導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇英語自我介紹短文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

IT面試自我介紹短文一：大家好，我叫__，天津大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)碩士，2014年6月份畢業(yè)，研究方向__。我想從三個(gè)方面介紹自己：

1)學(xué)習(xí)方面。大三時(shí)保送研究生，之后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展項(xiàng)目研究。在_年時(shí)間里，先后參與了_個(gè)項(xiàng)目，其中_個(gè)縱向項(xiàng)目，_個(gè)橫向項(xiàng)目，縱向項(xiàng)目主要是關(guān)于__，橫向項(xiàng)目主要是關(guān)于__。這些分別對(duì)應(yīng)我簡(jiǎn)歷里的項(xiàng)目經(jīng)歷(1,2,3)。我本科績(jī)點(diǎn)3.8，研究生績(jī)點(diǎn)3.4。我__年一次性通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試，__年通過托業(yè)英語考試，考試成績(jī)__分(滿分__分)，__年通過軟件工程師/網(wǎng)絡(luò)工程師/系統(tǒng)分析師考試。

2)實(shí)踐方面。曾在軟件公司實(shí)習(xí)__年時(shí)間，曾在__當(dāng)過計(jì)算機(jī)講師，主講__，另外，本科時(shí)曾參加過__比賽，并獲得了__獎(jiǎng)。實(shí)習(xí)期間，我的最大收獲是：學(xué)校學(xué)習(xí)與工作知識(shí)的銜接，深切感悟?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的重要性和快樂。

3)社會(huì)工作方面。本科和研究生都擔(dān)任所在班級(jí)班長(zhǎng)/__部長(zhǎng)，同時(shí)也在校學(xué)生會(huì)工作過。在擔(dān)任班干部的日子里我具備了一定的組織、協(xié)調(diào)能力，并深深體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

我的性格特點(diǎn)是，1.性格沉穩(wěn)，2.考慮問題全面、仔細(xì)，3.做事有自己明確的想法和計(jì)劃。

我的優(yōu)勢(shì)是1.自己全面的綜合素質(zhì);2.做事分清輕重緩急;3.喜歡總結(jié)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

我的座右銘是：人因?yàn)閴?mèng)想而偉大，機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于那些有準(zhǔn)備、立即行動(dòng)并能堅(jiān)持到底的人!

我的職業(yè)生涯目標(biāo)是，將來有一天能帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，做出億萬網(wǎng)民喜愛和尊敬的軟件!做一個(gè)既懂技術(shù)，又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才(非IT企業(yè)用)。

我的未來5年的規(guī)劃是：因?yàn)槲冶救耸菍W(xué)計(jì)算機(jī)的，所以希望沿著以技術(shù)為主線的路走下去。5年以后，我希望自己能夠?qū)δ骋粋€(gè)領(lǐng)域有比較深入的理解，成為某一領(lǐng)域的專家，在某一方面能獨(dú)擋一面，同時(shí)也能夠了解其他領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

IT面試自我介紹短文二：實(shí)事求是、不浮夸。喜歡參與團(tuán)隊(duì)工作與集體活動(dòng)。重視自身素質(zhì)培養(yǎng)。

軟件開發(fā)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)編程充滿熱情，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能快速掌握新技術(shù)

在校期間，曾獲午2007—2008學(xué)年度 優(yōu)秀團(tuán)員，2007—2008學(xué)年度 丙等獎(jiǎng)學(xué)金，2005年9月份 軍訓(xùn)優(yōu)秀個(gè)人 。曾是系學(xué)生會(huì)干事，在通過與其他干事的合作，主要對(duì)學(xué)生宿舍公共衛(wèi)生、宿舍文化、晚歸等進(jìn)行監(jiān)督管理，評(píng)定優(yōu)秀寢室，不定期組織學(xué)生活動(dòng)(寢室籃球賽、跳蚤文化市場(chǎng)等)

實(shí)習(xí)期間就職于金融事業(yè)本部，部門業(yè)務(wù)涉及全國(guó)數(shù)省的農(nóng)村信用社核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)、城市商業(yè)銀行支付系統(tǒng)以及外圍輔助服務(wù)系統(tǒng)。我一直在廣東四地市的農(nóng)信社做軟件開發(fā)工作。先后參與了廣東省四地市的銀行卡系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)卡改造、電話銀行系統(tǒng)、自助終端系統(tǒng)等的開發(fā)和實(shí)施。相信您的信任與我的實(shí)力將為我們帶來共同的成功!希望我能為貴公司貢獻(xiàn)自己的力量!

IT面試自我介紹短文三：我叫___，今年21歲，畢業(yè)于__解放軍信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，擁有扎實(shí)的Core Java基礎(chǔ)，良好的編程風(fēng)格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB開發(fā);熟悉Struts,Hibernate，Spring等開源框架，了解EJB; 熟悉Tomcat，Jboss服務(wù)器等，熟悉基于Linu_及Uni_環(huán)境下的軟件開發(fā)。

篇2

【中圖分類號(hào)】G631 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）08-0039-01

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。目前，廣大教師正對(duì)新課標(biāo)英語的課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)形式令人耳目一新，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的英語作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學(xué)知識(shí)以提高英語素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1、立足作業(yè)難度實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。英語作業(yè)只有貼近學(xué)生的實(shí)際水平才能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能收到預(yù)期的效果。例如：在剛剛學(xué)習(xí)英語的各種時(shí)態(tài)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)態(tài)是英語語法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生最感頭疼的語法，所以，在作業(yè)難度的設(shè)計(jì)上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。

讓學(xué)生在每個(gè)句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的興趣。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、擴(kuò)寬作業(yè)范圍，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。英語作業(yè)不要僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多方位了解知識(shí)，如要求學(xué)生看英語類的報(bào)刊、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，避免“形式”型作業(yè)。作業(yè)材料盡量要貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。好的英語作業(yè)能使學(xué)生更加熱愛生活，并將空洞乏味的英語與現(xiàn)實(shí)生活有效地聯(lián)系起來，使所學(xué)的避免“走過場(chǎng)”。這樣的作業(yè)既貼近現(xiàn)實(shí)生活又避免空洞的書面作業(yè)，效果比較理想。讓學(xué)生切實(shí)感受到：學(xué)習(xí)英語是如此有魅力！

4、關(guān)注中考題型，使平時(shí)作業(yè)融入其要求中。作業(yè)的題型也要與中考題型一致，一是可以讓學(xué)生體會(huì)到他們所學(xué)的知識(shí)是與他們的前途有密切的聯(lián)系，在心里面樂意學(xué)，并且想著一定要學(xué)好，這樣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一是讓學(xué)生提前接觸中考題型，為中考做好準(zhǔn)備，為他們的升學(xué)考試打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、針對(duì)性。作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法等，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前，要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。

2、多樣化。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到聽力、口語、書面、合作探究等多樣形式，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動(dòng)、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。以“自我介紹”為例，在小學(xué)初學(xué)階段，我們要求學(xué)生會(huì)聽一段自我介紹的短文、會(huì)口頭介紹自己，到了七年級(jí)上學(xué)期我們要讓學(xué)生會(huì)寫“自我介紹”的短文。

3、層次性。差距是客觀存在的，尤其是學(xué)英語，因條件不一，分化較快，一個(gè)班水平參差不齊。所以我們教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行分類教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時(shí)也要注意按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)。

4、階段性。不同的階段設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使學(xué)生的知識(shí)呈階梯式提高，以Myhobby為例，在七年級(jí)上冊(cè)只能要求學(xué)生會(huì)寫自己喜歡的食物、顏色、運(yùn)動(dòng)、人物等，到八年級(jí)上冊(cè)我們可以要求學(xué)生會(huì)寫各方面的愛好，如：集郵、讀書、收藏等以及這些愛好給他們帶來的樂趣和知識(shí)。學(xué)生的知識(shí)有了提高，他們也會(huì)感受到成功的喜悅。

5、創(chuàng)新性。作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)抄寫練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)有以下幾種：以新引趣、好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意。使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生逞能好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)。可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，只有我們善于挖掘，就會(huì)有意想不到的收獲。

三、作業(yè)的形式

1、課堂作業(yè)。課堂作業(yè)主要是安排口頭作業(yè)，在每堂課前有3分鐘的Freetalk，教師可以抽簽的方式或者讓每天的值日生上臺(tái)進(jìn)行口頭作文、回答老師或?qū)W生的問題。練習(xí)的內(nèi)容、形式不限，可講英文小故事、笑話，開展對(duì)話或話劇表演，唱英語歌等，學(xué)生可以個(gè)人或小組形式上臺(tái)表演。這樣，每位學(xué)生都能參與，達(dá)到練習(xí)口語的目的。

篇3

1、難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。英語作業(yè)只有貼近學(xué)生的實(shí)際水平才能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能收到預(yù)期的效果。例如：在剛剛學(xué)習(xí)英語的各種時(shí)態(tài)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)態(tài)是英語語法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生最感頭疼的語法，所以，在作業(yè)難度的設(shè)計(jì)上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。例如：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空

1.It is a fine day. The sun __________(shine) brightly.

2. They ___________(visit) the Science Museum next Sunday.

3. Mr Brown __________(live) in Beijing since he came to China.

4. Mr Wang ___________(teach) us English two years ago.

5. The Smiths _______________( watch) TV at this time last night.

6. I’ll go home as soon as I ___________(finish) my homework.

讓學(xué)生在每個(gè)句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的興趣。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、內(nèi)容不要僅限于教材

英語作業(yè)不要僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多方位了解知識(shí)，作業(yè)材料盡量要貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)：閱讀文章的內(nèi)容應(yīng)有時(shí)代氣息和生活氣息或是學(xué)生感興趣的話題。要求學(xué)生看英語類的報(bào)刊、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受。

3、題型要與中考要求一致

作業(yè)的題型也要與當(dāng)?shù)氐闹锌碱}型一致，一是可以讓學(xué)生體會(huì)到他們所學(xué)的知識(shí)是與他們的前途有密切的聯(lián)系，在心里面樂意學(xué)，并且想著一定要學(xué)好，這樣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一是讓學(xué)生提前接觸中考題型，為中考做好準(zhǔn)備，為他們的升學(xué)考試打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、針對(duì)性

作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法等， 達(dá)到學(xué)用結(jié)合，以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前，要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。

2、多樣化。

作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到聽力、口語、書面、合作探究等多樣形式，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動(dòng)、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。以“自我介紹”為例，在小學(xué)初學(xué)階段，我們要求學(xué)生會(huì)聽一段自我介紹的短文、會(huì)口頭介紹自己，到了七年級(jí)上學(xué)期我們要讓學(xué)生會(huì)寫“自我介紹”的短文。 轉(zhuǎn)貼于

3、層次性

差距是客觀存在的，尤其是學(xué)英語，因條件不一，分化較快，一個(gè)班水平參差不齊。所以我們教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行分類教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時(shí)也要注意按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)。如對(duì)話式課文，可要求層次好的學(xué)生做情景角色表演，中等水平的學(xué)生可作換詞對(duì)話表演，差一點(diǎn)的學(xué)生可看書表演情景。這類作業(yè)能夠特別關(guān)注到后進(jìn)生，充分尊重學(xué)生的差異，真正體現(xiàn)了因材施教。筆試作業(yè)要相應(yīng)地增加一些附加題，讓優(yōu)生能吃飽，差生能消化。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達(dá)到更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

4、創(chuàng)新性

作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)抄寫練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)有以下幾種：以新引趣，好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意。使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生逞能好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)?？纱碳W(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，只有我們善于挖掘，就會(huì)有意想不到的收獲。

三、作業(yè)的形式

1、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)主要是安排口頭作業(yè)，在每堂課前有3分鐘的Free talk，教師可以抽簽的方式或者讓每天的值日生上臺(tái)進(jìn)行口頭作文、回答老師或?qū)W生的問題。練習(xí)的內(nèi)容、形式不限，可講英文小故事、笑話，開展對(duì)話或話劇表演，唱英語歌等，學(xué)生可以個(gè)人或小組形式上臺(tái)表演。這樣，每位學(xué)生都能參與，達(dá)到練習(xí)口語的目的。

2、課外作業(yè)

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性的作業(yè)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于環(huán)保(Protect Environments)方面的英語知識(shí)后， 讓學(xué)生以小組進(jìn)行研究討論應(yīng)該如何為環(huán)保做貢獻(xiàn)， 并且制作主體手抄報(bào)、黑板報(bào)等將優(yōu)秀的文章進(jìn)行張貼。

篇4

備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，教學(xué)要求也應(yīng)不同。要讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到“跳一跳，就夠得著”的喜悅。教師要選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計(jì)問題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，做到既要備教材，又要備學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、 以學(xué)情定教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于教材內(nèi)容，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的指導(dǎo)方法。

1. 學(xué)生基礎(chǔ)程度不同，要求各異

在一堂課上，雖然教師教授相同的內(nèi)容，但是由于各種原因，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的掌握程度肯定是有差別的。比如，七年級(jí)上教材中Unit 1的Reading， 重點(diǎn)是學(xué)會(huì)自我介紹，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)別人的自我介紹后，如何對(duì)自己進(jìn)行自我介紹。這節(jié)課，我要求全班都要掌握進(jìn)行自我介紹所要掌握的句型，但具體對(duì)各類學(xué)生卻區(qū)別要求：學(xué)困生模仿別人的自我介紹，熟讀課文，逐步掌握；中等生則要記住別人是如何自我介紹的，包括句型、語法知識(shí)；優(yōu)等生除前面的要求外，還要能對(duì)自己進(jìn)行自我介紹。按照這樣的要求，讓學(xué)生層層過關(guān)，個(gè)個(gè)過關(guān)。

2. 精心搭配合作小組，實(shí)行“一幫一”幫教計(jì)劃

小組成員的合理搭配能幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組，這樣，優(yōu)等生既可以將自己所學(xué)的知識(shí)通過幫教來鞏固一遍，又可以親身體驗(yàn)助人為樂的樂趣；學(xué)困生在與同班同學(xué)的交流中既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了與同學(xué)之間的友誼，在老師和同學(xué)充滿期待、關(guān)懷、鼓勵(lì)的目光和話語中克服自卑、膽怯心理。在班里營(yíng)造互幫互愛、互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了一種“雙贏”的局面。

三、 以學(xué)情定練習(xí)

練習(xí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將技能轉(zhuǎn)化為熟練活動(dòng)的過程，是反饋學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段，在課堂教學(xué)過程中，老師可針對(duì)本班學(xué)生的差異設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)，即：基本練習(xí)、變式練習(xí)、引伸練習(xí)。通過分層練習(xí)使各類學(xué)生學(xué)有所獲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以中等程度學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使優(yōu)秀生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，中等學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性；也可以對(duì)那些學(xué)習(xí)層次不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。使全班學(xué)生都能做力所能及的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 以學(xué)情定課后作業(yè)

在教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行分層，進(jìn)行彈性處理，為不同學(xué)生提供更多的選擇空間，就有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的課后作業(yè)。

對(duì)不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個(gè)層次，在學(xué)習(xí)會(huì)話或短文的時(shí)候，我往往要求基礎(chǔ)差的同學(xué)做課外語法練習(xí)，熟讀課文；中等程度的同學(xué)選做課外練習(xí)，背誦課文；優(yōu)秀的同學(xué)除選做課外練習(xí)外，熟讀并翻譯課文。有時(shí)作業(yè)較難分層時(shí)，也可布置相同的作業(yè)。但批改方法不同，對(duì)待差生，我盡量做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特征的激勵(lì)性評(píng)語。這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、開拓思維，鼓勵(lì)他們不斷地向自己提出挑戰(zhàn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有事情做，都學(xué)有所得。

篇5

我還是逃不過一劫，老師又讓我去比賽了！為什么？上次我就沒選上，這次再選不上，丟人就丟大了！蒼天哪！有什么辦法呢？老師的話就是圣旨啊~~~~

終于，還是到了那一天。為什么今天是今天，不是明天呢？我真希望時(shí)間過得快一點(diǎn)！最好直接跳到明天！不該來的還是來了，乖乖比賽吧......

比賽分為自我介紹、頌讀詩(shī)文、即興作文、讀英語短文四個(gè)環(huán)節(jié)。我最怕的就是即興作文。上次比賽，我只說出兩句，所以被淘汰了。這次，不會(huì)也是這下場(chǎng)吧......幸好這次比賽，老師大發(fā)慈悲，把作文題目貼出來，讓我們自己選題目，慢慢想。我總算有把握了。

篇6

作為一名青年教師，怎樣才能緊扣學(xué)校研究的主題并在學(xué)校這樣一個(gè)大環(huán)境下滿足學(xué)生更多的需求，上好一節(jié)有實(shí)效的高年級(jí)閱讀匯報(bào)課呢？基于話題接近生活和高年級(jí)英語閱讀能力欠缺這兩點(diǎn)，我選擇了課外閱讀課My dream job進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動(dòng)，促進(jìn)聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習(xí)難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、案例描述

1.課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生聽與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲Be what you wanna be，配有國(guó)內(nèi)外各個(gè)行業(yè)著名的成功人士的滾動(dòng)圖片，學(xué)生們能跟在后面哼唱，緩解了學(xué)生們緊張情緒的同時(shí)，也為free talk一環(huán)節(jié)作鋪墊。因?yàn)楹苋菀赘?，?jié)奏非常明快，學(xué)生樂于跟唱，對(duì)于后面的課堂教學(xué)作為引子，既有聯(lián)系又烘托氣氛，從而學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入課堂。

緊接著由跟Job有關(guān)的競(jìng)猜游戲，學(xué)生小組得分，為后面討論理想中的職業(yè)做一個(gè)預(yù)熱。同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，滲透學(xué)生對(duì)dream job的理解。

T：What can you hear in that song？

T：They’re all about jobs. At first，let’s play a game about jobs.

T：When I was a child，I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.

T：So today we are going to talk about our dream jobs. （教學(xué)dream job）

（學(xué)生學(xué)習(xí)課題）

接下來再教學(xué)文本中人物的自我介紹，為了避免機(jī)械的讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力，我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得任務(wù)的信息，更重要的是可以聽這種形式，讓學(xué)生集中注意力獲得更多自己想要的信息，培養(yǎng)其英語聽的能力。之后再讓學(xué)生模仿Jill自我介紹的方式，進(jìn)行自我介紹。

[Age： （10， 11）

Appearance（外貌特征）： （tall， short， thin， fat）

School： Rainbow Primary School

Class： 1 Grade 5

Favourite subject： （Chinese， English）

Abilities（能力）： （sing， dance， swim ）

Hobby： （reading， shopping， animals）]

問題引領(lǐng)，預(yù)測(cè)信息。通過Jill的自我介紹，猜一猜What does Jill want to be when she grows up？ 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行猜想，并在預(yù)測(cè)中運(yùn)用文本中的生詞和句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望。

“教是為了不教”，因此在教學(xué)第二段文本時(shí)，不需要按部就班地進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)，而是觀看圖文結(jié)合的聽力材料，視聽結(jié)合。然后，教師示范如何根據(jù)問題去找到相應(yīng)的信息，給出提示，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，教給學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的方法。在閱讀指導(dǎo)的過程中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息畫出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入。

T：Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog？

T：Let’s listen to Jill. What does she often do？

S：She often...

（示范兩個(gè)信息，給出首字母，小組合作找出其他信息）

T：It’s your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go！

通過Look，match and say的方式，讓學(xué)生再次對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，學(xué)生先完成Work sheet上面的內(nèi)容，然后小組間相互進(jìn)行敘述，When the dog is dirty，she ...； When the dog is bored，she...

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。在鞏固閱讀文本這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生讀文本或者復(fù)述閱讀內(nèi)容這樣的常規(guī)訓(xùn)練，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)是朗讀Jill寫給他的pet dog的小詩(shī)，內(nèi)容包含了所有Jill為pet dog所做的事，學(xué)生能有節(jié)奏地朗讀。第二個(gè)是讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的閱讀方法了解Jill的四個(gè)好朋友的情況以及他們的理想職業(yè)是什么，在后面的匯報(bào)中，學(xué)生又操練了句型文本中需要掌握的句子結(jié)構(gòu)He/She wants to be...when he/she grows up.另外，教師先示范其中一個(gè)朋友Danny的信息，給出提示句子讓學(xué)生小組合作獲取另外三位朋友的信息并交流，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且有利于突破本課重難點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生的英語技能、活躍思維，給每個(gè)人的空間更廣，展現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多，從而在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀運(yùn)用能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)的技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。英語課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

因此在最后的拓展環(huán)節(jié)中，為了給學(xué)生足夠的空間來運(yùn)用自己已有的知識(shí)，為了提高學(xué)生的英語綜合能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我選擇以學(xué)生自己的理想職業(yè)作為話題來進(jìn)行討論。我設(shè)計(jì)了一個(gè)夜空裝盤，每位學(xué)生是星空中最璀璨的星星，鼓勵(lì)學(xué)生成為最亮那一顆，并勇敢地表達(dá)自己。在鞏固文本中介紹人物的方式的同時(shí)，給學(xué)生提供了一些可以說的范圍，也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法說一說為什么想要這樣的職業(yè)或者能成為這樣的人，等等，這有利于打開英語水平相對(duì)較高學(xué)生的思維，培養(yǎng)其英語語言能力。

T：Boys and girls，we have talked about Jill and her friends’ dream jobs. Do you have dream jobs？

T：OK，this time please discuss in your groups.

T：You can talk about your names，your hobbies，your appearance（外貌），your character（性格），your dream job，the things you do...

在學(xué)生小組合作練習(xí)的同時(shí)，我鼓勵(lì)所有組員必須參與，有能力的學(xué)生可以多說，能力相對(duì)弱的可以少說，這樣可以照顧到每個(gè)學(xué)生的自尊，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，避免好學(xué)生唱獨(dú)角戲的局面。另外，在互動(dòng)中巡視各組的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)合理地調(diào)控能讓小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

最后文本的情感生成，每個(gè)學(xué)生都有自己的理想職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生說一說：要實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，我們現(xiàn)在可以做些什么？Work hard！Don’t give up！ Try my best...

三、教學(xué)反思

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃向自己的目標(biāo)前行。

為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的閱讀興趣和真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，通過知識(shí)的喚起、知識(shí)的獲取、知識(shí)的再生、知識(shí)的運(yùn)用將閱讀教學(xué)推向深入。

在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我用Guessing game引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生聽閱讀內(nèi)容，利用Listen and tick、Say to Jill讓學(xué)生聽說同時(shí)訓(xùn)練，然后帶著自己的答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。

魯子問教授說：“在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以讀促想，以讀促寫，就要讓學(xué)生自己走，讓學(xué)生自己找問題，要先讓學(xué)生自己解決問題，充分體現(xiàn)其主動(dòng)自覺性?！币虼?，教師在閱讀教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下自主學(xué)習(xí)，與他人一起合作解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。所以在第二段閱讀內(nèi)容的處理時(shí)，我讓學(xué)生以小組活動(dòng)的方式，在老師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，從整體上把握文本內(nèi)容，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、練、說多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與演說相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，只給出范圍提示詞逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。在情感教育這一塊，來不及讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可謂遺憾。

篇7

老師的微笑、親切的語言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價(jià)值，樹立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語教學(xué)中，初始課非常重要，這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來說，一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進(jìn)教室，微笑著看著學(xué)生，以自我介紹為開場(chǎng)白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同時(shí)把我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我讀OK？。通過我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽懂了我所說的話，并說出了第一個(gè)英語單詞?！癘K！”我及時(shí)給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！I’m Miss yang.”重復(fù)幾遍后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己。一個(gè)、兩個(gè)，越來越多。學(xué)生活躍起來，融入到課堂教學(xué)里。這對(duì)他們來說既新鮮刺激又簡(jiǎn)單上口。學(xué)生易于接受，也樂于接受。之后我點(diǎn)名并伴以手勢(shì)（雙手掌心向上）說：“××，stand up， please.”“Hello！….”引導(dǎo)他們回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并說“Sit down， please.”接著我向他們介紹了幾個(gè)書上常出現(xiàn)的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，讓他們用英語向新朋友問好。再而我和學(xué)生討論剛才的學(xué)習(xí)過程，并總結(jié)得出：從今天開始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello，Nancy！》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學(xué)。他們?cè)诘谝还?jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。

2 大膽放手，自信逐增強(qiáng)

要增強(qiáng)自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉，大膽放手，用各種機(jī)會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動(dòng)，掌握他們應(yīng)該掌握的能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往相處能力、解決簡(jiǎn)單問題的能力等。

現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺(tái)不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。

課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)造了自信的空間，那么我們就要把這份自信延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)完整的自信的學(xué)習(xí)空間。課堂上的活動(dòng)豐富多彩，課外活動(dòng)更加有聲有色。教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織口語交流及多種課外活動(dòng)，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如：師生見面，生生見面時(shí)可進(jìn)行英語問候，很多英語日常用語都可在平時(shí)的日常生活中充分地說出來，見面用英語打招呼，道別時(shí)用英語再見，盡可能最大程度上使用英語來表達(dá)。教師還可以開展英語角，每周一話題，英語廣播站，英語板報(bào)，手抄報(bào)，觀看英語動(dòng)畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式，為學(xué)生最大程度地提供環(huán)境接觸英語，使用英語。這樣，既拓寬了課本知識(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，更重要的是讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中獲得更多的自信：說的自信，讀的自信，寫的自信，做的自信，用的自信，擁有一個(gè)自信的英語學(xué)習(xí)生活。

篇8

近年來高職擴(kuò)招，每年九月是迎來新生的時(shí)候，同時(shí)也迎來了一些年輕的代課老師，他們大多是研究生，能走上講臺(tái)專業(yè)知識(shí)是無可厚非的，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，常常對(duì)新生上的第一堂課就忙于新課內(nèi)容的教學(xué)。往往造成了先入為主的緊張氣氛，讓學(xué)生和老師錯(cuò)過了彼此了解的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、目的、方法、設(shè)計(jì)的不了解和不適應(yīng)，往往會(huì)增加對(duì)老師的誤解，更有的會(huì)對(duì)比于高中老師的優(yōu)劣，因此印象分大打折扣，甚至減低學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生進(jìn)入高職由應(yīng)試教育過渡到應(yīng)用教育。因此第一堂課應(yīng)該是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是合格英語教師應(yīng)該邁出成功的第一步。清楚的了解第一課首要講授的是課程的前景、目的、內(nèi)容、教學(xué)中運(yùn)用的方法、教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的目的、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一 第一堂課需達(dá)到的教學(xué)目的

1.拉近老師與學(xué)生的距離。

學(xué)生與教師的初次見面，他內(nèi)心深處都有一種新的期待，期待著有一個(gè)讓他們喜歡的老師出現(xiàn)，期待著有一個(gè)能給他們帶來意外驚喜老師出現(xiàn)。要發(fā)揮教師的魅力，應(yīng)包括外在魅力和內(nèi)在魅力兩方面。第一印象是吸引學(xué)生的注意力，教師的服飾應(yīng)該自然大方略顯精神、賞心悅目會(huì)更好，顏色不要過于沉重、式樣不要過時(shí)。首先給學(xué)生在外表上留下好印象，教態(tài)要和藹可親，教師的言行要潛移默化地影響學(xué)生。表情幽默風(fēng)趣、開朗，但更重要的是學(xué)識(shí)淵博、英語口語流暢，層次清晰善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才會(huì)產(chǎn)生"磁石"效應(yīng)。

由于在第一堂課英語課老師流利的口語，打動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立了信心，從而大大增強(qiáng)上英語課的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，結(jié)果讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z上都希望取得優(yōu)秀的成績(jī)。

2.開始建立良好的師生感情。

教師的開場(chǎng)白中的首先是自我介紹，一定要用全英文口語來考核學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的眼神，來觀察學(xué)生掌握的情況，當(dāng)講到幽默時(shí)，觀察有多少學(xué)生笑了，多少學(xué)生茫然不知所措。通過學(xué)生的眼神，初步了解學(xué)生英語水平的程度。

自我介紹可以包括教育背景、所獲證書，教師帶隊(duì)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)的業(yè)績(jī)，個(gè)人興趣等。最后留下聯(lián)系方式如電話、QQ，說明老師愿意與學(xué)生交流幫助學(xué)生。進(jìn)一步達(dá)到"磁石"效應(yīng) ，縮小師生的距離。

二 第一堂課必要的教學(xué)內(nèi)容

1.介紹教學(xué)由應(yīng)試到應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

首堂課要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，由中學(xué)的注重培養(yǎng)knowledge（知識(shí)）型，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾昉ractical型（實(shí)用能力）的培養(yǎng)，教學(xué)目的是貫徹國(guó)家以"應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度"的教育方針為前提，既要培養(yǎng)具備英語語言知識(shí)，又要根據(jù)不同專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的工作能力。

著重說明高職英語側(cè)重加大聽說技能，特別是口語交際能力的訓(xùn)練。采用教學(xué)方法是以增強(qiáng)學(xué)生興趣，上課多調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)，如情景演練、角色扮演及課堂討論等多種形式為主?？梢远噙\(yùn)用多媒體教室、情景教室、實(shí)訓(xùn)教室。課堂中可邀請(qǐng)學(xué)生參與小組活動(dòng)，如為"host主持人"、"小老師"，教師將指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，不斷的滲入專業(yè)知識(shí)語言訓(xùn)練。

2.師生相互介紹。

開學(xué)新生第一堂課是教師展示自我風(fēng)采、示范課程設(shè)計(jì)、讓師生相互了解的時(shí)機(jī)，即展示情商與智商。以教師先"自我介紹"，然后師生 "相互介紹"，"課程導(dǎo)學(xué)"開場(chǎng)。誘發(fā)學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生與教師的年齡代溝，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)同。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要"恩威并重"，即將"學(xué)術(shù)威懾力"和"教學(xué)親和力"相結(jié)合。前者通過自己對(duì)本專業(yè)的權(quán)威性來表現(xiàn)，后者則通過表情、態(tài)度、言語、行為以及相應(yīng)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。

課件PPT設(shè)計(jì)的自我介紹活動(dòng)有 "個(gè)人主頁(yè)""我的家庭""我的故鄉(xiāng)""我的愛好""學(xué)英語的好方法""任你問""往屆學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋""師生合影"等。學(xué)生的相互介紹活動(dòng)包括"信息卡片""尋找同鄉(xiāng)""家鄉(xiāng)美""名片卡座""show愛好"等。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)使課堂全然成為一個(gè)真實(shí)交流的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生都能盡力展現(xiàn)自我風(fēng)采，教師和學(xué)生的關(guān)系也成為交際伙伴關(guān)系。從教學(xué)效果來看，教師的第一堂課從一開始就進(jìn)入了在真實(shí)語言情景中教學(xué)的狀態(tài)。特別是對(duì)90后的學(xué)生來說，他們參與課堂的欲望高，更追求學(xué)習(xí)的趣味性，課堂上初步建立師生的溝通，學(xué)生"學(xué)習(xí)力"被挖掘的目的基本達(dá)到。根據(jù)班級(jí)的高職專業(yè)特色，組織一系列課堂活動(dòng)引發(fā)他們對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)的興趣，并制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.課程的介紹。

第一堂課的"課程介紹（introduction）或"課程綱要（course syllabus）"，這一活動(dòng)的目的是將這門課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、要求、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（考核評(píng)價(jià)法）、自主學(xué)習(xí)渠道與方法以及自己作為任課教師的重要特征等信息告知學(xué)生。最重要的是，這些信息的告知形式應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑、有時(shí)代感、適合當(dāng)代學(xué)生的年齡特征。這就需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是在科學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）教師要以自信而堅(jiān)定的心態(tài)，向?qū)W生闡述本課程要學(xué)習(xí)些什么，分幾個(gè)學(xué)期學(xué)完，最終要要達(dá)到大約是三級(jí)或是四級(jí)的水平，本學(xué)期的課程要到達(dá)的要求是什么。選擇第一課，詳細(xì)的講述本單元需要多少課時(shí)，單元的構(gòu)成分為聽說讀寫，課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在那。讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學(xué)到哪些知識(shí)和技能，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)本課程，尤其要讓學(xué)生知道，本課程在自己專業(yè)中的地位與作用。具體說，最好是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些實(shí)際事例，向?qū)W生闡明所教學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要性，及其對(duì)學(xué)生將來自身的發(fā)展會(huì)帶來什么樣的影響，突出強(qiáng)調(diào)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提高的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好老師所教學(xué)科的沖動(dòng)和神秘感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛老師所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的士氣。

4.談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)。

教師在一堂課除了高談空洞的方法，一定要切實(shí)的為同學(xué)切實(shí)的解決一些學(xué)習(xí)上一直困擾的難題，如"有些單詞為什么背不下來？"，"聽力課文懂課一聽就不明白？"， "口語為什么講的慢？"諸多困擾學(xué)生的問題，就好像醫(yī)生就診一樣要一一講來，因人而異對(duì)癥下藥是方法的出了問題？還是學(xué)習(xí)沒有堅(jiān)持。鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期有short-term goals（短期目標(biāo)），因人而異有可以本學(xué)期參加英語三級(jí)B考試，基礎(chǔ)弱的同學(xué)可以背誦多少單詞，多少篇文章。 long-term goals（長(zhǎng)期目標(biāo)）可以制定一年或兩年達(dá)到能進(jìn)行一般的商務(wù)英語口語對(duì)話，通過英語四級(jí)考試等等。有的goals目標(biāo)人就會(huì)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)就有方向，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)就有方向，有動(dòng)力，信心。成功的路上有挫折才叫成長(zhǎng)。當(dāng)然通過聽歌、看英文影片也對(duì)英語有輔助作用，第一堂課可以和學(xué)生探討。用愛好英語學(xué)習(xí)的同學(xué)談?wù)?，來帶?dòng)其他的同學(xué)。

三 第一堂課可以采用教學(xué)方法

新生中實(shí)施"任務(wù)-合作"教學(xué)法為主，大學(xué)不同于中學(xué)除了學(xué)習(xí)，更重要是學(xué)會(huì)與人合作，與人溝通交流，關(guān)鍵的第一步就在于對(duì)新生的lead in導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用PPT或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入設(shè)計(jì)了案例、描述、記敘、比較/對(duì)比、再讓學(xué)生研討、辯論、等分小組完成任務(wù)或活動(dòng)，保證小組討論的順利進(jìn)行教師不斷給予，建議引導(dǎo)和鼓勵(lì)和贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

1.對(duì)課程的宏觀導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)可以應(yīng)用于任何一個(gè)單元，它可以是教師提出一個(gè)問題，即本章節(jié)的重點(diǎn)topic ，以問題引入，讓同學(xué)展開討論，形式可以是分組的任務(wù)型，也可以是個(gè)別提問，之后可以是學(xué)生總結(jié)，也可以是教師分析，或小組長(zhǎng)總結(jié)形式不定。最后教師發(fā)表總結(jié)或個(gè)人見解。導(dǎo)入也可稱為熱身（Warm-up）或是lead in。鍛煉了學(xué)生的思維分析英語語言溝通能力。 第一堂課可以嘗試通過對(duì)英語課程的介紹，讓新生了解高職教育的使命、大學(xué)的學(xué)習(xí)方法（與中學(xué)的本質(zhì)區(qū)別）、培養(yǎng)人才的發(fā)展途徑、大學(xué)英語課程的真正現(xiàn)實(shí)意義等，以有利培養(yǎng)激發(fā)、堅(jiān)定學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。采用"熱身/導(dǎo)入"問題法，向?qū)W生提問以下問題：

（1）What is "college student"？

（2）What is "college English"？

（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？

（4）What's the "student-centered" education？

在討論問題的過程中， 可以在幻燈片中為新生展示往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)生活錄像、視頻圖片，同時(shí)將往屆學(xué)生書寫的學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)、遺憾以及他們對(duì)新生師弟師妹的告誡、建議、提醒、期望等生動(dòng)、真實(shí)的內(nèi)容文字材料，概況性呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，還可以還將往屆學(xué)生的優(yōu)秀英語作品展示給新生。這些具有說服力的作品會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到：他們能做到，我們也能做到。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，要求他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法中做出選擇，并當(dāng)場(chǎng)公布其選擇結(jié)果以便決定教學(xué)方法取向。之后，我再向?qū)W生詳細(xì)介紹"任務(wù)-合作"教學(xué)法的具體實(shí)施要求，然后分工到人，要求更多的讓同學(xué)在課堂上說英語。

2.對(duì)課程的微觀導(dǎo)學(xué)。

通過對(duì)教材的總體歸納，讓學(xué)生了解本學(xué)期要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括各單元的主題、課文的主要觀點(diǎn)、詞匯的處理方法、各語境涵蓋的語言功能、應(yīng)用技能、交際法則等。教師在進(jìn)行綜述后要求學(xué)生自己去研習(xí)探究、尋找資源，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為其"語言應(yīng)用業(yè)績(jī)（performance）"計(jì)入本學(xué)期的總成績(jī)。

3.其他形式的教學(xué)活動(dòng)。

教師設(shè)計(jì)創(chuàng)作的別具一格、引人入勝的"英文自我介紹""朗讀英文短文""讀英文繞口令""快樂學(xué)英語""水平預(yù)測(cè)""背誦單詞游戲""認(rèn)知游戲""競(jìng)賽""訪談"等活動(dòng)，這些活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，又可以使教師了解學(xué)生的需求和水平。第一堂課就是要讓學(xué)生從一開始就不由自主地喜歡任課教師，從而喜歡這門課，在隨后的學(xué)習(xí)過程和任課教師一起堅(jiān)持不懈的學(xué)好英語。

四 總結(jié)

總而言之，教師教好課的第一要素。教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛心，才能對(duì)學(xué)生的"學(xué)習(xí)力"進(jìn)行刺激、誘發(fā)、引導(dǎo)，這也是教師的最大吸引力與魅力所在。任何一門學(xué)科都有它的科學(xué)性和趣味性，都有其獨(dú)特的魅力。第一堂課多為緒論課、引導(dǎo)課、綜合性強(qiáng)是對(duì)課程的總體介紹，它涉及課程的性質(zhì)地位、作用、科學(xué)基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用前景等諸多方面，既能反映教師的綜合水平，也能讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣。因此，教師的第一堂課必須將課程這些核心精要，藝術(shù)生動(dòng)地介紹好，從而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這門學(xué)科的愛好和期望，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有了，一石激起千層浪，也就意味著你的第一堂課成功了。

參考文獻(xiàn)

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篇9

目前有相當(dāng)多的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學(xué)，就業(yè)年齡又太小，父母在學(xué)業(yè)上對(duì)他們也不抱期望，于是他們選擇了就業(yè)班。那么，改變他們的作業(yè)現(xiàn)狀，提升其學(xué)習(xí)能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、就業(yè)班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職就業(yè)班的學(xué)生沒有在初中學(xué)到足夠的英語知識(shí)來參加高中英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生連最基本的26個(gè)字母的拼讀、書寫都沒有完全掌握，更不用說要聽懂教師用英語上課，和同學(xué)用英語交流。因此，教師一方面在課堂教學(xué)上要降低難度，放下架子，和學(xué)生一起從零開始學(xué)；另一方面通過布置適量的課后作業(yè)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性、鞏固語言知識(shí)、提升語言能力。

然而“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂強(qiáng)化”的層面上，重復(fù)、機(jī)械、死記硬背。作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生討厭英語的心理。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)中職就業(yè)班作業(yè)時(shí)，可考慮讓學(xué)生通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)些什么，從而不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。

二、就業(yè)班英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

就業(yè)班英語課后作業(yè)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，多一些教師指導(dǎo)與學(xué)生合作，讓師生、生生互幫互助一起完成作業(yè)。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系

在作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量問題上，應(yīng)以質(zhì)量為主。形式雷同、數(shù)量過多的作業(yè)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于及時(shí)反饋信息。那種用大量作業(yè)逼使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，只會(huì)適得其反，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，重返應(yīng)付作業(yè)的老路。而那些“耗時(shí)少、有趣味、見成效”的作業(yè)則是提高教學(xué)效益的重要手段，讓學(xué)生對(duì)它們流連忘返、愛不釋手。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好“理論”與“實(shí)踐”的關(guān)系

中職專業(yè)課學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在設(shè)計(jì)就業(yè)班作業(yè)時(shí)，教師不能只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略實(shí)踐性、體驗(yàn)性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要把單一的語言知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、融入社會(huì)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系

要遵循“立足全體、兼顧個(gè)體”的原則，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的多樣性，為學(xué)生提供可選擇的作業(yè)平臺(tái)，針對(duì)不同的學(xué)生，提出一些不同的要求，允許他們根據(jù)自己的水平分層次來達(dá)到。做到理解能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，理解能力和接受能力弱的學(xué)生能吃得了。

三、就業(yè)班英語作業(yè)的設(shè)計(jì)模式

2009年的中職英語教學(xué)大綱提出了“能力本位、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)導(dǎo)向”的要求，力求幫助學(xué)生形成初步的生活和職場(chǎng)英語應(yīng)用能力。這就需要教師在設(shè)計(jì)就業(yè)班作業(yè)時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特征和職業(yè)情境，布置內(nèi)容豐富且形式多樣的與生活、就業(yè)、崗位要求接軌的作業(yè)。

1.階梯化，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自我的空間

如果作業(yè)題目太難，學(xué)生會(huì)望而生畏，難以完成；太容易，學(xué)生會(huì)不假思索一揮而就，作用不大。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)樹立“彈性”意識(shí)，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。比如，可設(shè)必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的學(xué)生要全做，有的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則。

如，班級(jí)剛組建時(shí)學(xué)生彼此互不認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生增進(jìn)了解，可以結(jié)合教材“Personal Information”的主題讓學(xué)生開展形式多樣的自我介紹。

方式一：高一新生形象思維能力很強(qiáng)，也喜歡自我表現(xiàn)，請(qǐng)每位學(xué)生畫一張自畫像或秀一秀自拍照，并配上介紹自己的短文。Glad to meet you. My name is Chen Dong. I’m 17 years old. I come from the town. We study in the same class now. We can be good friends soon.這些自畫像和自我介紹完成后，張貼在班內(nèi)讓學(xué)生增進(jìn)了解，同時(shí)也從他人作業(yè)中受到啟發(fā)和鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

方式二：對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以邀請(qǐng)他們上臺(tái)用英語做自我介紹、幫助他人做自我介紹。This is my friend Li Nan. He is...

方式三：制作name card，設(shè)計(jì)各種個(gè)性化名片，名片應(yīng)包括中文名、英文名、國(guó)籍、生日、愛好、電話、E-mail等個(gè)人信息。先在小組內(nèi)展示名片進(jìn)行交際活動(dòng)，認(rèn)識(shí)身邊的同伴，然后在課堂上展示富有特色的作品，并開展“meet me”活動(dòng)：請(qǐng)一名學(xué)生說出另一名學(xué)生的部分名片信息，讓全體學(xué)生去猜名片的主人，主人再做進(jìn)一步的自我介紹，縮短相互間的距離，加快、加深彼此的認(rèn)識(shí)。

2.生活化，讓學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

就業(yè)班作業(yè)設(shè)計(jì)要注重理實(shí)一體化，讓學(xué)生從書本中跳出來，走向社會(huì)，走進(jìn)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決生活實(shí)際問題，真正做到在“用中學(xué)，學(xué)中用”，使學(xué)生體驗(yàn)到“I can do it in English”的樂趣，并在實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用英語的意識(shí)和提高運(yùn)用英語的能力。

中職英語各單元中有許多調(diào)查活動(dòng)，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分利用資源，做班內(nèi)調(diào)查（生活習(xí)慣、日常愛好、理想職業(yè)等）做記錄分析其原因；做社會(huì)調(diào)研（商場(chǎng)中的英語、大街上的英語標(biāo)志、平時(shí)使用英語的情況等）并統(tǒng)計(jì)分析歸類。

如，調(diào)查身邊的標(biāo)志，學(xué)生以小組為單位分頭準(zhǔn)備資料，以合作學(xué)習(xí)的方式搜尋生活中常見的標(biāo)志（交通、影院、車站的標(biāo)志）。然后把找到的標(biāo)志畫在紙上或做成課件，在課堂上用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞must（表必須）和mustn’t（表禁止）、should和shouldn’t以競(jìng)賽的方式，介紹或猜測(cè)標(biāo)志的含義，大家一起分享勞動(dòng)成果。學(xué)生討論這些標(biāo)志的過程其實(shí)就是他們自主學(xué)習(xí)的過程。

這一活動(dòng)還可提升為做校園英文標(biāo)識(shí)。學(xué)生4～6人一組展開活動(dòng)，先查看、討論需要英文標(biāo)識(shí)的場(chǎng)所，如圖書館、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓等。然后各小組整理討論結(jié)果向全班匯報(bào)，并申請(qǐng)由本組負(fù)責(zé)制定英文標(biāo)識(shí)的場(chǎng)所。最后制作英文標(biāo)識(shí)，以海報(bào)的形式在班內(nèi)展覽，征求他人意見和建議，并爭(zhēng)取在校內(nèi)推廣使用。

通過此項(xiàng)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.任務(wù)化，讓學(xué)生在作業(yè)中強(qiáng)化專業(yè)技能的操作

中職教育的主要目的是為社會(huì)輸送具有一定實(shí)踐操作能力的職業(yè)技能型人才，就業(yè)班學(xué)生非常渴望拓寬自己的專業(yè)技能領(lǐng)域。學(xué)生通過思考合作、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手寫一寫、動(dòng)口說一說，既提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也增加了英語與專業(yè)的聯(lián)系，從而提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（1）建筑專業(yè)――規(guī)劃超市。在學(xué)習(xí)了Shopping單元后，教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材利用“建造制圖”技巧，設(shè)計(jì)他們理想中的超市，學(xué)生畫好平面圖并用英語標(biāo)志各區(qū)域，在圖旁適當(dāng)添加介紹。學(xué)生在課外準(zhǔn)備和課內(nèi)匯報(bào)時(shí)，不僅操練了課文中的詞匯，而且找出了擴(kuò)展詞匯加以運(yùn)用，學(xué)生還體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)作品時(shí)創(chuàng)意的重要性。

（2）烹飪專業(yè)――制作菜譜。在學(xué)習(xí)了Food單元后，根據(jù)課文資料要求每四名學(xué)生為一組，利用“烹飪營(yíng)養(yǎng)，飲食衛(wèi)生”知識(shí)和生活實(shí)際，合作為父母量身定制一份中餐或西餐菜譜。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅了解了東西方的飲食差異，也對(duì)健康飲食有了新的認(rèn)識(shí)。

（3）導(dǎo)游專業(yè)――制作英文游覽指南。在學(xué)習(xí)了Travel單元后，為某旅行社設(shè)計(jì)一份英文游覽指南，要求能用英語句型介紹旅行計(jì)劃、旅行工具、旅行注意事項(xiàng)，運(yùn)用常用導(dǎo)游口語與游客進(jìn)行溝通，運(yùn)用導(dǎo)游詞對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行講解。

作業(yè)完成過程中，學(xué)生不但改變了傳統(tǒng)作業(yè)觀，充分感受由其帶來的職業(yè)體驗(yàn)，而且獲得了充足的職場(chǎng)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.情境化，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)展示自我的舞臺(tái)

情境化作業(yè)是用語言交際的最好實(shí)踐，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連以及層層深入的原則。作業(yè)任務(wù)一般以情境形式呈現(xiàn)，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、容易操作，學(xué)生能根據(jù)話題的語言點(diǎn)進(jìn)行交際性活動(dòng)，是促進(jìn)與他人交流的最好階梯。

學(xué)生在情境化作業(yè)中通過合作表演、模仿的方式來鞏固有關(guān)的單詞、句型、語篇等，學(xué)生可根據(jù)作業(yè)的具體內(nèi)容通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集資料進(jìn)行創(chuàng)作對(duì)話、自編短劇、模仿寫作，以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

如在學(xué)完“communication”后要求學(xué)生運(yùn)用本課的body language和短語并模仿本單元中的對(duì)話，把去美國(guó)朋友家做客時(shí)，因體態(tài)語使用不當(dāng)所遇到的有趣經(jīng)歷以情景劇形式表演出來。展示結(jié)束后，經(jīng)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，選出最佳語言獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)以及最佳合作獎(jiǎng)等，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。

總之，在中職英語教學(xué)過程中，不僅要重視課堂知識(shí)的傳授，更要重視課外作業(yè)的布置，用心設(shè)計(jì)符合就業(yè)班學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色、就業(yè)需求的課外作業(yè)。讓學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣，在優(yōu)化的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、寫作能力培養(yǎng)從初一抓起的必要性

英語寫作能力是英語教學(xué)中要求最高的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生感覺最困難的部分，很多中學(xué)生在學(xué)了幾年英語后仍然無法按要求寫出流暢的文章。這樣的情況提醒我們，英語書面表達(dá)這一問題應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。

二、如何在初一英語教學(xué)中進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練

1.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練

（1）從初一就堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力。每天堅(jiān)持課后聽寫訓(xùn)練，既能督促學(xué)生記憶，檢查學(xué)生記憶的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力。

（2）加強(qiáng)默寫強(qiáng)化記憶。默寫可有效的鞏固學(xué)生已背誦課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。

（3）對(duì)每天的值日生報(bào)告，要求值日生提前寫好書面發(fā)言，以訓(xùn)練學(xué)生用較為流暢的語言描述事物的能力，如自我介紹，描繪自己的學(xué)校、家庭、班級(jí)，講小故事等。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。在課堂教學(xué)練習(xí)中，抓住課文的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯描述身邊的事物。

（5）結(jié)合任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行摹寫訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)描述任務(wù)的簡(jiǎn)單信息時(shí)，我讓學(xué)生將自己的國(guó)籍、年齡、性別、所在班級(jí)、家庭住址、電話號(hào)碼、愛好、好朋友等基本情況寫在紙上交給另一位同學(xué)，然后用第三人稱轉(zhuǎn)述，其他同學(xué)根據(jù)轉(zhuǎn)述猜測(cè)描述的對(duì)象，看哪位同學(xué)最先猜出來。

2.在課外活動(dòng)中促進(jìn)寫作能力的提高

（1）注重課外閱讀，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀材料可以是一些短文，尤其是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的，或讀后能反映一個(gè)事實(shí)或真理的。

（2）用英語記日志。每天由學(xué)生輪流記錄當(dāng)天的情況，如日期、天氣、出勤情況、班級(jí)大事等。

（3）結(jié)合課堂內(nèi)容，開展一些小作文競(jìng)賽。這類小作文應(yīng)體現(xiàn)本段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。

總之，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法多樣，大量的各種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，而且教師必須進(jìn)行必要的指導(dǎo)和充分的肯定，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生直接用英語來思考，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多練，堅(jiān)持常抓不懈，只有這樣才能熟能生巧，以達(dá)到下筆如有神的境界，從而開拓英語寫作教學(xué)的新思路.

參考文獻(xiàn)：