導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中英語怎么提升，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中生還處在生長發(fā)育的重要階段，游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f十分重要，教師在實際教學(xué)過程中，可以有效結(jié)合中學(xué)生的這一心理特點，在課堂教學(xué)中利用各種游戲情境，來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。教師可以將一些即將要進(jìn)行教授的詞句和語法等內(nèi)容編排成為有趣味性的游戲，讓學(xué)生在游戲中，加強對于這些知識點的記憶深度，并保證學(xué)生能夠?qū)W會靈活用這些知識點。比如在教學(xué)《Do you like bananas？》這一課時過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生排練一些有趣的情景劇，讓學(xué)生來描述各種水果和物品，并讓學(xué)生來猜或?qū)?，看誰猜得或?qū)懙糜侄嘤趾?，通過這樣的方式，讓學(xué)生在生動的情境中，更好地掌握新知識，準(zhǔn)確地記憶新詞匯，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3. 初中英語語言環(huán)境情境教學(xué)法

英語學(xué)科本身就具有人文性和工具性的特點，在實際教學(xué)中教師可以結(jié)合語言環(huán)境情境教學(xué)法，通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力，擺脫傳統(tǒng)的啞巴式英語。所以教師可以在實際課堂教學(xué)中，積極結(jié)合語言環(huán)境情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正掌握一些日常交際用語。比如一些學(xué)生在對話交流中常常會問這個怎么樣？通常一些學(xué)生會回答Just-a-so-so.那么教師就可以在語言環(huán)境情境中，告訴學(xué)生只需要說It’s OK./It’s alright. /Not bad.就可以了，讓學(xué)生能夠真正掌握英語交流的知識。同時教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行適時的激勵，有效結(jié)合初中階段學(xué)生發(fā)展的特殊性，利用發(fā)展性的評價，不斷提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。 4. 結(jié)語

總而言之，初中階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，快速掌握英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技巧。真正發(fā)揮情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用和價值，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力。

[1] 仉軍. 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華少年， 2017（04）.

篇2

中圖分類號： G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

前 言

作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，初中教育在整個教育體系中處于奠基階段，它的發(fā)展直接影響到今后各階段教育的發(fā)展。初中英語學(xué)科課堂教學(xué)的有效性問題作為初中教育階段教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生英語的運用能力等方面處于極為重要的地位。新時期，推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的有效性問題，是值得探討的重要課題。

一、初中英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.初中英語課堂教學(xué)的理念較為滯后

當(dāng)前，初中英語教師在課堂教學(xué)理念方面還比較滯后。首先，不注重英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。部分初中教師認(rèn)為初中英語的課堂教學(xué)，完全可以按照自己的習(xí)慣或興趣上，怎么上都可以，在教學(xué)方法的利用及創(chuàng)新方面不以為然。其次，不重視新知識的引用。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的農(nóng)村初中，大部分英語教師只是根據(jù)唯一的教材內(nèi)容進(jìn)行刻板的教學(xué)，不關(guān)注對其他教材或參考資料的引用，這樣的教育理念指引下，往往容易導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的呆板、沉悶，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)出現(xiàn)偏差

初中階段的英語學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)初中學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，并為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然而，在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生忽視了這點，把初中階段的英語學(xué)習(xí)作為突擊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)出現(xiàn)了明顯的偏差。比如很多學(xué)生認(rèn)為初中英語學(xué)習(xí)的根本目的，完全是為了應(yīng)付中考，考入一所理想的高中學(xué)校。在這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，為了取得高分，完全忽視了英語的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。造成這種局面的原因有許多，包括家長因素、學(xué)校因素等等。比如教師因素方面，隨著中考競爭日益激烈，越來越多的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和考試的壓力，在這種激烈的競爭環(huán)境下，初中英語老師為了學(xué)校的聲譽和升學(xué)率等因素，最終造成了觀念和目標(biāo)的扭曲。所以在初中英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)種種問題的背后，忽視了初中英語學(xué)習(xí)的自身目標(biāo)。

3.教師課堂教學(xué)的方法較為單一

教師教育理念的滯后往往導(dǎo)致諸多課堂教學(xué)問題的出現(xiàn)，其中在初中英語課堂的教學(xué)方面，教師教學(xué)方法的單一則更為突出。很多初中英語教師習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方法，即老師讀，學(xué)生跟著念，把英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是一種復(fù)讀機式的練習(xí)。這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的初中更為明顯，教師英語課堂的教學(xué)，基本上就是一本教材在發(fā)揮著作用，教師的課堂教學(xué)方法也是單一的方式。在新課程改革背景下，這種教學(xué)方法的單一性無疑阻礙了改革步伐的深入推進(jìn)，也影響到了初中英語人才的培養(yǎng)步伐。

二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的基本策略

1.對英語教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革

改革是促進(jìn)發(fā)展的源動力。在初中英語課堂教學(xué)有效性的提高上，只有對英語教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠更好的發(fā)揮教學(xué)有效性。一方面，初中英語教學(xué)應(yīng)減少應(yīng)對考試所需要的知識，另一方面加強學(xué)生對初中英語教學(xué)理論和初中英語教學(xué)功底的學(xué)習(xí)。增加課程的多樣性。例如，通過在每周的英語教學(xué)中每周都要給學(xué)生布置兩篇閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高理解力，增強語感，同時也能鞏固和擴大詞匯量，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。通過初中英語課程的設(shè)置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而可以使英語老師更理解學(xué)生的需求，讓課堂成為學(xué)生和初中英語教師互動的平臺?？偠灾?，必須端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，才能設(shè)置更有利的初中英語教學(xué)課程。

2.明確初中英語教學(xué)的目標(biāo)定位

教育教學(xué)目標(biāo)的定位，是保證能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的重要前提。初中英語的教學(xué)目標(biāo)能否定位準(zhǔn)確、合理，直接關(guān)系到教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性大局。眾所周知，初中英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)初中學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的基礎(chǔ)能力。因此，認(rèn)識了這一培養(yǎng)目的之后，我們在開展初中英語課堂的教學(xué)時，就能很快的把握了本質(zhì)工作。此外，明確了教學(xué)目標(biāo)和定位之后，我們還需要在具體的教學(xué)過程中，懂得結(jié)合學(xué)生的實際需求，仔細(xì)分析學(xué)生的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能夠不斷的提高英語課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.構(gòu)建完善的英語學(xué)科知識體系

完善的英語學(xué)科知識體系，是英語課堂教學(xué)有效性得以開展的必要基礎(chǔ)。初中英語學(xué)科教學(xué)的各部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建了完整的英語學(xué)科知識體系。因此，在初中英語的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些知識體系的整體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺將零散的知識納入到整個知識體系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。在具備有較為完善的英語學(xué)科知識體系基礎(chǔ)上，教師還需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的能動性、主動性，才能更好的提課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，初中英語的課堂教學(xué)也面臨著快速的變化，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠?qū)崿F(xiàn)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展?？偠灾?，初中英語課堂教學(xué)的有效性問題，離不開教育管理部門的政策指導(dǎo)，也離不開初中學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，更離不開初中英語教師的辛勤工作。只有將初中英語課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮好了，才能不斷提升初中英語的教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新一代合格的英語教育人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智敏.如何提高初中英語課堂提問的有效性[J].基礎(chǔ)英語教育,2009,8(04).

篇3

制定英語閱讀計劃是初中英語課外閱讀有效性的前提。閱讀計劃的形式可以多種多樣，筆者認(rèn)為采用表格式，更為清晰明了。下面以我所任教的初三（7）班第一學(xué)期（上）階梯閱讀計劃為例：

瀏覽此計劃，您是否覺得我們的閱讀任務(wù)更加清晰可見，一目了然？最重要的是我們可以依據(jù)此計劃嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的讀書，能夠做到每周有書讀，每本有分享。

2. 引人入勝的閱讀材料

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及電子產(chǎn)品等的普及，目前市場上有關(guān)初中英語的課外閱讀材料甚多，比如：牛津書蟲系列、快樂英語、瘋狂英語等名目繁多；筆者比較欣賞津津有味英語系列叢書，理由如下：

其一，2011版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出要通過英語課外閱讀提升英語成績。

其二，分級階梯式閱讀適合不同英語基礎(chǔ)水平的學(xué)生：可以讓學(xué)生自主選擇符合自己的閱讀等級，有效避免閱讀材料偏難或者過分簡單的尷尬。

其三，章節(jié)語段均是用流暢的現(xiàn)代英語改編而成，通俗易懂：每個章節(jié)均配preview questions 和review questions，以及輔助閱讀的語言難點點撥，簡潔明了、純純正正的現(xiàn)代英語極大地幫助學(xué)生輕松讀懂英語名著，使枯燥乏味的英語閱讀變成一件有趣的事情。

3. 拋磚引玉的閱讀指導(dǎo)

當(dāng)然，有效的英語閱讀也離不開教師的貼心指導(dǎo)，要使學(xué)生讀得輕松、快樂，教師自己必須先讀，才能給學(xué)生一個拋磚引玉的閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生讀The Merchant of Venice前，筆者對材料的指導(dǎo)如下：用簡單的PPT呈現(xiàn)，由于該部作品已有電影版，我們可以很好地利用其聲響和圖片資源。

（1）Introduction：Introduce the author and his works； William Shakespeare： his great tragedies and his great comedies.

（2）Main characters： Introduce the four main characters： Bassanio， Antonio， Shylock， and Portia. Relationships between the main characters.

本書的四位關(guān)鍵性人物錯綜復(fù)雜的關(guān)系，需要給學(xué)生理清楚：安東尼奧和巴薩尼奧是朋友，但是安東尼奧卻是夏洛克的敵人；鮑西婭即將嫁給巴薩尼奧。他們四個人會發(fā)生怎么樣的故事，讓學(xué)生充滿期待。

（3）Clues for understanding： 該環(huán)節(jié)我們主要以問題的形式針對文章的關(guān)鍵性情節(jié)展開討論，比如：為什么巴薩尼奧娶鮑西婭得向安東尼奧借錢？夏洛克到底和安東尼奧達(dá)成了什么協(xié)議？夏洛克放棄了計劃了嗎？是怎么樣放棄的？最終法官的判決是什么呢？

通過以上的閱讀指導(dǎo)和關(guān)鍵性人物的分析，有效地幫助學(xué)生理清人物關(guān)系；針對文本曲折性情節(jié)的設(shè)問，也有效地激起學(xué)生閱讀文本的興趣。

4. 適時規(guī)范的閱讀評價

很多人認(rèn)為幫助學(xué)生制定好閱讀計劃、選擇好閱讀材料、做好閱讀指導(dǎo)就算完成了。筆者認(rèn)為，還必須有適時規(guī)范的閱讀評價體系。如何讓初中英語閱讀評價更有效、更易操作呢？我的方法如下：

其一，每周盡可能地安排一節(jié)課外閱讀課，通過多媒體教材豐富學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容促進(jìn)英語閱讀的提高。

其二，準(zhǔn)備一本專用的閱讀記錄本，學(xué)生可以自主記錄一些單詞、詞組以及優(yōu)美的句子以便于查閱，防止遺忘。

篇4

G633.41

根據(jù)目前我國初中英語普遍的教學(xué)方式來看，教師其主要還是完全對著教學(xué)課本教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，毫無半點新穎度，教學(xué)理念還是相對比較落后的，課堂比較生硬枯燥，極其容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從主動學(xué)習(xí)慢慢演變成被動的接受，學(xué)生沒有實際鍛煉的機會，從而使教學(xué)質(zhì)量降低。初中英語高效課堂運用了先進(jìn)科學(xué)教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、改革與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量水平為主要目的的一種有效的教學(xué)方式。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)各地區(qū)中學(xué)英語水平差異化過于明顯，因當(dāng)?shù)刎斦杖敫鞑幌嗤?，從而造成對英語教育事業(yè)資金投入會有明顯的區(qū)別，對教學(xué)教材選取不夠嚴(yán)謹(jǐn)，讓不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求難已得到滿足，教學(xué)教材上面所含有的內(nèi)容并不一定完全都要進(jìn)行講解，要挑有針對性的重點、難點講，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，節(jié)約所不必要浪費的時間，充分利用時間進(jìn)行其它知識的傳授。根據(jù)國內(nèi)目前各校初中英語教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，其主要還一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式比較陳舊，缺乏創(chuàng)新感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易造成一定的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，完全只限于教材上所含有的知識點，注重理論知識的傳授而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識不夠完善，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，阻礙教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、高效課堂的基本概念及重要意義

（一）高效課堂基本概念

高效課堂教學(xué)是指老師以新的教學(xué)理念與科學(xué)教學(xué)模式為指導(dǎo)，遵守教學(xué)原則和法則等，采取有效的教學(xué)措施，以最少的教學(xué)時間、精力及物力的投入來培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，自主創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力。優(yōu)化教學(xué)體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平等，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）開展高效課堂的重要意義

初中英語高效課堂的構(gòu)建很大程度上面提升了教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，利用網(wǎng)絡(luò)快捷便利的優(yōu)點，縮短教學(xué)時間，得到了低投入高回報的教學(xué)效果，以理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行施教，改善了以往學(xué)生只知道死讀硬背，學(xué)到了理論知識而沒有實踐能力的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識，使學(xué)生有更多的時間對所遇到的問題進(jìn)行分析與思考，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。小講到個人，大談到國家，英語作為當(dāng)今全球使用最廣泛的語言，能熟練的掌握運用英語，必會為今后的發(fā)展帶來一定的優(yōu)勢，初中作為學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個轉(zhuǎn)折點，學(xué)好初中英語的基本知識點，為今后學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，提高教師教學(xué)質(zhì)量水平，為社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)建初中英語高效課堂策略

（一）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個艱難又漫長的過程，不能太過于急功近利，對學(xué)習(xí)的影響是來自方方面面的，其中h境是一個不可忽視的重要因素。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極興及興趣，怎樣才能構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？課堂上，教師可以相應(yīng)的進(jìn)行情景教學(xué)，依照教材的基本內(nèi)容，教學(xué)生用英語對其內(nèi)容進(jìn)行情景對話，合理安排課堂教學(xué)時間，拿出一部分時間讓學(xué)生用英語進(jìn)行實際操作與鍛煉的機會，比如說，選取一些有學(xué)習(xí)效果的經(jīng)典電影片段或者綜藝節(jié)目等，讓抽象的知識點生活化，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)習(xí)有效模仿主要情節(jié)進(jìn)行對話，讓學(xué)生能及時的吸收消化課堂所講內(nèi)容，增強學(xué)生的言語表達(dá)能力與學(xué)習(xí)英語的能力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高等。

（二）構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)建良好師生關(guān)系

初中生不同于小學(xué)生，這是成長的一個重要過程，學(xué)生叛逆性最強的一個階段，都是在教學(xué)過程中得充分掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，要一視同仁，最好是不要有過于偏愛讀書好學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，畢竟每個中學(xué)生所畢業(yè)的小學(xué)都各盡不同，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識還是會有明顯差異的，不管怎么樣，教師們得平等對待學(xué)生，注重學(xué)生英語的差異性采取有效教學(xué)方式對其進(jìn)行施教。不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，其每個學(xué)生都會具備學(xué)習(xí)能力強的方面，如讓在課堂上面比較活躍的同學(xué)進(jìn)行課堂實踐對話及朗誦等，讓文采好的學(xué)生進(jìn)行英文寫作等，這樣有利于增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中教師得要學(xué)會如何才能更好跟學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為好朋友，不要讓學(xué)生對老師產(chǎn)生隔閡感，要采取有效措施拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系距離，增添師生情感，努力建立師生之間信任的橋梁，讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，不要過于感覺到學(xué)習(xí)所帶來的壓力，給自己增加負(fù)擔(dān)。課外教師可以適當(dāng)?shù)募尤氲綄W(xué)生的課外活動當(dāng)中去，跟學(xué)生交朋友，慢慢縮減師生的距離感等，促進(jìn)良好師生關(guān)系的創(chuàng)建。

四、結(jié)語

由此可見，初中英語普遍狀況不佳主要是運用傳統(tǒng)教學(xué)理念所造成的，缺乏創(chuàng)新。初中英語高效課堂的構(gòu)建，其做到以學(xué)生為主要中心，培育出能滿足社會所需的有用型應(yīng)用人才。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今人們能素質(zhì)越來越重視了，社會對初中英語教育者的也提出越來越多的要求，教師能尊重學(xué)生并在課堂上進(jìn)行師生互動，建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的基本情況并對癥下藥，能及時解決學(xué)生所提出的問題，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中英語高效課堂構(gòu)建的順利完成是需要學(xué)生與教師的共同努力與齊心協(xié)力，學(xué)生能完全地配合教師們的教學(xué)工作，使教學(xué)工作順利并高效完成。

參考文獻(xiàn)：

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自學(xué)能力作為初中生需要具備的基本能力之一，主要指的是學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)強化自我學(xué)習(xí)，并獲得新知識，或?qū)σ颜莆盏闹R進(jìn)行升華。在初中英語課程教學(xué)中，學(xué)生不僅需要主動訓(xùn)練自己的自學(xué)能力，教師也應(yīng)提供幫助，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以幫助他們更好的獲取與掌握英語知識，并通過能力的潛力合理運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

一、影響初中生英語自學(xué)能力的主要因素

第一，教師方面，在初中英語課程教學(xué)中，部分教師由于深受應(yīng)試教育理念的影響，往往沒有積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的思想意識，受中招考試的壓力，他們更傾向于采用灌輸式教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在教學(xué)方法和教學(xué)方法上循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，以傳統(tǒng)的背詞匯、課文和做練習(xí)題為主。第二，學(xué)生方面，英語知識的學(xué)生對于初中生來說，是一個新的挑戰(zhàn)，也是一種新的語言知識學(xué)習(xí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，往往會受到教師施加壓力的影響，存在惰性心理，只需按照教師的要求完成學(xué)生任務(wù)即可，對知識死記硬背、不求甚解，缺乏積極性與主動性，對知識的掌握也不夠純熟和完整，自學(xué)能力更是一般。第三，英語課程方面，在初中教育階段，英語學(xué)科是一門特殊的課程，有著自身的知識體系與語言結(jié)構(gòu)，與漢語語言的差異較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，容易受到漢語思維、學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的影響，缺乏學(xué)習(xí)技巧和方法的研究與掌握，自主學(xué)習(xí)能力較差，如果教師再不加以引導(dǎo)，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)初中生英語自學(xué)能力的有效途徑

1.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。在初中英語教育活動中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先應(yīng)使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以興趣為基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力。初中英語教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)努力構(gòu)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在課堂上師生之間可以進(jìn)行良好互動，教師在課堂上構(gòu)建寬松、平等和教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，敢于表達(dá)個人見解與看法，主動學(xué)習(xí)英語知識。同時，教師需始終堅持正確的英語教學(xué)理念，特別是對于那些不喜歡學(xué)習(xí)英語知識的學(xué)生，更應(yīng)進(jìn)行重點指導(dǎo)，通過提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的自主意識。以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時往往會更加自覺，教師并運用靈活有效的方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓其對英語課程的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望更加強烈。

2.教師對教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，應(yīng)精心設(shè)計，從新課導(dǎo)入到問題設(shè)置，再到分析討論和評價總結(jié)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)認(rèn)真斟酌，不能出現(xiàn)一絲紕漏。比如，在初中英語新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計與選擇，可以利用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，對于初中教育階段學(xué)生的心理與生理特點來說，他們對故事往往較為感興趣，教師可采用一些與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性小故事引出新課內(nèi)容，在課堂伊始階段通過故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣，使其能夠主動、自覺的參與到英語知識學(xué)習(xí)中。同時，初中英語教師可將圖畫合理穿插到教學(xué)設(shè)計中，通過直觀形象的畫面，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，不斷吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，促使其主動學(xué)習(xí)，自學(xué)英語知識，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中英語教師要想保證學(xué)生自學(xué)能力的有效提升，在課堂教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境為引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并提升教學(xué)活動的趣味性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，應(yīng)從具體的初中英語教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本；也可結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)情境更加具體和形象。比如，教師在進(jìn)行動作類的英語單詞教學(xué)時，像run、fly、move、walk和jump等，可以在課堂上直接演示動作，營造真實情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測出相應(yīng)單詞，不僅使他們的印象更加深刻，還能夠時課堂氛圍更加輕松愉悅，幫助學(xué)生快速掌握這些英語詞匯。另外，在初中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多互動和多交流，讓他們彼此分享自學(xué)經(jīng)驗、方法與技巧，互相學(xué)習(xí)，共同提升英語自學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、總結(jié)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性與作用。所以，在具體的教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)不斷改善與優(yōu)化教學(xué)模式，運用科學(xué)合理的培養(yǎng)途徑，幫助學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，逐步提升其自主能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

調(diào)查近年來初中生英語寫作現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生寫作效率不高的原因是因為學(xué)生不具備一定的寫作技巧，且沒有掌握良好的寫作方法。故而導(dǎo)致部分學(xué)生的英語作文時常結(jié)構(gòu)出錯，且效率不高，影響學(xué)生英語綜合能力提升。針對這一現(xiàn)象，在現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生寫作方法的傳授，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提升。

當(dāng)教師在講到“How do you get to school？（你怎么去學(xué)校？）”這一內(nèi)容時，可以以“Way to school（上學(xué)方式）”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。在學(xué)生正式寫作之前，教師應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的寫作方法。首先，可以從仿句、造句開始練習(xí)，如：教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的英語句子（A：How do you get to school？B：I walkto school.），讓學(xué)生仿寫。在仿寫的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從換詞（畫下劃線地方的詞）開始練習(xí)。逐漸掌握句子的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會自己造句。在學(xué)生會造句的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以中文描述，然后進(jìn)行英語翻譯。然后，教師可以為學(xué)生講解寫作格式、作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧等，讓學(xué)生對翻譯出的作文進(jìn)行修改潤色。引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中可以從“題目、文章結(jié)構(gòu)、語法、語態(tài)、主謂一致、標(biāo)點”等內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行分析檢查。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境。激發(fā)寫作興趣

作為一門外來語言，在初中英語的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為其存在一定難度。在這一背景下，教師若仍沿襲傳統(tǒng)單一、硬板的教學(xué)方法，學(xué)生勢必會逐漸喪失對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。為改善這一情況，新時期初中英語寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將學(xué)生置身情境中，以加深學(xué)生的感受，有助于激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。

以初中英語“Do you have a soccer ball？（你有一個足球嗎？）”這一內(nèi)容為例。本節(jié)內(nèi)容中蘊含大量體育項目與體育運動。教師可以抓住中學(xué)生“好動、熱愛體育”這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境。如：“Students.do you have a basketball？Do you like to play basketball？Who is your favorite basketball star？（學(xué)生們，你有籃球嗎？你是否喜歡打籃球呢？你最喜歡的籃球明星又是誰呢？）”提出以上問題的同時，教師可以為學(xué)生展示籃球、籃球明星的相關(guān)圖片，以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。然后，教師可以為學(xué)生留出一定的思考與討論的時間，讓學(xué)生用英語寫一段話介紹籃球、籃球明星或者描述自己對籃球的認(rèn)知與觀點等內(nèi)容。通過這樣的形式，提升學(xué)生對英語寫作的興趣，可以讓學(xué)生在寫作時有話可說、有話可寫。

3.開放寫作任務(wù)。提升寫作能力

傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)中，大部分教師忽視學(xué)生之間的差異，為班級學(xué)生布置相同的作文題目，提出相同的寫作要求，并采用一致的評定方法。這樣的寫作教學(xué)模式過于硬板、寫作內(nèi)容過于枯燥，無法激發(fā)部分學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，教師可以改變傳統(tǒng)固化的寫作教學(xué)形式，為學(xué)生布置開放性的寫作任務(wù)，以增加寫作課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動地參與寫作練習(xí)中。

篇7

體驗教學(xué)視角指的是：教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體或重復(fù)體驗的機會與情境，還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中理解與掌握知識，并提升能力、發(fā)展情感。在體驗教學(xué)視角下進(jìn)行初中英語教學(xué)，可從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，突出引導(dǎo)價值，教師可營造自主自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們構(gòu)建和完善英語知識體系。

一、情境體驗視角下的初中英語教學(xué)

站在心理學(xué)的角度出發(fā)，輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓學(xué)生主動參與到知識學(xué)習(xí)活動中，并體驗到獲取知識的樂趣。在體驗教學(xué)視角下進(jìn)行初中英語課程教學(xué)，教師可從情境體驗視角出發(fā)，以學(xué)生具體情況與實際教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合點，借助多媒體教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)情境、角色扮演體會情境、音樂播放渲染情境等方式，增強其情感體驗。初中英語教師通過情境模擬，不僅可讓學(xué)生在真實情境中積極參與學(xué)習(xí)，還能幫助他們鞏固所學(xué)知識。

例如，在體驗教學(xué)視角下進(jìn)行《It there a post office near here》教學(xué)時，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放電影《廊橋遺夢》中的問路情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行對話學(xué)習(xí)，總結(jié)和歸納當(dāng)遇到別人問路時，自己該怎么做？需要做什么？然后教師創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生在課堂上模式問路情境，練習(xí)常用詞匯的表達(dá)方式，以及Where is/re …？Can you tell me how to get to …？Is there…Take the first turning on your right等句式和句型，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。

二、閱讀體驗視角下的初中英語教學(xué)

在閱讀體驗視角下開展初中英語教學(xué)活動，教師需引導(dǎo)學(xué)生對英語文本材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)探究，觸發(fā)他們的情感體驗，引發(fā)內(nèi)心共鳴，實現(xiàn)情感與認(rèn)知的有機統(tǒng)一。但是初中生的社會閱歷與生活經(jīng)驗相對匱乏，體驗有限，直接體驗更是不足，教師可通過多引導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀的作品來替代，彌補直接經(jīng)驗的不足。因此，初中英語教師需高度重視閱讀教學(xué)，注重學(xué)生在閱讀體驗視角下學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

比如，在體驗教學(xué)視角下學(xué)習(xí)《What does he look like》時，教師可先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些典型人物的照片，諸如馬云、憨豆、卓別林等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于描述人物外貌的詞匯，包括hair、curly、long、short、height、tall、medium、thin、heavy和build等。并練習(xí)句型：A：What does he/she look like？B：He/She is tall and has long hair；A：What do you look like？I’m thin。讓學(xué)生運用所學(xué)知識來對人的身高、體重、發(fā)型等進(jìn)行描述，實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)。

三、實踐體驗視角下的初中英語教學(xué)

在初中英語課程教學(xué)中，為促進(jìn)體驗教學(xué)視角的有效實施，教師可嘗試運用實踐體驗視角下的教學(xué)模式，通過開展實踐活動延伸英語知識的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，感受與體驗生活，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新精神，發(fā)展其綜合應(yīng)用英語知識的水平。為此，初中英語教師需盡量將教學(xué)活動由課堂拓展至課外，積極組織和開展實踐活動，開辟第二課堂，讓學(xué)生在實踐中得以內(nèi)在情感升華與體驗。

在這里，以《What time do you go to school》教學(xué)為例，教師可從學(xué)生最為熟悉的日常作息習(xí)慣為切入點，從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實踐活動練習(xí)時間的表達(dá)和詢問方式，以及句型：A：What time is it？B：It is six；A：What time do you usually get up？B：I usually get up at six a.m。同時，教師可組織實踐活動進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生列出自己的日常作息表，通過個人實踐學(xué)習(xí)和體驗關(guān)于時間的英語知識，從而合理安排自己的作息時間。

四、總結(jié)

在初中英語教學(xué)活動中，教師從體驗教學(xué)視角出發(fā)，不僅是對新課程教學(xué)理念的實施與落實，還符合英語學(xué)科的教學(xué)需求。所以，初中英語教師需積極發(fā)揮體驗教學(xué)視角的優(yōu)勢，合理利用這一教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇8

初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，教師應(yīng)提高對英語口語教學(xué)的關(guān)注和重視程度，根據(jù)教材，選擇多樣化的英語口語教學(xué)方法，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。根據(jù)學(xué)生英語口語的實際情況進(jìn)行針對性的教育教學(xué)，使學(xué)生的英語口語能力進(jìn)一步增強，提高英語口語教學(xué)的有效性。

一、堅持學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位

初中階段是學(xué)生各方面成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)等方面存在著一定的差異，學(xué)生的個性比較強，在英語口語教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同語言特點，選擇合適的口語教學(xué)方法開展教學(xué)。例如性格不同的學(xué)生，他們在口語表達(dá)方面上的聲音、態(tài)勢是不同的，因此在英語口語教學(xué)中，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語故事的講解、英語短文的閱讀等方面，教師都需要給予不同學(xué)生不同的標(biāo)準(zhǔn)，多關(guān)心和鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生的口語表達(dá)要給予尊重和鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多樣化的英語口語教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠積極地參與到口語學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生說，給予每一位學(xué)生一定的表現(xiàn)機會，逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的口語情境激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語口語教學(xué)中，必然會涉及到諸多的英語對話場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語場景對于強化學(xué)生的英語口語能力是十分重要和必要的。因此教師在英語口語教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)情境，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生對英語情境進(jìn)行表演，在表演過程中強化學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)“What do you think of …？”的句型時，教師可以從自己或?qū)W生穿的新衣服上進(jìn)行教學(xué)，教師可以問學(xué)生衣服怎么樣，在學(xué)生對衣服進(jìn)行評價時，就會被新的形容詞所吸引，并且還能夠在表達(dá)中了解一些課外的英語詞匯。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生針對一些初中生不愿意穿校服的情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生自由表達(dá)他們對校服的評價，并根據(jù)學(xué)生自己的意愿提出他們心目中校服應(yīng)該是什么樣的，這種貼近學(xué)生實際的表達(dá)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

三、拓寬英語口語學(xué)習(xí)的渠道

在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生選擇合適的英語口語學(xué)習(xí)的方法以及途徑，逐步提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。首先教師可以在課堂中讓學(xué)生模仿原版的課本朗誦磁帶，在反復(fù)多次的模仿中，了解英語表達(dá)的語音、語調(diào)。學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，在英語口語學(xué)習(xí)中，通過模仿錄音機的朗讀，學(xué)生能夠自然而然的掌握英語口語的表達(dá)技巧，有助于學(xué)生快速提升自己的英語口語表達(dá)能力。同時，要多鼓勵學(xué)生將英語課本中的內(nèi)容以及章節(jié)等進(jìn)行復(fù)述，從而提高學(xué)生的口語能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對英語課文進(jìn)行復(fù)述、改編等，在這一練習(xí)中強化學(xué)生的英語口語，這種教學(xué)方法需要學(xué)生對英語課文有全面深入的認(rèn)識和理解，能夠?qū)τ⒄Z內(nèi)容進(jìn)行再加工和創(chuàng)作，將課本中的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。鼓勵學(xué)生在課外活動中學(xué)習(xí)和掌握英語的俗語、諺語、歇后語等，了解英語的文化特色，使學(xué)生的英語表達(dá)更加生動、優(yōu)美。

四、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的測試評價

在初中英語口語教學(xué)中，教師的教學(xué)評價對于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生積極鼓勵的評價，防止負(fù)面的評價影響學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的信心。同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與學(xué)生之間的互評。在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)組織一定的學(xué)習(xí)測試，對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的教學(xué)評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己英語口語學(xué)習(xí)中的不足以及優(yōu)點，并能夠在今后的英語口語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)更好的進(jìn)步。教師也可以在測試中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進(jìn)行更加有效地的指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

初中教學(xué)中，英語口語教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必須具備的技能之一，教師應(yīng)提高對口語教學(xué)的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

英語是現(xiàn)代交流中最常用的語言之一，對人們的生活有著較大的影響，所以提高初中英語的教學(xué)效率成為了各界關(guān)心的問題，研究發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動課可以很大程度的提高初中英語教學(xué)的效率，因此，對綜合實踐活動課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，找出最有效的構(gòu)建及實施策略刻不容緩。

一、初中英語綜合實踐活動課的構(gòu)建

（一）形式構(gòu)建

綜合實踐活動課開展的形式有多種，教師在構(gòu)建時應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生能力的不同進(jìn)行構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)單詞時，為了監(jiān)督學(xué)生對單詞進(jìn)行背誦，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，由一個或兩個成績較好的學(xué)生與三個或四個成績差的學(xué)生組成一組，成績較好的學(xué)生為小組長，并且?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，并監(jiān)督其進(jìn)行單詞背誦。

（二）方法構(gòu)建

在構(gòu)建教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)形式等方面進(jìn)行構(gòu)建，確保構(gòu)建出最有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成績。例如：在學(xué)習(xí)單詞時，若采用上文所提到的分組的學(xué)習(xí)形式，教師就應(yīng)該構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方法，先教授學(xué)生單詞發(fā)音、詞性等最基本的知識，最后讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。

（三）評價構(gòu)建

教師對教學(xué)形式及方法進(jìn)行了構(gòu)建，若想確定構(gòu)建的有效性，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并進(jìn)行整改，就要對構(gòu)建結(jié)果進(jìn)行評價，主要是通過收集學(xué)生的回饋意見來進(jìn)行。例如：初中英語教師可以要求學(xué)生寫周末日記，日記內(nèi)容主要是對本周英語學(xué)習(xí)的感受及收獲，并在每周一將日記收集起來，通過日記的內(nèi)容教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)形式與方法之中的不足之處。

二、初中英語綜合實踐活動課的實施

（一）明確師生定位，加強師生互動

在初中英語教學(xué)的課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，兩者是平等的，教師在教學(xué)時，要明確這一定位，不能將自己作為課堂及學(xué)生的統(tǒng)治者；另外，在綜合實踐活動課上，教師要加強與學(xué)生的互動，提高學(xué)生對課堂的參與度。例如：教師讓小組內(nèi)自行討論問題時，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在走神，教師可以以親切的語氣詢問該小組“你們討論的怎么樣了?。俊?，通過這一簡單的互動，提高學(xué)生的專注度。

（二）合理設(shè)置不同的活動主題

在初中英語綜合實踐活動課的開展過程中，教師往往會通過開展各種各樣的活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及其綜合實踐能力，在開展活動之前，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面有效的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果決定活動主題，切記活動要與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的文章時，教師可以舉行一個圣誕節(jié)表演比賽，學(xué)生可以收集與圣誕節(jié)有關(guān)的英文詩歌進(jìn)行朗誦，也可以編排與圣誕節(jié)有關(guān)的英語短劇，或是舉辦一個關(guān)于“中國人該不該過圣誕節(jié)”的辯論賽；另外教師要切記，要制定詳細(xì)的活動計劃，并且考慮到活動中可能發(fā)生的一些小事故，如：學(xué)生之間發(fā)生矛盾、學(xué)生身體抱恙等。合理的活動主題不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以加深學(xué)生對知識的理解記憶。

（三）提高對其他教學(xué)資源的利用

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，為初中英語綜合實踐活動課提供了更的教學(xué)資源，各種各樣的教學(xué)資源不僅可以提高課堂實踐的有效性，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要加大對其他教學(xué)資源的利用度。例如：在英語口語練習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些著名的美國電影，讓學(xué)生對電影中自己喜歡的臺詞進(jìn)行收集，例如：歐美電影功夫熊貓中有這樣一句臺詞：One meets it is destiny on the road，he takes to avoid it（往往在逃避命運的路上，卻與之不期而遇），之后教師再要求學(xué)生模仿電影中的說話、發(fā)音等，最后以小組的形式進(jìn)行分享。

（四）學(xué)校加強支持

篇10

在初中英語閱讀課中實施分層教學(xué)，主要是因為初中生在英語閱讀能力、閱讀水平等方面存在較大的差異，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，一定要充分考慮到學(xué)生的英語閱讀能力，尊重初中學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生實際的發(fā)展?jié)摿εc學(xué)習(xí)能力，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實行分層教育，以便能夠激發(fā)初中學(xué)生閱讀英語的興趣，提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)課上，教師大多會采用“一刀切”的方式教學(xué)。我們常說的“一刀切”指老師在英語閱讀課上，對全部的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)策略與方法，這樣傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式，在很大程度上忽略學(xué)生之間存在的差異，比如：有的學(xué)生英語水平較低，假如老師用統(tǒng)一的要求，對這個學(xué)生來說，會間接加大學(xué)習(xí)壓力，失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)在初中英語閱讀課的必要性

1.能夠滿足學(xué)生的成長需求

分層教學(xué)有利于初中學(xué)生形成良好的認(rèn)知規(guī)律，有利于初中英語閱讀教學(xué)因材施教思想的落實。老師通過分層教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出針對性的問題，最后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排具體的英語作業(yè)。分層教學(xué)能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.有利于新課程的改革

在初中閱讀英語授課過程中，老師可通過靈活的教學(xué)方式，ρ生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立對英語學(xué)習(xí)的信心，以此用來引導(dǎo)、明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在初中英語閱讀課中實施分層教學(xué)，不僅能夠確保每一個學(xué)生都受到老師的關(guān)注，而且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中英語閱讀實施分層教學(xué)，主要是面向初中全部的學(xué)生，充分考慮每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，以有利于英語新課程改革，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.能夠提高學(xué)生的英語成績

初中學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，因此必須重視英語考試在中考中的重要地位。建議老師可根據(jù)學(xué)生的實際英語興趣、愛好及水平，實施分層教學(xué)方式，以有效提高學(xué)生的英語成績。閱讀在英語中占有很大的比重，英語閱讀成績的提高，能夠有效提升初中學(xué)生的英語成績。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中實施分層教學(xué)的方法

1.對學(xué)生進(jìn)行分層

老師在初中英語閱讀教學(xué)中要了解、掌握學(xué)生的習(xí)慣、潛能及心理等，根據(jù)學(xué)生的實際情況實施分層。第一層，對英語學(xué)習(xí)存在抵觸與畏懼等心理的學(xué)生：這部分學(xué)生不愿意投入過多的時間來學(xué)習(xí)英語，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的困難，因此，老師在英語閱讀教學(xué)中要重視心理輔導(dǎo)，以解決他們畏懼、抵觸英語的狀態(tài)，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，制訂合理、科學(xué)的教學(xué)計劃，有效提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第二層，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生：這類學(xué)生一般都具備一定的閱讀能力，因此在英語閱讀教學(xué)中，只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)即可；第三層：具備良好英語學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生：這類學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語知識，且閱讀能力較好，因此在英語閱讀教學(xué)中，老師明確指導(dǎo)學(xué)生存在的問題，就能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。老師要特別注意，學(xué)生間的分層是默默完成的，無須公開與表現(xiàn)出來，以避免對學(xué)生的自尊與心理造成傷害。

2.英語閱讀練習(xí)進(jìn)行分層

學(xué)生需要堅持每一天做相關(guān)閱讀題，以有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，比如在英語學(xué)習(xí)報閱讀的過程中，老師對學(xué)習(xí)報中的問題依據(jù)其難度給出詳細(xì)的劃分，英語差的重點針對基礎(chǔ)的問題，以鞏固其學(xué)習(xí)能力，英語水平高的要鼓勵其針對閱讀問題進(jìn)一步進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

3.教學(xué)方式分層

教學(xué)方式依據(jù)教學(xué)時間可以分為教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)前預(yù)習(xí)。其中，教學(xué)前預(yù)習(xí)對不同層次的學(xué)生有著不同的預(yù)習(xí)要求。第一層學(xué)生的英語基礎(chǔ)弱，相對較為抵觸、排斥英語學(xué)習(xí)，因此，在預(yù)習(xí)的過程中，普遍要求他們在文章中標(biāo)出生詞音標(biāo)與意思，以對文章的內(nèi)容進(jìn)行大體的了解；第二層的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，老師需要求他們在文章閱讀過程中上下聯(lián)系，以準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容；第三層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，且基礎(chǔ)良好，在預(yù)習(xí)的時候要針對文章的格式、題材、語法等進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，以清晰整理文章的結(jié)構(gòu)。

老師在教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生不同的特點布置閱讀任務(wù)，提出針對性的問題，以在互動的環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。比如比較簡單的閱讀問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，以增強他們的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性；一些難度較大的問題可以讓第二層的學(xué)生來回答；涉及文章以外的擴展問題，可以讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來回答，這樣不僅能夠有效提高不同層次學(xué)生的英語閱讀能力，而且能夠充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

四、結(jié)語

在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，老師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整制訂新的教學(xué)方案，以用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要考慮到學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異，使用分層教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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