導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中英語(yǔ)自我介紹，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

My hometown is Guangxi Yulin which lies in the south of China. I study in Luchuan High school and I'm in grade 2.Our campus is very beautiful and there are much charming view.

我的家鄉(xiāng)是廣西玉林坐落在中國(guó)的南方。我在陸川高中學(xué)習(xí),我在二年級(jí)。我們的校園非常美麗,有很多迷人的景色。

I study hard every day and I wish to go abroad for further education.I have some hobbies such as basketball,tennis,swimming and so on.I like making friends with others.

我每天都努力學(xué)習(xí),我希望出國(guó)深造。我有一些愛(ài)好,比如籃球,網(wǎng)球,游泳等等。我喜歡與別人交朋友。

篇2

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-349-01

一、理解英語(yǔ)文化，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義

學(xué)生們都清楚什么是漢語(yǔ)文化，也深刻理解中華文化的博大精深，同時(shí)為漢語(yǔ)的文化傳播感到驕傲，這便是一種文化的認(rèn)同，有了這份文化的認(rèn)同，你才能從內(nèi)心里去接受它，同樣的理解，英語(yǔ)是西方國(guó)家的一種文化，同樣地也有自己獨(dú)特的文化歷史，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在于便利溝通交流，便于中西方文化的傳播和溝通，在學(xué)習(xí)Culture一課中，便很好的講述了文化的一種概念，我們?cè)诮虒W(xué)中容易忽視英語(yǔ)文化的教育，沒(méi)有清楚地將英語(yǔ)文化進(jìn)行識(shí)別，很多學(xué)生一開(kāi)始便抵觸高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得這是西方的語(yǔ)言，沒(méi)有必要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就是思想的誤解，目光的短淺，殊不知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，世界的聯(lián)系越來(lái)越密切，隨著時(shí)間的推移，未來(lái)社會(huì)會(huì)說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)是每個(gè)人的基本技能。而高中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的黃金時(shí)間，教師有責(zé)任也有義務(wù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量放在第一位。為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，課堂上我拿2008年北京奧運(yùn)會(huì)為例，在介紹本國(guó)以及國(guó)外的運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的時(shí)候，都會(huì)用雙語(yǔ)進(jìn)行介紹，這便是一種尊重西方文化的表現(xiàn)，而作為奧運(yùn)會(huì)主席雅克羅格先生幽默的用中文說(shuō)句“謝謝你們”，這也是一種對(duì)中國(guó)文化的尊重認(rèn)同。我相信，只有將英語(yǔ)文化認(rèn)同移植于高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中去，學(xué)生才能更好的接受高中英語(yǔ)教學(xué)。

二、課堂英語(yǔ)交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法差不多，只不過(guò)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們的基礎(chǔ)很薄弱，它們都是語(yǔ)言類的學(xué)科，所以，注定需要多進(jìn)行師生互動(dòng)交流。這樣的話，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來(lái)。在學(xué)習(xí)Unit2 English around the world，我通過(guò)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，我只負(fù)責(zé)引導(dǎo)。Question 1：In the 21st century people to communicate in English more and more， and why？Lihua： Because English is now the international language， is used to communicate important in the world

Language。Question 2：Since English so important， as a student， how can we learn English well？Zhangwei： Communicate in English more， read more English books。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交流的意識(shí)，慢慢的就會(huì)培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，英語(yǔ)對(duì)話由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，我會(huì)利用課前三分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，例如：I am Guoxiao， I have a bright and cheerful disposition， like making friends， also like reading， every day I feel very happy。我經(jīng)常嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。簡(jiǎn)單的自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。這樣慢慢的培養(yǎng)英語(yǔ)文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了交流，了解西方的先進(jìn)文化。

三、推薦學(xué)生多看英語(yǔ)書籍影視，提高英語(yǔ)文化欣賞能力

高中英語(yǔ)需要掌握的詞匯量很大，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多，多推薦學(xué)生閱讀英語(yǔ)課本是為了拓展學(xué)生的詞匯量，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)文化的欣賞能力，我們都習(xí)慣于用中國(guó)的四大名著來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化的認(rèn)同感，同樣的，作為英語(yǔ)教師，我們也可以推薦一些英語(yǔ)名著，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的愛(ài)好，例如，《 how the steel was tempered》，里面有一句很出名的句子，提煉出來(lái)作為座右銘，Person's life should be spent like this： when he was looking back not regret due to idle away one's time， don't shame for mediocre. 要求學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，有例如影視作品《Forrest Gump》，學(xué)生便會(huì)記得他媽媽告訴他的一句人生教誨，Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get。通過(guò)課外課本的閱讀和影視作品的欣賞，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)可。將這種潛移默化的認(rèn)可帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，效果是十分顯著的，我們只有在思想上接受西方文化，才能自覺(jué)地接受高中英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生也有興趣進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)探索。課堂上面我讓學(xué)生勇敢地分享自己所看到的優(yōu)秀英語(yǔ)書籍，例如《飄》，《美麗人生》，《風(fēng)雨哈佛路》等等，了解西方的文化，去感受它的魅力，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)是十分有益的。

篇3

一、引言

如何解決初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題使高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，是英語(yǔ)老師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)槌醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的順暢與否，直接影響到整個(gè)高中英語(yǔ)階段的教學(xué)質(zhì)量?！般暯印辈粌H包括教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的銜接、學(xué)習(xí)興趣的銜接和師生感情的溝通、考試評(píng)價(jià)的銜接等諸多方面。

從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，高中是初中學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好，勢(shì)必影響到以后高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)設(shè)置了障礙。因此，高中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，及時(shí)有效地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的策略和建議。

二、影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因分析

許多學(xué)生步入高中之后，英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑，而他們?cè)诔踔须A段英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直很不錯(cuò)，甚至有些學(xué)生的中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在120分以上。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要的原因在于新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)的缺失。

高中與初中最大的區(qū)別在于詞匯量加大；閱讀量增加；語(yǔ)句篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜；書面表達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高。剛升入高中的學(xué)生一下子很難適應(yīng)這種變化，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑，并逐漸失去興趣，致使英語(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重下滑。因此，在高一開(kāi)學(xué)的一到兩周內(nèi)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接顯得越加重要。

影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足。

高一階段學(xué)生的知識(shí)和技能主要表現(xiàn)為：音標(biāo)不過(guò)關(guān)，單詞不會(huì)讀；詞匯量十分有限，遣詞造句能力差；句型不會(huì)用，語(yǔ)法沒(méi)掌握；聽(tīng)力、寫作始終不得要領(lǐng)。

2.2教材內(nèi)容上難度加大，詞匯量增加。

高中課程和初中課程的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)為：初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容較少，只是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的交際對(duì)話；教材的坡度緩，直觀性強(qiáng)，易于模仿掌握。而高中教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學(xué)生在交際運(yùn)用英語(yǔ)中突出對(duì)能力的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求更高。

教學(xué)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中英語(yǔ)周課時(shí)較多，每課時(shí)安排的內(nèi)容較少，難度小，教師對(duì)重難點(diǎn)反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。高中英語(yǔ)周課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出初中階段，且運(yùn)用靈活，難度大，教學(xué)進(jìn)度快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各層次的句型、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法反復(fù)講練。

2.4學(xué)習(xí)方法上依舊是死記硬背，學(xué)不得法。

學(xué)習(xí)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中學(xué)生已習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)的能力。而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，舉一反三，得出規(guī)律?；A(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么成功學(xué)習(xí)方法可言。

三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策和建議

教學(xué)的目的是要指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得容易些，為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件和提供各種幫助，最后達(dá)到促使學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)和技能的目的。因此，筆者認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)：

3.1心理的銜接

新課標(biāo)要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感。高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，拉近學(xué)生的距離。教師要上好開(kāi)學(xué)的第一堂英語(yǔ)課，排除師生情感溝通的障礙。教師可介紹高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有初步的了解，也可以請(qǐng)學(xué)生談初中的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2教法的銜接

建構(gòu)主意理論認(rèn)為，教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語(yǔ)言材料分析、講解，盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)習(xí)得新語(yǔ)言，提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。

3.3教學(xué)內(nèi)容的銜接

熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地看音標(biāo)讀單詞。明確英語(yǔ)單詞的詞類及在句中充當(dāng)?shù)某煞钟猛尽Ｄ軌蚍治鼍渥映煞?，掌握英語(yǔ)的基本句型。了解句子的種類，能夠運(yùn)用復(fù)合句等高級(jí)句型。牢固掌握初中的詞匯。

3.4學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都直接影響學(xué)習(xí)效率。高一學(xué)生存在不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、上課不做筆記、沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、抄襲作業(yè)等問(wèn)題。因此，教師要要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并能夠積極幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下是筆者在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面所做的一點(diǎn)嘗試，望廣大同仁給予批評(píng)指正。

3.4.1上好第一節(jié)課，調(diào)動(dòng)他們的興趣。我的策略是先用英文自我介紹，然后讓學(xué)生模仿作自我介紹。為避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，我要求學(xué)生作自我介紹時(shí)應(yīng)包括自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛(ài)好、家庭情況以及對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

3.4.2摸底考試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每年開(kāi)學(xué)初我都會(huì)準(zhǔn)備一份試卷，考試時(shí)間約為45分鐘，從初中的詞匯、語(yǔ)法、閱讀能力、書面表達(dá)能力方面進(jìn)行考查，題型可以分為填空題，選擇題，句型轉(zhuǎn)換，書面表達(dá)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的答題時(shí)間。教師通過(guò)閱卷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，從而提高銜接教學(xué)的針對(duì)性。

3.4.3補(bǔ)習(xí)初中知識(shí)。主要有音標(biāo)、句子成分、基本句型和初中基礎(chǔ)語(yǔ)法。訓(xùn)練的題型分為單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解和書面表達(dá)。對(duì)初中的詞匯沒(méi)有掌握的學(xué)生，我要求他們重拾初中課本，記憶和掌握。

3.4.4舉辦初高中學(xué)習(xí)方法的講座。主要向?qū)W生介紹初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，包括教材內(nèi)容的變化和學(xué)習(xí)方式的改變，并向他們推薦成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的方法。

3.4.5關(guān)注后進(jìn)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。把握合適的時(shí)機(jī)，找部分學(xué)生談話，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)兩周左右的銜接工作，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語(yǔ)課程授課奠定了基礎(chǔ)。由于銜接工作需要兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，開(kāi)始時(shí)，高中授課必定會(huì)稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通，學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也可因時(shí)制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度。實(shí)踐證明，扎實(shí)的銜接工作對(duì)學(xué)生今后高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大幫助的，而且也是相當(dāng)必要的。當(dāng)然，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不僅僅期限于高一新生開(kāi)學(xué)的一兩周，在高中教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程中都應(yīng)該貫徹英語(yǔ)銜接教學(xué)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，扎實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是達(dá)到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠把初中、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 戴軍熔.新課程背景下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2009(11).

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改背景 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

以往的教學(xué)多以板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方式較為單一。如今，運(yùn)用各種新型的教學(xué)方法，教師可以更好地達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而擔(dān)當(dāng)好教書育人的重大使命。

一、游戲教學(xué)策略

眾所周知，以英文方式進(jìn)行自我介紹在任何時(shí)候都是很必要的。這種能力可以從中學(xué)時(shí)段開(kāi)始培養(yǎng)。不同方式的自我介紹不僅在各個(gè)學(xué)習(xí)階段需要，而且在工作求職的時(shí)候也需要。為此，教師可以考慮在平時(shí)的教育中就穿插這一教育內(nèi)容，直到學(xué)生完全掌握基本英文自我介紹為止。例如：每節(jié)課由教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，然后選出一名學(xué)生，朗讀一段非常優(yōu)秀的英文自我介紹。當(dāng)學(xué)生遇到不懂得表達(dá)的時(shí)候，教師則應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生日積月累，逐步提升能力。再例如，在學(xué)習(xí)《Parties》這單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀比賽游戲。首先，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求每個(gè)小組派出代表參加閱讀比賽，最終的獲勝者，可贏得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、多媒體教學(xué)策略

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以通過(guò)集聲音，視頻，圖文于一w，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多方位的感知來(lái)學(xué)習(xí)英文，增加對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣。以往的閱讀課堂，光有理論知識(shí)講解，或者只是單一的英文朗讀學(xué)習(xí)以及英文句子的背誦，這樣的課堂無(wú)疑是枯燥無(wú)味的，學(xué)生的注意力難以集中。而借助多媒體技術(shù)，打造生活化課堂，可以集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

比如，在進(jìn)行高一上冊(cè)重點(diǎn)語(yǔ)法復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以針對(duì)：“一般現(xiàn)在時(shí) am/is/are +past participle 過(guò)去分詞/現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) am/is/are being +pp/現(xiàn)在完成時(shí) have/has been +pp/一般過(guò)去時(shí) was/were +pp/過(guò)去進(jìn)行時(shí) was/were being +pp”這部分內(nèi)容，借助多媒體，制作教學(xué)課件，將一些難以理解語(yǔ)法融入相應(yīng)的段落或語(yǔ)境中，并且以形象化的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)自主閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助多媒體課件，還有利于節(jié)省課堂板書的書寫時(shí)間，從而提升閱讀課堂教學(xué)效率。

三、文本閱讀教學(xué)策略

在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙借助文本，組織高效的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。每個(gè)單元的閱讀主題是不同的，因此閱讀文本的體裁也是多種多樣的。同時(shí)，不同的體裁所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式也是不同的。所以，教師要以閱讀文本為基礎(chǔ)，整合閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀文本的布局，鼓勵(lì)學(xué)生試著去仿寫、續(xù)寫。作為一名高中英語(yǔ)教師，其要認(rèn)真鉆研新課程改革中的要求，深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的閱讀任務(wù)和寫作目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)構(gòu)造文章的結(jié)構(gòu)，并能淋漓盡致的展現(xiàn)自身想要表達(dá)的語(yǔ)言。

例如，在學(xué)習(xí)《English Around the World》這單元的時(shí)候，教師可以利用文本閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。在閱讀課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，鼓勵(lì)他們就文本內(nèi)容展開(kāi)積極的討論、交流，讓課堂氛圍更輕松。同時(shí)，教師還可以借助文本閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道如報(bào)紙、雜志、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)素材，培養(yǎng)信息社會(huì)收集查找資料的能力，為閱讀能力的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

四、讀寫結(jié)合策略

無(wú)論閱讀學(xué)習(xí)還是寫作學(xué)習(xí)，都在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生成長(zhǎng)為能閱讀、輸入，能寫作、輸出的全面人才，不僅是學(xué)生個(gè)人的成功，更是英語(yǔ)教育事業(yè)的成功。在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生熟悉地道的英式表達(dá)，打破漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制，才能使學(xué)生成為英語(yǔ)的獨(dú)立、靈活應(yīng)用者。

例如，在講解《Earthquakes》這個(gè)單元相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，本篇文本的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是，掌握詞匯：injure，survivor，shock，rescue，disaster，fresh，judge，prepare；掌握語(yǔ)法：The Attributive Clause.學(xué)習(xí)難點(diǎn)則是：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的想法；較長(zhǎng)句子成分的劃分及意義的理解；如何能就課文內(nèi)容完成一些開(kāi)放性的話題討論，能把課文的內(nèi)容得以延伸與拓展。在明確重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該借助讀寫結(jié)合策略，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們帶著重點(diǎn)去閱讀，要求掌握相關(guān)的語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法，并能將這些語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際寫作中，慢慢提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。此外，在讀與寫的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)思維更加完善，并且能夠從不同角度理解英語(yǔ)語(yǔ)言，從而有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

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中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入學(xué)時(shí)由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時(shí)候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見(jiàn)英語(yǔ)成績(jī)提高，還有，一些學(xué)生本來(lái)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)還可以，但上了高中以后，學(xué)習(xí)方法不好，成績(jī)很不理想，他們往往會(huì)懷疑新老師的教學(xué)能力，而對(duì)新的課堂教學(xué)存在抵觸情緒，這也難免會(huì)影響以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí).新課改形勢(shì)下，英語(yǔ)如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展示魅力，如何讓高一學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為這一問(wèn)題值得所有英語(yǔ)老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。

1.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的銜接

開(kāi)學(xué)初先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽(tīng)、說(shuō)p讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求的高.進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有"學(xué)會(huì)了什么"的意識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語(yǔ)的.高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù)而是深化，高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，因此學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言 材料的理解能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

2.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接

授之以漁"，而非授之以"魚"，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)說(shuō)過(guò)，初中和高中英語(yǔ)有著明顯的區(qū)別.就是高中英語(yǔ)和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識(shí)，更重要的我認(rèn)為要傳給他們學(xué)習(xí)的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點(diǎn)，來(lái)幫助他做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接。

2.1幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心.老師應(yīng)該放下架子走到學(xué)生中間去多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，要求，建議.在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)他們，高中學(xué)生較初中生而言，年齡增長(zhǎng)了又突然處于一個(gè)全新的環(huán)境，他們往往不會(huì)象初中時(shí)那樣表現(xiàn)欲那么強(qiáng)，他們害怕出錯(cuò)，羞于出口.這個(gè)時(shí)候我們老師要注意課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他們的自尊心.并且少用機(jī)械性，一般性評(píng)語(yǔ)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定.因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學(xué)生給予難易程度不等的問(wèn)題，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，一個(gè)老師應(yīng)該能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn).

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提過(guò)，大部分初中學(xué)生依賴家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，學(xué)部分是一種機(jī)械的模仿，是被動(dòng)學(xué)習(xí).而高中我們更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該幫他們?cè)诟咭浑A段就培養(yǎng)自我約束力，自主學(xué)習(xí)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.自覺(jué)做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，上課記筆記，課后整理筆記，及時(shí)完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習(xí)慣.還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的能力，并且能把這些語(yǔ)法規(guī)則用在實(shí)際運(yùn)用中，這樣做不僅拓展他們語(yǔ)言，也可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3.初高中師生感情的銜接

從初中到高中，環(huán)境變了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中老師教學(xué)特點(diǎn)和方法，那么我們?cè)撊绾卧谒麄冃哪恐姓加幸幌兀@得尤為重要.不要只認(rèn)為高中英語(yǔ)的第一節(jié)課只是作個(gè)自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應(yīng)該介紹自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生盡量多了解自己，還有自己的教學(xué)方法，策略，教學(xué)中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己，以加強(qiáng)師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語(yǔ)教師來(lái)講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來(lái)在新的教育思想影響下，雖說(shuō)改變了不少，但是要說(shuō)完全解放了自己的思想是不可能的。教學(xué)實(shí)踐一再證明：誰(shuí)能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰(shuí)就能把學(xué)生教好.新課標(biāo)，新理念，新方法，新時(shí)代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法.務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識(shí)。筆者一般會(huì)從幾方面做起。

首先，盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。

第二，幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時(shí)要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，用真誠(chéng)和愛(ài)心去感化每個(gè)學(xué)生，本著"以人為本"的教育教學(xué)理念去公平，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地為他們著想，那么，學(xué)生就會(huì)從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語(yǔ)學(xué)好。

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使用這種方法可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶引入新課，使新舊知識(shí)緊密結(jié)合。這樣可以用以舊帶新的方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。如對(duì)高中英語(yǔ)教材中的language study這一部分的處理，因?yàn)檫@一部分主要學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)，以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新內(nèi)容，不但可使學(xué)生更容易接受，而且可系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、自我介紹導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法既可由教師也可由學(xué)生做自我介紹引入新課，不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)使教師和學(xué)生相互了解，同時(shí)又可以巧妙地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。我在處理教材中的對(duì)話部分時(shí)常通過(guò)這種方式，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握對(duì)話的教學(xué)要求。并可利用所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于日常生活中，提高他們說(shuō)的能力。如：我通過(guò)自我介紹讓學(xué)生了解我的興趣、愛(ài)好及情況。導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，比如在教授SEFC Book 1A Lesson One時(shí)通過(guò)自我介紹導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解我。我又通過(guò)讓學(xué)生作自我介紹的方式了解學(xué)生，這樣可以使課文的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的了解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也就馬上掌握并運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。再如，讓來(lái)自不同地方的學(xué)生做自我介紹的方式導(dǎo)入SEFC Book 1A中的Lesson 17，Lesson 29等課文。即讓來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生介紹他們的父母親種農(nóng)作物的方法，讓城里的學(xué)生介紹他們的父母種花的方法來(lái)導(dǎo)入課文，學(xué)生很容易就掌握了本課中所授的內(nèi)容和要求。

三、利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入法

這種方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作鋪墊，引起學(xué)生的求知欲望。如我在教授SEFC Book 1A中 的unit 17 Earthquakes 時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶5.12汶川大地震時(shí)的情景，并說(shuō)出他們?cè)诘卣饡r(shí)在干什么及當(dāng)時(shí)的感受等導(dǎo)入SEFC Book 1A 中的Lesson 25的學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)有關(guān)地震的文章，這樣能引起學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的欲望，并做好必要的心理準(zhǔn)備。再如通過(guò)三峽工程建設(shè)中的移民、文物古跡的搬遷或挽救等情況的介紹導(dǎo)入SEFC Book 1A 中unit 23 Rescuing the temple 內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為進(jìn)一步掌握好本單元的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

四、成語(yǔ)、諺語(yǔ)及名人名言導(dǎo)入法

適當(dāng)了解一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)有助于了解西方的風(fēng)土人情，如學(xué)習(xí)SEFC Book 1A 中的unit 13 Healthy Eating 時(shí)可采用成語(yǔ)、諺語(yǔ)的導(dǎo)入方法，其步驟如下：

T:Do you want to be strong and healthy?

Ss:Yes ,of course.

T:Do you know the saying“An apple a day keeps the doctor away”?

Ss:Not sure .

T:All right. I will explain it to you. This saying means if you want to be healthy, it is better to eat some food everyday because fruit is rich in fiber and low in sugar and fat.

Ss:Is fruit a healthy diet?

T:Yes.We Chinese people often eat fruit and vegetables but the westeners dont . Now which diet is more healthy, the Chinese diet or the western diet?

Ss:The Chinese diet, of course.

通過(guò)諺語(yǔ)巧妙地揭示了本單元的中心意義，既熟悉了西方文化，又達(dá)到了教學(xué)目的，可謂一舉兩得。

五、音樂(lè)或歌曲導(dǎo)入法

一首歌或一段優(yōu)美的音樂(lè)不但能夠很快活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教授高中英語(yǔ)教材 Book 1A 中unit 11 時(shí)，可用John Denver 或其他美國(guó)歌曲導(dǎo)入本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教授SEFC Book 2B 中unit 21 Music 時(shí)可用播放多種音樂(lè)片段，如輕音樂(lè)、古典音樂(lè)、搖滾音樂(lè)、民間音樂(lè)或流行音樂(lè)等，讓學(xué)生識(shí)別不同的音樂(lè)形式來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生很容易理解這一單元中得的課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，掌握所學(xué)內(nèi)容。

六 、問(wèn)題或數(shù)字導(dǎo)入法

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：一直以來(lái)，英語(yǔ)都是“三大主科”之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展也有著重要的影響意義。詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，而詞匯學(xué)習(xí)一直以來(lái)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠注重詞匯記憶策略、技巧的教學(xué)，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)能力，通過(guò)詞匯的積累來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不斷提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ);詞匯;教學(xué);策略 中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-179-01

一、善于運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生最怕的就是比較長(zhǎng)的單詞，其實(shí)英語(yǔ)各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上進(jìn)行記憶、探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成就感。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)詞法引申出care---careful---carefully---careless，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到-ful與-less所表達(dá)的不同含義。之后再引入help---helpful------helpfully---helpless這組詞匯讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠善于發(fā)現(xiàn)詞匯的構(gòu)詞法，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、善于運(yùn)用音形進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)是字母和表音文字，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的這個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)不同字母組合的不同發(fā)音特點(diǎn)，運(yùn)用詞匯的“音形”進(jìn)行詞匯教學(xué)，把音形相近的單詞放在一起進(jìn)行對(duì)比記憶，避免學(xué)生在記憶過(guò)程中死記硬背、單個(gè)記憶的弊端，比如ow發(fā)音是/ u/的詞匯有：window---low---blow---grow---know---flow---borrow ---throw;又a發(fā)音是/ei/的詞匯有cake ---face ---date ---page ---gate ---name ---hate ---rare;ir發(fā)音是/?：/的詞匯有bird---first third---Thirsty---birthday等，將這些詞匯歸納在一起學(xué)，就能從另外一個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。因?yàn)檫@些詞匯不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音后都有元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成這樣的規(guī)律，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，提升學(xué)生的識(shí)記效率的同時(shí)也提升他們發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

三、善于運(yùn)用釋義進(jìn)行詞匯教學(xué)

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些生字詞教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、工具書等形式進(jìn)行自助理解，這樣通過(guò)直觀的釋義就能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也可以采取這樣的教學(xué)形式：比如invite的意思其實(shí)就是ask someone to dinner or a party;exam的意思是an important school test;different ：not the same;entrance：place where you go in……通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生就能夠通過(guò)之前學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單詞匯來(lái)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的詞匯，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升課堂英語(yǔ)詞匯的容量，不斷加深學(xué)生的英語(yǔ)感知度，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

四、善于運(yùn)用句子進(jìn)行詞匯教學(xué)

和漢字一樣，在英語(yǔ)詞匯中，相同的詞匯在不同的語(yǔ)境中就會(huì)有不同的含義，如果學(xué)生不注意這些細(xì)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致理解上的錯(cuò)誤，特別是在語(yǔ)法教學(xué)中，不注意詞匯的詞性容易導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤，所以在教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠在不同的句子環(huán)境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)境來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)度。比如在教學(xué)water.的時(shí)候，教師就可以寫下以下幾段話：

（1） I m very thirsty，I want to drink some water.

（2） The flowers are dry， I must water them everyday.

（3） There is some water in the bottle， we can drink it.

從語(yǔ)境中我們可以揣測(cè)出 1、3 句中的water是水，2 句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法，當(dāng)然想要準(zhǔn)確理解詞匯的意思，就需要我們能夠利用上下文的表達(dá)的意義進(jìn)行理解。

五、善于運(yùn)用情境進(jìn)行詞匯教學(xué)

古詩(shī)云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，英語(yǔ)是一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終就是為了能夠進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，而英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用的事情經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“死記硬背”，導(dǎo)致“高智低能”，語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量學(xué)習(xí)的不少，但是不會(huì)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)“自我介紹”，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解、運(yùn)用medium height/short，fat/medium build/thin，long hair/curly hair/straight hair這些詞匯，讓學(xué)生在自身介紹之余也聽(tīng)到其他同學(xué)的介紹，給學(xué)生以充分的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，加深學(xué)生對(duì)于不同詞匯發(fā)音、構(gòu)詞特點(diǎn)的印象，提升學(xué)生的識(shí)記效率。

篇8

寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)

知識(shí)和能力水平意義重大。那么，如何構(gòu)建高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的新天地呢？

一、積累詞匯和句型，為英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)

作為構(gòu)成語(yǔ)言的最基本要素，詞匯和句型的重要性是毋庸置疑的，因?yàn)闆](méi)有詞匯的語(yǔ)言是無(wú)法傳達(dá)任何信息的，只有在豐富的詞匯和句型基礎(chǔ)上我們才能談及其他知識(shí)和技能的掌握，因此，我們要注重句型和詞匯的積累，留意文章中涉及的高頻詞匯，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作技能。例如，在訓(xùn)練“自我介紹”這類作文的時(shí)候，教師首先可以給學(xué)生搜集一些這類作文常用的詞匯句型，夯實(shí)基本功，在熟練掌握這些相關(guān)詞匯的基礎(chǔ)上再進(jìn)行后期的寫作訓(xùn)練，比如，read books，talk with friends， surf on the Internet， write a diary，like， love， enjoy， prefer， favorites， music， play basketball， football等，只有打好基本功，才能在以后寫復(fù)合句和并列句的時(shí)候得心應(yīng)手?？梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)合并語(yǔ)句向?qū)W生講解and，but，so這些連接詞的用法和使用技巧，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在以后的寫作訓(xùn)練中運(yùn)用自如。而在練習(xí)賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句這些復(fù)合語(yǔ)句的時(shí)候，教師可以大膽創(chuàng)新，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，例如，可以采用學(xué)練結(jié)合的方式，一邊學(xué)習(xí)一邊做漢譯英的習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化運(yùn)用技巧的掌握，為以后寫作應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另

外，除了平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，還要注意課下積累，教師要給學(xué)生搜集一些好的語(yǔ)句豐富學(xué)生的知識(shí)含量，比如，Each coin has two sides，It’s no use doing， There is no doubt， It is ...that等等，讓學(xué)生積累更多的詞匯句型，在寫作中有更多的選擇余地，避免在以后的寫作中出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。

二、提倡合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力和表達(dá)能力

寫作是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，是考查學(xué)生感知能力和表達(dá)能力的有效途徑，因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們要提倡合作探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生交際能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)群體合作、小組學(xué)習(xí)和同桌討論交流表達(dá)，活躍思維，豐富語(yǔ)言感知，幫助學(xué)生深入理解文章的思想感情，掌握文章的表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法，既能培養(yǎng)學(xué)生交際能力和表達(dá)能力，掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，同時(shí)又能提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)科

的交際本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)模塊四第二單元Sporting events中的

“Reading： The honorable games”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，自主歸納文章的內(nèi)容和主題思想，畫出文章的重點(diǎn)語(yǔ)句和質(zhì)疑之處，首先小組討論，小組無(wú)法解決的問(wèn)題再拿到班上全班共同探究，最后以“My favorites sports games”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)井然有序，通過(guò)互助合作、探究討論，大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用技巧的掌握。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，鍛煉學(xué)生書面表達(dá)的能力

語(yǔ)言的表達(dá)需要情境的激發(fā)，只有在一定的語(yǔ)言情境中，才能擁有更深刻的感悟，并將這種感悟內(nèi)化為生成技能，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，模擬再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活場(chǎng)景，比如，采用角色扮演再現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展和想象思維的發(fā)揮，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第八模塊第一單元The written world中的

“Reading： Appreciating literature”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示對(duì)世界文學(xué)具有杰出貢獻(xiàn)的人物以及這些人物的代表作品，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，為隨后的學(xué)習(xí)提供背景支持和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“My Favoritewriter”為主題談?wù)勛约簩?duì)古典文學(xué)的理解和感受，這樣一來(lái)，既能提高學(xué)生文化素養(yǎng)，又起到了鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的作用，教學(xué)效果事半功倍。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化，保護(hù)學(xué)生寫作的積極性

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和保護(hù)具有十分重要的意義。但在以往的課堂教學(xué)中，作文批改方式單一，教師批改給出分?jǐn)?shù)，然后學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行修改，缺乏創(chuàng)新性和新穎性，不利于學(xué)生了解錯(cuò)誤的原因，效果差強(qiáng)人意。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的能力、合作能力、鑒賞能力、思維能力等綜合素養(yǎng)的提高，教師要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，將互評(píng)自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相互修改，編寫意見(jiàn)評(píng)語(yǔ)，隨后，在互評(píng)的環(huán)節(jié)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)別人的文章進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，明白如何創(chuàng)新，自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我修改，明確英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的差異，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，將自己的文章修改的更加完美。除此之外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，我們可以在課堂上開(kāi)展即興寫作活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，效果遠(yuǎn)比背誦范文要好得多，既對(duì)差生起到了借鑒作用，又增強(qiáng)了優(yōu)生的成就感和自信心，久而久之，寫作課一定會(huì)被大家所喜愛(ài)。

當(dāng)然，以上僅是本文對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)，為了更好地提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，有待于在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究。

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（02）.

篇9

要想用英語(yǔ)思維，最重要的是要盡快攻下聽(tīng)說(shuō)關(guān)，必須盡早學(xué)會(huì)張嘴說(shuō)話。什么時(shí)候能做到“言論自由”了，用英語(yǔ)思維的大門也就敞開(kāi)了。

我們使用的是牛津高中英語(yǔ)教材，這套教材每?jī)?cè)大概有500個(gè)生詞，但是課后練習(xí)中出現(xiàn)了大量生詞。解決不了生詞的問(wèn)題，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣降低了，跟不上正常教學(xué)的節(jié)奏，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練就無(wú)法實(shí)施，也就談不上用英語(yǔ)思維了。 首先要背誦單詞。根據(jù)讀音背單詞是解決單詞記憶問(wèn)題的基本法則。將學(xué)生分為兩個(gè)層次進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。一是基礎(chǔ)好的學(xué)生。我們?cè)诟咭婚_(kāi)學(xué)初期，專門抽出兩周時(shí)間，對(duì)國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去拼讀單詞，教師只是在學(xué)生自己無(wú)法拼讀的情況下，進(jìn)行示范朗讀。二是基礎(chǔ)一般的學(xué)生。我們采用細(xì)水長(zhǎng)流的辦法，經(jīng)過(guò)音標(biāo)集中學(xué)習(xí)之后，（1）每節(jié)課朗讀本單元單詞，做到發(fā)音準(zhǔn)確而流利；（2）訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)音標(biāo)，寫出單詞；（3）早讀課上，學(xué)生看中文，說(shuō)出英文，同時(shí)用筆拼寫出單詞，這樣背單詞快而深刻，而且聽(tīng)說(shuō)水平大幅度提高；（4）及時(shí)復(fù)習(xí)，減少遺忘；（5）課堂詞匯教學(xué)中，操練聽(tīng)說(shuō)或跟說(shuō)，讓學(xué)生自己說(shuō)出詞匯的用法，造句，中英互譯等等，從而形成全班爭(zhēng)先恐后地說(shuō)英語(yǔ)的良好氛圍。 一般用這種方法，學(xué)生在高一階段就能過(guò)單詞獨(dú)立記憶關(guān)，同時(shí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)度如下：牛津高中英語(yǔ)教材一二模塊，跟著老師矯正部分讀音，逐漸形成邊讀邊默的習(xí)慣；三四模塊學(xué)生預(yù)習(xí)、自默，老師輔助、檢查；五六七八模塊，學(xué)生假期背誦，開(kāi)學(xué)后開(kāi)展班級(jí)詞匯競(jìng)賽活動(dòng)。每單元評(píng)出記憶之星，學(xué)期結(jié)束總評(píng)出優(yōu)勝小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 其次，見(jiàn)縫插針地聽(tīng)錄音。要求學(xué)生只要一有時(shí)間，就要打開(kāi)錄音機(jī)播放英語(yǔ)磁帶，使自己處于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。配套的課文磁帶每天堅(jiān)持聽(tīng)。通過(guò)聽(tīng)與課文配套的英語(yǔ)錄音，既訓(xùn)練了聽(tīng)力理解能力，又通過(guò)無(wú)意記憶加強(qiáng)了整體語(yǔ)篇概念。

學(xué)生應(yīng)該有計(jì)劃地精聽(tīng)一些東西。一周準(zhǔn)備一小時(shí)左右的聽(tīng)力材料，如：《新概念英語(yǔ)》、普特聽(tīng)力網(wǎng)和滬江英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料等。每周的材料反復(fù)聽(tīng)它六七次，要達(dá)到聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)困難的程度。如此堅(jiān)持三年，有這么兩百小時(shí)左右的地道英語(yǔ)墊底，聽(tīng)力困難就該解決了。不僅聽(tīng)力提高，而且這些呼之欲出的熟悉的聲音，也能為表達(dá)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，持之以恒地閱讀。聽(tīng)說(shuō)能力要想提高，自然還必須和閱讀結(jié)合起來(lái)。每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的情況，每天安排一定的時(shí)間（如15―20分鐘）來(lái)進(jìn)行閱讀。要進(jìn)行大量閱讀，讀出味道來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣。此時(shí)，制約英語(yǔ)水平提高的“瓶頸”才算真正打破。

二、表達(dá)探究

英語(yǔ)表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們組織各種活動(dòng)，旨在讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，從領(lǐng)悟中創(chuàng)新，從而達(dá)到口頭和筆頭表達(dá)流暢的目的。只有滿懷激情地思考、參與，才能內(nèi)化、活用，從而提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生積極參與的各種活動(dòng)如下：

1.每周一歌。每周由學(xué)生自主選擇英文歌曲，有勵(lì)志意義的、有趣味的。從欣賞到模仿，從模仿到展示。歌曲的作用很大，不但有思想教育意義，而且能使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。如，耶魯招生宣傳片以歌曲的形式展示耶魯?shù)娘L(fēng)采，更令人神往耶魯?shù)拇髮W(xué)生活，學(xué)生爭(zhēng)相模仿歌曲，最后上臺(tái)表演。學(xué)生甚至?xí)?chuàng)造性地譜寫了自己的班歌。

篇10

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各個(gè)國(guó)家之間的來(lái)往日益密切，尋找共通的語(yǔ)言就成了不同國(guó)家之間可以更好地交流的重要前提。因此，英語(yǔ)順應(yīng)國(guó)際發(fā)展的需要，成為連接不同國(guó)家的重要橋梁。英語(yǔ)的口語(yǔ)交際也成了各個(gè)國(guó)家與外界交流必不可少的能力。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的人才需求量越來(lái)越大，所以今天的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把提高高中生的口語(yǔ)水平放在重要位置。高中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充分重視，積極探討科學(xué)有效的提高學(xué)生口語(yǔ)水平教學(xué)方法。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的不足

1.應(yīng)試教育觀念過(guò)強(qiáng)

雖然現(xiàn)在的教育事業(yè)提倡要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)深入人心，無(wú)論是教師還是學(xué)生和家長(zhǎng)都是以成績(jī)論成敗，所以老師在教學(xué)過(guò)程中依舊是高考考什么內(nèi)容老師就教授什么內(nèi)容。一直以來(lái)，高考對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)都沒(méi)有重點(diǎn)考查，所以英語(yǔ)老師對(duì)口語(yǔ)的教學(xué)從來(lái)都不關(guān)注，很少會(huì)給學(xué)生時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，也不會(huì)布置口語(yǔ)交流方面的作業(yè)。老師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視直接影響到學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多學(xué)生也把精力都花在了如何才能夠在考試中取得高分上，而認(rèn)為口語(yǔ)對(duì)自己的成績(jī)無(wú)關(guān)緊要，不愿意花費(fèi)時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生口語(yǔ)能力一直都沒(méi)有長(zhǎng)足發(fā)展。語(yǔ)言的本質(zhì)就是交流的工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的本應(yīng)該就是用于以后的國(guó)際交流中。但是長(zhǎng)期以來(lái)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是重讀寫，忽視聽(tīng)說(shuō)。這樣的不平衡無(wú)疑給學(xué)生以后用英語(yǔ)進(jìn)行交流帶來(lái)障礙。想要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，教師一定要從自身做起，充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)對(duì)以后工作發(fā)展的重要性。

2.教學(xué)模式存在不足

英語(yǔ)本來(lái)是用來(lái)的交流的工具，所以學(xué)習(xí)口語(yǔ)就是需要同學(xué)們說(shuō)出來(lái)，越說(shuō)越熟練才能學(xué)好口語(yǔ)，但是如今的口語(yǔ)教學(xué)還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。英語(yǔ)課堂上，很多老師還只是對(duì)單詞語(yǔ)法用漢語(yǔ)進(jìn)行機(jī)械的講解和做題訓(xùn)練。整個(gè)課堂學(xué)生都是跟隨老師的思想，基本沒(méi)有互動(dòng)過(guò)程。這樣的上課方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴。如果老師的上課內(nèi)容沒(méi)有什么吸引力，那學(xué)生難免會(huì)有在課堂上“昏昏欲睡”，又怎么可能會(huì)學(xué)好口語(yǔ)。即使有的老師會(huì)安排英語(yǔ)口語(yǔ)課也通常都是把英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)力練習(xí)安排到一起，本應(yīng)該是把聽(tīng)說(shuō)結(jié)合到一起練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，但是老師為了應(yīng)付高考中的聽(tīng)力考試多是采用機(jī)械的聽(tīng)錄音做題的模式，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)力考試中的應(yīng)試能力，而不是讓同學(xué)聽(tīng)過(guò)之后去說(shuō)。而且聽(tīng)力雖然高考中有所涉及，但畢竟比重較小，所以通常老師都是對(duì)這兩個(gè)部分安排很少的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)模式單一再加上教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生的口語(yǔ)能力怎么可能得到提高？

二、創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)模式

為了可以讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造用英語(yǔ)交流的情境，老師也可以給學(xué)生進(jìn)行示范。比如在與人問(wèn)好時(shí)可以說(shuō)：How are you doing， How are you， Greetings。在要分別的時(shí)候可以說(shuō)good-bye，see you，take care。鼓勵(lì)同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，表達(dá)自己的想法，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，可以在學(xué)生能聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上采用肢體語(yǔ)言等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)教師還要合理安排教學(xué)時(shí)間增加學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)課時(shí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，老師可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，每天讓不同的兩三個(gè)學(xué)生輪流進(jìn)行英語(yǔ)演講，演講內(nèi)容就圍繞學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容自己發(fā)揮，這樣的方式可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，同時(shí)演講內(nèi)容的自主性也容易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)興趣。在課程開(kāi)始的時(shí)候也可以每天讓不同的學(xué)生進(jìn)行自我介紹。比如介紹自己的基本情況：（personal information），包括（name， age， date of birth， place of birth， telephone number， address，postal code， e-mail address，ID number）； Family data；School data（school， grade， class， teacher）等等。

總之，在社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力不斷提出要求和素質(zhì)教育不斷深化的今天，英語(yǔ)教學(xué)工作者不能在把成績(jī)當(dāng)做教學(xué)質(zhì)量的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分重視口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的幫助，找尋能夠提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力的教學(xué)方法。