導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育實習(xí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的教育實習(xí)地點是由各學(xué)院自主聯(lián)系的，各學(xué)院則委托給實習(xí)帶隊老師負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)地點，從某種程度上來說各學(xué)院在哪個學(xué)校實習(xí)取決于實習(xí)帶隊老師的“社會關(guān)系”，這個關(guān)系一旦發(fā)生變化實習(xí)地點也就無法保證。表面上看各學(xué)院都有2-4所甚至更多校外實習(xí)基地，全校累加起來能有幾十甚至上百所校外實習(xí)基地②，但實際上這些校外實習(xí)基地是很不穩(wěn)固的，也就是說今天是我們的實習(xí)基地，明天就未必保證還是我們的實習(xí)基地。實習(xí)基地不穩(wěn)固的主要原因是：第一，內(nèi)蒙古師范大學(xué)與這些“實習(xí)基地”在行政上沒有隸屬關(guān)系，當(dāng)然我們不能約束人家，人家也沒有接受我們實習(xí)請求的責(zé)任和義務(wù)；在經(jīng)濟上沒有依賴關(guān)系，我們既不能從經(jīng)濟方面控制他們，也不會給人家?guī)フT人的經(jīng)濟利益。現(xiàn)在什么都講究雙贏，既然不能給人家?guī)ナ裁础皩嵒荨保?dāng)然人家接受我們的積極性就不高；在業(yè)務(wù)上也很少往來，只有個別學(xué)院的個別老師對中學(xué)的教學(xué)進(jìn)行個別的“指導(dǎo)”，但這種聯(lián)系是偶爾的、斷斷續(xù)續(xù)的。現(xiàn)在的中學(xué)老師對師范院校老師所做的中學(xué)教學(xué)研究成果似乎持一種懷疑、抵觸甚至滿不在乎的態(tài)度，認(rèn)為大學(xué)老師的研究只是注重理論、脫離了中學(xué)的教學(xué)實際。的確，大學(xué)老師的研究存在著不切合中學(xué)教學(xué)實際的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)失去了對中學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的作用，但更主要的是原來中學(xué)依靠大學(xué)輸送人才，而現(xiàn)在就業(yè)越來越難的情況下，各中學(xué)都十分“牛氣”，學(xué)生低三下四的去求人家都不要，這恐怕是大學(xué)與中學(xué)失去業(yè)務(wù)聯(lián)系的主要原因。綜上所述，高校既不能約束、控制中學(xué)，又不能與中學(xué)實現(xiàn)互惠互利，從而造成高校實習(xí)基地的恐慌和不穩(wěn)。第二，中學(xué)怕影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一方面實習(xí)生畢竟是“實習(xí)”，沒有教學(xué)經(jīng)驗。另一方面這幾年擴招，師范生的教學(xué)素質(zhì)確實不如以前，造成中學(xué)不愿意接受實習(xí)生。第三，中學(xué)擔(dān)心接受實習(xí)生會干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序，給學(xué)校管理帶來不便。一個學(xué)院一屆漢族學(xué)生至少有四五十個，如果幾個學(xué)院同時到一所學(xué)校實習(xí)人數(shù)就會更多，幾十、幾百個陌生的面孔天天從校門口進(jìn)進(jìn)出出，無疑給學(xué)校的管理帶來麻煩。第四，中學(xué)怕影響學(xué)習(xí)的校風(fēng)校紀(jì)。大學(xué)生相對中學(xué)生接觸社會多、見識廣、思想開放超前，容易彰顯個性。而中學(xué)生生活的環(huán)境相對封閉，學(xué)生的思想也相對保守，穿著打扮也相對規(guī)矩。大學(xué)生進(jìn)入校園與中學(xué)生廣泛接觸，在思想觀念和行為上容易影響到辨別能力較弱、好奇心較強的中學(xué)生，這樣會影響校風(fēng)校紀(jì)，有時甚至還會給學(xué)校安全帶來隱患。第五，中學(xué)的接待能力有限。實習(xí)生進(jìn)入學(xué)校需要有備課場所、聽課凳子、教室還要有一定的空間等，許多學(xué)校沒有多余的房間可供實習(xí)生備課用，也沒準(zhǔn)備那么多凳子供實習(xí)生聽課用，教室里更是座無虛席，實習(xí)生只能在過道里擠，容納不了幾個實習(xí)生聽課。鑒于以上現(xiàn)象，筆者建議采取以下措施：第一，教育行政部門（教育廳、教育局）、師范院校、中學(xué)三者聯(lián)合起來，建立三位一體的師范教育培養(yǎng)體系。教育行政部門選拔師資力量強、基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施好的中學(xué)為實習(xí)基地。實習(xí)基地由教育行政部門正式掛牌授權(quán)，并將各學(xué)院學(xué)生分別分配到不同的實習(xí)學(xué)校，避免各學(xué)院撞車擁擠。成為實習(xí)基地的學(xué)校在政策、待遇等方面要給予適當(dāng)?shù)膬A斜，比如在招生擇優(yōu)上給予一定的權(quán)限，在教師評職晉級名額上給予一定的照顧，在師資選拔上給予一定的優(yōu)惠等。特別是要求實習(xí)學(xué)校要從應(yīng)屆在本校實習(xí)的學(xué)生中選拔一定數(shù)量的所需要的人才，并且在選拔評聘過程中要邀請師范院校實習(xí)指導(dǎo)老師做評委，實習(xí)指導(dǎo)老師要推薦最好的畢業(yè)生。教育行政部門、用人單位（實習(xí)學(xué)校）、師范院校指導(dǎo)教師實行“三堂會審”確定候選人，上報教育行政部門考核后決定是否錄用。通過這種辦法，使中學(xué)認(rèn)識到大學(xué)生實習(xí)與本校的師資力量發(fā)展息息相關(guān)，接受大學(xué)生實習(xí)，培養(yǎng)師資后備力量是中學(xué)應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的責(zé)任，從而改變傳統(tǒng)的師范教育僅僅是大學(xué)老師唱獨角戲的孤立局面。這種辦法與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，也使實習(xí)生從思想和行動上重視起來，有助于提高實習(xí)質(zhì)量。這種三方共同進(jìn)行的招聘，透明度更高，更能體現(xiàn)公正、公平、公開的競爭原則，在一定程度上還能有效抑制腐敗。第二，師范院校要由校級領(lǐng)導(dǎo)掛帥組織教育實習(xí)，比如主管教學(xué)的副校長親自或委托教務(wù)處負(fù)責(zé)人代表學(xué)校去和教育廳、中學(xué)溝通簽約，這樣一方面表明師范院校的重視，另一方面也容易談妥，有一些大學(xué)與中學(xué)合作辦學(xué)、互惠互利的事情便于拍板。各學(xué)院要由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，出面與學(xué)校、教務(wù)處聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)導(dǎo)出面有助于開展工作。第三，加強師范院校學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、教師技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練和考核。師范院校在適應(yīng)市場經(jīng)濟需要重視其他學(xué)科建設(shè)的同時，還應(yīng)該繼續(xù)重視師范類教育，實行兩條腿走路的雙軌制。比如給予講授內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)二學(xué)位科目的老師以適當(dāng)?shù)莫剟罨蚪蛸N方面象征性的提高，對于學(xué)生要求各學(xué)院組織五人以上的評委，對所有畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)技能的考查，成績不合格者不許參加教育實習(xí)，也不頒發(fā)教育類畢業(yè)證書。對于影響實習(xí)學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)的行為一定要嚴(yán)肅處理。另外，還要充分發(fā)揮附屬中學(xué)的作用。內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)的設(shè)立初衷應(yīng)該是為教育研究、教育實踐活動提供方便，然而今天要想去師大附中實習(xí)也得需要個人關(guān)系，和去其他地方聯(lián)系實習(xí)沒有什么兩樣，甚至比去其他學(xué)校實習(xí)更難聯(lián)系。因為附中只有高中沒有初中，再加上附中學(xué)生的生源比較好，因此對于實習(xí)生的要求也相對高，實習(xí)生去附中實習(xí)壓力也比較大，所以許多院系也不主動去附中聯(lián)系實習(xí)。還有，內(nèi)蒙古師范大學(xué)有30多所學(xué)院而附中只有一所，如果各學(xué)院都去附中實習(xí)顯然也接待不了。筆者認(rèn)為作為內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)理所當(dāng)然的要接受各學(xué)院的實習(xí)，也不需要教育行政部門出面，由內(nèi)蒙古師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)即可。要充分發(fā)揮這一陣地的功能，各學(xué)院可以選拔相對好的學(xué)生去實習(xí)，以減輕其他學(xué)校的實習(xí)壓力。

增加教育實習(xí)經(jīng)費，平衡各學(xué)院對實習(xí)的投入和對指導(dǎo)教師的待遇

篇2

二、開展有效美術(shù)教育實習(xí)工作的策略

美術(shù)教育實習(xí)雖然面臨許多困境，但卻不能因噎廢食，必須不斷探索擺脫困境的現(xiàn)實途徑。筆者認(rèn)為，應(yīng)從如何更好地組織美術(shù)教育實習(xí)的問題入手，加強實習(xí)工作各參與主體的協(xié)調(diào)合作，做好過程控制，引導(dǎo)實習(xí)工作走上良性循環(huán)，以期達(dá)到良好的實習(xí)效果。

(一)努力建設(shè)實習(xí)基地

形成良好的合作關(guān)系是實習(xí)工作開展的首要策略做好美術(shù)教育實習(xí)工作需要多主體的協(xié)調(diào)合作，其中關(guān)鍵點還在于高師院校和實習(xí)基地學(xué)校合作關(guān)系的達(dá)成和維護。具體來說，可以從以下幾點入手，搭建合作平臺，建設(shè)實習(xí)基地。第一、用美術(shù)知識幫助中小學(xué)擺脫校園文化建設(shè)的困境，是在對方學(xué)校建立高師實習(xí)基地，讓學(xué)生重視美術(shù)課程的一個策略。我們以實習(xí)生能為中小學(xué)教學(xué)添彩為吸引點，通過輔導(dǎo)中小學(xué)生參加市縣級繪畫展覽，能為中小學(xué)校園文化建設(shè)出力。從筆者觀察到的情況來看，雖然有的中小學(xué)美術(shù)課程開課情況并不很好，但大多數(shù)學(xué)校均非常重視校園文化建設(shè)，而音樂、美術(shù)等藝術(shù)活動的開展被視為學(xué)校文化建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)的重點，并作為學(xué)校的辦學(xué)特色向社會宣傳，這一心理基礎(chǔ)和需要就是高師院校打開局面的突破口。適應(yīng)美術(shù)專業(yè)的特色，高師院校應(yīng)多組織學(xué)生參加縣市級展覽，多向社會及中小學(xué)展示教學(xué)成果，“推銷”優(yōu)秀學(xué)生，積極向中小學(xué)宣傳有創(chuàng)作熱情的實習(xí)生能為校園文化建設(shè)帶來新的活力，鼓勵實習(xí)生多為中小學(xué)校園文化建設(shè)出力。如在2014年“六一”國際兒童節(jié)即將到來之際，大邑縣教育局、文明辦就在大邑縣晉原中學(xué)舉辦了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮成果展示活動。其時，在大邑縣鄉(xiāng)村中學(xué)實習(xí)的阿壩師專美術(shù)實習(xí)生就積極參與，輔導(dǎo)學(xué)生為參展創(chuàng)作了多幅版畫作品，并經(jīng)評委公開、公平評比為實習(xí)學(xué)校取得了良好成績，受到實習(xí)學(xué)校的歡迎。通過這樣的活動提高了中小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提示了學(xué)校美術(shù)教育的重要性。第二、與實習(xí)基地學(xué)校簽訂合作協(xié)議，加大經(jīng)費投入是實習(xí)工作的有利保障。長期穩(wěn)定合作關(guān)系的維護依賴于雙方權(quán)利義務(wù)關(guān)系的平等，同時須簽訂合作協(xié)議，由法律將雙方約定的責(zé)任義務(wù)規(guī)定下來。一般來說，高師院校要向?qū)嵙?xí)基地學(xué)校支付一定的費用，這些費用一是用來補貼實習(xí)基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費用，二是補償實習(xí)基地學(xué)校付出的管理成本。高師院校在實習(xí)基地建設(shè)過程中，應(yīng)加大實習(xí)經(jīng)費的投入，管理費用的標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)學(xué)生實習(xí)時間長短、實習(xí)人數(shù)以及基地指導(dǎo)教師的人數(shù)等予以動態(tài)調(diào)整，鼓勵基地學(xué)校多接納實習(xí)生，多派指導(dǎo)教師。如阿壩師專近幾年建立教育實習(xí)基地10余個，每年投入經(jīng)費幾十萬，使得學(xué)校實習(xí)工作開展順利，學(xué)生綜合教育能力得到了很大提高。同時，在每一期的實習(xí)結(jié)束后，高師院校都可對多個實習(xí)基地的情況進(jìn)行調(diào)查反饋，給予實習(xí)生反響好的基地學(xué)校適當(dāng)獎勵，以激勵和鞏固合作關(guān)系。

(二)美術(shù)實習(xí)工作參與的主體“各盡其責(zé)”

是角色的定位要開展工作，就要分工明責(zé)。一般來說，實習(xí)工作的參與主體主要有高師院校、實習(xí)基地學(xué)校、實習(xí)生本人、帶隊指導(dǎo)教師、基地指導(dǎo)教師。各主體的責(zé)任和所起的作用是不同的。高師院校的責(zé)任在于做好教育實習(xí)的組織工作，積極尋找基礎(chǔ)美術(shù)教育開展較好的中小學(xué)，并與其建立并維持良好的合作關(guān)系，建設(shè)好美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地;實習(xí)基地學(xué)校則要為高師院校的實習(xí)工作提供支持，不僅要安排好實習(xí)生的生活問題，更要激勵并敦促在校美術(shù)教師多給予實習(xí)生指導(dǎo)，多為實習(xí)生提供實踐機會，安排其承擔(dān)正常教學(xué)工作，而不是僅做一些“打雜”的事情;對于實習(xí)生本人來說，首先要從思想上認(rèn)識到實習(xí)工作的重要性，在平時的學(xué)習(xí)過程中注重教學(xué)能力和技能的學(xué)習(xí)，更要在實習(xí)之前精心備課，謙虛認(rèn)真地接受老師的指導(dǎo)，虛心請教，認(rèn)真鍛煉自己;帶隊指導(dǎo)教師則應(yīng)明確自己的責(zé)任，除了當(dāng)好實習(xí)生的帶隊老師，做好管理工作以外，還要成為高師院校和實習(xí)基地學(xué)校間的聯(lián)絡(luò)員，維護二者之間的關(guān)系，更要肩負(fù)起指導(dǎo)實習(xí)生教學(xué)的任務(wù)，在實踐中傳授經(jīng)驗和技能，幫助學(xué)生解決問題;基地指導(dǎo)教師與高師院校派出的教師責(zé)任有所區(qū)別，主要是為實習(xí)生分配工作任務(wù)，講解基礎(chǔ)美術(shù)教育實踐中應(yīng)注重的問題，帶領(lǐng)實習(xí)生觀摩課堂，點評指導(dǎo)實習(xí)生試講課堂，幫助實習(xí)生適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。只有實習(xí)工作各個參與主體勁往一處使，才能取得良好的實習(xí)效果。

(三)重視實習(xí)過程的組織和管理

是美術(shù)實習(xí)工作的核心建設(shè)好實習(xí)基地之后，實習(xí)過程的組織和管理就是另一重頭戲?；\統(tǒng)地說，教育實習(xí)可分為以下三個階段:

第一，實習(xí)前工作準(zhǔn)備。在這一階段，高師院校要做好實習(xí)前的動員工作，除了要向?qū)W生闡明參加實習(xí)的重要意義，同實習(xí)基地學(xué)校溝通好實習(xí)事宜以外，更要派遣得力實干的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實習(xí)生的管理和指導(dǎo)工作;就實習(xí)生本人來講，要充分認(rèn)識到實習(xí)實踐的重要性，提前做好課程準(zhǔn)備，可先進(jìn)行模擬教學(xué)，親自設(shè)計一堂課，進(jìn)行微格訓(xùn)練，并反復(fù)地試講和調(diào)整，做到有備而來;實習(xí)基地則要向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)校情況，為實習(xí)生指派在校美術(shù)教師為指導(dǎo)教師，組織實習(xí)生觀摩美術(shù)課堂教學(xué)、班主任工作以及美術(shù)活動課，為每位實習(xí)生分配教學(xué)、班主任工作和美術(shù)活動課的輔導(dǎo)工作。還可以在平時的專業(yè)課程教學(xué)中注重學(xué)生師范技能的培養(yǎng)。如在中國畫教學(xué)中可以按照中小學(xué)教學(xué)需要，選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，讓學(xué)生有針對性的練習(xí)，為教育實習(xí)做準(zhǔn)備。

篇3

2應(yīng)對措施

針對分析學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題，本文建議從以下幾方面來改進(jìn)：

2.1有效設(shè)置課程資源在學(xué)前教育課程設(shè)置中需要重視專業(yè)思想的培養(yǎng)，使參與實習(xí)的學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，在課程設(shè)置中明確實習(xí)目標(biāo)，做好實習(xí)準(zhǔn)備工作，擬定實習(xí)計劃。在課程設(shè)置中需要注意理論與技能的教育。隨著我國研究性教學(xué)的不斷深入，很多高校都不夠重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)前教育的課程設(shè)置中，需要改進(jìn)當(dāng)前的課堂結(jié)構(gòu)，提高技能類課程所占比重。在實習(xí)中，教師的體態(tài)表達(dá)、溝通、語言表達(dá)、教學(xué)游戲化、基本技能等都是需要重點關(guān)注的問題。在課程設(shè)置中需要優(yōu)化高校學(xué)前教育，達(dá)到師范性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的目的，加強學(xué)習(xí)專業(yè)化教學(xué)，也需要重視實踐技能的培養(yǎng)工作，除了設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)之外，還需要設(shè)置教師禮儀、音樂、手工等課程。

2.2合理安排實習(xí)時間，完善實習(xí)基地高校在安排學(xué)生實習(xí)中，需要充分考慮實習(xí)時間的分配問題，延長實習(xí)時間，學(xué)生能夠熟悉幼兒園工作與生活的時間需要4周，若是實習(xí)時間安排為4~6周，很多學(xué)生是沒有機會講課的，因此需要將實習(xí)時間延長到12周以上，保證學(xué)生能夠全方面的接觸整個實習(xí)過程。在實習(xí)形式方面，為使學(xué)生更好地適應(yīng)教育實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)應(yīng)該貫穿在整個學(xué)習(xí)生涯中，強化實習(xí)功能，依照學(xué)生的能力合理選擇實習(xí)方式。學(xué)校在實習(xí)基地的建設(shè)中，需要充分利用城市和農(nóng)村的教育資源，推動幼教事業(yè)的發(fā)展。為保證實習(xí)基地的穩(wěn)定性，高校需要與實習(xí)基地形成合作伙伴關(guān)系，保證雙方在互利的基礎(chǔ)上合作，關(guān)注實習(xí)幼兒園的指導(dǎo)工作，共同研究教育課題。在實習(xí)基地的人際關(guān)系建設(shè)中，實習(xí)生接觸最多的就是學(xué)生，指導(dǎo)教師需要為實習(xí)生上好示范課以及觀摩課，保證實習(xí)生能夠在短時間內(nèi)得到教育經(jīng)驗。

2.3健全實習(xí)評價體系學(xué)校在建立健全學(xué)前教育實習(xí)評價體系中，需要保證能夠提高教學(xué)工作水平；強調(diào)實習(xí)特殊化；強調(diào)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量；提高實習(xí)教學(xué)以及管理水平。基于此，高校應(yīng)該建立多元化的評價方式，實現(xiàn)教師、家長以及實習(xí)生自評的方式，這樣多元化的評價方式能夠進(jìn)行整體的評價和指導(dǎo)，避免單方面的因素出現(xiàn)成績偏差，影響評定工作。

篇4

2.專業(yè)知識和專業(yè)技能不夠扎實?；瘜W(xué)要有過硬的專業(yè)理論知識，還要有較強的實驗操作動手能力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)的專業(yè)知識不夠扎實，上課語言表述不科學(xué)。一方面由于實習(xí)生第一次登上講臺，心理緊張，另一方面就是知識積累不足，在遇到“突況”時，就手足無措，課堂應(yīng)變能力差。在平時的實驗課上我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對待實驗態(tài)度不端正、不重視，把有些化學(xué)實驗“想當(dāng)然”，認(rèn)為很簡單，不愿意親自動手就覺得自己都會了。比如，說到溶液配制時，分不清“粗配”和“精配”，只要是配制溶液都要用到容量瓶；滴定操作時，想當(dāng)然地認(rèn)為把滴定管里的溶液滴到錐形瓶就可以了，不能清楚地認(rèn)識到滴定分析法是一種非常精確的分析方法，要求操作非常規(guī)范，要求滴定終點判斷非常準(zhǔn)確，測定結(jié)果才能精確。

3.教學(xué)理論和基本功有待加強。對于高等院校師范類的學(xué)生，在進(jìn)行教育實習(xí)之前，都要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論知識，比如：教育學(xué)、心理學(xué)、技術(shù)課程教學(xué)論等一系列課程。這一系列適合未來從事教育工作的課程，往往得不到學(xué)生的重視。從調(diào)查結(jié)果可以看出，有相當(dāng)一部分實習(xí)生教學(xué)理論知識不足，教學(xué)技能不高，授課手段單一，授課內(nèi)容枯燥，思路不清，教學(xué)沒有啟發(fā)性，有的實習(xí)生只是在“背教案”，甚至“讀教案”，根本沒有注意學(xué)生的反應(yīng)，也談不上師生之間的互動了，這必然直接影響課堂教學(xué)效果。

二、對化學(xué)教育實習(xí)調(diào)查的反思

1.改進(jìn)課程體系，改革實習(xí)時間，讓見習(xí)實習(xí)貫穿大學(xué)。在英國，師范生一般至少要花15周時間在中小學(xué)的實際教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行觀摩和實習(xí)教學(xué)，在其他一些歐美國家，師范生實習(xí)時間更長，美國多則半年，法國27周，德國則多達(dá)72周。所以，我們的教育實習(xí)時間的安排是不夠充裕的，尤其是真正走上講臺授課的時間，我們應(yīng)該增加學(xué)生實習(xí)的時間。關(guān)于教育實習(xí)的時間安排，也可以分割成幾部分，貫穿于整個大學(xué)四年。比如平時針對師范生的課，學(xué)院老師可以多創(chuàng)造些機會讓學(xué)生走上講臺，整個大學(xué)期間都貫穿學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。為了能讓未來從事中學(xué)教育的這些同學(xué)更好地把握中學(xué)教材，可以每個學(xué)期都組織這部分師范生去中學(xué)見習(xí)。改變過去那種一次集中式的見習(xí)和實習(xí)，采取連續(xù)分階段式的見習(xí)實習(xí)，使見習(xí)實習(xí)貫穿整個大學(xué)階段。

2.加強實習(xí)基地的建設(shè)。我們的師范生未來大部分都要進(jìn)入中小學(xué)從教的，但是平時與未來從教的中學(xué)交集比較少，關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。只是在集中實習(xí)階段才和中學(xué)的老師和學(xué)生有所溝通聯(lián)系，這樣在短短的幾周實習(xí)時間內(nèi)很難讓學(xué)生把握教材，教學(xué)質(zhì)量和水平和原任課老師有很大的差距。這也導(dǎo)致近年來我們的實習(xí)生到中學(xué)（尤其是師范中學(xué)）實習(xí)時，并不是很受歡迎。為解決這一難題，我們可以采取以上提到的改革實習(xí)方案，可以讓師范生從大一開始就聯(lián)系一個師范中學(xué)作為固定的實習(xí)基地，在實習(xí)基地可以采取為中學(xué)化學(xué)老師當(dāng)“助教”的形式，多和中學(xué)教育、中學(xué)老師、中學(xué)生聯(lián)系。比如每周要固定一次去實習(xí)基地，為中學(xué)老師批閱作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、輔導(dǎo)實驗等形式。這一過程要對師范生要有考核，考核合格才能拿到學(xué)分。這樣中學(xué)老師也比較歡迎我們的實習(xí)生去，這樣不會對他們的正常教學(xué)和學(xué)生成績有影響，又減輕了中學(xué)老師平時的工作強度。而在這個過程中我們的同學(xué)提前接觸了中學(xué)教學(xué)的過程，又能對教材有一定的把握，同時和中學(xué)老師又建立了比較好的感情基礎(chǔ)，等到真正實習(xí)走上講臺時，這樣就無形地加強了我們的實習(xí)基地建設(shè)。

3.努力提高學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)技能。一個合格的現(xiàn)代化教師應(yīng)該具備多方面的能力，比如：教學(xué)能力、實驗操作與指導(dǎo)能力、教研科研能力、革新能力、與學(xué)生同事交往的能力等方面。這就要求，強化師范類化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識和教育學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，加強課程體系的建設(shè)。平時加強實驗操作動手能力的培養(yǎng)，從大一開始就從細(xì)節(jié)處嚴(yán)格規(guī)范每一個實驗操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度。在化學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)中貫穿師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，另一方面增強了學(xué)生對理論知識和實驗技能的掌握。新課標(biāo)體系下，教學(xué)手段的多樣化顯得越來越重要，化學(xué)多媒體CAI課件的應(yīng)用、教學(xué)演示儀器的應(yīng)用等已經(jīng)成為教學(xué)過程中必不可少的手段，也應(yīng)該是師范生必須掌握的基本技能。

4.加強教育實習(xí)成績的考核與評定?；瘜W(xué)教育實習(xí)成績的考核與評定是對師范生培養(yǎng)過程中的一次具有決定意義的考查與評價。然而在我們的實習(xí)成績評定時存在著一些問題，比如有些指導(dǎo)老師由于工作忙去中學(xué)聽課比較少，或者所指導(dǎo)學(xué)生過多，而不能完全把握學(xué)生的實際實習(xí)情況；還有些指導(dǎo)老師存在著“人情分”、“印象分”等不利于客觀評價實習(xí)生成績的一些方面。教育實習(xí)成績的評定可以以化學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，評價的內(nèi)容包括四個方面：見習(xí)階段（包括校內(nèi)見習(xí)階段和實習(xí)基地的見習(xí)階段）、化學(xué)教學(xué)工作階段、班主任工作見習(xí)及教育調(diào)查報告或化學(xué)教育改革研究論文等四個方面。這四個方面的分值比例分別是15%、55%、15%和15%，可以制定具體的評分細(xì)則表。成績評定者可以包括學(xué)院指導(dǎo)老師、實習(xí)小組同學(xué)、實習(xí)基地的指導(dǎo)老師以及原班主任，同時結(jié)合學(xué)校實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的檢查情況綜合打分，以使評定結(jié)果客觀真實、準(zhǔn)確無誤。

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建設(shè)穩(wěn)定實習(xí)基地能避免“打一槍換一個地方”的尷尬，克服年年實習(xí)年年難的困惑，減少學(xué)生自行聯(lián)系教育實習(xí)而產(chǎn)生的管理真空，基地的量化選擇及實現(xiàn)高師院校與實習(xí)基地的雙贏是基地建設(shè)的關(guān)鍵。

(一)基地的量化選擇

1．安全第一。實習(xí)基地選擇要考慮實習(xí)期間實習(xí)生的安全問題，采用安全一票否決制。如果實習(xí)基地存在可避免的安全隱患或可能發(fā)生可預(yù)測的安全事故，比如會危及實習(xí)生人身安全的住宿條件，無論其他的條件是否都符合，均不予考慮。2．質(zhì)量優(yōu)先。實習(xí)基地選擇要打破以往只重實習(xí)基地辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件和實習(xí)崗位數(shù)量等硬件條件，不求實習(xí)質(zhì)量的任務(wù)完成型模式，要優(yōu)先考慮實習(xí)效果明顯，實習(xí)生滿意度較高的學(xué)校，質(zhì)量至上要成為選擇實習(xí)基地遵循的準(zhǔn)則。通過定期對實習(xí)基地進(jìn)行評估檢查，查找不足，思考對策，做到以評促改，以評促建，必要時淘汰一些不合格的實習(xí)基地，遴選新的優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地，以保證教育實習(xí)效果。3．兼顧就業(yè)。受到師范類畢業(yè)生增加和招聘教師崗位減少從而導(dǎo)致教師崗位競爭異常激烈的大環(huán)境影響，實習(xí)基地建設(shè)逐漸向中小學(xué)傾斜，穩(wěn)步增加初中和小學(xué)的數(shù)量及比例，盡可能將教育實習(xí)和師范生就業(yè)有機聯(lián)系起來，優(yōu)先安排實習(xí)生赴有就業(yè)意向的實習(xí)基地。4．注重效益。實習(xí)基地的選擇要靠考慮綜合效益，舍遠(yuǎn)求近、相對集中、擇優(yōu)選擇。優(yōu)先建設(shè)實習(xí)崗位多、距離近、交通便捷的實習(xí)基地。注重成本與效益，提倡規(guī)模效益，特別是鞏固高師院校周圍合作密切的實習(xí)基地，既減少實習(xí)基地建設(shè)成本，又便于管理和使用［1］。在實際操作中制定表1:教育實習(xí)基地的量化選擇評審指標(biāo)及相關(guān)觀測點，其中5個一級指標(biāo)，15個二級指標(biāo)，安全保障二級指標(biāo)為必備條件。

(二)基地的雙贏建設(shè)

1．加強溝通，促進(jìn)理解。高師院校要意識到教育實習(xí)在一定程度上給實習(xí)學(xué)校在教學(xué)和管理上帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，想方設(shè)法較少其負(fù)面作用，要善于換位思考，站在實習(xí)學(xué)校的角度上思考問題、安排實習(xí)，盡可能滿足實習(xí)基地的需求〔2〕。加強與實習(xí)基地的交流與溝通，增強理解與互信，共建共管實習(xí)基地，用好用足實習(xí)基地，提高實效。2．規(guī)范運作，穩(wěn)定基地。為保障實習(xí)基地建設(shè)規(guī)范、有序，高師院校需要與教育實習(xí)基地簽訂建設(shè)協(xié)議，實現(xiàn)掛牌運作，同時制定相關(guān)文件，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，形成規(guī)范和長效的合作機制，通過互惠互利、優(yōu)勢互補、齊抓共管，建設(shè)可持續(xù)、可發(fā)展的實習(xí)基地。此外，通過建立實習(xí)基地建設(shè)專項基金并保持逐年遞增，提升基地建設(shè)的積極性，通過對實習(xí)基地及指導(dǎo)教師付出勞動在物質(zhì)上的肯定，調(diào)動其積極性，從而穩(wěn)定基地。3．搭建平臺，拓展合作。教育實習(xí)是高師院校與實習(xí)基地相互學(xué)習(xí)與相互合作的有效載體。高師院校需要進(jìn)一步擴大與中小學(xué)的合作領(lǐng)域，把教育實習(xí)基地拓展為調(diào)研基地、見習(xí)實習(xí)基地，學(xué)生就業(yè)基地等，與中小學(xué)建立長期的“互惠互利、優(yōu)勢互助”雙贏的合作關(guān)系，比如:在高師院校主辦的刊物上優(yōu)先考慮實習(xí)基地教師發(fā)表的論文;邀請實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)到高師院校共同研究教育實習(xí)工作;不定期舉辦中小學(xué)校長論壇和名師講壇;邀請實習(xí)學(xué)校名師擔(dān)任客座教授。此外還可以利用各級教師教育基地平臺，共同探討師范教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，優(yōu)先滿足基地教師申報教改課題的立項。

教育實習(xí)基地的有效使用和績效評估

(一)教育實習(xí)基地的有效使用

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建立穩(wěn)定的能夠長期合作的實習(xí)基地，是教育實習(xí)得以順利開展的前提和保證。對于地方高校來說，首先應(yīng)調(diào)查在本地區(qū)有哪些學(xué)?？梢越蛹{師范生進(jìn)行教育實習(xí)，接下來選擇一至兩所學(xué)校，作為自己的對口實習(xí)基地，在建立實習(xí)基地時，雙方學(xué)校要相互理解、相互支持、互利互惠、共同發(fā)展。實習(xí)學(xué)校應(yīng)該為實習(xí)生提供相應(yīng)的實習(xí)班級和課程，營造一個有利于實習(xí)生開展教育教學(xué)活動的大環(huán)境，而地方高校也應(yīng)該充分做好每一屆教育實習(xí)的準(zhǔn)備工作，從實習(xí)生的人數(shù)、性別、專業(yè)等方面周全考慮，加強管理和督促，采取有效的措施保證實習(xí)生的安全，解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，在合理的前提下讓實習(xí)生為實習(xí)學(xué)校做些力所能及的事，切實解決一些實際問題。尋找到值得信任、合作愉快的實習(xí)學(xué)校之后，地方高校應(yīng)盡可能與對方保持長期合作的關(guān)系?？梢院炗喯嚓P(guān)的實習(xí)協(xié)議，開展正式的實習(xí)基地掛牌儀式，并通過教育實習(xí)以外的一些活動，如教育見習(xí)、專業(yè)教師之間的觀摩學(xué)習(xí)、節(jié)假日期間的交流活動等來增進(jìn)相互間的友誼，讓實習(xí)基地的作用得到更好的發(fā)揮。

適當(dāng)延長實習(xí)時間

2011年年底至2012年年初，國家教育部先后出臺了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出了“師范類學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期”，這充分證明了國家教育部門對教育實習(xí)的重視，也說明之前短短6周的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。適當(dāng)延長教育實習(xí)的時間，是國家教育部的要求，也是地方高校提高師范生教師職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力的需要。教育實習(xí)是一項觀摩性、模仿性、反思性較強的活動，充足合理的時間安排是實習(xí)效果的保障。除了實習(xí)周數(shù)適當(dāng)增加外，地方高校還應(yīng)考慮其他的教學(xué)任務(wù)，如其他類型的實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等工作，盡可能不要相互沖突。另外，在實習(xí)過程中，應(yīng)對班主任實習(xí)工作給予同樣的重視，同時可以鼓勵實習(xí)生進(jìn)行分散實習(xí)，一方面可以減輕實習(xí)基地的負(fù)擔(dān)，同時也可以為實習(xí)生畢業(yè)后找工作打下基礎(chǔ)。

擴充實習(xí)專業(yè)，拓展實習(xí)課程

教育實習(xí)本應(yīng)尋找專業(yè)對口的班級和課程來展開，才能最大限度地讓實習(xí)生發(fā)揮自己的專業(yè)特長。但是，面對目前實習(xí)生人數(shù)多而對口專業(yè)班級少的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)財U充實習(xí)專業(yè)，拓展實習(xí)課程，也不失為一個有效的解決辦法。以筆者調(diào)查的某高校旅游專業(yè)教育實習(xí)為例，2012屆實習(xí)生共有53人，全部參與學(xué)校組織的集中實習(xí)。而實習(xí)學(xué)校在校的旅游專業(yè)僅有2個班，共有8門課程可以提供給實習(xí)生，僧多粥少，如果堅持專業(yè)對口，教育實習(xí)是無法順利開展的。事實上，不同專業(yè)雖然各有特色，但是其基本的教學(xué)思想、教學(xué)方法和手段是相通的，而且相近的專業(yè)所開設(shè)的課程也具有一定的相似性。比如，在航空服務(wù)專業(yè)開設(shè)的“形體與美容”、“禮儀與形象訓(xùn)練”、“普通話”課程，在會計專業(yè)開設(shè)的“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“市場營銷學(xué)”、“公關(guān)禮儀”課程，同樣也是旅游專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程?？蓪嵙?xí)生分散到相近專業(yè)和相關(guān)課程里進(jìn)行實習(xí)，在減輕了對口專業(yè)班級的壓力之下，同樣能夠完成實習(xí)任務(wù)，達(dá)到實習(xí)的效果。

加大教師的管理和指導(dǎo)力度

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二、獨立學(xué)院英語專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

教育實習(xí)是師范生職前教育的重要組成部分，現(xiàn)行的英語教育實習(xí)模式并不盡如人意，沒有達(dá)到教育實習(xí)的目的和要求。獨立學(xué)院的英語專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀更存在諸多問題。

1.高校組織及實施中存在的問題

（1）高校英語教育專業(yè)課程設(shè)置不合理

缺乏與中小學(xué)教育課程配套機制目前獨立學(xué)院的英語專業(yè)課程設(shè)置不合理，雖然有些學(xué)校開設(shè)了除《教育學(xué)》和《心理學(xué)》外的《英語教學(xué)法》《教育信息技術(shù)》《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》等課程，但大多數(shù)老師只注重理論知識的傳授，沒有重視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了在教育實習(xí)過程中實習(xí)生所學(xué)的課程和相關(guān)英語教育理論與中小學(xué)教育課程不配套，實習(xí)生不清楚中小學(xué)英語教學(xué)的實際需要，從而不能在實習(xí)中得到真正鍛煉和提高。

（2）高校不重視英語教育實習(xí)

教育實習(xí)形式過于單一，時間安排欠佳雖然國家對教育實習(xí)加大了管理力度和經(jīng)費投入，很多高校，尤其是獨立學(xué)院僅僅把實習(xí)看作是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，不太重視英語教育實習(xí)，對實習(xí)計劃的安排也不夠完整和詳細(xì)，不利于全面實習(xí)實踐?，F(xiàn)行的英語教育實習(xí)模式采取集中實習(xí)為主、分散實習(xí)為輔的實習(xí)模式。高校害怕實習(xí)時間長會導(dǎo)致實習(xí)生不好管理、出亂子，所以英語教育實習(xí)時間安排短暫，并且過于集中，一般安排在大四上學(xué)期，為期6－8周。實習(xí)生首先要完成一周的實習(xí)前的強化訓(xùn)練，一般都比較空泛，接著到實習(xí)學(xué)校完成聽課、試教、承擔(dān)教學(xué)與班主任工作和教育實結(jié)等實習(xí)工作，真正參與到課堂教學(xué)和班級工作的實習(xí)時間很少。在這么短的時間內(nèi)要完成這么繁重的工作，實習(xí)效果也是可想而知的。再就是實習(xí)時間安排和找工作、考研備考、國家公務(wù)員考試等時間沖突，有些實習(xí)生對實習(xí)不專心隨便應(yīng)付，實習(xí)效果不佳。

（3）高校英語教育實習(xí)組織管理落后

教育實習(xí)評價流于形式雖然大多數(shù)獨立學(xué)院有各自完整嚴(yán)格的教育實習(xí)成績評價體系，但教育實習(xí)組織松散、管理落后，主要壓力都由高校承擔(dān)，沒有明確高校、實習(xí)學(xué)校和實習(xí)生在教育實習(xí)中的職責(zé)和義務(wù)，難免會出現(xiàn)管理的漏洞和不合理性。少數(shù)指導(dǎo)老師得過且過放任自流，沒有按實習(xí)生的真實情況來打分，也使得教育實習(xí)評價走過場和流于形式。分散實習(xí)的監(jiān)管更加困難，有的學(xué)生根本沒有參加實習(xí)，而是走關(guān)系開假的實習(xí)學(xué)校評價，從而無法保證實習(xí)質(zhì)量，更發(fā)揮不了實習(xí)評價的反饋功能。

2.英語專業(yè)實習(xí)生自身的問題

（1）英語專業(yè)實習(xí)生缺乏堅定的教師職業(yè)信念

思想準(zhǔn)備有待加強未來的準(zhǔn)教師必須擁有堅定的教師職業(yè)信念，但在現(xiàn)行的教育實習(xí)模式中，很多獨立學(xué)院的英語專業(yè)實習(xí)生普遍缺乏對教師行業(yè)的認(rèn)同感和尊重感，缺乏堅定的從事教育的信心和決心，影響實習(xí)生的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。所以，在參加教育實習(xí)前應(yīng)加強實習(xí)生的思想準(zhǔn)備。實習(xí)生實習(xí)前可能會出現(xiàn)緊張、忐忑不安、不自信、不知道如何管理好學(xué)生、害怕發(fā)生教學(xué)事故、擔(dān)心學(xué)生不配合等問題，這些將影響實習(xí)生參加教育實習(xí)的積極性和實習(xí)效果，指導(dǎo)教育實習(xí)的有關(guān)部門要加以重視，做好實習(xí)前的心理輔導(dǎo)，實現(xiàn)實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

（2）英語專業(yè)實習(xí)生對實習(xí)重要性認(rèn)識不足

實習(xí)態(tài)度欠端正由于實習(xí)生的思想準(zhǔn)備不充分，即使高校開實習(xí)動員大會，很多實習(xí)生仍然沒有明確教育實習(xí)的目的和重要性，對待教育實習(xí)的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為實習(xí)是為了修得實踐學(xué)分，不過是走過場搞形式，遲到早退，對待聽課、備課、上課、批閱作業(yè)敷衍了事，不愿意進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練，沒有意識到實習(xí)對未來教師職業(yè)發(fā)展的影響。還有些實習(xí)生為讀研或者出國做準(zhǔn)備，難以平衡實習(xí)與考研的時間，隨便應(yīng)付，造成教育實習(xí)質(zhì)量低下，導(dǎo)致很多實習(xí)生沒有能夠從教育實習(xí)中獲得提高。

（3）英語專業(yè)實習(xí)生專業(yè)基本功不扎實

教師職業(yè)技能不過硬英語專業(yè)實習(xí)生在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了聽、說、讀、寫等英語專業(yè)知識，由于自身的學(xué)習(xí)積極性和動力不同，導(dǎo)致在校生的水平參差不齊，一部分實習(xí)生英語專業(yè)基本功欠扎實，知識面窄，在語音語調(diào)、詞匯、語法及表達(dá)流暢度等方面還有一定欠缺。在專業(yè)理論方面，實習(xí)生欠缺對現(xiàn)代外語教學(xué)理論和教學(xué)方法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如英語教學(xué)法、跨文化交際、二語習(xí)得及學(xué)習(xí)策略等理論，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。雖然實習(xí)前一周都接受了教學(xué)基本功訓(xùn)練，但教學(xué)技能訓(xùn)練不足，知識應(yīng)用能力差，教師職業(yè)綜合技能不過硬，主要表現(xiàn)在：板書設(shè)計不規(guī)范，書寫不流暢；教材分析能力不強，教案缺乏條理性；多媒體課件制作缺乏概括性，抓不住重難點；教姿教態(tài)不自然；課堂組織能力和駕馭能力較差；課后缺乏教學(xué)反思等等，這些都嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.英語教育實習(xí)學(xué)校存在的問題

（1）英語教育實習(xí)學(xué)校的不信任

實習(xí)基地不穩(wěn)定在當(dāng)前的管理體制和教育評價制度下，教育實習(xí)學(xué)校害怕擾亂正常的教學(xué)秩序，英語作為主科，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，還考慮到實習(xí)生缺乏較強的適應(yīng)能力和教學(xué)能力，對實習(xí)生的信任程度不夠，導(dǎo)致許多實習(xí)學(xué)校尤其是重點中學(xué)不愿積極配合教育實習(xí)接收實習(xí)生。這樣一來實習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性，有限的幾個實習(xí)基地很難保證大量實習(xí)生實習(xí)的效果。為保證教育實習(xí)的順利開展，需甄選出合格的教育實習(xí)學(xué)校，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，最終使實習(xí)生在實習(xí)中真正得到鍛煉。

（2）英語教育實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的不信任

缺乏有責(zé)任心的指導(dǎo)老師英語教育實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師大多是教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老師，覺得實習(xí)生對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，對實習(xí)生不信任，使得實習(xí)生上講臺的機會不多，多數(shù)時間用來批閱作業(yè)，協(xié)助班級管理，沒有真正提高實踐能力。由于指導(dǎo)教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，指導(dǎo)的實習(xí)生過多，實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量也難以保證。還有部分指導(dǎo)老師不重視實習(xí)指導(dǎo)，缺乏責(zé)任心，沒有給予建設(shè)性的指導(dǎo)，造成教育實習(xí)流于形式。

三、提高獨立學(xué)院英語專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量的對策

1.優(yōu)化英語教師教育課程體系

重視教師職業(yè)道德教育要培養(yǎng)合格的英語教師，高校必須優(yōu)化英語教師教育課程體系，獨立學(xué)院更應(yīng)根據(jù)自身的特點，完善課程內(nèi)容，開設(shè)素質(zhì)拓展課程，構(gòu)建教師教育一體化課程體系。除了開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、教師教育類課程和英語實踐課程外，獨立學(xué)院還應(yīng)增設(shè)與英語教師素質(zhì)有關(guān)的語言教學(xué)理論課程和語言教學(xué)技能的課程，培養(yǎng)在實踐中運用理論來分析解決問題的能力，以及培養(yǎng)教師職業(yè)道德的課程，讓學(xué)生做好入職前的心理準(zhǔn)備。同時，對教師教育類課程進(jìn)行細(xì)化和擴充，為學(xué)生提供關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略、英語測試?yán)碚撆c實踐、多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)等課程，提高學(xué)生教學(xué)實踐的能力。

2.加強實習(xí)的組織和管理

建立合理的教育實習(xí)評價體系獨立學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)切實重視教育實習(xí)工作，加強實習(xí)的組織和管理，建立由高校、教育主管部門和實習(xí)學(xué)校三方協(xié)作的教育實習(xí)管理機制，共同負(fù)責(zé)教育實習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、考核等工作，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。獨立學(xué)院要制定實習(xí)的相關(guān)政策和制度以及詳細(xì)的實習(xí)計劃和具體活動安排，結(jié)合學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整和延長實習(xí)時間，豐富實習(xí)形式，增加實踐實訓(xùn)，鍛煉和鞏固教師職業(yè)技能。同時，加強實習(xí)的過程管理，完善實習(xí)成績評價制度，在評價方式上采用學(xué)生自評、實習(xí)小組評價、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評價和校內(nèi)指導(dǎo)教師評價的綜合評價形式，使教育實習(xí)評價落到實處。

3.強化英語語言基本功和教學(xué)技能的訓(xùn)練

激勵實習(xí)生的積極性獨立學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)校時整體質(zhì)量和素質(zhì)略遜一籌，就更要加強他們專業(yè)知識以及語言基本功和教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。首先要引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生熱愛教師職業(yè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)，積極學(xué)習(xí)英語語言知識、英語國家的文化知識及與教師職業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科知識，而且還要在考核中檢驗，促進(jìn)學(xué)生成長。廣泛開展教學(xué)方法實踐教學(xué)，通過微格教學(xué)技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的綜合運用教學(xué)技能的能力。另外，還要加強英文書法及其板書設(shè)計、英文歌曲教唱及簡筆畫技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強的各方面綜合運用能力。

4.加強實習(xí)基地建設(shè)

充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)老師的作用穩(wěn)定的教育實習(xí)基地是保障教育實習(xí)順利實施的前提，獨立學(xué)院應(yīng)利用各方資源加大投入，調(diào)動地方基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的積極性，共同建立穩(wěn)定的教育實習(xí)基地，并合理利用發(fā)展成為立體化、綜合化的多用途基地，如教學(xué)改革與研究基地、中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地等，促進(jìn)高校和中小學(xué)之間的互動研究與實踐。在教學(xué)指導(dǎo)方面，指導(dǎo)教師是保證教育實習(xí)質(zhì)量的必要條件。高校和實習(xí)學(xué)校都應(yīng)安排指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)實習(xí)生，指導(dǎo)各實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機連接，注重課后點評與建議，培養(yǎng)實習(xí)生的反思能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。

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①其具體內(nèi)容與組織形式仍舊較為單一，通常仍舊通過集中實習(xí)、委托形式以及分散形式進(jìn)行。安排實習(xí)的時間不足。

②實習(xí)生沒有做好充分的準(zhǔn)備，其基本功仍舊不夠過硬，無法掌握豐富的設(shè)計教案能力，語言表達(dá)欠缺合理性，無法良好地制作教具，不具備綜合型彈唱、創(chuàng)編舞蹈技能的能力。一些實習(xí)生在進(jìn)行教育實習(xí)階段中，不能契合幼兒心理特征，進(jìn)而導(dǎo)致了一定的溝通障礙問題。

③理論以及實踐無法統(tǒng)一，實習(xí)生不能對各類教育現(xiàn)象進(jìn)行綜合系統(tǒng)的分析。

④在實結(jié)評價過程中也存在一定的欠缺性。即較易受人為左右，指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)校的不同均會導(dǎo)致評定成績的不同，有失公平。

二、學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)科學(xué)策略

1提升教育實習(xí)課時比例，做好充分準(zhǔn)備在學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的過程中，實習(xí)生對自身基礎(chǔ)教學(xué)技能的驗證以及全方位地體驗實際教學(xué)生活，均需要充足時間的保障。為此應(yīng)進(jìn)一步擴大教育實習(xí)的課時比例，令教育實習(xí)全面滲透至教學(xué)計劃的全階段中。大一階段可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在大二階段可安排學(xué)生在幼兒園展開教育見習(xí)，在大三階段可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，而進(jìn)入大四階段則應(yīng)組織集中性的實習(xí)任務(wù)，進(jìn)而令學(xué)生將理論知識同幼兒園現(xiàn)實狀況緊密結(jié)合起來。實習(xí)生作為教育實習(xí)的核心主體，應(yīng)樹立正確的態(tài)度，意識到教育實習(xí)環(huán)節(jié)的核心重要性。實習(xí)生應(yīng)在實習(xí)前做好充足準(zhǔn)備，將該過程作為校驗自身學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時，應(yīng)強化耐力以及適應(yīng)力的訓(xùn)練。例如，利用假期時間引導(dǎo)學(xué)生深入幼兒園參觀實習(xí)，進(jìn)行細(xì)致全面的了解，提升學(xué)生的適應(yīng)性。在校期間，學(xué)生應(yīng)有效應(yīng)用各類資源，學(xué)習(xí)理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)擴充知識面，進(jìn)而有效應(yīng)對實踐工作中的突發(fā)狀況。因此，實習(xí)生在重視理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視不同領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的鍛煉。應(yīng)注重各類知識間的有效聯(lián)系，做好充分準(zhǔn)備。另外，實習(xí)生應(yīng)注重綜合藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，例如唱歌、琴棋書畫、舞蹈、講故事等。同時應(yīng)強化語言表達(dá)技能、組織能力以及游戲編創(chuàng)能力的鍛煉。在課余時間積極參與幼兒園實踐工作，展示自我才能，實現(xiàn)全方位的鍛煉與提升。

2豐富實習(xí)內(nèi)容與組織形式為優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)效果，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)課程改革，豐富組織形式。在知識教學(xué)層面，應(yīng)增加實用性內(nèi)容，例如，幼兒園教學(xué)法、游戲設(shè)計引導(dǎo)、活動安排、衛(wèi)生保健等。另外，還應(yīng)擴充素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，如人際交往、教學(xué)禮儀、心理健康教育等，令學(xué)生形成過硬的心理素質(zhì)，樹立正確的價值觀及道德觀。能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)優(yōu)化藝術(shù)技能訓(xùn)練，配備齊全的實習(xí)用具設(shè)備。課程組織形式安排上，應(yīng)引入虛擬場景訓(xùn)練模式，開創(chuàng)更加真實形象的實習(xí)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在親身實踐中將形成豐富體驗，并產(chǎn)生不同的問題，進(jìn)而可激發(fā)其智慧，學(xué)會如何應(yīng)對突發(fā)狀況。

3完善學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)評價對于評價內(nèi)容層面，不應(yīng)單純地將完成實習(xí)之后學(xué)生上交的文字材料視為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注重對學(xué)生在實習(xí)單位的實際表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析評價，如實習(xí)態(tài)度、職業(yè)情感、不斷進(jìn)步的空間等。對于考核管理以及評價主體層面，應(yīng)將學(xué)校評價作為核心主體，開展實習(xí)單位評估以及實習(xí)生自我評價。另外，應(yīng)將實習(xí)生在實習(xí)階段中的成績同其取得的學(xué)分以及畢業(yè)證書有效的聯(lián)系掛鉤，進(jìn)而令學(xué)生真正地重視教育實習(xí)。學(xué)校應(yīng)合理地制訂綜合評估量表，提升評價管理可執(zhí)行性。

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二、頂崗實習(xí)是師范生專業(yè)技能的檢驗機會

專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)行為的過程依賴于教師專業(yè)技能的支持，教師專業(yè)技能的構(gòu)成包括教育教學(xué)能力與教師的教學(xué)技巧兩個方面。頂崗師范生在教學(xué)實踐中，分別獨立承擔(dān)各知識單元的教學(xué)，必經(jīng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，完成教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，師范生要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考資料獨立思考，根據(jù)指導(dǎo)教師曾經(jīng)給予的指導(dǎo)自主設(shè)計教學(xué)。走進(jìn)課堂后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)實施能力是教師有效實施教學(xué)計劃，并根據(jù)與學(xué)生的互動、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)情境來控制和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的能力。師范生在頂崗實習(xí)過程中，認(rèn)為自己最能夠勝任的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但同時也認(rèn)為自己的課堂管理能力非常欠缺，可見，師范生的教學(xué)能力還不是非常完善，課堂教學(xué)中只能夠做好教學(xué)設(shè)計的一步步實現(xiàn)，但卻無法控制教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)過程中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評價的能力，是教師在教學(xué)過程中運用各種評價方法判定自身是否完成預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)、是否達(dá)到預(yù)訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而根據(jù)反饋的信息來補救或改進(jìn)教學(xué)工作的能力。頂崗實習(xí)時，師范生經(jīng)常反映每天批改與訂正作業(yè)很辛苦，其實這正是檢查教學(xué)效果的大好時機。

三、頂崗實習(xí)過程中師范生專業(yè)情意的影響與培育

師范生專業(yè)認(rèn)同的教育、對教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，都是師范生專業(yè)情意形成的影響因素，包括所形成的專業(yè)理想、專業(yè)性向、專業(yè)自我等。頂崗實習(xí)，師范生第一次投入復(fù)雜的教育實踐活動，全面體驗教師的專業(yè)生活，是否對教育活動充滿激情、對學(xué)生充滿熱情、對未來正式從事教師工作充滿期待？還是逐漸對教師職業(yè)的艱辛有所懼怕、對教育工作的意義有所質(zhì)疑、對自身要從事教師職業(yè)的信念有所動搖？全方位的實習(xí)活動給予師范生一次重構(gòu)自我職業(yè)規(guī)劃的機會，也是師范生形成專業(yè)理想的最初階段。在對頂崗師范生的訪談中，有的學(xué)生直接給自己定下結(jié)論，說自己不適合從事教師職業(yè)，在回校后的學(xué)習(xí)中要開始重新規(guī)劃自己的未來走向。也有學(xué)生反應(yīng)：覺得自己很適合做教師，身邊的合作伙伴、指導(dǎo)教師等不同程度的給予自己信心，評價自己“是做教師的料”。這種適合做教師的人格特質(zhì)在頂崗實習(xí)中可以得到強化，或許他以前在校的專業(yè)學(xué)習(xí)成績并不是很顯著，但在教育實踐中卻有很強的駕馭能力和豐富的教育智慧，這種在實踐中得以驗證的教師素養(yǎng)給予學(xué)生更多做教師的信心。師范生參與頂崗實習(xí)、從事教育實踐活動，一方面是在積累自己的教師實踐性知識，為做一名稱職、合格的教師而努力；另一方面也是在將自己的現(xiàn)有“實力”和“潛質(zhì)”放在“教師的資格與標(biāo)準(zhǔn)”尺寸中做一個考量，從而對自己的專業(yè)素養(yǎng)做一次評估，找到自身的長處與不足，為今后的專業(yè)追求明確方向。

四、教師教育課程設(shè)置的局限與反思

在頂崗實習(xí)的師范生課堂中，經(jīng)?？梢钥吹娇嘈慕吡Φ慕處熞姥壿嬁b密的教學(xué)設(shè)計、操作著精美的課件、漂亮的板書、流利的普通話，面對鬧嚷嚷的課堂無奈地繼續(xù)著教學(xué)內(nèi)容，沮喪地看著學(xué)生練習(xí)時自己強調(diào)了一遍卻沒有掌握的知識點，繼續(xù)一個又一個的講解、訂正……合理的教學(xué)設(shè)計、充分的教學(xué)準(zhǔn)備為什么不能帶來有效的課堂教學(xué)？師范生最欠缺的就是課堂上綜合調(diào)控的能力，它的養(yǎng)成依賴于對兒童、對學(xué)生群體的深度了解和自身教學(xué)情境知識的積累。

1.師范生需要縮短與“兒童世界”的距離。如何促進(jìn)師范生對兒童的了解？一本《兒童發(fā)展心理學(xué)》或一門《兒童教育哲學(xué)》課程就可以將師范生帶入兒童的世界嗎？對兒童的特征、小學(xué)生群體特征的了解是主要依靠課堂學(xué)習(xí)還是依靠與兒童的實際交往？如何創(chuàng)造師范生與兒童交往的機會？“走進(jìn)兒童”的課程無需用學(xué)時加以規(guī)定和限制，有關(guān)于兒童的理論知識，可以通過課堂學(xué)習(xí)所獲得，但沒有與兒童交往的經(jīng)驗，這些理論知識永遠(yuǎn)外在于師范生，只有主動創(chuàng)造與兒童交往的機會，才會了解兒童、了解這個群體的共性、真正理解關(guān)于兒童的知識?！白哌M(jìn)兒童”需要實踐的課程，如小學(xué)生興趣小組的參與和輔導(dǎo)、小學(xué)生課外活動的指導(dǎo)、小學(xué)生心理健康服務(wù)、小學(xué)生夏令營、冬令營的跟蹤服務(wù)等?，F(xiàn)在的小學(xué)校園到處洋溢著素質(zhì)教育的氣息，這種興趣活動和第二課堂幾乎在每所學(xué)校開設(shè)，教師教育機構(gòu)可以通過與小學(xué)的“正式牽線”，積極介入這類活動的組織與開展，為師范生提供與兒童交往的實踐機會，在與兒童的交往中走進(jìn)了“小學(xué)生”這一將來要與自己朝夕相處的群體。對兒童特征的了解、對兒童個性的充分感知、對小學(xué)生群體的熟識，使得師范生在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中做出更加適合學(xué)生、吸引學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。同時，在指導(dǎo)與服務(wù)兒童活動的過程中增強師范生的組織引導(dǎo)能力、做好活動場景與活動任務(wù)之間的調(diào)控。

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現(xiàn)階段的教育實習(xí)中存在一個普遍的問題就是實習(xí)生花費大量的時間在聽課上,從而造成自己上課的時間過少。在檢查聽課時,對一些院校進(jìn)行實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育實習(xí)的時間并不充足,不能夠達(dá)到所期望的效果。學(xué)生、家長甚至是實習(xí)的學(xué)校對實習(xí)生的認(rèn)識都有一定的偏差。中小學(xué)院校普遍的關(guān)注升學(xué)率,而為了不影響升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量,很多學(xué)校都不為實習(xí)生提供上課的機會,只是讓實習(xí)生批改作業(yè)。這樣就造成了實習(xí)生沒有足夠的講臺去充分的發(fā)揮和展示自己的教學(xué)能力,以至于嚴(yán)重的影響了他們的語言表達(dá)能力、課堂知識表達(dá)、組織教育管理方法和師生互動技巧等教學(xué)能力。實習(xí)生不能很好的反思自己的教學(xué),從而不能升華自己的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生對教學(xué)方法的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和豐富性、教育教學(xué)的記憶和內(nèi)涵都沒有足夠的認(rèn)識,因此很難使實習(xí)的質(zhì)量得到保證。

1.2實習(xí)生不能規(guī)范的設(shè)計和書寫

板書對實習(xí)生進(jìn)行聽課檢查可以發(fā)現(xiàn)只有少量的實習(xí)生可以使用板書和教學(xué)簡筆畫,而大部分實習(xí)生都不能夠規(guī)范的設(shè)計板書而且書寫差。主要具有下面幾個問題:在備課時,學(xué)生并沒有準(zhǔn)備板書,從而造成課堂上的板書不規(guī)范,設(shè)計不合理,內(nèi)容沒有條理性。整個板書顯得凌亂、英語大小寫書寫不規(guī)范、字跡潦草、整體效果差。板書書寫的隨意,分不出主、副板書,特別是主板書上的內(nèi)容過多、過雜,分不出上課的重難點以及關(guān)鍵知識,導(dǎo)致重點不突出,并且板書時通常只有文字而沒有圖形、圖表,沒有用不同顏色加以區(qū)別,沒有起到突出教學(xué)信息的強調(diào)功能,不能引起學(xué)生的注意,不利于學(xué)生領(lǐng)會教師授課的思路,從而達(dá)不到提高學(xué)生對新知識的認(rèn)知效率的目的。

1.3新課導(dǎo)入方面

部分實習(xí)生上課時導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)太過簡單,不生動,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入甚至與所要講授的內(nèi)容無關(guān),導(dǎo)入形同虛設(shè),沒有起到應(yīng)有的作用。

1.4教學(xué)互動方面

實習(xí)教師在課堂上一般不要求學(xué)生起立回答問題,學(xué)生很少回應(yīng)教師的提問,師生之間沒有互動,導(dǎo)致教學(xué)互動難以展開。有的課堂雖有一定互動,但也僅限于課堂提問,導(dǎo)致整個課堂氣氛沉悶。大多數(shù)實習(xí)生在課堂上只起到一個知識傳授者的作用,在講課時不能關(guān)顧整個課堂,照顧全班學(xué)生的上課情緒。對于課堂上學(xué)生睡覺、說話、吃東西、發(fā)呆的情況不知如何處理,從而使得整個課堂顯得凌亂,嘈雜。

1.5教態(tài)方面

講課時,實習(xí)生在講臺上只是低頭講課或者頻繁踱步,或者整節(jié)課站在同一個位置原地不動地講課,教態(tài)不自然。

2實習(xí)工作的思考與對策

筆者通過到實習(xí)學(xué)校檢查聽課、指導(dǎo),并進(jìn)行實地調(diào)研等方式,掌握了大量一手資料,因此,對于高職院校師范生在教育實習(xí)中所存在的一些問題,給出了下面的對策。

2.1重點加強對實習(xí)生教學(xué)工作的指導(dǎo)

高職院校應(yīng)從加強實習(xí)生的課堂教學(xué)技能、教材分析、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及班級管理等方面的能力來指導(dǎo)實習(xí)生。高職院校和實習(xí)學(xué)習(xí)的實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該聯(lián)合起來共同的對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況,認(rèn)真的聽取各個學(xué)生的上課內(nèi)容,有針對性的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各類問題。另外還需要提高實習(xí)生的聽課效果,讓實習(xí)生意識到在聽課時,應(yīng)該從教師的角色和角度去進(jìn)行聽課,注意教師講了什么、如何講及為什么這么講。與此同時,指導(dǎo)教師還應(yīng)該從下面幾個方面對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo):備課方法、寫板書和教案、導(dǎo)入新課的方法、提問技巧、課堂上重難點的處理、師生間的互動。只有這樣才能使學(xué)生的教學(xué)技能得到提高。備課還包括備教學(xué)理念、備學(xué)生、備教法、備教材、備教學(xué)思路,另外還應(yīng)該注意略案和詳案之間的關(guān)系。加強對知識目標(biāo)的重視,利用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),設(shè)計合理的課堂情景,對知識進(jìn)行聯(lián)想和遷移。最后還需要對重難點進(jìn)行研究,多次的理解教案、推敲教案,使學(xué)生上課時能表現(xiàn)得游刃有余。

2.2加強師范專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化調(diào)整

在開設(shè)專業(yè)學(xué)科知識課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實踐課程方面應(yīng)針對學(xué)生的實習(xí)情況及困難做相應(yīng)調(diào)整。在師范專業(yè)建設(shè)中適當(dāng)增加教育實習(xí)學(xué)分,加大教師職業(yè)技能課訓(xùn)練,如三筆字、普通話、編寫教案、制作電子課件、試講以及英語教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練等。每學(xué)期組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí),在教育見習(xí)環(huán)節(jié)上要讓學(xué)生有足夠的時間聽取不同學(xué)校、不同教師的課堂教學(xué),了解常規(guī)的教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)方法、表達(dá)技巧、處理課堂應(yīng)急事件的方法以及進(jìn)行教學(xué)評價等方面內(nèi)容。高職院校也應(yīng)長期聘請各個中小學(xué)的優(yōu)秀教師定期為學(xué)生講公開課或做專題講座。

2.3加強對實習(xí)生的思想教育指導(dǎo)

指導(dǎo)老師到實習(xí)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),除了指導(dǎo)實習(xí)生的教學(xué)工作外,還應(yīng)了解學(xué)生在實習(xí)學(xué)校的生活情況及思想動態(tài),對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo),幫助其消除在實習(xí)學(xué)校所產(chǎn)生的焦慮、茫然情緒。要求實習(xí)學(xué)生遞交實習(xí)日志,定期組織實習(xí)生開展實習(xí)經(jīng)驗交流會和報告會等交流經(jīng)驗和心得,總結(jié)教訓(xùn)。

2.4幫助實習(xí)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

教育實習(xí)要求實習(xí)生能夠做到“從學(xué)生到教師”的身份轉(zhuǎn)換,以教師身份履行其教育教學(xué)工作職責(zé)。實習(xí)期間,實習(xí)生既是實習(xí)的學(xué)生,又是承擔(dān)教育教學(xué)工作的教師,這使很多學(xué)生沒有辦法適應(yīng)新的身份,在實習(xí)時表現(xiàn)出“身為教師,心為學(xué)生”的“重教學(xué)輕管理”的形象,不符合教師的身份。為此,高職院校的指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)過程中,要加強實習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變教育,幫助實習(xí)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,就在實習(xí)學(xué)校怎么成為一名教師,怎樣掌控課堂,怎樣對學(xué)生進(jìn)行的思想工作,怎樣處理師生之間的關(guān)系,以及怎樣處理所在實習(xí)學(xué)校的其他教師的關(guān)系等方面加強指導(dǎo)。

2.5實結(jié)

嚴(yán)格細(xì)致的實結(jié)和經(jīng)驗交流以及多元評價,對加強實習(xí)學(xué)生對教師的職業(yè)感受、自我體會、合作精神、教學(xué)團隊意識、自我奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)很有幫助。總之,教育實結(jié)尤其重要,通過實結(jié),學(xué)生們能找出差距,發(fā)現(xiàn)不足,即時反省自己,重新構(gòu)建自己的知識和技能,為以后走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。