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篇1

【中圖分類號】G642

（黃淮學(xué)院2012年度校級教育教學(xué)改革研究立項項目，編號：2012XJGLX0914）

一、引言

黃淮學(xué)院升本近十年來，多數(shù)教師受傳統(tǒng)師范專科的影響，教學(xué)中的思想及方法還沒有完全擺脫師范專科教學(xué)的影子，因此，教學(xué)中重理論輕實踐、重教學(xué)輕實訓(xùn)、重技能輕應(yīng)用的現(xiàn)象依然存在。地方性本科高校培養(yǎng)方向應(yīng)體現(xiàn)地方性、應(yīng)用型的特點，音樂表演專業(yè)更需要實踐教學(xué)的訓(xùn)練，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑.。應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于研究型或?qū)W術(shù)型大學(xué)，要求學(xué)生有更強(qiáng)的動手能力和實踐觀念，解決演出實際問題的能力更強(qiáng)，故在其人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)占有更重要的地位。如何按照社會的實際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的科技創(chuàng)新、演出實踐等方面的能力，是新建本科院校音樂表演專業(yè)建設(shè)過程中需要不斷探索的重要課題。音樂表演作為一門實用性、針對性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)滯后于實際應(yīng)用的矛盾仍然相當(dāng)突出。在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短學(xué)校教育和實際應(yīng)用之間的距離是值得我們深思的。結(jié)合黃淮學(xué)院應(yīng)用型本科音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)體系的實際情況，，就如何構(gòu)建應(yīng)用型音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的探討。

二、音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

通過近兩年的時間，對黃淮學(xué)院音樂表演專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實踐音樂表演專業(yè)的課程教學(xué)中存在以下幾個問題。

（一）教師觀念問題

由于受原來?？苽鹘y(tǒng)教育觀念的影響，部分師生存在重理論輕實踐、重技能輕應(yīng)用、重校內(nèi)輕校外的觀念仍客觀存在，實踐教學(xué)缺乏整體性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性設(shè)計，仍處于理論課程的從屬部分，部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。有些教師對"3+1"教學(xué)培養(yǎng)模式仍有顧慮，專業(yè)理論教師擔(dān)心自己所教課程的課時量不足。站在自己所教課程的角度，反對自己課時的減少，不愿消減理論課時。上課時仍然是滿堂灌，理論課內(nèi)容缺乏與實踐內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到理論就是理論，學(xué)習(xí)就是為了考試，考試結(jié)束就沒有用了，因此，沒有學(xué)習(xí)的積極性、主動性。技能課教師缺乏對音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的思考，注重技能訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的社會實踐的演出指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生會唱不會演、會彈不會伴、會跳不會編等現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置問題

黃淮學(xué)院的音樂表演本科專業(yè)于2009年開始招生，音樂表演本科培養(yǎng)方案是在原來音樂表演專科的基礎(chǔ)上制定的。由于受原師專的影響，音樂表演專業(yè)本科培養(yǎng)方案和音樂學(xué)本科培養(yǎng)方案幾乎一樣，培養(yǎng)模式是"3.5+0.5"。課程內(nèi)容存在有陳舊及開設(shè)順序不合理現(xiàn)象，比如"和聲學(xué)"課程，開課一學(xué)年共72學(xué)時，但往往是學(xué)習(xí)后考試，考試后忘記，工作后不用，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與音樂表演專業(yè)幾乎沒有多少聯(lián)系，給學(xué)生帶來不必要學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；再比如"鋼琴伴奏"課程，在大三第一學(xué)期開始進(jìn)行，學(xué)生感到練習(xí)時間不足，學(xué)習(xí)時間過晚，還未學(xué)好就要實習(xí)，往往到實習(xí)單位后，對鋼琴伴奏感到力不從心。目前，課程設(shè)置的順序和內(nèi)容仍需優(yōu)化。

（三）教學(xué)師資問題

實踐教學(xué)師資力量有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓(xùn)技能要求的人數(shù)比例不高，一部分年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不是雙師型教師，對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足、興趣不高，出現(xiàn)只管教不管演，只能教不能演等現(xiàn)象。由于受音樂院校的教學(xué)模式或高等師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)模式影響，無論從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的運用、教材的編寫、實訓(xùn)條件的建設(shè)等方面，都未能形成應(yīng)用型高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)的特色，嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)已具備專業(yè)能力，但仍沒有自信，害怕上舞臺；害怕登講臺。

（四）教學(xué)環(huán)境問題。

經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)環(huán)境有所改善，但由于建設(shè)經(jīng)費投資有限，有場地缺設(shè)備，或有設(shè)備缺維護(hù)，校內(nèi)、外實踐基地的建設(shè)不盡完善，不能滿足教學(xué)實踐的需要。各種設(shè)備不能完全配套，設(shè)施的更新?lián)Q代滯后于教學(xué)實際，對學(xué)生綜合能力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的環(huán)境和條件。

（五）教學(xué)評價問題。

教學(xué)評價是實踐教學(xué)的指揮棒，對教師的教、學(xué)生的學(xué)都有著制約作用。現(xiàn)行的教學(xué)評價機(jī)制，缺乏科學(xué)評價與考核方法，不能起到強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性。學(xué)生實踐課程成績的評判是一次性完成，缺乏對學(xué)生全面能力的考察；對教師實踐教學(xué)質(zhì)量缺乏綜合評價機(jī)制，特別是課外實踐教學(xué)工作量的認(rèn)定等方面還沒有相關(guān)的文件規(guī)定，還有待深入研究與探索。

三、音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革實踐

（一）構(gòu)建實踐教學(xué)的理論指導(dǎo)體系。

1.完善本科培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱

本科培養(yǎng)方案是實踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，修訂本科培養(yǎng)方案對于實踐教學(xué)的開展具有重要意義。

2010年進(jìn)行第一次修訂，首次提出"3+1"培養(yǎng)模式，但音樂表演系的實踐教學(xué)仍然執(zhí)行原來的培養(yǎng)方案。2011年進(jìn)行第二次修訂，對3+1培養(yǎng)模式中的"1"進(jìn)行初步探討，但任然沒有充實的內(nèi)容與相關(guān)要求，2013年，進(jìn)行了2013級學(xué)生的本科培養(yǎng)方案的第三次修訂具有劃時代的意義。培養(yǎng)方案突出了地方性和應(yīng)用型的特點，對相關(guān)課程進(jìn)行了調(diào)整及增減，如增加了應(yīng)用性較強(qiáng)的文藝晚會編導(dǎo)、舞臺表演藝術(shù)、鋼琴調(diào)律等課程。在第7-8學(xué)期進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)的項目化教學(xué)活動：（1）群眾文化活動項目：文藝活動策劃；文藝活動編導(dǎo)；文藝活動演出。（2）音樂會項目：音樂會策劃；音樂會編導(dǎo)；音樂會演出。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)

（1）建立實踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

音樂表演系領(lǐng)導(dǎo)十分重視實踐教學(xué)工作，成立以系主任、總支書記為組長，副主任、副書記為副組長的音樂表演系實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。

成立實踐實訓(xùn)指導(dǎo)中心，有系副主任領(lǐng)導(dǎo)下的一名實踐實訓(xùn)中心主任對音樂表演系的全體學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的全程指導(dǎo)。

制定實踐教學(xué)工作的總體規(guī)劃，對每個實踐實訓(xùn)室的建設(shè)、實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)和項目的實施提出目標(biāo)和任務(wù)，確定責(zé)任教研室和責(zé)任教師，明確具體要求和工作職責(zé)。

（2）加強(qiáng)場館建設(shè)經(jīng)費投入

經(jīng)費投入要遵循保證基礎(chǔ)、突出重點、扶持特色。保證基礎(chǔ)，就是要保證基本技能訓(xùn)練的必要條件；突出重點，就是要對專業(yè)相配套的實踐實訓(xùn)室進(jìn)行重點投資；扶持特色，就是要優(yōu)先扶持按照新的理念和思路創(chuàng)建的實驗實訓(xùn)室和開發(fā)的技能訓(xùn)練項目，使我系的實踐實訓(xùn)項目能逐步呈現(xiàn)特色。

（3）培養(yǎng)"雙師型"教學(xué)隊伍

實踐教學(xué)師資是最重要的實踐教學(xué)資源。要把實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)作為系部教師隊伍建設(shè)的重中之重，要把實踐經(jīng)驗豐富，把具有舞臺演唱、演奏等表演能力的教師充實到實踐教學(xué)人員隊伍。與相關(guān)單位建立合作發(fā)展聯(lián)盟，通過文化行業(yè)資格技能考試，提高雙師型教師的比例。通過幾年的努力，從2011年僅有的雙師型教師3人，到2012年的18人，2013年已達(dá)到29人。目前雙師型教師比例占全系教師的89%。

（4）加強(qiáng)對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

制定和完善實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，加強(qiáng)對實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和考核。教師要有實踐教學(xué)方面的聽課要求。要把教師開展實踐教學(xué)的情況作為主要內(nèi)容納入教師教學(xué)考核范圍。

（5）定期開展學(xué)生"音樂基本功五項全能"比賽活動。

開展實踐教學(xué)不只是僅局限在課內(nèi)和校內(nèi)，要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、培訓(xùn)與競賽相結(jié)合等各種途徑來尋找多種實踐教學(xué)載體，通過組織學(xué)生開展"五項全能"、項目研究、社會服務(wù)等活動。讓學(xué)生在實踐的虛擬或真實環(huán)境中得到鍛煉、受到體驗、積累經(jīng)驗、提高技能、增長才能。

（6）開辟產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新途徑

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要不斷開辟新途徑，在建立學(xué)生校外實習(xí)基地、提供教師培訓(xùn)場所、外聘兼職教師上課和人才培養(yǎng)方案的咨詢論證等方面，與企業(yè)在互惠雙贏的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。建立教師與企業(yè)的聯(lián)系制度，鼓勵教師走上社會，走進(jìn)企業(yè)、學(xué)校，廣泛接觸社會，廣交企業(yè)朋友，密切合作關(guān)系，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

（7）改革考核評價辦法

積極探索和嘗試實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)和項目成績評定辦法及考核方法的改革。將過程考核和結(jié)果考核有機(jī)的結(jié)合起來，重過程更要重結(jié)果，加大結(jié)果考核的權(quán)重。對學(xué)生要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核，特別是項目化的任務(wù)考核，實習(xí)實訓(xùn)不及格的學(xué)生要補(bǔ)做補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格的必須重修。對含有實驗和其他實踐性教學(xué)內(nèi)容的課程，要加大這部分內(nèi)容在整個課程考核成績中的比重。

（8）加強(qiáng)實踐教學(xué)的獎懲管理

定期開展系內(nèi)優(yōu)秀實訓(xùn)教材（講義）、優(yōu)秀實踐教學(xué)項目、優(yōu)秀實踐教學(xué)教師的評選活動。優(yōu)秀實訓(xùn)教材（講義）和優(yōu)秀實踐教學(xué)項目（包括創(chuàng)新型實驗和項目教學(xué)課程），除學(xué)校獎勵外，音樂表演系進(jìn)行資金資助等。

（二）構(gòu)建實踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系。

1.實踐教學(xué)教師準(zhǔn)入制度

擔(dān)任實踐教學(xué)的教師必須具備以下條件：一是雙師型教師；二是講師以上職稱；三是具有實踐教學(xué)相關(guān)科研成果；四是參加過校外文藝演出或晚會編導(dǎo)、導(dǎo)演等。

2.實踐教學(xué)課堂教學(xué)模式

課堂加舞臺的教學(xué)模式，比如音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)，必須突出"職業(yè)性"、"應(yīng)用型"等特色，教學(xué)中采用課堂加舞臺的教學(xué)形式，無論是學(xué)生還是教師都要有舞臺的概念，課堂就是舞臺，上課時教師既要"講"更要"演"，學(xué)生上課時也要有舞臺的感覺，既要"唱"也要"演"。利用講臺當(dāng)舞臺，充分發(fā)揮師生上課積極性，要求師生互動，進(jìn)行研究探討式學(xué)習(xí)。

3.校內(nèi)實踐教學(xué)項目化管理規(guī)定

校內(nèi)是實踐教學(xué)的重要場所，由于師資、場地、設(shè)備齊全，有利于實踐教學(xué)的順利實施，從2012年9月開始，音樂表演系對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實踐教學(xué)項目化管理，從當(dāng)年開始，在校四年，每位學(xué)生必須參加以下四個項目的實踐活動，每個項目至少一次。校內(nèi)實踐教學(xué)項目為："師生音樂會"、"周末文化廣場"、"音樂基本功五項全能大賽"、"校內(nèi)實習(xí)"等。對以上項目制定了具體實施細(xì)則，保證項目的活動有效開展。

4.校外實踐教學(xué)項目化管理規(guī)定

校外實踐教學(xué)活動是學(xué)生接觸社會的平臺，通過活動認(rèn)識、了解社會。通過校外實踐活動可以鍛煉學(xué)生音樂技能的應(yīng)用能力、職業(yè)能力等。要求學(xué)生四年內(nèi)必須完成以下四個項目，每個項目必須至少一次。校外實踐教學(xué)項目為："聯(lián)盟單位演出活動"、"節(jié)日演出"、"文藝比賽"、"校外實習(xí)"等。針對校外項目管理制定了具體實施細(xì)則，對相關(guān)活動提出了規(guī)范要求。

（三）構(gòu)建實踐教學(xué)的考核評價體系。

教學(xué)評價既可以了解教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的信息以及判斷教學(xué)目標(biāo)的正確性和可行性的達(dá)到程度，也可以通過反饋對教學(xué)活動進(jìn)行控制，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，因此教學(xué)評價是教學(xué)過程的中心。探索合理的教師與學(xué)生實踐教學(xué)考核評價方式方法，不斷完善實踐教學(xué)評價體系。

1.教師考核評價

從"德、能、勤、績、創(chuàng)"五方面，對教師進(jìn)行教學(xué)評價。"德"：通過調(diào)查問卷考察教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的溝通能力、師德水平等；"能"：通過音樂會演出，考察教師個人基本功，通過實踐教學(xué)活動，考察教師的教學(xué)能力；"勤"：考察教師的上課及指導(dǎo)實踐教學(xué)的積極性、紀(jì)律性等；"績"：考察教師個人獲獎成果與教學(xué)、研究成果等；"創(chuàng)"：重點考察教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果或指導(dǎo)學(xué)生獲得的創(chuàng)新成果等。

2.學(xué)生考核評價

建立評價多元化模式：標(biāo)準(zhǔn)評價與創(chuàng)新評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合；結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合；項目評價與成果評價相結(jié)合；能力評價與思想評價相結(jié)合等。

四、結(jié)語

通過近兩年的實踐教學(xué)的改革與探索，音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)取得了較好效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：促進(jìn)了實踐教學(xué)場館設(shè)備的有效利用；增進(jìn)了"雙師型"教師比例的提高；加強(qiáng)了與發(fā)展聯(lián)盟單位的合作成效；鞏固了實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)成果；提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；解決了"3+1"培養(yǎng)模式中"1"的相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪林，王愛軍.應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2004，23（9）

篇2

一、音形結(jié)合，觸類旁通

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標(biāo)。

二、激發(fā)興趣，活躍氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就能主動學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會很容易厭煩。所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學(xué)生來說，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：

1. 利用繞口令鞏固音標(biāo)。

繞口令對音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：the boy in the sweater is shaking his head. he does not want bread for breakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學(xué)生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。

2. 發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語音中的作用。

篇3

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0135-01

七年級學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)不扎實，語音水平存在很大差異，發(fā)音錯誤較多，究其原因是以往他們對音標(biāo)掌握不夠牢固，因素發(fā)音原理模糊不清，發(fā)音時無據(jù)可依，發(fā)音器官不到位所造成的。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)與保障，就如同漢語拼音學(xué)習(xí)一樣，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生對字詞句篇的認(rèn)讀理解與掌握。如果學(xué)生正確掌握了48個音標(biāo)，了解音標(biāo)的分類，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼出新的單詞，這對學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙。然而，傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體與音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，使其在初中英語音標(biāo)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。那么，多媒體在初中英語音標(biāo)教學(xué)中有什么優(yōu)勢呢？

1.運用多媒體，使音標(biāo)教學(xué)形象化、直觀化，提高了教學(xué)效果

使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可使抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶，便于及時鞏固。

一塊黑板、一本書、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式和滿堂灌的教學(xué)方法使傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)變得枯燥單一，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%；把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。而電教媒體正能集聽覺和視覺在一起，用它進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲取與鞏固，起著十分重要的作用。多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大的交互式特點，編制的音標(biāo)教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生穎普嫻囊舯杲萄Щ肪常為音標(biāo)教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使"樂學(xué)"落到實處。

音標(biāo)教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受，使用多媒體技術(shù)，比靠教師語言講解，容易使學(xué)生理解，可以變得淺顯易懂，化難為易。如在學(xué)習(xí)元音時，教師可以結(jié)合單詞apple講解，一個大蘋果緩慢的移入，隨著圖片的進(jìn)入，聲音跟著讀；講輔音[p】時，教師可以結(jié)合單詞plane講解時，一架飛機(jī)飛入視野，聲音跟著讀。如此學(xué)習(xí)音標(biāo)，直觀形象，學(xué)生對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了（同樣單詞、句子、句型也是如此學(xué)習(xí)），這樣就解決了課堂教學(xué)中的一個重點問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、句型和課文掃除了障礙。

多媒體技術(shù)把音標(biāo)、單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，學(xué)生感興趣，記憶效果也好。在音標(biāo)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

2.多媒體技術(shù)使音標(biāo)教學(xué)具有趣味性和綜合性，有利于知識的呈現(xiàn)和獲取

音標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生在聽（1istening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）各個方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，多媒體技術(shù)為音標(biāo)學(xué)習(xí)提供了多種學(xué)習(xí)形式，如閱讀、聽錄音、看圖或動畫、做練習(xí)、對話等，多種方式的有機(jī)結(jié)合，無疑提高了學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性，有動感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)比傳統(tǒng)的直觀教學(xué)更有優(yōu)勢，多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫得以活化，吸引學(xué)生注意力。

學(xué)生在英語課堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)是學(xué)生跟著老師或者錄音機(jī)讀，教學(xué)方式單調(diào)，而運用多媒體課件的形聲結(jié)合，可以聲像并茂，創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生嶄新的感受。

3.多媒體技術(shù)使音標(biāo)教學(xué)具有完整性和系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音

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一、制作有趣的動畫，培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童的求知欲

興趣是推動學(xué)生探求知識獲取能力的一種動力，學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，進(jìn)而創(chuàng)造。由于小學(xué)生對于直觀、形象的客觀事故比較敏感且樂于接受，因而多媒體電腦輔助教學(xué)正適應(yīng)了他們這種思維特點。為了小學(xué)生很好地接受知識、教材中添加了大量生動有趣的圖片顯然有利于教學(xué)，但如果能讓書本上的圖片活動起來動態(tài)地展示，從而引起學(xué)生的有意注意和無意注意。那么學(xué)生一定會精神百倍、興趣盎然。

在講授in/on/under這三個介詞時，我設(shè)計了這樣一個課件：一只小鳥在盒里面，然后從盒子飛向桌子，停在桌子上，最后又飛到桌下；在小鳥的每一個動作間教師向?qū)W生提問：“Where is the bird？”學(xué)生視屏幕上的小鳥與盒子、桌子的關(guān)系準(zhǔn)確地回答：“It’s in the box. It’s on the desk. It’s under the desk.”這個簡單的動畫過程，形象地展示了這三個介詞的含義及相互關(guān)系。在這個過程中教師利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象的動作過程，學(xué)生輕松愉快地記住了知識要點。

二、創(chuàng)設(shè)情境空間，增加訓(xùn)練機(jī)會，提高學(xué)生英語的口語能力

一個人言語能力尤其是小學(xué)生的言語能力的發(fā)展，是從模仿開始的。在英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用模仿策略。如在英語的語音訓(xùn)練中，教師往往不斷地描述發(fā)音的唇形、舌位、氣流與聲帶的關(guān)系。但學(xué)生往往難于理解，教師進(jìn)行動作示范學(xué)生也往往難以掌握，特別是一些輔音。為此我利用工具制作了一具發(fā)音模仿訓(xùn)練課件，課件形象地展示了口、咽、腔各器官的發(fā)音示意圖；通過電腦選擇相應(yīng)的音標(biāo)或單詞，課件就會動態(tài)地展示發(fā)音過程中各部位的位置關(guān)系及變化、氣流的進(jìn)出緩急情況；在這個過程中并伴有音標(biāo)或單詞的聲音，學(xué)生聽得真看得切。在展示后不加多少說明，學(xué)生可直接模仿。在授課中教師只須對學(xué)生的發(fā)音情況作判決與指正即可，為學(xué)生爭取了大量的練習(xí)時間，避免了教師講多、學(xué)生練少的弊端，效果好。

環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才學(xué)會言語并進(jìn)行交流，而現(xiàn)實生活中學(xué)生英語訓(xùn)練的機(jī)會較少，這就要求我們運用各種手段營造。兒童都十分喜歡動畫片，甚至希望成為動畫片中的某一角色，如果我們運用電影播放視頻影像功能，在教學(xué)課件中插入一段生動有趣且與教材緊密結(jié)合的動畫片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)三年級英語中有三位小朋友相遇在公園，其中兩位不相識，另一位作介紹并打招呼的教學(xué)內(nèi)容“Hello！I’m….This is….Nice to see you.”等交際用語，通過影片圖標(biāo)嵌入到教學(xué)課件中，并設(shè)置了聲音開關(guān)功能。上課時，我先讓學(xué)生參照書本觀看影片，然后提出幾個問題，如：“Who’s this boy”“How old is he？”讓學(xué)生帶著疑問再看一遍，讓他們弄清人物間的關(guān)系，然后利用媒體聲音的開關(guān)功能關(guān)閉聲音，讓學(xué)生為影片配音。這時學(xué)生的參與意識非常強(qiáng)，課堂氣氛異?；钴S。然后讓學(xué)生跟影片中的角色比一下，看誰表演得更好，這時學(xué)生運用學(xué)到的知識盡情地發(fā)揮，已不再需教師對課本劇中的人物身份、心理的闡釋及語言的指導(dǎo)。使學(xué)生在模仿表演中掌握了所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展了口語能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。像這樣把影片段截錄下來，用于課堂教學(xué)，將運用語言的真實情景展示在學(xué)生面前，由于它不受時間、空間的限制使學(xué)生受到了形、聲、情、景多方面的視聽刺激，那么學(xué)生對語言知識的理解、記憶更加牢固、準(zhǔn)確，語言技能更加熟練了。

三、制作練習(xí)軟件，優(yōu)化單詞的記憶過程、促進(jìn)學(xué)生讀寫的發(fā)展

從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律看，聽說能力總是先于讀書。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對單詞要學(xué)會聽、說、讀、寫、用，這必然要求學(xué)生對英語單詞的記憶，然而一味地讓學(xué)生死記硬背是絕對不可取的。如何從小學(xué)生的思維特點出發(fā)提高單詞的識記能力和效率，是提高英語教學(xué)效果的有效途徑之一。

在教學(xué)顏色的單詞如“red/blue/yellow/black/green white/purple等詞時，我利用交互功能中的選/觸碰響應(yīng)與文字輸入響應(yīng)設(shè)計了一個課件：1.我先用各種顏色剪貼了一束漂亮的“七色花”畫片到顯示圖標(biāo)中，然后對各圖設(shè)了選/觸碰響應(yīng)，并加設(shè)聲音播放功能。使用電腦時提問“Which is red？ Which is blue？…”，學(xué)生用鼠標(biāo)去點表相應(yīng)顏色的圖片回答問題。2.利用文字輸入響應(yīng)，電腦出示圖片讓學(xué)生利用鍵盤輸入相應(yīng)圖片顏色的英語單詞，學(xué)生發(fā)生一次錯誤，電腦用語音提示，發(fā)生第二次錯誤，用正確的單詞提示中文意思與適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ā?/p>

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多媒體教學(xué)課件就是利用多種媒體形式和一些計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件來制作出來的。多媒體教學(xué)課件要輔助于教學(xué)，目的就是提高教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量。一個成功的多媒體課件，要與學(xué)生思維同步，運用適合的素材，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時被本學(xué)科老師認(rèn)可。怎樣才能讓課件發(fā)揮其作用，使課件的教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，是教師制作課件前必須考慮的問題。

一、課件制作的原則

1.科學(xué)性原則。課件應(yīng)該能正確表達(dá)學(xué)科的知識內(nèi)容。對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明、材料的組織都符合科學(xué)邏輯，運用正確的，可靠的，和教材一致的學(xué)科術(shù)語；要求各種演示、示范以及繪制的圖表和書寫的公式、字幕都應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；選擇的資料、史料和文獻(xiàn)等要真實、具體。課件設(shè)計的科學(xué)性原則要求課件中出現(xiàn)美妙動聽的聽覺形象必須符合教育科學(xué)規(guī)律；解說詞精煉、準(zhǔn)確無誤；音響效果逼真、音樂合理。比如，要制作英語音標(biāo)的課件，就要求音標(biāo)的書寫必須規(guī)范。為了能吸引學(xué)生的注意力，可以在課件中配上音標(biāo)的發(fā)音，同時配上和發(fā)音相似的圖片，這樣學(xué)生既記住了音標(biāo)又記住了這個音標(biāo)的發(fā)音。

2.教育性原則。設(shè)計制作輔助教學(xué)多媒體課件，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)教學(xué)目的與要求，發(fā)揮計算機(jī)多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，交互性的來實施教學(xué)。多媒體課件應(yīng)能對學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德起到良好的教育作用，有益于學(xué)生的個性發(fā)展。

課件的編寫要依據(jù)大綱，這就要求教師明白什么是教學(xué)的目的，要在課堂中讓學(xué)生學(xué)會什么，通過講授要解決的問題是什么，通過這些就明確了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的目的。在課件中體現(xiàn)教學(xué)中的重點難點。充分利用計算機(jī)多媒體的優(yōu)勢，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把復(fù)雜問題簡單化，從而使學(xué)生能充分理解，學(xué)會所教解的知識。

利用多媒體課件的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬，在課件制作中可以運用圖像、插入聲音，使難以表述的問題簡單化，同時也讓學(xué)生加強(qiáng)了記憶。教學(xué)對象要有針對性。課件是為特定的教學(xué)對象而設(shè)計制作的，其內(nèi)容的選擇和操作的難易程度要有明確的針對性。要考慮到應(yīng)用此課件的學(xué)習(xí)者的年齡特點、知識層次水平和智力的實際情況，切忌追求形式上的流行和視聽感受上的新鮮。

3.啟發(fā)性原則。計算機(jī)輔助教學(xué)的課件是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，獲得知識，提高能力。這就要求教師在課件的設(shè)計中要以啟發(fā)性的教學(xué)為原則，提高教學(xué)的質(zhì)量。

對于不同的學(xué)習(xí)者要采用不同的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)對象的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的注意力，達(dá)到學(xué)會的目的。

可以把復(fù)雜的難以表述的問題，用一些簡單的比喻來表述，讓深奧的問題簡單化，在課件中可以用一些圖像，把語言很難表述的抽象問題具體化。從而啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、活躍學(xué)生的思維活動，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課件中設(shè)置一些適時地、恰當(dāng)?shù)馗挥袉l(fā)性問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。啟發(fā)性問題的設(shè)置，可誘發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)、鍛煉其思維的靈活性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性。

4.藝術(shù)性原則。課件的藝術(shù)性就是體現(xiàn)在用聲音、圖像以及人機(jī)交互的形式來傳遞信息，從而實現(xiàn)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂于接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且用很短的時間來學(xué)會、學(xué)懂。課件藝術(shù)性原則要求教師巧妙地運用動畫和字幕來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也允許教師運用動聽的背景音樂和課件所講的畫面相輔相成，形成和諧的人機(jī)交互的界面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.技術(shù)性原則。課件的技術(shù)性主要通過使用程序中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作技巧以及運行的可靠性來衡定。課件通常要使用一些圖片，這些圖片就要力求轉(zhuǎn)換成占用的空間最小，顯示的形式又能清楚，這些都是教師在制作課件的時候的技巧。程序的結(jié)構(gòu)要盡可能簡潔，準(zhǔn)確。課件的運行環(huán)境也很重要。制作完課件之后，能使課件在一般的計算機(jī)上都能運行，做到可移植性和通用性。

二、課件制作的方法

在制作一個課件之前，教師應(yīng)首先明確制作課件的目的、所要針對的對象，再就是形成對課件總體認(rèn)識，從而形成一個總體結(jié)構(gòu)。有了這個總體結(jié)構(gòu)之后，制作課件的過程就可以有條不紊地展開，容易保證制作完成后的課件達(dá)到設(shè)計預(yù)期的目標(biāo)。

建立課件設(shè)計小組是保證課件既運用了計算機(jī)的軟件，又能體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)容。因為制作課件要求教師首先要有制作課件的計算機(jī)知識，不能完全依賴于軟件開發(fā)人員來完成。其次課件又不能離開所要講解的學(xué)科知識，也不能將課件制作的任務(wù)全部落實在學(xué)科人員上。因此，建立課件設(shè)計小組是課件制作的一個很好的方法。

教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)的運用分析的方法來研究教學(xué)，確立教學(xué)方法、策略和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價。教學(xué)設(shè)計是課件設(shè)計中非常重要的環(huán)節(jié)。關(guān)系到課件的成功與否。主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)媒體選擇等。

教學(xué)內(nèi)容分析包括學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識、技能等。教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的外環(huán)和內(nèi)沿，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)對象分析又稱為學(xué)習(xí)者分析，要求教師了解學(xué)習(xí)者的文化程度和文化層次，為教學(xué)內(nèi)容的組織、編寫、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法和模式的選擇與應(yīng)用等提供依據(jù)，從而使制作的課件能夠使學(xué)習(xí)者能夠接受和理解。多媒體課件中媒體的選擇與設(shè)計是指針對不同的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)該采用適合的媒體來表述。媒體的選擇關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和興趣，所以也是非常重要的一環(huán)傳統(tǒng)課件的結(jié)構(gòu)是一種以程序教學(xué)思想為指導(dǎo)的基于幀面的線性結(jié)構(gòu)，每個幀面的教學(xué)信息都是預(yù)先確定好的，位置也是事先固定的，一般只能采用單一的視覺和聽覺媒體來表現(xiàn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)就是按照幀面的排列順序進(jìn)行，一個幀面只跟它的前后幀面發(fā)生聯(lián)系。雖然有時也有分支，但分支幀面的教學(xué)信息、位置以及與其他幀面的聯(lián)系也是事先安排的。

目前，隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，在計算機(jī)多媒體課件中，教學(xué)流程事先并不固定，每個教學(xué)幀面所呈現(xiàn)的教學(xué)信息事先也不固定，教學(xué)信息是由各種媒體信息按超文本思想組織成非線性結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中，除了可實現(xiàn)傳統(tǒng)課件的線性和分支結(jié)構(gòu)外，還可實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)、循環(huán)的操作。

總之，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計和制作是一個龐大、復(fù)雜的工程，教師除了設(shè)計原則的要求和教學(xué)的要求外，還有許多問題值得重視。這就要求教師不斷接受新知識，學(xué)習(xí)新東西來充實自己，結(jié)合實際的需要，制作更多更好的課件，讓學(xué)生能更好更易懂的形式來學(xué)會知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和興趣。

篇6

G623.31

一、 Phonics 概述

“Phonics is a method for teaching reading and writing the English language by developing learners’ phonemic awareness------the ability to hear， identify， and manipulate phonemes-----in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns that represent them. Phonics 教學(xué)在歐美國家至少也有上百年的歷史了，期間它是依據(jù)一種發(fā)音規(guī)則，建立音形合一的學(xué)習(xí)方略，學(xué)生一旦掌握了phonics，他們可以憑借自己的本領(lǐng)朗讀陌生的單詞和課文，為英語詞匯的學(xué)習(xí)提高了效率。此外，學(xué)生通過自然拼音的學(xué)習(xí)提升英語學(xué)習(xí)水平，提高了學(xué)習(xí)效果和升華了學(xué)習(xí)興趣。

二、 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

自研究小課題以來，在三、四、五年級開展教授自然拼音法，在一定程度上解決了孩子們的英語學(xué)習(xí)困境。在我校四年級三班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)熱情高漲，以前孩子們經(jīng)常因為不會讀單詞或?qū)憜卧~，很大程度阻礙了英語水平的提高。我校根據(jù)實際情況確定語音教學(xué)目標(biāo)，通過一系列的語音學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生，除此之外積極參與浸入式英語的語音專題培訓(xùn)，參加語音專題講座和觀摩示范課。英語教師利用課余時間，翻查資料，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)。

三 積極開展phonics教學(xué)

1. 活躍英語課堂，激活學(xué)習(xí)熱情

為了充實自己的英語語音教學(xué)，我通過大量的多媒體資源和設(shè)計各式各樣的教具來達(dá)到增加學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我經(jīng)常會運用以下的游戲來活化孩子的知識點。

1）Our Magic Body 學(xué)生幾人一組，各小組分別選派一位成員背向黑板，老師在黑板上寫出單詞，臺下學(xué)生讀出自然拼音的發(fā)音。臺上學(xué)生做出字母的動作。最快的小組獲勝。

2）flash cards老師出示卡片，最快讀出字母音的學(xué)生到教室的四個角落，剩下的學(xué)生在中間圍成一個圈，然后老師讀這四個卡片上的詞，圈內(nèi)的學(xué)生迅速選擇四個角落的其中一個，最快跑到而且正確的為勝。

3）比比看。教師選取一段話，學(xué)生幾人一組看誰能夠讀得又快又準(zhǔn)，朗讀時不能停頓。

2.字母律動插上了飛翔的翅膀

在我教授的班級里，孩子們都會背誦一些簡單朗朗上口的小詩，這些好聽的小詩就成為了孩子們英語學(xué)習(xí)的助力。我在班級里推廣英語字母操，讓孩子們在學(xué)習(xí)英語的同時也體會到了律動帶給自己的歡愉，這形象的字母操也幫助孩子們達(dá)到了記憶的效果。字母律動用個人的身體語言和字母的音形有機(jī)結(jié)合。比如在教授B的時候，教師需要借助自己的肢體語言來內(nèi)化知識，步驟如下：/b//b//b/，banana banana 1 2 3， peel 1， peel 2 ， peel 3.教師體態(tài)上要求右拳握起，手中似乎拿了3個香蕉，分別剝開吃掉。在教授字母律動的時候，我不限制孩子的思維，引導(dǎo)孩子們把自己編的動作或是小詩為同學(xué)們展示，孩子的學(xué)習(xí)熱情提高了，更加體現(xiàn)了讓課堂于學(xué)生，教師和孩子在愉快的氛圍里交流，相互學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)效率極大提高。

3.分解音節(jié)，節(jié)奏訓(xùn)練

幫助孩子們認(rèn)識音節(jié)成為了英語語音學(xué)習(xí)的重中之重，在日常教授英Z單詞時，老師會引導(dǎo)孩子思考單詞的音節(jié)數(shù)量，例如單音節(jié)，雙音節(jié)還是多音節(jié)。在教授孩子認(rèn)識判斷音節(jié)后，老師會用一些特殊的符號來劃分單詞，例如音節(jié)間一律用虛線表示，碰到silent音，一律在下方畫一個三角形，字母組合用波浪線表示等等。除此以外，我還會增加了英語語音聽寫的力度，每天英語課前3分鐘，我會分音節(jié)朗讀單詞讓孩子們判斷并寫在聽寫本上，讓孩子們循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)語音的技巧。

四、phonics教學(xué)效果

1. 通過學(xué)習(xí)自然拼音法，孩子們的拼讀能力大為提高，他們不會再為陌生單詞而愁眉不展，拼讀單詞亦成為語言學(xué)習(xí)的重要一個環(huán)節(jié)，為英語閱讀和寫作提供了良好的知識儲備，提升了學(xué)習(xí)效果。

2. 通過參與小課題研究，英語教師積極整理相關(guān)資料，通過深入理論學(xué)習(xí)和探索，編撰和參與編寫浸入式英語語音教材。在教育科研方面，英語教師的教學(xué)課件和論文曾多次交流。

參考文獻(xiàn) ：

[1]Shirley Lam. Phonics Bolok[M]. 西安：陜西人民教育出版社，2006，8

篇7

一、問題提出的背景

在農(nóng)村初中七、八年級的英語教學(xué)中，我常常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生的英語平均分都很低，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生似乎小學(xué)根本沒學(xué)過英語。到了初中他們記單詞還停留在死記硬背上，不能聯(lián)系單詞的音和形，科學(xué)地記憶，每個單元的新單詞學(xué)生自己不會根據(jù)音標(biāo)去拼讀預(yù)習(xí)，需要教師再三地領(lǐng)讀，可以說英語學(xué)習(xí)是相當(dāng)?shù)谋粍印５搅顺跞?，面對升學(xué)的挑戰(zhàn)，一部分農(nóng)村初中生其他學(xué)科都還可以，就是英語學(xué)科拉了后腿，120分的試卷最多考個50-60分，有的甚至30-40分，他們也不是不想把英語學(xué)好，就是對英語缺乏應(yīng)有的信心，不知道如何來學(xué)這門學(xué)科，再加上初三其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，這些學(xué)生就是想補(bǔ)救英語，也很難擠出時間，真是心有余而力不足。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，語音教學(xué)又是單詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而音標(biāo)學(xué)習(xí)便是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我覺得在七年級一開始就應(yīng)該進(jìn)行行之有效的英語音標(biāo)教學(xué)，幫助農(nóng)村初中生很快適應(yīng)新目標(biāo)英語，因為忽視音標(biāo)教學(xué)會為英語學(xué)習(xí)埋下諸多隱患：1 學(xué)生的單詞容易讀錯；2 學(xué)生不能獨立認(rèn)讀單詞，乃至到了高中仍然依賴?yán)蠋熃套x單詞； 3 記憶單詞往往浪費過多時間，學(xué)生對英語單詞的記憶深感頭痛，忘的比記的快。 這樣，學(xué)生不少時間耗在機(jī)械、枯燥的單詞記憶上，而老師的時間也太多浪費在督促和檢查學(xué)生的單詞記憶上。這是農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量上不去的原因之一。

二、原因分析

（一）教材分析。我仔細(xì)收集了小學(xué)英語課本有關(guān)語音方面的內(nèi)容 ，發(fā)現(xiàn)英語音標(biāo)分散五、六年級的教課本的各個單元中：

1．四年級下冊主要是五個元音字母 a e i o u在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音，但是沒有出現(xiàn)其他音標(biāo)

五年級上冊是一些字母組合的發(fā)音

ea ；ee // ow ；ou // ow ； oa // or / / all /l/

ir ；ur /3:/ er ；or // th // th / / wh /h / wh /w/

以及一些輔音連綴的讀音bl /bl/； br /br/；cl /kl/； cr /kr/； fl /fl/；

fr /fr/； pl /pl/ ； pr /pr/

3．五年級下冊是一些字母組合和個別字母的發(fā)音 ai ；ay // air ；ear // ear；eer // oo； ou // a ；ar // tr /tr/ ch // sh //

以及輔音連綴的讀音gr// gl// sp/sp/ sk/sk//sm/ sl /sl/ tw /tw/

4.六年級上冊是// // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // ///j/ /h/ // // // // 輔音和元音的成音節(jié)的拼讀練習(xí)。

總之小學(xué)五年級開始到六年級英語教科書上除了// ///////，其他44個音標(biāo)全部涉及到，但重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的不同發(fā)音；如何對音標(biāo)詞劃分音節(jié)和在詞尾構(gòu)成音節(jié)/-pl/////////////////等語音知識沒有提到，這對學(xué)生拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞會造成一定的難度。

5．按照這樣的編排，大部分音標(biāo)問題已在小學(xué)階段解決了。故七年級英語教材沒有在各單元編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只是在課本后面附了張音標(biāo)表，也就是既沒有安排集中學(xué)習(xí)，也沒有分散學(xué)習(xí)，七年級上冊教學(xué)時間比較緊，有三個預(yù)備單元、23個正式單元，加上兩個復(fù)習(xí)單元，每周必須完成一個單元的教學(xué)任務(wù)。整個學(xué)期除去放假和期中、期末考試，根本沒有時間來系統(tǒng)地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，就是教音標(biāo)，也是一帶而過， 音標(biāo)就這樣被忽視，被認(rèn)為可有可無。

（二）教師、學(xué)生現(xiàn)狀分析。雖然近年來農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)全面展開，但事實上農(nóng)村小學(xué)英語課幾乎是一種擺設(shè)，和初中的英語教學(xué)還是不能很好地銜接，主要存在以下幾方面的原因：

1．農(nóng)村小學(xué)英語教師師資不足。一些村小缺少正規(guī)專業(yè)的英語教師，為了應(yīng)付教學(xué)工作，讓語文或數(shù)學(xué)教師來臨時充當(dāng)英語教師，盡管這些教師的責(zé)任心很強(qiáng)，但只是對付一下考試，對于英語音標(biāo)教學(xué)這一內(nèi)容，可能教師自身對英語音標(biāo)的掌握也沒有太大的信心，再加上英語音標(biāo)只是零碎地出現(xiàn)在每個單元PartC中，許多教師也認(rèn)為自己是暫時兼任英語教師，同時忙于自身的學(xué)科教學(xué)，根本無暇顧及英語語言學(xué)習(xí)最重要的一項內(nèi)容―音標(biāo)教學(xué)。

2．農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)的重視程度不夠。近年來，農(nóng)村小學(xué)規(guī)定從三年級就開設(shè)英語，但是由于小學(xué)升初中英語考試不作要求，所以原本課程表上的英語課可以隨便改上語文或數(shù)學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)，英語任然被當(dāng)做副課來處理，這些學(xué)生一旦到初中，自然跟不上新目標(biāo)英語的節(jié)奏。

3．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。我校所處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小鎮(zhèn)，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，其中不乏有些是留守兒童，還有一小部分是外來務(wù)工子女，除了課堂，他們幾乎沒有受英語熏陶或得到有效督促幾機(jī)會、氛圍。

2010年秋我再次擔(dān)任七年級英語的教學(xué)任務(wù)，為了更好地了解我所任教的A班，針對全班48位學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況，我專門作了一個調(diào)查：結(jié)果是這樣的：，有26名學(xué)生是從小學(xué)五年級開始學(xué)英語的，小學(xué)畢業(yè)才學(xué)完四年級下冊；9名學(xué)生三年級開始，小學(xué)畢業(yè)只學(xué)到四年級上冊；4名學(xué)生四年級開始學(xué)三年級的教材，可以說這些學(xué)生小學(xué)英語基本上沒什么語音基礎(chǔ)。同時也了解到只有兩位學(xué)生，利用暑假請家教學(xué)過點音標(biāo)。

七年級教材的第一、二、三單元是繼續(xù)學(xué)習(xí)字母，加上這時的單詞少且簡單，靠強(qiáng)行記憶還是能應(yīng)付的。但隨著時間的推移，單詞越來越多，句型也越來越復(fù)雜，學(xué)生既得記讀音，又得記拼寫，還得記句型，感到困難很大，負(fù)擔(dān)也很重，往往是顧此失彼，招架不住。會使得以前在八年級才明顯的兩極分化現(xiàn)象提早到七年級下甚至七年級上，如果不進(jìn)行有效的音標(biāo)教學(xué)，像我們這些小學(xué)英語沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在開學(xué)幾周后就難以跟上老師的步伐，他們又會做一些令人啼笑皆非的事情――用漢字給單詞注音，“如果七年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥” 其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。 所以26個字母教完之后，我馬上進(jìn)行英語音標(biāo)的集中教學(xué)。

三、多元化音標(biāo)教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并非被動接受知識的灌輸，而是知識結(jié)構(gòu)的主動創(chuàng)造者。多媒體教學(xué)有利于建立起真正的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使音標(biāo)教學(xué)環(huán)境更符合建構(gòu)理論。多媒體教學(xué)更加形象、直觀，并有助于意義建構(gòu)的形成。在沒有音標(biāo)教材的情況下，利用多媒體進(jìn)行多元化音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了很大的變化，由以前的被動接受過程轉(zhuǎn)化為以自己為中心的主動學(xué)習(xí)過程。音標(biāo)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)，拼讀是一個“熟能生巧” 的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。多元化音標(biāo)教學(xué)可以激活學(xué)生拼讀單詞的熱情，讓學(xué)生對音標(biāo)有認(rèn)知、體驗，整個拼讀過程循序漸進(jìn)，將學(xué)生有序地引入一個音標(biāo)訓(xùn)練的環(huán)境。

四、教學(xué)方法和策略

（一） 從學(xué)生已有的字母發(fā)音知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。26個字母是人人都熟悉的，一邊讀字母一邊寫音標(biāo)，元音用紅色，輔音用黑色，重音用藍(lán)色標(biāo)注，蔣26個字母的音標(biāo)呈現(xiàn)在黑板上，Aa b：/

Cc： Dd： Ee： Ff Gg： Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz; 讓學(xué)生了解英語音標(biāo)就相當(dāng)于漢語中的拼音，學(xué)好音標(biāo)對于學(xué)習(xí)英語是十分重要的。

1．26個字母已經(jīng)包含了9個元音/： / / // // / 和16個輔音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /f/ /v/ /s/ /z/ // / /m/ /n/ /l/ /w/ /j/，48個音標(biāo)，26個字母里就占了25個，其實我們在學(xué)習(xí)字母的時候，就練習(xí)了很多音標(biāo)的發(fā)音，消除學(xué)生對音標(biāo)的陌生感，學(xué)生對音標(biāo)有了一種親切感，從而對音標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

2．有些字母直接就是某個音標(biāo)的讀音。如：Aa； Ee：； Ii ； Oo 可以根據(jù)字母來操練這些音標(biāo)的發(fā)音，學(xué)生可能會感覺輕松一些。。

3．字母Bb 有兩個因素/b/ 和/：構(gòu)成，蜜蜂bee ：也一樣，和字母Bb 發(fā)相同的音。類似的還有Tt---茶tea Cc:/---看見see;海sea Uu---你you; Rr---是 are, 這些單詞其實就是某些字母的讀音。

4．學(xué)生對26個字母所含的音標(biāo)較熟練后，再呈現(xiàn)其他22個音標(biāo)，全班48位學(xué)生每人制作自己的一張音標(biāo)卡 （元音用紅色，輔音用黑色），最后貼在墻上，匯聚成一個音標(biāo)大家庭。通過音標(biāo)卡片的制作使學(xué)生對48個音標(biāo)有個總體上的感性認(rèn)識，同時更好地區(qū)分元音和輔音。

（二）運用多媒體教學(xué)。48個因素本身無興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費勁口舌，學(xué)生卻如墜入云里霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，在學(xué)生沒有音標(biāo)教材的情況下，我讓學(xué)生自己動手制作幻燈片，輔音用黑色，元音用紅色，重音用藍(lán)色，注重各種顏色的搭配，以增加視覺上的效果。

針對音標(biāo)教學(xué)課件上的不同內(nèi)容 ，我采用不同的活動形式

1．小組展現(xiàn)。合成拼音：

直呼拼音：

，把合成拼音的各個輔音分別按順序同元音直接拼起來：這一部分我采用的是小組展現(xiàn)的形式，鼓勵學(xué)生大膽地參與到小組活動當(dāng)中，看看那組讀得響亮、讀得到位。

2．擊鼓傳花。跳躍拼音： 按教師指令，不按順序用直接拼法把直呼拼音中的輔音和元音拼讀起來:

二次合成拼讀音標(biāo)詞 ：如： s t m dp p z t l d d n 通過多媒體的閃現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生迅速識記音節(jié)的能力，可通過擊鼓穿花接力賽的形式，比一比哪位同學(xué)接得快，哪個小組傳得快。

3. 即興搶答。根據(jù)音標(biāo)拼讀下列單詞：seize z 抓住 week 星期 seem m 顯得 weep p 哭泣 wheel l輪子 heat t 熱 east st 東方

誰先會讀,而且讀到位,就給該小組加一顆星,看看那個小組最終獲得的星星數(shù)最多,給予一定的獎勵. 這樣學(xué)生既學(xué)會了根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,又增強(qiáng)了集體榮譽感.學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性大大地提高了

4．雙管齊下。一邊教音標(biāo)一邊教學(xué)生如何科學(xué)地記憶單詞:一個元音學(xué)好之后,應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察這組單詞之后回答: 如 mark 分?jǐn)?shù) star 星 dark 黑暗hard 硬的part 部分, past 過去的fast st 快的 , 這些單詞有什么共同點? 這些單詞里什么字母或字母組合發(fā)這個相同的元音？哪幾個單詞可以放在一起記憶？因為它們只有細(xì)微的差別。對于比較簡單而且小學(xué)學(xué)過的，如：star 星fast st 快的，讓學(xué)生課后嘗試根據(jù)讀音科學(xué)地記憶，然后落實到聽寫，每天聽寫5個音標(biāo)，和與之相對應(yīng)且發(fā)音比較規(guī)律的5個單詞。

每個元音的學(xué)習(xí)，我都是按照這種步驟進(jìn)行的：合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標(biāo)詞根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞觀察、分析字母、字母組合和音標(biāo)之間的聯(lián)系。沒有空談?wù)Z音知識，而是確保有充足的時間來練習(xí)發(fā)音，完成一個由量變到質(zhì)變的過程，從而學(xué)生的語音技能得到培養(yǎng)。在沒有老師的領(lǐng)讀的情況下，學(xué)生自己能夠根據(jù)音標(biāo)來拼讀新單詞，別提他們有多高興，明顯增強(qiáng)了他們學(xué)好英語這門學(xué)科的自信心。

5．分散難點。學(xué)生基本上會拼讀單音節(jié)詞，但是雙音節(jié)和多音節(jié)音標(biāo)詞，學(xué)生讀起來就沒那么就簡單。在單元音學(xué)好之后，我開始重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)及輔音連綴的教學(xué)，對于輔音連綴 /st-/ 學(xué)生學(xué)起來不是很困難，可重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)學(xué)生明顯感到吃力，我采取由易到難不同的訓(xùn)練形式：

①如何劃分音節(jié)：試將音標(biāo)詞仿照例詞分音節(jié)，并根據(jù)重輕讀音節(jié)的記號oO或Oo給每個音標(biāo)詞標(biāo)上重音符號“”

例：/h /h (Oo) nd/nd/(oO)

② 如何分音節(jié)讀雙音節(jié)單詞：初練時可分成兩個音節(jié)拼，然后再合成，如：//可分成//和//,然后再合成//，注意非重讀音節(jié)的正確發(fā)音。

③ 根據(jù)錄音將雙音節(jié)單詞打上重音符號，然后再朗讀這些單詞，注意非重讀音節(jié)的發(fā)音：// /3 / /f/ // // //// ///3/ // /t/

④根據(jù)音標(biāo)讀出雙音節(jié)單詞（注意重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)不同發(fā)音）：asleep//睡police//警察succeed //成功 accept//接受 correct //正確的 forget//忘記 observe/3/觀察

6．強(qiáng)化鞏固：雙元音 ////的教學(xué)，除了像單元音一樣,由合成拼音直呼拼音跳躍拼音二次合成拼讀音標(biāo)詞根據(jù)音標(biāo)讀單詞觀察、分析字母和音標(biāo)之間的聯(lián)系, 我還特地增加了讀雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的內(nèi)容，每教一個雙元音，我都讓學(xué)生拼讀含有該雙元音的雙音節(jié)和多音節(jié)單詞，因為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的掌握，需要大量的練習(xí)來加以強(qiáng)化和鞏固，經(jīng)過8個雙元音的8次對重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（三）趣味活動。在每節(jié)課的前5分鐘，穿插一些游戲活動，通過多樣的形式，促進(jìn)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂音標(biāo)教學(xué)的效果。

What’s missing? 出現(xiàn)一組音標(biāo)，如： /t ； 和 這三組音標(biāo)，

區(qū)分起來比較困難，為了幫助學(xué)生熟記，教師手舉這四張音標(biāo)卡片，快速閃動，隨意抽取一張，讓學(xué)生說出不見的音標(biāo)。

2．聽音游戲。通過Listen and number(聽并標(biāo)號碼)練習(xí)，比一比誰是最后的贏家。如：7個短元音；；； ； ； ；和8個雙元音；/；/；；；； ；，輔音也可以分清輔音和濁輔音，每次選擇其中一組進(jìn)行此類游戲，

3．找朋友。 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如bag)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如cat)。游戲開始，教師說一個音素，如［］，手持含有此音素的單詞(即bag和cat)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

4．利用chant, 滲透音標(biāo)。Chant 充滿童趣，富有動感，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，有利于學(xué)生記憶單詞，是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。如/ up, up, get up; /u:/ shool,school,go to school; / home, home, go home; /e/ bed, bed, go to bed.在說的過程中我配上了動作以及節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生倍感興趣。這樣不僅滲透了音標(biāo)，鞏固了單詞，還加強(qiáng)了短語的操練

五、效果

從26個字母入手，運用多媒體進(jìn)行多元化音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的注意力更加集中了，一張張彩色的幻燈片吸引了學(xué)生的眼球，教學(xué)內(nèi)容的形象、直觀，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶效果，學(xué)生對于英語單詞和音標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識。多元化模式使得音標(biāo)教學(xué)不再那么枯燥、乏味，上課學(xué)生的積極性高漲，幾乎沒有不舉手的，通過四個星期的音標(biāo)集中教學(xué)，

確實受到了很好的效果：

1．每個單元的新單詞不再需要老師的領(lǐng)讀，90%的學(xué)生能夠課前根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞完成預(yù)習(xí)任務(wù)，翻開學(xué)生課本，根本看不到中文相似的批注;

2．學(xué)生記憶單詞的效率大大提高，93%的學(xué)生單詞聽寫能順利過關(guān)；

3．學(xué)生閱讀遇到新單詞，不再是用期盼的眼神望著老師 ，而是自己低著頭試著去查字典，然后根據(jù)音標(biāo)拼讀。

4．通過問卷調(diào)查，班里48位學(xué)生其中就有46名學(xué)生對英語學(xué)科有一定的興趣并且有學(xué)好英語的信心。

調(diào)查項目 結(jié)果 所占比例

背單詞的方法 死記硬背 2%

根據(jù)發(fā)音 90%

其他方法 8%

48個音標(biāo)掌握情況 全部掌握 70%

掌握了25個以上 25%

掌握了20個以下 5%

英文字母的發(fā)音 完全掌握 70%

只掌握了輔音 15%

只掌握了元音 15%

通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，背單詞效果 感覺一般 10%

感覺容易多了 90%

是否會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞 是 95%

否 5%

俗話說得好，“磨刀不誤砍柴功”。雖然音標(biāo)集中教學(xué)占去了一部分的教學(xué)時間，一開始進(jìn)度比較慢，但是在以后的教學(xué)過程中，學(xué)生有了一定根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞和記憶單詞的能力，教學(xué)進(jìn)度加快些，學(xué)生是沒問題的。因為語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的記憶和積累是學(xué)好英語的關(guān)鍵，看著學(xué)生讀單詞，記憶單詞不再那么累人，感覺自己在音標(biāo)教學(xué)方面所花的力氣沒有白費。

六、反思

音標(biāo)雖然只有48個，但他們的組合卻形成了千變?nèi)f化的單詞。單詞誰都會背，方法不同，效果也不相同。我提倡學(xué)生通過音標(biāo)、音節(jié)和重音位置背單詞。音標(biāo)的集中教學(xué)不僅僅教會學(xué)生20個元音和28個輔音音標(biāo)，還要讓學(xué)生懂得什么是音節(jié)，如何劃分音節(jié)以及重音符號的位置。這些掌握了，讀單詞和背單詞就不會那么難。農(nóng)村小學(xué)雖然近幾年也開始重視英語這門學(xué)科，但由于種種原因，農(nóng)村初中英語的發(fā)展還是相當(dāng)滯后的，單詞的拼讀和記憶是他們最薄弱的環(huán)節(jié)，運用多媒體進(jìn)行音標(biāo)的集中教學(xué)，能夠在視覺上對音標(biāo)和單詞加深印象，學(xué)生的記憶會持久些，同時結(jié)合其他多元化的教學(xué)手段，以增加一定趣味性。

參考文獻(xiàn)：

1 《多媒體資源在農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用》沈烈強(qiáng) 管衛(wèi)華

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當(dāng)然，這些教學(xué)改革與實踐，雖然對語言學(xué)教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，但客觀而言，要想全面、徹底地提高語言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需進(jìn)一步在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在當(dāng)前語言學(xué)教學(xué)普遍課時數(shù)有限的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還必須保證教學(xué)效率的大幅度提升。在此，本文將著重探討如何借助多媒體教學(xué)這一高科技手段，在順應(yīng)語言學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上，通過二者的完善融合，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)方式在語言學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，信息技術(shù)日新月異，整個社會正在進(jìn)入“電子教育”時代，多媒體教學(xué)方式在課堂上占據(jù)越來越重要的位置。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有多種表現(xiàn)形式，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等等，它在語言情景模擬、語言知識形象化、教學(xué)信息反饋等方面具有十分突出的優(yōu)越性。語言學(xué)雖然是一門古老學(xué)科，但同樣可以很好地運用這一科技手段，并藉此消除以往教學(xué)中的種種弊端。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用在語言學(xué)教學(xué)中，多媒體的重要作用，就在于它可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

實踐證明，利用多媒體進(jìn)行語言學(xué)教學(xué)，教師可以實現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一方面，多媒體教學(xué)方式的形象、生動，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并在此過程對語言學(xué)知識得以充分認(rèn)知，從而達(dá)到滿意的課堂教學(xué)效果。另一方面，借助多媒體手段，學(xué)生可以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像，將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，大大擴(kuò)展他們對語言感知的空間和時間，使語言學(xué)的學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性。

(二)擴(kuò)大課堂信息容量，提高教師教學(xué)質(zhì)量語言學(xué)教學(xué)中，通過運用多媒體方式，通過視覺和聽覺的共同作用，不僅語言信息輸入的“量”能夠大幅增加，而且，借助多媒體豐富的展顯手段，語言信息輸入的“質(zhì)”也會顯著提高。傳統(tǒng)的語言學(xué)教學(xué)，需要教師在黑板上書寫大量的術(shù)語、例句，很多授課時間被白白消耗。利用多媒體教學(xué)方式，教師通過制作課件和投影資料，將相關(guān)內(nèi)容直觀地用文字、聲音、圖片進(jìn)行展示，既可以有效地節(jié)省板書時間，又能在較短的時間內(nèi)，向?qū)W生提供大量的知識信息，并且加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，語言學(xué)教學(xué)中需要涉及到國際音標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師把音標(biāo)寫在黑板上，然后示范發(fā)音，過程單調(diào)枯燥，而利用多媒體技術(shù)，配合聲音、文字、圖像，學(xué)生不僅能夠接觸到鮮活的語音資料，而且可以借助形象的圖例(如語音學(xué)中人體發(fā)音器官的側(cè)面剖析圖)，使學(xué)習(xí)過程既充滿樂趣，又通俗易懂，從而有效掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，作為一門研究語言的科學(xué)，現(xiàn)代語言學(xué)研究強(qiáng)調(diào)對于語言進(jìn)行描述性研究，而非規(guī)定性研究。

因此，教學(xué)過程中，對于實際語言的分析尤為重要。借助多媒體手段，利用大量生動的影音素材，不僅教師的講解得以脫離抽象的說教，而且通過形象地對比與示范，能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力和分析能力。比如，講解“語言與社會”時，通過給播放不同國家的英語語音和圖像資料，學(xué)生能清楚地發(fā)現(xiàn)英式英語、美式英語、澳洲英語和加拿大英語的區(qū)別，從而掌握對英語地域方言的理解。

(三)完善教師知識結(jié)構(gòu)的缺失，彌補(bǔ)教師語言水平的局限語言學(xué)的交叉性非常突出，與很多學(xué)科都有千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是會涉及到大量的語種和方言，因此，教學(xué)過程中對于教師的語言功底、口語表達(dá)能力等等，具有相當(dāng)高的要求。但現(xiàn)實情況中，絕大部分教授語言學(xué)的教師，基本上只了解或掌握一門外語，即便漢語方言，也無法做到一一熟悉;而且，由于各人口音的客觀差異，發(fā)音方面普遍存在這樣或那樣的不足。這些問題很難從根本上予以消除，但借助多媒體手段則會迎刃而解。

語言學(xué)教學(xué)的重點和難點之一，就是通過不同語言、不同方言之間的對比，來把握語言的發(fā)展軌跡，了解語言的演變過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于自身知識結(jié)構(gòu)的局限，教師很難達(dá)到良好的授課效果。

但是，利用多媒體方式，通過簡單地搜集整理，教師便能夠獲得大量的語言對比資料，并把“聲”與“形”生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。此外，示范發(fā)音、口語練習(xí)也是語言學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。如果教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，必然給學(xué)生留下錯誤信息，影響他們的知識根基。反之，借助多媒體手段，通過反復(fù)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、精確展示規(guī)范的口型，學(xué)生對語音的準(zhǔn)確性掌握將會大大提高，從而為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)方式在語言學(xué)教學(xué)中的具體運用

運用多媒體方式進(jìn)行語言學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于課前收集、制作相關(guān)知識的課件，主要內(nèi)容包括:豐富的背景知識和詳盡的語言學(xué)流派介紹，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用;配有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和詳細(xì)展示發(fā)音器官圖的語音資料，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，了解發(fā)音原理;大量的方言和書面語資料，用于展現(xiàn)語音的不同特征，讓學(xué)生對知識要點一目了然。具體到課堂的教學(xué)實踐，應(yīng)從以下幾個方面入手:

(一)理論教學(xué)中，利用多媒體手段，展示大量背景知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容自十九世紀(jì)以來，語言學(xué)理論發(fā)展迅速、流派眾多，相互之間的繼承關(guān)系錯綜復(fù)雜，加上各種艱深的理論闡述，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大困難。為此，教師必須對相關(guān)知識進(jìn)行大量補(bǔ)充，從多個角度幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于低效的傳播方式和有限的課堂時間，教師只能通過口授的辦法，粗略描述各個時期、各個流派的大致觀點，根本無法細(xì)致、完整地梳理出語言學(xué)理論的發(fā)展脈絡(luò)。況且，學(xué)生對于語言學(xué)理論中的很多術(shù)語并不熟悉，理解起來非常困難。教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，把各個流派的發(fā)展情況、理論觀點以及相互間的關(guān)聯(lián)和差異，進(jìn)行詳細(xì)、完整、清晰的勾勒展顯。

如此一來，將會使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多信息，還能讓學(xué)生直觀了解到語言學(xué)在各個時期的發(fā)展軌跡，加深他們對語言學(xué)流派演變的印象，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面地掌握不同理論之間的差異與聯(lián)系。

要達(dá)到上述教學(xué)效果，教師在制作多媒體課件時，必須注意在內(nèi)容的設(shè)置上，要充分利用超文本、超媒體、超鏈接技術(shù)，增加信息容量，對每個問題，都要從概念到原理，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行剖析。同時，課件的操作要表現(xiàn)出最大的靈活性，界面布局要合理、清新，背景、圖像、動畫等要素要生動貼切，避免花俏繁雜，讓華麗的課件外表分散學(xué)生的注意力。

(二)在語音教學(xué)中，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生多感官參與，提高教學(xué)質(zhì)量語音教學(xué)包括各個音素的發(fā)音過程、發(fā)音器官的活動情況、音節(jié)的構(gòu)造與劃分、聲調(diào)的形成和形式，以及輕聲、兒化及語調(diào)的聲學(xué)特征等等。傳統(tǒng)語音教學(xué)，主要采取口耳相傳的方式，教師通過口型演示和發(fā)音描述，幫助學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)。這種方式，一方面受限于教師的發(fā)音水平，容易“以訛傳訛”;另一方面，抽象的發(fā)音講解，不僅枯燥難懂，學(xué)生也難以直觀把握。不過，在多媒體技術(shù)的幫助下，這些問題都將迎刃而解。

具體實踐中，教師可通過事先制作好的課件，利用聲音、圖片、動畫等形式，幫助學(xué)生更好地理解語音的特點和性質(zhì)。比如，動態(tài)演示發(fā)音口型和舌位的變化過程，使學(xué)生對舌位的高低、前后以及唇形的變化產(chǎn)生直觀認(rèn)識，并形象地觀察到整個發(fā)音過程。

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中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0018

審美智能能夠?qū)⑷说奶囟▋r值觀念以及情感準(zhǔn)確地反映出來。培養(yǎng)初中學(xué)生的審美智能，能夠使學(xué)生在受到美的熏陶后，形成相對比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?；谂囵B(yǎng)學(xué)生審美智能的初中英語教學(xué)，能夠很好地營造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。語言形式美、語言審美感知、審美想象以及審美能力培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的審美智能，從而更好地提高初中英語教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言形式美的感知

培養(yǎng)學(xué)生的語言形式美，是對英語語言當(dāng)中的字母美以及語音美進(jìn)行培養(yǎng)。初中學(xué)生對英語字母和一些簡單的英語句型，已經(jīng)有了大致的了解，他們所獲得的感知，主要來源于英語語音美。英語語音美又可以細(xì)分為首韻韻律美以及尾韻韻律美。對首韻韻律美的感知，可以通過對重復(fù)讀音或字母的發(fā)音練習(xí)來完成。比如，初中教師在教授學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)時，可以通過練習(xí)繞口令，如How many cookies could a good cook cook，if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as cookies，as a good cook who could cook cookies.這一繞口令的主要意思為：如果一個好的廚師能做小甜餅，那么他能做多少小甜餅?zāi)?？一個好的廚師能做出和其他好廚師一樣多的小甜餅。通過這樣的練習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。同時，在這一英語繞口令當(dāng)中，有很多比較押韻的地方，學(xué)生通過這一練習(xí)，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)會了英語發(fā)音，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語首韻的韻律美感知。培養(yǎng)學(xué)生尾韻韻律美的感知，可以通過押尾韻的方式來培養(yǎng)。比如，短語here and there的學(xué)習(xí)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生體會韻尾/i？藿/連綿重疊的方式，增強(qiáng)學(xué)生對英語語義的理解和感知。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言審美的感知

培養(yǎng)學(xué)生語言審美的感知，可以通過學(xué)生的視覺和聽覺等感官來進(jìn)行，從而使其形成情感上的審美認(rèn)知與表象。語言審美表象是表達(dá)者語音、語氣、語調(diào)以及語速等語言因素的綜合印象。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語課文、單詞以及練習(xí)音標(biāo)的方式，來幫助初中學(xué)生形成完整的英語審美表象體系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)前期，可以通過英語聽力練習(xí)以及朗讀的方式來進(jìn)行感知，這就需要教師在選取聽力學(xué)習(xí)材料時，盡量選取一些富有美感且節(jié)奏感比較強(qiáng)的英語詩歌等材料，來幫助學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)；在練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的印象當(dāng)中已經(jīng)逐漸形成相對比較完整的音節(jié)、音調(diào)以及語音等英語語言印象等，所以教師在講授新的英語教學(xué)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身已經(jīng)構(gòu)建成功的語言審美感知來學(xué)習(xí)新的英語知識。同時，由于初中英語所包含的范圍和知識面相對也比較廣泛，比如包含一些建議、問候、購物、詢問等內(nèi)容。教師可以通過布置英語作業(yè)的方式，來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生對英語語言審美的感知。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美想象的感知

初中學(xué)生審美想象的感知，可以在英語閱讀當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)。在英語閱讀材料當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些社會現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象。因此，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論英語閱讀材料當(dāng)中人物的性格以及社會現(xiàn)象等，并向?qū)W生介紹和分析一些詞匯的含義。比如，在講授比爾?蓋茨這篇英語閱讀文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生探討B(tài)ill Gates didn’t complete his university learning，but he succeeds in IT，do you think it is a better way to success without going to university？讓學(xué)生通過對這一問題的思考，來形成對審美想象的感知。同時，教師也可以通過繪畫的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語材料的方式，來進(jìn)行畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如，對八年級學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過閱讀英語材料的方式，讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行想象。如“The boy runs well， already began sprinting into uniform runs way from. He is like a pony head： a stride frequency symmetry， compact， pedal， powerful， waist relaxed ―― the whole action is beautiful and full of elasticity.”讓學(xué)生邊聽邊想，描繪出這一人物的基本特點。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感知

教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感知時，可以從審美欣賞能力和審美評價能力方面來進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力，可以通過大量的英語教學(xué)視頻、聽覺媒體以及英語多媒體教學(xué)課件等方式。通過長時間的審美培養(yǎng)，一些學(xué)生可能會比較喜歡英文歌曲，也有一些學(xué)生可能喜歡看美劇等。教師通過視聽方式的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對這些新事物產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過英語音樂以及英語詩歌等方式，對英語語言特色以及人物的性格進(jìn)行欣賞，不斷地豐富學(xué)生自身的審美體驗，為自身營造輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力時，教師要向?qū)W生解釋英語與漢語的文化差異，來幫助學(xué)生理解。比如，在英語表達(dá)當(dāng)中，也有與中國漢語意思比較相近的內(nèi)容，如漢語表達(dá)中的“逝者如斯夫”，在英語表達(dá)當(dāng)中為“Time and tide wait for no man.”意思為時間不等人；如漢語中的經(jīng)常用的問候語是“你吃了嗎？”，而英語中問候的是天氣等。可見，由于文化背景的不同，所形成的審美評價也是不相同的。因此，英語教師在教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生以英語民族的眼光，對英語表達(dá)以及情感進(jìn)行審美評價。

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在實際教學(xué)中，筆者利用計算機(jī)輔助教學(xué)，通過精心選擇媒體，精心制作教學(xué)課件，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在“期望—探索—成功—更高的期望—更深的探索—更大的成功”這一動態(tài)過程中進(jìn)行。

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維。

挖掘多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，利用其直觀化、形象化的特點開展輔助教學(xué)。例如，在教初一（上）Lesson What can you see in the picture ?時筆者設(shè)置了一幅隱隱約約的圖畫，一點擊就會出現(xiàn)，并配有標(biāo)準(zhǔn)讀音和文字說明,要求學(xué)生看圖猜出單詞,說出整個句型。學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來,他們發(fā)揮自己的想象力,搶著回答,并將自己的發(fā)音與原音作了比較,很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。又如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，筆者安排了一組動畫，主要是一些學(xué)生很難現(xiàn)場表演的動作，例如，working near the house, 等，讓學(xué)生看動畫的一部分，然后猜出人物在干什么，一點擊圖畫中的按扭，就會出現(xiàn)整幅動畫，并有標(biāo)準(zhǔn)的讀音和動詞詞組說明，學(xué)生可以對照學(xué)習(xí)，同樣也取得了好的效果。語法往往容易教得枯燥，學(xué)得無聊。筆者用FLASHHUNTER從網(wǎng)上下載了動畫文法，輔助語法的教學(xué)，取得了較好的效果。再如，在復(fù)習(xí)初一（下）UNIT 17 的形容詞時，播放了一個小故事，里面出現(xiàn)了許多學(xué)生學(xué)過的形容詞，并配有標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀，最后還有一個對語法知識的歸納。學(xué)生興趣極濃，在欣賞動畫的同時，牢牢的記住了這些形容詞。

二、情景對話，趣味無窮。

計算機(jī)輔助教學(xué)集聲音、圖形、影像、動畫于一體，能夠化靜為動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。美國大學(xué)的一項研究表明：人類知識來源有80%由視覺而來，但功能保存11%，來自聽覺部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運用時，保存率可提高至50%。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生面對電腦屏幕，看到的是一幅幅美麗清晰的畫面，聽到的是與畫面協(xié)調(diào)一致的課文內(nèi)容。這種聲像并茂、情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果?？梢?，正是這種計算機(jī)輔助教學(xué)形、聲、色協(xié)調(diào)配合的特性可以有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更富有表現(xiàn)力和感染力。

例如，筆者在教初一（下）Lesson 103關(guān)于“party”的對話時，播放了一個加入優(yōu)美音樂真實的情景，讓學(xué)生置身于這種真實的聚會情景中，激發(fā)起他們在聚會中交朋友時開口說英語的積極性，效果很好。在shopping的對話時，筆者播放了幾個真實的購物場景，有在超市中的，有在商場中的等等，學(xué)生興趣濃厚，表演的出奇的好。

筆者也嘗試?yán)脭?shù)碼攝影機(jī)拍下部分學(xué)生課前表演的課文對話，作為上新課時的示范，其他學(xué)生表現(xiàn)出極大的關(guān)注，如果預(yù)習(xí)好并準(zhǔn)備好，隨時可以將其拍攝下來，讓他們成為班級甚至是年級中的明星，期末評出“最上鏡同學(xué)”。在這些措施的激勵下，學(xué)生們積極預(yù)習(xí)課文對話，爭取能成為英語表演之星，這樣，英語學(xué)習(xí)也變得趣味無窮。他們喜歡說英語，背課文，默對話便變得更為容易，他們的口頭表達(dá)能力和寫的能力也大大地提高了。

三、視聽示范，培養(yǎng)語感。

英語語感的培養(yǎng)對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。

初一入門階段，音標(biāo)教學(xué)對語感的培養(yǎng)是非常重要的。在實際的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了“動畫學(xué)音標(biāo)”，運用音形結(jié)合的方法適時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。筆者也經(jīng)常在課堂上播放一些標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音和與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)脑曈耙暬蚴歉枨?，故事，讓學(xué)生多聽，多看，多模仿，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)也很有幫助，使他們能欣賞到英文版世界經(jīng)典兒童卡通大片及高品質(zhì)英語視聽材料，在真實情景中感知英語、演繹英語，達(dá)到自如地運用英語。

應(yīng)用多媒體計算機(jī)技術(shù)能夠使學(xué)生接觸純正的英語發(fā)音，通過聲、光、像多種剌激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大知識面，增加英語詞匯量，增強(qiáng)閱讀能力，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化板書，加大密度。

運用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂容量，特別是在優(yōu)化板書、加大密度方面更是起到獨特的作用。在教學(xué)語法時，為了突出重點，攻克難點，筆者往往會呈現(xiàn)大量的例句，如果把這些例句抄在黑板上，會花費很多的時間，如果只是口頭上提一提，學(xué)生記筆記又往往會成問題，所以筆者利用大屏幕，并且事先把這些內(nèi)容打印成講義讓學(xué)生邊聽、邊看、邊記，這樣，既節(jié)省了時間，又提高了效率。

對初一的學(xué)生來說，寫作文是比較難的，特別是那些學(xué)困生，他們一聽到要寫作文就害怕，更別說是英語作文了。所以筆者采取先說好再動筆的方法，口頭上練熟了，作文也就好寫了。他們都有很強(qiáng)的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己。筆者經(jīng)常舉行作文改錯比賽，把他們在作文中錯得較多的句子輸入電腦，將全班分成幾組，上課時在屏幕上先顯示錯句，找到錯誤的學(xué)生立刻舉手糾錯，之后顯示正確的句子，并且在改正的地方加上著重色。答對的就為本組加上一分，大家給予獲勝的那組熱烈的掌聲表示祝賀。最后顯示幾篇班中同學(xué)的優(yōu)秀文章讓學(xué)生大聲朗讀加深印象，學(xué)習(xí)好的句子表達(dá)。對這種比賽，學(xué)生興致很高，個個爭當(dāng)糾察員，注意力高度集中，自然掌握了寫作知識，提高了寫作能力。利用大屏幕節(jié)省了板書時間，效率高，效果好。

五、利用媒體，學(xué)以致用。

筆者讓學(xué)生利用錄音機(jī)和磁帶，每天將自己所學(xué)的課文和對話的背誦和單詞的跟讀情況錄制下來，或是利用家中電腦的錄音功能錄制成聲音文件，再發(fā)送到筆者的郵箱中，認(rèn)真查看后再給出意見，以便學(xué)生改進(jìn)。筆者把優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上播放示范，并定期進(jìn)行評比和獎勵。學(xué)生受到鼓勵，進(jìn)步就更大了。

上復(fù)習(xí)課時讓學(xué)生上講臺來講課，從而促使學(xué)生主動去找資料，自己尋找解決問題的答案。筆者還要求學(xué)生課后上網(wǎng)查詢一些與課文有關(guān)的資料，擴(kuò)大知識面和詞匯量。在教學(xué)LANGUAGE和COUNTRY 這個單元時，要求每個學(xué)生發(fā)一封E-MAIL給老師或是同學(xué)之間互相發(fā)送，也可以發(fā)給學(xué)校的外教或是網(wǎng)上的外國筆友，真正地做到學(xué)以致用。

我還向?qū)W生推薦一些好的學(xué)英語的網(wǎng)站或是軟件，通過這些在線課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固了語言知識，增加了詞匯和閱讀量，提高了英語能力。