導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?dú)v史考試分析總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、錯(cuò)位嫁接

這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文中用于指甲人、甲事物、甲現(xiàn)象的敘述， 在選項(xiàng)中用于乙人、乙事物、乙現(xiàn)象，從而形成陷阱。正所謂“非其人、非其時(shí)、非其事、非其地、非其言、非其行、非其因、非其果”。

如2015年全國(guó)高考語(yǔ)文卷Ⅱ第6題選項(xiàng)C：來護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害，他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng)，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。

比照原文“護(hù)兒曰：陛下今何在？左右曰：今被執(zhí)矣。護(hù)兒嘆曰……乃遇害?！笨梢灾烙钗幕皻⒑λ麜r(shí)，煬帝已經(jīng)被宇文化及抓起來，不存在選項(xiàng)中所說的大怒而沒有設(shè)法保護(hù)。此選項(xiàng)正是“非其因、非其果”的錯(cuò)誤。閱讀時(shí)注意從不同的時(shí)段去切分層次，迅速找準(zhǔn)有效的閱讀區(qū)間，把不屬于該階段的項(xiàng)排除掉，從而快速準(zhǔn)確地解題。

二、以偏概全

這類陷阱是用部分代替整體的意思來設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)。答題時(shí)要特別關(guān)注表示范圍的詞語(yǔ)或概念，對(duì)文段所述的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)，看事物的范圍在轉(zhuǎn)述的過程中是否被放大或縮小。

如2015年全國(guó)高考語(yǔ)文卷Ⅰ第6題選項(xiàng)C：孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級(jí)送至金營(yíng)，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。

比照原文“金人來索太上，帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十?dāng)?shù)死囚，持首送之”，可以知道孫傅秘密地謀劃著把太子藏到民間，另外找到了像宦官的兩個(gè)人殺了他們，并殺了幾十個(gè)死囚，帶著他們的首級(jí)送給了金人。其中，“狀類宦者”并不是宦官。

三、無中生有

這類陷阱設(shè)置就是選項(xiàng)中出現(xiàn)原文中沒有提供的信息。即本無此物，硬f有此物；本無此事，硬說有此事；本無此意，硬說有此意。

如2014年全國(guó)高考語(yǔ)文卷Ⅱ第6題選項(xiàng)B：韓文剛正不屈，敢于奏議國(guó)事，武宗繼位，諸項(xiàng)費(fèi)用供給不足，他不顧非議，一再提出自己看法；有關(guān)機(jī)構(gòu)冗員漸增，他援引成例，著手壓縮編制。 比照原文： “武宗即位， 賞賚及山陵、大婚諸費(fèi)，需銀百八十萬(wàn)兩有奇，部帑不給。文請(qǐng)先發(fā)承運(yùn)庫(kù)，詔不許?！笨梢灾?，武宗繼位后，因費(fèi)用不足，韓文請(qǐng)求先啟用承運(yùn)庫(kù)，皇帝下詔不允許，并不是選項(xiàng)中的不顧非議。因此在弄清人物關(guān)系的基礎(chǔ)上，最好把主要人物的行事按順序標(biāo)明序號(hào)，縱向?qū)徱?、比照?/p>

又如2014年高考語(yǔ)文遼寧卷第6題選項(xiàng)B：趙立為人正直，治軍嚴(yán)明。在孤守楚州期間，雖然被金軍重重圍困，糧草、野菜全部吃光，但他和部下寧愿吃磨碎的榆樹皮，也不擾民。

比照原文：“始受圍，菽麥野生，澤有鳧茨可采，后皆盡，至屑榆皮食之。”可以知道被金軍重重圍困之后，趙立部隊(duì)糧草用盡，以至于將樹皮磨成屑來吃，但并未說是否擾民。這種選項(xiàng)的錯(cuò)誤設(shè)置即是無中生有。

四、曲解文意

這類陷阱設(shè)置就是利用文中有些詞句較難理解的特點(diǎn)，在分析概括轉(zhuǎn)述的過程中故意曲解文意。

如2015年廣東卷第8題選項(xiàng)D：侯弘文追隨盧象N討伐賊寇，在驛站受到圍攻，盧象N趕去救援，但未成功。

篇2

初中歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，其中包含了諸多歷史人物、事件以及時(shí)代變遷等，因此該課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量記憶，這就使學(xué)生在記憶過程中出現(xiàn)內(nèi)容混淆等狀況，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握技巧，在背誦的基礎(chǔ)上多了解一些課外知識(shí)，從而在考試中取得更好的結(jié)果。然而考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種手段，主要的目的是將教與學(xué)相統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。本文主要分析了試卷批改和講評(píng)的手段，為進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史知識(shí)提供重要依據(jù)。

一、歷史試卷講評(píng)分析

考試的目的是通過學(xué)生在試卷中具體的情況，針對(duì)其中存在的問題，提高以后的學(xué)習(xí)效果。因此在評(píng)改試卷中，不應(yīng)該只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而要通過考試，針對(duì)其中的問題做好記錄，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而非單純地評(píng)分。歷史試卷在講評(píng)中存在的問題：學(xué)生在知識(shí)掌握以及概念理解方面，知識(shí)遷移以及應(yīng)用能力方面暴露出此問題。教師針對(duì)其中存在的問題需要進(jìn)一步講評(píng)，做好查漏補(bǔ)缺工作，最終的目的是不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)效果。因此教師要淡化考試成績(jī)，重視試卷中反饋的問題，對(duì)其進(jìn)行深入研究。在試卷講評(píng)中，具體做到：①讓學(xué)生交換評(píng)卷。通過別人試卷中出現(xiàn)的問題看自己試卷中是否也存在，試卷的書寫是否規(guī)范等。學(xué)生常常忽略的問題要重點(diǎn)分析。這種交換評(píng)卷角色的方式，讓學(xué)生以評(píng)卷員的身份從試卷中發(fā)現(xiàn)問題，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②了解出題的意圖以及采分點(diǎn)。教師在歷史試卷講評(píng)過程中，要讓學(xué)生了解到出題的目的，明確各個(gè)采分點(diǎn)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注給分，這樣學(xué)生明白知識(shí)的掌握層次，以便在下一次考試回答中，不失去分?jǐn)?shù)。③做好批注評(píng)分和簽名。為了提高批卷的客觀性，提高試卷的講評(píng)效果。因此在批卷過程中要在試卷上注明批卷人。批注并評(píng)出分?jǐn)?shù)，提高評(píng)卷質(zhì)量，這也是一種評(píng)卷的負(fù)責(zé)態(tài)度。

二、對(duì)評(píng)卷結(jié)果要予以肯定和表?yè)P(yáng)

在歷史試卷評(píng)卷過程中，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)卷結(jié)果進(jìn)行查閱，重新把關(guān)之后，再做最后的分?jǐn)?shù)確定。針對(duì)在批卷過程中對(duì)批注比較認(rèn)真以及批卷比較合理的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的肯定，并且在上課的前幾分鐘，要當(dāng)堂進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣有助于在以后的評(píng)卷中，提高學(xué)生的積極性。另外針對(duì)在評(píng)卷過程中發(fā)現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，教師同樣要重視，及時(shí)進(jìn)行談話等，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外教師可以讓學(xué)生在比較的過程中先總結(jié)原因，再?gòu)慕處煹慕嵌确治霾⒅赋鰡栴}，進(jìn)一步強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及正確解題的思路，提高歷史答題的技巧和要點(diǎn)，提高以后的學(xué)習(xí)效果，使得以后的評(píng)卷更加合理。

三、特別糾正

針對(duì)個(gè)別學(xué)生在試卷中存在的問題，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，以正確的解題思路來提高試卷成績(jī)。歷史考試的目的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另外使得學(xué)生掌握正確的解題方法，了解不同的題型。有目的性地幫助不同學(xué)生分析試卷問題，找出失分的原因。針對(duì)學(xué)生在試卷中反映出的情況，從基礎(chǔ)知識(shí)、解題技巧上進(jìn)行分析并查漏補(bǔ)缺，針對(duì)不同的原因，教師給予正確的指導(dǎo)和講評(píng)。另外教師可以讓學(xué)生自己在比較試卷效果的過程中，總結(jié)原因，然后站在教師的角度分析。最終達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)以及掌握正確解題思路的效果，避免同樣的問題再次出現(xiàn)，明確答題要點(diǎn)。學(xué)生通過歷史試卷來掌握更多的歷史知識(shí)，豐富歷史內(nèi)涵，了解更多的歷史事件以及歷史人物。

四、總結(jié)

綜上所述，本文通過初中歷史試卷在評(píng)卷過程中存在的具體問題，闡述了在評(píng)卷完成之后如何進(jìn)行講評(píng)等工作，針對(duì)學(xué)生在試卷中反映的問題進(jìn)行探究，最終達(dá)到提高學(xué)生歷史考試成績(jī)，豐富其歷史知識(shí)的目的。通過考試，學(xué)生了解了自身掌握歷史知識(shí)的情況，另外還可以從試卷中反映的問題，為以后答題提供更多的技巧。在評(píng)卷過程中針對(duì)試卷中暴露出來的問題予以及時(shí)的改正，做好查漏補(bǔ)缺工作，最終的目的是讓教師不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生提高答題能力和歷史學(xué)習(xí)效果。教師要淡化考試成績(jī)，了解考試的真正目的，讓學(xué)生提高歷史綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

無論之前我們是否重視歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是中考前，我們必須要認(rèn)識(shí)到歷史復(fù)習(xí)的重要性。作為開卷考試的一門學(xué)科，如果我們?cè)谒枷肷蠈?duì)其有深刻的認(rèn)識(shí)，制定復(fù)習(xí)策略，主動(dòng)復(fù)習(xí)，投入其他學(xué)科一半的復(fù)習(xí)時(shí)間或精力，那將會(huì)使我們的中考總成績(jī)得到意想不到的提高。那么我們?nèi)绾尾拍茉谛袆?dòng)上做到重視歷史復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，同學(xué)們需要做好以下幾點(diǎn)：1.課前，做好預(yù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)梳理，為課堂上理解老師的講解做準(zhǔn)備。2.課堂上，調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)歷史的積極性，根據(jù)老師制定的教學(xué)方案主動(dòng)看書、思考、回答問題、做習(xí)題，在老師安排的自由時(shí)間內(nèi)積極討論。3.課下，歸納歷史知識(shí)，選做歷史測(cè)試題，總結(jié)歷史主觀題答題方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)好歷史這門課。

二、制訂計(jì)劃，明確方向

在思想上重視歷史學(xué)科備考復(fù)習(xí)后，我們還要有章可循地復(fù)習(xí)歷史。一般來講，中考前的歷史備考復(fù)習(xí)，大致可以按以下三個(gè)階段進(jìn)行：回歸教材抓重點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)抓難點(diǎn)，綜合測(cè)試（訓(xùn)練）抓考點(diǎn)。

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材知識(shí)

在本階段復(fù)習(xí)中，要把課本作為依托，圍繞課本按章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。具體來講，在這一階段的復(fù)習(xí)當(dāng)中，要做到突出“全”，加強(qiáng)“聯(lián)”，做到“活”。突出“全”：即知識(shí)要全，不放過任何課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)到位；加強(qiáng)“聯(lián)”：即加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，將原本分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來；做到“活”，即能用掌握的歷史知識(shí)解決實(shí)際問題。另外，在每一章節(jié)復(fù)習(xí)完成后，要理清該章節(jié)的歷史線索，并能根據(jù)歷史線索在教材中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)照教材章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，該識(shí)記的務(wù)必識(shí)記，該理解的務(wù)必理解，該會(huì)運(yùn)用的務(wù)必要會(huì)運(yùn)用。另外，我們不能為了加快復(fù)習(xí)進(jìn)度而遺漏知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)要注意，只要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)就不必再花費(fèi)精力去理解，而要求理解的知識(shí)點(diǎn)必須要理解并會(huì)運(yùn)用，課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的就可以大膽放棄。這樣，不僅能減輕負(fù)擔(dān)，還能提高歷史復(fù)習(xí)效率。

2.專題復(fù)習(xí)

在進(jìn)行完教材知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，我們可以把學(xué)過的歷史知識(shí)縱向聯(lián)系起來，建立對(duì)應(yīng)的專題知識(shí)體系。這樣做能系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，把握歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高分析和解決問題的能力，彌補(bǔ)前一階段復(fù)習(xí)中的缺漏。對(duì)于專題復(fù)習(xí)來說，我們可以采百家之長(zhǎng)，自己總結(jié)歷史專題，將歷史知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)線和知識(shí)面有機(jī)地串聯(lián)起來，找出其中的規(guī)律。

3.模擬考試訓(xùn)練

在考前的沖刺復(fù)習(xí)階段，我們要盡量做一做歷年的中考試題，以適應(yīng)中考的題型和題量，并進(jìn)行總結(jié)分析。注意在做歷年的中考試題時(shí)，可以按照中考的答題時(shí)間要求等要求自己。做完后，要對(duì)照參考答案找出自己所給答案的不足之處，總結(jié)答題規(guī)律，不明白的地方，要及時(shí)找老師答疑解惑，力求達(dá)到做一套試題，就有一套試題的收獲。

三、“抓小放大”，背誦重點(diǎn)

雖然說中考?xì)v史是開卷考試，但是從閱卷反饋的信息可以看出，學(xué)生在識(shí)記類試題上的答題錯(cuò)誤率還是比較高的。因此，在中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考過程中，我們還是要加強(qiáng)歷史知識(shí)的識(shí)記，背誦知識(shí)點(diǎn)。但我們?cè)谟洃洑v史知識(shí)時(shí)要懂得“抓小放大”?！白バ　?，即記憶教材中清楚標(biāo)出的或隱含的重大而零碎的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)完一個(gè)單元后，我們就要將必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來?！胺糯蟆?，即不花費(fèi)大量時(shí)間去背誦教材中的大段內(nèi)容。這樣，通過“抓小放大”式的復(fù)習(xí)，不僅有利于提高答題的速度，也有利于提高答題的正確率。

四、有側(cè)重地做練習(xí)題，中考時(shí)輕裝上

為了輕松、自信地走進(jìn)中考的考場(chǎng)，同學(xué)們有必要做一些練習(xí)題，進(jìn)而總結(jié)解題技巧以及注意事項(xiàng)。要注意，我們做練習(xí)的目的不是去猜題，而是通過練習(xí)，使自己可以自信滿滿地走進(jìn)考場(chǎng)參加考試。

臨近中考，不僅家長(zhǎng)找來各種輔導(dǎo)資料讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自己也會(huì)找大量的習(xí)題來做，而這些試題卻不能完全派上用場(chǎng)。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)可以將資料歸納為三大類：第一類為必備資料，即最重要的資料，其中可信度比較高的資料有：六本教材、校內(nèi)模擬題、專題復(fù)習(xí)資料、熱點(diǎn)歸納、考前集訓(xùn)試題等。這類資料需要多翻閱。第二類則是平時(shí)做練習(xí)的試卷和課堂練習(xí)題。我們只有確定試卷上有類似的題目時(shí)再去翻看，但盡量少翻。第三類就是考前剛搜集到的資料，這類資料排在第一類、第二類資料的后面，前兩類找不到的時(shí)候再使用。

篇4

在歷史教學(xué)中常常存在這樣的現(xiàn)象,每次模擬考試結(jié)束后,成績(jī)不太理想的學(xué)生總結(jié)時(shí)，總認(rèn)為自己沒有好好背誦，而學(xué)得好的學(xué)生也往往謙虛地說背得還不夠。他們也知道歷史還要理解，但是提起歷史課他們的思維定勢(shì)就是背誦，而且背會(huì)還容易忘記,這使部分學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)會(huì)很無奈,使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的抵觸情緒，而不能提升復(fù)習(xí)效果。這就要求教師在復(fù)習(xí)中注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.注重解決知識(shí)的死角

在高三復(fù)習(xí)中學(xué)生存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析不透徹、不準(zhǔn)確的情況，歷史教材是歷史學(xué)習(xí)最主要的資源，這就要求教師在復(fù)習(xí)過程中,認(rèn)真分析教材、吃透教材,準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,挖掘教材中的隱形知識(shí)。并充分利用好教材中的圖片、資料和注釋，并輔之以可行的試題,提升學(xué)生的解題能力和拓展學(xué)生的思維。

3.注重教材知識(shí)的重新整合

在復(fù)習(xí)過程中，教師不能只是按照教材對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容“炒冷飯”，而要注意構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)歷史形成一個(gè)整體概念；對(duì)相似或者同類的知識(shí)進(jìn)行重新組織和整合，如在復(fù)習(xí)中國(guó)的產(chǎn)生時(shí)，可將其作為專題歸納，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，理解在當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)民族工業(yè)發(fā)展的艱難進(jìn)程,并且和中國(guó)的近代化相聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4.鏈接當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

高考不回避社會(huì)熱點(diǎn)，并以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，這就要求歷史課教學(xué)要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，以當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題切入，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能使學(xué)生明白以史為鑒，注意總結(jié)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

5.以《考試說明》為指導(dǎo)，牢牢把握高考動(dòng)向

篇5

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0155-02

高中歷史課程涉及到的內(nèi)容繁多，很多事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、背景等等很容易混淆，所以高中歷史學(xué)習(xí)不能死記硬背，而要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，能夠由點(diǎn)及面地進(jìn)行知識(shí)面的有效拓展。概括起來說，學(xué)習(xí)歷史課程的主要方法還是需要學(xué)生在記背的基礎(chǔ)上，勤看課本，把課本上的知識(shí)點(diǎn)弄清楚，并用自己擅長(zhǎng)的方法將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、歸納和總結(jié)起來，并主動(dòng)地將課本知識(shí)延伸到課外。在高考文綜考試中，歷史所占分?jǐn)?shù)比例較大，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的應(yīng)試技巧和學(xué)習(xí)方法，本文就以高中歷史試卷評(píng)講為基礎(chǔ)，分析歷史試卷評(píng)講的注意事項(xiàng)。

1 明確歷史試卷評(píng)改目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題

考試真正的目的是：暴露教師“教”和學(xué)生“學(xué)”過程中的問題缺陷，以便能及時(shí)地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為的是今后更好的學(xué)。因此，教師善于發(fā)現(xiàn)試卷上所反映出來的真實(shí)情況，所以在每次考試之后，教師都先注意對(duì)特別典型和離譜的答案直接批改，并發(fā)現(xiàn)試卷中普遍存在的問題，也就是說教師改卷主要是找出問題、明確問題、尋找缺陷而不是評(píng)分。問題和缺陷，從學(xué)生方面看：主要是知識(shí)的掌握、概念的理解、知識(shí)的遷移以及應(yīng)用知識(shí)的能力等方面的缺陷，再?gòu)膶W(xué)生在試卷中暴露的共性錯(cuò)誤中尋找教師在教學(xué)方面的缺陷，如：對(duì)知識(shí)講解的側(cè)重、詳略得當(dāng)與否、是否造成學(xué)生的誤解，或因教學(xué)課時(shí)緊張而造成的要領(lǐng)講解得不夠深刻等。

發(fā)現(xiàn)試卷普遍存在的問題的目的就是：為接下來的講評(píng)課做準(zhǔn)備，為的就是能針對(duì)試卷中暴露的問題予以彌補(bǔ)，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為今后繼續(xù)的學(xué)和教掃清障礙，教師能更好地教、學(xué)生能更好地學(xué)。同時(shí)教師要也要讓學(xué)生明確考試的主要目的，使學(xué)生在考試失敗時(shí)，淡化考試分?jǐn)?shù)，重視試卷中反映出的問題；在考試順利時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，不斷拓展自己的歷史知識(shí)面。

2 及時(shí)評(píng)講試卷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足

試卷的評(píng)講，教師要做到及時(shí)有效，因?yàn)閷?duì)于剛考過的內(nèi)容，學(xué)生印象深刻、求知求真的欲望強(qiáng)烈，探索探究的熱情也極高。及時(shí)講評(píng)，趁熱打鐵，使原本答對(duì)的內(nèi)容，可以再次得到鞏固，加深記憶和掌握；失誤之處，也能頓時(shí)覺悟和糾正，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，否則隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在遇到相同類型的題目時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生混亂現(xiàn)象，或還是按照原來的答案解答，這就不能達(dá)到評(píng)講試卷的目的，所以及時(shí)講評(píng)，在鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤方面均可收到事半功倍的效果。

讓學(xué)生明確命題者的意圖及教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將各個(gè)給分點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生明確在解題時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系哪些內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)。

可以讓學(xué)生以老師的身份批閱同學(xué)的試卷，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到在答題時(shí)的書面整潔、字跡工整、內(nèi)容準(zhǔn)確等方面的重要性。同時(shí)，也可以通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的問題，通過批閱同學(xué)的試卷也可以激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

為保證學(xué)生評(píng)改試卷時(shí)的客觀公正性，更重要的是檢測(cè)學(xué)生在聽教師評(píng)改試卷時(shí)的有效程度，教師可以要求學(xué)生在評(píng)閱的試卷上簽名，這樣可以再一次檢測(cè)學(xué)生的聽課質(zhì)量及對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3 及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)評(píng)講試卷對(duì)學(xué)生聽課效果進(jìn)行分析

對(duì)于試卷的考試結(jié)果和評(píng)改結(jié)果，教師需要特別找出兩類學(xué)生的試卷進(jìn)行分析：一類是成績(jī)較差的學(xué)生的試卷及成績(jī)較差的學(xué)生簽名改過的試卷；一類是成績(jī)較好的學(xué)生的試卷及成績(jī)較好的學(xué)生簽名改過的試卷。課后找成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，當(dāng)面幫助學(xué)生分析自己的試卷，幫助學(xué)生找出成績(jī)不理想的原因，比如：是在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上，還是理解上或是表達(dá)上失分，以便今后有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)缺，并從該學(xué)生簽名改過的別人的試卷中的批注記錄與成績(jī)較好的同學(xué)的答卷和改卷進(jìn)行對(duì)比，由學(xué)生自己在比較過程中先總結(jié)原因，再?gòu)睦蠋煹慕嵌葞椭煽?jī)較差的學(xué)生分析并指出：課堂的聽課效率不夠高是導(dǎo)致成績(jī)不夠理想的非常關(guān)鍵的原因。一般成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，從成績(jī)較好的學(xué)生的改卷批注記錄，可以很明顯地看出成績(jī)較好的學(xué)生聽課效果較好，能把老師講評(píng)試卷的關(guān)鍵信息，比如：切入點(diǎn)、解題思路、解題方法、解題技巧、解題要點(diǎn)等很認(rèn)真很詳細(xì)地批注在別的同學(xué)的試卷上；而成績(jī)較差的學(xué)生，一般批注比較少，字跡馬虎并無法捕捉到老師所要求注意掌握的最重要的信息。

4 根據(jù)試卷評(píng)改規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題技巧

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史試卷評(píng)改，主要就是為了使學(xué)生明確試卷評(píng)改規(guī)則并掌握正確的答題技巧，明確給分點(diǎn)在哪里，才能準(zhǔn)確的回答，特別是在歷史考試的問答題和觀點(diǎn)論述題中，它對(duì)學(xué)生的歷史綜合知識(shí)和思維能力有很高的要求，并且這些題型的分值也很高。比如在歷屆的文綜考試歷史部分中，觀點(diǎn)論述題占的分值比例較大，在2009-2911年高考試卷中，歷史觀點(diǎn)論述題分值高達(dá)12分之多，針對(duì)這一題型，同學(xué)們一直存在一個(gè)誤區(qū)，以為在做歷史問答題和論述題時(shí)，只要答的內(nèi)容越多，得分就越高，其實(shí)不是的，這樣反而會(huì)給閱卷老師留下不好的印象，其實(shí)只要抓住問題的核心，并圍繞這個(gè)核心展開思考，回答出關(guān)鍵要點(diǎn)就可以了，其他過多的都是廢話，反而會(huì)影響得分。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題技巧，把握論述核心部分，且要做到觀點(diǎn)明確、條理清晰，論據(jù)有力，對(duì)于觀點(diǎn)論述題，首先。學(xué)生必須應(yīng)該認(rèn)真審題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)，且用詞一定要準(zhǔn)確，而不能因?yàn)榕伦约号袛噱e(cuò)誤而用含糊其辭，觀點(diǎn)混亂，所以在回答的第一句，就要表明自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為此觀點(diǎn)正確”或者“我認(rèn)為此觀點(diǎn)錯(cuò)誤”，在表明自己的觀點(diǎn)之后，應(yīng)該要用精煉扼要的語(yǔ)句闡述好自己的觀點(diǎn)即論點(diǎn)；然后，學(xué)生需要采用強(qiáng)有力的論據(jù)還論證自己的觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)能經(jīng)得起推敲，論據(jù)也是回答觀點(diǎn)論述題的關(guān)鍵部分，需要做到條理清楚，思路準(zhǔn)確，論據(jù)有力，應(yīng)該圍繞問題的核心發(fā)散思考，以時(shí)間為核心進(jìn)行事件歸納，總結(jié)那個(gè)時(shí)間段的出現(xiàn)的歷史事件，以及分析歷史事件發(fā)生的主要7大主要因素，包括：歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、思想文化、個(gè)人主觀因素。所有的歷史事件主要是由原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響構(gòu)成，所以學(xué)生在回答歷史論述題時(shí)，一定要做到思路清晰。除此之外，學(xué)生在回答所有論述及問答題的時(shí)候，一定要做到卷面整潔、字跡工整，這樣會(huì)給閱卷老師留下很好的印象，提高得分。

5 考后反思、認(rèn)真歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法

對(duì)于歷史試卷所反映出的結(jié)果，值得教師不斷深思，以改革教學(xué)策略，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的且能有效掌握的教學(xué)方法，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教師也可以主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，聽取學(xué)生的教學(xué)意見，改變教學(xué)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后結(jié)果分析和反思，認(rèn)真歸納和總結(jié)考試技巧，全面拓展。在和學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在回答論述題的時(shí)候，說回答的這些知識(shí)自己都背得，但是不知道應(yīng)該回答到這里，所以，歷史教學(xué)不能死記硬背，而應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

總之，教師在教學(xué)中，也要明確高中歷史教學(xué)的主要目的不僅僅是為了考試，不應(yīng)該只根據(jù)考試內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)安排，而是要在學(xué)好書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)今熱點(diǎn)話題對(duì)其歷史進(jìn)程進(jìn)行講解和拓展，這樣也可以有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。再加上，中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文化博大精深，學(xué)生掌握了中國(guó)歷史的發(fā)展過程，明確了如今的強(qiáng)大的中國(guó)是經(jīng)歷了怎樣滄桑的變化和改革，這樣可以有效激勵(lì)學(xué)生更加奮發(fā)圖強(qiáng)，樹立新的人生觀和價(jià)值觀，書寫更加燦爛的歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗君.高中歷史試卷評(píng)講方法之我見[J].考試與評(píng)價(jià)，2013.01.

篇6

從2016年起福建省普通高考使用教育部考試中心統(tǒng)一命題的全國(guó)卷。因此，我省的高中歷史教學(xué)和高考備考，要依據(jù)全國(guó)卷考試大綱、說明及試卷變化，作相適應(yīng)調(diào)整。

1.認(rèn)真分析研究全國(guó)卷考試大綱、說明和試卷，調(diào)整備考觀念和策略。

要全面地分析和研究全國(guó)卷的考試大綱及說明，特別是與福建卷考試說明進(jìn)行深入對(duì)比分析，研究教學(xué)內(nèi)容和能力要求，明確已考什么、怎么考，進(jìn)一步思考和分析還能怎么考、還會(huì)考哪些內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)研究，分清主次，理清條理，研究每一考點(diǎn)可能的切入點(diǎn)。教師依據(jù)“考核目標(biāo)與要求”對(duì)復(fù)習(xí)設(shè)定教學(xué)復(fù)習(xí)的難度，重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)科能力，實(shí)施“能力立意”“發(fā)展素養(yǎng)”的高三課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性，克服教學(xué)的盲目性和機(jī)械性。對(duì)一些歷史問題分析，程度好的學(xué)?？蛇m當(dāng)拓寬、加深，程度一般的學(xué)校掌握基本知識(shí)、基本要求即可。在歷史能力要求方面，程度一般的學(xué)校重點(diǎn)訓(xùn)練“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和應(yīng)用知識(shí)”這兩項(xiàng)能力；程度好的學(xué)校側(cè)重于“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”兩項(xiàng)能力目標(biāo)要求。

2.根據(jù)全國(guó)卷試題的能力要求和特點(diǎn)，調(diào)整備考目標(biāo)和訓(xùn)練方法。

由于全國(guó)卷和福建卷試題考題型情境素材、問題設(shè)計(jì)特點(diǎn)等的不同，因此要求考生所具備的歷史基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和歷史思維能力不同。全國(guó)卷試題的專業(yè)性非常突出，突出了“歷史的學(xué)科性和完整性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查”。因此，在備考中要加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力訓(xùn)練和指導(dǎo)。專題復(fù)習(xí)教學(xué)是知識(shí)與能力系統(tǒng)化、深刻化和規(guī)律化的過程，要通過專題復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)專題規(guī)律，做到精選精練，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)；經(jīng)典試題，反復(fù)訓(xùn)練；核心內(nèi)容，多角度、多形式訓(xùn)練；具體題型，專項(xiàng)訓(xùn)練。教師通過剖析例題、點(diǎn)撥思路、提煉方法、總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的解題思路。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，包括思維方法、答題順序、答題速度、答題規(guī)范化等。

歷史論證題是全國(guó)卷的壓軸題，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)此種題型的解題指導(dǎo)。主要有歷史闡釋題和歷史探討題。歷史闡釋題是對(duì)歷史觀點(diǎn)結(jié)論的說明，需要考生選用具體的史實(shí)進(jìn)行解釋。這類試題是對(duì)歷史結(jié)論的闡釋說明，只要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和支撐性的說明，能自圓其說即可。歷史探討題是對(duì)材料和題目中所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論、探究，既需要學(xué)生指出觀點(diǎn)是什么，更需要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證和評(píng)價(jià)，思維和論證含量要高于歷史闡釋題。做此類型題目要提煉和確立觀點(diǎn)，作答時(shí)要深刻揭示材料的觀點(diǎn)；觀點(diǎn)的確立與選擇的論據(jù)是與觀點(diǎn)關(guān)系最為密切、最能支撐觀點(diǎn)的那些史實(shí)。答案要體現(xiàn)“論證性”的特點(diǎn)，做到論點(diǎn)鮮明、論據(jù)有力、論證層次清晰，逐級(jí)深入闡釋，實(shí)現(xiàn)抽象概括、理論升華。教師在平時(shí)歷史教學(xué)中要用多種史觀解讀歷史，將新的史學(xué)觀點(diǎn)和成果滲透于歷史教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的歷史意識(shí)，提升認(rèn)識(shí)水平。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出三基。

基本史實(shí)、概念和觀點(diǎn)，是歷史學(xué)習(xí)和高考命題的著眼點(diǎn)，也是歷史學(xué)科能力的主要載體。因此，牢牢把握基本史實(shí)和概念，理解基本歷史觀點(diǎn)，才能奠定決勝高考的基礎(chǔ)。

第一階段復(fù)習(xí)，專題史復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基于教材專題的“縱通”，梳理出歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；高考不強(qiáng)調(diào)覆蓋面，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中做到全、準(zhǔn)、細(xì)?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，全面地理解案鮒識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，以課本為依據(jù)，對(duì)課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確，按照《考試說明》的要求，對(duì)各考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，等等。復(fù)習(xí)中始終突出主干，同時(shí)立足教材、依托教材、透析教材。在歷史知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要注意知識(shí)體系的整合：①必修內(nèi)容之間橫向整合。②不同版本之間整合。③必修與選修內(nèi)容整合。

第二階段復(fù)習(xí)，斷代通史復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基于一定主題的“橫通”，包括同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想等不同領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，也包括同一時(shí)期不同地區(qū)、國(guó)家之間的相互聯(lián)系，概括出一定時(shí)期的社會(huì)發(fā)展特征。整合歷史線索，疏通歷史脈絡(luò)，把握時(shí)代特征，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一個(gè)立體的歷史知識(shí)體系，構(gòu)筑整體認(rèn)識(shí)。

4.加強(qiáng)時(shí)政、史觀教學(xué)，開闊學(xué)生視野。

適應(yīng)全國(guó)卷歷史試題的特點(diǎn)和要求，主動(dòng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用。關(guān)注前沿研究動(dòng)態(tài)與成果，挖掘和利用其與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，拓寬復(fù)習(xí)視野。

運(yùn)用正確的歷史觀推動(dòng)學(xué)生的“全面發(fā)展”是新課程歷史教學(xué)的基本目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中要重視史觀滲透，重視培養(yǎng)學(xué)生的“史論結(jié)合”的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確史觀解讀歷史現(xiàn)象的能力和意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考?xì)v史，學(xué)會(huì)從歷史的角度思考問題，做到歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。

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高三歷史教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，確定復(fù)習(xí)的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，要認(rèn)真研究近幾年高考真題，總結(jié)高考?xì)v史試題的命題特點(diǎn)和所給參考答案的組織特點(diǎn)，總結(jié)出各題型答案組織的基本思路和模式。要在研究考試大綱和高考真題的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的備考方案和計(jì)劃，確保高三歷史復(fù)習(xí)的方向和有效性。

二、樹立團(tuán)結(jié)一致、精誠(chéng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

高三一年，教學(xué)任務(wù)重，工作繁多，從教案設(shè)計(jì)到檢測(cè)試卷的命題、改卷、質(zhì)量分析等常規(guī)教學(xué)工作，到具體復(fù)習(xí)內(nèi)容的探討和研究，再到如何提高課堂效率、如何輔導(dǎo)學(xué)困生等教學(xué)策略和方法的思考，僅靠個(gè)人力量難以完成。因此，歷史備課組要團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組的集體智慧與力量，分解集體備課的任務(wù)，遇到問題共同探討，資源共享，互幫互助，團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、加強(qiáng)集體研討，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

定期組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對(duì)策，及時(shí)解決，確保本備課組教學(xué)水平的不斷提高。備課組內(nèi)部多聽課，多交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各自的不足，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互學(xué)互帶，資源共享，共同提高。

四、落實(shí)備考方案，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度；夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)框架

復(fù)習(xí)過程中要整合各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)，全面梳理基礎(chǔ)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和常考知識(shí)進(jìn)行多角度、多視角講解；要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。高三后期復(fù)習(xí)要進(jìn)行大量模擬練習(xí)，以考帶練，以練促考，加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)科綜合能力，提高分析問題和解決問題的能力。作為考前熱身訓(xùn)練階段，重在抓好考試方法、規(guī)律指導(dǎo)，提高綜合應(yīng)用能力。

五、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，向45分鐘要效益，提高復(fù)習(xí)效果

課堂效益是高三歷史復(fù)習(xí)的生命。高三歷史課堂教學(xué)要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，分析透徹，講解清楚；要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理，理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，把握整體知識(shí)體系，課堂留給學(xué)生思考和歸納的空間；在組織教學(xué)過程中，要充分挖掘整合教材，從不同角度設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生全面理解和把握歷史現(xiàn)象的能力。

六、“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材，不斷提高史料的閱讀分析能力，要教會(huì)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和基本線索。復(fù)習(xí)過程中教師主要是對(duì)重要問題點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自己思考和整理，教師不必面面俱到。教要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃；教師要指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題、總結(jié)規(guī)律和常用答題術(shù)語(yǔ)等。只有學(xué)生自己真正領(lǐng)悟了才能真正提高復(fù)習(xí)效果。

七、精心設(shè)計(jì)，合理安排訓(xùn)練和檢測(cè)，及時(shí)反饋

高三復(fù)習(xí)檢測(cè)試卷一定要有針對(duì)性，要精益求精，組織篩選經(jīng)典題目，選擇對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容具有鞏固作用的習(xí)題，爭(zhēng)取做到題題有價(jià)值，題題有啟示。每一次檢測(cè)都要認(rèn)真批改，對(duì)學(xué)生存在的主要問題要在講評(píng)試卷時(shí)進(jìn)行反饋和提醒，對(duì)于問題突出的學(xué)生要進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生分析進(jìn)步的地方和存在的問題，并提出解決問題的方法和建議。教師也要通過檢測(cè)思考前一階段復(fù)習(xí)效果，為下一階段復(fù)習(xí)指明方向。

八、加強(qiáng)學(xué)生的分層輔導(dǎo)

篇8

2　課堂評(píng)講試卷前，可先讓學(xué)生分析自己的試卷情況，訂正答案，找出出錯(cuò)的地力。被扣分的原因，解決問題的方法。部分典型的問題，可讓學(xué)生自己談存在的問題，特別是試卷中的典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己講出錯(cuò)的原因，這樣解決問題的方法對(duì)學(xué)生會(huì)更有說服力，效果會(huì)更好，(此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘左右的時(shí)間)當(dāng)然老師要對(duì)學(xué)生所講的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)，向?qū)W生指出通過本次測(cè)試所反映出來的問題。

3　課堂評(píng)講試卷應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，考試方法，分析問題，解答問題方法的分析、引導(dǎo)、指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，考試的方法，分析問題，解答問題的方法，提高學(xué)生的能力，而不是向?qū)W生講問題的答案是什么之類的內(nèi)容，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚”的道理。比如歷史試卷中的材料題，往往是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，那么應(yīng)教給學(xué)生做材料題的方法是：帶著問題去認(rèn)真閱讀分析材料，從材料中提取有效信息(對(duì)答案有幫助的信息)，結(jié)合有效信息、所學(xué)內(nèi)容、自己組織內(nèi)容，組織好答案，將組織好的答案對(duì)照問題看一看是否符合題目要求，符合問題要求則完成答題，否則重新審題組織答案。(結(jié)合相關(guān)材料題講解此方法與技巧)還比如歷史試卷中有關(guān)歷史人物的題型，其第一層次的問題基本上都是知識(shí)性的問題，只要認(rèn)真背書，認(rèn)真審題，按問題要求回答即可得分；第二個(gè)層次的問題往往是根據(jù)前面的問題歸納出一些共性的內(nèi)容，比如從某些歷史人物的貢獻(xiàn)、活動(dòng)中可以反映出哪些共同的精神?或做人的原則是什么等等類型的問題；第三個(gè)層次是通過對(duì)這些人物的學(xué)習(xí)對(duì)我們廣大青少年將來的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)產(chǎn)生什么影響?三個(gè)層次的問題反映出新課改的三個(gè)目標(biāo)層次的考察要求。此種類型的問題可以向?qū)W生指導(dǎo)答題的方法有：認(rèn)真審題，認(rèn)真分析幾個(gè)人物身上所體現(xiàn)出的共性的品質(zhì)，然后圍繞此共性的品質(zhì)組織答案，完成答題。對(duì)廣大青少年所產(chǎn)生的影響應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題注意多角度，多層次地回答問題。如：通過對(duì)林則徐、鄧世昌等人物的學(xué)習(xí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們?yōu)橹芗摇槊褡宥挚雇鈦砬致?、英勇殺敵，維護(hù)國(guó)家、民族利益的愛國(guó)主義精神，努力學(xué)習(xí)，將來做―個(gè)像他們一樣為國(guó)家、民族作出貢獻(xiàn)的人。

4　評(píng)講試卷時(shí)應(yīng)著重講解學(xué)生出錯(cuò)多的、典型性的內(nèi)容，講學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，相對(duì)簡(jiǎn)單，基本都會(huì)的內(nèi)容，則可以不講，使課堂做到有的放矢，突出重點(diǎn)。

5　課堂評(píng)講試卷如果有時(shí)間的活，還可以根據(jù)試卷上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到其他的歷史知識(shí)點(diǎn)。這樣既注重了對(duì)歷史知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維的能力，又可以把近段時(shí)期所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

篇9

  隨著期末學(xué)業(yè)考試的到來，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作也即將劃句號(hào)，回顧本期的歷史教學(xué)工作，總結(jié)如下：

  本期所做的主要工作：

  1、貫徹教育方針，學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

  經(jīng)常閱讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)，體會(huì)其中的內(nèi)涵與要求，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

  2、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法。

  （1）樹立“一切為了學(xué)生”的思想，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  （2）營(yíng)造師生平等、互助合作、共同探究的教學(xué)氛圍。認(rèn)真創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓歷史貼近學(xué)生、貼近生活。

  （3）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

  （4）歷史教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)史用史的能力、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀歷史書籍。

  3、關(guān)心、了解、愛護(hù)每一位學(xué)生，做到因材施教，注重幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。

  本期通過各種方式全面了解學(xué)生，加強(qiáng)師生溝通，開展賞識(shí)教育。及時(shí)反饋信息，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，耐心細(xì)致解答學(xué)生的疑難問題。積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生掌握知識(shí)、提高歷史學(xué)科能力，不斷進(jìn)步。

  4、利用各種輔助教學(xué)手段，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

  利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，如投影機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、影碟機(jī)等輔助歷史課堂教學(xué)，增強(qiáng)直觀效果，提高學(xué)生興趣。

  5、積極開展活動(dòng)課教學(xué)，通過活動(dòng)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，開展了學(xué)唱和欣賞歷史歌曲，舉行歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史小論文寫作、改革開放后家鄉(xiāng)的新變化調(diào)查活動(dòng)、尋訪歷史人物和歷史遺跡、觀看歷史題材影片等歷史外活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

  6、扎實(shí)認(rèn)真抓緊、抓好歷史常規(guī)教學(xué)工作。

  做到開學(xué)有計(jì)劃，期末有總結(jié)，課課有教案。平時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，研究教法，結(jié)合實(shí)際寫好教案。盡力上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。課后，及時(shí)批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。總之，這個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)工作在師生的共同努力下已經(jīng)圓滿完成。教學(xué)有收獲，也存在一些不足，主要是教學(xué)質(zhì)量還不太理想，與先進(jìn)學(xué)校相比還有不少差距。今后，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

  學(xué)校歷史老師工作總結(jié)

  本學(xué)期我任高三的歷史教學(xué)工作，這是我第一次從事高三的歷史的教學(xué)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，所以走了不少的彎路，但我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神，進(jìn)取向前輩學(xué)習(xí)，向同事取經(jīng)，不斷對(duì)從事教學(xué)工作做小總結(jié)，異常是每個(gè)復(fù)習(xí)的小階段都要進(jìn)行小總結(jié)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

  一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

  1、認(rèn)真參與教研：教研是提升自我業(yè)務(wù)水平的行之有效的途徑，教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本學(xué)期學(xué)校大力倡導(dǎo)“大練兵”活動(dòng)，本人一向認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)取參與。經(jīng)過團(tuán)體備課討論、一周一聽評(píng)課、開研討會(huì)等教研活動(dòng)，結(jié)合自我的實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我的教學(xué)方法、思想觀念、理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。

  2、認(rèn)真研究高考：高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的指揮棒。我首先認(rèn)真研究了近三年的全國(guó)高考試卷，異常是今年的高考試卷與往年比“穩(wěn)”了哪些，“變”了哪些，異常是“變”(所做的調(diào)整)對(duì)我們的復(fù)習(xí)有關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。其次其它省市的高考試卷，注意和我們貴州的試卷比較、分析，從中總結(jié)出命題、組織答案的一些規(guī)律，以便讓學(xué)生掌握一些必要的應(yīng)試技巧。

  3、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說明(考試大綱)：在此刻多種版本教材的情景下，課標(biāo)是專家高考命題的唯一依據(jù)。我們復(fù)習(xí)僅有緊扣課標(biāo)才能做到少做無用功，才能少講精講、短時(shí)高效?？荚囌f明是對(duì)高考本事要求、考試資料、試卷形式等方面的具體說明和要求，我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效率。

  二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

  1、認(rèn)真研究和制定教學(xué)計(jì)劃：在開學(xué)伊始對(duì)本學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了大體規(guī)劃，我們根據(jù)此計(jì)劃并結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情景，經(jīng)過我們組教師團(tuán)體商量，共同制定了較為切合我們實(shí)際的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情景對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使計(jì)劃更切合實(shí)際，更適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)。

  2、認(rèn)真編制學(xué)案：根據(jù)“復(fù)習(xí)提綱”模式，提綱必須提前半周定稿，提前準(zhǔn)時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中。依此特點(diǎn)，我們組實(shí)行了分組編制、團(tuán)體審閱，既保證了團(tuán)體備課又保證了教案學(xué)案的同步。我們的學(xué)案編制技術(shù)穩(wěn)步上升，爭(zhēng)取以后向精品化方向發(fā)展。

  3、認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅僅要備教材，把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備學(xué)案等，力爭(zhēng)每一課都做到“有備無患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自我的經(jīng)驗(yàn)和不足，以使自我在教學(xué)中不斷使自我的教學(xué)藝術(shù)不斷提高。

  4、認(rèn)真研究教材、教法、學(xué)法，寫好教案和反思：一輪單元復(fù)習(xí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的整理和綜合，注意歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點(diǎn)、難點(diǎn)的概括。注意基礎(chǔ)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系和比較。做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)難點(diǎn)透徹化。以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納，從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通，構(gòu)成歷史知識(shí)的主干。

  5、認(rèn)真研究測(cè)試題，做好考試總結(jié)：堅(jiān)持“精癬精煉、精講”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)注意做到難度適中、立足基儲(chǔ)典型新穎、題量適中。異常要注意下大力氣在網(wǎng)上搜索最新穎的試題。課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，可是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量必須要適中，如果作業(yè)量過多，需要消耗學(xué)生很多的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，疲于應(yīng)付，那么，他們就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗(yàn)學(xué)生的水平，又要便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題?？荚嚦煽?jī)出來后，要全面仔細(xì)地分析總結(jié)，異常是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學(xué)生明白整體水平，以便明確今后的努力方向。

  6、認(rèn)真輔導(dǎo)，抓優(yōu)補(bǔ)差：督促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、提升本事。我們針對(duì)不一樣學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“期望生”和“瘸腿生”學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。五聯(lián)班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，找兩生談話，對(duì)癥下藥，找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，幫忙他們提高成績(jī)。

  7、認(rèn)真組織學(xué)生寫好課堂小結(jié)，充分利用小黑板優(yōu)勢(shì)：堅(jiān)持把每堂課的課堂小結(jié)寫在小黑板上，讓課代表安排學(xué)生輪流進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)取參與，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又提升了書寫等方面本事，效果很好。

  8、認(rèn)真批改《三維設(shè)計(jì)》和每周一小測(cè)：要想上好課，必須研究學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際情景后才能在課堂上有的放矢、對(duì)癥下藥。而研究學(xué)生的最好方法是批改不一樣層次學(xué)生的學(xué)案作業(yè)，為此我們把堅(jiān)持每堂課前一天的晚自習(xí)批改學(xué)案構(gòu)成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅(jiān)持每周一小測(cè)，及時(shí)總結(jié)得失，大大提高了學(xué)生的應(yīng)試技巧。

  經(jīng)過半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義，高三文（6）和文（4）班成績(jī)穩(wěn)步上升。

  總之，在我們歷史組全體成員的共同努力下，高三上學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)工作現(xiàn)

  已順利完成，已經(jīng)落實(shí)了教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  三、反思教學(xué)中存在的問題。

  1、《三維設(shè)計(jì)》的“知識(shí)梳理”板塊，學(xué)生在落實(shí)過程中，只填空，沖淡了對(duì)知識(shí)的宏觀把握，容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握，效果不太好。

  2、預(yù)設(shè)的歷史復(fù)習(xí)提綱中學(xué)生一開始比較認(rèn)真，之后隨著各科發(fā)放提綱較多，學(xué)生時(shí)間上的壓力增大，部分差生存在應(yīng)付現(xiàn)象，材料題出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

  3、課堂展示學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生用時(shí)過多，影響了課堂有限的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。

  4、《三維設(shè)計(jì)》有時(shí)“核心問題”在課堂上變成了新課，用時(shí)過多，課堂容量變小，教學(xué)目標(biāo)難以當(dāng)堂完成，課堂壓力加大。

  5、學(xué)生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測(cè)試時(shí)失分比較嚴(yán)重。

  6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏整體把握，概括本事需提高。

  7、高三文（4）班學(xué)生卷面普遍比高三文（6）班差，需強(qiáng)化規(guī)范試卷。

  四、今后努力的方向和工作的思路

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的提高。

  2、針對(duì)高三文（4）班基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，如何增強(qiáng)針對(duì)性、有效性，注意綜合多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法等)。不放棄任何一個(gè)差生，力爭(zhēng)經(jīng)過復(fù)習(xí)讓學(xué)生的成績(jī)有必須的提高。

  3、自我也要多看書報(bào)、新聞等，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較，以適應(yīng)文科綜合高考命題熱點(diǎn)切入的特點(diǎn)。多作題，多創(chuàng)制原創(chuàng)試題，進(jìn)一步提高自我的命題本事和周密思維本事及知識(shí)遷移本事，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的答題技巧。

  4、每周增加歷史科測(cè)試，放在周三午時(shí)進(jìn)行，定時(shí)交卷，及時(shí)批改，經(jīng)過考試帶練動(dòng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和規(guī)范試卷的習(xí)慣，以便讓學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。“把平時(shí)練習(xí)當(dāng)高考”，認(rèn)真訓(xùn)練;“把高考當(dāng)平時(shí)”，簡(jiǎn)便應(yīng)考。

  5、每一天在早讀和晚讀時(shí)巡班，引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史。

  6、注意加強(qiáng)對(duì)“培優(yōu)補(bǔ)差”生的輔導(dǎo)力度，爭(zhēng)取多談話及時(shí)了解動(dòng)向，單獨(dú)準(zhǔn)備套題，讓他們限時(shí)交上來，更準(zhǔn)確地采取有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)措施。

  7、高考中整體難度呈降低趨勢(shì)，所以我們的練習(xí)應(yīng)降低難度，增加新穎度，樹立學(xué)生高考前的信心。

  反思高三歷史教學(xué)，還有其它很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績(jī)很有限。為了我們的學(xué)生，為了我們的學(xué)校名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將更加努力，把工作做得更細(xì)更實(shí)，“將落實(shí)進(jìn)行到底”。敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行對(duì)于我們所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處進(jìn)取給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，我們將不勝感激。

  學(xué)校歷史老師工作總結(jié)

  1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一向持續(xù)旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

  2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，此刻就應(yīng)教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能明白，“讀史能夠明志，學(xué)史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純理解式的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和理解教育影響，從而到達(dá)所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、在教學(xué)中存在的不足

  1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

篇10

  一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，自己這學(xué)期到底做了什么，學(xué)了什么，又有哪些地方需要改正的，期末總結(jié)就發(fā)揮了這樣的作用，查字典范文大全為大家整理了關(guān)于期末總結(jié)范文的`相關(guān)資料，希望對(duì)您有幫助。

  緊張的考前復(fù)習(xí)，壓制神經(jīng)的考試，下考場(chǎng)后的議論紛紛，有人歡喜有人憂。全縣統(tǒng)考結(jié)束后頓時(shí)感覺輕松了很多，暫且不去說考試成績(jī)的好壞，至少這種感覺讓人感到發(fā)自內(nèi)心的‘放縱’。隨后而來的便是對(duì)考試成績(jī)的焦急等待和新一輪學(xué)習(xí)的開始…也許以我這次的考試成績(jī)并不能說成是“優(yōu)異”，可以說算個(gè)中等吧。但對(duì)于我個(gè)人來說這也是一個(gè)進(jìn)步，雖然有幾科成績(jī)“不盡人意”。下面就認(rèn)真分析分析吧。

  先說說英語(yǔ)和歷史吧?？傮w來說進(jìn)入高中以來我的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)直線下滑趨勢(shì)，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老師讓默寫單詞時(shí)不寫，讓記語(yǔ)法時(shí)不記。一到考試的時(shí)候就開始發(fā)愁，特別是在做單項(xiàng)選擇題的時(shí)候，單詞不知道什么意思感覺哪個(gè)選項(xiàng)都對(duì)，語(yǔ)法不知道怎么運(yùn)用感覺哪個(gè)選項(xiàng)都是答案，結(jié)果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺還是挺簡(jiǎn)單的，因?yàn)樯洗慰荚囘€得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結(jié)果非常完美的驗(yàn)證了一個(gè)詞語(yǔ)：眼高手低。成績(jī)下來只考了66分。雖然說這次全校歷史成績(jī)都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績(jī)給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點(diǎn)不給他面子了。平常歷史學(xué)的還挺賣勁的，對(duì)歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說說政治吧。說句實(shí)話《生活與哲學(xué)》這一冊(cè)的知識(shí)比較難理解，平常的學(xué)習(xí)也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習(xí)題也不注意總結(jié)，結(jié)果考試的時(shí)候后面的問答題基本上是胡寫的，想到哪一點(diǎn)就寫哪一點(diǎn)，沒有頭緒沒有要點(diǎn)。有因必有果：有兩個(gè)大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分?jǐn)?shù)也基本上定格了，只考了59分?？纯捶?jǐn)?shù)再想想自己在課堂上的表現(xiàn)：睡覺，發(fā)呆…特別是老師講練習(xí)題的時(shí)候基本上是不聽的，以至于對(duì)張老師講的問題分析、做題思路都毫無印象，考試的時(shí)候隨心所欲，亂答一氣?，F(xiàn)在終于知道自己有多“笨”了，真后悔。 

  期末考試心得體會(huì)2

  期中考試在我們緊張而又忙碌的復(fù)習(xí)中結(jié)束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真總結(jié)，積極反思，調(diào)適心態(tài)，再?zèng)Q將來。

  這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機(jī)會(huì)，還讓我們知道自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會(huì)發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在中考的時(shí)候，你的知識(shí)與能力編成的魚網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。 期中考試取得了高分，固然可喜，因?yàn)樗沁^去一個(gè)階段汗水的結(jié)晶。但這個(gè)成績(jī)不能代表全部，不能代表將來。成功自有成功的喜悅，以此為動(dòng)力，一路向前，將成功串聯(lián)，才能鑄就更大的成功。但是，失敗也有失敗的魅力，因?yàn)闀簳r(shí)未能成功，我們便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，終究會(huì)迎來希望的太陽(yáng)。成功不是驕傲的資本，失敗卻是努力的理由。某某人，為了發(fā)明某某物，失敗多少次，才終于取得最后的成功，不應(yīng)該只是作文時(shí)舉例論證的材料。戰(zhàn)之能勝是好漢，屢敗屢戰(zhàn)亦英雄。勤奮著，就是美麗的。

  期中考試，不管取得怎樣的成績(jī)，都要引起我們足夠的思考。

  一要反思我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課是否認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記?作業(yè)是否及時(shí)完成，獨(dú)立完成?是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研?是否注意答題規(guī)范，書寫整潔?

  二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學(xué)問永遠(yuǎn)是苦根上長(zhǎng)出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。我們要多自問：面對(duì)作業(yè)，面對(duì)壓力，是否怨天尤人?我們的學(xué)習(xí)，是心無旁騖，窮根究底，還是心猿意馬，淺嘗輒止?

  同學(xué)們，為了今后，我們要抓緊現(xiàn)在，只有善于總結(jié)，才能贏得未來。一次考試并不是句號(hào)，更不能代表我們?nèi)康膶?shí)力。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情，我們不能改變?nèi)菝?，卻可以展現(xiàn)笑容，我們不能改變世界，卻可以改變自已。我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來，從暫時(shí)的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時(shí)己，為下一次考試做好準(zhǔn)備。

  期末考試心得體會(huì)3

  這次期末考真的很不理想，于是我自己總結(jié)了原因，如下：

  1、準(zhǔn)備不充分。說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。

  2、平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對(duì)。

  就說數(shù)學(xué)，在這次考試中我明白了單單書面上的知識(shí)是不夠的，要多做一些課外習(xí)題，擴(kuò)展知識(shí)面，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導(dǎo)，還要細(xì)心，因?yàn)橛锌赡茉诳荚嚂r(shí)，一道題的列式正確，可最后的計(jì)算卻錯(cuò)了，這也是時(shí)常發(fā)生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。