導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為了進(jìn)一步了解高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深化英語教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共課教學(xué)部外語教研室于2011年11月針對我校2011級新生，包括護(hù)理、醫(yī)學(xué)口腔、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床（鄉(xiāng)村醫(yī)生）、針灸推拿和衛(wèi)生信息管理專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷形式展開，采用不記名方式，共發(fā)放問卷422份，實(shí)際回收有效問卷402份。問卷主要針對“英語學(xué)習(xí)興趣與目的”、“英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”及“英語學(xué)習(xí)方法與策略”等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果

1.英語學(xué)習(xí)動機(jī)

調(diào)查顯示大部分被訪學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是以找到好的工作和應(yīng)付學(xué)?？荚嚍槟康牡模颜莆占寄茏鳛橛⒄Z學(xué)習(xí)目的的人只占26%，將個人愛好作為學(xué)習(xí)動力的則僅占18%。這充分說明，大部分高職學(xué)生把英語作為找工作的敲門磚，作為拿到畢業(yè)證的門檻。這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動機(jī)，容易因外部因素的影響而發(fā)生改變。

2.英語學(xué)習(xí)態(tài)度

在接受本次調(diào)查的學(xué)生中，對是否愿意學(xué)習(xí)英語，只有37.6%的學(xué)生選擇“愿意”。對在英語課堂上的表現(xiàn)，只有8%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！狈e極發(fā)言和練習(xí)。此外，對英語課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面也進(jìn)行了調(diào)查，只有20.2%的學(xué)生選擇“課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，做好筆記，課后練習(xí)”。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而且缺乏積極主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英語學(xué)習(xí)方法與策略

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)查中，對于英語學(xué)習(xí)整體策略，只有28.4%的學(xué)生選擇“注重積累，多學(xué)多練，重在理解，全面發(fā)展能力”。同時，對于學(xué)習(xí)方法，選擇“以教師講解為主”的學(xué)生竟占40%。針對口語學(xué)習(xí)方法與策略，有48.5%的學(xué)生選擇“只聽別人說，自己會，但不運(yùn)用和實(shí)踐”　。對詞匯學(xué)習(xí)方法與策略，只有23.2%的學(xué)生選擇“通過發(fā)音記憶單詞，做到詞不離句，音形義、用法的結(jié)合”　。關(guān)于語法學(xué)習(xí)方法與策略，只有18.2%的學(xué)生選擇“通過具有共同特征的句子去總結(jié)語法現(xiàn)象，能活用和掌握必要的語法知識”　。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略。

二、原因分析

產(chǎn)生這樣說明的原因有1.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。2.自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)技巧欠缺。3.評價體系不夠完善。

三、對策探究

1.改進(jìn)教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，咨詢者和幫助者。課堂上的教學(xué)活動是一個動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過程，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在教學(xué)過程中有意識的貫穿自主學(xué)習(xí)這一理念，通過有目的的訓(xùn)練使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，使其可以在沒有老師的情況下可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)策略是指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了促使學(xué)生逐步的走向自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把策略培養(yǎng)貫穿于正常的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識到哪些是費(fèi)時低效的學(xué)習(xí)策略，如何選用有效的學(xué)習(xí)策略；同時對學(xué)生進(jìn)行聽說、閱讀、寫作、翻譯和解題等各方面策略知識的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生開始能有意識地把策略運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主性就會增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力將逐步提升。

3.完善評價體系

首先，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)多元化的評價模式，建立測試型與非測試型相互結(jié)合的評價手段，既要評價學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，從而充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能。其次，加強(qiáng)評價主體的作用，改變教師在評價體系中的地位?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。因此需要實(shí)現(xiàn)評價主體的創(chuàng)新，改變學(xué)生在評價過程中的完全被動狀態(tài)。最后，突出形成性評價的作用，用動態(tài)的評價方式、發(fā)展的眼光評價學(xué)生，使其體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；形成性評價改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重知識習(xí)得的過程，使得師生重視反思教學(xué)的活動，及時調(diào)整教學(xué)的策略，真正做到教學(xué)相長。

基金項(xiàng)目：2011～2012年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會高職高專英語類教學(xué)改革與建設(shè)課題 醫(yī)學(xué)高職生實(shí)用英語學(xué)習(xí)成效提升策略的研究（項(xiàng)目編號2011082）

篇2

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0116-02

隨著新課改在普通高中的進(jìn)一步深化，“高中英語課程要求在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；……”[1]而且高中階段，學(xué)生的語言技能目標(biāo)對寫作的最低要求是“能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；能簡單地描述人物和事件，并簡單地表達(dá)自己的意見；能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡；能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；能對所寫內(nèi)容進(jìn)行修改。”[2]由此可見，英語寫作順應(yīng)時代要求，而且在英語的學(xué)習(xí)過程中顯得越來越重要。為進(jìn)一步了解高中學(xué)生的英語寫作狀況，以便教師有效地調(diào)整英語寫作教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生英語寫作的能力。從學(xué)生對英語的興趣、寫作過程和寫作結(jié)果三個層面，學(xué)校展開了學(xué)生英語寫作狀況的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查研究對象

本次調(diào)查的對象是內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué)高三年級學(xué)生。調(diào)查對象具有代表性，能反映出學(xué)生在經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)后對英語寫作的積累狀況。

二、調(diào)查研究問題

本次調(diào)查問卷主要解決以下問題：（1）關(guān)于學(xué)生英語寫作興趣的問題；（2）關(guān)于高中英語寫作過程的問題；（3）關(guān)于學(xué)生英語寫作結(jié)果反饋的問題以及學(xué)生對于英語寫作的建議和方法的提出。

三、調(diào)查研究方法

本次調(diào)查于2013年1月進(jìn)行。主要使用問卷調(diào)查法。可記名也可不記名的方式進(jìn)行。問卷共18個問題，是以單選或多選的方式進(jìn)行的。開放性問題2個：17.平時我練習(xí)英語寫作的途徑有：____。18.我認(rèn)為提高英語寫作水平的方法有：____。這兩個問題主要是了解學(xué)生個體練習(xí)寫作的狀況。

四、調(diào)查研究工具

本次調(diào)查研究使用B4紙《高中學(xué)生英語寫作情況――調(diào)查問卷》一份，含問題18個，分為3部分：關(guān)于興趣，關(guān)于過程和關(guān)于結(jié)果。要求學(xué)生根據(jù)自身的情況，按照第一印象如實(shí)選擇。

五、調(diào)查研究結(jié)果

本次調(diào)查按學(xué)生的不同層次優(yōu)中差，從高三年級里抽出100名學(xué)生，其中有效調(diào)查問卷數(shù)為88份，結(jié)果如下：

由上表學(xué)生各題的回答可知：

從學(xué)生對英語的興趣方面來說，學(xué)生絕大部分是在初中開始學(xué)英語的，起步較晚。而且57%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在英語寫作較差的原因主要是由于基礎(chǔ)的好和差。其次影響學(xué)生寫作的原因是教材內(nèi)容的趣味性和相關(guān)性。而且近60%的學(xué)生對英語不太感興趣或不感興趣。45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語寫作的主要目的是為了將來個人的學(xué)習(xí)，工作和發(fā)展。因此不得不學(xué)習(xí)寫作。由此可知，基礎(chǔ)較差而且對英語又不感興趣，所以學(xué)生自然會認(rèn)為英語寫作是英語學(xué)習(xí)中很難的部分。因此，在學(xué)生的英語寫作中，針對學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒興趣，對學(xué)生加以引導(dǎo)，按要求寫句子，簡單表達(dá)是很合理的，可以在簡單表達(dá)中建立自信。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，平時積累比較多，而且大都能按照老師的要求去做。而且基礎(chǔ)較好的學(xué)生絕大部分是在小學(xué)開始接觸學(xué)英語，起步較早。

從寫作過程來看，31%的學(xué)生的寫作主要運(yùn)用了教材中的寫作部分和單元閱讀素材，而且使用的方式主要為仿寫，這對于基礎(chǔ)較差，沒有信心的學(xué)生來說是很有利的。但絕大部分學(xué)生在教材之外沒有更多的練習(xí)，寫作有一定的局限性。在寫作的過程中51%的學(xué)生能夠在寫作前做到先審題，確定題材，體裁和時態(tài)等，這是進(jìn)行寫作的必然準(zhǔn)備階段。

從寫作反饋來看，教師能及時批改作文，42%的學(xué)生拿到批改完的作文首先能夠做的是看老師批示的錯誤并改正。而對英語沒興趣的同學(xué)甚至不看一眼。而且42%的學(xué)生每一周練習(xí)一次寫作，即使是利用模版來寫，基礎(chǔ)差的同學(xué)根本不寫或是根本寫不出來。89%的學(xué)生寫作都有老師的點(diǎn)評，但能夠按照老師的步驟逐漸有所提高的學(xué)生比較少。

從開放問題看，在寫作方面有所提高的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是很強(qiáng)的，平時練習(xí)寫作也較多，背范文，背模版，看語法的時候也比較多，注重平時積累。而有的學(xué)生只是按老師留的寫作要求，老師要求寫才寫，要求讀才讀，學(xué)習(xí)沒有主動性。大多數(shù)學(xué)生都能夠知道看英語電影，聽英文歌，背短語，日常練習(xí)，背單詞，多總結(jié)，熟悉句式短語等方法能夠有效地提高英語寫作也知道平時積累的重要性。

通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生英語寫作的基本狀況，同時也反映出一些問題，這些問題正是教師在英語教學(xué)中所要解決的問題，也是值得教師思考的問題，如：

1.如何利用多種途徑提高學(xué)生的英語寫作？

2.如何避免和糾正學(xué)生英語寫作中錯誤的語言現(xiàn)象？

3.英語教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題？

等等諸如這樣的問題，在英語寫作教學(xué)中都是值得思考和商榷的。

篇3

一、研究背景及意義

大學(xué)公共英語課教學(xué)的成敗一直以來就是外語界爭論的焦點(diǎn)。很多非英語專業(yè)的大學(xué)生將大量時間和精力投入英語學(xué)習(xí)，但卻只是“聾啞”學(xué)習(xí)者。外語界對于大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，英語口語教學(xué)受到重視不足的問題已高度重視，正在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的改革。但直到目前，大學(xué)英語教學(xué)中大部分學(xué)習(xí)者仍無法用英語進(jìn)行一般的口語交際，現(xiàn)象之嚴(yán)重不容忽視。

1、口語學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中的重要作用

英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀，寫被譽(yù)為四項(xiàng)基本技能，說排在第二位，先聽后說，之后才是閱讀和寫作，可見說的重要性。一般學(xué)習(xí)英語都是從字母音標(biāo)開始，之后慢慢由詞到句，由句及篇，先聽老師或磁帶發(fā)音，然后跟讀，這其實(shí)是最初的口語學(xué)習(xí)，之后隨著詞匯、語句積累不斷增多，練習(xí)不斷加強(qiáng)，我們便可以表達(dá)自己的思想，最終形成一種習(xí)慣。同時所說的內(nèi)容固化為文字，加以識讀便是閱讀，書寫成文字便是寫作，由此看來聽、說、讀、寫緊密相連，說繼聽之后更顯得尤為重要。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，練好聽力和口語也可以有效提高閱讀和寫作能力。

2、口語能力與聽力能力的關(guān)系

縱觀人的一生，我們會發(fā)現(xiàn)，一般人開始說話是在一歲半至兩歲之間，而這以前的時間中我們都在主動或被動的“練習(xí)”聽力，直到有一天發(fā)出了第一個音Ma（媽），由此可見，聽力對于口語的重要性和相關(guān)性。口語表達(dá)是人類最為主要且有效的交際手段。語言能力最直接的體現(xiàn)就是聽和說的能力。

3、口語與書面語

在語言教學(xué)史上，書面語的學(xué)習(xí)倍受關(guān)注，口語學(xué)習(xí)卻被人們忽視。書面語最主要體現(xiàn)在文學(xué)和其他以書面語為載體的學(xué)識之中，人們對于語言的學(xué)習(xí)也往往通過書本這樣的書面形式。由于書面語的發(fā)展受制于既定的語法規(guī)范和字典詞匯，所以我們可以用已知的規(guī)范評判其優(yōu)劣。

二、問卷調(diào)查

1、目的

問卷的設(shè)計參考了海南師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2000級幾個學(xué)生所做的“對于大學(xué)一年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷”，并以其為藍(lán)本，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣、口語水平、學(xué)習(xí)情況以及對口語學(xué)習(xí)的見解，對于學(xué)校開設(shè)口語課的看法等。

2、對象、過程及數(shù)據(jù)分析方法

西安理工大學(xué)2006級（當(dāng)時大二）非英語專業(yè)學(xué)生，分別選取了人文學(xué)院法律061、062 管理學(xué)院 管理061、062 印刷包裝學(xué)院 印機(jī)061班，共計5個自然班，參加問卷調(diào)查的共計130人；問卷的發(fā)放利用課間10分鐘在教室進(jìn)行。調(diào)查對象接到問卷后當(dāng)場填寫后收回，問卷共發(fā)放133 份，回收130 份，問卷回收率為97.7 %。整個過程嚴(yán)肅認(rèn)真，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠；對每一題的各選項(xiàng)的選擇人數(shù)間做顯著性差異分析參考了韓寶成編寫的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》外研社 中，第9章 計數(shù)數(shù)據(jù)的分析方法。[1]

3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（1）你對學(xué)習(xí)英語口語有興趣嗎？結(jié)果：選A（有）59人，選B（一般）24人，選C（不清楚）0人，選D（沒有）5人。對A、B、D選項(xiàng)的選擇人數(shù)做顯著性差異檢驗(yàn),假設(shè)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣程度無顯著性差別，經(jīng)卡方計算，拒絕原假設(shè)，即學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣度有顯著差異，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣?？煞治龅贸鲈撔W(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣很高，在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上，老師在課堂教學(xué)中可以多為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會，同時建議學(xué)校開設(shè)口語課程，組織開展有效的口語教學(xué)。

（2）如果老師用英語講課，回答問題也要求用英語，你會？結(jié)果: 選A（正常）39人，選B（喜歡有挑戰(zhàn)）24人，選C（無所謂）11人，選D（千萬不要）0人，選E（頭疼）14人。對A、B、C、E選項(xiàng)的選擇人數(shù)做顯著性差異檢驗(yàn)，經(jīng)卡方計算，拒絕原假設(shè)?？傻贸?，學(xué)生對“老師用英語講課”看法不一，約72%的學(xué)生支持此觀點(diǎn)，約16%的學(xué)生不支持，約13%的學(xué)生不置可否，選“無所謂”。由于大部分同學(xué)還是對用英語講課抱有興趣，建議教師采取英語授課的模式，或在個別班級進(jìn)行小范圍試點(diǎn)教學(xué)。

（3）課下你主動練習(xí)口語嗎？結(jié)果：選A（很主動）3人，選B（不太主動）36人，選C（被動）31人，選D（根本不練）18人。由此可看出，“很主動”練習(xí)口語的人很少占3.4%，“不太主動”的最多，占41%，“被動練習(xí)”的人占35.2%，“根本不練”的占20.5%。從數(shù)據(jù)中可以看出，只要教師加以正確引導(dǎo)，“被動練習(xí)”的可以發(fā)展為“不太主動”，甚至“很主動”，由此可見，對于英語口語練習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的。選擇A項(xiàng)的人數(shù)明顯少于后三項(xiàng)，且有顯著差異的置信度為99%。說明很少有人去很主動的練習(xí)口語。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)向問題上，主要精力在于口語學(xué)習(xí)、練習(xí)以外的因素上。

（4）你自己是如何練習(xí)英語口語的？結(jié)果：選A（聽磁帶）40人，選B（培訓(xùn)班）6人，選C（看電影）49人，選D（找老外）3人，選E（英語角）8人，選F （其他）11人。這是一道多選題，各選項(xiàng)一共被選次數(shù)為117次。第一步：對其中選擇人數(shù)較多的A、C 兩項(xiàng)做顯著性差異檢驗(yàn)。第二步：將上一步中選擇人數(shù)最多的A、C項(xiàng)的人數(shù)合并作為一個整體，再將余下的選項(xiàng)人數(shù)合并，作為另外一個整體，對這兩整體做顯著性差異檢驗(yàn)。得出A、C項(xiàng)的選擇占主導(dǎo)地位，且有顯著差異的置信度為99%。

即可認(rèn)為相當(dāng)多的人是通過磁帶和電影或英文歌曲來進(jìn)行英語口語練習(xí)的。我們看到大家的口語練習(xí)方法不盡相同。一方面說明“通過磁帶和電影或英文歌曲”是一種有效的方式，因其簡單易行并被廣大學(xué)生接受；另一方面說明大家練習(xí)的方式趨于單調(diào)，特別是磁帶和電影練習(xí)的交互都不強(qiáng)，不利于交際性情景的練習(xí)。

三、結(jié)論

大多數(shù)非英語專業(yè)的大學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，同時相當(dāng)一部分同學(xué)有興趣，有待繼續(xù)培養(yǎng)。要想提高口語水平，必須多加練習(xí)，練習(xí)中可選擇有交互性情景的錄音及電影，但練習(xí)中應(yīng)注重日常交際能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語老師課堂上應(yīng)加大英語授課力度，同時鼓勵學(xué)生課下積極練習(xí)。四、幾點(diǎn)建議

1、對于英語口語，非英語專業(yè)的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，同時也渴望老師更多的在課堂上使用英語授課，并且使用英語參與課堂教學(xué)活動，當(dāng)然筆者注意到，不少學(xué)生可以在引導(dǎo)下喜歡上英語氛圍更濃的英語課，并且可以幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議老師勇于試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上鼓勵學(xué)生多說，課下多用，建立自信，促進(jìn)學(xué)生口語日常化，交際化。

2、從（3）（4）中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)狀，學(xué)生想學(xué)口語，卻懶得練習(xí)，不練習(xí)，卻又希望成為口語高手，可謂“白日做夢”，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這種想法的學(xué)生大有人在，對于老師既要有耐心，又要鼓勵學(xué)生，使他們懂得英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有“practise practise and practise”才是唯一的出路。

3、語言最基本的功能是交流，因此一定要給學(xué)生灌輸在交際中練習(xí)口語的思想，不能閉門造車。教師應(yīng)該盡可能的鼓勵學(xué)生之間多對話，課下師生見面時，鼓勵學(xué)生用英語打招呼交談，鼓勵學(xué)生走出教室，參加英語角，多于外國人交流，同時也應(yīng)該糾正部分學(xué)生“只有和老外說英語才能練口語”的偏見，鼓勵學(xué)生為自己的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成.外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法，外研社.2000

篇4

1. 對高中英語教師閱讀教學(xué)的調(diào)查分析 通過座談，問卷及對本校23名英語教師閱讀課教學(xué)的反饋，可以看到100%的教師都認(rèn)為閱讀教學(xué)是高中階段最重要的環(huán)節(jié)。大部分教師熟悉現(xiàn)行教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。一些教師已經(jīng)具備了個人的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。教師具備較強(qiáng)的英、漢兩種語言的口頭和書面表達(dá)能力，板書清晰、工整、美觀大方。大部分都很重視教與學(xué)的雙邊活動，善于鼓動、感染學(xué)生，力求課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師能夠比較熟練的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助儀器、設(shè)備。比如，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、放影機(jī)，以及多媒體計算機(jī)等成為提高教學(xué)效果的有力工具。同時，教師能制作簡單的教具和操作電教音像等教學(xué)設(shè)備。但是他們的教學(xué)受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響較大，具有比較嫻熟的教學(xué)技能技巧，但缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)理論支撐。他們在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中確實(shí)有很精妙的設(shè)計，但很少有教師能夠說明這些設(shè)計的理論依據(jù)及其優(yōu)缺點(diǎn)。尤其是教師比較忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，不能充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學(xué)生，尤其是“差生”克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙。沒有充分意識到優(yōu)秀的教法可以影響學(xué)生的學(xué)法，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法可以互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，相益得彰，融為一體。

2. 對高中生閱讀學(xué)習(xí)的調(diào)查分析

調(diào)查問卷結(jié)果顯示：

問題一：對現(xiàn)行高中英語教材的總體評價。

問卷要求學(xué)生對教材的難度、教材的特點(diǎn)作一評說，結(jié)果顯示，62. 88%的學(xué)生認(rèn)為高中現(xiàn)行教材（包括人教社的JEFC教材和新課標(biāo)必修教材）難度適中，但也有25. 73%的學(xué)生認(rèn)為教材較難，生詞太多，這反映了教學(xué)中存在兩極分化現(xiàn)象；近70%的學(xué)生認(rèn)為教材“題材廣泛有趣，且增長文化知識”對其英語學(xué)習(xí)的幫助作用較大，可見教材中話題與功能相結(jié)合的編寫形式受到學(xué)生的歡迎。

問題二：你目前的英語詞匯量大約有：

33. 9%的學(xué)生詞匯量在1000個以下，詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

問題三：在測試中，你的閱讀理解準(zhǔn)確率基本上能達(dá)到多少？

24. 9%的學(xué)生理解率低于60%， 53.6%的學(xué)生理解率為70%――80%。

問題四：你的閱讀速度平均為：

約46. 4%的學(xué)生達(dá)不到每分鐘50字的要求，閱讀速度普遍偏低。

問題五：你每天在課外閱讀英語，收聽或看英語節(jié)目，或通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時間為：

21. 4%的學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時間在10分鐘以下，每天堅持30分鐘以上閱讀的僅為12. 5%，閱讀量根本達(dá)不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

問題六：到目前為止你閱讀的課外讀物數(shù)是？

17. 36%的學(xué)生認(rèn)為多閱讀不如多作練習(xí)更有益處，故課外極少閱讀補(bǔ)充讀物。

問題七：閱讀過程中詞匯障礙表現(xiàn)為：

超過半數(shù)的學(xué)生因詞匯障礙而心煩，失去閱讀的信心和興趣。主要成因是高中生閱讀心理承受能力較弱，容易對閱讀理解產(chǎn)生負(fù)面影響。另一原因就是高中學(xué)生仍有相當(dāng)多的人不能熟練運(yùn)用生詞策略，避生就熟，找到解決問題的途徑。

問題八：

表1：（表中比例為百分比，下同）

表1數(shù)據(jù)表明，1號習(xí)慣與2號習(xí)慣的比例分別為72.28與64. 3 6，說明大多數(shù)同學(xué)在英語閱讀中具有較好的生詞策略。他們遇生詞時能采取積極的態(tài)度，以合理的策略處理之，使閱讀于良好狀態(tài)中繼續(xù)進(jìn)行。應(yīng)該指出，這與任課教師于平時經(jīng)常性的生詞策略指導(dǎo)是密切相關(guān)的。

3號習(xí)慣與4號習(xí)慣的比例顯示，部分同學(xué)在閱讀時過分地依賴詞典或其它工具書。這一習(xí)慣勢必影響閱讀的良性進(jìn)展。這估計與其詞匯障礙有關(guān)。部分同學(xué)則不管理解與否，只管讀下去，這也將影響閱讀質(zhì)量，使閱讀理解呈現(xiàn)粗糙的特征。這恐與詞匯障礙、句法障礙有關(guān)，也與個人性格有關(guān)。不管從哪個角度考慮，很難說這二種習(xí)慣是好習(xí)慣。

問題九：

表2數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)在英語閱讀中具有合理的難句策略，他們不拘泥于枝節(jié)，能正確把握閱讀的節(jié)奏。22.28%的同學(xué)遇難句不理解時能不被所阻，繼續(xù)閱讀，但這必然影響閱讀質(zhì)量。這很可能與句法障礙有關(guān)。6. 93%的同學(xué)先啃懂難句而后繼續(xù)閱讀，這種習(xí)慣過于循序化，影響閱讀的流暢性，不是好習(xí)慣。

問題十：（表3）

如果說生詞和難句是閱讀過程中的二個具體問題上的話，閱讀方法則是閱讀過程中帶有全局性的閱讀策略。上表表明，中學(xué)生在這一層面上的閱讀習(xí)慣欠理想。

通過段落主題句及全文主題句來理解段落及全文，這是英語閱讀的重要技巧，它在很大程度上決定著閱讀的質(zhì)量和理解的正確度與深度。但這二種閱讀習(xí)慣的比例分別為18.32%和43.56%，前者的比例太低了，后者也偏低。這說明尚有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生未形成這二種良好的閱讀習(xí)慣。

8號習(xí)慣顯示，超過三分之一的中學(xué)生在英語閱讀時實(shí)際上習(xí)慣于“心譯”。其特征是：一邊閱讀，一邊在心理翻譯。這樣，他們在閱讀時，英語和母語始終處于交替運(yùn)用的動態(tài)過程中，他們和“用英語進(jìn)行思維”還沒有沾上邊。這就給英語閱讀形成了障礙，影響了閱讀的流暢性。其原因之一可能與英語詞匯的詞義、句式等不熟悉有關(guān)。

9號習(xí)慣的數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的中學(xué)生在英語閱讀中有“回視”的習(xí)慣。基本特征如表中該項(xiàng)陳述，讀到后面忘掉前面，然后回頭重讀。這一習(xí)慣減慢了閱讀的速度，影響閱讀的流暢性，嚴(yán)重者可能挫傷閱讀興趣。其原因可能有：①閱讀時注意力不集中，無法統(tǒng)領(lǐng)語篇要旨及重要細(xì)節(jié)。②因詞匯及句法障礙沒能讀懂或一知半解，讀到后面有所悟時便回視以核對自己的理解。但這是一種不良的閱讀習(xí)慣，它影響閱讀速度和質(zhì)量。

問題十一： （表4）

閱讀理解是作者的書面信息與讀者的積極心智活動有機(jī)結(jié)合、相互作用、不斷進(jìn)展的動態(tài)過程。包括表層理解、深層理解、評價性理解、欣賞性理解四個層次。表層理解是通過對詞匯、句子的解碼，理解語篇的字面意義及傳達(dá)的客觀信息。深層理解是既理解句子及語篇的字面意義，也理解某些句子或段落，通過使用特定的詞匯、句式在特定的語境中所隱含的其實(shí)意義，包括作者的態(tài)度傾向、意圖目的及感情傾向等。既理解某句某段的客觀信息，也能據(jù)此客觀信息推斷出符合邏輯的沒有明述的另一結(jié)論。評價性理解是讀者在閱讀過程中對作者于文中所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)的正確性或描述的事件的真實(shí)性做出自己的判斷，按自己的價值標(biāo)準(zhǔn)來評估或衡量作者的價值觀念。欣賞性理解是讀者在閱讀過程中以自己的文學(xué)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對文章的語言運(yùn)用及寫作技巧等進(jìn)行感受、體驗(yàn)、鑒別和欣賞，表示贊美并享受其語言美，“欣賞文章的幽默”（學(xué)生“閱讀其它習(xí)慣”自述）。這實(shí)際上是閱讀理解中認(rèn)識活動與情感活動的交融一體的心理過程。這是閱讀理解的高級境界。

中學(xué)英語閱讀基本上處于第一層次，少量地涉及第二層次。高考英語的閱讀理解也在第一、二層次上測試考生的理解能力。表4中數(shù)據(jù)顯示，少量中學(xué)生在閱讀中已在突破作者的局限，試圖自主地駕馭語篇去評價和欣賞。所占比例雖然很低，但卻已顯示了他們的閱讀才華及思想境界，令人欣慰。

問題十二：

在“你閱讀的其它習(xí)慣”中，學(xué)生自述了以下幾種習(xí)慣：①有時根據(jù)試題猜測文中難句的意思，理解文章。②將長句化為短句再讀。③有時一、二句未弄清，會讀上幾遍，爭取弄清。④劃出長句結(jié)構(gòu)，圈出關(guān)鍵詞句。應(yīng)該指出，①不失為一種好策略，②、③、④如與解題有關(guān)，也是一種無可指責(zé)的對策。同時，中學(xué)生在閱讀中有長句難句不理解也是正常的。在這項(xiàng)調(diào)查中，反映出中學(xué)生靈活多樣的閱讀解題技巧，歸納起來主要有：①先讀題，再讀文，帶著問題到文章中去找答案，尤其是圖表廣告類文章。②先（快速）通讀理解大意，然后解題，或通讀原文一一讀題一一細(xì)讀原文中相關(guān)內(nèi)容一一解題。③上述二種技巧結(jié)合使用。④文章較難時，根據(jù)問題去找supporting sentence .

附錄I

高中生英語閱讀學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷

請你在以下各種描述中選出符合你實(shí)際想法的答案，并在答案上劃“√”。

你的選擇將作為教師的教學(xué)研究的依據(jù)，請務(wù)必認(rèn)真答卷，謝謝配合！

1.你對現(xiàn)行高中英語教材的總體評價是什么？

A.難度大 B.難度適中 C.非常簡單

2.你目前的英語詞匯量大約有：

A.3000以上 B.1000-2000詞 C.1000以下

3.在測試中，你的閱讀理解準(zhǔn)確率基本上能達(dá)到多少？

A.80%一100% B.70%一80% C.70%以下

4.你的閱讀速度平均為：

A. 100wpm以上 B.50-100 wpm C.50wpm以下

5.你每天在課外閱讀英語，收聽或看英語節(jié)目，或通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時間為：

A.30分鐘以上 B. 10一30分鐘 C.10分鐘以下

6.到目前為止你閱讀的課外讀物數(shù)是？

A.一本 B.兩本以上 C.從沒讀過

7.閱讀過程中詞匯障礙表現(xiàn)為：

A、生詞較多，影響理解文章的主旨及細(xì)節(jié)。

B、有生詞，不影響理解文章主旨，但影響理解細(xì)節(jié)。

C、遇到生詞就心煩，失去閱讀興趣和信心。

8.閱讀時遇到生詞，你會：

A.如不影響理解上下文就跳過去讀下去。

B.如影響理解，能感覺上下文或構(gòu)詞法猜測其詞義。

C.查詞典或其他工具書。

D.盡管影響理解，也不去猜測其詞義也不查詞典，繼續(xù)讀下去。

9.閱讀時遇到難句，你會：

A.理解其大意，繼續(xù)讀下去。

B.不理解，繼續(xù)讀下去。

C.耐心分析其語法關(guān)系，達(dá)到理解，而后讀下去。

10. 英語閱讀時，你采用的方法是：

A.逐詞逐句翻譯，從理解句意到理解全文。

B.能讀懂或基本讀懂文章，但讀到后面就忘掉前面的內(nèi)容，須回過去復(fù)讀以核對某些內(nèi)容。

C.先抓每段的主題句來理解每個自然段的主旨，而后理解細(xì)節(jié)。

D.通過找全文的主題句來把握全文的主旨，從而去理解段落間的邏輯關(guān)系。

11.你對所閱讀的英語文章的總體評價是：

A.喜歡或往往欣賞文中的某些句子或句群的語言美。

篇5

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查對象為我院本科國貿(mào)和對外漢語專業(yè)的144名學(xué)生。共發(fā)問卷144份，回收144份。符合問卷的要求。問卷分三部分：一、（Q1-6）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面；二、學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)模式評價方面；三、（Q19）學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)的建議。

三、問卷結(jié)果分析

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面起著重要的作用，對教師的教學(xué)也起到一個非常重要的輔助作用。從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。53%的同學(xué)選擇一天大概花半個小時到一個小時的時間在英語學(xué)習(xí)上。67%的同學(xué)都沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。盡管83%的同學(xué)在上課的時候能積極的配合老師，但是在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，教學(xué)效果不佳。

2.教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式

同樣的教材，但是卻有多樣教學(xué)方法。學(xué)生對教師的教學(xué)方法的認(rèn)可對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。60%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里英語教學(xué)的質(zhì)量一般。如果學(xué)生不喜歡老師的教師方式，學(xué)生很難接受教師所傳授的知識。在學(xué)生看來，學(xué)生喜歡教學(xué)如何去教授呢？根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，對于以教材為主，主要講解文章中的語法詞匯和語篇理解的教學(xué)方式，只有10%的學(xué)生喜歡，44%不喜歡，剩下46%的同學(xué)是中立態(tài)度。52%喜歡以教材為主，講解語言知識和相關(guān)文化背景知識。62%的同學(xué)喜歡基于教材，注重除語言外的文化背景知識和英語學(xué)習(xí)策略。69%喜歡基于教材，補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)材料，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。76%喜歡教學(xué)內(nèi)容靈活，著力擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3.課堂活動

課堂活動是教學(xué)過程的一個重要的環(huán)節(jié)，課堂活動不僅可以使學(xué)生把以學(xué)的知識加以運(yùn)用、鞏固，而且課堂活動也是教學(xué)的劑，使得課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。由此看來課堂活動的設(shè)計是否合理，對教學(xué)的效果起重要的作用?；顒邮欠癯浞郑y度是否適中都會影響學(xué)生參與活動的積極性。根據(jù)調(diào)查，在活動的難度上，86%的同學(xué)認(rèn)為課堂中師生間的交互活動是難易適中的。也就是說現(xiàn)在我們設(shè)置的活動的難度是適合學(xué)生的。但是學(xué)生喜歡教師在課堂上組織的活動的人數(shù)不多，只有56%，40%的學(xué)生認(rèn)為教師組織的活動一般。因此如何創(chuàng)新課堂活動，讓學(xué)生既喜歡又能學(xué)到東西是我們必須考慮的問題。

四、建議

基于問卷的調(diào)查結(jié)果并結(jié)合了學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)的建議，本課題組在此提出以下大學(xué)英語教學(xué)的建議。

第一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，但是他們希望教師能幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生平時接觸英語的方式主要是歌曲電影（72%），報刊雜志（29%）。因此我們可以根據(jù)學(xué)生的喜愛設(shè)置一些作業(yè)。比如，用所學(xué)的詞匯改到熟悉的英文歌曲。收集包含剛剛學(xué)習(xí)的新單詞的歌曲，電影。

第二、創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)模式。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生厭倦照本宣科的教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)要改變教學(xué)理念。主要教授語言點(diǎn)的教學(xué)方式已不再受學(xué)生青睞，在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)知識性、思考性、人文性才是學(xué)生所渴望的。在學(xué)習(xí)知識中提高英語的學(xué)習(xí)效率將大大超過原來為學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言的英語。具體來說，教師要向?qū)W生傳授有張力的信息，如具有創(chuàng)新思維的信息，具有對比性、啟發(fā)性的信息以及新發(fā)生的事件性、故事性信息等，通過拓展信息引發(fā)學(xué)生的興趣。

第三、創(chuàng)新課堂活動。根據(jù)調(diào)查，64%的學(xué)生喜歡以小組的形式進(jìn)行課堂活動。教師可以在開始給一個班授課時就給班級分成幾個學(xué)習(xí)小組。在以后的授課中經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行討論。這樣可以增加學(xué)生的互助能力，但是由于人數(shù)過多，容易造成有些同學(xué)得不到鍛煉。但要使每位同學(xué)都積極地參與活動，鍛煉自己。教師應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)理論，認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查研究學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，制定適合本班學(xué)生特點(diǎn)的課堂活動目標(biāo)，合理設(shè)計課堂活動模式，精心選擇活動主題。這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生參加英語課堂活動的積極性。課堂活動必須生動，有趣，符合學(xué)生的知識水平。

五、結(jié)語

根據(jù)本次的問卷分析，我們得出：學(xué)生的自學(xué)能力薄弱。教學(xué)方法模式和課堂活動要創(chuàng)新。根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果，本論文也提出了一些建議。但是要真正做到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新教學(xué)方法方式，創(chuàng)新課堂活動，并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教育工作者不斷的摸索，去嘗試，去完善。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗琦，大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].煤炭高等教育，2010（2）

篇6

一、調(diào)查的背景、目的

學(xué)生分析、需求分析在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的地位,其定性或定量的分析結(jié)果不論是對課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計,還是對課堂決策都有著指導(dǎo)性作用。

本次調(diào)查的直接目的是旨在了解大學(xué)新生的英語學(xué)習(xí)狀況,包括他們的前期課程學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)元認(rèn)知和目前的學(xué)習(xí)期望及需求。其根本目的是為了分析統(tǒng)計結(jié)果,提供定量數(shù)據(jù),用科學(xué)的方法完善公共英語的課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計,幫助教師更好地進(jìn)行課堂決策。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)的收集與分析

(一)調(diào)查數(shù)據(jù)的收集

此次調(diào)查對象是08級新生,4個專業(yè):應(yīng)用電子、數(shù)控、計算機(jī)應(yīng)用、韓語,8個班級,共計318人,其中計算機(jī)應(yīng)用是對口單招班。收回問卷318份,全部有效。以下是此項(xiàng)調(diào)查的詳細(xì)內(nèi)容和分析報告。

(二)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,我就有共性并具有探討意義的23個問題,設(shè)計成4張匯總表格進(jìn)行分析:1.高中期間英語學(xué)習(xí)狀況(表1);2.英語學(xué)習(xí)動機(jī)(表2);3.英語學(xué)習(xí)信心(表3);4.英語教、學(xué)傾向(表4)。

從表1中可以看出,我院大學(xué)新生主要畢業(yè)于縣城及農(nóng)村中學(xué);高考英語成績中等偏低,集中在60―79分分?jǐn)?shù)段;大部分學(xué)生偶爾在多媒體教室上英語課,很少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí);高中期間大部分學(xué)生接受過聽力訓(xùn)練,但很少口語訓(xùn)練。問題8表明大部分學(xué)生的英語主要依賴英語課堂。

表2充分顯示我院新生英語學(xué)習(xí)興趣較高、動機(jī)明確。問到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)時竟有62%的學(xué)生選擇了通過國家四級,24%選擇了通過國家六級。作為大專院校,一般只要求學(xué)生通過pretco-A,對于國家四、六級沒有任何要求?？墒菃柧斫Y(jié)果只有3%的學(xué)生把通過pretco-A作為自己大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

表2反映學(xué)生最迫切想提高的還是聽說能力,尤其是說的能力(46%),因?yàn)檫@兩項(xiàng)正是中學(xué)英語教學(xué)的弱點(diǎn)甚至盲點(diǎn),而社會又急需能用英語與外界進(jìn)行面對面直接交流的人才。

從表3的數(shù)據(jù)看,我院新生整體對英語學(xué)習(xí)有信心。但有41%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于語法。一般認(rèn)為,語法是英語學(xué)習(xí)中較容易的部分,而且在中學(xué)已基本學(xué)完,大學(xué)里不再專門安排課時學(xué)習(xí)語法。但數(shù)據(jù)表明事實(shí)并非如此。

隨著時代的發(fā)展、民主意識的增強(qiáng),我們的課堂、師生關(guān)系也正悄然發(fā)生著變化。表5的統(tǒng)計結(jié)果證明,學(xué)生希望與教師建立平等的關(guān)系(33%),渴望與教師進(jìn)行教學(xué)協(xié)商(66%),喜歡互動的課堂教學(xué)(51%)。問題20與21的統(tǒng)計結(jié)果和前面英語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷中的問題12與13的結(jié)果不謀而合,再次證明學(xué)生十分重視口語能力的培養(yǎng),45%的學(xué)生認(rèn)為口語教學(xué)比書本教學(xué)更重要,57%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)專門安排口語課時。另外,值得關(guān)注的是22題的統(tǒng)計結(jié)果,73%的學(xué)生喜歡多媒體軟件與教師講授相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)形式。

三、討論

本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果大多驗(yàn)證了教師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識,但有些數(shù)據(jù)對學(xué)院現(xiàn)行的課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計提出了挑戰(zhàn),值得重視。

第一,就目標(biāo)而言,絕大部分學(xué)生選擇了通過國家四、六級,只有3%的學(xué)生把通過省級統(tǒng)考作為自己大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這意味著我院的公共英語教學(xué)要吸引住學(xué)生,就應(yīng)當(dāng)或者說必須滿足他們參加不同考試的要求。如果我們的教學(xué)僅僅是把課文內(nèi)容上完,然后進(jìn)行期中、期末考試,那就很可能導(dǎo)致學(xué)生失去對英語課的興趣和參與熱情。

第二,就需求而言,問題12、13、20與21的統(tǒng)計結(jié)果都證明學(xué)生十分重視口語能力的培養(yǎng)。該結(jié)果表明將口語訓(xùn)練納入教學(xué)計劃是符合學(xué)生需求的。

第三,就學(xué)習(xí)困難而言,相當(dāng)?shù)膶W(xué)生認(rèn)為語法難、沒學(xué)好。這意味著教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生的困難,將語法教學(xué)適當(dāng)?shù)卮┤ァ?/p>

第四,就課堂教學(xué)而言,大多數(shù)學(xué)生傾向于與教師協(xié)商、互動的模式。這要求教師在進(jìn)行課堂決策時,應(yīng)充分聽取學(xué)生的意見和建議,在教學(xué)設(shè)計前盡量和學(xué)生協(xié)商,教學(xué)后要根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒黾皶r的調(diào)整。

第五,就學(xué)習(xí)形式而言,學(xué)生普遍反映喜歡多媒體軟件與教師講授相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)形式。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體、網(wǎng)絡(luò)極大程度地拓展了英語教學(xué)的時間與空間。作為學(xué)院公共基礎(chǔ)課程,建設(shè)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺對促進(jìn)學(xué)院國家示范建設(shè)具有十分重要的意義,值得投資。

參考文獻(xiàn):

[1]Fraida Dubin and Elite Olshtain.Course Design[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

篇7

一、引言

隨著改革開放的深入，英語作為國際交往和學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文明成果的工具，得到了政府和社會的普遍關(guān)注。而對于醫(yī)學(xué)生來說，不管是做科學(xué)研究，學(xué)習(xí)前沿醫(yī)療進(jìn)展，還是參加各類英語考試，都離不開英語這門工具，再加上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)中雙語教學(xué)的普遍應(yīng)用，使得醫(yī)學(xué)生相對于其它專業(yè)學(xué)生來說對英語更為關(guān)注。

通過對南方醫(yī)科大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生對英語及英語類考試情況態(tài)度的調(diào)查與思考，希望能對英語類考試相關(guān)情況有所了解和啟示。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查時間

2008年1月4日至2008年1月29日

（二）調(diào)查對象

南方醫(yī)科大學(xué)非英語類本科學(xué)生、研究生及附屬醫(yī)院住院醫(yī)師

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中，我們按不同年級、不同專業(yè)進(jìn)行處理。隨機(jī)抽取部分學(xué)生，并要求被調(diào)查者如實(shí)填寫問卷，包括臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合等8個專業(yè)，以及加上研究生學(xué)院、附屬醫(yī)院住院醫(yī)師共300人。共發(fā)出調(diào)查表300份，收回293份，有效調(diào)查表276份，收回率為97.6%。

（三）調(diào)查工具

本調(diào)查采取問卷形式，共12個問題。人工統(tǒng)計數(shù)據(jù)，根據(jù)每一項(xiàng)的頻數(shù)分布，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果初步表明：（1）主要學(xué)習(xí)動機(jī)為求職需要、打基礎(chǔ)和應(yīng)對考試（包括四、六級考試，考研英語）；（2）超過半數(shù)認(rèn)為四、六級考試不能滿足本科畢業(yè)后從醫(yī)的需要；（3）大多數(shù)人認(rèn)為有必要設(shè)置一個專門針對醫(yī)學(xué)本科生的英語考試并在考試中加入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的內(nèi)容。

（一）醫(yī)學(xué)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和打算

1.英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

從表2可看出，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機(jī)比較明確，較為集中在為了取得學(xué)位證、找到好工作、考研和打基礎(chǔ)，這比較符合被調(diào)查者的近期考試打算和工作目標(biāo)。同時我們也可以看到僅有小部分是為了愛好而學(xué)習(xí)。

2.醫(yī)學(xué)生將來的打算。

其中有109人次選擇考研，170人次選擇從醫(yī)，其他選項(xiàng)共49人次。由此可見醫(yī)學(xué)生的專業(yè)思想比較牢固，大部分選擇繼續(xù)從事醫(yī)學(xué)事業(yè)。學(xué)生的近期目標(biāo)與上表所顯示的結(jié)果基本相符。

（二）對相關(guān)英語考試的了解途徑內(nèi)容

1.最想了解相關(guān)考試的內(nèi)容。

64%的人選擇最想了解考試的題型，11%為報名程序，7%為復(fù)習(xí)方法，18%選擇其他。由此可知，學(xué)生較關(guān)心考試的題型、出題的方式和考查的目的。

2.了解英語類考試信息的渠道。

統(tǒng)計顯示：190人次通過網(wǎng)絡(luò)查詢，121人次通過朋友介紹，83人次通過閱讀考試指南類書籍獲取信息。數(shù)據(jù)清晰顯示網(wǎng)絡(luò)查詢、朋友的指導(dǎo)和閱讀考試指南書籍成為大學(xué)生了解英語類考試信息的最主要渠道。

3.英語考試指南類書籍的分類方法。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如下：43.8%的人希望按照學(xué)習(xí)與職業(yè)的階段分類，34.8%希望按照考試種類，21.4%則希望按考試目的分類。

（三）針對醫(yī)學(xué)本科生的英語考試的可行性

1.現(xiàn)階段的四、六級考試是否能滿足本科畢業(yè)后從醫(yī)的需要。

數(shù)據(jù)表明，近6成學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段四、六級考試不能滿足本科畢業(yè)后從醫(yī)的需要。

2.關(guān)于是否有必要設(shè)置一個專門針對醫(yī)學(xué)本科生的英語考試及是否有必要在醫(yī)學(xué)本科生的英語考試中加入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的內(nèi)容問題。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計示，66.7%認(rèn)為有必要或者很有必要設(shè)置一個專門針對醫(yī)學(xué)本科生的英語考試并在醫(yī)學(xué)本科生的英語考試中加入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的內(nèi)容。

普遍認(rèn)為的現(xiàn)階段國內(nèi)醫(yī)科大學(xué)實(shí)行的四、六級考試不能滿足本科畢業(yè)后從醫(yī)的需要，所以大多數(shù)人也希望能有一個針對性的考試來檢測自身的英語水平以滿足以后從醫(yī)的需要。

3.醫(yī)學(xué)生本科教學(xué)中加入醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)容，是否會對以后的工作產(chǎn)生影響？如果有一個專門針對醫(yī)學(xué)本科生的英語考試，能否取代今后醫(yī)生職稱考試中的英語部分？

從表5可以大致看出，對于問題11和12，兩者調(diào)查結(jié)果比較接近，各個選項(xiàng)的比例比較持平。53.6%的學(xué)生認(rèn)為針對醫(yī)學(xué)生的英語考試或者專業(yè)英語部分的考試能夠取代、影響以后的工作，而有24.7%則認(rèn)為不能，21.7%不清楚，其余認(rèn)為完全不能取代、不能影響到以后。

四、關(guān)于幾點(diǎn)思考和建議

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果及分析，提出以下對策和建議：

1.數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。態(tài)度和動機(jī)被公認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)部因素，現(xiàn)況學(xué)習(xí)英語態(tài)度和動機(jī)功利性強(qiáng)，大學(xué)教育應(yīng)該合理引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的積極性。

2.普遍認(rèn)為，舉行CET這種全國性統(tǒng)一的英語考試并不能檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、提高學(xué)習(xí)積極性?？荚噧?nèi)容還需要進(jìn)一步改革、調(diào)整和深化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并能全面檢測學(xué)生的真實(shí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)生應(yīng)該走出考試的誤區(qū)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，而不僅僅是“考證”的熱情。另一方面，還應(yīng)積極引導(dǎo)社會各界正確對待考試，正視考試的效度、擺正各類考試的位置，不過度夸大其作用。只有這樣，學(xué)生才能真正從類似考試的束縛中解放出來，真正去為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣天平，賈德江.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.泰安師專學(xué)報，2002，24，（2）：86-88.

［2］隋慧娟，程顏.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)模式探析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2002，21，（4）：93-95.

［3］丁年青.醫(yī)學(xué)英語與英語醫(yī)學(xué)［J］.上海中醫(yī)藥雜志，2002，（12）：40-41.

［4］楊國俊.論大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化策略［J］.外語界，2002，（3）.

篇8

一.調(diào)查目的

我們?yōu)槠谝荒甑恼n題《初中英語閱讀課課堂活動設(shè)計探究》研究已接近尾聲，為了進(jìn)一步摸清初中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀策略和技巧， 進(jìn)一步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并了解我們的研究成果在教學(xué)中運(yùn)用的效果，我們第二次做了問卷調(diào)查。

二.調(diào)查對象

七年級、八年級和九年級三個年級中分別隨機(jī)選取x名學(xué)生，共發(fā)放問卷x份，回收問卷x份，有效率達(dá)x%。

三.調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法。以封閉式問卷為主，部分問題設(shè)開放性選擇。

四.調(diào)查內(nèi)容

問卷從學(xué)生和教師兩個維度出發(fā)，主要從英語閱讀課課堂活動設(shè)計和學(xué)生在活動中的感受和表現(xiàn)方面設(shè)計了十道主客觀題。（詳見《中學(xué)生閱讀課情況問卷調(diào)查》）

五.調(diào)查結(jié)果

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷120份，收回120份，分別從七年級、八年級和九年級隨機(jī)抽取了各40名同學(xué)。其中約有90%的同學(xué)認(rèn)為豐富的課堂活動對于學(xué)生閱讀興趣的提高有很大的幫助，且這些活動能促進(jìn)閱讀效率的提高。大部分同學(xué)（占85%）在英語閱讀課上能發(fā)揮很高的積極性和主動性，而剩余15%的同學(xué)由于英語基礎(chǔ)和詞匯量的影響，發(fā)揮的積極性和主動性一般或者較低。在閱讀過程中，約有72%的同學(xué)能把主要時間和精力用在理解課文內(nèi)容上，而20%的同學(xué)用于語法句式理解，還有8%的同學(xué)用于詞匯意思理解上。約有80%的同學(xué)在平時閱讀中使用老師教授的閱讀策略和技巧，但剩余20%的同學(xué)還不能熟練使用不同的閱讀策略和技巧。從調(diào)查問卷中也可以看出學(xué)生（約98%）在閱讀方面對老師的期望很高，大部分學(xué)生都希望老師根據(jù)不同的閱讀材料設(shè)計不同的課堂活動，而且他們喜歡各種各樣不同的課堂活動，這就對老師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。我們還需不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身能力。

六.調(diào)查分析

1.學(xué)生方面：大部分學(xué)生喜歡上閱讀課，課上很積極，但是少部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)和個人差異而對短文閱讀望而生畏，于是不太喜歡閱讀課，閱讀習(xí)慣和效果欠佳，他們在閱讀課上的積極主動性一般或者很低。經(jīng)過我們課題組的探究努力，很多學(xué)生意識到了閱讀策略和技巧的重要性，他們在不斷努力去嘗試使用不同策略技巧去讀不同類型的文章。同時，學(xué)生也期望老師能夠根據(jù)不同的閱讀材料設(shè)計運(yùn)用不同的課堂活動，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀效率。

篇9

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0020-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。初中數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，投影和圖形的應(yīng)用可以有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀、形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為了了解初中數(shù)學(xué)課堂中教師對投影和圖形的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過調(diào)查問卷的方式，發(fā)現(xiàn)其中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為改進(jìn)以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。

2 調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷主要對象為某省初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生，調(diào)查問卷自主設(shè)計。共發(fā)放200份調(diào)查問卷，有效回收195份，回收率97.5%。下面就針對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

圖形和投影應(yīng)用水平的地域性差異明顯 通過調(diào)查問卷分析顯示，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中圖形和投影的應(yīng)用存在明顯的地域性差異。該省的14個市中，省會城市的應(yīng)用率最高，高達(dá)90%以上；經(jīng)濟(jì)相對差的地區(qū)應(yīng)用率相對較低。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對投影和圖形的應(yīng)用具有一定的影響。經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，投影和圖形的應(yīng)用相對比較頻繁，應(yīng)用的水平較高；經(jīng)濟(jì)相對貧乏的地區(qū)，投影和圖形的應(yīng)用水平相對較低。有些地區(qū)對投影和圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用明顯不重視，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中投影和圖形的應(yīng)用程度也反映出一個地區(qū)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的程度。各市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對投影和圖形的應(yīng)用存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。這種情況說明經(jīng)濟(jì)原因會對投影和圖形的應(yīng)用水平產(chǎn)生一定的影響，會造成地區(qū)差異。

投影和圖形的應(yīng)用會隨著年級的增長而應(yīng)用越少 通過對該省初中數(shù)學(xué)各個年級學(xué)生和教師的調(diào)查顯示，隨著年級的增長，投影和圖形的應(yīng)用頻率逐漸降低。初中一年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用投影和圖形的形式進(jìn)行教學(xué)相對比較廣泛，應(yīng)用的頻率也比較高；但是到了初中三年級，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用投影和圖形的方式進(jìn)行講課的越來越少。這也從側(cè)面反映出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是將投影和圖形的教學(xué)方式作為一種新型的信息化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中，是對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的彰顯。在低年級，學(xué)生的升學(xué)壓力較小，學(xué)校和教師均關(guān)注多媒體教學(xué)的效果，對課堂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，并體現(xiàn)現(xiàn)代手段教學(xué)的先進(jìn)性；但是隨著年級的增長，初三年級的學(xué)生面臨升入高中的壓力，投影和圖形的教學(xué)手段應(yīng)用得越來越少，這也說明了數(shù)學(xué)教師未能將投影和圖形的教學(xué)方式真正地與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，沒有真正地起到對數(shù)學(xué)教學(xué)手段的徹底創(chuàng)新和改革，教師還不能真正地應(yīng)用投影和圖形的方式改善教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

投影和圖形的教學(xué)設(shè)計不足 通過對該省數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計過程的調(diào)查以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果顯示，有50%以上的教師認(rèn)為投影和圖形的教學(xué)形式存在不合理的設(shè)計，并隨著年級的增長，教師的設(shè)計水平在不斷下降；80%以上的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中還沒有形成利用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)效果的意識，利用投影設(shè)備僅僅注重表面上的應(yīng)用能力，沒有對投影的功能進(jìn)入深入的挖掘；并且有69%以上的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中沒有利用投影將數(shù)學(xué)圖形展示出來，僅僅利用黑板+圖形的方式給學(xué)生展示，課堂教學(xué)效率受到影響，教師在講課時大部分的時間都浪費(fèi)在了畫圖形上面。大部分的數(shù)學(xué)教師雖然會使用圖形和投影的教學(xué)方式，但對圖形的設(shè)計不合理、不科學(xué)，從而在教學(xué)中大大降低了圖形和投影的應(yīng)用水平，阻礙了學(xué)生理解能力的發(fā)展。

教師被動應(yīng)用圖形和投影教學(xué)方式的情況仍普遍 在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有65%以上的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中被動使用圖形和投影的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）設(shè)計活動牽強(qiáng)附會。在課堂中，數(shù)學(xué)教師在講解一些數(shù)學(xué)案例時為了要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段，故意設(shè)定一些帶有圖形的教學(xué)案例展示給學(xué)生，本來可以不利用圖形就能夠讓數(shù)學(xué)知識變得淺顯易懂，應(yīng)用了圖形和投影之后，學(xué)生的理解能力反而大大下降，教學(xué)效果不佳，教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會，從而對教學(xué)效果造成不利的影響。

2）在教學(xué)設(shè)計中仍舊使用傳統(tǒng)的黑板演示形式。有55%的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍舊偏愛使用黑板進(jìn)行圖形的展示，僅僅將投影現(xiàn)代設(shè)備當(dāng)作教學(xué)的一種表演方式，在被動使用圖形和投影的過程中，還穿插著黑板展示的形式，讓學(xué)生在課堂中注意力不能有效地集中到一起?？v觀整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師仍舊把黑板當(dāng)作唯一的教學(xué)形式，在講解圖形時把大部分的時間都花費(fèi)在畫圖形上，且有的教師圖形畫得不準(zhǔn)確，給學(xué)生思維向錯誤的方向進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就大大降低了教的效率，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3）投影被當(dāng)作展示PPT的新舞臺。據(jù)調(diào)查，有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過全部使用投影展示來代替本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將制作的課件通過投影的形式播放給學(xué)生，并按照課件上的內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體性。將大部分的時間都放在投影的放映上，師生之間缺少交流和溝通，學(xué)生之間缺少溝通和互動，課堂氛圍低沉，學(xué)生容易厭倦投影上的內(nèi)容而對學(xué)習(xí)失去興趣，影響教學(xué)的效果。

4）數(shù)學(xué)教師應(yīng)用投影和圖形的水平參差不齊。數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的水平可以分為三個層次。

第一個層次是基礎(chǔ)的層次，該層次的數(shù)學(xué)教師表明會將投影和圖形代替黑板的作用，可以利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)的展示。

第二層次表明數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)設(shè)備的通用功能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠熟練地運(yùn)用投影和圖形進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)中對教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用比較靈活。

第三個層次屬于最高層次，該層次的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)備的應(yīng)用融入教學(xué)中，利用教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動和交流，充分利用教學(xué)設(shè)備的各種功能，并能深度挖掘教學(xué)設(shè)備更深層次的功能，真正地在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體作用。

經(jīng)過對該省初中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查顯示，有51%的數(shù)學(xué)教師處于第一個層次階段，能夠應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的基本功能；有40%的數(shù)學(xué)教師處于第二個層次階段，能夠比較熟練地應(yīng)用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計也比較合理，教學(xué)效果顯著；僅有9%的教師處于第三個層次階段，能夠有效地對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，教學(xué)質(zhì)量和水平明顯地高于其他階段層次的數(shù)學(xué)教師。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)時代和學(xué)生的發(fā)展需要，努力進(jìn)入更高層次的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用階段，為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

教師的感受和建議 通過對數(shù)學(xué)教師感受的調(diào)查顯示，有超過78%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為利用教學(xué)設(shè)備可以有效地提高教學(xué)效率，能夠增強(qiáng)師生之間的互動和交流，改善教學(xué)效果。有20%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用教學(xué)設(shè)備可以更加直觀地進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時間。可見，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是普遍認(rèn)可的。

在調(diào)查中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師提出合理的意見：

1）要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的使用功能；

2）教學(xué)設(shè)備的生產(chǎn)商要根據(jù)教師的需要，在教學(xué)設(shè)備的設(shè)計上要體現(xiàn)方便、快捷的特點(diǎn)；

3）學(xué)校要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，展示使用教學(xué)設(shè)備教學(xué)的成功案例，讓教師吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4）要對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行定期的檢修，為教師的教學(xué)過程減少阻礙，確保教學(xué)設(shè)備的靈敏度。

3 結(jié)語

通過對該省師生的調(diào)查，在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上透視其中的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，提出合理性的建議，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供更有價值的參考。

參考文獻(xiàn)

篇10

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0205-02

一、需求分析對醫(yī)學(xué)碩士英語教學(xué)的重要作用

20世紀(jì)70年代Richterich首次提出需求分析的概念，并將這一概念應(yīng)用于特殊用途的英語教學(xué)中去，在這之后，這一概念進(jìn)一步得到深入發(fā)展，到今天需求分析包括目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求兩大部分。在醫(yī)學(xué)碩士的英語學(xué)習(xí)中目標(biāo)需求指的就是醫(yī)學(xué)碩士學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，即通過英語學(xué)習(xí)可以在將來就業(yè)市場中得到有效的發(fā)揮和應(yīng)用的英語知識，為此在學(xué)習(xí)過程中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要掌握的英語學(xué)習(xí)技能知識；學(xué)習(xí)需求對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言指的就是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到自己的目標(biāo)需求在英語學(xué)習(xí)過程中對知識所要達(dá)到的一個掌握程度。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查對象與調(diào)查方法

本文采用問卷調(diào)查法對醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的需求分析，調(diào)查對象為河北醫(yī)科大學(xué)xxxx級碩士研究生，在在校的專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生中隨機(jī)抽取300名碩士研究生進(jìn)行調(diào)查研究，通過問卷發(fā)放的形式進(jìn)行。

在調(diào)查對象中專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生各占比二分之一，這其中包括不同年級的專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生，由此，使問卷調(diào)查覆蓋的年級層次有了一定保證，增強(qiáng)了問卷的代表性，在問卷的問題設(shè)計中主要包括基本的問卷問題，例如年齡、性別、年級、醫(yī)學(xué)專業(yè)的細(xì)化專業(yè)分支等；此外，還有針對英語學(xué)習(xí)需求的問題主要包括英語的聽、說、讀、寫以及翻譯、專業(yè)詞匯等一系列相關(guān)的英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對不同的英語學(xué)習(xí)知識進(jìn)行了相應(yīng)的需求強(qiáng)度設(shè)計分析，在調(diào)查問卷的最后還會有專門的模塊供學(xué)生們自主反饋、填寫對當(dāng)前英語教學(xué)的意見以及對其改進(jìn)的建議。

調(diào)查問卷由于是在校內(nèi)進(jìn)行，且多由調(diào)查者當(dāng)面收發(fā)，因此，問卷回收率較高，在發(fā)出的300份調(diào)查問卷中，收回了243份問卷，問卷調(diào)查的回收率約為81%，因此，此次調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析存在有效性。

三、醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查結(jié)果

下面根據(jù)調(diào)查問卷中專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)果分析。

1.專業(yè)碩士的英語學(xué)習(xí)需求。我們可以在針對醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士的英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果中明顯地看出，大部分專業(yè)碩士研究生在進(jìn)行需求調(diào)查問卷填寫時，在英語學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的欄目里，對英語學(xué)習(xí)的口語表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作技能的需求強(qiáng)度中表示了其強(qiáng)烈的目標(biāo)需求，他們在這些項(xiàng)目的調(diào)查問卷中均勾選了“非常必要”、“較強(qiáng)必要”等的程度較為強(qiáng)烈的選項(xiàng)，選項(xiàng)的百分比分別高達(dá)79.9%、83.25%、87.4%。其次，還有許多專業(yè)碩士研究生表示其同樣需要較強(qiáng)的英語聽力能力以及英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的翻譯能力，其百分比大約為66.5%；最后，還有少部分專業(yè)碩士研究生表示在英語學(xué)習(xí)過程中對于西方的文化、相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景也較感興趣，其占比約為45%。此外，在對英語教學(xué)反饋意見一欄中有70.6%的學(xué)生表示在研究生階段的英語教學(xué)學(xué)習(xí)過程中其知識積累能力有所提高，表示英語教學(xué)效果明顯；但是在調(diào)查中也有學(xué)生表示在專業(yè)碩士的英語教學(xué)課堂中教學(xué)效果較差，占比約為19.8%，這部分學(xué)生表示自身英語基礎(chǔ)薄弱加上英文教學(xué)課堂氛圍不夠濃厚、教師英語教學(xué)速度過快，自己沒有辦法跟緊教學(xué)進(jìn)度；同時，還有85%的學(xué)生表示由于其醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯量匱乏在研究生的英語學(xué)習(xí)中用全英文寫論文以及摘要等存在一定的難度。