導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學(xué)體育教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為了確保和監(jiān)測《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求在課堂教學(xué)中的落實情況，架起《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)行為之間鴻溝橋梁的第一步，應(yīng)當(dāng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的要求進(jìn)行，即通過建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價與監(jiān)測。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下幾點：1)為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機會?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在提出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的同時還提供了“機會標(biāo)準(zhǔn)”，要求教育系統(tǒng)要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平等和最大的接受學(xué)習(xí)的機會與合適的條件，從時間和物質(zhì)基礎(chǔ)上保證為每位學(xué)生提供最大的參與運動學(xué)習(xí)和鍛煉的機會[2]。比如從時間上保證學(xué)生每天鍛煉1小時，小學(xué)生每周運動必須滿150分鐘，中學(xué)生滿250分鐘；提供安全、合格、豐富多樣教學(xué)器材和設(shè)備以滿足學(xué)生的運動需求，不能讓學(xué)生總是在排隊等待中度過等。對一些體能較差、技能水平較低或身體殘障學(xué)生更需要保證平等參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。2)教授有意義的體育教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容是落實標(biāo)準(zhǔn)的載體，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要的意義。鑒于我國地域廣闊和發(fā)展不平衡的情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有明確規(guī)定體育教學(xué)的具體內(nèi)容，但是卻對每個水平或?qū)W段的4個學(xué)習(xí)方面(運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng))都提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時需要符合以下幾點要求：(1)內(nèi)容的選擇必須要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求；(2)要選擇多樣化、有意義的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生知識、技能和情感的發(fā)展；(3)通過體能練習(xí)和評價幫助每個學(xué)生理解如何改善和保持健康，使學(xué)生明白體能練習(xí)對促進(jìn)和保持身體健康的重要作用；(4)促進(jìn)學(xué)生形成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識；(5)發(fā)展學(xué)生對動作技能和概念的認(rèn)知，為學(xué)生提供新興知識和技能，使學(xué)生形成多元化的視角。3)合理并負(fù)責(zé)任地實施體育教學(xué)。教學(xué)行為是落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和要求的具體途徑、方法和手段，對體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有最直接的影響。因此，教師的教學(xué)要合理并負(fù)責(zé)任：(1)教學(xué)必須針對全班每一位同學(xué)，不得將體育基礎(chǔ)差或身體、能力有缺陷的學(xué)生排除在外；(2)為學(xué)生提供最大的活動機會；(3)認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；(4)布置課外鍛煉內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)成果；(5)不允許把體育活動作為懲罰學(xué)生的手段；(6)定期評價和監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。4)建立體育學(xué)習(xí)評價計劃。評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是對課堂教學(xué)執(zhí)行情況的監(jiān)測，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，因此需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價計劃：(1)教師要樹立新的評價觀念，評價不僅僅是對學(xué)習(xí)的評價，更是為了學(xué)習(xí)的評價[3]；(2)體育課堂教學(xué)中教師要時刻對學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)進(jìn)行評價并及時調(diào)整教學(xué)策略；(3)既要對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，也要對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價；(4)評價必須與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求保持一致，評價要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)；(5)評價是一個持續(xù)不斷的過程，要定期對學(xué)生進(jìn)行評價，監(jiān)測和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)其他相關(guān)人員如行政人員、家長等要對體育教學(xué)的有效性進(jìn)行評估，以保證和督促課堂教學(xué)的有效。上述4點提供最大的體育學(xué)習(xí)和鍛煉機會，是落實教學(xué)質(zhì)量的保障。有意義的教學(xué)內(nèi)容是保證優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的載體，合理并負(fù)責(zé)任的教學(xué)是有效落實體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，而體育學(xué)習(xí)評價則是對教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控與促進(jìn)，這4個方面是保證新體育課程教學(xué)質(zhì)量落實的重要基礎(chǔ)。

建立體育教師標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師對學(xué)生增強體能、掌握運動知識和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素質(zhì)的體育教師不但擁有優(yōu)秀的人格、豐富的知識和教學(xué)技能，而且能夠改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。然而，到目前為止，我國還沒有建立具體統(tǒng)一的中小學(xué)體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不但可以填補體育教師教育的空白，而且對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響。我們可以參考美國體育教師標(biāo)準(zhǔn)，美國國家運動與體育教育協(xié)會(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，簡稱NASPE)認(rèn)為，體育教師尤其是新體育教師要想成為合格的體育教師必須要通過國家體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)，而要達(dá)到高素質(zhì)體育教師必須達(dá)到以下要求：1)NASPE為新體育教師制定的國家標(biāo)準(zhǔn)，要求新體育教師必須擁有國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能、知識和價值觀念。(2)體育教師教育計劃有助于促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，如為新教師提供一些教育學(xué)的知識，提供學(xué)習(xí)以及與經(jīng)驗豐富的教師交流研討的機會，促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)具體的專業(yè)行為知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。(3)教師的教學(xué)要基于國家標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打造適應(yīng)各種活動的知識和技能的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠并樂于在生活中參與體育活動。(4)高素質(zhì)的體育教師能夠理解滿足不同學(xué)生需求的重要性；能夠運用國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定并從中理解教學(xué)理念，從而制定教學(xué)策略，通過國家課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展合適的教學(xué)活動；能夠給課程建立目標(biāo)并說明目標(biāo)所具有的教育意義。(5)在認(rèn)知、心理和情感領(lǐng)域為學(xué)生建立高期望，建立積極的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。高素質(zhì)的體育教師既要對班級進(jìn)行管理以使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，同時又要設(shè)計和傳授教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要有助于具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外都要進(jìn)行體育鍛煉。(6)將評價視為課堂教學(xué)的重要組成部分，持續(xù)定期地進(jìn)行形成性評價和總結(jié)性評價，為學(xué)生在向?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)步的過程中提供反饋。同時，定期的評價也能夠為學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)成就和評價計劃項目提供有價值的信息，從而影響課程的設(shè)計安排。(7)高素質(zhì)的體育教師在與學(xué)生、同事以及其他人員互動的過程中要體現(xiàn)出專業(yè)化和道德素質(zhì)；能夠使用有效的教學(xué)實踐傳授教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)科上能與時俱進(jìn)；在體育教學(xué)活動過程中能夠承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的角色，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動，教育學(xué)生保持健康的生活方式。(8)教師在系統(tǒng)地回顧課程、教學(xué)和評價時能夠積極反思自己。(9)教師能夠不斷地更新自己的知識，追求上進(jìn)，積極接受專業(yè)培訓(xùn)，如參加各種講習(xí)班、研討會、實地調(diào)查、課題研究等，來提高自己專業(yè)知識。時刻保持自己作為高素質(zhì)教師的能力；定期參與教師資格考核，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；經(jīng)常參加專業(yè)體育組織活動，并在組織中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)[4]。不難看出，美國體育教師標(biāo)準(zhǔn)對體育教師提出了很高的要求，不但要在自身專業(yè)素質(zhì)上達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且還要時刻保持并不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，為高質(zhì)量的體育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我國盡快建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。

明確體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

篇2

1．多媒體課件流于形式

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，浪費了教師的備課時間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2．弱化了其他教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。語文課對教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學(xué)的意義。

3．使用時機不當(dāng)

多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長時間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當(dāng)就會影響學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對其進(jìn)行作答，如教師在某個課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運用能力的機會，但是如果此時教師使用多媒體設(shè)備不當(dāng)，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。

篇3

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提升教學(xué)效果，一般會集中多種教學(xué)方法的組合運用，小組教學(xué)屬于其中一種常用方法.該方式可以有效地讓教師講解與學(xué)生思考合作聯(lián)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動性，保證更高效的學(xué)習(xí)成效.正因為其具有多種優(yōu)勢，所以被人們廣泛運用.但是在對該教學(xué)方法的理解與運用上仍舊存在偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)方法的價值無法有效展現(xiàn).

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組教學(xué)常見問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)時效性

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，教師更多地模仿其形式，因此忽略其細(xì)節(jié)實質(zhì)的把控.教師把學(xué)生劃分為幾個小組后，讓學(xué)生進(jìn)行問題的討論與學(xué)習(xí)，但是教師缺乏時間觀念的把控，學(xué)生分組討論后會陷入混亂的溝通氛圍中，可能出現(xiàn)討論脫離主題，或者討論效率低，學(xué)生討論的欲望也沒有被充分地調(diào)動，甚至只是學(xué)生自行思考，思想沒有得到交流分享，進(jìn)而導(dǎo)致小組教學(xué)沒有發(fā)揮到實質(zhì)的功效，甚至延誤整體的課堂教學(xué)進(jìn)程.

（二）缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

小組教學(xué)中的學(xué)生討論并不是漫無目的開展，缺乏一定學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)會讓討論陷入無序化狀態(tài).教師在小組分組討論開始前沒有做討論指導(dǎo)，學(xué)生對于討論的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)缺乏清晰的了解，進(jìn)而陷入沒有章法的“你一言我一語”的狀態(tài)中.學(xué)生自身討論與思考的經(jīng)驗不足，即便其中優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏整個小組討論的領(lǐng)導(dǎo)能力，而優(yōu)秀學(xué)生自身會陷入一種不自覺的主導(dǎo)地位，剝奪了其他學(xué)生發(fā)言的機會，沒有發(fā)揮出各抒己見的小組學(xué)習(xí)作用.

（三）學(xué)生缺乏準(zhǔn)備工作

在小組學(xué)習(xí)中教師沒有進(jìn)行事先的通知準(zhǔn)備，學(xué)生在心理上與知識儲備上也缺乏應(yīng)有的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致在討論中陷入初級討論，沒有真正體現(xiàn)精煉性思想.教師也無法給予更多的探索時間，因此小組學(xué)習(xí)無法達(dá)到問題的深入全面探討，學(xué)生也無法在其中得到更大程度的提升.

（四）小組教學(xué)中教師角色定位不清

小組教學(xué)中教師自身角色定位不清，部分教師會過度地干預(yù)，成為小組教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，主導(dǎo)了學(xué)生的思維，或者替代學(xué)生的自主思考；部分教師會缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生完全放任自流，無法把控小組學(xué)習(xí)效率，拖延了課堂教學(xué)時間.這兩種情況都走向了教師小組教學(xué)定位的極端，無法達(dá)到小組教學(xué)的高效、高品質(zhì)作用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)優(yōu)化提升對策

（一）充分把控時效性

教師進(jìn)行小組教學(xué)時要從多方面把控時效性.首先需要在課程準(zhǔn)備上限定好具體小組學(xué)習(xí)時間，并且通過對多次經(jīng)驗積累來準(zhǔn)確推算合理時間.一般情況可以設(shè)定5至8分鐘的小組討論，在主題的選擇上也需要保持適宜性，避免過大范圍討論而導(dǎo)致時間的緊缺.討論主題也需要精煉性，集中在知識點的難點與重點上.在課前做好時間觀念的強調(diào)，讓學(xué)生有一定的時間安排規(guī)劃意識，避免漫無目的的隨意討論.要設(shè)定對應(yīng)的討論目標(biāo)，圍繞主題集中討論，提升討論的集中性，從而控制好時間使用.并且讓學(xué)生意識到優(yōu)先討論出結(jié)果的小組更優(yōu)秀，從而讓學(xué)生有更強的時間管理意識.時間限定到時需要即刻結(jié)束小組學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換到常規(guī)課堂中，進(jìn)行討論結(jié)果的分享與分析.

（二）做好教師角色定位

教師角色定位應(yīng)該限定在引導(dǎo)者而非領(lǐng)導(dǎo)者，需要適時地給予學(xué)生一定的提示與引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率.但是不能由此代替學(xué)生思考，主體的思考內(nèi)容仍舊需要集中在學(xué)生自己身上.對于討論中的糾紛或者完全不融合狀態(tài)也需要適時地進(jìn)行督促引導(dǎo)，避免討論無序化或者無成效化.對于討論的結(jié)論不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己思考，而后在討論結(jié)束后做總結(jié)評價，不要事先告知學(xué)生.

（三）合理分配小組

小組分配上需要有意識地將不同學(xué)生做有效組合，從而達(dá)到分配的平均性.同時也需要了解學(xué)生之間的關(guān)系，避免將不和睦的學(xué)生分組到一起而引發(fā)討論不和諧的狀態(tài).因此，分配需要充分地了解學(xué)生之間的情況.同時，要鼓勵優(yōu)秀學(xué)生多包容與幫助學(xué)困生，要發(fā)揮學(xué)困生的長處，給予學(xué)困生充分的學(xué)習(xí)自信，營造更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍.讓學(xué)生能夠在小組中享有更為自由均等的發(fā)言空間，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免個別學(xué)生過于壓制其他學(xué)生而成為小組中完全的主導(dǎo)討論者.

（四）做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備

小組教學(xué)中要做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)之前要指導(dǎo)學(xué)生正確把控討論的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握多種數(shù)學(xué)思維方法與技巧，從而有效地通過合理方法來有序開展小組討論分析，準(zhǔn)確把控討論目標(biāo)與方法，達(dá)到更高效的討論效率.例如，數(shù)學(xué)思維中可以運用數(shù)形結(jié)合思想、結(jié)果推導(dǎo)過程、類比分析以及多種其他推導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠在討論中掌握多種思維方法的運用方法，甚至由此對今后的學(xué)習(xí)起到更好的積累功效.

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組教學(xué)的運用廣泛，但是能夠充分有效運用的教師并不多.教師需要掌握教學(xué)技巧，做好教學(xué)準(zhǔn)備與規(guī)劃，從而讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組教學(xué)模式，懂得合理高效地運用小組學(xué)習(xí)機會達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化.

【參考文獻(xiàn)】

篇4

一、課堂提問的現(xiàn)狀

目前，有很大一部分教師對提問還缺乏科學(xué)的認(rèn)識，還不能有效地運用提問來達(dá)成高層次的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂提問方面還存在著許多問題。課堂上，幾乎所有的教師都在運用提問，但并非所有教師的提問都是科學(xué)和有效的。有的問題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學(xué)生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。在實際教學(xué)中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性，問題水平偏低。諸如“是不是”、“好不好”、“有沒有”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質(zhì)上流于形式、華而不實，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師對學(xué)生的回答，只偏重于結(jié)論，如“對不對”、“答案是什么”，而很少問“為什么”、“這個問題你是怎樣思考的”，不善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的思維過程的缺陷得不到及時的糾正，思維水平難以提高。水平偏低的問題，很大程度上制約著學(xué)生的思維水平。長期以來，語文教學(xué)之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。

期待時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間，大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時間平均只有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問題，教師通常會重復(fù)剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學(xué)生來回答這個問題。教師留給學(xué)生組織答案的時間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的機會。

針對上面出現(xiàn)的問題，我們提出了“小學(xué)語文課堂教學(xué)教師有效提問的研究”的課題，根據(jù)現(xiàn)在的實際情況，通過對提問的有效性研究，能極大地促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

二、什么是有效提問

有效性提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。

有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動，及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實效性。

三、如何進(jìn)行有效提問。

1、問題具有針對性，

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項重要工作。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動腦思考探索才能有所得，也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學(xué)生如果不動腦，怎能期望有收獲？能真正讓學(xué)生在心靈上觸動、在知識上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問，而是一些精當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性、針對性的提問以及答問后的討論、點撥。當(dāng)前有些課堂提問抓不住課文的重點或教學(xué)的重點，有如蜻蜓點水，隔靴搔癢，無“綱舉目張”之效。教師教學(xué)不是要面面俱到，而是需在關(guān)鍵處著力，所提問題要突出課文重點或教學(xué)重點，抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點，“牽一發(fā)而動全身”，使問題擊中要害，使學(xué)生進(jìn)入到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)中。

2、問題具有探究性

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探究性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。在學(xué)生解答完自己提出的問題后，教師還應(yīng)留下具有生活化、又賦有探究性的空間，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)一步去探究。課后教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，學(xué)生在查閱資料的過程中，逐漸明確研究思路，并實施研究，對所獲資料進(jìn)行分析、篩選、整理、加工，在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的新見解、新觀點，并撰寫個小論文、小調(diào)查，還可組織交流或舉行展示。通過開展“探究性教學(xué)”，一方面使學(xué)生們學(xué)得了很多科學(xué)知識和技能，但更為可貴的是使學(xué)生獲得了親自參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗的同時，具有勇于突破和敢于創(chuàng)新的意識和能力。這些獨特的思維過程，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨特性和求異性。

篇5

當(dāng)前很多國內(nèi)的高校都在如火如茶的進(jìn)行著藝體類英語教學(xué)的改革,很多高校首先把藝體類英語的課時砍掉一半,公共英語課學(xué)分減半,有的把藝體類的英語教材換了一套又一套;有的把藝體類英語課和學(xué)生的本專業(yè)的英語專業(yè)聯(lián)系起來,可結(jié)果是英語教師由于缺乏藝體專業(yè)知識,上課力不從心;有的高校甚至把藝體類英語的期末考試取消,用基于專業(yè)的英語技能展演代替期末考試,換句話說,就是讓學(xué)生們分組做些PPT或是演講等形式獲取期末分?jǐn)?shù)?？傊?高校藝體類英語的改革的目標(biāo)究竟是什么,用什么樣的形式去衡量藝體類學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)狀況,這些都不是很明確。而改革首先就是要弄清楚目標(biāo)是什么,才能依托這個目標(biāo)去找到合適的衡量學(xué)生在高校英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和衡量的方法。

1.2對藝體類學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和本生的英語真實水平缺乏認(rèn)識

藝術(shù)類專業(yè)指的是美術(shù)、設(shè)計、音樂等專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體,他們有著自己獨特的個性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點。藝體專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在以下幾個特點:一是藝體類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差,大部分同學(xué)在中學(xué)對英語缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)很不扎實,單詞存儲量不夠;二是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏必要的學(xué)習(xí)動機,熱情不高;三是很多學(xué)生缺好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致大學(xué)藝體英語教育走入低迷的狀態(tài),教學(xué)效果不盡人意,需要及時的進(jìn)行改革探索改變現(xiàn)狀。

1.3對藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度認(rèn)識不清

筆者多年從事藝體生英語教育,筆者發(fā)現(xiàn)英語成績不理想的藝體生在學(xué)學(xué)英語方面在以下幾種不好的態(tài)度:不求上進(jìn)型,漠不關(guān)心型,以難為難型,無法學(xué)習(xí)型等幾種類型。

2當(dāng)前高校藝體英語教育改革中應(yīng)該注意的方面

面對目前高校在藝體類英語改革方面存在很多問題和多種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為高校的藝體類英語改革在其漫長的改革過程中,首先應(yīng)該從以下幾個重要的問題。

2.1確立明確的藝體類英語改革目標(biāo)

熟語說:行之有本。高校的藝體類英語改革究竟要朝向那個方向發(fā)展,這是我們必須要明確的,那就是要適應(yīng)世界,適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對藝體專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出能夠促進(jìn)我國在藝體專業(yè)崗位做出一定貢獻(xiàn)的復(fù)合式人才為改革的指導(dǎo)目標(biāo),而社會對藝體專業(yè)復(fù)合式人才在英語方面的要求有了很大的提高,不再是高分低能的啞巴英語者,而是立足于本專業(yè),能夠一定程度用英語的聽說讀寫譯基本技能運用于本專業(yè)的各種業(yè)務(wù)當(dāng)中。因此,隨著高校藝體類英語教學(xué)的目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,高校的藝體類英語教學(xué)也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革,否則,就會落伍淘汰。

2.2應(yīng)該嘗試多樣的革新方式

應(yīng)該嘗試多樣的革新方式,但不能流于形式,沒有達(dá)到改革的初衷。目前很多高校的藝體類英語教師都在盡心的探索藝體類英語教學(xué)改革,很多教師都貢獻(xiàn)出了珍貴的智慧。但是要找到促進(jìn)藝體類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方式方法還要通過廣大英語教師不懈的探索研究,而英語教師在探索研究時應(yīng)該注意以下幾個問題:一是充分的研究和認(rèn)清藝體類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點,英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點,幫助理清英語學(xué)習(xí)存在的思想問題。由于學(xué)位和英語過級不掛鉤后,藝體生對英語的學(xué)習(xí)變得很不重視,加上基礎(chǔ)薄弱,未能看清楚英語學(xué)習(xí)的必要性,只滿足六十分萬歲的現(xiàn)狀,這會一定程度的制約他們以后的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的思想入手,讓學(xué)生從分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的必要性和對自己將來就業(yè)發(fā)展有益,動之以情,曉之以理,循循善誘,盡可能讓他們能從思想上開始重視英語學(xué)習(xí)。二是高校藝體類改革的出發(fā)點一定是有利于藝體類專業(yè)學(xué)生有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),任何時候都不要違背這個宗旨。高校藝體類英語教學(xué)的改革宗旨是要找到合適的形式去教授學(xué)生評估學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平,從這個宗旨出發(fā),探索科學(xué)的各種方式方法去達(dá)到高校藝體類英語教學(xué)對藝體類學(xué)生的要求,可從實際實施的改革方法看,很多藝體學(xué)生都反應(yīng)太難,沒有從學(xué)生應(yīng)有的實際出發(fā)去設(shè)置合理科學(xué)的改革措施,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,反而引起藝體類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不感興趣甚至厭學(xué)的現(xiàn)象,這種改革是我們不提倡的,必須避免的。比如要求學(xué)生去背有著復(fù)雜長句和艱深的藝體專業(yè)英語知識的文章,就會使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣?？梢?改革政策和方法的制定是基于有利于學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),而不是用強制的方法逼迫他們?nèi)W(xué)一些他們不感興趣甚至是為難他們的英語知識。三是積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法,促進(jìn)藝體類英語改革的順利進(jìn)行。高校的藝體類英語改革無論怎么改,行之有效的課堂教學(xué)方法都是提高英語教學(xué)的必須,這就要求英語教師在課外應(yīng)該積極的去思考,找出好的卡唐教學(xué)方法,將它們有效的運用到自己的英語教學(xué)上來。因此,藝體類英語教師應(yīng)該積極專研英語教學(xué)方法,將有效的英語課堂教學(xué)方法引進(jìn)課堂,并針對本班實際情況,在課堂上運用有效的課堂教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、幽默、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)藝體類學(xué)生進(jìn)行有效的英語課堂學(xué)習(xí),提高英語課堂教學(xué)效果。比如,對音樂專業(yè)的學(xué)生,英語教師就可以研究學(xué)生們喜歡的音樂,在課堂上巧妙地應(yīng)用音樂來吸引學(xué)生,創(chuàng)建優(yōu)美,輕松,和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,樂于學(xué)習(xí)英語,其效果最佳,也達(dá)到了教學(xué)改革的目標(biāo)。四是高校藝體類英語教學(xué)應(yīng)引進(jìn)心理學(xué)的使用。作為高校一線的藝體類英語教師來講,研究和懂得使用心理學(xué)來輔助教學(xué),對教師個人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展都具有很大的意義,同時更是促進(jìn)英語教學(xué)的提高。教師應(yīng)該話時間去和藝體類學(xué)生多接近,多溝通,了解他們的心里狀態(tài),對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,對英語教師的要求,對英語學(xué)習(xí)的不足等,然后根據(jù)學(xué)生實際運用心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué),很多問題都可以迎刃而解。教師要明白其實藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和其他專業(yè)學(xué)生的心理完全不同。他們更為獨特,更具專業(yè)特點,教師在教學(xué)的同時,掌握了藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,會很好的促進(jìn)其英語教學(xué)。比如心理壓力在英語課堂的合理使用,會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。心理學(xué)研究認(rèn)為心理壓力即精神壓力,現(xiàn)代生活中每個人都有所體驗,壓力過大、過多會損害身體健康。英語學(xué)習(xí)壓力過大,可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,甚至可能壓垮學(xué)生;相反,適當(dāng)?shù)膲毫龠M(jìn)藝體生英語學(xué)習(xí),他們才不會失去動力而放任自流。例如,筆者在所教班級要求藝體生必須對每課單詞的掌握達(dá)到80%以上,如果達(dá)不到就有相關(guān)的措施保證其達(dá)到,結(jié)果表明,在教師施加一定的壓力后,大部分學(xué)生開始主動地課后記單詞。

2.3運用科學(xué)合理的考核辦法有利于改革的進(jìn)行

高校藝體類英語教學(xué)的考核方式究竟怎樣才能科學(xué)的衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和水平呢?這是一個讓眾多改革者和英語教師要化大力氣去改革的問題。傳統(tǒng)的期末筆試已經(jīng)不能全面的科學(xué)的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況和水平。所以,很多高校開始探索各種形式,t匕如我校曾運用基于專業(yè)的英語展演和期末筆試想結(jié)合的考核方式,展演包括很多形式t匕如英語PPT的制作,背誦或演講等等,其考核方式有一定的作用,但不能真正衡量學(xué)生的真實英語水平。本學(xué)期我校將啟用新的考核方式,將計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語教學(xué)上來,將考試分為網(wǎng)上寫作和期末筆試兩塊進(jìn)行,這講師一種新的好的探索?？傊?高校在改革目標(biāo)的引領(lǐng)下,積極地從事各種有益的探索,這將促進(jìn)整個高校的藝體類英語教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

2.4將藝體專業(yè)知識合理有效地和高校藝體類英語教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)藝體類英語教學(xué)改革

筆者認(rèn)為高校的藝體類英語教學(xué)改革的最終方向就是要從某種意義上說,讓藝體類英語教學(xué)輔助于藝體類英語專業(yè)的發(fā)展。因為社會的發(fā)展要求藝體類學(xué)生是一個能夠熟練運用英語的基本技能輔助他在藝體專業(yè)方面的運用和發(fā)展。從這個層面來說,高校的藝體類英語教學(xué)就是要將一部分基礎(chǔ)的藝體專業(yè)英語和本身普通的大學(xué)英語知識相結(jié)合,培養(yǎng)出具有一定藝體專業(yè)英語素養(yǎng)的藝體類學(xué)生,有利于他們達(dá)到社會對他們本專業(yè)人才的需求?？扇绾谓Y(jié)合,應(yīng)該結(jié)合哪些專業(yè)知識,怎么去把握著個度,還有就是藝體類英語教師如何轉(zhuǎn)變自己,學(xué)習(xí)相關(guān)的藝體類專業(yè)知識等等問題,都是廣大英語教師必須面對和探討的問題。

2.5順應(yīng)社會需求,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)藝體類學(xué)生具備一定的聽說讀寫譯等英語基本技能

隨著社會對藝體類學(xué)生自英語方面的能力要求的提高,高校的藝體類英語改革就無法回避這個問題。可如何培養(yǎng),面對英語基礎(chǔ)薄弱,層次不齊的藝體類學(xué)生,這無疑是個頭痛的問題。英語教師從何處著手,用何種辦法花大力氣去提高他們的英語基本能力。這些都是藝體英語教師必須要處理的棘手的問題。要讓藝體類學(xué)生具備想英語專業(yè)學(xué)生那樣的英語基本能力顯然是紙上談兵,不切實際的,那藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么樣的水平,英語基本能力該如何去提高,顯然這需要我們做好長期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,督促藝體類學(xué)生務(wù)必要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重點、突破難點,積極配合老師的安排,全力以赴參與課堂教學(xué),大膽開口,積極思考,靜心閱讀等,最大限度的提高其英語基本能力。

2.6高校藝體類英語教師應(yīng)該順應(yīng)改革的方向,積極學(xué)習(xí)藝體類

和英語教學(xué)相關(guān)的藝體專業(yè)知識,并具有一定的藝體專業(yè)英語的素養(yǎng),滿足自身在藝體類英語教學(xué)的需要高校的英語教師必須要有很強的學(xué)習(xí)能力,為教學(xué)不斷的提高充實自己的能力。面對高校勢在必行的藝體類英語教學(xué)改革,教師們必須拿出勇氣和決心去研究和挑戰(zhàn)自己專業(yè)之外的藝體類專業(yè)英語,用大量的課外時間去專研學(xué)習(xí),具備一定的藝體專業(yè)英語的水平,才能是自己站穩(wěn)一尺見方的講臺,擔(dān)當(dāng)起教書育人的本職工作。當(dāng)然,要一個英語教師去學(xué)習(xí)藝體專業(yè)英語,有很多的困難和無法克服的專業(yè)障礙。因此,這就提出改革中不可避免的問題,藝體類英語教學(xué)究竟要怎樣和藝體專業(yè)英語結(jié)合,教師怎么去把握這個度等,都要我們?nèi)ズ芎玫奶接懞兔鳌Ｗ鳛橐痪€的藝體英語教師更要從課堂出發(fā)進(jìn)行有益的摸索和探討,順應(yīng)改革發(fā)展的大潮,積極的發(fā)展自己,轉(zhuǎn)變觀念,努力的學(xué)習(xí),為高校藝體類英語改革盡自己的一點力量。

篇6

那么，課堂中可以運用那些具體的形體語言呢？我們可以歸納為如下幾個方面：首先是眼神，眼睛是心靈的窗口。老師上課時的目光應(yīng)該是讓每個學(xué)生都覺得老師在看著自己，在和自己說話。這樣學(xué)生就不容易溜號，肯定比老師眼睛看著天花板或后墻，自我陶醉要好得多。如果說上面那種眼神讓學(xué)生如沐春風(fēng)，另一種眼神就讓學(xué)生如坐針氈。那就是當(dāng)個別同學(xué)上課時調(diào)皮時，如果老師專門來制止，就會影響課堂教學(xué)效果。遇到這種情況，最好是思路不亂，嘴上照講，采用眼神這種形體語言來解決。以嚴(yán)厲的目光緊盯著對方不放，示意他再搗亂我要發(fā)火了，于無聲處聽驚雷。試想，哪個學(xué)生還敢頂風(fēng)作案。不同的眼神傳達(dá)出不同的語言。提問時，可向?qū)W生投以期望和信賴的目光，對答對的同學(xué)報以贊許的目光，對答錯的同學(xué)一定不能流露出嘲笑和鄙視，而應(yīng)是鼓勵甚至是寬容。

如果說眼神是傳達(dá)形體語言的最便捷方式，那么另一種方法的效果也不容忽視，那就是適當(dāng)?shù)臅r候老師要走下講臺，這樣可以起到意想不到的效果。一方面拉近了師生心理上的距離，老師是親切的、是平易近人的，這樣雙方是更易配合默契。另一方面如果學(xué)生正疲倦欲打瞌睡，老師的行進(jìn)式教學(xué)無疑是在給學(xué)生無聲的警示(別睡覺!老師來了)。而且當(dāng)有同學(xué)竊竊私語時，老師可不動聲色地轉(zhuǎn)過去，在他們身邊站一站或輕敲一下桌子，此時無聲勝有聲。由此看來這種行進(jìn)不僅可以發(fā)現(xiàn)和不動聲色地處理一些問題，還能讓老師放低聲音，保護(hù)嗓子。

還有種很有效的肢體語言是面部表情。它可以傳達(dá)更豐富的語言內(nèi)容，作為教師!如果善于調(diào)節(jié)并用豐富的表情說話，這樣既能讓學(xué)生接受到豐富的語言信息又能讓老師的工作變得更有效和有趣。我曾帶過兩個平行班的數(shù)學(xué)教學(xué)，我是其中一個班的班主任。奇怪的是，我自己的班總考不過另一個班，而且我也覺得在自己班上有點壓抑。另一個班的學(xué)生每次見到我老遠(yuǎn)就打招呼，而我們班學(xué)生見我就躲。直到后來才知道原因，因為我是班主任。上課時總是把自己角色弄錯，看見任何一點不足之處，如教室不干凈、黑板沒擦、遲到等都會很不高興或批評!。不滿自然會表現(xiàn)在臉上，而且有時潛意識里覺得我是班主任，應(yīng)該嚴(yán)肅點，故而不茍言笑，所以發(fā)揮受拘束。學(xué)生也覺得我總是一成不變地板著一張無表情的臉，有問題他們也不敢輕易問，久而久之!就造成了這種局面。最后一個是老師的儀表風(fēng)范，如在講臺上優(yōu)雅地踱著方步的姿態(tài)、帶著自信的陶醉、瀟灑地?fù)]手，配以行云流水般的語言。讓學(xué)生覺得上課就是在撥動每個人心靈深處的琴弦，師生在同奏一曲交響樂，非常的優(yōu)美。

這里要強調(diào)的是，有的教師情緒化現(xiàn)象較嚴(yán)重，若課前遇到不順心的事，譬如批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有許多錯誤，或者遇到生活中的其它煩惱等等，氣呼呼地走進(jìn)教室，這勢必在面部顯露出焦躁、煩惱、厭惡、嫌棄等表情，這種表情會讓學(xué)生心理緊張、害怕乃至產(chǎn)生逆反心理。這時教師應(yīng)于上課之前，在教室外停留片刻，調(diào)整好自己的心態(tài)，把那些煩惱心情拋置于教室門外，以良好的心境、輕快的步履、滿懷信心地走上講臺。手勢動作是肢體語言中的一個重要組成部分，它在教學(xué)中的作用主要有兩點：一是輔助口語意義的表達(dá)。有經(jīng)驗的教師善用多樣化的手勢，口中侃侃而談，兩手隨著語義情不自禁地做出一些動作，輔助傳遞信息。這既強化了語義的表達(dá)，又給人留下了生動的形象，讓人久久不能忘懷。其二，調(diào)控課堂。如當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時，教師展開雙手作鼓掌狀，誘導(dǎo)學(xué)生共同贊許，這既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生以熱情的鼓勵；當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地混雜著回答問題時，教師為了了解學(xué)生掌握情況，要求學(xué)生個別回答，便可舉起右手前臂，向?qū)W生示意，學(xué)生便會自覺地停止自由發(fā)言，轉(zhuǎn)而有序地舉手答問；當(dāng)教師要求全體學(xué)生停止討論，保持課堂安靜時，可雙手前伸，作下按動作，學(xué)生便會心領(lǐng)神會地安靜下來。尤其當(dāng)師生間相處較久、彼此熟悉，手勢語的作用更明顯:如有的伸出食指，豎立于口唇中部，學(xué)生便立刻明白要保持安靜；有的緊握拳頭在肩膀前用力晃兩下，學(xué)生便明白是在加油鼓勁。諸如此類的默契配合，增強了師生間的相互理解和信任，且用形象刺激學(xué)生視覺，給學(xué)生生動的印象，比口頭語言傳遞的信息更有效。

在運用手勢語時要注意：不可過分夸張，亦不可過分拘謹(jǐn)，雙臂宜稍離身體，顯得大方得體；手勢應(yīng)富有變化，時而劈掌，時而握拳，時而交握，時而擊掌。但不可太頻，讓人眼花繚亂。尤其要注意手勢應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、鼓勵、肯定、贊揚等正面意義，讓學(xué)生體會到作為學(xué)習(xí)主體的價值。身體姿態(tài)也是一種肢體語言，美科學(xué)家瓊斯認(rèn)為它是身體語言最外顯的表征，學(xué)生可以直觀而快捷地由教師的身體姿態(tài)接受教師傳遞的信息、解讀教師的內(nèi)心情緒。肢體語言的主要表現(xiàn)有二：一是聲量的強弱和語調(diào)的高低，二是站立或走路的姿態(tài)。清晰宏亮的聲音是一種自信堅定的表現(xiàn)，它會感染學(xué)生，有利于振奮學(xué)生精神，相對降低干擾課堂的不利因素；而語音含混，中氣不足，有氣無力，則會使學(xué)生精神懈怠，漫不經(jīng)心，干擾課堂的因素也將相應(yīng)增多。站立宜挺胸收腹，給學(xué)生精神振奮的印象，不宜偏肩歪頭，松肩曲背，顯得神情沮喪、萎靡不振；走路姿態(tài)應(yīng)平緩穩(wěn)健，果斷自信，不應(yīng)搖搖晃晃，猶豫不決，給人優(yōu)柔寡斷之嫌。良好的身體姿態(tài)是課堂上頗為有效的“身教”手段，教師應(yīng)充分利用它來營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。肢體接觸是有經(jīng)驗的教師在課堂上使用的又一種肢體語言。如撫摸頭部、輕拍肩膀、背部等部位，亦能消除隔閡，填補鴻溝，融洽師生關(guān)系；有時甚至只要走近學(xué)生身邊，腑下身子，就會給學(xué)生“御駕親征”的感動，與撫頭拍肩一樣，都能縮短師生距離，搭起情感橋梁，營造出寬松和諧的課堂氛圍。

篇7

2小學(xué)體育課程德育資源的構(gòu)建策略

2.1深挖教材資源，情境教學(xué)

播撒德育種子新課程理念日趨理性，體育教師普遍樹立了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，并由此掀起了“翻轉(zhuǎn)課堂、深挖教材”的新。那么，面對始終滯后于時展的教材現(xiàn)狀，怎樣拓展教材資源，進(jìn)而提升體育教學(xué)的德育空間呢？苦口婆心的說教往往徒勞無功，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力才是教育的本真。讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行鍛煉，在不同的角色中感悟。更能激起學(xué)生對知識的渴求，對生命的敬畏。案例：在教障礙跑時，學(xué)生反復(fù)練習(xí)那幾個單調(diào)、枯燥的動作，毫無興趣，學(xué)生只是在機械地重復(fù)。而把障礙跑結(jié)合消防演習(xí)，情況就大不一樣了。上課伊始，老師說：“同學(xué)們，你們看過消防隊員訓(xùn)練嗎？”學(xué)生說：“老師，是救火隊員嗎？”老師說：“是的，那你們覺得消防隊員勇敢嗎？”學(xué)生說：“是的，他們很勇敢，不怕困難．不怕艱辛?！崩蠋熢賳枺骸澳敲矗銈兿牒退麄円粯?。做勇敢的消防隊員嗎？”學(xué)生們大聲說：“想?！睂W(xué)生的興趣被激發(fā)了。教師在講解障礙跑的動作要領(lǐng)時，學(xué)生都聚精會神，特別專注。之后，教師把跑、跳、跨、鉆等動作設(shè)計成取水、翻窗、撲火、救人等活動，讓學(xué)生在較為模擬的情境中完成障礙跑訓(xùn)練，他們顯得特別興奮，動作完成的效果特別好。情境教學(xué)，讓學(xué)生情緒高漲，他們被情節(jié)吸引了，被生活化的訓(xùn)練融化了，每一個學(xué)生都躍躍欲試。他們在練習(xí)中不僅想方設(shè)法地做到最好，還互相提醒，糾正動作。在教學(xué)中，筆者不僅感受到了學(xué)生的活潑開朗，還看到了他們張揚的個性和靈動的思維。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)障礙跑，在學(xué)習(xí)中體會消防員的苦與樂。知道了工作是辛苦的。要珍惜自己所擁有的一切，要感謝父母給予的愛和優(yōu)越的生活條件。凈化了思想，讓品德在體育活動中埋下了呼之欲出的種子。

2.2變換呈現(xiàn)方式，以賽促學(xué)

打造團(tuán)隊榮譽從以賽促學(xué)，強化團(tuán)隊榮譽的理念去引領(lǐng)體育教學(xué)，會讓學(xué)生的集體主義觀念得到提升，激發(fā)學(xué)練的興趣。因為在合作中，他們不能只顧自己，必須兼顧其他同學(xué)。只有大家共同努力，才能取得更好的成績。所以，在小組合作的體育鍛煉中，學(xué)生的團(tuán)隊意識會得到增強。案例：800米跑，學(xué)生往往叫苦連天，應(yīng)付了事。即使最后被迫跑完，也只會覺得累，毫無成就感。針對這樣的狀況，在一次課上，筆者讓學(xué)生自由組合成8人一組的合作小組，并給自己的小組取一個隊名，如：“超人隊”“公牛隊”“美少女隊”等，讓他們?yōu)閳F(tuán)隊榮譽而跑，學(xué)生爭先恐后地組隊參加。改變了組織方式，學(xué)生的興趣提高了，他們不再拖拉，不再躲避。跑步時，隊員間互相關(guān)心，當(dāng)體力較差的同學(xué)需要幫助時。他們會毫不猶豫地伸出援助之手，樹立了團(tuán)隊意識和集體主義觀念。團(tuán)隊合作和組間競爭。沖淡了他們對800米跑的恐懼和厭煩。這樣的教學(xué)氛圍，對于德育地滲透無疑是最佳的，學(xué)生在學(xué)好長跑的同時也體會到了同學(xué)互助的關(guān)愛之情。體育鍛煉不但是讓學(xué)生在運動中感悟、充實和提升自己的過程，而且是學(xué)生張揚個性，生成異樣精彩的過程。在課堂教學(xué)中，我們不能為了教而教，而要給學(xué)生自己感悟的時間與空間，讓他們有足夠的時間交流與創(chuàng)造。在毫無壓力的交流中，學(xué)會運動技巧，生成一個個新的、更加璀璨的精彩。

2.3提高心理素質(zhì)，實戰(zhàn)對抗

鍛造精神品質(zhì)體育鍛煉會培養(yǎng)、提高一個人的精神品質(zhì)，比如長跑會鍛煉一個人的耐力，首先人的思想（大腦）支配身體接收到大腦的信號才能繼續(xù)堅持跑下去。這樣在長期大腦的堅持信號作用下鍛煉，體育成績會越來越好，堅持不懈的品質(zhì)會在長期的鍛煉中不知不覺地培養(yǎng)、增強起來。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)提供空間，創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中自覺啟動主體思維，對體育知識的本質(zhì)意義作出個性化的有效回應(yīng)。面對壓力，能夠沉著冷靜！讓學(xué)生在運動中不僅擁有強健的體魄，還擁有水晶一般堅韌純凈的心靈。再如體育課中的游戲，其形式多以活動性游戲和比賽性游戲為主，這兩類游戲的活動量大，有一定的難度、密度和強度。尤其是比賽性游戲，由于增加了競爭或?qū)沟某煞?，使游戲的趣味性和結(jié)果的不確切性更為明顯。游戲者向往勝利，熱情高漲，樂于承擔(dān)角色和克服困難，使集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力大大提高，個體與群體之間的關(guān)系更和諧、密切；比賽性游戲還講究群策群力、斗智斗勇，比賽中你追我趕、奮力拼搏，使個人能力與集體的智慧力量得到充分體現(xiàn)。故游戲能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、遵守紀(jì)律、不怕困難、不斷進(jìn)取的良好意志品質(zhì)。

2.4接納文化資源，社會文化濃郁體育德育

多少年來，體育運動一直都是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的代名詞。這種現(xiàn)象的逐步形成，源于體育教學(xué)一味注重技術(shù)訓(xùn)練，漠視“體育”所依托的鮮活的歷史背景以及豐厚的文化背景。體育教學(xué)具有形態(tài)化的特征，學(xué)生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，人際關(guān)系地交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這種模擬社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關(guān)系，增強其社會的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責(zé)任心和榮譽感，能熱愛祖國、關(guān)心集體、和大家協(xié)同配合，增強凝聚力。在對學(xué)校、班級、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任等相應(yīng)的回報。因此，新課程理念下的體育教學(xué)，應(yīng)努力挖掘關(guān)聯(lián)體育知識的厚重文化資源，實現(xiàn)體育教學(xué)“科學(xué)健身”與“人文熏陶”的視界融合。

2.5捕捉現(xiàn)場資源，課堂意外造就德育契機

篇8

關(guān)鍵詞：體育人文精神　學(xué)校體育教育　人文體育

體育是人類活動不可分割的一部分,能促進(jìn)人的身體發(fā)展、滿足人的精神追求、促進(jìn)社會的發(fā)展,隨著社會的進(jìn)步、生活水平的提高和對健康認(rèn)識的不斷深入,知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的來臨給我國學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀,從學(xué)生的實際情況出發(fā),科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對體育人文價值認(rèn)識的不足以及實踐中對學(xué)生的體育人文價值培養(yǎng)的缺乏,都最終導(dǎo)致了學(xué)校體育健康教育的偏失,忽視了學(xué)生對體育人文精神的領(lǐng)會,這無益于運動健身習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。 

一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性 

目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識淡薄,對參加體育活動的社會意義認(rèn)識不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學(xué)多年來受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響,在體育教學(xué)的過程中以教師為中心,片面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位,體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主,在這種模式中,授課是運動技術(shù)技能的灌輸,考試是測量學(xué)生掌握運動技術(shù)技能程度的手段,對體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識的開發(fā),許多學(xué)生的體育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學(xué)生考慮如何通過廣泛地學(xué)習(xí)體育方面的知識和各種運動能力,來發(fā)展自我、完善自我,提高自己適應(yīng)社會的能力,體育教學(xué)失去了人文精神,淡化了體育對人本身精神世界的關(guān)注,忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。為了提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,推動體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。體育教學(xué)必須以人為本,只有深刻領(lǐng)會參與體育運動的最高價值和理念,才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運動當(dāng)中,并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來終身受益。 

二、對加強學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng) 

1.加強體育教育工作者和學(xué)生對人文體育思想的灌輸 

有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程,教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層次,偏重運動成績和結(jié)果,在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識的含量。所以,提高健康教育和素質(zhì)教育的需要,提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提,是極為重要和迫切的。同時,在學(xué)校體育教育課程設(shè)置和評價方面多為技術(shù)、技能類的內(nèi)容,偏重運動成績與結(jié)果,較少考慮人文知識的含量。而課程是關(guān)乎教育目的與教育內(nèi)容的根本,是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以,要加強體育教育工作者對人文體育思想的認(rèn)識,必須對我們的學(xué)校體育教育課程做出必要的調(diào)整。 

2.課程設(shè)置個性化與多樣化 

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,高校教育已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點問題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育課程設(shè)置是高校對學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)過程中不可或缺的基礎(chǔ)課程。2002年我國頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求,而對具體的運動項目分類及課程模式的構(gòu)建方面,沒做任何的規(guī)定,各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程,發(fā)揮本校風(fēng)格和特色,來構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。

在人文體育觀的理念下,大學(xué)體育課程設(shè)置,首先,要以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力,使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各項素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展,個性化地設(shè)置課程。隨著高校體育硬件設(shè)施的不斷完善,滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生選擇自己感興趣的運動項目進(jìn)行學(xué)習(xí),成為大多數(shù)高校首選的教學(xué)模式之一。開放式模式,不僅能給學(xué)生創(chuàng)造了開放的環(huán)境,讓學(xué)生擁有較大的自由空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和自覺性,而且還能使學(xué)生因為可以根據(jù)設(shè)置內(nèi)容、專業(yè)特點、個人愛好、個人需要

選擇自身喜愛的運動項目,更容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。其次,要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好,多樣化地設(shè)置課程。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,面向全體學(xué)生開設(shè)不同項目的初級班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要,向?qū)W生傳授體育、健康、安全的知識和技能,發(fā)展學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式可以調(diào)動、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運動的主觀能動性,使之從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣和信心,在潛移默化中不斷規(guī)范著自身價值觀的形成。 

3.加強學(xué)校體育教育中人文體育思想的實施 

學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)不僅僅是一個教與學(xué)的問題,同時也是一個氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下,學(xué)生對人文體育思想的習(xí)得并非全是在課堂或者考試中的識記過程,而是在繽紛多彩的體育課余活動中對人文體育思想的領(lǐng)悟。這需要學(xué)校體育教育具備基本的基礎(chǔ)設(shè)施,可以從多角度出發(fā),開展眾多運動項目,滿足學(xué)生不同的需要;需要有針對貫徹人文體育思想的實施方案和措施予以保證。所以,學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的適宜于發(fā)展學(xué)生人文體育思想的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和評價體制。 

三、結(jié)束語 

高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變是從生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)向人文體育觀的軌道上來,面向全體學(xué)生,突出健身性、休閑娛樂性,尊重學(xué)生的價值取向,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,使學(xué)生掌握一些實用的、休閑的現(xiàn)代健身方法和健身理念。培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神,完善學(xué)生的人格,使學(xué)生的身體、心理得到健康的發(fā)展,能夠適應(yīng)日益多樣化、全球化的社會生活。 

參考文獻(xiàn): 

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[3] 趙克.現(xiàn)代體育思想奧林匹克主義與中國人文精神之契合[j].北京體育大學(xué)學(xué)報,2000,(2). 

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[5] 曾曉瓊.論普通高校體育教育中蘊含的體育人文精神[j].文化·視野,2008(7):97-98. 

篇9

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-051-01

目前，我國部分高校在體育課程內(nèi)容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對大學(xué)生體育文化的教育和培養(yǎng)，這種重技能、忽視人文教育的體育教學(xué)模式無疑不利于大學(xué)生身心的共同發(fā)展。針對于此，在實際的高校體育教學(xué)過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將體育技能和體育文化教育有機的結(jié)合起來。

一、高校體育教學(xué)中體育文化缺失的表現(xiàn)

1、以興趣、休閑、娛樂為標(biāo)志的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生異化。當(dāng)前，各個高校進(jìn)行的體育教學(xué)改革，有些改革的內(nèi)容傾向于：一是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、接受性等因素，來確定體育教學(xué)的內(nèi)容；二是忽視學(xué)生堅韌不拔、不畏艱難等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些改革沒有體現(xiàn)體育文化的傳承，只是重視學(xué)生的興趣、愛好，或以娛樂、休閑為主，在實際的體育教學(xué)中，一些極具文化特征并對學(xué)生的身體素質(zhì)有較大促進(jìn)作用的運動項目往往被忽視，甚至出現(xiàn)學(xué)生不喜歡體育項目就不被安排課程現(xiàn)象。

2、競技為標(biāo)志的經(jīng)典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數(shù)情況下是通過經(jīng)典文化來傳承和體現(xiàn)的，經(jīng)典文化與現(xiàn)實的差異性就是經(jīng)典文化的一個獨具特色的特征。在經(jīng)典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代競技體育固有的特點，也是現(xiàn)代體育文化的主流思想，更是體育教學(xué)中體育文化傳承的一個重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學(xué)改革已經(jīng)將競技體育的經(jīng)典文化淡化甚至缺失，更多強調(diào)的是只是娛樂、休閑。

3、體育教學(xué)內(nèi)容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學(xué)內(nèi)容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學(xué)改革的特征之一是把和體育有聯(lián)系的內(nèi)容也過多地納入教學(xué)中去，比如，思想、道德、人文、社會等。在這種理念的影響下，往往出現(xiàn)忽視對體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導(dǎo)致體育教學(xué)中體育自身文化教育不突出、內(nèi)容廣泛沒有重點等現(xiàn)象。

二、體育教學(xué)中體育文化的傳承

1、提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到的體育技能、知識就是學(xué)生的體育素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中形成正確的體育觀，是學(xué)生在體育教學(xué)的影響下形成的社會、精神、體育能力等方面的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會和學(xué)生的實際需求進(jìn)行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個多元化的體育教學(xué)觀，從知識、技能、個性、品德等方面對大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。因此，高校體育教學(xué)要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過渡，把大學(xué)生身體的全面發(fā)展作為體育教學(xué)的目標(biāo)。在實際的體育教學(xué)中，在以運動技術(shù)教學(xué)為主的模式上，結(jié)合科學(xué)的運動實踐教學(xué)來全面提升大學(xué)生的體育健身意識、能力、意志品質(zhì)等，給大學(xué)生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎(chǔ)。人的素養(yǎng)對文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動抑或阻礙文化的發(fā)展有賴于每一個個體的基本素質(zhì)。大學(xué)生是文化傳承的中流砥柱，肩負(fù)著文化傳承的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生在傳承體育文化的同時，要學(xué)會選擇和創(chuàng)新，使得體育文化時刻是一種與時俱進(jìn)的先進(jìn)文化。所以，只有不斷的提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，才能保障學(xué)生能夠真正的對體育文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。

2、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。只有打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式才可以讓學(xué)生的體育文化素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，才可以創(chuàng)造出充滿文化氛圍的體育教學(xué)環(huán)境，才可以讓學(xué)生在濃郁的體育文化氛圍中學(xué)習(xí)到體育知識和技能，從而達(dá)到強健身體與文化熏陶的雙重目標(biāo)。在實際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學(xué)模式，做到體育技能與文化共同進(jìn)步，這樣才能達(dá)到體育教學(xué)知識的多向交流和教學(xué)氛圍的優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點，注重為學(xué)生營造體育文化氛圍?？傊?，現(xiàn)代的體育教學(xué)模式是一個文化觀念、理論知識、運動實踐相結(jié)合的過程，只有不斷改革體育教學(xué)觀念，才可以讓學(xué)生對體育文化的認(rèn)識得到變化和提高。

3、有效利用課外體育活動。課外體育活動豐富多彩，是體育課的延續(xù)和補充，因此，有效利用課外體育活動的開展，可以將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課外體育活動的內(nèi)容形成有機整體，讓學(xué)生更深刻、完整的加深對體育文化的理解。課外體育活動可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、俱樂部、體育社團(tuán)等形式來實現(xiàn)，也可以通過舉辦體育知識講座等來實現(xiàn)。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動形式也一定要做到多元化，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)氛圍中認(rèn)識體育，繼而傳承體育文化。

4、對體育競賽進(jìn)行創(chuàng)新。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，就要對目前高校中的體育競賽模式、觀念、內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，可以將高校的運動會演變?yōu)轶w育節(jié)，名稱的變革意味著校運會的性質(zhì)、對象、目標(biāo)、功能等的根本改變。將高校運動會的模式、內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，使得體育競賽更具文化意味和魅力，從而使學(xué)生在籌備和參與運動會的同時更多的了解體育文化。

5、加強校園體育文化環(huán)境建設(shè)。大學(xué)生體育文化的培養(yǎng)是體育知識、體育能力、思想意識、價值觀等多方面因素相互作用的一個過程，體育文化對學(xué)生的意志品質(zhì)、價值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高?？梢酝ㄟ^樹立運動項目宣傳牌、運動項目簡介、注意事項、技術(shù)要領(lǐng)等來進(jìn)行體育文化的宣傳，也可通過體育明星、體育格言來進(jìn)行體育文化宣傳，從各個方面來加強校園體育文化的建設(shè)，為體育文化的傳承打好基礎(chǔ)。

篇10

曾經(jīng)有位教育學(xué)家提到要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有足夠的興趣之后，自然就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級學(xué)生的大腦思維正處于發(fā)育階段，我們要對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的觀察能力和語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在以后的寫作培養(yǎng)中才能取得良好的效果。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒蚝湍軌蛘{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動，只有當(dāng)學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下才愿意配合教學(xué)，老師要仔細(xì)設(shè)計每個環(huán)節(jié)，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)設(shè)計上可以采用學(xué)生感興趣的動畫節(jié)目或者適合教學(xué)的兒歌以及舞蹈，小學(xué)生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來上課。并且小孩子的勝負(fù)心理特別嚴(yán)重，通過游戲的設(shè)置在競爭的狀態(tài)下可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

一個人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說話的能力，因為一年級的學(xué)生對生活經(jīng)驗積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語言表達(dá)出來，所以老師要從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以借助故事書或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫字的坐姿以及握筆的手勢，還要規(guī)范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。在整個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的動態(tài)并且要及時糾正學(xué)生的習(xí)慣。