導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效課堂小學(xué)語文論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、創(chuàng)造快樂高效課堂的途徑

（一）實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入學(xué)生當中，共同尋找學(xué)習(xí)的樂趣

要想讓學(xué)生愛上課堂，教育工作者就必須做好學(xué)生的功課，首先要善于觀察，抓住學(xué)生平日里在課堂上的狀態(tài)，根據(jù)每節(jié)課的課堂反應(yīng)，找到學(xué)生的興趣點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其次，在平時的課堂上要注意傾聽學(xué)生們的發(fā)言，同時引導(dǎo)他們正確思維，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，還要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，及時獲取學(xué)生對課堂情況的反應(yīng)，了解學(xué)生課后的一些反饋，同時多與學(xué)生交流，對他們的反饋做出回應(yīng)，讓他們感受到老師的關(guān)心，他們才會愛上課堂。

1.善于觀察，抓住學(xué)生的“狀態(tài)”

善于觀察是指：觀察他們上課時聽課的狀態(tài)，注意力是否集中于課堂。小學(xué)生由于年紀小，缺乏一定的控制力，一節(jié)課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時候教育工作者需要做的

就是觀察他們何時會出現(xiàn)注意力分散的情況，思考學(xué)生為何會集中不起注意力。觀察的內(nèi)容又可以從三個方面入手：

（1）觀察學(xué)生上課時的情緒狀態(tài)，歡快的課堂氣氛，一定是學(xué)生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態(tài)之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時，要注意你講課的方式是否真的引起了學(xué)生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學(xué)習(xí)之中，以此來創(chuàng)新授課方式。

（2）觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，是否對你教授的知識有著一種求知欲?？梢岳谜n堂提問的方式，觀察學(xué)生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動地去思考你提出的問題，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)觀念是死記硬背，這種想法在如今已經(jīng)過時。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎(chǔ)入門教學(xué)，教會我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內(nèi)化。

（3）觀察學(xué)生參與小組活動的狀態(tài)，學(xué)生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學(xué)習(xí)，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學(xué)生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學(xué)進去了，注意力是否集中在你的課堂上。

2.善于傾聽，回應(yīng)學(xué)生的想法。傾聽是指傾聽學(xué)生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學(xué)習(xí)情況的同時，對他們的疑問等做出回應(yīng)解答。新課標指出要建設(shè)開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)盡量作為一個引導(dǎo)者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時候，不可以采用灌輸?shù)姆绞剑瑧?yīng)該為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的課堂，變原來被動式的接受知識為學(xué)生服務(wù)主動式的獲取知識，讓他們自己主動學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的潛能?？梢詣?chuàng)新一些教學(xué)模式，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時留給學(xué)生思考的時間和空間，在小組討論中表達自己的想法，此時老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發(fā)言，老師需要多去鼓勵，表示自己的認可，不對的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ姆较蛉ニ伎?。如此的教學(xué)方式輕松愉悅，讓學(xué)生能夠在歡快的氛圍中主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生從此愛上語文課。

（二）從教師自身出發(fā)，提升教學(xué)技能，改善教學(xué)方式

1.提升教學(xué)技能

教育工作者也應(yīng)該和學(xué)生一樣處于不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提高中，當然教師學(xué)習(xí)的是教學(xué)技能，教學(xué)技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學(xué)生傳授知識。教學(xué)語言學(xué)習(xí)，是教育工作者不能忽視的，生動活潑的語言可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼吮匾娘L趣幽默還是被學(xué)生所喜愛的，換個角度試想一下，如果我們是學(xué)生，也不想聽到那些乏味的演講。適時的課堂娛樂能夠營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)淘汰，如何創(chuàng)新新的教學(xué)模式，是現(xiàn)在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為主，變被動接受為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，建立互動式課堂。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時候，可以學(xué)生先讀一遍，再讓學(xué)生對文章進行復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會講故事，如果可以，讓學(xué)生分組將故事以講演的形式演繹出來。如此的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對知識有更深刻的了解。

篇2

二、新興實踐型本科院校英語課堂構(gòu)建中的生態(tài)優(yōu)化策略

(一)樹立學(xué)生為本的英語教學(xué)觀念

生態(tài)視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂構(gòu)建過程中要強調(diào)推動學(xué)生的發(fā)展并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教育服務(wù)。本科院校英語教學(xué)活動本身就具有人文性與工具性結(jié)合的特點，在英語課堂構(gòu)建過程中，強調(diào)以學(xué)生為本對于實現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在新興實踐型本科院校高效英語課堂構(gòu)建過程中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，首先要將學(xué)生當做英語教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主題，明確學(xué)生在英語課堂各個要素中所具有的中心地位。其中英語課堂構(gòu)建目標與英語教學(xué)要求的制定需要以學(xué)生需求和學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有靈活性和開放性的體系，同時教學(xué)目標與教學(xué)要求需要隨著學(xué)生需求的變化以及學(xué)生發(fā)展階段的不同來做出相應(yīng)調(diào)整。實踐型本科院校強調(diào)學(xué)生英語實踐能力的提高，因此，新興實踐型本科院校應(yīng)當重視學(xué)生在英語聽說讀寫能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過組織學(xué)生以英語為載體開展組織交際來推動學(xué)生英語運用能力的提升。在此過程中，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與性的調(diào)動，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展幫助學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性。同時，學(xué)生應(yīng)當作為英語課堂中的評價主體。英語教學(xué)評價的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并對這些問題作出有針對性的改進，而評價指標不僅應(yīng)當包括學(xué)生掌握了多少英語語法與英語詞匯，并且應(yīng)當包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在此過程中，學(xué)生作為評價主體的優(yōu)勢在于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有更加全面且深刻的了解，并且這一過程也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有著重要的推動作用。

(二)關(guān)注學(xué)生的生命成長

生態(tài)視角下的大學(xué)英語教學(xué)活動需要關(guān)注學(xué)生的生命成長。學(xué)生作為英語課堂中的生態(tài)主體，其本身是否獲得了良性發(fā)展是生態(tài)外語教學(xué)觀所關(guān)注與強調(diào)的內(nèi)容。不同的學(xué)生由于認知能力、發(fā)展水平、態(tài)度情感的差異而具有不同的生態(tài)位。生態(tài)視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂的構(gòu)建中應(yīng)當關(guān)注與尊重學(xué)生的生態(tài)位，并采用個性化的英語教學(xué)策略因材施教，從而使學(xué)生的生態(tài)位能夠得到有針對性的優(yōu)化。另外，教師需要認識到環(huán)境的變化會引起學(xué)生生態(tài)位的變化，生態(tài)位的不同也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生生態(tài)位的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)高斯法則來對學(xué)生種群中的內(nèi)部關(guān)系進行處理，采取有效措施來推動學(xué)生生態(tài)位的分化與重疊。如在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)方法來開展英語學(xué)習(xí)活動。在此過程中，學(xué)生享有共同的資料，通過小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同開發(fā)與探索，學(xué)生不僅能夠解決學(xué)習(xí)問題，同時能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)解決問題的方法與技巧，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語課堂教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。在生態(tài)位的分化方面，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮自身長處，體現(xiàn)出與他人不同的個性與競爭力。

篇3

每個學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造英語高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，以學(xué)生的角度認識問題、解決問題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長。

一、從理論方面構(gòu)建英語高效課堂

教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進行的教學(xué)理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認為英語高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會主動地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個道理，那他們就是被動地學(xué)習(xí)。因此，在這點上當教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動，從另一方面講你就是個教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進步的，學(xué)生進步了教師原地踏步不行，教師進步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系

，保障英語高效課堂全面實施任何一項教學(xué)工作的實施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務(wù)當中去。也就是說，在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語高效課堂的實施打下堅實的基礎(chǔ)，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當作一項制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運用就可以了。

（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語高效課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識。

篇4

二、運用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課

溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)畢竟是一個課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間。當然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。

三、多種多樣的新知識教學(xué)

新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的復(fù)習(xí)過程來進行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學(xué)目標及重點內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實物進行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

四、注重對學(xué)生進行課后練習(xí)

在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進行：一、教師布置任務(wù)，對組長和學(xué)科長提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對話，兩個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

五、反饋矯正和小結(jié)

教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，同時要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學(xué)生，而且還會使那些沒有受到表揚的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

篇5

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，往往采取的是“教師講解，學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，這嚴重限制了學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，極大程度地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將“問講式的主體課堂”向“研討交流式的自主學(xué)習(xí)課堂”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進行獨立探索和質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教授《坐井觀天》時，可以給學(xué)生設(shè)計“青蛙說的話是真的嗎？”等相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地進行閱讀，再用紙折一個青蛙進行試驗，給學(xué)生留下充分的獨立思考時間，并最終得出正確的結(jié)論。如此一來，教師便為學(xué)生營造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重巧妙的留白，給學(xué)生留下充分的想象空間、創(chuàng)新空間，讓學(xué)生張開想象的翅膀放飛思緒。如此不但對教師的主動授業(yè)有所幫助，還能讓學(xué)生進行自主探究，大大激起他們的求知欲望，進而提高教學(xué)藝術(shù)的水平和成果，也讓學(xué)生得到獨特的審美體驗和語文素養(yǎng)的提高。例如，教師在教授老舍先生的優(yōu)美散文――《草原》時，可以先讓學(xué)生將這篇語言樸實、感情真摯的散文進行朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生走進文中的草原，欣賞草原美景并感受草原人民的熱情等。在講解“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！边@一句話時，教師可以設(shè)計“老舍先生會低吟什么呢？”等相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點，如此不但活躍了課堂氣氛，還給學(xué)生提供了想象的空間，培養(yǎng)了他們的想象力，提高了整堂課的質(zhì)量，進而提高了課堂教學(xué)的有效性。

篇6

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)的一般流程是教師認真研讀教材教參，撰寫教案、組織搜集講課用具，上課時，教師閱讀課文，學(xué)生分段閱讀課文，總結(jié)段落大意、文章大意，找出段落難寫字詞，組織學(xué)生練習(xí)生詞，教師自認為課前準備充分，課堂紀律井然有序，學(xué)生上課注意力集中，學(xué)生在講臺下也是忙得不亦樂乎，記筆記、背優(yōu)美句子、寫生字。一節(jié)課下來也感覺很充實，但是這樣的語文課堂卻無疑是耗時多、效率低、成果低。那么如何才能快速地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、樹立開放教學(xué)思想、構(gòu)思出行之有效的優(yōu)秀教學(xué)方案、注重教學(xué)方案的有效實施等。

二、將課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生是知識的接受者，是課程教學(xué)的主要參與對象，不應(yīng)該由教師做主人，在以往教學(xué)中都是教師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生發(fā)言的機會非常少，更不用說師生互動、共同成長學(xué)習(xí)新知了。因此，教師在上課過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，在課堂上努力創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，提出適合全員參與的問題情境，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁。

三、精心設(shè)計教學(xué)，讓課堂保質(zhì)保量

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的首要任務(wù)。因此，語文教師要充分利用學(xué)生愛玩的天性將語文課堂設(shè)計成充滿活力、具有挑戰(zhàn)性的競賽課，也可以叫做活動課，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、競賽來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和欲望。但是，有些教師忘記構(gòu)建高效課堂的初衷，一味地認為只要設(shè)計出多種花樣的教學(xué)活動就能上好一節(jié)成功的語文課，一節(jié)課在哄鬧中結(jié)束，學(xué)生樂呵呵的什么也沒有學(xué)到，課堂知識活力四射了，卻沒有高效率的蹤影。這樣舍本逐末的做法也是不對的，教師要把握教學(xué)設(shè)計的度，時刻圍繞構(gòu)建高效語文課堂的目的組織施展活動。

四、嚴格課堂紀律，維持課堂秩序

良好的課堂秩序是構(gòu)建高效語文課堂的外在環(huán)境基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生活潑好動的天性，要想維持班級秩序，特別是大班額秩序也不是件容易的事情。有的學(xué)生自持聰明，在上課過程中不顧班級秩序搶著回答問題，甚至大喊大叫，不僅不能起到帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，還成了帶頭擾亂課堂秩序的領(lǐng)頭羊。面對這種學(xué)生，教師不能直接在課上對其進行嚴厲批評，這樣既會傷了學(xué)生的自尊心，又會打擊其他學(xué)生的積極性，教師對待這種學(xué)生要有耐心，在課下對其進行單獨的批評教育，學(xué)生是單純的花苞，教師要耐心引導(dǎo)，才會開出美麗的花朵。而對待全班秩序管理問題，教師要想出更有震懾力的辦法維持秩序，例如，班規(guī)書面化、制定評分標準規(guī)范等。

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如何提高課堂的教學(xué)效率是一個比較長久的問題了，許多的教師和學(xué)校都在不停的對其進行分析和研究，以求能夠得出一套比較有效的方法使得學(xué)生能夠在課堂上面接受更多的知識。但是對于如何有效的去提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，至今還沒有一個比較好的解決方案，這是由于學(xué)科的特殊性所造成的，語文學(xué)科與生活的練習(xí)緊密，課堂上面的理論比較的籠統(tǒng)，只是對于語文基本內(nèi)容的一種概括，遠遠不如生活所接觸到的知識豐富，因此對于課堂上如何有效的教學(xué)是一個比較難的問題。文章便對于此問題進行一系列的看法和分析，同時也提出自己的一些解決方案。

一、課堂教學(xué)中的問題

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中去接受更多的知識，教師大都會去在一節(jié)課中最大化的去講課，講授更多的知識，卻沒有去了解學(xué)生對于知識的接受程度，使得學(xué)生真正能夠?qū)W到的并不是很多。同時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過思想來，課堂上面的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生對語文這門學(xué)科有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會去主動積極的學(xué)習(xí)，將學(xué)生從要學(xué)轉(zhuǎn)為想學(xué)。還有在課堂上面與學(xué)生的互動較少，語文是一門需要應(yīng)用的學(xué)科，同實際的生活聯(lián)系比較緊密。對于語文教學(xué)的同時也是教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種途徑，學(xué)生思維的開發(fā)需要比較良好的問題情境作為鋪墊。只是在課堂上面單純的講課并不能夠使得學(xué)生達到情境的融入，加上課堂上面老師和學(xué)生的互動也比較少，因此，高效、輕松的語文教學(xué)課堂一直無法構(gòu)建起來。

二、提高語文課堂教學(xué)的方法

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立起現(xiàn)代的課堂教學(xué)方式。想要去有效的提高課堂的教學(xué)效率，首先，需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，把學(xué)生作為上課教學(xué)的主體，不是一味的去追求在課堂上面講授知識的量，而是要去針對學(xué)生的知識接受情況來進行下一步的教學(xué)計劃，實施開放性的教學(xué)方式。這里面包含著多個方面的目標：教學(xué)的目標多面化，教學(xué)的內(nèi)容的多面化，教學(xué)的方法的多面化以及教學(xué)過程的多面化。同時還應(yīng)該注重語文在實際過程中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，然后自然的去進行學(xué)習(xí)，這樣對于課堂質(zhì)量的提高是比較顯著的。

（2）備課工作需要精心完善。備課是上好課的必須環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。在上課之前教師必學(xué)要做好非常充分的準備，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容進行細致的調(diào)整，對學(xué)生容易在哪些地方產(chǎn)生疑問，重難點進行有效的準備，怎么講、如何講都要進行思考，對可能出現(xiàn)的課堂問題進行充分的準備，只有對于所教內(nèi)容有充分的了解才能在課堂上面有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）強化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，認真的檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況也是影響影響課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵性因素，做好課前預(yù)習(xí)的工作，那么在課堂上面接受知識的速度就會快很多，同時在預(yù)習(xí)的時候還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以在教學(xué)的過程中，要重視并抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的工作。

（4）多元的化的去講述教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，當學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，那就會去不自覺的深入的去了解，去學(xué)習(xí)和探究有關(guān)語文的一切，這樣在上課的時候就會百分百的集中注意力，努力的去接受知識。而想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教師的教學(xué)內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注是息息相關(guān)的，在平常的教學(xué)中不能知識枯燥的敘述，還應(yīng)該注重和實際相結(jié)合，比如：觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影、利用幻燈片教學(xué)、在講述的同時播放實物對照等等方式來引起學(xué)生的興趣。這樣，在教學(xué)中學(xué)生才能夠和教師進行學(xué)術(shù)上面的互動，共同的去學(xué)習(xí)和探究，提高課堂的質(zhì)量。

（5）采用分層的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效率。分層異步教學(xué)的教學(xué)理念便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得不同層次的學(xué)生都可以進步。這是一種有計劃、有組織、有明確的教學(xué)目的并且可以使用在不同層次的學(xué)生身上的教學(xué)方式。我們想要采取這種教學(xué)方式首先就要對學(xué)生進行分層，針對學(xué)生對知識的接受能力的不同，進行不同層次上面的劃分，當然這是在教師自己心目中的劃分，并不需要學(xué)生知道，以免學(xué)生的自尊心受到傷害。然后在根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標，使得每個層次的學(xué)生都能得到有效的提高。

結(jié)語：

總而言之，要提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量，需要教師和學(xué)生的共同努力，同時也需要在教學(xué)中采取相應(yīng)的方法，制定詳細的教學(xué)計劃，這樣才能夠使得課堂的質(zhì)量能夠穩(wěn)步的繼續(xù)擰提升，使得學(xué)生能夠接受到更多的語文知識。

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提高課堂教學(xué)的有效性一直是各科一線教師追求的目標，具體到小學(xué)語文課堂中，有效的教學(xué)就是教師在新課標的指導(dǎo)下，依據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律，用最少的時間、精力使學(xué)生的語文能力和水平得到提高和發(fā)展。雖然實施新課改后，小學(xué)語文教學(xué)有了很大的改觀，但是部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)能力較為低下，這些現(xiàn)象嚴重影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。因此，采用有效方法改善當前的教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，針對如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性談幾點粗淺的看法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開生動形象的教材。我們的語文學(xué)科原本就是極具開發(fā)性的一門課程，它為我們呈現(xiàn)的是五彩斑斕的世界，但是長期的應(yīng)試教育使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)索然無味，只是枯燥的識字、背誦課文等。因此語文教師可以利用信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的特點，為學(xué)生展示豐富、生動、形象的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，進而充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。另外，信息技術(shù)還具有信息容量大的特點，可以為學(xué)生提供豐富的課外知識和學(xué)習(xí)材料，能夠最大限度地滿足他們的求知需求和好奇心，進而引導(dǎo)他們深入到學(xué)習(xí)中進行思考和探究，使學(xué)生從無趣轉(zhuǎn)向有趣，在充滿趣味的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。比如，在教授《火燒云》一課時，為了讓學(xué)生更直觀地感受到火燒云的變化，筆者通過信息技術(shù)將文中描寫的火燒云的顏色和形狀展示出來，再現(xiàn)了火燒云出現(xiàn)的情境，使課文內(nèi)容形象化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，取得了良好的教學(xué)效果。

二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

語文是一門綜合學(xué)科，其內(nèi)容豐富多樣，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門知識不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動愛玩，缺乏毅力，不容易對一件事情產(chǎn)生長期的興趣。因此，我們小學(xué)語文教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？從學(xué)生的方面來看，他們初學(xué)課文時，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后會有很多疑問，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并及時引導(dǎo)他們解決問題，學(xué)生覺得自己被重視了就會有更大的動力進行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來說，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的機會，有時候教師提出問題后，課堂上會出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認為學(xué)生對問題沒有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當抓住學(xué)生這種自覺進入角色的狀態(tài)，對他們進行及時的引導(dǎo)和點撥，使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提高課堂教學(xué)的互動性

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的一個重要途徑就是加強教學(xué)的互動性，以往的課堂基本是“教師講學(xué)生聽”的單一互動方式，學(xué)生只能被動地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動變?yōu)閹熒p向或者多向的互動，為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。要加強師生間的互動，教師應(yīng)當注意幾個問題，第一，教師應(yīng)當站在與學(xué)生平等的地位來進行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長輩的姿態(tài)來與學(xué)生交流、討論，這樣才不會讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己、認識自己，進而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運用教學(xué)中的互動，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

四、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加強課堂調(diào)控能力

課堂節(jié)奏的把握、課堂氣氛的調(diào)控、學(xué)生學(xué)習(xí)進度的掌握都是由教師來掌握的，也就是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。這就要求我們小學(xué)語文教師必須有牢固的專業(yè)知識、扎實的教學(xué)基本功以及較高的教學(xué)水平，這樣才能以自己的專業(yè)能力宏觀組織課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)教師與文本、學(xué)生的對話，讓課堂活躍起來。同時在信息高速傳遞、知識不斷更新的今天，我們語文教師不能吃“老本”，固步自封，不重視自己業(yè)務(wù)能力的繼續(xù)提高，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的教學(xué)需求。所以，語文教師首先要有全新的語文教育觀念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要認識到只有有學(xué)生主動參與的教學(xué)活動才是成功的教學(xué)活動。其次，語文教師要樹立教學(xué)相長和終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷累積、更新知識，因為教師全面的素質(zhì)是提高語文教學(xué)效率、讓語文課堂充滿活力的重要保障。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性既是一個長期的過程，更是一種教學(xué)理念，教師不僅要重視學(xué)生知識技能的獲得和提高，更要重視學(xué)生綜合能力的提升。這就要求我們語文教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，進而實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

[1]朱志英.論小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化[J].科教文匯，2011（4）.

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二、教師充分承擔點撥和引導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔點撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個過程中教師的點撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點進行點撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達到重難點的突破．在學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時，教師進行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的理解更進一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點撥要有針對性，讓學(xué)生在點撥和引導(dǎo)之后能夠準確掌握知識點、突破重難點．這就要求教師對課堂教學(xué)有一個準確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進行有效的點撥和引導(dǎo)．

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〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0063—01

一、充分的課前準備是構(gòu)建高效課堂的前提

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材和整個學(xué)段所處的地位和作用，每節(jié)課的重點、難點都要做到心中有數(shù)。

1.緊盯教學(xué)內(nèi)容。俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功?！闭n堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，設(shè)計出最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)。因此，教師對知識目標的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到而需要有的放矢，體察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。

2.緊盯教學(xué)對象。教師的課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位，使教學(xué)設(shè)計符合班級學(xué)生的認知水平。因為這涉及到教師所講的內(nèi)容能否引起大部分學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。另外，借助多媒體教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，能夠提高教學(xué)效率，增強對學(xué)生的吸引力、誘惑力，使學(xué)生充滿興趣。

我們小學(xué)教師接觸的都是小孩子，課堂上有許多內(nèi)容需要直觀展示，作為教師必須以教材為依托，盡可能使用直觀教具、教學(xué)掛圖、錄音機、簡筆畫和多媒體課件等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果準備不充分，教師就會在課堂上手忙腳亂，教學(xué)效果就會大大降低。

二、精心的教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。為此，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生。所以，精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

三、有效的學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂的亮點

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。在這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制和爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標的掌握情況。