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【順義區(qū)】
高中地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧技巧一:抓住一輪復(fù)習(xí),全面掌握基礎(chǔ)知識
能力為主導(dǎo),知識為基礎(chǔ)是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化,都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移,即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識不扎實,就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對基礎(chǔ)知識進行全面盤點的階段,因此,同學(xué)們一定要重視這個階段的復(fù)習(xí),力爭做到當(dāng)天內(nèi)容及時消化,每單元知識及時鞏固,力爭吃透每個知識點。
技巧二:重視地圖,將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學(xué)科的第二語言,高考試題也往往以地圖為切入點,近年來高考試題的采點甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū),這就要求同學(xué)們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此,同學(xué)們平時應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練,只有把所有的知識都落實到地圖上,才能切實提高解題能力。
技巧三:關(guān)注時事熱點、聯(lián)系生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題,也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關(guān)注這些問題,分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進展、將某些時事與相關(guān)地理知識聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時應(yīng)注意經(jīng)常看報,學(xué)會發(fā)現(xiàn)時事中隱含的地理信息,不妨可以自編一些地理時事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
技巧四:學(xué)會用規(guī)范的地理語言表述
地理高考說明中要求進行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯,但進行文字表述時卻常常不能到位,不是關(guān)鍵字抓不住,就是語言邏輯出現(xiàn)問題,使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于,平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具,從現(xiàn)在起,同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進行表述和記憶,逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
高考地理復(fù)習(xí)策略1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本,遵循全面、系統(tǒng)的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主,遵循深化、提高的原則,對學(xué)科主干知識和學(xué)科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調(diào)和訓(xùn)練,構(gòu)建一個前后聯(lián)系、主干清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。其目的是進一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則,以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。目前,文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主,就是政史地知識的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r間進行適宜的文綜訓(xùn)練,顯得很有必要,主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線,以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架,把初中區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上,形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系,促進理解記憶,加強地理學(xué)科自身知識的貫通,提高知識遷移能力,培養(yǎng)綜合意識,增強學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時,也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點,預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。
在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時,還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結(jié)合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系,只要高中地理中涉及的初中地理知識,都應(yīng)該掌握,絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實到區(qū)域圖上。
4.地理學(xué)科和熱點問題的關(guān)系。
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識體系,這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點問題只是試題的背景材料,是試題的"切入點"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛,因此,在二輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)把重點放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上,可立足于學(xué)科知識,適當(dāng)關(guān)注、思考熱點問題,切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面:一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機結(jié)合的熱點事件;二是長期的熱點問題,比如可持續(xù)發(fā)展問題。
5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識,注重查漏補缺
學(xué)科基礎(chǔ)知識是我們應(yīng)對復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器,也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念,它是思考問題、解決問題的知識依托,是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)型,考生會產(chǎn)生一種認(rèn)識上的誤區(qū),好像現(xiàn)在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化,對基礎(chǔ)知識的要求不僅沒有降低,反而要求考生具有更厚實的基礎(chǔ)。因為知識是能力的載體,沒有厚實的基礎(chǔ)知識,能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看,考試出錯的,還往往是在看似簡單的基礎(chǔ)知識上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識誤區(qū),其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中,我們要重視基礎(chǔ),突出重點,善于提煉主干知識,挖掘、整理、歸納,同時加強橫向和縱向聯(lián)系,以干帶支,形成完整的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時加強運用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實際問題的訓(xùn)練。
6、梳理知識、形成體系
經(jīng)過一輪比較細致全面的復(fù)習(xí),基礎(chǔ)知識得到了較大的充實,但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理,要用的東西在短時間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況,利用專題復(fù)習(xí),有助于梳理知識,使之系統(tǒng)化、條理化,并使考生在考試中面對不同的問題情境,能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運用相關(guān)知識來解決問題。
7、加強地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練
高考命題的視角較為新穎,問題與材料的結(jié)合較為巧妙,因此,應(yīng)對高考題,需要具備扎實的基礎(chǔ)知識。但有一個良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓(xùn)練中要有意識地進行培養(yǎng),從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過程中,重點應(yīng)放在以下方面:①構(gòu)建地理知識體系,通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練,培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實際,關(guān)注社會熱點,培養(yǎng)應(yīng)用能力,如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價值性,運用地理知識和技能,去解釋一些自然現(xiàn)象,解決一些實際的社會問題;③加強學(xué)科聯(lián)系,培養(yǎng)綜合能力,如注重學(xué)科間知識的交叉點:運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物,從生態(tài)保護、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟等)。
8、掌握基本原理,訓(xùn)練解題思路
明確地理原理、掌握地理規(guī)律,有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點,訓(xùn)練答題思路,提高答題水平。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律,弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系,自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。
在高考地理二輪復(fù)習(xí)中要加強方法總結(jié),進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用"地理眼光"看問題的意識,用地理思維分析現(xiàn)實問題的習(xí)慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題??偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法,加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練,認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表,形成空間概念,提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
高中地理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法一、自然地理
對于絕大多數(shù)文科孩子來說,自然地理是大家的薄弱環(huán)節(jié),但是其實自然地理的學(xué)習(xí)是對于原理的把握和理解,必須從推導(dǎo)此原理的技巧開始,要知其然還要知其所以然,對于原理進行推導(dǎo),明白了原理才能更深切的理解地理口訣,才能對口訣進行熟記;自然地理中還有一部分內(nèi)容是規(guī)律理解后單純熟記的內(nèi)容,比如洋流圖,對于這部分內(nèi)容一定要多重復(fù)熟記,這些都完成以后還需要通過大量做練習(xí)加以鞏固,從而熟練掌握這些技巧、原理。
二、人文地理
人文地理的知識理解起來比較簡單,但是考題相對靈活,而且有些知識是結(jié)合區(qū)域進行考察,例如農(nóng)業(yè)的考察,與區(qū)域結(jié)合相當(dāng)緊密,對于這部分學(xué)習(xí),需要夯實基礎(chǔ),將課本看一遍,對于不明白的概念要及時弄懂,對于有些概念要及時進行區(qū)分;然后就是對于書中提到的涉及區(qū)域的地方進行看圖熟記,通過地圖加深印象;在明白了概念,也熟記住地圖后進行背誦,其實這個時候大部分知識都已經(jīng)理解,需要背誦的內(nèi)容也可以通過理解用自己的語言概括出來,熟記已經(jīng)不是你的難題。
三、區(qū)域地理
這部分的內(nèi)容其實地理中的考察精髓,因為所有人文和自然的知識最終都要放到地圖上進行考察,所以高考中的答題必定配備有地圖。對于大部分孩子來說在明白了人文和自然的知識后因為不認(rèn)識所考察的地方,不能通過所知道的原理進行解題,成為了他們進一步提高的最大屏障,所以這部分的內(nèi)容特別需要進行熟記和練習(xí)。對于區(qū)域地理的知識,最好的方法就是通過地圖進行熟記,通過地圖熟記的地方最為牢固,然后通過進行練習(xí)加以鞏固。
四、注意的問題
在地理的三部分知識都明白之后,我們最主要的問題就是明白地理知識點之間的聯(lián)系;要學(xué)會總結(jié)復(fù)習(xí)方法,對地理事物的成因分析,規(guī)律總結(jié),圖像判讀要領(lǐng)等要能夠自己表述,把記憶過程變成思維過程;要動態(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象,對其形成條件,組成要素,構(gòu)成原理,發(fā)展過程,變化趨勢等進行分析,從而掌握基本內(nèi)容。
【中圖分類號】 G424 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2013)01(a)-0114-01
地理學(xué)科,作為一門自然學(xué)科,人類不同時期的活動,是學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ),自然學(xué)科都離不開實踐活動。高中地理知識的學(xué)習(xí),學(xué)生獲取知識與技能的培養(yǎng),離不開實踐,通過理論聯(lián)系實際,學(xué)生將感性知識升華為理性認(rèn)識,通過社會實踐聯(lián)系在腦中構(gòu)筑地理知識體系。在新舊知識的碰撞中,激起地理思維靈感。但是,在現(xiàn)實的教學(xué)過程中,學(xué)生在高一階段由于初三的一年中,將地理擱置,造成學(xué)生知識上的斷層,在接受新知上感覺困難;高三學(xué)生,由于知識密度大,在短短的幾個月內(nèi)就要完成三年的復(fù)習(xí)任務(wù),迎接決定自己命運的高考,學(xué)生感覺壓力很大。凡是對地理學(xué)科感到厭煩的學(xué)生,都存在一個共同的特征,就是在缺乏地理思維能力。
1 高中生地理思維缺陷的表現(xiàn)
1.1 對地理學(xué)科缺乏重視
由于高考將地理納入文綜的考試范圍,但是由于在初中階段,地理知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過時間上的間斷,這樣就造成文科學(xué)生對于地理知識缺乏足夠的重視,學(xué)生從初中就沿襲下來一種學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣即對結(jié)論機械地背記,不重視知識理論的探究。但是,高中地理的平時教學(xué)與高考,都側(cè)重于地理知識的綜合性考查,其實地理學(xué)科既是一種自然學(xué)科同時也是一種社會科學(xué)。對于需要思維轉(zhuǎn)換的題就會感覺無從下手。
1.2 對地理知識的綜合分析能力欠缺,思維廣度深度受限
筆者通過近五年的文綜試題刊看,學(xué)生的對于活題的應(yīng)對能力較差,關(guān)鍵是學(xué)生的思維廣度與思路的寬度都很受限,導(dǎo)致在做題的過程中,分析問題出現(xiàn)片面和孤立性,尤其是對一些易混的概念,不能全面綜合地分析問題,找準(zhǔn)地理問題的切入點。如光和熱,學(xué)生多數(shù)認(rèn)為太陽輻射能強烈,其熱量必定充足,卻不清楚熱量體現(xiàn)在何處。分析起光照充足但熱量不足的青藏地區(qū),思維出現(xiàn)梗阻。
1.3 思維定勢干擾了邏輯性的形成
高中地理知識,具有較強的邏輯性,學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中,要求具有很清晰的思路,對每一章節(jié)的知識要做到脈絡(luò)清晰,對于跨章節(jié)的內(nèi)容要能夠?qū)崿F(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,從而為形成準(zhǔn)確的地理知識體系。但是一些學(xué)生受到思維定勢的影響較大,單項的知識掌握的還可以,但是放在一起就亂了手腳,不能在頭腦中形成較為完整的邏輯體系,最后的結(jié)論經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。如冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序形成熱力環(huán)流,這就要求學(xué)生對高、低氣壓產(chǎn)生的原因有清晰的邏輯分析,但是不少同學(xué)出現(xiàn)混淆就是思維定勢在干擾。
2 以生活實際為契機,提升學(xué)生地理思維能力
筆者結(jié)合最近帶過的幾屆學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,歸納總結(jié)在一起后,進行了深入的研究,嘗試多種改進的方法。進過不斷的實踐研究,發(fā)現(xiàn)以學(xué)生的實際生活為切入點,能夠?qū)W(xué)生的地理思維能力的提高有較大的幫助作用。
2.1 穩(wěn)扎穩(wěn)打構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),夯實地理思維基礎(chǔ)
任何一學(xué)科知識思維的形成,都需要建立在一定的知識的基礎(chǔ)之上,地理學(xué)科更是如此。高中階段的地理知識,地理思維具有較強的發(fā)散性,在教學(xué)過程中,就需要教師對于教材上的每一個知識點都要為學(xué)生講到位,同時還需要根據(jù)學(xué)生生活實際,注重逆向性思維的思考方式的練習(xí)。如“為什么北美大陸有亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候,而沒有溫帶季風(fēng)性濕潤氣候,卻有大面積的溫帶大陸氣候?轉(zhuǎn)看中國,由北向南分別是亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候?”筆者就從問題的關(guān)鍵------兩種氣候類型形成的原因,兩個地區(qū)的地形、風(fēng)帶等的作用的不同幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ),建立地理思維能力。
2.2 定準(zhǔn)位深理解,重塑正確的地理思維
學(xué)生地理思維的形成,需要對學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助定位。讓學(xué)生在對知識點深入理解的基礎(chǔ)上,挖掘知識點間的聯(lián)系。如,筆者在講人教版高二地理《能源資源的開發(fā)》筆者定位學(xué)生身邊生活實際,通過多媒體展示嫦娥奔月的圖片,今天變成現(xiàn)實,展示我國嫦娥一號發(fā)射成功的短片。接著問學(xué)生嫦娥一號的旅程需要動力的推動,那么這個動力依靠什么能源呢?從而引出本節(jié)課的課題----能源資源的開發(fā)。然后讓學(xué)生結(jié)合身邊實例說出知道的能源有哪些,然后進行再生與可再生的分類。同時幫助學(xué)生樹立起合理開發(fā)能源走可持續(xù)發(fā)展的地理思維。
2.3 截取實際實例,提升地理思維能力
地理學(xué)科的學(xué)以致用的特點很明顯,因為地理知識與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。筆者根據(jù)地理知識的特點,經(jīng)常在講課的過程中,截取學(xué)生身邊或生活中的地理現(xiàn)象,通過分析來探究地理知識。如高中地理專1《時間計算》,計算地方時=已知地方時+或-兩地經(jīng)度差/4分鐘(東大西小,東加西減)。筆者舉例北京時間15點,重慶(106°E)的地方時為多少?根據(jù)公式學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際得出為14點4分。
3 小結(jié)
地理學(xué)科的學(xué)習(xí),需要有較好的理思維能力做支撐。教師能夠在地理課堂教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生身邊生活實際現(xiàn)象與知識點相結(jié)合,便能幫助學(xué)生理解知識點,幫助學(xué)生克服畏難情緒,提升學(xué)生正確的地理思維能力。
當(dāng)然,地理知識的牢固掌握和思維方式的培養(yǎng),也需要教師在將方法傳授給學(xué)生后,通過學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象與現(xiàn)實生活實例的練習(xí)。通過實踐,加強學(xué)生的能力與解題技巧的提高,通過鄉(xiāng)土校本資源的充分利用來加強學(xué)生的地理思維能力的提升。
參考文獻
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地理是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地之初,大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田,也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個世紀(jì),人類一直在感受著自然造物的神奇,并通過人與自然的往來交流中,地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時至今日,地理事物與現(xiàn)象變成越來越為人們所關(guān)注的話題,不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容,而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸,進而折射出社會風(fēng)貌真實的投影。上至宇宙空間,下到地球內(nèi)部,還有我們生活的人類社會,這些都是地理環(huán)境的重要組成部分,也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強的實用性,地理與人們的生活密切相關(guān),我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)到許多有用的地理知識。不僅如此,地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還占有重要地位,對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
1.培養(yǎng)興趣,輕松學(xué)習(xí)
地理學(xué)科的實用性很強,它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們熱愛生活,關(guān)注生活,關(guān)心發(fā)展,就能培養(yǎng)起對地理的興趣,喜歡地理,學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
2.文理交融,學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),學(xué)習(xí)時,應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二),主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用,結(jié)合實際進行評價與反思。
3.圖文結(jié)合,易學(xué)好記
學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),"圖不離手"(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。
4.知識聯(lián)系,融會貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識時,及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識的有機聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。
5.要學(xué)會閱讀理解地理教科書
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解,地理不同另兩個文科之處在于,對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背,要達到較深刻的理解,必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀,積極思考。上課時間有老師的引導(dǎo),可以少走彎路,特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了,但知識更深,更系統(tǒng)化,更加復(fù)雜,理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣,學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多,所以,一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。
6.學(xué)會閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,"沒有地圖就沒有地理學(xué)",地圖是我們獲得地理知識的重要工具,地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。
6.1"圖文結(jié)合易學(xué)好記"
學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),"圖不離手",把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答,即形成"腦圖"。在歷次高考地理試卷中,都有許多無圖考圖的題目,因此我們在平時的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建"腦圖"的訓(xùn)練。
6.2抓"讀圖"明"空間"
地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中,可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運用。
6.3地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會分類、讀圖、變圖、用圖
學(xué)會分類,包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學(xué)會讀圖,讀圖要注意先后順序,①先讀圖的主題,即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細節(jié),知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》是對學(xué)生的最低要求,《2014年福建省初中學(xué)業(yè)地理學(xué)科考試大綱》是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù),它規(guī)定了知識的內(nèi)容、考試的范圍、考試的形式和難易度。在復(fù)習(xí)中,學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下依據(jù)《課標(biāo)》和《考綱》對每一個知識進行分類,分清哪些屬于識記,哪些屬于理解,哪些屬于運用,只有在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)每一個知識的位置,才能保證復(fù)習(xí)的針對性和有效性。中考試題是《考綱》的具體化表現(xiàn),教師要認(rèn)真研究中考試題的思路、結(jié)果、題型、取材方法等,認(rèn)真進行試卷的比較研究,從歷年的中考試卷找出規(guī)律性的東西,用來指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)針對性。
二、重視雙基教學(xué),夯實學(xué)生基礎(chǔ)
從中考的方向來看,突出能力考核是大勢所趨,也是中考地理試題的一個顯著特點,但這并不意味著對學(xué)科“雙基”教學(xué)的要求有絲毫降低,從嚴(yán)格意義上講,讀、用、填、繪圖能力屬于地理學(xué)科的基本技能范疇,最近幾年中考試題中所有題目涉及的知識點都屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識,能力考核是建立在“寬知”的基礎(chǔ)上的。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時,一定要善于歸類、比較、整合,找出地理各部分知識之間的關(guān)系,分解細化復(fù)雜的知識點,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),打好章節(jié)過關(guān)的基礎(chǔ)。要把握主干知識,把重點講透、難點講清,使學(xué)生集中時間和精力,有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從歷年我市中考試卷來看,重點問題重點考,重點問題年年考。只是呈現(xiàn)的方式不同,即知識重組、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問角度等發(fā)生改變。指導(dǎo)學(xué)生時要“舉一反三”,讓學(xué)生觸類旁通,解決問題。
三、強化地圖學(xué)習(xí),培養(yǎng)讀圖能力
地圖是地理知識的重要載體,是地理學(xué)科最重要的工具,地圖能力是地理學(xué)科最重要的能力。初中以區(qū)域地理為主,空間概念的建立、空間想象力和思維能力的培養(yǎng)尤為重要。
從歷年我市的中考試題來看,圖表的張數(shù)一般在15~20張,試題中的圖表不但形式多樣,而且注重圖表信息的組合。面對紛繁復(fù)雜的圖表,學(xué)生要掌握讀圖方法。教學(xué)中要重視和加強學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生及時對各種地圖運用的特點、規(guī)律和方法進行歸納,養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進行思維的習(xí)慣,學(xué)會圖文互換、繪制簡單的地理圖表,從圖表中提取有用信息。
四、關(guān)注社會熱點,密切聯(lián)系生活
每年的中考試題的設(shè)計都離不開熱點問題,幾乎每年、每套試卷都會或多或少涉及。在復(fù)習(xí)過程中,老師要注意收集電視、報紙雜志及網(wǎng)絡(luò)與地理學(xué)科有關(guān)的熱點、焦點問題,這些熱點、焦點問題往往作為試題背景,它所涉及的知識點多在考題中體現(xiàn)。教師要設(shè)計好與熱點、焦點問題相關(guān)的知識解決考試大綱相應(yīng)要求的問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事,鼓勵學(xué)生多看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”等欄目;了解時事、多讀報。如本學(xué)年與馬航失聯(lián)事件相關(guān)的東南亞、中國南海的知識點;主席訪問歐洲四國及歐盟總部的歐洲西部的知識點;2014年索契冬季奧運會和2014年足球世界杯等“金磚五國”相關(guān)的五個國家的知識點;南極泰山站的建立與南極地區(qū)相關(guān)的知識點。除以上即時性的熱點外,也要關(guān)注長效、穩(wěn)定性的熱點,如“溫室效應(yīng)”、“沙塵暴問題”、“水污染”、“森林破壞”、“水土流失”、“土地沙漠化問題”、“四大工程建設(shè)問題”、“人口問題”等。還應(yīng)時刻關(guān)注與地理學(xué)科知識有關(guān)的生活與生產(chǎn)實例,特別是與福建省相關(guān)的,如福建的亞熱帶季風(fēng)氣候;災(zāi)害性天氣――臺風(fēng);福建地理位置所在的南方地區(qū)等。當(dāng)然,教學(xué)中,不能為熱點而熱點,不能忽視雙基。應(yīng)該把熱點、焦點的問題回歸于教材,重心放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上。
我市地理中考題型分兩大部分,即選擇題和綜合題。
第一部分選擇題。選擇題共50分,每題有四個選項,牽涉的知識點很多。因此,選擇題正確率的高低直接關(guān)系到整份試卷成績的高低。要做好選擇題,筆者認(rèn)為要做到以下幾點:一要仔細審題,弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用,排除表面現(xiàn)象的迷惑,確保提取有效信息。二要抓住關(guān)鍵語句,這樣才能找到解題的突破口。三要挖掘題目中的隱含條件,將所給信息進行合理轉(zhuǎn)換。特別是地理選擇題有一圖帶多題的特點,這一組題是有關(guān)聯(lián)的,注意信息的利用。四要運用科學(xué)方法解題,如直選法、排除法、優(yōu)選法、圖解法等,因篇幅問題,這里不一一展開。
無論是什么學(xué)科,興趣是永遠排在第一位的。因為只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,你才會積極思考。怎樣才會愛學(xué)、樂學(xué),“知之者,不如好之者;好知者,不如樂之者?!?,“熱愛是最好的老師”。學(xué)生只有對知識感興趣,才會愛學(xué)、樂學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,鼓勵他們熱愛它,主動學(xué)習(xí)它,才會取得良好的教學(xué)效果。地理知識是自然與社會有機結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會,才會使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。課堂采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,如幻燈、電影、電視、電腦,改變單純依靠課堂教學(xué),多開展豐富多彩的課外活動等,從教師的層面來說都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說,在生活中注意觀察,并盡力用所學(xué)的地理知識去解釋,就會從中獲得無限樂趣。
二、課堂參與
首先,從時間上來說,課堂是地理學(xué)習(xí)的主陣地。
其次,地理不同另兩個文科之處在于活,對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背,要達到較深刻的理解,必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀,積極思考,上課時間有老師的引導(dǎo),可以少走彎路,特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了,但知識更深,更系統(tǒng)化,更加復(fù)雜,理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣,學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多,如果課后自學(xué),不知重點、難點和課外常識等,必定造成時間和精力的浪費。
學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí),這樣你是決不會理解課本知識的,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難??墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化,那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些,日積月累就會培養(yǎng)成為你的地理思維,那么學(xué)習(xí)地理就會易如反掌了。根據(jù)記憶規(guī)律,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的,通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處,便于上課分配注意力,因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的,上課有明顯的節(jié)奏感,必須將勁用在刀刃上,把精力最旺盛的時間放在重難點上。高考雖然是能力立意,但注重基礎(chǔ),地理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等,因此,復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實踐證明,自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
三、關(guān)注熱點
關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中重大問題和最新的地理學(xué)研究與發(fā)展動態(tài),揭示地理學(xué)與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系,是地理學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一,這一素質(zhì)的考查是通過熱點反映出來
熱點問題是高考試題的一個重要組成部分,高考試題從不回避熱點,許多引起人類關(guān)注的社會熱點問題總是以不同的形式出現(xiàn),所以我們學(xué)習(xí)地理,要時刻關(guān)注社會熱點問題、生活中的地理等。社會熱點問題很多,當(dāng)今三大熱點問題:人口、資源、環(huán)境都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。具體的如“三農(nóng)”問題、城市化問題、人口問題、資源問題、能源問題、自然災(zāi)害以及2013-2014亞洲與世界上出現(xiàn)得越來越嚴(yán)重得環(huán)境等問題。分析其產(chǎn)生的地理背景,分析某些地理事物的形成原因,提出某些問題的解決措施。因此,在高三后期復(fù)習(xí)中,必須聯(lián)系社會熱點問題,用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區(qū)域地理相關(guān)的社會熱點和焦點問題,并將其去偽存真,去粗取精,有效地融入到復(fù)習(xí)之中。
四、用圖熟練
地理高考內(nèi)容分為四個部分,即自然地理和地圖、人文地理、世界地理和中國地理。一般情況下,高考試題組成是用初中地理提供素材。區(qū)域地理是高考重點要考查的內(nèi)容,區(qū)域差異性又是地理學(xué)科的基本原理,由此可見,區(qū)域地理在整個高中地理的學(xué)習(xí)中所占的地位是十分重要的。運用地圖又是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征,因此,我們在進行地理教學(xué)和復(fù)習(xí)時,尤其是在進行區(qū)域地理的教學(xué)和復(fù)習(xí)時,更應(yīng)重視地圖的運用,要求學(xué)生會讀圖、析圖、說圖、填圖,學(xué)會從地圖中提取有效的信息,解決有關(guān)的問題。
關(guān)鍵詞:新課程改革 中學(xué)地理教育 困境
當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育改革正在經(jīng)歷一場深刻而廣泛的變革。2001年7月,教育部頒布了包括地理學(xué)科在內(nèi)的義務(wù)教育階段各個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),同年9月,就有27個省市自治區(qū)的47萬初一學(xué)生開始學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。到了2005年,絕大多數(shù)省市自治區(qū)的初一學(xué)生進入地理新課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過將近10年的打磨,修改之后的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年2月與廣大師生見面。
高中階段的課程改革緊隨義務(wù)教育之后。2003年3月,教育部頒布了包括地理學(xué)科在內(nèi)的15個高中學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),隨后的2004年秋,廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)開始先行試點高中新課程改革。2010年秋季學(xué)期,全國所有省區(qū)市的普通高中高一年級全部進入新課程的學(xué)習(xí)。
筆者針對我國中學(xué)全面進入新課程改革背景下地理教育所面臨的困境,通過實地走訪、電話訪談、發(fā)放問卷等方式,并結(jié)合現(xiàn)有文獻資料,做了一系列的調(diào)查研究。目前,我國中學(xué)地理教育面臨著如下的困境:
1.師資狀況不容樂觀
地理教師是地理知識的傳授者,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的引導(dǎo)者、合作者,同時也是地理課程資源的開發(fā)者,更是地理教學(xué)的研究者。然而,目前我國大多數(shù)中學(xué)的地理師資狀況不容樂觀。
一是數(shù)量嚴(yán)重不足。新課程改革之后,鄉(xiāng)土地理列入了初中地理必學(xué)內(nèi)容,高中地理必修由原來的上、下兩冊增加為“地理1”、“地理2”、“地理3”三個模塊,同時選修內(nèi)容由原來的兩個模塊增加到現(xiàn)在的七個模塊,教學(xué)內(nèi)容的增加,勢必需要更多的地理教師。目前,“”之前參加工作的地理教師大部分已經(jīng)退休;之后參加工作的地理教師本應(yīng)該可以成為目前的骨干教師,但是隨著1993年的高考改革,全國大部分省份取消地理高考,部分地理教師紛紛轉(zhuǎn)行或者“跳槽”,部分改教了其他科目;高考不考地理對高等院校(尤其是高等師范院校)地理系也產(chǎn)生了沖擊,高校地理系在這段時期紛紛改名和轉(zhuǎn)產(chǎn),并壓縮地理教育師范生的招生人數(shù),甚至停招地理教育師范生,對中學(xué)地理新教師的有效供給不足;大多數(shù)中學(xué)在這將近十年之間也沒有招聘到一位年輕地理教師。短短十年之間,中學(xué)地理教師出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層,高中會考制度無法保證地理教學(xué)質(zhì)量,地理課程教學(xué)幾乎處于停滯狀態(tài)。到了2003年地理學(xué)科重新被納入高考科目,出現(xiàn)了很多農(nóng)村學(xué)校不得不到城里中學(xué)借調(diào)地理教師來代課,或者干脆由其它學(xué)科教師教地理課程的現(xiàn)象。以甘肅省為例,2009年之前,甘肅省內(nèi)只有西北師范大學(xué)設(shè)有地理教育本科專業(yè),每年畢業(yè)的本科生人數(shù)不到150人,大多數(shù)簽到了縣城以上的學(xué)校,廣大農(nóng)村中學(xué)依然招收不到一位本科畢業(yè)的地理教師。近年來,天水師范學(xué)院、蘭州城市學(xué)院等本科院校先后增設(shè)了地理科學(xué)(師范)專業(yè),在一定程度上保證了年輕地理教師的供給。但是地理教師數(shù)量不足的問題依然困擾著很多偏遠地區(qū)的中學(xué),非科班出身的地理教師依然占有很大比例。
二是素質(zhì)有待提高,普遍體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)不完善、基本教學(xué)技能不強、教學(xué)方法過于單一等問題。筆者查閱了國內(nèi)幾所高校地理科學(xué)(師范)專業(yè)的教學(xué)計劃,發(fā)現(xiàn)高校在課程設(shè)施上普遍存在著“重自然地理、輕人文地理和區(qū)域地理、缺3S技術(shù)”的問題。,與以前的中學(xué)地理教學(xué)大綱相比,新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)進一步深化了可持續(xù)發(fā)展這一地理教育永恒的主題,大量增加了人文地理相關(guān)的內(nèi)容,涉及到諸如人口地理學(xué)、城市地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、旅游地理學(xué)、商業(yè)地理學(xué)、交通地理學(xué)等內(nèi)容;另外,無論是義務(wù)教育階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn),還是普通高中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn),都強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,可是,很多高校地理系的教學(xué)計劃并沒有因此而做相應(yīng)的調(diào)整,導(dǎo)致我們的地理教師知識結(jié)構(gòu)不完整。另外,地理基本教學(xué)技能不強也困擾著農(nóng)村中學(xué)地理教師,突出表現(xiàn)在不會搜集可用的教學(xué)資料,教學(xué)觀念過于落后,教學(xué)方法過于單一。筆者在對某初級中學(xué)八年級學(xué)生的調(diào)查顯示,該校地理教師習(xí)慣照本宣科,課后要求學(xué)生對知識點死記硬背,將鮮活的地理課上成了有“地”無“理”的所謂“地理八股”。
2.高中選修課程形同虛設(shè)
高中地理新課程有一個重要理念,就是在教材的設(shè)置上體現(xiàn)選擇性,即設(shè)置了由共同必修課程和選修課程構(gòu)成了課程框架。必修課程由三個模塊組成,涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容;選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等七個模塊組成。豐富多彩的課程內(nèi)容,凸顯了地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值,但是也給中學(xué)地理教學(xué)帶來了困難。
筆者翻閱了多個省份的高考文科綜合(地理)考試說明之后發(fā)現(xiàn),選修模塊的分值占到了15%到20%不等,幾乎所有的省份命題時堅持“超量給題,限量答題”,即學(xué)生可在多個選修模塊的試題中選答一個或者兩個模塊的試題。根據(jù)各地普通高中地理學(xué)科選修課程開設(shè)的教學(xué)實際而設(shè)置選修模塊試題,充分體現(xiàn)了新課程提倡的共同而有區(qū)別、尊重自主選擇的念理。然而,相當(dāng)多的學(xué)校,尤其是農(nóng)村中學(xué),由于地理教師數(shù)量少、高考壓力大,七個選修模塊根本開不全,只能是高考考什么就開設(shè)什么課程,或者干脆開設(shè)一門。這樣顯然違背了地理課程改革的初衷,但實屬無奈之舉。
3.初高中地理教學(xué)不銜接
初、高中教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象是各個學(xué)科面臨的問題,地理學(xué)科尤其屬“重災(zāi)區(qū)”。初中階段地理課程在介紹初步的地球、地圖及地理環(huán)境知識的基礎(chǔ)上著重講授區(qū)域地理;高中地理必修課以講授系統(tǒng)地理學(xué)為主,并兼有地理和地球科學(xué)兩門課程的教育任務(wù)。
由于目前中學(xué)地理總課時不多且初中地理在初一、初二開設(shè),初三沒有地理課,全部時間用來應(yīng)付中考復(fù)習(xí),地理課程中斷一年之后,學(xué)生有部分地理知識已經(jīng)遺忘,對高中地理教學(xué)產(chǎn)生了較大影響;同時,一些高中地理教師普遍認(rèn)為,全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重對學(xué)生地理基本素養(yǎng)的啟發(fā),地理思維能力的提高以及地理空間概念的建立,淡化對各區(qū)域地理事物的識記,導(dǎo)致大多數(shù)初中學(xué)生區(qū)域地理知識欠缺,而高中地理知識又相對偏難、偏深、內(nèi)容偏多,同樣不利于高中地理教學(xué)。
有關(guān)專家在解讀2013年高考文科綜合(地理)考試說明時就指出,高考地理部分并不會涉及到初中地理教材中具體的知識點,而只是把它作為學(xué)習(xí)高中地理的基礎(chǔ)知識和背景知識。因此,在復(fù)習(xí)初中地理時,相關(guān)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,重點強調(diào)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,地理思維能力的提高以及地理空間概念的建立等問題,淡化對各區(qū)域地理事物的識記。(作者單位:西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院)
參考文獻:
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做好初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)是每位八年級地理教師必須經(jīng)歷的考驗,初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)面臨著“時間緊、課時少、內(nèi)容多”的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐,例談學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)策略。
一、重視“雙基”,立足教綱
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大綱是地理學(xué)業(yè)考試命題的依據(jù)。“考綱”中明確規(guī)定考查學(xué)生的“雙基”――地理基礎(chǔ)知識、基本技能,試題難度控制在0.8左右,容易題、中等題、稍難題的分值比例約為7∶2∶1,試卷基礎(chǔ)分占到70分以上??梢?,地理“雙基”知識的考查是學(xué)業(yè)考試的重要部分。教師復(fù)習(xí)時必須以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大為指導(dǎo),回歸教材。在教師的指導(dǎo)下進一步理解必考點,關(guān)注知識盲點,做到有目的、有針對性地解讀教材;重視基礎(chǔ),立足教材。學(xué)生作答基礎(chǔ)題時要認(rèn)真細致,不可粗心大意,要拿足拿穩(wěn)基礎(chǔ)分值。
1.重視地理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)策略。教師依據(jù)初中地理學(xué)業(yè)考試說明的內(nèi)容目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真通讀教材,使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下切切實實地把基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)過程中要注意教師的導(dǎo)向和學(xué)生的主體作用,通過導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)思、導(dǎo)練,科學(xué)地安排學(xué)生看書、讀圖、議論、思考和練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)?!白x”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵,“練”是鞏固和應(yīng)用,教師的“講”需貫穿始終,使各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系,相互貫通。教師不能用自己的思維方式以為基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,學(xué)生能看懂,就讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)。如果這樣,學(xué)生會誤以為老師不復(fù)習(xí)教材,教材不重要,會做題才重要。學(xué)生一旦形成這種思維斷層,往往會錯過掌握基礎(chǔ)知識階段。在接下來的綜合復(fù)習(xí)中,很難做到知識點的融會貫通。
2.重視地理基本技能復(fù)習(xí)策略。地理學(xué)業(yè)考試重視考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律、相互聯(lián)系、發(fā)展變化和形成過程等基本內(nèi)容。在地理學(xué)業(yè)考試中,地理試題與地理圖表緊密相連,近幾年地理學(xué)業(yè)考試試題中至少有10幅以上的圖表,還有一些是無圖考圖的試題,教師要重視地理圖表的閱讀與分析,并且要善于運用圖表中的數(shù)據(jù)或信息來分析和回答問題。復(fù)習(xí)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,有意識地強化讀圖分析能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行圖文互換、圖圖轉(zhuǎn)換,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖和填圖習(xí)慣,避免由于圖表不熟悉或圖意不了解而連環(huán)失分。
二、重視講評,提升能力
試題講評是在學(xué)生完成試題之后,師生對試題進行解剖、分析、點評,以達到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。試題講評是復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),它能矯正學(xué)生的知識偏差,強化理解記憶,教會學(xué)生解題思路和技巧。試題講評一般放在單元練習(xí)、分冊練習(xí)、綜合練習(xí)、典型題、易錯題、專項訓(xùn)練和考試之后進行。教師要充分運用《初中地理學(xué)業(yè)考試》中的試題,做到精講精練,避免“偏、怪、難”的題目干擾。通過試題講評的鞏固復(fù)習(xí),學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識掌握和基本技能都能得到明顯的提高。初中地理學(xué)業(yè)考試的題型主要是單項選擇題和綜合題,教師要重視這兩類題目的講評策略。
1.對于選擇題,主要考查地理基本知識和地理事實,可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用直接法、排除法、推理法等解題方法。選擇題的解題思路一般為:(1)認(rèn)真審題,審題干中的限制條件或有用信息,審四個選項,審題組之間的聯(lián)系。(2)全面正確地把握題干內(nèi)容和題項中提供的線索和要求,準(zhǔn)確領(lǐng)會題干給予的指令。(3)對選項逐一確認(rèn)或逐一排除。做題時要注意審清題意,防止粗心大意。
2.對于綜合題,重點指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息,如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。解題思路一般為:(1)仔細觀察地理圖表,正確把握圖表類型,弄懂圖表的主要內(nèi)容,挖掘其隱藏的已知條件。(2)根據(jù)題問的要求,正確、有效地從圖表中獲取信息。(3)概括提煉,歸納整理,以簡潔準(zhǔn)確的文字表述。做題時要注意字跡工整,不寫錯別字,要做到使用地理專業(yè)術(shù)語。
三、重視綜合,回歸教材
初中地理學(xué)業(yè)考試試題的設(shè)置體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點,在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)上,適當(dāng)考查學(xué)生的聯(lián)系、比較、歸納等地理學(xué)科綜合能力,考查學(xué)生地理知識、技能與地理方法的遷移運用能力,運用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識與技能分析問題與解決問題。學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的成效在于適時組織模擬考試,扎實進行每次考試的分析與評估,讓學(xué)生養(yǎng)成“平時如戰(zhàn)時,戰(zhàn)時如平時”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜合復(fù)習(xí)時,教師應(yīng)有針對性地精選或編制一定量的能力型、綜合型和應(yīng)用型模擬試卷,引導(dǎo)學(xué)生挖掘試題的內(nèi)涵,進行一題多變、一題多解、圖文轉(zhuǎn)換等思維變通訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力在不斷求異、創(chuàng)新的變換中逐步提高。還應(yīng)鼓勵學(xué)生對題型、思維方式、解題方法等進行歸納小結(jié),以提高學(xué)生的審題能力、分析能力、理解能力和聯(lián)想遷移能力。
綜合復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)是試卷綜合評析,它能矯正學(xué)生的知識偏差,強化理解、記憶,教會學(xué)生解題思路與技巧。教師進行試卷綜合評析時,要突出針對性,注重實用性,講在需要處,評在關(guān)鍵處。試卷綜合評析課既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極參與到試卷評講過程中來。對有共性的典型錯誤,教師要進行詳細的講解,必要時要進行相關(guān)知識點的滲透,以求觸類旁通。對非典型錯誤,應(yīng)放手讓學(xué)生討論,進行自我訂正,相互訂正。此外,還必須廣泛吸收試卷中的反饋信息,力求通過講一點使學(xué)生知一串,評一題使學(xué)生會一類。
一、首先要立足地理本學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
筆者認(rèn)為,想要做好地理教學(xué),單單依靠地理課本是不可能實現(xiàn)的,還要依靠與其他科目的知識融合,只有如此才能夠幫助學(xué)生建立一個全方位的、立體化的知識體系,便于學(xué)生的綜合能力提升。但是在這個過程中,學(xué)生的本科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是一個基礎(chǔ)。文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識,而是強調(diào)知識的理解和應(yīng)用,強調(diào)能力的考查,但仍要立足于教材,立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ),能力是歸宿,沒有知識的積累,能力就成了無源之水,無本之木。因此,在地理復(fù)習(xí)中,一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),以“教學(xué)大綱”和“考試說明”為依據(jù),以教材為基本內(nèi)容,建立以章或單元的知識體系,注意知識的不斷深化,使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)",形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系,做到基礎(chǔ)知識扎實,并能融會貫通,靈活運用。另一方面,要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識,要經(jīng)過師生的共同加工,而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,要理清知識的層次脈絡(luò),使之系統(tǒng)化;分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之結(jié)構(gòu)化;總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律,使之規(guī)律化;運用各種圖像、圖表、地圖,做到圖文結(jié)合,使之形象化;聯(lián)系有框圖、比較有表格,使之技能化。通過這“五化”,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。因此,我們在復(fù)習(xí)中,應(yīng)當(dāng)立足本學(xué)科教學(xué),應(yīng)把好自己的“門”(即教好自己所教的學(xué)科),同時也要串串“門”(使政、史、地三學(xué)科相互交流、滲透),以形成全方位、立體的時空觀的教學(xué)模式。
二、其次要注重拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力
初中時期學(xué)生的學(xué)生雖然沒有文理科之分,但是也要做好學(xué)生的綜合能力教育,因為高中時期的文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”,其試題必然源于教材,卻又高于教材,源于單科知識,卻又融合各科知識,這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強聯(lián)系,探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言,綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一,所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體,必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。因此,在地理復(fù)習(xí)中,除了要掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外,還要注意以地理學(xué)科知識為中心,聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識,以某一地理事實為材料,運用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
三、再次要注重加強地圖教學(xué),提高學(xué)生的讀圖能力
由于初中時期的學(xué)生邏輯地位能力以及立體思維能力有限,地圖知識的教學(xué)一直以來都是初中地理教學(xué)的一個難點,但是地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,而且是地理知識的重要載體??嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”,這是地理學(xué)科的特色,也是高考命題中不變的主題。因此,學(xué)生讀圖能力的高低,直接關(guān)系到地理成績的好壞。所以,在地理復(fù)習(xí)中,必須要加強地圖知識的教學(xué),要教給學(xué)生讀圖的方法,提高讀圖能力。平時的教學(xué)要注重運用各種地圖,如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學(xué)生判讀各種地圖的方法,如等值線圖,包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等,首先要看清數(shù)值大小的遞變方向,然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低;又如區(qū)域圖,最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方?這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識別。教會學(xué)生一圖多思、多圖并用,圖文轉(zhuǎn)換的技能,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣,如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟問題和新聞事件落實在地圖上,通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟活動等地理信息,并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等,提高讀圖、析圖、用圖的能力。
四、另外也要關(guān)注學(xué)科間的綜合學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生綜合思維能力
我們在地理復(fù)習(xí)中,應(yīng)該立足本學(xué)科,強化學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合,適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科,就是要按照中學(xué)地理教學(xué)大綱和考試的知識范圍,抓緊好本學(xué)科的教學(xué),真正理解和掌握教材內(nèi)容,并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識,以教材的不變應(yīng)中考的萬變。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生長期受“分科教學(xué),單科考試”的傳統(tǒng)習(xí)慣影響,一開始時對綜合考試不適應(yīng),長期形成的思維定勢,從一個學(xué)科跳躍到另一學(xué)科,腦子一下子轉(zhuǎn)不過彎來,在綜合考試中學(xué)科知識鑒別時間長,綜合思維能力差。這就造成了學(xué)生在單科考試中能考出好成績來,但三科一綜合,成績就差得多。這些說明了學(xué)生對跨學(xué)科綜合思維不習(xí)慣,習(xí)慣于傳統(tǒng)的一維縱深思維,而橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下,學(xué)科知識干擾明顯,學(xué)科跳躍思維不適應(yīng),增大了綜合考試的難度,降低了綜合考試的成績。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念,在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上,應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識體系,打破學(xué)科之間的鴻溝,加強不同學(xué)科知識的綜合,重視政、史、地三科的知識結(jié)合點,使學(xué)生具有掌握運用各種學(xué)科知識解決問題的能力。另外,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)固然離不開老師的指導(dǎo),但我們認(rèn)為更重要的還是要通過學(xué)生自己的實踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析,指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點,以提高對知識由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。
1 要學(xué)會閱讀理解地理教科書
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解,地理不同另兩個文科之處在于,對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背,要達到較深刻的理解,必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀,積極思考。上課時間有老師的引導(dǎo),可以少走彎路,特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了,但知識更深,更系統(tǒng)化,更加復(fù)雜,理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣,學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多,所以,一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊),學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
1.1 抓“概念”重“消化”。在學(xué)習(xí)地理時,要重視概念的學(xué)習(xí),要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來,一一對比其差異,諸如:天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問題的過程中進行。
1.2 抓“原理”重“理解”。從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實實,一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如:氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三,尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。
1.3 總結(jié)和歸納,掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識整理歸納形成主干,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把隱性的知識顯性化、可視化,便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖,其中節(jié)點表示概念,連線表示概念之間的聯(lián)系,用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。
高中地理中的人文地理(主要是下冊、選修教材一和選修教材二),主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用,結(jié)合實際進行評價與反思。
2 學(xué)會閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,“沒有地圖就沒有地理學(xué)”,地圖是我們獲得地理知識的重要工具,地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。
2.1 “圖文結(jié)合易學(xué)好記”,學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”,把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答,即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中,都有許多無圖考圖的題目,因此我們在平時的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。
2.2 抓“讀圖”明“空間”,地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中,可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運用。
2.3 地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會分類、讀圖、變圖、用圖。學(xué)會分類,包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學(xué)會讀圖,讀圖要注意先后順序,①先讀圖的主題,即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細節(jié),知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容,觀察要仔細全面,不要漏掉每一個信息;④聯(lián)系實際。學(xué)會變圖,如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖),圖文轉(zhuǎn)換等。
學(xué)會用圖,如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點,用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候,應(yīng)該直接把文字放到圖上記,當(dāng)涉及到這個知識點的時候,你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字,你便可以象讀圖一樣回答各種問題了,不管是文字題還是讀圖題都可以解決。