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舞蹈是音樂與肢體表演融合的藝術(shù)，通過身體動作表達人的心理活動，讓人感受到超越語言表達的愉悅。幼兒處在身心發(fā)展的早期階段，語言表達能力尚未成熟，因此，肢體運動可以幫助他們表達情感。在這種背景下，學(xué)前舞蹈教育應(yīng)運而生。隨著學(xué)校教育的快速發(fā)展，幼兒園教育已成為社會關(guān)注的重點之一，孩子是國家的未來，作為新一代幼兒教師，要致力于培養(yǎng)未來的全能型人才。舞蹈不僅是一種肢體語言，也是發(fā)展個人創(chuàng)造力的工具。舞蹈教育適合兒童的年齡和身心特點，在促進兒童的心理和生理發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。因此，在新時期開展幼兒舞蹈教育具有重要意義。

一、幼兒園舞蹈班的特點

幼兒園舞蹈課不同于成人舞蹈課和藝術(shù)學(xué)生舞蹈課。幼兒園的孩子大多在3到7歲之間，這個年齡段的孩子精力充沛、好奇心強，缺乏自制力。教育的重點是教孩子掌握舞蹈動作，讓他們清楚地了解在學(xué)什么舞蹈，更專注于學(xué)習(xí)的過程。因此，學(xué)前舞蹈教育具有獨特的特點。

（一）靈活的教學(xué)方式幼兒園的孩子的心理和行為是多種多樣的。這個年齡段的學(xué)生充滿好奇心，在課堂上很活躍。在教授幼兒舞蹈的時候，老師要對孩子在舞蹈課上的每一個動作做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，為此，老師要有扎實的舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)技能，更重要的是，老師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并且要能靈活運用舞蹈教學(xué)方法。教學(xué)方法有口傳身授法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、會話法、示范法、實踐法、游戲法、練習(xí)法等。其中，口傳身授法、游戲法和練習(xí)法是舞蹈教學(xué)中使用最多的方法。

（二）豐富的教育內(nèi)容一切教育都以教育內(nèi)容為基礎(chǔ)。不同的幼兒園都受到孩子、家長和幼兒園條件的影響，因此，不同幼兒園選擇的教育內(nèi)容也不同。中國舞、民族舞、芭蕾、拉丁舞和爵士舞都是幼兒園舞蹈課經(jīng)常教授的。

二、淺析幼兒園舞蹈教育的重要性

幼兒階段是幼兒思維能力、思想品德和行為能力全面發(fā)展的時期，是幼兒完善自身的重要時期。在幼兒階段開展舞蹈教育符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求。第一，舞蹈教育能夠在極大程度上強化幼兒的綜合能力。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)積極挖掘幼兒潛能，提高幼兒發(fā)展水平。在幼兒時期開展的各項教育活動中，舞蹈教育能夠綜合協(xié)調(diào)幼兒的眼睛、大腦和四肢，促進幼兒的綜合發(fā)展。第二，在舞蹈教學(xué)中，幼兒并不是簡單地對動作進行模仿，而是要進行深度的思考，他們要思考這個舞蹈動作怎么做才能更好。在這個過程中，幼兒的智力能得到極大的開發(fā)。第三，舞蹈教育能夠提高幼兒的審美能力。在幼兒園舞蹈教學(xué)中，幼兒能夠?qū)ξ璧附虒W(xué)中的各種動作進行模仿，在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒會考慮自己該怎么做才能夠讓整套舞蹈看起來更加流暢和協(xié)調(diào)，這一過程能夠在無形之中提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性，同時，能夠幫助幼兒不斷提升自身的思維能力。

三、幼兒園舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性

（一）以音樂啟蒙幼兒的舞蹈教學(xué)在舞蹈教學(xué)中，一項重要因素是音樂，幼兒教師在開展幼兒舞蹈教學(xué)時，可以向幼兒反復(fù)、多次播放音樂，讓幼兒感知音樂中的旋律，并做出相關(guān)的動作。在這一過程中，幼兒教師要對幼兒進行積極的鼓勵，引導(dǎo)幼兒表達自身的情感。同時，幼兒教師要選擇適合幼兒發(fā)展的音樂歌曲，用具有啟蒙性的歌曲激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒對音樂歌曲形成自身的理解，并通過舞蹈表達音樂的情感含義，這對幼兒的發(fā)展十分有利。

（二）對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行合理的把控幼兒正處于身心全面發(fā)展的時期，教師應(yīng)選擇一些簡單、活潑的舞蹈讓幼兒進行練習(xí)。首先，教師應(yīng)了解幼兒的興趣，幼兒只有感興趣，才能夠全身心投入學(xué)習(xí)。其次，教師要尊重幼兒的成長發(fā)育規(guī)律。幼兒的年齡較小，身體骨骼還沒有發(fā)育成熟，對于一些高難度的動作，如下劈叉、下腰等動作，教師要合理分析，循序漸進，保證幼兒在舞蹈教學(xué)中健康成長。再次，深化舞蹈教學(xué)主題。在舞蹈教學(xué)中，為了讓幼兒深入體會舞蹈教學(xué)，教師可以用一些故事性的內(nèi)容賦予舞蹈生命力，讓幼兒在聽音樂、練習(xí)舞蹈時，對舞蹈形成全方位、多角度的理解。如此一來，幼兒的舞蹈素養(yǎng)會在無形中得到提高。

（三）擺脫固定、機械的教學(xué)模式幼兒舞蹈教學(xué)不僅僅是一種動作教學(xué)，也能在極大程度上引導(dǎo)幼兒探索世界、感受美好，這對于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展有極大的幫助。因此，在舞蹈教學(xué)時，幼兒教師不應(yīng)過分關(guān)注幼兒的動作是否標準，也不應(yīng)一味地將自己的理解強加給幼兒，應(yīng)注重幼兒自身思維的表達，強化幼兒的能力。幼兒的思維較為發(fā)散，不同幼兒的想象力、感知力都存在極大的不同。因此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的行為舉止、動作習(xí)慣來編排舞蹈教學(xué)內(nèi)容。幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)不是簡單的模仿化學(xué)習(xí)，而是一個讓幼兒表達自身、與教師互動的重要方式。在舞蹈教學(xué)的整個過程中，幼兒教師應(yīng)讓幼兒參與舞蹈內(nèi)容的編排，讓幼兒表達自身的情感，站在幼兒發(fā)展的角度對幼兒教學(xué)進行合理設(shè)計。這樣能在極大程度上強化幼兒的表達能力及思考能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

四、目前幼兒舞蹈課程教學(xué)中存在的不足

（一）相關(guān)教育從業(yè)者自身能力較為欠缺舞蹈教學(xué)不是簡單地傳授知識，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。現(xiàn)階段，相關(guān)幼兒園教師和教職工的舞蹈水平不高，沒有掌握舞蹈相關(guān)基礎(chǔ)知識，相關(guān)學(xué)校的經(jīng)費相對欠缺，難以支持教師教授相關(guān)內(nèi)容，這形成了惡性循環(huán)。在實際教育教學(xué)中，部分幼兒園教師在課程開發(fā)過程中對自己的理念不夠了解，沒有做好課前準備，沒有完成教學(xué)目標。部分教師按照教科書進行教學(xué)，存在機械化教學(xué)現(xiàn)象，這種行為不僅降低了課堂的活力，而且容易引起幼兒的抵觸情緒，也不能有效地教授舞蹈動作。部分教師在舞蹈教學(xué)過程中使用的課件相對陳舊，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）幼兒舞蹈教學(xué)形式單一現(xiàn)階段，兒童舞蹈教學(xué)形式單一，沒有多元化的教育方案。在實踐中，受時間等相關(guān)因素的限制，所有的兒童教育計劃都沒有考慮到孩子的個人特點和情感因素，孩子們很難參與到舞蹈教學(xué)中。在教學(xué)過程中，一些老師忽略了對舞蹈的解釋和對孩子的審美能力的培養(yǎng)，只是單純地要求孩子們的舞蹈動作要統(tǒng)一，而沒有注意培養(yǎng)孩子們的旋律感、音樂感和節(jié)奏感，也不具備用身體詮釋音樂的能力。此外，不少幼兒園根據(jù)實際情況在教室或操場上進行舞蹈訓(xùn)練，這對舞蹈教學(xué)效果有很大的影響。一些教師在課堂舞蹈教學(xué)中沒有與幼兒進行互動交流，通常是老師在臺上示范，幼兒在下面模仿。此外，許多教師的考核方法較為簡單，大部分教師只使用正面或負面的語言描述學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況。

（三）幼兒園相關(guān)藝術(shù)課程設(shè)置不合理目前，幼兒園教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的單一教育活動，而是呈現(xiàn)一種融合化、多元化趨勢。在幼兒園的不同學(xué)科的教學(xué)活動中，舞蹈教育可以貫穿始終，教師可以在教育活動開始和結(jié)束時進行舞蹈教育。幼兒園教授的專業(yè)舞蹈較少，而舉辦舞蹈活動通常不是為了進行舞蹈教育，而是為了配合節(jié)日活動的需要，雖然這種舞蹈也是舞蹈的一種形式，但存在針對性更強、教育性較差的問題。許多學(xué)校沒有完善的教學(xué)系統(tǒng)，老師很難掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在進行教學(xué)的時候難以因材施教，影響舞蹈教學(xué)的實施進程。而且，部分學(xué)校教學(xué)模式單一，兒童只是機械地模仿老師的舞蹈動作，沒有學(xué)習(xí)舞蹈的主動性。

五、優(yōu)化幼兒園舞蹈教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建良好的幼兒舞蹈教學(xué)氛圍為提高孩子的舞蹈水平，讓他們從小學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識，需要有良好的教育氛圍，也需要有正規(guī)的兒童舞蹈老師。兒童舞蹈啟蒙教育不僅有助于兒童建立舞蹈基礎(chǔ)，而且對提高兒童的舞蹈能力具有重要意義，能夠增加幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的信心，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)舞蹈的好奇心，使他們積極參與舞蹈學(xué)習(xí)。幼兒園舞蹈老師應(yīng)該多給孩子鼓勵，在教舞蹈的時候，老師要面帶笑容，這樣才能增加孩子學(xué)習(xí)舞蹈的信心。為了提高孩子參與舞蹈教學(xué)的積極性，幼兒園教師要觀察孩子的性格，關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，積極為孩子選擇有感染力的舞曲，這樣做可以更好地提高孩子的舞蹈能力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓孩子們盡情展示自己的舞蹈能力。教師還可以綜合運用視聽設(shè)備，通過視頻播放、做游戲、講故事等多種教學(xué)方式提高孩子的舞蹈能力，鼓勵孩子們更好地了解舞蹈。

（二）設(shè)置教學(xué)目標時要以幼兒為中心幼兒教育應(yīng)以幼兒為中心，要在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中進行舞蹈教育，充分考慮兒童的生理特點和年齡特點，設(shè)計適合兒童的教育內(nèi)容，合理確定教育目標，鼓勵兒童積極參與舞蹈學(xué)習(xí)，營造有利于兒童身心發(fā)展的獨特藝術(shù)氛圍。除了情境教學(xué)法外，教師還可以引入各種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、視頻動畫教學(xué)等，以實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。例如，在教《小跳蛙》的舞蹈時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)對青蛙的理解學(xué)習(xí)唱歌和跳躍，當(dāng)學(xué)生掌握了蛙跳的動作后，就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下一步的舞蹈動作。在整個學(xué)習(xí)過程中，重點應(yīng)放在游戲和教育的結(jié)合上，要以兒童為中心，提高教學(xué)效果。

（三）提升教學(xué)軟硬件水平，強化師資力量教師水平是影響幼兒園舞蹈教育效果的關(guān)鍵因素之一，特別是一些幼兒園舞蹈教師沒有受過專門的舞蹈教育，這是導(dǎo)致幼兒舞蹈教育出現(xiàn)問題的主要原因之一。因此，學(xué)校應(yīng)定期為幼兒園教師提供培訓(xùn)，提高幼兒園教師的舞蹈水平，有條件的幼兒園可購置設(shè)備協(xié)助舞蹈教育，或開設(shè)兒童舞蹈興趣班，訓(xùn)練兒童舞蹈動作，引導(dǎo)兒童有效學(xué)習(xí)舞蹈。

（四）要發(fā)揮家長的引導(dǎo)教育作用家庭教育對于孩子能力的發(fā)展很重要，幼兒教師應(yīng)該注意與孩子家長保持聯(lián)系。幼兒園老師要積極與家長溝通，糾正家長在孩子啟蒙教育中的錯誤教育觀念，幫助孩子學(xué)習(xí)舞蹈。父母的觀念對孩子的舞蹈學(xué)習(xí)效果有很大影響，幼兒園教師應(yīng)與家長一起，為孩子學(xué)習(xí)舞蹈護航。幼兒園教師可以組織幼兒舞蹈學(xué)習(xí)親子會，讓家長和孩子一起參與親子活動。此外，幼兒園教師應(yīng)通過豐富多彩的活動向孩子們介紹兒童舞蹈知識，讓孩子樹立正確的兒童舞蹈學(xué)習(xí)觀念，幫助孩子成功學(xué)會跳舞。

（五）引入音樂游戲教學(xué)幼兒舞蹈教育的創(chuàng)新與改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，音樂游戲在幼兒舞蹈教學(xué)中占有重要地位，直接關(guān)系到歌舞表演、集體舞蹈教學(xué)和兒童節(jié)奏感訓(xùn)練。音樂游戲可以單獨進行，也可以與不同的教學(xué)組合，這是幼兒舞蹈教學(xué)的重要形式。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展需要，引入音樂游戲教育，提高舞蹈教育的效率和質(zhì)量。在具體的教學(xué)方法上，要結(jié)合幼兒園常用的音樂游戲，提取具體、典型、普遍的課堂案例，讓學(xué)生通過實例了解音樂游戲的功能、特點和類型。要通過動手示范教學(xué)，以適合幼兒的方式，鼓勵幼兒多練習(xí)、多接觸、多模仿，鼓勵幼兒開展合作式學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

在幼兒舞蹈教育過程中，幼兒園教師要以幼兒為中心，促進幼兒整體思維能力的發(fā)展，這對幼兒舞蹈教育的健康發(fā)展具有重要意義。作為幼兒園教師，應(yīng)在幼兒舞蹈教育中密切關(guān)注幼兒舞蹈訓(xùn)練情況，積極為幼兒舞蹈教育營造良好的氛圍，增加幼兒對舞蹈活動的興趣，為其完善人格的形成奠定基礎(chǔ)，積極提高幼兒舞蹈教育質(zhì)量，為我國舞蹈藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展增光添彩。

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作者:李倩 單位:貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校