導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初二物理期中總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。

2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

3.運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

9.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳

10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。

方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。

11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風(fēng)能和水能。

1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)

2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內(nèi)能就越大。

3.熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動。

4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。

5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;

外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。

6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時，物體內(nèi)能增大;

物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時，物體內(nèi)能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)

9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。

13.熱量的計算：

①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。

3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

4.內(nèi)燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。

5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標(biāo)

6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【簡單機械和功】

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1

(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質(zhì)是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

計算公式：P有/W=

7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。

計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【電路】

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機則由機械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

篇2

不知不覺又過去了一個學(xué)期，這學(xué)期我學(xué)到了很多，但也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。

在學(xué)習(xí)上，我懂得的知識更多了，學(xué)的東西也更深奧了!每節(jié)課的45分鐘，我由初一的只聽多半節(jié)課，到現(xiàn)在幾乎能夠?qū)Ｐ牡寐犎?，以前不?xí)慣，經(jīng)常坐不住，弄到每節(jié)課的最后幾分鐘都不自覺地分神，浪費了少時間。但是我總是犯一些老毛病，比如上課不專心，有時候還沒有完成老師布置的作業(yè)。考試時對許多題都拿不準(zhǔn)，總是猶豫不決，總是考試過后才后悔，其實這還都是我對知識掌握不牢固的緣故，我想我也應(yīng)該努力努力了

在這個寒假，我會調(diào)整狀態(tài)，努力地加入到下學(xué)期的戰(zhàn)斗當(dāng)中。時鐘總是毫不留情的轉(zhuǎn)了一圈又一圈，這個學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束，我取得了令人滿意的成績。但我不會松懈，不會放松，我會一直努力，把好的學(xué)習(xí)態(tài)度保持永遠。下學(xué)期會立下更向上的目標(biāo)。

初二學(xué)期末自我鑒定范文二：

光陰似箭，日月如梭。初二第一學(xué)期的生活已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學(xué)期的集體活動和學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。

1.出勤情況：這學(xué)期請了一次病假，落下一天的課。希望下學(xué)期爭取做到全勤。

2.在日常生活上：這學(xué)期迎來了我們初中年級的第二次軍訓(xùn)，通過5天軍訓(xùn)生活助，使我養(yǎng)成了獨立性和自立意識，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

3.這學(xué)期我擔(dān)任了體育委員的職務(wù)，態(tài)度積極，工作認(rèn)真負責(zé)。另外，我還在本學(xué)期末擔(dān)任了物理課代表的職務(wù)，由于經(jīng)驗的不豐富，各項工作并不是很得心應(yīng)手，我會盡快適應(yīng)此項工作，在以后更加努力，把物理課代表的工作做到更好。

篇3

1　前言

20世紀(jì)80年代以來，教育心理學(xué)研究中即開始同時注重動機因素與認(rèn)知因素的研究，時至今日，動機因素、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系研究，仍然是比較熱點的問題。前者試圖解決學(xué)生愿不愿學(xué)的問題，后者試圖解決學(xué)生如何學(xué)的問題。國內(nèi)外學(xué)者的大量研究表明，動機因素、學(xué)習(xí)策略會對學(xué)生的成績產(chǎn)生影響，同時動機因素與學(xué)習(xí)策略的使用也是相關(guān)的。但是，以往的研究在方法上一般采用的是在一個時間點上測量學(xué)生的動機水平、策略因素和學(xué)習(xí)成績進行數(shù)據(jù)分析，因為動機因素、學(xué)習(xí)策略會在不同時期有所變化，這樣的方法不能深入研究動機因素、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。研究立足于對初中二年級學(xué)生在新開設(shè)的物理學(xué)科一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中動機因素、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的變化，分析探討動機因素、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。

歸因理論、成就目標(biāo)理論、自我效能理論、成就動機理論、內(nèi)外在動機理論以及將動機分成表面型、深層型、成就型的理論等從不同側(cè)面研究了動機對學(xué)習(xí)的影響，取得了豐富的成果。成就動機的期望一價值理論近年來不斷豐富發(fā)展，在國內(nèi)還沒有具體的研究，本研究擬從成就動機的期望一價值理論的角度來研究成就動機對學(xué)習(xí)成績的影響。學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的成分在各自的研究中作了不同的劃分，Mckeachie等人對學(xué)習(xí)策略的成分進行了總結(jié)，將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。

2　對象與方法

2．1　被試　長春市第二實驗中學(xué)初中二年級4個班級共180名學(xué)生。經(jīng)過前后3次實測，因為被試各種原因缺失和填寫無效問卷，最終共有164名被試參加了所有3次測試并作答有效。其中女生94人，男生70人。

2．2　研究工具

2．2．1　成就動機問卷　該問卷由3個子量表構(gòu)成。包括自我概念、期望和價值。

2．2．2　學(xué)習(xí)策略問卷　該問卷由4個子量表構(gòu)成。包括元認(rèn)知、一般認(rèn)知、物理學(xué)科學(xué)習(xí)策略以及努力管理策略。動機問卷和學(xué)習(xí)策略問卷均由Pintrich、Wigfield及周國韜等人的研究基礎(chǔ)上重新編制修訂而成。通過在學(xué)期前期和學(xué)期后期施測的數(shù)據(jù)計算內(nèi)部一致性信度(Cronbach α)，所有分量表的Cronbach α值都在0.70以上，學(xué)期前期測得的策略量表的Cronbach α為0.8417，成就動機量表的Cronbach α為0.9036，學(xué)期后期測得的策略量表的Cronbach α為0.9413，成就動機量表的Cronbach α為0.9312。

2．3　施測過程

2．3．1　學(xué)期初成就動機測量 開學(xué)第l周當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)科還未熟悉的時候進行成就動機測試。成就動機問卷包括3個子成分，即自我概念、價值和期望。此時物理學(xué)科剛開始學(xué)習(xí)，物理學(xué)科自我概念還未形成，由一般學(xué)業(yè)自我概念代替。此時獲得被試一年級下學(xué)期期中、期末考試的成績。

2．3．2　學(xué)期初策略使用測量開學(xué)2個月左右，物理進行了兩個單元的學(xué)習(xí)并進行了期中考試，此時進行學(xué)期初策略使用測量。同時獲得學(xué)生期中物理學(xué)科考試的成績。

2．3．3　第2次成就動機測量在進行學(xué)期初策略使用測量的同時進行第2次成就動機測量。

2．3．4　學(xué)期末策略使用測量　在第一學(xué)期期末考試結(jié)束之后1周之內(nèi)，進行學(xué)期末策略使用測量。此時獲得學(xué)生期末物理學(xué)科考試成績。

2．4　數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析　采用SPSS10.0軟件進行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析。

3　結(jié)果

3．1　成就動機、學(xué)習(xí)策略與物理學(xué)習(xí)成績的相關(guān)　表中列出了學(xué)期前期、學(xué)期后期成就動機、學(xué)習(xí)策略與物理學(xué)習(xí)成績相關(guān)的情況。在學(xué)期前期和學(xué)期后期，成就動機的3個變量不論與一年級綜合成績還是與期中、期末物理成績都存在相關(guān)。學(xué)期初期，一般自我概念與成績的相關(guān)系數(shù)值要小于在學(xué)期末期物理學(xué)科的自我概念與成績的相關(guān)系數(shù)值。學(xué)期初期，期望與期中物理成績的相關(guān)系數(shù)值要略大于學(xué)期后期期望與期末物理成績的相關(guān)系數(shù)值。學(xué)期初期價值與成績的相關(guān)系數(shù)值小于學(xué)期后期價值與成績的相關(guān)系數(shù)值。

學(xué)期初期和學(xué)期后期兩個時間點上，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績都存在相關(guān)。在學(xué)期初期，元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績呈負相關(guān)，認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績呈較低的正相關(guān)，特定物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略與努力管理策略與學(xué)習(xí)成績呈較高的正相關(guān)。在學(xué)期后期，元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)值要高于特定物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略以及努力管理策略與學(xué)習(xí)成績相關(guān)的系數(shù)值。

3．2　學(xué)生在不熟悉物理學(xué)科的情況下成就動機對學(xué)習(xí)策略使用情況的預(yù)測以及二者對學(xué)習(xí)成績的預(yù)測通過路徑分析來檢驗在學(xué)期前期成就動機對學(xué)習(xí)策略使用情況的影響以及它們一起對期中物理成績的影響。首先以成就動機的3個變量一般自我概念、期望和價值為因變量，以一年級綜合成績和性別為預(yù)測變量進行回歸分析(因為先前的學(xué)習(xí)成績對于成就動機、學(xué)習(xí)策略是有影響的以及性別在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中的不同影響作用，本研究把先前的學(xué)習(xí)成績和性別作為預(yù)測變量投入到回歸分析中)；然后以每一種學(xué)習(xí)策略使用變量(元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、特定的物理學(xué)科使用的學(xué)習(xí)策略、努力管理策略)為因變量，以綜合成績、性別和3個動機變量作為預(yù)測變量進行回歸分析；最后以期中物理成績?yōu)橐蜃兞浚运衅渌兞繛轭A(yù)測變量進行回歸分析。所有回歸分析使用的都是強迫進人法。根據(jù)回歸分析的結(jié)果，繪出學(xué)期前期成就動機對學(xué)習(xí)策略使用以及二者對期中物理成績的影響路徑圖，也就是在學(xué)生不熟悉物理學(xué)科的條件下，成就動機影響策略使用的情況以及二者影響學(xué)習(xí)成績的情況。

3．3學(xué)生在熟悉物理學(xué)科的情況下成就動機對學(xué)習(xí)策略使用情況的預(yù)測以及二者對學(xué)習(xí)成績的預(yù)測通過路徑分析來檢驗在學(xué)期后期成就動機對學(xué)習(xí)策略使用情況的預(yù)測以及它們一起對期末物理成績的影響情況。首先以成就動機的3個變量物理學(xué)科自我概念、期望和價值為因變量，以一年級綜合成績、期中物理成績和性別作為預(yù)測變量進行回歸分析；然后以每一種學(xué)習(xí)策略使用變量(元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、特定的物理學(xué)科使用的學(xué)習(xí)策略、努力管理策略)為因變量，以一年級綜合成績、期中物理成績、性別和3個動機變量作為預(yù)測變量進行回歸分析；最后以期中物理成績?yōu)橐蜃兞浚运衅渌?/p>

變量為預(yù)測變量進行回歸分析。所有回歸分析使用的都是強迫法。根據(jù)回歸分析的結(jié)果，繪出學(xué)期后期成就動機對學(xué)習(xí)策略使用以及二者對期中物理成績的影響路徑圖，也就是在學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)、已經(jīng)熟悉物理學(xué)科的條件下，成就動機影響策略使用的情況以及二者影響學(xué)習(xí)成績的情況。

4　討論

4．1　成就動機與物理學(xué)習(xí)成績的關(guān)系從表、圖發(fā)現(xiàn)，期望在學(xué)期前期和學(xué)期后期與物理成績的相關(guān)較一致，都存在較大的關(guān)聯(lián)。這說明，不管在什么條件下，學(xué)生對某一學(xué)科的期望水平都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時本研究發(fā)現(xiàn)，自我概念和價值與物理學(xué)習(xí)成績的關(guān)系在學(xué)期前期和學(xué)期后期是不一樣的。在學(xué)期前期，一般自我概念和期中物理成績的相關(guān)較低，一般自我概念不能預(yù)測期中物理成績，到了學(xué)期后期，物理自我概念和期末物理成績相關(guān)較高。價值與期中物理成績的相關(guān)系數(shù)值較價值與期末物理成績的相關(guān)系數(shù)低。在學(xué)期前期，學(xué)生自我報告的自我概念和價值不能更好的預(yù)測物理學(xué)習(xí)成績并不能說明自我概念和價值對物理學(xué)習(xí)成績沒有影響。因為，當(dāng)學(xué)生還不熟悉物理學(xué)科的時候，學(xué)生還沒有形成物理學(xué)科的具體的自我概念，學(xué)生還沒有對這門學(xué)科的價值形成全面的認(rèn)識，因此，學(xué)生所具有的一般自我概念不能預(yù)測剛開始學(xué)習(xí)的物理學(xué)習(xí)成績、學(xué)生自陳的價值水平不能預(yù)測剛開始的學(xué)習(xí)成績便可以理解了。而到了學(xué)期后期，學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生全面、深刻、客觀的認(rèn)識，由此形成的物理學(xué)科的自我概念和對這門學(xué)科的價值認(rèn)識會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?？傊?，學(xué)期前期和學(xué)期后期的數(shù)據(jù)對比，進一步說明了自我概念和價值對學(xué)習(xí)成績是會發(fā)生影響的。

4．2學(xué)習(xí)策略與物理學(xué)習(xí)成績的關(guān)系從圖中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期前期，元認(rèn)知策略負向的預(yù)測了期中物理成績，認(rèn)知策略沒有成為期中物理成績的預(yù)測指標(biāo)，特定的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略和努力管理策略正向的預(yù)測了期中物理成績。在表2中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期后期，4種學(xué)習(xí)策略均與期末物理成績存在相關(guān)，比較而言，元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略與期末物理成績存在較高的相關(guān)，而特定的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略和努力管理策略則與期末物理成績之間的相關(guān)較低。在圖2中發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知策略預(yù)測了期末物理成績，而認(rèn)知策略、特定的物理學(xué)科學(xué)習(xí)策略和努力管理策略則不能預(yù)測期末物理成績。

篇4

一、班主任工作的重要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，為了保證學(xué)生的健康成長，時時接受學(xué)校對班主任工作進行檢查和督促，時時正確檢查自己的工作情況，同時歡迎領(lǐng)導(dǎo)檢查、督促我的班主任工作質(zhì)量與情況，時時改進自我的管

理方法，從思想意識上認(rèn)識到班主任工作的重要性。

三、本學(xué)期的目標(biāo)

1、全班各科平均分、優(yōu)秀率在本期中提高，爭取語文、物理、數(shù)學(xué)、外語等能及格。

2、鼓勵學(xué)生參加各種活動，并取得好名次。

3、抓好升旗、早操、值日、衛(wèi)生、墻報、行為規(guī)范等，爭取各項評比都進入較好名次。

4、力爭成為本年級進步最大的班。

四、本學(xué)期每月工作重點

大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進生。

組織學(xué)生進行安全、衛(wèi)生、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育；廣泛開展愛校、愛二（1）班等活動；學(xué)習(xí)“校規(guī)”，切實落實《中學(xué)生日常行為規(guī)范實施細則》。

制定《值日生安排》、《班干部值日安排》、《德育分考核補充細則》、《科代表職責(zé)》等班規(guī)并嚴(yán)格實行。利用班會課或課余時間開展形式多樣的主題班會，豐富學(xué)生業(yè)余生活。爭取在本學(xué)期能讓學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律上新臺階。

具體安排：

九月份：

新學(xué)期開學(xué)，收費注冊；開展文明禮貌教育；結(jié)合當(dāng)前實際通過報紙、黑板報、廣播等教育學(xué)生進行衛(wèi)生、防病等活動；聯(lián)系學(xué)校的實際，進行安全教育，進行愛校、愛班等教育；強調(diào)《校規(guī)》、《日常行為規(guī)范》、《德育考核細則》及其他學(xué)校有關(guān)的制度和班規(guī)；開展幫學(xué)活動。教育學(xué)生不遲到、不早退，積極復(fù)習(xí)、按時交作業(yè)等。

十月份：

長假對學(xué)生進行安全教育等。進行各學(xué)科的學(xué)習(xí)專題教育，指導(dǎo)學(xué)生不偏科。結(jié)合科目實際，講究學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力向上，好好復(fù)習(xí)考好期中考試。進行發(fā)展團員工作。

十一月份：組織好學(xué)生的期中考試，及時做好期中小結(jié)工作。

篇5

二、工作落實

(一)班主任個人工作

1、班級管理規(guī)劃

依據(jù)：初二雖然沒有升學(xué)的壓力，與初一的知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。物理、化學(xué)的增加，孩子們直面了更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。尤為重要的是學(xué)生在這個年齡段出現(xiàn)了人因此，這個階段也可以說是這也是關(guān)乎中考、高考，乃至人生的分水嶺。

①良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力提高班級文化成績，爭取各科均分穩(wěn)定在年級前列，提高并保持優(yōu)秀率，控制低分率。

②進一步落實《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各種規(guī)章制度的執(zhí)行力度，保證班級良性運轉(zhuǎn)，促使每個學(xué)生都能做到最好，最大限度的發(fā)展和發(fā)揮自己。

③加大班委會和成立學(xué)習(xí)小組。制定健全的評價體系，調(diào)動學(xué)生積極參與班級事物和管理的積極性。

④對學(xué)生進行以愛國主義、集體主義和理想教育為核心內(nèi)容的人生教育，培養(yǎng)責(zé)任心和公共道德感，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和積極健康向上的審美觀。

2、班級人員組成：我班目前共有68名學(xué)生。其中女生34人，其中住宿生15人，男生34名，住宿生8人。市區(qū)學(xué)生55人，縣區(qū)學(xué)生13人。年級前200名4——5人，年級前500名年級

篇6

二、工作落實

(一)班主任個人工作

1、班級管理規(guī)劃

依據(jù)：初二雖然沒有升學(xué)的壓力，與初一的知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。物理、化學(xué)的增加，孩子們直面了更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。尤為重要的是學(xué)生在這個年齡段出現(xiàn)了人因此，這個階段也可以說是這也是關(guān)乎中考、高考，乃至人生的分水嶺。

①良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力提高班級文化成績，爭取各科均分穩(wěn)定在年級前列，提高并保持優(yōu)秀率，控制低分率。

②進一步落實《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各種規(guī)章制度的執(zhí)行力度，保證班級良性運轉(zhuǎn)，促使每個學(xué)生都能做到最好，最大限度的發(fā)展和發(fā)揮自己。

③加大班委會和成立學(xué)習(xí)小組。制定健全的評價體系，調(diào)動學(xué)生積極參與班級事物和管理的積極性。

④對學(xué)生進行以愛國主義、集體主義和理想教育為核心內(nèi)容的人生教育，培養(yǎng)責(zé)任心和公共道德感，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和積極健康向上的審美觀。

2、班級人員組成：我班目前共有68名學(xué)生。其中女生34人，其中住宿生15人，男生34名，住宿生8人。市區(qū)學(xué)生55人，縣區(qū)學(xué)生13人。年級前200名4——5人，年級前500名年級

篇7

2鼓勵學(xué)生動手實驗，不斷維護學(xué)生興趣

初中物理教材有這樣一個特點，那就是幾乎每一章節(jié)都有實驗內(nèi)容，要么是演示實驗，要么是學(xué)生分組實驗，且大多數(shù)章節(jié)里都安排了“小實驗”．編者的這些實驗安排，對于維護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣可以說是用心良苦．作為一名教師應(yīng)當(dāng)及時把握住這些機會，不斷調(diào)動，維護學(xué)生的興趣．在筆者工作后的第二年，學(xué)校安排了我去外校聽課學(xué)習(xí)的機會，當(dāng)時我任教初二物理，教學(xué)進度剛好教到“平面鏡”這一節(jié)，碰巧的是我去聽課的那個學(xué)校的教師也就開“平面鏡”這一節(jié)課．我認(rèn)真聽了這一節(jié)課，留給我印象最深、啟發(fā)最大的是:這一節(jié)教材安排的是教師演示實驗，但開課的教師卻不怕冒風(fēng)險，把演示實驗安排成了學(xué)生分組實驗．讓學(xué)生自己從實驗中總結(jié)平面鏡成像的特點規(guī)律．課堂上學(xué)生自己動手實驗，興趣很高．結(jié)果那一堂公開課取得了很好的效果．受此啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，我對實驗格外重視，只要有條件便不放過每一個實驗．此外，課后我還帶學(xué)生做了一些“土電話”、“自制潛艇模型”等等．學(xué)生高興的不得了．我所任教的物理課也倍受歡迎．

3努力化解學(xué)習(xí)障礙，保護學(xué)生興趣

我們都知道這樣一種事實，一個小孩子參加某一種游戲，如果他總是輸給別人，那么時間一長，大多數(shù)遭遇這種情況的小孩子就會對這種游戲的興趣減弱，甚至失去興趣．相反，如果有人點撥他一下，使他能夠贏得游戲，他的興趣反而會比以前更濃．原因就在于從心理學(xué)的角度看，每個人都有成功或勝利的渴望，沒有人總是愿意失敗，學(xué)習(xí)也是這樣．當(dāng)物理課程進入初二下學(xué)期，諸如“壓強”、“浮力”、“功”等章節(jié)，知識難度開始增大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難增多，不少學(xué)生做題、考試時失敗的機率在增大．如果在學(xué)生遇到較多困難后，老師能夠點撥他們的思維，化解他們學(xué)習(xí)中的障礙，當(dāng)他們經(jīng)歷過失敗后能償?shù)匠晒Φ南矏?，毫無疑問，大多數(shù)學(xué)生對這門課的興趣不僅被保護了而且有相當(dāng)多的學(xué)生興趣會比以前更濃．記得在學(xué)習(xí)《浮力》這一章的時候，浮力大小及其變化的這類問題對不少學(xué)生來說是一個難點．許多學(xué)生存在這樣一個問題———一聽就懂，一做就錯．有些同學(xué)開始出現(xiàn)厭倦的苗頭．針對這一情況，筆者決定化解這一學(xué)習(xí)障礙，保護學(xué)生對物理學(xué)的興趣．筆者歸納總結(jié)了這類問題的思想原則:對于在液體中狀態(tài)明確的物體，我們主要通過浮沉條件來解決問題;對于v排關(guān)系明確的問題，我們主要通過阿基米德原理解決問題;對于綜合性高的問題，我們可以綜合運用這兩種思維方法．學(xué)生接受了這一思想原則，解題正確率高了，經(jīng)過失敗，償?shù)匠晒ο矏偟耐瑢W(xué)們不再厭煩這類問題了，結(jié)果期中考試大多數(shù)同學(xué)都發(fā)揮得不錯．

篇8

本學(xué)期我擔(dān)任了八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了搞好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我計劃做好以下幾方面的工作：

1、理論學(xué)習(xí)：抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時了解課改信息和課改動向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。

2、做好各時期的計劃：為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計劃和安排，并且對各單元、各課題的進度情況進行詳細計劃。

3、備好每堂課：認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好初中八年級階段的總體備課工作，對總體教學(xué)情況和各單元、專題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力。

4、做好課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語言生動。相盡各種辦法讓學(xué)生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、批改作業(yè)精批細改好每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，師生都心中有數(shù)。對每位同學(xué)的作業(yè)訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個較好的鞏固機會。

6、做好課外輔導(dǎo)全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對學(xué)進行針對性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高；使差生也能及時掃除學(xué)生障礙，增強學(xué)生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數(shù)學(xué)講座，課外興趣小組等課外活動。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

總之通過做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

從這個學(xué)期開始，八年級的學(xué)生將增加一門新的學(xué)科——物理。物理是自然科學(xué)，平時貼近現(xiàn)實生活?；?ldquo;生活中的物理”理念的教學(xué)，使學(xué)生生動地體驗到物理的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

1、在內(nèi)容選擇上，注重從物理知識內(nèi)部挖掘素質(zhì)教育的潛力，積極促進智力因素與非智力因素的互動。在學(xué)習(xí)方法上，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與實踐，通過動手動腦的實踐活動，努力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、它采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這種安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)。

3、教材強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理規(guī)律組織材料。書中有五章，還有新增加的物理實踐活動和物理科學(xué)講座。每章開頭有幾個問題，建議本章主要內(nèi)容，并附上章節(jié)照片。照片的選取具有典型性，啟發(fā)性，趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠很好的了解。本章分為幾個部分，每個部分都包含一些副標(biāo)題，以幫助學(xué)生掌握中心。在介紹題目、講述知識、總結(jié)等步驟中，以及在實驗、插圖、練習(xí)中，安排了很多啟發(fā)性的問題，從而指出思路，引導(dǎo)思維，激活思維。很多節(jié)日還安排了“思考討論”，提出了一些值得思考討論的問題，鼓勵學(xué)生多動腦，多說。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過一個學(xué)期的教育教學(xué)，學(xué)生可以進入物理世界，掌握基礎(chǔ)知識，對周圍的自然世界有了新的更科學(xué)的認(rèn)識。

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢，學(xué)習(xí)物理教育新概念。圍繞物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教研活動，尤其是科學(xué)探究教學(xué)。

2、加強觀察和實驗教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多做演示實驗或課堂實驗；實施學(xué)生實驗，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗；鼓勵學(xué)生課后做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。

3、進一步突出應(yīng)用物理知識的教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重的理念。物理教學(xué)要“從生活到物理，從物理到社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索體育實踐活動，加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。要盡可能擴大物理教學(xué)的空間，拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實習(xí)要針對問題，訓(xùn)練一些科學(xué)的工作方法，如社會調(diào)查、走訪、資料查詢、科技生產(chǎn)、科學(xué)實驗等。物理科普講座的內(nèi)容主要介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技知識。

5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和運用知識分析、理解社會生活的能力。在教學(xué)中，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際、聯(lián)系社會生活實際、聯(lián)系學(xué)生生活實際、聯(lián)系學(xué)生思想認(rèn)識實際、聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平實際的原則。

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識理解和分析社會生活的能力。單純的掌握知識并不是教學(xué)的最終目的。“教就是不教”。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，可以充分發(fā)展自己的能力和情感，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力，利用發(fā)展出來的能力和情感，積極探索未知，獲取新知識，使知識、能力和情感相輔相成，和諧發(fā)展。

7、深化教學(xué)改革，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對“填鴨式”滿堂灌，繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)和實驗，開展討論式教學(xué)的研究和實驗，開展開放式教學(xué)的研究和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，研究和應(yīng)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進。

四、具體措施：

1、對比《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考資料，為每一節(jié)準(zhǔn)備教案，不打無準(zhǔn)備之仗。

2、積極準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗，盡可能開設(shè)所需實驗，讓學(xué)生參與“活動”，讓學(xué)生體驗更多的科學(xué)探究過程。

3、及時安排作業(yè)，檢查或復(fù)習(xí)作業(yè)，有時采用面批的方式及時反饋教與學(xué)情況，以改善不足。

篇9

中圖分類號：TP301 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0227-02

1 引言

人格特質(zhì)是反映個體情感、思想等個體差異的穩(wěn)定的行為傾向。目前，大五人格是最流行的描述人格的模型，常簡稱為五因素模型（five-factor model， FFM），包括開放性（Openness）、嚴(yán)謹(jǐn)性（Conscientiousness）、外傾性（Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）等，首字母連接后簡記為Ocean。

人格特質(zhì)對學(xué)業(yè)成績是否有影響？Busch [1]的研究表明，外傾性與英語學(xué)習(xí)成績之間存在負相關(guān)。即外傾性得分高的個體英語學(xué)習(xí)成績偏低，而外傾性得分低的個體英語成績偏高。趙文學(xué)等 [2]進一步驗證了其他特質(zhì)維度與英語四級成績相關(guān)系數(shù)不高，僅有外傾性與大學(xué)英語四級成績顯著性相關(guān)。魏印卿 [3]利用高中生英語成績，再次驗證了該結(jié)論。張靜 [4]證實高中生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性在具體維度上有顯著的性別效應(yīng)；人格特征中的外傾性、宜人性、開放性與英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)，學(xué)業(yè)自我效能中的語言學(xué)業(yè)自我效 能與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)。杜娟 [5]證實神經(jīng)質(zhì)同英語口語溝通焦慮呈顯著正相關(guān)，同英語口語成績呈顯著負相關(guān)。外傾性同英語口語溝通焦慮呈顯著負相關(guān)，同英語口語成績呈顯著正相關(guān)。宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性和開放性三個維度同兩者的相關(guān)不顯著。

對于英語之外的其他學(xué)科，魏源 [6]以教育心理學(xué)、大學(xué)語文、高等代數(shù)三門成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，通過多元逐步回歸發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性有重要積極影響，自律與觀念對學(xué)業(yè)成績有重要影響。張磊等 [7]發(fā)現(xiàn)護理專業(yè)本科生神經(jīng)質(zhì)、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績存在不同程度相關(guān)。陳少華等 [8]發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)分別解釋了中學(xué)生和大學(xué)生學(xué)業(yè)成績中17%和13%的變異。陳宏才等 [9]對成績相對較好的遠程教育學(xué)生的智力和創(chuàng)造力進行測試，并用大五人格量表對他們的人格進行測量，以了解如何培養(yǎng)遠程學(xué)習(xí)的人格特征，從而為從事遠程教育的教師和相關(guān)人員提供教學(xué)決策。譚琳等 [10]通過大五人格量表簡版和罪犯個性分測驗數(shù)據(jù)對301名服刑人員進行相關(guān)研究。他們發(fā)現(xiàn)有期徒刑服刑人員改造成績優(yōu)秀組和一般組在大五人格開放性因子上差異顯著，無期或死緩與有期徒刑服刑人員在大五人格各維度上差異不顯著。

然而，對CNKI與萬方數(shù)據(jù)庫等查詢發(fā)現(xiàn)，迄今沒有探討大五人格特質(zhì)維度與物理成績相關(guān)的研究。因此，為了彌補這一空白，本文擬探討大五人格特質(zhì)是否與物理成績有相關(guān)性。文章結(jié)構(gòu)如下：第2節(jié)給出本文研究方案，給出研究工具、對象、方法、軟件。第3節(jié)給出統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并給出p值。第4節(jié)討論了統(tǒng)計結(jié)果。最后第5節(jié)總結(jié)全文。

2 方案

2.1 研究工具

目前較完整的大五人格問卷是NEO PI-R，然而其包含240個問題。簡便起見，我們采用縮減版NEO-FFI，一共60個問題，每個人格特質(zhì)維度12個問題。量表采用五星級排列，1表示非常不符合，5表示非常符合。采用集體測試的方式。同時，記錄每位被試者的性別、年齡、學(xué)校所在地區(qū)、是否獨生子女，以及期中期末成績。

2.2 研究對象

隨機抽取某初中二年級學(xué)生44名，其基本統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)示于表 1。其中，男生女生各22人。年齡分布在13歲到16歲。21是獨生子女，23人非獨生子女。所有樣本來自城市地區(qū)。

自變量設(shè)置為學(xué)生的基本屬性與人格特征維度分值，因變量設(shè)置為初二期中物理分?jǐn)?shù)。其中有6人沒有分?jǐn)?shù)，不予統(tǒng)計。有效樣本38份。

2.3 研究軟件與方法

采用相關(guān)分析來統(tǒng)計大五人格特質(zhì)是否與物理成績相關(guān)。選擇Matlab 2015a平臺，利用corr命令來實現(xiàn)相關(guān)性分析。選擇默認(rèn)的Pearson線性相關(guān)系數(shù)，假設(shè)檢驗設(shè)置為雙側(cè)檢驗，即H0假設(shè)為相關(guān)為零，H1假設(shè)為相關(guān)不為零。顯著性水平設(shè)置為0.05[11]。

3 結(jié)果

性別、年齡、獨生子女等因素與物理成績的相關(guān)檢驗列于表 2。大五人格特質(zhì)統(tǒng)計結(jié)果與假設(shè)檢驗結(jié)果列于表 3。開放性p值0.3407，嚴(yán)謹(jǐn)性p值0.0279，外傾性p值0.5929，宜人性p值0.6450，神經(jīng)質(zhì)p值0.0247。

4 討論

表 2指出性別、年齡、獨生子女等因素與物理成績相關(guān)性不顯著，p值均大于0.05。觀察表 3可見，嚴(yán)謹(jǐn)性與神經(jīng)質(zhì)與初中物理成績顯著相關(guān)（p

同時，開放性對初中物理成績相關(guān)性不顯著（p = 0.3407 >0.05），這表明富有想象力、尋求變化、獨立自主的學(xué)生，與務(wù)實、遵守慣例、順從的學(xué)生，在物理成績方面沒有顯著區(qū)別。外傾性對物理成績相關(guān)性不顯著（p = 0.5929 > 0.05），這表明好交際、愛娛樂、感情豐富的學(xué)生，與不好交際、嚴(yán)肅、感情含蓄的學(xué)生，在物理成績方面沒有顯著區(qū)別。最后，宜人性對物理成績相關(guān)性不顯著（p = 0.6450 > 0.05），這表明熱心、信賴、樂于助人的學(xué)生，與冷漠、懷疑的學(xué)生，物理成績上沒有顯著區(qū)別。

對于教師來說，往往希望提高學(xué)生的物理成績，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細心、自律等性格，同時要嚴(yán)密監(jiān)督防止學(xué)生出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)性格。另一方面，雖然開放性、外傾性、宜人性對物理成績相關(guān)不顯著，但是作為教師仍然要花時間引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，而不能僅看中物理成績，忽視這三方面性格的培養(yǎng)。

5 結(jié)論與展望

通過本文研究，我們發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性與物理成績顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與物理成績顯著負相關(guān)，其他三個人格特質(zhì)與物理成績相關(guān)性不顯著。

進一步的可能研究方向在于以下幾點：一、將開展大五人格與化學(xué)、生物、歷史、圖像處理[12]、Matlab編程[13]等的相關(guān)研究。二、嘗試采用NEO PI-R量表，得到更為精細更為準(zhǔn)確的人格評分。三、搜集更多的特征數(shù)據(jù)，例如每天學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)態(tài)度、遲到早退情況、多媒體使用[14]等，討論這些特征與成績的相關(guān)性。

參考文獻：

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[4] 張靜. 高中生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性與人格、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2012（4）： 81-85.

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[11] 張煜東， 王水花， 楊建飛. 針對網(wǎng)站設(shè)計課程的基于非配對t檢驗的多媒體教學(xué)評估[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（48）： 51-52.

篇10

1、教與學(xué)脫節(jié)：一是教學(xué)起點偏高，老師講解超出學(xué)生的生活實際，高于學(xué)生認(rèn)知水平，大部分學(xué)生不能接受，使一部分學(xué)生上課無法投入，產(chǎn)生厭學(xué)；另一方面將大量的知識和問題用高強度短時間灌輸給學(xué)生，密度過大，節(jié)奏過快，學(xué)生沒有思考的時間，大部分學(xué)生難以接受，看似高效實則無效。三是事無具細、反復(fù)講、重復(fù)講，讓學(xué)生無思維時間和價值，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無。

2、理論和實驗脫節(jié)：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而現(xiàn)實的教學(xué)情況是大部分物理老師都習(xí)慣用理論解釋理論，用練習(xí)鞏固理論，卻很少引導(dǎo)學(xué)生用實驗去探究理論，用實踐去理解理論， 甚至較少引導(dǎo)學(xué)生用理論解釋生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象，很少做實驗，極少要求和參與學(xué)生課外實驗和實踐。

3、課前準(zhǔn)備欠充裕：部分老師對新課程倡導(dǎo)的理念認(rèn)識不足，課前對教材只是瀏覽而己，對教材理解不深，缺乏總體把握，對教材上的小實驗、實驗和各種活動安排沒有充分準(zhǔn)備，更沒有讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，造成課堂只能講實驗，說活動，無法與學(xué)生進行有效課堂活動，無法使物理理論與實踐有效結(jié)合，使課堂效益和效率大打折扣，這也是無效的物理教學(xué)的主要原因。

二、有效教研引領(lǐng)有效教學(xué)

1、有效教研引領(lǐng)有效備課。通過有效的教研活動引導(dǎo)老師們在認(rèn)識層面上進一步轉(zhuǎn)變觀念，真正確立學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們“學(xué)習(xí)是由個體與外界環(huán)境的互動所導(dǎo)致的行為表現(xiàn)或心理的持久變化”。也就是說，學(xué)習(xí)是個體以原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)(知識、技能、態(tài)度等)為基礎(chǔ)，通過與新刺激、新信息雙向相互作用來形成或調(diào)整自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的過程。因此老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的生長設(shè)計良好的活動、資源和環(huán)境，但不能替代其生產(chǎn)，更不能“拔苗助長”，急功近利，因此必須確立“以學(xué)定教”的理念，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷，原有知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知需求和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，再在個人備課的基礎(chǔ)進行集體備課，再回頭進行個人的二次備課，確定教學(xué)的起點，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)策略，最后形成教學(xué)案。

2、有效教學(xué)設(shè)計保證課堂高效互動。物理教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，必須有效處理好三個方面的因素，一個是學(xué)生，他是接受知識主體，二是教師他是教學(xué)的設(shè)計者，也是橋梁，三是知識系統(tǒng)。應(yīng)該講每個學(xué)生都有學(xué)好物理的內(nèi)在需求，但是僅僅有這種需求還不夠，還需要較好的外部刺激作為外部誘因，這樣才能有效形成一個強烈的動機，去完成學(xué)生自身的需求。學(xué)生的物理成績的好壞很大程度上決定于教師對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所作的激勵程度。為此課堂上教師必須為學(xué)生設(shè)定一個通過努力可以達到的目標(biāo)，通過介紹物理的價值和最新科技成果以及趣味實驗和讓學(xué)生能親身體驗科學(xué)探究過程，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如蘇科版教材設(shè)計了120多個小活動，這些小活動也就是物理小實驗，充分組織和實施好這些小活動不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的好途徑，更是學(xué)好物理知識形成技能的好方法，并且要營造好適合的競爭氛圍，特別要注意適時激勵學(xué)生，尊重學(xué)生，因為對多數(shù)學(xué)生來講，尊重的需要是優(yōu)于學(xué)習(xí)的需要，尤其是對于中下等生更是如此。大多數(shù)情況下，學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的下降并不是來自于學(xué)科本身，而是緣于老師對學(xué)生不公正或者不尊重的態(tài)度引起的。