導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中語文知識競賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

(一)提高學生的自主學習能力

自主學習教學法是以學生自主學習為主，以教師指導為輔的教學方法。因此，將自主學習教學法引入高中語文的教學實踐中，不僅有利于提高學生學習的積極性和主動性，而且有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學習能力的提高。一方面，自主學習教學法通過定期組織語文知識競賽等方式，不僅激發(fā)了學生學習語文知識的熱情和動力，而且提高了學生課堂學習活動的參與度，有利于提高學生學習的積極性和自主學習能力。另一方面，將自主學習教學法引入高中語文教學實踐，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力在自主學習教學法的具體運用中，通過采用語文學習小組等方式學習高中語文，有利于學生問對相關問題的討論和交流，發(fā)揮團隊精神的重要作用。在這個過程中，有利于學生對問題進行積極主動的思考、探索和自主學習能力的培養(yǎng)。例如，在學習魯迅的《狂人日記》時，通過小組學習方式的自主學習教學法，有利于充分調動學生的學習熱情和積極性，對作者的基本概況、寫作背景、文章特點和其他著作等進行全面、認真、細致地了解和探索，有利于提高學生的自主學習能力。

(二)改變傳統(tǒng)的教學方式方法

傳統(tǒng)的教學模式往往局限于教師課堂講授，學生被動接受知識的教育教學方式。這種教學方式有利于教師在有限的時間內講授更多的知識，但是不利于學生學習興趣的提高和學習熱情的激發(fā)，對學生思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)十分不利。因此，學校有必要將自主學習教學法引入高中語文的教學活動，以豐富高中教學方式方法和提高學生學習能力例如，在教授《荷塘月色》時，不再拘泥于傳統(tǒng)的根據教學提綱要求，按部就班地要求學生分析和學習這一文章。而是通過小組學習的方式，讓學生就文章的寫作特點和語言特色等方面自有表達自己的觀點，引導學生自主學習、分析和思考文章的內涵和特點。一方面，將自主學習教學法引入高中語文教學實踐中，又被動地向學生灌輸知識變?yōu)橐龑W生主動學習知識，改變了以教師為主體的傳統(tǒng)的教學方式。另一方面，自主學習教學法在一定程度上滿足了知識經濟的發(fā)展要求，體現了新課程改革的深入發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學習能力的提高。

二、自主學習教學法的具體運用

(一)實行語文學習小組模式

所謂學習小組模式是指在教師的引導下，將學生分為若干小組，對基本學習內容和特定課題進行自由討論和交流，以增強學生的參與意識和合作意識，提高學生自主學習能力的一種教學方法和學習模式學生之間的交流合作和良好互動生是實現自主學習的重要途徑小組學習不僅是課堂合作的主要形式，而且豐富了傳統(tǒng)的被動課堂教學模式。實行語文學習小組模式不僅充分調動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習的動力和熱情，而且有利于形成輕松良好的學習氛圍和對學生對語文知識積極主動思考和探索的自主學習能力的培養(yǎng)。因此，為充分發(fā)揮自主學習教學法在高中語文教學活動中的重要作用，教師有必要實行語文學習小組模式。提高學生自主學習能力，還必須為要保證學習小組積極、有序、高效地運行。因此，教師必須采用隨機或其他合理方法做好學習小組的分組，由學生推選負責人的小組組長，引導學生運用討論和交流等科學的學習方法，以提高學習小組的學習效率和學生的自主學習能力。例如，在賞析李清照的《醉花陰》這首詞時，讓學生通過小組學習的方式，自由討論和交流關于這首詞的語言韻律、寫作背景和所表達的思想內涵，有利于充分調動學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。

篇2

二、高中語文教學中人文精神的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)學生的課外閱讀能力

高中語文的學習離不開豐富多彩的課外閱讀，學生在閱讀過程中，能夠找到學習榜樣，通過學習榜樣人物的寶貴精神提高自身道德素養(yǎng)。由于課外閱讀覆蓋的知識面相當廣泛，學生進行課外閱讀，不僅能夠豐富知識量，還能提高人文素養(yǎng)，進一步提高語文素養(yǎng)。教師應該充分利用課外閱讀手段，從學生實際需求出發(fā)，適時為學生推薦優(yōu)秀的、經典的書籍，定期開展課外知識競賽活動，培養(yǎng)學生課外閱讀能力。如學完《張衡傳》后，學生了解到候風地動儀比歐洲的地動儀早了1700多年，教師可以順勢組織學生開展課外閱讀，閱讀和收集我國古代四大發(fā)明的資料，并開展知識競賽，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心。

（二）將人文教育作為語文教育的基礎

在傳統(tǒng)語文教學中，教師只是注重知識的灌輸，在解決問題方面一味尋求標準答案，禁錮了學生的創(chuàng)造性思維，使得大部分學生并沒有掌握語文課堂的精髓所在，思維上缺乏思考問題的靈活性和多樣性，無法體會課文的思想情感。針對這種情況，教師應該積極轉變教學觀念，本著“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念，將科學教育與人文教育融入到高中語文課堂教學中，從語文教學的目的和本質出發(fā)，形成新的語文教學體系，提高學生的人文修養(yǎng)。

（三）營造良好的人文環(huán)境

良好教學環(huán)境的建立直接關系課程教學質量，語文教學也不例外。語文課堂作為文學教育的載體，同樣肩負建設學生人文精神的重任。因此，在高中語文教學過程中，教師應該營造良好的人文教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新精神和高中語文教學的人文性及工具性相結合，從而使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高，幫助學生建立完整的人格。如教學屈原的《離騷》時，教師不僅要進行詩歌字面理解方面的教學，還要將詩歌體現出的人文精神傳遞給學生，屈原把“香草”比做具有高尚人格的人，把“美人”比做楚王，既表現對楚王的悲憤之情，又抒發(fā)了對祖國的忠貞之情。教師要在課堂中融入更多人文情懷，用屈原堅韌不屈的人格激勵學生，激發(fā)學生的愛國情懷，從而營造良好的人文環(huán)境。

（四）重視學生的思想教育

高中語文教學過程不僅是傳授語文知識的過程，還是進行深層思想教育的過程。對高中語文教學而言，教師要在教學過程中積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，關注社會上或生活中的人和事，并進行反思，進一步提高學生的人文素養(yǎng)。如教學史鐵生的《我與地壇》時，教師可以引導學生對生命進行思考，讓學生關注人生，思考人活著的意義。學生閱讀完課文之后，不僅可以感受到生命的可貴，還可以體會到平凡而偉大的母愛的力量，感受到人世間無私的親情，進而樹立愛社會、愛他人、愛自己的人生觀。

篇3

學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要經常對學生進行學習目的性教育，引導學生為了理想而勤奮學習，從小掌握扎實本領，為中華民族的復興而奮斗拼搏。學生深刻認識到學習語文的重要性之后，才能誘發(fā)他們的學習動機，進而產生學習興趣，促使學習效率的提高。在以后的語文學習活動中，教師要不斷創(chuàng)新教育教學方法，引導學生始終以飽滿的精神和奮發(fā)向上的態(tài)度，投身學習，不懈進取，爭先創(chuàng)優(yōu)。

二、教師要注重培養(yǎng)學生學習興趣

課堂教學活動是通過教師的“教”與學生的“學”進行的雙邊互動過程，在整個教學過程中，學生不但可以獲取知識，而且也可以增進師生情感。在高中語文教學中，教師要注重創(chuàng)新教育教學手段，積極營建和諧、民主、平等、愉悅的情感氛圍，調動起一切有利于學生學習的積極因素，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性；教師不但要傳授給學生知識，也要經常與學生多交流，走進學生的心里，在生活上、學習上多關心呵護。學生有了對老師的感情，就會熱愛語文這門學科。教師對每一個學生的具體表現要做到心中有數，進行客觀正確的評價。要賞識學生，經常激勵學生不斷進取，要善于用“放大鏡”來看待學生身上的閃光點，不隨便說“不”，善于保護學生學習知識的“火花”；要注重為學生創(chuàng)建體驗快樂的情境，引導不同智力水平的學生都能經過不斷探索學習，體驗獲取語文知識后的快樂。

三、教師要注重科學創(chuàng)設問題情境

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一方面，相比較數學、英語等學科，語文知識競賽少、課外輔導班設置的不足等現象反映出了語文學科地位的弱化，使學生對語文學科的重視度不高。很多高中生將語文看作一門感性的課程，認為其學習主要依靠個人天賦，從而花費時間、精力少；另一方面，網絡的迅猛發(fā)展給文化帶來了多元沖擊。豐富多元的網絡文化使學生逐漸形成了快餐化的學習模式，對于需要仔細品味的語文文學內涵缺乏興趣與耐心，不利于其文學素養(yǎng)的形成。

二、新課程下高中語文文學教育的有效措施

1.提高教師的文學教育能力

新課程要求教師在語文教學中幫助學生準確地理解課文的內在思想，養(yǎng)成正確的閱讀習慣，具備良好的文學積累與學習方法，同時還需充分調動學生的積極性，引導學生在對各種文體、風格的文學作品進行閱讀的過程中開闊視野與思維，另外，高中語文中的《中國小說作品選》《中外名人傳記作品》等范圍廣、文體雜的選修教材的教學也要求教師提升自身的文學素養(yǎng)。

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一、高中語文高效課堂實施現狀

1.高效課堂的認識誤區(qū)。

有些教師對高效課堂存在誤區(qū)，認為高效教學就是高速度、高水平、高知識含量，在授課時急于求成，希望通過短短45分鐘的時間完成2、3個課時的內容，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受和理解程度，缺少學生思考的余地和師生互動的環(huán)節(jié)，難以提高課堂教學質量、實現課堂效益最大化；有些教師重視師生互動、學生自主學習的重要性，但往往矯枉過正，課堂上給予學生過多的討論和自由發(fā)揮時間，但是沒有明確討論的主題和方向，學生盲目開始，混亂中結束，內容缺乏深度和廣度，價值含量低；甚至有些課堂活動是“為了討論而討論”，流于形式，毫無意義。

2.優(yōu)化教學方式的理解誤區(qū)。

優(yōu)化教學方式，是指“取其精華、棄其糟粕”，通過對教學方式改進和創(chuàng)新，打造高效課堂。有些教師思想更新不夠，缺乏創(chuàng)新思維和應用實踐，只是在立足于傳統(tǒng)教學方式的基礎上，增添修改，適當剔除，缺少實質性的變化，沒有突破性的教學進展。

3.優(yōu)化教學方式的應用誤區(qū)。

應用多媒體教學，是優(yōu)化教學方式、促進教學創(chuàng)新是有效手段之一，但是多媒體教學的使用泛濫成了課堂教學中的重大誤區(qū)。在多媒體教學發(fā)展初期，有些學校以“減輕備課壓力、節(jié)約板書時間”為初衷激勵教師對新技術的應用，這容易使教師形成錯誤的潛意識：多媒體的應用是為了備課省力。在課堂中多媒體應用泛濫，尤其在語文教學中，平面描寫直接轉化為立體圖像，學生缺乏心理塑造和內心想象的緩沖時間，不利于情感的傳遞與表達；用畫面和語音直接代替教師朗讀，難以體現真人朗讀的親切感和生動性；在課文內容中，教師引用影視作品，學生沉浸在對電視劇的討論中，偏離了視頻輔助教學的初衷。

二、優(yōu)化教學方式、構建高中語文高效課堂的重大意義

1.增強學習興趣，提高語文知識理解能力。

多樣化、創(chuàng)新式的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，打破教學形式化導致的感官和精神疲憊；活躍學生的思維，使學生思考問題的思路得到開拓和發(fā)展；在對教學方式進行探究學習的同時，學生可以尋找出適合的學習方式和應用技巧，加深對語文知識的理解，對于提高語文成績具有直接的幫助。

2.學習人生哲理，堅持學以致用原則。

高中語文是學生語文學習生涯中的重要階段，涉及的文學形式更加多樣化，語言表達方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識理解外，還以學生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學生通過對段落、語法的學習，掌握語言表達和溝通技巧，更好地學習；對文章深層次的了解，學習古人的家國情懷、為人處世的人生哲理；教師對學生正確的實踐引導，實現學以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。

三、優(yōu)化教學方式、構建高中語文高效課堂的具體措施

實現高效的高中語文課堂，從優(yōu)化課堂教學方式入手，主要體現在以下幾個方面：

1.充分的教學設計，促進教學創(chuàng)新。

教學設計主要是指在課程開始之前，對各教學要素進行合理有序的安排，并設計適合教學方案的過程。充分的教學設計的前提是“三個明確”，即明確授課內容、明確學生學習進度、明確教學目標。明確授課內容，需要教師作出課堂規(guī)劃，在前10分鐘做好導入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習鞏固時間，這需要教師掌握課堂節(jié)奏、注意課堂時間、把握課堂進度；教師在授課前，對學生的學習進度、學習情況有著充分的了解，對于學生熟悉的內容，可以簡單略過，普遍存在難點和重點，反復講解，這就要求教師平時與學生多交流和溝通；要根據學生學習興趣、學習能力、知識儲備等，以服務學生為目標、了解學生為基礎，做到因材施教。教師明確學習目標，要針對性地教學，同一知識點，學得清楚、學得扎實才是進行下一個教學任務，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓點水式的學習。

2.多樣化教學，促進學以致用。

科學技術的發(fā)展，教學手段趨向多樣化和信息化，教師應該科學、合理地使用多媒體教學工具，牢記深化教學、服務課堂的初衷。運用多媒體，避免接受式的教學方式，而是循循善誘、導入式教學，由簡單的理解文意到深入的融情入景，層層遞進，中間利用多媒體穿插煽情的背景音樂、貼合內容的畫面，最后實現情感的升華。使用多媒體教學時要避免使用過度的現象，注重多媒體教學與教材的結合，吸引學生注意力而不是沉迷于此，最終還是要回歸課本，適度使用，達到畫龍點睛的效果。

3.組織教學活動，活躍教學氛圍。

高中學習中枯燥的學習生活，利用語文教學活動，激發(fā)學生興趣，活躍教學氛圍是十分必要的，還能起到緩解學生學習壓力的目的。在語文知識儲備的基礎上，利用學生的好勝心，結合教學內容展開語文知識競賽、文言文比拼等活動。還要注意貼合學習生活，以學習難點、重點為切入點設計題目，實現教學的趣味性與扎實性相結合?，F在筆者以高中語文的教材為例展開文言文競賽活動。

（1）文言文的一詞多義：

①愛，性本愛丘山

齊國雖褊小，吾何愛一牛。愛其子，擇師而教之。

②安，安在公子能急人之困也？既來之，則安之。

衣食所安。

（2）按照要求回答問題

①在《六國論》的中心論點是什么？

②在《勸學》中學到了哪些人生哲理？

采用小組競賽、分別搶答的方式，激發(fā)學生的參與熱情，使學生踴躍回答問題。在一詞多義中，學生對不同語境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問題中，學生通過全文回憶，對文章進行復習，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。

四、結語

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中華民族蘊含著豐富的文化內涵，民俗文化作為其中一部分，散發(fā)著蓬勃生命力與文化魅力，是中華民族的一朵奇葩。語文課程人文性特征極其顯著，語文教材中也蘊含著種類繁多、異彩紛呈的民俗文化，因此在高中語文教學中滲入民俗文化勢在必行。目前我國高中語文教學中，由于受到高考升學壓力的影響，語文教學往往不受重視，在語文教學中滲入民俗文化更是無從談起。因此，高中語文教師具備文化視野，實現在語文教學中滲入民俗文化的目標。

一、高中語文教學中滲透民俗文化的意義

（一）德育功能

民俗文化是勞動人民的智慧結晶，對我們現代人來說仍具有重要的參考價值與意義。民俗文化作為一個民族的標志，印刻于中華民族每一個人的基因之中，如愛國主義、重義輕利、樂善好施等，使學生在學習中受到熏陶與感染，從而培養(yǎng)起健康的價值觀。

（二）智育功能

在語文教學中滲入民俗文化，有利于發(fā)揮民俗文化的輔助作用，豐富語文教學內容，加深學生理解程度，拓展語文教學的深度。語文課文篇章都無法脫離一定的時代背景，因此，教師可以適時滲入民俗文化，使學生在此基礎上提高認知程度。

（三）美育功能

語文教學本身就是一門蘊含美的課程，在其中滲入民俗文化更能使學生在學習中感受中華民族的自然之美、人情之美、社會之美等，使學生在異彩紛呈的民俗文化中流連忘返，提高審美能力。

二、民俗文化在高中語文教學中有效運用的對策分析

（一）樹立民俗文化的意識，發(fā)揮民俗文化的德育功能

教師是教學活動中的主導者，起著引導學生的作用。由于高中生面臨著高考的壓力，語文學習也只停留在追求成績與名次上，這造成語文課堂缺失人文氣息。因此，教師應當首先在思想意識上重視民俗文化，樹立民俗文化意識，通過在實際教學中滲入民俗文化，發(fā)揮民俗文化的德育功能，使學生受到熏陶與感染。中華民族的民俗種類繁多，包括物質民俗、精神民俗、社會民俗與語言民俗，尤其是一些精神民俗，凝聚著中華民族的傳統(tǒng)精神，如愛國主義、尊老愛幼等，利于教師實現教書育人的教學目標。因此，教師應當更新觀念，樹立民俗文化意識，積極挖掘語文教材中的民俗文化元素，使民俗文化在潛移默化中走入學生的內心，為學生建立健康的人生觀與價值觀奠定堅實的基礎。當代社會正處于轉型期，人們的價值觀受到各種因素的影響，從而趨向多元化方向發(fā)展，一些消極觀念侵蝕學生的心靈，如拜金主義、利己主義等，嚴重阻礙學生的健康發(fā)展。為此，教師要重視民俗文化的力量，弘揚民俗文化中的精華，用民俗文化武裝學生的心靈，從而培養(yǎng)成為全美發(fā)展的人。

（二）在課堂中拓展民俗文化，豐富語文教學的內容

統(tǒng)觀人教版高中語文教材，民俗文化占據十分重要的地位，它們或多或少出現在不同的篇章之中，為語文課程增添魅力。文學體裁包括詩歌、小說、散文、戲劇，在語文教材中都以經典篇目的形式呈現，而這些經典背后總有民俗文化做支撐，因此，教師在教授不同文學體裁時，都可以滲入民俗文化的元素，豐富教學內容。傳統(tǒng)的語文教學中往往是圍繞一本教材展開，從而使語文教學受到局限，而民俗文化的滲入豐富了高中語文的教學內容，拓寬了語文教學的深度，使學生在民俗文化的熏陶之中增長見識，開闊眼界，使語文課堂豐富多彩，魅力無窮。除此之外，在高中語文課堂中滲入民俗文化，能夠迅速激發(fā)學生的興趣與求知欲，提高語文教學的有效性。學生由于知識儲備與人生閱歷尚不豐富，對博大精深的民俗文化一知半解，因此容易激發(fā)起好奇心與求知欲，提高語文教學的效率。例如，教師在講授人教版《林黛玉進賈府》一課時，教師可以充分挖掘其民俗文化元素。眾所周知，曹雪芹的《紅樓夢》是中國古代小說的巔峰之作，蘊含著豐富的民俗文化，是中國文學中的瑰寶。因此，師生在學習林黛玉初進賈府與賈母等共進晚飯這個片段時，教師可以向學生講授古代座次安排的慣例，使深入了解封建大家族的森嚴等級，從而把握《紅樓夢》這部巨著的主旨。

（三）在課外實踐中滲入民俗文化，拓寬語文教學的廣度與深度

語文課堂由于受到時間與空間的局限，因此教師為豐富學生知識，增長學生見識，可以將語文教學拓展到課堂之外，在形式多樣的課外實踐活動滲入民俗文化，使民俗文化真正服務于語文教學的各個環(huán)節(jié)。民俗文化是中國人民在幾千年的生產勞作中產生的，因此與人們的生活息息相關，教師可以利用民俗文化的這種特性，使之在課外實踐活動中發(fā)揮積極有效的作用。語文課外實踐活動方式多種多樣，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日使學生接觸民俗文化。例如端午節(jié)期間，教師可以安排學生設計有關端午節(jié)民俗文化的手抄報，在制作手抄報的過程中了解端午節(jié)的傳統(tǒng)民俗，感受屈原的人格魅力與愛國情懷；例如在中秋節(jié)，教師可以組織學生賞月作詩活動，在吟詩吟唱中感受中國古人對月亮的摯愛，對合家團圓的期盼。教師也可以組織知識競賽活動，在學習一個單元之后，教師可以根據單元主題設計“民俗文化知識競猜”，使學生在競賽中汲取民俗文化的養(yǎng)料，豐富學生的語文知識儲備。另外，學校與教師應當從當地條件出發(fā)，積極發(fā)揮校本課程，利用當地的優(yōu)勢資源與特色文化，使語文課外實踐活動充滿個性化。

結語：民俗文化歷時悠久，源遠流長，是我國民族文化中的一顆璀璨明珠。民俗文化作為勞動人民的智慧結晶，蘊含著豐富的文化內涵，與語文教學相互呼應。在新課程改革的背景之下，要實現語文教學的大力改革，教師要積極發(fā)揮民俗文化的作用，樹立民俗文化意識；在課堂教學中滲入民俗文化，豐富教學內容；在課外實踐中滲入民俗文化，拓展語文天地，從而提高語文教學的有效性。

參考文獻：

篇7

1.高中生的特點為民族文化教育的實施提供了可行性

第一，高中生正處于青春年少期，他們的人生觀價值觀尚未真正養(yǎng)成，他們就像一張白紙一樣，接受新鮮事物及學習模仿能力都是超強的。高中語文教材中有很多課文內容都牽涉了中華民族傳統(tǒng)的人生觀和價值觀，還有很多包含了中華民族傳統(tǒng)精神品質的優(yōu)秀文章，語文老師在上課過程中應當做到合適的講解，引導高中生去思考領悟人的思想感情、人性的美和丑，就能達到更好的教學目的。

第二，高中生在學習知識的過程中，他們對知識充滿好奇和渴望，學生通常都對有趣的知識感興趣，更樂意上活潑生動的課，對老師傳統(tǒng)死板的講課和乏味的教學方式提不起興趣。豐富多彩的民族文化可以使得課堂教學更充滿生趣，民族文化中的知識通常能夠使得高中生的需求得到滿足。例如：在上課過程中，老師能講解一些民間風俗和動人的故事作為開場白，就更能吸引學生聽課，喚起學生對學習語文的興趣。

2.高中語文課程的特點有利于進行民族文化教育

高中語文教材突出的特點是體現時代特點和現代意識，開闊學生視野及理解和尊重多元文化，其中，也包含民族文化。在高中語文教材中，有很多文章是涉及民族文化的，例如：周樹人的《社戲》《故鄉(xiāng)》及《從百草園到三味書屋》，朱自清的《背影》等等，高中生在學習這些文章過程中，不但可以提高語言表達能力，還可以受到民族文化的感染。

二、實施民族文化教育的途徑和方法

在高中語文教學中實施民族文化教育并不在常規(guī)的語文教學范圍之內，這就需要高中語文老師在上課過程中將民族文化和文章的中心思想相融合，研究有效的教學方案進行教學。高中語文教材中有很大一部分是含有民族文化的內容，它也是課本中不忽視的一部分。老師在講解過程中，如果不能很到位的講解其內容，那么，高中生理解課文時就會出現不完整。不透徹的現象，這就需要語文老師對民族文化能夠理解分析到位，并作出詳細的講解。高中語文老師還可以在對學生展開思想品德教育時，融入民族文化的內容，促使學生在受到思想品德教育過程中，培養(yǎng)對民族文化的熱愛。民族文化和人們的生活息息相關，它反映出了人們的生活面貌和精神面貌，是我國的寶貴財富。語文老師在上課過程中可以時常向學生念一些優(yōu)美的字句：“待到重陽日，還來就；背井離鄉(xiāng)時，懷揣鄉(xiāng)井圖；孔雀東南飛，五里一徘徊。”這些都抒發(fā)了作者珍惜友情、熱愛家鄉(xiāng)、對愛情忠貞不渝等美好情感。老師可以充分利用這些詩句，對學生進行潛移默化的思想道德教育，對陶冶學生情操有著很好的作用。

三、了解民族文化的博大精深，展示民族文化資源

高中語文老師在教學過程中，應當做到引領學生感受到中國民族文化的博大精深，從中掌握民族文化的精髓。高中語文教材中選入了很多詩詞、小說等各種古代作品，其中也蘊含著豐富多彩的民族文化。這些都是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，也是在高中語文應該學習的民族傳統(tǒng)文化。例如，詩人杜牧在《清明》中描繪了清明時節(jié)的情景等。通常作者會通過“月”“柳”“菊”“龍舟”等具有民族風情的事物來表達思想感情。民族風俗歷經歲月的沉淀，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。語文老師在上課過程中，可以向學生舉些學生熟悉的節(jié)日作為教育素材，例如，祭祖掃墓的清明節(jié)、包粽子祭屈原的端午節(jié)等等，都能表達出美好的民族情感。語文老師可以根據不同的節(jié)日，對高中學生進行有關作文訓練，可以使高中生在寫作過程中感受到民族文化的偉大。

篇8

素質教育不同于應試教育，它重視學生能力的全面發(fā)展，相對的中學語文教師的教學模式應當隨之發(fā)生改變，教學模式關乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應付考試，同時教師主要是整合教材上的內容，然后灌輸給學生。

1.2教學方法單一

部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸的這些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現代化教學手段，不能充分調動學生積極性，導致課堂教學效率低下。

2.改變中學語文教學現狀的對策

2.1教師要改變教學觀念和教學思路

高中語文教師應當正確面對現實教學中的不足，從根本上轉變教學觀念，重視學生能力發(fā)展，實現素質教育目標。高中語文教師一定要對素質教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉變教學思路，正確定位教學目標，設計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結合講，這種新穎的教學思路設計可以提高學生對語文的興趣，充分調動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。

2.2采用多樣化的教學手段

2.2.1利用現代多媒體設備

教師可以利用現代多媒體設備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。經過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節(jié)省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調節(jié)課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會適得其反。

2.2.2充分利用各種閱讀材料

語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內容，也可以是相關影視作品，只要與語文教學相關，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養(yǎng)學生能力即可。

2.2.3開展課外活動

為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結能力及思辨能力等。

篇9

2提升高中語文教學質量的有效措施

2.1師生之間應建立良好的關系，奠定情感基礎

在學生們的高中階段，他們的心理發(fā)展水平已經是較為成熟的了，所以他們在學習任何一門學科時，都是需要得到別人的認可和尊重的。而教師在進行語文學科的教學工作時，如果其對學習成績較差的學生存在偏見，以成績的高低作為評定學生好壞的標準，那么在教學過程中就可能會做一些打擊學生自信心的事情，從而影響他們的學習熱情。因此，在教師進行教學的過程中，其應重點為學生營造一個活躍的學習環(huán)境，客觀公正的對待每一位學生，充分的激發(fā)他們的學習興趣，這樣才能幫助學生真正的喜歡語文這門學科，從而提升語文課堂的教學質量。

2.2更加高效的應用多媒體課件

隨著我國科學技術水平的不斷提升，多媒體激素的出現也促進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，而通常情況下教師在課堂上也都會使用多媒體課件進行教學，而在使用這一技術時，應遵循適量、適時和適度的原則，不能將所有的教學內容都以多媒體課件的形式呈現給學生。下面我們以高中語文課程中的《再別康橋》為例，談談如何能夠更加合理、高效的使用多媒體課件?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，是徐志摩在再游康橋時寫下的，他用豐富多彩的語言文字將自己的生活體驗融入到了康橋的美麗景色中，既表達了對康橋的依依不舍之情，同時也使學生們馳騁在他想象的美麗世界之中，而教師就必須采用形象的肢體動作和豐富的語言將這些內容講解出來。而在學習這首詩歌時，其重點內容就是對其的朗讀，那么就應采用多媒體課件進行輔助教學。在網絡上教師可以下載一些朗讀這篇詩歌的范本，由于多媒體課件具有配樂、暫停和快慢等多種功能，那么學生就能夠更加充分的掌握朗讀這篇詩歌的技巧，從而提升語文學科課堂教學的有效性。

2.3應實行分層教學的方法，以保證教學的兼容程度

不同的學生，他們的個人素質水平是有著一定差異的，那么他們在學習語文這一學科時所具備的能力就也是有一定區(qū)別的，在傳統(tǒng)的教學理念下，教師往往都是會應用“一個標準”的教學模式的。那么教師通常都是更加重視成績好的學生的，而忽略了成績差的學生，這不但對這些學生是不公平的，同時其對于學生語文水平的整體發(fā)展也是會產生消極作用的。所以，教師在安排教學活動時，應能夠理性的看待學生之間存在的差異，應在考慮到學生實際情況的基礎上制定有針對性的教學方法，兼顧學生的整體情況，激發(fā)每一個學生學習的積極性和主動性，是他們成為課堂的主體。而教師在布置作業(yè)時也應考慮到學生的不同層次，從而提升每一名學生的語文水平。另外，教師還應多為學生安排一些課外的教學活動，為學生們創(chuàng)造更加真實的語文學習環(huán)境，這樣才能真正的提高學生的語文綜合素養(yǎng)。舉例來說，學?？梢远ㄆ诘慕M織一些與語文學科相關的趣味性較強的競賽活動來吸引學生的參加，如課文朗誦大賽和語文知識競賽等，在學生積極的參與到這些活動的過程中也提升了他們對語文學習的興趣。

2.4創(chuàng)設輕松、活躍的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在我國對現階段高中語文教學情況進行深入研究的過程中，我們發(fā)現導致大多數學生對語文學習缺乏興趣的最主要原因就是這些學生從思想上就認為語文這門學科是枯燥乏味的，并且在應試教育的影響下，學生們也就逐步的形成了語文學習就是考試技巧練習的這樣一種觀點，而要想有效的解決這一問題，教師在上課之間就應進行充分的準備，設計出更加豐富多彩的課堂教學形式，為學生們創(chuàng)設活躍并且輕松的學習氛圍，在課堂教學中突出學生的主體作用，從而切實的提升語文課堂的教學質量。

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高中語文課程中傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要作用，體現在三方面：輔助作用是傳統(tǒng)文化的顯著特點，可以起到輔助語文教學的作用。高中階段最重要的幫助學生形成正確三觀，國學教育具有這方面優(yōu)勢。傳統(tǒng)文化中很多內容本身就有趣味性，含有很多有趣的民間故事、人物形象等。其中塑造出很多居于鮮明特點的人物形象與歷史故事，可以很好地吸引學生注意力。傳統(tǒng)文化中還有很多詩詞歌賦、名言警句等，這部分知識趣味性十足，可以和高中語文教學融合，提高課堂趣味性。

傳統(tǒng)文化中，蘊含著豐富的內涵，繼承和傳播這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解和認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包容和傳揚不同民族的多樣性文化，并形成熱愛中華，建設祖國，報效國家的正確價值觀念。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族的精神所在，靈魂所在，我們應當培養(yǎng)學生文化自信和文化意識，拓展學生文化視野，讓學生正確把握文化內涵，讓學生產生文化歷史責任擔當，讓學生樹立正確的人生理想，增強“為實現中華民族偉大復興的中國夢”而奮斗不止的責任感和使命感。

2、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法

2.1 聯系教材內容，實現傳統(tǒng)文化的滲透

在高中語文教學中，應根據高中生的年齡特點，多開展有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在開展中，需要注重形式的多樣性和趣味性，可以采用做游戲、講故事、比詩歌、趣味知識競賽等多種多樣的形式進行傳統(tǒng)文化宣講和教育。讓高中生在游戲中對中國的傳統(tǒng)文化進行了解和學習，培養(yǎng)良好的道德情操和文化素養(yǎng)。

基于此，教師應關注學生的個人學習意愿，適當地指導學生閱讀古典文學作品，遵從循序漸進的原則去實施傳統(tǒng)文化教育。高中語文教材中的古典文學作品，兼顧著文學的質與美，其中富含大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

2.2 延展課堂內容，提高傳統(tǒng)文化趣味性

在高中語文課堂教學中合理利用信息技術，可以活躍課堂氛圍，增加傳統(tǒng)文化的趣味性。同時，語文教師可以將教學內容與現實節(jié)氣聯系起來，順利引入傳統(tǒng)文化，比如常見的二十四節(jié)氣，到目前為止，二十四節(jié)氣依然發(fā)揮著重要作用，并在全國各地形成具有特色的民俗與文化現象，更體現出中國人的自然觀。因此我們可以利用二十四節(jié)氣與信息技術融合，開展高中生教育活動。

如：在學習《春》這篇課文時，文章本身和節(jié)氣之間存在緊密聯系，教師可以以此為切入點滲透二十四節(jié)氣的特點。①讓高中生理解每一個節(jié)氣特點。通過動畫的形式將每一個節(jié)氣知識展現出來，比如春分當天，太陽直射地球赤道，南北半球季節(jié)剛好相反，我們所在的中國是春分，而南半球則是秋分。同時，可以將動畫與三球儀結合起來，激發(fā)高中生學習興趣。②了解節(jié)氣特點與變化規(guī)律。引導高中生在日常生活中觀察氣候變化，接著利用信息技術量動畫與實景視頻聯系起來，讓高中生仔細觀察，掌握節(jié)氣變化規(guī)律，感受人與自然和諧相處。

2.3 通過語文朗讀，全面滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教材內容的安排上，有不少內容與中國傳統(tǒng)文化相關，只是有的表達上較為明顯，有的則比較隱晦。為了加深高中生對中國傳統(tǒng)文化的了解，吸引其學習興趣，同時更好地將高中語文教材內容與中國傳統(tǒng)文化結合起來，教師在教學過程中一定要對文章內容進行深入剖析，挖掘其中所包含的與中國傳統(tǒng)文化相關的內容，并將這些內容與教材所講的基礎知識結合起來，幫助學生理解和消化。朗讀擁有一定規(guī)則，隨心所欲、漫無目的的朗讀只是浪費時間，難以讓學生感知文言文包含的傳統(tǒng)文化，因此，教師應當主動向學生傳遞有效的朗讀策略，讓學生在泛讀、誦讀、精讀過程中，感知傳統(tǒng)文化的魅力。