    大學(xué)城帶動園區(qū)房地產(chǎn)、科研、中小學(xué)教育、旅游等相關(guān)產(chǎn)業(yè)集聚,從而可能形成城市新的教育中心。如各大高校在新建的分校:武漢大學(xué)東湖分校、華中師范大學(xué)漢口分校等,引發(fā)城市新一輪擴張。這些迅速帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟繁榮,同時也給原有環(huán)境帶來巨大的生態(tài)壓力。

    2 大學(xué)校園城市化的生態(tài)系統(tǒng)

    在城市生態(tài)系統(tǒng)中,大學(xué)校園作為一個獨特的子系統(tǒng)應(yīng)考慮以下功能:

    2.1 保護(hù)城市生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,有利于城市可持續(xù)發(fā)展

    保護(hù)城市環(huán)境敏感區(qū)域,特別是市郊邊緣地帶這些對城市生態(tài)系統(tǒng)具有特殊意義的區(qū)域,以提高城市生態(tài)系統(tǒng)的異質(zhì)性。具體而言,當(dāng)前應(yīng)積極利用大學(xué)校園對大學(xué)生和城市居民進(jìn)行生態(tài)教育;為大學(xué)這個文化社區(qū)提供交流場所,促進(jìn)城市文脈延續(xù)發(fā)展;同時運用景觀生態(tài)學(xué)等方法,保護(hù)生物多樣性,節(jié)約使用不可再生資源。

    2.2 教育——建設(shè)大學(xué)校園生態(tài)公園

    生態(tài)發(fā)展就是要讓現(xiàn)在的資源足夠滿足當(dāng)代和后代的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前人們普遍缺乏生態(tài)意識,設(shè)立大學(xué)校園生態(tài)公園的主要目的是為了提供愉悅身心的學(xué)習(xí)環(huán)境,和體驗自然、生態(tài)教化國民的場所,從而提高大家的生態(tài)意識,建立良性循環(huán)的生態(tài)校園。因此,探索建設(shè)生態(tài)校園具有積極意義。

    城市生態(tài)公園的小型化使得大學(xué)生態(tài)校園建設(shè)成為可能。武漢大學(xué)優(yōu)美的自然環(huán)境,與民族風(fēng)格的建筑群體和詩情畫意般的園林藝術(shù)融為一體,構(gòu)成了古樸、幽雅、寧靜、舒適的校園,是造就千萬優(yōu)秀學(xué)子的理想園地,具有極高的人文與自然景觀價值。

    大學(xué)校園生態(tài)公園應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)理論,與校園以及城市綠地系統(tǒng)結(jié)合設(shè)計,成為城市綠地系統(tǒng)的一部分,珞珈校園就是國家級重點名勝東湖風(fēng)景區(qū)范圍。以往大學(xué)校園公園強調(diào)的是可游、可賞以及為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)場所,大學(xué)校園生態(tài)公園也具有一定的旅游觀賞價值,但更強調(diào)的是看者的生態(tài)體驗以及由此產(chǎn)生的生態(tài)教化作用。2.3 景觀生態(tài)——嵌合體、塊區(qū)、廊道、基質(zhì)

    生物學(xué)者認(rèn)為:“在環(huán)境日益人工化的情形下,仍然可以通過林地、綠帶、水系等的巧妙布置來保持高水平的生物多樣性,總體規(guī)劃不但應(yīng)考慮環(huán)境優(yōu)美和經(jīng)濟效益,也應(yīng)考慮生物種類的保護(hù)”。校園的生態(tài)景觀保護(hù)是將校園作為一個整體對待,以保護(hù)各種景觀元素為主要內(nèi)容,把保護(hù)景觀的多樣性、異質(zhì)性、建立合適的生物群落以及維持其生境穩(wěn)定性為目的。

    各種嵌合體都由塊區(qū)、廊道和基質(zhì)三種要素結(jié)合而成。在大學(xué)校園中,海星狀的形態(tài)是比較合適的,其中心是一個具有自然植被的大塊區(qū),其作用是保護(hù)校園地下蓄水層和相應(yīng)的地下水系統(tǒng)、保持生物多樣性,并為大多數(shù)需要廣闊空間的動物提供棲息地和逃逸掩護(hù),同時它還能夠保留各種自然的景觀,讓校園更加近似自然。海星的觸角端部是小塊區(qū),這些小塊區(qū)形成群體,具有“腳踏石”的功能,有利于物種之間的活動。同時小塊區(qū)還能夠容納某些不適合在大型塊區(qū)生存的物種,并產(chǎn)生許多生態(tài)效益。大塊區(qū)和小塊區(qū)之間用廊道連接,以利于物種的傳播。

    武漢大學(xué)校園內(nèi)有豐富多彩的植物體系和珍稀植物,使其成為一個天然的植物園。據(jù)不完全統(tǒng)計,園內(nèi)就有種子植物120科、558屬、800多種,其中屬于珍稀瀕危的植物有11科17種。校園內(nèi)形成各有特色和情趣的櫻園、梅園、楓園、桂園等,尤其是櫻園,以日本櫻花為主,收集了早櫻和垂枝櫻等共6種10余個佳品的櫻花,花色豐富,絢麗多彩,枝干多異且花期不同。每當(dāng)寒冬過后,梅花凋謝之時,早櫻開放,繼而日本櫻花、垂枝櫻花、晚櫻等開放。盛開時節(jié),櫻園酷似花的海洋,成千上萬游客慕名而至,留連觀賞,如醉如癡,大有“三月賞櫻唯有武大”的意趣。  

    2.4 管理——大學(xué)校園生態(tài)管理

    生態(tài)校園的管理主要集中在幾個方面:交通、資源利用(水利能源等)、垃圾、校園小氣候環(huán)境質(zhì)量、大學(xué)社區(qū)參與、生態(tài)課程教育、培育可持續(xù)發(fā)展倫理觀、師生健康與安全。具體如下:

    2.4.1 步行 +自行車——從步行城市到步行校園

    武漢大學(xué)鼓勵在校園里使用自行車和步行,限制機動交通。歐美自行車運動已經(jīng)在大學(xué)校園取得成功:如劍橋大學(xué)園區(qū)、牛津大學(xué)園區(qū)(人口為15萬)和諾丁漢大學(xué)園區(qū)(人口為25萬)等大學(xué)園區(qū)。牛津大學(xué)校園區(qū)專門設(shè)有自行車道,在次要交叉口自行車道是連續(xù)的。在我國,大學(xué)校園內(nèi)自行車使用已經(jīng)很普及,在大學(xué)校園規(guī)劃中針對自行車的停放、交通、安全進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,將有助于改善校園的整體生態(tài)環(huán)境。

    2.4.2 紙——回收和無紙化辦公

    在武漢大學(xué)校園中,最普通的資源可能就是紙了,相應(yīng)的在大學(xué)校園中紙的浪費也很普遍。學(xué)校普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以降低紙的使用量,此外設(shè)立專門的紙回收利用體系,鼓勵紙的重復(fù)使用、雙面使用等有效辦法以減少紙消耗。

    2.4.3 可重復(fù)利用資源及垃圾減量、分類和回收

    武漢大學(xué)鼓勵選用可回收或可重新利用的物品,鼓勵辦公中盡量使用大頭針以替代一次性的訂書釘,鼓勵大學(xué)生使用二手教材和生活用品。設(shè)立二手交易市場,在武漢大學(xué)圖書館門口經(jīng)常有高年級的學(xué)生將自己生活學(xué)習(xí)用品擺成地攤,在輕松友好的氣氛中,大家都神清氣爽地進(jìn)行交易。

    武漢大學(xué)早期建筑以其獨特而珍貴的歷史價值、科學(xué)價值和藝術(shù)價值,被國務(wù)院公布為第五批全國重點文物保護(hù)單位。對這些老建筑進(jìn)行內(nèi)部功能改造,外部修舊如新,而非簡單的拆建,既保護(hù)了藝術(shù)文化價值,又延長了建筑使用壽命。

    對垃圾進(jìn)行分類,有害垃圾獨立處理。

    2.4.4 水資源

    大學(xué)校園水資源的利用和保護(hù)有以下幾個方面:

    (1)水文系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)。加利福尼亞大學(xué)在其生態(tài)校園建設(shè)中提出,應(yīng)保持水文系統(tǒng)(地表水、地下水)的生態(tài)功能。在向城市補充地下水的工作中,日本早稻田大學(xué)校園中采用了滲水性混凝土和瀝青道路,以及利用中水灌溉花木等。向城市補充地下水有重要的現(xiàn)實價值。北京由于地下水開采過度,無地下水區(qū)域已形成漏斗狀,地表局部下陷。水上城市威尼斯也是由于地下水開采過度,整個城市持續(xù)下陷,不得已又往地下注水阻止下陷。這些都是值得我們思考的教訓(xùn)。

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中圖分類號：B84-0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）06-0222-01

1、引言

21世紀(jì)的大學(xué)校園環(huán)境應(yīng)該是便于促進(jìn)師生交流、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。在進(jìn)行大學(xué)校園景觀設(shè)計過程中，不僅要體現(xiàn)出學(xué)校文化底蘊及時代感，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更適合師生休閑、學(xué)習(xí)、交流的優(yōu)美環(huán)境，以激勵大學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動機和塑造學(xué)生的道德素質(zhì)。而大學(xué)畢竟是一所以師生為主要對象的環(huán)境，所以，在進(jìn)行大學(xué)校園景觀設(shè)計時，應(yīng)該從人的角度出發(fā)并運用環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論，讓大學(xué)校園環(huán)境真正滿足師生的生理和心理需求。

環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的相互關(guān)系的一門學(xué)科，是研究人在不同的環(huán)境下產(chǎn)生的不同的心理感受，它研究環(huán)境中人的行為，著重從人的行為心理學(xué)的角度出發(fā)，探討人與環(huán)境和諧的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境才能滿足人們生理和心理需求。它包括空間認(rèn)知、領(lǐng)域性、私密性、個人空間和環(huán)境知覺等。

2、現(xiàn)代大學(xué)校園景觀設(shè)計的現(xiàn)狀分析

對于校園景觀設(shè)計而言，我國還是具備了一定的優(yōu)勢：我國是一個地大物博的國家，在現(xiàn)代大學(xué)校園中，用地面積越來越大，也增大了學(xué)校的規(guī)劃。大學(xué)城不斷涌現(xiàn)，校園景觀逐漸成熟起來，整個校園的學(xué)習(xí)氛圍也增強了。

但是我國校園景觀設(shè)計雖然有一些發(fā)展，就國際接軌的意義而言，尚處于初級階段，還有一些不足之處。首先，由于現(xiàn)代大學(xué)新校區(qū)的不斷擴建，導(dǎo)致了某些高校的建設(shè)與自然環(huán)境相沖突，忽視了對原生態(tài)自然環(huán)境的保護(hù)。其次，某些高校在進(jìn)行景觀設(shè)計時，對校園的整體規(guī)劃和功能分區(qū)不明確，導(dǎo)致校園景觀布局的不合理。再次，以人為本設(shè)計理念的體現(xiàn)還不夠充分，在校大學(xué)生除了基本的學(xué)習(xí)、運動、休息的活動外，還應(yīng)該為其創(chuàng)造更多可以交流與娛樂休閑的戶外空間，以滿足師生之間、同學(xué)之間的情感交流。最后，在校園建設(shè)中，忽視了學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，使大學(xué)的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊得不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

3、環(huán)境心理學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)景觀設(shè)計中的運用

3.1 營造特色的校園景觀環(huán)境

從領(lǐng)域性的角度來看，校園文化是大學(xué)校園的精髓與核心，是賦予學(xué)校生命與活力并反映學(xué)校歷史傳統(tǒng)文化的一種精神面貌13L而校園環(huán)境又是校園文化的載體，它為校園提供了一定的空間場所，記載了學(xué)校的歷史文化，展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。因此，結(jié)合學(xué)校歷史而設(shè)計的校園景觀對于烘托校園文化有重要作用。

在景觀營造中，應(yīng)使校園文化與景觀相互滲透，充分體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊和辦學(xué)特色，讓師生在校園內(nèi)找到一種真正的歸屬感。如確立本校的校樹或?；ǎ訌娞厣参锏木坝^建設(shè)，這有利于加強景觀的歷史人文性，還能烘托出校園自由、活潑、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍?？梢栽谛@內(nèi)增加一些歷史和傳統(tǒng)的景物或雕塑，如紀(jì)念碑、人物塑像、特色亭閣等，既能使校園景觀豐富化，又能讓在校師生對學(xué)校校史有更深刻的了解。

3.2 規(guī)劃合理的景觀空間布局

從空間認(rèn)知的角度來看，合理規(guī)劃的景觀設(shè)計對于實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校環(huán)境潛移默化的熏陶具有重要的意義。就現(xiàn)代大學(xué)校園景觀設(shè)計而言，應(yīng)呈現(xiàn)出綜合化、組團(tuán)化、信息化的傾向。這種傾向有利于大學(xué)校園的整體規(guī)劃和大規(guī)模建設(shè)，還有利于符合現(xiàn)代化的設(shè)計理念。

首先大學(xué)是一個整體，在進(jìn)行景觀規(guī)劃時應(yīng)遵循統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和完整性。在統(tǒng)一中完成變化，在調(diào)和中找對比。做到景觀的靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計相結(jié)合，自然的、人文的景觀可視為靜態(tài)，在校內(nèi)的活動的師生可視為是一種動態(tài)。在校園景觀中可創(chuàng)造出多層次的空間，為師生創(chuàng)造一個動靜結(jié)合的美好校園環(huán)境。其次，布局上可進(jìn)行組團(tuán)化的景觀功能分區(qū)。大致可分為主要景觀區(qū)和輔助景觀區(qū)，主要景觀區(qū)是學(xué)校景觀設(shè)計的典型，代表了學(xué)校的辦學(xué)主旨和文化內(nèi)涵。輔助景觀區(qū)有景觀亭、特色景觀雕塑、入口景區(qū)、景觀休息區(qū)等，具有較強的領(lǐng)域性。最后，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)和信息化普遍的今天，如何運用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)體現(xiàn)現(xiàn)代校園的信息化與現(xiàn)代化，成為當(dāng)今大學(xué)校園的新話題，可以將功能強大的虛擬現(xiàn)實空間融入到校園中。所謂虛擬現(xiàn)實是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，為人們提供視覺、聽覺、觸覺等感官感受，使人們可以在校園網(wǎng)上將以往的二維空間轉(zhuǎn)變成三維空間，更加真切地感受校園環(huán)境。虛擬現(xiàn)實空間不僅可以更加直觀地展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，宣傳校園文化，還能增加學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)知度與自豪感，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 樹立以人為本的設(shè)計理念

從領(lǐng)域性的角度來看，優(yōu)美的校園景觀環(huán)境能讓身在其中的師生產(chǎn)生自豪感和認(rèn)同感，滿足其審美取向和精神文化需求。因此，現(xiàn)代大學(xué)校園環(huán)境應(yīng)為師生創(chuàng)造一個服務(wù)于師生，和諧優(yōu)美的環(huán)境，有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)和陶冶情操。

從私密性和個人空間的角度來看，大學(xué)校園景觀設(shè)計中的核心始終是“人”設(shè)計的目的是構(gòu)建一個宜人性、合理性的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加環(huán)境空間的安全感和認(rèn)同感。所以，應(yīng)從人的角度出發(fā)，把景觀環(huán)境與人緊密地結(jié)合在一起，人尊重環(huán)境，同時環(huán)境也關(guān)心人。在進(jìn)行校園景觀規(guī)劃時，也可以特意地創(chuàng)造一些私密的個人空間，這既是對人身心的“塑造”，又可以滿足個人情感的宣泄與隱私流。因此，設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)育人于樂的精神，考慮到人的日常行為與環(huán)境的關(guān)系，注重人的行為心理、尊重人的精神世界，考慮人在環(huán)境中的位置，創(chuàng)造出適合人活動的環(huán)境空間，真正做到以人為本。

3.4 創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)校園