導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇化學(xué)課改論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間、空間局限

教師和學(xué)生可突破時(shí)間和空間限制，利用網(wǎng)絡(luò)在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、合理運(yùn)用多媒體資源

信息時(shí)代，資源的重要性得到充分體現(xiàn)。擁有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)有全面深入的了解，學(xué)習(xí)成效才高。因此，在多媒體教學(xué)時(shí)，要注重兩個(gè)方面，一是適度，二是合理。適度是多少的問(wèn)題。多媒體具有豐富性、多樣性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)時(shí)，通過(guò)搜索引擎上找到的網(wǎng)頁(yè)資源比較雜亂，容易在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)偏差，同時(shí)也浪費(fèi)學(xué)生的大量時(shí)間，因此有必要對(duì)大量素材性的資源進(jìn)行過(guò)濾，對(duì)于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)資源進(jìn)行詳細(xì)分類，否則會(huì)造成大量的不相關(guān)的、重復(fù)的、千奇百怪的所謂的資料都運(yùn)用于教學(xué)中，出現(xiàn)了變相的“單一”形式。這里的標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)、精、美。合理是豐富與重復(fù)的問(wèn)題。多媒體資源雖然便利，但是不是唯一的教學(xué)手段，其他資源比比皆是，我們要辯證地看待這個(gè)問(wèn)題。我在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，根據(jù)課堂教學(xué)的要求合理選擇必要的資料運(yùn)用到教學(xué)中。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資源進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，達(dá)到輔助教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的目的。

四、演示危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用到多媒體

在化學(xué)教學(xué)中時(shí)常會(huì)有一些危險(xiǎn)性（有毒或爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，較難在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如氯氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，雖然能做，但污染嚴(yán)重且有一定的危險(xiǎn)性，很難取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。而此時(shí)如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作或者播放錄像，就能讓學(xué)生觀察到規(guī)范的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而簡(jiǎn)單地得出結(jié)論。這樣既取得了理想的實(shí)驗(yàn)效果，又避免了有害氣體的污染。

五、多媒體輔助教學(xué)的基本模式

1.情趣導(dǎo)入：運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂五光十色，聲情并茂，能夠創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生興趣得到激發(fā)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。2.目標(biāo)導(dǎo)控：運(yùn)用多媒體傳達(dá)的課堂教學(xué)目標(biāo)會(huì)較明確、直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到正確引導(dǎo)，分析、加工信息方便全面。3.問(wèn)題導(dǎo)思：用多媒體能夠提出多方面的系列問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。4.反饋導(dǎo)練：有了多媒體的輔助，設(shè)疑思辨，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好地歸納、總結(jié)。關(guān)鍵是教師要牢記“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”“多媒體對(duì)課堂教學(xué)的主要作用是輔助”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要成功地做多媒體的主人，切實(shí)讓多媒體為課改課堂教學(xué)服務(wù)。

六、多媒體輔助化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)

篇2

目前，北京林業(yè)大學(xué)院材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程是以2004年版王玉爐主編的《有機(jī)合成化學(xué)》教材為主。它包含了有機(jī)合成的重要反應(yīng)、選擇性反應(yīng)等內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前的合成反應(yīng)內(nèi)容，但該教材缺少林化產(chǎn)品應(yīng)用的實(shí)例，因此需引入新的教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊

林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)是以森林資源為原料進(jìn)行化學(xué)加工利用的工業(yè)，是森林工業(yè)的重要組成部分，是制取人類生活和生產(chǎn)所需要產(chǎn)品的工業(yè)。當(dāng)前“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的授課內(nèi)容為“樟腦氧化合成樟腦醌”的實(shí)驗(yàn)，其選題和采取的實(shí)驗(yàn)方法都已較為陳舊，不能滿足當(dāng)前林產(chǎn)化工行業(yè)科技發(fā)展的需要。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、老化等原因使得實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析方法單一、落后，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差增大、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。

二、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1．引入新的教材

筆者結(jié)合林產(chǎn)化工專業(yè)林化學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)吸納有機(jī)合成化學(xué)方面的研究成果，對(duì)教學(xué)參考書的選擇進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，選擇出適合課程教學(xué)內(nèi)容、具代表性的中外文教學(xué)參考書，如Morrison的《OrganicChemistry》原版專業(yè)教材。

2．增加新的教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為教學(xué)新內(nèi)容和前沿科研內(nèi)容的引入，不僅使教師所授的理論知識(shí)更加全面、具有緊跟國(guó)際形勢(shì)的先進(jìn)性，而且體現(xiàn)了林產(chǎn)化工產(chǎn)品的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，筆者還將“有機(jī)合成化學(xué)”課程中沒(méi)有包含且屬于當(dāng)前我國(guó)林產(chǎn)化工行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱愛(ài)、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣。

（二）理論課教學(xué)方法和手段的改革

“有機(jī)合成化學(xué)”課程是在學(xué)生具備了必要的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)之后必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是承上啟下的課程。因此，筆者認(rèn)為教師做好本課程的教學(xué)工作，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，有利于提高林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1．以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，制作高質(zhì)量的多媒體課件

筆者認(rèn)為采用“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段授課，教學(xué)效率低下，因此必須以教育教學(xué)理論為依據(jù)，采用現(xiàn)代教學(xué)工具和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新穎多樣的多媒體課件授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如，筆者采用自己制作和搜集的與理論知識(shí)相關(guān)的反映實(shí)際合成反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)機(jī)理的模擬視頻和三維動(dòng)畫片及部分生產(chǎn)工藝流程的錄像，開(kāi)展“有機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)活動(dòng)，使抽象難懂的“有機(jī)合成化學(xué)”課程變得生動(dòng)形象，使抽象的反應(yīng)機(jī)理直觀、清晰。學(xué)生在課堂上可以清楚地看到各種合成產(chǎn)物的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)和詳細(xì)反應(yīng)工藝原理，這不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且也可以使教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講授更多的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科前沿知識(shí)。

2．遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體

如果教師在課堂上采用“倉(cāng)儲(chǔ)式”“填鴨式”教學(xué)方式授課的話，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合日常生活中遇到的有機(jī)合成化學(xué)方面的素材進(jìn)行講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。如教師在講授“應(yīng)用萜類化合物進(jìn)行香料的合成”“塑料用增塑劑的合成”等問(wèn)題時(shí)，首先將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位查找資料；其次讓小組的代表在課堂上對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題互相提問(wèn)；最后由教師評(píng)出講解內(nèi)容和所提問(wèn)題都有深度的一組，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3．將理論教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力

筆者通過(guò)一些小型科研活動(dòng)，讓學(xué)生掌握并設(shè)計(jì)出先進(jìn)合理、貼合生產(chǎn)實(shí)際的目標(biāo)產(chǎn)物的有機(jī)合成路線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的科研能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃及各類科研活動(dòng)，這既拓展了理論教學(xué)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生直接參與一些小型的林產(chǎn)化工學(xué)科實(shí)際生產(chǎn)的目標(biāo)產(chǎn)物的有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生把所學(xué)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中所暴露出的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。

（三）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革

高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生鞏固有機(jī)合成化學(xué)基本理論知識(shí)具有重要作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、實(shí)際操作、綜合設(shè)計(jì)等能力。因此，筆者認(rèn)為必須深化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，具體做法如下。

1．根據(jù)科研情況開(kāi)設(shè)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的同時(shí)，筆者結(jié)合“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容及林化產(chǎn)品加工的特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具有前沿科研性的實(shí)驗(yàn)。如藿檀酯木香型香料（國(guó)際著名香精香料公司Symrise和Quest的產(chǎn)品）的合成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用α－松油烯（林化產(chǎn)品中間體）與缺電子親二烯體，通過(guò)Diels－Alder反應(yīng)，合成一系列化合物，如與丁烯酮、甲基丙烯酸甲酯、丙烯醛等物質(zhì)通過(guò)雙烯加成合成不同香型的香料。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)科學(xué)研究的興趣，提高了科研思維和創(chuàng)新能力，為其今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)從事科研開(kāi)發(fā)工作提供了實(shí)踐平臺(tái)。

2．開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

在“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中有許多“人名”反應(yīng)，翻譯成中文后會(huì)有很多不同版本，不易被學(xué)生理解，不利于“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的講解，影響學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)楹芏鄬I(yè)知識(shí)點(diǎn)用英語(yǔ)解釋時(shí)準(zhǔn)確性較高，并有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以筆者在“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中引入了英文版的專業(yè)教材，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這不僅可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊跟國(guó)際科研前沿信息，及時(shí)將專業(yè)領(lǐng)域研究的最新發(fā)展和所學(xué)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中很好地掌握專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后獨(dú)立查閱科技外文文獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

3．采取靈活多樣的考核方式

在這次教學(xué)改革中，筆者建立了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課考核方式，主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：①實(shí)驗(yàn)操作；②對(duì)實(shí)驗(yàn)常識(shí)性問(wèn)題的理解與掌握；③對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程突況的處理；④實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的規(guī)范性。筆者認(rèn)為使用這種考核方式，教師不僅可以全面地考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，給出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而且還提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的效果

“有機(jī)合成化學(xué)”課程經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都有了較大的提高。同時(shí)“有機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家的肯定，主講教師的授課多次被評(píng)為優(yōu)秀、受到學(xué)生的熱烈歡迎和一致好評(píng)。

（一）理論課教學(xué)改革的效果

因?yàn)?ldquo;有機(jī)合成化學(xué)”課程本身具有理論性強(qiáng)、概念抽象等特點(diǎn)，所以單純的理論授課很容易使學(xué)生感到枯燥。改革后的課程使教學(xué)內(nèi)容更加緊跟國(guó)際先進(jìn)趨勢(shì)，體現(xiàn)出林產(chǎn)化工產(chǎn)品的多樣性，更符合我國(guó)林產(chǎn)化工行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而更能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)的能力。另外，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生不僅在課堂上積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，而且在課下踴躍思考、提出問(wèn)題，收到了好的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并使年輕教師的教學(xué)基本功得到提高。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果

開(kāi)設(shè)先進(jìn)合理、貼合實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及新產(chǎn)品的制備和應(yīng)用的內(nèi)容明顯增加。實(shí)驗(yàn)課的全新考核方法真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生普遍認(rèn)為這一考核方法比較好，能較真實(shí)地反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

篇3

作者：郝智 伍玉嬌 羅筑 黃彩娟 單位：貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院

教學(xué)方法與手段改革在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，改革授課方式。高分子化學(xué)課程我們采用以下方式進(jìn)行教學(xué)：（1）改革課堂教學(xué)形式：以主講教師為主導(dǎo)，按課程的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷安排授課，以課堂教學(xué)為主，精講多練，并結(jié)合“啟發(fā)式、參與式、滲透式”教學(xué)和課堂討論；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分如動(dòng)力學(xué)方程推導(dǎo)等，盡可能詳盡，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，找不同的學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)原，以檢查學(xué)生的理解與講課的清晰程度；（2）提供多種答疑形式：課后收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，每周安排一次答疑，課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)解答，并對(duì)一些習(xí)題的提問(wèn)變換角度，考查學(xué)生的理解程度與知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)設(shè)論壇，進(jìn)行互動(dòng)式課外輔導(dǎo)；（3）充分利用多媒體教學(xué)：我們將教學(xué)演示工具從黑板和粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)多媒體，將高分子化合物的結(jié)構(gòu)和高分子化學(xué)反應(yīng)過(guò)程以三維立體動(dòng)畫的形式，從不同的角度，不同的側(cè)面展現(xiàn)給學(xué)生。克服了以往學(xué)生在高分子化學(xué)教學(xué)中感到抽象難懂、枯燥乏味的弊端，從而使學(xué)生能在比較輕松愉快的氣氛中真正領(lǐng)會(huì)到高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，抓住高分子化學(xué)反應(yīng)的根本，達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。為此，我們著重從以下兩個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：一方面，在課件制作上下功夫，使多媒體課件的界面設(shè)計(jì)適合于課堂教學(xué)。

我們主要選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行多媒體演示：（1）與高分子結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容；（2）與立體化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容；（3）分子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的化合物以及難以在黑板上準(zhǔn)確表現(xiàn)的圖形，如高聚物的立體結(jié)構(gòu)、構(gòu)象、自由基加成聚合反應(yīng)與官能團(tuán)反應(yīng)的縮合聚合機(jī)理等；（4）開(kāi)設(shè)學(xué)科專題知識(shí)與學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)了校內(nèi)外高分子專業(yè)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)講座，學(xué)科理論研究最新知識(shí)講座及學(xué)術(shù)研究等系列知識(shí)講座課，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新能力。

我們?cè)诳荚囆问缴希瑸橛兄趯W(xué)生加強(qiáng)記憶，但又不導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，完全是為了應(yīng)付考試而突擊課本，我們適當(dāng)?shù)脑龃罅似綍r(shí)成績(jī)所占比例，如每章結(jié)束時(shí)做一道綜合題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，限時(shí)上交，并把成績(jī)計(jì)入總分，其比例可占總分的20％～40％。同時(shí)，期末采取閉卷考試，內(nèi)容中減少了基礎(chǔ)知識(shí)題目所占比例，即減少了套公式即可求解的題目，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍?shí)際工業(yè)生產(chǎn)中可能遇到的問(wèn)題，增加綜合型題目以及一些科研性與實(shí)踐性相結(jié)合的內(nèi)容。這一方法不僅有效督促了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，而且有利于知識(shí)的積累，許多學(xué)生不再搞臨時(shí)突擊，更能考查學(xué)生綜合能力，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生在平時(shí)課堂的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7］。配套實(shí)驗(yàn)教材的編撰根據(jù)我校的實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)特點(diǎn)，我們自主編寫了實(shí)驗(yàn)教材。自主編寫的實(shí)驗(yàn)教材既繼承了強(qiáng)調(diào)理科基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，又可兼顧到我校的工科特色，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂教學(xué)及工業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生掌握課堂知識(shí)、了解實(shí)際應(yīng)用情況具有很大幫助。實(shí)驗(yàn)教材中內(nèi)容包含了多個(gè)層次，例如，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生開(kāi)設(shè)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)高分子化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生還開(kāi)設(shè)了綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生這種自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)配方及實(shí)驗(yàn)方案的方法，徹底地改變了以前那種照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”做實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦筋，敷衍了事的舊做法，達(dá)到了教與學(xué)的目的［8］。這種做法不僅使學(xué)生的知識(shí)更加完整化，理論與應(yīng)用更加系統(tǒng)化，而且根據(jù)教材內(nèi)容還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識(shí)，深化所學(xué)內(nèi)容或拓展知識(shí)范圍。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是每個(gè)學(xué)校教育改革的重要組成部分。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真研究，層層貫徹。通過(guò)我們高分子化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，學(xué)生的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力顯著加強(qiáng)。作為教師，應(yīng)該不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才作不懈的努力。

篇4

2改革教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

改變單一的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有機(jī)化學(xué)教學(xué)，不是要學(xué)生死記硬背諸多有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制備方法，而是要讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法和思維規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、準(zhǔn)確、獨(dú)創(chuàng)、嚴(yán)密的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。改革純課堂講授的教學(xué)方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化社會(huì)急需的創(chuàng)造型人才。結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,更新教學(xué)方法，把教學(xué)分成4個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：“讀、講、做、練”相結(jié)合的方式進(jìn)行。

(1)“讀”注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。本科生起點(diǎn)較高，自學(xué)能力較強(qiáng)，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

(2)“講”注重學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班地講授，學(xué)生會(huì)感到枯燥和乏味，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)降低。教師應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)、釋疑等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生盡快明白和掌握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵?；蛘邔⒏鞣N邊緣學(xué)科的精彩內(nèi)容適當(dāng)引入教學(xué)中，提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

(3)“做”注重學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、周密思考、仔細(xì)觀察、探索問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣和科研能力方面具有重要作用，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生操作技能、動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(4)“練”注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。通過(guò)多種練習(xí)方式，課堂的邊講邊練，課后的作業(yè)練習(xí)等等。此外，開(kāi)展討論、撰寫小論文、專題講座以及舉行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣

教師利用信息技術(shù)授課，可以讓教學(xué)內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建造學(xué)生可參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體教學(xué)手段拓展了課堂的時(shí)間和空間，可使復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化。有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理、電子效應(yīng)等教學(xué)，概念多且抽象、枯燥，因?qū)W生缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書無(wú)論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)可以插入圖片和視頻，動(dòng)畫或漫畫，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。另外，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，較好地解決當(dāng)前有機(jī)化學(xué)課程(特別是非化學(xué)類的有機(jī)化學(xué)課程)學(xué)時(shí)數(shù)少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要注意和課程內(nèi)容的有效結(jié)合，做好相應(yīng)的編排和合理使用，避免因?yàn)檫^(guò)分追求信息量而出現(xiàn)的內(nèi)容混亂及繁雜。另外，當(dāng)前學(xué)生的社交手段中，網(wǎng)絡(luò)是重要的一種方式，QQ、BBS等使用較多，如何利用這些媒介拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)而提高他們對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維有著重要的意義。針對(duì)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容分散，知識(shí)點(diǎn)多的這種情況，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行課下輔導(dǎo)，取得了良好的效果。利用FTP進(jìn)行課件公開(kāi)，方便學(xué)生查閱，創(chuàng)建QQ群進(jìn)行討論和答疑，并在QQ空間上將典型問(wèn)題列出并加以解釋，這種方法促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以及時(shí)獲得疑難問(wèn)題的針對(duì)性解答，拉近了師生距離，也有效提高了教學(xué)效果。

4深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是我校的校級(jí)精品課，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)。此階段的學(xué)生正處于實(shí)驗(yàn)技巧、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩碾A段，因此做好這一階段的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有著極其重要的意義。

4.1將單元實(shí)驗(yàn)整合成綜合型實(shí)驗(yàn)

《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中化合物的制備，大多是單個(gè)有機(jī)化合物的制備，缺少綜合型、設(shè)計(jì)型與創(chuàng)新型強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合型實(shí)驗(yàn)是該實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)的綜合體現(xiàn)。所謂綜合型實(shí)驗(yàn)既包括多步驟連續(xù)綜合實(shí)驗(yàn)又包括合成、分離、提純以及檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)。多步驟的綜合實(shí)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，緩解由于擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)藥品消耗多的矛盾，節(jié)約經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。同時(shí),多步驟綜合實(shí)驗(yàn)，由于試劑的回收利用，減少了對(duì)環(huán)境的污染，有利于環(huán)境保護(hù)，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的特點(diǎn)。

4.2增加綠色應(yīng)用性綜合型實(shí)驗(yàn)

隨著綠色化學(xué)的提出，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越引發(fā)人們的關(guān)注。因此，我們?cè)黾恿颂烊挥袡C(jī)物提取等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如從茶葉中提取可作為中樞神經(jīng)興奮藥的“咖啡因”和“茶多酚”，以取代原有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中毒性較大的“環(huán)己烯的制備”和“偶氮苯的制備、光異構(gòu)化和薄層色譜實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的意識(shí)。

4.3開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

在本科生完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)必修課的同時(shí)，適時(shí)增設(shè)開(kāi)放型試驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)首先要滿足以下一些要求：

①具有綜合性；

②實(shí)驗(yàn)的綠色化；

③必須是學(xué)生愛(ài)做的實(shí)驗(yàn)；

④能豐富學(xué)生的知識(shí)水平。另外，還要具有如下五個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的開(kāi)放；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的開(kāi)放；三是指導(dǎo)方法上開(kāi)放；四是教學(xué)手段和管理手段的開(kāi)放；五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的根本目的就是克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的角色比較被動(dòng)的弊端，注重學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

篇5

通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z(yǔ)言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見(jiàn)解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語(yǔ)言的能力。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說(shuō)都能很好地聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)玲.化學(xué)與生活[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2002,(11):58-59.

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[3]張俊英.現(xiàn)代生活中的化學(xué)[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002.

[4]劉長(zhǎng)笑.生活中的化學(xué)問(wèn)題與綠色化學(xué)[J].中國(guó)科技信息,2008.

篇6

(1)采用學(xué)案教學(xué)法

結(jié)合初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新．具體來(lái)講，應(yīng)該遵循以下的基本步驟:設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)方案－引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)整理，開(kāi)展預(yù)習(xí)工作－課堂實(shí)踐，穿插學(xué)習(xí)方式，綜合評(píng)價(jià)，做好教學(xué)規(guī)劃－引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升．

(2)依照情境教學(xué)法

使學(xué)生可以切實(shí)地融入到教學(xué)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升．具體來(lái)講，教師結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，合理設(shè)置情境，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，使化學(xué)理論知識(shí)體系得以健全，使學(xué)生的操作素養(yǎng)得以提升．

(3)將多媒體教學(xué)資源

運(yùn)用到初高中化學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中，以豐富多彩的方式去展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使初高中化學(xué)知識(shí)得到掌握．

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

做好與學(xué)生的溝通從本質(zhì)上來(lái)講，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)背景下，往往會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，此時(shí)如果不注重做好與學(xué)生之間的溝通，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高．在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，順利完成教學(xué)工作．具體來(lái)講，需要從以下幾個(gè)角度入手:

(1)倡導(dǎo)激勵(lì)式教育理念

積極在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)如何都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免以嚴(yán)厲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)．這是因?yàn)樵诟咧谐跞雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力不足，對(duì)于高中高難度的化學(xué)知識(shí)理解難度也比較大．

(2)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)方面的知識(shí)缺陷和不足，從而保證初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的開(kāi)展．

(3)注重生活中與學(xué)生之間的交流

作為學(xué)生的朋友，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開(kāi)展教學(xué)，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接．

三、注重教師素養(yǎng)的提升

打造健全的化學(xué)教師隊(duì)伍教師素養(yǎng)的全面提升，是初高中教學(xué)銜接工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在．從這個(gè)角度來(lái)講，打造健全的化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，是新課改背景下實(shí)現(xiàn)課程銜接的重要因素．為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作:

(1)樹(shù)立正確的化學(xué)知識(shí)銜接理念

改造和改善初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題和缺陷，使化學(xué)教師教學(xué)理念得到提升．

(2)建立初高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧信息平臺(tái)

鼓勵(lì)更多的教師參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教師和高中化學(xué)教師之間溝通和交流．

篇7

因天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長(zhǎng)，特別是實(shí)驗(yàn)中有些步驟重復(fù)性操作占用時(shí)間長(zhǎng)，但又必須等待這一步驟完成后，才能進(jìn)行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環(huán)藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續(xù)回流提取3～4h［1］，類似這樣重復(fù)性操作時(shí)間較長(zhǎng)而又是必須的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室等待，存在著較大的時(shí)間浪費(fèi)。

根據(jù)2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》-“天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”［2］（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）中教學(xué)時(shí)間分配和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)安排，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容操作，時(shí)間是不夠的（見(jiàn)表1，表2），而且有些重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能，《大綱》中沒(méi)有安排或未包含（見(jiàn)表3）。中專學(xué)制短，課程設(shè)置較多，每門課程所必須的基本操作技能和實(shí)需實(shí)驗(yàn)時(shí)間不可能全滿足?！洞缶V》明確規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、熟練的天然藥物化學(xué)所必須的基本操作技能”，要達(dá)到《大綱》要求，就必須保證重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能的學(xué)習(xí)落實(shí)，這樣，《大綱》的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個(gè)矛盾，本文作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以充分利用重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為課題進(jìn)行了一些探索，取到了一定的效果。

1方法

1.1預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟，特別強(qiáng)調(diào)為什么這一步驟要這樣做，還可用哪些方法能達(dá)到相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面系統(tǒng)了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以便在實(shí)驗(yàn)中合理分配和利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免或減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)和不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

1.2利用課外時(shí)間

用相同的方法提取2～3次的實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生進(jìn)行儀器安裝并完成第一次實(shí)驗(yàn)操作，以后各次的重復(fù)性操作步驟或不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)性操作技能，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師完成或派同學(xué)輪流利用課外時(shí)間完成。

1.3兩個(gè)班級(jí)套作

如有兩個(gè)相同專業(yè)的班級(jí)，對(duì)方法步驟相同而需反復(fù)多次操作的實(shí)驗(yàn)，可由兩個(gè)班級(jí)分別完成，如提取兩次時(shí)，第1個(gè)班級(jí)進(jìn)行第1次提取實(shí)驗(yàn)操作，下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供；第2個(gè)班級(jí)進(jìn)行第2次提取實(shí)驗(yàn)操作，合并第一個(gè)班級(jí)第一次提取的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，進(jìn)行下一步驟的實(shí)驗(yàn)。

1.4穿插理論教學(xué)

對(duì)于單次時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，如上述大黃蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由學(xué)生安裝儀器，操作0.5～1h，余下重復(fù)性操作除參照“1.2”方法完成外，還可將各類型成分的提取、分離、檢識(shí)和實(shí)例的理論教學(xué)，選擇性地在實(shí)驗(yàn)室利用這些等待時(shí)間較長(zhǎng)的間隙進(jìn)行。

1.5時(shí)間套用安排

任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，注意對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各技能步驟作好時(shí)間上的套用安排，如利用回收溶劑時(shí)的等待時(shí)間鋪制薄層色譜硬板或配制試劑，利用薄層（紙）色譜展開(kāi)或柱色譜洗脫的等待時(shí)間作化學(xué)檢識(shí)反應(yīng)等。

1.6開(kāi)展問(wèn)題討論

不易套用安排的實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間，由任課老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師出一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的討論題目，也可以以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)中的錯(cuò)誤操作步驟為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，查找問(wèn)題，展開(kāi)討論，如用20%H2SO4加熱水解蕓香苷時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁澄清渾濁或沉淀現(xiàn)象？為什么有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率高，有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率低？薄層色譜時(shí)，容器空間飽和后，將容器蓋子打開(kāi)來(lái)調(diào)整薄板位置，沒(méi)有重新飽和而直接展開(kāi)，對(duì)色譜結(jié)果有什么影響？討論以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行。

1.7填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

還可利用這些空閑時(shí)間填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求書寫規(guī)范，體會(huì)與討論部分針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象、失敗結(jié)果、成功的經(jīng)驗(yàn)或存在問(wèn)題等提出自己的觀點(diǎn)或看法。

2結(jié)果

《大綱》中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)與實(shí)際需要學(xué)時(shí)相差近68%，而改革后所用學(xué)時(shí)不到《大綱》中安排時(shí)間的82%，是實(shí)際需要時(shí)間的47%（見(jiàn)表1）。表1《大綱》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間安排與實(shí)際需用時(shí)間（略）

黃酮類化合物（槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識(shí)）6126萜類和揮發(fā)油（八角茴香油的提取與檢識(shí)）262天然藥物化學(xué)成分的研究（預(yù)試驗(yàn)）462合計(jì)223818

1.《大綱》中綜合操作練習(xí)內(nèi)容記載不明確；

2．黃柏中小檗堿的提取按滲漉法需用操作時(shí)間計(jì)算

《大綱》中已安排或包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的61%（見(jiàn)表2）。

《大綱》中未安排或未包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的50%（見(jiàn)表3）。

改革后，重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見(jiàn)表2～3）。

3討論

天然藥物化學(xué)新《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)22學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的30%；2001年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為76學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)26學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的34%［3］；1994年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為114學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的42%［4］。根據(jù)天然藥物化學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)最好占總學(xué)時(shí)的40%左右，1994年《大綱》安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例較恰當(dāng)，新《大綱》實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例偏低，改革后重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見(jiàn)表2，表3），加上不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必須的相同操作技能，共需30學(xué)時(shí)左右，若適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，再如上述諸法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能是可以完成的，因有些理論課可在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間講授，故不影響理論課時(shí)。表2《大綱》中有安排或包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要基本操作技能較多（見(jiàn)表2，表3），中藥中化學(xué)成分的提取、分離和檢識(shí)是選擇性地應(yīng)用這些操作技能完成的，《大綱》中有些重要操作技能在所安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中沒(méi)有包含（見(jiàn)表2），因此，老師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意這些重要操作技能安排。表3《大綱》中未安排或未包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）

所需學(xué)時(shí)合計(jì)不包括不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中相同技能步驟所需時(shí)間（未重復(fù)計(jì)學(xué)時(shí)）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅周期長(zhǎng)，而且溶劑用量大，如果是重復(fù)性的操作步驟，按上述班級(jí)套用安排或由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，還可節(jié)約一定量的溶劑。

4小結(jié)

通過(guò)對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革表明，必須的重復(fù)性操作步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室等待浪費(fèi)的較長(zhǎng)時(shí)間，可通過(guò)多種途經(jīng)得到充分利用。

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，其操作技能還將要為后期多學(xué)科實(shí)驗(yàn)和專業(yè)崗位工作奠基。新《大綱》計(jì)劃總學(xué)時(shí)大幅下調(diào)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也權(quán)重不夠，因此，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和巧安排，再按上述改革方法運(yùn)作，天然藥物化學(xué)主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和重要實(shí)驗(yàn)技能是能夠完成的。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

一、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂。

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣，激發(fā)求知欲。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。教師在給學(xué)生開(kāi)始上化學(xué)課時(shí)，以實(shí)驗(yàn)首先展示化學(xué)的奧秘世界：（1）?把一張已用酚酞溶液寫好“化學(xué)”晾干的掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。（2）?水中生火（將一小粒白磷投入盛裝沸水的燒杯中，用小氣筒通入空氣）。（3）?清水變牛奶，白酒變汽酒。等上述實(shí)驗(yàn)使學(xué)生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、貼近學(xué)生的生活，開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源。

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇9

《新聞學(xué)概論》在整個(gè)新聞學(xué)學(xué)科體系中的重要作用毋庸置疑，一方面它為新聞史課程提供理論視野和正確的新聞史觀；另一方面它又為新聞業(yè)務(wù)課程提供理論支持。

從新聞理論中的“原理”出發(fā)，到新聞實(shí)踐中的“原則”應(yīng)用，是《新聞學(xué)概論》課程在組織模塊化教學(xué)時(shí)的基本思路。

教師在教授基本概念、基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教學(xué)的重心應(yīng)放在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，并注重與當(dāng)下新聞業(yè)界的實(shí)踐緊密結(jié)合；并與新聞采寫等實(shí)務(wù)課程進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了新聞理論和新聞實(shí)務(wù)的聯(lián)動(dòng)。這種教學(xué)方法提升的不僅是學(xué)生的知識(shí)能力，而是涵蓋了解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力。這對(duì)實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目的，即掌握新聞現(xiàn)象與新聞活動(dòng)的基本規(guī)律，樹(shù)立正確的新聞傳播觀，并用這些規(guī)律和觀點(diǎn)分析新聞傳播實(shí)踐，起到了積極的作用。

知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)

《新聞學(xué)概論》課程本著夯實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)實(shí)踐，注重知識(shí)延伸和拓展的原則，分為“基礎(chǔ)理論”“應(yīng)用理論”和“交叉理論”三大模塊，各模塊所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)如下：

“基礎(chǔ)理論”模塊：緒論（4學(xué)時(shí)）；新聞（8學(xué)時(shí)）；新聞報(bào)道（4學(xué)時(shí)）；新聞價(jià)值（8學(xué)時(shí)）；新聞傳播的性質(zhì)、功能與效果（8學(xué)時(shí)）。

“應(yīng)用理論”模塊：新聞傳播者（8學(xué)時(shí)）；新聞傳播的接受者（4學(xué)時(shí)）；新聞媒介（4學(xué)時(shí)）；我國(guó)社會(huì)主義新聞工作的基本原則（4學(xué)時(shí)）。

“交叉理論”模塊：新聞自由（4學(xué)時(shí)）；新聞法制（4學(xué)時(shí)）；新聞傳播的職業(yè)化歷程與新聞專業(yè)主義（4學(xué)時(shí)）；新時(shí)期以來(lái)中國(guó)的新聞改革（4學(xué)時(shí)）。

模塊化教學(xué)在本課程中的具體運(yùn)用

第一步：建立學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)小組的建立是模塊化教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)樾〗M是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行單元。在劃分學(xué)習(xí)小組之前，筆者對(duì)學(xué)生的家庭背景、性格愛(ài)好、思想表現(xiàn)、入學(xué)成績(jī)乃至交朋結(jié)友等情況做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，本著互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組成員搭配：把成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分在一組，一方面可以促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，另一方面又有利于優(yōu)等生的靈活變通，即所謂“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；把不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生分在一組，可以相互借鑒；把不同認(rèn)知方式的學(xué)生分在一組，有利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使其相互學(xué)習(xí)，“相互強(qiáng)化”認(rèn)知風(fēng)格。總之，學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式等是劃分小組時(shí)必須考慮的因素。

《新聞學(xué)概論》課的上課規(guī)模為一個(gè)班級(jí)約40人，需要分組時(shí)，可分為5個(gè)組，每組8人。關(guān)于劃分小組，筆者的建議是：其一，教師要宏觀把控，不能完全放手讓學(xué)生自由結(jié)組；其二，同一宿舍的學(xué)生要拆開(kāi)；其三，男生與女生搭配；其四，學(xué)習(xí)成績(jī)好的與較差的搭配；其五，從在班內(nèi)未擔(dān)任過(guò)學(xué)生工作的人中選舉出小組長(zhǎng)。

第二步：確定小組任務(wù) 模塊化教學(xué)的第二步就是根據(jù)每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，把具體的任務(wù)融合到教學(xué)過(guò)程中，從而確定每個(gè)小組在本模塊中的任務(wù)。根據(jù)每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容不同，筆者在授課過(guò)程中設(shè)計(jì)了如辯論賽、小組報(bào)告、模擬記者招待會(huì)等不同的小組任務(wù)。

組織辯論賽。在講授《新聞事業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展》時(shí)，事先抽取兩組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)辯題，正方是“報(bào)紙終將消亡”，反方是“報(bào)紙不會(huì)消亡”。用4個(gè)課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行辯論。這一任務(wù)模塊的確定的依據(jù)在于：首先，因?yàn)殛P(guān)于“報(bào)紙會(huì)不會(huì)消亡”這一命題在學(xué)術(shù)界也曾進(jìn)行過(guò)討論，有可以辯論的空間和資源；其次，如果這個(gè)問(wèn)題不弄清楚，學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)的發(fā)展很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽的過(guò)程中查找大量的資料，梳理媒介的發(fā)展歷史，并對(duì)媒介未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行前瞻性的研究，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在組織辯論賽的過(guò)程中，參賽的兩組同學(xué)的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，圍繞“報(bào)紙會(huì)不會(huì)消亡”兩組同學(xué)展開(kāi)了激烈的討論，課堂氣氛非?；钴S，旁聽(tīng)的同學(xué)也參與到辯論的過(guò)程中來(lái)，圍繞這一話題踴躍發(fā)言。

提交小組報(bào)告。《新聞學(xué)概論》這門課課時(shí)少，有些內(nèi)容很難在課堂上充分展開(kāi)，因此，為了配合教學(xué)內(nèi)容，教師們組織學(xué)生成立“新聞?dòng)^察小組”，根據(jù)學(xué)生的各自的興趣，組成報(bào)紙組、電視組、廣播組、雜志組、網(wǎng)絡(luò)組等。每組同學(xué)選擇共同感興趣的一種媒體保持密切關(guān)注，每周討論一次，期末提交“新聞?dòng)^察報(bào)告”，作為一次大作業(yè)，組織學(xué)生在課堂上討論，教師在課堂上點(diǎn)評(píng)?！靶侣?dòng)^察報(bào)告”既不占用課上教學(xué)時(shí)間，又督促了學(xué)生保持對(duì)傳媒的敏感，此種敏感是他們將來(lái)從事新聞傳媒工作最可貴的職業(yè)素養(yǎng)。教師還通過(guò)電子郵件等手段指導(dǎo)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。組織傳媒小組還便于有共同愛(ài)好的同學(xué)聚集起來(lái)，做共同感興趣的事。

模擬記者招待會(huì)。在講授 “新聞報(bào)道”單元時(shí)，筆者把所在新聞傳媒學(xué)院的2009級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生李景澤、信念請(qǐng)進(jìn)課堂，組織了一場(chǎng)題為“大學(xué)·青春·夢(mèng)想”的主題交流會(huì)，然后不同的小組“扮演”成不同傳媒機(jī)構(gòu)的記者進(jìn)行提問(wèn)采訪，并在招待會(huì)結(jié)束后要求各組同學(xué)再制作成新聞成品。

策劃?rùn)谀?。在講授新聞媒介這一章中的“媒介內(nèi)容定位”時(shí)，讓同學(xué)策劃一個(gè)欄目，做具體定位，分報(bào)紙、廣播、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等幾類。從學(xué)生作業(yè)看，效果很好。其中，有一組同學(xué)把自己的策劃放到“西祠胡同”bbs上請(qǐng)專業(yè)記者提意見(jiàn)；有一組同學(xué)利用雙休日分發(fā)問(wèn)卷，做受眾調(diào)查，讓自己的策劃建立在受眾調(diào)查基礎(chǔ)上。

第三步：執(zhí)行任務(wù) 向?qū)W生布置完任務(wù)后，教師不能放任不管。教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者。在任務(wù)的執(zhí)行階段，教師要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。這一階段，教師的角色是“學(xué)習(xí)伙伴”，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成模塊任務(wù)，掌握相應(yīng)的技能。比如，在組織“報(bào)紙終將會(huì)消亡”的辯論賽之前，教師要給學(xué)生介紹辯論賽的規(guī)則、如何組織辯論賽等相關(guān)知識(shí)。另外，為便于指導(dǎo)學(xué)生，教師建立了專門的QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，隨時(shí)隨地和學(xué)生交流。

第四步：展示與評(píng)價(jià) 模塊任務(wù)完成之后，教師組織學(xué)生在課堂上展示其作品或作業(yè)，在展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、總結(jié)，作業(yè)與作品的展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。首先，各小組學(xué)生代表先要展示其作業(yè)與作品，然后對(duì)作業(yè)或作品進(jìn)行闡述，小組成員可以補(bǔ)充。其次，其它小組可以向闡述者提問(wèn)，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行回答，最后由老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)模塊任務(wù)的完成情況、運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)等。比如，在模擬記者招待會(huì)之后，教師要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)在整個(gè)采訪過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：如果有些同學(xué)訪前準(zhǔn)備做得不夠充分尤其是不能用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集，如果有些同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀察不夠細(xì)致、不能捕捉到豐富的有效信息，對(duì)這些內(nèi)容教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

筆者所在學(xué)院2012級(jí)編輯出版專業(yè)與2012級(jí)新聞采編專業(yè)作為《新聞學(xué)概論》模塊化教學(xué)的試驗(yàn)點(diǎn)，通過(guò)期末考試以及這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)課程的課堂表現(xiàn)和校園實(shí)踐的成果來(lái)看，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

篇10

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué),作為教學(xué)的一種主要形式,因其獨(dú)特的優(yōu)越性長(zhǎng)期被人們所普遍采用,無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道,是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問(wèn)題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)做法:

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動(dòng)畫等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系,學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段,解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái),問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如:教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),找到解題的突破口,讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成,從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候,很有新鮮感,可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成,同樣重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí),寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說(shuō)的那樣:“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,同樣,沒(méi)有了預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō);沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日,教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整,二是讀題,三是寫出算式,四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中,證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼,朗讀水平高的讀,書寫能力強(qiáng)的寫,條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處,得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。