導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇心理疏導(dǎo)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

古人說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！本褪钦f，一個(gè)人小時(shí)侯接受的影響與教育以及由此形成的習(xí)慣，恰似“與生俱來”一般，終身都會(huì)起作用。耳聾幼兒除了聽覺障礙所造成的聽力和語言障礙外，他們的生理年齡與正常幼兒是一樣的，而心理年齡相對(duì)于生理年齡卻是偏小。所以對(duì)耳聾幼兒的自卑心理教育我們應(yīng)該結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同力量。具體方法有：

一、父母創(chuàng)造預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的條件

美國(guó)兒童心理學(xué)治療專家霍夫曼指出：當(dāng)家長(zhǎng)的須關(guān)注自己的孩子有沒有自卑心理，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡早幫助克服和糾正，以避免隨年齡的增長(zhǎng)最終形成自卑性格。耳聾和其它障礙相對(duì)比，最大的差別就是聽障所帶來的不便和煩惱是隱性的，不易被正常人察覺到。因?yàn)檎Ｈ酥g的交流借助于聽覺，用口語來表達(dá)和傳遞自己的思想感情。耳聾幼兒在心理遇到挫折或是打擊時(shí)不知道如何表達(dá)，一般會(huì)埋藏在心里，旁人是無法輕易察覺的到的。所以家庭教育對(duì)耳聾幼兒自卑心理的預(yù)防和消除來說是至關(guān)重要的。另外一點(diǎn)，家庭教育的重要性還在于孩子的心理發(fā)展與其家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、父母行為習(xí)慣以及情緒反映直接相關(guān)。讓家庭介入的具體做法是：

第一，耳聾幼兒父母統(tǒng)一思想，做到積極配合。在確診初期，為預(yù)防耳聾幼兒產(chǎn)生自卑心理，耳聾幼兒的父母和家庭主要成員應(yīng)接受孩子是耳聾幼兒的現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)認(rèn)真聽取醫(yī)生的診斷和建議，采用最好的最有利于幼兒發(fā)展的方法對(duì)其進(jìn)行治療和教育。如使用助聽器，到聾人學(xué)校學(xué)習(xí)口語和手語，到康復(fù)中心進(jìn)行治療等。使耳聾幼兒在最大程度上得到康復(fù)或是學(xué)習(xí)，接近正常幼兒。如耳聾幼兒已存在自卑行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該以樂觀生活態(tài)度感染幼兒，注意在日常生活中對(duì)其進(jìn)行潛移默化改變。家長(zhǎng)若擁有剛強(qiáng)的意志，豁達(dá)的心胸，百折不撓的精神，那耳聾幼兒的自卑心理自然會(huì)慢慢消失，并從新?lián)碛薪】迪蛏系男睦憝h(huán)境。

第二，耳聾幼兒父母接受心理治療或輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)，找出適合的教育方法。耳聾幼兒父母應(yīng)該知道，自己孩子和健全孩子的生活、學(xué)習(xí)存在著差異。自己可能對(duì)如何正確教育孩子不清楚，所以應(yīng)該接受專業(yè)心理治療和生活輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)。那些單單依靠專門醫(yī)務(wù)人員對(duì)幼兒進(jìn)行的心理健康輔導(dǎo)和治療是不正確的。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)、家庭的具體情況對(duì)自卑心理進(jìn)行預(yù)防和治療，從而保證耳聾幼兒的身心同時(shí)健康發(fā)展。例如：（1）讓孩子正視自己的缺點(diǎn)，了解人無完人的道理。通過正確認(rèn)識(shí)，但又不過分看中自己缺陷的情況下，使耳聾的殘疾不在成為耳聾幼兒產(chǎn)生自卑的根源。（2）家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，彌補(bǔ)聽力上的不足，活出一個(gè)快樂而美麗的人生來。卡耐基曾經(jīng)說過：“成功=85%的人際交往+15%的努力?！彪m然耳聾幼兒在交往上處于劣勢(shì)，是弱者，但具備了良好的性格和心態(tài)后，甚至可以彌補(bǔ)聽障這一缺陷。（3）家長(zhǎng)給耳聾幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語環(huán)境和生長(zhǎng)空間。一口流利的口語是聾健交往的基礎(chǔ)。一個(gè)和諧、理解的家庭生長(zhǎng)空間，避免了溺愛和無條件的遷就。跟孩子進(jìn)行情感交流，感受到溫暖和愛護(hù)。

二、學(xué)校創(chuàng)新教育預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理

社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。聾人學(xué)校教育雖然不能培養(yǎng)出“完人”，但可以培養(yǎng)出“全人”，即全面發(fā)展的人。耳聾幼兒的全面發(fā)展，包括身體健康與心理健康的同步發(fā)展。聾人學(xué)校在注重耳聾幼兒知識(shí)和生存能力培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注他們的心理健康。學(xué)校應(yīng)配備專門的心理咨詢教師，另外還應(yīng)從各個(gè)途徑針對(duì)耳聾幼兒自卑心理進(jìn)行預(yù)防和消除。主要方法有：

（一）培養(yǎng)看話、聽話能力?？谡Z是健全人賴以交際的最基本工具。手語是聾人世界交流的工具，是耳聾人的母語。而看話聽話能力則是架起耳聾人與健全人溝通的橋梁。在聾人學(xué)校，耳聾幼兒會(huì)得到簡(jiǎn)單手語和口語的教育，至于看話聽話的能力則不再教授范圍之內(nèi)。但是耳聾人與健全人的交流方式借助于手語和口語是不夠的。原因在于大多數(shù)的健全人是沒有學(xué)習(xí)手語，看不懂手語的人。會(huì)口語的耳聾人可以讓別人聽懂自己說的話，但是卻不理解別人說的，最終會(huì)因?yàn)榻涣鳒贤ǚ绞秸系K產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒，不利于預(yù)防和消除耳聾人自卑心理。因此，聾人學(xué)校應(yīng)具備教授看話聽話能力的正規(guī)專業(yè)教師。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就對(duì)耳聾幼兒進(jìn)行看話聽話能力的培養(yǎng)。耳聾兒童通過眼睛可以從說話者的神態(tài)、表情、動(dòng)作、上下文環(huán)境以及交流時(shí)的背景來綜合判斷對(duì)方所說的是什么意思。需要注意的是看話聽話能力需要耳聾幼兒用心感受對(duì)方所說的話，增加正確率?？丛捖犜捘芰Φ膶W(xué)習(xí)使耳聾幼兒更好的理解對(duì)話，避免猜疑和孤獨(dú)的產(chǎn)生。

（二）注重教育、教學(xué)改革。聾人學(xué)校也應(yīng)該與正常學(xué)校相同，引進(jìn)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)技術(shù)實(shí)力，促進(jìn)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。例：耳聾教師要定期學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)的教育思想與方法，使耳聾幼兒的教育與世界耳聾教育相接軌；采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，突破傳統(tǒng)的耳聾教師在黑板上寫，讓耳聾幼兒看口型找書學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，用計(jì)算機(jī)這一既可展示直觀與宏觀事物的教學(xué)工具向耳聾幼兒傳授知識(shí)。這些教育教學(xué)方法與健全幼兒的同步，使耳聾幼兒可以想象自己與健全幼兒接受同等水平教育，達(dá)到心理層面上的平衡。消除耳聾幼兒與健全幼兒接觸時(shí)無共同語言，拒絕交流等尷尬局面的產(chǎn)生，消除耳聾幼兒與同齡人的隔閡。

（三）增加情感、思想交流。聾人學(xué)校的教師不僅要作到“傳道受業(yè)解惑”，還要作到從心理上給予耳聾幼兒更多關(guān)懷，幫助耳聾幼兒樹立自尊自信自強(qiáng)的信念。因?yàn)槎@幼兒在聾人學(xué)校接觸學(xué)習(xí)的事物較多，相對(duì)的，也較易產(chǎn)生矛盾。在校的聾人教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并了解事情或矛盾的經(jīng)過，運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)耳聾幼兒解決內(nèi)心的問題，杜絕可能產(chǎn)生自卑心理的所有隱患。另外，教師應(yīng)從生活上、思想上，學(xué)習(xí)上無微不至的照顧他們，平時(shí)盡可能的多接觸他們，細(xì)心的觀察他們的情緒，使他們對(duì)自己產(chǎn)生一種信任感。這樣就算耳聾幼兒自己不愿對(duì)教師傾訴，教師自己也可以從他們?nèi)粘５男袨楹颓榫w中觀察到他們的異常，給予及時(shí)的開導(dǎo)和抒解。

篇2

四月維夏，山有嘉卉。初春的綠城早已艷陽朝天，花滿枝頭，欣欣向榮。在這個(gè)美好的季節(jié)里，我在電腦上敲出了最后一個(gè)字，心中涌現(xiàn)的不是想象已久的歡欣，卻是難以言喻的失落。是的，隨著論文的終結(jié)，意味著我生命中最純美的學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束，盡管百般不舍，這一天終究會(huì)在熙熙攘攘的喧囂中決絕的來臨。

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這些年來我遇到了許多恩師益友，無論在學(xué)習(xí)上、生活上還是工作上都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長(zhǎng)。感恩之情難以用語言量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。

感謝我的恩師岳曉華老師。三年來，岳老師對(duì)我的學(xué)習(xí)和研究都非常嚴(yán)格，并給予了悉心的指導(dǎo)，使我受益菲淺。從恩師身上我體味到了豐富的學(xué)養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、求實(shí)的態(tài)度，勤奮的精神，這都成為了我不斷前行的動(dòng)力和標(biāo)桿。

感謝我的校外導(dǎo)師于起翔老師。于老師身為《廣西日?qǐng)?bào)》的領(lǐng)導(dǎo)，還常常在百忙之中抽空與我們聊天，指導(dǎo)我們的論文和工作。于老師作為一個(gè)優(yōu)秀傳媒人的品質(zhì)和熱情深深的打動(dòng)了我，其諄諄教誨也銘記于我心，對(duì)此我深深感激。

同時(shí)還感謝三年來幫助和教育過我的商娜紅老師、黎明潔老師、江建文老師、周瑩老師、靖鳴老師、李勤老師、李慶林老師……一路走來，從你們的身上我收獲無數(shù)，卻無以回報(bào)，謹(jǐn)此一并表達(dá)我的謝意。

還要感謝我的父母，給予我生命并竭盡全力給予了我接受教育的機(jī)會(huì)，養(yǎng)育之恩沒齒難忘；感謝我的伴侶雷德坤，無論在精神還是在物質(zhì)上都給予我莫大的支持；感謝我的同窗好友李靜，在我最困難的時(shí)候總能給予我安慰和鼓勵(lì)，讓我重拾信心。

還有許多人，也許他們只是我生命中匆匆的過客，但他們對(duì)我的支持和幫助依然在我記憶中留底了深刻的印象。在此無法一一羅列，但對(duì)他們，我始終心懷感激。

最后，我以《瓦爾登湖》里的一句話結(jié)束我的論文，并以此作為未來乘風(fēng)破浪的心靈腳注：使我們視而不見的光亮，對(duì)于我們就是黑暗。但我們清醒時(shí)，曙光才會(huì)破曉。來日方長(zhǎng)，太陽只是顆啟明星。以此為記。

論文致謝感謝老師的話范文二

很感慨，我在長(zhǎng)舒一口氣后開始寫我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)四年即將結(jié)束，也意味著，新的生活又將開始了。最近的半年則并行著找工作和寫論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來仍舊唏噓不已。所幸我沒有被失敗擊垮。自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度讓我堅(jiān)持到了最后，并且爭(zhēng)取了最好的結(jié)局。

這篇論文所涉及到的議題是我大一時(shí)代捧讀《西瀅閑話》及與幾個(gè)教授交流看法后定下來的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)真正有現(xiàn)實(shí)意義的文字。事情的最后結(jié)果就是這篇論文，似乎總有些丑陋；但是閱讀、思考和寫作的過程并不輕松，有靈光乍現(xiàn)、興奮不已的時(shí)候，而更多的則是近乎“案牘勞神”，痛苦和疲憊相交。

衷心感謝我的導(dǎo)師羅宗宇老師對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您開闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細(xì)的修改意見一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動(dòng)，錯(cuò)過了許多與您交流的機(jī)會(huì)。

感謝同一小組的曾璐敏、周雙玉、歐陽艷平同學(xué)對(duì)于我的鼓勵(lì)與建議。

感謝愛晚紅楓的朋友們熱切關(guān)心我的論文進(jìn)度，及時(shí)督促我認(rèn)真扎實(shí)地完成論文寫作，為我提供免費(fèi)的論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索賬號(hào)并幫忙我收集查找資料。

感謝09級(jí)李新建、余亮兩位學(xué)長(zhǎng)認(rèn)真幫忙提出論文修改意見。

感謝范寧同學(xué)一如既往的支持與鼓勵(lì)。

篇3

單親家庭是指由于夫妻離婚、一方亡故等原因而形成的一種家庭結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，較高的離婚率成為形成單親家庭的首要原因。單親家庭子女由于曾經(jīng)目睹父母爭(zhēng)吵、缺乏足夠關(guān)愛等，或者由于單親家庭面臨重組而導(dǎo)致子女不能適應(yīng)，從而形成一些心理問題。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，單親家庭中的中學(xué)生更易出現(xiàn)心理上的問題，主要有如下幾種現(xiàn)象：

（一）自閉、獨(dú)孤。一些性格較為內(nèi)向的單親家庭子女可能會(huì)出現(xiàn)心理上的自閉、孤獨(dú)。家庭的破裂對(duì)他們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致他們無法得到足夠的關(guān)愛，因而在性格上出現(xiàn)自閉現(xiàn)象，個(gè)性顯得較為孤獨(dú)。這些學(xué)生難以融入人群，較為不合群，缺乏積極心態(tài)。如果缺乏足夠的疏導(dǎo)，自閉而孤獨(dú)的學(xué)生可能會(huì)面臨學(xué)業(yè)上、人際關(guān)系上的問題，這對(duì)于剛剛經(jīng)歷家庭破裂的學(xué)生顯得尤為明顯。

（二）暴力、狂躁。還有一些成長(zhǎng)于單親家庭的中學(xué)生出現(xiàn)暴力傾向，性情較為狂躁。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象是因?yàn)檫@些學(xué)生曾經(jīng)目睹了父母之間的不睦關(guān)系，甚至經(jīng)歷了家庭暴力，因而對(duì)其個(gè)性產(chǎn)生了影響。這樣的學(xué)生極易喜好打架、斗毆，或欺凌其他學(xué)生。

（三）冷漠、疏離。還有一些成長(zhǎng)于單親家庭的學(xué)生個(gè)性冷漠，疏離人群，對(duì)學(xué)校和班級(jí)的事情不聞不問，沉浸于自己的小世界中。這是單親家庭子女在經(jīng)歷家庭變故后的一種心理自衛(wèi)機(jī)制，他們?cè)噲D通過遠(yuǎn)離人群的方式使自己不再受到傷害。但是顯然，這樣的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，尤其不利于學(xué)生在關(guān)鍵成長(zhǎng)時(shí)期的社會(huì)化。

二、中學(xué)德育教育重視單親家庭中學(xué)生的必要性

（一）中學(xué)德育教育的目的要求。中學(xué)德育教育的目的是提高中學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)中學(xué)生心理健康。除了需要在整體上對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育以外，還需要關(guān)注重點(diǎn)人群。單親家庭中學(xué)生是中學(xué)德育教育應(yīng)予重點(diǎn)關(guān)注的人群，既是因?yàn)閱斡H家庭子女極易出現(xiàn)心理上的問題，更是因?yàn)閱斡H家庭子女生活在非正常結(jié)構(gòu)家庭中更需要得到學(xué)校的關(guān)愛。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康的要求。中學(xué)德育教育應(yīng)尤其注重學(xué)生的身心健康，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康為首要目標(biāo)。當(dāng)今中學(xué)生都是零零后，他們的心理需求應(yīng)得到關(guān)注，成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題應(yīng)得到解決。單親家庭中學(xué)生存在的心理問題表明，中學(xué)德育教育必須提高對(duì)單親家庭中學(xué)生的關(guān)注程度，更多地以學(xué)校教育的方式彌補(bǔ)這些學(xué)生在家庭生活中的缺憾。

（三）實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的要求。單親家庭中學(xué)生的心理問題應(yīng)得到社會(huì)各界的充分重視。一些單親家庭中學(xué)生由于思想上消極，不能明確人生方向，早早地退學(xué)或走上社會(huì)，但是由于缺乏必要的工作技能，無法適應(yīng)社會(huì)，甚至走上違法犯罪的道路。社會(huì)的和諧需要社會(huì)各界關(guān)注下一代的成長(zhǎng)，尤其需要應(yīng)對(duì)離婚率上升所造成的單親家庭數(shù)量增多以及由此產(chǎn)生的社會(huì)問題。關(guān)愛單親家庭中學(xué)生，促進(jìn)其身心健康，是學(xué)校對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)，也是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)。

三、中學(xué)德育教育促進(jìn)單親家庭中學(xué)生身心健康的措施

教育實(shí)踐中我們也看到，有些單親家庭子女樂觀向上、健康積極、學(xué)業(yè)優(yōu)秀，甚至成為模范學(xué)生。這是因?yàn)樗麄冸m然生活在單親家庭中，但是家長(zhǎng)懂得教育，給予子女足夠的關(guān)愛，使子女并沒有因?yàn)樯钤趩斡H家庭中而產(chǎn)生身心問題。中學(xué)德育教育應(yīng)彌補(bǔ)單親家庭中學(xué)生無法得到足夠家庭關(guān)愛的缺憾，主動(dòng)介入，促進(jìn)單親家庭中學(xué)生的身心健康。建議采取如下措施：

（一）掌握情況，主動(dòng)介入。中學(xué)在德育教育過程中應(yīng)主動(dòng)掌握學(xué)生的家庭情況，可以通過家訪等方式獲得學(xué)生的家庭情況，并主動(dòng)介入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題。掌握了學(xué)生家庭情況后，應(yīng)善于和學(xué)生溝通交流，聽取其想法，觀察其行為。在此過程中，應(yīng)注意方法和技巧，應(yīng)贏得學(xué)生的信任，這樣學(xué)生才能吐露心聲。

篇4

一是理論上脫節(jié)。思想政治教育作為一種教育活動(dòng)，應(yīng)該遵守教育的一般規(guī)律。然而，傳統(tǒng)思想政治教育與教育學(xué)、心理學(xué)的聯(lián)系不夠密切，而且以哲學(xué)理論的高度來教育學(xué)生，使大多學(xué)生認(rèn)為思想政治教育是一種重理論輕實(shí)踐的教育，與自身的學(xué)心、生活沒有關(guān)系。而且，思想政治教育大多是大課形式出現(xiàn)，宏觀的教育方式勢(shì)必會(huì)將理論與實(shí)踐越拉越遠(yuǎn)。心理疏導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，則避免了這些情況的出現(xiàn)。二是內(nèi)容上的脫節(jié)。心理疏導(dǎo)注重學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生為中心進(jìn)行心理障礙和思想矛盾的化解，體現(xiàn)的是“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。而傳統(tǒng)思想政治教育大多是重視理論上的說教，而不從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生經(jīng)歷等實(shí)際問題出發(fā)，所以無法真正落實(shí)“以人為本”，單一的教育形式必然無法適應(yīng)新形式的要求。

2.校園心理疏導(dǎo)機(jī)制不完善

一是缺乏系統(tǒng)的疏導(dǎo)機(jī)制。目前大多高校沒有建立起完善的心理疏導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生獲得心理疏導(dǎo)的管道不暢通，學(xué)生遇到困惑后無法通過一種合理的、便捷的管道，接受教師的教育指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生壓抑的情緒就會(huì)逐漸積累，久而久之會(huì)影響到身心健康，很可能造成無可挽回的局面。二是心理疏導(dǎo)隊(duì)伍薄弱。高校學(xué)生隊(duì)伍龐大，所以心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)要有一定的規(guī)模。然而，我國(guó)大部分高校心理疏導(dǎo)工作開展不夠順利，心理咨詢室較少，而且一部分心理咨詢教師是非專業(yè)的，無法滿足工作要求。另外，高校的心理疏導(dǎo)設(shè)施也不健全，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，如咨詢室里的物品設(shè)置和顏色環(huán)境不夠合理等，這些都影響到心理咨詢的效果。

二、心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的運(yùn)用

1.思想政治教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合

了解學(xué)生的實(shí)際問題并滿足學(xué)生實(shí)際需求是思想政治教育成功的關(guān)鍵，我們可以通過將心理疏導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合的方式，來完美解決這一問題。以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，找出學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾的根本原因，針對(duì)問題制定相應(yīng)的疏導(dǎo)策略，盡可能為他們解決生活中的實(shí)際問題，消解不良情緒，引導(dǎo)其樹立健康的思想觀念，使其成為國(guó)家的棟梁之才。思想政治教育要想取得實(shí)效，就必須轉(zhuǎn)變教育方式，注重受教育者的感受。情感互動(dòng)可以彌補(bǔ)思想政治教育中單純理論灌輸?shù)牟蛔?。?shí)踐證明，思想政治教育中，師生之間的關(guān)系越融洽，教育效果就越好。因此，思想政治教育工作者要注重思想政治與心理疏導(dǎo)的結(jié)合，關(guān)心、尊重學(xué)生，發(fā)揮情感的感染功能，引導(dǎo)他們形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)品德高尚、思想先進(jìn)的人。

2.思想政治教育中要完善心理疏導(dǎo)機(jī)制

一是改變傳統(tǒng)思想政治教育模式。作為一名思想政治教育工作者，首先要通過學(xué)心專業(yè)知識(shí)來武裝自己，改變傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)施針對(duì)性的疏導(dǎo)。此外還要改變重理論、輕心理的教育方式，加強(qiáng)與對(duì)象的溝通和了解，幫助他們消除心理障礙。二是心理疏導(dǎo)的“專業(yè)化”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、心理問題來設(shè)置心理咨詢部門，通過針對(duì)性的疏導(dǎo)有效緩解和消除心理壓力；對(duì)于自卑的學(xué)生應(yīng)由專業(yè)的教師來疏導(dǎo)，以提高學(xué)生得獲自信的成功率；為學(xué)生建立心理檔案。三是課堂滲透式疏導(dǎo)。一名好的教師應(yīng)該是育人好的導(dǎo)師，從某種意義上講，任何一名教師都是思想政治教育工作者。所以說，在教書育人中，要在課堂上滲透思想教育觀念。各科教師課堂滲透與正面的疏導(dǎo)教育相結(jié)合，從而形成一股合力，提高思想政治教育效果。

篇5

1.1性格扭曲

父母的愛是兒童健康成長(zhǎng)不可缺少的一部分，所以缺乏父母的關(guān)愛是留守兒童性格扭曲的重要原因。這種生活環(huán)境下的兒童，缺少與父母的交流，往往情感變化莫測(cè)，極其不穩(wěn)定。這些不良的心理對(duì)留守兒童身心的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響，結(jié)果是他們變得焦躁不安，缺乏自信，性格逐漸扭曲。

1.2缺乏交際能力

留守兒童的心理問題如果不能及時(shí)解決，這將影響兒童的日常交際能力。有關(guān)調(diào)查表明，大部分同學(xué)不愿意參與集體活動(dòng)，一部分是對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，另外一部分即使是參加了，也表現(xiàn)出不情愿的樣子。這就造成留守兒童缺乏人際交往能力，而且大多數(shù)孩子具有強(qiáng)烈的自我保護(hù)能力，這對(duì)他們以后的自身發(fā)展造成極大的消極影響。

1.3學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較差

父母正確的引導(dǎo)對(duì)留守兒童的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有重要的意義。留守兒童特殊的生活環(huán)境，使得他們學(xué)習(xí)能力較差，紀(jì)律性較差，缺乏自我規(guī)范能力。這些不良的行為產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)，當(dāng)他們成績(jī)不理想時(shí)，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)等不健康的心理。

2.音樂教育的意義

音樂自古就是教學(xué)中不可缺少的一部分，在農(nóng)村大力發(fā)展農(nóng)村音樂教學(xué)不僅可以提高這些留守兒童對(duì)于美的欣賞能力，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，還可以加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，培養(yǎng)他們想象力和表達(dá)能力，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該采取正確的方式，充分發(fā)揮音樂對(duì)留守兒童健康發(fā)展的重要作用。音樂的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，兒童對(duì)于祖國(guó)和親人的熱愛是他們前進(jìn)的動(dòng)力，音樂是培養(yǎng)他們熱愛他人的一種有效方法，各種音樂活動(dòng)都可以激發(fā)留守兒童的這種情感。其次，音樂中所包含的深層含義更是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。中國(guó)的音樂形式多樣，所包含的內(nèi)容也千變?nèi)f化，教師應(yīng)該充分利用這一資源。最后，音樂教學(xué)的目的最重要的是實(shí)現(xiàn)德的教育，使得留守兒童能夠健康快樂地成長(zhǎng)。音樂有美妙的旋律和優(yōu)美的節(jié)奏等眾多其他教學(xué)形式不具有的特色，因?yàn)檫@些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮音樂教學(xué)的積極作用。讓音樂觸動(dòng)兒童的心靈，對(duì)留守兒童的心理健康的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

3.如何利用音樂加強(qiáng)留守兒童的心理疏導(dǎo)

音樂對(duì)于正確的疏導(dǎo)留守兒童具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，探討如何充分將音樂教學(xué)和留守兒童心理問題有效地結(jié)合是我們必須認(rèn)真思考的問題。

3.1改善音樂教學(xué)的質(zhì)量

要想充分發(fā)揮音樂教學(xué)在疏導(dǎo)留守兒童的心理方面的作用，音樂活動(dòng)和音樂教師是必不可少的載體。師資的配置和教學(xué)課程的設(shè)計(jì)是我們不得不考慮的問題。在一些落后的農(nóng)村，對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)可程度不高，他們通常覺得音樂是可有可無的東西。在今后的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，我們不僅重視豐富音樂的形式，更應(yīng)該提高教師的質(zhì)量。在很多農(nóng)村學(xué)校，音樂教師的能力參差不齊，這根本無法保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。因此，要想加強(qiáng)音樂在疏導(dǎo)留守兒童的心理方面的作用，我們不僅需要合理安排音樂教學(xué)的課程，更應(yīng)該提高音樂教師的整體水平。

3.2使音樂的美育教化作用充分發(fā)揮

在新課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了音樂在思想品德方面的教化作用，例如加入更多愛國(guó)、正確的理想設(shè)立以及中國(guó)傳統(tǒng)文化等題材。在同學(xué)們學(xué)習(xí)這些音樂的時(shí)候，音樂教師有必要給學(xué)生講述這些音樂背后的故事。學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候，心靈得到凈化，從而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有道德有理想的人，這是音樂教學(xué)的最終的目的。

3.3充分利用音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作和信賴的意識(shí)

許多留守兒童缺乏與他人交流的能力，更缺少這種團(tuán)隊(duì)合作的精神，他們不相信任何人，養(yǎng)成了這種孤僻的性格。我們?cè)诮窈蟮囊魳方虒W(xué)中，必須采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作和信賴的意識(shí)。音樂教師應(yīng)該在兒童欣賞的音樂的同時(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)作用，使得學(xué)生積極與周圍的同學(xué)交流自己的想法，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)積極地參與其中，養(yǎng)成和同學(xué)合作的品質(zhì)。這些都將會(huì)使學(xué)生在今后的生活中受益匪淺。在今后的教學(xué)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索有效的教學(xué)途徑。解決留守兒童的心理問題迫在眉睫，這一問題如果不能有效地解決，將影響我們下一代的健康發(fā)展。

篇6

2信息技術(shù)在道路安全管理中的應(yīng)用

如果說對(duì)氣象、交通、緊急事件信息的采集是實(shí)施道路安全管理的基礎(chǔ)，那么對(duì)這些信息的高效及時(shí)就是道路安全管理的重中之重。在道路交通運(yùn)營(yíng)過程中，交通狀況處于不斷的變化中，不良的天氣氣候因素（大風(fēng)、雨雪、霧霾等）會(huì)對(duì)道路運(yùn)行安全造成很大的影響，容易引發(fā)車輛拋錨、追尾等突發(fā)緊急事故，從而降低道路交通的通行能力。所以，道路運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，需要將相關(guān)的信息及時(shí)準(zhǔn)確的出來，為駕駛員行車路線的選擇提供有力的依據(jù)。為了能夠保證信息系統(tǒng)能夠發(fā)揮對(duì)道路安全管理的作用，要求道路網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)具備一定的功能，具體的功能要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）能夠及時(shí)準(zhǔn)確的氣象信息；（2）能夠?yàn)橛脩籼峁┯嘘P(guān)道路中路面、隧道、橋涵等狀態(tài)信息，還包括各種設(shè)備的檢修情況；（3）具備道路使用信息的功能，能夠提供道路運(yùn)行狀態(tài)，包括堵塞、關(guān)閉、事故、施工或通暢，為駕駛員線路選擇提供依據(jù)；（4）具備道路限速信息功能；（5）具備警告信息的能力，包括違章警告、擁擠警告、排隊(duì)警告、施工警告、事故警告、環(huán)境警告等；（6）對(duì)限速原因、限速值等信息的供功能。信息技術(shù)主要包括圖形式可變信息板、移動(dòng)通訊、文字式可變信息板、交通廣播、車載系統(tǒng)、路旁無線電等。各種信息方式都具有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如車載系統(tǒng)具有信息量大、針對(duì)性強(qiáng)、信息及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具有投資大、技術(shù)要求高等缺陷。再如可變限速標(biāo)志能夠加強(qiáng)駕駛員對(duì)限速的重視，并了解限速原因，但缺點(diǎn)在于其的信息較為單一。在道路交通安全管理過程中，需要根據(jù)不同信息對(duì)象，選擇不同的信息技術(shù)。信息對(duì)象主要包括駕駛員、交通救援部門、交通管理部門等。

3道路安全管理總信息技術(shù)發(fā)展方向

隨著科技水平的進(jìn)步，越來越多先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到道路安全管理中，同時(shí)信息通信技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)等也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步?；诖耍缆钒踩芾砉ぷ髦行畔⒓夹g(shù)發(fā)展前景主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）信息技術(shù)整體性能提升。特別是傳感器技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)化了檢測(cè)器各項(xiàng)功能。一方面，根據(jù)電磁場(chǎng)變化原理，開發(fā)功能更加強(qiáng)大的車輛檢測(cè)器，改進(jìn)信號(hào)處理裝置以及探頭，提高檢測(cè)器的使用壽命；另一方面，基于超聲波、微波等電磁感應(yīng)原理，提高檢測(cè)器的抗干擾能力，提高檢測(cè)器的安裝、維護(hù)簡(jiǎn)單性。（2）系統(tǒng)化、機(jī)電一體化發(fā)展前景。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用科學(xué)計(jì)算方法以及人工智能技術(shù)，使道路安全管理信息化技術(shù)向著更加智能化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。如感應(yīng)線圈智能交通流量檢測(cè)儀、遙感微波檢測(cè)器、紅外線定位攝像系統(tǒng)等的開發(fā)與研究。（3）在現(xiàn)有的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的開發(fā)，包括用新的計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的視頻監(jiān)測(cè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)更多車輛運(yùn)行參數(shù)的在線監(jiān)測(cè)，提高交通監(jiān)控圖像識(shí)別的準(zhǔn)確性與實(shí)時(shí)性。

篇7

二、環(huán)境心理學(xué)簡(jiǎn)介

環(huán)境心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。它運(yùn)用心理學(xué)的方法，研究社會(huì)—物理環(huán)境與人的心理活動(dòng)的相互作用的規(guī)律，為環(huán)境的設(shè)計(jì)和規(guī)劃提供依據(jù)。環(huán)境心理學(xué)的發(fā)展要提到格式塔心理學(xué)派。1951年法國(guó)心理學(xué)家勒溫將人的行為、人格和環(huán)境的關(guān)系概括為一個(gè)公式：B=f（P，E），認(rèn)為人的行為是人的心理人格和自然環(huán)境的函數(shù)。20世紀(jì)70年代后期，人類面臨一系列環(huán)境危機(jī)，包括環(huán)境污染、城市噪聲等，有關(guān)的研究也進(jìn)一步發(fā)展起來。1978年貝爾（ParlA.Bell）等三人合著出版了《環(huán)境心理學(xué)》，認(rèn)為環(huán)境心理學(xué)是研究行為與自然環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。從噪聲入手，分別對(duì)個(gè)人空間、擁擠與人的關(guān)系、城市發(fā)展和城市設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行研究。環(huán)境心理學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生態(tài)心理學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。我國(guó)在這方面的研究尚未充分發(fā)展，希望心理學(xué)界同仁積極開展探索與研究，以取得相應(yīng)的成果，滿足社會(huì)需要。

三、心理技術(shù)應(yīng)用研究工作的指導(dǎo)思想

心理技術(shù)應(yīng)用研究工作要順利有效開展，必須有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想?；谒陌l(fā)展歷程，筆者認(rèn)為指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：堅(jiān)定方向，拓寬領(lǐng)域、深化研究。

1.堅(jiān)定方向堅(jiān)定方向，就是要始終堅(jiān)持心理學(xué)應(yīng)面向社會(huì)生活，為廣大人民群眾服務(wù)，而不能局限在實(shí)驗(yàn)室和教室里。要堅(jiān)定地服務(wù)于黨和國(guó)家的重要任務(wù)。例如，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心就要搞好經(jīng)濟(jì)心理研究；在思想教育工作中要搞好心理教育活動(dòng)；發(fā)生地震、洪澇等自然災(zāi)害時(shí)，應(yīng)及時(shí)到當(dāng)?shù)亻_展心理救助、心理輔導(dǎo)工作。要正確處理心理技術(shù)理論研究與應(yīng)用實(shí)踐的辯證關(guān)系。盡管在實(shí)際工作中有分工，有的人偏重理論研究，有的人偏重實(shí)際應(yīng)用，但都應(yīng)扣緊技術(shù)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，要密切聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)提高，保證科學(xué)性和高質(zhì)量。要正確處理應(yīng)用服務(wù)工作中服務(wù)與報(bào)酬的關(guān)系。為群眾服務(wù)時(shí)取得一定合法收入是正常的，單純?yōu)榱四踩〗疱X利益則是錯(cuò)誤的。

篇8

1.高中"學(xué)困生"的類型和特點(diǎn)

1.1 智力型學(xué)困生。這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動(dòng)中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動(dòng)的進(jìn)行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對(duì)知識(shí)不能變通，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花時(shí)間往往比別的學(xué)生多，但成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。

1.2 非智力型學(xué)困生。這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因?yàn)橐豁?xiàng)或幾項(xiàng)非智力因素（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過程中往往不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對(duì)于某些感興趣的問題，解決得很好，但對(duì)于不感興趣的或復(fù)雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。

1.3 外因?qū)е滦蛯W(xué)困生。這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個(gè)人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張等社會(huì)不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績(jī)急劇下降同時(shí)帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們?cè)谀骋浑A段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。

2.心理輔導(dǎo)策略

2.1 克服消極心理。

2.1.1 克服戒備心理。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實(shí)踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導(dǎo)"學(xué)困生"將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在數(shù)學(xué)"學(xué)困生"中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長(zhǎng)，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，能很好地消除"學(xué)困生"的戒備心理。

2.1.2 克服自卑心理。教師需要降低要求，讓他們?cè)?學(xué)中做"、"做中學(xué)"，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"做數(shù)學(xué)"。需要注意的是，對(duì)數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的要求不能過高，要實(shí)行"大目標(biāo)、小步子"，逐漸遞增，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。要多給"學(xué)困生"提供小的成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自我效能感。

2.1.3 克服逆反心理。作為高中數(shù)學(xué)教師，一是要堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除"學(xué)困生"的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)"學(xué)困生"喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)，在高中階段顯得尤其重要。

2.2 增強(qiáng)自信心 。

2.2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式。同時(shí)通過勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力"向成功進(jìn)軍"。

2.2.2 引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己。高中階段的數(shù)學(xué)"學(xué)困生"，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在"旁觀者"。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，要把自己定位在"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者"這樣一個(gè)位置，要相信每個(gè)學(xué)生，特別是相信"學(xué)困生"。要引導(dǎo)"學(xué)困生"正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強(qiáng)自信心。任何大的成功，都蘊(yùn)積于"小"的成功之中。

2.3 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

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關(guān)鍵詞 國(guó)有企業(yè) 青年職工 心理疏導(dǎo) 人文關(guān)懷

中電投河南電力有限開封發(fā)電分公司是中國(guó)電力投資集團(tuán)公司全資興建的特大型發(fā)電企業(yè)。公司現(xiàn)有職工800余人，其中目前有35歲以下青年職工360人，占全公司人數(shù)的40%，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和電力體制改革的不斷深化，公司員工的工作和生活節(jié)奏也明顯加快，崗位競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，公司青年職工面臨著“經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)變”“資產(chǎn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“個(gè)人收入差距拉大”等問題。這些問題沖擊著青工思想，觸及到青年職工許多具體利益，導(dǎo)致這一群體思想壓力和心理負(fù)荷大幅增加，由此引發(fā)的不穩(wěn)定因素也日益增多。近幾年多次出現(xiàn)青年職工辭職，集體公寓群體不穩(wěn)定等事件，值得公司黨委和團(tuán)委高度關(guān)注。就企業(yè)而言，關(guān)注了員工的生活狀態(tài)，就是關(guān)注了企業(yè)的發(fā)展大計(jì)，公司黨團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新思想政治工作的內(nèi)容形式和方法手段，對(duì)公司職工，特別是青年職工適時(shí)適地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，正確引導(dǎo)青年職工愛崗敬業(yè)、投身改制的積極性，確保公司和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展。只有針對(duì)性地做好員工思想政治工作，才能有效地起到承上啟下的作用，體現(xiàn)構(gòu)建和諧企業(yè)的重要意義。

一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷工作的緊迫性和重要性

當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展、工作生活方式的快速改變，給人們帶來了較大的精神和心理壓力，公司的青年職工，受電力行業(yè)的持續(xù)虧損和體制改革的影響，心里壓力和不安全感更明顯，迫切需要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的需要

在新的歷史時(shí)期，青年員工思想復(fù)雜多變，心理壓力不斷增大，思想和心理上的亞健康狀況，要求傳統(tǒng)的思想政治工作在形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，在開展思想政治教育的同時(shí)，關(guān)注好員工的精神需求和心理需求。在當(dāng)前物質(zhì)需求已經(jīng)得到根本改善的情況下，把尊重人格，關(guān)注人的精神需求，弘揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)人的創(chuàng)造力，作為思想政治工作的重要內(nèi)容，正是科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)的實(shí)踐。國(guó)有企業(yè)思想政治工作加強(qiáng)對(duì)青年職工的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是關(guān)心青工、幫助青工，滿足其精神需求和心理需求，促進(jìn)青年職工健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，是創(chuàng)新管理、促進(jìn)公司和諧發(fā)展的需要

電力體制的深入改革給公司持續(xù)發(fā)展帶來了機(jī)遇，也帶來一些矛盾和問題，造成了青年職工這一群體的思想波動(dòng)，比如，崗位管控一體化的設(shè)置，造成了不同崗位待遇上的差別，在日常工作中，如果低崗位青年職工心理產(chǎn)生失衡，埋怨情緒多，不能及時(shí)得到他人的關(guān)懷和開解，是很難依靠自我調(diào)節(jié)在較短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)常態(tài)的。相反，不良情緒將繼續(xù)滋生并在一定范圍內(nèi)“傳染”，浮躁、緊張、焦慮、不安、憤憤不平、惡意地看待別人等不理性心理存在于企業(yè)當(dāng)中，必然加劇企業(yè)和社會(huì)的不和諧，如不加以有效的疏導(dǎo)，任其蔓延，不僅影響青年積極性的發(fā)揮，而且給企業(yè)和社會(huì)安定造成極大的危害。

（三）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，是塑造青年職工良好心態(tài)的需要

良好的心態(tài)是一個(gè)人文明健康的重要標(biāo)志，是青年職工安心工作的保證。由于工作節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們的壓力感、緊張感加重；由于收入的差距，一些人的失衡感、失落感加劇，表現(xiàn)出焦慮、浮躁、怨恨、偏執(zhí)等不良情緒。這些不良情緒如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)化解，經(jīng)過長(zhǎng)期的累積，會(huì)造成一些社會(huì)問題。適時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年職工的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，有助于培養(yǎng)他們樂觀、豁達(dá)、寬容的精神。

二、當(dāng)前青年職工思想類型

根據(jù)公司經(jīng)營(yíng)發(fā)展情況并結(jié)合調(diào)查資料，可以把公司青年職工的心理狀態(tài)分為四種類型。

（一）要求進(jìn)步，勇挑重?fù)?dān)――進(jìn)取型

這一類青年職工既有遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，又能堅(jiān)守崗位，出色完成本職工作，既是政治上的骨干，又是生產(chǎn)上的先鋒，具有較高的勞動(dòng)技能和現(xiàn)代管理水平。他們思“進(jìn)”、思“興”，有著極強(qiáng)的主人翁精神，能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，在改制中起著先鋒、排頭兵的作用。

（二）講究實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)――務(wù)實(shí)型

這一類青年職工的思想特點(diǎn)是求實(shí)惠，他們講究實(shí)際，能夠認(rèn)真完成本職崗位工作，但對(duì)于工作職責(zé)以外的事情不關(guān)注，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)烈。他們的反映出的思想方法、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則既有積極的一面，也有消極的一面。

（三）對(duì)改制期望過高，好高騖遠(yuǎn)――激進(jìn)型

這一類的青年職工有自身的年齡優(yōu)勢(shì)，又掌握技術(shù)、追求自身價(jià)值，希望參與改制，也是改制順利進(jìn)展的保證。但正是青年人獨(dú)有特性決定了他們?cè)谥С指闹频耐瑫r(shí)，產(chǎn)生激進(jìn)的情緒。處在不斷變革中的這一代年輕人，早已打破了對(duì)“鐵飯碗”的依賴。有些青年職工認(rèn)為改制就是一刀切，讓年紀(jì)大的老師傅離崗下崗。還有的想“我如果這次想選擇能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的工作，領(lǐng)導(dǎo)不讓，這說明了改制是在做表面文章?！?/p>

（四）缺乏理想，情緒不穩(wěn)――波動(dòng)型

這一類青年職工常有不切實(shí)際的想法，應(yīng)付工作，勞動(dòng)積極性不高。其產(chǎn)生的原因是多方面的：

（1）公司經(jīng)濟(jì)效益達(dá)不到預(yù)期，或因自身技術(shù)能力不好，改制面臨著轉(zhuǎn)崗的問題，因而引起思想波動(dòng)，情緒低落；

（2）遇到具體的困難長(zhǎng)期得不到妥善解決途徑，特別是青年職工的住房、兩地分居、專業(yè)興趣不對(duì)口等方面；

（3）長(zhǎng)期受周圍個(gè)別人的人浮于事，互相推卸責(zé)任的工作作風(fēng)影響，導(dǎo)致自身喪失動(dòng)力，茫然不知所為；

（4）個(gè)人期望高，以致脫離現(xiàn)實(shí)，達(dá)不到目的，失去了信心。

三、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作方法

加強(qiáng)針對(duì)青年職工的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，有效地引導(dǎo)青年職工以積極的心態(tài)工作和學(xué)習(xí)，應(yīng)該做好以下幾方面工作：

（一）人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作要以正確的輿論加以引領(lǐng)

充分發(fā)揮政治輿論導(dǎo)向作用，采取簡(jiǎn)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廣播等眾多輿論宣傳手段，廣泛宣傳公司體制改革的必要性和發(fā)展前景，指出不改制公司就沒有活力，就難以在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中存活，不改制職工收入穩(wěn)定提高也是一句空話，使廣大青工了解改制的迫切性、復(fù)雜性、艱巨性，增強(qiáng)青年職工憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作要做到有的放矢

針對(duì)上述分析的四類青年思想狀況，應(yīng)分別采取不同方式進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。

對(duì)要求進(jìn)步，勇挑重?fù)?dān)的進(jìn)取型青年職工，應(yīng)加大宣傳力度，賦予這些人更多崗位職責(zé)，把青年榜樣樹立在廣大青工身邊，以點(diǎn)帶面，發(fā)展和帶動(dòng)周圍的廣大青年，形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好工作氛圍，共同提高思想水平和技術(shù)能力，為其搭建施展才能的舞臺(tái)，消除自卑心理，提高其工作責(zé)任意識(shí)，同時(shí)在工作上施加必要的壓力，促進(jìn)其較快成長(zhǎng)，幫助其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

對(duì)于講究實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)的務(wù)實(shí)型青年職工，這種只求個(gè)人實(shí)惠、不關(guān)注公司改制發(fā)展的心理，其原因是多方面的，公司黨委和團(tuán)委應(yīng)當(dāng)根據(jù)年度工作部署及安排，組織部門、班組、團(tuán)支部集中學(xué)習(xí)，給予正確引導(dǎo)和教育，努力克服這些人消極、不安的情緒；

對(duì)改制期望過高，好高騖遠(yuǎn)的一類的青年職工，沒有深刻地認(rèn)識(shí)到改制是一個(gè)復(fù)雜又艱難的過程，必須是用自身努力和誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)來?yè)Q取自身的利益。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)對(duì)其采取挫折教育的方法，助其磨練心智，思想成熟；

針對(duì)少部分青年職工在改制過程中情緒低落、思想波動(dòng)情況，公司團(tuán)委應(yīng)當(dāng)逐一談話，既要曉之以理，嚴(yán)肅認(rèn)真的端正其個(gè)人思想問題，又要?jiǎng)又郧?，幫助其分析利害關(guān)系，做好具體的思想工作，助其服從大局。

（三）人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作要注重細(xì)節(jié)

共青團(tuán)是黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶，公司黨團(tuán)組織應(yīng)從改善青工工作環(huán)境、改善單身公寓和備班室環(huán)境、改善食堂伙食、組織豐富青工文體生活、關(guān)注適婚青年聯(lián)誼活動(dòng)等細(xì)小問題入手，做到真正的關(guān)注青年職工利益，想之所想，讓青工把更多的精力投入到工作之中，讓各級(jí)黨團(tuán)組織真正成為青年職工能夠依靠的組織。

總之，國(guó)有企業(yè)的青年職工人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，應(yīng)該引起我們的高度重視。青年職工是企業(yè)的未來，加強(qiáng)針對(duì)青年職工的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，有助于幫助青年們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于公司的和諧穩(wěn)定，更有助于公司的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）01-129-01

總書記在黨的十報(bào)告中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會(huì)心態(tài)。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的提出，進(jìn)一步豐富了思想政治工作的內(nèi)涵，拓寬了視野和思路，為做好新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治政治教育指明了方向。

一、心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

（一）人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

人文關(guān)懷在我國(guó)有著深厚的歷史和文化淵源。中國(guó)傳統(tǒng)文化主體是“儒教文明”，孔子的“天地之性，人為貴”；孟子的“盡心、知性、知天”，均體現(xiàn)出一種發(fā)展個(gè)體人格、宏揚(yáng)主體精神、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人本主義精神特質(zhì)。高校思想政治教育中的人文關(guān)懷，就是在工作中以大學(xué)生發(fā)展為本，把大學(xué)生看作是具有獨(dú)立個(gè)性和特定觀念的教育主體，尊重大學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，調(diào)動(dòng)并激發(fā)大學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（二）心理疏導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵

所謂“疏導(dǎo)”，顧名思義就是“疏通、引導(dǎo)”?！靶睦硎鑼?dǎo)，主要是指思想工作者通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運(yùn)用語言和非語言的溝通方式，來影響對(duì)方的心理狀態(tài)，改善或改變社會(huì)公眾的認(rèn)知、信念、情感、態(tài)度和行為等，達(dá)到預(yù)警、降低、解除不良心理狀態(tài)的目的?！?思想政治教育心理疏導(dǎo)就是將心理學(xué)和社會(huì)工作的心理疏導(dǎo)手段和技術(shù)與思想政治教育傳統(tǒng)疏導(dǎo)教育相結(jié)合，引導(dǎo)人疏泄不滿情緒，緩解心理壓力、恢復(fù)正常心理和健康身心狀態(tài)的一種思想工作方法。

二、大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)的特點(diǎn)

（一）主動(dòng)性

心理疏導(dǎo)的主動(dòng)性，是指在具體的心理疏導(dǎo)過程中，心理疏導(dǎo)主體能真誠(chéng)關(guān)注心理疏導(dǎo)客體對(duì)象的心理與思想的變化，主動(dòng)積極適時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同心理咨詢的做法不同，心理疏導(dǎo)要求教育者主體經(jīng)常主動(dòng)深入教育對(duì)象之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不利于社會(huì)安定和諧、需要及時(shí)加以疏導(dǎo)的不良社會(huì)情緒，敏銳發(fā)現(xiàn)有生活困難和心理困境問題急需救助的群體和個(gè)人，并及時(shí)走近這些群體，積極開展心理疏導(dǎo)，講群體的不良情緒和個(gè)體心理危機(jī)控制在正常的范圍。

（二）共情性

心理疏導(dǎo)的共情性是指心理疏導(dǎo)主體從內(nèi)心的參照體系出發(fā)，設(shè)身處地地體驗(yàn)心理疏導(dǎo)客體的真實(shí)世界；運(yùn)用相關(guān)方法和策略把自己對(duì)心理疏導(dǎo)客體內(nèi)心體驗(yàn)的理解準(zhǔn)確地傳達(dá)給對(duì)方；引導(dǎo)心理疏導(dǎo)客體對(duì)其自身感受作進(jìn)一步的思考。對(duì)心理疏導(dǎo)客體出現(xiàn)的思想問題不僅從理性思考進(jìn)行分析，而且在情感上也能予以理解，以便創(chuàng)造一種和諧的心理疏導(dǎo)氛圍。準(zhǔn)確的共情是心理疏導(dǎo)的一個(gè)重要的特征，它在心理疏導(dǎo)當(dāng)中具有重要的意義。共情是建立良好心理疏導(dǎo)關(guān)系的前提之一，共情使心理疏導(dǎo)客體意識(shí)到自己被理解、被接納、從而感到滿足，產(chǎn)生遇到知己的溫暖感、親近感、信任感，因而有助于良好疏導(dǎo)關(guān)系的建立。

（三）雙向性

心理疏導(dǎo)是一個(gè)雙向的溝通交流過程。在心理疏導(dǎo)的過程中，并不是僅有心理疏導(dǎo)主體對(duì)心理疏導(dǎo)客體的傳達(dá)，在大部分時(shí)候，情況恰恰相反，是心理疏導(dǎo)主體在聽心理疏導(dǎo)客體說話與表達(dá)。在整個(gè)心理疏導(dǎo)過程中，心理疏導(dǎo)主體和客體雙方都可以有充分表達(dá)和發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)和時(shí)間，而且雙方之間的交流不僅是理性的信息交流，也是情感信息的交流。因而，雙方之間在這個(gè)過程中表現(xiàn)的是一種思想溝通、情感交流等方面的雙向互動(dòng)的關(guān)系。

三、大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷的取向

（一）樹立以人為本的理念

大學(xué)生思想政治教育的主體是教育者和受教育者，而教育者又主要是為受教育者服務(wù)的，所以大學(xué)生思想政治教育“以人為本”歸根到底是“以學(xué)生為本”?！耙詫W(xué)生為本”，就是一切從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視大學(xué)生的需要，尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)大學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷。思想政治教育融入人文關(guān)懷，至關(guān)重要的是樹立人本意識(shí)，充分考慮個(gè)性，在工作中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，不斷創(chuàng)新工作方法，積極營(yíng)造以人為本、個(gè)性化的人文關(guān)懷氛圍。

（二）努力培育大學(xué)生和諧健康、積極向上的心理狀態(tài)