導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競(jìng)選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行竟聘演講，讓能者居之。并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。

如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

愛因斯坦講過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想像能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理。

四、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

篇2

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，整個(gè)過程利用各種現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題．

三、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和手段

在不斷探索教法的教學(xué)過程中，教師一定要把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，不斷地用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)、交流討論、歸納結(jié)論和反思評(píng)價(jià)的過程中，從而使學(xué)生自行獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，享受到創(chuàng)造成功的快樂，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性地教”、學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”之目的．例如，“制取二氧化碳”的探究教學(xué)，我首先設(shè)計(jì)以下幾則信息:含碳酸根離子的化合物(如CaCO3、Na2CO3等)能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳;標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳密度為1．977g/L，空氣密度為1．293g/L;二氧化碳能溶于水，且與水反應(yīng)．根據(jù)以上提供的信息，讓學(xué)生進(jìn)行下面的探究活動(dòng):探究?jī)?nèi)容:1．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理．提供的試劑:塊狀大理石、粉末狀大理石、固體碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸．學(xué)生自主設(shè)計(jì)并選擇相應(yīng)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．通過實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生一致認(rèn)為:實(shí)驗(yàn)室用塊狀大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最合適．探究?jī)?nèi)容:2．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置．在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶用KMnO4制取氧氣的裝置，思考確定氣體發(fā)生和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素，學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，自由選擇儀器并組裝展示出六、七套發(fā)生裝置．最后在課堂上集中交流討論每套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)討后，大家評(píng)出設(shè)計(jì)最理想的裝置．通過這次成功的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生牢固地掌握了許多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力得到培養(yǎng)和提高．

篇3

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲,樂于創(chuàng)新。

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)“求長(zhǎng)(正)方體的體積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個(gè)蘋果擺在講臺(tái)上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少?全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說如果將蘋果捏成橡皮泥那樣捏成長(zhǎng)(正)方體那樣就好了……在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋果這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的容器盛一些水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個(gè)不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類似物體的體積都可以計(jì)算。

這一設(shè)計(jì)不但使學(xué)生提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。

因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

1．動(dòng)手實(shí)踐

偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，在學(xué)生很想知道梯形面積的計(jì)算方法，思維已激活時(shí)，教師不是機(jī)械講解，而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個(gè)梯形紙板(要求是兩個(gè)完全一樣的梯形)。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問：看哪個(gè)小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形；有的用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形)。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計(jì)算公式?各小組的同學(xué)通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計(jì)算公式。

這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動(dòng)扎實(shí)，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。

2．引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如“比”的后項(xiàng)為什么不能為零?比、分?jǐn)?shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當(dāng)于”?為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分……問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分?jǐn)?shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同學(xué)們的主動(dòng)性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。

3．設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標(biāo)淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問方式，一問一答，一答一個(gè)準(zhǔn)，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學(xué)生的思路，桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這種開放式的提問的推動(dòng)下學(xué)生必然會(huì)展開多角度、多方向的思維活動(dòng)。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時(shí)，獲得新奇、獨(dú)特的反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，為了考察學(xué)生是否真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，教師出示這樣一個(gè)長(zhǎng)方形，提出的問題是：誰能看著這個(gè)長(zhǎng)方形，說一句有關(guān)分?jǐn)?shù)的話?

紅

紅

紅

藍(lán)

黃

聽了教師的提問，學(xué)生的回答不僅體現(xiàn)了紅、藍(lán)、黃色部分各占長(zhǎng)方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關(guān)系。學(xué)生的這些巧妙回答，只有在開放式提問的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問考察了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的真正理解，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

諸如此類的提問和要求，在概念、計(jì)算、應(yīng)用題教學(xué)和練習(xí)中都可能出現(xiàn)。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點(diǎn)，迫使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)刻在追求新的，別人想不到的答案和設(shè)想。久而久之，學(xué)生的想象力和智慧得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也隨之逐步形成。

四、體驗(yàn)成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

篇4

夸大門生參與學(xué)習(xí)是今世教學(xué)觀念的緊張標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，門生使用是一個(gè)非常緊張的內(nèi)容。使用活動(dòng)不光是兒童獲取知識(shí)的緊張途徑，是形象頭腦的依附，而且使用自己也是一種本事。增強(qiáng)使用引導(dǎo)，有利于促進(jìn)門生參與知識(shí)的形成歷程，有利于引發(fā)門生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性和積極性，有利于作育門生的頭腦本事和創(chuàng)新本事?，F(xiàn)就增強(qiáng)使用活動(dòng)，作育門生的創(chuàng)新本事，談幾點(diǎn)菲薄的看法。

一、明確使用目的，制止隨意性和盲目性。

使用只是一個(gè)歷程，它只起橋梁作用。門生使用的緊張目的是使門生感性相識(shí)積累、形象頭腦富厚，從而前進(jìn)理性相識(shí)與抽象頭腦本事。以是使用時(shí)，要讓門生明確為什么使用，議決使用管理什么題目，目的是什么等，不要為使用而使用。如教學(xué)除法開端相識(shí)時(shí)，有兩次分桃的使用活動(dòng)；第一次把6個(gè)桃勻稱分在3個(gè)盤里，求每盤分幾個(gè)；第二次是有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，求能放幾盤。先后兩次的分桃活動(dòng)的目的差異。第一次是讓門生開端相識(shí)“勻稱分”除法，第二次是讓門生進(jìn)一步了掃除法“求一個(gè)數(shù)里包羅幾個(gè)另一數(shù)?！辈町惖哪康?，應(yīng)有差異的學(xué)具，確定差異的使用要領(lǐng)。第一種分法，準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤子，先每盤放一個(gè)桃后，在每盤各放一個(gè)。6個(gè)桃分完后，著末數(shù)每個(gè)盤子了桃的個(gè)數(shù)，等式6÷3=2。第二種分法，準(zhǔn)備6個(gè)桃子，需的盤子數(shù)不知道，要多準(zhǔn)備幾個(gè)盤。先兩個(gè)兩個(gè)地放，每個(gè)盤里放兩個(gè)，直到放完為止。著末數(shù)盤子個(gè)數(shù)。算式6÷2＝3。這樣有目的、有籌劃、科學(xué)地部署門生使用，使門生在使用中自己覺得、自己領(lǐng)會(huì)、自己思考，能極大限度地讓門生自己去明確掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)的歷程中，到達(dá)知識(shí)內(nèi)化。

“好奇”“好動(dòng)”“好玩”是少年兒童的天性，自律性差是共性。要是門生使用時(shí)不細(xì)致檢查調(diào)控，就會(huì)有門生使用分歧要求，各自進(jìn)行，使用就達(dá)不到目的，同時(shí)還會(huì)由于門生細(xì)致力疏散影響教學(xué)效果，也倒霉于門生良勤學(xué)習(xí)風(fēng)俗的養(yǎng)成。因此，在引導(dǎo)門生使用時(shí)，西席對(duì)使用歷程要實(shí)時(shí)檢查調(diào)控，以制止使用的隨意性和盲目性。

二、增強(qiáng)使用引導(dǎo)，教給門生學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

布魯納以為：不履歷真正得到知識(shí)的歷程而單純繼承的知識(shí)是不能成為生動(dòng)知識(shí)的。這就夸大了門生不是裝知識(shí)的“容器”，要門生真正明確地獲取知識(shí)不應(yīng)是被動(dòng)的，應(yīng)讓門生積極參與知識(shí)的“再創(chuàng)”歷程。因此，在教學(xué)中，不光要讓門生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)門生將知識(shí)在自己頭腦中加工，釀成自己的頭腦產(chǎn)物，更緊張的是授之以漁，教給門生學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。門生使用能增強(qiáng)門生感知，促進(jìn)頭腦生長(zhǎng)，準(zhǔn)確的使用有利于作育門生頭腦的準(zhǔn)確性，清楚性和有序性。因此，必須增強(qiáng)門生使用引導(dǎo)，以前進(jìn)門生使用的正確性。教學(xué)中，西席不光要全心計(jì)劃門生使用活動(dòng)，還要珍視使用要領(lǐng)和使用歷程的引導(dǎo)。如教學(xué)平行四邊形面積推導(dǎo)，應(yīng)先引導(dǎo)門生思考。然后引導(dǎo)門生把平行四邊形紙片怎么剪？沿什么剪？怎么拼？怎樣由拼成的圖形推導(dǎo)出平行四邊形的面積盤算要領(lǐng)。對(duì)低年歲門生使用更要增強(qiáng)歷程引導(dǎo)和個(gè)體引導(dǎo)。偶然還須要帶門生一步一陣勢(shì)舉行使用，才氣使門生使用做到準(zhǔn)確、有序。比喻：“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”是加法意義的另一體現(xiàn)，門生很難明確兩數(shù)比的相差關(guān)連及為什么用加法算的原理，在教學(xué)中可以接納以下步驟，讓門生擺擺、畫畫、比比：（1）、第一行擺3朵花，第二行與第一行同樣多；（2）、第一行擺8顆紐扣，第二行比第一行多擺2顆，第二行擺幾顆？怎么擺？（3）、第一行畫4個(gè)，第二行比第一行多畫2個(gè)，第二行畫幾個(gè)？怎么畫？（4）、左手拿5根小棒，右手比左手多拿3根，右手拿幾根？怎么想？（5）、貼紅花4朵，黃花比紅花多5朵（擋住同樣多部門），黃花幾多朵？怎么想？議決以上幾步使用，門生直接感知巨細(xì)數(shù)之間的這一數(shù)目關(guān)連，就為解答這類應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。這種使用學(xué)習(xí)，經(jīng)過門生親身視察、闡發(fā)、探求得到知識(shí)，能漸漸地使門生得到學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

三、使用要與頭腦語言相團(tuán)結(jié)。

兒童的頭腦處于具體形象水平，他們還不能故意識(shí)地構(gòu)造自己的頭腦活動(dòng)，并憑據(jù)頭腦歷程的要求去闡發(fā)、綜合、比力，這就限定了門生的相識(shí)活動(dòng)。而門生使用是為了完成具體形象頭腦到抽象邏輯頭腦的過渡。為此，教學(xué)中要把門生使用與訓(xùn)練門生頭腦有機(jī)團(tuán)結(jié)起來，讓門生在使用中頭腦，在頭腦中動(dòng)手，給門生一個(gè)頭腦空間。如在教學(xué)“三角形的相識(shí)”時(shí)，先讓門生拿出紅圍巾，小彩旗，摸摸、看看，比力得出這些物品雖然組成的質(zhì)料差異，但形狀都是三角形，門生對(duì)三角形的看法有一個(gè)形象感知。再啟發(fā)門生討論一樣平常生存現(xiàn)實(shí)說出哪些工具外形是三角形。著末，讓門生畫出并討論什么樣的圖形是三角形。

篇5

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

總的來說，如果要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，那么教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)從某種程度上來源于教師教學(xué)過程中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用。因此，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新穎、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的如聽寫、領(lǐng)讀、逐字逐句的講解、提問等教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的要求。教師要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采用信息化的教學(xué)方式，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)，還原小學(xué)古文中的全貌;又如通過電子情景教學(xué)，設(shè)定語文課文內(nèi)容中的仿真場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬課文中的人物，使其能夠仿佛真正進(jìn)入了語文內(nèi)容所描述的景象中。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以利用合作研討的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，將其分為相關(guān)的學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為主體，讓其互相合作，通過開展互幫互助形式的教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其思維活動(dòng)真正地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也隨即得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，豐富有趣。教學(xué)方式的改變，要求教師在課堂教學(xué)外加大對(duì)教材、教法等教學(xué)方面的鉆研、剖析，同時(shí)要加大和學(xué)生的溝通力度。通過和學(xué)生的溝通來找到適合學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方式。

篇6

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲,樂于創(chuàng)新。

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)“求長(zhǎng)(正)方體的體積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個(gè)蘋果擺在講臺(tái)上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少?全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說如果將蘋果捏成橡皮泥那樣捏成長(zhǎng)(正)方體那樣就好了……在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋果這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的容器盛一些水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個(gè)不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類似物體的體積都可以計(jì)算。

這一設(shè)計(jì)不但使學(xué)生提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。

因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

1．動(dòng)手實(shí)踐

偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，在學(xué)生很想知道梯形面積的計(jì)算方法，思維已激活時(shí)，教師不是機(jī)械講解，而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個(gè)梯形紙板(要求是兩個(gè)完全一樣的梯形)。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問：看哪個(gè)小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形；有的用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形)。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計(jì)算公式?各小組的同學(xué)通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計(jì)算公式。

這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動(dòng)扎實(shí)，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。

2．引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如“比”的后項(xiàng)為什么不能為零?比、分?jǐn)?shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當(dāng)于”?為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分……問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分?jǐn)?shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同學(xué)們的主動(dòng)性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。

3．設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標(biāo)淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問方式，一問一答，一答一個(gè)準(zhǔn)，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學(xué)生的思路，桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這種開放式的提問的推動(dòng)下學(xué)生必然會(huì)展開多角度、多方向的思維活動(dòng)。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時(shí)，獲得新奇、獨(dú)特的反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，為了考察學(xué)生是否真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，教師出示這樣一個(gè)長(zhǎng)方形，提出的問題是：誰能看著這個(gè)長(zhǎng)方形，說一句有關(guān)分?jǐn)?shù)的話?

紅

紅

紅

藍(lán)

黃

聽了教師的提問，學(xué)生的回答不僅體現(xiàn)了紅、藍(lán)、黃色部分各占長(zhǎng)方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關(guān)系。學(xué)生的這些巧妙回答，只有在開放式提問的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問考察了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的真正理解，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

諸如此類的提問和要求，在概念、計(jì)算、應(yīng)用題教學(xué)和練習(xí)中都可能出現(xiàn)。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點(diǎn)，迫使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)刻在追求新的，別人想不到的答案和設(shè)想。久而久之，學(xué)生的想象力和智慧得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也隨之逐步形成。

四、體驗(yàn)成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

篇7

班級(jí)管理過程要比課堂教學(xué)有著超強(qiáng)的靈活性，它不需要固定在某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，可以根據(jù)具體的需要或是學(xué)生的情況隨意安排管理過程中的教育活動(dòng)。為此，我們可以把很多比較靈活的教育形式引入到班級(jí)管理過程中來。例如，我們可以引入謎語的形式來開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的良好習(xí)慣；可以組織學(xué)生搜集名言名句，不斷激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生奮發(fā)向前的動(dòng)力；利用智力大拼搏的游戲來開發(fā)學(xué)生的智力，不斷拓展學(xué)生的思維能力，等等。這樣就會(huì)使原本呆板、枯燥的班級(jí)管理過程中變成了一種十分有意義的充滿誘惑力的活動(dòng)形式，能夠幫助教師有效組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主管理和安排好自己的學(xué)習(xí)生活。

2.利用爭(zhēng)奪小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在班級(jí)管理過程中，我們可以利用班級(jí)后面的黑板設(shè)計(jì)一個(gè)小小的表格，在表格中填上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中贏得的小星星。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)或是順利自主解決問題之后，教師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星星；當(dāng)學(xué)生為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)或是做出了貢獻(xiàn)，會(huì)得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的星星；當(dāng)學(xué)生在考試中取得進(jìn)步或是獲得了優(yōu)異的成績(jī)，也會(huì)再填一個(gè)小星星……這樣，學(xué)生便會(huì)為了自己星星的個(gè)數(shù)而發(fā)奮的努力，自覺約束自己的不良行為，養(yǎng)成積極向上高尚的素質(zhì)能力。

3.設(shè)置高尚道德素質(zhì)的聚寶盒，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和道德。

在這個(gè)聚寶盒中清楚地記錄著每一個(gè)學(xué)生拾金不昧、勤儉節(jié)約等高尚的精神和行為。當(dāng)學(xué)生做出值得我們學(xué)習(xí)和效仿的高尚的行為舉止之后，教師就會(huì)將他的名字和實(shí)踐記錄在這個(gè)聚寶盒中，最后看在這個(gè)聚寶盒中誰的事件最多，在這個(gè)學(xué)期就會(huì)頒給誰一個(gè)“高尚道德素質(zhì)”獎(jiǎng)。正因?yàn)槿绱?，班?jí)里的每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地做好事，形成一種良好的文化、素質(zhì)氛圍。

二、強(qiáng)化科學(xué)、創(chuàng)新的班級(jí)管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力

班級(jí)管理需要科學(xué)的依據(jù)做教師實(shí)施管理活動(dòng)的強(qiáng)大后盾，督促和控制著教師形成特色的、科學(xué)的、有效的管理方式和手段。為此，在學(xué)校管理的過程中，我們應(yīng)該建立一個(gè)具有核心力量的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。通過小組討論和交流共同設(shè)計(jì)和實(shí)施良好的管理策略。在堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的班級(jí)管理原則之下，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)。同時(shí)，我們還要建立健全科學(xué)的管理體系，并通過不斷的學(xué)習(xí)和探索來完善和改進(jìn)我們的管理方式，為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生全部參與到班級(jí)管理中來。作為出色的班主任，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)放權(quán)，或是有意識(shí)地放低自己的智商，給學(xué)生留有更多參與和思考的空間，增減學(xué)生在班級(jí)中主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極地選擇自己的任務(wù)，體現(xiàn)班級(jí)管理中學(xué)生的主體性，從而在每一個(gè)管理的細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)中滲透給學(xué)生創(chuàng)新的思想，從而在班級(jí)管理中最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化。

篇8

“情感是小學(xué)生智力發(fā)展的翅膀”，人在心情愉悅時(shí)智力水平可發(fā)揮到最佳狀態(tài)，教師必須控制好自身的感情，把微笑帶進(jìn)課堂，要相信每個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的，使學(xué)生上課如沐春風(fēng)。要多運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言，給每個(gè)學(xué)生以自信心。如“你的聲音真響亮”、“你說得真棒”、“好極了”等……運(yùn)用這些語言讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的無限關(guān)愛，從而“親其師而信其道”，充分肯定自己的能力，在愉悅的情緒體驗(yàn)中積極參與到學(xué)習(xí)中來，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)提供保證。

二、導(dǎo)課要“新”，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)

導(dǎo)入新課是新授課中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)課能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)課，為學(xué)生自主探索新知作好鋪墊。如在學(xué)習(xí)“四舍五入法取近似值”一課時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒自西天取經(jīng)回來，豬八戒就回到高老莊當(dāng)起了他的新郎官，正當(dāng)熱鬧之時(shí)，忽地來了一個(gè)黃風(fēng)怪給豬八戒一個(gè)大難題：用26元錢去買10千克面粉（當(dāng)時(shí)面粉市價(jià)是每千克2.64元），否則就把新娘搶走。大家正在為難之際，卻見八戒不慌不忙地走了出去，一會(huì)兒便提了10千克面粉回來了?！斑?？他是怎么做到的？”“豬八戒也變聰明了？”這時(shí)我神秘地說：“答案就在這節(jié)課的知識(shí)里?！睂W(xué)生便迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中。原來老豬是分了10次去買面粉，每次買1千克用了2.6元，10次剛好是26元。

好的開端是成功的一半，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字下功夫，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生自主探索新知打下基礎(chǔ)。

三、新課要“放”，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)

“放”就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生自由――“想”的自由、“說”的自由、“動(dòng)手”的自由。不要總擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，而要擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)。要轉(zhuǎn)變舊觀念，大膽地“放”。讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、要放心，給學(xué)生“想”的自由

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該大膽地讓學(xué)生去嘗試，給他們思維的空間。讓學(xué)生充分地想，獨(dú)立地思考，教師只是適時(shí)的作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生不一定都能一下子想出正確的做法，但無論怎么想他都有自己的理由。教師要學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，傾聽學(xué)生所有的想法。而不能一味地要求學(xué)生“小手放好，人坐直，眼睛看黑板，耳朵聽老師”。

2、要放權(quán)，給學(xué)生“說”的自由

教師要改變一貫的做法，盡量讓學(xué)生多說，教師少說，讓學(xué)生全體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M討論的學(xué)習(xí)形式，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。也可以讓學(xué)生自由發(fā)言。當(dāng)意見不同時(shí)，大家自由爭(zhēng)論，各抒己見，爭(zhēng)論得越激烈就越能迸撞出智慧的火花，萌發(fā)創(chuàng)新的靈感。

曾在上應(yīng)用題的時(shí)候遇到這樣的一道習(xí)題：一家發(fā)電廠十一月份平均每天燒煤1350千克，十二月份平均每天燒煤1120千克，這兩個(gè)月共燒煤多少千克？大部分同學(xué)列出式子：1350×30＋1120×31，這時(shí)一個(gè)比較內(nèi)向的孩子列出了不同的式子：(1350＋1120)×61，我讓他說說列這個(gè)式子的理由，他邊說思考后來把式子改為(1350＋1120)×31－1350。作為老師，我們不要太早下結(jié)論，應(yīng)該先讓學(xué)生說，讓學(xué)生充分地說，知無不言，言無不盡。在說的過程中提高自己的自信心，在不知不覺中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

3、要放手，給學(xué)生“動(dòng)手”的自由。

動(dòng)手可以幫助學(xué)生理解知識(shí)形成的過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要舍得放手，多給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，再畫一畫，一步步抽象“倍”的概念，最后靈活運(yùn)用。學(xué)生由具體到抽象再到應(yīng)用，都是在靈活動(dòng)手的過程中完成的，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，在操作中培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、練習(xí)要“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是形成和發(fā)展學(xué)生能力的重要手段。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要講求一個(gè)“活”字，不單練習(xí)基本題，還要注意設(shè)計(jì)探索性和開放性的習(xí)題，并且要貼近實(shí)際生活，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力提供肥沃的“土壤”。

篇9

二、教材使用的創(chuàng)新意識(shí)

教師作為師者，在創(chuàng)新之路上有的身體力行做好示范作用。教材不是圣經(jīng)，只是教師學(xué)生教與學(xué)的工具，使用時(shí)不可照本宣科。筆者所在地區(qū)選用的是蘇科版初中生物教材。在對(duì)教材進(jìn)行研讀和使用過程中，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況、季節(jié)等對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如在七年級(jí)下冊(cè)《地面上的植物》一節(jié)中，教材以桃樹為代表植物，讓學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)二者之間的發(fā)育關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)桃花雖常見，但在收集觀察時(shí)存在許多不便：桃樹種植分散、有些小區(qū)找不到；桃花花瓣容易掉落，觀察時(shí)已不完整等。有一種植物，它在南方更常見，每年在筆者教這一節(jié)的時(shí)間成片開放，植株相對(duì)桃樹也要小得多，獲取和攜帶都非常方便，這種植物就是--油菜。油菜花的結(jié)構(gòu)和桃花一樣簡(jiǎn)單明了。更妙的是，只需要一株油菜就能讓學(xué)生直觀地感受到開花和結(jié)果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。由于活動(dòng)所用材料不僅是學(xué)生熟悉的材料，更是學(xué)生課前親自收集獲取的，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就更有情境代入感，教學(xué)效果非常好。

三、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新意識(shí)

篇10

2引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施方案

為了將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)中去，就應(yīng)該突破僅僅進(jìn)行知識(shí)傳授的局限，把發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想新穎獨(dú)特的網(wǎng)站、指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)、扶持和宣傳優(yōu)秀學(xué)生作品、培養(yǎng)學(xué)生的成就感和創(chuàng)新精神融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升課程的教學(xué)效果和教育意義。從教師講解、學(xué)生定題、選題評(píng)價(jià)、指導(dǎo)完成等過程入手，讓學(xué)生親眼見到優(yōu)秀的創(chuàng)意是怎樣實(shí)現(xiàn)的，使他們?cè)凇毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中學(xué)到的不僅是技術(shù)，更要樹立起他們勤于思考、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)。通過教學(xué)方法的改革，使《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的大課堂。其實(shí)施方案設(shè)想如下：

（1）征集學(xué)生創(chuàng)意運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，讓學(xué)生自選主題構(gòu)思一個(gè)網(wǎng)站，撰寫簡(jiǎn)單的網(wǎng)站策劃書。教師須在開課之初布置該作業(yè)，并通過實(shí)例介紹優(yōu)秀網(wǎng)站，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，設(shè)想出獨(dú)特、實(shí)用、有意義的網(wǎng)站主題；

（2）發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)意教師從第一次學(xué)生作業(yè)中找出個(gè)別優(yōu)秀的網(wǎng)站創(chuàng)意，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，征求全體學(xué)生的意見，對(duì)網(wǎng)站的功能、欄目進(jìn)一步補(bǔ)充完善；

（3）指導(dǎo)完成作品在以后的教學(xué)案例中，以選定的網(wǎng)站主題為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部頁面制作，在上機(jī)課上對(duì)這名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行主動(dòng)的輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，幫助其最終完成作品；

（4）宣傳推廣增值在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將優(yōu)秀學(xué)生作品到網(wǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。題材確實(shí)新穎的話，還可以進(jìn)一步整改完善，推薦參賽。如果每學(xué)期都能樹立一個(gè)成功的典型，對(duì)全體學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都會(huì)起到積極的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)案例

按照這種設(shè)想，在去年的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》公共課的教學(xué)中，于開課第四周收了一次學(xué)生作業(yè)，要求撰寫簡(jiǎn)單的網(wǎng)站策劃書，其實(shí)就是想看看學(xué)生想做什么內(nèi)容的網(wǎng)站，對(duì)創(chuàng)意新穎、貼近現(xiàn)實(shí)需求的想法給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如為偏遠(yuǎn)家鄉(xiāng)做的旅游宣傳網(wǎng)站、針對(duì)大學(xué)生情感問題做的心理訪談網(wǎng)站、結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)做的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。其中一名體育學(xué)院學(xué)生寫的網(wǎng)站創(chuàng)意“華武社”，是根據(jù)自己的武術(shù)特長(zhǎng)及表演經(jīng)歷，以自己入校以來準(zhǔn)備創(chuàng)辦的社團(tuán)組織——華武社為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由于內(nèi)容獨(dú)特，需求明顯，被選為教學(xué)范例，在后續(xù)課程的講解中多次以該項(xiàng)目為例，逐步豐富和完善了各個(gè)網(wǎng)頁，最終在師生的共同努力下形成了一個(gè)美觀實(shí)用的網(wǎng)站，得到了很好的反響。整個(gè)教學(xué)過程使學(xué)生們看到了學(xué)以致用的效果，并且將學(xué)習(xí)、思考、解決具體問題這些環(huán)節(jié)緊密地融合在一起，無形中培養(yǎng)了他們勤于思考、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。