導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)學學年論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境

教師在課堂教學中要盡量設(shè)計各種各樣生動有趣的教學情境，如問題情境、故事情境、競爭情境等。如在學習“分數(shù)的認識”時，當學生已認識了1/2、1/3這兩個分數(shù)后，教師可以問學生：“你覺得還可能有哪些分數(shù)呢？誰來大膽地猜一猜?！睂W生稍加思考后，就會立即回答：“1/4、1/5、3/4、2/5……”此時，教師可以問：“同學們，的確有這些分數(shù)，你能借助課前準備好的材料把1/4表示出來嗎？我們來比一比，看誰表示的方法多？”問題一經(jīng)提出，學生就積極思考并操作起來。之后，大家積極展示、爭先恐后地發(fā)表著自己的意見。有的學生說：“我把一個長方形對折再對折，打開后平均分成了四份，每份就是它的1/4?！庇械膶W生說：“我把一個圓形對折兩次，打開后也平均分成了四份，每份也是它的1/4?！苯處熗ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學生興趣濃厚，而且也使學生感受了數(shù)學與生活的密切關(guān)系，借助舊知遷移使學生很好地掌握了知識。

三、注重練習，促使學生的學習能力快速提高

（一）多方面練習

小學生好奇心比較重，在課堂上好動，在思維方面以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維能力比較弱，持續(xù)注意力較差。他們對具體形象的事物比較感興趣，因此，在教學中教師應(yīng)引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們在學習過程中多方面進行練習。教師要引導學生利用舊概念去認識新概念，應(yīng)用曾經(jīng)學習過的公式、定律去解決新的問題，通過溫故知新促進學生學習能力的發(fā)展。

（二）練習要有針對性，使學生掌握計算規(guī)律

多練雖然是提高學生計算能力的重要方法，但如果教師只是注重練習數(shù)量，有時會損傷學生的積極性，因此，練習也要有針對性。教師要讓學生針對那些易錯、易混的題目進行練習，以此提高學生的計算能力。教師可以選擇教材中的重點和難點題型，也可以選擇大多數(shù)學生共同出現(xiàn)的錯誤題型，還可以用不同題型設(shè)計計算題，讓學生進行針對性練習。通過不同題型的練習，學生既能提高計算能力，也能靈活掌握所學知識。學生掌握了一些計算題的規(guī)律，既能夠提高計算準確率、節(jié)省計算時間，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。

四、重視動手操作，提高實踐能力傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學

篇2

講授準確、嚴密，是對教師最基本的要求。但數(shù)學概念是抽象概括而成的，本身非常嚴密。在概念教學時必須吃透教材，否則，就可能偏離編者的意圖，而作出不恰當或錯誤的講述。

例如“圓柱側(cè)面積公式”的推導，教材是這樣闡述的，“把圓柱體的側(cè)面展開，得到一個長方形（如下圖）。這個長方形的長等于圓柱底面的周長……”進而推導出側(cè)面積公式。顯然，教材是出于“推導”的方便，并緊扣“展開圖”來闡述的。其實，圓柱的側(cè)面展開圖并非唯一性，即還可得到平行四邊形或其它圖形。但有的教師卻忽視了這點，說成：“圓柱的側(cè)面展開圖，就是一個長方形?！边@樣一來，當學生遇到以此“說法”的判斷題時，便不加思索地打上“√”了。

又如六年制第九冊第3頁，教材以“12×0．5＝6”和“12×0．1＝1．2”這兩個例子引出：“乘數(shù)比1小的時候乘得的積比被乘數(shù)小?！苯滩倪@一說明是在被乘數(shù)不為0的場合而言的，當被乘數(shù)為0時，它就站不住腳了。然而，有些教師為了強化學生“估算”意識，往往丟開“被乘數(shù)不為0”的前提條件，而反復去強調(diào)（復述）“原話”，結(jié)果遇到以“原話”作為判斷題時，大多數(shù)學生作出了相反的判斷。

因此，作為教師，必須深入鉆研教材，力求領(lǐng)會編者意圖，才能準確無誤地進行講授。這是提高概念教學質(zhì)量的重要前提。

二、教實

小學生認知特點是以具體形象思維為主，他們形成概念，必須要有一定的、典型的感性認識作支柱。因此，在教學過程中，應(yīng)根據(jù)實際的需要，充實一些材料和體例，以豐富學生的感知；其次要講透概念中的詞義，使學生對概念有較全面的認識和理解。

例如“互質(zhì)數(shù)的定義”，教材通過求18和12公有的約數(shù)是哪幾個，進而介紹什么叫公約數(shù)和最大公約數(shù)。然后直接闡述：“公約數(shù)只有1的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)?！弊詈笈e了兩個例子：3和5是互質(zhì)數(shù)，8和9也是互質(zhì)數(shù)。由于教材中的例子均未涉及到1，這就容易使學生產(chǎn)生“互質(zhì)的兩個數(shù)不包括1”的錯覺。從不少學生以“1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”為由，來否定“1和2是互質(zhì)數(shù)”的做法，就說明了這一點。因此，概念教學應(yīng)重視提供感性材料，以促進學生自我內(nèi)化。如下面的設(shè)計：

1．找出下面各組數(shù)的公約數(shù)

①3和10的公約數(shù)有（）；②1和4的公約數(shù)有（）；③3和15的公約數(shù)有（）。

2．教學互質(zhì)數(shù)的定義：從上面的三組數(shù)中發(fā)現(xiàn)，第①②組的公約數(shù)只有1，我們把“公約數(shù)只有1的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)?！逼渲校汗s數(shù)——指兩數(shù)公有的約數(shù)；只有1——指不含公約數(shù)2、3、4…；兩個數(shù)——指相同或不相同的兩個自然數(shù)。

3．強化和反饋性練習：在下面各組數(shù)中，哪幾組數(shù)是互質(zhì)數(shù)？為什么？

①1和1②1和2③2和6④4和9⑤11和11⑥1和任意一個自然數(shù)

這樣教學，就顯得內(nèi)容充實、具體，學生對概念也就有較全面的認識。尤其是通過各種題組的判斷，不但強化了互質(zhì)數(shù)的概念，而且有利于得到準確的信息反饋，以便調(diào)整教程和把好質(zhì)量關(guān)。

三、練活

學習的目的在于運用，在運用中把知識轉(zhuǎn)化為能力。但機械、呆板的練習卻難以提高學生的技能。因此，平時練習要有一定的靈活性，才能使學生在千變?nèi)f化的問題中應(yīng)付自如。下面就概念教學中，如何訓練學生思維的靈活性，談兩點做法和體會。

1．改變“概念”的敘述方式（以活化概念），培養(yǎng)學生分析判斷能力。如下面的判斷題：

①因為“分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)?！彼?，“分數(shù)除以自然數(shù)，等于分數(shù)乘以這個自然數(shù)的倒數(shù)。”（）

②因為“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1／3?！彼浴皥A柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍?！保ǎ?/p>

③因為“公約數(shù)只有1的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)?！彼浴白畲蠊s數(shù)是1的兩個數(shù)，它們一定是互質(zhì)數(shù)。”（）

通過改述后的判斷，既深化了概念的內(nèi)涵，又訓練了學生分析、判斷的能力。

2．發(fā)揮習題的“彈性”優(yōu)勢，訓練學生應(yīng)變能力。

例1（六年制第十冊第71頁第6題）：“把2／3和4／5化成分母是15而大小不變的分數(shù)。”練習后，可抓住有利之機，引出下面的問題：

①在“2／3＜（）／15＜4／5”的括號里，可填上什么自然數(shù)？

②在“2／3＜（）／30＜4／5”的括號里，又可填幾個自然數(shù)？它們分別是____、____、____。

篇3

【摘要】人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學模式的改革。在教與學模式改革中，實踐教學作為開放教育教學中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學環(huán)節(jié)。本人根據(jù)電大系統(tǒng)法學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，提出開放教育法學實踐教學模式，并在課程教學和綜合實踐環(huán)節(jié)中加強實踐教學，使學員將所學的理論能夠更好地聯(lián)系實際，從而提高法學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】開放教育；教學模式；法學實踐

人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學模式的改革。在教與學模式改革中，實踐教學作為開放教育教學中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學環(huán)節(jié)。作為開放教育專業(yè)之一的法學，是培養(yǎng)法學專業(yè)實用性人才的學科，具有較強的實踐性，因而，探索法學實踐性教學模式改革具有重要意義。

一、開放教育法學教學模式存在的問題

法學專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)來說，存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)一些地方電大仍存在偏重于理論教學的現(xiàn)象

我國的法學教學，多年來，重視法學理論的教學。雖然近幾年來，一些院校開始加強學生實踐能力的培養(yǎng)，但仍然以理論教學為主。電大也不例外，由于各種條件的限制，仍存在偏重于理論教學的現(xiàn)象

(二)實踐教學應(yīng)用僅限于少部分課程，有些地方電大僅限于畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)

一些地方電大實踐教學僅限于少部分課程，如刑法學、民法學，更多的地方電大仍然沿襲了傳統(tǒng)法學教育的模式，將實踐環(huán)節(jié)的目的確定為增強學生理論聯(lián)系實際的一種手段。實踐教學在課程教學中應(yīng)用較少，即使是畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，也不能真正落實。

(三)校外實踐基地的效果與實踐教學的目的存在較大差距

目前，電大法學實踐教學主要采用兩種形式，一種是校內(nèi)模擬實踐，如模擬法庭、案例討論、法律咨詢等。一種是到校外實踐基地(如法院、檢察院、律師事務(wù)所等)參加法律實踐。從當前實際運行情況看，其效果與實踐教學的目的存在較大的差距。

(四)沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進行實踐教學

利用網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學，是遠程教學的發(fā)展方向。但在實踐中，大多電大沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進行實踐教學。究其原因，一是有些電大網(wǎng)絡(luò)不夠暢；二是有些教師沒有充分認識到實踐的重要性或缺乏利用網(wǎng)絡(luò)的能力；三是有些學生不具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。因而，很多電大沒有利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社會進行實踐教學，或者利用了，但參加者有限，不能起到應(yīng)有的作用。

二、開放教育法學實踐教學模式說明

法學實踐教學模式包括兩方面，即課程實踐性教學和綜合實踐環(huán)節(jié)教學。

(一)課程實踐性教學模式

本模式主要應(yīng)用于實踐性較強的課程，如，專科的刑法學、民法學、經(jīng)濟法學、行政法與行政訴訟學、婚姻家庭法學、刑事訴訟法學、民事訴訟法學等。本科的合同法學、知識產(chǎn)權(quán)法學、證據(jù)法學、法律文書等。本模式采用“二元”教學模式，所謂“二元”教學模式是指以學生是否能經(jīng)常參加面授學習為基點，根據(jù)學生的個體特點將學生分成兩組，分別進行兩種程度的教學：面授為主教學與網(wǎng)絡(luò)教學為主。

1.采用模擬法庭方式進行教學活動

針對課程的不同內(nèi)容，選擇不同的案件進行模擬法庭教學。如在《刑法學》(2)中，采取讓學生課下收集有關(guān)材料，進行模擬法庭教學活動。為了適應(yīng)開放教育教學的需要，我校在校內(nèi)建立了模擬法庭，配備了必要的服裝和設(shè)施，能夠隨時進行模擬法庭的教學活動，同時，在鞍山鐵西法院、海城法院建立了實踐基地，為同學們深入實際提供方便。

2.其他組模式方案

其他組主要是充分利用網(wǎng)絡(luò)進行實踐教學活動，采取網(wǎng)絡(luò)案例分析、網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬法庭、網(wǎng)絡(luò)小組案例討論等方式進行。

(二)綜合實踐環(huán)節(jié)實踐教學

綜合實踐環(huán)節(jié)可采取法學專題辯論、法律咨詢、觀摩法院庭審、模擬法庭等形式。

1.法學專題辯論

教師選取社會熱點、爭議的法學辯題，將學生分成正方、反方，開展專題辯論。

2.法律咨詢

組織學生開展法律咨詢活動，既回報社會，又提高學習的興趣和專業(yè)水平。

3.模擬法庭

模擬法庭案例要選擇與當時社會有較大影響的案件，參加者由學員自由報名，任課教師決定。其他同學必須旁聽模擬法庭庭審。

三、完善和落實開放教學法學實踐教學模式的措施

(一)進一步明確開放教育法學專業(yè)實踐教學的任務(wù)和培養(yǎng)目標

開放教育法學專業(yè)實踐教學的任務(wù)和培養(yǎng)目標主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學生具有從業(yè)崗位必需的操作技能；二是提高學生解決實際問題的能力；三是培養(yǎng)學生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

(二)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐能力

加強實踐教學，提高學生實際應(yīng)用能力，離不開教師自身實踐能力的提高。法學本身是一門實踐性較強的學科，這就要求教師積極參與法律實踐，更充分地了解司法實踐，融入社會，不斷提高自身的法律運用能力和增加知識含量。

(三)加強實踐基地軟硬件建設(shè)，進一步提高實踐教學基地運行質(zhì)量

法學專業(yè)實踐基地，包括校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地，它是法學教學的必要場所。在校內(nèi)實踐基地方面，一是根據(jù)實踐教學的需要，增加資金投入，添置必要的設(shè)施；二是制定符合實踐教學的實施計劃；三是建立穩(wěn)定的參加實踐教學的專兼職教師隊伍；四是逐步形成收集、整理、運用典型案件的機制。在校外實踐基地方面，一是鞏固和開拓實踐基地；二是與實踐基地簽定能夠調(diào)動雙方積極性，實現(xiàn)“雙贏”的協(xié)議；三是電大與實踐基地加強溝通，校內(nèi)實踐教師經(jīng)常深入校外實踐基地，了解學生實踐情況，在實踐基地的幫助下，處理學生的問題，指導學生融入司法實踐，提高學生的實際水平；四是及時收集實踐基地的典型案件，組織教師和學生對案件進行研討分析；五是聘請經(jīng)驗豐富的司法工作人員擔任電大實踐教學指導教師。

(四)完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障網(wǎng)上法律實踐活動正常進行

處理功能，以保障網(wǎng)上法律實踐活動正常進行。一是保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，滿足網(wǎng)上實踐教學的需要；二是建立各種QQ群，保證信息的下達；三是建立網(wǎng)上教學實踐管理員制度，管理員由精通網(wǎng)絡(luò)知識，又對法律知識有所了解的人員擔任；四是需要有專門的軟件開發(fā)人員提供技術(shù)支持。

(五)完善實踐教學評估體系

實踐教學的發(fā)展是一個不斷更新、完善的過程.必須建立針對整個實踐教學模式的評估體系。加強法學課程實踐教學和集中實踐教學環(huán)節(jié)是開放教育法學專業(yè)實踐教學不可或缺的兩部分，只有加強實踐教學，才能更有力地保障開放教育的教學質(zhì)量，使開放教育這一新的教學模式具有旺盛的生命力。

【參考文獻】

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[3]肖永平.《法律的教與學之革命》載《法學評論》.2003年第3期.

[4]李力：《現(xiàn)代遠程教育論》，南方日報出版社，2002年4月版.

[5]周愉晴：《電大開放教育教師職業(yè)素質(zhì)初探》，《山西廣播電視大學學報》2008.

法學專業(yè)學年論文范文二：高職法學教育教學方法分析

摘要：總體上來說，高職法學教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學教育存在一定差別，高職法學教育應(yīng)因地制宜、因時制宜，努力探索具有自身特色的教學方法，推動高職法學教育更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法學教育；教學

近年來，我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，法學教育作為當前高職教育中非常重要的一門專業(yè)，特別是在當前社會對法律專業(yè)人才需求不斷增加的新形勢下，高職法學教育的重要性日益體現(xiàn)出來。盡管近幾年我國高職法學教育在不斷發(fā)展和完善過程中取得了較好的成效，但在具體教學中還存在著許多不足之處，特別是法學教育教學方法的陳舊和落后，更是給我國高職法學教育帶來了嚴竣的挑戰(zhàn)。在當前社會對法律人才需求越來越迫切的新形勢下，高職法學教育教學中更要加快教學方法的改進和創(chuàng)新，確保為社會培養(yǎng)出更多的法律專業(yè)型人才。

一、建立有自身特色的法學教學方法

(一)在當前高職法學教學中，需要提供教學方法的多樣性，將課堂式教學與其他教學方法有效的融合在一起，通過多樣化的教學方法來提高學生學習的積極性和主動性，同時法學專業(yè)教育通過對教學方法的創(chuàng)新，也能夠更好的完成法學教學的任務(wù)。

(二)在法學教育教學中，對于教學方式的選擇，需要根據(jù)自身學校的實際情況來選擇具有特色的教學方式，在教學方式選擇上，可以借鑒好的教學方法，但在借鑒過程中需要打造具有自身的特色，根據(jù)其現(xiàn)有的土壤和條件來做好移值工作。即高職院校法學教育教學方法需要重視自身的特色，不能完全的照抄照搬。

(三)在高職法學教育工作中，需要形成一套較為完善和實用的法學教育體系，確保教學方法體系的嚴密性、科學性和特色性，眾多教學方法并沒有主次之分，需要根據(jù)自身的具體實際情況來分別對待和選擇，并使各種方法能夠巧妙的結(jié)合在一起。各高職法學教育工作者需要加強溝通、交流和配合，做到資源的共享，這樣才能進一步對法學教育教學方法進行改進和完善。

二、實行交互式教學

(一)在高職法學教育教學中為了能夠更好的提高學生的學習的主動性，可以采用啟發(fā)式教學，教師可以根據(jù)課程的特點，通過一些小的法律軼事和法律案件片斷來對講解所學內(nèi)容，引起學生的興趣，教師在整個教學中充分的發(fā)揮指引作用，引導學生對所學問題的深入思考，從而激發(fā)其學習法律知識的熱情。

(二)為了能夠有效的提高高職法學教育教學的質(zhì)量，則在具體教學中需要充分的利用各種教學媒體和教學手段。特別是現(xiàn)豐各中先進的教學工具已在高職學校中普遍應(yīng)用，這對于法學教學方法的改進起到了積極的作用，為法學教學方法多樣化的實現(xiàn)奠定了良好的條件。在法學理論教學中，教師要授課過程中可以能完這對現(xiàn)代化教學工具的運用，從而帶給學生聽覺和社覺上的震撼，以生動和逼真的形象和畫面激發(fā)學生學習法律知識的興趣，進一步對法學的深奧性進行深入研究。

(三)在交互式教學中，教師和學生要處于平等的地位。這就需要高職院校需要創(chuàng)造一個良好的、和諧的法學教學和學習的氛圍，這樣師生才能共同學習和共同進步，同時還要打造交互式教學的平臺，為師生提供自由交流和溝能賓機會，從而將交互式教學的優(yōu)勢更好的體現(xiàn)出來，有利于提高學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其良好的法學邏輯思維能力。

(四)在交互式教學中，能夠更好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使其樹立良好的學習心態(tài)。使學生認識到高職法學教育對專業(yè)性和實踐性的高要求，其自身具有其他普遍高等教育學生所無法具有的優(yōu)勢，這樣才能在學習中樹立明確的目標，燃起希望，使其成為學好法律知識的動力，從而成為社會所需要的專業(yè)型法律人才。

三、重視實際與理論的結(jié)合，實行案例式教學法

(一)組織相關(guān)教育者編寫相應(yīng)的案例題庫作為知識儲備，與課堂教學配套使用。教育者可以采取多種形式來進行，如可以先講授有關(guān)法學內(nèi)容，然后再下發(fā)一些相關(guān)案例來督促學生的進一步深入，也可以先下發(fā)相關(guān)案例，然后啟發(fā)學生從中尋找問題，解決問題。無論是哪種形式，都應(yīng)該根據(jù)教學的實際需要來確定。

(二)目前電視節(jié)目占各類法律節(jié)目較多，節(jié)目的案例不僅通俗易懂且具代表性，通過專家學者對其中法理的分析點評和詮釋，將法律生動地展示給了觀眾，社會效益極大。因此在高職法學教育教學中可以組織學生觀看以上類似法治節(jié)目的案例分析，進一步鍛煉學生的法律思維能力。

(三)法學教育者可以就相關(guān)案例組織學生展開討論和辯論，以提高學生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學生的主體意識。在討論和辯論之后，法學教育者應(yīng)該就案例中出現(xiàn)的問題向?qū)W生做相應(yīng)的講解和引導，并可要求學生就案例分析情況寫出相應(yīng)的法律文書或法律解決意見。四、學以致用，實行實踐式教學方法這里提到的實踐式教學方法，類似于很多法學教育工作者口中的“診所式教學”。法學專業(yè)的學生需要從教師指導下的實踐中學習運用法律的技能。該教育方式的特殊性在于它從根本上改變了法學教育模式。但筆者認為這種“診所式”教學方法應(yīng)該是廣義上的，包括一切實踐性質(zhì)的教學方法，如模擬法庭、司法機關(guān)實習、法律志愿者活動以及法律辯論賽等等形式。高職法學教育的目標是培養(yǎng)具有必要的法學理論基礎(chǔ)知識和較強的法律應(yīng)用能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運用法律知識，解決各種糾紛，能夠撰寫各種法律文書，為當事人提供法律幫助，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專門人才。所以，實踐式教學方法是實現(xiàn)高職法學教育目標，培養(yǎng)合格高職法律人才的必由之路。

結(jié)束語

總體上來說，高職法學教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學教育存在一定差別，高職法學教育應(yīng)因地制宜、因時制宜，努力探索具有自身特色的教學方法，推動高職法學教育更快地發(fā)展。

篇4

數(shù)學概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，如正負數(shù)、數(shù)軸、直角坐標系、函數(shù)、角、平行線等，都是由于科學與實踐的需要而產(chǎn)生的。講清它們的來源與實物作比較，這樣學生既不會感到抽象，而且容易形成生動活潑的學習氛圍。

（1）注意概念的引出

例如：怎樣用數(shù)表示前進3米？后退3米？收入200元與支出200元等這些相反量呢？引出正負數(shù)的概念；用溫度計、桿稱這些實物，引出數(shù)軸這個概念；由對不同實物的分類，引出同類項概念等。首先從對實物的感受激發(fā)學生學習的興趣，再由抽象的特征濃縮成數(shù)學概念，學生容易接受。

（2）注意概念的及時整理

對于概念的引出，要把握好時間度，如過早的下定義，等于是索然無味的簡單灌輸，但定義過遲，學生容易失去興趣，同時使已有知識呈現(xiàn)零亂狀態(tài)。因此，教師在教學過程中，要及時整理和總結(jié)，在學生情緒高漲的時候及時總結(jié)出定義。

（3）注意概念的多角度說明

因為教師提供的感性材料往往具有片面性，所以常造成學生錯誤地擴大或縮小概念。因此要從多角度各方面加以補充說明。如“垂線”這個概念，不但要用“”號來表示，而且要用多種特殊圖形和實物來透視概念的含義。

二、注重刻劃概念的本質(zhì)，對概念進行分析。

一個概念在其形成過程中，往往附帶著許多無關(guān)特征。因此教師應(yīng)抓住重點，善于引導學生，這樣學生便能把握著概念突現(xiàn)出來的實質(zhì)，盡量減少乃至消除相關(guān)不利因素的干擾。

（1）講清概念的意義

例如：“不等式的解集”這一概念，抓住“集”這一特征進行分析，即不等式所有解的集合。更通俗地說，就是把不等式所有的解集合在一起（象學生排隊集合一樣），組成了不等式的解集，最終表示成x>a等形式。只有理解了這個定義，學生在解決問題的時候，就不會有丟解的現(xiàn)象。

（2）抓住概念中的關(guān)鍵字眼作分析。

例如：“同類項就是含有相同的字母，并且相同字母的指數(shù)也相同的項?！边@個概念中，抓住“相同”這一關(guān)鍵字作分析，相同的是什么？是字母和它的指數(shù)

兩部分;“最簡分式”的概念中，抓住“不含公因式”這一關(guān)鍵字眼。只有學生真正理解了概念，那么在解決問題的時候，才能得心應(yīng)手，不會出現(xiàn)錯誤。

(3)抓住概念間的內(nèi)在聯(lián)系作比較。

對于有內(nèi)在聯(lián)系的概念，要作好比較，加深學生對概念本質(zhì)的理解。例如：“一元一次方程”的概念，是建立在“元”、“次”、“方程”這三個概念基礎(chǔ)之上的?！霸北硎疚粗獢?shù)，“次”表示未知數(shù)的最高次數(shù)，次數(shù)是就整式而言的，所以“一元一次方程”是最簡單的整式方程。這樣學生便于抓住“一元一次方程”的本質(zhì)，并為以后學習其它方程的概念打下基礎(chǔ)。

再如：“乘方”與“冪”之間的關(guān)系，“直角”與“90°”之間的關(guān)系，“方程的解”與“不等式的解”之間的關(guān)系，“最簡分式”與“最簡根式”之間的關(guān)系等等。做好有內(nèi)在聯(lián)系的概念、相似概念的比較，學生應(yīng)用起來才會得心應(yīng)手。

三、注重實際應(yīng)用概念，對概念進行升華。

學習數(shù)學概念的目的，就是用于實踐。因此要讓學生通過實際操作去掌握概念，升華概念。概念的獲得是由個別到一般，概念的應(yīng)用則是從一般到個別。學生掌握概念不是靜止的，而是主動在頭腦中進行積極思維的過程，它不僅能使已有知識再一次形象化具體化，而且能使學生對概念的理解更全面、更深刻。

（1）多角度考察分析概念。

例如，對一次函數(shù)概念的掌握，可通過下列練習：

①如果Y=（m+3）X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

②如果Y=（m+3）X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

③如果Y=（m+3）X+4X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

④如果Y=是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

學生通過以上訓練，對一次函數(shù)的概念及解析式一定會理解。

（2）對于容易混淆的概念，做比較訓練。

例如學生學習了矩形、菱形、正方形的概念以后，可做以下練習：

下列命題正確的是：

①四條邊相等，并且四個角也相等的四邊形是正方形。

②四個角相等，并且對角線互相垂直的四邊形是正方形。

③對角線互相垂直平分的四邊形是正方形。

④對角線互相垂直且相等的四邊形是正方形。

⑤對角線互相垂直平分，且相等的四邊形是正方形。

⑥對角線互相垂直，且相等的平行四邊形是正方形。

⑦有一個角是直角，且一組鄰邊相等的四邊形是正方形。

⑧有三個角是直角，且一組鄰邊相等的四邊形是正方形。

⑨有一個角是直角，且一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形。

⑩有一個角是直角的菱形是正方形。

教師在設(shè)計練習的時候，對相似概念一定要抓住它們的聯(lián)系和區(qū)別，通過練習使學生真正掌握它們的判定方法和相互關(guān)系。

（3）對個別概念，要從產(chǎn)生的根源去考察：

例如“分式方程的增根”的概念?？蓮漠a(chǎn)生的根源去考察，教學時設(shè)計下列練習，讓學生體會增根的概念：

①分式方程的根是。

篇5

創(chuàng)設(shè)精彩的生活情境就是數(shù)學教師根據(jù)教學需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感彩的具體情境，吸引學生主動探究數(shù)學問題，進而提高課堂教學實效的一種教學手段。教師運用合作的方式，讓學生在動手、動腦的過程中獲得數(shù)學知識，在實踐中學會贊賞、分享、互助，鼓勵學生積極地參與教學過程，在生活中學數(shù)學。如：在教學《認識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學生認識，讓學生準確掌握各種錢幣之間的換算關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學生去“寶貝商店”購物。學生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設(shè)地攤，掛牌營業(yè)，學生自主購物，討價還價，在一付一找中學會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學生的生活實際出發(fā)，讓孩子們真切地感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在購物活動中認識了商品的價格，學會理財。

1.2.演示情境，讓學生更自信

生活中處處用數(shù)學，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，深入挖掘數(shù)學素材，創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學生更自信。通過動手操作，讓學生感到數(shù)學真奇妙，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。如：教學《11—20各數(shù)的認識》時，教師提問:“同學們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發(fā)言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學生想出了各種辦法，發(fā)展了智力。把數(shù)學問題與低年級小學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，讓學生知道學數(shù)學是有用途的，能用數(shù)學解決身邊的實際問題，做到學以致用。

2.營造互動氛圍，彰顯數(shù)學魅力

2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限

游戲是低年級學生最喜歡的一種活動方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是低年級小學生學習數(shù)學的基本方式。低年級小學生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠吸引學生的眼球，減少疲勞,在玩中學數(shù)學知識，產(chǎn)生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并產(chǎn)生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進行數(shù)學游戲教學，給學生動腦、動手和動口創(chuàng)設(shè)了最佳情境，課堂不斷，培養(yǎng)了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如：在教學《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規(guī)則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧。”教師介紹課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學生很快掌握了要領(lǐng)。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學生的興趣越來越濃，在游戲中學生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結(jié)論。游戲是低年級小學生的最愛，盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學習，學習不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數(shù)學學習才有趣、更易懂。注重游戲過程，關(guān)注低年級小學生的主體性和參與性，引導低年級小學生在玩玩、做做中體驗獲得數(shù)學知識的成功和快樂。

篇6

小學生思維的特點是以具體形象思維為主的，而數(shù)學概念具有較強的邏輯性和抽象性，因此，在進行概念教學中，我們?nèi)缒車@教學目標，引導學生動手操作，讓學生從感知到表象，再抽象概括，使學生既理解了概念，又學會了探索的方法。

如教學“三角形面積”，可以先引導學生動手把兩個完全一樣的三角形，拼成一個平行四邊形，再組織學生討論，三角形的底、高與拼成的平行四邊形的底、高有什么關(guān)系？它們的面積又有什么關(guān)系？最后讓學生推導出三角形的面積公式。這樣，學生能深刻地理解到：三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，從而更好地掌握三角形的面積計算公式。

二、在游戲中學習概念

生動的游戲活動能營造愉快的學習氣氛，鼓勵學生主動參與，激發(fā)濃厚的學習興趣。所以在概念教學中，如能根據(jù)教學內(nèi)容、有機地設(shè)計豐富多彩的游戲活動，能使學生學習得更好。如教學“人民幣的認識”時，可設(shè)計“售貨員與顧客的游戲：一名學生當售貨員，出示一本作業(yè)本為三角六分，其他學生當顧客，誰先準備好付錢的方法，作業(yè)本就獎給誰?！痹谟腥さ馁I賣實踐活動中，讓學生對“人民幣”這一概念有了深刻的認識，并能把認識和使用人民幣有機地結(jié)合起來。

三、從視聽媒體中學會概念

高品質(zhì)、設(shè)計良好并且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化、可以提高和促進學習，尤其在數(shù)學概念中更為重要。如在“長方形的周長和面積”的教學中，學生往往是能背誦公式，但不懂應(yīng)用，因此，教師指導學生根據(jù)周長和面積的意義，長方形的特征，選擇相同的長方形，通過多媒體電腦屏幕進行直觀演示，再進行小結(jié)，長方形的面積擺的是面積單位的總個數(shù)，它是一個“積”。而長方形的周長是表示四條邊的長度總和，它是一個“和”。這樣形象地展現(xiàn)了長的厘米數(shù)與黨的厘米數(shù)的乘積等于長方形的面積：長的厘米數(shù)加上寬的厘米數(shù)的和乘以2等于長方形的周長。從而使學生對長方形的面積和周長公式有了真正的理解。

四、在對比辨析中掌握概念

對一些容易混淆的數(shù)學概念，學生往往難子理解，而運用對比辨析的方法是學習這些內(nèi)容的好方法。如等分除法與包含除法；是幾倍和增加幾倍；增加了多少和增加到多少；最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)；長度單位、面積單位和體積單位；整除和除盡；正比例、反比例與似是而非不成比例的量……都應(yīng)利用比較辨析法找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，形成確切的科學概念。

如教學“正反比例”后，可以出示下面一組題目：

1．一輛汽車從甲地到乙地，每小時行45千米，8小時可以到達。如果每小時行40千米，要幾小時才能到達？

2．一輛汽車從甲地開往乙地，4小時行了180千米。照這樣的速度，從甲地到乙地要行8小時。求甲乙兩地的路程。

讓學生思考以下問題：

題中講的是哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

什么量隨著另一種什么量變化？

相對應(yīng)的哪兩種量的什么值一定？

然后運用比例的概念判斷各成什么比例、再引導學生對正反比例的概念進行對比、辨析其異同點，并填寫下表。

正比例反比例

相同點

不同點

這樣做、學生對正反比例的聯(lián)系與區(qū)別有了實質(zhì)性的理解，從而運用其進行實際應(yīng)用也就感到輕松了。

五、從類比中掌握概念

一些抽象的數(shù)學概念，教師用比較淺顯的語言，學生還是不知其然，而用類比進行說明，學生就能很快地理解。如差的變化對于減數(shù)的依從性，學生很難理解。

教學時，用學生已知的生活中的例子進行類比說明，學生就很快地理解。例如：甲乙兩個孩子原有的桃子相等（都是10個），但甲吃的挑子多，乙吃的桃子少，誰剩的桃子多？誰剩的桃子少？很明顯，甲吃的多就剩得少，而已吃的少就剩得多，接著再利用式題說明變化規(guī)律，學生就容易理解了。又如，低中年級的學生對“松樹比楊樹少15棵”，中的“相比較的兩個量誰多誰少？”這個問題的回答往往是“楊樹少，松樹多”，盡管教師多次提醒學生要認真看清題目，但學生還是“不聽話”，其實學生對這句話沒有理解。有一次，我用以下類比法進行引導，效果很好，我問：

篇7

我列幾題來看：第一題，8684=多少。86和84個位相加等于10，十位數(shù)字相同，是第一種情況?？梢赃@樣計算：8+1=9，89=72，末尾46=24，89的結(jié)果是積的百位和千位，46的結(jié)果是積的十位和個位。這題的積是7224。第二題，3452，屬于第三種，可以將它乘法變加法，三步完成，第一步，24=8，個位相乘，積的末尾為8。第二步用45+32=26，交叉相乘加起來，寫6進2。第三步，十位相乘35=15，15加進的2，等于17，這題的積是1768。第三題，6848，屬于第二種，十位數(shù)相加等于10，個位數(shù)字相同。用64=24，24+8=32，積的千位和百位是3和2。最后末尾相乘，88=64，十位和個位是6和4，這題的積是3264。

當然還有一種指算法。我就不多說了，我就不一一介紹了?？戳宋业姆椒?，你們覺得是我的好，還是數(shù)學報上老土的方法好。

五年級關(guān)于數(shù)學小論文【二】今天，媽媽要去買燈泡。到了超市，發(fā)現(xiàn)超市里有兩種燈泡：一種是節(jié)能燈泡，一種是普通燈泡。節(jié)能燈泡雖然開200小時只需要用一度電，比普通燈泡一度電多用170個小時，但是它一個要5元，;普通燈泡一個只要1元，比節(jié)能燈泡便宜4元，但是它30個小時就要用一度電。

媽媽問我：考考你，如果我要買一個燈泡回家，買哪種的燈泡最劃算?

我思索了一會兒，不慌不忙地說：可以這樣算：

51=5305=150(小時)200小時150小時

還可以這樣算：

51=52005=40(小時)30小時40小時

由這幾步可得出結(jié)論，節(jié)能燈泡省錢。

媽媽又問我：很好。再想想看，還有沒有別的辦法來算?

我又想了一會兒，一個字一個字地說：可以用我這學期才學的百分數(shù)來算：

5/200100=0.025100=2.5

1/301000.033100=3.3

3.32.5

或者這樣算：

200/5100=40100=4000

30/1100=30100=3000

40003000

因此，也是節(jié)能燈泡便宜。。

我和媽媽買了比較劃算的節(jié)能燈泡回去了。

經(jīng)過這件事，我明白了：生活處處有數(shù)學這個道理。

五年級關(guān)于數(shù)學小論文【三】生活處處有數(shù)學，今天我來到超市，驗證了這一真理。通過比較，我還發(fā)現(xiàn)有的東西套裝賣比單個買更貴一點。

篇8

義務(wù)教育課程標準實驗教科書與過去的教材相比，增加了“實踐活動課”的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學來源于生活而應(yīng)用于生活。經(jīng)過學生的自主探究和合作交流，解決與實際生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性的問題，從而發(fā)展學生解決問題的能力。實踐活動課用來解決數(shù)學中具有特殊性的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，它不同于小學數(shù)學知識傳授課，也不是一般的數(shù)學課外活動。那么，如何上好數(shù)學實踐課呢？

1、認真鉆研教材，明確活動目標

實踐活動課在總體目標上非常強調(diào)聯(lián)系和綜合。具體到一節(jié)課，筆者在備課時，首先認真鉆研教材，吃透教材，明確教學中知識之間的相互聯(lián)系以及拓展的范圍，除了讓學生獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用外，還注重分析活動的落腳點，考慮到數(shù)學活動以什么數(shù)學知識為依據(jù)，保持其應(yīng)有的“數(shù)學”味，在充分分析教材的基礎(chǔ)上再確定教學目標。

例如，青島版三年級數(shù)學上冊中的“實踐活動”“點擊雙休日”，本節(jié)課中既有統(tǒng)計知識和長方形、正方形知識，又滲透了家校之間的聯(lián)系。鼻子把這節(jié)課的教學目標主要定位在兒童的心理需求：雙休日我該干什么？什么事情是我雙休日最愿意做的？其他小朋友們雙休日都在干什么？這可能是三年級小朋友經(jīng)常會思考的問題。正確引導兒童校外活動，使學生在校外特別是在雙休日中做些有意義的事情，使學生能夠健康、快樂地成長，給他們的童年留下美好而深刻的印象，是學校教育的責任，同時也是社會的責任與義務(wù)。

2、創(chuàng)設(shè)情景激感，優(yōu)化活動課的課堂效果

誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個學生的學習數(shù)學的興趣是活動課的教學目標之一。同時，在設(shè)計上更要面向全體，因材施教，發(fā)展個性，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高，更使一部分對數(shù)學有特別興趣的學生的數(shù)學才能得到充分發(fā)展。

數(shù)學對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于參與到數(shù)學學習中來，就必須在教學中有創(chuàng)新、有新意，對于一堂實踐活動課來說更是如此。創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來，為后面的活動打下一個好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生更好的教學效果。如在愉快和諧氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發(fā)展，使其思維活動得到充分的表現(xiàn)。

3、在實踐活動中促使學生自主參與

素質(zhì)教育觀念的主要標志之一，是強調(diào)給學生自主參與的機會，是給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數(shù)學實踐活動是以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧發(fā)展?？梢哉f，學生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標，是衡量一節(jié)數(shù)學實踐活動教學成功與否的重要標準。因此，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，使之形成渴望學習的內(nèi)部動力，引導學生主動參與的積極性。

例如，青島版教材三年級上冊中有一個實踐活動“變化的影子”，看到這則內(nèi)容，筆者心底那一股兒時的思緒不由地涌現(xiàn)在眼前。小時候，每當和媽媽手牽手走在陽光下，總會這樣說：“媽媽，你看我的影子有多高呀！”有的時候也會這樣不高興地說：“媽媽，我怎么變矮了呢？”當時媽媽總是急于去干活，而無心給筆者說個明白。今天面對這個實踐活動內(nèi)容，那股急于讓學生弄清影子的知識，讓學生參與的激情蕩漾滿懷，于是這個星期天，便給學生留下這份具有探索意義的作業(yè)：“陽光的伙伴——變化的影子”。

課上匯報交流時，學生摩拳擦掌，興致極高，都積極主動地參與到活動中來。他們都發(fā)現(xiàn)影子長短的變化規(guī)律，通過自己測量的數(shù)據(jù)總結(jié)出：中午12時，太陽照射下的影子最短；到下午，太陽斜射下的影子越來越長。讓學生在積極、自主地參與實踐活動中獲得與掌握知識，同時也激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，極大地發(fā)揮了學生的學習主體性，調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，還體現(xiàn)了數(shù)學的價值所在，培養(yǎng)了學生數(shù)學知識的應(yīng)用意識。

4、在實踐活動中增強學生的應(yīng)用意識

數(shù)學課是以教學系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學生所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，讓學生通過實踐活動拓寬知識范圍，并觀察和體會所學數(shù)學知識在實際中的運用。因此，在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師應(yīng)從學生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學生現(xiàn)有生活環(huán)境中的人和事，適時創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生以積極的心態(tài)投入學習。讓學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學知識在身邊，生活中充滿數(shù)學，在實踐活動中理解知識、掌握知識和應(yīng)用知識。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，增強數(shù)學意識和應(yīng)用意識。

篇9

陳老師教我們的第一節(jié)課很獨特，首先她問我們的第一個問題是：“數(shù)學是什么？”，這個問題雖然簡單，但是卻充滿著奧秘，我回答不出來，但是也有很多同學踴躍舉手回答問題“數(shù)學是生活中經(jīng)常運用的知識”“數(shù)學是我們思維的一種表達方式?！薄皵?shù)學是……”陳老師似乎比較滿意，說：“同學們的回答很精彩，但是，還不完全正確，數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念額一門學科。通過抽象畫和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生……”

陳老師告訴我們的是數(shù)學，數(shù)學存在的意義，她說，數(shù)學不是煩躁的拼命做練習，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來越強，使我們對于某一件事時，可以迅速的判斷。數(shù)學是一門學科，如果你對數(shù)學有興趣，那么你的思維已經(jīng)很強了。

沒錯，通過陳老師的教導，我們已經(jīng)漸漸懂得數(shù)學的含義，數(shù)學題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個小時去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會做，也要做到半小時：

某同學在A、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽的價錢相同，書包單價也相同。隨身聽和書包單價之和為452元，且隨身聽的單價比書包的單價的4倍少8元。

（1）求該同學看中的隨身聽和書包的單價各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據(jù)自己的理解，寫出來，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數(shù)學能力！

一年級數(shù)學簡短小論文二偉大的數(shù)學王國由0-9、點、線、面組成。你可別小瞧這些成員，他們讓我們的生活奇妙無比，豐富多彩。例如這不起眼的點，它使我們的生活更美，更快捷。這個功勞非黃金分割點莫屬了。

把一條線段分成兩部分，其中一段與該線段的比等于另一條線段與第一條線段的比，比值近似0.618，這就是黃金分割點。

從古希臘以來，一直有人認為把黃金分割點應(yīng)用于造型藝術(shù)，可以使作品給人以最美的感覺。因此，黃金分割點在生活中的應(yīng)用十分廣泛。

一、畫圖的應(yīng)用

1、畫長方形是我們小學生最平常的事，也是最熟悉不過的。你們可知道在無條件的情況下怎么把長方形畫的更美，給人一種更舒適的感覺？那就是長方形的寬與長的比值接近0.618，這樣畫出的圖形更美。

2、學過繪圖的人可能知道如果給你一張紙，把這張紙畫滿，不一定會好看，但要是就畫一點，留許多空白也不會太好看。但有一些畫就讓人感覺很美、很清爽。那是因為它應(yīng)用了黃金分割點，才讓人感到賞心悅目。

二、人體的應(yīng)用

1、在人體的結(jié)構(gòu)上，黃金分割的應(yīng)用更為廣泛，舉個最為熟悉的例子。人們常稱的帥哥、美女，就是他們的臉寬與臉長的比、腿長與身長的比值都約是0.618，這樣的身材堪稱最美。

2、人的肚臍是人體的黃金分割點、膝蓋是人腿的黃金分割點……

三、建筑物的應(yīng)用

古今中外，許多建造師都偏愛0.618，他們的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，還有法國的埃菲爾鐵塔……

四、生活上的應(yīng)用

1、大家平時可能注意到電工在檢查一根不導電的電線時，他總是選擇這根電線的黃金分割點來檢查，因為這樣可以最快速的找到損壞處。

2、我們家里大多數(shù)門窗的寬和長的比也是0.618，還有箱子、書本等都應(yīng)用了黃金分割點，讓這些物品看上去更舒心。

大千世界，美輪美奐，到處都蘊藏著黃金分割點。讓我們一起努力吧，用知識和智慧創(chuàng)造出更多的美！

一年級數(shù)學簡短小論文三數(shù)學？數(shù)學是什么？數(shù)學是生活的眼睛；數(shù)學是智慧的結(jié)晶；數(shù)學是文字的藝術(shù)。

我從小就愛數(shù)學，愛做數(shù)學題，特別是數(shù)學廣角。說起數(shù)學廣角，我想起了這個學期的“雞兔同籠”問題，起初我一聽這名兒，便知道這個問題一定不簡單。但我并沒有被問題嚇倒，難題反而能激發(fā)我的興趣。我開始不斷研究此類題，我一下子就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。原來這題可以用假設(shè)法、解方程和列表格多種方法。不過我更傾向假設(shè)法，因為我發(fā)現(xiàn)這種方法有很大的挑戰(zhàn)性，十分有趣。

先假設(shè)它們?nèi)请u，于是根據(jù)雞、兔頭的總數(shù)，就可以算出在假設(shè)條件下共有幾只腳，再與原有的腳數(shù)相比較，看看差是多少，再從中求出兔的數(shù)量。從中我還發(fā)現(xiàn)了幾個數(shù)量關(guān)系呢?、偻?(實際腳數(shù)-每只雞腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量)÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))②雞=(每只兔腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量-實際腳數(shù))÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))而且這類題目在我們?nèi)粘，F(xiàn)實生活中也會隨時遇到，前些日子媽媽帶我去萬壽宮買練習本，簿練習本0。8元/本，厚練習本1。5元/本，媽媽給我9。9元錢讓我買8本練習本。我立刻就明白媽媽是在考驗我呢！我可不能讓她小看了我，運用課堂上所學到的知識，我買了5本厚練習本、3本簿練習本。

從這件事中，我明白了一個道理：數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中真是無處不在啊，只要你樂于探索，你就會有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)。

一年級數(shù)學簡短小論文四每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數(shù)學老師。

我的數(shù)學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數(shù)學課上亂動。

數(shù)學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。

有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。

篇10

1、更新備課形式

（1）更新備課觀念：在備課過程中，以前我總是要思考：把什么教給學生？自己知道的？最好的？最多的？最精彩的？最與從不同的？而現(xiàn)在我換一種思維方式，更應(yīng)該思考的是什么不給學生，什么讓學生自己悟出來，什么能給學生帶來最多的思考？當新一輪課程改革把目標定位在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”上時，我把教學設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案，把傳統(tǒng)的格式化教案改為以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的“設(shè)計理念設(shè)計思路教學過程拓展升華教學心得”等教學設(shè)計。把焦點放在學生學習方法與過程、以及情感態(tài)度與價值觀上；注重面向全體學生，教學生學會學習、學會做人。教學設(shè)計具有時代性和挑戰(zhàn)性，融入教師的科學精神和智慧。我首先要了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙，然后設(shè)計出真正關(guān)注學生充分發(fā)展的教學策略。同時，教學設(shè)計要新穎、獨特、具有個性化的特點。比如《梯形》一課，我設(shè)計請同學們動手折一折，剪一剪，怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成三角形或特殊四邊形。在整個教學設(shè)計中體現(xiàn)出教師是學生學習的合作者、引導者、組織者的新理念。教師不用去教從而引出梯形的常規(guī)輔助線添法。學生接受起來覺得很自然，通過動手實踐，比單純地做數(shù)學題有效的多。而且是自己得到的，會靈活掌握。要跳出“教教材”的圈子，引導學生領(lǐng)悟教材的精華，把教材用活，讓學生學活。從而使學生達到“會學、樂學”的境界。

（2）改變備課形式：把原來單一的各人備課，改變?yōu)閮煞N形式：首先是集體備課。集體備課以備課組為單位，基本要求“一小節(jié)”或“一單元”一活動，要做到“四定”，（定人、定時、定地點、定內(nèi)容）即事先確定集體備課的主講人、時間、地點和內(nèi)容，由備課組長（以年級組為單位）組織討論研究，講求實效。新課程特別強調(diào)教師要有合作精神，集體備課可以使教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，并在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，但是真正的教學設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應(yīng)自己學生的學情。因此，還需要個人備課，個人備課，分為三步：一學期備課：根據(jù)教學大綱和學生實際，研討教學改革的途徑與做法，選擇和設(shè)計最佳教學方法和手段（包括教學模型、圖表、演示教具的準備和制作）。根據(jù)教材和學生掌握數(shù)學知識的狀況研究制定提高教學質(zhì)量的主要措施。二單元備課：分析研究本單元、章節(jié)的教學任務(wù)、目標、重點、難點、基礎(chǔ)知識和基本技能、教學思想和教學方法。三課時備課：教案內(nèi)容：應(yīng)包括課題、教學目標、教學重點、難點、關(guān)鍵、注意點等、教具準備、.教學過程、課堂小.結(jié)、作業(yè)內(nèi)容、板書設(shè)計、教后感（提倡）。過程設(shè)計；為達到教學目的，選擇和設(shè)計適當?shù)慕虒W方法及實施程序，安排好老師的雙邊活動。培養(yǎng)能力的具體作法。教具使用的說明。板書的設(shè)計方案。.練習課有.練習目標、練習重點、.課前準備、課堂練習，練習題要有針對性，比較精煉，有層次，有坡度，數(shù)量適當，保持一定的密度。復習課要有復習目標、復習重點。復習時，要復習、分析學生以前學習這部分內(nèi)容的情況，指出缺陷、關(guān)鍵性的問題，學生容易犯錯誤的地方、重點的內(nèi)容等。復習作業(yè)，要使學生通過復習作業(yè)把所學知識系統(tǒng)化、條理化。復習講解，要把知識系統(tǒng)化、條理化，并根據(jù)復習作業(yè)的錯誤重點分析。從課堂提問、作業(yè)批改、小測驗、課外輔導、與學生交談、答疑等方面獲得反饋信息，及時調(diào)整教學，改進專教法。比如我所在的學校這幾年一直嘗試這種形式的備課，常常在備課過程中，發(fā)現(xiàn)很多思維的碰撞中產(chǎn)生的火花，幫助自己加深對教材的理解，拓展教學思路，對自己的教學很有裨益。

（3）重新設(shè)置例題：有效的數(shù)學例題教學，是學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法、發(fā)展能力的重要途徑，也可促進學生學習態(tài)度、學習方式的改變。①創(chuàng)設(shè)情境性例題。創(chuàng)設(shè)“情境”例題,讓學生在興趣中接受知識學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮苤R.“興趣”起著重要的作用.在數(shù)學教學活動中,編制情境例題能有效地激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生學習的欲望.如在教學有理數(shù)加減法則時,設(shè)置這樣一道題:在一條南北走向的公路旁有一售貨中心,規(guī)定售貨中心向南為正,向北為負,某人家住售貨中心南210米處,該人有事外出,需經(jīng)過售貨中心辦一件事,現(xiàn)此人先向南走450米完成一件事后再折轉(zhuǎn)準備北行730米做事,問此人能經(jīng)過售貨中心辦事嗎?此人走完730米后最后位置在售貨中心的哪一側(cè)?由學生通過議論、列式計算,在興趣中頓悟有理數(shù)的加減法則。②設(shè)置實驗性例題，培養(yǎng)學生自主建構(gòu)知識的能力③設(shè)置開放性例題。變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。通過這類問題的練習，可以把學生引導到他自己的學習過程中去，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷幷?，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性練習。開放性習題有利于訓練學生的創(chuàng)新思維，其解題過程多樣化，結(jié)果不唯一，學生就必須利用已有的學習經(jīng)驗，從不同的角度、變換著思維對問題作全面的分析、正確判斷。從多方面尋找可能的答案，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。④設(shè)置猜想性例題，培養(yǎng)學生聯(lián)接知識的能力,磨練學生的學習意志。⑤設(shè)置規(guī)律性例題。為了使學生在解題時有較敏銳的觀察能力和較豐富的聯(lián)想能力，舉一反三，觸類旁通，提高解題能力，“規(guī)律型”的題目正是考察學生以上這些能力。由于“規(guī)律型”題目的規(guī)律性和普通性，我們教師在舉這樣的例題應(yīng)注意歸納綜合，俗語說：“換湯不換藥，萬變不離其宗”。這話用在數(shù)學上正好反映數(shù)學知識的規(guī)律性。例如，二次函數(shù)中有這樣一類題目，給出拋物線y=ax(ɑ≠0)中ɑ、b、c的符號，要求判斷拋物線的開口方向，拋物線與軸交點的位置，對稱軸在軸的左側(cè)還是右側(cè)，拋物線與χ軸有無交點，并畫出草圖，象這樣的問題，要先歸納綜合它的規(guī)律性：(1)ɑ>0開口向上；ɑ<0開口向下。(2)C>0與軸交點在χ軸上方；C<0在χ軸下方；C=0交于原點。(3)對稱軸為直線χ，ɑ、b同號在軸的左側(cè)；ɑ、b異號在軸的右側(cè)；b=0對稱軸為軸。(4)=0與χ軸只有一個交點(即頂點)；>0兩個交點；<0無交點。規(guī)律型例題是培養(yǎng)學生能力的一座橋梁，我們在規(guī)律型例題教學中，必須善于采用比較、分析、⑥設(shè)置應(yīng)用性例題。盡力為學生營造運用數(shù)學、解決實際問題的空間。堅持在數(shù)學教學中強調(diào)數(shù)學問題的實際應(yīng)用情景。當然這并不是意味要學生深入到工地、田野等地方去上數(shù)學課，而是多設(shè)計一些問題情景，例如從物理、化學等相鄰學科中選擇一些應(yīng)用題，讓他們從中獲得一種應(yīng)用意識，并從中領(lǐng)會數(shù)學的威力。例如有關(guān)收益的問題：銀行的利息、國庫券的收益率、所得稅的計算等等。讓學生體驗到數(shù)學在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識是有用的。通過這些發(fā)生在學生周圍的學用結(jié)合的問題，不但使學生學習了知識，還解決了實際問題，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學習興趣。

2、更新課堂表現(xiàn)。

在教學過程中，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的，特別關(guān)注知識的形成過程。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學中，我與學生是合作伙伴的關(guān)系。盡力要求課堂教學語言在科學化的基礎(chǔ)上不斷向民主化、平等化、人性化發(fā)展。通過同學之間互相探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握知識。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。新教育理念要求學生在學習過程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學習過程中融入數(shù)學情感、學習習慣，解決問題的思想與方法，交流大眾生活經(jīng)驗等。

（1）更新教學理念：教師要給學生進行思考探索，創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時間；要讓學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，在學習過程中建立自信心；根據(jù)具體的教學內(nèi)容，啟發(fā)學生開展有效的學習；注意發(fā)展學生思維能力及反思的意識；有效的組織學生學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題；尊重每一個學生的個性特征；根據(jù)內(nèi)容和學生實際合理有效的選用教學方法；重視與現(xiàn)代信息技術(shù)及其他學科的整合。教師在教學過程中要敏銳、快速地捕捉各種信息，要根據(jù)學生的需要，靈活的調(diào)整教學策略，恰當?shù)靥幚碚n堂教學中的偶發(fā)事件；要運用恰當?shù)姆椒ㄏ龑W生心理暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉(zhuǎn)移回來，使課堂的教學秩序得以恢復正常。教師要充分尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生；要注意關(guān)心、鼓勵學生，尤其對學習困難生更要體現(xiàn)出耐心。

（2）更新的教學手段：新的課程標準中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。但語言、概念并沒有被拋棄，而是起到畫龍點睛之妙用，當學生理解之后，及時運用層層深入、步步抽象的語言、概念加以引導，（最好是讓學生自己找到表達其理解，總結(jié)、概括其升華之認識的語言、概念）。例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，探求點的軌跡等。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學習效率。集圖、文、聲、影于一身的多媒體技術(shù)為教育提供了理想的教學環(huán)境，給學習方式帶來深刻變革

①為學生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學習環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展；讓學生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學習，從而取得較好的教學效果。

②可以提供培養(yǎng)學生自學能力的條件。教學要以學生為中心，根據(jù)教學目的和學生實際，構(gòu)建問題情境，設(shè)計符合學生自學規(guī)律的教學過程，安排必要的練習，指導學生獨立地進行探索，以逐步提高他們的自學能力。而且從基礎(chǔ)知識出發(fā)，注意前后知識的聯(lián)系，有定量的練習、適時的檢測和恰當?shù)脑u價，從而可以激發(fā)學生主動學習的積極性、啟迪學生創(chuàng)造學習的思維性，在培養(yǎng)學生自學能力的同時也提高了學生處理實際問題的應(yīng)變能力。

③有利于實行雙向教學，提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生很難一一溝通，而多媒體教學則能充分利用計算機的交互性實行雙向教學。在所學知識內(nèi)容上，多媒體教學能使抽象變?yōu)榫唧w，復雜變?yōu)楹唵危y為易。有時用很多語言難以說清的問題，通過微機很快就能揭示出其實質(zhì)，從而提高教學效率。

二、改善學生的學習狀態(tài)。

1、提高學生的參與程度

我在教學過程中采用小組討論的形式，并配合小組競賽，吸引絕大多數(shù)的學生參與教學活動，可以讓學生很投入地參與數(shù)學教學的全過程；分層提問，努力讓每一位學生都有參與教學活動的機會；變式練習讓學生在參與教學活動中，進行深層次的思考和交流；課堂小結(jié)讓學生不僅參與學，還參與教，把教與學的角色集與一身等等。從各方面提高學習興趣，從而提高學習課堂參與率。

（1）引導學生獨立探究為學生成為學習的參與者、探索者預留發(fā)展的空間.

一位教育家說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼私處熞趩l(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，引導學生獨立去嘗試發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并參與探索研究解決問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。如《圓錐側(cè)面積》一課，我設(shè)計了由學生先預習,然后試著針對圓錐側(cè)面積的推導方法提出疑惑的問題一環(huán)節(jié)。學生經(jīng)過思考提出：“為什么要把扇形面積公式中的弧長用2πR表示”“能否把它轉(zhuǎn)化成其他圖形推導它的側(cè)面積公式？”提出這樣的問題，說明學生完全有能力從自己讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這正是學生主體參與意識的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過程。而教師應(yīng)該做的則是恰當?shù)匾龑?，積極地創(chuàng)造機會，并給他們留下足夠的思考時間，讓他們通過自主學習，進一步地去探索、解決問題。因此，當學生提出問題后，我并不急于給學生答案，也不急于讓部分理解力強的同學馬上作出回答，而是進一步啟發(fā)、引導，鼓勵學生進行實踐探索。讓學生自己通過理解圖形，從而推導出扇形的側(cè)面積計算公式。當學生看到自己的推導結(jié)論竟然和數(shù)學家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同，他們激動，他們高興，這種情緒鼓舞著他們每一節(jié)課都在積極參與課堂活動，讓學生在探索中實現(xiàn)了自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新并深感成功的喜悅樂趣。從而激發(fā)學生探索知識奧秘興趣和學習欲望。可見，適時引導學生獨立的主動的探究，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲取知識，在探索中提高主體參與意識和能力。

（2）引入同伴合作學習為學生主動參與學習提供方式。

學生自主學習過程不僅需要獨立探索，還要經(jīng)歷合作交流的過程。同伴的合作學習，意在通過生生互動，使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思，建構(gòu)起更深層次的理解，實現(xiàn)學習互補，同時也彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，達到人人教我，我教人人的目的。如“運用一元一次方程解應(yīng)用題”教學過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生因沒有去過銀行,對利息、利率等相關(guān)概念不理解。便首先開展了學生獨立探索的社會調(diào)查活動。學生通過課下不同形式的調(diào)查，寫出了各式各樣的調(diào)查報告后，又利用課上時間，讓每一個學生在組內(nèi)和同伴交流調(diào)查情況，在交流中不僅了解儲蓄的意義和儲蓄的多種方式，以及怎樣選擇存儲的方法最合理，即支援了國家建設(shè)，又得到了最大的實惠，并且在組長的帶領(lǐng)下，研究了利息的計算方法尋找到了利率問題的等量關(guān)系。最后出示例題，學生在民主、和諧、輕松的課堂氣氛中學會了較復雜的利率問題用一元一次方程解答。在這一過程中，每個人都參與交流，不僅認真傾聽同伴的發(fā)言，同時發(fā)表自己不同的見解。這樣的自主學習，這樣的合作交流，使學生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮。實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個人與群體之間的多向交流與合作，使每位學生真正成為學習的主人。

2、關(guān)注學生的情緒表現(xiàn)

課堂情緒是教師“教”與學生“學”交織過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是學生一種思想感情的自然流露，是潛意識的顯現(xiàn)，屬于感情的東西。學生的課堂情緒受到學生內(nèi)外部多因素的共同影響。影響學生課堂情緒的外部因素是多方面的，但主要的是指來自教師情緒的影響。我的方法是一要讓學生具有適度的緊張感和愉悅感；二要讓學生能自我控制、調(diào)節(jié)學習情緒，配合教師調(diào)控自己學習的消極心理。三要讓學生都各進所能，感到踏實和滿足；四要讓學生保持一種積極進取的心態(tài)。為使學生在最佳的心理狀態(tài)下學習，教學中老師應(yīng)注意以下幾方面：

（1）教師在課堂上要保持高漲的情緒

在交往活動中，交往雙方的情緒很容易影響對方，產(chǎn)生共鳴。在教學活動中，教師的情緒如何，對于學生能否積極愉快地進行學習至關(guān)重要。教師在課堂上保持高漲的情緒、飽滿的精神能起到溝通師生的感情、使學生形成積極的心理狀態(tài)的作用，使學生樂于接受教師的教誨。

（2）教師要熱愛學生

讓學生感到教師的愛，師生之間建立起良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是教學成功的重要條件。

（3）愛護學生的自尊心和自信心

在教學活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮每一個學生的自尊心、羞恥心。損傷學生的自尊心和自信心，會使他們產(chǎn)生自負和抗拒心理，從而嚴重影響他們的學習和成長。如一位學生，特別自尊，一次由于摘眼鏡而遲了一步做數(shù)學練習，受到教師的呵斥，雙方僵持，一直到班主任出面才解圍。以后，這位學生的數(shù)學成績一路下滑。可見學生的自尊心是學習的源動力。

（4）注意控制學生在課堂上的情緒

在課堂教學中，課堂氣氛對于一堂課的順利進行很重要，而學生的情緒狀態(tài)往往決定著課堂氣氛。所以，控制學生在課堂上的情緒，使學生在良好情緒狀態(tài)中學習，是教師的重要職責之一。

3.提高學生的思維能力