導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子信息教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

生產實習的目的就是讓學生能直接參與到電子信息及其相關企業(yè)的生產環(huán)節(jié)中。但是在市場經濟條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調整，無暇接收學生的實習；而合資企業(yè)、獨資企業(yè)由于害怕技術和管理方法泄漏以及實習會給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學生實習；再者由于學生缺乏實踐經驗，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務接收學生實習。而電子信息企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學生實習的就更少；其次，組織學生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進行參觀是一般工科專業(yè)生產實習的傳統(tǒng)模式。但是對于電子信息專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動是生產實習的主要內容，但是對于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導教師，這些指導工作校內老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會指派專業(yè)技術人員指導；三是軟件開發(fā)是一個特殊產業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產效率，可能還會增加軟件開發(fā)的復雜性，更何況是增加沒有實際工作經驗的學生；隨著高校擴招，高校實習學生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實習收費標準，使得實習所需的費用上漲，而學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業(yè)收費增長的速度。實習經費不足嚴重影響了實習單位接納學生生產實習的積極性；另外高校連年擴招，導致學生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學生實習，在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產實習新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實訓基地，其按照生產實習的本質要求，嚴格從看、學、做三個環(huán)節(jié)組織教學，為高校解決生產實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓經驗，是連接企業(yè)和學校的紐帶。

這類實習基地依托大企業(yè)，能很好解決學生到生產一線參觀學習的問題；實習基地有專門的培訓老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產的第一線，有豐富的實際工作經驗。他們所采用的教學方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實訓基地采用1：3：6的教學模式，即10%的時間針對實訓中反映出來的問題，對學生進行答疑式的理論培訓；30%的時間對實訓基地所依托的企業(yè)曾經開發(fā)的實際項目進行案例分析，提高學生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產流程，并進行項目開發(fā)實踐或代崗勞動；這些的實習基地通過自建研發(fā)實驗室或模擬生產線對企業(yè)已完成的項目進行再現(xiàn)開發(fā)訓練，保證學生能在較短時間內完成項目開發(fā)，體驗項目開發(fā)和產品生產的全過程；到實習基地進行實習可以促進學生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉變，促進學生從專業(yè)知識向專業(yè)技能的轉化，從學生身份向員工身份的轉化，最終實現(xiàn)大學生就業(yè)“零適應期”的培養(yǎng)目標。在實習的過程中學生將逐步樹立企業(yè)意識、責任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學生職業(yè)精神和團隊精神的培養(yǎng)以及實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實習基地還會幫助學生了解兩個產業(yè)背景，即：電子信息產業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務對象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設實訓基地的設想，基地的硬件建設由企業(yè)投資，實訓內容由學校與企業(yè)根據理論教學與企業(yè)生產實際共同制定，實訓指導由學校專業(yè)教師和企業(yè)高級技術人員共同承擔，保證了學校到企業(yè)、學習到工作的平滑過渡，學校的學生實習時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據學校的要求，量身訂做實習方案，針對性強。

3校企聯(lián)合生產實習新模式實踐

近五年來我們一直與成都某實訓基地合作，經過多年的合作與探討，學校與企業(yè)共同摸索出了一個適合電子信息專業(yè)學生生產實習的實習模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習效果。

其實習流程如下：（1）報到；（2）統(tǒng)一領取工作牌、實習指南、實訓資料、辦公設備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實習；（5）分組實踐；（6）總結。

項目開發(fā)主要流程有(根據不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標、范圍及內容；項目質量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標；明確項目跟蹤與監(jiān)控機制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責；劃分及分解工作任務；確定項目進度。（3）需求：確定項目的目標和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設計：對需求進行理解、轉化，并抽象出系統(tǒng)中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進行設計，形成設計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設計方案的目標系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測試(驗收測試)：檢驗開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質量保證：向實訓中心提供項目驗收報告；（8）結項：完善各類文檔；提交結項報告。

在實訓過程中，學生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經理，然后項目經理按照軟件項目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務，項目成員通力合作完成整個項目的開發(fā)任務。這種小型項目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導。

4結束語

校企結合的電子信息專業(yè)生產實習的教學改革已經進行了五年，初步解決了以往生產實習中的問題和矛盾，該模式能讓學生將所學理論更好地與電子信息工程實踐結合起來，開闊了學生的視野，增強了感性認識，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實訓基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產實習模式，能夠滿足本科電子信息專業(yè)生產實習教學要求，并取得了較滿意的效果。

篇2

《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學生的素質及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設計的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節(jié)，學生在前修課程中已經學過，只是粗略復習一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節(jié)的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。

1.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果

課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產生聯(lián)想。

1.3利用形象比喻法，加深內容理解

本課程有一些概念比較抽象，學生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學時，不妨把這些內容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M先出”工作方式時，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌荆鹊降幕疖嚺旁谧詈?，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當?shù)牡胤?，學生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

2實驗教學

微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學生今后從事系統(tǒng)設計、研究、開發(fā)和應用的一門重要實踐課程，學習最終結果是要求學生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設計，編寫程序、調試，直到正常運行，才能讓學生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

2.1注重實驗的選擇

在傳統(tǒng)教學中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學過程中讓學生掌握匯編語言的調試過程即可。重點學習與輸入輸出相關的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術對于電信類學生而言，可在今后的實際中直接進行應用，因此在實踐教學過程中需要有重點的學習。

2.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當采用逆向教學方式，例如在中斷技術的教學中，可以讓學生先做實驗。在實驗中，學生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預先編好的程序即可。然后再在課堂教學中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學生參與共同討論。由于學生通過實驗已經建立起感性認識，因而在理論學習上就容易理解和接受了。

2結束語

從我系學生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術”課程教學方法的探討，我們深刻地認識到只有通過教學改革才能提高教學質量，才能培養(yǎng)出能盡快適應社會的應用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻

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［4］周自強.面向工程應用的微機原理教學方法［J］.常熟理工學院學報，2005，（11）.

篇3

1．1重視理論教學，輕視實踐教學理論與實踐不相適應，所講理論知識與現(xiàn)場應用中的實際問題有一定的距離，不利于調動學生的積極性。許多學生理論基礎尚可而動手能力較差，參與意識較強而工程素養(yǎng)不足，這反映出這些學生平時重理論而輕實踐、重軟件而輕硬件，理論設計正確卻無法在工程上實現(xiàn)。

1．2教學方法和能力培養(yǎng)要求不相適應主要體現(xiàn)在我們的教學方式仍然是以教師講為中心，學生的內在動力沒有充分發(fā)揮出來。它注重了完整的教學體系和規(guī)格化的培養(yǎng)模式，忽略了學生的個性培養(yǎng)。教育學家多年來提倡的因材施教沒有得到應有的重視，不利于學生能力的培養(yǎng)。

1．3考核方法和素質提高不相適應目前我們實行的考試方法仍然是以課本理論知識為主，以閉卷筆試為主，注重死記硬背，不利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1．4實驗教學內容陳舊由于長期使用傳統(tǒng)的電子技術實驗教學內容，形式單一，實驗安排過多過細，重復性實驗、驗證性實驗太多而自主設計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統(tǒng)的方法多而應用最新的技術少。這樣的教學模式削弱了學生學習的主動性，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。1．6缺乏實踐經驗豐富的高水平教師競賽的成績是學校教師的教學水平和科研能力的綜合表現(xiàn)，不同學校學生實踐能力之間的差別，反映出教師教學水平之間的差距。而西部地區(qū)高校面臨的一個共同問題就是缺乏高水平的師資。

2以電子設計競賽促進教學改革

電子設計競賽的舉辦為電子信息教學的改革指明了方向和提供了契機，下面就從教學計劃調整、課堂教學改革、實驗教學改革、課外活動安排、師資隊伍建設等方面探討電子信息教學改革。

2．1重新制訂教學計劃重構課程體系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮個性特長以及協(xié)作能力為重要依據修訂專業(yè)教學計劃。教學計劃修訂的主要內容有:調整理論教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)。壓縮課內學時數(shù)，減小必修課程數(shù)量，增大實驗學時數(shù)，加強實驗環(huán)節(jié)，從而減輕學生負擔，讓學生有更多的時間參與實踐，提高其動手能力。

2．2改進教學內容，適應電子時代要求首先應調整電子技術課程內容。隨著集成技術的飛速發(fā)展，集成器件的廣泛應用，對課程內容必須不斷充實和更新。在教學中，在強調基本原理、基本分析方法的同時，應注意增講新器件，增加有應用前景的專用集成電路，使基本原理與實際應用相結合。例如，在功率放大電路部分可以增加介紹應用廣泛的LA4100～LA4102集成功放，從連接方式說明如何根據要求將芯片分別構成OCL和OTL功放。在電源部分增加介紹三端直流穩(wěn)壓電源CW78、CW79系列，可調式三端穩(wěn)壓電源CW317系列，以及擴展輸出電壓、電流的方法。通過對新器件和專用集成電路的介紹，提高了學生的學習興趣，并為將來從事本專業(yè)的工作打下了堅實的基礎。

2．3改革實驗課程體系、內容和方法注重提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量，激發(fā)大學生主動參與實踐教學的積極性，盡可能多地安排設計性、綜合性和開放性的實驗，修訂實驗大綱，將單一驗證性實驗逐步轉向科學驗證、分析設計、系統(tǒng)綜合相結合。(1)改進基礎實驗教學，加強應用實驗環(huán)節(jié)?；A實驗主要由模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電路分析等專業(yè)基礎課的配套實驗組成，以基本電子器件的驗證實驗為主，實驗內容覆蓋理論教學課程中的重要知識點。整個實驗過程學生處于被動的驗證實驗原理的狀態(tài)，盡管有些收獲，但成效不顯著。因此，以電子設計競賽為契機，改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，讓學生在掌握了驗證性實驗方法的基礎上，在應用實驗環(huán)節(jié)中增設應用性實驗、集成電路實驗，讓學生通過安裝調試，學會在實驗中調試元件參數(shù)，以滿足實驗要求。通過簡單的設計使學生熟悉常用元器件，并掌握快速查閱元器件手冊及通過網絡搜尋所需資料的方法，使他們能正確選擇所需器件，并能進行器件之間的參數(shù)匹配。并通過電子實習，安排學生裝配收音機，使他們熟練使用電烙鐵和萬用表等工具和儀器儀表，對電路的制作、安裝和調試有一定的了解和掌握。(2)增加設計性實驗。設計性實驗由老師擬定設計題目，提出設計要求，給出主要參考器件，由學生設計電路原理圖、焊接實際電路、測試電路數(shù)據、繪制電路波形、撰寫設計報告，這些設計性的實驗的完成，能促使學生實現(xiàn)由知識到技能，再由技能到素質的躍變，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以鍛煉學生的系統(tǒng)思維能力，建立一定的工程意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高動手能力。(3)在實驗教學中引入一些新器件(如CPLD、FPGA等)和新技術(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術等)，從而豐富實驗內容和手段，提高實驗課的技術含量。EDA是電子器件與電子設計發(fā)展的技術潮流，由此掌握EDA技術是對當今電子工程師的最基本要求。學院建立了EDA實驗室，積極開展EDA的教學，提高了學生電子設計自動化的水平。(4)在實驗教學中使用計算機仿真系統(tǒng)，推動教學改革。隨著電子技術的迅速發(fā)展，教學中知識點在大量增加，教學時數(shù)要求壓縮，課時資源緊張是一大難題。計算機仿真系統(tǒng)彌補了傳統(tǒng)硬件實驗的不足，解決了上述矛盾。另外也解決了經費緊張、器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實問題，有些不能實現(xiàn)的復雜實驗，則可以用仿真軟件進行實驗仿真。

2．4改革考試方式采用理論閉卷考試、實驗開卷考試、實物設計考試等綜合考核方法。例如讓學生獨立完成一個規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，讓他們在課下先設計好，然后來實驗室安裝調試或用有關電子虛擬軟件進行仿真，根據所設計的系統(tǒng)能否達到題目要求、電路是否合理、花費時間長短來確定成績。

2．5加強學生的課外實踐活動(第二課堂)學院所有的實驗課都對學生課外開放。另外建立專門的電子創(chuàng)新設計實驗室，在開放實驗室里除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設備外，還應配備單片機開發(fā)器，DSP實驗板，計算機等實驗設備，為學生課外科技活動提供實驗場地和儀器設備，為部分優(yōu)秀學生創(chuàng)造自主學習、獨立思考的環(huán)境，提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展現(xiàn)創(chuàng)造力的廣闊空間。

篇4

在教學理念與教學方法的更新下，一系列先進的教學成果展現(xiàn)在教育者面前，通過實踐證明教學改革下全新的教學方極具科學性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢教學資源能夠為信息資源整合的實現(xiàn)奠定基礎。加上互聯(lián)網技術的發(fā)展，網絡教學資源日益豐富化，并能夠為教學活動的開展提供有效的資源基礎。在此過程中，實現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實際出發(fā)，要確保這一教學資源的引入適合專業(yè)教學需求，同時也要滿足學生的實際需求。

1.2構建信息資源庫

要想實現(xiàn)對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當前高校信息資源庫建設的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設資金投入等受限，信息化教學還停留在視頻教學等初級階段。而實現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學習資源進行高度的整合，進而才能確保信息資源在教學中得到高效利用。

2電工電子專業(yè)課程教學與信息技術整合的作用與基礎

2.1實現(xiàn)二者整合的作用

當前，實現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術的整合是教改下該專業(yè)教學的必然發(fā)展方向，同時也是落實教學目標與提升人才質量的基礎。將信息技術應用到該專業(yè)教學中，能夠以全新的教學模式來實現(xiàn)建構主義教學理論的落實，即通過對學生主觀能動性的激發(fā)來確保學生實現(xiàn)對專業(yè)知識的自由構建。與此同時，通過信息技術的應用，教學活動的開展突破了時間、地點等條件的束縛，進而為學生提供更加豐富的學習資源，強化學生的自學能力。此外，以信息技術為媒介能夠為開展小組合作學習等提供基礎，強化師生交流，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在具體應用的過程中，能夠以EAD技術將仿真軟件應用到教學中，同時，基于當前中職院校學生的實際特點，可以進一步實現(xiàn)Protel軟件在教學中的應用，以強化理論與實踐的相結合，確保教學模式的有效更新。

2.2實現(xiàn)二者整合的基礎

要想確保信息技術與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎條件是具備相應的信息化軟硬件基礎設施，同時需要具備專業(yè)能力素質高的師資隊伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術下運用全新的教學方法與教學手段。此外，在實現(xiàn)二者整合的過程中，需要通過每一階段教學成果的總結來制定相應的改進與實施計劃，進而才能夠確?；谛畔⒓夹g下的專業(yè)教學能夠實現(xiàn)教學質量與教學效率的全面提升。

3實現(xiàn)信息技術與中職電工電子專業(yè)課程教學整合的有效途徑

3.1更新教學理念，積極采用全新的教學模式

在中職院校電工電子專業(yè)課程教學中，要想實現(xiàn)與信息技術的整合以全面提升教學質量，確保專業(yè)學生的能力素質滿足當前社會對人才的實際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學模式，將信息技術應用在課堂教學中，進而通過信息技術的優(yōu)勢作用來激發(fā)學生的興趣、調動學生的主觀積極性，確保學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)對知識的自我建構。在教學的過程中，教師要明確在素質教學下，需要打破灌輸填鴨式的教學模式，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與綜合素質。比如：將多媒體教學設備應用到課堂教學中，將電工電子專業(yè)課程內容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠實現(xiàn)對學生注意力的吸引，進而使學生帶著興趣走進知識，為課堂教學質量與效率的提升奠定基礎。

3.2因材施教，實現(xiàn)教學課程與內容的合理設置

對于中職院校的學生來講，其本身的知識基礎差，缺乏主動性，自身的學習態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內容的理論性相對較強，傳統(tǒng)的教學方法下學生對專業(yè)不感興趣，也就無法具備相應的能力。與此同時，這一專業(yè)教學內容過于陳舊，與高職院校的教材內容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎是不同的，一概而論的教學內容定然不符合中職生的實際狀況與需求。同時，相應的課程設置不合理，缺少實踐課程內容。因此，在實施信息技術與專業(yè)課程整合的過程中，要做到因材施教，以學生的實際特點需求為切入點，并要實現(xiàn)課程的合理設置，將理論與實踐相結合，確保學生能夠在實踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應的專業(yè)技能，滿足社會對該專業(yè)人才的實際要求。

3.3實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)是當今時展對人才素質的必然要求。實現(xiàn)信息技術與電工電子專業(yè)課程相結合，要在明確教學目標的基礎上，對教學方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過教學活動的開展來切實提高人才的綜合能力素質。比如：教師可以采用合作探究式的教學方法，通過教師的指導來確保學生在合作學習的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術下的教學范圍中。再如：為了實現(xiàn)理論與實踐的相結合，教師可以通過案例教學法來實現(xiàn)對學生專業(yè)技能的訓練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學生才能夠將理論與實踐相結合，不斷實現(xiàn)自身的進步與成長。此外，教師還應該以信息技術為媒介來構建仿真模擬實驗，將知識立體化、形象化的展現(xiàn)在學生的面前，以在調動學生主觀積極性的基礎上，確保學生能夠積極的參與到信息化教學中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

篇5

2強化教師綜合能力，創(chuàng)新教育教學方法

教師作為人才培養(yǎng)的實施者，應當具有較強的專業(yè)綜合能力。因此，基于CDIO的電子信息專業(yè)教學對教師提出了更高的要求。從人才培養(yǎng)模式構思角度，教師應當具有扎實、寬廣專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向，以完成人才培養(yǎng)總體方案的設計。作為工程項目實施過程的監(jiān)控者，需要教師及時指導學生發(fā)展，評價學生能力培養(yǎng)完成的質量，這都要求教師具有更加全面的知識、豐富的工程實踐實施經驗以及更高的責任心。另一方面，為更好地實施CDIO工程教育理念，應組建穩(wěn)定的指導教師團隊，根據不同年級、不同時期的學生有針對性地制訂目標任務、指導計劃、措施方法，使學生在學習過程中體驗到成功的，甚至理解工程技術的經濟價值[5]；建立教學質量網絡信息管理平臺，強化過程管理；推進知識的傳授者變成了知識的構建者，實現(xiàn)全程、全員、全面的育人。創(chuàng)新教育教學方法成為電子信息專業(yè)教學改革的另一項重要內容。創(chuàng)新教育教學方法首先在講授應用理論與工程技術類課程時，可引入項目、案例以及現(xiàn)場教學等方法，通過理論知識與企業(yè)實際項目相關聯(lián)的學習化被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣，并將學生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價標準；定期邀請相關企業(yè)的專業(yè)人士圍繞某一工程技術應用領域舉辦針對性強的知識講座或專題研討會，承擔工程實踐性較強課程的教學任務，以強化企業(yè)聯(lián)合辦學的積極性和參與度。第二，推進本科生導師制，以項目的形式將課題布置給學生，由學生在課堂上闡述項目的研究方案、技術路線、可行性以及研究預期成果，教師對學生成果進行講評，將課堂教學由傳統(tǒng)的教師主導型轉變成學生主導型。通過項目的設計、構思、實施過程進一步培養(yǎng)學生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數(shù)據分析、發(fā)現(xiàn)知識的能力和綜合思維能力。

3推進大學生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施

實施大學生創(chuàng)新實驗計劃和科技創(chuàng)新項目是推動創(chuàng)新教育體系建設和工程實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。大學生創(chuàng)新實驗計劃和科技創(chuàng)新項目也是基于當前大學教育現(xiàn)實的、可操作性強的、探索構建創(chuàng)新教育體系的一種重要方式。大學生創(chuàng)新性實驗計劃不但是一個全新的高校教學形式，也是一個綜合性的教學活動，更是一個牽涉到方方面面的系統(tǒng)工程。推進大學生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施首先應當促進形成一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的指導教師隊伍。教師根據每個學生的具體情況循序漸進地安排他們的學習和創(chuàng)新實踐。使學生在經歷創(chuàng)新項目的實踐中，按照項目的進度安排，在不同階段實現(xiàn)與項目相關的各種技能都得到明顯的提高。只有這樣，才能使參與項目的學生從中感受到創(chuàng)新的樂趣，獲得挑戰(zhàn)自我的成就感，從而增強不畏常規(guī)、敢于超越、繼續(xù)創(chuàng)新的意識，增強完成項目任務的毅力。第二、注重大學生創(chuàng)新實驗平臺的建設，平臺是創(chuàng)新實驗環(huán)境的重要組成部分，良好的創(chuàng)新環(huán)境才能激發(fā)學生積極參與申請創(chuàng)新實驗計劃項目。通過這些平臺的建設以及項目資金支持為學生廣泛開展科研創(chuàng)新訓練等活動提供良好的硬件條件。第三、在課程教學中，滲透科研思維和方法。老師課堂上可以適當?shù)亟榻B相關課題的研究內容、進展、所取得的成果以及存在的問題等，引出一下值得深入研究的方向或角度，逐漸引導學生獨立思考，為他們參與申請大學生創(chuàng)新項目計劃做些前期的鋪墊和鼓勵；老師在傳授理論知識的同時同，也可將相關領域課題研究最前沿的專業(yè)知識和理論及時傳遞到課堂上讓學生有目的地吸收，令學生知識、思維和意識緊跟社會前進的步伐。

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一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學規(guī)模與教學質量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術聯(lián)系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4．實踐環(huán)節(jié)內容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業(yè)建設，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。（三）注重計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合

計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應電子信息產業(yè)對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數(shù)據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現(xiàn)網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（五）以素質教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

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1引言

當前信息社會發(fā)展與國內素質教育改革要求大學生能夠靈活應用專業(yè)知識解決實際問題與創(chuàng)造新知識，并且具備相當?shù)慕K生學習能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學生接受式的教學與這些要求是有距離的，在這樣的教學方式下，學生容易產生厭學情緒，在高年級的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經過低年級基礎課程的教學，學生對學習已經產生了不同程度的逆反心理，并且具有了強烈的自我意識和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學習內容在師生之間的機械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎知識去主動學習、自主學習，是改善教學效果的重要渠道。

所謂研究性學習，指的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式。這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學習方式相比，研究性學習更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

黨的十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”對于電子信息產業(yè)來說，技術創(chuàng)新更是產業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專業(yè)課教學應以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標，它強調讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決生活中與電子信息技術學習有關的實際問題。

2研究性學習的內涵及積極意義

研究性學習是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情景或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會實踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究性學習的重心是學習而不是研究。學校畢竟不能等同于科研機構，沒有必要的研究設施和科研經費，只要通過研究性學習能提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就基本達到了教學目的。

研究性學習的核心在于促使學生通過與研究相類似的認知方式和心理過程來進行學習，其根本目的不是預期的研究成果，而是預期的學習結果。通過研究性學習，學生的綜合知識、綜合能力能得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說研究性學習彌補了傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

研究性學習有利于培養(yǎng)并發(fā)展學生的主體性。我國近10年來進行的主體性教育實驗證明了學生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學生的主體性就成了教學的重要目的。在研究性學習中，學生可以自己選擇課題，自己設計研究方案，自己調查并得出研究結論，體現(xiàn)出他們是教學的真正主體。

研究性學習有利于使人類主體的智力資源轉化成個體的智力資源。以什么樣的方式認識世界，與學生時代所形成的學習方式是密切相關的。我國傳統(tǒng)教育的學習方式是接受學習，不能很好地將人類智力資源轉化成個體的智力資源，研究性學習可以彌補這一不足。從實踐方式看，傳統(tǒng)教學主要是演練式、實驗式，不利于學生的發(fā)展，而研究性學習是一種以問題為中心的主動認知、主動實踐的學習活動，是一種認識—驗證—體驗的過程。研究性學習提供給學生的是一種主動、愉快、積極的體驗。

研究性學習有利于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。學生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個因素：是否學會了學習；是否具有健康的社會感情；是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學習有利于學生這三種能力的形成。

研究性學習有助于學生養(yǎng)成良好的治學之道、知曉做人之理。治學之道與做人之理是緊密相關的一個問題。學生的做人之理的形成需要他們治學之道的支持。研究性學習可以培養(yǎng)學生實事求是的精神，培養(yǎng)學生嚴謹務實的良好作風。

3研究性學習是高等教育的內在需要

傳統(tǒng)的課堂教學主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學不能充分體現(xiàn)學生的作用，學生學習缺乏主動性，沒有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學，教師總是在進行重復性勞動，教學強度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學任務中脫身來進行研究工作。

高層次創(chuàng)造性人才

肩負著中華民族振興的歷史使命，研究性學習是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學水平和科研質量及取得創(chuàng)新性成果，國內外的成功經驗表明，實行加速創(chuàng)新的研究性學習是必由之路。

現(xiàn)代社會科學技術的迅猛發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具有淵博的科學知識，扎實的專業(yè)技能，更應具有發(fā)現(xiàn)問題、解決實際理論問題和實踐問題的能力。這光靠知識的傳授顯然是不能實現(xiàn)的。而且把科學研究引進教學過程，在教學過程中滲透對大學生的科學研究訓練，這是高校教學的特點。研究性學習有助于教學和科研的有機結合，有助于大學生在模擬“問題情景”中通過研究和探索去獲取新知識，產生創(chuàng)造性成果。

研究性學習具有開放性和多元化，強調系統(tǒng)性的實踐，在科研實踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學習對創(chuàng)新的形成起催化促進作用，大學為研究性學習提供了現(xiàn)實舞臺。研究性學習的實踐策略中還包含有課題組研究的形式，強調課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對后續(xù)的科學創(chuàng)新有積極的影響。研究性學習不僅能讓學生在研究中學到知識，而且在研究的過程中，學生的組織能力、協(xié)調能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學習方式所無法比擬的。

研究性學習有助于彌補大學生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學生自主活動的時間和空間，極大地發(fā)掘學生科學研究的潛質。通過參與研究，學生的思維方式會發(fā)生很大的變化：從被動思維發(fā)展到主動思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此，學生敢于面對挑戰(zhàn)，勇于提出獨立見解，潛能會得到充分挖掘和開發(fā)，為進行科學創(chuàng)新奠定基礎。

研究型教學使得考核結構發(fā)生了變化，適當分離基礎內容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學的考核制度，有利于公平的辦法都會受到學生的歡迎和支持。目前研究型教學已經受到了廣泛的關注和歡迎。在解決了認識問題以后勢必有更多的學校、老師會去作進一步實踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標和工作量是我們樂意看到的?？梢韵嘈叛芯啃徒虒W將會對教學質量的實質性提高起示范作用。

4電子信息專業(yè)課教學中研究性學習的設計

（1）學習目標的設計。在研究性學習中，教師首先要組織學生從電子信息專業(yè)所涵蓋的通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術以及DSP技術等領域中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學習中，問題是學生學習的重要載體，學生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

研究性學習是課程教學的互補，專業(yè)課程教學重視學生對電子信息技術基礎知識的理解和掌握，而研究性學習則不以系統(tǒng)電子信息技術學科知識的傳授為追求，它是以學生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以電子信息學科教學欠缺和研究性學習自身所長為主要追求。

（2）學習內容的設計。研究性學習主要不是學習書本知識，而是強調動手動腦的實踐過程，特別是電子信息專業(yè)更強調學生的動手能力，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調學生自主學習的行為與過程。當前教學中學生學習方式基本是接受性學習，它適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學習往往不能奏效，這些知識的學習只有通過自主性學習，才能內化成學生自身的經驗體系。在研究性學習中，正是通過創(chuàng)設類似科學研究的情境，讓學生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學習的具體內容便可以在相當寬泛、相當靈活的范圍之內加以選擇，這符合電子信息專業(yè)覆蓋范圍廣的特點。

研究性學習內容的具體選擇和設計，主要是體現(xiàn)研究性學習的學習目標和學習原則，沒有一定要達到的絕對標準和程度，而是視學生和學校的具體條件靈活處置把握。學生可以根據自己的興趣和愛好，在通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術以及DSP技術等領域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達到信息技術研究性學習的目標，沒有高低之分。

（3）學習策略的設計。研究性學習中學生的自主學習策略主要包括：自主制定學習計劃，確定分工、活動方式和方法選擇研究或調查對象；進行查詢資料、操作與制作等活動；匯集、交流學習成果等。實現(xiàn)電子信息技術研究性學習中學習的自主性，不僅要求教師要從思路、活動空間和時間上向學生提供必要的條件，以實現(xiàn)學生的自主選擇、自主安排、自己組織學習活動的目的，同時還要求教師不必拘泥于課堂教學或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學生的學習活動。

（4）學習評價的設計。評價是為決策提供信息的過程，研究性學習的評價是指，在

研究性學習的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據學習目標的要求，對學習中所引起的學生認知行為上的變化，在定性、定量的基礎上進行價值判斷，為研究性學習的決策提供信息的過程。

一個完整的學習過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結果，它們既是總結果的分支，同時又是學生在學習中預測總結果的反饋體。研究性學習的評價就非常重視階段性結果評價，即在研究性學習的各個階段，設定考查學生的不同能力：在課題設定階段，考查學生設定課題的能力；在收集相關資料、調整研究方案階段，考查學生的信息收集能力；在開展課題研究階段階段，考查學生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學生的動手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評價階段，考查學生的自我評價能力；總結、匯報、交流階段，考查學生的綜合表達能力等。

5結語

電子信息專業(yè)學生正在面對迅速變化和激烈競爭的市場，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學習能力，在專業(yè)課中通過設計基于研究性學習的教學策略，教會學生學習，特別是學會思考問題以及分析和處理教室以外的實際問題，會使他們受益終生。

參考文獻

1安桂清.研究型課程控微[J].課程·教材·教法，2000（3）

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1.涉及知識領域紛繁復雜

電子信息工程專業(yè)是原電子工程、信息工程、應用電子技術、廣播電視工程、電磁場與微波技術、無線電技術與信息系統(tǒng)、電子信息工程、電子與信息技術、公共安全與圖像技術等10多個專業(yè)重新調整后新的寬口徑專業(yè)。隨著社會信息化的深入，電子信息技術已滲透到國防、工業(yè)控制、交通、家用電子、農業(yè)、電子商務、通信等諸多應用領域，涉及到的應用相關專業(yè)知識也越來越多。如何在如此紛繁復雜的知識領域中抽絲剝繭，提取當代前沿技術最需要的共性專業(yè)基礎知識及專業(yè)技能，合理設置課程體系，兼顧學生的專業(yè)技能與人文素質培養(yǎng)，有效拓展就業(yè)渠道是專業(yè)建設必須考慮的問題。

2.教師隊伍工程素養(yǎng)不高

教育教學活動的變革本質上是教師角色的變革。培養(yǎng)具有良好工程素養(yǎng)的工程師，教師應首先了解工程需求并善于做工程項目。我國高校引進人才多為剛從本專業(yè)畢業(yè)的碩士和博士研究生?，F(xiàn)代企業(yè)中電子信息類相關職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產出密切相關。

不同的激勵機制使得具有較強動手能力的畢業(yè)生優(yōu)先選擇在企業(yè)工作，并逐步成長為優(yōu)秀的工程師；擅長科研工作的畢業(yè)生選擇在高校就業(yè)，并迫于考核壓力專注于科學研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊伍自身工程素養(yǎng)的提高刻不容緩。

3.項目驅動的主動式教學阻力巨大

對于電子信息工程，一個項目就是一個應用于特定領域的電子系統(tǒng)。電子系統(tǒng)設計是電子系統(tǒng)工程教育的核心內容，依賴于專業(yè)知識的篩選、梳理、整合和應用，整個系統(tǒng)的設計、制作、調試周期十分漫長，因此在有限的授課學時內貫穿電子產品開發(fā)的全過程是極具挑戰(zhàn)的課題。此外，受近年來本科擴招影響與行業(yè)發(fā)展需求的驅動，電子信息工程專業(yè)年級學生人數(shù)不斷增加，而教師工程素質的培養(yǎng)與具有工程素質的人才引進相對緩慢，這使得特定項目驅動的主動教學實質上可能只有非常有限的教師來完成，項目的引導、實施、監(jiān)督與評價都帶來巨大的困難。

二、電子信息創(chuàng)新教學方法的研究

1.職業(yè)學校需要加強電子信息創(chuàng)新教學綜合能力的有效培養(yǎng)

在電子信息創(chuàng)新教學過程中，需要以有效的寫作標準進行分析，明確實際操作流程和操作環(huán)節(jié)，分析適合學生的規(guī)范意識標準，不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而提升教學發(fā)展過程。在電子信息創(chuàng)新發(fā)展研究過程中，需要充分的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識能力，增強學生的理論知識實踐操作過程，幫助其充分的理解實踐操作過程中的各種問題和困難。面對這些問題，需要及時的分析和解決，合理的引導電子信息相關理論內容，引發(fā)學生對實際理論的深入思考和分析，結合各項理論知識，找出有效解決問題的辦法。在電子信息實訓操作過程中，學生可以有效的培養(yǎng)其實踐操作能力，充分調動自身的行動力，鼓勵學生與其他人進行合作，充分解決各種問題。

2.創(chuàng)新教學的提高

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二、實踐教學存在的問題

我校是一個財經類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實力相較對薄弱。我校在推進實踐教學過程中，仍然存在很多關鍵問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.適應高素質應用型人才培養(yǎng)的實踐教學設施短缺落后，實踐教學手段和方法仍顯落后。

長期以來，我校的電子實踐教學主要依附于理論教學，大多實驗設備都未得到及時的更新，現(xiàn)有的實驗教學條件和環(huán)境遠遠不能滿足教學計劃中培養(yǎng)目標的要求。學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實訓模擬場地限制了學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會?，F(xiàn)有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。

2.教學計劃仍需進一步調整和完善。

當前在教學計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強調理論教學的同時，一直加強與實踐教學有機融合，精心設計實驗、實習、實訓、課程論文（設計）、畢業(yè)論文（設計）、課外科技文化活動、素質拓展、社會實踐等實踐教學內容。增大了實踐性教學環(huán)節(jié)課時比例，但除去一定量的停留在計劃中的名義實習課時后，實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足。

3.實踐教學師資力量有待提高。

教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關的實踐指導工作。

4.校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，校企間的合作更是匱乏。

許多校外實習基地常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關系的親朋好友關系，勉強維持、勉強接受。有些學生甚至需要自行聯(lián)系實習單位，實習效果堪憂。

三、實踐教學改革總結

針對我校電子專業(yè)實踐教學過程中存在的諸多關鍵問題，主要在以下幾方面進行了實踐改革。

1.結合專業(yè)特點不斷改革更新實踐教學內容，適應企業(yè)用人需求。

根據電子專業(yè)特點，對本專業(yè)的實踐教學內容和模式進行調整和補充。在傳統(tǒng)電子實踐教學內容的基礎上，安排了最新的電子技術發(fā)展及電子技術應用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實習基礎上，還適當增加了單片機、電工、設計、嵌入式設計等實踐教學單元，并不斷緊跟電子技術發(fā)展的趨勢等，利用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，設計新的實踐教學模式 突出創(chuàng)新訓練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。

2.加強師資隊伍建設，開發(fā)實踐教學質量源泉。

實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。首先，學校制訂了相關政策，加強實踐教學師資培養(yǎng)力度，加強對有豐富實踐教學經驗的工程師、技師引進等工作。其次，建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵并分批安排教師走進企業(yè)進行實踐訓練和素質拓展，為我校實踐教學質量的提高提供了強有力的隊伍保障。

3.產學研結合、加強校內外基地建設，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

實踐教學基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設施條件，是對大學生進行技能訓練的基本保證。根據地理位置的優(yōu)勢，我們廣泛與周邊相關電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實踐基地，為學生大學學習期間創(chuàng)造更多進入企業(yè)公司實習鍛煉的機會，我們與企業(yè)公司建立了長期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學生創(chuàng)新實驗基地，共同承擔人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉化，創(chuàng)新實驗與科學研究相結合研究，大大促進了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設。也為學生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

4.創(chuàng)造條件激發(fā)學生實踐創(chuàng)新積極性，使學生較早的參與到競賽和科研活動中。

近年來我們加強了學科競賽的指導和投入，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新活動，也取得了豐碩的成果。如鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、程序設計、電子設計、飛思卡爾智能車和機器人、全國數(shù)學建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動，并給與一定的獎勵。學生們在比賽中取得優(yōu)異成績的同時，學習的熱情和積極性也得到了充分調動和激發(fā)。

5.充分利用我校特有的素質拓展周教學安排，不斷改革素質拓展周的內容，提高學生實踐能力的培養(yǎng)。

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［中圖分類號］G642.423［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0066-02

近年來，在中央與地方共建高等學校實驗室項目支持下，我校有效整合實驗室資源，建立了功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運行高效的電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓基地。

一、建設思路與定位

根據學?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃和本科教學質量提升舉措，結合國家提出的“工業(yè)化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》，我們確立了“注重促進學生知識能力素質協(xié)調發(fā)展，注重綜合學科背景融合和系統(tǒng)思維培養(yǎng)，注重工程能力訓練和科研思維啟迪，注重共性培養(yǎng)與個性化引導，強化實驗實訓體系的開放性和適應性，強化實踐教學內容的完整性和系統(tǒng)性，強化知識和能力培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性” 、“四注重、三強化” 的實驗實訓基地建設思路。同時，充分發(fā)揮我校信息科學技術的特色和優(yōu)勢，特別是“控制科學與工程”、“檢測技術與自動化裝置”等省部級重點學科和“網絡化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校網絡控制與智能儀器儀表重點實驗室”等省部級重點實驗室等科技創(chuàng)新平臺在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢，大膽實踐，探索實驗實訓教學的新模式，組建了現(xiàn)代電子信息技術產品從產品構思、原理設計、生產制造、測試檢驗到運行改良乃至終結廢棄生命全過程的工程教育實驗實訓平臺；構建了適應現(xiàn)代信息技術人才培養(yǎng)需要的三個層次、四個模塊的實踐教學體系，并在教學內容和課程體系、教學方法和手段、環(huán)境改造、設備更新、師資隊伍建設等方面探索新的建設思路。

實驗教學與理論教學互為依托，相輔相成，其主要任務是夯實基礎理論、培養(yǎng)工程實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、掌握科學的思維方法。根據我校的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，我們將電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓基地建設的目標定位為：以學生為本，努力把電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓基地建設成教育理念先進，教學體系科學，實訓教材系統(tǒng)，實訓設備完善，實訓裝備精良，隊伍結構合理，管理科學，特色鮮明的現(xiàn)代化開放式的電子信息技術人才培養(yǎng)綜合性實驗實訓基地。

二、建設目標

按照學?！敖ㄔO成為中國西部信息科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)基地”的目標，堅持“整體布局、突出特色；打造平臺、集成發(fā)展；加強建設、注重實效”的工作方針，依托學校在信息科技的辦學基礎和特色優(yōu)勢，通過優(yōu)勢學科的交叉、教學科研的融合、學校企業(yè)的協(xié)同、優(yōu)質資源的整合，完善符合現(xiàn)代工程教育理念的電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓教學體系，建設具有真實工程環(huán)境的全工程鏈綜合實踐平臺，構建與企業(yè)（社會）無縫連接的工程教育模式，引導學生系統(tǒng)性地掌握科學的思維方法，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，強化學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實的工作作風和協(xié)同工作的團隊精神，實現(xiàn)知識傳授、能力提升、素質培養(yǎng)協(xié)調發(fā)展，以全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀落實以人為本的教育思想。在3-5年內，將實驗實訓基地建成為具有一流師資隊伍、一流實驗環(huán)境、一流教學質量的開放式的電子信息類人才培養(yǎng)基地。

三、主要建設內容

（一）進一步整合資源，構建一個高水平電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓教學平臺

1.貼近現(xiàn)代電子信息技術產業(yè)生產狀況，讓學生在真實的工業(yè)環(huán)境下，透過多樣化的生產流程、工藝過程和工序，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題能力，使學生掌握工程實踐和科學研究的基本方法。

2.科學研究與實踐教學相結合，以學科建設帶動實驗室建設，依托“網絡化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校汽車電子與嵌入式系統(tǒng)工程技術研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術研究中心”等技術創(chuàng)新平臺在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢，形成教學科研緊密結合、設備先進、成果突出的高層次、多功能實驗平臺，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.多對象和多途徑，針對多培養(yǎng)對象，以本科生實驗教學為主，向研究生等不同層次培養(yǎng)對象的實驗教學輻射，建立適合于本、碩、留學生、現(xiàn)場培訓、短期培訓及其他多種形式的學生培養(yǎng)模式。針對不同層次的培養(yǎng)對象，合理設定培養(yǎng)目標，實行目標式教育（結合國家需求、按層次設定培養(yǎng)目標）與訂單式培養(yǎng)（依據生產及科研工作需要，提供訂單式教育服務）。同時，依照不同實驗類型，采用多途徑培養(yǎng)方式：基礎型、驗證型實驗采取集中講解、集中實驗的方式；科技創(chuàng)新實驗、綜合和設計型實驗采用分散預約方式；交流與單一目標型實驗、科普型實驗采取集中預約方式等。

4.綜合性和開放式，基地實驗室將按照校內與校外實踐相結合、教學與科研相結合、基礎教學與創(chuàng)新實驗相結合的原則，構建集電子信息技術基礎、電子信息技術產品設計、制造、測試和應用教學于一體的綜合性實驗教學平臺。各實驗室面向本、碩學生實行全面開放，學生可以在實驗室進行自主實驗研究、科技小發(fā)明等活動；實驗室還提供多種電子信息技術測試手段，面向社會和公眾提供服務。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，建立滿足現(xiàn)代電子信息技術人才培養(yǎng)需求的實踐教學體系

建立有利于復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的電子信息類人才培養(yǎng)實踐教學體系?；貜膶W校高級應用型人才培養(yǎng)體系出發(fā)，構建了3層次、4模塊，科學系統(tǒng)的實踐教學體系，服務于全校四大學科門類、30個本科專業(yè)和研究生。在教學體系設計中，注重遵循教育規(guī)律，積極引入現(xiàn)代技術平臺，努力適應科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，革新實踐教學體系內涵，整合公共實訓資源，建立了包括工程基本技能訓練、工程綜合技能訓練和工程創(chuàng)新能力訓練三個層次，貫穿工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程，滿足不同專業(yè)、不同層次學生需要，以學生為本、以實訓為主、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。

（三）加強師資隊伍建設，全面提升師資隊伍業(yè)務水平

采取“外引內培”的方式，加大引進和接收實驗室人員的力度，繼續(xù)從國內外著名高校和科研院所引進高素質博士和專家充實到實驗教師隊伍；為實驗教師創(chuàng)造和提供培訓、進修的機會，鼓勵在職攻讀學位以改善隊伍結構。探索專職管理人員的聘任方式、職稱、待遇的自主運行機制，進一步建立健全有利于促進實驗課程改革與建設的管理和保障機制。

（四）進一步建立健全各項管理制度，完善運行機制

按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規(guī)劃各實驗室設備和人員配置，建立由院系領導及校內外資深實驗教學專家組成的實驗教學指導委員會，負責實驗課程教學大綱、實驗課程內容和實驗項目審定等工作。同時，進一步完善實驗室崗位設置和人員定編。在管理機制方面將重點做好以下四個方面的工作： 1.建立實驗室信息化管理運行平臺，提高實驗室運行效率；2.進一步擴大教學資源的共享和開放，促進大型儀器設備向社會開放；3.完善實驗室管理規(guī)章制度，推進實驗教學創(chuàng)新；4.加強實驗教學質量，保障體系建設，提高實驗教學質量。

四、建設效果

近年來，在中央與地方共建高等學校實驗室項目經費支持下，建立了符合現(xiàn)代電子信息技術產業(yè)人才培養(yǎng)需要的實驗實訓平臺，面向全校理、工、經、管四個學科門類，30個本科專業(yè)及研究生開展實驗實訓教學。測控技術實驗室和先進制造技術實驗室分別于2009和2010年獲得重慶市實驗教學示范實驗室稱號。近五年來實驗室老師承擔省市級教改項目12項，發(fā)表教學論文35篇，教學獲獎6項，主持或參與各類科研項目50多項，發(fā)表科研論文100余篇。學生參加各類競賽獲得國家級獎勵60人次、省部級獎186人次。

五、結束語

實驗是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。實驗室建設是高等學校人才培養(yǎng)的基本要求和保障。在全社會強調素質教育、呼喚加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實驗室建設上做了大量卓有成效的工作，使實驗室的硬件條件和環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，我們將不斷改進和完善實驗室管理，充分合理地利用實驗室資源，為師生開展實驗教學和科學研究提供更好的平臺。

［參考文獻］