導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學(xué)感恩教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0018-02

“感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩是人類生活的最基本的情感，這種情感包含著尊敬家人，師長、關(guān)愛他人、關(guān)心社會、珍愛生命等等。感恩是人類的美好品德，也是健全人格的具體表現(xiàn)。我國古代的儒家視孝和感恩為“人倫之公理”，一個人從出生開始就有了父母的養(yǎng)育之恩，上學(xué)后有老師的教育之恩……如果人們之間沒有施恩與感恩，很難想象這個社會還能正常發(fā)展下去。學(xué)會感恩應(yīng)該是做人的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)是養(yǎng)成良好品行的關(guān)鍵期，學(xué)校要努力開展感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。加強(qiáng)感恩教育是要培養(yǎng)學(xué)生讓他們擁有一顆陽光般的心靈、積極樂觀的人生態(tài)度，感恩社會、感恩父母、感恩老師，感恩一切對我們關(guān)心、關(guān)愛的人，從而使人與社會和諧相處。

一 正確認(rèn)識感恩教育

感恩是儒家思想，是千百年來中國傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓。中國古代就有“齊家、治國，方能平天下”，古代皇帝對孝特別重視。孝文化――感恩教育作為儒家思想的精華和中華民族的傳統(tǒng)美德，對中國人際關(guān)系、倫理道德，乃至治國國策的影響深遠(yuǎn)，成為中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流傳的不竭動力！感恩是孝文化的表現(xiàn)形式，學(xué)生是繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的載體，只有在教育教學(xué)過程中滲透感恩教育，才能使我國的傳統(tǒng)文化得以延續(xù)。因此，對中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育是繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。

學(xué)會感恩對于現(xiàn)在的孩子來說尤為重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家庭中的“小皇帝”，從而養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。要讓他們學(xué)會感恩，其實(shí)就是讓他們學(xué)會懂得尊重、關(guān)心他人。學(xué)會感恩，先要學(xué)會知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩等。讓孩子學(xué)會感恩，關(guān)鍵是通過家庭、學(xué)校和社會三方面共同教育，才能讓孩子學(xué)會知恩、感恩。

二 社會和諧需要感恩教育

深入開展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，把民族精神教育與改革創(chuàng)新、弘揚(yáng)愛國主義為核心的時代精神結(jié)合起來，引導(dǎo)中小學(xué)生在接受知識教育中培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，始終保持愛國愛家、尊老愛幼、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)良傳統(tǒng)，并進(jìn)行文明禮貌等教育。

當(dāng)前一些學(xué)校在基礎(chǔ)教育的過程中，只注重知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。中小學(xué)生普遍存在著不了解傳統(tǒng)文化，不孝、不敬、不體諒父母和長輩，見到老師漠然視之，見到朋友如同路人等現(xiàn)象。所以，在中小學(xué)生基礎(chǔ)教育中開展感恩教育，讓中小學(xué)生學(xué)會對所有人感恩，對自己、對父母和對社會負(fù)責(zé)，促進(jìn)人與人、人與社會之間的和諧發(fā)展。通過感恩教育，使他們學(xué)會感恩、學(xué)會回報(bào)。孝（感恩）文化是中華文化的核心和基礎(chǔ)，是中華民族傳統(tǒng)的和諧文化。感恩教育表現(xiàn)在以孝待親、維護(hù)家庭和社會的穩(wěn)定和諧。弘揚(yáng)孝文化，開展感恩教育，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮讓兼愛、和衷共濟(jì)、熱愛和平的性格，可以促進(jìn)和睦的人際關(guān)系的形成，促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建。學(xué)生只有學(xué)會對人對事多一分諒解、寬容，少一分抱怨、仇恨，對家庭多一分責(zé)任、承擔(dān)，少一分推卸、倦怠，才能促進(jìn)社會和諧發(fā)展；只有對自然物多一分珍惜、憐愛，少一分浪費(fèi)、殘暴，才能與自然和諧共處。

三 做好中小學(xué)生的感恩教育

1.教學(xué)中滲透感恩文化意識

學(xué)會感恩首先要認(rèn)知感恩，如果一個人不能識恩、知恩，就不可能有感恩的意識和行為。因此，感恩教育首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到他們所獲得一切并非理所當(dāng)然的。因此，要喚醒學(xué)生的感恩情感，讓他們學(xué)會尊重和感激別人對自己的付出，學(xué)會知恩圖報(bào)的同時，教會他們施恩不圖報(bào)。將感恩教育滲透到各學(xué)科的教育中，使整個教育過程中都有感恩的內(nèi)容，特別是引導(dǎo)學(xué)生在課外活動、閱讀課外書籍中汲取感恩的營養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)社會中，特別是汶川地震中、舟曲地震中，那些真實(shí)感人的事跡，那些有著英雄壯舉中的人們都是知恩不圖報(bào)的人，他們處處為別人著想，以國家和人民生命財(cái)產(chǎn)為重，他們的奉獻(xiàn)精神感動所有人，他們是推動社會進(jìn)步的真正力量，他們是人民的英魂，是人們的楷模，是一部活生生的教材，是中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的標(biāo)本。引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識，克服奢侈、攀比、享樂、懶惰等毛病，增強(qiáng)明辨是非的能力，懂得抵制不良思想的影響，做到自律自愛、自尊自信。作為教育工作者，對中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，同時也應(yīng)做到“德高為師、學(xué)高為范”，給學(xué)生樹立好的榜樣。

2.用典型事例教育學(xué)生學(xué)會感恩父母

感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況是父母，父母給了我們生命，讓我們成為人類社會的一分子。無論你的父母是否富有，是從事腦力勞動或體力勞動，是干部或百姓，他們都為你的到來而歡欣鼓舞，為你的成長操心、勞累，為你的成長、成才、成家奔忙。那你是否在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時遞上一張卡片、送上一份祝福，在他們失落時給予問候與安慰，他們往往為我們傾注了全部的心血和精力，而我們又是否記得他們的生日，體會他們的勞累？感恩需要你用心去體會，去報(bào)答。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦笎鄄粫雍⒆娱L得丑或是有殘疾，高興時欣慰地一笑，困難時一碗稀粥為你存留。母親的胸懷是溫暖的，父親的臂膀是結(jié)實(shí)的，為你遮風(fēng)擋雨。每位父母都是偉大的，他們從來不覺得苦或累。作為中小學(xué)生，要從在家做起，為自己的家庭做一些力所能及的家務(wù)事，如洗碗、洗衣、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動，不提過分的要求，節(jié)約每一分錢，從小做到勤儉節(jié)約，勤勞上進(jìn)，為父母分憂，關(guān)心、尊重、體貼父母，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。一個人只有懂得愛人，才有被愛的資格，首先應(yīng)該愛父母，這樣才會愛社會上的其他人，所以學(xué)校要經(jīng)常開展多種形式的孝親敬老的感恩教育活動。“哀哀父母，生我劬勞”，意思是“可憐我的父母啊，如此勞苦地養(yǎng)育我”，這句詩充分體現(xiàn)了父母養(yǎng)育孩子的艱辛。可以說，父母很偉大，他們?yōu)楹⒆涌梢愿冻鲆磺卸磺蠡貓?bào)。

自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感恩不需要驚天動地，只需要一句問候、些許安慰。作為教師，我們要用一些典型的例子來教育學(xué)生學(xué)會感恩父母。如2009年度“感動中國十大人物”陳玉瑩請求醫(yī)生用手術(shù)將自己的肝移植給兒子，為挽救孩子的生命，她每天鍛煉身體……

篇2

二、觀看感恩影視資料

多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學(xué)的重要的載體，小學(xué)生們喜歡多媒體教學(xué)，喜歡看視頻節(jié)目，教師要因勢利導(dǎo)，牢牢抓住這個契機(jī)，選取感恩類的視頻給小學(xué)生們觀看。觀看歷年《感動中國十大人物》，對于“割腎救母”田世國、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會記憶猶新，并對自己感恩的心有一個對比，決心向之學(xué)習(xí)。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對學(xué)生們的感恩教育起到了極大的促進(jìn)作用。還可以讓小學(xué)生們學(xué)唱《說句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。

三、開展感恩實(shí)踐活動

教育家陶行知曾說：“生活就是教育，教育就是生活。當(dāng)我們把感恩教育切入實(shí)際生活之時，當(dāng)孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應(yīng)該是初見成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學(xué)生們的內(nèi)心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實(shí)到行動中去。讓小學(xué)生們積極參與感恩教育的綜合實(shí)踐活動，這樣以來,小學(xué)生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實(shí)際行動來報(bào)答父母，回報(bào)社會。教育者要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養(yǎng)料，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。

篇3

今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學(xué)生感恩教育》，才恍然大悟，學(xué)習(xí)固然重要，可比學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會感恩，學(xué)會做人！感恩你我他，將快樂裝進(jìn)口袋。

其實(shí)現(xiàn)在的我都莫以為然的接受了長輩那無限的愛，卻忘記了自己因有的職責(zé)——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無限的愛視為理所應(yīng)當(dāng)，當(dāng)看了于丹老師專題講座《中小學(xué)生感恩教育》才知道我錯了，我在希望別人給予時，沒有動自己的感恩之心，就像于丹老師說的故事一樣“一個小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開了媽媽，說；別打擾我看電視！”就這一個我們以為一個微乎其微的細(xì)節(jié)，卻傷害了我們最愛的媽媽，其實(shí)完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問一問還疼不疼？其實(shí)這樣的小動作還有很多，都發(fā)人深思。我們也曾有過許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴(yán)厲，都是為了誰？在所有人心里都是嚴(yán)父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當(dāng)我難過時會安慰我，當(dāng)我失敗時會鼓勵我，當(dāng)我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會跟媽媽一樣噓寒問暖，但那嚴(yán)厲的神情中流露出愛，至今我還記得那天，我被一個男生欺負(fù)了許多次，爸爸忍無可忍，星期五爸爸找到他和他的家長處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發(fā)過脾氣，現(xiàn)在想想真是可笑之極。我想感謝親愛的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養(yǎng)了我，呵護(hù)了我，沒有你們就沒有我。

我還有感謝教育過我的人，感謝幫助過我的人，感謝傷害過我的人……

感恩你我他，路漫漫，要經(jīng)歷的還有很多，先學(xué)會感恩再說。

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《中小學(xué)生感恩教育》觀后感1

于丹老師的《中小學(xué)生感恩教育》節(jié)目后，我不禁思考，感恩，到底是什么呢?

感恩，顧名思義，就是感謝別人給予的恩惠。感恩是一種美德，也是人之所以為人的基本條件，學(xué)會感恩，常懷感恩之心，是進(jìn)步與文明的體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的根基。值得感恩的不僅僅是對上蒼，我們對父母、親朋、同學(xué)、社會等等都應(yīng)始終抱有感恩之心，我們的生命、健康、財(cái)富以及我們每天享受著的空氣、陽光、水源，都在我們的感恩之列，一位盲人曾經(jīng)請人在自己的乞討用的牌子上這樣寫到：“春天來了，而我卻看不到她?！蔽覀兣c這位盲人相比，進(jìn)一步說與那些失去生命和自由的人相比，目前能這樣快快樂樂地活在世界上，誰說不是一種命運(yùn)的恩賜，我們還能時常憤怒得發(fā)抖而總?cè)ケг姑\(yùn)給自己的不幸和不平嗎?所以，盡管苦難不能忘記，罪惡必須得到懲罰，但我們也的確應(yīng)常懷感激之心并努力回報(bào)那些給予我們恩情的人。

花兒，你要感謝小草，是它愿做你的陪襯品，襯托了你的五彩繽紛，小草，你要感謝大樹，是它愿做你的替代品，為你遮擋了洪水侵襲。大樹，你要感謝大地，是它愿做你的滋養(yǎng)品，給了你肥沃的土壤，能讓你在這片黃土地上點(diǎn)綴自己的色彩。

早上，國旗下講話的老師向同學(xué)們述說感恩的知識。人們幫你，你要感恩，花兒為你綻放甜美的笑容，你要感恩;新鮮的水果為你解渴，你要感恩。我們要帶著感恩的心去對待身邊的每一個人，這樣你才會更受尊重。

感恩，一個熟悉的字眼卻又不是一個熱門的話題，我感謝父母，生我養(yǎng)我，給了我家庭的溫馨;我感謝老師，教育我輔導(dǎo)我，給了我淵博的知識;我感謝周圍的每一個人，給了我人間的真情、友情和親情。

一顆感恩的心永存人們心間，它是黑暗中的火焰，給人們光明;它是大海中的一滴水，給人們滋潤;它是沙漠中的一弘清泉，給人們期待。俗話說得好：“受人點(diǎn)滴之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)?！庇械娜松踔琳f我們來到這個世界上就是為了報(bào)恩的。我贊成他的觀點(diǎn)，我們的生命是父母給的，我們一出世父母就有恩于我們，我們要懂得以德報(bào)德，以恩報(bào)恩，讓恩情融入我們的心，讓我們的心靈變得更加溫暖，讓世界多一份愛，恩情滿天下!

讓我們每一個人都懷著一顆感恩的心，而不要成為那冷酷無情的動物，感恩是人類的傳美德，讓我們把這美德代代相傳，讓世界充滿愛!

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感2

這天早晨，我收看了北京師范大學(xué)教授于丹主講的中小學(xué)生《感恩教育》。它令我受益匪淺，使我完美了的自己的品質(zhì)，提升了自己的修養(yǎng)，完美的自己的人生!

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜?！笨戳艘坏吕蠋熤v述的感恩教育，想起了這首《感恩的心》。我覺得要立足于社會，最重要的是學(xué)會做人!常懷一顆感恩的心，感恩父母，感恩老師，感恩社會。遇到事情，抱怨少一點(diǎn)，感恩多一點(diǎn)!

因?yàn)橛邪职謰寢?，才有了我的存在，從出生那一刻起，他們心里就多了一份愛和牽掛。媽媽以前對我說，我和弟弟妹妹就是她心里的一切，雖然經(jīng)濟(jì)條件并不好，雖然每一天要穿梭于人群中為生活奔波，雖然每一天要早出晚歸，晚上總是拖著疲憊的身子，邁著沉重的步伐往家里走，但是一想到家里有她疼愛的寶貝，她都不會覺得累。爸媽永遠(yuǎn)都是最疼愛我們的人，在這種愛的世界里，沒有貧富，沒有錢權(quán)，沒有名與利。帶著這世界上最偉大的愛，我們才能站的更高，看的更遠(yuǎn)!爸爸是船，媽媽是帆，載著我們乘風(fēng)破浪，駛向溫暖的港灣。今晚，媽媽在我給他們打電話之前打給了我，聽到我的聲音，只說了句“想你了!”語氣中有的是欣喜卻夾著濃濃的憂傷。聽到這簡單的四個字，我的心里涌起了莫名的傷痛，往日媽媽的關(guān)懷和充滿疼惜的眼神歷歷在目。這時候的眼淚似乎也不那么爭氣了，悄悄的從眼眶里溜了出來。突然想起了梁繼璋的說過的一句話：親人只有一次的緣分，無論這輩子能相處多久，都請好好珍惜共聚的時光，下輩子，無論愛與不愛都不會再見!所以趁此刻還有時間，都請好好地感恩父母，好好地愛我們的爸爸媽媽!

假如我是一棵小草，爸媽給了我生長的機(jī)會，而老師就像是陽光和雨露，給予我們營養(yǎng)，讓我們更健康快樂的成長。

老師總是默默無聞地耕作，不求回報(bào)，只想著他們播種的種子有一天能綻放美麗的花朵，開心的迎著陽光快樂成長。因此我們也不要吝嗇那一份對恩師的愛和感恩。

感謝爸媽給了我生命，感謝老師帶領(lǐng)我走進(jìn)知識的殿堂，感謝社會能夠讓我體驗(yàn)生活的快樂和辛酸!如果每個人多一份感恩，少一份抱怨，世界將變得更加完美，請讓世界的各個角落充滿愛，有陽光的地方就存在感恩的心!

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感3

因?yàn)橛袗鬯杂衅谕?因?yàn)橛袗鬯杂袦嘏?因?yàn)橛袗鬯杂袆恿??？赐辍陡卸鹘逃?，我懂得了要感恩并且我對“愛”這個字有了深刻的理解：在人的一生中，父母的愛是最簡單的愛，是一種人性化的愛，但又是最深的愛，最偉大的愛。

蘇格拉底說過：人有了人格的尊嚴(yán)，必不甘墜落為禽獸，而人的品德也必然提高。百善孝為先“孝”字一向銘記在我心，于丹覺得：一個孩子在很小的時候，能不能有快樂的生命，可能比他掌握多少知識更重要。

也許每人的意識里都有孝，但都沒有被釋放吧!論語里講到知之者不如好之者，好之者不如樂之者，孔子說過：“入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！币簿褪钦f：孝心不在大小不分遠(yuǎn)近。

回想，每當(dāng)我考試成績不好時，父母總是鼓勵著我，讓我不要?dú)怵H，給予我信心，使我努力前進(jìn);

回想，每當(dāng)天氣變涼時，父母親為了讓我添上一件衣服而嘮叨時，無非是怕我著涼，感冒難受，耽誤學(xué)習(xí);

回想，每當(dāng)我想看電視時，母親為了不讓我看電視而嘮叨時，無非是怕影響我的學(xué)業(yè)，成績下降;

為什么此刻有很多孩子不快樂?因?yàn)橛泻枚嘧晕抑行牡暮⒆?，會覺得給他的一切都是本分，不給他的一切都是虧欠。有這樣一個故事：有一個很驕縱的小男孩，他認(rèn)為別人的一切都是就應(yīng)慣縱他的，他只要好好學(xué)習(xí)他就就應(yīng)是自我中心，所以他每一天呢，都會因?yàn)椴蝗缫鈦y發(fā)好多脾氣，有一天他爸爸把他帶到后院的籬笆傍邊對他說：“每一天都發(fā)脾氣不好，這樣吧你算一下發(fā)一次脾氣就定一個釘子，看看你一天要發(fā)多少次脾氣。一天下來他看到籬笆上密密麻麻的釘子。

父母親嘮叨的一切事情，無不是那顆愛女之心的體現(xiàn)，而我卻辜負(fù)了那顆愛女之心。

正所謂“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”是人生最大的'悲哀。孝敬父母吧!是父母給了我們生命，給了我一個家，是父母讓我體會到了人間有情。

這次觀看我也學(xué)會了要心存感恩。感恩父母，是父母給了我生命。感恩老師，是老師教會我知識。感恩大自然，是大自然讓我有了這么好的生存環(huán)境。感恩讓我擁有東西的一切!

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感4

今天早晨，我收看了北京師范大學(xué)教授于丹老師主講的《中小學(xué)生感恩教育》，它令我受益匪淺，感動之余，也提升了自己的修養(yǎng)。

節(jié)目主要講了三個方面，一是如何培養(yǎng)孩子的孝心?二是如何培養(yǎng)孩子的愛心?三是如何培養(yǎng)孩子的自強(qiáng)自立、自信?首先，于丹老師給我們講了一個故事，一棵大樹陪著小孩長大，奉獻(xiàn)了自己的果實(shí)，樹枝，樹干，讓小孩實(shí)現(xiàn)了愿望，慢慢地，小孩變老了，他該走的地方也走過了，該看的世界也看遍了，他終于知道了要留下來好好陪陪大樹，從這個寓言中，我們懂得了孝敬父母是多么的重要啊!父母就像是故事中的大樹一樣，無私奉獻(xiàn)，所以，我們也要更加孝順父母，報(bào)答父母。為此，于丹老師還把兩位成功人士說的例子舉出來，賴東進(jìn)叔叔說：“我對生活充滿了感恩的心情，我感謝我的父母，雖然他們瞎，但他們給了我生命，至今，我還是跪著給他們喂飯，我還感謝苦難的命運(yùn)，是苦難給了我磨練，給了我這樣一份與眾不同的人生”;田世國叔叔說：“父母給了我生命，捐腎救母是我義不容辭的責(zé)任?！彪m然，他們說的只是短短兩句話，可這兩句話卻包含了他和父母之間無限深厚的愛。

最后，于丹老師又給我們講了自強(qiáng)自立，自信，于丹老師說：：“這個世界上知識固然重要，但比知識更重要的是人的悟性，有悟性的人，他對這個世界上知識的轉(zhuǎn)化會變成生命的智慧。”不要墨守成規(guī)，按部就班，而是要在這個處處混沌喧囂的社會中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中的有效信息。

通過于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個道理：學(xué)生最重要的并不是學(xué)習(xí)，學(xué)會做人才是排在第一位的，想想自己，有時，爸爸媽媽讓我做一些力所能及的事，我總是不太情愿，找各種借口、理由來應(yīng)付，想到這兒，我不禁感到一陣內(nèi)疚，在這里，我想對爸媽說：“爸爸媽媽，對不起，我錯了，我以后一定會聽你們的話，好好地孝順你們?！?/p>

在以后的生活中，我要改掉我的壞習(xí)慣，跟同學(xué)們一起快樂的學(xué)習(xí)，樹立自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，樂觀、向上，積極進(jìn)取，做一個更加優(yōu)秀的好學(xué)生。

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感5

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜羞@個多彩的社會，因?yàn)楦卸鞑艜姓鎿吹挠亚椋驗(yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B!——題記

這天早晨，我收看了北京師范大學(xué)教授于丹主講的中小學(xué)生《感恩教育》。它令我受益匪淺，使我完美了的自己的品質(zhì)，提升了自己的修養(yǎng)，完美的自己的人生!節(jié)目中主要講了四個方面：

一、如何培養(yǎng)孩子的孝心?

二、如何培養(yǎng)孩子的愛心?

三、如何讓我們的孩子自立、自強(qiáng)和自信?

于丹教授的講話極富感染力，所說的話出口成章，令人醍醐灌頂，茅塞頓開。他精練的語言和高度的概括潛力，使人嘆為觀止。于丹教授的字字句句引起了我無限的思考：父母對兒女的愛是無私的，不計(jì)回報(bào)的。父母對我們的教育，都是盡心盡力的，不惜任何代價的。可我們是怎樣對待我們的父母的呢?我們只明白索取，覺得父母給我們的一切都是就應(yīng)的，可我們又給了父母什么呢?同學(xué)們，你為下了班的父母端過一杯熱茶，還是為父母洗過一次腳?記得民間有一句俗語：鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。連動物都懂得感恩的含義，何況我們呢?

我們不僅僅僅只對父母感恩，對我們身邊的同學(xué)，老師、朋友、和幫忙過我們的好心人，也要懷著一顆感恩的心，個性是我們的老師。老師您每一天都在默默的奉獻(xiàn)著，為班里的事情操心著，多累呀!您從來都沒有抱怨過，我們還是總?cè)悄鷼?，不好好學(xué)習(xí)。老師您辛苦了!我們以后會好好學(xué)習(xí)的，不會惹您生氣了。常懷感恩之心，我們便能夠生活在一個感恩的世界。要學(xué)會感恩去報(bào)答，感恩是沒有界限的!讓我們每個人都報(bào)有一顆感恩的心吧，世界將變得更和諧，更友善!

孝，是一句溫馨的話語，揉搓父母疲憊的心;是一把親切的嘮叨，分擔(dān)父母的痛楚;是一首暖暖的小曲，解釋父母的情懷。讓我們做一個會孝的人吧!愛心，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是痛苦時抹去淚水的一縷春風(fēng)。我們要心存感恩、學(xué)會感恩、感恩父母、感恩老師，感恩一切愛我們的人!讓我們做一個會愛的人吧!自尊、自立、自強(qiáng)、抗挫是完美人生的四大必備，是走向成功的必經(jīng)之路。讓我們在應(yīng)對人生的荊棘時，揚(yáng)起自尊、自立、自強(qiáng)、抗挫的風(fēng)帆，更加從容得徜徉也人生的海洋里!

篇5

家庭是孩子來到這個世界上所接觸到的第一個教育環(huán)境，它對孩子的影響是持久的，也是深刻的。親子間的血緣關(guān)系決定了“血濃于水”的深厚感情，父母望子成龍的心理讓他們對教育問題尤其重視。因此，如何科學(xué)有效地教育孩子，把孩子培養(yǎng)成一個人格健全、懂得感恩的人，是每個家庭、每位家長都需要認(rèn)真思考、合理規(guī)劃的問題。

（一）家長要樹立科學(xué)、正確的家庭教育觀念

觀念決定行為，觀念有問題，行為勢必出現(xiàn)偏差。在我國根深蒂固的傳統(tǒng)文化教育觀念的影響下，受家長參差不齊的素質(zhì)等因素的制約，家庭教育中還普遍存在著不少錯誤的觀念。第一，“雞媽媽”式的家庭教育觀念。我國大多數(shù)家長恨不得把孩子該做的事情全部包辦代辦，不懂得放手，也不愿意放手。認(rèn)為家長做的一切都是理所當(dāng)然的，沒有感恩意識，更不會去感恩。再者，家長終究會老，孩子終究要長大，他終究要走向社會，獨(dú)立面對生活，沒有起碼的生活能力和社會適應(yīng)能力，他怎么能立足于社會？第二，功利化的家庭教育觀念。受應(yīng)試教育制度的影響，家庭教育中也出現(xiàn)了“智育第一”“學(xué)習(xí)好，什么都好”的極端價值取向，片面強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的重要性，忽視孩子的品德發(fā)展和人格塑造，結(jié)果等到孩子冷漠對待父母的付出，沒有絲毫感恩之情時，家長們才追悔莫及、難受萬分。

要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，家長首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，拒當(dāng)“雞媽媽”。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，給孩子嘗試和鍛煉的機(jī)會。家長還一定要有“施恩圖報(bào)”的意識，不要讓孩子認(rèn)為你做的一切都是理所當(dāng)然的，要讓孩子理解你的辛苦，并能衷心感激你的努力與付出。教育是一個互動、互惠的過程，大家各自都要明確自己的責(zé)任，扮演好自己的角色。其次，對已進(jìn)入中小學(xué)的孩子來講，學(xué)習(xí)成績確實(shí)很重要，但是，家長絕對不要一味只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而忽視了良好品格和感恩意識的培養(yǎng)。因?yàn)?，良好的品格和感恩意識恰恰是孩子最終能夠立足社會、踏實(shí)工作、認(rèn)真生活的前提。

（二）家長要營造感恩氛圍，培育家庭感恩文化

首先，家長要起到榜樣示范作用，從感激自己的父母做起，讓孩子在學(xué)習(xí)和效仿中，感恩父母的辛勞與付出。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻议L能做到定期問候、看望父母；記得父母的生日，并為父母慶祝；無微不至地照顧父母，經(jīng)常帶他們外出散心；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日時能主動感恩父母。那么，孩子一定會在耳濡目染中，注意自己的言行舉止。

其次，家長要尊師重教，讓孩子形成感恩老師的意識和行為。家長不要在孩子面前貶低他的老師，更不要和孩子一起詆毀老師。家長需要正確引導(dǎo)孩子尊重老師的勞動和付出，哪怕對老師有些做法并不認(rèn)同，也要引導(dǎo)孩子正確對待。當(dāng)學(xué)校舉行感恩教育的相關(guān)活動時，家長盡量積極響應(yīng)，努力配合，支持孩子的感恩行為。家長也可以在節(jié)日時，提示孩子向自己的老師表達(dá)問候和感恩。

再次，家長要對他人心存感恩，啟發(fā)孩子時常對他人心存感恩。那些曾給予我們支持、幫助的人，對我們表達(dá)過善意的人，都是需要感恩的對象。當(dāng)?shù)玫絼e人的支持和幫助時，一定要有感恩意識和行為，可以是一句“謝謝”，也可以是物質(zhì)和精神方面的其他表現(xiàn)?？傊覀冏隽司陀幸饬x，表達(dá)了就有價值。可謂“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。”家長對事對人的態(tài)度和自身素質(zhì)對孩子會有極其重要的影響。

二、學(xué)校的感恩教育

學(xué)校是對兒童進(jìn)行感恩教育的主要場所，學(xué)校中的感恩教育發(fā)揮著重要的功能，具有不可替代的作用和意義。

首先，中小學(xué)應(yīng)該積極營造健康向上的感恩文化的氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^諸如創(chuàng)建感恩文化墻、樹立感恩榜樣、倡導(dǎo)師生感恩行為等方式，引導(dǎo)學(xué)生追求正確的三觀，樹立社會主義核心價值觀，使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感和感恩意識。

其次，中小學(xué)應(yīng)該開發(fā)感恩教育校本課程，形成體系和序列，并通過多種形式和方法影響學(xué)生?？梢酝ㄟ^舉行感恩主題班會、組織感恩主題演講、開展感恩辯論賽等形式，全方位地對學(xué)生進(jìn)行教育和引領(lǐng)，使學(xué)生了解感恩，認(rèn)識感恩，理解感恩，并愿意實(shí)施感恩。讓感恩的種子逐步在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

再次，中小學(xué)校應(yīng)該利用學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)、地球日、環(huán)境日等各種節(jié)日，組織相關(guān)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)感恩父母、感恩他人、感恩自然、感恩社會的情感，并進(jìn)行積極實(shí)踐和體驗(yàn)。在一系列的感恩活動的參與體驗(yàn)中，學(xué)生會逐步懂得感恩，愿意感恩，主動感恩。因?yàn)閷W(xué)生來說，感恩實(shí)踐與我們傳授的感恩理論相比更有效，他們更容易接受、理解。

最后，中小學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生形成感恩自然和社會的意識和行為。人與自然和諧相處已經(jīng)成為普遍的理念，作為老師，應(yīng)對自然環(huán)境的認(rèn)識、態(tài)度，對生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注，對節(jié)約資源、反對浪費(fèi)行為的響應(yīng)，對保護(hù)環(huán)境、環(huán)保出行等理念的認(rèn)同，都對于學(xué)生形成感恩自然、感恩社會的行為意識產(chǎn)生事半功倍的作用。

三、社會的感恩教育

社會環(huán)境同樣對中小學(xué)的感恩意R的培養(yǎng)具有非常重要的影響。社會大環(huán)境的整體優(yōu)化，社區(qū)環(huán)境的凈化，媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的純化，對中小學(xué)生來說，都具有舉足輕重的意義。

首先，應(yīng)該優(yōu)化社會大環(huán)境，從制度建設(shè)到物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再到精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，不斷提升民眾的幸福感，提升青少年的獲得感。整個社會應(yīng)形成一種處處引領(lǐng)感恩，時時體現(xiàn)感恩，人人懂得感恩的氛圍。推動以人為本的文化氛圍的形成，倡導(dǎo)人人為我，我為人人的理念，不斷推動社會向良性循環(huán)的方向發(fā)展。因此，諸如博物館、科技館、圖書館、美術(shù)館等社會感恩教育設(shè)施的建設(shè)，感恩文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，感恩制度的建立，感恩行為的宣傳和褒獎，都是需要逐步規(guī)劃和實(shí)施的方面。

其次，凈化社區(qū)環(huán)境，給青少年提供感恩的平臺、活動和機(jī)會，對于培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，形成學(xué)生的感恩行為意義重大。社區(qū)居委會、街道辦事處等在這方面應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，多提供感恩教育的平臺，多組織感恩教育的活動，如組織社區(qū)植樹、社區(qū)舊衣物捐贈、照顧社區(qū)老年人、社區(qū)義務(wù)勞動等活動，都可以激發(fā)學(xué)生感恩自然、感恩他人、感恩社會、感恩父母等情感和行為。

最后，優(yōu)化媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也是有利于感恩教育實(shí)施的重要舉措。當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入一個資訊非常發(fā)達(dá)，信息獲取非常便捷，信息渠道非常多元化的時代，這些資訊和信息對青少年的影響難以估量。國家和政府要引導(dǎo)媒體關(guān)注青少年感恩意識的培養(yǎng)。營造網(wǎng)絡(luò)和媒體感恩文化，宣傳報(bào)道感恩典型，積極倡導(dǎo)感恩行為，引領(lǐng)青少年健康向上，給青少年提供一個充滿正能量的成長環(huán)境。

總之，感恩是持久的行為，感恩教育是一個長期復(fù)雜的過程，需要家庭、學(xué)校、社會多方努力，發(fā)揮合力，共同激發(fā)學(xué)生的感恩意識，引領(lǐng)學(xué)生的感恩行為。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

感恩是加強(qiáng)思想道德建設(shè)、發(fā)揚(yáng)中華民族精神的重要內(nèi)容，它蘊(yùn)含了孝親敬長、關(guān)愛他人、熱愛家園、精忠報(bào)國、敬畏自然、珍愛生命等優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。對中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育可以讓學(xué)生對學(xué)校、對老師、對同學(xué)常懷感激之情，并能夠幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。感恩教育不僅僅是讓學(xué)生有一顆感恩的心，更重要的是能夠讓中小學(xué)生樹立自尊、自強(qiáng)、自立的意識，讓學(xué)生具備健全的人格和一顆勇于承擔(dān)責(zé)任的心[1]。

一、感恩教育的內(nèi)容

在對中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育時必須將中國傳統(tǒng)文化教育作為重點(diǎn)，讓學(xué)生對感恩有一個科學(xué)、全面的認(rèn)識，因此加強(qiáng)中小學(xué)生的感恩教育要充分的結(jié)合和利用豐富的傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生在理解感恩的基礎(chǔ)之上去認(rèn)知和感受感恩教育，中小學(xué)生只有具備了感恩的意識才能真正的承擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)[2]。感恩教育不同于文化課程，它的內(nèi)容不需要學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，對中小學(xué)生的感恩教育要能夠融入到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，將這些感恩的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖缕焚|(zhì)的體現(xiàn)和生活，只有將感恩教育與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，才能真正的達(dá)到感恩教育的目的。

二、中小學(xué)感恩教育缺失的具體表現(xiàn)

1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。感恩意識的概念是人們因?yàn)楦屑に藢ψ约翰际┑亩骰菹胍O(shè)法報(bào)答的一種心理要求，是人類社會發(fā)展過程中存在的一種普遍的行為規(guī)范，作為一種基本道德被所有文化所認(rèn)可。中小學(xué)生的感恩意識主要表現(xiàn)在其能夠認(rèn)識到人們、社會、環(huán)境等方面給自己帶來的恩惠并在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種回報(bào)的意識。

2、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的感恩體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育課堂最顯著的特點(diǎn)就是說教式的教學(xué)模式，課堂的主要內(nèi)容是通過老師一個人用演講的方式傳遞給學(xué)生，在這種被動的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生無法表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，也沒有機(jī)會闡述自己領(lǐng)悟到的知識，因此造成了現(xiàn)在中小學(xué)課堂上所有的學(xué)生都不喜歡發(fā)言和表現(xiàn)。學(xué)校只是對中小學(xué)生進(jìn)行簡單的感恩知識教育，沒有通過實(shí)踐讓學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)，因此即使學(xué)生對感恩知識有了深入的體會和了解，最終也得不到滿意的效果。

3、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的感恩表達(dá)。感恩表達(dá)是一種外在表現(xiàn)形式，它是將自己所體會的恩惠經(jīng)過自己的情感轉(zhuǎn)化，進(jìn)而對他人回報(bào)。這種行為的表達(dá)完全出于自愿并且是發(fā)自內(nèi)心的。但是從過去的感恩表達(dá)形式來看，學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)合理的感恩活動，無法從心靈上喚起學(xué)生對感恩的表達(dá)欲望。例如：感恩主體征文多偏向于知識性，活動的形式也比較單一，學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)到的依然是感恩的概念。

三、中小學(xué)完善感恩教育的措施

隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，中小學(xué)在感恩教育方面存在的問題需要做出及時的改進(jìn)和完善，老師和學(xué)校作為中小學(xué)實(shí)施感恩教育的主體必須將感恩教育真正的落到實(shí)處，讓感恩教育在家庭、學(xué)校和社會上起到應(yīng)有的作用[3]。

1、讓感恩教育回歸生活。那些發(fā)生在遙遠(yuǎn)時代的感恩事例和需要記憶的大道理雖然對學(xué)生的感恩教育能夠起到一些幫助作用，但是其嚴(yán)重的脫離了現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容，已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的身心發(fā)展和成長要求?，F(xiàn)在學(xué)校需要從生活中尋找一條教育途徑，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的生活需求，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)感恩的人和事，老師可以將身邊的感恩事件和信息作為教材，將積累的能夠打動學(xué)生的事件融入到課堂當(dāng)中，并與其他各方面的教育形成一個有機(jī)的整體，在課堂上結(jié)合生活來解讀感恩的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓感恩教育對學(xué)生來說不再是那么遙遠(yuǎn)而抽象的名詞。老師要特別注意那些在平常的學(xué)習(xí)生活中懂得感謝他人和那些在周記當(dāng)中對父母的關(guān)愛和養(yǎng)育有感恩情懷的學(xué)生，可以將他們的事例和文字與同學(xué)們分享，給那些對感恩已經(jīng)有所體會和有所表達(dá)的學(xué)生以鼓勵，讓他們形成鮮明的榜樣去影響和帶動身邊的同學(xué)。

2、在課堂創(chuàng)設(shè)感恩情境。新課改明確規(guī)定學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此在感恩教育的課堂中要能夠讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到真是的感受，而課堂設(shè)置感恩情境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，老師作為引導(dǎo)者要將學(xué)生引入到一個模擬的感恩情境當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上直觀的感受和領(lǐng)悟感恩的具體內(nèi)容和形式，進(jìn)而體驗(yàn)感動生命的過程。學(xué)生作為體驗(yàn)者要積極的感恩情境創(chuàng)設(shè)活動，通過這樣一些具體的情境是學(xué)生和老師共同體驗(yàn)了感恩的旅程，記憶這種美好的經(jīng)歷進(jìn)而對感恩有了更深的認(rèn)識。

3、加強(qiáng)感恩表達(dá)訓(xùn)練。感恩表達(dá)式學(xué)生在識恩、知恩之后的行為方式，無論感恩課堂的教育時多么的精彩與貼切，學(xué)生在學(xué)習(xí)和體會之后最終依然需要通過自己的方式將感恩表達(dá)出來。感恩教育的最終目的是將國人那種含蓄、不善表達(dá)的傳統(tǒng)意識以創(chuàng)造性的力量誘導(dǎo)出來，從根本上喚醒中小學(xué)生的生命感和價值感。老師要根據(jù)不同學(xué)生構(gòu)建多種多樣的課程體系，建立靈活多樣的感恩教學(xué)制度，為學(xué)生設(shè)置自由選擇和自由發(fā)展的教學(xué)生活場景，除了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行感恩表達(dá)之外還要讓學(xué)生將表達(dá)運(yùn)用到生活中，慢慢的培養(yǎng)中小學(xué)生在感恩表達(dá)方面的意識。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

感恩指有感于獲得的幫助與關(guān)愛并樂于回饋的傾向。它是一種生活態(tài)度和處世哲學(xué)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是一個人基本的道德修養(yǎng)。不懂知恩圖報(bào)之人會被群體所譴責(zé)與排斥，而感恩之心的匱乏必將導(dǎo)致人情疏離、社會冷漠。鑒于此，人人都應(yīng)學(xué)會感恩，甘于回報(bào)和奉獻(xiàn)，并樂于收獲感恩，從而形成良性循環(huán)的和諧社會氛圍，并成就個人的品格升華。所謂感恩教育，就是通過情緒的感化與理性的教化，傳遞知恩的認(rèn)同感與報(bào)恩的責(zé)任感，營造相互關(guān)愛與尊重的氛圍，最終達(dá)成人格健全、價值觀完善與精神升華的一種主題教育。當(dāng)前，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)與普遍存在的過分包攬與溺愛的養(yǎng)育模式，致使不少孩子形成了以自我為中心的思維定式，不僅過度依賴別人的扶助與照顧，還將獲得的一切視為理所當(dāng)然，知足、回報(bào)與付出的意識嚴(yán)重缺失。這是道德的失落，更是教育的缺位。學(xué)校有責(zé)任通過教育培養(yǎng)學(xué)生互敬互愛的意識與個人責(zé)任感，幫助其構(gòu)建健康的人格與良好的品德。因此，在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧社會的時代呼喚下，在小學(xué)教育中推行感恩教育猶為迫切。

一、感恩教育在小學(xué)德育中的基礎(chǔ)地位與重要價值

德育即是對學(xué)生進(jìn)行的政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與基本品德，對學(xué)生的個性發(fā)展及素質(zhì)養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義。社會人才評判標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變與精神文明建設(shè)的開展對教育事業(yè)提出了新的要求，小學(xué)教育從以往偏重智育的模式逐漸向全面素質(zhì)教育的方向修正，并開始注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。隨著德育工作的進(jìn)一步深化，《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》指出：應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與公民意識教育，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。感恩教育與德育具有價值理念上的深度契合，應(yīng)是當(dāng)前小學(xué)德育工作的重要版塊。

（一）感恩教育與責(zé)任感培養(yǎng)

感恩是一種責(zé)任意識和公共意識。懂得感恩是回報(bào)與付出的前提，懷有感恩之心才會意識到自己有責(zé)任去回報(bào)社會、奉獻(xiàn)他人，進(jìn)而學(xué)會對自己負(fù)責(zé)。在此意義上，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要路徑。開展感恩教育可引導(dǎo)學(xué)生更加體諒父母師長的艱辛，體會自身肩負(fù)的期望和收獲的關(guān)愛，從而更加具有個人和社會責(zé)任感。而責(zé)任感屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容，其形成和增強(qiáng)主要依靠道德教育。因此，在個人道德養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)德育中的責(zé)任感教育和感恩教育有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）感恩教育與人格塑造

感恩是一種積極的心態(tài)和健全的人格。當(dāng)前，許多家長在孩子的教育問題上存在方向性誤區(qū)，過多地包辦和過分呵護(hù)讓孩子喪失了自立自強(qiáng)的空間。沒有經(jīng)歷人生的挫折、體味生活的不易，導(dǎo)致孩子只能接受正面教育，欠缺處理負(fù)面信息的能力，進(jìn)而無法成功應(yīng)對之后的社會歷練與人際交往。感恩教育的路徑之一就是引導(dǎo)孩子學(xué)會正視負(fù)面情境，從而懂得珍惜自己所擁有的一切，并對給予自己幫助與關(guān)愛的他人與社會心存尊敬與感激，在此基礎(chǔ)上形成健康良好的性格。隨著小學(xué)德育工作中人格教育體系的逐步建立，感恩教育的開展將與之起到互促互進(jìn)的作用。

（三）感恩教育與生命教育

長期以來對生命教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生對生命和死亡缺乏最基本的認(rèn)識和思考。現(xiàn)實(shí)的教訓(xùn)告誡我們，教育學(xué)生敬畏生命、善待人生，建立積極向上的人生觀已成為當(dāng)前德育工作中不可忽視的一環(huán)。開展生命教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生意識到珍視生命的重要性，然后結(jié)合感恩教育，通過感識父母給予生命之恩，感激社會呵護(hù)生命之恩，可使孩子更易了解生命的內(nèi)涵，領(lǐng)悟生命的寶貴。同時，感恩教育能幫助學(xué)生學(xué)會互敬互愛、和諧共存，而正確的生命觀念只有在相互關(guān)愛的社會環(huán)境中才有可能形成。因此，感恩教育為生命教育的開展提供了必要前提，而生命教育的結(jié)果也會最終轉(zhuǎn)化為對生命和生活的感恩，從而實(shí)現(xiàn)感恩教育的深化。

二、在小學(xué)德育中實(shí)踐感恩教育的系統(tǒng)構(gòu)想

（一）感恩氛圍的營造：識恩

當(dāng)前，感恩意識的缺失現(xiàn)象比較普遍，其根源十分復(fù)雜，涉及到文化、輿論、經(jīng)濟(jì)等諸多因素。就青少年而言，家庭教育失范與學(xué)校教育缺位是感恩意識欠缺的重要成因。學(xué)校往往把工作重心置于應(yīng)試教育和教學(xué)評估上，在德育方面存在長期的形式主義傾向。即便德育工作已被提上小學(xué)教改的重要日程，傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)模式仍然阻礙著德育工作的開展與深化。灌輸式、注入式的道德規(guī)范傳授方法忽視了學(xué)生的主觀意愿與能動性，嚴(yán)重影響了德育工作的實(shí)效性。感恩之心乃有感而發(fā)，感性的教育方法自然是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要渠道。為充分達(dá)成情感認(rèn)同，首先需要營造感恩的情感氛圍，將感恩的理念滲入到學(xué)校生活的各個方面，拒絕感恩教育的模式化與碎片化。學(xué)?？梢虻刂埔说卦谌粘＝虒W(xué)工作中巧妙穿插各種教育素材，通過將感恩典故編入課外讀本、制作名人軼事的宣傳畫報(bào)、在集體活動上做主題發(fā)言等途徑，使學(xué)生對感恩有初步認(rèn)識，為感恩教育的進(jìn)一步開展奠定理論基礎(chǔ)。

（二）感恩層次的深入：感恩

在具備感恩氛圍的前提后，學(xué)校可全面推進(jìn)感恩教育活動。主要途徑為以班級為單位開展各種課外主題活動，如班會、閱讀會等。在教師主持下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模交流，講述身邊所見所聞，總結(jié)感悟。教師可有針對地對不同年齡段、家庭背景、認(rèn)知水平的孩子進(jìn)行特色化指導(dǎo)，達(dá)到個別點(diǎn)撥、普遍提高。在此需注意寓教于樂，不可功利性實(shí)施，更不能強(qiáng)制性傳授，謹(jǐn)防學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒。同時，學(xué)校也應(yīng)適時進(jìn)一步提高整個感恩氛圍的水平，通過舉辦寫作競賽、朗誦比賽、感恩節(jié)活動、電影展播等形式，在激勵學(xué)生積極爭取榮譽(yù)、表現(xiàn)自我的同時，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識。

（三）感恩價值的升華：施恩

從感恩到施恩的轉(zhuǎn)變是通過強(qiáng)化感恩實(shí)踐達(dá)到感恩教育最終價值目標(biāo)的過程，也是整個感恩教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生已具備基本的感恩意識和一定的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過深入開展施恩活動，以活動促進(jìn)認(rèn)識，以行為促成習(xí)慣。學(xué)?？山M織學(xué)生參加各種向社會施恩的公益活動，如服務(wù)社區(qū)、幫助養(yǎng)老院孤老、向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈等。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生在小范圍內(nèi)進(jìn)行力所能及的感恩活動，如向父母、老師、長輩等進(jìn)行情感表達(dá)和行為表示。對此，學(xué)?？蛇M(jìn)一步制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，充分給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，從而促成學(xué)生自覺習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。為了在學(xué)校德育工作中落實(shí)感恩教育，學(xué)校也可將評定結(jié)果計(jì)入學(xué)生成績和檔案，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要考評依據(jù)。感恩教育所體現(xiàn)出的人文精神與價值取向是構(gòu)建和諧社會的必然要求，是素質(zhì)教育的題中之義，更是深化教學(xué)改革的重要課題。作為一個系統(tǒng)性工程，感恩教育需要社會、學(xué)校與家庭的長期協(xié)同合作，而小學(xué)教育對于學(xué)生積極向上生活態(tài)度的形成與健康全面人格的建立起著基礎(chǔ)性的決定作用。因此，感恩教育是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的重中之重，必須切實(shí)落實(shí)，有效開展，以感恩教育帶動德育，以德育促進(jìn)感恩教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生個人發(fā)展的共進(jìn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳永菊.德育更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(7):116.

篇8

二、德育教學(xué)和感恩教育的聯(lián)系

在德育教學(xué)中，感恩教育是一個基點(diǎn)。感恩并非與生俱來的天性，它需要后天養(yǎng)成，需要教育來點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過教育來幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并對其回饋，可以使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，進(jìn)而外化為感恩的行為。而德育教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。傳統(tǒng)的德育教育常容易流于形式，簡單說教式的德育教育容易引起學(xué)生的反感甚至逆反。如何將德育教育與學(xué)生的生活密切結(jié)合，將呆板的說教變?yōu)轷r活的活動，在實(shí)例中滲透感恩教育，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，培養(yǎng)他們的感恩意識，是中職德育教學(xué)新的目標(biāo)。作為現(xiàn)代的學(xué)校教育者，我們不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，做人，做事和團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且要教學(xué)生感恩。在德育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成健康成熟的心智，要讓他們對自然心存感恩，懂得人與自然息息相關(guān)；要讓他們對社會心存感恩，了解人與社會緊密相連，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感；要讓他們對他人的幫助與關(guān)心心存感恩，領(lǐng)悟人與人之間關(guān)愛的真諦；要讓他們對父母親人心存感恩，體驗(yàn)生活及生命的美好這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生形成健康的思想和健全的人格，從而避免因感恩心缺失所造成的悲劇發(fā)生。

篇9

小學(xué)英語教材取材十分廣泛，從行為習(xí)慣到傳統(tǒng)美德，從其他國家到中國，這些內(nèi)容大多語言優(yōu)美，而且有十分豐富的感恩教育素材，除此之外，其具體、生動的特點(diǎn)，還十分符合小學(xué)生的心理。所以教師在英語課堂中滲透感恩教育的時候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，把教材中的感恩教育資源挖掘出來，并結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)一些高效率的課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時能學(xué)會感恩。

PEP 教材Book3 Unit5 中講到了中西方的飲食差異。那么根據(jù)本課的主題，教師可以向?qū)W生提問“What's for breakfast？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際去回答?；蛘咦寣W(xué)生去給父母準(zhǔn)備早餐，課堂上，教師可以讓學(xué)生與其他同學(xué)展開交流，說說自己都準(zhǔn)備了什么。學(xué)生可能只會簡單地準(zhǔn)備一份面包、一杯牛奶，但在此過程中，最珍貴的還是他們的感恩之心。學(xué)生可以用英語來敘述這個場景。例如，Wenwen： Good morning，grandma and grandpa！ Breakfast is ready. Pa： What's for our breakfast，Wenwen？ Wenwen：Bread and eggs. Pa： Great！ We like them. Thank you！ Wenwen：You're welcome.一句簡單的“You're great！”便是對他們最大的肯定。當(dāng)孩子們緊張時，一句“Take it easy！”便可以激發(fā)他們的自信心。而教師這么做，也同樣是在讓學(xué)生學(xué)會感恩。此外，教師還可以多教學(xué)生一些英文的問候語，讓學(xué)生能夠在遇到朋友時，禮貌地打招呼。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個容易記憶的語段：早上上午來問好，Good morning 不能少。此時morning 讀降調(diào)，熟人Good 可不用。Morning 升調(diào)讀出口，意為“再見”要分手。熟人見面招招手，熱情大方Say Hello。學(xué)生很容易記住這些東西，而教師在英語課堂中滲透感恩教育的目的也已達(dá)到，W生的英語學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)也都得到了提升。

二、組織活動，滲透感恩教育

小孩子大多愛玩，教師就可以多組織一些適合他們的活動，提升學(xué)生的能力?；顒幽軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對學(xué)習(xí)充滿向往，如此一來，學(xué)習(xí)效率自然就會提高很多。所以教師教學(xué)時可以利用情景化、趣味化、民主化等多種方法去組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會感恩。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣提出了英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)性，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中不僅要運(yùn)用語言，還要創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生能夠真正地去享受學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。如，教師可以組織英語歌唱活動，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升自己的人格素養(yǎng)。例如：英文歌曲《I Love Father and Mother》，教師可以讓學(xué)生學(xué)著唱這首歌，學(xué)會之后唱給自己的父母聽，或者讓他們根據(jù)自己的理解，去編排一個舞蹈來表達(dá)自己對父母的感恩之情。只有身臨其境地去感受那些情感，他們才能真正學(xué)會感恩。在教學(xué)《I Have A New Pen》時，教師可以以此為基礎(chǔ)，在這堂課的結(jié)尾，組織一個捐贈活動，讓學(xué)生把自己沒用的課本或者是舊衣服捐給山區(qū)的小朋友，讓他們也能夠明白怎樣去愛別人，怎樣去感恩。好的活動能夠提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，也能提升他們的人格素養(yǎng)。

三、個性作業(yè)，滲透感恩教育

篇10

引言

陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運(yùn)用一定的教育方法，通過一定的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩、施恩?！毙W(xué)階段是孩子們思想啟蒙的重要時期，在語文教學(xué)中積極滲透感恩教育不僅有益于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對他們今后的成長與發(fā)展也大有裨益。

一、語文教學(xué)中滲透感恩教育的意義

《辭?！吩唬焊卸?，即在得到別人的幫助之后，對他人產(chǎn)生的一種感激和愛戴之情。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，父輩們經(jīng)過吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)后，創(chuàng)造了良好的生活?，F(xiàn)在的小學(xué)生從小便生活在蜜罐里，冷漠自私、唯我獨(dú)尊、缺乏責(zé)任感、耐挫能力差等心理特點(diǎn)凸顯無疑。這一點(diǎn)，我們可以從各個媒體平面搜索到許多案例：

事件1：東東是小學(xué)四年級的學(xué)生，最近因在課堂上故意喧嘩被老師罰值日。他一肚子的怨氣，回到家后要求爸爸媽媽到學(xué)校去替他值日，否則的話他就絕食。最后，由于爸爸媽媽工作太忙，不能脫身，爺爺奶奶親自到校替孫子擦黑板、掃地、擦玻璃。

事件2：雯雯在課堂上走神了，被老師發(fā)現(xiàn)，受到了批評。課下，雯雯惡狠狠地對同桌說：“真可惡，一點(diǎn)也不給面子，等我長大了，一定找機(jī)會好好地給這家伙一個教訓(xùn)?！?/p>

事件3：“六一”兒童節(jié)到了，政府、學(xué)校為貧困生準(zhǔn)備了愛心禮物。上臺領(lǐng)取時，阿旭嘻嘻哈哈，一臉的無所謂，下來后還對同學(xué)們說：“就這點(diǎn)東西，捐贈的人也太摳門了吧！”他們貧困的不是物質(zhì)，而是精神。

……

這樣的案例在我們的日常生活中屢見不鮮，甚至于已經(jīng)成為一種認(rèn)知常態(tài)。為了一點(diǎn)小小的挫折、誤會而離家出走、傷害親人、報(bào)復(fù)社會等案例也不時地見諸報(bào)端，都讓我們傷心不已、徒留嗟嘆。文教材中，有許多如臥冰求鯉、扇枕溫衾的典故，有“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的格言，有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩詞名句。當(dāng)我們閱讀自然山水的文字時，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國山河，感恩自然饋贈;學(xué)習(xí)無私親情的課文時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母之愛的偉大、深沉……點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤物無聲，有效地滲透感恩教育，促進(jìn)小學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展，這或許也正是課程改革的初衷。

二、語文教學(xué)中滲透感恩教育的內(nèi)容

無論是哪個版本的小學(xué)語文教材，只要我們敏銳捕捉、深入挖掘，就一定能夠覓得豐富、精彩的感恩教育的內(nèi)容，為有效滲透感恩教育提供素材。

（一）自然饋贈

人教版四年級上冊第一組，編者安排了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》這幾篇文章，風(fēng)起云涌、潮漲潮落、奇花異木、高山深谷，大自然像一位強(qiáng)大的魔術(shù)師，在我們的面前呈現(xiàn)出精彩絕倫、神奇瑰麗的美好畫面。在享受這篇篇美景的同時，我們也要心懷敬畏與感恩，以自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、謙遜的人文品德，和大自然一起健康成長，共享和諧。教學(xué)《觀潮》時，師生在課堂上進(jìn)行了下面的對話：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請找出你最喜歡的句子，并談一下自己的閱讀感受。

生1：我最喜歡的句子是“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”，“兩丈多高”，該有多高啊，恐怕比我們的教學(xué)樓還要高，這是多么壯觀的畫面??！

生2：我最喜歡的句子是“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”這震耳欲聾的聲音，這浩浩蕩蕩的氣勢，讓我特別想去見識一下錢塘江大潮，我都有些迫不及待了！

生3：這篇文章中我喜歡的句子很多，很多，幾乎每個句子都讓我甘之如飴、愛不釋手，我想大自然給了我們?nèi)绱素S厚的饋贈，我們一定要倍加珍惜，常懷感恩之心，不亂扔垃圾，不隨意踐踏草坪，不破壞公物，不隨地吐痰，等等，讓大自然在我們的共同努力下永遠(yuǎn)美麗、萬古常青。

……

另外，感恩自然的材料在其他版本的教材中也屢見不鮮、俯拾皆是，像蘇教版四年級下冊就編有《第一朵杏花》《走，我們?nèi)ブ矘洹贰渡衬械木G洲》《天鵝的故事》等文章，只要我們心懷感恩，善于發(fā)現(xiàn)，眼前就一定繁花似錦、姹紫嫣紅。

（二）祖國歷史

北師大版六年級上冊語文教材編排了《秦始皇陵兵馬俑》一文，教學(xué)時老師可以聯(lián)系五年級下冊《囚歌》一詩開展對比閱讀，組織學(xué)生交流閱讀這兩篇文章的感受。

生1：讀了《秦始皇陵兵馬俑》這篇文章，我深深地折服于它恢弘的氣勢、高超的制作技術(shù)，引用新加坡總理李光耀的話：“這是世界的奇跡、民族的驕傲！”

生2：再讀《囚歌》，我依然懷著莫大的沉痛與崇敬，我們今天的幸福生活是革命先輩前赴后繼、英勇斗爭，用鮮血和生命換來的，我們要珍惜現(xiàn)在、努力學(xué)習(xí)，把我們的祖國變得更美好，以告慰他們的在天之靈。

生3：無論是《囚歌》中革命者艱苦卓絕的斗爭，還是《秦始皇陵兵馬俑》中流露的古代藝術(shù)，這兩篇文章都讓我由衷地感受到，我們民族是一個有著深厚文化底蘊(yùn)、不屈斗爭精神的民族，我為自己是一名炎黃子孫而無比自豪！

……

悠悠數(shù)千年，祖國的歷史既有唐宋華章的精彩，又有屢遭侵略的恥辱，這在小學(xué)語文教材中都有一定的滲透。教學(xué)中適時地把握這些素材，不僅有益于升華小學(xué)生感恩教育，而且對塑造他們昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的情感態(tài)度價值觀也大有裨益。

（三）父母親情

蘇教版四年級下冊編排了《第一次抱母親》這篇文章，學(xué)生們非常感動于教材中母親牽著作者、背著妹妹、挑著重?fù)?dān)的畫面。他們是善于聯(lián)想的，在強(qiáng)烈的心理共鳴中，學(xué)生們紛紛談起了生活中爸爸媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

生1：我印象最深刻的一幕是，我第一次獨(dú)自上學(xué)，心里很高興，蹦蹦跳跳地跑在前面，拐彎的時候，我無意地回頭，竟隱約發(fā)現(xiàn)爸爸就跟在我身后不遠(yuǎn)的地方。我瞬時明白：爸爸，就是無時無刻的愛。

生2：有一次媽媽燉了三個雞腿，說我們一家人一人一個，我一會兒就狼吞虎咽地下肚了。后來，爸爸說自己太胖了，肉吃多了不好，便把他那只給了我，媽媽也說自己不愛吃，她的留到晚上讓我再吃。記得當(dāng)時我特高興，現(xiàn)在才理解，父母的愛多么偉大、深沉。

……

千百年來，歌頌父母之愛、美好親情的文章數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累、品讀這些文本，是積極滲透感恩教育的有效途徑與載體。時常沐浴在愛的長河里，知恩圖報(bào)會像一粒粒春天的種子，在成長的歲月中破土、發(fā)芽，并長成一棵棵參天大樹。

三、語文教學(xué)中滲透感恩教育的方式

新課程背景下，創(chuàng)新課堂模式，改革教學(xué)理念蔚然成風(fēng)。為此，小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)，以開放的胸懷，構(gòu)建種種行之有效、新穎獨(dú)特的教學(xué)方式滲透感恩教育。

（一）課堂活動

以北師大版六年級上冊《企盼世界和平的孩子》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取以下幾項(xiàng)課堂活動滲透感恩教育。

首先，誦讀體驗(yàn)。這篇文章有很多雷棣的語言描寫，組織學(xué)生誦讀這些語句，有助于強(qiáng)化學(xué)生的感恩體驗(yàn)，讓他們了解現(xiàn)在社會的和平是多么地來之不易，我們要像雷棣一樣努力學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，長大后為維護(hù)世界和平做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，課堂辯論。就“雷棣應(yīng)不應(yīng)該接受哥本哈根大學(xué)教授的邀請”這一話題展開辯論，不應(yīng)該接受邀請的原因是雷棣需要學(xué)好本領(lǐng)，憑借自己的真才實(shí)學(xué)，昂首闊步走進(jìn)大學(xué);應(yīng)該接受邀請的原因是雷棣只有盡快地到大學(xué)里學(xué)習(xí)更多的知識，才能盡快地為維護(hù)世界和平做出貢獻(xiàn)。觀點(diǎn)各異，本質(zhì)卻是一樣的，它們都有著濃濃的感恩心理，而這正是設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。

再次，隨堂練筆。就“爸爸，我想對你說”這一話題，課堂上教師可以要求學(xué)生以雷棣的口吻開展隨堂練筆活動，一方面將閱讀與寫作有效地結(jié)合在一起，另一方面還可以深化學(xué)生的語文素養(yǎng)，潛移默化地滲透感恩教育，潤物無聲。

（二）實(shí)踐作業(yè)

人教版五年級上冊“習(xí)作六”安排了“和爸爸媽媽說說心里話”的寫作內(nèi)容。對此，教師可以給學(xué)生布置一定的實(shí)踐作業(yè)，而不必急于開始寫作，如“回家后要認(rèn)真端詳媽媽，或者爸爸的臉、手、脊背，或者腰、腳5分鐘，然后用筆記錄自己的觀察結(jié)果”、“吃完飯后主動幫助媽媽刷洗碗筷，注意觀察媽媽的表情，傾聽媽媽會絮叨些什么”、“嘗試著送給爸爸一份禮物，可以是一首歌、一個擁抱、一幅畫，或者是寫給爸爸的一封信，給爸爸端一盆洗腳水，或者在爸爸洗澡的時候給他搓一次澡，通過爸爸的表情變化揣摩他的心理活動”……

這次實(shí)踐性作業(yè)取得了良好的效果，學(xué)生在寫作時不但下筆千言、一揮而就，而且情真意切，對爸爸媽媽的感恩之情溢于言表。受此啟發(fā)，我們可以結(jié)合植樹節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等中西方節(jié)日，聯(lián)動學(xué)校各德育教育組織，開展形式豐富的實(shí)踐活動，升華感恩教育效果。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)

人教版四年級下冊“語文園地七”安排了“我最敬佩的人”口語交際活動，為了激發(fā)孩子們的交際靈感，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些精彩的感恩教育視頻，利用班班通教學(xué)設(shè)備在教室掀起一陣感恩的熱潮。在此基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生們的感恩行動、演講情況，還有他們的相關(guān)習(xí)作上傳到網(wǎng)絡(luò)中，供網(wǎng)友評論點(diǎn)贊，最大限度地升華感恩教育活動效果。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了社會各行業(yè)的各個角落，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展語文教學(xué)、感恩教育，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的濃郁的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還可以有效引導(dǎo)他們形成科學(xué)、健康的網(wǎng)絡(luò)意識與習(xí)慣，為他們今后的成長鋪就一條陽光大道。

誠如安東尼所說，成功的第一步就是先存有感恩之心。感恩教育既是小學(xué)階段人文精神的重要內(nèi)容，更是每個人在今后的人生旅程中抗擊風(fēng)雨、毅然前行的精神杠桿。作為一名小學(xué)語文教師，我們當(dāng)立足教材、注重細(xì)節(jié)，以開放的胸襟、創(chuàng)新的態(tài)度，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有效滲透感恩教育，為培養(yǎng)一批批德才兼?zhèn)?、陽光健康的世紀(jì)人才不遺余力。

參考文獻(xiàn)

[1]王從吉.小學(xué)語文教學(xué)中對留守兒童感恩教育的滲透[J].新課程，2011（06）.