導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

my your his her its our your their

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、形容詞性物主代詞的特點(diǎn)：

1)譯成漢語(yǔ)都有"的" eg:my 我的 their 他們的

2)后面加名詞：eg:my backpack his name

3)前后不用冠詞 a an the

thisis a my eraser(錯(cuò)誤) that is your a pen(錯(cuò)誤) it'shis the pen(錯(cuò)誤)

3、代詞：

i(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our

注：在變物主代詞時(shí)，把原題所給的詞加上的，再譯成單詞就可以了。

二、小學(xué)英語(yǔ)名詞性物主代詞

1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個(gè)：

mine yours his hers its ours yours theirs

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2、 名詞性物主代詞的特點(diǎn)：

1)譯成漢語(yǔ)都有"的"

2)后面不加名詞

3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞

eg:1、the pen is mine 鋼筆是我的(mine=my pen)

三、小學(xué)英語(yǔ)單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子

把單數(shù)的句子成復(fù)數(shù)的句子很簡(jiǎn)單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要把去掉。特殊疑問(wèn)詞、形容詞、國(guó)家及地點(diǎn)通常不變。

eg : 把下列句子變成復(fù)數(shù)

1, ihave a car ----we have cars

2, he is anamerican boy. ----they are american boys

3, it is a car ----they are cars

4,this is an eraser ----these are erasers

5,that is a backpsck -----those are backpacks

6,i'man english teather ------we are english teathers

7,it's a new shirt---- they are new shirts

8,he'sa boy ----they are boys

9,she'sa singer ------they are singers

10,what'sthis in english?---- what are these in english?

四、小學(xué)英語(yǔ)名詞的數(shù)語(yǔ)法

名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式

1、名詞的單數(shù)：表示一個(gè)人或一個(gè)事物

2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個(gè)人以上的人或事物

名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：

1、多數(shù)情況下在名詞后面加s，s 在清輔音后讀【s】

2、以s,x,sh,ch為結(jié)尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】

3、以f ,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】

4、以輔音加y 結(jié)尾的詞，變y 為ies

5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s

6、不規(guī)則變化

man-menwoman-women policeman-policemen

policewoman-policewomen這種情況下a變成e

1、單復(fù)數(shù)同形

chinese-chinesejapanese-japanese sheep -sheep deer -deer

2、this 這個(gè)these這些(復(fù)數(shù)) that那個(gè) those那些(復(fù)數(shù)) i我 we我們(復(fù)數(shù)) he他 she她 it它 they他、它、她們(復(fù)數(shù)) am ，is是 are(復(fù)數(shù))

五、小學(xué)英語(yǔ)人稱代詞主格及賓格

人稱代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語(yǔ)意思相同，但位置不同。

eg:i(主格)"我"-- me (賓格)"我"

主格在陳述句中通常放句首，賓格通常放在動(dòng)詞后或介詞后，也就是說(shuō)賓格，不放在句首。

eg :ihave a new car.( i 主格) excuse me (me 賓格) iask him to go (him 賓格) they sit in front of me (me 賓格)

主格(8個(gè))：i 我you你 he他 she她 it它 we 我們you 你們they他(她、它)們

賓格(8個(gè))：me我 you你 him 他her她 it它 us我們 you你們 them他(她、它)們

六、小學(xué)英語(yǔ)名詞所有格語(yǔ)法

1、變法：在人名后面加's 記?。?'s要譯成"的" eg : lucy(名詞所有格)lucy's

2、如果是2個(gè)或2個(gè)以上人的名詞所有格要在最后一個(gè)人名加's

eg : lilyand lucy (名詞所有格)lilyand lucy's

lilylucy and julia (名詞所有格)lily lucy and julia's

3、以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)所有格在后面加'，eg:students'

七、小學(xué)英語(yǔ)就劃線部分提問(wèn)練習(xí)題

就劃線部分提問(wèn)的變法：

1、先根據(jù)劃線部分找到特殊疑問(wèn)詞。

2、再把沒劃線的部分變成一般疑問(wèn)句的語(yǔ)序。

3、特殊疑問(wèn)詞通常有：what/ where/ who /whosc/ how/how old/ what colour/ whatclass /what grade/what row/what school

八、小學(xué)英語(yǔ)一般疑問(wèn)句

1、一般疑問(wèn)句最基本的變法：be 提前用問(wèn)號(hào)讀升調(diào)

2、my變成your our變成your i am / we are 變are you i can 變can you

3、注意人名不論放在什么位置都要大寫 tom is a student。is tom a student?

4、一般疑問(wèn)句翻譯成漢語(yǔ)都有"嗎"?

1)thisis my english teather. is this your english teather?

2)it is our school. is it your school?

3)weare students. are you students?

4)i can sing. can yousing?

九、小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞的用法

1、到目前為止，我們學(xué)過(guò)的be動(dòng)詞包括三個(gè)詞 am ,is, are 這三個(gè)詞的漢語(yǔ)意思相同，都是"是"的意思，但怎么運(yùn)用好這三個(gè)詞呢?請(qǐng)記住下列口決：

2、我是 am( eg:iam a pupil.)你是 are (eg:you are a girl.) is 用在他、她、它( eg:he is a chinese boy,she is an english teather,itis a cat.見到復(fù)數(shù)就用are.)

3、記?。篴m ,is 的復(fù)數(shù)是are.;these 這些 ;those 那些(這兩個(gè)詞都表示復(fù)數(shù))

十、英語(yǔ)簡(jiǎn)縮形式的變法語(yǔ)法

1、簡(jiǎn)縮形式的變法：把倒數(shù)第二個(gè)字母，通常是元音字母變成' 但are除外，are要把a(bǔ)打成' 。eg:he is=he's they are=they're

2、簡(jiǎn)縮形式和完全形式的漢語(yǔ)意思相同。

篇2

類似于我們的課堂,兩位外教在培訓(xùn)開始之前做了許多的warmers,既活躍了整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣氛，也給我們帶來(lái)了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clappingrounds，在節(jié)拍的帶動(dòng)下（手拍2次，腿拍2次），教師說(shuō)一個(gè)單詞（如國(guó)家），學(xué)生接另一個(gè)（如首都），這個(gè)活動(dòng)很適合中高年級(jí)的學(xué)生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，一舉多得。而關(guān)于cooler這個(gè)概念我還是第一次聽到，可能課堂里都有在做的，只是沒有一個(gè)具體的名稱。cooler就是讓原來(lái)興奮激動(dòng)的學(xué)生安靜下來(lái)，專心聽講。方法有許多，比如lipreading（讓學(xué)生讀嘴型說(shuō)單詞或句子），silentreading（默讀課文）或者在課堂快結(jié)束時(shí)讓學(xué)生聽一段輕音樂(lè)再讓學(xué)生今天課堂中所學(xué)的單詞或句子，留給學(xué)生一段時(shí)間安靜地思考。

二、teachingtechniques

teachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom（課堂中英文的使用）organisingactivities（活動(dòng)組織），givinginstructions（教學(xué)要求）,givingfeedback（教學(xué)反饋）。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語(yǔ)課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞（brave,spirit等），解釋一些語(yǔ)法知識(shí)，一些culturalreferences也能用中文表達(dá)等。當(dāng)然中文解釋應(yīng)該只是很偶然地出現(xiàn)，英語(yǔ)課堂中使用最多的還是英語(yǔ)。首先，教師要以身作則，學(xué)生耳濡目染，才會(huì)有更多的理由和機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。其次，當(dāng)教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)也是聽力的鍛煉。一些常規(guī)的指令都要用英語(yǔ)，而且要是短句，簡(jiǎn)潔易懂。真的有學(xué)生不懂的話，教師還可用一些身體語(yǔ)言或面部表情來(lái)解釋。在活動(dòng)組織方面，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)組織包括了pair,groupandindividualwork.在活動(dòng)進(jìn)行之前，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)立一個(gè)清楚的目標(biāo)和時(shí)間限制，給學(xué)生一個(gè)清晰的演示，還要檢查學(xué)生是否理解（可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題）。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要在教室中邊走邊聽邊看，幫助一些比較困惑的學(xué)生然后適當(dāng)?shù)赜涗浺恍W(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)或弱點(diǎn)?；顒?dòng)完成后，教師可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示，讓學(xué)生回答自己的提問(wèn)或者評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)展開情況在教學(xué)要求方面，建議教師用英語(yǔ)表達(dá)自己的教學(xué)要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢？首先要確保每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，清晰而緩慢地表達(dá)自己的意思，利用手勢(shì)、面部表情、語(yǔ)調(diào)，或者圖片、實(shí)物等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后如果學(xué)生還是不懂，可以把自己的意思寫下來(lái)。而在教學(xué)反饋方面，它是教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言或活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是為了促使學(xué)生有所進(jìn)步，這是非常重要的一點(diǎn)，教師在必要的情況下應(yīng)該多用。

三、teachingpronunciationinprimaryschool

語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說(shuō)的話，也才能讓人家聽懂自己的話，才能對(duì)所學(xué)材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一系列的困難和不良影響。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)形成了完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系，而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題：首先，英語(yǔ)元音不正確。受漢語(yǔ)語(yǔ)音影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí)，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]等。其次，英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音。漢語(yǔ)沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語(yǔ)的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來(lái)的。這種情況在小學(xué)英語(yǔ)單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。然后，英語(yǔ)詞尾遺漏輔音。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4parta部分的重點(diǎn)單詞bathroom,bedroom和livingroom的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。最后，節(jié)奏錯(cuò)誤。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群，而在操練口語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長(zhǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。

篇3

基本概念與性質(zhì)：

分?jǐn)?shù)：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

分?jǐn)?shù)的性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)。

百分?jǐn)?shù)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。

常用方法：

①逆向思維方法：從題目提供條件的反方向(或結(jié)果)進(jìn)行思考。

②對(duì)應(yīng)思維方法：找出題目中具體的量與它所占的率的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系。

③轉(zhuǎn)化思維方法：把一類應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成另一類應(yīng)用題進(jìn)行解答。最常見的是轉(zhuǎn)換成比例和轉(zhuǎn)換成倍數(shù)關(guān)系;把不同的標(biāo)準(zhǔn)(在分?jǐn)?shù)中一般指的是一倍量)下的分率轉(zhuǎn)化成同一條件下的分率。常見的處理方法是確定不同的標(biāo)準(zhǔn)為一倍量。

④假設(shè)思維方法：為了解題的方便，可以把題目中不相等的量假設(shè)成相等或者假設(shè)某種情況成立，計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，然后再進(jìn)行調(diào)整，求出最后結(jié)果。

⑤量不變思維方法：在變化的各個(gè)量當(dāng)中，總有一個(gè)量是不變的，不論其他量如何變化，而這個(gè)量是始終固定不變的。有以下三種情況：A、分量發(fā)生變化，總量不變。B、總量發(fā)生變化，但其中有的分量不變。C、總量和分量都發(fā)生變化，但分量之間的差量不變化。

⑥替換思維方法：用一種量代替另一種量，從而使數(shù)量關(guān)系單一化、量率關(guān)系明朗化。

篇4

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；運(yùn)用

在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也在不斷的嘗試把新的教學(xué)手段引進(jìn)課堂中，多媒體技術(shù)就是一個(gè)成功的例子。-在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，多媒體技術(shù)成為了發(fā)展的輔助力量，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容中都是由多媒體技術(shù)作為鋪墊進(jìn)行授課的，多媒體已成為課堂教學(xué)的主要方式。根據(jù)我們的調(diào)查研究，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有何意義和作用？本文就幾方面做簡(jiǎn)要的分析。

1 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、聲音、視頻等題材插入，能夠把教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)引入到課堂中來(lái)，讓小學(xué)生能夠較直觀的觀察所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，符合小學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以利用多媒體手段來(lái)播放一段視頻，有助于小學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，教師在多媒體課件制作中，可以利用動(dòng)畫制作，在小學(xué)生音標(biāo)發(fā)音上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，譬如：利用小動(dòng)物、花朵等題材，可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而活躍了英語(yǔ)教學(xué)課堂。

1.2通過(guò)視覺的效果，提高學(xué)生注意力

多媒體技術(shù)手段可以把生活中的多種題材引進(jìn)到課堂中來(lái)，能夠讓小學(xué)生接近生活，把英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣能夠更好融入教學(xué)方法，對(duì)于注意力不集中小學(xué)生，可以很好地吸引他們的注意力。多媒體的視覺效果可以更好地把教師和學(xué)生融合到一起去，營(yíng)造好的課堂氣氛，教師利用小學(xué)生所喜歡的動(dòng)物、植物，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，收集這一類的圖片，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂的積極性，能夠讓小學(xué)生迅速的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

1.3有利于創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性

小學(xué)英語(yǔ)教師把多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂中，可以改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)方法的單一和簡(jiǎn)單的模式，對(duì)英語(yǔ)教材中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖片、視頻配合，改變過(guò)去知識(shí)局限于書本上的知識(shí)點(diǎn)。這樣可以做到圖文相互結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)視覺和聽覺上進(jìn)行記憶知識(shí)點(diǎn)，教師也可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行講解，能夠把教學(xué)情境引入到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，能夠讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)更加逼真和真實(shí)，讓小學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1提高小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革中，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)自身的素養(yǎng)進(jìn)行提高，要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和多媒體操作能力，提升英語(yǔ)教學(xué)能力。在利用自身的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)實(shí)際操作知識(shí)，能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加以運(yùn)用，能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮功效。小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷的進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能夠在教學(xué)中運(yùn)用自如，能夠把課堂教學(xué)組織好，能夠做到科學(xué)的、正確的使用多媒體課件，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上需要的地方進(jìn)行多媒體插入，在知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行講解，做到輔助的作用。

2.2增強(qiáng)教學(xué)輔助方式的多樣化

我們進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是想在教學(xué)方法上進(jìn)行多元化，我們把多媒體技術(shù)引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中來(lái)，在一定程度上，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但是，我們不能只是單一手段的采用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，也不能把所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都做成多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們要在教學(xué)中做到多樣化，要利用好多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能。小學(xué)英語(yǔ)教師在利用好多媒體技術(shù)手段，可以提高小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀等多方面的知識(shí)點(diǎn)，教師要注重開發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.3處理好多媒體與教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種手段，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要正確的處理好多媒體技術(shù)手段和英語(yǔ)教學(xué)方法的結(jié)合，我們主要是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)候，不能夠偏離小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要注意對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)掌握。同時(shí)在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)上要考慮好教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)等。所以，我們教師也要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、評(píng)價(jià)，對(duì)多媒體技術(shù)使用不合理的地方進(jìn)行總結(jié)。

3 結(jié)論

根據(jù)我們認(rèn)真的研究，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分析，現(xiàn)階段使用多媒體技術(shù)還是存在一定問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師在使用多媒體教學(xué)技術(shù)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)、使用的過(guò)程，多媒體使用不能夠偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生身心發(fā)展。從而達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高效率成為人們不斷追求的目標(biāo)，尤其是對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，更是應(yīng)該追求和提升教學(xué)效率。有效地教學(xué)能夠在一定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大的知識(shí)積累。最近幾年，國(guó)務(wù)院和教育部陸續(xù)頒布了一系列有關(guān)小學(xué)教育英語(yǔ)教學(xué)改革的文件，明確了“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)理念。因此要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的要求，就需要不斷的改革和創(chuàng)新。但是目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)仍存在著不少問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中常忽略母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響，過(guò)分注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)等，這些誤區(qū)都影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)中的若干誤區(qū)

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐以及小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的特征，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)存在的若干誤區(qū)。

1.忽視母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響，忽略構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

由于英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及其復(fù)雜性等多方面因素的影響，小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。隨著小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。因此小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平呈現(xiàn)下降的現(xiàn)象，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)綜合水平不高?？傮w上來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為聽力聽不懂，說(shuō)話說(shuō)不出，閱讀讀不順，寫作寫不出，除此之外，還表現(xiàn)在缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生歸根到底是由于英語(yǔ)教學(xué)上忽視母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響，忽略創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

2.過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

首先傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式單一，教師單純地教授課本知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的引導(dǎo)。其次，由于學(xué)生受到考試的壓力，往往只重視掌握課本知識(shí)而很少顧及學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。比如在教授課本內(nèi)容時(shí)，忽視閱讀重要性，拘泥于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。小學(xué)教師常常忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生討厭閱讀，從而阻礙他們閱讀能力的提升，進(jìn)一步影響了小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)廣泛地存在著教師對(duì)學(xué)生填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力也沒有得到充分的發(fā)掘。這些問(wèn)題的產(chǎn)生基本上是由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，很多學(xué)校的教師沒有專注于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并且缺乏正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

三、走出小學(xué)英語(yǔ)誤區(qū)的解決方案

1.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授

良好的英語(yǔ)氛圍是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要保障，因而在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如盡量多地使用英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)等。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，監(jiān)督學(xué)生牢記英語(yǔ)單詞和知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)牢固掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，為將來(lái)提升英語(yǔ)綜合能力提供良好的鋪墊。

2.創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙，因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)中可以采用情境教學(xué)等多種教學(xué)模式，活躍氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，整個(gè)氣氛也比較沉悶。如果教師在教學(xué)中實(shí)行情境教學(xué)，就會(huì)給教學(xué)增加很多樂(lè)趣，而小學(xué)學(xué)生一旦感到輕松愉悅，就會(huì)消除心理壓力，同時(shí)逐漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。此外學(xué)生自己也要積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極的思考和探索，有意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育信息技術(shù)更是日新月異。我們可以大膽預(yù)言，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體必將成為現(xiàn)代教育的重要手段。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的多樣性和趣味性，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把原本單調(diào)枯燥的描述變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。比如在講解I like hamburgers時(shí)，可以將美味可口的漢堡包以圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣豐富多彩的英語(yǔ)課件和視頻不僅生動(dòng)的講解了英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，還最大程度上激發(fā)小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于提升小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

4. 重視教師基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，使教師們更能勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作

學(xué)校、各級(jí)教育局等機(jī)構(gòu)可以定期舉辦英語(yǔ)教師技能大賽，鼓勵(lì)教師們踴躍參加，以更好地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教師師資質(zhì)量的提高。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師們通過(guò)各種途徑豐富課堂內(nèi)容，變枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為活潑的語(yǔ)言活動(dòng)，使小學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，還要對(duì)教師們的三筆字、簡(jiǎn)筆畫以及現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能力做出明確規(guī)定，以有效提高教師們的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，從各個(gè)方面思考研究適合小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和策略。此外，小學(xué)學(xué)生自身也要首先意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，然后有意識(shí)的培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索正確科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而全方位的加強(qiáng)英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

篇6

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分。因?yàn)?，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。那么，如何做好初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)的銜接呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：

一、系統(tǒng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況

中小學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是一致的，但教學(xué)要求和層次不同，小學(xué)英語(yǔ)是在教學(xué)中通過(guò)聽、說(shuō)、演、唱、玩等手段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，有助于他們形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，獲得學(xué)英語(yǔ)的感性知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。即小學(xué)英語(yǔ)的要求較低。具體要求是：

1、Listening（聽）是非常重要的環(huán)節(jié)，它是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一，要求學(xué)生能聽懂日常用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型等。

2、在聽懂并理解的基礎(chǔ)上將其準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，這是Speaking（說(shuō)）環(huán)節(jié)的要求。

3、小學(xué)生好奇易動(dòng)，模仿力強(qiáng)，又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，要求學(xué)生能將所學(xué)的內(nèi)容表演出來(lái)，這是Acting（演）環(huán)節(jié)的要求。

4、教學(xué)難度降低，有效的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲這一輕松、活潑的形式起了較好的作用。Singing（唱）這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲。

5、玩游戲是熟練口語(yǔ)和鞏固詞匯、句型的有效手段，通過(guò)游戲使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，輕松記住所學(xué)內(nèi)容。這是Playing（玩）的要求。語(yǔ)法方面小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法的概念性、系統(tǒng)性不是很強(qiáng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生有較好的口頭表達(dá)習(xí)慣，敢說(shuō)、愿說(shuō)。但在讀寫方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還不到位。而中學(xué)英語(yǔ)的要求較高，要求學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由此可見，中小學(xué)英語(yǔ)相互相系、相互銜接。

二、做好初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)銜接的策略

1、注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法等，了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫，避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。

2、注重教法銜接

對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)方法上可以不那么快的進(jìn)入初中的教學(xué)模式，較大幅度的轉(zhuǎn)變學(xué)生難以接受，所以在教法上可以繼續(xù)演戲小學(xué)時(shí)的寓教于樂(lè)的方法，對(duì)進(jìn)行表演、游戲、競(jìng)賽等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法。在針對(duì)初中教學(xué)的特點(diǎn)，逐步的將初中的教學(xué)方法，滲入到日常教學(xué)中去，這樣可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在潛移默化中讓學(xué)生主動(dòng)接受初中的教學(xué)方法，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，逐步提高英語(yǔ)成績(jī)，使得初中與小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方法上的順利銜接。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的銜接。

在小學(xué)階段，小學(xué)生依賴性比較強(qiáng)，單獨(dú)思考分析問(wèn)題的能力普遍缺乏。小學(xué)生學(xué)習(xí)技能基本上是模仿，單憑一時(shí)的興趣，缺乏積極主動(dòng)性，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)，聽說(shuō)方面的活動(dòng)多于讀寫等方面的活動(dòng)。

在初中階段，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生逐漸從聽、說(shuō)領(lǐng)先到讀、寫及時(shí)跟上，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容向較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化，從機(jī)械模仿向真實(shí)情景交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化；從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫徹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以致達(dá)到聽、說(shuō)、讀、寫等諸多技能的平衡發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、提高聽課效率、注重作業(yè)質(zhì)量、課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。

（1）預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)作業(yè)布置要具體明確。鑒于學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠地道流利，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生聽跟單詞課文錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師還可以布置學(xué)生進(jìn)行錄音，檢驗(yàn)?zāi)７滦Ч?。在模仿聽跟作業(yè)的同時(shí)，可以讓有能力的學(xué)生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，

（2）提高聽課效率 學(xué)生聽課效率的高低是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)集中注意力，傾聽老師講解，傾聽同伴發(fā)言。在課堂中提高學(xué)生聽課效率的常用方法之一，讓學(xué)生在聽之前明確任務(wù)，或者在聽后馬上追問(wèn)問(wèn)題。在老師提問(wèn)這個(gè)同學(xué)問(wèn)題之后，馬上追問(wèn)其他學(xué)生剛才這個(gè)學(xué)生都說(shuō)了什么。提高聽課效率的另外一個(gè)方法就是勤做筆記，以免閑著發(fā)呆，精神溜號(hào)。

（3）注重作業(yè)質(zhì)量 作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。教師要督促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成課后作業(yè)。根據(jù)他們的弱勢(shì)項(xiàng)目，在小學(xué)階段他們?nèi)狈渥?、段落和語(yǔ)篇的訓(xùn)練，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要有意識(shí)地讓學(xué)生把當(dāng)天學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯以及語(yǔ)言點(diǎn)，串寫一小段話，注重語(yǔ)段語(yǔ)篇的輸出。在做書面作業(yè)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)書寫要整潔規(guī)范。

篇7

例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引入一些生活化元素，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于吃飯等方面詞匯時(shí)，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的一日三餐都是必不可少的，吃飯對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了。如，教師可以在課堂導(dǎo)入通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，“同學(xué)們，你們每天的三餐都怎么稱呼呢？”，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生說(shuō)出早餐、午餐、晚餐三個(gè)詞語(yǔ)，教師繼續(xù)提問(wèn)“同學(xué)們，那你們想不想在每一餐之前都用不一樣的語(yǔ)言去描述就餐的名字呢？”，這時(shí)教師再引入breakfast， lunch， dinner。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，你們想不想知道你們平時(shí)所吃的米飯、披薩、飲料以及就餐所使用的筷子用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也會(huì)大聲喊“是”，這時(shí)教師在引出rice， pizza， ， drink， chopsticks等相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，在未進(jìn)入正課之前學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，為有效開展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 2. 課堂教學(xué)應(yīng)用生活化元素

小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束性，并掙脫課本的束縛，教師在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上適當(dāng)引入生活化元素，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在選擇生活化元素的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮，要選擇學(xué)生較為熟悉的生活化元素，才能起到事半功倍的效果。

例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，教W內(nèi)容主要以小動(dòng)物為主的詞匯教學(xué)中，教師可以在課堂上引入這些生活化元素。如，“同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們?nèi)?dòng)物園的時(shí)候有沒有看到熊貓、老虎、猴子等？”，這時(shí)教師引入panda，tiger，monkey等，教師再問(wèn)學(xué)生在日常生活中有沒有看到過(guò)兔子、狗、貓、鴨子等小動(dòng)物呢，這時(shí)教師可以引入rabbit， dog， cat， duck等詞匯。當(dāng)然，如果在詞匯教學(xué)中能夠引入生活中的實(shí)物會(huì)更能吸引學(xué)生的注意力，有著意想不到的效果。如，在小動(dòng)物詞匯教學(xué)中，如果條件允許，教師可以用籠子帶一只兔子到課堂上，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 3. 課后總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)

課后總結(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，一方面可以幫助學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行匯總，另一方面應(yīng)可以培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后總結(jié)得是否合理也將直接影響到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)重視課后總結(jié)環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)應(yīng)將課后總結(jié)與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用到生活中，并積極去生活中探索與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。如，學(xué)生在生活中遇到一些不懂的問(wèn)題或想用英語(yǔ)表達(dá)一些生活實(shí)物的話，可以通過(guò)記錄并在下一課程時(shí)詢問(wèn)教師，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提升了學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。 4. 運(yùn)用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活情境

在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，可以充分利用信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，在新穎的多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是在利用多媒體技術(shù)播放一些與學(xué)生息息相關(guān)的事件時(shí)，可以更好地將生活中的事件呈現(xiàn)在課堂中，活躍課堂氛圍。另外，也可以利用微課技術(shù)，在制作微課課件的過(guò)程中，將小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，制作豐富多彩的微課課件，在學(xué)習(xí)某個(gè)詞匯時(shí)，播放出生活中相應(yīng)的實(shí)物，更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。 5. 總結(jié)

篇8

一、采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)有文化性、地域性的特征。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)的古板教學(xué)方式影響，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了突出小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)，可以在小學(xué)英語(yǔ)課程中選用多媒體教學(xué)，這通過(guò)在多媒體課件中添加圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)元素，使英語(yǔ)課件變得生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也可以模仿多媒體中視頻里的人物進(jìn)行相互對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言習(xí)慣以及相應(yīng)的肢體動(dòng)作。多媒體教學(xué)還可以使得小學(xué)英語(yǔ)的講解過(guò)程變得簡(jiǎn)單，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了提高。由于小學(xué)英語(yǔ)課程多、時(shí)間緊、信息量大。以前的小學(xué)英語(yǔ)老師在講課前需要仔細(xì)備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識(shí)點(diǎn)用粉筆寫在黑板上，這樣一來(lái)既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力。有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時(shí)間，影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué)，老師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放與計(jì)算機(jī)投影儀中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的同學(xué)還可以在業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行課件查看，這樣一來(lái)既免除了小學(xué)英語(yǔ)教師課下備課的勞累，也增加了課堂上小學(xué)英語(yǔ)教師講授的英語(yǔ)內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)課堂口語(yǔ)對(duì)話，提高小學(xué)英語(yǔ)教研效果

當(dāng)代的小學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程影響，許多的學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)發(fā)言不積極，更別說(shuō)在課堂上展開英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話了。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽，而不是老師和學(xué)生之間一起用英語(yǔ)交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的英文發(fā)音得不到標(biāo)準(zhǔn)的校正，相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也得不到提高。英語(yǔ)是一門比較特殊的課程，它不但要求學(xué)生會(huì)寫英文，還要求學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如果學(xué)生不積極主動(dòng)的參與課堂口語(yǔ)對(duì)話，英語(yǔ)課堂的生命力不僅會(huì)被制約，還會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生和老師一起互動(dòng)，進(jìn)行相互對(duì)話練習(xí)。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要做到這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生間的口語(yǔ)練習(xí)、師生間的口語(yǔ)對(duì)話來(lái)提高。通過(guò)課堂口語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了解放，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，課堂口語(yǔ)對(duì)話意味著脫離了向?qū)W生簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽和說(shuō)的能力。這種形式在學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。學(xué)生開展課堂口語(yǔ)練習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們還要單獨(dú)留給學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過(guò)課堂口語(yǔ)練習(xí)表達(dá)自己的見解，使小學(xué)英語(yǔ)教育可以取得較好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：一是處理好口語(yǔ)練習(xí)中師生間的關(guān)系。在口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，要做到練習(xí)的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。還要注意整個(gè)口語(yǔ)練習(xí)不能偏離核心內(nèi)容，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說(shuō)的情況。二是處理好獨(dú)立性和課本知識(shí)的關(guān)系。課堂口語(yǔ)練習(xí)要求做到發(fā)音清楚，言語(yǔ)之間還要符合語(yǔ)法規(guī)則。英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)使學(xué)生張開了口，課本知識(shí)讓學(xué)生利用大腦中已有的知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題。要知道，盡信書則無(wú)書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識(shí)，對(duì)課本中的語(yǔ)法、句式敢于提出懷疑，敢于提出疑問(wèn)，敢于提出批評(píng)。還要避免學(xué)生將過(guò)多的注意力放在課堂口語(yǔ)的練習(xí)上，避免對(duì)課本知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)把握不足，這樣課堂效果不會(huì)很好。所以既要注意英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的獨(dú)立性，也要注意課本上的知識(shí)掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要求以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的課堂回答，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)資料表明，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中取得的成績(jī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)需要英語(yǔ)教師及時(shí)的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。英語(yǔ)教師采用的以人為本的鼓勵(lì)教學(xué)，它也符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，學(xué)生也容易接受，使英語(yǔ)變得更加具有吸引性。對(duì)學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷肯定學(xué)生取得的成績(jī)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，避免呆板教條的說(shuō)教或嚴(yán)厲的批評(píng)教育。當(dāng)眾夸贊表?yè)P(yáng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我心理需求，批評(píng)說(shuō)教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和激情。英語(yǔ)課程具有龐大的單詞量和多樣的語(yǔ)法規(guī)則。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)可能感到枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了英語(yǔ)考試成績(jī)的不理想。這時(shí)教師不應(yīng)過(guò)多的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而是采用肯定鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，增加其自信心，暗示鼓勵(lì)他們可以通過(guò)自己的不懈努力很好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

四、總結(jié)

在目前的情況下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國(guó)家教委對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，通過(guò)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)老師課堂上鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)教育，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完成高效的英語(yǔ)教研工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曼霞.中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，（8）.

篇9

小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)眼中具有重要的位置，盡管如此，英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的瑣碎性，卻使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)課堂的氣氛不活躍，使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率大幅度下降，因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的興趣教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教育工作者所面臨的一個(gè)重要課題，下面針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)節(jié)性討論。

一、寓教于樂(lè)，進(jìn)行游戲教學(xué)

游戲?qū)τ诤⒆拥奈κ遣谎远鞯?，因此教師要將游戲運(yùn)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去，寓教于樂(lè)，將英語(yǔ)知識(shí)與游戲形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使單調(diào)的課堂活躍起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)apple，fruit，banana這些英語(yǔ)單詞之后，為了讓學(xué)生熟記這些單詞，可將單詞漢語(yǔ)放在轉(zhuǎn)盤上，被點(diǎn)名的同學(xué)要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤回答對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)，回答錯(cuò)誤的給同學(xué)們表演節(jié)目，而答對(duì)的同學(xué)沒有作業(yè)，老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙以示嘉獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠踴躍地參與到游戲中來(lái)，學(xué)生也因此改觀了對(duì)英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味的印象，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、接近生活，進(jìn)行生活化教學(xué)

“藝術(shù)來(lái)源于生活卻高于生活”，但是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中我們卻要“來(lái)源于生活而歸于生活”，只有這樣才能使英語(yǔ)學(xué)科褪去抽象的外衣，變得具體而生動(dòng)。以此便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，簡(jiǎn)化吸收的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)完“What’s your name？”“How about you？”等句子類型后，我會(huì)給學(xué)生留一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生和父母分角色扮演第一次見面，互相問(wèn)好，通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，從而對(duì)于英語(yǔ)有著更為深刻的印象，并且避免了“紙上談兵”的情況，能夠靈活地將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置情景，進(jìn)行情景化教學(xué)

情景教學(xué)就是將一些英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行情景化，使學(xué)生從教師所創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，達(dá)到了知識(shí)與情景之間的有機(jī)轉(zhuǎn)化，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“What’s your favourite subject？”這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)情景，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題列表，例如，你最喜歡的老師，你最喜歡的書，你最喜歡的電影等要求每位學(xué)生用“What’s your favourite...”句型問(wèn)至少三個(gè)學(xué)生得到答案，從而使得學(xué)生不但不會(huì)對(duì)于這種句型感到陌生，相反，卻因?yàn)槭窃谏钋榫爸兴偨Y(jié)的而印象深刻甚至永遠(yuǎn)不忘，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且知道如何應(yīng)用在生活當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

四、互幫互助，進(jìn)行小組教學(xué)

“一個(gè)好漢三個(gè)幫?！闭f(shuō)明了人多力量大的道理，小組學(xué)習(xí)也是出于學(xué)生之間的互相幫助以及共同進(jìn)步而設(shè)立的教學(xué)形式。而且隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，學(xué)生為主體的教學(xué)必然成為教學(xué)的主要形式，而小組學(xué)習(xí)恰好順應(yīng)這一號(hào)召，能夠恰如其分地完成學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作團(tuán)結(jié)能力。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在句子中總結(jié)出句型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，我會(huì)讓學(xué)生四人小組為單位，給他們十個(gè)不同類型的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，讓學(xué)生討論總結(jié)這些句子的不同之處，學(xué)生在討論的過(guò)程中幾乎找到了所有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要盡量弱化自己的作用，而是讓學(xué)生小組內(nèi)部對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主體作用，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。

五、提高應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐作為一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于人類文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于書本和課堂，只有如此才能夠加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，不會(huì)成為只知死記硬背的“書呆子”。例如，在學(xué)習(xí)interesting這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)將這個(gè)單詞的其他形式interested，interest，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道這幾種形式分別會(huì)應(yīng)用于什么樣的情況下，如何應(yīng)用這些句子，同時(shí)也在實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)到理論的再一次升華，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致。

總之，小學(xué)英語(yǔ)的興趣教學(xué)是小學(xué)教學(xué)課題中需要攻克的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者只有在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，并且不斷地總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況才能夠?qū)⑿W(xué)英語(yǔ)的興趣教學(xué)做得更好。

篇10

趣味教學(xué)法的核心是建立師生之間和諧的關(guān)系并營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并教會(huì)學(xué)生如何學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高都有重要作用，并可以更好地促進(jìn)新型英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用和學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。下面，筆者從以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升作用進(jìn)行分析。

一、激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生掌握一定程度的英語(yǔ)基本知識(shí)，從而為更高層的英語(yǔ)教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取趣味教學(xué)的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、寫作、聽力和口語(yǔ)能力，并促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用技能的養(yǎng)成。英語(yǔ)教師可以通過(guò)趣味性訓(xùn)練提升學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，同時(shí)促進(jìn)良好課堂氛圍和自主學(xué)習(xí)機(jī)制的形成，從而促進(jìn)小學(xué)生快速、高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變得輕松愉快。例如英語(yǔ)教師可以在學(xué)生記憶新單詞時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該單詞更好地閱讀和識(shí)別。在英文閱讀過(guò)程中小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)游戲提升學(xué)生的閱讀速度并促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師在趣味教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和分析，通過(guò)對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、容易焦躁的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以找出使學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和求知欲的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的滲透

學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)是21世紀(jì)的我國(guó)公民的基本要求。因此，小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)則是促進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)提升的重要平臺(tái)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行了解并注重對(duì)英語(yǔ)文化的滲透，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)課堂趣味性的提升和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高，新的教學(xué)資源和多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升有重要影響，并且對(duì)于提高小學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)和小學(xué)生樹立健康的人生觀和世界觀有重要影響。小學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)課堂了解不同英語(yǔ)國(guó)家之間的文化差異，理解世界的廣闊并促進(jìn)自己理想的形成，從而更好地促進(jìn)義務(wù)教育使命的完成并有助于拓寬小學(xué)生的視野。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重在長(zhǎng)期教學(xué)內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)文化的良好滲透，并重視英語(yǔ)文化意識(shí)通過(guò)趣味教學(xué)的體現(xiàn)，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將學(xué)豐富多彩的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)他們對(duì)異國(guó)風(fēng)情、異國(guó)文化更加清晰的了解并最終促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、促進(jìn)課堂知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式往往以教師為中心，并僅僅注重課堂內(nèi)容和階段考核。趣味教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的自主性并且通過(guò)課堂知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重趣味性的提升，與此同時(shí)設(shè)置不同類型的課外活動(dòng)并對(duì)不同層次的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)策略，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課外活動(dòng)的自由組合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以促使學(xué)生在課堂上更好地享受教學(xué)內(nèi)容并最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著重要影響。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的改良和革新，通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)法促進(jìn)良好英語(yǔ)課堂氛圍的形成和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：