導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇研究生階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、研究目的

外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化研究的理論基礎(chǔ)是自我決定論，自我決定論是新近發(fā)展起來的一種認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)觀，代表著當(dāng)下動(dòng)機(jī)理論研究的趨向［1］。它強(qiáng)調(diào)自我在動(dòng)機(jī)過程中的能動(dòng)作用，認(rèn)為人的自我決定能力在于能夠靈活地控制自己和環(huán)境之間的相互作用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的潛能發(fā)揮的重要影響，因此它突破了形而上學(xué)的機(jī)械論的禁錮，是一種有機(jī)辯證的動(dòng)機(jī)理論；它鑒別出了人類最基本的三種心理需要，并據(jù)此推導(dǎo)出了一系列的理論假設(shè)，這為深層次地理解人類行為提供了一種新的視野，目前這三種基本心理需要的突出地位已得到其它相關(guān)研究的證實(shí)；該理論把對(duì)自我決定的追求看成是人類行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并對(duì)自我決定的行為進(jìn)行了詳細(xì)的論述；它把人類的動(dòng)機(jī)看成是一個(gè)從外在調(diào)節(jié)到內(nèi)在動(dòng)機(jī)之間的動(dòng)態(tài)的連續(xù)體，并依據(jù)自主的程度對(duì)動(dòng)機(jī)的類型進(jìn)行了詳細(xì)的劃分同時(shí)從滿足人們基本心理需要的角度對(duì)促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)內(nèi)化的條件進(jìn)行了探討。為此，本研究以自我決定理論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化拓展外在動(dòng)機(jī)內(nèi)化領(lǐng)域的研究。

二、研究內(nèi)容

（一）高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化機(jī)制的研究

以自主支持方式相聯(lián)系的外部提供的理由與認(rèn)同的外部相倚對(duì)那些同樣參與無趣活動(dòng)中的被試產(chǎn)生認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)。而且認(rèn)同的程度反過來會(huì)解釋在任務(wù)追求中的努力的程度。也就是說，所有的我們參與的努力理由的效果將是一個(gè)間接的、與自主支持相聯(lián)系的，外部提供的理由將會(huì)支持其個(gè)人能力，認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)的人除了個(gè)性價(jià)值、積極性外自愿在無趣活動(dòng)中追求努力。研究驗(yàn)證不同個(gè)體的課前認(rèn)同調(diào)解傾向能夠增加認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)的決定系數(shù)，能夠解釋較大的變異量，明確外在動(dòng)機(jī)內(nèi)化的心理機(jī)制。一個(gè)與自主支持方式相聯(lián)系的外部提供的理由，會(huì)促進(jìn)個(gè)體在無趣活動(dòng)中對(duì)價(jià)值認(rèn)同的能力和參與活動(dòng)的興趣并影響其努力和投入程度。也就是與自主支持方式相聯(lián)系的理由將促進(jìn)被試的認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)和興趣；認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)和興趣的程度將會(huì)預(yù)測后來努力的程度的動(dòng)機(jī)中介模型反映了外在動(dòng)機(jī)內(nèi)化的心理機(jī)制。未來的研究，我們預(yù)期任何外部提供的認(rèn)同相倚-不論它是一個(gè)理由、一個(gè)選擇、一個(gè)行為調(diào)節(jié)、一個(gè)目標(biāo)，還是一些其它的外部事件-都能幫助他人在無趣活動(dòng)中調(diào)節(jié)他們的努力程度，使它能滋養(yǎng)高重要性和高自我決定感的復(fù)雜的心理經(jīng)驗(yàn)。

未來的另外一個(gè)研究方向是對(duì)整合調(diào)節(jié)的揭示。當(dāng)認(rèn)同完全被自我吸收時(shí)，就會(huì)變成整合調(diào)節(jié)［2］。因此，整合調(diào)節(jié)是一種比認(rèn)同調(diào)節(jié)包含更多的自我決定的外部動(dòng)機(jī)類型［3］。整合性動(dòng)機(jī)是指把認(rèn)同性動(dòng)機(jī)與自我的其他方面加以整合，體現(xiàn)了一種高度內(nèi)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樗峭庠趧?dòng)機(jī)類型中包含最多的自我決定，整合調(diào)節(jié)也是與最積極的結(jié)果相聯(lián)系?，F(xiàn)在，整合調(diào)節(jié)還沒有成為研究的焦點(diǎn)還有待于進(jìn)一步研究探索。

（二）高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展特點(diǎn)的研究

自我決定論根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)化程度將外部動(dòng)機(jī)劃分為四種水平，分別以四種調(diào)節(jié)方式即外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)與整合調(diào)節(jié)來表示。外部調(diào)節(jié)體現(xiàn)了一種基本上沒有內(nèi)化的、主要受外部因素控制的行為動(dòng)機(jī)；內(nèi)攝性調(diào)節(jié)表示個(gè)體雖然通過自我調(diào)節(jié)從事某種行為，但并沒有把相關(guān)觀念整合為自我的一部分，在這一水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行為是一種自我控制的行為；認(rèn)同性調(diào)節(jié)是指個(gè)體認(rèn)可了某種行為對(duì)自身的重要性，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的行為，體現(xiàn)了一種較高內(nèi)化程度的動(dòng)機(jī)；整合性動(dòng)機(jī)是指把認(rèn)同性動(dòng)機(jī)與自我的其他方面加以整合，體現(xiàn)了一種高度內(nèi)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［4］。外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝性調(diào)節(jié)是具有較多控制性的外部動(dòng)機(jī)形式，對(duì)于學(xué)生而言，與這兩種調(diào)節(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是非真正選擇的行為，即控制-決定行為，這類行為滿足的不是認(rèn)知或?qū)W習(xí)的直接需要，而是對(duì)學(xué)習(xí)以外的需要如贊賞的需要、愛的需要等替代性的滿足。認(rèn)同性調(diào)節(jié)和整合性調(diào)節(jié)是更具自主性的外部動(dòng)機(jī)形式，它使個(gè)體在更大程度上把自己的行為知覺為自我決定的或自愿的，而不是受他人獎(jiǎng)賞或內(nèi)心力量（例如內(nèi)疚感或義務(wù)感）控制的［5］。自我決定論認(rèn)為，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的行為是自我決定行為；外部動(dòng)機(jī)的內(nèi)化水平越高，或與自我整合的程度越高，由外部動(dòng)機(jī)引發(fā)的的行為就越傾向于自我決定。本研究表明在中學(xué)階段，控制性動(dòng)機(jī)（外在調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)）和自主性動(dòng)機(jī)（認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、整合調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)）基本保持平穩(wěn)的發(fā)展趨勢。但是在不同的維度上，其發(fā)展變化趨勢的水平各有不同：高中生不同年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)內(nèi)化因果關(guān)系軌跡上外部調(diào)節(jié)水平最低，各年級(jí)認(rèn)同水平都處于最高點(diǎn)。說明高中生的動(dòng)機(jī)內(nèi)化學(xué)習(xí)過程中以認(rèn)同動(dòng)機(jī)為主要?jiǎng)訖C(jī)類型。而每種內(nèi)化水平在不同年級(jí)也具有差異，高一學(xué)生外部調(diào)節(jié)水平較低，而內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平都明顯高于高二和高三年級(jí)，說明高一學(xué)生外在動(dòng)機(jī)內(nèi)化的水平最高。而高二和高三學(xué)生在動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展趨勢上基本相似，高二學(xué)生內(nèi)攝發(fā)展水平高于高三，內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平低于高三，高三年級(jí)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平最低。高中生不同年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展趨勢表明，高一年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)內(nèi)化程度最高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力基本源于高度內(nèi)化的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)；而初中二年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平最低，內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平最低，說明學(xué)生自主性動(dòng)機(jī)水平處于初中階段最低狀態(tài)，究其原因，可能與初中二年級(jí)的學(xué)習(xí)壓力關(guān)系很大，他們更多地受到外部控制，導(dǎo)致內(nèi)化性動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的"低谷"。高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年級(jí)之間發(fā)展水平差異顯著，說明中學(xué)生的動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展處于波動(dòng)狀態(tài)。

三、研究結(jié)論

（一）有意義的合理理由、對(duì)沖突感的承認(rèn)、自我決定感是三個(gè)關(guān)鍵的支持自我決定的促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)內(nèi)化的因素，這些因素能夠預(yù)測外部調(diào)解內(nèi)化的程度。在支持自我決定的背景發(fā)生內(nèi)化個(gè)體的行為和個(gè)體對(duì)活動(dòng)的感覺是

相關(guān)的或一致的，調(diào)節(jié)將被整合；而當(dāng)在不支持自我決定的環(huán)境下發(fā)生內(nèi)化，由于在個(gè)體的行為和個(gè)體對(duì)活動(dòng)的感受之間缺少一致性，調(diào)節(jié)僅僅是內(nèi)攝。

（二）一個(gè)與自主支持方式相聯(lián)系的外部提供的理由，會(huì)促進(jìn)個(gè)體在無趣活動(dòng)中對(duì)價(jià)值認(rèn)同的能力并影響其努力和投入程度。也就是與自主支持方式相聯(lián)系的理由將促進(jìn)被試的認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)的程度將會(huì)預(yù)測后來努力的程度的動(dòng)機(jī)中介模型反映了動(dòng)機(jī)內(nèi)化的心理機(jī)制。

（三）控制性動(dòng)機(jī)（外在調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)）和自主性動(dòng)（認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、整合調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)）基本保持平穩(wěn)的發(fā)展趨勢。但是在不同的維度上，其發(fā)展變化趨勢的水平各有不同：高中生不同年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)內(nèi)化因果關(guān)系軌跡上外部調(diào)節(jié)水平最低，各年級(jí)認(rèn)同水平都處于最高點(diǎn)。高中生不同年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展趨勢表明，高一年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)內(nèi)化程度最高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力基本源于高度內(nèi)化的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)；高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年級(jí)之間發(fā)展水平差異顯著，說明中學(xué)生的動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展處于波動(dòng)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 唐本鈺.中學(xué)生知覺的社會(huì)支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究［J］.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004

［2］ 張愛卿.動(dòng)機(jī)論：邁向二十一世紀(jì)的動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究［M］.華中師范大學(xué)出版社，1999，140-150

［3］ 張愛卿.20世紀(jì)動(dòng)機(jī)心理研究的歷史探索［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），1999，3（26-31）

篇2

個(gè)人情況方面

1、個(gè)人道德修養(yǎng)

我是個(gè)善良開朗的人，誠實(shí)、熱情，生活態(tài)度積極向上，樂于參加各項(xiàng)公益活動(dòng)，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和正義感。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)工作熱情、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)。

2、學(xué)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的志愿與恒心

我非常喜歡第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)。xx年考研的第一志愿就是古生物學(xué)與地層學(xué)，當(dāng)時(shí)報(bào)考的是中國礦業(yè)大學(xué)地層學(xué)方向?？荚嚦煽兪堑趚名。做為一名地質(zhì)學(xué)工作者。確切的說，我是懷著兩年之后考地質(zhì)學(xué)學(xué)博士的目標(biāo)在礦大學(xué)習(xí)。這一天終于到來。

3、知識(shí)儲(chǔ)備及英語水平

正因?yàn)榭嫉谒募o(jì)地質(zhì)學(xué)的目標(biāo)，所以讀研期間來堅(jiān)持通過各種途徑來進(jìn)行第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的精品課程，自學(xué)了相關(guān)心理學(xué)的專業(yè)課程，并通過歷年各校心理學(xué)考研題的練習(xí)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握。（2） 閱讀了相關(guān)的期刊，了解地質(zhì)學(xué)界的研究動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢。（3）閱讀了相關(guān)的當(dāng)代第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)國外譯著。學(xué)生盡量廣地涉獵學(xué)科基本知識(shí)，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面面、過去和現(xiàn)在；建立與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究生階段著重加強(qiáng)了查閱專業(yè)外文文獻(xiàn)和書面寫作的訓(xùn)練，并取得了一定效果，有較好的閱讀能力。口語水平尚可。

4、研究方法與技能方面與求學(xué)的經(jīng)歷

雖說所學(xué)專業(yè)并非第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)，但研究生階段所受到導(dǎo)師細(xì)心指教，較為出色掌握了研究的方法，研究的過程與步驟。但研究生階段重要的是一種研究思維的形成，問題意識(shí)（或者說研究素質(zhì)）的培育、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。讀研時(shí)所受到的科研思維與方法的訓(xùn)練及教學(xué)實(shí)踐都成為我有資質(zhì)讀第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)博士的有效證明。碩士研究生專業(yè)是農(nóng)業(yè)工程，這其實(shí)已是一次跨專業(yè)學(xué)習(xí)。這一次跨專業(yè)的學(xué)習(xí)體會(huì)將對(duì)于我如何安排及進(jìn)行第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)博士的學(xué)習(xí)會(huì)起到正性遷移作用。曲曲折折的求學(xué)之路、英文學(xué)習(xí)的悲悲喜喜、考研時(shí)無可奈何的挫敗，這些都成為我個(gè)人寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

5、不足與可行性彌補(bǔ)

我不是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)科班出身，也沒有進(jìn)行過專門的實(shí)踐訓(xùn)練，這是我無法改變的事實(shí)。但是，世上無難事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以彌補(bǔ)這些不足。我無法改變過去，卻能把握和改變將來。測繪、水工的綜合背景也可成為我的優(yōu)勢。半路出家，未必落后！ 關(guān)于第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐的缺憾相信通過日后楊教授的指點(diǎn)及實(shí)踐可以得到彌補(bǔ)與提高。

二、讀博學(xué)習(xí)計(jì)劃與研究設(shè)想

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃

第一學(xué)年注重于鞏固專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與彌補(bǔ)實(shí)踐的不足。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一方面是注重經(jīng)典理論的新角度挖掘，另一方面則是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)各個(gè)學(xué)科發(fā)展的最前沿。實(shí)踐主要可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：（1）向有經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐們請(qǐng)教與學(xué)習(xí)；（2）申請(qǐng)?jiān)谛Ｍ鈱?shí)習(xí)；（3）可參與師兄師姐們的課題研究，即可實(shí)踐又可學(xué)習(xí)研究思路與方法

第二學(xué)年注重于涉獵其它學(xué)科與研究具體課題的探索。

第三學(xué)年則在導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行課題研究，最終順利完成課題。

2、研究設(shè)想

篇3

一、項(xiàng)目教學(xué)的提出

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的專業(yè)必修課。該課程涉及國際貿(mào)易、國際金融和宏觀經(jīng)濟(jì)政策三大模塊，以國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象，運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具和模型，探討世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問題。目前，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要教學(xué)方法大多為單一的講授、問答和案例等傳統(tǒng)式教學(xué)，其教學(xué)方法未能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不顯著。

因此，研究和探索一種適合該課程的教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急。

近幾年，項(xiàng)目教學(xué)法成為高校教育的熱門話題。所謂項(xiàng)目教學(xué)是將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)。即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同完成整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。此教學(xué)法非常適合工作體系下的課程教學(xué)，而對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我們要有所借鑒的引入項(xiàng)目教學(xué)法。

二、項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施流程包括任務(wù)目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)四階段，現(xiàn)結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的自身特點(diǎn)，按照以下步驟實(shí)施。

（一）引入項(xiàng)目任務(wù)，明確項(xiàng)目框架

引入項(xiàng)目任務(wù)，明確項(xiàng)目框架是項(xiàng)目教學(xué)的第一階段。教師在第一堂課向?qū)W生介紹項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)整門課程當(dāng)成是企業(yè)要做的一個(gè)大項(xiàng)目，把國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及的國際貿(mào)易、國際金融和宏觀經(jīng)濟(jì)政策三大模塊看成是三個(gè)分項(xiàng)目。同時(shí)幫助學(xué)生劃分各個(gè)分項(xiàng)目所包含的章節(jié)（各章可視為子項(xiàng)目），并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分配完成任務(wù)所需要的時(shí)間。

（二）制定教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生相應(yīng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)的第二階段。在第一階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)圖的基礎(chǔ)上，教師要事先發(fā)給學(xué)生教學(xué)計(jì)劃書，其主要包括各個(gè)子項(xiàng)目（各個(gè)章節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課前課后要查詢的資料等。學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分小組制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在分配小組時(shí)，教師根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和實(shí)際情況，規(guī)定形成若干小組，要求每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)狀況和男女比例，小組成員學(xué)生可以自由組合，同時(shí)推舉和輪換小組組長。

學(xué)生在根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要注意學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容設(shè)計(jì)，如，計(jì)劃完成項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)列出組成員提出預(yù)習(xí)中的問題、討論后解決的問題答案及有哪些問題仍未解決等。項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)，應(yīng)記錄課堂布置的項(xiàng)目任務(wù)。如：老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)、PPT演示、課堂討論、辯論熱點(diǎn)問題，課后作業(yè)等。同時(shí)列出小組提出的與分項(xiàng)目相關(guān)的熱點(diǎn)問題。實(shí)際完成項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)列出課堂講解中沒有理解的部分及課后預(yù)習(xí)中仍未解決的部分。項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)部分，可以分四個(gè)等級(jí)打分，A（90分-100分）、B（80分-90分）、C（70分-80分）、D（60分-70分），同時(shí)說明其理由（可從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面談）。了解了學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定方法，將會(huì)對(duì)第三階段的具體實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施計(jì)劃

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)完成各個(gè)子項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的第三階段。首先，教師根據(jù)各個(gè)分項(xiàng)目（三大模塊）的不同特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如，國際貿(mào)易理論政策這個(gè)分項(xiàng)目，與先修課程國際貿(mào)易原理有交叉的內(nèi)容，教師在實(shí)施這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可積極引導(dǎo)學(xué)生講授為主，教師輔助補(bǔ)充的方式進(jìn)行。這樣不僅避免了交叉內(nèi)容的重復(fù)介紹，同時(shí)也在學(xué)生的角度再現(xiàn)了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，為使教學(xué)內(nèi)容鮮活，應(yīng)實(shí)施多種教學(xué)方法的混搭，學(xué)生課堂PPT制作及演示，案例教學(xué)，小論文和熱點(diǎn)討論及辯論等多種教學(xué)方法。如，在實(shí)施完成宏觀經(jīng)濟(jì)政策這個(gè)分項(xiàng)目時(shí)，由于該部分涉及的社會(huì)熱點(diǎn)較多，教師可設(shè)計(jì)多個(gè)討論方案來讓學(xué)生實(shí)施。具體操作流程如下：步驟1學(xué)生分小組制作PPT；步驟2 PPT上傳郵箱，每個(gè)小組根據(jù)PPT評(píng)分表給其他小組打分；步驟3課堂陳述、小組答辯；步驟4學(xué)生和教師總結(jié)評(píng)分；步驟5教師總結(jié)。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，尤其在課堂陳述和小組答辯環(huán)節(jié)，真正展現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方法，課堂內(nèi)容不僅使學(xué)生印象深刻，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的極大興趣。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

師生評(píng)價(jià)交流是項(xiàng)目教學(xué)的最后一個(gè)階段。其中包括學(xué)生完成每一個(gè)子項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)、其它小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生明確自己完成項(xiàng)目的情況，其它小組評(píng)價(jià)可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，而教師評(píng)價(jià)可以正確的引導(dǎo)學(xué)生，最終形成良好的教學(xué)效果。

經(jīng)歷了上述四個(gè)階段，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)就此達(dá)成。然而項(xiàng)目教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵還在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生順利的完成整個(gè)項(xiàng)目流程，尤其在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師如何使學(xué)生有效地完成每個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行中最難把握的一環(huán)。因此，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施推廣，在教師提升自我的基礎(chǔ)上，仍需要不斷地探索和完善。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用，可以使每個(gè)學(xué)生以協(xié)作的方式參與項(xiàng)目實(shí)施過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生分析、應(yīng)變、合作及解決問題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)，成為實(shí)用型高級(jí)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇靜.職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)的思考.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)

[2]章輝.《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)中的問題.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（12）

[3]方曉瑩．工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）

篇4

一、碩士研究生課程設(shè)置目標(biāo)定位

（一）研究生教育的本質(zhì)與目的

關(guān)于研究生教育的本質(zhì)。薛天祥在《研究生教育學(xué)》一書中指出：研究生教育就是本科后以研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育，研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性的本質(zhì)特征[1]。葉紹梁定義為：研究生教育具有學(xué)習(xí)過程的“研究性”（或探索性）、與人類實(shí)踐結(jié)合的“直接性”、教育體系中的“高層次性”等特征。

羅堯成認(rèn)為研究生教育具有學(xué)術(shù)性、探究性和創(chuàng)新性三個(gè)本質(zhì)特征[3]。三個(gè)本質(zhì)特征決定了研究生教育的三個(gè)目的：1.學(xué)術(shù)性。在目標(biāo)追求上，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，即培養(yǎng)掌握系統(tǒng)專業(yè)學(xué)問的人才。2.探究性。是以探索和研究為特征的一種教育，與本科教育的最大區(qū)別在于，研究生教育不是純粹地傳授已有的知識(shí)，而是指導(dǎo)研究生如何步入學(xué)術(shù)研究的殿堂。3.創(chuàng)新性。研究生教育就是要使研究生在系統(tǒng)掌握專門學(xué)問的基礎(chǔ)上，在更高層次上追蹤學(xué)科前沿，創(chuàng)造新理論、新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)術(shù)與人類實(shí)踐結(jié)合的目的。

（二）課程設(shè)置的目標(biāo)定位

如上述，研究生教育要回歸本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)以“研究、探究”為主要任務(wù)，研究生的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)回歸研究生教育的學(xué)術(shù)性、探究性和創(chuàng)新性三個(gè)本質(zhì)特征。目前，我國碩士研究生的培養(yǎng)計(jì)劃大體可分為三個(gè)階段：課程學(xué)習(xí)、開題報(bào)告、實(shí)施及論文撰寫。這三個(gè)階段不是孤立的，而是始終圍繞著“研究、探究”展開的。課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的第一個(gè)階段，也是基礎(chǔ)階段，其基本目的是培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)水平。課程學(xué)習(xí)是根據(jù)設(shè)置的課程進(jìn)行必修和選修，因此，課程設(shè)置既是課程學(xué)習(xí)的菜單，也是課程學(xué)習(xí)的“技術(shù)路線圖”。

梁啟超先生認(rèn)為，學(xué)術(shù)既要學(xué)習(xí)專門系統(tǒng)的知識(shí)，又要掌握探究學(xué)問、發(fā)展學(xué)問的方法，運(yùn)用于實(shí)踐。首先，研究生課程學(xué)習(xí)面臨著增進(jìn)知識(shí)，拓寬以前較窄的知識(shí)面，加深原有的基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)還不是課程教學(xué)的最終目的，做出創(chuàng)新性成果才是最終目標(biāo)。因此，課程的教學(xué)不僅是引導(dǎo)研究生從不知到知、從少知到多知的過程，更重要的是傳授研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法和途徑，引導(dǎo)研究生步入學(xué)術(shù)研究的殿堂。也就是說，研究生課程設(shè)置應(yīng)有意識(shí)地與“研究、探究”能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、非重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)

（一）專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊

首先，一般的非重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生第一志愿的生源較少，結(jié)果是面試和錄取的研究生以調(diào)劑生為主，而且相當(dāng)比例是報(bào)考專業(yè)相近調(diào)劑生。其次，由于碩士研究生擴(kuò)招，跨專業(yè)考碩學(xué)生增加，特別是經(jīng)濟(jì)與管理類屬于社會(huì)科學(xué)專業(yè)，“應(yīng)試”的成分較多，跨專業(yè)學(xué)生比重相對(duì)較大。

調(diào)劑和跨專業(yè)最終的結(jié)果是錄取的研究生專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊?？鐚I(yè)研究生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)面不系統(tǒng)，對(duì)學(xué)科的研究方法不熟悉，在進(jìn)入新學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，還需要進(jìn)行該學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育。而本專業(yè)或?qū)I(yè)背景相近的考生較為系統(tǒng)的掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)科研究方法前沿理論都有一定的基礎(chǔ)，在進(jìn)入碩士階段后，可以立即進(jìn)入高深層級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)科交叉利于創(chuàng)新

跨專業(yè)學(xué)生也有自身的優(yōu)勢，如果能夠?qū)⒃瓕I(yè)與新學(xué)科的知識(shí)理論、研究方法等結(jié)合，容易取得很好的創(chuàng)新效果，特別是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究范式在不同學(xué)科、專業(yè)中的運(yùn)用，能通過方法創(chuàng)新提升研究質(zhì)量。因此，對(duì)跨專業(yè)的研究生設(shè)置有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教、長善救失，不僅可以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，還能更好培養(yǎng)交叉學(xué)科創(chuàng)新型人才。

三、非重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題

目前我國碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行的是學(xué)分制，學(xué)分要求一般在36分左右，設(shè)置的課程一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和公共選修課。其中公共基礎(chǔ)課程約占總學(xué)分?jǐn)?shù)的1/3，專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課）程約占總學(xué)分的1/2，選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）約占總學(xué)分的1/6。

（一）課程設(shè)置過于統(tǒng)一，授課難度較大

篇5

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學(xué)四年過了大半了。越來越感到緊張，時(shí)間不夠了。在這短短的兩年時(shí)間里，我想我不能再浪費(fèi)時(shí)間了，所以我制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己學(xué)習(xí)，以此來明確自己的方向。增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)。增強(qiáng)自己的更多方面的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。在過去的兩年中我學(xué)習(xí)算比較刻苦，多次獲獎(jiǎng)學(xué)金并且積極參加學(xué)校的活動(dòng)以增強(qiáng)自己的交際能力，在去年也通過了英語四級(jí)考試。雖然大學(xué)的努力得到了一些回報(bào)，但是這點(diǎn)成績還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離我的目標(biāo)依然還有一段距離，因此我特制定此年度學(xué)習(xí)計(jì)劃：

具體措施

1、增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)

在剛開學(xué)不久，學(xué)校就大四學(xué)期實(shí)習(xí)方面，專門請(qǐng)了南寧三十七中的韋國茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業(yè)知識(shí)不足對(duì)自己今后實(shí)習(xí)和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)水平。課堂上認(rèn)真聽講，思考。課后多復(fù)習(xí)鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時(shí)間就到圖書館多看看書。關(guān)于這一方面我的目標(biāo)是這學(xué)期末班級(jí)綜合排名前五名，以這整個(gè)學(xué)年度為周期到期末考試為止作為我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的第一參考目標(biāo)。

2、多參加實(shí)踐，增長自己的才干

社會(huì)實(shí)踐把理想變成現(xiàn)實(shí)。艱辛知人生,實(shí)踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一名大學(xué)生,僅靠刻苦學(xué)習(xí)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)會(huì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,為實(shí)踐而學(xué),在實(shí)踐中學(xué)才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強(qiáng)大自身為生存發(fā)展增添資本。實(shí)踐除了到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費(fèi)時(shí)間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學(xué)能力，為了解現(xiàn)在的學(xué)生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。關(guān)于社會(huì)實(shí)踐我計(jì)劃每個(gè)禮拜五和禮拜天去做家教，堅(jiān)持整個(gè)學(xué)期。

3、把大學(xué)期間該拿的證拿到

在我的計(jì)劃當(dāng)中，認(rèn)為自己該得的證當(dāng)中，就差計(jì)算機(jī)二級(jí)證書和英語六級(jí)證書沒有拿到了，所以這個(gè)學(xué)期我準(zhǔn)備把這兩個(gè)證拿到，英語六級(jí)考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個(gè)多月的時(shí)間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個(gè)單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時(shí)每周抽一兩天來保證完成兩套六級(jí)真題。這樣子準(zhǔn)備下去英語六級(jí)一定會(huì)被掉的，因?yàn)樗募?jí)我就是這樣高分通過的，有經(jīng)驗(yàn)了哦，努力，加油!關(guān)于計(jì)算機(jī)二級(jí)我要認(rèn)真做筆試試題以及做上機(jī)練習(xí)，多做模擬題多練習(xí)，爭取通過!

檢查計(jì)劃實(shí)施

每天我會(huì)檢查有沒有按計(jì)劃進(jìn)行，然后期中的時(shí)候剛好考完了六級(jí)考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來。年末時(shí)做年末檢查，看是否達(dá)到目標(biāo)。

大三上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文二：

有人說大學(xué)生最不缺的就是時(shí)間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時(shí)間，不需要對(duì)時(shí)間斤斤計(jì)較，自然時(shí)間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的事拋到腦后了。仔細(xì)想想，從進(jìn)入大學(xué)到現(xiàn)在，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間?假設(shè)我們都像高中時(shí)那樣重視時(shí)間，把每一分鐘都利用好，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)就會(huì)少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，把計(jì)劃重新拾起來，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來的大三學(xué)習(xí)生活。

此次學(xué)習(xí)規(guī)劃的重點(diǎn)放在軟件學(xué)習(xí)和景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)以及讀書計(jì)劃的制定上。軟件學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時(shí)能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進(jìn)行制圖和設(shè)計(jì)，同時(shí)為技能考試和以后的工作做準(zhǔn)備，爭取拿到技能考試資格證。專業(yè)課學(xué)習(xí)緊跟老師進(jìn)度，適當(dāng)超前，做到不留問題，真正學(xué)懂專業(yè)課，為以后工作做準(zhǔn)備。讀書方面，有計(jì)劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。

具體措施如下：

一、軟件學(xué)習(xí)。

軟件學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)生活，將來工作中也很重要。軟件學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聚沙成塔，集腋成裘，總會(huì)提高軟件制圖水平。

⑴、學(xué)會(huì)積累復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒記住的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。

⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復(fù)習(xí)一次，一個(gè)月的最后一周復(fù)習(xí)。同時(shí)努力提高英語口語能力，一周與同學(xué)練習(xí)口語一次。

⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對(duì)照原圖，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時(shí)間。

以上計(jì)劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時(shí)計(jì)劃停止?？傮w計(jì)劃每天需花一小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)軟件，我相信，我有這個(gè)毅力堅(jiān)持下去。

二、景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)。

⑴跟著老師進(jìn)度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時(shí)解決，學(xué)習(xí)過程中不留問題。

⑵十二月份考技能考試證。

⑶每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。

⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、讀書

⑴每周讀書時(shí)間不少于五小時(shí)，每天抽出一小時(shí)讀書。

⑵讀書內(nèi)容從文學(xué)方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開始讀有關(guān)景觀設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)方面的書籍。多讀些設(shè)計(jì)大師作品。

⑶讀過的書及時(shí)總結(jié)，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。

以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來的大三學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個(gè)計(jì)劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計(jì)劃的能力，再好的計(jì)劃不去實(shí)行等于沒有計(jì)劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實(shí)行計(jì)劃的力量，但是，既然制定了計(jì)劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實(shí)行計(jì)劃的勇氣。因此，我相信，我會(huì)按著計(jì)劃走，不留遺憾，過有計(jì)劃的大學(xué)生活。

大三下學(xué)期范文三：

光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個(gè)懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標(biāo)、無計(jì)劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學(xué)生活會(huì)給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時(shí)每分的學(xué)習(xí)生活。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅(jiān)信我一定以“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

大三學(xué)年對(duì)于所有專業(yè)的學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí) ，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)深入知識(shí)的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。

專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是絕對(duì)不能用以前那個(gè)浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)， 用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識(shí)的思路，學(xué)會(huì)總結(jié)概括知識(shí)的框架，多聯(lián)想，將整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建起來。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識(shí)，課上高效認(rèn)真的聽老師講解，自主思考，積極主動(dòng)，課后多去仔細(xì)，及時(shí)獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識(shí)，多去思考，做一定量的題目來夯實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)將自己不懂的問題向同學(xué)請(qǐng)教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。

對(duì)于大三學(xué)年的英語六級(jí)考試，我不僅要制定好的六級(jí)備考計(jì)劃和六級(jí)合適的目標(biāo)， 更重要的將自己制定好的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級(jí)真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點(diǎn)和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些?？季湫?、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點(diǎn)有點(diǎn)難度的好文章，譬如說專業(yè)六級(jí)的好文章。英語的學(xué)習(xí)同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復(fù)一日的耐心和堅(jiān)持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。

在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑， 以后所有的計(jì)劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學(xué)的研究生，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)學(xué)校，喜歡這個(gè)專業(yè)，喜歡更新自己在學(xué)習(xí)方面的水平，我知道這個(gè)臺(tái)階有點(diǎn)高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過努力和追求一定會(huì)邁過這個(gè)臺(tái)階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會(huì)變得開闊，選擇機(jī)會(huì)也會(huì)與之增多。因此，考研在大三學(xué)年階段將不再是一個(gè)心里的想法、沖動(dòng)或說計(jì)劃，而是一種行動(dòng)，這種行動(dòng)能夠使我順利通過大學(xué)生研究生入學(xué)初試，獲得進(jìn)軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個(gè)行動(dòng)也要有所指導(dǎo)，因而制定專門考研(前期準(zhǔn)備階段)奮斗計(jì)劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎(chǔ)打好，夯實(shí)牢固，注重專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的認(rèn)真復(fù)習(xí)。

針對(duì)我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正， 改變自己對(duì)待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對(duì)每一個(gè)我周圍的人說真話，其實(shí)說真話是一種習(xí)慣，投入地對(duì)待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營造，因?yàn)樗皇且粋€(gè)人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對(duì)于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對(duì)我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個(gè)人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護(hù)自己的人際關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)有不足，不要放大自己的缺點(diǎn)，而無限縮小自己的優(yōu)點(diǎn)，那樣每人都會(huì)無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。

篇6

公派留學(xué)早已有之，我們今天所講的公派留學(xué)是2007年開始，財(cái)政部和教育部共同設(shè)立實(shí)施的“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生”項(xiàng)目，簡稱“國家公派”。其目的是6個(gè)一流，在一流的大學(xué)，選拔一流的學(xué)生，去國外一流的大學(xué)，一流的專業(yè)，師從一流的導(dǎo)師，培養(yǎng)一批我國急需的一流人才。

在研究生階段，公派留學(xué)項(xiàng)目主要分為以下4個(gè)類型：攻讀碩士學(xué)位、聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、攻讀博士學(xué)位、聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生。需要注意的是國家公派碩士研究生項(xiàng)目是2013年新增的項(xiàng)目，因?yàn)槭堑谝荒辏~較少，2014年是否會(huì)增加名額還不得而知。

No.1攻讀碩士學(xué)位

公派攻讀碩士學(xué)位是指整個(gè)碩士的學(xué)習(xí)過程都是在國外的大學(xué)完成，拿國外大學(xué)的碩士學(xué)位。針對(duì)的是國家機(jī)關(guān)及直屬事業(yè)單位、高職院校和高校應(yīng)屆本科生。應(yīng)屆本科生一般需要成績優(yōu)秀，拿到本校內(nèi)部推薦免試攻讀碩士研究生的資格。

公派攻讀碩士學(xué)位這類項(xiàng)目并不是國家公派項(xiàng)目的主流，原因在于，國外并沒有嚴(yán)格意義上的碩士階段，碩士僅僅是本科和博士之間的過渡階段，不少國家稱之為“準(zhǔn)博士”，時(shí)間一般都較短，不少國家是13個(gè)月。很顯然，僅僅13個(gè)月的學(xué)習(xí)，是很難培養(yǎng)出“我國急需的一流人才”的，因?yàn)椴⒎侵髁?，所以名額比較少，2013年公派攻讀碩士學(xué)位的名額僅僅有50個(gè)。

因?yàn)閲獾拇T士階段時(shí)間少，所以國家資助的期限是1～2年。公派攻讀碩士學(xué)位需具備對(duì)方學(xué)校出具的證明以及對(duì)方教授出具的正式證明，需要注意的是外方導(dǎo)師要為非華人導(dǎo)師。

No.2聯(lián)合培養(yǎng)碩士

公派聯(lián)合培養(yǎng)碩士是指碩士階段的部分時(shí)間去國外的大學(xué)學(xué)習(xí)，即通常所說的碩士對(duì)外交流，針對(duì)的是在讀碩士。這類項(xiàng)目一般不能拿到外國學(xué)校的學(xué)位，而是獲得中方學(xué)位，個(gè)別校際合作項(xiàng)目除外。

公派聯(lián)合培養(yǎng)碩士依然不是公派留學(xué)的主體項(xiàng)目，其原因和公派攻讀碩士不是主流的原因類似，都是因?yàn)椴荒軡M足國家的需求。因此，名額較少，2013年公派聯(lián)合培養(yǎng)碩士是250個(gè)名額。

因?yàn)槭菍?duì)外交流，故此時(shí)間要比公派攻讀碩士的時(shí)間更少，國家資助的時(shí)間是3～12個(gè)月。聯(lián)合培養(yǎng)碩士申請(qǐng)時(shí)應(yīng)已獲擬留學(xué)單位出具的正式邀請(qǐng)信、中外雙方聯(lián)合制定的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、國內(nèi)就讀院校與擬留學(xué)單位實(shí)質(zhì)性合作協(xié)議復(fù)印件。

No.3攻讀博士學(xué)位

能申請(qǐng)到這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生，他們的整個(gè)博士培養(yǎng)階段都將在國外的大學(xué)完成，最后拿國外大學(xué)的博士學(xué)位。這個(gè)項(xiàng)目針對(duì)的是國內(nèi)高校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生、在讀碩士生、在讀博士一年級(jí)學(xué)生、應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在國外就讀的自費(fèi)留學(xué)人員。在讀碩士生、博士生應(yīng)具備一定的科研能力和科研成果，應(yīng)屆本科畢業(yè)生申請(qǐng)的是直博，應(yīng)達(dá)到校內(nèi)推薦免試研究生水平。

公派攻讀博士學(xué)位是國家公派項(xiàng)目的主流，因?yàn)閲獾牟┦颗囵B(yǎng)周期都比較長，名額也較多，2013年全國共選派2500名攻讀博士學(xué)位研究生出國留學(xué)。

留學(xué)期限以擬留學(xué)院校或單位學(xué)制為準(zhǔn)，一般為3～4年，資助期限原則上不超過4年。所以，如果你去美國讀博士，你要事先做好溝通，同時(shí)要做好自己承擔(dān)一部分費(fèi)用的準(zhǔn)備，因?yàn)槊绹┦恳话銓W(xué)制為5年。申請(qǐng)時(shí)應(yīng)已獲擬留學(xué)單位出具的攻讀博士學(xué)位或碩博連讀入學(xué)通知書（邀請(qǐng)信）、免學(xué)費(fèi)或獲得學(xué)費(fèi)資助證明。

No.4聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生

公派聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生是指僅博士期間的部分時(shí)間在國外的大學(xué)度過的研究生，即通常所說的博士對(duì)外交流，這類項(xiàng)目一般不能拿到外國學(xué)校的學(xué)位，只能獲得中方學(xué)位，個(gè)別校際合作項(xiàng)目除外，針對(duì)的是在讀的優(yōu)秀的博士生。主要面向“985工程”和“211工程”建設(shè)高校選拔，所以這類高校的學(xué)生成功申請(qǐng)的概率更大，由國家留學(xué)基金委與項(xiàng)目院校以簽署協(xié)議方式確定各校選派計(jì)劃和雙方的責(zé)任義務(wù)。

公派聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生依然是國家公派的主流，其原因和公派攻讀博士學(xué)位類似。因此，名額比較多。2013年共選派3500名聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生出國留學(xué)。

聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的留學(xué)期限、資助期限為半年到兩年。申請(qǐng)時(shí)應(yīng)為國內(nèi)高校全日制優(yōu)秀在讀博士研究生，申請(qǐng)時(shí)應(yīng)已獲擬留學(xué)單位出具的正式邀請(qǐng)信及國內(nèi)外導(dǎo)師共同制定的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。

以上4類公派留學(xué)項(xiàng)目的資助范圍是一致的：國家留學(xué)基金資助一次往返國際旅費(fèi)；規(guī)定留學(xué)期間的獎(jiǎng)學(xué)金生活費(fèi)即國家公派留學(xué)人員在國外學(xué)習(xí)期間的基本生活費(fèi)用，包括伙食費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)、電話費(fèi)、書籍資料費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)、交際費(fèi)、一次性安置費(fèi)、零用費(fèi)等。每個(gè)國家不同，每個(gè)學(xué)位/專業(yè)也不同。對(duì)于英國、美國等存在地區(qū)差異的國家，一律按照留學(xué)身份所對(duì)應(yīng)的最低生活費(fèi)資助標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)放，不足部分由國外管理單位補(bǔ)足。

大家要注意，這些資助是讓你能夠完成學(xué)業(yè)的，不可能太富裕。即使如此，比自費(fèi)留學(xué)要好上太多，自費(fèi)留學(xué)要自己拿學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，以美國大學(xué)為例差不多要每年30萬元人民幣。

申請(qǐng)公派？先得拿到外方offer！

公派留學(xué)項(xiàng)目是國家留學(xué)基金管理委員會(huì)通過高校進(jìn)行的，即通過高校進(jìn)行選拔，而高校也是有一定范圍的（這在后面的文章中會(huì)詳細(xì)解讀），原則上不接受個(gè)人的直接申請(qǐng)。公派留學(xué)與大多數(shù)人想象的程序不同，并非是先獲得公派留學(xué)資格再申請(qǐng)?jiān)盒?，而是拿到了國外學(xué)校免學(xué)費(fèi)或獎(jiǎng)學(xué)金的offer后才能申請(qǐng)國家的資助，所以能拿到國外院校的offer才是第一位的。這和國內(nèi)的推免相類似，學(xué)生在推免時(shí)首先要有學(xué)校能夠接收，不然名額就浪費(fèi)掉了。

公派留學(xué)項(xiàng)目的流程一般包括以下步驟：

1.申請(qǐng)人查看選派辦法，確定是否有資格申請(qǐng)。如果有資格，學(xué)生自主聯(lián)系，提交符合外方入學(xué)和培養(yǎng)要求的外語水平、成績、學(xué)歷學(xué)位及科研情況及推薦信等，取得邀請(qǐng)信或入學(xué)通知書。時(shí)間一般是當(dāng)年的10月至次年的1月。

想要順利拿到offer，聯(lián)系學(xué)校是重中之重。聯(lián)系途徑主要是3種：

篇7

大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，是提高理工科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。北京交通大學(xué)是一所行業(yè)特色鮮明的理工類大學(xué)，在為鐵路和軌道交通等領(lǐng)域服務(wù)的過程中，堅(jiān)持“提高質(zhì)量、科教結(jié)合、支撐創(chuàng)新、適應(yīng)需求、引領(lǐng)未來”的教育理念，在推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面進(jìn)行了一些探索。

一、跨專業(yè)協(xié)同，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

跨專業(yè)協(xié)同，不僅有利于培養(yǎng)理工科學(xué)生厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的專業(yè)修養(yǎng)，而且使學(xué)生通過不同學(xué)院之間、不同專業(yè)之間的協(xié)作，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

北京交通大學(xué)以教育部“多學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”為載體，研究與探索建設(shè)跨學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)基地，采取了“厚數(shù)博理、學(xué)科復(fù)合、踐實(shí)篤行、自主發(fā)展—2+2創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”，前兩個(gè)學(xué)年在理學(xué)院實(shí)施理學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)，實(shí)行“厚數(shù)博理”的課程體系；后兩年按學(xué)生自主發(fā)展的意愿選擇學(xué)科專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。采取這種方式協(xié)同培養(yǎng)人才的“思源班”從2005年開始從高考中直接招收一志愿高分和二志愿優(yōu)秀生，部分學(xué)生入學(xué)后根據(jù)學(xué)生意愿報(bào)名、選拔，取得良好的效果。

北京交通大學(xué)的“城軌CBTC系統(tǒng)”，是城市軌道交通的大腦與神經(jīng)系統(tǒng)，是確保行車安全和提高運(yùn)輸效率的重要裝備。在研制過程中，信息與交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生共同參與科學(xué)研究與實(shí)踐，互相激勵(lì)、取長補(bǔ)短，對(duì)創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)做出了積極的努力。通過跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究不僅需要付出艱辛的勞動(dòng)，而且需要較寬的知識(shí)面，既需要個(gè)人的智慧，又需要集體的合作，融會(huì)貫通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)配合能力得到提升。

二、校企協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力

北京交通大學(xué)以“知行”為校訓(xùn)，旨在教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”，做到“知行統(tǒng)一，學(xué)思結(jié)合”。學(xué)校將實(shí)習(xí)實(shí)踐作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

近年來，高校普遍存在“實(shí)習(xí)弱化”的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)模式由傳統(tǒng)的“集中”向“分散”轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的高要求。為解決這一問題，北京交通大學(xué)大力開展校企合作共建，先后與企業(yè)協(xié)同建立了100余個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，以產(chǎn)學(xué)研為載體，探索新形勢下的“集中”實(shí)習(xí)模式。在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式進(jìn)行深刻變革，由校內(nèi)導(dǎo)師帶隊(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，由“走馬觀花”式的參觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，由動(dòng)手操作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力。

在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校依托教育部，結(jié)合“國家高速鐵路重大工程建設(shè)研究生培養(yǎng)基地”資助項(xiàng)目，采用課程學(xué)習(xí)階段在學(xué)校，論文工作階段在企業(yè)的“兩階段、雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式，把學(xué)生送到生產(chǎn)第一線，了解工業(yè)流程，參與實(shí)際操作。學(xué)生的論文選題由過去的單純理論研究逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，研究的方向性、針對(duì)性更為明確。學(xué)生的科研能力得到提高，有利于發(fā)現(xiàn)并為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)難題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

在高等教育發(fā)達(dá)的美國，無論是名校還是普通學(xué)校，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的情況都非常普遍。他們通常的做法是，與大公司建立密切的聯(lián)系，在本科階段，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行2年的基本教育，再在第3年由學(xué)生自愿選擇參加聯(lián)合培養(yǎng)的項(xiàng)目，到企業(yè)工作。經(jīng)過半年到1年的工作實(shí)踐之后，再回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。北京交通大

學(xué)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在本質(zhì)上與這種培養(yǎng)方式相近，目的都是使學(xué)生在實(shí)踐中更多地了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的工作流程，畢業(yè)后迅速完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，早日施展才能，為國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、本研協(xié)同，培育學(xué)生創(chuàng)新精神

科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，要求高校培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新型人才。大學(xué)要滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)、差異化培養(yǎng)的需要，必須打破本科、研究生培養(yǎng)相對(duì)封閉的傳統(tǒng)壁壘。國際上，MIT早在1993年就開始實(shí)行“理學(xué)士—工程碩士無縫計(jì)劃”，針對(duì)四年制本科通才教育的局限進(jìn)行改革，使學(xué)生在特定的專業(yè)領(lǐng)域受到完整的訓(xùn)練。

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，克服本科生與研究生培養(yǎng)的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，本碩一體化的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。本科階段構(gòu)建寬厚的、通用性較強(qiáng)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程科學(xué)基礎(chǔ)，研究生階段依托現(xiàn)代工程科技和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)專業(yè)才能，增強(qiáng)對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性的新型培養(yǎng)模式正在國內(nèi)逐漸推廣。

北京交通大學(xué)于2010年第一批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育計(jì)劃”的“軌道交通卓越工程師教育計(jì)劃”后， 依托項(xiàng)目，結(jié)合“探索行業(yè)高校產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式和機(jī)制”試點(diǎn)，建立了本科生與研究生培養(yǎng)相結(jié)合的軌道交通卓越工程人才“3+1+1+1”校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式：本科生階段，學(xué)生在行業(yè)相關(guān)特色專業(yè)進(jìn)行2年學(xué)科基礎(chǔ)教育，從大三起進(jìn)行軌道交通專業(yè)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)工程實(shí)踐，大四開始實(shí)施學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師指導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)踐依托國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以及各類特色實(shí)驗(yàn)室的專題研究和科研展開，校外實(shí)踐則通過依托北京市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等來實(shí)現(xiàn)。研究生階段，學(xué)生在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行2年研究生階段的工程碩士培養(yǎng)，其中隨導(dǎo)師在軌道交通行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和工程項(xiàng)目研究的時(shí)間不能少于1年。

學(xué)校在培養(yǎng)過程中遵循“橫向拓寬、縱向貫通”的原則，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)選擇后續(xù)研究方向的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提到顯著提升。

四、師生協(xié)同，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才而言，導(dǎo)師制是針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求和培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)的有效模式。對(duì)有培養(yǎng)前途的學(xué)生應(yīng)從本科起配備導(dǎo)師，使大學(xué)生們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略名師、大家的風(fēng)范,享受到最好的教育資源。挑選一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)者、權(quán)威教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，由導(dǎo)師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇專業(yè)方向，可以引導(dǎo)他們盡早參與科研實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

北京交通大學(xué)電子信息工程學(xué)院依托“通信與信息系統(tǒng)”和“信號(hào)與信息處理”國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建立了集中中科院院士、973首席科學(xué)家、國家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)得主等一批優(yōu)秀導(dǎo)師，通過指導(dǎo)科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽等提高學(xué)生的科研能力，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才。導(dǎo)師以強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的課程群，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及畢業(yè)志向自主組合課程，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過師生互動(dòng)，良師的睿智與思考精神影響著學(xué)生，學(xué)生的熱情與活力也傳達(dá)給導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)雙方科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)精神共同的升華。北京交通大學(xué)通過師生協(xié)同的培養(yǎng)方式，為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了一批信息領(lǐng)域的拔尖人才。

五、文理協(xié)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

篇8

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0054-02

一、調(diào)查背景

1.專業(yè)背景。近年，隨著社會(huì)生活水平的提高，公眾更加注重綠色健康的中醫(yī)類養(yǎng)生，對(duì)中醫(yī)學(xué)類培養(yǎng)質(zhì)量要求也逐年提高。以針灸推拿學(xué)專業(yè)為例，這是中醫(yī)的傳統(tǒng)專業(yè)之一，也是極具專業(yè)性和技術(shù)性的一門學(xué)科。隨著中醫(yī)理論逐漸深入百姓生活，針灸推拿學(xué)專業(yè)也接受程度和就業(yè)前景呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。在這樣一個(gè)時(shí)代和專業(yè)背景下，本專業(yè)在校生的學(xué)習(xí)狀況如何？90后作為新生力軍，在五年的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光里，是否能夠適應(yīng)與滿足專業(yè)培養(yǎng)的要求？

2.調(diào)查對(duì)象。在我校針灸推拿學(xué)專業(yè)在校學(xué)生中分層抽取調(diào)查對(duì)象，涵蓋大一、大三、大五三個(gè)代表性年級(jí)。發(fā)放問卷350份，回收有效答卷300份（各年級(jí)100份）。

3.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查主要以客觀問卷形式，其中狀況調(diào)查部分共分三個(gè)板塊，包括“專業(yè)認(rèn)知”、“學(xué)習(xí)狀態(tài)”和“目標(biāo)規(guī)劃”，主要是針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)專業(yè)接觸和認(rèn)識(shí)程度的變化而進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果及成因分析

1.學(xué)習(xí)目的性缺失。第1題：你選擇所學(xué)專業(yè)的原因。興趣愛好占46%，家庭影響占29%，專業(yè)調(diào)劑占11%，就業(yè)形勢占14%。第4題：你在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有無明確目標(biāo)。有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的占28%，有清晰但比較短期目標(biāo)占38%，目標(biāo)模糊占29%，沒有目標(biāo)的占5%。分析結(jié)果：根據(jù)以上調(diào)查反映，46%的學(xué)生仍然是因?yàn)榕d趣愛好選擇針灸推拿專業(yè)，但有長遠(yuǎn)計(jì)劃的學(xué)生比例偏低，甚至有5%的同學(xué)沒有目標(biāo)。也就是說有少部分同學(xué)在選擇專業(yè)方面具有盲目性。在與學(xué)生的日常交流中，很多學(xué)生空談理想?yún)s并不知道學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)需要付出多大的努力。直到上課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)醫(yī)不簡單。也有一些學(xué)生雖然有所了解，但心理預(yù)期低于實(shí)際，低估了醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)習(xí)難度與嚴(yán)苛要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程逐后勁不足。所以多數(shù)學(xué)生在僅能建立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這又以考試性目標(biāo)為典型。第5題：對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)選擇和前景是否了解。A.非常清楚（7%）;B.了解一些（73%）;C.不太清楚（16%）;D.完全不了解（4%）。按年級(jí)統(tǒng)計(jì)：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。分析結(jié)果：同時(shí)，從第5題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)所學(xué)專業(yè)前景“了解一些”的學(xué)生人數(shù)逐級(jí)增多。這表明多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢的認(rèn)知是一個(gè)逐步了解的動(dòng)態(tài)過程。但是，“完全不了解”的群體易出現(xiàn)小范圍的波動(dòng)，年級(jí)越高越迷茫，其原因可能是由考研和就業(yè)選擇性問題導(dǎo)致的反增長現(xiàn)象。在本科階段醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，接觸實(shí)踐少，部分學(xué)生可能出現(xiàn)逐漸喪失理想信念的情況，這也是一個(gè)迷失自身的職業(yè)道路與目標(biāo)的問題。

2.學(xué)習(xí)過程波動(dòng)幅度大。第11題：平均每天的自習(xí)時(shí)間。A.2小時(shí)以內(nèi)（53%）;B.2～4小時(shí)（35%）;C.4～6小時(shí)（7%）;D.6小時(shí)以上（5%）。按年級(jí)統(tǒng)計(jì)：大一：A.61%;B.26%;C.8%;D.5%。大三：A.56%;B.38%;C.6%;D.0%。大五：A.36%;B.42%;C.9%;D.13%。分析結(jié)果：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大一新生雖有較高的積極性，自習(xí)4小時(shí)以上的學(xué)生占13%，但還有相當(dāng)多學(xué)生不會(huì)安排時(shí)間，不能保證每天基本的學(xué)習(xí)時(shí)間。而大三學(xué)生學(xué)習(xí)依然積極，同時(shí)時(shí)間上也有所保證，38%的同學(xué)至少每天自習(xí)2～4小時(shí)，相對(duì)穩(wěn)定。而大三學(xué)生又因?qū)Νh(huán)境較為熟悉，易分散精力，因此學(xué)習(xí)時(shí)間堅(jiān)持4小時(shí)以上的學(xué)生時(shí)相對(duì)較少。大五學(xué)生面臨考研和就業(yè)的緊迫感，長時(shí)間自習(xí)的學(xué)生比例明顯升高。第6題：在學(xué)習(xí)中有無計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。A.有，但不能嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行（53%）;B.無，隨意性學(xué)習(xí)（25%）;C.有，并且能夠按照計(jì)劃執(zhí)行（9%）;D.有，但只有在快考試時(shí)才制定并執(zhí)行（13%）。按年級(jí)統(tǒng)計(jì)：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。第25題：上一學(xué)期的考試中不及格的門數(shù)。A.0門;B.1門;C.2門;D.3門;E.3門以上。按年級(jí)統(tǒng)計(jì)：大一：A.42%;B.34%;C.15%;D.9%;E.0%。大三：A.65%;B.25%;C.5%;D.5%;E.0%。大五：A.78%;B.13%;C.4%;D.5%;E.0%。分析結(jié)果：從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在學(xué)習(xí)中制定計(jì)劃但不能嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行的學(xué)生占半數(shù)以上，而且這種高比例現(xiàn)象各年級(jí)普遍存在。值得注意的是，由于大一新生對(duì)本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)規(guī)律尚不清晰的情況下，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至無法制定一個(gè)明晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更多處于隨意性學(xué)習(xí)狀態(tài)，在自制力不高的情況下極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的波動(dòng)。同時(shí)，從第25題看，學(xué)習(xí)效果又直接與學(xué)習(xí)態(tài)度和行為相關(guān)聯(lián)。計(jì)劃性較高的大三和大五學(xué)生不及格人數(shù)明顯減少。

3.專業(yè)深造目標(biāo)的被動(dòng)性。第29題：對(duì)未來就業(yè)前景抱有何種態(tài)度。A.樂觀（43%）B.不太樂觀（47%）C.悲觀（7%）D.冷漠無視（3%）按年級(jí)統(tǒng)計(jì)：大一：A.36%;B.48%;C.10%;D.6%。大三：A.43%;B.50%;C.5%;D.2%。大五：A.51%;B.42%;C.7%;D.0%。第30題：考研的目的。A.更加深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)（42%）;B.有更好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)（14%）;C.家人意愿（6%）;D.就業(yè)形勢所迫（36%）;E.大家都考，我也考（2%）。第32題：考研將選擇何專業(yè)。A.針推、康復(fù)（73%）;B.西醫(yī)（11%）;C.中醫(yī)內(nèi)科（15%）;D.非醫(yī)學(xué)專業(yè)（1%）。分析結(jié)果：以針灸推拿專業(yè)為例，本專業(yè)就業(yè)形勢相對(duì)較好。畢業(yè)生能在各級(jí)中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及綜合性醫(yī)院針灸等科室從事專業(yè)醫(yī)療及科研工作，也可在相關(guān)單位從事教育工作，亦可自由職業(yè)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)在校生在學(xué)習(xí)中依然存在關(guān)于就業(yè)形勢的危機(jī)感，而且這種危機(jī)意識(shí)與考研目的成正比。此種深造學(xué)習(xí)的被動(dòng)觀念也會(huì)在一定程度上影響高層次研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、總結(jié)建議

當(dāng)代中醫(yī)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;對(duì)學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)籌安排，缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)效率低;就業(yè)形勢不明晰，心理承受能力弱。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們提出幾點(diǎn)建議：學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，既不能放松，也不能急于求成，更不能半途而廢。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)期間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)中醫(yī)學(xué)生尤為重要?！按筢t(yī)精誠”不單是口號(hào)，學(xué)生必須要誠心精學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向、動(dòng)力和歸宿，學(xué)習(xí)計(jì)劃依目標(biāo)而定，行之有效的計(jì)劃為目標(biāo)護(hù)航。目標(biāo)是前提，計(jì)劃是策略。中醫(yī)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)專業(yè)與自身的匹配度進(jìn)行。愛好專業(yè)與排斥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有所區(qū)別，同時(shí)，還要考慮到基礎(chǔ)、能力的偏差量力而行。例如，生物化學(xué)與中醫(yī)基礎(chǔ)理論對(duì)文理科學(xué)生的影響力。

2.學(xué)習(xí)過程踏實(shí)穩(wěn)定，方法科學(xué)得當(dāng)。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意具體時(shí)間的安排，充分利用課堂集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。課外可安排更多樣的學(xué)習(xí)形式提升興趣，包括講座、論壇、學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)等。中醫(yī)知識(shí)本身具有抽象性，必須通過豐富的學(xué)習(xí)形式接觸、了解以保證學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)定。擁有好的學(xué)習(xí)方法，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記憶幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有目的地研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。中醫(yī)知識(shí)多在“背”，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：多閱讀，抓重點(diǎn)，織網(wǎng)絡(luò)，勤練習(xí)。

3.考研與就業(yè)因人而異。其實(shí)，考研除了能力，更重在心態(tài)！如果某學(xué)生平時(shí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課和成績都很不錯(cuò)，在大二就能順利通過計(jì)算機(jī)二級(jí)和英語四級(jí)，甚至英語六級(jí)，到了最后階段沖刺考研就會(huì)很省力。要是某學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)厭倦，那么就要注意在本科階段加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。尤其是中醫(yī)醫(yī)生的話，動(dòng)手辨析力相當(dāng)重要。還有專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)等無一不是臨床基礎(chǔ)，務(wù)必要堅(jiān)實(shí)。多看，多學(xué)，多動(dòng)手！面臨大學(xué)畢業(yè)再思考是繼續(xù)升學(xué)還是工作，大多具有被動(dòng)性，也不易出培養(yǎng)效果。我個(gè)人認(rèn)為，研究生就是要做研究的，不做研究，讀研究就生沒有太大的意義。

在大學(xué)期間，除了學(xué)好專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的本事，培養(yǎng)舉一反三和動(dòng)手操作的能力，只有這樣，中醫(yī)類大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地謀生存、做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳其國.大學(xué)生心理探析及對(duì)策[J].思想道德教育，2003，（2）.

篇9

1、關(guān)于考試科目的組合問題。我第一年報(bào)考了會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，是因?yàn)橄胍仍囋囎?huì)考試的難度，所以在報(bào)考科目上沒有貪多。我認(rèn)為基本的原則是一到兩門難度大的，再搭配一到兩門難度小的來報(bào)考。我認(rèn)為的難度排序是會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司戰(zhàn)略。

2、關(guān)于時(shí)間安排上。其實(shí)我2012年就報(bào)考過注會(huì)，但是因?yàn)槟悄暾当究粕芯可A段，暑假的時(shí)間都用來旅游了，沒有好好的利用，最終基本沒有看書，棄考。2013年報(bào)考了兩門，但是沒有做好充分的復(fù)習(xí)計(jì)劃，雖然以比較高的分?jǐn)?shù)通過，但是是在復(fù)習(xí)的最后一兩個(gè)月才開始發(fā)力，基本每天學(xué)習(xí)時(shí)間為早上7點(diǎn)到晚上12點(diǎn)，中間可能只有1到2個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，搞的很疲勞和緊張。在2014年的備考中，我接受了教訓(xùn)，從4月開始，我就制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好了四門的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以做好充分的計(jì)劃是很有必要的，要讓自己在思想上提高警惕，嚴(yán)格遵守。

二、我認(rèn)為可以分以下幾個(gè)步驟來學(xué)習(xí)注會(huì)的教材內(nèi)容，這只是我個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，不一定適用于每個(gè)人。

第一階段，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。我在第一遍學(xué)習(xí)四門課程時(shí)，是采用各個(gè)擊破的方法，比如在兩個(gè)月內(nèi)依次完成四門課的學(xué)習(xí)，順序?yàn)閷徲?jì)稅法經(jīng)濟(jì)法公司戰(zhàn)略。完成一門課后再開始另外一門課。第一遍學(xué)習(xí)時(shí)，直接邊看教材邊聽老師的基礎(chǔ)班視頻，我認(rèn)為這樣能夠節(jié)約時(shí)間，將教材和老師的講義結(jié)合起來。

第二階段，強(qiáng)化階段。每天的時(shí)間分給兩門課程來進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，精讀教材，做習(xí)題。因?yàn)榈谝槐闀r(shí)沒有做習(xí)題，所以這一遍把視頻先放下，鞏固教材和筆記，做每一章的習(xí)題。我比較愛鉆研教材，尤其是審計(jì)，第一次學(xué)習(xí)時(shí)可能覺得不著邊際，但是多重復(fù)幾次，多閱讀幾次書和講義，將整體內(nèi)容串聯(lián)起來，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

第三階段，重復(fù)階段。我在考試前的心理準(zhǔn)備是這樣的，雖然注會(huì)是60分通過，但我做的是必須得80分以上的準(zhǔn)備，留下充足的空余。如果你的心理準(zhǔn)備只是60分，很有可能最后與通過失之交臂。所以要不斷的重復(fù)復(fù)習(xí)知識(shí)。在這一遍的學(xué)習(xí)中，我會(huì)看強(qiáng)化班的視頻。強(qiáng)化班老師講的內(nèi)容比較簡略，但是可以很好的將知識(shí)前后串聯(lián)，并且重點(diǎn)非常突出。在前兩遍學(xué)習(xí)過程中不懂的內(nèi)容，通過這一遍的學(xué)習(xí)可以很好的理解，并且在這一遍的學(xué)習(xí)中，要為每一章的知識(shí)畫框架圖，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容用自己最熟悉的、最簡便的方法記錄下來，為最后一遍的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

第四階段，到這個(gè)階段，對(duì)每個(gè)章節(jié)的考點(diǎn)已經(jīng)比較熟悉了，要做的就是加強(qiáng)記憶和熟練度。我會(huì)看習(xí)題班的講義，選擇性的聽自己掌握的不是很好的題目。這個(gè)階段，我基本只看自己在上一階段總結(jié)的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)法和稅法我都有一套自己的筆記，一次次加深記憶。

第五階段，在考前10天內(nèi)，做模擬題。

篇10

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。詞匯與語音、語法構(gòu)成了英語符號(hào)系統(tǒng)，而在整個(gè)系統(tǒng)中，詞匯占據(jù)了重要的地位。為詞匯是語音、語法的載體，因此學(xué)習(xí)好英語詞匯是十分重要的。

一.制定方案

詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有明確的學(xué)習(xí)方案。明確目標(biāo)和制定計(jì)劃可以繼續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目性，從而提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是預(yù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃特別重要，因此一個(gè)單詞的重復(fù)出現(xiàn)通常要達(dá)到十幾次才能掌握。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有少部分的研究生在學(xué)習(xí)過程中做到了定期復(fù)習(xí)，而大部分研究生都是隨課文學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)研究生都應(yīng)當(dāng)有自己的的詞匯復(fù)習(xí)方案。在制定學(xué)習(xí)方案過程中，要求研究生通過老師的引導(dǎo)認(rèn)真分析自身的特點(diǎn)與詞匯學(xué)習(xí)的狀況，知道自己的詞匯量有多少，對(duì)自己以前的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，找出問題所在，然后制定出具有可行性的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。詞匯量的多少應(yīng)具有可行性，應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的能力與實(shí)際情況來決定，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，把每天中最有利于記憶的時(shí)間段來用于詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要有選擇性，對(duì)不同類型的單詞應(yīng)當(dāng)有不同的要求，不能沒輕重緩急之分。

二.系統(tǒng)評(píng)價(jià)

為了激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)英文詞匯的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在詞匯學(xué)習(xí)過程中分階段對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)展開系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是非常重要的[1]。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)新課程改革的理念，評(píng)價(jià)的主體以及內(nèi)容應(yīng)有所改變。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面不僅要對(duì)詞匯量的專門評(píng)價(jià)，還要對(duì)詞匯應(yīng)用能力展開評(píng)價(jià)。每一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)完后對(duì)學(xué)生展開詞匯測試以及單元測試等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)隨學(xué)知識(shí)的掌握情況。通過這種針對(duì)性的測試，老師和學(xué)生都可以知道學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面不足的地方。在評(píng)價(jià)的方式上應(yīng)當(dāng)書面語口頭相結(jié)合。不僅要詞匯測試和單元測試還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過程中利用課內(nèi)與課外的時(shí)間進(jìn)行詞匯的練習(xí)與測試。例如，可以給學(xué)生就幾個(gè)剛剛學(xué)習(xí)過的詞匯，要求其用這些詞匯頭口造句。另外，老師還可以根據(jù)課本的內(nèi)容，在課外開展一些小型的活動(dòng)，例如，對(duì)話、表演等等來檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯掌握情況。在評(píng)價(jià)的主體方面，應(yīng)當(dāng)做到結(jié)合老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及同學(xué)評(píng)價(jià)[2]。

三.加強(qiáng)記憶

詞匯的學(xué)習(xí)離不開記憶，但是怎么樣才能讓學(xué)生的以及質(zhì)量更高，速度更快，保持更久，這是一個(gè)讓廣大研究生都感到困惑的問題，也是一個(gè)值得值得深入研究的問題。學(xué)生對(duì)漢字的記憶過程以及方法體現(xiàn)在了構(gòu)詞分析。要記住一個(gè)漢字，最先掌握的是字的最基本筆畫，再記住它們的偏旁，然后通過有限的偏旁就能夠比較輕松的記住很多復(fù)雜的漢字。通常來說，英語單詞由詞根或者詞干以及詞綴構(gòu)成，詞綴又分為前綴和后綴。一般情況下前綴只會(huì)引起意思上的改變，而不會(huì)造成詞性上的改變，而后綴不僅可以使得單詞的意思得到改變，還能夠改變單詞的詞性[3]。例如，在學(xué)習(xí)單詞manufacture這個(gè)單詞時(shí)，可以將其拆成三個(gè)部分，manu的意思是“手”，fact的意思為do，ture是名詞后綴的標(biāo)志，意思為“制作、加工”，因此manufacture的意思為“制造，加工”。通過對(duì)詞根詞綴的研究來記憶，記憶單詞就變得簡單了許多。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開構(gòu)詞方法知識(shí)的教學(xué)，將一些常用的詞綴及其含義等知識(shí)傳授給學(xué)生，要求學(xué)生熟練掌握。這樣，學(xué)生的詞匯記憶就可以像記憶中國漢字那樣簡單。

作為研究生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和方法，而對(duì)于非英語專業(yè)的研究生想要學(xué)好英語詞匯就需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記憶單詞，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧，幫助學(xué)生更好的記憶單詞。

參考文獻(xiàn)

[1]閆巖.非英語專業(yè)研究生批判性思維能力對(duì)英語寫作水平的影響研究[D].山東師范大學(xué).2014.