導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇物理模擬論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

模擬法是通過設計與原型（自然現(xiàn)象或過程）相似的模型，并利用該模型來間接地研究原型規(guī)律的方法。它隨著生產和科學技術的發(fā)展而發(fā)展，是人類認識世界和改造世界最基礎的方法之一。此法應用于物理教學可使事過境遷或稍縱即逝的自然現(xiàn)象或過程在實驗室重現(xiàn)，可將現(xiàn)象簡化或進行時空的放大、縮小，可對那些既不能打開，又不能從外部直接觀察其內部狀態(tài)的系統(tǒng)進行研究。特別是解決那些尚無簡單有效的儀器可演示的實驗，模擬法則成了一種重要的輔助手段。

物理實驗中的模擬法，根據(jù)其特點及主要功能，并結合本人教學實踐，分為以下四類。

一、對象模擬

就是用放大或縮小了的、相似的，而又能反映事物某方面規(guī)律的客觀實體來代替研究對象的方法叫對象模擬。

對象模擬的設計思想主要在于下述兩種情況：其一是為了突出客觀實體的主要矛盾和本質特征，摒棄次要的非本質因素，使研究對象從客觀實體中直接抽象出來。如質點、剛體、理想氣體、彈簧振子、點電荷、純電阻、理想變壓器等理想模型，以及天體運動模型，微觀結構等幾何相似模型。在研究二極管的單向導電性時，在實驗基礎上，運用對象模擬法，用自行車氣門和進水閥門來模擬單向門。如此，不但加深對“單向性”的認識，而且激發(fā)了興趣，開闊了思路。其二是為了解釋某些行為和特征而建立起來的模擬。如地球因自轉而產生的科里奧利力比較抽象，在地理課中亦有提及。我們不妨取一只舊的橡皮藍球（或地球儀）來模擬地球自轉，然后將紅墨水從上往下滴落在轉動的“地球”表面。此時即可明顯看到水痕西邊呈擴散狀，從而令人信服的說明北半球南流沖刷西岸這一自然現(xiàn)象。

二、物理相似模擬

在科學研究和工程技術的許多領域中，人們常常希望利用模擬試驗來代替對實際現(xiàn)象的研究，以便使我們可能在一定程度上預言某些在目前尚無法達到的條件下出現(xiàn)的情況。例如用水代替石油研究其在管道中的運動，把設計好的收音機縮小成模型放在風洞中試驗其特性等。其特點即模擬與原型遵循同樣的物理規(guī)律，故稱為物理相似模擬。

巷理實驗教學中的“失重和超重模擬實驗”，“蘿卜”馬德堡半球，帕斯卡裂桶，用帶電的肥皂泡在豎直電場中的平衡進行“密立根油滴實驗”的模擬，以及十分壯觀的“可樂瓶水火箭”等，均是物理相似模擬的范例。

電場線是用來形象地描述電場的假想的曲線。做好“電場線”的演示實驗模擬，對實現(xiàn)教學目標十分重要。因此我們可利用感應起電機、清潔過的彩色絲線（可從舊的錦旗上取得）、金屬鋁板（即老式平行板電容器）等器材對“電場線”加以形象模擬。制作時只需將鋁板按自己需要劃出小方格，約1cm2間隔打一細孔（能穿過絲線即可），然后每孔穿上絲線背面打結，穿好后，將絲線剪成1寸多長左右，（力求整齊一致），過長，易互交結，不便演示。將兩金屬板平行豎直放置，固定在絕緣支柱上。兩板用導線連接至起電機上。搖起起電機，立即可見絲線飛起指向另一板，模擬勻強電場的電場線，十分直觀，且全班學生均可見。如果供電充足，將在兩板邊緣產生放電，每放一次電，絲線產生振動跳躍，確是課堂一大“景觀”。

三、過程模擬

把具體物理過程純粹化、理想化，并根據(jù)其本質特征而設計的一種模擬叫過程模擬。其特點是過程簡化，易于控制。

氣體壓強的分子運動論觀點，通常采用雨滴打傘等面來類比。這種大量分子對器壁連續(xù)碰撞的過程，如果用豆（或沙）落在平衡天平一端倒扣著的托盤底上的現(xiàn)象來模擬，就顯得直觀生動了。布朗運動的模擬，裝有鐵屑的試管模擬鐵棒的磁化和退磁等都是過程模擬的成功例子。

電子技術中半導體的導電機理，電子運動易理解，空穴導電則抽象，課堂教學中如用“空位置”的運動來作一現(xiàn)場過程模擬，無疑會使學生茅塞頓開。分析曲線運動的思想方法——運動的分解和合成是個難點，可以平拋運動為突破口，在演示有關實驗后，用“慢鏡頭”的方法，手持粉筆頭邊走（模擬水平勻速直線運動）邊沿自身前方，從上向下加速下移，以此模擬平拋運動，既簡單明了，又便于分析。理解機械波的形成過程是本章教學的一個重點和難點，運用模擬器材，以紐扣狀的物體來表示振動的質點，通過搖轉，使質點繞平衡位置上下振動，而整體波形向外傳遞，邊演示邊分析，效果很好。

熱學中的統(tǒng)計方法和光本性的幾率概念，由于受課堂教學時間的限制，怎樣從個別事件的無規(guī)律過渡到大量事件的有規(guī)律，成了模擬實驗的設計難點，在教學中采用全同等可能過程，在不同時刻的空間比較可以等效變換成同一時刻不同狀態(tài)的比較的方法，讓全班同學同時擲幣若干次，然后統(tǒng)計比較下列情況“國徽”朝上的次數(shù)：（1）某同學；（2）某小組同學；（3）全班同學。從而使學生既突破了難點又受到一次生動的方法論教育。

四、模擬放大

在物理概念和規(guī)律教學中，學生往往對那些不易觀察或不能從外部直接觀察其內部狀態(tài)的規(guī)律，因缺乏形象的感性材料而引起思維障礙。模擬放大正是采用空間放大和時間放大的方式，抓住本質特征，展現(xiàn)其生動直觀形象，從而促進思維順利進行。

液體壓強與流速的關系學生比較陌生，可以通過模擬放大的方法加以演示，讓學生加深印象。具體方法是：把灌足有色水的氣球跟各部分粗細不同，且在粗細不同的地方有豎直小側管的水平玻璃管連接，讓豎直小側管管口向上。由于氣球膜的收縮力對水產生的水壓使氣球內的水通過玻璃管流出，這時我們看到，水在各個側管中上升的高度不同，接玻璃管粗處側管的水面升得較高，接玻璃管細處側管的水面升得較低，這說明流動液體的壓強在管道細的地方比粗的地方小，而在同一管道中，管道細的地方液體流速大，管道粗的地方液體流速小，故實驗表明：液體流速大處壓強小，液體的流速小處壓強大。

如果我們用手擠壓氣球，這時看到玻璃管中水的流速加大，同時所有小側管中的水面下降；松手停止擠壓氣球，可看到玻璃管中水的流速變小，同時所有小側管中的水面上升。用這個方法，我們可以演示，液體流速大時壓強小，流速小時壓強大。

液體表面張力實驗中的“水面浮針”，學生感到新奇，但在分析受力時往往錯誤認為表面張力與重力平衡，經指出后又不理解沿液體表面作用的力并沒有作用在針上。究其原因是學生在形成概念過程中缺乏直觀材料。為此，用一只較大的氣球，充入少量氣體，然后在上面放一根小鐵棒，以此來模擬放大液面浮針，并指出液體表面張力同橡皮膜的張力，只作用在它們的表面，并沒有作用在針（或棒）上，作用在針上的是因液體表面張力而產生的液面對針的支持力。通過令人信服的實驗還使學生進一步明確：表面張力的作用是保持液面不分裂。

篇2

考慮到針對物理專業(yè)的課程學時數(shù)少，但內容多，重點和難點多，而學生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導等情況，整合了“模擬電子技術”課程內容結構，逐步減少理論學時，增加實驗學時，使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術的應用，以理論為基礎，強調應用，將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。

2．教材與參考書目選用應符合物理師范生專業(yè)特點

全國各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學生需要掌握的內容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業(yè)的學生。

3．核心突出內容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進行信號的放大，這也是模擬電子技術課程的核心部分。所以本課程的核心內容自然非放大電路莫屬。與此同時，現(xiàn)實生活中相關器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知，主講內容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，尤其是放大電路部分。

二、教學方法和教學手段改革

1．教學方法多元化

在選擇教學方法的時候，要特別注意培養(yǎng)學生的感性認識，以調動學生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時，我們可以運用類比教學法。教師可以以常見的冷暖空調的溫度調節(jié)過程為例。另外在教學過程中，也需多運用啟發(fā)式教學法，教師只有善于提出問題，才能更好地啟發(fā)學生進行積極的思考，變被動接收為主動學習。

2．充分利用仿真軟件

因為師范生最在意教學形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復雜的模擬電路理論知識，枯燥的形式會讓師范生認為理論與實際相差太遠，進而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時，利用計算機仿真技術，將虛擬電子實驗引入課堂教學中，可以隨時進行電路連接、仿真和測量，增強了教學的直觀性、形象性和生動性，有助于加強課堂互動，激發(fā)和調動學生的學習興趣，從而實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機結合。

三、實踐教學環(huán)節(jié)

1．實驗準備

首先在開展實驗之前，在理論課堂上通過多媒體課件，使學生們對常用電子儀器、半導體元器件、實驗箱等有直觀認識，并進行演示實驗，以激發(fā)其興趣。其次針對不同的實驗教學內容，采取不同的實驗指導形式。

篇3

考慮到針對物理專業(yè)的課程學時數(shù)少,但內容多,重點和難點多,而學生動手能力較弱,過于注重理論公式的推導等情況,整合了“模擬電子技術”課程內容結構,逐步減少理論學時,增加實驗學時,使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識,融入新技術的應用,以理論為基礎,強調應用,將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。

2.教材與參考書目選用應符合物理師范生專業(yè)特點

全國各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材,由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側重于基本概念的講解,邏輯性強,知識點豐富,學生需要掌握的內容多,由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業(yè)的學生。

3.核心突出內容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路,而由于現(xiàn)實生活中大多信號較為微弱的模擬信號,所以要進行信號的放大,這也是模擬電子技術課程的核心部分。所以本課程的核心內容自然非放大電路莫屬。與此同時,現(xiàn)實生活中相關器件的供電電源很多為直流電源,所以必然需要一種將電廠的交流電轉為直流的電路,此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知,主講內容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源,尤其是放大電路部分。

二、教學方法和教學手段改革

1.教學方法多元化

在選擇教學方法的時候,要特別注意培養(yǎng)學生的感性認識,以調動學生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時,我們可以運用類比教學法。教師可以以常見的冷暖空調的溫度調節(jié)過程為例。另外在教學過程中,也需多運用啟發(fā)式教學法,教師只有善于提出問題,才能更好地啟發(fā)學生進行積極的思考,變被動接收為主動學習。

2.充分利用仿真軟件

因為師范生最在意教學形式,如果僅僅在課堂平白地傳授復雜的模擬電路理論知識,枯燥的形式會讓師范生認為理論與實際相差太遠,進而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時,利用計算機仿真技術,將虛擬電子實驗引入課堂教學中,可以隨時進行電路連接、仿真和測量,增強了教學的直觀性、形象性和生動性,有助于加強課堂互動,激發(fā)和調動學生的學習興趣,從而實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機結合。

三、實踐教學環(huán)節(jié)

1.實驗準備

篇4

微生物原油采收率技術(microbialenhanancedoilrecovery，MEOR)

是利用微生物在油藏中的有益活動，微生物代謝作用及代謝產物作用于油藏殘余油，并對原油/巖石／水界面性質的作用，改善原油的流動性，增加低滲透帶的滲透率，提高采收率的一項高新生物技術。該項技術的關鍵是注入的微生物菌種能否在地層條件下生長繁殖和代謝產物能否有效地改善原油的流動性質及液固界面性質。與其它提高采收率技術相比，該技術具有適用范圍廣、操作簡便、投資少、見效快、無污染地層和環(huán)境等優(yōu)點。

一、微生物采油技術概況

1926年，美國科學家Mr.Beckman提出了細菌采油的設想。1946年Zobeu研究了厭氧的硫酸鹽還原菌從砂體中釋放原油的機理，獲得微生物采油第一專利。I．D．shtum(前蘇聯(lián))及其它國家等學者也分別作了大量的創(chuàng)新性工作，奠定了微生物采油的基礎。美國的Coty等人首次進行了微生物采油的礦物試驗。馬來西亞應用微生物采油技術在Bokor油田做先導性礦物試驗，采油量增加了47%。2002年至2003年，我國張衛(wèi)艷等在文明寨油田進行了微生物礦場應用，累計增產原油1695t，累計少產水1943t，有效期達10個月。

美國和俄羅斯在微生物驅油研究和應用方面，處于世界領先地位。美國有1000多口井正在利用微生物采油技術增加油田產量，微生物采油項目在降低產水量和增加采油量方面取得了成功。1985年至1994年，俄羅斯在韃靼、西西伯利亞、阿塞拜疆油田激活本源微生物，共增產原油13.49x10t，產量增加了10～46％。1988年至1996年，俄羅斯在11個油田44

個注水井組應用本源微生物驅油技術，共增產21x10t。

20世紀60年代我國開始對微生物采油技術進行研究，但發(fā)展緩慢。80年代末，大慶油田率先進行了兩口井的微生物地下發(fā)酵試驗(30℃)。大港、勝利、長慶、遼河、新疆等油田與美國Micro～Bac公司合作，分別進行了單井吞吐試驗。1994年開始，大港油田與南開大學合作，成功培育了一系列采油微生物，該微生物以原油和無機鹽為營養(yǎng)，具有降低蠟質和膠質含量功能，并在菌種選育與評價、菌劑產品的生產、礦場應用設計施工與檢測等諸方面取得了成績。1996年以來，吉林油田與13本石油公司合作，探究了微生物采油技術在扶余油田東189站的29口井進行的吞吐試驗，21口井見效，見效率達70%。2000年底，大慶油田采油廠引進了美國NPC公司的耐高溫菌種，在Y一16井組進行了耐高溫微生物驅油提高采收率研究和現(xiàn)場試驗，結果表明，采收率達43.41%，增加可采儲量1.81×10t，施工后當年增油615.5t。勝利油田羅801區(qū)塊外源微生物驅油技術現(xiàn)場試驗提高采收率2.66%。

二、微生物采油技術機理

（一）微生物采油技術與油田化學劑

在大慶油田開發(fā)的各個階段都會使用不同性質的化學劑，現(xiàn)以大慶油田為例。當大量化學劑進入油藏后，將發(fā)生物理變化和化學變化，對微生物采油過程可能產生不同的影響。化學劑既可引起微生物生存環(huán)境（滲透壓、氧化還原電位、pH值）的改變，又可直接改變生物的生理（呼吸作用、蛋白質、核酸及影響微生物生長的大分子物質的合成）以及影響微生物細胞壁的功能，從而影響微生物的生長，降低采收率。

（二）微生物驅油機理

因為，微生物提高原油采收率作用涉及到復雜的生物、化學和物理過程，除了具有化學驅提高原油采收率的機理外，微生物生命活動本身也具有提高采收率機理。雖然目前的研究不斷深入，但仍然無法對微生物采油技術各個細節(jié)進行量化描述，據(jù)分析，主要包括以下幾個方面：

1.原油乳化機理。微生物的代謝產物表面活性劑、有機酸及其它有機溶劑，能降低巖石一油一水系統(tǒng)的界面張力，形成油一水乳狀液（水包油），并可以改變巖石表面潤濕性、降低原油相對滲透率和粘度，使不可動原油隨注入水一起流動[1引。有機酸能溶解巖石基質，提高孔隙度和滲透率，增加原油的流動性，并與鈣質巖石產生二氧化碳，提高滲透率。其它溶劑能溶解孔隙中的原油，降低原油粘度。

2.微生物調剖增油機理。微生物代謝生成的生物聚合物與菌體一起形成微生物堵塞，堵塞高滲透層，調整吸水剖面，增大水驅掃油效率，降低水油比，起到宏觀和微觀的調剖作用，可以有選擇地進行封堵，改變水的流向，達到提高采收率的效果。在較大多孔隙中，微生物易增殖，生長繁殖的菌體和代謝物與重金屬形成沉淀物，具有高效堵塞作用。

3.生物氣增油機理。代謝產生的CO、CO2、Nz、H、CH和C3H等氣體，可以提高地層壓力，并有效地融入原油中，形成氣泡膜，降低原油粘度，并使原油膨脹，帶動原油流動，還可以溶解巖石，擠出原油，提高滲透率。

4.中間代謝產物的作用。微生物及中間代謝產物如酶等，可以將石油中長鏈飽和烴分解為短鏈烴，降低原油的粘度，并可裂解石蠟，減少石蠟沉積，增加原油的流動性。脫硫脫氮細菌使原油中的硫、氮脫出，降低油水界面張力，改善原油的流動性。

5.界面效應。微生物粘附到巖石表面上而生成沉積膜，改善巖石孔隙壁面的表面性質，使巖石表面附著的油膜更容易脫落，并有利于細菌在孔隙中成活與延伸，擴大驅油面積，提高采收率。

（三）理論研究

1.國內外的數(shù)學模型。20世界80年代末，國外的Islam、Zhang和Chang等建立了微生物采油的數(shù)學模型并開展了相應的數(shù)值模擬研究。Zhang模型優(yōu)于Islam模型在于可描述微生物在地層中的活動，卻難于現(xiàn)場模擬。Chang模型是三維三相五組分，能描述微生物在地層中的行為，不能描述在油藏中的增產機理。

2.物理模擬。物理模擬研究基本上是應用化學驅的物理模型試驗裝置及試驗過程。微生物驅油模型的核心是巖心管部分，其長度影響微生物的生長繁殖。應建立大型巖心模型，使微生物充分繁殖，便于分析研究微生物的驅油效果。通過物理模擬研究微生物驅油法，可獲得微生物在巖心中的推進速度及濃度變化，對巖心滲透率的影響等信息。

（四）源微生物的采油工藝

國內油田（大慶等）已進人高含水開發(fā)期，是采用內源微生物驅油還是采用外源微生物驅油，要根據(jù)具體油藏內的微生物群落進行分析。若具體油藏中內存在有益微生物驅油的微生物群落，宜采用內源微生物驅油工藝，這是目前國內致力于運用最新微生物采油技術。

三、結語

綜上所述，在我國油田中，特別是大慶油田，在微生物采油技術具有提高采收率的效果，對大多數(shù)的油藏都能充分發(fā)揮微生物采油的優(yōu)勢。制約微生物采油技術的主要因素在于油藏中微生物群落結構、現(xiàn)場試驗工藝及物理模擬實驗的局限性。外源菌種的選育和評價指標、特性，微生物的研究、菌液的生產和礦場試驗等方面還需深化。

篇5

1、引言

橋梁是溝通江河兩岸的主要通道，是大江大河上最常見的涉水建筑物之一。隨著社會經濟的發(fā)展，大江大河上興建的橋梁越來越多，而數(shù)量眾多的橋梁對河道的行洪或多或少會產生一定的影響。當橋梁的橋墩布置較密或不合理時會明顯改變橋位局部河段的水流結構，嚴重影響防洪安全。為此，分析橋梁對河道行洪的影響是極為必要的。

目前，研究涉水建筑物對河道行洪影響的方法主要有數(shù)值模擬和物理模擬兩種方法。數(shù)值模擬具有計算周期短、不受比尺限制、費用低等優(yōu)點，在研究與預測河流水沙變化情勢方面發(fā)揮了積極作用，但其不適用于模擬三維性較強的水流流動，尤其是橋墩附近的水流結構非常復雜、三維特征異常明顯，使用數(shù)值模擬較難取得理想的成果。物理模型則具有直觀、模擬局部水流結構逼真等優(yōu)點，是研究涉水建筑物附近局部河段水流結構和水沙變化態(tài)勢的重要手段，在實際中應用較廣。如文獻[1]采用變率為2.4的變態(tài)物理模型模擬與預測了驚駕路甬江大橋建設對甬江潮流場的影響情況；文獻[2]建立了襄樊電廠取、排水口河段動床實體模型，對取、排水河段水流泥沙運動特性、河道沖淤演變趨勢及取水可靠性等問題進行了研究。文獻[3]通過物理模型試驗對治導建筑物繞流機理進行過研究，認為治導建筑物下游流速分布呈現(xiàn)自相似性。

有鑒于上述成果，本文采用定床物理模型，以漢江上擬建某大橋為例，對跨江大橋的修建對河道行洪的影響進行了深入研究。

2、工程及河道概況

擬建大橋位于漢江武漢市范圍內，是武漢市規(guī)劃的重要漢江通道，該橋的建設能彌補漢陽漢江兩岸連接道路的缺乏，是漢陽地區(qū)南北向對外快速交通的聯(lián)絡線。該橋主橋長472m，寬44m，為自錨式懸索橋。工程涉水橋墩為2#、3#、4#墩，其中3#、4#墩分別為左、右岸主墩，2#墩為左岸輔墩。

擬建大橋位于漢江河口段，距離漢江河口約11km。本段河道斷面窄深，灘槽高差大，河岸土質較好，粘土層較厚，抗沖力較強，兩岸筑有堤防，多年來河勢變化不大。河道兩岸堤距260～810m，屬典型的“兩堤一江”河段。擬建橋位以上河道彎曲狹窄，河寬一般為300m左右；橋位以下河道相對較順直，并且河寬逐漸縮窄，最小河寬僅200m左右。橋位河段彎道段凹岸為槽，凸岸為邊灘，橋位以上河段深泓基本貼凹岸而行，橋位以下河段深泓則基本居中下行且位置基本穩(wěn)定，多年來河勢變化不大?？缃髽蚋浇觿輬D見圖1。

3、物理模型設計與驗證

3.1物理模型設計

選取擬建大橋上下游約9.3公里的區(qū)域作為物理模型的試驗范圍，因主要研究目的是大橋修建對行洪的影響，故模型設計為定床模型。因漢江平面尺度遠大于其垂向尺度，故講模型設計為變態(tài)模型，確定模型平面比尺為250，垂向比尺為100，變率為2.5。定床模型遵循幾何相似、按照重力相似設計并滿足阻力相似。經計算，模型流量比尺為250000，流速比尺為10，糙率比尺1.36。模型地形采用水泥砂漿抹面，由于水泥砂漿抹面的一般糙率在0.013左右，故應根據(jù)河道實際糙率進行適當加糙，本文采用梅花碎石加糙。在模型試驗中，流量采用電磁流量計測量，水位用測針測量，流速用旋漿流速儀測量，地形采用水準儀測量。

3.2物理模型驗證

本文采用研究河段2009年9月實測資料對模型進行了檢驗。對定床模型進行驗證試驗的目的在于檢驗定床模型是否滿足阻力相似要求。在本次試驗過程中，主要對水位與垂線平均流速分布進行了驗證。水位驗證結果表明，模型與原型水位最大誤差0.02m，誤差值均在模型允許的誤差范圍內，符合中華人民共和國行業(yè)標準《河工模型試驗規(guī)程》（SL99-95）的要求。說明模型水面線與原型水面線基本一致，滿足模型與原型綜合阻力相似的要求。橋位上游驗證斷面（位置見圖1）的垂向平均流速分布驗證成果（圖2）表明，所建模型能較好的模擬河流的水流運動。

4、物理模型試驗與成果分析

4.1試驗條件

選用兩個試驗工況，分別是工況1（設計洪水，流量9000m3/s）和工況2（最高通航水位對應流量，流量6070m3/s），對工程實施前后工程河段的水位、流速及流向變化情況進行了研究。

4.2建橋前后水位變化分析

按照上述擬定的試驗工況分別進行了工程實施前后的定床模型試驗，并對橋位附近的水位進行觀測。試驗成果表明：建橋后，由于橋墩侵占了部分河槽過水面積并產生阻水作用，使橋位上游的局部區(qū)域內水位壅高，而在其下游水位則有所降低。在不同的上游來流條件下，水位變化在定性上是一致的，但在定量上則有所不同。在工況1條件下，工程修建后橋位斷面上游壅水最大值為0.05m；橋位斷面上游100m處水位壅高0.05m；橋位斷面上游500m處水位壅高0.02m。在工況2條件下，工程修建后橋位斷面上游壅水最大值為0.04m；橋位斷面上游100m處水位壅高0.04m；橋位斷面上游500m處水位壅高0.02m。

4.3建橋前后流速變化分析

建橋前后的試驗結果表明：建橋后，流速變化主要集中在橋位斷面上下游附近的局部區(qū)域內，主要表現(xiàn)為橋墩上下游局部區(qū)域流速減小，橋墩之間以及橋墩與河岸之間的局部區(qū)域流速增加。在工況1條件下，橋位上下游區(qū)域流速減小最大值為0.12m/s，橋墩之間流速增加最大值為0.36m/s；在工況2條件下，橋位上下游區(qū)域流速減小最大值為0.08m/s，橋墩之間流速增加最大值為0.27m/s。

在橋墩與河岸之間的局部區(qū)域內，由于橋墩擠壓水流導致水流流速增大。在工況1、工況2條件下，工程附近河道右岸流速增加最大值分別為0.29m/s和0.23m/s，其中流速增加值大于0.05m/s的范圍分別位于橋址下游約215m和180m；工程附近河道左岸流速增加最大值分別為0.13m/s和0.10m/s，其中流速值增加大于0.05m/s的范圍分別位于橋位下游約105m和75m。

4.4建橋前后水流流向變化分析

工程修建后，橋墩對水流會產生一定的繞流和導向作用，導致橋位附近水流流向發(fā)生變化。對工況1和工況2兩種試驗條件下，建橋前后橋位斷面上水流主流流向與橋軸線法線方向夾角進行了測量。試驗結果表明：工程修建后，工程上、下游河段流向變化在20以內。

5、結論與建議

本文采用物理模擬的方法，以漢江上擬建某大橋為例，研究了橋梁修建對河道行洪的影響，主要認識如下：

（1）本文按照幾何相似、重力相似與阻力相似建立了研究河道水流運動特性的定床物理模型，以實測資料為基礎的驗證試驗表明，模擬所得水位、流速與原型吻合較好，滿足了模型與原型水流運動相似的要求，所建立的定床物理模型能準確的反映研究河段的水流運動特征。

（2）選用兩組洪水條件，進行了工況試驗。試驗主要對建橋前后橋位河段的水位、流速及流向進行了模擬研究。試驗表明：建橋后，橋位上游水位有所雍高，各工況下水位雍高最大值僅為0.05m；建橋后，橋墩上下游局部區(qū)域流速略有減小，各工況下流速減小最大值為0.12m/s；橋墩與橋墩之間水流流速有所增加，各工況下流速增加最大值為0.36m/s；近岸流速有所增加，各工況下流速增加最大值為0.29m/s，其中流速增加值大于0.05m/s的最大范圍位于橋址下游約215m；建橋前后，各工況下工程上、下游河段的流向變化均在20以內。

（3）綜述所述，大橋修建引起的橋位局部河段的水位壅高、流速增加與流向變化等均較小，擬建大橋的修建對河道行洪安全影響較小，不會導致現(xiàn)有河勢發(fā)生大的變化。

參考文獻

[1]趙淳逸.橋梁工程對感潮河段水動力影響研究——以寧波驚駕路甬江大橋為例[D].河海大學碩士學位論文. 2007.

[2]余明輝，吳衛(wèi)民，劉曉芳.襄樊電廠二期工程取排水河段動床物理模型試驗研究[J].泥沙研究，2007.1：76-80.

篇6

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現(xiàn)。實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性?？茖W實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規(guī)律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調查研究。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。

數(shù)量研究法

數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

模擬法（模型方法）

篇7

1特色及優(yōu)勢分析

根據(jù)調研資料分析[4~6],結合我校西部礦業(yè)這一特色與優(yōu)勢學科的實際情況,對國內外目前礦業(yè)工程力學課程體系與實驗示范(基地)構建的模式及特色進行全面分析,其主要包括以下幾大優(yōu)勢。

1)國際優(yōu)勢及特色。在國外,采礦專業(yè),目前只有美國的西弗吉尼亞大學、哥倫比亞大學、賓尼法尼亞州立大學、印度礦業(yè)學院、英國諾丁漢大學、澳大利亞的新南威爾士大學等還保留有采礦專業(yè),波蘭的礦業(yè)領域人才培養(yǎng)也已經萎縮。在國內,只有我校擁有西部惟一的礦業(yè)工程一級學科,而中國礦業(yè)大學、太原理工大學、山東科技大學、重慶大學雖然還開設有礦業(yè)類基礎工程專業(yè)的課程,但畢業(yè)生所服務的地區(qū)很少涉及西部礦區(qū)。

2)項目構建優(yōu)勢。2000年山東科技大學獲得的教育部教改項目“礦業(yè)類專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與實踐”屬于“世行”貸款21世紀初高等教育教學改革項目,并于2002-12-17在西安交通大學由教育部召開的高等理工科教育教學改革交流會上進行了經驗交流交流,獲得好評與認可。但是針對力學實驗教學與示范建設,涉及西部礦山工程力學實驗教學改革卻是鳳毛麟角。

3)地域優(yōu)勢。若僅從工程力學的角度進行教改項目申請,在西安乃至全國,我校均不占優(yōu)勢,如果站在西部礦業(yè)工程人才培養(yǎng)的角度來進行礦山工程力學實驗教學與示范構建,我校有獨特的優(yōu)勢。西部地區(qū)經濟相對東部地區(qū)落后,這是不爭的事實。西部的教育更需要加強,貧困地區(qū)必須立足自己的實際,培養(yǎng)自己的高素質精英人才。作為西部地區(qū)的高等教育,尤其是工程基礎類專業(yè)的教育,對西部經濟發(fā)展有重要奠基性作用,其教育內涵必須拓寬與拓深。隨著國家對西部大開發(fā)的力度逐漸加大加強,西部礦山能源的戰(zhàn)略地位已經凸顯,采礦類優(yōu)秀能源科技人才的培養(yǎng)、質量提高、需求模式等問題更是亟待研究的重大問題之一。

4)學科特色優(yōu)勢。我校在礦業(yè)工程領域雖然已形成特色和優(yōu)勢,但還需借鑒國內外著名大學相關課程設置與教學改革的成就和做法,結合我校礦業(yè)工程類專業(yè)課程與教學體系的建設以及畢業(yè)生綜合素質拓展進行綜合建設,以教學研究型大學的定位,爭取建成西部礦山工程力學教學與示范基地或平臺,為鞏固我校西部礦業(yè)特色以及夯實內涵奠定基礎。從傳統(tǒng)的基礎力學與礦業(yè)工程專業(yè)的課程設置方面分析,采礦工程專業(yè)學生的數(shù)學、力學知識學習較多,但有關礦山工程力學(包括巖石力學、巖層控制學、井巷工程、瓦斯動力學以及工程流體力學等)的教學與示范建設還比較薄弱,這一矛盾在近2a從采礦工程與安全工程專業(yè)的研究生招生與教育過程中也凸顯出來。

5)人才需求優(yōu)勢。礦業(yè)工程學科中涉及到的采礦工程等專業(yè)屬于礦業(yè)工程類基礎性專業(yè),畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(安全開采與災害防治)技術管理與科學研究方面的工作,要求基礎知識扎實,綜合性強。從現(xiàn)場反饋的信息亦如此。在教學改革中拓寬專業(yè)后需要夯實工程力學(礦山巖石力學與巖層控制)知識及實際應用能力,尤其是工程現(xiàn)場所需要的工程力學監(jiān)測方面的儀器儀表相關配套課程與知識體系。這樣畢業(yè)生到現(xiàn)場后能立即找到自己的定位,為后期發(fā)展奠定基礎。

2理論教學平臺內涵構建

2.1內涵構建目標與關鍵

隨著現(xiàn)代科學技術與生產組織模式對高等教育要求的不斷提高,人們更多地傾向采用項目(case)教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力以及其他關鍵能力。根據(jù)國家教育部門有關的方針和政策,結合我校的優(yōu)勢學科和已經取得的一系列優(yōu)秀教學科研成果情況,要實現(xiàn)西部礦業(yè)工程力學理論與工程實踐的滲透,完成教學內涵的拓展,“基礎厚、專業(yè)寬、能力強、素質高”的目標是理論教學平臺構建的關鍵。

1)基礎厚:系統(tǒng)學習理論力學、材料力學、彈性力學、結構力學等基礎理論與礦山工程力學(主要包括礦山巖體力學、巖層控制學、井巷工程、礦山工程流體力學等)實驗課程;

2)專業(yè)寬:在系統(tǒng)掌握礦山工程力學基礎與實驗(實踐)理論的前提下,拓展對實驗數(shù)據(jù)的深入分析與問題解決;

3)能力強:能對所遇到的工程問題形成正確判斷,提高研究與創(chuàng)新能力;

4)素質高:能綜合提出(或解決)現(xiàn)場工程問題的技術方案和具體運作程序,為決策者提供依據(jù)。

2.2關鍵教學手段

根據(jù)目前我校的教學軟硬件建設環(huán)境,該課程開設的前提條件是學生建立在已經參加過認識實習和已經建立現(xiàn)場工程感性認識的基礎上。教學方法主要采用4種:①理論教學;②實驗室觀摩與體驗(有條件的情況下,自己親自動手開展實驗);③進行野外巖(土)石的參觀與實踐;④采用論文(大作業(yè))和考試相結合的方式進行考核。

要有效實現(xiàn)以上過程,概括地講,Case教學法是最有效的教學方法。該方法是由美國著名教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查理博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的教學法。該教學法在北美高校廣為使用,因效果良好頗受歡迎,是符合構建教學理論、促進學生全面發(fā)展的科學的教學方法。清華大學等著名高校的教學研究人員,在構建性教學理論的指導下,結合我國高校的教學改革,進行了深入研究,取得了重大進展。由于礦業(yè)工程力學專業(yè)及課程的特點和學生畢業(yè)后所從事工作環(huán)境的特殊性,在力學課程教學與實踐中采用Case教學法是非常有必要的。

2.3網絡輔助教學

為了更好地實現(xiàn)以上教學手段,需要利用校園網、數(shù)字化和視頻資料輔助進行Case教學,其中數(shù)字化格式主要為下列3種(正在進行修改素材):①MSWord文檔,主要是教案和本書的主要教學與授課的關鍵點;②MSPowerPoint文檔,主要授課講義;③AdobePDF文檔,為網絡教學提供圖片等素材。另外,為了及時更新教學內容,反映本課程或學科的當前狀況,摒棄教學內容陳舊等缺陷,采用(最新)科研成果進課堂和教學名師上講臺等模式,對豐富課程內涵和提高教學質量大有裨益。

3實驗示范教學平臺構建

創(chuàng)建一流大學離不開實驗室,建設教學研究型大學要有完善的本科教學體系的實驗室條件保障、研究生培養(yǎng)的實驗室條件保障[7,8]。為此,結合我校的礦業(yè)工程的西部特色,提出整合資源、組建礦山工程力學實驗示范教學的平臺。

3.1實驗教學平臺建設

1)構建以巖石力學性質伺服試驗系統(tǒng)(MTS)為中心的基礎實驗平臺。以巖石力學伺服試驗系統(tǒng)(MTS)為中心,對已建巖石力學實驗室進行改造,構建巖石(土)力學行為基礎實驗平臺,進行巖層控制和巖土工程領域的基礎教學與實驗研究。

2)建設以三維可加載相似模擬系統(tǒng)為中心的物理模擬實驗教學平臺。圍繞“大比例可加載三維實驗模型系統(tǒng)”“固-液-氣三相模擬實驗系統(tǒng)”“可變角塊體模擬架”,構建物理模擬實驗平臺,以提高試驗測試水平和精度為目標,使物理模擬向定量化和可重復性發(fā)展,進行巖層運移和圍巖災變控制理論教學和實驗技術教學與研究。

篇8

序號 題型 題目 備注 答案

1、 單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予

資助。 C

2、 單選題 （）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。 A

3、 單選題 （）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。 B

4、 單選題 （）是測量的正確程度，即測量結果所能顯示測量對象所需測量特質的程度。A

5、 單選題 （）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。D

6、 單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位

論著之分。 B

7、 單選題（）是發(fā)表在國內外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜

述、文章、簡訊（簡報）等。 B

8、 單選題 （）是反映客觀現(xiàn)實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。 A

9、 單選題 （）是反映論文價值的最直接體現(xiàn)，是評價科研成效的公開尺度。 B

10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 A

11、 單選題 （）是科研選題的使動環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導作用。 A

12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A

13、 單選題 （）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。 C

14、 單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水

平和質量的評價方法。 B

15、 單選題 （）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。 D

16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內外科研前沿最

直接的科研信息來源。 B

17、 單選題（）是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類

型之一，與收斂思維相對。 A

18、 單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學問題、技術難點所

使用的研究方法。 B

19、 單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規(guī)模較小，但

議題較為重要。 C

20、 單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉

行的學術會議。此類會議規(guī)模相對較大，內容豐富，參會人數(shù)較多，影響面廣。A

21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內在的、特

定的規(guī)律為目標。 C 選項一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學術著作 A.網絡論文 A.判斷 A.論文撰寫 A.論文撰寫 A.提出問題 A.創(chuàng)造學術價值 A.判斷思維 A.指標評價法 A.科學論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學方法 A.團體固定會 A.代表會議 A.常規(guī)認識

（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科

22、 單選題 C

學具有最普遍的指導意義。 23、 單選題 （）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。

C

A.科學方法 A.科學論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學術腐敗 A.推理思維 A.科學方法 A.跳躍性 A.科研方法

A.探索實驗驗證實驗模型試驗等 A.科學方法

（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，

24、 單選題 D

能闡明問題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。A（）治理是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干26、 單選題 A

預。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。

B

（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存

28、 單選題 B

儲信息的各種物質手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且

29、 單選題 D

能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。 30、 單選題 對缺乏科研實際經驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。 31、 單選題 根據(jù)實驗結果性格的不同分類，可分為（）

B D

科學發(fā)展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使

32、 單選題 A

科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。

科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調起來，統(tǒng)一納入到一個自

33、 單選題 治的理論體系或技術體系中，使其形成結構嚴謹、內在邏輯關系嚴密的新理論體C

系。

34、 單選題 科研的（）階段是科學研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？

35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）

A B

A.提出假設設計

A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式

36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。B37、 單選題 科研課題收集的標準不包括（）

D

科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，38、 單選題 A

也是學術交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）

C

利用書目文獻數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬

40、 單選題 A

于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學術

1、 多選題 BCD

腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（） 2、 多選題 成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）

ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點 BCD

A.突發(fā)性

4、 多選題 從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。 5、 多選題 從期刊論文性質及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）

7、 多選題 對光纖光柵的作用方式而言，包括（）

8、 多選題 對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質的研究方法有（）10、 多選題 根據(jù)會議延續(xù)時間的長短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）12、 多選題 就認識層面而言，認識活動可分為（）13、 多選題 科學觀察的原則有（）

14、 多選題 科學實驗缺陷的產生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點包括：（）

16、 多選題 科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）

17、 多選題 科研工作者對于專業(yè)知識的學習，初學者應該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設計的原則有（）

19、 多選題 科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。20、 多選題 科研論文的學術性主要表現(xiàn)在（）21、 多選題 科研論文的質量把關有（）等方式。22、 多選題 科研論文評價的原則（）

23、 多選題 科研論文文獻檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內容有（）26、 多選題 科研中，現(xiàn)代方法包括（）

27、 多選題 課題設計書是課題方案設計的實現(xiàn)形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）

ABC A.理論性

ABCD A.原始報道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機械傳感方法 ABC A.科研方向 BC

A.震動傳感方法

ABCD A.長期會議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認識 ACD

A.客觀性原則

ABCD A.實驗假象 AB A.科研繼承性

A.正確的科研方法對科研工ABC

作的成敗起著至關重要的作用

ABCD

A.學無止境，常學常新，常研常進

ABCD A.科學性原則 ABCD A.確認立項，填報計劃 ABC

A.研究的科學性

ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設計書 BCD A.文摘加工 AB

A.工具法

30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專業(yè)論文為重點

捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明的重要

1、 判斷題 √

手段。（） 參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都

2、 判斷題 ×

會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（） 3、 判斷題 查新機構保證對本合同及所附材料的技術內容在查新工作期內保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。

5、 判斷題

（）

√

4、 判斷題 查新完成后，查新機構對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×

√

是實現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √

員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（） 根據(jù)科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論

7、 判斷題 ×

文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（） 科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內容拆成兩部分，作為兩篇

8、 判斷題 ×

文章投稿。（） 9、 判斷題 科學方法屬于科學認識的硬件。（）

×

科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承

10、 判斷題 ×

認，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）

√

科學認識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認識和把

12、 判斷題 √

握，屬于高級認識層面。（） 科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。

13、 判斷題 √

（） 14、 判斷題 科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√科學研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問15、 判斷題 √

題，事關科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學研究最大的特點在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，

17、 判斷題 ×

得出錯誤的結論。（） 科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內外學術期刊，則是確認

18、 判斷題 √

這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。（）

×

科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大

20、 判斷題 ×

類。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）

√

科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手

22、 判斷題 ×

段，對科研課題的具體內容與方法進行設想和計劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點。（）

√

科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本

24、 判斷題 √

類型。（） 25、 判斷題 科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）

√ √

27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √

科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。

28、 判斷題 ×

（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料30、 判斷題 ×

收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（） 31、 判斷題 克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經典案例。（） 32、 判斷題 課題調研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）

√ √

課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。

33、 判斷題 √

（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和

34、 判斷題 ×

分析。（）

利用書目文獻數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。（）

35、 判斷題

篇9

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B?搖 文章編號：1674-9324（2012）09-0124-02

教師要培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，首先要明確為什么要轉變教學方法。不可否認，傳統(tǒng)的教學模式在一定意義上有可取之處.但隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，在知識與日俱增的今天，“一只粉筆加一本教材”的傳統(tǒng)的教學模式已經遠遠不能適應接觸面廣、信息量大的當代中學生的學習要求，教師必須采用新的教學模式和現(xiàn)代化的教學手段與之相適應。在新一輪的課程改革中，學科教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。

傳統(tǒng)的教學模式是單一的，教師把傳授知識作為整個教育活動的唯一的內容，因此，老師往往采用“填鴨式”的教學方法，教師根據(jù)既定的內容，全程監(jiān)控，學生死記硬背，被動學習。這就導致許多學生對學習沒有興趣，他們把學習當成是一種負擔，甚至產生厭學情緒。這與新課程要求以人為本，培養(yǎng)學生綜合素質的宗旨是相違背的，因此，教師必須改變教學觀念，轉變教學模式。那么應該怎樣轉變教學方法呢？

一、利用多媒體技術模擬物理現(xiàn)象

理論聯(lián)系實際是物理教學的突出特點，教學參觀往往是課堂教學的延續(xù)和深化，目的是使學生能夠更好地理解和掌握已學的知識。對看不見、摸不著的微觀世界的認識，歷來是物理教學的重點和難點。這時，多媒體教學就顯示出了它的優(yōu)點。但要組織一次好的多媒體物理模擬課堂并非一件易事，這需要教師和學生很好的互動和配合以及內容組織的生動、形象。組織不好的話，就達不到預期的效果，甚至會產生學生只看熱鬧，不動腦筋的現(xiàn)象。教師在模擬物理現(xiàn)象的時候要配以聲音、動態(tài)的畫面，使整個過程盡量生動形象。通過觀察，學生對現(xiàn)象的本質就會一目了然。同時老師要在適當?shù)臅r候提出一些問題，鼓勵學生大膽想象，勇于表達，在不知不覺中，學生的潛力就會被挖掘出來?？傊谡n堂教學中，運用多媒體計算機技術具有很大優(yōu)越性，是其他的教學手段所無法比擬的。它可以充分利用多媒體計算機的強大模擬技術，鮮明的色彩變化，廣泛地激發(fā)學生的求知欲，極大地調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高教育教學的質量。

二、培養(yǎng)學生自主探究能力

自主探究學習是指學生在教師的指導下，通過學生主動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)學生自主發(fā)展的教學實踐活動。學習過程是一個探究的過程，物理學習更是如此。新課程要求培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使學生樂于學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主參與到教學過程中，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習?！拔锢砦恼摗钡闹饕獌热菡紦?jù)物理課程的核心地位，應包括最基本的物理知識、學科方法、科學思想和科學精神，它們是學生智力開發(fā)、能力發(fā)展、個性形成及后續(xù)學習的基本條件。在課堂教學中，老師要善于把課堂變成與學生思想溝通的橋梁，不僅要把自己深厚的學科知識傳授給學生，還要能夠把自己的思想傳達給學生。教師可以適時的運用設問的方式來激發(fā)學生興趣，引導學生主動思考，這種提問題的方法使學生不能照搬課本上的文字內容，而只能理論聯(lián)系實際，客觀上就鍛煉了學生的思維能力。

三、轉變教學理念更新教學方法

傳統(tǒng)的教學模式只是單一的知識之間的傳授，這種教學模式顯然已經不能適應新課程的要求了。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？一方面，教師在與學生的交流互動中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及獨立思考的能力，提高他們的思維能力。另一方面，要豐富學生的學科知識，只有具備了扎實的理論知識才能不斷提高創(chuàng)新能力，達到舉一反三的目的。另外老師也要加強專業(yè)修養(yǎng)，豐富專業(yè)學識，時刻關注最新的學科成果以及相關聯(lián)的旁支學科的最新進展情況，只有站在了時代的最前沿，才能教出更具創(chuàng)造力，更有競爭力的學生。教師應建議學生多讀物理學學術論文、物理著作等。這些專業(yè)的文著能讓你扎實基礎，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。

四、培養(yǎng)學生興趣

篇10

【摘　要】在現(xiàn)代生產力加速發(fā)展的實踐過程中,科學研究起著不可估量的巨大影響。 而哲學是人類認知世界、對現(xiàn)有世界進行改造的方法論之總結。在研究裂紋傳播的分子動力學研究過程中，只有以哲學觀點為指導，才能夠揭示材料中斷裂的機理與規(guī)律，預測發(fā)展規(guī)律，幫助工業(yè)工程師調控材料，從而減少斷裂事故的出現(xiàn)。

關鍵詞 哲學；裂紋傳播；方法

回顧人類的發(fā)展過程，哲學先于科學發(fā)展，可以說，哲學是科學的源頭和母親，科學只是哲學的一個支派。如何才能在自然科學發(fā)展的同時保持人類社會與自然的平衡，這需要哲學思想的指導。[1]

恩格斯曾經說過“無論自然科學家采用什么樣的態(tài)度，他們還得受哲學的支配”[2]，對于物理學而言，研究自然界和人類社會生產和生活中的運動規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，只是哲學中的一部分。

哲學提供了正確的世界觀和自然科學發(fā)展的指導思想?；乜次锢韺W發(fā)展歷史，出現(xiàn)了一系列的關于主體對客觀世界認識出現(xiàn)偏差的情況，究其原因無不都是哲學思想出現(xiàn)了偏差。哲學作為方法論，在科研活動過程中不斷指導科學家去進行科研活動。[3]

本文將結合經歷的科研活動本身，在研究和實踐活動自己的一些哲學思考做歸納總結，這樣，能夠更好的指導更深層次科研活動的展開。

1　論文的選題始于問題，來源于實踐，立足于各學科之間的接觸點

自然辯證法中講到科學研究要始于問題，而問題的來源是從實踐中得來的，離開了客觀存在事實，脫離了實踐，也就無從引出問題。經過周密的調研，我發(fā)現(xiàn)：斷裂是材料或構件中非常嚴重的失效方式，在非常多的情況下，都能造成災難性的可怕后果。因此，我選定裂紋擴展研究作為自己的研究方向，研究材料中斷裂的機理與規(guī)律，幫助工業(yè)工程師調控材料，從而減少斷裂事故的出現(xiàn)。

經過進一步的調研，我發(fā)現(xiàn)：近幾年的研究結果表明，裂紋的前端是原子級的尖銳，因此新的研究方法需要建立在原子或分子尺度，這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)材料斷裂問題的微觀機理。

我選取的研究內容涉及了物理學、材料學、機械工程、數(shù)學、計算機、分子動力學、計算軟件等多學科接觸的體系，這是近幾年新興的一個跨學科分支——“計算材料學”，而多學科之間相互接觸、融合正是適應了現(xiàn)代科學的發(fā)展。在相互融洽的情況下,不同學科之間傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘必將被人們所打破，使現(xiàn)代科學走上日益整體化的道路。

2　裂紋傳播與擴展的分子動力學研究中的哲學思考

2.1　構建數(shù)學物理模型時，要遵循哲學指導思想下的物質統(tǒng)一性原理

在構建物理模型過程中，需要遵循哲學指導思想下的物質統(tǒng)一性，就可以合理地模擬物質的分子結構。因此在建模時，在空間中重復填充這些最基本單元，之后采用自然界共性所遵循的熵最大原理和能量最低原理，進行分子動力學弛豫，直到達到平衡狀態(tài)，達到的平衡狀態(tài)就是單晶硅存在于自然界中的理想形態(tài)。

另一方面，作為研究主體的人類大腦和計算機運算也具有物質統(tǒng)一性。人類的大腦對外部的客觀實際進行分析和總結概括，尋找事物的客觀規(guī)律；計算機通過人類的輸入建模獲得對客觀實物的認識，而后按照預定的設計，模擬客觀事物的客觀規(guī)律，尋找規(guī)律性。因此，從功能上來講，計算機和人類大腦是統(tǒng)一的，都具備世界物質的統(tǒng)一性。

2.2　裂紋擴展過程中存在著矛盾的辯證關系

對于材料而言，強度和韌性之間存在著一定的內在矛盾。提高大多數(shù)材料的強度時，通常會導致材料脆性的增加，現(xiàn)行的辦法是根據(jù)不同材料在不同場合下的使用，在強度和韌性之間尋求一個最佳的匹配值。

通常以能量分析的方法，來研究裂紋擴展的能量變化，裂紋擴展要消耗的能量主要用于生成兩個新表面的能量和用于消耗變形功，通常把這部分的能量稱之為裂紋擴展的阻力，這是事物本質的屬性，反映了材料本身不想被分開的意愿。既然裂紋擴展有阻力，那么只有當外載提供足夠的動力時，裂紋的擴展才有可能，這里面，裂紋擴展的阻力和裂紋擴展動力是一對矛盾，這是裂紋擴展前期的主要矛盾。裂紋擴展后，此時，存在的矛盾是諸因素對裂紋擴展方向影響。

2.3　裂紋擴展過程中，存在量變與質變的辯證關系

應力場強度因子KⅠ的值隨著外載而變化，這是一種漸進性的變化，反映了材料彈性的連續(xù)性。當應力場強度因子KⅠ的值達到KⅠC時，裂紋失穩(wěn)開始擴展，材料彈性的連續(xù)性遭到破壞。KⅠ和KⅠC的關系可以看成是量變和質變的辯證關系，當外載逐漸增加時，KⅠ隨之緩慢增加，裂紋擴展的趨勢逐漸增強，當增加至KⅠC時，此時體系內的矛盾的主要方面是裂紋擴展，這是KⅠ緩慢增加的必然結果。

可見，任何質變的發(fā)生都是始于量變，量變是質變的必要籌備，質變是量變的必然結果，當量變積累達到事物的度，質變就出現(xiàn)了。

2.4　裂紋擴展過程中，存在著結構與功能的辯證關系

唯物辯證法認為，結構是物質形態(tài)的普遍屬性，反映了事物內部各種要素相互聯(lián)系與組織方式，我們在實驗中發(fā)現(xiàn)，隨著KⅠ緩慢增加，裂紋前端原子鍵開始斷裂，為了抵制斷鍵影響，維持裂紋穩(wěn)定性，單晶硅材料自身通過原子鍵的旋轉和交換，形成了不同于原有六圓環(huán)結構的圓環(huán)結構。

在內部和外部的關聯(lián)中，具備特定結構的事物展現(xiàn)出來的配套能力稱為功能。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，這些新的圓環(huán)結構主要起到下面的作用：降低了裂紋前端的應力集中，提升了裂紋擴展的能量勢壘，延緩裂紋的擴展。因此這些新的圓環(huán)結構可以看成是材料自身所具備的自保護機制。

2.5　裂紋擴展的分子動力學模擬中體現(xiàn)著“原型”與“模型”之間的關系

我們的實驗屬于模型實驗中的物理模擬，因此，對模擬實驗的結果必須要作出客觀的評價，校正、補充或篩選模型，多次模擬，加以驗證，直到獲得最真實的，能夠反映原型本質屬性的模型，然后將模型的實驗結果合理地外推到原型中。

3　小結

綜上所述，在研究裂紋傳播的分子動力學研究過程中，只有以哲學觀點為指導，才能夠揭示材料中斷裂的機理與規(guī)律，預測發(fā)展規(guī)律，幫助工業(yè)工程師調控材料，從而減少斷裂事故的出現(xiàn)。

參考文獻

［1］馬克思恩格斯全集:第一卷[M].121.