導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)生管理工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

技工學(xué)校學(xué)生處于青春期，人生觀和價(jià)值觀正在逐步建立，這個(gè)時(shí)期對他們未來的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。探索一套恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理工作方法，不但對學(xué)生的發(fā)展有很大影響，還與學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系。所以，技工學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究，探索科學(xué)可行的管理方法，并落實(shí)到行動當(dāng)中。

一、轉(zhuǎn)變管理方式

很多技工學(xué)校的學(xué)生管理工作者都將“管”作為管理重點(diǎn)，試圖通過管教來營造良好的教學(xué)秩序，讓學(xué)校的教育環(huán)境更加和諧。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，有時(shí)候也是有效的。不過，技工學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)不是小學(xué)生了，他們有了自己的想法和做法，因此對他們的管理不應(yīng)該只是為了“管”而管。太注重“管”，一些學(xué)生管理工作者就容易將處罰、開除等手段作為主要管理方式，總是想著如何管住、管死學(xué)生，總是以罰、扣、壓的方式去殺一儆百，管理方式過于僵硬。這是一種以人治校的思想。而新時(shí)期的技工學(xué)校應(yīng)該按照以人為本、以德治校、以法治校的工作思路來管理學(xué)生。管理者要了解學(xué)生的心理，做到柔性管理，在管理中激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，使學(xué)生甘心服從管理，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、重視人本管理

學(xué)生是充滿激情和活力的個(gè)體，管理者不能將他們當(dāng)做對手或者敵人，應(yīng)該用富有人文關(guān)懷的管理措施給予學(xué)生關(guān)愛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫暖的教育環(huán)境，讓他們隨時(shí)保持好心情，積極樂觀地學(xué)習(xí)知識和技能。營造一個(gè)政通人和的學(xué)校環(huán)境，這應(yīng)該是學(xué)生管理工作的目標(biāo)。這就要求技工學(xué)校學(xué)生管理要以“理”為主，這是以人為本管理思想的具體體現(xiàn)。技工學(xué)校要將學(xué)生放在管理工作的首位，體現(xiàn)以人為本的管理思想，在管理工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生成為自我管理的主人；重新認(rèn)識學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，在管理中做到公平、公正、有序，提高學(xué)生的自理能力；積極樹立人本管理思想，以德育教育、人本管理、法治管理來形成規(guī)范、科學(xué)、民主的管理機(jī)制。

三、建立聯(lián)合管理機(jī)制

技工學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通，利用學(xué)校、家庭的力量全面參與學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理工作水平。學(xué)校對學(xué)生的管理負(fù)有義不容辭的責(zé)任，但家庭的作用也不可忽視，因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境除了學(xué)校就是家庭。管理者應(yīng)該密切聯(lián)系家長，交換學(xué)生的相關(guān)信息，動員家長參與學(xué)生管理工作，支持和理解班級、學(xué)校的管理工作；同時(shí)，特別注重就學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)等不良習(xí)慣進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，呼吁家長給予孩子心靈上的關(guān)愛，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。通過學(xué)校和家長的聯(lián)合管理，進(jìn)一步幫助技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)好知識和技能，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)生自我管理

技工學(xué)校管理者在管理工作中要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，將被動管理變?yōu)橹鲃庸芾恚岣邔W(xué)生的自我管理能力。改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中的被動地位，不再簡單地將之作為管理客體，而是將學(xué)生引入學(xué)生管理工作中，使之在參與管理的過程中形成良好的自我管理能力，改變學(xué)生在被管理中的叛逆心理，幫助他們學(xué)會自我管理。例如在競選學(xué)校學(xué)生干部和制定學(xué)校班級管理制度時(shí)，發(fā)動全校學(xué)生積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，然后管理者根據(jù)學(xué)生的意見選舉學(xué)生干部，制定科學(xué)的管理制度。學(xué)生喜歡做的事，做起來會有興趣、干勁足、效果好。所以，讓學(xué)生代表參與制定校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)班紀(jì)，學(xué)生執(zhí)行起來也就鮮有怨言；并且學(xué)生干部帶頭參與學(xué)校日常管理，履行管理職責(zé)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，為管理好學(xué)校貢獻(xiàn)自己的力量。在各種學(xué)?；顒又校處熞e極動員學(xué)生參與，讓他們在活動中各司其職，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

總之，學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，要做好就必須認(rèn)真對待。學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生管理工作密切相關(guān)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)工人，學(xué)生管理工作者首先就要意識到自身的責(zé)任，重視學(xué)生管理工作。學(xué)生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學(xué)生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，才能夠讓技工學(xué)校學(xué)生管理工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]任勇.現(xiàn)代技工成才導(dǎo)向[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

篇2

為了發(fā)展高等教育，讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生也能圓大學(xué)夢，國家從高校招生計(jì)劃中撥出一部分給職業(yè)學(xué)校，專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造而進(jìn)行的一種單獨(dú)招生考試制度，每年五月采取單獨(dú)命題、統(tǒng)一考試、省內(nèi)統(tǒng)一錄取的形式招收普通本科生，通過這類考試入學(xué)的學(xué)生即為對口單招學(xué)生。從其方向性看，對口單招制度有著積極的作用，無論是當(dāng)前還是將來，都有其存在的必要性。江蘇省自開展對口單招工作以來，已為社會各行各業(yè)培養(yǎng)輸送了15萬名應(yīng)用型、高技能人才，受到了社會各方面普遍認(rèn)可和歡迎，實(shí)踐證明，對口單招是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會與教育良性互動的重要舉措。

一、對口單招考試制度的歷史背景

中國是世界上人口最多的國家之一，低素質(zhì)的人口是一種沉重的社會負(fù)擔(dān)。我國城鎮(zhèn)企業(yè)在職職工算得上技術(shù)工人的不到一半，其中初級工占了60%，高級工只占3%。也就是說，高級技術(shù)工在中國奇缺，而中職、中專學(xué)生因不能繼續(xù)深造而達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，難以勝任更高的職業(yè)崗位。在此背景下促使國家在培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)技術(shù)人才上加大力度，在教育制度和培養(yǎng)方式上努力尋找改進(jìn)的對策和措施，對口單招考試制度在此前提下產(chǎn)生。

二、對口單招學(xué)生的特點(diǎn)分析

對口單招培養(yǎng)模式主要承擔(dān)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，以前是中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，但由于社會對人才需求層次的提高，中專畢業(yè)生就業(yè)崗位的下移，這一類人才的培養(yǎng)目前主要由高職高?；虿糠指咝沓袚?dān)。由于生源的特點(diǎn)和各類中職、中專學(xué)校存在辦學(xué)方向和理念不一樣，造成對口單招學(xué)生生源素質(zhì)的差異，其學(xué)生文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論水平、專業(yè)技能水平各不相同，對口單招學(xué)生在生源質(zhì)量、價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、思想狀況、心理狀況等都有其獨(dú)特的一面，這就在培養(yǎng)與教育管理工作中帶來一定的難度。

1.思想上的特點(diǎn)

對口單招學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)與生活上還存在一些不適應(yīng)。首先是在思想上，雖然對口單招學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校成績比較優(yōu)秀，但這優(yōu)秀只是對中等職業(yè)教育這一層次而言，當(dāng)他們進(jìn)入了大學(xué)后，生活與學(xué)習(xí)環(huán)境不再是以前單一的層次，大學(xué)里還有通過高考入學(xué)的學(xué)生，與這類學(xué)生相比對口單招學(xué)生成績優(yōu)勢立即沒有了，相反還會存在一些思想壓力，同通過高考入學(xué)的學(xué)生展開競爭（學(xué)習(xí)、就業(yè)）壓力還是較大的，思想容易產(chǎn)生自卑感。

2.在基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)

以對口單招學(xué)生與普通高考錄取的學(xué)生相比，由于沒經(jīng)過普通高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，對口單招學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底不強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)后對大學(xué)的基礎(chǔ)課程不能很快適應(yīng)，尤其以英語、高數(shù)、物理等較為突出。大部分學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力的限制，自主學(xué)習(xí)能力沒有普通高考學(xué)生強(qiáng)。

3.在技能上的特點(diǎn)

對口單招學(xué)生由于在中等職業(yè)學(xué)校時(shí)就對所學(xué)的專業(yè)有所了解，接受了一定的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，具有較多實(shí)踐知識和較強(qiáng)的動手能力。對于專業(yè)方面的知識掌握較快，簡單加工與操作不成問題，與高考入學(xué)學(xué)生相比對口單招學(xué)生在專業(yè)技能上有一定的優(yōu)勢。

4.人文素質(zhì)與價(jià)值取向特點(diǎn)

對口單招學(xué)生來自于省內(nèi)各中職、中專學(xué)校，存在地域上的局限性。文化和風(fēng)俗基本相同，在這樣的環(huán)境下學(xué)生容易產(chǎn)生慣性思維，不利于學(xué)生思維的開拓，會對學(xué)生的人生觀和世界觀的發(fā)展產(chǎn)生一定的局限性和影響，在眾多的對口單招學(xué)生中很少有繼續(xù)深造考研的念頭和從政考公務(wù)員的想法。

5.就業(yè)觀念上的特點(diǎn)

對口單招學(xué)生在就業(yè)中因本土觀念較強(qiáng)，一般選擇本省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)或回原籍就業(yè)，在薪水和待遇相等的情況下很少有主動選擇去外地或外省工作，這就給就業(yè)工作帶來了一定的困難與壓力，因地域觀念強(qiáng)，就業(yè)地域相對較集中，就會帶來同地區(qū)、同行業(yè)就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)象。

6.家庭的特點(diǎn)

根據(jù)每年《南京工程學(xué)院新生入學(xué)情況調(diào)查表》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對口單招學(xué)生75%是來自農(nóng)村，其家庭大多處于經(jīng)濟(jì)、社會和文化底層，家庭經(jīng)濟(jì)相對較差，家長文化程度普遍不高，有的家長因忙于生計(jì)很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理上的變化，在教育引導(dǎo)上不能給予孩子很好的指導(dǎo)。

三、對口單招學(xué)生培養(yǎng)與管理工作思路

1.對口單招學(xué)生培養(yǎng)工作思路

培養(yǎng)目標(biāo)是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。即社會需要什么樣的人才，學(xué)?，F(xiàn)有條件能否培養(yǎng)出這樣的人才，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)后能否達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求。

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力――學(xué)以致用

對口單招學(xué)生培養(yǎng)模式是面向某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際需要，在實(shí)際工作中更體現(xiàn)職業(yè)特殊性，應(yīng)用性、實(shí)用型是對口單招培養(yǎng)模式的顯著特征。實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是學(xué)生今后就業(yè)的重要保障，在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。通過強(qiáng)化應(yīng)用能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生上手快，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，能迅速得到用人單位的認(rèn)可。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)合理定位――因材施教

對口單招學(xué)生培養(yǎng)要因材施教，特別是要在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，實(shí)施有針對性的教學(xué)。要改變過去將單招學(xué)生與其它學(xué)生一起培養(yǎng)、一起評價(jià)的做法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)行“三獨(dú)立”，即單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃、單獨(dú)組織實(shí)施教學(xué)、單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，做到教學(xué)獨(dú)立、課程銜接、特色明顯、保證質(zhì)量，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的各類人才。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力――能力為本

隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高，企業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求也逐步提高，這就要求對口單招學(xué)生在學(xué)有所用的基礎(chǔ)上不斷的前進(jìn)與發(fā)展，學(xué)生除了掌握專業(yè)技術(shù)外，還需有更寬廣的延伸發(fā)展空間。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)對口單招學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力，激發(fā)學(xué)生追求新知，在學(xué)習(xí)和技能上遇到的新問題，能不斷地進(jìn)行探索研究，提出新的見解。

（4）提高學(xué)生的就業(yè)能力――就業(yè)為上要想提高對口單招學(xué)生的就業(yè)能力，就要正確指導(dǎo)好學(xué)生的職業(yè)理念的定位，正確職業(yè)理念定位的前提是做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，讓學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，從進(jìn)入大學(xué)第一年起就要強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，使學(xué)生在思想上真正重視起來。其次，要有專業(yè)教師指導(dǎo)好學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就學(xué)生而言要制訂出一份切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃還是存在著一定的難度，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不夠深層次，學(xué)生自己制訂的規(guī)劃不是過低就是過高，這就需要有專業(yè)教師幫助與指導(dǎo)并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)做好個(gè)人的規(guī)劃。再次，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變對口單招學(xué)生就業(yè)觀念，要求學(xué)生在思想上要正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)理想職業(yè)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)的平衡點(diǎn)，堅(jiān)持先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)原則，積極尋找機(jī)會就業(yè)。

2.對口單招學(xué)生管理工作思路

隨著高校擴(kuò)招，對口單招學(xué)生入學(xué)比例也越來越高，學(xué)生的思想狀況，對自身價(jià)值的認(rèn)識、職業(yè)素養(yǎng)等方面都呈現(xiàn)出多樣性、復(fù)雜性和差異性的特征，這就要求我們高校教育管理者要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)教育管理工作的研究，創(chuàng)新方法，以創(chuàng)造性的思維解決對口單招學(xué)生管理工作的各種問題。

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

學(xué)生有什么樣的人生觀、價(jià)值觀將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，正確的人生觀和價(jià)值觀能使學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識自己的社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀是對口單招學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了自己的理想和奮斗目標(biāo)，就會通過自身的不斷努力去實(shí)現(xiàn)，從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由被動管理轉(zhuǎn)為自我管理。

（2）努力提高對口單招學(xué)生的自我認(rèn)識，增強(qiáng)自信

每個(gè)學(xué)生都有其特點(diǎn)，不同的經(jīng)歷，自然形成了各自不同的個(gè)性發(fā)展條件，只有提高對口單招學(xué)生的自我認(rèn)識，才能使對口單招學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮，從而增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生的競爭能力。首先幫助對口單招學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析，找到自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，了解自我，正確認(rèn)識到自身的價(jià)值，準(zhǔn)確把握自我尋求理想的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)。其次幫助學(xué)生熟悉職業(yè)，正確選擇與自身相匹配的職業(yè)，從而使自己得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生決策和發(fā)展能力，通過自身的成功，提高對口單招學(xué)生的自信心。

（3）提高對口單招學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育

學(xué)生的教育管理工作，不單只是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要重視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)道德培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神，無論學(xué)生將來從事什么工作敬業(yè)都是前提，學(xué)生只有敬業(yè)才會愛崗，才能在本職崗位中發(fā)揮自己的主觀能動性。其次要培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，學(xué)生教育管理者不但要把學(xué)生培養(yǎng)成才，更要把學(xué)生培養(yǎng)成人，培養(yǎng)學(xué)生誠信品德，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)。

（4）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

如今，社會隨著科技的發(fā)展，機(jī)械化程度的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神已顯得日益重要，企業(yè)越來越重視學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)精神。如果一個(gè)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，他會很快融入到團(tuán)隊(duì)中，對個(gè)人成才與進(jìn)步都是有很大幫助，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作又以人際交流溝通為主，人際交流與協(xié)調(diào)首先需要學(xué)生具備良好的口頭表達(dá)能力，良好的口才是交際中重要的技能，同樣一件事不同的表達(dá)方式都會產(chǎn)生不同的效果，良好的口才能使交流順利進(jìn)行，能拉進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的距離。其次學(xué)生還因具備協(xié)調(diào)合作能力，團(tuán)隊(duì)在一項(xiàng)工作中因個(gè)人的觀點(diǎn)與知識結(jié)構(gòu)不同，總會產(chǎn)生不同的意見和觀點(diǎn)，這就需要協(xié)調(diào)與合作。協(xié)調(diào)的前提就是要學(xué)會換位思考，要善于發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，容忍他人的不同意見與觀點(diǎn)，以完成工作任務(wù)為重點(diǎn)。

四、結(jié)束語

本文以對口單招學(xué)生為研究對象，從對口單招學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)中掌握有關(guān)動態(tài)信息，探討與分析對口單招學(xué)生培養(yǎng)與管理的工作思路。認(rèn)為在對口單招學(xué)生培養(yǎng)與管理工作中需從實(shí)際出發(fā)，只有更好地了解和把握對口單招學(xué)生的特點(diǎn)，才能在實(shí)際工作中做到培養(yǎng)有目標(biāo)，管理有方向，真正做到以學(xué)生為重點(diǎn)，才能教育好學(xué)生，管理好學(xué)生和服務(wù)好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡金波.在2008年全省普通高校對口單獨(dú)招生工作會議上的講話[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008，23（4）.

篇3

0引言

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，雖然這給更多學(xué)生創(chuàng)造了讀書的機(jī)會，但相應(yīng)而來的管理問題和師生矛盾也更加凸顯。如今，學(xué)校管理難度原來越大，為了提高管理效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的管理，學(xué)校必須針對管理弊端，引進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制，樹立全新的學(xué)生管理觀念。

1高校學(xué)生管理的新特點(diǎn)

1.1培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)化

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有更多的人才參與到社會建設(shè)中，這就需要高校在教育過程中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為社會提供高水平的人才。素質(zhì)教育隨之成為主流，與傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育的目標(biāo)更明確，也更積極，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)性和綜合情況讓他們能自由、快樂、自覺積極的參與學(xué)習(xí)。素質(zhì)化的管理是為了更好解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問題，以及學(xué)生未來投入社會的適應(yīng)性問題，學(xué)生未來的發(fā)展需要與社會有更多的一致性。

1.2心理問題表面化

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭激烈，人與人之間的知識、智慧競爭成為主要競爭力，面對這樣大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要為學(xué)生提供良好的心理輔導(dǎo)，防止他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，影響心理健康發(fā)展。高校學(xué)生管理要以人為本，建立專門的心理輔導(dǎo)小組，為學(xué)生展開有效的思想政治教育、心理健康教育和心理咨詢工作，這也是現(xiàn)代管理和教育的重要工作。

1.3網(wǎng)絡(luò)影響現(xiàn)實(shí)化

互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，它對社會上的任何一個(gè)人都產(chǎn)生了足夠且本質(zhì)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會獲得更多的知識，同時(shí)也能接觸到各類人，生活視野被拓展開來，互聯(lián)網(wǎng)的空間性，也成為學(xué)生發(fā)泄情緒，尋找寄托的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)信息不都是好的，很多污染信息影響著學(xué)生的健康。

2以生為本，要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”

2.1樹立以生為本觀念

高校是高等知識傳播的主要場所，高校生產(chǎn)知識，傳遞知識，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)其能力的培養(yǎng)。學(xué)生管理的重點(diǎn)是以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生的方式進(jìn)行管理，才能實(shí)現(xiàn)管理的作用。學(xué)校管理需依靠學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營造民主管理氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

2.2由“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)為“服務(wù)學(xué)生”

服務(wù)是高校學(xué)生管理的基本思想和內(nèi)涵，我們管理學(xué)生不是為了限制他們，調(diào)教他們，而是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化，自我管理，所以，在管理中不能讓學(xué)生覺得有距離感，以服務(wù)的態(tài)度關(guān)心學(xué)生就業(yè)、為學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、關(guān)心學(xué)生心理健康等。

2.3豐富校園文化

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，校園文化影響的是學(xué)生的思想和思維方式，而良好的校園文化還能引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己。學(xué)校通過豐富的文化開發(fā)形式，為學(xué)生營造寬松、活躍、健康向上的校園文化氛圍。精神文化的提升離不開物質(zhì)文化的發(fā)展，校園的標(biāo)志性建筑，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等硬件等都應(yīng)建設(shè)完善，這不僅是為了讓學(xué)生能更好的參與學(xué)習(xí)，享受知識帶來的快樂，也是為了讓學(xué)生感受到學(xué)校對教育的重視，形成內(nèi)心歸屬感和信任感。

2.4積極倡導(dǎo)自我管理

外部管理對學(xué)生的作用是積極而明顯的，但這始終是外部作用，最好是內(nèi)外結(jié)合，從學(xué)生本身出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我管理，只有這樣，才能幫助學(xué)生完成終身管理。

3堅(jiān)持以生為本，做好畢業(yè)生就業(yè)工作

3.1做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作

大學(xué)生入校之初，為了給他們更多機(jī)會學(xué)習(xí)多樣化的知識，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇有興趣的課程，接觸不同類型的文化，掌握更多的技能。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，為他們今后就業(yè)提供支持。

3.2做好就業(yè)形勢與政策宣講工作

我們國家為了適應(yīng)社會需求，以及滿足更多的學(xué)生就業(yè)，不同時(shí)期都會制定有針對性的就業(yè)政策，學(xué)校要把各種政策信息及時(shí)提供給學(xué)生，幫學(xué)分析目前的就業(yè)形勢和問題，樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)會，教育他們客觀地分析自我，認(rèn)識自我，看到自己的優(yōu)勢和長處，同時(shí)管理自己的短處，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極面對社會競爭，以平常心進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)。

3.3做好就業(yè)信息收集與工作

老師要幫助學(xué)生廣泛收集來自網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙以及用人單位在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上的信息，給學(xué)生提供機(jī)會，提高就業(yè)成功率，另一方面，廣泛發(fā)動專業(yè)老師積極地向用人單位推薦，幫助學(xué)生快速就業(yè)。

總結(jié)：綜上所述，我國高校學(xué)生管理還存在很多問題，也有很多不足，但唯有積極創(chuàng)新，重視學(xué)生本身的發(fā)展，制定管理目標(biāo)，有管理信心，注重人文化的管理，才能實(shí)現(xiàn)高效、完善的學(xué)生管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬小輝，鄭秀紅.構(gòu)建以生為本的大學(xué)生成才服務(wù)保障體系[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（8）.

篇4

高職院校一方面要負(fù)責(zé)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)教育，一方面要負(fù)責(zé)輸出高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展注入新的動力，這就要求高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng)，而我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入新常態(tài)，這對高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作的特征

經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，給高職畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了新的特征，這些新的特征也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來新問題。

（一）高職學(xué)生的新特征

1.生源素質(zhì)新特征

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，高職院校生源有以下特征：生源本地化、錄取分?jǐn)?shù)降低化、生源類型多樣化。具體來說，我國大多數(shù)高職院校面向本地招生較多，同時(shí)生源多樣化，如普通高考、春季高考（高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生），以及中職生高職（五連專）。隨著高職院校迫于生源縮減的現(xiàn)實(shí)而不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生綜合素質(zhì)的水平逐年降低，90后學(xué)生的時(shí)代特性、心理特征等都是擺在高職院校學(xué)生管理工作者面前亟待研究的課題，給學(xué)生管理工作帶了新的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生價(jià)值觀新特征

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在社會價(jià)值觀的構(gòu)建與實(shí)踐方面發(fā)揮了不可代替的作用。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了一些新的特征。首先是誠信意識淡薄，出現(xiàn)了誠信危機(jī)，主要表現(xiàn)在惡意欠繳學(xué)費(fèi)、虛構(gòu)簡歷、助學(xué)貸款到期不還、考試作弊等；其次是社會公德意識淡薄，高職學(xué)生作為高素質(zhì)群體，應(yīng)當(dāng)自覺維護(hù)文明禮貌、遵紀(jì)守法、樂于助人、愛護(hù)環(huán)境為主要內(nèi)容的社會公德，但相當(dāng)一部分高職學(xué)生公德意識淡薄，主要表現(xiàn)在隨地吐痰、亂扔垃圾、公眾場合抽煙等；第三是價(jià)值觀扭曲，沒有社會責(zé)任感，相當(dāng)一部分高職學(xué)生價(jià)值觀非常消極，對社會主義核心價(jià)值觀的理解存在偏差，過分關(guān)注眼前的機(jī)會和利益，忽視遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)；另外，一部分學(xué)生在政治選擇方面存在功利化傾向，政治心態(tài)不夠成熟。一些學(xué)生把入黨、評獎(jiǎng)評優(yōu)作為獲取個(gè)人利益的手段，并沒有起到榜樣作用，自我中心心態(tài)極其嚴(yán)重。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，有39%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人主義只要不違法是可以存在的，42%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人主義只要不妨礙他人不必太在意，僅有11%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更高的信仰和價(jià)值追求。

（二）學(xué)生管理者的新特征

1.學(xué)生管理者趨于年輕化

目前我國高職院校學(xué)生管理人員普遍呈年輕化趨勢。以筆者所在廈門市某高職院校為例，在院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下的三級學(xué)生管理體系中，學(xué)生管理工作者共46人，其中50歲以上1人，40-50歲之間6人，30-40歲之間15人，30歲以下24人。這些年輕的高職院校學(xué)生管理人員多數(shù)是剛剛走出校門的畢業(yè)生，在經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)后，就開始擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員。

2.學(xué)生管理者隊(duì)伍不穩(wěn)定

首先，高職院校學(xué)生管理工作是學(xué)校中最繁瑣、最累心的工作，同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生管理工作者在工作中總是處于一種神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)，而且還要有充沛的精力去處理學(xué)生問題，所以學(xué)生管理者以年輕人為主；其次，隨著教育事業(yè)單位改革，高職院校中學(xué)生管理人員性質(zhì)也發(fā)生了很大的變化，由于教育改革縮減了人員編制以及高職院校擴(kuò)招等，我國高職院校中的編制多數(shù)用于專任教師，學(xué)生管理人員大多屬于聘任制人員，這樣很多學(xué)生管理人員只是把學(xué)生管理工作當(dāng)成一個(gè)臨時(shí)跳板，當(dāng)成工作經(jīng)驗(yàn)的積累。一方面，他們只是在應(yīng)付學(xué)生管理工作，并沒有真正用心管理、教育、服務(wù)學(xué)生，另一方面，他們絕大多數(shù)人整日忙于考研、考公務(wù)員（事業(yè)單位）或轉(zhuǎn)行，沒有把學(xué)生管理當(dāng)成事業(yè)去做。因此，高職院校的學(xué)生管理隊(duì)伍總是處于不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)常有人離職，隊(duì)伍建設(shè)困難重重。

3.學(xué)生管理者數(shù)量和質(zhì)量跟不上發(fā)展的需要

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第六條規(guī)定，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生按不低于1︰200的比例配置。但是目前多數(shù)高職院校無法達(dá)到1︰200的配置要求；其次，高職院校在招聘學(xué)生管理人員時(shí)，應(yīng)聘者以本科生為主，他們專業(yè)背景復(fù)雜，思想政治學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)人員較少，當(dāng)他們走上學(xué)生管理工作崗位后，在思想、心理上對學(xué)生的輔導(dǎo)不具有專業(yè)性，指導(dǎo)效果不佳；再次，高職院校的輔導(dǎo)員大多是剛踏入社會的普通高校畢業(yè)生，他們在學(xué)生管理工作中在原則的把握、經(jīng)驗(yàn)的積累、能力的提高等方面都需要進(jìn)一步提升。

（三）就業(yè)形勢的新特征

首先，從宏觀經(jīng)濟(jì)大環(huán)境來看，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，部分產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展疲軟，就業(yè)崗位總量減少，就業(yè)壓力明顯增加。尤其是高職學(xué)生，面臨著與本科生、研究生的激烈競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。其次，高職院校學(xué)生大多在擇業(yè)觀上存在誤區(qū)，面對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)形勢，不少本科生、研究生選擇應(yīng)聘到國有企業(yè)、考取公務(wù)員，或繼續(xù)深造，很少選擇到一線的生產(chǎn)企業(yè)。高職畢業(yè)生在研究生考試和公務(wù)員考試方面受到學(xué)歷和專業(yè)的限制，就業(yè)面比較狹窄，只能到一線的非公生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2013年高職院校畢業(yè)生中有66%在私企就業(yè)，僅15%在國企就業(yè)，而在政府部門或事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生則少之又少。所以，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中于一線非公生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)，就業(yè)渠道較少。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作存在的問題

（一）學(xué)生思想教育薄弱

總體來說，大多高職院校在新生錄取和畢業(yè)生就業(yè)上投入精力較大，對學(xué)生管理工作缺少系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)生管理工作處于無序狀態(tài)。一些專任教師和教輔工作人員對學(xué)生管理的重要性認(rèn)識不足，不愿意從長遠(yuǎn)角度去教育學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生管理工作僅僅是學(xué)生工作處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員的事情，教師未形成“育人為本、服務(wù)至上”的教育理念。具體來說，高職院校學(xué)生心理健康教育需要加強(qiáng)，尤其是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，學(xué)生就業(yè)壓力增大，對未來就業(yè)的不確定感加重，會引發(fā)心理健康問題，產(chǎn)生諸如自卑、嫉妒、恐懼、猜疑和自我封閉等心理和行為，影響正常的人際交往；同時(shí)要加強(qiáng)校園思想文化建設(shè)，尤其是在當(dāng)今信息技術(shù)爆炸的形勢下，一些西方發(fā)達(dá)國家憑借其在當(dāng)代國際社會中經(jīng)濟(jì)、政治主導(dǎo)地位，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，傳播西方國家的政治觀、民主自由觀、個(gè)人主義、享樂主義，這給高職院校學(xué)生的思想以極大的沖擊，給學(xué)生管理者帶來了難題和挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生管理者服務(wù)意識不強(qiáng)

學(xué)生作為高職院校的主要結(jié)構(gòu)成員，有自身的內(nèi)在需要，也有客觀的培養(yǎng)規(guī)律，而多數(shù)學(xué)生管理者強(qiáng)制學(xué)生按照自己意愿來完成各項(xiàng)任務(wù)，不尊重學(xué)生的內(nèi)在需求和個(gè)性自由。這種重管理、輕服務(wù)的培養(yǎng)模式導(dǎo)致從事學(xué)生工作的管理者似乎無所不管、時(shí)刻在管，卻疲于應(yīng)付、效果不佳，不能主動地研究學(xué)生管理的普遍規(guī)律、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在學(xué)生管理工作中，部分學(xué)生管理者只有空洞的說教，對學(xué)生批評多，鼓勵(lì)少，不能以平等的身份與學(xué)生對話溝通，易導(dǎo)致學(xué)生故意違反規(guī)定、對抗制度。這種缺少對話和溝通的管理方式嚴(yán)重影響師生之間的平等交流，勢必影響學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，阻礙高職學(xué)生綜合能力的提升。

（三）就業(yè)指導(dǎo)力度不足

從宏觀來講，部分高職院校專業(yè)的設(shè)置已與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下人才需求不相適應(yīng)，一些老牌專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會需求，跟市場規(guī)律嚴(yán)重脫節(jié)，而一些新設(shè)置的專業(yè)沒有經(jīng)過充分的市場調(diào)研和考慮需求，部分專業(yè)甚至照搬本科專業(yè)，缺少高職教育所需要的動手能力的培養(yǎng)，以至于無法滿足就業(yè)市場對高技能應(yīng)用型人才的需求。具體來講，高職院校雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心、開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是這些相關(guān)部門工作者日常要負(fù)責(zé)大量的行政工作，很難承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的工作。并且不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程是由輔導(dǎo)員講授的，輔導(dǎo)員對當(dāng)前的就業(yè)政策相對了解較多，能夠及時(shí)普及一些基本的就業(yè)政策信息，但輔導(dǎo)員畢竟不是就業(yè)領(lǐng)域的專家，對就業(yè)方面的專業(yè)知識和技巧掌握得并不充分，對學(xué)生的一些問題無法提出有效的解決方案，學(xué)生在校期間很難掌握和形成基本的就業(yè)方法與思維，在就業(yè)時(shí)無法從容面對激烈的競爭。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理的措施和建議

（一）注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

針對上文提及的高職院校學(xué)生思想政治狀況，高職院校思想政治教育可通過四種途徑展開。首先，采用輔導(dǎo)員談話為主的思想政治教育方式。由于高職院校學(xué)生的思想政治覺悟相對較低，輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生思想政治教育中起到不可忽視的作用；其次，開展“兩課”教育，即理論課和思想品德課教育；再次，采用院校黨課理論學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)階段我國高職院校的黨課也是思想政治教育的一個(gè)主要途徑，有將近一半的學(xué)生參加過黨課的理論學(xué)習(xí)；最后，開展以團(tuán)委、學(xué)生會為主的學(xué)生自治管理教育。除了思想政治教育，在高職教育中，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人才觀和職業(yè)精神，職業(yè)教育面臨的問題很大程度上是人們的社會主義核心價(jià)值觀偏差造成的，當(dāng)今我國社會分工仍存在只認(rèn)等級、不認(rèn)職業(yè)的現(xiàn)象，職業(yè)化程度偏低，仍存在把職業(yè)教育理解為一種低層次教育的偏見。為培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，高職院校的學(xué)生管理者要端正教育態(tài)度，注重和培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，不能只強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。學(xué)生管理工作者以及專任教師要以身作則、言傳身教，既要講宏觀上的職業(yè)精神，比如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，又要細(xì)化到專業(yè)培養(yǎng)方案，比如會計(jì)專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)不做假賬的職業(yè)精神，機(jī)械自動化專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理者隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生管理工作是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的領(lǐng)域，教師需要具備心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累。2014年，教育部出臺《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)作出了明確的要求，包括思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、危機(jī)事件應(yīng)對、網(wǎng)絡(luò)思想教育、理論實(shí)踐研究等九方面的工作能力要求，同時(shí)對這九大能力所需的知識儲備和工作技能作了詳細(xì)的說明。學(xué)生管理者，尤其是輔導(dǎo)員要符合職業(yè)化、專業(yè)化的要求。第一，高職院校在招聘學(xué)生管理工作者時(shí)要有明確的專業(yè)要求以及學(xué)歷和能力要求，保證學(xué)工團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和能力；第二，按要求構(gòu)建完善的學(xué)生管理人員體系，嚴(yán)格按不低于1︰200的師生比例配置輔導(dǎo)員，同時(shí)保質(zhì)保量地做好學(xué)工隊(duì)伍的崗前教育培訓(xùn)工作。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，是高校學(xué)生管理工作的首要任務(wù)。學(xué)生管理者要突出“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，堅(jiān)持從提升服務(wù)學(xué)生質(zhì)量、維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益出發(fā)，將教育、服務(wù)、管理有機(jī)統(tǒng)一，努力建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)，給學(xué)生提供良好的成長、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。強(qiáng)化“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善制度，讓服務(wù)學(xué)生成為每一個(gè)教育工作者的自覺行為。

（三）就業(yè)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)教育過程

從宏觀上講，高職院校在專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)方案的制訂過程中，要做好深入調(diào)研，充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)的需求，合理設(shè)置專業(yè)；各個(gè)專業(yè)要制訂合理學(xué)校管理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，深入企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。從細(xì)節(jié)處考慮，高職院校要細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，普及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)政策。首先，高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該引進(jìn)就業(yè)方面的專家或企業(yè)一線的精英來講授就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年的就業(yè)政策和規(guī)定，讓各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生深入理解各自就業(yè)的方向，掌握就業(yè)的核心技能；其次，開展就業(yè)指導(dǎo)講座，加強(qiáng)誠信教育，特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、就業(yè)市場化的形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)必須遵守誠實(shí)守信原則，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，并將誠信教育滲透到教學(xué)、生活、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，貫穿于高職三年教育的始終，把思想教育和日常行為規(guī)范緊密結(jié)合；第三，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生面試方法，可以通過多種渠道獲取企業(yè)的需求和招聘崗位信息，學(xué)生管理者應(yīng)充分利用有利條件，搭建企業(yè)與畢業(yè)生的橋梁，為就業(yè)生的面試做出正確的引導(dǎo)。例如，可以開展校園“非你莫屬”求職大賽，不僅讓學(xué)生感受真實(shí)的面試場景，一些優(yōu)秀的學(xué)生也可以利用這個(gè)平臺找到心儀的工作，同時(shí)也擴(kuò)大了就業(yè)宣傳。從學(xué)生角度來講，高職院校學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)精神、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要有“先生存，再發(fā)展”的理性認(rèn)識以及“先就業(yè)，再擇業(yè)”的積極心態(tài)，多方面提升自身綜合素質(zhì)，合理安排自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)。首先，要以積極的心態(tài)正確看待經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)環(huán)境；其次，要理性客觀分析自身?xiàng)l件，合理定位求職目標(biāo)，積極投身到基層、一線生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的社會適應(yīng)能力；第三，要在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召中，樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，勇于開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫海濤.構(gòu)建高效和諧師生關(guān)系的思考[N].貴州政協(xié)報(bào)，2008-08-22.

篇5

管理過程中要從尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的管理目的出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理的理念，將為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的形成作為本系學(xué)生管理的出發(fā)點(diǎn)。以尊重、理解、關(guān)愛和寬容的管理態(tài)度進(jìn)行學(xué)生管理。避免管理中空洞的理論說教和簡單粗暴的管理方式，給予學(xué)生更多的信任和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自我評價(jià)和自我監(jiān)督能力，幫助學(xué)生形成“自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的自我管理理念。

2　創(chuàng)新科學(xué)的學(xué)生管理模式

科學(xué)、規(guī)范的學(xué)生管理模式是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，通過在高職院校內(nèi)部形成相互信任、相互尊重的人際交往氛圍，在了解和溝通的基礎(chǔ)上實(shí)施學(xué)生管理。還要建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，我系學(xué)生管理工作主要從以下三個(gè)方面展開：

2．1　做好迎新生及新生軍訓(xùn)工作。新生接待任務(wù)尤為繁重。我們本著“早規(guī)劃，早動員，責(zé)任落實(shí)到人，步調(diào)協(xié)同一致”的原則，假期提前拿出方案，全力保障迎新生的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，做得扎實(shí)，確保萬無一失。

新生入校以后，做好新生入學(xué)教育工作。由系領(lǐng)導(dǎo)、各班級輔導(dǎo)員牽頭，以集中、分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，對新生進(jìn)行職業(yè)道德教育和法制教育，讓新生入校后能夠盡快適應(yīng)大學(xué)生活，遵守法律及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)的大學(xué)生。在軍訓(xùn)中嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)、百折不撓的求勝心。教育學(xué)生把軍訓(xùn)精神貫穿到整個(gè)的大學(xué)生活中去，以軍訓(xùn)的面貌和精神氣質(zhì)來迎接大學(xué)生活。

在軍訓(xùn)過程中，我系安排新生參觀校園、了解學(xué)院的活動，同時(shí)對新生進(jìn)行分專業(yè)教育。各專業(yè)教學(xué)委員會及教研室主任組織骨干教師對新生進(jìn)行專業(yè)介紹，讓新生對所學(xué)專業(yè)的主要人才培養(yǎng)模式和就業(yè)前景充分了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，聘請行業(yè)企業(yè)的專家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趣勢，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的一致，使他們能夠迅速成長為生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

2．2　在實(shí)踐中總結(jié)出一套切實(shí)可行的學(xué)生管理模式——“四級管理模式”。學(xué)生管理是我系工作的重心之一?！八募壒芾砟Ｊ健?，即學(xué)生的自我管理、班級的自我管理、系學(xué)生會的自主管理、系領(lǐng)導(dǎo)與值班教師的監(jiān)督管理。單靠輔導(dǎo)員及系部領(lǐng)導(dǎo)的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)力不從心，應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生會的作用，采用依托學(xué)生會組織、管理學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上建立輔導(dǎo)員值班制度，對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)、督促，系部領(lǐng)導(dǎo)定期檢查并指出存在的問題和不足，做到有的放矢。同時(shí)通過采取把學(xué)生、學(xué)生干部平時(shí)量化成績做為業(yè)績考核、評選先進(jìn)、評定獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金、生源地學(xué)生助學(xué)貸款的依據(jù)；將所有的常規(guī)管理要求，全部細(xì)化、量化到班級、宿舍、個(gè)人，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，嚴(yán)肅處理，并扣減相應(yīng)量化分，出現(xiàn)重大問題一票否決，并追究連帶責(zé)任等一系列措施，提高學(xué)生的自主管理意識。這樣既能減輕輔導(dǎo)員與系部的工作壓力，又能鍛煉學(xué)生的自主管理能力，提高自覺性，繼而形成良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

2．3　以團(tuán)書記為中心，抓好學(xué)生會梯隊(duì)建設(shè)。為了適應(yīng)學(xué)生干部培養(yǎng)的要求，結(jié)合系部的實(shí)際情況，制定學(xué)生干部梯隊(duì)建設(shè)與管理辦法，有計(jì)劃、有步驟地遴選出一批學(xué)生干部后備人員和骨干，使學(xué)生干部隊(duì)伍更趨合理，素質(zhì)明顯提高。

2.3.1　根據(jù)學(xué)院學(xué)生干部梯隊(duì)建設(shè)與管理辦法，不斷修訂學(xué)生干部選舉規(guī)范，對學(xué)生干部的選拔、培訓(xùn)、使用和管理做到制度化、規(guī)范化，健全運(yùn)行機(jī)制，使得各年級學(xué)生干部人員配備更為合理。

2.3.2　實(shí)行公開招聘、班級推薦和系部考察相結(jié)合的方法選舉學(xué)生會干部，對上學(xué)期表現(xiàn)較為突出的學(xué)生會成員進(jìn)行全面的考查，根據(jù)學(xué)習(xí)成績、工作能力與水平進(jìn)行綜合考慮，確定下一屆學(xué)生會干部的名單，按照年級梯隊(duì)培養(yǎng)方案，實(shí)行以老帶新。由大二學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會主要干部，大一學(xué)生擔(dān)任副職。

2.3.3　加強(qiáng)學(xué)生干部梯隊(duì)建設(shè)，做到“以老帶新，以新促老”。發(fā)揮老學(xué)生會干部艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，對低年級學(xué)生干部骨干進(jìn)行“傳、幫、帶”。對于大三的學(xué)生干部，實(shí)行“顧問制”，讓他們發(fā)揮余熱，加強(qiáng)我系學(xué)生干部梯隊(duì)建設(shè)的力量。

2.3.4　重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提高工作能力。對學(xué)生干部既要布置任務(wù)，又要提供工作方法，形成以學(xué)生會主席為核心的各級學(xué)生干部梯隊(duì)。舉辦學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)交流活動，定期請工作經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、成績顯著的學(xué)生干部介紹工作方法，并展開學(xué)生干部之間的相互交流、探討，達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

2．4　以考風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促校風(fēng)。以考風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心。狠抓考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)，促進(jìn)我系學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。通過制度建設(shè)、專題講座、輔導(dǎo)報(bào)告和舉辦豐富多彩的校園活動，努力提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。要通過開展校規(guī)校紀(jì)教育、軍訓(xùn)、大學(xué)生感恩教育、誠信教育、畢業(yè)生就業(yè)教育等系列教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。促進(jìn)學(xué)院形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2．5　豐富大學(xué)生文體活動、搞好社團(tuán)工作。學(xué)生社團(tuán)活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化的重要載體，是第二課堂不可或缺的組成部分，是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，陶冶思想情操，展示才華智慧的廣闊舞臺。本學(xué)期我們將結(jié)合我系實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，積極開展豐富多彩、喜聞樂見的特色校園文化體育活動，豐富學(xué)生課余生活，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。①在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主導(dǎo)，以普及為原則，認(rèn)真組織好各種體育活動、體肓比賽、藝術(shù)表演、宿舍文化等特色校園文體活動。②根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，充分利用各類課程資源，大力開展第二課堂活動。各專業(yè)要成立各種課外活動小組，建立系統(tǒng)化的能力訓(xùn)練體系。③積極為大學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。創(chuàng)造條件，為社團(tuán)的發(fā)展提供精神動力和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持。

篇6

隨著國家經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，高等教育改革逐步推進(jìn)，越來越多的高校采取分校區(qū)辦學(xué)的模式，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源，提高整體辦學(xué)水平。但多校區(qū)辦學(xué)在我國還處于初期發(fā)展階段，在這個(gè)過程中仍存在不少問題亟待解決，其中關(guān)鍵的問題之一是學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)。

一、多校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作面臨的問題與挑戰(zhàn)

在多校區(qū)辦學(xué)模式下，學(xué)生管理工作面臨諸多復(fù)雜因素，概括起來主要有以下幾方面問題：

（一）制度層面

1.學(xué)生工作需投入更多人力、物力、精力

不同校區(qū)之間存在一定空間距離，多校區(qū)辦學(xué)模式客觀上要求每個(gè)校區(qū)都需按照1：200的比例配備專職從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，同時(shí)與此相配套的還要有辦公地點(diǎn)、辦公設(shè)備等硬性條件。

2.不同校區(qū)之間存在管理制度差異

盡管學(xué)生工作有統(tǒng)一的規(guī)章制度，但各校區(qū)學(xué)生工作辦公室分屬不同輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理，各校區(qū)對規(guī)章制度理解難免存在差異，造成教職工、學(xué)生以及家長在不同校區(qū)之間溝通時(shí)，容易產(chǎn)生分歧和誤解，為學(xué)生工作、日常事務(wù)處理增加了工作難度。

3.學(xué)生干部隊(duì)伍難以實(shí)現(xiàn)連續(xù)性

大部分學(xué)生干部在經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)、指導(dǎo)，能力可以獨(dú)當(dāng)一面之時(shí)，又面臨著升入高年級、轉(zhuǎn)移校區(qū)的問題，使學(xué)生干部隊(duì)伍難以實(shí)現(xiàn)合理交替、新舊交接，造成學(xué)生管理工作人力資源流失。

（二）文化層面

1.校園文化傳播存在困難

校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。不同校區(qū)之間地理位置相距較遠(yuǎn)，特別是新校區(qū)多建立在郊區(qū)、城市開發(fā)區(qū)等偏遠(yuǎn)地帶，許多配套設(shè)施在城市總體規(guī)劃及學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展等原因作用下并不完善。

2.師生溝通交流時(shí)間較短

新校區(qū)多設(shè)在郊區(qū)，學(xué)生課余時(shí)間較多，因此低年級學(xué)生在校期間亟需與教師進(jìn)行面對面的交流，通過當(dāng)面交談建立起與教師的情感聯(lián)系，并且獲得一定學(xué)術(shù)熏陶，這是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式無法替代的。

二、多校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作的新思路

（一）建立統(tǒng)一的學(xué)生數(shù)據(jù)庫

目前，已經(jīng)有一些高校建立了學(xué)生成績綜合測評系統(tǒng)、公寓管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫，但往往是各部門各司其政，難以做到數(shù)據(jù)及時(shí)更新維護(hù)，這些信息如果能在一個(gè)數(shù)據(jù)庫中完整呈現(xiàn)，極大地提高學(xué)生管理工作效率。學(xué)生在新老校區(qū)之間交接時(shí)，學(xué)生管理工作存在辦公時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)老師等整體發(fā)生變動的問題，“接任輔導(dǎo)員面對的是一個(gè)思想較復(fù)雜、對周圍環(huán)境完全不熟悉的陌生群體，教育管理好這個(gè)群體更是一個(gè)新的挑戰(zhàn)?！?/p>

（二）搭建多層次溝通平臺

（1）專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，增進(jìn)師生交流機(jī)會。多校區(qū)辦學(xué)模式中比較突出的矛盾之一是師生交流時(shí)間不夠，根據(jù)這種情況，學(xué)?？梢灾付ㄓ蓪I(yè)課教師擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的班主任，這樣不僅能夠增加師生交流機(jī)會，更能由班主任為本班學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）定期開展班團(tuán)干部培訓(xùn)，起好模范帶頭作用。在學(xué)生層面，學(xué)生管理工作者要定期針對班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)，必要時(shí)可覆蓋學(xué)生黨員，借助這些先進(jìn)學(xué)生的骨干作用，影響和帶動整體校區(qū)文化的提升，在不同校區(qū)之間進(jìn)行交接時(shí)，抓好班團(tuán)干部的思想政治工作，能起到事半功倍的效果。

（3）借助新興網(wǎng)絡(luò)媒體力量，覆蓋整個(gè)學(xué)生群體。要真正實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)之間學(xué)生群體的有效溝通，不可避免要借助網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)通訊等現(xiàn)代科技的力量。目前常用的網(wǎng)絡(luò)媒體溝通形式有：人人網(wǎng)、微博等公共平臺，也有飛信、微信、QQ等即時(shí)交流工具，教師要學(xué)會利用這些新興媒體，確保能夠使學(xué)生管理工作覆蓋整個(gè)學(xué)生群體。

（三）利用學(xué)術(shù)社團(tuán)等第二課堂力量

新校區(qū)相比于老校區(qū)而言，最突出的問題是缺乏老校區(qū)的學(xué)術(shù)氛圍。因此，在新校區(qū)建立學(xué)術(shù)型社團(tuán)等第二課堂就可以適當(dāng)緩解這一矛盾。（高等學(xué)校學(xué)術(shù)型社團(tuán)是由一群有志于某一學(xué)科或某一研究領(lǐng)域的學(xué)生自愿組織而成的群眾性團(tuán)體。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識

學(xué)生管理工作，要倡導(dǎo)平等教育觀念和學(xué)生自治的理念，把學(xué)生作為整個(gè)教育活動的主體，變被動為主動，使學(xué)生與教師在平等的對話、交流中實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的滲透， 引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育、自我管理的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

從歷史的視角看待民生問題。我國自古以來就將“民生”與“國計(jì)”相提并論，民生問題一直與國家發(fā)展休戚相關(guān)。翻閱中國歷史典籍，“民惟邦本，本固邦寧”，“政之所興，在順民心”等論述，充分反映了歷代先賢以及當(dāng)政者對民生問題的重視程度。民生決定民心，民心決定國運(yùn)?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容就是以人為本，黨和國家從政治的高度將以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)作為中國特色社會主義建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族以人為本的一貫治國思維。對丹徒而言，努力保障并不斷改善民生，不僅是當(dāng)前建設(shè)更高水平小康社會的重要內(nèi)容，從長遠(yuǎn)來看也是構(gòu)建和諧社會的必然要求，是一個(gè)必須長期堅(jiān)持的導(dǎo)向。

用發(fā)展的眼光審視民生問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，民生問題的內(nèi)涵和外延在不斷拓展。從我區(qū)情況來看，2008年，全區(qū)城鄉(xiāng)居民收入再攀新高，群眾生活進(jìn)一步改善。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18200元，農(nóng)民人均純收入8100元，分別比上年增長13.5％和15.6％；城鎮(zhèn)人均住房面積達(dá)到38.5平方米，農(nóng)村人均住房面積達(dá)到43.7平方米；百戶家庭電話擁有量276部，電腦擁有量45臺，恩格爾系數(shù)為36％；城鎮(zhèn)勞動保障三大保險(xiǎn)各自覆蓋面達(dá)99.5％；環(huán)境質(zhì)量綜合指數(shù)達(dá)到81.2分。這一組組數(shù)據(jù)，充分表明丹徒已全面進(jìn)入小康時(shí)代，民生建設(shè)取得了階段性成果。但相比先進(jìn)地區(qū)，我們的差距還比較大，少數(shù)特困群眾生活困難問題還比較突出，關(guān)系廣大群眾切身利益的社會保障、社會治安、食品安全、文化娛樂需求等問題也亟待更好地解決。因此，我們必須用發(fā)展的眼光來審視民生問題。不斷尋找差距和不足，努力研究如何建設(shè)一個(gè)更高水平、群眾得實(shí)惠的全面小康，讓人民群眾的生活隨著經(jīng)濟(jì)社會的更好更快發(fā)展得到持續(xù)的改善和提高。

從政治的高度重視民生問題。當(dāng)前，丹徒的發(fā)展已處在一個(gè)新的起點(diǎn)上，2008年全區(qū)人均GDP達(dá)到3.63萬元，這既標(biāo)志著丹徒的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和綜合實(shí)力邁上一個(gè)新的臺階，也標(biāo)志著我們已進(jìn)入工業(yè)化發(fā)展中后期。從國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，這一階段鮮明特征就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)乃至社會結(jié)構(gòu)劇烈變動，工業(yè)化、城市化步伐加快，同時(shí)也伴隨著就業(yè)壓力凸顯、收入分配差距拉大、公共服務(wù)需求增長等民生問題突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年到2008年，我區(qū)城鄉(xiāng)居民收入增長滯后于經(jīng)濟(jì)增長的速度，城鄉(xiāng)居民收入差距還在拉大，二者之比由1.68:1擴(kuò)大為2.25:1。特別是在當(dāng)前形勢下，經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)的拉動作用逐步減弱，勞動力供大于求的壓力將繼續(xù)存在。如果這些民生問題得不到改善，就會削弱可持續(xù)發(fā)展的能力，甚至?xí)绊懮鐣陌捕ê椭C。對此，我們一定要有深刻的認(rèn)識，從講政治的高度，重視改善民生工作，推動民生問題的解決。

二、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，處理好民生工作的幾個(gè)重要關(guān)系

既要注重加快發(fā)展，也要注重優(yōu)化發(fā)展。民生問題是在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，因而最終只能通過發(fā)展的辦法來解決，離開發(fā)展解決民生問題既不可能，更不現(xiàn)實(shí)。因此，一方面，我們必須堅(jiān)定不移地加快發(fā)展，特別是推動大項(xiàng)目、好項(xiàng)目等稅源經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、增加社會財(cái)富，為保障和改善民生打下物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，也要注重優(yōu)化發(fā)展，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、調(diào)優(yōu)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，落實(shí)環(huán)保優(yōu)先方針、建設(shè)生態(tài)文明，突出重視統(tǒng)籌發(fā)展、加快城鄉(xiāng)一體化步伐，堅(jiān)決不要只看GDP但損害民生的發(fā)展。

既要關(guān)注共性問題，也要關(guān)注個(gè)性問題。民生的共性問題涉及廣大群眾的衣食住行以及醫(yī)療、養(yǎng)老、文化需求等基本保障，需要通過政策、制度的完善來逐步解決，讓發(fā)展成果普惠于民。民生的個(gè)性問題主要是針對部分困難群體而言。從我區(qū)來看，目前還有為數(shù)不少農(nóng)村低保戶、低收入家庭等困難人員。這些弱勢群體的困難問題，如果不能有效地解決或改善，社會的整體和諧穩(wěn)定就無從談起。只有在提高保障水平、擴(kuò)大普惠性的同時(shí)，通過政府救助、社會幫扶等層面多措并舉，解決好這部分特殊群體的困難，保證他們的基本生活。逐步減少和消除絕對貧困現(xiàn)象，才能真正達(dá)到保障和改善民生的目的。

既要堅(jiān)持盡力而為，也要堅(jiān)持量力而行。盡力而為講的是負(fù)責(zé)的態(tài)度，量力而行講的是實(shí)事求是的工作方法。保障和改善民生，既需要制度上的支撐，也需要財(cái)力上的支持。在實(shí)際工作過程中，對事關(guān)民生的每一件事情，我們都必須高度重視、認(rèn)真對待，能夠解決的問題要盡量解決，最大限度地緩解人民群眾的困難，滿足人民群眾的需要，做到盡力而為。但同時(shí)，也要做到量力而行。近年來，我區(qū)經(jīng)濟(jì)雖然得到了快速發(fā)展，但是由于歷史欠帳較多、負(fù)擔(dān)較重，特別是在當(dāng)前發(fā)展過程中遇到的矛盾和問題較多的情況下，我們改善和保障民生，就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分考慮各方面的條件和承受能力，穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)，切忌脫離實(shí)際，急于求成。

三、順應(yīng)人民群眾的新期待，扎實(shí)推進(jìn)民生工程。造福一方百姓

篇8

一、目前高校實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀與價(jià)值意蘊(yùn)

目前，全國絕大多數(shù)高校已實(shí)行了學(xué)分制，綜觀國內(nèi)實(shí)行學(xué)分制的高校普遍采用的是學(xué)年學(xué)分制。由于各地區(qū)差異和高校的實(shí)際情況千差萬別，學(xué)分制又經(jīng)過了一系列的“學(xué)?；钡倪^程呈現(xiàn)了帶有學(xué)校特色的學(xué)分制現(xiàn)象。

學(xué)分制相比較傳統(tǒng)教學(xué)管理制度而言，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，允許學(xué)生跨年級、跨專業(yè)甚至跨校選課，允許學(xué)生通過自學(xué)取得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、個(gè)性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強(qiáng)競爭意識，教師的教學(xué)積極性容易被調(diào)動起來。學(xué)生通過選課，必然會對課程和教師教學(xué)進(jìn)行比較和評價(jià)，這就促進(jìn)教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。二是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨(dú)立性，有利于因材施教。學(xué)分制不存在嚴(yán)格的年級和學(xué)習(xí)年限，便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。三是有利于促進(jìn)文理滲透，有利于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的科研積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)分制優(yōu)勢固然存在，但存在的問題不容忽視。

二、“學(xué)分制”條件下高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題、表現(xiàn)及原因分析―以安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院為例

安徽理工大學(xué)從2009級全日制本科生開始試行學(xué)分制教學(xué)管理。如今，2009級學(xué)生已畢業(yè)，推行學(xué)分制幾年來，這種學(xué)籍管理制度賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，具有較大的靈活性，但在學(xué)校教學(xué)與管理中出現(xiàn)了不少問題，特別是學(xué)風(fēng)問題越來越突出，學(xué)生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以土木建筑學(xué)院為例，目前學(xué)院有2919名學(xué)生，學(xué)生總數(shù)全校第一，其中本科生2684名，班級總數(shù)81個(gè)，其中本科班級78個(gè)。在2010級至2015級學(xué)生中，因?qū)W習(xí)成績問題退學(xué)2人，在2014-2015學(xué)年，因?qū)W分問題編下5人，學(xué)分績點(diǎn)低于1.8的學(xué)生62人，掛科學(xué)生891人，補(bǔ)考科目973門，占全校補(bǔ)考學(xué)生總數(shù)約1/10。這種令人深思的現(xiàn)象說明總結(jié)、梳理學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，積極探索解決問題新舉措、新途徑、新辦法，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待解決的問題。學(xué)院全體輔導(dǎo)員老師通過前期認(rèn)真調(diào)研、座談會、實(shí)踐經(jīng)歷等方式，全面了解、及時(shí)總結(jié)出不同年級學(xué)生學(xué)風(fēng)問題及學(xué)生管理中存在的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足，目標(biāo)不明確。究其原因很多，通過了解主要有：一是部分學(xué)生從“亞歷山大” 的高三走過來，視大學(xué)為解放的“天堂”，突然失去了目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，自我學(xué)習(xí)意識淡薄。二是缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前存在著巨大的升學(xué)壓力，有一部分學(xué)生對自己將來所要從事的行業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，抱著先升學(xué)再擇業(yè)的想法，導(dǎo)致升入大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)的深入對于自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力越來越大。

第二，學(xué)生上課遲到，早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因其中之一是實(shí)行學(xué)分制，部分學(xué)生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學(xué)習(xí)興趣。二學(xué)生選課時(shí)不從有利于自身發(fā)展的角度去選，而是“避難就易”，哪門課好過，哪個(gè)老師的課好過，就選哪個(gè)。三是認(rèn)為任課老師反正不點(diǎn)名，班級同學(xué)點(diǎn)名，請“關(guān)照”下就過去了。三是部分學(xué)生懶散或迷戀游戲或過多參加社會工作及活動，不能正確處理學(xué)習(xí)與社會工作的關(guān)系。

第三，學(xué)生成績下滑明顯集中在第二學(xué)期和第三學(xué)期，個(gè)別學(xué)期不及格率突然回升。由于教育體制和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面原因，學(xué)生不能很好地完成從高中到大學(xué)的過渡，大一下學(xué)期因課程難度增加，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致不及格率驟然增加，到第四學(xué)期學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，成績相對比較穩(wěn)定。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院學(xué)情分析結(jié)果顯示，學(xué)生在第五、六學(xué)期不及格率大幅上升。據(jù)學(xué)生的反饋信息，主要是由于課程設(shè)置不科學(xué)造成的，該學(xué)期共開設(shè)了七八門難度較大的專業(yè)課程，幾乎全天都在上課，沒有消化理解和集中復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致不及格率陡增。

第四，學(xué)生“班級概念模糊”，集體意識不強(qiáng)，班級“功能弱化”。學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生選課以學(xué)科平臺為基礎(chǔ)，有關(guān)專業(yè)學(xué)生可以互相選課。這打破了傳統(tǒng)的、固定的班級管理模式。一個(gè)教學(xué)班級的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽課群不固定。一個(gè)自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽課時(shí)間，出現(xiàn)“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象，造成班級學(xué)生上課比較分散，同學(xué)們之間交集減少，導(dǎo)致班級的凝聚力和向心力不強(qiáng)等問題。

第五，學(xué)生小團(tuán)體互相影響比較嚴(yán)重。班級風(fēng)氣直接影響到班級整體學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)導(dǎo)致了班級學(xué)風(fēng)差距，甚至宿風(fēng)也表現(xiàn)明顯，有的班級整體學(xué)生成績優(yōu)秀，有的班級整體學(xué)生成績較差，有的宿舍全體學(xué)生考上名牌、重點(diǎn)大學(xué)研究生，然而有的宿舍整體成績不佳。

三、“學(xué)分制”條件下高校學(xué)生工作管理創(chuàng)新的理論思考與實(shí)施路徑

學(xué)分制條件下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，給我們學(xué)生管理工作帶來了壓力和挑戰(zhàn)，著力解決這些問題，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，努力開創(chuàng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)新局面。

（一）遵循“90后”大學(xué)生成長成才規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生工作針對性和有效性

認(rèn)識、分析并把握“90后”大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的成長成才規(guī)律，已成為大學(xué)生思想政治教育及其研究的一個(gè)重要課題，也是做好新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵所在?！?0后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們是在“備受呵護(hù)”的“禁錮”環(huán)境中成長起來的一代。他們個(gè)性張揚(yáng)，特立獨(dú)行，在行為理念上表現(xiàn)出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)忠誠感；有較好的自我認(rèn)知，樂于接受新鮮事物，自信心強(qiáng)，自我意識強(qiáng)大，但行為個(gè)性“假成熟”、“真幼稚”；有強(qiáng)烈的“成人意識”，時(shí)刻希望別人把他們當(dāng)作成人來看待。在理念上渴望獨(dú)立，但因?yàn)閺男∪狈δ?，缺乏?dú)立生存和獨(dú)立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強(qiáng)，獨(dú)立抗挫折能力弱?！?0后”大學(xué)生的情感強(qiáng)烈，外顯而又張揚(yáng)，具有“情緒心境化”的特點(diǎn)。他們情感強(qiáng)烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對周圍的人和事都會感到滿意，做任何事都有動力，甚至對平時(shí)不感興趣的活動也津津樂道；相反，若心境不佳，則對什么事情都提不起興致，悶悶不樂。針對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，要求我們在學(xué)生工作中，要遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生工作科學(xué)化水平和有效性。

（二）堅(jiān)持“預(yù)防性指導(dǎo)”理念，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程逐步深化，提升學(xué)生管理工作預(yù)判能力和水平

2015年學(xué)院積極總結(jié)、梳理學(xué)分制條件下存在的問題，探索解決辦法，堅(jiān)持“預(yù)防性指導(dǎo)”理念，即“早期預(yù)判問題”，“早期發(fā)現(xiàn)問題”，“早期解決問題”，著力提升學(xué)生工作研判能力和水平。

一是在新生入學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，做好入學(xué)第一關(guān)；二是實(shí)施“名師導(dǎo)航行動”，邀請系部或校外在專業(yè)領(lǐng)域中比較知名的博士、教授、專家或者優(yōu)秀校友，通過專業(yè)學(xué)科報(bào)告會、優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會以及指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科技活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想；三是充分發(fā)揮高年級學(xué)生、專業(yè)課教師的教育引導(dǎo)作用，在日常學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生多層次、多角度地全面了解學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和特色。立志教育和養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二是從入學(xué)的第一天起，輔導(dǎo)員就注重引導(dǎo)學(xué)生著眼未來生涯發(fā)展，并貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程。著力開展以下工作：（1）注重榜樣激勵(lì)。通過舉辦新老生交流會，介紹學(xué)校以及本專業(yè)優(yōu)秀校友等形式，通過一批優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，結(jié)合學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際進(jìn)行教育，使新生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到可供學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。（2）注重目標(biāo)設(shè)計(jì)。以生涯發(fā)展為突破，引導(dǎo)學(xué)生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結(jié)合，立志成才。為未來的生涯發(fā)展做好鋪墊。（3）注重方法指導(dǎo)。從實(shí)際操作的層面，以群體性和個(gè)別性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的形式向?qū)W生傳授大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生努力探索大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。（4）注重習(xí)慣培養(yǎng)。建立嚴(yán)格健全的學(xué)習(xí)制度，從嚴(yán)要求學(xué)生堅(jiān)持早讀、晚修，明確學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和困難性，及時(shí)教育處理違規(guī)學(xué)生，克服松懈情緒。

（三）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確著力點(diǎn)，踐行“一聽”“兩合”“三抓”“四制”“五會”，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)行動貫徹力，提升學(xué)生管理工作執(zhí)行力

學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)圍繞學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想和要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，組織班級具體落實(shí)和開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容與實(shí)踐，可以概括總結(jié)為“一聽”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會”。

“一聽”指學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員聽課制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員聽課制是學(xué)校聽課督導(dǎo)制的進(jìn)一步深化和細(xì)化，其監(jiān)督和督促主要對象是學(xué)院的任課教師，考察其授課的準(zhǔn)備情況，了解課堂的實(shí)際效果。同時(shí)，考察并記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，針對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生及時(shí)做好思想政治教育工作。

“兩合”指配合學(xué)校開展的學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)行動和配合開展學(xué)年總評活動。

“三抓”指抓學(xué)生晚自習(xí)、抓學(xué)生上課出勤率和抓后進(jìn)生的教育與幫扶。

“四制”內(nèi)容包括輔導(dǎo)員與宿管員信息共享制、教師意見反饋制、班主任與輔導(dǎo)員聯(lián)席通報(bào)制、學(xué)生干部和學(xué)生黨員匯報(bào)制。

“五會”具體內(nèi)容包括學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會、學(xué)生干部學(xué)風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)會、優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、考研動員與誓師會和就業(yè)分析與技巧指導(dǎo)會。

（四）著眼長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心打造學(xué)院“輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)”，提升學(xué)生工作精細(xì)化、科學(xué)化水平

針對新形勢下學(xué)生工作的新特點(diǎn)新要求，學(xué)院嘗試建立了學(xué)生心理咨詢、學(xué)生資助、職業(yè)發(fā)展、安全穩(wěn)定等4支輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)。全體輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要以及自己的興趣、愛好、個(gè)性，參加其中的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)對學(xué)生思想政治工作的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行比較深入的研究，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有計(jì)劃、有組織地在工作的某一方面開展深入調(diào)查研究，定期召開“專題研討會”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動學(xué)習(xí)、深入研究的濃厚氛圍。如近日學(xué)院組織召開了“學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生成才”研討會，圍繞“師德師風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)”、“制度建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)” 、“學(xué)生發(fā)展與學(xué)風(fēng)建設(shè)” 進(jìn)行了認(rèn)真討論，會談中大家暢談了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的收獲與體會，并對如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提出了寶貴的意見和建議，通過研討，思想產(chǎn)生碰撞，交流產(chǎn)生火花，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生工作的針對性和有效性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 徐小柏.學(xué)分制條件下高校學(xué)生管理的探索. 中國成人教育.2013（15）.

篇9

一、中職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

根據(jù)我國中職院校學(xué)生的教育狀況，以及學(xué)生自身的素質(zhì)狀況進(jìn)行分析，其心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）極度自負(fù)或者是出現(xiàn)了自卑的狀況。主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏對自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及在專業(yè)水平中的能力等方面，不能正確的分析自身。（2）缺乏自信，焦慮悲觀。由于受到學(xué)歷的影響，當(dāng)求職目標(biāo)與客觀的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了矛盾后，學(xué)生會由于多次的求職失敗，自身的情緒受到影響，對現(xiàn)實(shí)就失去了信心，造成了悲觀的心理。（3）盲從與觀望。由于當(dāng)前的就業(yè)形勢十分的嚴(yán)峻，因此在職院校學(xué)生當(dāng)中容易出現(xiàn)盲從的心理，或者是依靠家人以及父母等關(guān)系來為自己找工作。這種求職的過程就是對現(xiàn)實(shí)的觀望，完全的失去了自身在職場上的發(fā)揮。不僅是在求職過程中有一定的心理因素，另外在人際關(guān)系、自我意識以及學(xué)習(xí)方面等都受到了不同程度的心理問題。

二、班主任在管理工作中的具體措施

為了加強(qiáng)班主任管理工作的順利進(jìn)行，這就需要結(jié)合職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)具體的思想動態(tài)以及各項(xiàng)行為對學(xué)生實(shí)施正確的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)職院校學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)技能與就業(yè)的有效結(jié)合，為促進(jìn)班主任管理工作做出有效的研究。其具體的表現(xiàn)是：

1.做好職院校學(xué)生的入學(xué)教育。為了促進(jìn)中職院校學(xué)生能夠享受到更好的學(xué)校教育，這就需要在入學(xué)教育中做好各項(xiàng)措施，班主任在管理工作中，構(gòu)建育人的目標(biāo)：培養(yǎng)“有愛心、有責(zé)任、有夢想”的技能人才，在具體的教學(xué)過程中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生做好各項(xiàng)教育工作，這就需要從班主任自身開始，教育學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，對自己的未來需要建立整體的規(guī)劃，在職業(yè)的選擇中要明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對自己的父母要有一顆感恩的心，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任感。另外在入學(xué)教育中，班主任需要做好主題班會，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做鋪墊。班主任在入學(xué)教育中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，作為班會的切入點(diǎn)，以學(xué)生的興趣作為班會的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)的興趣；另外在學(xué)習(xí)習(xí)慣問題上，班主任有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要結(jié)合學(xué)生對各個(gè)學(xué)科的愛好進(jìn)行入手，將良好的習(xí)慣貫穿到整個(gè)教育中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.明確班級的目標(biāo)，營造良好的班級氣氛。教育體系中，良好的班風(fēng)是養(yǎng)成各種習(xí)慣的基礎(chǔ)，這就需要在班級管理中明確班級目標(biāo)，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級共同努力，因此這就需要全體同學(xué)共同努力，在教育中，學(xué)生充分的利用自己的時(shí)間，團(tuán)結(jié)努力，共同取得良好的成績。在班主任管理工作中，對于目標(biāo)的設(shè)定是為了促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。用目標(biāo)來不斷的激發(fā)學(xué)生對自己提出新的要求，在自身滿足感以及責(zé)任感中不斷的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)和技能中逐漸的提高。

篇10

一、學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值體系對大學(xué)生的必要性

1.適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的需要。在新形勢下，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了新的變化，我國在市場經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了深刻變革，思想觀念有了深刻變化。這些空前的社會變革，給我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力，但也帶來了一系列問題。正是由于這些變化，也使得大學(xué)生思想政治教育工作面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)在價(jià)值觀念上表現(xiàn)為個(gè)人主義、拜金主義、功利主義等不良思想。這些不良思想都會影響大學(xué)生的是非判斷，甚至導(dǎo)致大學(xué)生做出錯(cuò)誤的決定。科技的高速發(fā)展，使大學(xué)生接受到國外先進(jìn)的思想，但也應(yīng)看到，國外的敵對分子也可能利用高科技對大學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的指引。在這種環(huán)境下，用社會主義核心價(jià)值體系教育大學(xué)生，有助于抵制西方敵對分子利用大學(xué)生對我國進(jìn)行西化，有助于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把大學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，盡快實(shí)現(xiàn)祖國的繁榮昌盛。

2.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。我國實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的方針是堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。以社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生政治教育工作，是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的核心體現(xiàn)。社會主義核心價(jià)值體系內(nèi)容是全面的，具有大眾化和普遍化，學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值體系，可以活躍大學(xué)生的思想，正確引導(dǎo)大學(xué)生的觀念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.樹立科學(xué)價(jià)值觀念的需要。社會主義核心價(jià)值體系的靈魂是思想，高校開展思想課程是教育部對其基本要求，指導(dǎo)思想是我們國家的根本指針。高校學(xué)生管理工作必須堅(jiān)持用發(fā)展著的為指南，堅(jiān)持把思想與中國實(shí)際結(jié)合起來，用中國化的指導(dǎo)思想武裝大學(xué)生，進(jìn)一步鞏固思想在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。指導(dǎo)思想，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明是正確的和科學(xué)的，為此，高校學(xué)生工作要善于用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)踐。

二、社會主義核心價(jià)值體系課程在高校開展面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題

1.開展政治思想課程以公共課為主要形式。大學(xué)生接受思想政治理論課以公共課為主，在大的階梯教室授課，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一些學(xué)生由于對此不感興趣，在課堂上不認(rèn)真聽講，甚至還有的學(xué)生在課堂上私下聊天，影響其他同學(xué)聽講，在大的階梯教室，出現(xiàn)上述情況，教師不好管理課堂秩序。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一。教材編寫比較滯后，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對狹窄和滯后，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，自然就不會認(rèn)真學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.高校大學(xué)生社會實(shí)踐教育缺乏。高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是理論知識，但理論與實(shí)踐畢竟有差距。在高校，社會主義核心價(jià)值體系教育的目的就是培養(yǎng)廣大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識理論應(yīng)用到實(shí)際的工作、學(xué)習(xí)和生活中。由于高校對社會實(shí)踐活動重視不夠以及對社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后面對現(xiàn)實(shí)的問題時(shí)，不知所措，甚至所學(xué)理論根本與現(xiàn)實(shí)不符。

三、以社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校學(xué)生管理工作的有效途徑

1.將社會主義核心價(jià)值體系納入高校教育教學(xué)全過程。高校開展思想政治理論課程，應(yīng)充分體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系這一全新觀念，以社會主義核心價(jià)值體系作為高校開展思想政治教育的向?qū)?，將社會主義核心價(jià)值體系納入到高校思想政治教育的全過程，讓大學(xué)生時(shí)刻感受到社會主義核心價(jià)值體系的價(jià)值所在，讓大學(xué)生能夠?qū)W以致用。通過對社會主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和掌握，使同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.創(chuàng)建社會主義核心價(jià)值體系教育的社會實(shí)踐平臺。學(xué)習(xí)科學(xué)知識理論的目的就是應(yīng)用于社會實(shí)踐，大學(xué)生通過課堂教育和校園文化的熏陶，對社會主義核心價(jià)值體系在觀念上有了認(rèn)同，但認(rèn)同只是純理論的行為，應(yīng)把這種認(rèn)同感付諸于實(shí)踐，只有這樣，才能真正踐行社會主義核心價(jià)值體系。社會實(shí)踐對于大學(xué)生有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，社會實(shí)踐對于大學(xué)生了解社會，了解國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感有著不可替代的作用。必須將社會主義核心價(jià)值體系教育融入社會實(shí)踐中，引導(dǎo)大學(xué)生把社會主義核心價(jià)值體系的客觀要求內(nèi)化為自己的自覺行為。