導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇金融專業(yè)碩士，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學術型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結構重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術型碩士做出的改進和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內(nèi)容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：

1.培養(yǎng)目標

顧名思義，金融學術型碩士側重于培養(yǎng)“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經(jīng)濟研究方法與學術規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業(yè)具體相關，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內(nèi)老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。

三、總結

作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

參考文獻：

[1]李瑩.我國研究生教育規(guī)模發(fā)展分析[J].高等教育研究，2006（1）.

[2]劉紅奎.我國研究生培養(yǎng)模式的弊端及改革[J].長春工業(yè)大學學報，2009（6）.

[3]薛謙.深化教育教學改革創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式[J].北京教育，2007（11）.

[4]程瑤.全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（19）.

[5]教育部.金融碩士專業(yè)學位設置方案.2010.

[6]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.2009.

本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。

篇2

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0183-02

根據(jù)國家和教育部的規(guī)劃方針，專業(yè)學位研究生教育是今后研究生教育發(fā)展的一個重要方向。在這種背景下，青島大學經(jīng)濟學院獲得了金融專業(yè)碩士的授予權。本文探討的主要問題是如何突出專業(yè)碩士學位應用型的特色，構建金融碩士專業(yè)學位實踐教學體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，擺脫傳統(tǒng)的學術型碩士課程體系的桎梏。

一、實踐教學體系構建的意義

羅伯特?M?赫欽斯在其著作《美國高等教育》中寫到：大學存在兩個目標的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學所公認的，就是為人們畢生的事業(yè)做準備。這很好地解釋了學術型碩士和專業(yè)碩士培養(yǎng)重點之間的區(qū)別。與傳統(tǒng)的學術型研究生教育相比，專業(yè)學位研究生教育所培養(yǎng)的人才明顯偏向于應用型。例如我院的金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是：熟悉金融理論與實務、系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有較強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才。因而實踐教學被置于專業(yè)學位研究生教育的突出地位。實踐教學一般是指“通過實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現(xiàn)學生對課堂理論知識的提升”。2010年國務院學位委員會第27次會議審議通過的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》指出，“要切實轉變辦學觀念，強化目標導向，建立專業(yè)學位研究生教育辦學新模式。突出實踐教學，保證不少于半年的實踐教學，加大實踐教學學分的比重。改革創(chuàng)新實踐教學模式，堅持一線實踐，建立多種形式的實踐基地;對實習實踐進行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐訓練的質量”。該《方案》表明，主管部門已經(jīng)充分認識到實踐教學在專業(yè)學位教育中的地位和作用。我國由于開展專業(yè)學位研究生教育比較晚，因此實踐教學的內(nèi)容和形式還需要不斷豐富和探索，實踐教學理念還需不斷加強和深化。

我國傳統(tǒng)的研究生教育偏重于學生學術能力的培養(yǎng)，這和社會對于碩士研究生需求由科研人才轉為高技能專業(yè)人才的變化不相稱，也和發(fā)達國家中碩士研究生培養(yǎng)偏重于專業(yè)人才的通行做法不一致。世界上專業(yè)學位教育最發(fā)達的國家是美國，美國的專業(yè)研究生教育在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴大，種類不斷增加，現(xiàn)在專業(yè)學位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。英國的這一比例更高，大約在75%左右。我國下一步要大力發(fā)展專業(yè)碩士教育，但是如何整合學術型碩士和專業(yè)碩士的教育資源，避免專業(yè)碩士成為學術型碩士的“微縮版”，突出專業(yè)碩士培養(yǎng)的特色，就成為需要在探索實踐中解決的重要問題。

本文希望能夠以金融專業(yè)碩士實踐教學體系作為切入點部分回答上述問題，為專業(yè)碩士的培養(yǎng)提供理論指導和實踐經(jīng)驗。

二、國內(nèi)外同類研究狀況

國外特別是歐美發(fā)達國家，專業(yè)碩士的發(fā)展較早，相關研究也已比較成熟。國內(nèi)受制于教育實踐的現(xiàn)實，相關研究比較籠統(tǒng)，還存在亟待解決的問題。一部分研究主要介紹國外專業(yè)碩士發(fā)展情況，進而進行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專業(yè)碩士的發(fā)展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對澳大利亞教育碩士專業(yè)學位的發(fā)展進行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應鏈的角度分析了中國工程碩士的特征以及與美國的區(qū)別。一部分研究主要反思中國的傳統(tǒng)研究生教育和部分已開辦的專業(yè)碩士的發(fā)展中存在的問題，并展望未來專業(yè)碩士的發(fā)展思路，提出相關的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對于會計專業(yè)碩士教育中存在的問題進行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國專業(yè)學位教育中存在的自我意識迷失成為學術型碩士衍生品等問題。還有少量研究，針對專業(yè)學位研究生教育的各個環(huán)節(jié)，如質量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊伍[梁其?。?003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實踐環(huán)節(jié)[文冠華（2010）]、獎助體系[李忠（2010）]。

綜上所述，國內(nèi)現(xiàn)有的關于專業(yè)碩士的研究未能將中國實際和國際經(jīng)驗更好地結合，更多的關注專業(yè)碩士教育開展的必要性和發(fā)展趨勢等整體問題，缺乏對于專業(yè)碩士教育各個環(huán)節(jié)包括實踐教學體系建設的細致探討。目前還沒有見到對于金融專業(yè)碩士實踐教學體系的研究。

三、實踐教學體系構建的目標

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是實踐教學體系構建的目標。為達到此目標，需要構建多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實訓教學體系。綜合利用案例、實驗、實訓、實習、以及畢業(yè)設計和創(chuàng)新實踐活動五個實訓教學環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目標。

四、實踐教學體系的具體內(nèi)容

案例教學：案例教學是專業(yè)學位研究生教育的重要教學形式，是引導學生應用所學知識、鼓勵教師密切關注金融實踐的好方式。金融碩士案例教學急需發(fā)展，金融教指委已經(jīng)全面啟動全國金融專業(yè)學位案例中心建設，青島大學也開始立項專業(yè)學位教育的案例建設項目。實驗教學：使學生掌握本學科的基本理論知識，包含基礎性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新拓展性實驗幾種類型。在教學計劃中設置與專業(yè)證書相對應的課程，鼓勵學生獲得CFP、CFA，F(xiàn)RM等相關證書。實訓教學：通過開設金融產(chǎn)品模擬設計、證券仿真交易、銀行交易業(yè)務仿真等實踐課程，可以使學生能夠在實訓情景中強化對相關知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這類實訓以綜合性和設計創(chuàng)新性實訓為主，講求實訓內(nèi)容的適用性和實訓課程的開放性。實習教學：金融碩士專業(yè)學位教育必須建立校外實踐教學基地，它是實踐教學體系的重要組成部分。校外實踐教學基地對于培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力至關重要。我院已經(jīng)與青島的銀行、證券等金融機構簽署了多份實踐教學基地合作協(xié)議書，這些實踐教學基地基本能滿足金融專業(yè)碩士實習教學的要求，并且能與產(chǎn)學研一體化相結合，能夠達到基地建設雙飛互惠互利，相互支持。學位論文：學位論文是金融碩士教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的重要途徑。金融碩士學位論文的基本形式有案例分析、產(chǎn)品設計與金融實踐問題解決方案、調(diào)研報告或基于實際問題分析的政策建議報告等，論文選題應該緊密結合實際，不提倡過于學術化的論文。創(chuàng)新實踐活動：指導學生參加列入學校管理體系的競賽以及《青島大學學生創(chuàng)新性與研究性學習實驗項目》等課外創(chuàng)新實踐活動，進一步提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。鼓勵和指導學生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產(chǎn)品模擬設計大賽等實務競賽，培養(yǎng)學生金融產(chǎn)品設計和風險意識，提高學生專業(yè)素質能力，倡導產(chǎn)學研合作教育。

五、實踐教學師資隊伍建設

實踐教學的保障是師資隊伍的建設。一支結構合理、富有專業(yè)精神的實踐教學隊伍，是開展金融實驗教學的基本條件?，F(xiàn)在的金融專業(yè)碩士的教師大部分都沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗，而少量的有業(yè)界工作經(jīng)驗的教師大都脫離業(yè)界時間比較長，與飛速發(fā)展的業(yè)界實踐也有一定的脫節(jié)。實踐教學指導教師應當具備一定的金融機構實踐經(jīng)驗，為加強實踐教學指導教師隊伍建設，一方面可以有計劃地派教師到校外的實習基地掛職鍛煉，親身參與到金融業(yè)務中去，可以加深理論知識與實踐知識的融合，進一步了解業(yè)界的工作難點和重點，從實踐中提煉金融碩士的培養(yǎng)方案，從實踐中找尋有意義的研究問題，提高教師的培養(yǎng)專業(yè)碩士的水平和科研水平，鼓勵教師爭取橫向課題，幫助金融機構解決實際運營中遇到的問題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實踐教學指導教師。從金融機構聘請的實踐教學指導教師來自第一線，了解金融行業(yè)的最新動態(tài)，可以給學校帶來最新的信息，是學校與業(yè)界加強聯(lián)系的重要渠道之一，同時也為學生的技能學習提供更為廣闊的空間。我們現(xiàn)在給每一位金融碩士都配備了一位校外導師，可以為專業(yè)學位碩士生從事課題研究及專業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件，參與審查研究生的選題報告和研究方案，并指導該方案的實施，參與學位論文的評審。

總之，對金融碩士專業(yè)學位實踐教學體系的構建必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，綜合運用案例、實驗、實訓、實習、學位論文和創(chuàng)新實踐活動各個教學環(huán)節(jié)，構建多層次、多模塊、開放性、全過程的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]別敦榮，陶學文.我國專業(yè)學位研究生教育質量保障體系的反思與創(chuàng)新[J].高等教育研究，2009，（3）.

[2]王海民，鄭佩榮.對我國會計碩士專業(yè)學位教育幾個問題的思考[J].會計研究，2005，（7）.

[3]馬永紅，鄭曉齊.工程碩士專業(yè)學位教育供應鏈的形態(tài)表征研究[J].管理世界，2009，（2）.

[4]鄧濤，孔凡琴.澳大利亞教育碩士專業(yè)學位教育的特色與啟示[J].外國教育研究，2010，（10）.

[5]于東紅，杜希民，周燕來.從自我迷失到本性回歸―我國專業(yè)學位研究生教育存在的問題及對策探析[J].中國高教研究，2010，（12）.

篇3

一、 金融學碩士與金融碩士的關系。

金融學碩士與金融碩士是我國研究生培養(yǎng)的兩個重要方面，是處于同一層次，類型不同，更有側重。主要以下區(qū)別：

（一）培養(yǎng)方式不同。金融學碩士培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟建設所需要的金融高級專業(yè)人才。掌握中國特色社會主義理論的立場、觀點、方法，熱愛祖國、遵紀守法、品行端正、積極為社會主義市場經(jīng)濟建設事業(yè)服務；在中國特色社會主義理論指導下，掌握市場經(jīng)濟國家金融發(fā)展的理論和實務，具有堅實的理論功底和豐富的專業(yè)知識；能夠獨立從事與本專業(yè)相關的科研、教學、管理工作。既能從事金融理論與政策的研究，又能從事金融實務工作；金融學術型碩士，全日制碩士生一般為三年，在職（不脫產(chǎn)）碩士生一般為四年。培養(yǎng)方式自費、公費或委培培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)目標為具有扎實的經(jīng)濟、金融學理論基礎，良好的職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進取的品格，較強的從事金融實際工作能力的高層次應用型金融專業(yè)人才。具有解決實際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標。旨在為社會培養(yǎng)具有卓越實踐能力的金融專業(yè)人才，包括金融分析師、風險（財富）管理師、產(chǎn)品設計師和金融企業(yè)領導者。屬于應用型碩士，學制一般為2年，也有些培養(yǎng)單位根據(jù)自身情況為2.5年。

（二）導師制度不同。金融學碩士是由校內(nèi)導師負責培養(yǎng)。2009年教育部文件指出要建立健全校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程，項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。[1] 2011年，全國金融專業(yè)學位研究生教育指導委員會倡導高校全職教師與實踐部門具有良好理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士為共同導師，實行“雙師制”。

金融學碩士與金融碩士教育相互補充、使得我國由單一的學術型培養(yǎng)轉化為學術、應用、復合型多遠人才培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)可借鑒金融學碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢、經(jīng)驗。金融碩士項目剛剛出現(xiàn)，社會接受度不高。部分培養(yǎng)單位把金融碩士當成創(chuàng)收項目，把金融碩士低于金融學碩士來培養(yǎng)。這些錯誤傾向的存在，從本質上沒有分清二者之間的關系，這勢必會影響金融碩士的長期發(fā)展。

二、 金融理論知識與實踐的關系。

金融碩士培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎，培養(yǎng)其解決實際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標。金融碩士應該突出實踐性的特點，堅持理論與實踐相結合，堅持實踐性與學術性相結合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關理論知識的學習。通過合理的課程體系、學習現(xiàn)代金融學知識體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識理論。為實踐做好準備，也把所學理論知識應用到實踐中。在學習過程中，要重視分析、解決我國金融實際出現(xiàn)的問題，增強解決實際問題的能力。

三、 辦學標準與培養(yǎng)單位特色的關系

統(tǒng)一的質量標準是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導委員會通過《全日制金融碩士（MF）專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標準。其中對培養(yǎng)目標、招生對象與入學考試、學習方式與年限、培養(yǎng)方式 、培養(yǎng)工作學位授予進行了規(guī)定。但是這個辦學標準過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實踐的檢驗，進行調(diào)整。金融碩士教育標準既要體現(xiàn)質量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導委員會辦學標準的規(guī)定下，各個培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎、地方經(jīng)濟特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場檢驗。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學標準下辦學，也要突出各個培養(yǎng)單位的特點，兩者有機結合。

四、 校外導師與校內(nèi)導師之間的關系

金融專業(yè)學位碩士研究生的“雙導師”制即校內(nèi)、金融企業(yè)導師聯(lián)合指導，培養(yǎng)中，兩位指導老師共同完成對金融碩士的教學和管理。校內(nèi)外導師相結合的教學模式，是對傳統(tǒng)研究生教育方式的創(chuàng)新革命，有效的拓寬了學生的學術視野，豐富了現(xiàn)有的教育教學手段，調(diào)動學校、企業(yè)、科研院所等多方面的資源，為學生搭建了創(chuàng)新實踐的平臺，將學術研究和社會生產(chǎn)緊密結合在一起金融專業(yè)學位校內(nèi)導師絕大部分是原來指導學術型研究生的導師，長期從事理論研究。多數(shù)未在銀行、證劵等金融機構工作過，對于實踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導方法與實踐經(jīng)驗。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導師未能及時轉換身份。金融專業(yè)學位雙導師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導師及校外導師通力合作，密切配合，一方面，負責金融理論、基本經(jīng)濟理論知識的傳授，另一方負責金融實踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導師必須加強溝通，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師指導為輔。在校外導師的溝通中，由于責任大及校外導師的工作性質，校內(nèi)導師需主動。才能形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮雙導師制的優(yōu)勢。雙方必須明確責任，通力合作。金融專業(yè)學位校外導師往往是銀行機構、證劵公司、金融集團高管，他們做導師的目的是不是為了得到金錢的回報，而是為了回報社會、把自己的知識與經(jīng)驗，教給學生。學校提供的金錢激勵往往起不到激勵作用。需要提高校外導師的社會責任感，邀請校外導師做學術講座，把自己的成功經(jīng)驗傳授給金融碩士。

五、課堂講授與案例教學的關系

課堂講授法是指在教學過程中，教師運用口頭語言向學生傳達信息、傳播思想、傳授知識，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。[2]課堂講授法是人類最古老的教學方法之一，是教師最長用的教學方法。案例教學是以教師預備好的案例為線索，學生通過個人自學、小組討論、班級討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學生的自身能力和素質的教學模式。案例教學從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應用于各級各類教育教學中。為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學相結合方式，教學方式注重理論聯(lián)系實際，并聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設講座或承擔部分課程。[3]金融碩士教育的職業(yè)性要求在理論學習階段，僅是課堂講授的教學方式已經(jīng)不適應新的培養(yǎng)模式。必須建立屬于金融碩士教育的案例題庫，課堂講授與案例教學有機結合，把實際的知識帶到課堂上。利用具有實踐經(jīng)驗的專家，增加金融碩士課堂的實踐性與內(nèi)容。

六、 金融專業(yè)學位與金融類職業(yè)考試的關系。

專業(yè)學位與職業(yè)任職資格、從業(yè)資格相互銜接， 是專業(yè)學位順利實施的內(nèi)在要求。金融專業(yè)學位與金融類職業(yè)考試的聯(lián)系，是金融專業(yè)學位持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。也是金融碩士走出本土化，走向國際化的必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段，金融類職業(yè)考試包括證券業(yè)從業(yè)人員資格考試、期貨從業(yè)人員資格考試、中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認證、保險從業(yè)人員資格考試、保險公估從業(yè)人員資格考試、會計從業(yè)資格考試、注冊會計師、統(tǒng)計師、經(jīng)濟師等。金融專業(yè)學位與金融類職業(yè)考試的結合的方式?？梢栽诮鹑陬I域內(nèi)推進職業(yè)資格認證制度，另一方面可以與國際機構共同認證。由于金融碩士教育設立的時間較短，且我國專業(yè)學位缺乏與職業(yè)考試鏈接的經(jīng)驗，建設銜接需要較長時間。需要教育主管部門積極推進，企業(yè)，社會，高校共同努力。積極探索金融碩士教育發(fā)展規(guī)律，提高培養(yǎng)質量，提高金融碩士素質。（作者單位：廣東財經(jīng)大學金融碩士教育中心）

參考文獻

篇4

二、辦學標準與培養(yǎng)單位特色的關系

統(tǒng)一的質量標準是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導委員會通過《全日制金融碩士(MF)專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標準。其中對培養(yǎng)目標、招生對象與入學考試、學習方式與年限、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)工作學位授予進行了規(guī)定。但是這個辦學標準過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實踐的檢驗，進行調(diào)整。金融碩士教育標準既要體現(xiàn)質量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導委員會辦學標準的規(guī)定下，各個培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎、地方經(jīng)濟特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場檢驗。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學標準下辦學，也要突出各個培養(yǎng)單位的特點，兩者有機結合。

三、校外導師與校內(nèi)導師之間的關系

多數(shù)未在銀行、證劵等金融機構工作過，對于實踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導方法與實踐經(jīng)驗。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導師未能及時轉換身份。金融專業(yè)學位雙導師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導師及校外導師通力合作，密切配合，一方面，負責金融理論、基本經(jīng)濟理論知識的傳授，另一方負責金融實踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導師必須加強溝通，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師指導為輔。在校外導師的溝通中，由于責任大及校外導師的工作性質，校內(nèi)導師需主動。才能形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮雙導師制的優(yōu)勢。雙方必須明確責任，通力合作。金融專業(yè)學位校外導師往往是銀行機構、證劵公司、金融集團高管，他們做導師的目的是不是為了得到金錢的回報，而是為了回報社會、把自己的知識與經(jīng)驗，教給學生。學校提供的金錢激勵往往起不到激勵作用。需要提高校外導師的社會責任感，邀請校外導師做學術講座，把自己的成功經(jīng)驗傳授給金融碩士。

四、課堂講授與案例教學的關系

課堂講授法是人類最古老的教學方法之一，是教師最長用的教學方法。案例教學是以教師預備好的案例為線索，學生通過個人自學、小組討論、班級討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學生的自身能力和素質的教學模式。案例教學從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應用于各級各類教育教學中。為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學相結合方式，教學方式注重理論聯(lián)系實際，并聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設講座或承擔部分課程。［3］

篇5

金融（Finance）的研究方向包括投資、金融工具定價及研究、金融市場、財務研究、銀行、數(shù)學統(tǒng)計研究。

金融專業(yè)相對比較嚴謹一些，作為一門已經(jīng)發(fā)展有幾十年且作為經(jīng)濟衍生實務性的專業(yè)，其設置目的就是讓學生掌握一系列傳統(tǒng)及衍生金融工具。對于資本市場及國際貨幣、銀行等的事務性操作有非常深入的了解。細心的學生會發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)要求申請者對于經(jīng)濟學基礎和數(shù)學要有一定的理解，并可以以致其用的運用到金融學科當中。一般學生畢業(yè)后面向的求職公司主要為投資銀行、證券公司、基金公司、金融工具系列公司、銀行、保險公司等。

金融最早源起于經(jīng)濟學，屬于經(jīng)濟學的一個分支，但后來，隨著金融學的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一個獨立的學科。西方金融學宏觀上分為公司財務和投資學兩個方向。

隨著時間的發(fā)展，在過去幾十年的時間里邊，金融學里面又出現(xiàn)了交叉學科，特別典型的就是金融工程學（Financial Engineering）。從金融學的發(fā)展來講，漸漸偏向計算機化、數(shù)學化、工程化，所以其實從某種角度上來講，金融工程特別像精算。金融工程是一門綜合了金融學、數(shù)學和計算機科學的交叉學科，其課程通常由大學的商學院、數(shù)學系和工程學院聯(lián)合授課，其課程由于集中于金融領域，所以深度遠遠超過MBA金融方面的課程，通常包括股票市場分析、投資組合分析、期貨和期權、資產(chǎn)定價、資本預算、固定收益分析、利率模型、金融風險管理等課程。其全部課程均圍繞金融學的應用展開，具有實用性很強的特點，最適合那些立志于從事金融工作的年輕人。

從就業(yè)的角度來講，金融和金融工程專業(yè)的就業(yè)單位可以在各大投資銀行、基金管理公司、保險公司、風險投資公司以及各種監(jiān)管部門。證券交易所、期權交易所、基金、保險公司及風險投資機構。一般來說，在美國，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的工作相對比較容易找。無論是在美國，還是在中國，金融工程相關專業(yè)的學生，相對其他專業(yè)來說要好找工作，而普通的金融專業(yè)其實并不很容易就業(yè)。因為會計是一個比較具有專業(yè)性技能的專業(yè)，而金融工程和金融分析是說比會計更加專業(yè)化的一個學科，而金融學本身的專業(yè)性相對要弱過會計學，所以從就業(yè)的角度，金融工程或金融分析相關的應該是排在第一位，第二位是會計，第三位才是金融。

美國大學一般在金融專業(yè)設三個相關的學位：Master of Science in Finance（簡稱MSF），Master of Financial Engineering（簡稱MFE）以及MBA下的金融方向。MBA下的金融方向偏管理，美國綜合排名前50的大學除了個別大學不設商學院，其他大學在商學院下都會開設MBA專業(yè)，而能夠單獨開設金融碩士或金融工程碩士的學校并不多，而通常MBA需要申請人有相關的工作經(jīng)驗。

美國常春藤院校本科幾乎沒有金融專業(yè)，主要原因是美國教育在本科強調(diào)文理教育，認為一個人最重要的本科階段應該學會思考，學會做人，具備批量性思維的能力，而金融專業(yè)屬于應用性專業(yè)。 而在碩士階段，美國是全世界金融教育最發(fā)達的國家，有特別好的學校。著名院校包括麻省理工學院、普林斯頓大學等。越來越多的美國金融碩士教育走向了交叉的學科，像康奈爾大學、羅切斯特大W等。衡量一個學校，金融教育是不是好的主要標準，在于它有沒有金融工程專業(yè)，實際上金融工程專業(yè)代表了整個金融教育的整體水平。從金融學碩士的角度來講，一種是MBA中的金融或者金融工程方向；第二個類別就是金融碩士；第三個是金融工程、金融數(shù)學、金融分析的碩士。最后一類主要是金融相關的博士。

美國的金融碩士課程根據(jù)錄取難度將學校分成三類，像剛才講的普林斯頓大學、麻省理工學院的金融和金融工程的專業(yè)的申請難度是排在第一的。同樣錄取難度高的還有圣路易斯華盛頓大學、范德堡大學、弗吉尼亞大學、羅切斯特大學、伊利諾伊大學厄巴納香檳分校、波士頓學院、凱斯西儲大學、喬治華盛頓大學等。

加拿大的教育體系和美國類似，綜合性大學大部分有金融本科專業(yè)，和美國相比，加拿大名校的錄取要求要比美國低，也不需要提供SAT1、SAT2的成績。其實學生可以選擇在加拿大讀本科，然后去美國讀金融工程。加拿大的碩士跟本科差別很大。加拿大的金融和金融相關專業(yè)相對比較少而且申請難度大。比方說薩省大學的MSF、約克大學的MFE、西安大略大學或滑鐵盧大學的MFE等。

篇6

一、金融學理論的發(fā)展歷程及對各層次學生的教學要求

這些理論從簡單到復雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導，也有應用于實踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應用于金融證券類專業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因為金融證券類專業(yè)各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效。顯然，金融學理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學術層次的學生進行分層化的教學體系的設計

金融證券類專業(yè)各層次的知識水平、教學要求有比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣。比如，在知識層次方面，一二年級本科生專業(yè)還沒有接觸，部分基礎課也只是剛剛入門；而三四年級的本科生才剛剛接觸相關的專業(yè)課；碩士研究生雖然對專業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學生來自本科其他專業(yè)，短短的二到三年時間需要補充不少的專業(yè)知識。而在教學要求方面，本科生目前主要是通才教學模式，不僅要求本科生學習本專業(yè)知識內(nèi)容，也要求本科生學習各專業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專業(yè)課程體系的學習時間也并不算多，其理論教學側重于面而并不精深；碩士研究生理論教學的要求較高，同時也有升學進一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學也在強調(diào)應用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉專業(yè)的碩士研究生專業(yè)基礎稍差，因此，在本科生教學基礎的要求之上加以深化，由面及里側重于線，理論與應用兩方面相結合；而博士研究生的理論教學深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對教學的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因專業(yè)的不同對課程體系的教學要求也并不一致。比如，金融學專業(yè)學生、公司金融專業(yè)學生與金融工程專業(yè)學生的理論課教學要求勢必不同，而金融學專業(yè)中銀行管理專業(yè)方向、國際金融專業(yè)方向或者證券投資專業(yè)方向等，對課程的配置和相關課程的理論教學深度的配置可能也會有所不同。比如，數(shù)理知識的教學，金融證券類專業(yè)的教學往往與數(shù)學、信息技術等學科相互交叉。但僅就本科專業(yè)而言，金融工程等專業(yè)尤其需要相對層次較高的數(shù)理知識用于金融工具的設計和開發(fā)。對于一般的金融學等專業(yè)，數(shù)學和計量經(jīng)濟學的教學要求可能會低一些。因此，一般的金融學專業(yè)和專業(yè)性要求更高的金融工程專業(yè)，在證券類專業(yè)課的教學上也相對應存在著不同的層次。

二、金融證券類專業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類專業(yè)課程體系如何針對各層次學生的要求加以分層化教學呢?筆者所在的金融學院，既在金融學專業(yè)下設置了公司金融專業(yè)方向，又主導了金融工程新專業(yè)的建設，現(xiàn)在又在金融工程新專業(yè)下并設證券投資的專業(yè)方向。在這種情況下，整個金融學院既有以銀行為主導的金融學專業(yè)，同時還有以投資學為主導的金融工程專業(yè)和證券投資專業(yè)方向，另外還有保險學專業(yè)，真正實現(xiàn)了大金融證券類專業(yè)的專業(yè)設置。同時，金融學院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設銀行管理、資本市場運營和金融工程等方向)，還新批了金融專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對于這些不同的專業(yè)和專業(yè)方向，相應的金融證券類專業(yè)課程的設置和教學當然也會有相應的調(diào)整和變化。比如，金融相關專業(yè)的基礎理論課程金融經(jīng)濟學，財務管理專業(yè)將其作為選修課程，在教學內(nèi)容上以投資學方向為主體，而金融工程專業(yè)將其作為必修課程，在教學內(nèi)容上會更多地以數(shù)理經(jīng)濟學方向為主體；對于普通的本科學生金融經(jīng)濟學的教學以說明、分析為主，而對于碩士研究生金融經(jīng)濟學的教學則以量化推導為主；對于一般的本科生可以以應用為主進行講解，而對于高年級和碩士研究生可以適當?shù)匾詳?shù)理分析的方法進行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟學》，該書主要以論述和圖示為主，相對較為淺顯，而對于不同專業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟學》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟學》

另一門金融相關專業(yè)的基礎課程金融市場學，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產(chǎn)品的基礎知識，因此，其教學對于不同層次的學生也應該有不同的內(nèi)容設置。比如，對于本科生，它是金融學入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實現(xiàn)和相關金融產(chǎn)品的運作實現(xiàn)機制為主進行教學，以便本科生對金融市場有初步的認識；而對于已經(jīng)了解了金融市場和各類金融產(chǎn)品運作模式的高年級學生和碩士研究生，可以進一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟學、企業(yè)理論和公司治理的模型的結論，以使其了解全球主要國家和地區(qū)的金融制度等運作，并通過比較不同國家和地區(qū)的不同金融制度和金融機構的運作模式，進一步了解金融市場運作機制的本因；而對于更高層次的學生，如博士研究生和個別專業(yè)的碩士研究生，可以結合新制度經(jīng)濟學、合約理論、法與金融學等各方面理論，構建制度內(nèi)生觀點的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟增長的關系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設計，充分了解金融市場和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門內(nèi)容相當全面的資本市場專業(yè)課的投資學，也可以針對不同層次的學生設置投資學Ⅰ、投資學Ⅱ和投資學Ⅲ進階課程。對于本科學生，可以重點講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學生了解最基本的現(xiàn)代金融學理論；對于高年級的本科學生或碩士研究生，可以專門設置相關基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進行講解；而對于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過前兩個知識階段投資學學習的學生，可以進一步講授普通的期權、期貨及其他衍生證券的基本定價知識

金融工程作為專業(yè)課程，也應該分層次進行教學內(nèi)容的設置。比如，對于普通的金融類專業(yè)本科學生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時恰當介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對于金融工程專業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進一步相對深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，同時講授更高層次的金融工程手段和策略。相應的期貨、期權與衍生證券這一課程也可以進行分層教學。普通本科學生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對于相對專業(yè)的本科學生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業(yè)課程的進階課程，進一步介紹較為復雜的期權定價和衍生證券定價的方法，以及介紹新型期權、指數(shù)期權、期貨期權等衍生品種。

事實上，對于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實訓課程。證券類專業(yè)課程有必要加強具有時效性的內(nèi)地金融市場的實際案例，聯(lián)系相應的理論加以體會。其一，對于本科學生要加強證券分析類實訓課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應用的實例；其二，對于金融證券類專業(yè)學生，在學年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實證為主，具體問題具體分析；其三，對于更高級的學生，金融工程等證券類專業(yè)的學生，由于其未來的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專業(yè)課內(nèi)加強金融證券專業(yè)應用文寫作教學，尤其是諸如研究報告這樣的應用文的寫作

至此，應該說金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對性，有助于這些課程教學目標的實現(xiàn)

三、實行金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學的對策

1 金融學理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學術層次的學生進行分層化的教學體系的設計?，F(xiàn)代金融理論從簡單到復雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導也有應用于實踐的方法。而金融證券類專業(yè)各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效

篇7

浙江大學法學專業(yè)公司與金融法方向（同等學力）

申請碩士學位課程 招生簡章

經(jīng)濟的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個以規(guī)則運行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實踐證明，經(jīng)過高素質法律訓練的人尤其適應該行業(yè)的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識背景的人員，如實現(xiàn)與法律專業(yè)知識的復合，成為復合型高端人才，則優(yōu)勢凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識的人員，對于專業(yè)很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。

浙江大學法學院為應對這種社會需求，特開設公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內(nèi)高校、研究機構及金融管理實務部門的優(yōu)質資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內(nèi)外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務能力得到跨越式提升。

【課程對象】

公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學。

【課程設置】

法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權法學、債權法學、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實戰(zhàn)案例教學，理論與實踐相結合，知識與能力并進。

【學習時間】

1年半，雙休日學習。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。

【課程費用】

學費：21000元。

書本費：1000元。

教學地點：浙江大學之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

篇8

一、財經(jīng)類碩士研究生就業(yè)意向與就業(yè)服務需求總體分析

1.財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)意向分析

（1）職業(yè)規(guī)劃。關于畢業(yè)后的打算，高達92.67%的學生選擇就業(yè)，只有不足5%的學生期望繼續(xù)升學，選擇出國、自主創(chuàng)業(yè)或其他的學生也不足4%。可見，財經(jīng)類碩士研究生畢業(yè)后的定位明確，目標具體，且高度集中。

這一方面反映了財經(jīng)類碩士研究生經(jīng)過三年碩士生涯的學習和鍛煉后，理論知識較為扎實，專業(yè)功底積累充分，在就業(yè)市場上競爭力較強，因此更傾向于直接就業(yè)；另一方面也說明財經(jīng)類碩士研究生對自身未來的發(fā)展側重于應用型人才定位。

（2）擇業(yè)意向方面。財經(jīng)類碩士研究生在首次就業(yè)時，優(yōu)先考慮專業(yè)對口的金融機構（占比77.11%）。國有大中型企業(yè)（占比50.67%）、事業(yè)單位（占比39.78%）以及黨政機關（占比26.22%）等相關崗位對畢業(yè)生也具有較強的吸引力。由此看出，財經(jīng)類碩士研究生對就業(yè)的期待起點較高。

（3）期望就業(yè)的金融機構。在銀行、證券、保險、基金、期貨及信托等各金融機構中，超過一半的學生（59.22%）期望進入銀行，選擇證券和信托的比例分別為16.22%和11.33%，居于平均值水平，而選擇基金、期貨、保險等金融機構的碩士研究生則少之又少。

（4）期望工資水平。財經(jīng)類碩士研究生首次就業(yè)時對月薪的期望水平為5465元（選取區(qū)間數(shù)據(jù)的中位數(shù)作為樣本數(shù)據(jù)進行加權平均），其中，85%以上的財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望達到4000元以上，并且45%左右的學生更期望首次就業(yè)的月薪達到5500元以上，超過目前全國碩士研究生首次就業(yè)月薪平均值3680元（數(shù)據(jù)來源于搜狐教育）。可見，財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的薪水普遍存在較高的期望。

（5）影響就業(yè)選擇的各項因素重要性分析?？紤]就業(yè)單位各方面因素，財經(jīng)類碩士研究生最看重以下兩點：個人發(fā)展空間和行業(yè)發(fā)展前景。在5級量表體系中，這兩項的重要性分別高達4.46分和4.42分。說明財經(jīng)類碩士研究生在擇業(yè)過程中目光長遠且理性，具備一定的長遠規(guī)劃。薪資福利水平（4.14分）排名第三位，這與前面分析的財經(jīng)類碩士研究生的期望薪資較高的結論一致。

同時，財經(jīng)類碩士研究生對于職業(yè)穩(wěn)定和地理位置的要求相對較高，這兩項的重要性分別占4分和3.91分；而企業(yè)文化氛圍相對來說就沒有那么被看重（3.87分）。因此，財經(jīng)類學校需在碩士研究生培養(yǎng)過程中加強文化熏陶，提高人文素養(yǎng)。

此外，財經(jīng)類碩士研究生在擇業(yè)時對崗位與專業(yè)的對口性較不看重，他們并不拘泥于專業(yè)是否對口，專業(yè)對口的重要性只占3.46分，對比其他因素來說分值較低。

2.財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)服務需求分析

（1）獲取就業(yè)信息的渠道。財經(jīng)類碩士研究生主要通過以下三條途徑獲取招聘信息：學校的招聘信息(82.44%，包括網(wǎng)站或海報等）、應屆生專業(yè)招聘網(wǎng)站(78.89%)和校園宣講會(70.00%)；通過工作實習、企業(yè)官方網(wǎng)站等獲取就業(yè)信息的比例較小，分別只有20.89%和17.56%的比例。

（2）對學校職業(yè)規(guī)劃服務的需求。財經(jīng)類碩士研究生希望學校重點提供以下三方面的職業(yè)規(guī)劃服務：職業(yè)規(guī)劃一對一咨詢（62.22%）、職業(yè)規(guī)劃課程（53.56%）和職業(yè)規(guī)劃測評服務（44.67%）?？梢?，財經(jīng)類碩士研究生對于職業(yè)規(guī)劃相關服務的需求較大，而且更加需要專業(yè)的一對一服務。

（3）對學校就業(yè)服務的需求。對于“碩士研究生最期望參與的實習實踐活動”這一問題，91.11%的財經(jīng)類碩士研究生最期望參與專業(yè)實習；其次是企業(yè)參觀體驗（35.56%）和行業(yè)課堂（33.78%）。

當被問及“您認為學校就業(yè)部門在幫助學生就業(yè)的過程中，應該提供哪些服務？”時，88.67%的財經(jīng)類碩士研究生認為最需要學校提供充足的就業(yè)信息，61.78%的人認為就業(yè)技能指導和培訓服務也很重要，另有58.89%的人希望學校拓展就業(yè)渠道，更優(yōu)質和高效地為學生提供就業(yè)服務。

二、開展財經(jīng)類碩士研究生就業(yè)工作的對策建議

1.加強用人單位的引進工作，鼓勵學生多元化就業(yè)

關于就業(yè)意向，金融機構、國有大中型企業(yè)以及事業(yè)單位三大領域吸引了90%以上的財經(jīng)類碩士研究生；而其他諸如民營企業(yè)、基層就業(yè)項目、選調(diào)生等對學生吸引力不明顯。為此，財經(jīng)類學校一方面需要提供更優(yōu)質的就業(yè)服務，加強對金融機構和國有企業(yè)等用人單位的引進工作，以滿足廣大財經(jīng)類碩士研究生對高端行業(yè)的崗位需求；另一方面也需要加大力度拓展房地產(chǎn)業(yè)、快消行業(yè)、IT企業(yè)、咨詢服務行業(yè)等就業(yè)市場，鼓勵更多學生進入社會各主流行業(yè)展現(xiàn)財經(jīng)學子的風采。同時，學校要加強對基層就業(yè)項目的宣傳和動員力度，鼓勵和引導更多優(yōu)秀的財經(jīng)類畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉，扎根在艱苦的崗位上，為貧困落后地區(qū)的發(fā)展貢獻青春和智慧。

2.加強學生在金融機構就業(yè)的差異化引導

在各類金融機構中，有接近2/3的財經(jīng)類碩士研究生對銀行情有獨鐘，就業(yè)目標比較集中。因此，學校在培養(yǎng)過程中要進一步加強多元化、差異化引導，加強學生的專業(yè)知識和實踐技能培養(yǎng)，提升學生在金融招聘市場上的就業(yè)競爭力；學校就業(yè)中心也需引進更多類別的金融機構，為碩士研究生的分散化、個性化就業(yè)提供更多的機會。

3.提供優(yōu)質化的就業(yè)信息和專業(yè)化的就業(yè)認知輔導

財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望值存在偏高的傾向。若是在全面評估自身實力以及了解總體就業(yè)行情后，確定自己合理的月薪期望，那說明學生對自身在就業(yè)市場上的競爭力充滿信心。因此，學校就業(yè)中心可進一步擴展對畢業(yè)生的就業(yè)服務，提供更多更優(yōu)質的就業(yè)信息，創(chuàng)造更精品更高端的就業(yè)平臺，以充分展現(xiàn)學生的就業(yè)競爭力。為防止某些學生盲目跟風，學校就業(yè)中心也需加強對學生的就業(yè)認知輔導，協(xié)助學生分析目前的就業(yè)形勢，鼓勵其制定長遠的職業(yè)目標，在首次就業(yè)過程中不要盲目跟風，過分看重薪資福利，要綜合考慮自身條件、行業(yè)發(fā)展趨勢和個人發(fā)展空間等，制定更科學合理和可行的發(fā)展規(guī)劃。

篇9

金融工程學（Financial Engineering）是一門工程型的新興交叉學科，誕生于上世紀80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業(yè)務等多種創(chuàng)新型金融業(yè)務而迅速發(fā)展。金融工程學標志著傳統(tǒng)金融學走向了產(chǎn)品化和工程化，成為現(xiàn)代金融學的最新發(fā)展。

一、金融工程課程體系產(chǎn)生于引入的宏觀認識

金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風險管理技術的研究。金融工程研究領域所涉及的范圍包括如下層次：對創(chuàng)新型金融產(chǎn)品與工具的研發(fā)；設計開發(fā)新的金融手段；創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實中的金融問題。各層次由淺入深，展現(xiàn)了遞進的三個層次。各層次對應實例表現(xiàn)如下：第一層次包括對銀行賬戶、共同基金，以及面向企業(yè)的期貨、期權，可轉換債券、新型優(yōu)先股等給予創(chuàng)新型設計；第二層次包括銀行金融制度等的再設計；第三層次包括創(chuàng)新企業(yè)融資結構，新型現(xiàn)金流管理策略的給出等。金融工程學創(chuàng)始人之一的約翰?馬歇爾，曾任全美金融工程師協(xié)會執(zhí)行主席，從實務角度也對金融工程的研究范圍進行了概括。其認為應包括如下四方面，即證券及衍生產(chǎn)品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財和風險管理。在特定條件下，傳統(tǒng)型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設計出能夠恰當解決問題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標是開發(fā)各種套利交易策略，涉及不同地點、不同時間、不同金融工具、法律法規(guī)和稅率等多方面，包括純套利性質交易策略和準套利性質的交易策略。其是將高風險投資工具轉化為低風險投資工具的系統(tǒng)，包括開發(fā)“高收益”共同基金，貨幣市場共同基金，以及正向回購和反向回購協(xié)議等。金融工程所對應的風險管理強調(diào)，將多種風險管理方法進行組合，以對金融風險進行分析和管理，即根據(jù)企業(yè)的風險管理目標，對企業(yè)風險進行識別并測度，繼而利用已有的金融工具構造出降低或規(guī)避風險的方案。

二、國內(nèi)外金融工程專業(yè)方向學科特色比較

1.設在工程學院的金融工程碩士課程設置。（1）哥倫比亞大學和普林斯頓大學是把金融工程碩士設置在工程學院培養(yǎng)的代表性學校。其中，哥倫比亞大學的金融工程專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第二，普林斯頓大學的金融工程運用專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第九。其中，哥倫比亞大學的金融工程科學碩士學位（Master of Science in Financial Engineering）由工程與應用科學學院授予，普林斯頓大學的金融工程碩士學位（Master of Engineering in Financial Engineering）由工程與應用科學學院授予。從哥倫比亞大學金融工程碩士專業(yè)設置中，我們了解到，運用工程學和統(tǒng)計學的相關技術解決金融實際問題是該校進行培養(yǎng)的特點，該校所畢業(yè)的學生應具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機構從事相關分析工作的基本能力。哥倫比亞大學要求其學生必須掌握七門必修課程（金融工程隨機模型、金融工程統(tǒng)計工具、金融基礎原理、金融工程最優(yōu)化、蒙特卡洛方法、資產(chǎn)定價與投資、連續(xù)時間序列），并將把統(tǒng)計學知識與工程學知識統(tǒng)一起來解決金融問題的能力作為考核要點。

2.對于設在數(shù)學或統(tǒng)計學院的金融工程碩士培養(yǎng)課程，是因為在美國，金融工程課程被一些學校安排在數(shù)學或統(tǒng)計學院進行講授。此種模式的代表學校包括芝加哥大學、斯坦福大學和康乃爾大學等。通過分析上述幾所排名前列學校的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此種模式側重于理論方面的研究?？的藸柎髮W出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學領域的第一個學術期刊；斯坦福大學和芝加哥大學的金融工程相關研究成果也位于此研究領域中的領先位置。為此，培養(yǎng)金融工程領域中的專業(yè)學術型人才，是將金融工程專業(yè)設在數(shù)學或統(tǒng)計學院進行模式的一大鮮明特色。在該培養(yǎng)模式下，未來繼續(xù)攻讀博士學位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業(yè)的學生還將獲得數(shù)理金融科學碩士學位（Master of Science in Financial Mathematics）。芝加哥大學的金融數(shù)學碩士課程設置中對數(shù)學成績的要求很高，而且學習難度也較大，其側重于對學生學術理論的培養(yǎng)。具體來講，該校此專業(yè)所設置的課程有高等數(shù)學與概率論，經(jīng)濟學，金融分析與金融模擬等。培養(yǎng)既能利用數(shù)學模型和數(shù)學方法對金融問題進行定量分析，又能以此對衍生產(chǎn)品進行設計和定價的能力。

3.加州大學Berkeley分校把金融工程專業(yè)設置在Hass商學院?？v觀排名于北美金融工程專業(yè)前20的學校，將金融工程專業(yè)設在金融學院進行碩士培養(yǎng)的學校，僅此一家。不僅如此，Hass商學院還是全美商學院主導下惟一提供金融工程學位計劃的學院。相比較于普林斯頓大學工程與應用科學學院授予的金融工程碩士學位，芝加哥大學授予的數(shù)理金融科學碩士學位而言，Hass商學院授予的是金融工程文學碩士學位（Master's in Financial Engineering）。文學碩士的培養(yǎng)模式較前者來講，更偏重于實際運用，屬于職業(yè)導向型教學模式，其對學生的理論分析能力要求較低。經(jīng)濟金融領域中實用性質較強的課程中，如公司金融、金融機構分析、金融創(chuàng)新案例、應用金融設計等課程，均被Hass商學院金融工程碩士課程設置在內(nèi)。此類課程的設置將會使其培養(yǎng)的學生更易適應將來的工作，要求國內(nèi)金融工程課程設置充分考慮資本市場的發(fā)展現(xiàn)狀。

比較發(fā)達國家和地區(qū)排名靠前大學金融工程專業(yè)課程設置后發(fā)現(xiàn)：首先，美國金融工程人才培養(yǎng)集中于碩士培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國金融工程人才的培養(yǎng)主要集中于本科階段，目標是金融工程本科人才，為此，美國模式對于我們來講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國的資本市場尚處于轉型階段。這一時期的資本市場，往往層次感并不是很清晰、市場產(chǎn)品不能呈現(xiàn)多元化與多樣性，在法律監(jiān)管、技術保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場假說和現(xiàn)代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實現(xiàn)在我國的充分使用。目前，國內(nèi)諸多大學均在結合本校的綜合優(yōu)勢，開設金融工程專業(yè)及其相關專業(yè)，力求培養(yǎng)出金融工程人才。經(jīng)濟類學校教學的缺陷是，在工程教學上并無優(yōu)勢。一般有著金融經(jīng)濟理論和工商管理的基礎和優(yōu)勢。因此，財經(jīng)類大學開辦金融工程專業(yè)如何展現(xiàn)出自身特點？所培養(yǎng)出的畢業(yè)學生如何在工作領域中與綜合性大學學生進行競爭？財經(jīng)類學校的金融工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性何在？這都是我們一直在要探索、思考和研究的問題。適應市場發(fā)展，以需求為導向是我們的立足點。

真正適應我國情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國國情的實務性應用性課程為主，另一方面，由于我國的金融衍生品市場還會不斷被豐富發(fā)展，在完全成熟規(guī)范之后仍需數(shù)理性較強的研究作為支撐，因此還需在應用性金融工程知識的基礎上增加定量性的金融工程相關知識。金融工程學科發(fā)展簡史告訴我們，金融理論是支持金融工程學形成與發(fā)展的理論基礎，現(xiàn)代的經(jīng)濟學相關理論、數(shù)學定價方法的理論、統(tǒng)計學的數(shù)值分析理論、會計學和財務分析的理論、金融與法學理論和稅收策劃理論等其他學科理論，也正在向金融領域滲透。

因此，金融工程學科的建設應該以金融與經(jīng)濟學結合的理論為基礎，借鑒工程論的方法、以信息技術為支撐手段，為資本市場、金融中介和公司財務的發(fā)展提供創(chuàng)新服務。所以，對于財經(jīng)類大學培養(yǎng)金融工程專業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實的經(jīng)濟學與金融學基本知識，數(shù)學知識背景適度，能夠運用多種計算機模擬測算技術熟練地進行數(shù)值計算和仿真建模模擬的金融工程應用人才。

三、財經(jīng)類院校在金融工程人才培養(yǎng)的模式

1.設立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。金融工程學本身就屬于交叉學科，學科交叉的特點明顯強于其他學科，其要求各個學校在都應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，需要在相關院系之間盡可能地進行橫向與縱向聯(lián)系，以共同培養(yǎng)金融工程人才。其中，尤其以將管理學院的管理特色和金融學院的金融優(yōu)勢結合起來培養(yǎng)學生為亮點。

2.建立靈活多樣的課程制訂規(guī)劃。由于金融工程專業(yè)與實務領域中的諸多問題有著直接的密切聯(lián)系，故而，靈活多樣應該是其課程設計的一大特色，以保證其前沿性與持續(xù)性。課程制訂規(guī)劃的具體內(nèi)容可以劃分為如下三方面：①結合金融工程的學科特點和學校自身的發(fā)展優(yōu)勢，制訂出體現(xiàn)學校培養(yǎng)特點的金融工程課程體系；②基于現(xiàn)實中一系列客觀金融實際，以及實踐課題需要，設計出相應的課程體系；③根據(jù)學生興趣、特長、愛好，給予一定數(shù)目的，能夠涵蓋全學科的廣泛的選修課程體系。

3.實施課堂教學與試驗、實踐教學結合的模式。強化實踐性的金融工程學，應對其給予實驗與實踐的高度重視，課堂講授與課堂練習的相輔相成，互相結合。課堂講授是一種“分析模式”的教學模式，其更多強調(diào)的是學習的抽象性，對問題思考的垂直化，對確定性的追求，個體工作的獨自性等。在課堂教學與實踐結合的基礎上，需要重視金融工程專業(yè)的案例教學訓練。結合形式多變的金融市場，更多地開展案例式的教學方法，與金融實務教學是實驗教學中較為突出的特點。

4.強調(diào)團隊學習模式。合作學習和小組工作結合是試驗與實踐教學采用較多的方法?？梢园凑諏嶋H項目或某個實驗，將學生分成若干學習小組，由學科教師進行輔導。學生們之間相互協(xié)作，共同完成項目，從中掌握相關知識，并使綜合學習能力得到提升，學會分工協(xié)調(diào)，團隊合作。

5.提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式。金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上應注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進行銜接。其應是復合型、應用型的金融技術人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應強調(diào)培養(yǎng)和提升學生的整體，并將理論實踐結合對接點的識別作為重要的培養(yǎng)點，繼而培養(yǎng)學生對金融工程方法、理念、意識的認知。這些是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術實踐能力是培養(yǎng)中所對應的重點。在博士研究生培養(yǎng)階段，強調(diào)提升金融工程課題的研究素質和實踐能力是對應的重點。

篇10

1、河北金融學院有研究生，河北金融學院在2011年獲得金融碩士專業(yè)學位培養(yǎng)資格，并于2012年招收了第一屆金融碩士專業(yè)學位研究生，是我國較早開展金融碩士專業(yè)學位教育的高等院校。2012年以來，金融碩士招生規(guī)模不斷擴大，2012年招生19人，2013年招生38人，2014年招生48人，2015年招生63人，2016年招生75人，2017年招生96人；

2、招生電話：03123338138；

3、辦公地址：河北金融學院國際交流中心203；

（來源：文章屋網(wǎng) ）