導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中必備輔導(dǎo)書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課外輔助材料在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)中，我們需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教輔圖書方面的選購(gòu)和使用的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)升學(xué)的壓力，有73%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用課外輔導(dǎo)，但是市場(chǎng)上眾多的課外輔導(dǎo)性的資料讓我們無所適從，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中暴露的弱項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要選購(gòu)一些課外或者單元檢測(cè)的輔助資料。在輔導(dǎo)書的使用過程中，我們要突出化學(xué)教材中的重要作用，彌補(bǔ)教材中的不足，但是教師在教學(xué)中一定要以主教材為準(zhǔn)，不能本末倒置。同時(shí)，還需要用好輔導(dǎo)書的習(xí)題答案，讓學(xué)生對(duì)所看的題進(jìn)行相應(yīng)的分析和審題。我們需要先進(jìn)行獨(dú)立地求解和思考，然后找到其中的答案，發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能真正地訓(xùn)練，并更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書的種類

“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書，它的種類相對(duì)比較多，通常情況下是根椐教材的進(jìn)度進(jìn)行編寫的，它與人教版的配套輔導(dǎo)書編寫的比例類似。學(xué)生可以根椐自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選用，對(duì)化學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，可以選擇這類輔導(dǎo)書。教師應(yīng)該極力推薦這類課外書籍，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題的時(shí)候，可以翻開此書中自己正在學(xué)習(xí)的章節(jié)和例題，看看是否比自己在課堂上學(xué)習(xí)的更豐富和更詳盡，然后盡可能地讓自己的思維更加清晰和系統(tǒng)。如果認(rèn)真學(xué)習(xí)一小段之后，學(xué)生會(huì)覺得有新鮮感，這樣對(duì)自己的思維也會(huì)有很大的啟發(fā)。

例題：寫出Na2CO3（碳酸鈉）和NaHCO3（碳酸氫鈉）兩者的比較。

2.“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助書

“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助資料，這類書籍需要按教材的章節(jié)順序進(jìn)行編排，可以提供更多的練習(xí)，一般情況下這類解答部分都是非常詳盡的。有些學(xué)生對(duì)記憶當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律相對(duì)比較熟練，那么就可以開拓思路，但是遇到疑難問題的時(shí)候，有些學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，不能很快理清思路。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就需要借助學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，盡可能地理清自己的思路，如果方法掌握學(xué)生并不是很熟練，那么我們就需要選用解答更詳細(xì)的部分，通過多樣化的練習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、課外資料書輔助中學(xué)化學(xué)教材教學(xué)的好處

課外資料書一般可以不求多，但是一定要有，必要的課外資料書一兩本就可以了，同一類的課外資料書一般都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，而且內(nèi)容上差異并不大。因此，教師可以根椐自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，課外資料書只能當(dāng)作學(xué)習(xí)輔助的讀物，在教學(xué)中，教師不能夠過分依賴課外資料書，而需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果有的學(xué)生把參考書當(dāng)作做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案的工具，不對(duì)習(xí)題進(jìn)行思考，那么課外資料就起不到輔助化學(xué)教材教學(xué)的作用。

1.形成個(gè)性化學(xué)習(xí)

依據(jù)新課程改革的發(fā)展形勢(shì)，化學(xué)教學(xué)的課外資料的應(yīng)用是一個(gè)成功的教學(xué)模式改革，化學(xué)課外資料如何應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)化學(xué)方案，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生能夠解決實(shí)際的問題，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅。我們知道，編寫化學(xué)教學(xué)的課外資料，教師需要按照學(xué)生的知識(shí)水平和習(xí)慣，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)問題的層次。課外資料可以幫助學(xué)生找到引導(dǎo)的步驟和例題解析，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣，教師只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生做到思想和方法的緊密結(jié)合?；瘜W(xué)教學(xué)的課外資料書，需要學(xué)法與教法的結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合，教師也可以通過統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能建立一個(gè)縱橫交錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)學(xué)生全面地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的總結(jié)，然后從課外資料書找到學(xué)習(xí)的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.選擇合適的課外輔助資料書

面對(duì)市場(chǎng)上種類繁多的學(xué)習(xí)資料書，教師需要進(jìn)行選擇，一般市場(chǎng)上的中學(xué)會(huì)考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書和同步學(xué)習(xí)輔助用書，這兩種用書的用途都有不同，使用同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型的資料書對(duì)于學(xué)生來說非常重要，主要是這類書可以按照化學(xué)教學(xué)知識(shí)的難度由淺到深地編寫，所以對(duì)于一些理解性的問題、規(guī)律、方法是無法在課本當(dāng)中全部寫出的，比如高一年級(jí)化學(xué)課本中的第一章是《化學(xué)反應(yīng)及其能量的變化》，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)這兩個(gè)內(nèi)容，由于剛上中學(xué)的學(xué)生化學(xué)知識(shí)還不夠，但是課本上只是闡述了氧化還原反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移等方法，所以課外輔導(dǎo)資料則明顯彌補(bǔ)了教材中的不足，它在后續(xù)的教學(xué)中，課外輔導(dǎo)資料書可以幫助教師對(duì)重要物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分析，還對(duì)金屬和非金屬的活動(dòng)性的順序等內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生能夠更快地掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)，并在具體問題中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇適合自己的化學(xué)教材教學(xué)

學(xué)生要想迅速地提高自己的水平，就必須選擇一本適合自己的課外資料書，輔助自己的學(xué)習(xí)。由于是與教材配套的輔導(dǎo)用書，所以要具備一定的權(quán)威性，比如人民教育出版社出版的學(xué)生用書，如各年級(jí)的《能力培養(yǎng)與測(cè)試》《素質(zhì)教育新學(xué)案》等，都是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備書，所以這些書籍對(duì)各節(jié)的“學(xué)習(xí)方法和要求”“學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)”都有非常詳細(xì)的分析，同時(shí)還安排了“能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”“強(qiáng)化能力訓(xùn)練”等不同層次的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合知識(shí)的自我檢測(cè)。

總之，化學(xué)學(xué)科是一門理性學(xué)科，對(duì)于教師來說，使用課外輔導(dǎo)資料輔導(dǎo)化學(xué)教材的教學(xué)，需要注意化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。任何教學(xué)主要是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，而輔助資料書只能夠當(dāng)作是參考。教師需要引導(dǎo)學(xué)生需要充分利用化學(xué)課的時(shí)間，認(rèn)真去聽講，然后深入地思考發(fā)現(xiàn)的問題。在教學(xué)中，學(xué)生可以借助資料與教師進(jìn)行詳盡討論，得到教師的幫助，但是切不可因?yàn)橛辛苏n外資料書就放松了課堂學(xué)習(xí)，課外資料書只能作為自習(xí)和課堂教學(xué)的輔助。

篇2

一、家庭教育的重要性

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育已成為青少年健康成長(zhǎng)的三大支柱。每個(gè)孩子都有一個(gè)家，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，直接影響到家長(zhǎng)對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)也能使孩子更加自信。孩子學(xué)習(xí)在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)也同等重要。

二、有線電視網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

有線電視網(wǎng)（CATV）是高效廉價(jià)的綜合網(wǎng)絡(luò)，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強(qiáng)、支持多種業(yè)務(wù)連接千家萬戶的優(yōu)勢(shì)。而基于有線電視網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育同樣有著其他網(wǎng)絡(luò)教育方式不可取代的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教育方式的有力補(bǔ)充，它的發(fā)展備受關(guān)注。在三網(wǎng)融合的大背景下，有線電視網(wǎng)絡(luò)的多功能開發(fā)廣受重視，網(wǎng)絡(luò)由單一向雙向發(fā)展，有線電視正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)看電視到用電視的轉(zhuǎn)變，電視學(xué)堂正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的電視教育產(chǎn)品。

三、山東有線電視學(xué)堂包含的內(nèi)容及優(yōu)勢(shì)分析

山東有線電視學(xué)堂是由國(guó)內(nèi)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)組織一流的、富有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家領(lǐng)銜策劃設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)前兒童與在校小學(xué)、初中、高中學(xué)生，打造的同步于人教版教材、寓學(xué)于樂的數(shù)字電視教學(xué)平臺(tái)。

“電視學(xué)堂”以最體系最權(quán)威的品牌教育內(nèi)容，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘孩子潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對(duì)一的教育輔導(dǎo)。

（一）電視學(xué)堂開設(shè)的早教欄目，讓家長(zhǎng)和寶寶一起成長(zhǎng)

每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開端，每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育。“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎成為每個(gè)家庭的共識(shí)。快樂學(xué)堂早教欄目是針對(duì)0-6歲學(xué)齡前幼兒，提供學(xué)前必備知識(shí)（生字、古詩、故事、兒歌、數(shù)學(xué)、英語等）、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、個(gè)性與品格培養(yǎng)、趣味動(dòng)畫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與趣味動(dòng)畫方面的內(nèi)容，打造幼兒TV端成長(zhǎng)樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長(zhǎng)的喜愛。

電視學(xué)堂針對(duì)幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學(xué)社和語言魔法棒四個(gè)板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產(chǎn)品，包含益智動(dòng)畫及親子立方兩部分，每月一期。“益智動(dòng)畫”從個(gè)性、習(xí)慣、能力、認(rèn)知、情商等角度，以動(dòng)畫、兒歌、真人視頻等形式，培養(yǎng)孩子的各種能力;“親子立方”針對(duì)中國(guó)421式家庭普遍存在的問題，專家領(lǐng)銜，以熱點(diǎn)討論、互動(dòng)答疑等形式，為家長(zhǎng)提供育兒知識(shí)、親子互動(dòng)方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養(yǎng)統(tǒng)一平臺(tái)。幼兒故事包含32個(gè)經(jīng)典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動(dòng)畫人物進(jìn)行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會(huì)在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)。幼兒文學(xué)社以幼兒文學(xué)讀物為藍(lán)本進(jìn)行改編制作，內(nèi)容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強(qiáng)的幼兒故事。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學(xué)啟蒙，對(duì)于孩子的感性思維發(fā)展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動(dòng)畫、趣味猜謎等，多內(nèi)容、多方面擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，通過反復(fù)的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國(guó)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、使用語言的能力也得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（二）電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目，全動(dòng)漫的學(xué)習(xí)方式讓孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，為孩子，輕輕松松進(jìn)入小學(xué)做足準(zhǔn)備

電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內(nèi)容包括學(xué)前必備課程、習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)、健康小天地、社會(huì)萬花筒和科學(xué)探索館五大板塊內(nèi)容。學(xué)前必備課程為4―6歲準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的孩子量身定做，共分八個(gè)板塊，全方面培養(yǎng)孩子的自主性、自律性，發(fā)展孩子的語言能力、邏輯思維、知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學(xué)學(xué)堂?！督?jīng)典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時(shí)間長(zhǎng)的經(jīng)典兒歌，以及一些時(shí)尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的樂感有極大的助益，是優(yōu)秀的幼兒音樂啟蒙課程。習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)共分為“哇啦哇啦大當(dāng)家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節(jié)約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個(gè)單元，包含習(xí)慣、禮儀、健康、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)孩子健康向上的個(gè)性，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個(gè)單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識(shí)，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項(xiàng)，另一方面為家長(zhǎng)解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會(huì)萬花筒共分為“節(jié)日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個(gè)單元，包含一系列關(guān)于節(jié)日、民俗、地方特色等方面的社會(huì)知識(shí)，是孩子們了解社會(huì)常識(shí)的窗口?？茖W(xué)探索館包含“知識(shí)大世界”“科學(xué)圖畫書”和“我問你答”三個(gè)單元，通過動(dòng)漫的形式，生動(dòng)地講解知識(shí)，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學(xué)知識(shí);“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴(kuò)大知識(shí)面。

（二）小學(xué)教育欄目以動(dòng)畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為孩子上初高中打好基礎(chǔ)

從人生發(fā)展歷程來看，小學(xué)階段是最重要的，是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)最旺盛的時(shí)期。在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)的基礎(chǔ)打得好與否，會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?/p>

電視學(xué)堂針對(duì)小學(xué)各年級(jí)在校學(xué)生，提供以語文、數(shù)學(xué)和英語三科的同步輔導(dǎo)類課程為主，英語、藝術(shù)、科學(xué)類課程及趣味動(dòng)畫為輔的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方案及精品國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)畫片，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提升成績(jī)，拓展視野，娛樂身心，為學(xué)生打造同步課程學(xué)習(xí)、專項(xiàng)知識(shí)突破、課外知識(shí)拓展與趣味動(dòng)畫欣賞的多元學(xué)習(xí)娛樂平臺(tái)。

（三）初、高中教育

擁有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有深入研究的清大學(xué)習(xí)吧呂雪蓮老師認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)更加追求精準(zhǔn)和高效，碎片化教學(xué)已經(jīng)成為一種最新教學(xué)模式，通過對(duì)點(diǎn)的突破帶動(dòng)面的突破，用幾分鐘時(shí)間解決一類問題，掌握一種方法，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的快速提高。而清大學(xué)習(xí)吧推出的“提分微課程”也將中國(guó)的教育模式推入微課時(shí)代。電視學(xué)堂的初、高中欄目就是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的微課程，是學(xué)生可以信賴的提分利器。

電視學(xué)堂初、高中教育包括初、高中“名師總復(fù)習(xí)”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學(xué)課程同步，緊扣考試大綱，結(jié)合真題，總結(jié)考試竅門，是學(xué)子們應(yīng)考的必備秘籍。無題海戰(zhàn)術(shù)，同樣能一馬領(lǐng)先出奇制勝斬獲高分。

四、山東有線電視學(xué)堂的特點(diǎn)

（一）電視學(xué)堂內(nèi)容特色，專業(yè)性強(qiáng)，是為各階段的孩子量身打造的課外學(xué)習(xí)樂園

由北京101中學(xué)、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的形式輔導(dǎo)。嬰幼兒、小學(xué)教育課程采用動(dòng)畫形式，涉及嬰幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面，培養(yǎng)全面、健康發(fā)展的好寶貝，小學(xué)教育課程生動(dòng)講解課文，拓展豐富知識(shí)。初、高中采用名師視頻授課的方式，內(nèi)容緊扣教育大綱，與教學(xué)課程同步，重點(diǎn)、難點(diǎn)深入淺出，突破知識(shí)疑難障礙點(diǎn)，梳理解題思路及方法。

（二）電視學(xué)堂有純凈健康、溫暖舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

以高清互動(dòng)數(shù)字電視為終端展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容審核嚴(yán)格，可有效剔除來自互聯(lián)網(wǎng)的不良信息;同時(shí)，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級(jí)教育資源的同時(shí)，尤其對(duì)正處于成長(zhǎng)期的廣大青少年學(xué)生群體的身體健康，提供了最大限度的保護(hù)。

（三）電視學(xué)堂不受時(shí)間的約束，可以隨時(shí)與孩子一起學(xué)習(xí)，共同提高

借助電視教育平臺(tái)，家長(zhǎng)可以與孩子在家一同點(diǎn)播學(xué)習(xí)，自由討論，自然而然地開展親子教育互動(dòng)，促進(jìn)親子感情的加深。檢查輔導(dǎo)學(xué)生功課的能力也可提高，一舉多得。

篇3

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0056-01

高中的政治課程作為高考的必考科目，不僅僅能夠提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，也能在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起到一定的引導(dǎo)作用。為人須以德為本，教育者們一定要把學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。但高考制度的限制性卻讓教育者的教學(xué)任務(wù)變得艱難起來，我市雖然在高考中政治科目的全為閉卷考試，但是近些年政治科目的輔導(dǎo)書讓人眼花繚亂，有些學(xué)生自恃有這些輔導(dǎo)書，所以在課堂的時(shí)候就不再認(rèn)真聽講，讓整個(gè)課堂變成了老師的舞臺(tái)，讓教育的本質(zhì)發(fā)生了變化，所以我們教育者要重視這些教育現(xiàn)狀，及時(shí)采取有效的措施，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入到政治的學(xué)習(xí)中去。

1.教育者糾正教育中心，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到學(xué)習(xí)政治的意義

而今的社會(huì)功利心太重，什么都要追求成效和利益，這樣一個(gè)病態(tài)的社會(huì)所導(dǎo)致的后果就是人們?yōu)榱俗非蠼疱X而拋下了最不應(yīng)該放棄的道德和信用，例如現(xiàn)今的食品安全問題讓人們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，新聞上的食品問題報(bào)道一次次地敲打著人們的神經(jīng)，這不僅僅是拜金主義的產(chǎn)生，更是道德的滑坡，這樣的事件讓人與人之間失去的信任，讓社會(huì)缺少了人情味，滿滿的都是金錢的氣息。這樣的功利氣息甚至都傳到了神圣的教育殿堂-學(xué)校。

學(xué)生為了追求更高的成績(jī)，不惜作弊，從而養(yǎng)成了從小沒有誠(chéng)信的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生將來而言是致命的打擊，而這一切發(fā)生的原因都是因?yàn)樗枷氲赖碌慕逃龥]有受到極大地重視。道德品質(zhì)是一個(gè)人生存立身之本，如果失去了道德，又如何稱之為人呢？社會(huì)的現(xiàn)狀如此，一方面是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的拜金心理作祟；另一方面，我們教育者有著不可推卸的責(zé)任，正是我們教育者沒有把握好教育中心，過于追求學(xué)生成績(jī)的提升，而忽略學(xué)生本身道德的培養(yǎng)，間接造成了這樣的拜金社會(huì)。因此，我們教育者要從我們自身做起，糾正教育中心生思想道德的培養(yǎng)為主，第二才是提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

那么教育者如何做到糾正教育中心呢？首先，學(xué)校管理者要確定管理方針，對(duì)教師進(jìn)行教育方式培訓(xùn)，讓政治的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生道德的培養(yǎng)；接下來，教育者自行根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況制定授課計(jì)劃和步驟；最后，教育者在課堂上開展德育式授課，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)政治這門課程。

2.教育者集中授課過程中遇到的困難進(jìn)行改變，對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究和思考

教育者在糾正了教育中心，深刻理解政治教育的本質(zhì)之后，就要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)這不免會(huì)遇到一些教學(xué)問題，比如學(xué)生因?yàn)楦呖贾贫群蛯W(xué)習(xí)資料的原因，不重視學(xué)習(xí)政治這門課程。教育者在遇到這類問題的時(shí)候，不要試圖通過強(qiáng)制手段來讓學(xué)生認(rèn)真聽課，而是從培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀開始做起，只有讓學(xué)生建立正確的觀念，才能讓他們自己參與到這門課程的學(xué)習(xí)中來。

教育者除了善于解決政治教學(xué)中的問題之外，還要善于分析政治的教育現(xiàn)狀，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)行高效授課。而今幾乎所有的科目都以做題和記憶知識(shí)點(diǎn)為主，并不關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)的本質(zhì)或是技能的應(yīng)用方法，這樣發(fā)展的后果就是學(xué)生所有能力只能由理論來體現(xiàn)，無法實(shí)際展現(xiàn)。但是對(duì)于政治這門課程而言，教育者需要把重點(diǎn)放在學(xué)生的道德培養(yǎng)上，然后相應(yīng)地讓學(xué)生記憶一些必備知識(shí)，這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的政治知識(shí)。

3.教育者就問題和現(xiàn)狀本質(zhì)進(jìn)行討論，商討出相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)處理

篇4

一、當(dāng)前中小學(xué)圖書室管理與建設(shè)現(xiàn)狀

中小學(xué)圖書室作為服務(wù)教育教學(xué)、教育科學(xué)研究的重要辦學(xué)條件，是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，是均衡合理配置教育資源的重要內(nèi)容，是師生獲取信息資源不可或缺的重要途徑，對(duì)于保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、改善教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。然而現(xiàn)在很多中小學(xué)圖書室發(fā)揮其作用同時(shí)，仍存在大量問題：

1.圖書室的建設(shè)規(guī)模與學(xué)校師生規(guī)模不成比例

很多中小學(xué)對(duì)圖書室的重要性認(rèn)識(shí)不足，圖書室間數(shù)、面積和學(xué)生、教師設(shè)座與要求差距很大且閱覽環(huán)境不佳。尤其是農(nóng)村小學(xué)，館舍規(guī)模小，設(shè)施簡(jiǎn)陋，幾張舊桌椅，幾個(gè)舊書架，便美其名曰“圖書室”。還有一些圖書室形同虛設(shè)，一年之中大部分時(shí)間是“鐵將軍”把門，這些圖書室多數(shù)是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，完成規(guī)定的指標(biāo)。更有些是利用廢舊的教室，面積過于狹小，且光線不好，閱覽環(huán)境較差，嚴(yán)重影響學(xué)生借閱圖書的積極性。

2.圖書室的文獻(xiàn)資源相對(duì)單一

長(zhǎng)期以來，由于經(jīng)費(fèi)、管理等的局限性，許多中小學(xué)圖書室的藏書體系不夠合理，中小學(xué)圖書室藏書數(shù)量不足、種類單一，且其中不乏大量陳舊過時(shí)、無人問津的圖書，而新近出版的書籍以及文學(xué)、科普類等適合中小學(xué)生閱讀的書較少。藏書基本以教育教學(xué)輔導(dǎo)書、小說、故事等通俗性讀物為主，內(nèi)容陳舊。加上圖書更新率不高，導(dǎo)致了藏書結(jié)構(gòu)、種類的單一化，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與新課改，無法滿足廣大師生的需求。

3.開放時(shí)間不足，利用率低下

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生的時(shí)間異常珍貴。學(xué)生不停地做習(xí)題，復(fù)習(xí)各科知識(shí)要點(diǎn)，根本無暇顧及課外閱讀，甚至有部分家長(zhǎng)與教師限制學(xué)生閱讀課外書籍。這樣一來，學(xué)校圖書室的開放時(shí)間就受到限制，很多中小學(xué)的圖書室只有每周一、三、五中午借書。如果到了期中、期末考試，圖書室就直接關(guān)閉了，不再對(duì)學(xué)生開放。再加上學(xué)校圖書室宣傳力度不夠，學(xué)生對(duì)圖書室的情況知之甚少，在大多數(shù)學(xué)生的眼里，圖書室只是一個(gè)“借書和還書”的場(chǎng)所，更談不上利用圖書室來輔助自己學(xué)習(xí)、提高信息量。

4.中小學(xué)圖書館員的角色轉(zhuǎn)變與業(yè)務(wù)有待提升

列寧曾說過：“圖書館員是圖書館的靈魂”。圖書室所有工作都離不開館員們的自我學(xué)習(xí)與完善，離不開專、精、深的業(yè)務(wù)技能。然而中小學(xué)圖書室配專業(yè)指導(dǎo)教師的很少，管理人員大部分是由任課教師兼任的，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，缺乏必備的圖書室管理基本理論，管理只停留在圖書的保管上，嚴(yán)重影響圖書室效能的發(fā)揮，使圖書室成為擺設(shè)，變成應(yīng)付檢查和驗(yàn)收的工具。

另外，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書室的重要性認(rèn)識(shí)不夠。具體表現(xiàn)為：有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為圖書室是輔助設(shè)施，浪費(fèi)有限經(jīng)費(fèi)；更有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為圖書室只是用來迎接檢查，在實(shí)際教學(xué)中可有可無。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)圖書室建設(shè)。

二、中小學(xué)圖書室的管理與建設(shè)對(duì)策與建議

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重

要充分發(fā)揮中小學(xué)圖書室的作用，就必須開展圖書室各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，除了必備的辦公條件和領(lǐng)導(dǎo)重視外，中小學(xué)圖書室是為教育教學(xué)服務(wù)的，其規(guī)模應(yīng)與學(xué)校的整體規(guī)模成正比。一般說來，其室面積不大，藏書量不多，管理人員多為兼職，規(guī)模較小，這樣就影響了圖書室正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，不能充分發(fā)揮其功能。所有這些問題和弊端就要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門加以重視。

2.完善中小學(xué)圖書室的書庫設(shè)備和閱覽室、教師資料室設(shè)備，優(yōu)化圖書室環(huán)境，突出文化氛圍

書庫設(shè)備應(yīng)該有書架、書柜、目錄柜、書檔，以及采訪、分類、編目、加工等辦公設(shè)備；閱覽室、教師資料室設(shè)備應(yīng)該有書架、報(bào)刊架、書柜、目錄柜、閱覽桌椅、書檔、采光、復(fù)印機(jī)、聲像放聽復(fù)制設(shè)備，以及報(bào)刊資料裝訂設(shè)備等。而這些設(shè)備，如書架、目錄柜、閱覽桌椅，以及采光等，都應(yīng)有較為科學(xué)的準(zhǔn)標(biāo)，有一定的規(guī)格要求，這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格都應(yīng)從保護(hù)學(xué)生身心健康和有利于圖書室管理出發(fā)。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在學(xué)校進(jìn)校門走道的兩旁建立自然淳樸、充滿藝術(shù)氛圍的閱讀文化長(zhǎng)廊；教學(xué)區(qū)域掛名人畫像、名人格言和警語、活動(dòng)式的古詩框；圖書室內(nèi)擺放干凈整齊的書架，藏書分門別類地放在書柜中，給人以清新舒適的良好環(huán)境，以增強(qiáng)廣大師生的學(xué)習(xí)興趣。

3.努力做好藏書建設(shè)，細(xì)心為圖書分類

中小學(xué)圖書室在社會(huì)上和學(xué)校里所處的地位，決定著它的任務(wù)和作用。中小學(xué)校讀者人群水平比較整齊，有小學(xué)、初中、高中、教師、職工或低年級(jí)、高年級(jí)、教師，而根據(jù)這些特點(diǎn)，在采集書刊資料時(shí)要有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行，可以采用標(biāo)記符號(hào)進(jìn)行圖書分類工作，做到歸類正確，反映充分，前后一致，方便檢索，絕不能由于不重視加工和管理造成混亂。與此同時(shí)，還應(yīng)整理缺書記錄，了解復(fù)本不足的圖書，制定購(gòu)書計(jì)劃以便在書市上尋求。

4.對(duì)新書進(jìn)行驗(yàn)收、蓋章、填寫驗(yàn)收單，認(rèn)真做好圖書登記工作，填報(bào)財(cái)產(chǎn)表，做好編目工

根據(jù)中小學(xué)圖書室的任務(wù)及條件，中學(xué)圖書室可設(shè)置公務(wù)目錄及讀者目錄兩種。有條件的中學(xué)還可以增加著者目錄，教師資料室還可以設(shè)主題目錄。小學(xué)由于條件所限，可將公務(wù)目錄兼作部分讀者（教師）的讀者目錄。中學(xué)宜采用卡片式目錄，小學(xué)宜采用書本式目錄，為讀者使用

圖書室工作人員員應(yīng)將新書和售出單位所開的單據(jù)進(jìn)行核對(duì)，核對(duì)品種、冊(cè)數(shù)、單價(jià)、金額等項(xiàng)。再檢查新書是否有全套書缺冊(cè)、重冊(cè)現(xiàn)象，是否有缺頁、破損、錯(cuò)裝、倒裝或印刷不清等質(zhì)量問題。

5.引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用圖書

學(xué)校圖書室也是學(xué)習(xí)的重要課堂，是學(xué)校教育、教學(xué)的重要組成部分，它是為全校師生服務(wù)的。閱讀課外書，有助于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，通過閱讀參考課外書，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)起到輔導(dǎo)作用，進(jìn)而鞏固、深化課內(nèi)學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大知識(shí)面。關(guān)于圖書室在教育、教學(xué)中的作用，教育家們是這樣說的：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才?！?/p>

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【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2013）11-05-02

1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院英語教材改革的必要性

1.1教材在教學(xué)工作中的重要性： 眾所周知，教材是每一位學(xué)習(xí)者的必要工具。教材如同士兵手中的槍支、彈藥，如果沒有它，那么這個(gè)士兵只能任人宰割。同樣，如果沒有教材的教師就會(huì)陷入“巧婦難為無米之炊”的境地，學(xué)生在課堂上就只能是憑空假想教師的授課內(nèi)容，沒有視覺效果的授課無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。俗話說：好記性不如爛筆頭。在沒有教材的情況下學(xué)生最多只能記住20%的授課內(nèi)容，如果沒有教材學(xué)生無法做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)，這樣教學(xué)效果將大打折扣。Hutchinson and Torres（1994：326）中曾的指出：“教學(xué)是教師與教材之間的一種合作關(guān)系”。一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教材會(huì)推進(jìn)英語教學(xué)改革事半功倍的發(fā)展。近年來，隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、國(guó)與國(guó)之間文化交流的日益昌盛，英語更加成為最重要的交流工具之一。因此，各種各樣的英語教材變應(yīng)運(yùn)而生充斥著書店和網(wǎng)絡(luò)。這些書籍有的著重于語法和應(yīng)試、有的著重于口語和聽力、有的著重于出國(guó)公務(wù)，諸如：《走遍美國(guó)》、《許國(guó)璋英語》、李陽的《瘋狂英語》、各大院校的《大學(xué)英語》（精讀）等等讓人眼花繚亂，不知如何取舍。面對(duì)如此多的沖擊，如何編著一套適用于現(xiàn)代藏醫(yī)學(xué)院研究生班的英語教材，是目前藏醫(yī)學(xué)院研究生部英語改革的首要任務(wù)。

1.2研究生英語教材的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)實(shí)踐時(shí)間： 藏醫(yī)藥學(xué)博大精深，有著3800多年發(fā)展歷史。它是藏民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族文化寶庫中的一朵奇葩。它具有完整的理論體系和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)疾病的診治有獨(dú)到見解和顯著療效，為幾千年來藏族人民的健康、種族的繁衍、社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。因此，這套英語教材應(yīng)當(dāng)涵蓋藏醫(yī)藥歷史、獨(dú)特的理論體系和臨床經(jīng)驗(yàn)。由于藏醫(yī)學(xué)院研究生的招生對(duì)象大多是、云南、青海、甘肅等藏區(qū)從事藏醫(yī)藥專業(yè)的醫(yī)生，他們的英語水平參差不齊，有的未受過良好的英語教育，有的連最基本的音標(biāo)和26個(gè)英語字母都不會(huì)。因此，研究生班的英語教材必須從基礎(chǔ)英語開始，專門針對(duì)不同英語水平的學(xué)生和他們所學(xué)的藏醫(yī)專業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容。這就是說教材內(nèi)容應(yīng)該深入淺出、既注重口語與聽力的練習(xí)、又注重具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的教育。對(duì)于英語初學(xué)者的研究生應(yīng)該給予他們基礎(chǔ)詞匯、語法和語言功能的教育，進(jìn)一步培養(yǎng)他們語言運(yùn)用技能，提高他們識(shí)別語言結(jié)構(gòu)并日益提高口語的流利度。

藏醫(yī)學(xué)院研究生英語教育為一年，總共兩個(gè)學(xué)期。因此我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)候，安排了三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：口語和聽力、基礎(chǔ)語法和醫(yī)學(xué)英語。這套英語書包括18個(gè)單元的內(nèi)容，課時(shí)安排為144學(xué)時(shí)。為方便靈活安排教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)增減課堂內(nèi)容，酌情考慮3個(gè)方面教學(xué)的比重。如：對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)著重教基礎(chǔ)語法部分，對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)則著重醫(yī)學(xué)英語和口語聽力部分。在教授口語與聽力部分內(nèi)容時(shí)候，教師可運(yùn)用多媒體、投影儀、錄音機(jī)、音響等輔助教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2研究生英語教材特色和教材內(nèi)容

本書在內(nèi)容上富有時(shí)代感，與藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生的生活密切相關(guān)；教材內(nèi)容主旨跨文化交流，即能開闊學(xué)生的視野，又使得語言跟上時(shí)代性。通過各種各樣的常用情景對(duì)話、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)詞匯、藏醫(yī)基礎(chǔ)、歷史，使得本教材與日常生活以及藏醫(yī)專業(yè)緊密聯(lián)系，改變中國(guó)式的“啞巴英語”教育，突出了本教材的實(shí)用性。每單元的練習(xí)與課文內(nèi)容同步，即可以作為課堂活動(dòng)，也可以作為家庭作業(yè)，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、語法、閱讀和寫作能力。本套教程的課堂活動(dòng)活潑有趣， 以各種形式體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)個(gè)性不同的學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能樂在其中，達(dá)到運(yùn)用語言的目的。另外，本書內(nèi)容與學(xué)生日常生活和藏醫(yī)專業(yè)緊密聯(lián)系，這樣可以提高學(xué)生的參與度，做到學(xué)有所用，最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。

課程訓(xùn)練：教師的任務(wù)是組織課堂口語及聽力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡量開口說英語，活躍教學(xué)活動(dòng)的氣氛，從根本上改變“啞巴”英語教育模式。在教育詞匯和語法時(shí)，教師應(yīng)該提前為活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分理解課文中的知識(shí)點(diǎn)與語法；活動(dòng)中，教師應(yīng)該耐心地幫助和鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)做出評(píng)價(jià)?？偠灾?，教師的作用是啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和監(jiān)控。

3如何評(píng)估傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的大英教材？

3.1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大學(xué)英語教材與教學(xué)理論的辨證關(guān)系將是我們編寫一部高質(zhì)量的英語教材的理論依據(jù)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的原則。我們?cè)诰帉懕驹河⒄Z教材時(shí)候必須依據(jù)傳統(tǒng)藏醫(yī)藥文化的教學(xué)理論進(jìn)行，這樣的教材和全國(guó)普通大學(xué)本科和研究生英語教材在教學(xué)內(nèi)容方面有著明顯區(qū)別，教材與學(xué)習(xí)者以前所學(xué)內(nèi)容是否銜接教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求以及語言水平與學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)是否符合。即：全國(guó)普通大學(xué)和研究生英語教材無一例外都著重于英語語法、詞匯和應(yīng)試方面的編寫；內(nèi)容也是在初高中英語教材的基礎(chǔ)上大幅度地提高了知識(shí)層面和教學(xué)難度。這樣的難度對(duì)于內(nèi)地高校的學(xué)生來說無疑是易如反掌，但是這樣的教材如果用于藏醫(yī)學(xué)院的研究生班級(jí)，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，完全不能接受如此高水平的英語教育，將會(huì)造成班上80%學(xué)生完全不能跟隨教學(xué)進(jìn)度，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，藏醫(yī)學(xué)院研究生班的英語教材應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)聽說讀寫譯各項(xiàng)技能，單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。無論從教材難度和教材內(nèi)容上都應(yīng)該區(qū)別于普通本科院校。

3.2藏醫(yī)專業(yè)英語教材的改革方面： 藏醫(yī)學(xué)院研究生英語教材應(yīng)當(dāng)與研究生英語教育的方針相適應(yīng)，教材內(nèi)容的涵蓋面應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，與教學(xué)大綱的要求基本一致。英國(guó)著名語言學(xué)家Harmer（1983）曾經(jīng)說過，如何評(píng)估一套教材的好壞首先是看它是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的要求。因此，我們?cè)诮滩牡木帉憰r(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的要求、對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、習(xí)慣和他們學(xué)習(xí)的目的等都必須了解清楚，編寫教材之前做到知己知彼，那么在編寫教材時(shí)候才能夠從容不迫地有的放矢。在編寫教材時(shí)候“選用怎樣的語言素材才合適？”是眾多教材編寫者和教材評(píng)估者爭(zhēng)論不休的的一個(gè)問題。我個(gè)人認(rèn)為：一、由于研究生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠與英語國(guó)家的人進(jìn)行日?；?qū)I(yè)方面的交流和學(xué)習(xí)，因此在編寫教材時(shí)候選擇一些原汁原味的西方文化和生活方面的材料是必須的。二、此外，由于教材的學(xué)習(xí)者是藏醫(yī)學(xué)院的研究生，因此編者還應(yīng)該加入人文歷史和藏醫(yī)藥的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣教材選材就具備了趣味性和實(shí)用性。三、這套教材選材還應(yīng)該盡可能的廣泛，內(nèi)容必須是生動(dòng)、有趣的，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教材課后練習(xí)的內(nèi)容既要緊扣課文、語法及知識(shí)重點(diǎn)，還要注意練習(xí)形式的多樣化。既要有口頭的，又要有筆頭的；既要有培養(yǎng)聽說語言的流利性和準(zhǔn)確性，還要培養(yǎng)綜合寫作技能；還要注意避免教材練習(xí)的重復(fù)。

3.3《研究生試用英語》應(yīng)當(dāng)必備的配套材料： 所謂教材的配套材料是指除了教材課本以外的其他輔導(dǎo)書、教師用參考書、音響磁帶和音像光盤等等輔助教材。教師參考書是教師備課的好幫手，以它作為工具教師可以更好的熟悉了解課文和課后習(xí)題，只有全面掌握課文內(nèi)容和習(xí)題教師授課時(shí)候才能做到收放自如。錄音磁帶、光盤和幻燈片是教師備課時(shí)候必備的輔助材料，通過他們教師可以將枯燥、抽象的文字信息生動(dòng)、真實(shí)地表達(dá)出來，從而增強(qiáng)授課的效果。除此之外還有課文相關(guān)的習(xí)題集和測(cè)試本等，大家都知道溫故而知新的成語，教師布置習(xí)題和測(cè)試可以使學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，也讓教師從側(cè)面了解學(xué)生吸收知識(shí)的水平，從而控制教學(xué)進(jìn)度。

總之，現(xiàn)代化的英語教育要求擯棄傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的語法、考試模式，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)日常語言交流的準(zhǔn)確性和流利度，使整個(gè)英語教育融合為視、聽、說三位一體的教育。傳統(tǒng)藏醫(yī)藥專業(yè)研究生的教材即應(yīng)該完美的體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，又應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)藏醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容相輔相成，相得益彰。首先，大英教材評(píng)估對(duì)大英教材的長(zhǎng)處和短處進(jìn)行判斷，使教學(xué)機(jī)構(gòu)和外語教師在選定教材時(shí)有據(jù)可依。其次，教材評(píng)估對(duì)我們改進(jìn)和提高大英教材的編寫也有著重要的作用。再則，面臨目前大英教材市場(chǎng)的空前繁榮，利用大英教材評(píng)估的方法，我們更能選出合適的好的教材。

4文獻(xiàn)回顧

4.1McDonough and Shaw提出的教材評(píng)估體系： McDonough and Shaw（1993）提出教材評(píng)估過程可以分為兩個(gè)方面：外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估。 外部評(píng)估對(duì)教材從外部教材封面、簡(jiǎn)介、目錄等進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總體判斷。內(nèi)部評(píng)估被認(rèn)為是“一個(gè)對(duì)教材的深層次的評(píng)估?！按隧?xiàng)評(píng)估需要考慮的內(nèi)容主要是教材的內(nèi)容方面的問題。如練習(xí)題的安排選擇，詞匯量的多少，所選文章的題材，內(nèi)容等等?？梢钥闯鯩cDonough and Shaw提出的教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要是站在教師或者教材評(píng)估者的角度而談的，它忽略了使用者在在教材評(píng)估中的重要作用具有一定的主觀性。

4.2Cunningsworth 提出的教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系： Cunningsworth（1995） 提出的教材評(píng)估清單內(nèi)容包括教材的目標(biāo)和方法， 設(shè)計(jì)和組織， 語言容， 話題， 教學(xué)法， 教師參考書等等與教材相關(guān)的方方面面。但概括起來大概有四條標(biāo)準(zhǔn)：

4.2.1應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的需求， 應(yīng)當(dāng)與語言學(xué)綱的目標(biāo)一致。

4.2.2應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)習(xí)者對(duì)語言目前或者將來的用途， 應(yīng)當(dāng)挑選那些有助于幫助學(xué)習(xí)者能自主 的有效使用該語言的教材。

4.2.3教材應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需求， 應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程有所輔助， 而不是武斷 的強(qiáng)加給他們某種僵硬的“方法”。

4.2.4教材應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的清晰角色。從上面的四條標(biāo)準(zhǔn)可以看出來。他的教材評(píng)估的核心是學(xué)習(xí)者。只有滿足了學(xué)習(xí)者要求的教材才是好教材。

4.3 Breen & Candlin提出的教材評(píng)估體系： 該評(píng)估指南與McDonough and Shaw的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)類似，也分為兩個(gè)階段。Breen & Candlin 認(rèn)為他們的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是為了輔助教師“為各種教學(xué)環(huán)境下各種水平的學(xué)習(xí)者挑選最合適的教材”（B reen & Candlin 1987）。 第一階段針對(duì)教材的用途提出一些初步問題（趙勇，陳海棠2006）：

1）教材的目標(biāo)和內(nèi)容是什么 2）對(duì)學(xué)習(xí)者的要求是什 3）對(duì)教師的要求是什么4）作為一種課堂資源， 它的功能是什么 該階段主要關(guān)注的是外部學(xué)習(xí)條件和要求。

第二階段， Breen和Candlin提出了一些具體問題，總結(jié)大致如下：

1）學(xué)習(xí)者的需求和興趣； 2）學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)方法； 3） 課堂上的教與學(xué)的過程； 4）語言技能的處理； 5）教材練習(xí)的設(shè)計(jì)練習(xí)與課文語言點(diǎn)結(jié)合的如何練習(xí)類型是否多樣化，各項(xiàng)練習(xí)之間的關(guān)系處理是否得當(dāng)； 6）配套材料練習(xí)冊(cè)與教材是否配套教師參考書是否全面實(shí)用是否有配套音像材料

可以看出，第二階段主要是把學(xué)習(xí)者放在核心地位。

分析比較三組不同的評(píng)估體系，我們不難發(fā)現(xiàn)Breen & Candlin

提出的教材評(píng)估體系既考慮到外部因素又考慮到了內(nèi)部因素，去他們之長(zhǎng)而同時(shí)又彌補(bǔ)了他們的不足。尤其是把學(xué)習(xí)者作為中心來評(píng)估教材，可以說是一大進(jìn)步。對(duì)大學(xué)英語教材的評(píng)估我們要站在學(xué)習(xí)者的角度，以學(xué)習(xí)者為核心，做到內(nèi)部評(píng)估外部評(píng)估兩者兼顧，但特別要以學(xué)習(xí)者為核心來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。

本文在回顧借鑒已有教材評(píng)估理論的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際提出了一套大學(xué)英語教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，希望能對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)起到一點(diǎn)促進(jìn)作用。

5結(jié)語

教材評(píng)估是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)的，艱難的過程。僅僅靠引進(jìn)國(guó)外的多法顯然是不可取的。受教育的對(duì)象不同，不同國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法也不同，因此也就應(yīng)該有不同的教材。判斷一部教材好不好不是某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可以，這要求我們要不斷的研究從而找出適合我們自己大學(xué)英語教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，更好的為學(xué)生選好教材，編好教材，這樣才能真正的提高們我們的外語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] Breen， M. P.& C.N. Candlin. 1987. Which materials A consumer’s and designer’s guide. In L.E. Sheldon （Ed.）. ELT Textbooks and Materials： Problems in Evaluation and Development （pp. 13-28）. London： Modern English Publications in association with the british Council.

篇6

在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，微時(shí)代漸漸走進(jìn)了人們的生活，在職業(yè)教育逐漸得到社會(huì)的關(guān)注時(shí)，提高職業(yè)教育的課堂教學(xué)的有效性成為了學(xué)校和教師的目標(biāo)。在中職英語教學(xué)中，存在著很嚴(yán)重的問題，課堂教學(xué)效率低下，通過引入微課的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到改觀，大大提高了中職英語教學(xué)水平的提高，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

1.微課的定義及制作方法

微課是一種新型的教學(xué)方式，微課的定義是由美國(guó)的學(xué)者最先提出，在中國(guó)是胡軼生先生首次提出。微課主要通過視頻作為傳播的媒介，也包括音頻、演示文稿等其他形式。在教師上課的過程中將教師的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)錄制下來，將其制造為短小的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

微課的制作方法比較簡(jiǎn)單，在教師的授課中，利用錄像機(jī)將整個(gè)教學(xué)過程錄制下來，包括演示文稿的內(nèi)容和教師板書的內(nèi)容，錄制結(jié)束后，可將視頻作為一個(gè)整體，或?qū)⑵浞纸鉃槟骋徽n程內(nèi)容的講解過程，并將其上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)、題型的講解，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.微課的特點(diǎn)

微課教學(xué)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，在應(yīng)用于中職英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中有著自身的特點(diǎn)。通過對(duì)錄制視頻的長(zhǎng)短進(jìn)行制作，學(xué)生可以選擇完整教學(xué)活動(dòng)的視頻，也可以選擇某一教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，短小的視頻時(shí)長(zhǎng)十分鐘左右，其中的教學(xué)內(nèi)容較少，具有短小精悍的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的不同的需要，可以進(jìn)行自由的選擇，與傳統(tǒng)的課堂相比，可形成完整的小規(guī)模課堂。

微課中可以是對(duì)于某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，使學(xué)生選擇自己掌握得不好的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于手機(jī)、電腦的使用普遍程度不斷提高，相比于傳統(tǒng)的板書和課本以及輔導(dǎo)書，學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備的興趣更高，教師將教學(xué)視頻等微課資料上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行下載，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不只局限在課堂內(nèi)部，學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)學(xué)習(xí)，保證自己在學(xué)習(xí)的過程中充滿動(dòng)力利于自己學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.提高課堂教學(xué)有效性的必要性

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生希望在畢業(yè)之后能夠有一技在手，改善自己的就業(yè)情況，中職學(xué)校更關(guān)注對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽略對(duì)學(xué)生文化課的教學(xué)，尤其是英語教學(xué)。在中職教學(xué)中，首先學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，認(rèn)為英語在自己將來的職業(yè)生涯中起不到什么作用，所以在課堂上不是很認(rèn)真;其次中職的教師對(duì)于英語教學(xué)的重視程度不夠，教師在英語課堂中，只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講解，不重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中只是一味的傳輸，不能意識(shí)到學(xué)生的需求，使學(xué)生感覺英語的課堂無趣，不斷增加對(duì)英語的消極情緒，部分教師也存在職業(yè)教育中的英語學(xué)習(xí)無用的思想，不能端正自己的教學(xué)理念，在課堂中也傳播英語無用的思想，更加降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;最后，教師的授課方式存在很大的問題，在課堂中，教師大多重視對(duì)于語法的講解，為應(yīng)試教育服務(wù)，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生“聽說讀寫”的訓(xùn)練，學(xué)以致用，使學(xué)生在今后的生活中能夠?qū)⑦\(yùn)用英語進(jìn)行基本的交流，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的真正的意義。

上述的教學(xué)方法使學(xué)生和教師都很辛苦，但是卻沒有收到相應(yīng)的回報(bào)，是典型的高耗低效的情況，中職英語教師應(yīng)該充分重視學(xué)生英語的教育，使學(xué)生能夠在掌握就業(yè)的技能的同時(shí)，還發(fā)展自身的其他能力。教師在課堂中應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生的需求，使英語課堂不再是催眠的課堂，學(xué)生在英語課堂中能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中來，在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠使教師為每一位學(xué)生服務(wù)，根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)的不同的狀態(tài)，學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過微課對(duì)于學(xué)生掌握不熟練的知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

學(xué)生在提高自身能力的同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋不斷探討教學(xué)問題，教師通過自己制作微課視頻的同時(shí)，對(duì)于新課程的知識(shí)進(jìn)行梳理，利于教師對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更熟練的把握，使教師在意識(shí)到自己的問題之后能夠及時(shí)改正，提高教師的教學(xué)水平，更好地提高課堂的有效性，為學(xué)生服務(wù)。

4.微課在中職英語教學(xué)的應(yīng)用

在現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的發(fā)展過程中，提高教學(xué)的有效性是學(xué)校和教師的首要任務(wù)， 將微課引入中職英語的課堂中，能夠充分發(fā)揮其積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)于問題的獨(dú)立思考能力，能夠大大提高中職英語教學(xué)課堂的有效性。

4.1課堂教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，在復(fù)雜的課本中，學(xué)生可能找不到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生不能充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的效果，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課的輔導(dǎo)，教師可以通過對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理順，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)聚集為一個(gè)整體，例如教師可以明確表示出每一部分側(cè)重培養(yǎng)的能力，例如“speaking”、“l(fā)istening and speaking”，學(xué)生通過明確的標(biāo)注，能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的能力一目了然，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中，能夠在各方面進(jìn)行充分的準(zhǔn)備為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其付出能夠得到最大化的效用。課后復(fù)習(xí)，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必備的流程，學(xué)生在接收新的知識(shí)后，應(yīng)該對(duì)于之前學(xué)過的課程進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生制作復(fù)習(xí)視頻，使學(xué)生在接收新知識(shí)前能夠?qū)χ皩W(xué)習(xí)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠在自己的腦海中構(gòu)成一個(gè)完整的框架，鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。在鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，教師可以為新的課程做好鋪墊，使學(xué)生在新舊知識(shí)中能夠自然的過渡，注重知識(shí)的系統(tǒng)性。

在新課程開始前，教師可以通過視頻的播放，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，并在課程的開始，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后續(xù)的課堂中能夠積極的參與，教師在這過程中，將新課的內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，方便學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將每個(gè)單元按照學(xué)習(xí)過程劃分成為好幾個(gè)大層面，在各個(gè)大的層面又進(jìn)行了細(xì)小的劃分，包括word and expressions、notes to the text、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等。這些內(nèi)容拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)層面。另外在眾多知名教育出版社的英語教程光碟中增加了諸多新穎的課外內(nèi)容，例如，增加電影片段、英語歌曲、英語詩歌、小組討論、英語寫作等部分，為學(xué)生提供更真實(shí)的英語環(huán)境。

在中職英語的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生存在很多難點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)英語的表達(dá)順序以及語法不了解，造成學(xué)習(xí)過程中的困難，教師可以通過微課教學(xué)，選取教學(xué)中的難點(diǎn)部分，播放視頻，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在這種強(qiáng)化的訓(xùn)練下，能夠突破問題的難點(diǎn)，找回學(xué)習(xí)的自信。

在英語課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該通過一定的聯(lián)系鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師可以篩選出微課視頻發(fā)送給學(xué)生觀看，視頻中應(yīng)該包括對(duì)于所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)介、相關(guān)領(lǐng)域的拓展知識(shí)、與課堂內(nèi)容相結(jié)合的習(xí)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的有效性。

4.2自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)的引入不僅利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生除了在課堂上課的時(shí)間外，還有大量的課余時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該充分利用大量的時(shí)間，教師將授課過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制作為微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的時(shí)間和地點(diǎn)，自行進(jìn)行下載，對(duì)于自己掌握的不扎實(shí)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也有利于第二天的學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)的教材不同，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，并且重點(diǎn)突出，學(xué)生在能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更有興趣，目的性更強(qiáng)，利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)接收的快慢程度也不同，學(xué)生通過微課教學(xué)法，能夠?qū)π枰斫獾闹R(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行觀看，學(xué)生也可以調(diào)整語速觀看，增大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

新教師初次參與實(shí)際的教學(xué)工作，對(duì)于很多內(nèi)容不了解，對(duì)于課本的掌握不夠熟練，在新教師的培訓(xùn)中，可以參考微課視頻，在對(duì)于課程重點(diǎn)內(nèi)容的把握、對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解方法，新教師都能夠收獲很多，并在不斷參考的過程中，能夠逐漸養(yǎng)成自己的授課方式和培養(yǎng)自己的能力，構(gòu)建出自己的授課風(fēng)格。微課在中職英語教學(xué)中的引用，還利于新教師的培訓(xùn)，使得新入門的教師能夠高速度、高質(zhì)量的加入到教學(xué)的隊(duì)伍中來，提高教師整體的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加有效的課堂教學(xué)。

5.微課教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

微課教學(xué)雖然具備短小精悍、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)外，教師還應(yīng)該合理將微課運(yùn)用在教學(xué)過程中，不是盲目的進(jìn)行引用。中職教育主要是為培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間本身就比較少，教師應(yīng)該合理的把握課堂中利用微課的頻率，不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，學(xué)生在面對(duì)較多的微課，又面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生產(chǎn)生壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，對(duì)于微課的引用反而起到了相反的效果，不利于學(xué)生的發(fā)展。中職生對(duì)于文化知識(shí)的集中時(shí)間相對(duì)較短，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候應(yīng)該控制時(shí)長(zhǎng)，避免設(shè)計(jì)的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。微課雖然具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該組織學(xué)生在和諧的氛圍下，可以與學(xué)生一起觀看，并在觀看時(shí)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，與學(xué)生探討學(xué)習(xí)過程中存在的問題，可以使學(xué)生集中注意力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

6.結(jié)語

隨著科技的高速發(fā)展，使得信息技術(shù)在學(xué)生范圍中得到廣泛的普及，具有光明的發(fā)展前途，在中職英語教學(xué)中引用微課的教學(xué)方法，是現(xiàn)代科技和教育的完美結(jié)合，在教育中探索出了新型的教學(xué)方法。教師和學(xué)校應(yīng)該充分重視中職英語教學(xué)，使學(xué)生在技能培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化自己的英語能力，通過對(duì)于課堂的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過對(duì)于微課的運(yùn)用，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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