導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初二物理期中總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能(能量)。

2.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

3.運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

4.勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

5.重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢(shì)能就越大。

7.彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變?cè)酱螅膹椥詣?shì)能就越大。

9.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能)單位是：焦耳

10.動(dòng)能和勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。

方式有：動(dòng)能重力勢(shì)能;動(dòng)能彈性勢(shì)能。

11.自然界中可供人類大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。

1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)

2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。

3.熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。

5.物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小;

外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增大。

6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;

物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯(cuò)誤的)

9.比熱(c)：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。

13.熱量的計(jì)算：

①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。

3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對(duì)外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。

5.熱機(jī)的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)

6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【簡(jiǎn)單機(jī)械和功】

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o)

(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2)

(4)動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1L2,平衡時(shí)F1

(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)

5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動(dòng)力的方向。(實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿)

6.動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動(dòng)力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計(jì)算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機(jī)械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。

計(jì)算公式：P有/W=

7.功率(P)：?jiǎn)挝粫r(shí)間(t)里完成的功(W)，叫功率。

計(jì)算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【電路】

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個(gè)支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.測(cè)量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測(cè)電流不要超過電流表的量程;④絕對(duì)不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個(gè)量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測(cè)量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測(cè)電壓不要超過電壓表的量程;

4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個(gè)量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對(duì)人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對(duì)電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))

4.變阻器：(滑動(dòng)變阻器和電阻箱)

(1)滑動(dòng)變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

篇2

不知不覺又過去了一個(gè)學(xué)期，這學(xué)期我學(xué)到了很多，但也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。

在學(xué)習(xí)上，我懂得的知識(shí)更多了，學(xué)的東西也更深?yuàn)W了!每節(jié)課的45分鐘，我由初一的只聽多半節(jié)課，到現(xiàn)在幾乎能夠?qū)Ｐ牡寐犎?，以前不?xí)慣，經(jīng)常坐不住，弄到每節(jié)課的最后幾分鐘都不自覺地分神，浪費(fèi)了少時(shí)間。但是我總是犯一些老毛病，比如上課不專心，有時(shí)候還沒有完成老師布置的作業(yè)?？荚嚂r(shí)對(duì)許多題都拿不準(zhǔn)，總是猶豫不決，總是考試過后才后悔，其實(shí)這還都是我對(duì)知識(shí)掌握不牢固的緣故，我想我也應(yīng)該努力努力了

在這個(gè)寒假，我會(huì)調(diào)整狀態(tài)，努力地加入到下學(xué)期的戰(zhàn)斗當(dāng)中。時(shí)鐘總是毫不留情的轉(zhuǎn)了一圈又一圈，這個(gè)學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束，我取得了令人滿意的成績(jī)。但我不會(huì)松懈，不會(huì)放松，我會(huì)一直努力，把好的學(xué)習(xí)態(tài)度保持永遠(yuǎn)。下學(xué)期會(huì)立下更向上的目標(biāo)。

初二學(xué)期末自我鑒定范文二：

光陰似箭，日月如梭。初二第一學(xué)期的生活已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學(xué)期的集體活動(dòng)和學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。

1.出勤情況：這學(xué)期請(qǐng)了一次病假，落下一天的課。希望下學(xué)期爭(zhēng)取做到全勤。

2.在日常生活上：這學(xué)期迎來了我們初中年級(jí)的第二次軍訓(xùn)，通過5天軍訓(xùn)生活助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性和自立意識(shí)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

3.這學(xué)期我擔(dān)任了體育委員的職務(wù)，態(tài)度積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。另外，我還在本學(xué)期末擔(dān)任了物理課代表的職務(wù)，由于經(jīng)驗(yàn)的不豐富，各項(xiàng)工作并不是很得心應(yīng)手，我會(huì)盡快適應(yīng)此項(xiàng)工作，在以后更加努力，把物理課代表的工作做到更好。

篇3

1　前言

20世紀(jì)80年代以來，教育心理學(xué)研究中即開始同時(shí)注重動(dòng)機(jī)因素與認(rèn)知因素的研究，時(shí)至今日，動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系研究，仍然是比較熱點(diǎn)的問題。前者試圖解決學(xué)生愿不愿學(xué)的問題，后者試圖解決學(xué)生如何學(xué)的問題。國內(nèi)外學(xué)者的大量研究表明，動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生影響，同時(shí)動(dòng)機(jī)因素與學(xué)習(xí)策略的使用也是相關(guān)的。但是，以往的研究在方法上一般采用的是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上測(cè)量學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、策略因素和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，因?yàn)閯?dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略會(huì)在不同時(shí)期有所變化，這樣的方法不能深入研究動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。研究立足于對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生在新開設(shè)的物理學(xué)科一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的變化，分析探討動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。

歸因理論、成就目標(biāo)理論、自我效能理論、成就動(dòng)機(jī)理論、內(nèi)外在動(dòng)機(jī)理論以及將動(dòng)機(jī)分成表面型、深層型、成就型的理論等從不同側(cè)面研究了動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，取得了豐富的成果。成就動(dòng)機(jī)的期望一價(jià)值理論近年來不斷豐富發(fā)展，在國內(nèi)還沒有具體的研究，本研究擬從成就動(dòng)機(jī)的期望一價(jià)值理論的角度來研究成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的成分在各自的研究中作了不同的劃分，Mckeachie等人對(duì)學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行了總結(jié)，將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

2　對(duì)象與方法

2．1　被試　長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級(jí)4個(gè)班級(jí)共180名學(xué)生。經(jīng)過前后3次實(shí)測(cè)，因?yàn)楸辉嚫鞣N原因缺失和填寫無效問卷，最終共有164名被試參加了所有3次測(cè)試并作答有效。其中女生94人，男生70人。

2．2　研究工具

2．2．1　成就動(dòng)機(jī)問卷　該問卷由3個(gè)子量表構(gòu)成。包括自我概念、期望和價(jià)值。

2．2．2　學(xué)習(xí)策略問卷　該問卷由4個(gè)子量表構(gòu)成。包括元認(rèn)知、一般認(rèn)知、物理學(xué)科學(xué)習(xí)策略以及努力管理策略。動(dòng)機(jī)問卷和學(xué)習(xí)策略問卷均由Pintrich、Wigfield及周國韜等人的研究基礎(chǔ)上重新編制修訂而成。通過在學(xué)期前期和學(xué)期后期施測(cè)的數(shù)據(jù)計(jì)算內(nèi)部一致性信度(Cronbach α)，所有分量表的Cronbach α值都在0.70以上，學(xué)期前期測(cè)得的策略量表的Cronbach α為0.8417，成就動(dòng)機(jī)量表的Cronbach α為0.9036，學(xué)期后期測(cè)得的策略量表的Cronbach α為0.9413，成就動(dòng)機(jī)量表的Cronbach α為0.9312。

2．3　施測(cè)過程

2．3．1　學(xué)期初成就動(dòng)機(jī)測(cè)量 開學(xué)第l周當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科還未熟悉的時(shí)候進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)測(cè)試。成就動(dòng)機(jī)問卷包括3個(gè)子成分，即自我概念、價(jià)值和期望。此時(shí)物理學(xué)科剛開始學(xué)習(xí)，物理學(xué)科自我概念還未形成，由一般學(xué)業(yè)自我概念代替。此時(shí)獲得被試一年級(jí)下學(xué)期期中、期末考試的成績(jī)。

2．3．2　學(xué)期初策略使用測(cè)量開學(xué)2個(gè)月左右，物理進(jìn)行了兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了期中考試，此時(shí)進(jìn)行學(xué)期初策略使用測(cè)量。同時(shí)獲得學(xué)生期中物理學(xué)科考試的成績(jī)。

2．3．3　第2次成就動(dòng)機(jī)測(cè)量在進(jìn)行學(xué)期初策略使用測(cè)量的同時(shí)進(jìn)行第2次成就動(dòng)機(jī)測(cè)量。

2．3．4　學(xué)期末策略使用測(cè)量　在第一學(xué)期期末考試結(jié)束之后1周之內(nèi)，進(jìn)行學(xué)期末策略使用測(cè)量。此時(shí)獲得學(xué)生期末物理學(xué)科考試成績(jī)。

2．4　數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析　采用SPSS10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析。

3　結(jié)果

3．1　成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與物理學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)　表中列出了學(xué)期前期、學(xué)期后期成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與物理學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的情況。在學(xué)期前期和學(xué)期后期，成就動(dòng)機(jī)的3個(gè)變量不論與一年級(jí)綜合成績(jī)還是與期中、期末物理成績(jī)都存在相關(guān)。學(xué)期初期，一般自我概念與成績(jī)的相關(guān)系數(shù)值要小于在學(xué)期末期物理學(xué)科的自我概念與成績(jī)的相關(guān)系數(shù)值。學(xué)期初期，期望與期中物理成績(jī)的相關(guān)系數(shù)值要略大于學(xué)期后期期望與期末物理成績(jī)的相關(guān)系數(shù)值。學(xué)期初期價(jià)值與成績(jī)的相關(guān)系數(shù)值小于學(xué)期后期價(jià)值與成績(jī)的相關(guān)系數(shù)值。

學(xué)期初期和學(xué)期后期兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)都存在相關(guān)。在學(xué)期初期，元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)，認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績(jī)呈較低的正相關(guān)，特定物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略與努力管理策略與學(xué)習(xí)成績(jī)呈較高的正相關(guān)。在學(xué)期后期，元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)值要高于特定物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略以及努力管理策略與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的系數(shù)值。

3．2　學(xué)生在不熟悉物理學(xué)科的情況下成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)策略使用情況的預(yù)測(cè)以及二者對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)通過路徑分析來檢驗(yàn)在學(xué)期前期成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)策略使用情況的影響以及它們一起對(duì)期中物理成績(jī)的影響。首先以成就動(dòng)機(jī)的3個(gè)變量一般自我概念、期望和價(jià)值為因變量，以一年級(jí)綜合成績(jī)和性別為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行回歸分析(因?yàn)橄惹暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略是有影響的以及性別在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中的不同影響作用，本研究把先前的學(xué)習(xí)成績(jī)和性別作為預(yù)測(cè)變量投入到回歸分析中)；然后以每一種學(xué)習(xí)策略使用變量(元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、特定的物理學(xué)科使用的學(xué)習(xí)策略、努力管理策略)為因變量，以綜合成績(jī)、性別和3個(gè)動(dòng)機(jī)變量作為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行回歸分析；最后以期中物理成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，以所有其它變量為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行回歸分析。所有回歸分析使用的都是強(qiáng)迫進(jìn)人法。根據(jù)回歸分析的結(jié)果，繪出學(xué)期前期成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)策略使用以及二者對(duì)期中物理成績(jī)的影響路徑圖，也就是在學(xué)生不熟悉物理學(xué)科的條件下，成就動(dòng)機(jī)影響策略使用的情況以及二者影響學(xué)習(xí)成績(jī)的情況。

3．3學(xué)生在熟悉物理學(xué)科的情況下成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)策略使用情況的預(yù)測(cè)以及二者對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)通過路徑分析來檢驗(yàn)在學(xué)期后期成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)策略使用情況的預(yù)測(cè)以及它們一起對(duì)期末物理成績(jī)的影響情況。首先以成就動(dòng)機(jī)的3個(gè)變量物理學(xué)科自我概念、期望和價(jià)值為因變量，以一年級(jí)綜合成績(jī)、期中物理成績(jī)和性別作為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行回歸分析；然后以每一種學(xué)習(xí)策略使用變量(元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、特定的物理學(xué)科使用的學(xué)習(xí)策略、努力管理策略)為因變量，以一年級(jí)綜合成績(jī)、期中物理成績(jī)、性別和3個(gè)動(dòng)機(jī)變量作為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行回歸分析；最后以期中物理成績(jī)?yōu)橐蜃兞浚运衅渌?/p>

變量為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行回歸分析。所有回歸分析使用的都是強(qiáng)迫法。根據(jù)回歸分析的結(jié)果，繪出學(xué)期后期成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)策略使用以及二者對(duì)期中物理成績(jī)的影響路徑圖，也就是在學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)、已經(jīng)熟悉物理學(xué)科的條件下，成就動(dòng)機(jī)影響策略使用的情況以及二者影響學(xué)習(xí)成績(jī)的情況。

4　討論

4．1　成就動(dòng)機(jī)與物理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系從表、圖發(fā)現(xiàn)，期望在學(xué)期前期和學(xué)期后期與物理成績(jī)的相關(guān)較一致，都存在較大的關(guān)聯(lián)。這說明，不管在什么條件下，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的期望水平都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)本研究發(fā)現(xiàn)，自我概念和價(jià)值與物理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系在學(xué)期前期和學(xué)期后期是不一樣的。在學(xué)期前期，一般自我概念和期中物理成績(jī)的相關(guān)較低，一般自我概念不能預(yù)測(cè)期中物理成績(jī)，到了學(xué)期后期，物理自我概念和期末物理成績(jī)相關(guān)較高。價(jià)值與期中物理成績(jī)的相關(guān)系數(shù)值較價(jià)值與期末物理成績(jī)的相關(guān)系數(shù)低。在學(xué)期前期，學(xué)生自我報(bào)告的自我概念和價(jià)值不能更好的預(yù)測(cè)物理學(xué)習(xí)成績(jī)并不能說明自我概念和價(jià)值對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)沒有影響。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生還不熟悉物理學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生還沒有形成物理學(xué)科的具體的自我概念，學(xué)生還沒有對(duì)這門學(xué)科的價(jià)值形成全面的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生所具有的一般自我概念不能預(yù)測(cè)剛開始學(xué)習(xí)的物理學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生自陳的價(jià)值水平不能預(yù)測(cè)剛開始的學(xué)習(xí)成績(jī)便可以理解了。而到了學(xué)期后期，學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生全面、深刻、客觀的認(rèn)識(shí)，由此形成的物理學(xué)科的自我概念和對(duì)這門學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?？傊?，學(xué)期前期和學(xué)期后期的數(shù)據(jù)對(duì)比，進(jìn)一步說明了自我概念和價(jià)值對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是會(huì)發(fā)生影響的。

4．2學(xué)習(xí)策略與物理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系從圖中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期前期，元認(rèn)知策略負(fù)向的預(yù)測(cè)了期中物理成績(jī)，認(rèn)知策略沒有成為期中物理成績(jī)的預(yù)測(cè)指標(biāo)，特定的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略和努力管理策略正向的預(yù)測(cè)了期中物理成績(jī)。在表2中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期后期，4種學(xué)習(xí)策略均與期末物理成績(jī)存在相關(guān)，比較而言，元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略與期末物理成績(jī)存在較高的相關(guān)，而特定的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略和努力管理策略則與期末物理成績(jī)之間的相關(guān)較低。在圖2中發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知策略預(yù)測(cè)了期末物理成績(jī)，而認(rèn)知策略、特定的物理學(xué)科學(xué)習(xí)策略和努力管理策略則不能預(yù)測(cè)期末物理成績(jī)。

篇4

一、班主任工作的重要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，為了保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)接受學(xué)校對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促，時(shí)時(shí)正確檢查自己的工作情況，同時(shí)歡迎領(lǐng)導(dǎo)檢查、督促我的班主任工作質(zhì)量與情況，時(shí)時(shí)改進(jìn)自我的管

理方法，從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性。

三、本學(xué)期的目標(biāo)

1、全班各科平均分、優(yōu)秀率在本期中提高，爭(zhēng)取語文、物理、數(shù)學(xué)、外語等能及格。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，并取得好名次。

3、抓好升旗、早操、值日、衛(wèi)生、墻報(bào)、行為規(guī)范等，爭(zhēng)取各項(xiàng)評(píng)比都進(jìn)入較好名次。

4、力爭(zhēng)成為本年級(jí)進(jìn)步最大的班。

四、本學(xué)期每月工作重點(diǎn)

大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵(lì)教育”、“成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

組織學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育；廣泛開展愛校、愛二（1）班等活動(dòng)；學(xué)習(xí)“校規(guī)”，切實(shí)落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

制定《值日生安排》、《班干部值日安排》、《德育分考核補(bǔ)充細(xì)則》、《科代表職責(zé)》等班規(guī)并嚴(yán)格實(shí)行。利用班會(huì)課或課余時(shí)間開展形式多樣的主題班會(huì)，豐富學(xué)生業(yè)余生活。爭(zhēng)取在本學(xué)期能讓學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律上新臺(tái)階。

具體安排：

九月份：

新學(xué)期開學(xué)，收費(fèi)注冊(cè)；開展文明禮貌教育；結(jié)合當(dāng)前實(shí)際通過報(bào)紙、黑板報(bào)、廣播等教育學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、防病等活動(dòng)；聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行安全教育，進(jìn)行愛校、愛班等教育；強(qiáng)調(diào)《校規(guī)》、《日常行為規(guī)范》、《德育考核細(xì)則》及其他學(xué)校有關(guān)的制度和班規(guī)；開展幫學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)生不遲到、不早退，積極復(fù)習(xí)、按時(shí)交作業(yè)等。

十月份：

長(zhǎng)假對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等。進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)專題教育，指導(dǎo)學(xué)生不偏科。結(jié)合科目實(shí)際，講究學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力向上，好好復(fù)習(xí)考好期中考試。進(jìn)行發(fā)展團(tuán)員工作。

十一月份：組織好學(xué)生的期中考試，及時(shí)做好期中小結(jié)工作。

篇5

二、工作落實(shí)

(一)班主任個(gè)人工作

1、班級(jí)管理規(guī)劃

依據(jù)：初二雖然沒有升學(xué)的壓力，與初一的知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。物理、化學(xué)的增加，孩子們直面了更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。尤為重要的是學(xué)生在這個(gè)年齡段出現(xiàn)了人因此，這個(gè)階段也可以說是這也是關(guān)乎中考、高考，乃至人生的分水嶺。

①良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力提高班級(jí)文化成績(jī)，爭(zhēng)取各科均分穩(wěn)定在年級(jí)前列，提高并保持優(yōu)秀率，控制低分率。

②進(jìn)一步落實(shí)《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各種規(guī)章制度的執(zhí)行力度，保證班級(jí)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，促使每個(gè)學(xué)生都能做到最好，最大限度的發(fā)展和發(fā)揮自己。

③加大班委會(huì)和成立學(xué)習(xí)小組。制定健全的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)事物和管理的積極性。

④對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛國主義、集體主義和理想教育為核心內(nèi)容的人生教育，培養(yǎng)責(zé)任心和公共道德感，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和積極健康向上的審美觀。

2、班級(jí)人員組成：我班目前共有68名學(xué)生。其中女生34人，其中住宿生15人，男生34名，住宿生8人。市區(qū)學(xué)生55人，縣區(qū)學(xué)生13人。年級(jí)前200名4——5人，年級(jí)前500名年級(jí)

篇6

二、工作落實(shí)

(一)班主任個(gè)人工作

1、班級(jí)管理規(guī)劃

依據(jù)：初二雖然沒有升學(xué)的壓力，與初一的知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。物理、化學(xué)的增加，孩子們直面了更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。尤為重要的是學(xué)生在這個(gè)年齡段出現(xiàn)了人因此，這個(gè)階段也可以說是這也是關(guān)乎中考、高考，乃至人生的分水嶺。

①良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力提高班級(jí)文化成績(jī)，爭(zhēng)取各科均分穩(wěn)定在年級(jí)前列，提高并保持優(yōu)秀率，控制低分率。

②進(jìn)一步落實(shí)《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各種規(guī)章制度的執(zhí)行力度，保證班級(jí)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，促使每個(gè)學(xué)生都能做到最好，最大限度的發(fā)展和發(fā)揮自己。

③加大班委會(huì)和成立學(xué)習(xí)小組。制定健全的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)事物和管理的積極性。

④對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛國主義、集體主義和理想教育為核心內(nèi)容的人生教育，培養(yǎng)責(zé)任心和公共道德感，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和積極健康向上的審美觀。

2、班級(jí)人員組成：我班目前共有68名學(xué)生。其中女生34人，其中住宿生15人，男生34名，住宿生8人。市區(qū)學(xué)生55人，縣區(qū)學(xué)生13人。年級(jí)前200名4——5人，年級(jí)前500名年級(jí)

篇7

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷維護(hù)學(xué)生興趣

初中物理教材有這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是幾乎每一章節(jié)都有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要么是演示實(shí)驗(yàn)，要么是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，且大多數(shù)章節(jié)里都安排了“小實(shí)驗(yàn)”．編者的這些實(shí)驗(yàn)安排，對(duì)于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣可以說是用心良苦．作為一名教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握住這些機(jī)會(huì)，不斷調(diào)動(dòng)，維護(hù)學(xué)生的興趣．在筆者工作后的第二年，學(xué)校安排了我去外校聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)我任教初二物理，教學(xué)進(jìn)度剛好教到“平面鏡”這一節(jié)，碰巧的是我去聽課的那個(gè)學(xué)校的教師也就開“平面鏡”這一節(jié)課．我認(rèn)真聽了這一節(jié)課，留給我印象最深、啟發(fā)最大的是:這一節(jié)教材安排的是教師演示實(shí)驗(yàn)，但開課的教師卻不怕冒風(fēng)險(xiǎn)，把演示實(shí)驗(yàn)安排成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)規(guī)律．課堂上學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，興趣很高．結(jié)果那一堂公開課取得了很好的效果．受此啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，我對(duì)實(shí)驗(yàn)格外重視，只要有條件便不放過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)．此外，課后我還帶學(xué)生做了一些“土電話”、“自制潛艇模型”等等．學(xué)生高興的不得了．我所任教的物理課也倍受歡迎．

3努力化解學(xué)習(xí)障礙，保護(hù)學(xué)生興趣

我們都知道這樣一種事實(shí)，一個(gè)小孩子參加某一種游戲，如果他總是輸給別人，那么時(shí)間一長(zhǎng)，大多數(shù)遭遇這種情況的小孩子就會(huì)對(duì)這種游戲的興趣減弱，甚至失去興趣．相反，如果有人點(diǎn)撥他一下，使他能夠贏得游戲，他的興趣反而會(huì)比以前更濃．原因就在于從心理學(xué)的角度看，每個(gè)人都有成功或勝利的渴望，沒有人總是愿意失敗，學(xué)習(xí)也是這樣．當(dāng)物理課程進(jìn)入初二下學(xué)期，諸如“壓強(qiáng)”、“浮力”、“功”等章節(jié)，知識(shí)難度開始增大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難增多，不少學(xué)生做題、考試時(shí)失敗的機(jī)率在增大．如果在學(xué)生遇到較多困難后，老師能夠點(diǎn)撥他們的思維，化解他們學(xué)習(xí)中的障礙，當(dāng)他們經(jīng)歷過失敗后能償?shù)匠晒Φ南矏?，毫無疑問，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課的興趣不僅被保護(hù)了而且有相當(dāng)多的學(xué)生興趣會(huì)比以前更濃．記得在學(xué)習(xí)《浮力》這一章的時(shí)候，浮力大小及其變化的這類問題對(duì)不少學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)．許多學(xué)生存在這樣一個(gè)問題———一聽就懂，一做就錯(cuò)．有些同學(xué)開始出現(xiàn)厭倦的苗頭．針對(duì)這一情況，筆者決定化解這一學(xué)習(xí)障礙，保護(hù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣．筆者歸納總結(jié)了這類問題的思想原則:對(duì)于在液體中狀態(tài)明確的物體，我們主要通過浮沉條件來解決問題;對(duì)于v排關(guān)系明確的問題，我們主要通過阿基米德原理解決問題;對(duì)于綜合性高的問題，我們可以綜合運(yùn)用這兩種思維方法．學(xué)生接受了這一思想原則，解題正確率高了，經(jīng)過失敗，償?shù)匠晒ο矏偟耐瑢W(xué)們不再厭煩這類問題了，結(jié)果期中考試大多數(shù)同學(xué)都發(fā)揮得不錯(cuò)．

篇8

本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了搞好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我計(jì)劃做好以下幾方面的工作：

1、理論學(xué)習(xí)：抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。

2、做好各時(shí)期的計(jì)劃：為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排，并且對(duì)各單元、各課題的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。

3、備好每堂課：認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好初中八年級(jí)階段的總體備課工作，對(duì)總體教學(xué)情況和各單元、專題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

4、做好課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語言生動(dòng)。相盡各種辦法讓學(xué)生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、批改作業(yè)精批細(xì)改好每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，師生都心中有數(shù)。對(duì)每位同學(xué)的作業(yè)訂正和掌握情況都盡力做到及時(shí)反饋，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個(gè)較好的鞏固機(jī)會(huì)。

6、做好課外輔導(dǎo)全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能及時(shí)掃除學(xué)生障礙，增強(qiáng)學(xué)生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數(shù)學(xué)講座，課外興趣小組等課外活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

總之通過做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

從這個(gè)學(xué)期開始，八年級(jí)的學(xué)生將增加一門新的學(xué)科——物理。物理是自然科學(xué)，平時(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活?；?ldquo;生活中的物理”理念的教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)地體驗(yàn)到物理的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

1、在內(nèi)容選擇上，注重從物理知識(shí)內(nèi)部挖掘素質(zhì)教育的潛力，積極促進(jìn)智力因素與非智力因素的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法上，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，通過動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、它采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這種安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

3、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理規(guī)律組織材料。書中有五章，還有新增加的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科學(xué)講座。每章開頭有幾個(gè)問題，建議本章主要內(nèi)容，并附上章節(jié)照片。照片的選取具有典型性，啟發(fā)性，趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很好的了解。本章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都包含一些副標(biāo)題，以幫助學(xué)生掌握中心。在介紹題目、講述知識(shí)、總結(jié)等步驟中，以及在實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，安排了很多啟發(fā)性的問題，從而指出思路，引導(dǎo)思維，激活思維。很多節(jié)日還安排了“思考討論”，提出了一些值得思考討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多說。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)入物理世界，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)周圍的自然世界有了新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)物理教育新概念。圍繞物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教研活動(dòng)，尤其是科學(xué)探究教學(xué)。

2、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多做演示實(shí)驗(yàn)或課堂實(shí)驗(yàn)；實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生課后做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)的教學(xué)，樹立知識(shí)與應(yīng)用并重的理念。物理教學(xué)要“從生活到物理，從物理到社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

4、積極探索體育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能擴(kuò)大物理教學(xué)的空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)習(xí)要針對(duì)問題，訓(xùn)練一些科學(xué)的工作方法，如社會(huì)調(diào)查、走訪、資料查詢、科技生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容主要介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技知識(shí)。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和運(yùn)用知識(shí)分析、理解社會(huì)生活的能力。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平實(shí)際的原則。

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解和分析社會(huì)生活的能力。單純的掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的。“教就是不教”。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以充分發(fā)展自己的能力和情感，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，利用發(fā)展出來的能力和情感，積極探索未知，獲取新知識(shí)，使知識(shí)、能力和情感相輔相成，和諧發(fā)展。

7、深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)“填鴨式”滿堂灌，繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，開展討論式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，開展開放式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，研究和應(yīng)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。

四、具體措施：

1、對(duì)比《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考資料，為每一節(jié)準(zhǔn)備教案，不打無準(zhǔn)備之仗。

2、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開設(shè)所需實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的科學(xué)探究過程。

3、及時(shí)安排作業(yè)，檢查或復(fù)習(xí)作業(yè)，有時(shí)采用面批的方式及時(shí)反饋教與學(xué)情況，以改善不足。

篇9

中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0227-02

1 引言

人格特質(zhì)是反映個(gè)體情感、思想等個(gè)體差異的穩(wěn)定的行為傾向。目前，大五人格是最流行的描述人格的模型，常簡(jiǎn)稱為五因素模型（five-factor model， FFM），包括開放性（Openness）、嚴(yán)謹(jǐn)性（Conscientiousness）、外傾性（Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）等，首字母連接后簡(jiǎn)記為Ocean。

人格特質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)是否有影響？Busch [1]的研究表明，外傾性與英語學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在負(fù)相關(guān)。即外傾性得分高的個(gè)體英語學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，而外傾性得分低的個(gè)體英語成績(jī)偏高。趙文學(xué)等 [2]進(jìn)一步驗(yàn)證了其他特質(zhì)維度與英語四級(jí)成績(jī)相關(guān)系數(shù)不高，僅有外傾性與大學(xué)英語四級(jí)成績(jī)顯著性相關(guān)。魏印卿 [3]利用高中生英語成績(jī)，再次驗(yàn)證了該結(jié)論。張靜 [4]證實(shí)高中生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性在具體維度上有顯著的性別效應(yīng)；人格特征中的外傾性、宜人性、開放性與英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)，學(xué)業(yè)自我效能中的語言學(xué)業(yè)自我效 能與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)。杜娟 [5]證實(shí)神經(jīng)質(zhì)同英語口語溝通焦慮呈顯著正相關(guān)，同英語口語成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)。外傾性同英語口語溝通焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，同英語口語成績(jī)呈顯著正相關(guān)。宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性和開放性三個(gè)維度同兩者的相關(guān)不顯著。

對(duì)于英語之外的其他學(xué)科，魏源 [6]以教育心理學(xué)、大學(xué)語文、高等代數(shù)三門成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過多元逐步回歸發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性有重要積極影響，自律與觀念對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有重要影響。張磊等 [7]發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)本科生神經(jīng)質(zhì)、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)存在不同程度相關(guān)。陳少華等 [8]發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)分別解釋了中學(xué)生和大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中17%和13%的變異。陳宏才等 [9]對(duì)成績(jī)相對(duì)較好的遠(yuǎn)程教育學(xué)生的智力和創(chuàng)造力進(jìn)行測(cè)試，并用大五人格量表對(duì)他們的人格進(jìn)行測(cè)量，以了解如何培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人格特征，從而為從事遠(yuǎn)程教育的教師和相關(guān)人員提供教學(xué)決策。譚琳等 [10]通過大五人格量表簡(jiǎn)版和罪犯?jìng)€(gè)性分測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)301名服刑人員進(jìn)行相關(guān)研究。他們發(fā)現(xiàn)有期徒刑服刑人員改造成績(jī)優(yōu)秀組和一般組在大五人格開放性因子上差異顯著，無期或死緩與有期徒刑服刑人員在大五人格各維度上差異不顯著。

然而，對(duì)CNKI與萬方數(shù)據(jù)庫等查詢發(fā)現(xiàn)，迄今沒有探討大五人格特質(zhì)維度與物理成績(jī)相關(guān)的研究。因此，為了彌補(bǔ)這一空白，本文擬探討大五人格特質(zhì)是否與物理成績(jī)有相關(guān)性。文章結(jié)構(gòu)如下：第2節(jié)給出本文研究方案，給出研究工具、對(duì)象、方法、軟件。第3節(jié)給出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并給出p值。第4節(jié)討論了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。最后第5節(jié)總結(jié)全文。

2 方案

2.1 研究工具

目前較完整的大五人格問卷是NEO PI-R，然而其包含240個(gè)問題。簡(jiǎn)便起見，我們采用縮減版NEO-FFI，一共60個(gè)問題，每個(gè)人格特質(zhì)維度12個(gè)問題。量表采用五星級(jí)排列，1表示非常不符合，5表示非常符合。采用集體測(cè)試的方式。同時(shí)，記錄每位被試者的性別、年齡、學(xué)校所在地區(qū)、是否獨(dú)生子女，以及期中期末成績(jī)。

2.2 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取某初中二年級(jí)學(xué)生44名，其基本統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)示于表 1。其中，男生女生各22人。年齡分布在13歲到16歲。21是獨(dú)生子女，23人非獨(dú)生子女。所有樣本來自城市地區(qū)。

自變量設(shè)置為學(xué)生的基本屬性與人格特征維度分值，因變量設(shè)置為初二期中物理分?jǐn)?shù)。其中有6人沒有分?jǐn)?shù)，不予統(tǒng)計(jì)。有效樣本38份。

2.3 研究軟件與方法

采用相關(guān)分析來統(tǒng)計(jì)大五人格特質(zhì)是否與物理成績(jī)相關(guān)。選擇Matlab 2015a平臺(tái)，利用corr命令來實(shí)現(xiàn)相關(guān)性分析。選擇默認(rèn)的Pearson線性相關(guān)系數(shù)，假設(shè)檢驗(yàn)設(shè)置為雙側(cè)檢驗(yàn)，即H0假設(shè)為相關(guān)為零，H1假設(shè)為相關(guān)不為零。顯著性水平設(shè)置為0.05[11]。

3 結(jié)果

性別、年齡、獨(dú)生子女等因素與物理成績(jī)的相關(guān)檢驗(yàn)列于表 2。大五人格特質(zhì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果列于表 3。開放性p值0.3407，嚴(yán)謹(jǐn)性p值0.0279，外傾性p值0.5929，宜人性p值0.6450，神經(jīng)質(zhì)p值0.0247。

4 討論

表 2指出性別、年齡、獨(dú)生子女等因素與物理成績(jī)相關(guān)性不顯著，p值均大于0.05。觀察表 3可見，嚴(yán)謹(jǐn)性與神經(jīng)質(zhì)與初中物理成績(jī)顯著相關(guān)（p

同時(shí)，開放性對(duì)初中物理成績(jī)相關(guān)性不顯著（p = 0.3407 >0.05），這表明富有想象力、尋求變化、獨(dú)立自主的學(xué)生，與務(wù)實(shí)、遵守慣例、順從的學(xué)生，在物理成績(jī)方面沒有顯著區(qū)別。外傾性對(duì)物理成績(jī)相關(guān)性不顯著（p = 0.5929 > 0.05），這表明好交際、愛娛樂、感情豐富的學(xué)生，與不好交際、嚴(yán)肅、感情含蓄的學(xué)生，在物理成績(jī)方面沒有顯著區(qū)別。最后，宜人性對(duì)物理成績(jī)相關(guān)性不顯著（p = 0.6450 > 0.05），這表明熱心、信賴、樂于助人的學(xué)生，與冷漠、懷疑的學(xué)生，物理成績(jī)上沒有顯著區(qū)別。

對(duì)于教師來說，往往希望提高學(xué)生的物理成績(jī)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、自律等性格，同時(shí)要嚴(yán)密監(jiān)督防止學(xué)生出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)性格。另一方面，雖然開放性、外傾性、宜人性對(duì)物理成績(jī)相關(guān)不顯著，但是作為教師仍然要花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，而不能僅看中物理成績(jī)，忽視這三方面性格的培養(yǎng)。

5 結(jié)論與展望

通過本文研究，我們發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性與物理成績(jī)顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與物理成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)，其他三個(gè)人格特質(zhì)與物理成績(jī)相關(guān)性不顯著。

進(jìn)一步的可能研究方向在于以下幾點(diǎn)：一、將開展大五人格與化學(xué)、生物、歷史、圖像處理[12]、Matlab編程[13]等的相關(guān)研究。二、嘗試采用NEO PI-R量表，得到更為精細(xì)更為準(zhǔn)確的人格評(píng)分。三、搜集更多的特征數(shù)據(jù)，例如每天學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、遲到早退情況、多媒體使用[14]等，討論這些特征與成績(jī)的相關(guān)性。

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篇10

1、教與學(xué)脫節(jié)：一是教學(xué)起點(diǎn)偏高，老師講解超出學(xué)生的生活實(shí)際，高于學(xué)生認(rèn)知水平，大部分學(xué)生不能接受，使一部分學(xué)生上課無法投入，產(chǎn)生厭學(xué)；另一方面將大量的知識(shí)和問題用高強(qiáng)度短時(shí)間灌輸給學(xué)生，密度過大，節(jié)奏過快，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，大部分學(xué)生難以接受，看似高效實(shí)則無效。三是事無具細(xì)、反復(fù)講、重復(fù)講，讓學(xué)生無思維時(shí)間和價(jià)值，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無。

2、理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況是大部分物理老師都習(xí)慣用理論解釋理論，用練習(xí)鞏固理論，卻很少引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)去探究理論，用實(shí)踐去理解理論， 甚至較少引導(dǎo)學(xué)生用理論解釋生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象，很少做實(shí)驗(yàn)，極少要求和參與學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。

3、課前準(zhǔn)備欠充裕：部分老師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念認(rèn)識(shí)不足，課前對(duì)教材只是瀏覽而己，對(duì)教材理解不深，缺乏總體把握，對(duì)教材上的小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和各種活動(dòng)安排沒有充分準(zhǔn)備，更沒有讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，造成課堂只能講實(shí)驗(yàn)，說活動(dòng)，無法與學(xué)生進(jìn)行有效課堂活動(dòng)，無法使物理理論與實(shí)踐有效結(jié)合，使課堂效益和效率大打折扣，這也是無效的物理教學(xué)的主要原因。

二、有效教研引領(lǐng)有效教學(xué)

1、有效教研引領(lǐng)有效備課。通過有效的教研活動(dòng)引導(dǎo)老師們?cè)谡J(rèn)識(shí)層面上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們“學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外界環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為表現(xiàn)或心理的持久變化”。也就是說，學(xué)習(xí)是個(gè)體以原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)(知識(shí)、技能、態(tài)度等)為基礎(chǔ)，通過與新刺激、新信息雙向相互作用來形成或調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過程。因此老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)設(shè)計(jì)良好的活動(dòng)、資源和環(huán)境，但不能替代其生產(chǎn)，更不能“拔苗助長(zhǎng)”，急功近利，因此必須確立“以學(xué)定教”的理念，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知需求和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，再在個(gè)人備課的基礎(chǔ)進(jìn)行集體備課，再回頭進(jìn)行個(gè)人的二次備課，確定教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)策略，最后形成教學(xué)案。

2、有效教學(xué)設(shè)計(jì)保證課堂高效互動(dòng)。物理教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，必須有效處理好三個(gè)方面的因素，一個(gè)是學(xué)生，他是接受知識(shí)主體，二是教師他是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，也是橋梁，三是知識(shí)系統(tǒng)。應(yīng)該講每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好物理的內(nèi)在需求，但是僅僅有這種需求還不夠，還需要較好的外部刺激作為外部誘因，這樣才能有效形成一個(gè)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，去完成學(xué)生自身的需求。學(xué)生的物理成績(jī)的好壞很大程度上決定于教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所作的激勵(lì)程度。為此課堂上教師必須為學(xué)生設(shè)定一個(gè)通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，通過介紹物理的價(jià)值和最新科技成果以及趣味實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生能親身體驗(yàn)科學(xué)探究過程，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如蘇科版教材設(shè)計(jì)了120多個(gè)小活動(dòng)，這些小活動(dòng)也就是物理小實(shí)驗(yàn)，充分組織和實(shí)施好這些小活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的好途徑，更是學(xué)好物理知識(shí)形成技能的好方法，并且要營(yíng)造好適合的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，特別要注意適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，因?yàn)閷?duì)多數(shù)學(xué)生來講，尊重的需要是優(yōu)于學(xué)習(xí)的需要，尤其是對(duì)于中下等生更是如此。大多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的下降并不是來自于學(xué)科本身，而是緣于老師對(duì)學(xué)生不公正或者不尊重的態(tài)度引起的。