導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)信息化教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

隨著社會(huì)的信息化，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式也受到很大沖擊，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理念已不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)對(duì)人才的要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師以相同的方式對(duì)待每一位學(xué)生，每一位學(xué)生以相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測(cè)驗(yàn)接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，從而甄別出成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不良的學(xué)生。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！保ㄒ游?，2011）這個(gè)要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，就是要實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，即以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，促使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。

本文立足英語(yǔ)教學(xué)教法的改革，結(jié)合信息技術(shù)的新成果，探討信息化教學(xué)手段與英語(yǔ)課堂模式的結(jié)合，研究圍繞如何更好地實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)綜合課程教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，細(xì)化為教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)評(píng)價(jià)階段這三方面的策略，具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

二、英語(yǔ)信息化教學(xué)的研究現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.研究現(xiàn)狀回顧

英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)性化是實(shí)施素質(zhì)教育的新課題，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的新發(fā)展。如何以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，將信息技術(shù)與個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教與學(xué)的效率，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的目的，是當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)探討的最緊迫的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都已提出將信息技術(shù)內(nèi)容整合到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，探討信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)教學(xué)新模式，如：何克抗（2012）；曹進(jìn)、王灝（2007）；談言玲，嚴(yán)華（2007）等。這些研究大多局限于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，或較淺顯地介紹了個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，或側(cè)重于個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的某一方面，至今尚未有論著用實(shí)證將信息技術(shù)與個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從信息技術(shù)的新模式背景下徹底而深入地探討英語(yǔ)綜合課程教學(xué)個(gè)性化的具體實(shí)施辦法及策略。通過(guò)分析前人研究中存在的不足，本文明確了改革內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.研究中存在的問(wèn)題分析

目前高院校英語(yǔ)教學(xué)突出的問(wèn)題是學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，而多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)還采用以教材和語(yǔ)法為中心的傳統(tǒng)模式，弊端是學(xué)生的語(yǔ)言交際能力很難發(fā)展。在信息技術(shù)的新模式背景下，如何充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用個(gè)性化英語(yǔ)綜合課程教學(xué)的理論依據(jù)、必要性和具體操作辦法及策略，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用和檢驗(yàn)，如：提出開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的途徑，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式等，這些是需要明確的改革內(nèi)容。

英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)性化是實(shí)施素質(zhì)教育的新課題，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的新發(fā)展。探索如何以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討如何將信息技術(shù)與個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教與學(xué)的效率和增強(qiáng)效果，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的目的，這是本研究中需要解決的最緊迫的問(wèn)題。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)模式，因材施教，可以滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力都能得到充分發(fā)展。探討究竟如何因材施教，如何設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本研究要解決的重要問(wèn)題。

此外，引入多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，以多種形式創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面保證了以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的要求和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和發(fā)展均衡能力具有十分重要的意義。另一方面，也會(huì)有一定的消極影響，例如可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴這些信息化手段而忽視了自身能力的發(fā)展。因此，如何消除信息化手段的負(fù)面影響，或降低至最小，這是不可忽視的重要問(wèn)題。

三、信息化教學(xué)模式探索

本文將從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)評(píng)價(jià)階段三個(gè)方面探討英語(yǔ)信息化教學(xué)模式，建構(gòu)英語(yǔ)信息化教學(xué)的基本框架。

1.課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段的個(gè)性化

教學(xué)準(zhǔn)備是在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，主要包括備教師、備學(xué)生、備教材，以及教學(xué)目標(biāo)的制定。

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。個(gè)性化教學(xué)觀念的核心是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，改變教師傳統(tǒng)角色，由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式到以學(xué)生為中心，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體。

（2）對(duì)不同層次的學(xué)生采用多元教學(xué)模式，個(gè)性化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（集中講授與分層教學(xué)）。

①學(xué)生分層。大學(xué)生不僅存在語(yǔ)言潛能的差異，而且其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好不盡相同。

②講授分層（分層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法）。大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對(duì)性地制訂適合不同學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃。

2.課堂教學(xué)實(shí)施階段的個(gè)性化

課堂教學(xué)實(shí)施階段的個(gè)性化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。個(gè)性化主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建或模擬英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

（2）課堂教學(xué)方法的個(gè)性化，運(yùn)用多媒體實(shí)行個(gè)性化教學(xué)?？梢岳们榫敖虒W(xué)原則、任務(wù)型教學(xué)原則，運(yùn)用歌曲、電影、小組討論、情景劇等多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（3）課堂教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、水平，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)自主選擇學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)形式。

（4）利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，課堂授課與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。

（5）樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)?！皞€(gè)性化”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果（余麗華，付香平，2006）。因此教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)性地計(jì)劃學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，如英美國(guó)家文化背景介紹、英文影片等。

（6）適應(yīng)新的師生交往方式。由于交往媒介發(fā)生了變化，教學(xué)由傳統(tǒng)的班級(jí)授課制走向個(gè)別化教學(xué)，而不再受時(shí)間及空間的限制，交往方式由單向轉(zhuǎn)為交互，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)階段的個(gè)性化

運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)分層。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課業(yè)學(xué)習(xí)智力，而應(yīng)當(dāng)是多元的；在評(píng)價(jià)的方式方面，也不能只注重書(shū)面考試，而應(yīng)當(dāng)探索多維的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

本文嘗試將信息技術(shù)與個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探討英語(yǔ)綜合課程教學(xué)的具體實(shí)施辦法及策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以期提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的綜合運(yùn)用技能和技巧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭紹青.教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略的個(gè)案研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009，06：58-61.

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[4]何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”――對(duì)“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國(guó)電化教育，2012，12：19-23.

[5]談言玲，嚴(yán)華.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)研究10年：回顧與思考[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，05：37-42.

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作 綜合評(píng)價(jià)

一、引言

陶行知先生有次在武漢大學(xué)講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的頭，強(qiáng)逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開(kāi)手，自己后退了幾步，這時(shí)候公雞自己吃起米來(lái)。接著陶先生開(kāi)始講演：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣！先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是，如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！”

我認(rèn)為這是教育學(xué)上的經(jīng)典比喻。的確，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”整體情況相差懸殊，尤其當(dāng)今是知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的日新月異，我們常常會(huì)感到教育任務(wù)的艱巨性。在英語(yǔ)教學(xué)大綱的前言中提到：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具?！痹谛畔⒒伙w猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語(yǔ)這一對(duì)外交流的工具，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。

正是基于這一想法，我開(kāi)始嘗試在我所執(zhí)教的初一年級(jí)利用網(wǎng)絡(luò)這一信息載體來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。我所工作的南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所現(xiàn)代化中學(xué)，擁有眾多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，用于教學(xué)的電腦共有 300 多臺(tái)，并已開(kāi)通了校園局域網(wǎng)，接通了 INTERNET，這一切都為我開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐提供了最好的操作平臺(tái)。

二、準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課程整合式教學(xué)模式是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是剌激──反應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師的作用只是起到一個(gè)外部剌激作用，在教學(xué)過(guò)程中往往忽視學(xué)生的內(nèi)在心理反應(yīng)。這種根深蒂固的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生個(gè)性差異的要求，無(wú)法因材施教，因而教師提供的有效信息量也是極其有限的。

網(wǎng)絡(luò)信息化英語(yǔ)教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主體的，這大大妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也限制了教師的知識(shí)空間。新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也給教師在專業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上提出了更高的要求。同時(shí)隨著學(xué)生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，教師也從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)到非常規(guī)的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)和研究能力的全面發(fā)展。它的特點(diǎn)為：信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課程整合教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性與全球化、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化、內(nèi)容形式的多媒體化的有機(jī)組合。一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)組織起來(lái)，必須帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，的確是前所未有的一種新嘗試。

三、對(duì)象

眾所周知，學(xué)生間的交流是掌握知識(shí)的重要途徑。在英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)信息主要來(lái)源于教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流一般都是在課后與放學(xué)這一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而大多數(shù)學(xué)生都是以本族語(yǔ)為主進(jìn)行思維。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)課程整合教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流提供了廣闊的空間。我首先教會(huì)學(xué)生在一些網(wǎng)站，如：在 pep.com.cn，hongen.com 或 pen12.com 等的 BBS 上留言，把他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題放到網(wǎng)上去，讓同學(xué)、教師或其他人為他解答問(wèn)題。他或她也可以通過(guò)閱讀、查找資料等方法去解答其他人的一些問(wèn)題，當(dāng)他為別人成功地解答好一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，心理就能品嘗成功的喜悅，他就會(huì)產(chǎn)生歡樂(lè)和成就感。特別對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們平時(shí)見(jiàn)到老師都會(huì)臉紅，更談不上向老師提問(wèn)了；而在網(wǎng)上，他們就可以無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的看法，提出自己的問(wèn)題了。為了便于交流，我教會(huì)了學(xué)生上網(wǎng)用英語(yǔ)聊天，到一些著名的網(wǎng)站去和同學(xué)、網(wǎng)友用英語(yǔ)進(jìn)行交談，這樣學(xué)生們既增強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的各類知識(shí)。用英語(yǔ)聊天中也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，運(yùn)用能力也逐步提高，這對(duì)于學(xué)生們的協(xié)作學(xué)習(xí)也很有好處。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也縮短了學(xué)生在放學(xué)后的距離，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校還有問(wèn)題沒(méi)有解決時(shí)，可以存放在個(gè)人主頁(yè)上很方便地與同學(xué)和老師進(jìn)行相互交流。

四、設(shè)計(jì)

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將其簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，以區(qū)別于沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動(dòng)的變化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式很多，目前各地探索試驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來(lái)教育、蘋(píng)果明日教室、Webquest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等，無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是一致的:

基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；

基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源；

有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)；

五、實(shí)例

1. 英語(yǔ)信息化教學(xué)是以利用文本書(shū)籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感。總的來(lái)說(shuō)，整合從目標(biāo)價(jià)值觀看，主要著眼于讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息可處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們運(yùn)應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

以上海外語(yǔ)教育出版社出版的《看聽(tīng)學(xué)》學(xué)生用書(shū)第一冊(cè)的 103 課 Which season do you like best? 和 104 課 What's the weather like in...? 為例。我首先向?qū)W生分組布置好課前學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1) 要求全體學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，首先查出一些有關(guān)天氣、氣候等話題的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(2) 要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，到網(wǎng)上尋找有關(guān)天氣的資料和世界主要國(guó)家城市的天氣情況。

(3) 要求學(xué)生歸納表達(dá)詢問(wèn)天氣狀況的常用交際模式。

Eg：What's the weather like in Spring? What's the weather like today? It's often warm in Spring.

(4) 要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題隨時(shí)請(qǐng)老師或小組的同學(xué)討論幫助解決并記錄在個(gè)人文件夾上。

(5) 要求學(xué)生把讀到的和查到的東西通過(guò)小組合作制作在校園網(wǎng)的論壇上。

(6) 最后要求每組學(xué)生把在論壇上得到的信息寫(xiě)成總結(jié)報(bào)告在下節(jié)課上朗讀。

然后，由我歸納總結(jié)學(xué)生的報(bào)告中存在的典型問(wèn)題，再由學(xué)習(xí)小組集體評(píng)議每個(gè)小組報(bào)告的質(zhì)量和藝術(shù)性，當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的多元化評(píng)價(jià)方式。

2. 多媒體課件制作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)信息化教學(xué)的成功和失敗。制作多媒體課件，我們必須注意以下幾點(diǎn)：

(1) 創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。多媒體 CAI 課件設(shè)計(jì)，能把許多靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生們的想象、理解、思維能力得到開(kāi)拓，尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生如有親臨其景的感覺(jué)。既使學(xué)習(xí)興趣加厚，又讓學(xué)生的直觀印象增強(qiáng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促近作用。

(2) 創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力。學(xué)生通過(guò)自己細(xì)心觀察情境變化、判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。

(3) 創(chuàng)設(shè)“釋疑”情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！搬屢伞鼻榫?，是指把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，通過(guò)情境變化的觀察，一層一層進(jìn)行遞進(jìn)分析，最終解決疑難問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。

六、評(píng)價(jià)

(1) 以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在書(shū)面知識(shí)的掌握、技能的熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)令天賦不一、志趣各異的學(xué)生高度統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面、沒(méi)有個(gè)性。我們注意在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，困境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。《學(xué)習(xí)論》的教學(xué)目的、教學(xué)方法與要求中可以看出本門(mén)課的教學(xué)理念以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

(2) 將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性:

評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來(lái)，在以教師講授為主的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是由教師做出的，往往單賃考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)中，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者，只能被功、消極地接受都是的評(píng)判，沒(méi)有評(píng)價(jià)的權(quán)利。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生主體的培養(yǎng)和發(fā)展。

(3) 注重學(xué)習(xí)的教育性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，開(kāi)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以往只注重單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)，在期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付考試拿高分而忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。這種評(píng)價(jià)是面向“昨天”的評(píng)價(jià)，沒(méi)有著眼于人的一生的發(fā)展。在《學(xué)習(xí)論》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們注意圍繞每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，隨時(shí)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)或措施，使學(xué)生能不斷地改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

(4) 借覽文件夾評(píng)價(jià)，創(chuàng)立學(xué)生電子作品集：

借覽國(guó)外教育評(píng)價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，將每個(gè)學(xué)生在本門(mén)課程學(xué)習(xí)期間做的所有工作總結(jié)、整成個(gè)人的“文件夾”，并進(jìn)一步制作成個(gè)人和課題組的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)（包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)年論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告、Powerpoint 演示文稿、Flash 動(dòng)畫(huà)和資料庫(kù)等），反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

雖然在英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐中遇到了諸多的問(wèn)題和困難。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正在改變著人們的經(jīng)濟(jì)模式和文化觀念，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)信息化教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段將會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注，也必將對(duì)傳纜的英語(yǔ)教學(xué)造成沖擊并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響！

參考文獻(xiàn):

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5. 何究抗，建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，教育技術(shù)在線(98.4.23)；

篇3

一、創(chuàng)設(shè)身臨其境的趣味英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景是極其重要的，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際。這就要求教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，趣味化。在這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)句型“Can it…？ Yes， it can.＼No， it can’t.”時(shí)，由于沒(méi)有相關(guān)實(shí)物，我就利用課件創(chuàng)設(shè)了許多個(gè)不同的語(yǔ)言情景：dog＼fly， pig＼swim， duck＼walk， baby＼talk， birds＼fly， tiger＼run fast …內(nèi)容非常豐富，學(xué)生興致高漲?；顒?dòng)形式多樣，可以采取師問(wèn)生答，生問(wèn)師答，生生互問(wèn)等等以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

二、多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受直觀課堂

在不同的課型和課堂任務(wù)中，都要求教師創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生盡可能地在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話，并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影解決不了的時(shí)候就需要我們借助多媒體教學(xué)手段自制課件，多媒體將聲音、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，具有直觀性，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象，印象深刻。多媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，是很容易就能做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的"眼、耳、口、腦、手"把"視、聽(tīng)、說(shuō)、想"有機(jī)地結(jié)合促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛. 通過(guò)形式多樣的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

例如，我在上二年級(jí)英語(yǔ)課，學(xué)生對(duì)我的那一套教學(xué)方式早習(xí)以為常，興致都很難調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有一次，我拿著一本與課本配套的碟放給學(xué)生看，嘰嘰喳喳的課堂頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，所有學(xué)生的眼睛都直愣愣地盯著屏幕看。因?yàn)槟钦n文已全部變成了精彩的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看了一遍還想看一遍。很快，他們?cè)谖也坏桨牍?jié)課的教授時(shí)間內(nèi)，就完全掌握了課文。可見(jiàn)，享受多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的直觀教學(xué)課堂是大受孩子們歡迎的。

篇4

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0101-01

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育變?yōu)楝F(xiàn)今的素質(zhì)教育，因此對(duì)旅游英語(yǔ)教學(xué)提出的更高的要求。我國(guó)信息時(shí)化時(shí)代的到來(lái)，為旅游英語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的發(fā)展路徑，因此只有將信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用于旅游英語(yǔ)中，才能順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，從而為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境。

一、旅游英語(yǔ)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（一）旅游英語(yǔ)模式落后

現(xiàn)階段，很多高等院校單純把旅游英語(yǔ)教學(xué)模式等同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，因此旅游英語(yǔ)課堂教學(xué)效果極差，大學(xué)生普遍存在口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力、翻譯能力較低的情況，還有一些大學(xué)生思維比較跳躍、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，教師盲目的認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的主體，一味的將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)的地位，邊學(xué)邊忘，嚴(yán)重制約了大旅游英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的作用，導(dǎo)致教學(xué)分離，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）教師自身素質(zhì)有待提高

旅游英語(yǔ)教師主要是依靠于有限的教學(xué)課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使其掌握英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，因此學(xué)生的課后實(shí)踐能力較差、很多學(xué)生課后沉浸在游戲娛樂(lè)中無(wú)法自拔，因此學(xué)生的英語(yǔ)能力較低。教師的英語(yǔ)教學(xué)方法不得當(dāng)，很多英語(yǔ)教師單純?nèi)〉昧私處熧Y格證書(shū)和英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，自身能力和專業(yè)化素養(yǎng)較低，很多英語(yǔ)教師不是專門(mén)的英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，沒(méi)有取得國(guó)家頒布的專業(yè)英語(yǔ)證書(shū)，因此無(wú)法熟練運(yùn)用信息化教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些較為困難和復(fù)雜的問(wèn)題，也無(wú)法解決[1]。

（三）外部環(huán)境不和諧

很多英語(yǔ)教師只是注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此導(dǎo)致整個(gè)旅游英語(yǔ)課堂內(nèi)部和外部教學(xué)不協(xié)調(diào)，由于東西方語(yǔ)言文化存在較大的差異，無(wú)論是生活習(xí)俗、表達(dá)習(xí)慣、思維方式等多方面都存在很大的差異，這種外部環(huán)境的不和諧也在一定程度上影響了旅游英語(yǔ)教學(xué)效果。

（四）內(nèi)部體系不完善

大旅游英語(yǔ)內(nèi)部教學(xué)體系作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，但是很多學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到旅游英語(yǔ)堂的重要性，缺乏一整套科學(xué)、合理的內(nèi)部系統(tǒng)教學(xué)體系和日?？己梭w系。學(xué)生只能通過(guò)教師才能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，在課下缺乏教師的情況下，學(xué)生很難進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和理解，沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較低。

二、信息化教學(xué)在旅游英語(yǔ)中應(yīng)用的有效策略

（一）利用信息化教學(xué)創(chuàng)新旅游英語(yǔ)模式

將信息化教學(xué)與旅游英語(yǔ)教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，利用信息化實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

（二）提高旅游英語(yǔ)教師自身素質(zhì)

英語(yǔ)教師作為傳到授業(yè)解惑的作用，在整個(gè)教學(xué)課堂活動(dòng)中發(fā)揮了十分重要的作用，因此要不斷提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將信息化教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于旅游英語(yǔ)教學(xué)模式中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)發(fā)生學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和不足，并且給予解決和幫助，從而提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化英語(yǔ)水平。

（三）優(yōu)化旅游英語(yǔ)內(nèi)外部教學(xué)效果

影響旅游英語(yǔ)教學(xué)效果的主要因素包括內(nèi)部和外部環(huán)境兩方面，尤其是在信息化環(huán)境下，已經(jīng)成為旅游英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，制定一整套科學(xué)合理的符合教學(xué)實(shí)際的信息化教學(xué)視頻，并且將其制作成PPT教學(xué)課件，應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，在信息化教學(xué)的指導(dǎo)下將旅游英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)整體的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能在信息化環(huán)境下優(yōu)化旅游英語(yǔ)內(nèi)外部的教學(xué)環(huán)境和效果。

綜上所述，近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響下，各國(guó)的語(yǔ)言和文化不斷進(jìn)行交流和傳播，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中必不可少的第二語(yǔ)言，同時(shí)它也是高等院校教學(xué)的重要組成部分，因此將信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用在旅游英語(yǔ)中能夠優(yōu)化旅游英語(yǔ)教學(xué)效果，從而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)化人才！

參考文獻(xiàn)：

篇5

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)方面。信息化對(duì)高校的教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的改革帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)不再是教師利用教科書(shū)、板書(shū)及其它教學(xué)媒體作為教學(xué)手段與方法，而是集圖像，視頻，聲音，動(dòng)畫(huà)等為一體，把一些抽象晦澀，枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。因此這就要求高校教師對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。本文以筆者所擔(dān)任的21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)第三單元主題表達(dá)感恩為例，進(jìn)行信息化教學(xué)，以期對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)有所啟示。

一、設(shè)計(jì)思路

感恩是對(duì)別人所給的幫助表示感激，是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。一個(gè)智慧的人，不應(yīng)該為自己沒(méi)有的斤斤計(jì)較，也不應(yīng)該一味索取和使自己的私欲膨脹。學(xué)會(huì)感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給予你的一切。本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是關(guān)于如何用英語(yǔ)表達(dá)感恩。呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了一系列圖片、音視頻、網(wǎng)頁(yè)、word文稿等文件，集圖、文、音、視、等大量多媒體元素于一體，用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，儲(chǔ)備教學(xué)資源，輔助教學(xué)過(guò)程。

筆者所任教的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法水平掌握不是很扎實(shí)，加上詞匯量偏少，平時(shí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，上課互動(dòng)性不強(qiáng)，但是他們有著良好的信息素養(yǎng)，喜歡上網(wǎng)，喜歡新奇的動(dòng)畫(huà)、視頻，喜歡張揚(yáng)自我、有成就感，喜歡活躍的課堂氛圍。因此運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻能很好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用交際教學(xué)法、講授法、情境教學(xué)法達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握用于表達(dá)感謝的英語(yǔ)詞匯，短語(yǔ)和重要句型；能流利地用英語(yǔ)表達(dá)感謝，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，沒(méi)有語(yǔ)用錯(cuò)誤；學(xué)生理解視頻里的聽(tīng)力部分，并能用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。同時(shí)學(xué)生意識(shí)到生活中感恩的重要性和必要性， 養(yǎng)成說(shuō)謝謝懂得感恩的好習(xí)慣。能學(xué)會(huì)懂得禮貌，有教養(yǎng)有文化，和他人保持和諧的人際關(guān)系。

三、具體步驟

課前學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找，閱讀收集整理有關(guān)感恩的資料（網(wǎng)頁(yè)、圖片、書(shū)籍等）。

1、借助PPT圖片通過(guò)短暫的熱身活動(dòng)，討論日常生活中經(jīng)常需要說(shuō)的兩個(gè)字，引出說(shuō)“謝謝”的主題。

2、通過(guò)多媒體技術(shù)圖文并茂創(chuàng)設(shè)各種情境，問(wèn)答互動(dòng)，講解感恩的重要性和必要性。然后觀看2分鐘左右的視頻《父親的愛(ài)》，感受親人對(duì)我們的愛(ài)，但是我們時(shí)常卻缺少感恩的心。

3、觀看視頻后，學(xué)生討論日常生活應(yīng)該感謝的對(duì)象有哪些？（包括老師，父母，同學(xué)，室友，朋友等）。并思考在什么樣的情況下，需要表達(dá)我們的感恩呢？收到禮物，邀請(qǐng)，別人問(wèn)候，接受服務(wù)和幫助等等。

4、為了讓學(xué)生更能感受在具體的環(huán)境下表達(dá)感謝，筆者在網(wǎng)上找到1分鐘左右的視頻，是明星胡歌獲獎(jiǎng)表達(dá)對(duì)導(dǎo)演和制作團(tuán)隊(duì)的感謝。（學(xué)生之前追胡歌主演的電視劇，因此胡歌用英語(yǔ)表達(dá)感謝也更能引起他們的興趣。）

5、總結(jié)上述用于感謝的英語(yǔ)中常用詞匯和句型。還有更多的表達(dá)感謝的英語(yǔ)用語(yǔ)，比如英語(yǔ)考試感謝信的寫(xiě)作，會(huì)發(fā)到學(xué)生QQ群里供學(xué)生自學(xué)用。

6、學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)查找和運(yùn)用學(xué)到的詞匯和句型知識(shí)去講述上次說(shuō)感謝的經(jīng)歷，包括時(shí)間，對(duì)誰(shuí)，因?yàn)槭裁词拢蛯?duì)方的回復(fù)。并布置作業(yè)寫(xiě)一封感謝信給自己的朋友，家人，同學(xué)或室友等，注意一定是手寫(xiě)，不是打印或發(fā)短信，讓他們從字里行間里感受到你的愛(ài)和真誠(chéng)的謝意。之后發(fā)到班級(jí)QQ群里供學(xué)生們分享感受。

四、小結(jié)

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。教師要注重更新教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。高校英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生們觀看一些與本次任務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)視頻和電影，并進(jìn)行賞析，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。同時(shí)教學(xué)不僅局限于課內(nèi)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：

中職；商務(wù)英語(yǔ)；跨文化交際課程；信息化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)了一個(gè)全新的信息化的時(shí)代，各種信息化的硬件與軟件設(shè)施也孕育而生?，F(xiàn)代先進(jìn)的信息化技術(shù)手段被廣泛地運(yùn)用于各種行業(yè)，中職英語(yǔ)教育領(lǐng)域亦是如此。信息技術(shù)與英語(yǔ)跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使課堂生動(dòng)、富有活力，從而提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的可行性

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及目前多數(shù)教師正在實(shí)施的課堂教學(xué)都是按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而當(dāng)今高速發(fā)展的信息技術(shù)給人類提供了先進(jìn)的信息化硬件，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等等已經(jīng)讓現(xiàn)代人類盡享信息化社會(huì)的便利。作為新時(shí)代的中職學(xué)生，他們都能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行高效溝通。作為教學(xué)載體的學(xué)校，在現(xiàn)代教育環(huán)境和社會(huì)關(guān)注下，都能提供基本的信息化設(shè)備，創(chuàng)建良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求，而由于中職學(xué)生的特殊性，跨文化交際課程的獨(dú)特性，信息化教學(xué)在跨文化交際課程中顯得十分必要。

1.學(xué)生特點(diǎn)

中職生，相較于普高的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都普遍呈現(xiàn)較低較差的情況。而作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能完成基本的文化交流。然而，由于自身基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，他們碰到理論性較強(qiáng)的課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁，學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法理解甚至放棄學(xué)習(xí)等等現(xiàn)象。在這種情況下，如果能將抽象的課程通過(guò)信息化手段變成生動(dòng)的畫(huà)面、圖像、視頻等，必然很大程度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程特點(diǎn)

跨文化交際課程是對(duì)文化、交際、語(yǔ)言、跨文化交際等相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)講解的課程，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。它對(duì)英語(yǔ)國(guó)家較為典型的主流文化現(xiàn)象進(jìn)行描述、闡釋和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化的興趣和理解力，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)文化及文化差異現(xiàn)象，使學(xué)生能夠較為客觀、系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，增加學(xué)生的跨文化交際能力。在這種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)背景下，通過(guò)信息化手段能更好地展現(xiàn)目的語(yǔ)國(guó)家的各方面發(fā)展與文化，讓學(xué)生能真正地有所體會(huì)，而不是憑空想象。

三、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的優(yōu)越性

相較于其它課程，跨文化交際課程的理論性特別突出，而在其中，又貫穿很多現(xiàn)實(shí)生活的文化現(xiàn)象，因此，如果能在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息化方式進(jìn)行整合，將會(huì)起到事半功倍的效果。

1.吸引注意力，高效導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。跨文化交際課程中充斥著大量的案例、文化現(xiàn)象，使用信息化多媒體技術(shù)可以達(dá)到以往傳統(tǒng)說(shuō)案例、講現(xiàn)象等教學(xué)方式所不具備的生動(dòng)形象的場(chǎng)面，可以利用大量的圖片、影音資料、及時(shí)的訊息等，更吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)高效的導(dǎo)入環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)作，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)。例如，在跨文化交際中有一章為Non-verbalCommunication非言語(yǔ)交際，此部分內(nèi)容較抽象，如果由老師從案例開(kāi)始講，需要浪費(fèi)大量的時(shí)間解釋導(dǎo)入，而如果通過(guò)信息化手段引入一段經(jīng)典的憨豆的視頻，學(xué)生在看得開(kāi)心的同時(shí)也更加能明白非言語(yǔ)交際的真正內(nèi)涵，從而達(dá)到了高效導(dǎo)入的目的。

2.豐富感性材料，突破內(nèi)容抽象形成的難點(diǎn)

信息化教學(xué)方法下，利用多媒體課件，采用動(dòng)態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出了較強(qiáng)的刺激作用，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，課程中communicationmodel溝通模式部分，知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生普遍感到很難理解。掌握溝通模式是任何溝通得以順利進(jìn)行的必要基礎(chǔ)，特別在跨文化交際中尤為突出。而在溝通模式的各個(gè)組成部分中，除了Sourceofmessage(信息源)和Retrieverofmessage(信息接收者)兩部分比較容易理解外，Encoder(編碼)、Code(密碼)、Decoder(解碼)幾個(gè)部分都比較復(fù)雜，難以理解。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往只能借助一些案例用講解的方式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如高速路上，兩輛并行的汽車正在行駛，這時(shí)其中一輛超過(guò)另外一輛并朝對(duì)方按喇叭，要求學(xué)生能用溝通模式分析此案例，通常情況下，教師需要花大量的時(shí)間講解介紹，但學(xué)生仍因內(nèi)容太為抽象而產(chǎn)生不少難點(diǎn)，比如無(wú)法理解其中編碼與解碼的部分，從而直接影響教學(xué)效果。而如果通過(guò)信息化手段，將此部分內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)形式或者制作成視頻片段，通過(guò)直觀的視覺(jué)效果輔助教師的講解，將抽象的內(nèi)容變成直觀的視圖，就能將此部分完整清晰地闡述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高，充分達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.擴(kuò)充課程信息，增大課程容量，減輕教師工作量

教師要想上好一堂課，首先需要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量相關(guān)信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)信息化的手段，只要用最簡(jiǎn)單的powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解跨文化交際的知識(shí)概念。從而節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂的信息容量。比如在商務(wù)跨文化交際的課程中，有一章節(jié)為男性與女性在文化背景下導(dǎo)致的各種地位及生活的不同，通過(guò)信息化手段，教師可以在授課前布置各位同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)素材，教師也可以通過(guò)制作豐富的教學(xué)課件，搜集視頻資料等來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中此類的問(wèn)題，并將方法貫徹到各種與跨文化交際相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

在商務(wù)跨文化交際課程中，教師在很大程度上只能起到引導(dǎo)、介紹的作用，而作為此課程的最終目標(biāo)則是要求學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際的跨文化交際中，為以后的就業(yè)服務(wù)并打下基礎(chǔ)。因此，信息化手段的引入能使學(xué)生更好地培養(yǎng)動(dòng)手能力，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如，在此課程中詳細(xì)介紹了商務(wù)跨文化領(lǐng)域中中西方名片從設(shè)計(jì)、用途及禁忌方面的內(nèi)容。教師可以在充分地授課后通過(guò)布置制作用于跨文化交際的電子名片的作業(yè)，通過(guò)時(shí)下流行的QQ、Wechat、Skype等平臺(tái)，在課后與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，在比較中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，從而進(jìn)一步地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，信息化教學(xué)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入了學(xué)生感興趣的音樂(lè)、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)理論性較強(qiáng)的商務(wù)跨文化交際課程來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段。通過(guò)信息化的手段，教師可以很大程度上解決實(shí)際授課中內(nèi)容過(guò)于抽象，不直觀、不生動(dòng)的問(wèn)題。從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。當(dāng)然，信息化教學(xué)需要充足的硬件設(shè)施的支持，它只能是課堂教學(xué)過(guò)程的一部分，而不是課堂教學(xué)過(guò)程的全部。教師不能通過(guò)完全地依賴信息化的方式來(lái)完成授課的過(guò)程，應(yīng)該堅(jiān)持做好既能充分發(fā)揮信息化的作用又不被其束縛手腳，才是真正的信息化教學(xué)，從而最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者：賴曉榕 單位：廈門(mén)工商旅游學(xué)校英語(yǔ)組

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、引言

目前，隨信息化技術(shù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)不少高校均在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行信息化教改嘗試和探索，雖取得了階段性成果，但也存在諸多不足。目前大部分院校對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究對(duì)象較泛，針對(duì)性不強(qiáng)，研究范圍也多局限于教學(xué)模式的研究上，較少有高職院校針對(duì)某一特色專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

二、高職酒店英語(yǔ)信息化教學(xué)的必要性

科技進(jìn)步日新月異的今天，信息技術(shù)飛速發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)。如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語(yǔ)這一對(duì)外交流工具，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是擺在高職英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。缺乏現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助的酒店英語(yǔ)教學(xué)，注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，教師雖在課堂上努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，但總不能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高職院校以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，酒店專業(yè)學(xué)生就業(yè)后在崗位中經(jīng)常遭遇的麻煩以及阻礙學(xué)生進(jìn)入涉外酒店管理階層的就是運(yùn)用英語(yǔ)處理相關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。如：用英語(yǔ)進(jìn)行訂房、接待、解釋客房服務(wù)、處理外籍客人投訴、餐廳訂位與服務(wù)、入住與結(jié)賬，甚至推廣促銷等各項(xiàng)語(yǔ)言運(yùn)用技能。酒店業(yè)屬服務(wù)性行業(yè)，除基本的崗位業(yè)務(wù)流程外，真實(shí)崗位中經(jīng)常會(huì)遇到各種突發(fā)狀況，因此，用英語(yǔ)處理不同突發(fā)事件的能力也不容忽視。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的講授式教學(xué)，先學(xué)后練等教學(xué)模式缺乏較為真實(shí)的語(yǔ)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。而充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)這一有利資源整合教學(xué)，改革教學(xué)，做出符合高職酒店專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)特色與實(shí)際需求的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相輔相成，能充分吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，也有助于學(xué)生迅速進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言與工作環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)酒店專業(yè)知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理酒店行業(yè)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、高職酒店英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)建議

英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是教學(xué)改革大勢(shì)所趨，但如何結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)生特點(diǎn)，將高職酒店英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)值得認(rèn)真探討，筆者對(duì)高職酒店英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有如下建議：

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的酒店工作情境與語(yǔ)境

任楊，何高大（2014)認(rèn)為：“教學(xué)有效性取決于教學(xué)組織內(nèi)部因素，也取決于教學(xué)環(huán)境、技術(shù)和管理的系統(tǒng)性、一致性和協(xié)調(diào)性”。[1]因酒店業(yè)屬服務(wù)性行業(yè)，酒店英語(yǔ)除涉及到相關(guān)業(yè)務(wù)流程外，也涉及到商務(wù)禮儀及與人溝通技巧。因此，酒店英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力、職場(chǎng)業(yè)務(wù)流程、溝通與應(yīng)變能力等方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的酒店工作語(yǔ)境提供了良好條件，教師可充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)酒店業(yè)務(wù)工作流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，在課堂內(nèi)外開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練，組織課堂討論，用英語(yǔ)進(jìn)行酒店工作匯報(bào)，進(jìn)行英語(yǔ)辯論等活動(dòng)。還可在課后引導(dǎo)學(xué)生觀摩視頻，組織以職場(chǎng)環(huán)境為背景的英語(yǔ)角色扮演并制作表演錄像，如用英語(yǔ)進(jìn)行訂房、前臺(tái)接待、餐廳訂座、處理客人投訴等。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式能面向不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)進(jìn)程，有利于幫助學(xué)生縮短認(rèn)知過(guò)程。[2]高職酒店英語(yǔ)教師應(yīng)具備翻轉(zhuǎn)課堂意識(shí)，更新教學(xué)理念，逐步改變傳統(tǒng)課堂教師先講，學(xué)生再練的教學(xué)模式，可通將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，制作微課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前先自行學(xué)習(xí)相關(guān)微課，也可引導(dǎo)學(xué)生充分利用MOOC平臺(tái)，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)并補(bǔ)充教學(xué)重難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。此外，學(xué)生也可利用微課資源進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固。微課，MOOC等信息化教學(xué)資源使得教學(xué)時(shí)間更為靈活，既有助于學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

師生能否進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，現(xiàn)代化信息技術(shù)為廣大師生搭建了良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)上跟蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有助于教師對(duì)教學(xué)資料與反饋情況信息進(jìn)行收集整理。此外，教師也可建立班級(jí)微信群，通過(guò)微信推送等功能定期學(xué)習(xí)資源與信息，學(xué)生可以在相應(yīng)板塊留言分享討論學(xué)習(xí)心得，以達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化信息技術(shù)，為我們提供了良好的教學(xué)環(huán)境與海量教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)高職酒店英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的以職場(chǎng)為背景的教學(xué)模式，符合職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，可以對(duì)酒店英語(yǔ)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。但教育信息技術(shù)并非是一根魔杖，技術(shù)對(duì)教學(xué)的有效性仍需要不斷地研究與實(shí)踐。[3]

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)中職院校生源質(zhì)量不斷的下降，中職院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍來(lái)說(shuō)比較差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠，最為重要的就是缺乏對(duì)于英語(yǔ)的興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在上課的過(guò)程中不能夠集中注意力，最后有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。在教學(xué)方式上，中職院校的教師采用的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師是課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的主置，還有一些教師的教育理念相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較落后，不能夠使用先進(jìn)的教學(xué)手段和軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使得學(xué)生在課堂昏昏欲睡。正是因?yàn)檫@樣的陳舊單一的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生們的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步的下降。

二、中職英語(yǔ)開(kāi)展信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)能夠用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，在英語(yǔ)課堂之中將聲、色、形等結(jié)合起來(lái)，將枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的課堂教學(xué)。在中職院校之中開(kāi)展信息化教學(xué)的意義是非常的重大的。

1.信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，在現(xiàn)如今不斷發(fā)展的今天，電子設(shè)備的快速發(fā)展也使得學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)生們的主要時(shí)間和精力也都放在了手機(jī)、電腦、上網(wǎng)等上，有的學(xué)生甚至于熬夜上網(wǎng)。那么作為教師我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)用于信息化教學(xué)的英語(yǔ)課堂勢(shì)必能夠吸引學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生的興趣能夠得到提高，除此之外，教師還可以發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出不同形式的教學(xué)，真正的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效地提升。

2.信息化教學(xué)有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。在信息化發(fā)展速度不斷加快的同時(shí)，教育資源的傳輸速度也得到了提高，已經(jīng)真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，這就為學(xué)生們進(jìn)行自主英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，現(xiàn)代的信息化教學(xué)主要是利用與視聽(tīng)的手段來(lái)進(jìn)行大量的英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境將會(huì)大大的得到改善，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。另外使用信息化的教學(xué)可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中向?qū)W生們展示不同國(guó)家和地區(qū)之間的文化差異以及風(fēng)土人情，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中還能夠擴(kuò)寬學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

3.信息化教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，首先要保證注意力集中，集中的注意力是學(xué)生獲取知識(shí)的最為可靠地保證，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們的注意力很難集中，尤其是在課上的前幾分鐘。但是教師如果使用信息化的教學(xué)模式，精心的選擇教學(xué)素材，就能在課上的前幾分鐘迅速的將學(xué)生的注意力抓住，這也就保證了學(xué)生在這一節(jié)課的注意力是會(huì)比較集中的。信息化教學(xué)更多的是使用視聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式會(huì)使得教學(xué)氛圍比較輕松活躍，這樣輕松的氛圍更能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情緒高漲，注意力集中，這樣就會(huì)起到事半功倍的效果，很大程度的提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、信息化教W在中職英語(yǔ)課堂的優(yōu)化應(yīng)用

1.創(chuàng)建輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂之中的主置，明確了學(xué)生的地位。在信息化教學(xué)之中，教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的幫助者，當(dāng)學(xué)生完成了向主體的改變之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及興趣就會(huì)得到改變。進(jìn)行信息化教學(xué)首先就是應(yīng)該要進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐之中得到知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.合理使用多媒體工具。在信息化教學(xué)之中雖然說(shuō)倡導(dǎo)使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)該將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合，合理的使用多媒體工具。上文中提到，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的還存在厭學(xué)的心理，針對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中使用音頻、視頻、圖像等可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在整節(jié)課讓學(xué)生的注意力都能夠集中在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化已經(jīng)逐漸被越來(lái)越多的人所關(guān)注和重視，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的幫助，教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程將會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并且提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師也應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)制作優(yōu)秀的課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓信息化教學(xué)真正的為課堂所服務(wù)，筆者相信信息化教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為課堂教學(xué)的主要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁桂娟.論中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的作用[J].考試周刊，2013.87.

篇9

一、引言

“湖南省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）”提出：整合資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享?；A(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升階段。設(shè)計(jì)了初中英語(yǔ)教育信息化教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，客觀，真實(shí)地反映出初中英語(yǔ)情境教學(xué)的教育信息化現(xiàn)狀。

二、調(diào)查背景

（一）調(diào)查對(duì)象

本文調(diào)查了湖南省52所中學(xué)的126名初中英語(yǔ)教師。包括6所省級(jí)示范性中學(xué)，46所普通中學(xué)；囊括了初一，初二和初三三個(gè)年級(jí)；從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上說(shuō)，既有年輕的也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師。126名被調(diào)查對(duì)象為本研究提供了可靠的數(shù)據(jù)支撐。

（二）調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查。本項(xiàng)研究主要采取問(wèn)卷的形式。共發(fā)放電子問(wèn)卷126份，有效問(wèn)卷120份，有效率為95%。問(wèn)卷旨在調(diào)查研究初中英語(yǔ)信息化教育的現(xiàn)狀。訪談法，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了訪談內(nèi)容，補(bǔ)充問(wèn)卷的缺漏問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的調(diào)查進(jìn)行充實(shí)完善。訪談對(duì)象既包括英語(yǔ)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）教師對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，隨機(jī)調(diào)查的對(duì)象中男女教師比例為：82%和18%。其中89.2%的老師擁有本科及以上的學(xué)歷。如今，互聯(lián)網(wǎng)以滲入各行各業(yè)，教育正面臨著新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)調(diào)查，84%的老師認(rèn)同教育正面著新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，16%的老師覺(jué)得一般甚至不太認(rèn)同。87%的老師對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前景是持樂(lè)觀態(tài)度的。93%的老師贊同中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合。

（二）初中英語(yǔ)信息化教學(xué)條件

考察教師軟件信息水平能力是了解信息化教學(xué)的一基本要素。問(wèn)卷對(duì)老師的Word文檔編輯水平，Excel制作表格的水平，PowerPoint制作PPT的水平，圖片處理與加工水平，音頻剪輯水平，視頻剪輯水平，教學(xué)設(shè)備（電子白板、教學(xué)助手等）的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。教師運(yùn)用word和PowerPoint的能力水平最強(qiáng)，音頻和視頻的處理能錄最弱。

教室配備多媒體硬件教學(xué)設(shè)備的情況。調(diào)查結(jié)果顯示46%的教室全部配有多媒體教學(xué)設(shè)備，18%的學(xué)校一半教室配有多媒體教學(xué)設(shè)備，35%的學(xué)校是少量的教室擁有。其中配備有多媒體教學(xué)設(shè)備中，65%的學(xué)校是使用的投影儀+屏幕，不到10%的學(xué)校擁有電子白板或電視機(jī)，沒(méi)有配備任何多媒體教學(xué)設(shè)備占約23%。

（三）初中英語(yǔ)信息化教學(xué)資源

教師的英語(yǔ)課件資源主要來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，自己創(chuàng)作，教材配套課件和學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)。其中利用互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)資源的類型包括80%的PPT課件；73%的教學(xué)素材，如圖片，音頻，視頻，動(dòng)畫(huà)和文字；52%的教案和作業(yè)習(xí)題。為了更詳細(xì)的了解老師利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的情況。根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果，問(wèn)卷的選項(xiàng)設(shè)計(jì)基本上囊括了老師常用的教學(xué)網(wǎng)站。調(diào)查老師常用英語(yǔ)網(wǎng)站以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示：百度是老師用的最多的網(wǎng)站，接下來(lái)依次是基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)，21世紀(jì)教育網(wǎng)，中學(xué)英語(yǔ)頻道，中學(xué)無(wú)憂無(wú)慮教學(xué)資源網(wǎng)和菁優(yōu)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)的比例從高到低依次是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣，內(nèi)容豐富，獲取便捷，可操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，交互性強(qiáng)和內(nèi)容多而雜，搜索的工作量大。部分老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源缺乏系統(tǒng)性資源，合適的資源少，重難點(diǎn)不突出。

（四）初中英語(yǔ)信息化教學(xué)方式

調(diào)查英語(yǔ)教師使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的具體情況。53%的英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)課堂中使用，35%只在公開(kāi)課或者是教研課才使用，約10%的老師是學(xué)校要求時(shí)才使用。根據(jù)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)的頻率情況，從整體的排序結(jié)果來(lái)看（從高到低），導(dǎo)課，語(yǔ)言點(diǎn)講解，語(yǔ)法，詞匯，習(xí)題，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的手段。超過(guò)一半的老師是先學(xué)生互評(píng)再老師總結(jié)的方式對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是仍有30%的老師仍以老師評(píng)價(jià)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)在被調(diào)查的120名初中英語(yǔ)教師中有就有36名老師仍是采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。

問(wèn)卷調(diào)查了老師在多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)環(huán)境下最有利于學(xué)生哪方面的發(fā)展，調(diào)查結(jié)果顯示49%的老師認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)最有利于學(xué)生說(shuō)的能力，其次是聽(tīng)，而讀和寫(xiě)卻不被老師看好。

（五）初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的影響

調(diào)查信息化教學(xué)對(duì)老師，老師和學(xué)生的關(guān)系以及學(xué)生產(chǎn)生的影響，調(diào)查結(jié)果比例依次是（從高到低）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓寬了獲取英語(yǔ)教學(xué)資源的途徑，提升英語(yǔ)教學(xué)效果；改變教師的英語(yǔ)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)；減輕了工作壓力，活躍了英語(yǔ)課堂氛圍；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)更多。絕大部分的老師認(rèn)為在信息化教學(xué)的環(huán)境下，老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，有更多的共同語(yǔ)言。極少數(shù)的老師認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境并沒(méi)有帶來(lái)任何影響或使老師和學(xué)生之間的變得更加的冷漠。信息化的英語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的影響是86%的老師選擇信息化的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造了更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與課堂活動(dòng)。60%認(rèn)為增加學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)遷移能力，46%認(rèn)為培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，45%認(rèn)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，25%選擇信息化的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高了英語(yǔ)成績(jī)。14%選擇信息化的教學(xué)方式不但不能給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，而且不利于學(xué)生成績(jī)的提高，分散學(xué)生注意力。

（六）初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的困難

信息化教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，問(wèn)卷對(duì)老師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)遇到的挑戰(zhàn)進(jìn)行了調(diào)查，在學(xué)校具備信息化教學(xué)的條件下，超過(guò)一半的老師認(rèn)為在信息化教學(xué)的過(guò)程中難以找到合適的教學(xué)資源，課堂的信息量大，學(xué)生難以消化。30%-40%的老師認(rèn)為日常的教學(xué)任務(wù)量大，時(shí)間和精力不足以支撐全面的信息化教學(xué)。并且不知道如何及時(shí)處理軟硬件的突發(fā)性問(wèn)題。有32%的老師選擇了學(xué)校的硬件條件不能滿足多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。

四、分析與討論

（一）教師態(tài)度積極

絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師認(rèn)為教育正面臨新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并且認(rèn)同多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展是必然的趨勢(shì)，贊同利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)。從調(diào)查結(jié)果可知，老師樂(lè)于接受英語(yǔ)教育面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)并且關(guān)于英語(yǔ)教育和信息化教學(xué)相融合持肯定的態(tài)度。根據(jù)老師反饋的數(shù)據(jù)分析可知，絕大部分老師在心里上已經(jīng)做好了迎接英語(yǔ)信息化教育的準(zhǔn)備。

（二）教師軟件操作能力參差不齊，教學(xué)硬件設(shè)備仍有待提高

數(shù)據(jù)表明，60%以上的中學(xué)英語(yǔ)老師能夠熟練的運(yùn)用word和powerpoint。但能熟練處理音頻和視頻比例較低。有老師在訪談中說(shuō)到“我們?nèi)粘５墓ぷ髦羞\(yùn)用word和PowerPoint的機(jī)會(huì)是最多的，音頻和視頻一般是直接下載在課堂上用，很少對(duì)它進(jìn)行再加工”。可知老師在日常的教學(xué)中并未加強(qiáng)對(duì)信息資源再處理的能力，而是采取最直接最簡(jiǎn)單的方式。教師之間操作軟件的能力水平參差不齊，教師本身對(duì)不同軟件的操作能力也有差別。在軟件操作方面說(shuō)明部分老師具備了信息化教學(xué)的基本能力和條件。

在教學(xué)硬件設(shè)備方面，部分的學(xué)校在硬件方面有實(shí)行信息化教學(xué)的條件。在配備多媒體的設(shè)備中，絕大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備是投影儀+屏幕。雖然配備電子白板的學(xué)校比例低，但是其中有40%的老師表示能夠熟練的運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)。22%的英語(yǔ)課堂上沒(méi)有實(shí)行信息化教學(xué)條件。《湖南省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）》中明確提出，中小學(xué)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必須得到極大發(fā)展。然而調(diào)查結(jié)果顯示，仍有一部分學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后。某學(xué)校校長(zhǎng)在訪談中提及“我們學(xué)校目前只有少部分教室配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，但是我們馬上就要全部安裝電子白板了?！闭f(shuō)明有部分學(xué)校正在不斷的改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，信息化教學(xué)的條件正在不斷改善。

（三）信息化資源使用率高，優(yōu)質(zhì)資源缺乏

綜合老師們的常用網(wǎng)站和網(wǎng)站的呈現(xiàn)的特點(diǎn)不難看出，百度是老師們的首選。然而百度資源多而雜，初中英語(yǔ)老師在百度搜索系統(tǒng)的針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)課件和教學(xué)教案等素材并不容易，也是導(dǎo)致一部分老師在訪談中抱怨信息化教學(xué)增加了備課時(shí)間和教學(xué)壓力的原因之一。相比較而言，基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的中學(xué)英語(yǔ)教育資源更加細(xì)化和系統(tǒng)，更易于操作。在訪談的過(guò)程中了解到，“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)過(guò)程中。老師們被要求在基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)擁有自己的空間，因此這與基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的利用頻率也有一定的聯(lián)系。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)目的是幫助學(xué)生提高中考英語(yǔ)成績(jī)的資源網(wǎng)站，擁有針對(duì)性更加強(qiáng)的教學(xué)資源，因此中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)成為了46%的老師的常用網(wǎng)站。調(diào)查結(jié)果表明課件制作的素材主要來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，其次是教師原創(chuàng)的教學(xué)資源。56%的老師的課件素材主要來(lái)自教材配套課件，說(shuō)明教輔在老師的日常教學(xué)活動(dòng)中人占據(jù)著舉足輕重的地位。如果教師能把原創(chuàng)的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合，則更多的優(yōu)秀可用共享資源將出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中。

（四）信息化教學(xué)普及率不高，學(xué)生能力未全面均衡發(fā)展

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，在日常教學(xué)中只有一半的老師經(jīng)常使用信息化教學(xué)。在前期調(diào)研及教師的訪談中了解到，具有較強(qiáng)的信息化水平的年輕教師是利用信息化進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主力軍。導(dǎo)課是教師使用信息化教學(xué)的首選課型。教師在導(dǎo)課時(shí)利用生動(dòng)的信息素材與教材相融合，為學(xué)生提供真實(shí)的虛擬環(huán)境。結(jié)合前期的調(diào)研和訪談，教師利用信息化設(shè)備創(chuàng)造情境，讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載音頻的資源較多，因此學(xué)生聽(tīng)的能力能在信息化條件下得到提升。讀和寫(xiě)能力的提高卻顯得微乎其微。從教師的反饋課堂時(shí)間有限，讀和寫(xiě)多為課外完成，并認(rèn)為讀寫(xiě)能力和信息化教學(xué)沒(méi)有太大的關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力不能均衡發(fā)展。

（五）困難較多，但效果明顯

在實(shí)際的信息化教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏優(yōu)秀系統(tǒng)的教學(xué)資源，導(dǎo)致教師在資源上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以他們認(rèn)為信息化教學(xué)增大了教學(xué)壓力。其次，教師自身不具備較強(qiáng)的信息化能力，當(dāng)面對(duì)突發(fā)性的問(wèn)題時(shí)，難以獨(dú)自面對(duì)，導(dǎo)致教師從心里對(duì)信息化教學(xué)存在恐懼感。當(dāng)然，有部分老師擁有實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的條件，但是學(xué)校沒(méi)有能力提供信息化教學(xué)的教學(xué)條件和環(huán)境，導(dǎo)致教師無(wú)法在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。從教師主觀和客觀，從自身和外界的因素造成了初中英語(yǔ)信息化教學(xué)過(guò)程中教師面對(duì)諸多的困難。信息化教學(xué)方式符合當(dāng)代教學(xué)理論論提出的以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式的大潮流。信息化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了積極的效果，拓寬教師獲取教學(xué)資源的途徑，活躍課堂氛圍，影響教師的教學(xué)理念，減輕教師的壓力，活躍了師生關(guān)系。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，生動(dòng)的教學(xué)素材營(yíng)造鮮活的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不只是被動(dòng)的觀察者。調(diào)查研究展示了湖南省初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，雖然信息化教學(xué)已逐漸融入日常的英語(yǔ)教學(xué)中，但是更好的信息化教學(xué)實(shí)踐仍需學(xué)校和教師不斷地共同努力。

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篇10

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解。要想有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師就要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的收集，并且進(jìn)行分類保存，這樣在教學(xué)的時(shí)候，才可以進(jìn)行有效的利用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、強(qiáng)化各種教學(xué)軟件的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)方案1PPT

PPT是一種最簡(jiǎn)單、最常用的教學(xué)軟件。用PPT制作多媒體課件十分簡(jiǎn)單，可以直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，之后對(duì)幻燈片布局進(jìn)行有效的調(diào)整，再結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)幻燈片顯示屏幕、播放速度等進(jìn)行設(shè)置，這樣就可以完成一個(gè)包含文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音的課件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效率有著積極作用。比如，在學(xué)習(xí)“Culture”這一單元的時(shí)候，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的PPT，讓學(xué)生可以更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。