導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)安全論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

谷類食品安全常識(shí)

谷類是我們的主食，為我們提供豐富的碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)和膳食纖維，在中國居民膳食寶塔中，谷類位居第一層，在傳統(tǒng)膳食中也處于重要地位。

一般家庭多會(huì)選擇全麥面包、高纖維餅干、全麥面粉等來滿足體內(nèi)谷物的攝入量，根據(jù)美國農(nóng)業(yè)部建議，挑選谷類食品時(shí)，盡量選擇全谷物，首先看看成分表里是否帶有“全”字，比如全燕麥、全谷物、全黑麥等，其次多食用玉米、燕麥、高粱、蕎麥等粗糧，需要注意的是，有些谷類食品雖然標(biāo)注了“全麥”、“100%小麥”等字眼，但其實(shí)只是添加了麩皮，缺少胚芽，不屬于全谷類，父母購買時(shí)要仔細(xì)認(rèn)清。

肉類食品安全常識(shí)

肉類是飯桌上不可缺少的“重頭戲”，肉質(zhì)的好壞不僅影響口感，更關(guān)系到家庭飲食健康，中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)建議孩子宜吃適量瘦肉、魚肉、動(dòng)物肝臟，補(bǔ)充蛋白質(zhì)、鐵元素等，少食羊肉等易上火的肉制品。

挑選肉制品時(shí)，建議到口碑好的大型超市或農(nóng)貿(mào)市場，清楚地了解各種肉制品的保質(zhì)期，比如畜肉保質(zhì)期相對長，禽肉保質(zhì)期相對較短;其次仔細(xì)觀察，新鮮的肉類表面光澤濕潤、組織均勻，太干的肉不夠新鮮，太濕的肉要注意可能是注水肉;第三聞一聞是否有異味，按壓一下若有彈性則是肉類新鮮。

蛋類食品安全常識(shí)

禽蛋類多指常吃的雞蛋、鴨蛋，此外還有鵝蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋等，建議兒童青少年多吃雞蛋，每天攝入1-2個(gè)為宜，一顆雞蛋中鈣、磷、鐵和維生素A含量很高，營養(yǎng)利用率高達(dá)98%，因此也被營養(yǎng)學(xué)家成為“完全蛋白質(zhì)模式”。

父母在選購雞蛋時(shí)，記住四個(gè)字“看、摸、聞、聽”，一般新鮮雞蛋蛋殼粗糙，上面附著霜狀粉末，放在手心重量相當(dāng)，聞起來有輕微生石灰的味道，當(dāng)放在耳邊搖晃時(shí)，新鮮雞蛋音實(shí)，貼著蛋殼沒有晃動(dòng)感。

果蔬類食品安全常識(shí)

許多父母認(rèn)為，水果蔬菜只要挑選看起來新鮮的就是健康的，其實(shí)不然，許多商家會(huì)不定期噴水、冷凍或使用其他方式來保持果蔬的新鮮，爸爸媽媽們一定要擦亮眼睛。

挑選果蔬應(yīng)注意看形狀和鮮度，形狀正常的果蔬一般是常規(guī)栽培，沒有經(jīng)過化學(xué)急速等化學(xué)品處理過的，父母可以放心給孩子食用;許多消費(fèi)者認(rèn)為，果蔬上有蟲洞就表明沒有打過藥，吃這種果蔬是安全的，其實(shí)這個(gè)說法是靠不住的，果蔬是否容易遭受蟲害是由蔬菜的不同成分和氣味的特異性決定的。

奶制品食品安全常識(shí)

奶制品包括鮮奶、奶片、奶粉等，奶制品營養(yǎng)價(jià)值高，被稱為“白色血液”，尤其能夠?yàn)槌砷L期兒童補(bǔ)充鈣質(zhì)。奶片及類似乳制品中經(jīng)常有各種不利于孩子發(fā)育的添加劑，并不建議經(jīng)常食用，鮮牛羊奶雖然新鮮，但選購的家庭遠(yuǎn)不及配方奶粉，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)，配方奶粉的營養(yǎng)確實(shí)更全面均衡。

食品安全常識(shí)

1、不買不食腐敗變質(zhì)、污穢不潔及其它含有害物質(zhì)的食品;

2、不食用來歷不明的食品;不購買無廠名廠址和保質(zhì)期等標(biāo)識(shí)不全的食品;

3、不光顧無證無照的流動(dòng)攤檔和衛(wèi)生條件不佳的飲食店;不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料。這些劣質(zhì)食品、飲料往往衛(wèi)生質(zhì)量不合格，食用會(huì)危害健康。

4、不食用在室溫條件下放置超過2小時(shí)的熟食和剩余食品;

5、不隨便吃野菜、野果。野菜、野果的種類很多，其中有的含有對人體有害的毒素，缺乏經(jīng)驗(yàn)的人很難辨別清楚，只有不隨便吃野菜、野果，才能避免中毒，確保安全。

6、生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會(huì)沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農(nóng)藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不僅可能染上疾病，還可能造成農(nóng)藥中毒。

7、不飲用不潔凈的水或者未煮沸的自來水;水是否干凈，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝開水最安全

篇2

2提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議

2．1以案例討論為主，理論講授為輔

在大學(xué)生安全課的教學(xué)過程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩?、分析，最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩?，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡單的過程，而是一個(gè)復(fù)雜的過程。在案例采集過程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類似的問題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過程。在討論的過程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過程。

2．2以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來完成的，使得教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。比如，有的教師善長國防安全教育，有的教師善長消防安全教育，有的教師善長食品安全教育，有的老師善長網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過程中，不同的教師擔(dān)任不同的專題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。

2．3重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來講，主要是多提對學(xué)生有意義的問題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級課堂互動(dòng)受到影響。

篇3

（二）安全教育流于形式當(dāng)前大部分高校依然以座談會(huì)、宣講會(huì)等純理論安全教育模式為主。以新生入學(xué)安全教育為例，不少高校僅僅通過邀請負(fù)責(zé)安全工作相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)豐富的保衛(wèi)處工作人員，以理論講座的形式針對數(shù)百甚至上千名新生泛泛而談，其結(jié)果就是根本無法有效保證教育質(zhì)量和效果。［2］理論宣講式的安全教育既不適合當(dāng)前高校女大學(xué)生安全教育的新形勢，無法有效激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能達(dá)到幫助其增強(qiáng)安全意識(shí)，提升安全防護(hù)技能的預(yù)期目標(biāo)。

（三）家庭教育過分溺愛“90后”女大學(xué)生是落實(shí)計(jì)劃生育政策的第一代，被家里長輩當(dāng)作“公主”來寵愛，于是“衣來伸手，飯來張口”成長的同時(shí)，又衍生了“陪讀、陪考”的現(xiàn)象，這些孩子只需要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行了，其他的都不需要管，對子女非常溺愛和過度保護(hù)，造成了她們?nèi)涡?、敏感、自我為中心，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)。

（四）社會(huì)保護(hù)力度不夠黑車、傳銷現(xiàn)在已成為危害大學(xué)生安全的主要因素。他們利用女大學(xué)生愛貪小便宜的特點(diǎn)屢屢得手。究其原因，一是政府對這些惡現(xiàn)象、惡勢力雖然有管理，但是由于其流動(dòng)性大、隱蔽性強(qiáng)等原因，導(dǎo)致屢禁不止，因此還需要進(jìn)一步加強(qiáng)打擊力度。二是公共服務(wù)設(shè)施不到位，黑車營運(yùn)現(xiàn)象各地都有，一到出行高峰期就會(huì)出現(xiàn)“出門難”、“乘車難”的現(xiàn)象，如果公共交通夠發(fā)達(dá)，相信沒人愿意去坐黑車。三是學(xué)生就業(yè)壓力大和就業(yè)期望值高的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生容易受到打著“高薪低壓體面”旗幟的傳銷組織的誘惑。

二、積極應(yīng)對大學(xué)生安全問題的對策

諸多發(fā)生在女大學(xué)生身上的安全事故足以證明，全方位多形式地開展大學(xué)生安全教育和管理是當(dāng)務(wù)之急。

（一）抓源頭排查，查找安全問題隱患高校應(yīng)對女大學(xué)生安全隱患進(jìn)行全面排查。除了學(xué)生互查外，管理人員及輔導(dǎo)員要深入寢室，還要加強(qiáng)學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)掌握和妥善處理敏感問題。圍繞女大學(xué)生安全教育重點(diǎn)，做到逐項(xiàng)排查，力求做到五個(gè)查清：查清安全制度、查清責(zé)任分解、查清宣傳教育、查清管理措施、查清漏洞隱患。在此基礎(chǔ)上，責(zé)任主體應(yīng)撰寫隱患排查報(bào)告，提出整改意見和措施，并將在最短時(shí)間內(nèi)解決落實(shí)。

（二）抓節(jié)點(diǎn)教育，建立安全應(yīng)急預(yù)案荀況曾提出過“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒”。高校應(yīng)根據(jù)安全教育工作重點(diǎn)，把握節(jié)點(diǎn)和規(guī)律?？v向上針對不同年級的女學(xué)生，橫向上在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)如放假前、返校前、求職時(shí)、社會(huì)實(shí)踐時(shí)等安全事故易發(fā)階段開展安全主題教育。制訂細(xì)致的、有針對性的安全教育方案，明確安全教育的時(shí)間安排、重點(diǎn)內(nèi)容、主要舉措等，做到安全教育有規(guī)劃、有針對、有落實(shí)、有責(zé)任人；同時(shí)充分設(shè)想可能發(fā)生的各種問題，完善應(yīng)急機(jī)制和工作預(yù)案，做好各項(xiàng)應(yīng)急處置準(zhǔn)備。

（三）抓制度規(guī)范，強(qiáng)化安全管理意識(shí)高校應(yīng)對學(xué)生安全教育的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，針對工作中存在的問題，出臺(tái)必要的安全教育和管理制度，形成工作長效機(jī)制。一是嚴(yán)格宿舍管理制度。嚴(yán)禁女大學(xué)生私自在外租房、晚歸不歸和使用違規(guī)電器。二是嚴(yán)格出游管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)批制度，組織者要制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，經(jīng)輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作和教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)同意后方可組織實(shí)施，輔導(dǎo)員或班主任老師要全程參與和監(jiān)管。三是嚴(yán)格請銷假制度。若遇特殊情況，學(xué)生不能參加正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定辦理請銷假手續(xù)。節(jié)假日期間，對確實(shí)需要回家或外出的女同學(xué)要嚴(yán)格履行離校登記手續(xù)和遵守請銷假制度，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生離校、返校信息登記，并要求學(xué)生在離校期間保持手機(jī)暢通。對私自離校者，視情節(jié)輕重，按有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。

篇4

目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，重大安全事件時(shí)有發(fā)生，社會(huì)所面臨的不穩(wěn)定因素日益增多，大學(xué)生時(shí)刻面臨著越來越多的不安全因素，這對高校的安全教育提出更高的要求。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全法制教育十分必要。

一、大學(xué)生安全法制教育的狀況

（一）大學(xué)生安全法制意識(shí)薄弱

大學(xué)生安全法制意識(shí)薄弱，是大學(xué)生安全法制教育中存在的突出問題。當(dāng)前，高校的安全法制教育得不到應(yīng)有的重視，甚至被擺在邊緣化的位置。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到安全法制的重要性，忽視了安全法制知識(shí)的掌握，加之高校校園相對閉塞，大學(xué)生接觸社會(huì)有限，對社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，許多大學(xué)生缺乏基本的自我安全保護(hù)能力，欠缺相應(yīng)的安全防范意識(shí)，其安全法制意識(shí)薄弱，導(dǎo)致一些危害大學(xué)生人身安全的事件頻發(fā)，嚴(yán)重影響了和諧校園的構(gòu)建。

（二）高校缺乏安全法制教育的相關(guān)教學(xué)資源

高校缺乏安全法制教育的相關(guān)教學(xué)資源，疏于對大學(xué)生進(jìn)行安全法制教育，降低了大學(xué)生的安全法制水平。高校普遍注重專業(yè)教育，十分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了他們的安全意識(shí)、法治觀念、品德修養(yǎng)等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。絕大多數(shù)高校的安全法制教育以選修課為主，從當(dāng)前高校的安全教育師資力量配備上來看，很多從事安全法制教育的教師自身的相關(guān)法律知識(shí)有限，尚不能從專業(yè)角度對大學(xué)生進(jìn)行正確的系統(tǒng)的自我安全保護(hù)方面的教育，這些非專業(yè)化的教師是無法真正勝任大學(xué)生的安全法制教育。

二、大學(xué)生安全法制教育的重要性

（一）推進(jìn)依法治校，穩(wěn)定學(xué)校秩序

高校開展安全法制教育，有利于推進(jìn)依法治校、穩(wěn)定學(xué)校秩序。首先，高校并非獨(dú)立于社會(huì)的一方凈土，推進(jìn)依法治校，能夠從根本上維護(hù)高校校園秩序，從而為大學(xué)生的成長提供健康、和諧的校園環(huán)境，為大學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，高校校園盡管相對閉塞，但是其依然具有一定的開放空間，社會(huì)上的各種消極因素會(huì)在一定程度上對校園秩序產(chǎn)生不利影響，只有推進(jìn)依法治校，才能夠有效地避免這一問題。

（二）幫助大學(xué)生樹立安全法制意識(shí)

高校進(jìn)行安全法制教育，能夠幫助大學(xué)生樹立安全法制意識(shí)，有利于大學(xué)生的進(jìn)步和成長。高校應(yīng)積極貫徹大學(xué)生安全法制教育，通過具體生動(dòng)的案例呈現(xiàn)、安全法制講座等形式來普及安全法制知識(shí)，不斷提升大學(xué)生的安全法制素質(zhì)，使之學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)甄別各類的不良信息，為今后的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

三、推進(jìn)大學(xué)生安全法制教育的措施

（一）提升大學(xué)生的安全法制觀念

提升大學(xué)生的安全法制觀念，是推進(jìn)大學(xué)生安全法制教育的關(guān)鍵。第一，可以定期邀請安全專家或者法學(xué)教授來為大學(xué)生進(jìn)行安全法制講座，通過解剖安全事故案例、播放安全教育視頻等形式配合安全法制教育，進(jìn)而豐富大學(xué)生的安全法制知識(shí)。第二，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的督導(dǎo)作用，將安全法制教育貫徹到班級管理之中，融入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的安全法制意識(shí)、提高其安全法制觀念的目的。

（二）將安全法制教育引入日常教學(xué)中去

將安全法制教育引入到日常教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中滲透安全法制教育?？梢猿浞值乩脤I(yè)課、公共課、選修課等形式來普及安全法制知識(shí)，將安全法制知識(shí)穿插到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去。在日常的具體教學(xué)中，應(yīng)增加關(guān)于安全法制教育方面的案例教學(xué)，特別是圍繞學(xué)校最近發(fā)生的安全事件來進(jìn)行講解和說明，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)安全法制知識(shí)的興趣。

（三）將安全法制教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來

將安全法制教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，使之內(nèi)化為校園文化的組成部分。充分地利用校園廣播、宣傳欄等進(jìn)行安全法制宣傳，還可以在校園網(wǎng)站上開辟校園安全法制專欄，有針對性地對安全法制問題進(jìn)行深入解讀，通過法制問題答疑、觀看安全錄像、安全法制案例分析等方式來進(jìn)行安全法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)安全法制知識(shí)的理解能力和領(lǐng)會(huì)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的安全法制意識(shí)，進(jìn)而提升其安全法制素質(zhì)。

四、結(jié)語

推進(jìn)大學(xué)生的安全法制教育，對于大學(xué)生健康成長、校園秩序的穩(wěn)定有著很大的促進(jìn)作用，為其今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校要有效開展安全法制教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立安全法制觀念、將安全法制教育貫穿到教學(xué)之中，融入到校園文化建設(shè)之中，從而不斷地提升大學(xué)生的安全法制素質(zhì)，使之以更好的姿態(tài)走向未來人生。

作者:朱寧 姚兵 單位:武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]廖運(yùn)雯.芻議當(dāng)代大學(xué)生安全法制教育[J].才智,2012,26:220.

篇5

1.2工具

1.2.1安全感量表采用叢中和安莉娟編寫的安全感量表，共有16個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行5級評分，包括人際安全感和確定控制感兩個(gè)維度[5]。人際安全感，共8個(gè)項(xiàng)目，主要反映個(gè)體對于人際交往過程中的安全體驗(yàn)；確定控制感，共8個(gè)項(xiàng)目，主要反映個(gè)體對于生活的預(yù)測和確定感、控制感。得分越高，表示個(gè)體的安全感越高。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.835。

1.2.2大學(xué)生自我分化量表采用吳煜輝和王桂平修訂的大學(xué)生自我分化量表[12]。該量表共27個(gè)項(xiàng)目，采用6級評分。該量表包括情緒反應(yīng)、自我位置、情感斷絕、與人融合4個(gè)維度。其中情緒反應(yīng)維度反映了個(gè)體的情緒穩(wěn)定性特征，低分個(gè)體常被認(rèn)為是情緒化的人，長期受控于自己的情緒，而高分個(gè)體能控制自己的情緒，并設(shè)法抵制情緒產(chǎn)生的負(fù)面影響；自我位置維度反映了個(gè)體堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、立場的能力特征，低分個(gè)體容易依賴他人，經(jīng)常不能按照自己的意志行事，而高分個(gè)體擁有自己的思想，不迎合他人的期望；情感斷絕維度反映了個(gè)體在親密體驗(yàn)和人際互動(dòng)中表現(xiàn)出的既想親密又害怕親密的矛盾心理特征，低分個(gè)體害怕與人保持親密的關(guān)系，常常疏離與他人的關(guān)系來減輕恐懼，而高分個(gè)體不會(huì)通過斷絕與他人的關(guān)系來緩解焦慮；與人融合維度反映了個(gè)體對他人的依賴程度，包括過于在乎他人的看法與評價(jià)等，低分個(gè)體很容易陷入他人關(guān)系之中，而高分個(gè)體不易受他人關(guān)系的牽制[13]。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.780。

1.2.3大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表采用鄭日昌所編寫的大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表[14]。共28個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目作“是”或“否”的回答?；卮稹笆恰钡?分，“否”得0分。分?jǐn)?shù)越高，說明其受到人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。該量表共包含有四個(gè)維度，分別是人際交往困擾、與人交談困擾、待人接物困擾和與異往困擾。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.805。

1.3統(tǒng)計(jì)方法回收的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，選用Pearson相關(guān)分析、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生安全感、自我分化和人際關(guān)系的特點(diǎn)及其相關(guān)分析根據(jù)人際關(guān)系綜合診斷量表的計(jì)分方法，如果量表總分是0-8分，表明個(gè)體在與朋友的相處上困擾較少；如果總分是9-14分，表明在與朋友相處存在一定程度的困擾；如果其總分是15-28分，則表明個(gè)體在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重，但如果分?jǐn)?shù)超過了20分，則表明你的人際關(guān)系困擾程度很嚴(yán)重，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙[14]。在本研究中的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人際關(guān)系困擾較少的占51%，有一定困擾的占34.5%，困擾較為嚴(yán)重的占14.5%，其中人際關(guān)系障礙者占2.9%。對大學(xué)生的安全感、自我分化與人際關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，所得結(jié)果見表1。

2.2不同人際關(guān)系困擾組在安全感和自我分化上得分的差異比較根據(jù)大學(xué)生人際關(guān)系困擾的得分，將其分為人際關(guān)系困擾較少組、有一定困擾組和較嚴(yán)重困擾組，將安全感和自我分化各維度在不同分組得分上進(jìn)行差異比較，所得結(jié)果如表2。結(jié)果顯示，不同人際關(guān)系困擾組在安全感和自我分化得分上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步事后比較發(fā)現(xiàn)安全感總分及人際安全感和確定控制感維度以及自我分化及其情感斷絕維度得分在困擾較少組、有一定困擾組和較嚴(yán)重困擾組逐步降低；而人際關(guān)系困擾較少組的與人融合和自我位置得分均高于有一定人際關(guān)系困擾組和困擾較嚴(yán)重組。

2.3安全感、自我分化與人際關(guān)系的回歸分析采用Baron和Kenny所建議的方法檢驗(yàn)和評價(jià)中介作用[15]。首先，以自我分化為因變量，考察安全感及各維度的回歸效應(yīng)，結(jié)果顯示，安全感總分對自我分化有顯著的正向預(yù)測作用。其次，以人際關(guān)系困擾總分為因變量，考察安全感總分及個(gè)維度的回歸效應(yīng)，結(jié)果顯示，人際安全感和確定控制感對人際關(guān)系困擾具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。最后，將人際關(guān)系困擾總分作為因變量，安全感總分和各維度與自我分化總分和各維度作為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示，人際安全感、確定控制感、自我位置和情感斷絕進(jìn)入回歸方程。與第二步的結(jié)果進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，在自我位置和情感斷絕進(jìn)入回歸方程后，人際安全感和確定控制感的作用雖然顯著但是已減弱，人際安全感和確定控制感的預(yù)測作用從37.0%和29.4%下降為29.1%和24.0%，表明自我位置和情感斷絕在安全感對人際關(guān)系的預(yù)測中起部分中介作用。

3討論

3.1大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有一定人際關(guān)系困擾程度及其以上的接近一半，說明大學(xué)生人際關(guān)系較為嚴(yán)重，與人交往表現(xiàn)出一定的問題。本研究結(jié)果中大學(xué)生有一定人際關(guān)系困擾及以上的比例高于2010年李彩娜等[16]的研究結(jié)果。這其中可能的原因是由于近幾年來社交網(wǎng)絡(luò)的興起及普及，相較于面對面的交往，大學(xué)生更愿意使用各種社交平臺(tái)來發(fā)展人際關(guān)系，因此缺少面對面的交流經(jīng)驗(yàn)，缺乏與人互動(dòng)交往的技巧或方法，因此在面對與人的交往中會(huì)表現(xiàn)出一定的困擾。

篇6

二、大學(xué)生微信安全教育的主要內(nèi)容

（一）教育大學(xué)生樹立微信安全防范意識(shí)

微信安全事件一定要防范于未然，因?yàn)橐坏┌l(fā)生就會(huì)給大學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全帶來嚴(yán)重危害。工作中，高校往往只注重教育大學(xué)生防范現(xiàn)實(shí)空間中的安全事件，比如交通安全、用電安全、用火安全等等，而忽略了對像微信這樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中安全事件防范的教育。目前，微信已經(jīng)成了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)空間的延伸，是大學(xué)生不可缺少的活動(dòng)區(qū)域，大學(xué)生花在微信上的精力越多，時(shí)間越長，發(fā)生危害安全的事件概率就越大，必須教育大學(xué)生將微信安全事件與其他安全事件同等對待，微信安全防范意識(shí)必須入腦入心，切勿讓微信成為“危信”。

（二）教育大學(xué)生了解微信犯罪的主要特點(diǎn)

1.犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人往往穿著打扮時(shí)尚、談吐風(fēng)趣幽默、花錢干脆大方，能快速騙取受害人信任，為作案做好準(zhǔn)備。2.犯罪選擇對象犯罪對象多為單身女性。一類為涉世未深、防范意識(shí)薄弱的女學(xué)生或年輕女性，另一類為有家庭、婚姻、心理等問題的中年女性。3.犯罪手法微信利用中“搖一搖”“漂流瓶”和“查找附近的人”等功能可以準(zhǔn)確定位1000米內(nèi)其他用戶的地理位置并且建立起周圍陌生人的社交網(wǎng)絡(luò)。犯罪嫌疑人多是利用上述功能來確定犯罪目標(biāo)，之后通過微信與其搭訕，了解被害人各方面的信息，然后再創(chuàng)造條件實(shí)施犯罪。4.犯罪形式微信犯罪主要分為侵害人身安全和財(cái)產(chǎn)安全兩種形式。犯罪嫌疑人利用微信邀請被害人見面，在與被害人見面過程中實(shí)施等侵害人身權(quán)利犯罪。又如在取得被害人信任后，在見面過程中實(shí)施搶劫、以“好友”身份趁機(jī)實(shí)施盜竊、以做生意或代購產(chǎn)品為名實(shí)施詐騙、獲取隱私信息實(shí)施敲詐勒索、竊取微信號冒充本人向其親屬或其他好友發(fā)消息詐騙錢財(cái)?shù)取?.破案難度大微信犯罪實(shí)施方式簡單，手段非常隱蔽，風(fēng)險(xiǎn)小，成功率較高。并且由于受到技術(shù)和公民隱私權(quán)等方面的限制公安機(jī)關(guān)無法對微信聊天內(nèi)容和用戶的真實(shí)意圖等進(jìn)行監(jiān)控，被害人被騙后取證困難，偵破難度加大。

（三）教育培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣

習(xí)慣決定行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣是預(yù)防微信安全事件發(fā)生的必要前提。微信上遇到朋友借錢或者索要個(gè)人信息的情況要首先打電話核實(shí)清楚在做決定。注意保護(hù)個(gè)人和他人的隱私，及時(shí)清除個(gè)人位置信息。多關(guān)注正規(guī)的、官方的微信公眾平臺(tái)，多從正確的渠道獲取真實(shí)正確有價(jià)值的信息資訊，加強(qiáng)對信息的辨別能力。

三、大學(xué)生微信安全教育的主要途徑和措施

（一）加強(qiáng)微信安全教育宣傳

高校應(yīng)合理運(yùn)用傳播媒介和輿論工具，比如校園報(bào)刊、校園網(wǎng)站、校園微信公眾平臺(tái)、校園廣播、校園宣傳板報(bào)等手段來提醒大學(xué)生強(qiáng)化防范意識(shí)，提高對微信社交的認(rèn)知，在思想上筑起牢固的安全防線。

（二）微信安全教育要進(jìn)課堂

高校應(yīng)把對學(xué)生的安全教育工作擺在重要位置，應(yīng)把安全教育課列入教學(xué)計(jì)劃，條件好的學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有層次的開展，條件差一點(diǎn)的每學(xué)期期初與期末也應(yīng)至少開設(shè)一堂安全教育課。開展微信安全教育要時(shí)要將典型案例放入課堂中，以事實(shí)說話，通過案例分析、案例討論、案件模擬等形式來增強(qiáng)大學(xué)生的防范能力。

篇7

建立長效機(jī)制，使大學(xué)生安全教育走向規(guī)范化、制度化

1、明確責(zé)任，合理分工，形成安全教育齊抓共管的氛圍。大學(xué)生安全教育不是某個(gè)部門單獨(dú)就能完成的工作，需要學(xué)校各個(gè)部門通力合作、齊抓共管，形成全員化教育，才能收到較好的效果。要建立健全校園安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)責(zé)任制。學(xué)校安全保衛(wèi)處、學(xué)生處、工會(huì)、宣傳、團(tuán)委、教務(wù)處、后勤基建處、學(xué)生宿舍辦、心理咨詢室等職能部門應(yīng)各盡職能、互相配合，為學(xué)生的安全和成長、為學(xué)校的穩(wěn)定積極工作。專業(yè)課老師也要在教書育人的同時(shí)，主動(dòng)積極地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，把維護(hù)校園安全穩(wěn)定以及學(xué)生自我保護(hù)的教育滲透到課堂。班主任、輔導(dǎo)員、專兼職教師、行政管理、后勤服務(wù)等人員都應(yīng)參與到安全教育工作中，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。

2、有針對性地開展重點(diǎn)教育。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，既要全面開展，也要有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合。有針對性地對大學(xué)生開展重點(diǎn)教育，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）對重點(diǎn)時(shí)期的教育。重點(diǎn)時(shí)期包括新生入學(xué)、開學(xué)或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周未、外出實(shí)習(xí)等。這些時(shí)間段，由于學(xué)生或?qū)π颅h(huán)境不熟悉，或忙于開學(xué)準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)考試、畢業(yè)離校、或熱衷交際應(yīng)酬、外出游玩，或初涉社會(huì)、疏于防范等原因，容易發(fā)生各種事端。應(yīng)教育學(xué)生在這些重點(diǎn)時(shí)期必須嚴(yán)加防范。

（2）對重點(diǎn)部位的教育。重點(diǎn)部位人員比較集中的教室、食堂、圖書館、體育館，對安全有特殊要求的實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室，以及其他重大活動(dòng)場所，這些部位易發(fā)生事故和各類案件。應(yīng)教育學(xué)生保管好自身財(cái)物，遵守紀(jì)律、服從管理、文明禮讓、熟悉安全通道等，以避免發(fā)生財(cái)產(chǎn)損失、人身傷害和安全事故。

篇8

（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問題。

（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。

（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過程，學(xué)校未對學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。

二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：

1優(yōu)化心理健康課程，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師

大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害?？梢姡瑢W(xué)校方非常有必要對大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。

2加強(qiáng)文化教育，充分開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

大學(xué)生心理健康問題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致，因此大學(xué)教育過程，應(yīng)注重對大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之，我國大學(xué)教育對大學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)尚待加強(qiáng)，具體從下列方面進(jìn)行把握：

（1）.傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過程看作簡單的傳授知識(shí)的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體，且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。

（2）.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。

3重視生命與心靈的教育

即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí)，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)兼顧到對學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。

篇9

二、提升大學(xué)生素質(zhì)教育保障高校安全的建議

高校的安全需要大學(xué)生的參與，而不應(yīng)當(dāng)是保衛(wèi)部門的工作。學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)包括思想和行為上兩個(gè)方面的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國高校在這一方面做得還不夠，需要改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳

高校是密集的場所，學(xué)生也是易被感知的群體，在高校大學(xué)生素質(zhì)教育過程中，可以通過宣傳的方式向大學(xué)生傳輸安全知識(shí)，并幫助其了解和諧安定校園建設(shè)的重要性，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻注意自己的行為。比如通過學(xué)校宣傳欄，在學(xué)習(xí)播放校園安全影像及印發(fā)一些宣傳冊等。通過這些宣傳形式讓大學(xué)生能夠切實(shí)感覺到保障高校校園安全是一件利人利己的事情，進(jìn)而積極加入其中。

（二）通過實(shí)例對大學(xué)生進(jìn)行教育

在大學(xué)素質(zhì)教育中要注重創(chuàng)新形式，比如通過生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的實(shí)例讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立正確安全意識(shí)的重要性和必要性。學(xué)?？梢赃x擇一些先進(jìn)的人物榜樣來學(xué)校進(jìn)行演講，舉辦一些心理劇等，通過表演的形式感召學(xué)生。另外，學(xué)校在進(jìn)行正常教學(xué)之中，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在授課的過程中，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清高校安全的實(shí)際情況，幫助學(xué)生形成高校安全觀。

篇10

1發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用

同志多次強(qiáng)調(diào)，牢牢掌握黨對高校意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，提高高校黨委引領(lǐng)和控制意識(shí)形態(tài)的能力，正確引領(lǐng)意識(shí)形態(tài)發(fā)展的方向。為此，一要堅(jiān)持黨對網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)，包括政治、組織、思想等領(lǐng)導(dǎo);二要提高黨對網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)能力，加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，保持黨的階級性和先進(jìn)性，掌握意識(shí)形態(tài)教育主導(dǎo)權(quán)。

2發(fā)揮共青團(tuán)的職能作用

共青團(tuán)是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的實(shí)踐者和意識(shí)形態(tài)滲透的防衛(wèi)者，因而，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育離不開它的支持。其一，開辟共青團(tuán)網(wǎng)上教育基地。利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝大學(xué)生，自覺抵御西方意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)滲透。其二，樹立為青年服務(wù)的理念。共青團(tuán)在解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的思想問題的同時(shí)，要著眼于解決大學(xué)生最關(guān)心的實(shí)際問題，增強(qiáng)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的凝聚力。

3發(fā)揮高校意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍的中堅(jiān)作用

高校意識(shí)形態(tài)安全教育的隊(duì)伍主要包括思想政治理論課教師和高校輔導(dǎo)員，這是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)和能力直接影響網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育成效，因而要加強(qiáng)這支隊(duì)伍的素質(zhì)和能力建設(shè)。其一，加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)。思想政治理論課是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的主陣地，思想政治教育理論課老師是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的重要主體。我國必須搞好思想政治理論課教師隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)及管理，努力造就一支既懂意識(shí)形態(tài)又懂信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的專業(yè)隊(duì)伍。其二，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的教育作用。調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性，掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下的問題，積極探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育工作的規(guī)律，加強(qiáng)與思想政治教育理論課老師的合作，增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)效性。

4發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主導(dǎo)作用

沒有絕對的教育主體和教育客體。在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育活動(dòng)中，大學(xué)生一方面是受教育者，接受主體的引導(dǎo)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體，安全教育的影響只有通過大學(xué)生自己接受，才能真正起作用，因此網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的作用。其一，幫助大學(xué)生樹立自我教育的觀念，認(rèn)識(shí)發(fā)揮自身能動(dòng)性的重要性;其二，提高大學(xué)生自我教育的能力，使大學(xué)生掌握自我教育的方法，將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，確保網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二充實(shí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容

教育內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的中介，直接關(guān)系到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的效果。由于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)是基于虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)而產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)新樣式，因此，我們必須注意教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，在考慮社會(huì)發(fā)展要求、大學(xué)生個(gè)體需求的同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特殊性納入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容體系，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容。

1網(wǎng)絡(luò)法制教育

網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性等容易滋生網(wǎng)絡(luò)犯罪，網(wǎng)絡(luò)安全離不開法律的維護(hù)，對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法制教育，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的應(yīng)有之義。其一，澄清認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)。轉(zhuǎn)變大學(xué)生的觀念，使大學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不是一個(gè)“絕對自由”的空間，要在法律范圍內(nèi)用網(wǎng)。其二，利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)法制教育。在建立一批有吸引力的法律類網(wǎng)站的同時(shí)，將教育內(nèi)容與日常網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)合，形成潤物無聲的網(wǎng)絡(luò)法制教育方式。其三，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)法制課程。將網(wǎng)絡(luò)法制教育納入大學(xué)生法制教育課堂中，在法律基礎(chǔ)課中增加網(wǎng)絡(luò)知法、守法、維權(quán)等內(nèi)容。

2網(wǎng)絡(luò)道德教育網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

形態(tài)安全的維護(hù)不僅需要法律硬約束，還離不開道德軟支撐。網(wǎng)絡(luò)道德教育是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的重中內(nèi)容。其一，愛國主義教育。加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，使大學(xué)生自覺抵制西方意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)滲透。其二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育。這是最直接的網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明觀念。其三，加強(qiáng)自律教育。培育網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)是網(wǎng)絡(luò)道德教育的落腳點(diǎn)，這樣才能將維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全落在實(shí)處。

3網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生的物質(zhì)前提，只有掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，才能真正維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教育是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的題中之義。一方面，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程，將最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)納入課堂，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)水平;另一方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提高大學(xué)生維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的能力。

三拓寬大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的陣地

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育需要在充分利用思想政治理論課主陣地的同時(shí)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐陣地，開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地，形成全方位的育人格局。

1優(yōu)化理論課主陣地

高校思想政治理論課的根本目的是幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，是大學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育作為意識(shí)形態(tài)教育的新形態(tài)，亦離不開思想政治理論課主陣地。在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的過程中，提高思想政治理論課的學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，一方面，通過理論和中國特色社會(huì)主義理論的闡述，幫助學(xué)生厘清網(wǎng)上各種意識(shí)形態(tài)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的科學(xué)性;另一方面，通過對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的解讀，幫助學(xué)生了解主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值，主動(dòng)接受社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。

2擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐陣地

“是從實(shí)踐中來并被實(shí)踐證明了的科學(xué)理論，只有聯(lián)系實(shí)際，才能真正掌握，也只有真正聯(lián)系實(shí)際，才能真正用好”，只有在中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中，才能深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的科學(xué)性。一方面，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的范圍，有針對性地建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)踐基地，深化大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育內(nèi)容的認(rèn)同;另一方面，加強(qiáng)對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，大學(xué)生在實(shí)踐過程中，會(huì)受到“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”等錯(cuò)誤思潮的侵蝕，需要加以思想引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的辨別力。

3開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地

網(wǎng)絡(luò)成為西方爭奪大學(xué)生的新陣地，并且網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)是基于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)而產(chǎn)生的，因而大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育離不開網(wǎng)絡(luò)陣地的支撐。我們必須主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想陣地，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)和管理。一方面，要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，意識(shí)形態(tài)的主陣地，如果不去占領(lǐng)，各種非甚至反的東西就會(huì)去占領(lǐng)，因此我們必須搶占網(wǎng)絡(luò)宣傳的制高點(diǎn)，唱響網(wǎng)上主旋律;另一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地的管理，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地“以正確輿論引導(dǎo)人”的作用，保證在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。

四創(chuàng)新大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的方法

傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)安全教育方法是在特定條件下形成的，也具有一定的現(xiàn)代價(jià)值，但與網(wǎng)絡(luò)的特性、人在虛擬社會(huì)中思想形成發(fā)展的規(guī)律等不相符，因此，我們在借鑒傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)安全教育方法的同時(shí)，必須創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的方法。

1上下聯(lián)動(dòng)

上下聯(lián)動(dòng)主要是指聯(lián)系大學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下生活，將網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合。其一，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合。網(wǎng)上意識(shí)形態(tài)安全教育是以網(wǎng)絡(luò)為工具而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，網(wǎng)下意識(shí)形態(tài)安全教育主要指面對面的現(xiàn)實(shí)教育。二者具有互補(bǔ)性，因此，我們要在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢的同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育。其二，把虛擬生活和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。從根本上講，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育面對的仍然是現(xiàn)實(shí)的人，因而教育者要把握大學(xué)生網(wǎng)民的思想實(shí)質(zhì)，解決好大學(xué)生網(wǎng)民思想情緒中反映的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的生活化和人本化。

2軟硬并舉軟硬并舉的方法

主要包括軟件開發(fā)和硬件建設(shè)相結(jié)合、軟性疏導(dǎo)和硬性堵截相結(jié)合。其一，軟件開發(fā)與硬件建設(shè)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是意識(shí)形態(tài)安全教育適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的，因此我們在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育硬件的同時(shí)，積極開發(fā)意識(shí)形態(tài)安全教育的相關(guān)軟件。利用集思想性、趣味性于一體的教育軟件，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的吸引力。其二，軟性疏導(dǎo)與硬性堵截相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性決定網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育必須軟硬兼施。在抵制各種有害思想侵襲的同時(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，對大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的入腦、入心。