導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我歷任班干部職務(wù)，長(zhǎng)期為同學(xué)們服務(wù)，參與組織了各項(xiàng)有益活動(dòng)，培養(yǎng)了較強(qiáng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發(fā)揮在音樂(lè)方面的個(gè)性特長(zhǎng)，積極參加了校園各項(xiàng)文藝活動(dòng)，活躍在校內(nèi)的各種文藝舞臺(tái)上。此外，擅長(zhǎng)打排球等各種球類(lèi)，擔(dān)任過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的排球隊(duì)長(zhǎng)，參加了歷年的班級(jí)各種比賽。我關(guān)心了解時(shí)事，具有國(guó)家和民族自豪感，遵紀(jì)守法，舉止文明，正直守信，有團(tuán)隊(duì)精神，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助他人，并自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，善于摸索符合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。

【初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)200字范文二】

本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。 在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

【初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)200字范文三】

本人能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。 品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門(mén)，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同

【初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)200字范文四】

本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。

學(xué)習(xí)之余，走出校門(mén)，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

在初中階段的三年時(shí)間里,我成長(zhǎng)了許多。

在學(xué)校里，我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極參加集體活動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物，能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門(mén)功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間。積極培養(yǎng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

篇2

在南寧xx中學(xué)就讀的這三年，我在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。 當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。

本人能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。 本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力

學(xué)習(xí)之余，走出校門(mén)，初二暑假到某某書(shū)店兼職暑假工。本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人接觸，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中三年讓我學(xué)會(huì)了很多，也得到了很多，現(xiàn)在初中畢業(yè)了，在以后的生活與學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，完善自己，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，走向更高學(xué)府，走向更輝煌的明天。

篇3

三年的初中生活即將畫(huà)上句號(hào)，之間的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景就像放電影一樣在我腦海里閃現(xiàn)?；仡櫰疬@三年的學(xué)習(xí)生活，有過(guò)歡樂(lè)，有過(guò)笑顏，也有過(guò)辛酸。

我是一個(gè)懂事，乖巧，聽(tīng)話(huà)，有孝心的女孩。平時(shí)，我也最?lèi)?ài)看書(shū)，經(jīng)常去書(shū)店，我細(xì)化飄滿(mǎn)書(shū)香的地方，陶冶心靈，啟迪人生。我尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的幾題責(zé)任感，我嚴(yán)格要求自己，對(duì)于不良誘惑，及時(shí)抵制，遇到困難能自我安慰，總能想到積極的一面。

學(xué)習(xí)上，我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習(xí)效率初。三年來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。

我也是一位十分自信的女孩，但我也有些弱點(diǎn)：不喜歡接受父母的批評(píng)，有時(shí)父母批評(píng)自己就會(huì)受不了，也許是自尊心太強(qiáng)了吧!但我還是想著：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)人都有犯錯(cuò)時(shí)，只要虛心接受他人的建議，就能將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

篇4

畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)一通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我真正了解到了我自己。我是個(gè)普普通通的女生，這段時(shí)間以來(lái)，經(jīng)過(guò)了多次的考試，我的成績(jī)不算很好，而且我也沒(méi)有班級(jí)取得什么榮譽(yù)，不過(guò)以后我會(huì)刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)而且要德智體美勞全面發(fā)展，爭(zhēng)取為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。我以后還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證實(shí)我所說(shuō)的一切，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要刻苦學(xué)習(xí)，用認(rèn)真的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母和老師。

告別了小學(xué)，進(jìn)入中學(xué)。心里很煩，沒(méi)心思聽(tīng)課，成績(jī)下滑。但是以前不愛(ài)和同學(xué)交流的我，現(xiàn)在和班里同學(xué)的關(guān)系很好，在進(jìn)入中學(xué)的時(shí)期，我還沒(méi)做過(guò)為班級(jí)爭(zhēng)光的事情，現(xiàn)在想起來(lái)真的后悔，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)決定以后做到：1，認(rèn)真聽(tīng)講，努力把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。2.盡我的最大努力為班級(jí)做些爭(zhēng)光的事情。3、努力搞好與同學(xué)的關(guān)系。 上面的過(guò)失，我一定會(huì)努力補(bǔ)好 的自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在有3.4個(gè)月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同學(xué)們的關(guān)系也算緊密吧。說(shuō)實(shí)話(huà)近期的學(xué)習(xí)不太好，課也上的馬馬虎虎，沒(méi)打好基礎(chǔ)。課下沒(méi)有好好的復(fù)習(xí)，自己制定了計(jì)劃，可總是沒(méi)有毅力去完成，看樣，還是我的不扎實(shí)引起?；厥鬃蛱斐煽?jī)也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成績(jī)總是讓薛老師頭疼，班級(jí)里，同學(xué)之間雖然打好了基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)上總是進(jìn)步不了.對(duì)于這段時(shí)間的我，我感覺(jué)是差勁極了，讓我感覺(jué)我都不認(rèn)識(shí)自己了，拿我的成績(jī)來(lái)說(shuō)吧!60.70分還不夠丟人的，30.40來(lái)分就別說(shuō)了。紀(jì)律上來(lái)說(shuō)，上課說(shuō)話(huà)，違反紀(jì)律還不承認(rèn)。

在這個(gè)學(xué)期里，我和同學(xué)之間相處的還可以，我會(huì)努力和同學(xué)相處的更好。我有時(shí)上課說(shuō)話(huà)，不遵守紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，也影響了自己的學(xué)習(xí)，我要改正。我學(xué)習(xí)不好，是我上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作引起 的后果。我應(yīng)該改正這些不好的習(xí)慣。我沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，也沒(méi)有為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)。以后我要好好學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)，我會(huì)努力在這個(gè)學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時(shí)候還違反紀(jì)律。以前的就過(guò)去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期馬上過(guò)去了，即將成為歷史，要從新的一天開(kāi)始，以后我要努力加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說(shuō) 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有方法是不行的。以后我要找一個(gè)提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

在這個(gè)學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時(shí)候還違反紀(jì)律。以前的就過(guò)去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期馬上過(guò)去了，即將成為歷史，要從新的一天開(kāi)始，以后我要努力加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說(shuō) 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有方法是不行的。以后我要找一個(gè)提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得一下子長(zhǎng)大了許多。自初中的這一段時(shí)間我不再像小學(xué)生那么不知道學(xué)習(xí)了。中學(xué)的課程緊張了許多，科目也比以前多了許多，讓我感到有點(diǎn)不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的緊張性讓我有點(diǎn)跟不上，但是我已經(jīng)努力了。

我在這段時(shí)間里雖然盡自己的努力去學(xué)習(xí)了，但是我的學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒(méi)有進(jìn)展，在學(xué)校里，在這個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè)的家里我一會(huì)絕對(duì)不會(huì)再像以前那樣，要把所有的精力都放到學(xué)習(xí)上，想方設(shè)法讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

這一學(xué)期，是我的成績(jī)下降的最快的時(shí)期，我非常后悔，也許是我又變了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不太適應(yīng)，但是我自己也不太相信這個(gè)理由。因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)以前和現(xiàn)在相比就是一個(gè)天上一個(gè)地下。我的體育現(xiàn)在已經(jīng)很好了，我希望我的體育運(yùn)動(dòng)就保持現(xiàn)在的狀態(tài)。我下一步打算在學(xué)習(xí)上加把勁，爭(zhēng)取期中考試考個(gè)好成績(jī)。我的好朋友很多，并且關(guān)系特別好，如姐妹一般。

通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我明白了許多道理。我為了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體而感到高興自豪。我為有許多樂(lè)于助人的同學(xué)而感到欣慰，我愛(ài)我的班集體。

過(guò)去的半個(gè)學(xué)期中，我雖然沒(méi)有為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，但是我會(huì)自覺(jué)遵守并維護(hù)集體紀(jì)律，認(rèn)真完成班集體交給的各項(xiàng)任務(wù)，努力為集體添光彩。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人.十全十美的人在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的?？墒敲總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。既有長(zhǎng)處，也有短處。我一定會(huì)努力借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在期中考試中的，我的成績(jī)并不理想，從現(xiàn)在的這一刻起，我要從零開(kāi)始，吧所有的精力都放在學(xué)習(xí)上。確立目標(biāo)。爭(zhēng)取在期末考試中 考一個(gè)理想的成績(jī)，相信，只要努力了，就一定會(huì)有回報(bào)。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)二我在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。我在學(xué)習(xí)方面具備較強(qiáng)的邏輯思維和判斷能力，對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人坦誠(chéng)、自信、樂(lè)觀(guān)、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動(dòng)，能尊重國(guó)旗、國(guó)徽，自覺(jué)唱國(guó)歌。比較關(guān)心時(shí)事政事，比較關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，能夠?qū)W好的方教課程。能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，能夠自覺(jué)遵守公共秩序和交通法規(guī)，能很好愛(ài)護(hù)公共設(shè)施不做損人利己的事，能做到不說(shuō)謊，不抄襲及步作弊，認(rèn)真對(duì)待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛(ài)體育，在平時(shí)更是注重鍛煉身體，體鍛達(dá)標(biāo)。我的興趣廣泛，經(jīng)常與他人一起運(yùn)動(dòng)。

篇5

在我國(guó)，素質(zhì)教育觀(guān)念早已深入人心，很多人在研究文獻(xiàn)和日常對(duì)話(huà)中都經(jīng)常使用“綜合素質(zhì)”一詞。但是，學(xué)術(shù)界對(duì)綜合素質(zhì)的確切內(nèi)涵及其構(gòu)成成分尚未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不同的研究者從語(yǔ)義學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的視角對(duì)它提出了見(jiàn)仁見(jiàn)智的看法。從起源上說(shuō)，“綜合素質(zhì)”是針對(duì)教育實(shí)踐中片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率而提出的，它在外延上包括了傳統(tǒng)紙筆考試所能夠考察的各種知識(shí)和能力，但在通常的意義上，則指的是學(xué)科測(cè)驗(yàn)所不能體現(xiàn)的其他各種素質(zhì)的總和。綜合素質(zhì)是一個(gè)外延十分廣泛的概念。它是個(gè)體道德、情感、意識(shí)、智慧、身體等多方面素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，由多種復(fù)雜的成分構(gòu)成。

基于對(duì)綜合素質(zhì)的理解，很多省、市和地區(qū)都構(gòu)建了在各自轄區(qū)范圍內(nèi)使用的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。但是，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的維度(出現(xiàn)較多的是道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作溝通、體育與健康、審美情趣、綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等)和指標(biāo)差異較大。筆者無(wú)意卷入某個(gè)維度或某個(gè)具體指標(biāo)是否應(yīng)該設(shè)置以及所占權(quán)重大小的爭(zhēng)論之中，僅就以下幾個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行深入探討。其一，評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)選取的差異反映了教育工作者對(duì)綜合素質(zhì)的內(nèi)涵缺乏應(yīng)有的共識(shí)，特別是綜合素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)的關(guān)系還沒(méi)有厘清。有些地(市)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中設(shè)計(jì)了“體育與健康”、“普通話(huà)”、“英語(yǔ)口語(yǔ)交際”等維度或指標(biāo)，但這些指標(biāo)基本上屬于學(xué)科教育目標(biāo)范疇，可以在相應(yīng)的學(xué)科測(cè)驗(yàn)或課程評(píng)價(jià)中加以測(cè)評(píng)。把它們從學(xué)科測(cè)驗(yàn)中分離出來(lái)并放在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中，就使得綜合素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)之間的關(guān)系變得混亂且難以區(qū)分。綜合素質(zhì)究竟是什么?初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的綜合素質(zhì)應(yīng)包括哪些重要成分?它們與學(xué)科素質(zhì)的關(guān)系如何?這些都需要加以明確的界定。

其二，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)可能對(duì)中小學(xué)教育發(fā)揮不良的導(dǎo)向作用。在我國(guó)當(dāng)前高中教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)高中教育資源嚴(yán)重不足的情況下，中考無(wú)疑是一個(gè)重要的“指揮棒”。原來(lái)的高中錄取把分?jǐn)?shù)作為唯一的依據(jù)，致使初中學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，初中教師為分?jǐn)?shù)而教，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂(yōu)；而改革之后的高中錄取則把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為重要的依據(jù)之一，要“多一把衡量的尺子”，從多個(gè)維度或側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中錄取的重要依據(jù)之一，其本意在于促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。但是，如果選取的指標(biāo)不合適，則可能導(dǎo)致學(xué)生庸俗的“全面發(fā)展”，甚至?xí)?duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。以“審美與表現(xiàn)”為例：有的地(市)規(guī)定在藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)或參加藝術(shù)考級(jí)獲得某一級(jí)別證書(shū)的學(xué)生，可以在“審美與表現(xiàn)”評(píng)價(jià)中加分。這無(wú)疑會(huì)促使(也可以說(shuō)是迫使)大量學(xué)生涌入業(yè)余藝?；蚱刚?qǐng)家庭教師，學(xué)習(xí)自己未必真正感興趣的聲樂(lè)、器樂(lè)或美術(shù)。

其三，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)難以客觀(guān)測(cè)評(píng)，缺乏可操作性。桑代克曾說(shuō)：“凡物的存在必有其數(shù)量”；麥柯?tīng)杽t聲稱(chēng)：“凡有數(shù)量的現(xiàn)象都可以測(cè)量”。但這描述的都是理想狀態(tài)。教育測(cè)量通常屬于間接測(cè)量。就當(dāng)前的測(cè)量與評(píng)價(jià)技術(shù)而言，我們還不能保證能夠客觀(guān)地測(cè)評(píng)綜合素質(zhì)的所有成分.如果不加區(qū)分地將一些難以客觀(guān)測(cè)評(píng)的指標(biāo)納入指標(biāo)體系，就必然影響整個(gè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。例如：有些地(市)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案中設(shè)置了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、個(gè)陛、心理健康等指標(biāo)。但是，這些心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)難度很大，即便是由專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)工作者實(shí)施，在關(guān)系到能否畢業(yè)、升學(xué)的高利害情境下，也很難獲得準(zhǔn)確(效度好)、可靠(信度高)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

應(yīng)該說(shuō)，初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚需要通過(guò)廣泛的意見(jiàn)征詢(xún)、深人的專(zhuān)家論證以及民主的決策機(jī)制加以進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。筆者認(rèn)為：從理想的角度看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本原則：1)導(dǎo)向性，即所選取的指標(biāo)要符合新課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，反映新課程所倡導(dǎo)培養(yǎng)的各種素質(zhì)或能力，能對(duì)正在實(shí)施中的課程改革發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。2)學(xué)科共通性，即所選取的指標(biāo)應(yīng)該是跨學(xué)科而不是某個(gè)學(xué)科所特有的。如果指標(biāo)局限在某個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)，那在學(xué)科測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行評(píng)價(jià)即可，不必納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3)可測(cè)評(píng)性，即所選擇的指標(biāo)應(yīng)該有操作性定義，可以進(jìn)行既準(zhǔn)確有效又可靠一致的測(cè)評(píng)。4)可比性，即收集來(lái)的反映某個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)資料，可以在評(píng)價(jià)對(duì)象之間進(jìn)行比較，能夠區(qū)分學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。5)可行性，即指標(biāo)的選取或方案的設(shè)計(jì)要獲得學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等各種利益相關(guān)群體的廣泛認(rèn)可，且有足夠的人力、物力和財(cái)力作保證。

二評(píng)價(jià)主體

改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，讓學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)等多主體參與到評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)，已成為當(dāng)前教育評(píng)價(jià)主體選擇的重要發(fā)展趨勢(shì)。很多地區(qū)實(shí)施的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案都十分重視多主體參與，要求不僅有教師或教師小組的評(píng)價(jià)，而且要有學(xué)生同伴互評(píng)或?qū)W生自我評(píng)價(jià)。但是，這些主體的評(píng)價(jià)能否做到客觀(guān)公正，尚待深人的分析和討論。

在多主體評(píng)價(jià)中，受到質(zhì)疑最多的當(dāng)屬學(xué)生自我評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在日常教與學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)、自己所從事的活動(dòng)或已完成的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，可以有效地幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使之從自身經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多有意義的東西，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。但在關(guān)涉畢業(yè)與升學(xué)大事的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生往往很難做到客觀(guān)評(píng)價(jià)，這不僅僅是由于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有限，更深層的原因是學(xué)生身處的文化環(huán)境。即便學(xué)生能夠客觀(guān)評(píng)價(jià)自我，在主觀(guān)上也想這么做，但他們的家長(zhǎng)或教師也可能提供“必要的發(fā)表”，讓學(xué)生在自評(píng)中給自己“貼金”。這種現(xiàn)象在某些已實(shí)施中考改革的地區(qū)日益突出：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意見(jiàn)通常文辭優(yōu)美，充斥溢美之辭，給人以一種“霧里看花”“不識(shí)廬山真面目”的感覺(jué)。

學(xué)生同伴互評(píng)也頗受爭(zhēng)議。支持者認(rèn)為：同學(xué)之間朝夕相處，彼此十分了解，而且由多個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地減少評(píng)價(jià)誤差?！牵磳?duì)同伴互評(píng)的意見(jiàn)也很尖銳。首先，學(xué)生在同伴互評(píng)中能否保持客觀(guān)公正值得懷疑。同伴互評(píng)與企業(yè)人力資源管理中的同事評(píng)價(jià)很類(lèi)似：當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果與某種高利害決策聯(lián)系起來(lái)時(shí)，個(gè)體可能會(huì)知覺(jué)到某種利益的沖突，即給予別人高分可能會(huì)減少自己的機(jī)會(huì)，因而很多人會(huì)依據(jù)世俗慣例進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，每個(gè)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解不盡相同，加之缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和發(fā)表，評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性和有效性難以保證。最后，在高利害評(píng)價(jià)中采用同伴互評(píng)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互相討好、互相猜忌或互相貶抑等現(xiàn)象，使學(xué)生的人際關(guān)系出現(xiàn)微妙的變化，使學(xué)生變得虛偽。

較之學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，由教師或教師小組來(lái)評(píng)價(jià)其所教初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)似乎更為合理，但它同樣存在一些不容忽視的問(wèn)題。例如：有些教師同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，所教學(xué)生數(shù)量較多，盡管教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對(duì)學(xué)生的了解卻很有限，因而在評(píng)定時(shí)，教師往往較多地依據(jù)印象和學(xué)科測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些教師反映，每個(gè)教師對(duì)綜合素質(zhì)的各個(gè)維度和指標(biāo)理解差異較大，因而難以保證評(píng)價(jià)的信度和效度。還有的教師坦率承認(rèn)自己在評(píng)價(jià)過(guò)程中無(wú)法克服首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和人情因素的影響，特別是當(dāng)校長(zhǎng)或其他強(qiáng)勢(shì)人物干涉評(píng)價(jià)時(shí)更是如此。教師實(shí)際上也是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的參與者——學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)的結(jié)果與其獎(jiǎng)金、職稱(chēng)評(píng)定以及聲譽(yù)等切身利益緊密相關(guān)。這種角色上的沖突，必然會(huì)在很大程度上影響初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)或是互評(píng)，以及教師或教師集體評(píng)價(jià)，都難以保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問(wèn)題，恐怕不能寄望于改進(jìn)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，較為可行的途徑是從改變制度和文化人手，尤其是改變以學(xué)生分?jǐn)?shù)或升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的做法，使教師能以相對(duì)獨(dú)立的身份和立場(chǎng)，在廣泛收集有關(guān)學(xué)生綜合表現(xiàn)信息的基礎(chǔ)上，做出較客觀(guān)的評(píng)判；或者借鑒國(guó)內(nèi)外高校招生制度，直接組織高中學(xué)校教師參考初中畢業(yè)生提供的某些關(guān)鍵資料以及自己通過(guò)面試等手段收集的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三評(píng)價(jià)方法

如前文所述，綜合素質(zhì)是一個(gè)外延十分廣泛的概念，它由許多復(fù)雜的成分構(gòu)成，其評(píng)價(jià)的方法也多種多樣?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，傳統(tǒng)的紙筆考試由于難以評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)世界中的表達(dá)能力、批判性思考能力、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等影響個(gè)體終身發(fā)展的重要能力，無(wú)法評(píng)價(jià)新課程所倡導(dǎo)的習(xí)慣、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，因而已不能滿(mǎn)足綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求。為此，必須在紙筆考試之外尋找一些其他替代性的評(píng)價(jià)方法。

目前，各地(市)采用較多的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法是主觀(guān)評(píng)定法，也就是由某一評(píng)價(jià)主體(如學(xué)生同伴或教師)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)及提交的有關(guān)資料，在若干個(gè)維度和指標(biāo)上進(jìn)行量化評(píng)分。這種方法實(shí)施起來(lái)較簡(jiǎn)便，但難以獲得理想的效度、評(píng)分者一致性信度和重評(píng)信度。有些地方參考國(guó)外大學(xué)招生過(guò)程中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，嘗試或建議嘗試使用推薦信(1etters0frecommendation)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)(portfolioassess-ment)和面試(interview)等多種方法。這些方法可以為當(dāng)前的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供一些新的思路，但需注意的是每一種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性。只有合理使用，才能取得預(yù)期的效果。

推薦信是國(guó)外大學(xué)招生中較為常用的一種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式。推薦信通常由高中教師或其他社會(huì)人士撰寫(xiě)。推薦者要用具體(不能空洞且要用事例支持觀(guān)點(diǎn))、有說(shuō)服力(必要時(shí)進(jìn)行量化和比較)的語(yǔ)言，介紹學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)交往、個(gè)人特點(diǎn)等方面的實(shí)際情況，并預(yù)測(cè)學(xué)生在所選擇領(lǐng)域的發(fā)展前景。這些信息有助于招生人員更加全面地了解候選高中生。值得注意的是：即便是在美國(guó)，推薦信為大學(xué)所提供信息的參考價(jià)值也很有限。G·西斯坎德(G．Siskind)曾分析了19所大學(xué)33名學(xué)生的推薦信。這些推薦信一共包含958個(gè)評(píng)價(jià)觀(guān)點(diǎn)。G·西斯坎德將這些觀(guān)點(diǎn)分為4類(lèi)：1)積極評(píng)價(jià)；2)認(rèn)為自己不太了解被評(píng)價(jià)者；3)認(rèn)為被評(píng)價(jià)者存在因年齡或經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致的某方面問(wèn)題；4)認(rèn)為被評(píng)價(jià)者存在與年齡或經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)的某方面問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：推薦信中87％的評(píng)價(jià)觀(guān)點(diǎn)屬于積極評(píng)價(jià)；屬于第四類(lèi)的評(píng)價(jià)觀(guān)點(diǎn)僅有6％，且主要來(lái)自少數(shù)幾封推薦信。在我國(guó)，由于受教師評(píng)價(jià)制度、誠(chéng)信文化以及教師撰寫(xiě)推薦信的能力等多方面因素的影響，如果采用教師撰寫(xiě)推薦信的方式來(lái)評(píng)價(jià)初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容的客觀(guān)性和公正性恐怕更加難以保證。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，又稱(chēng)檔案袋評(píng)價(jià)，是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。它既可以用于形成性評(píng)價(jià)，又可以在高利害的終結(jié)性評(píng)價(jià)中使用。服務(wù)于畢業(yè)或升學(xué)的成長(zhǎng)記錄袋可以將初中畢業(yè)生的有關(guān)作品(如研究性學(xué)習(xí)報(bào)告)、證據(jù)(如社區(qū)服務(wù)記錄)以及其他資料收集起來(lái)，用于反映他們的綜合素質(zhì)狀況以及付出的努力、取得的進(jìn)步和獲得的成就，供高中學(xué)校在招生時(shí)參考。不過(guò)，如何克服成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中的評(píng)分主觀(guān)性，如何保證成長(zhǎng)記錄袋所收集的東西具有真實(shí)性，如何將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與招生聯(lián)系起來(lái)，如何使相關(guān)利益群體(如家長(zhǎng))認(rèn)可這種評(píng)價(jià)方式等，這些問(wèn)題都還有待深入、細(xì)致的研究。從國(guó)外在大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)中使用成長(zhǎng)記錄袋的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們需要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥地進(jìn)行有關(guān)改革，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)研究后再考慮在較大范圍內(nèi)推廣使用。

面試在員工選拔實(shí)踐中十分常用，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及學(xué)校招生中也可以采用。面試使招生單位或部門(mén)有機(jī)會(huì)直接與候選人接觸，對(duì)候選人的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、邏輯思維能力、操作表現(xiàn)能力及儀表、態(tài)度等綜合素質(zhì)做出評(píng)判，能更全面地了解候選人，避免錄取高分低能的學(xué)生，為綜合素質(zhì)高而考分較低的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。但是，這種方法工作量大，實(shí)施起來(lái)較困難。去年國(guó)內(nèi)有大學(xué)通過(guò)以面試為主的方式選拔新生，但受到了較多的質(zhì)疑和批評(píng)。能否保證面試過(guò)程與結(jié)果的公平，如何克服面試中的主觀(guān)性和偏見(jiàn)，面試能否有效地選拔優(yōu)秀學(xué)生，已成為廣大學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

不難發(fā)現(xiàn)，所有的評(píng)價(jià)方法都有利有弊。使用得科學(xué)合理，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有助于高中學(xué)校選拔新生；如果使用不當(dāng)，則不僅耗費(fèi)資源，還可能妨礙學(xué)生的發(fā)展乃至教育事業(yè)的進(jìn)步。筆者建議：在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，首先要選擇和使用科學(xué)的方法，確保各種評(píng)價(jià)方法的實(shí)效性、效度、信度、公平以及區(qū)分度等指標(biāo)合乎測(cè)量學(xué)要求。其次，不要把從國(guó)外借鑒來(lái)的新方法簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”使用，要對(duì)我國(guó)的國(guó)情和新方法的使用條件有足夠的認(rèn)識(shí)，要在區(qū)域性實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地選用。最后，綜合素質(zhì)的構(gòu)成成分多而復(fù)雜，使用任何一種單一的方法都難以保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)和有效。在實(shí)踐中，要把多種方法結(jié)合起來(lái)，以防止“一葉障目”或“以偏概全”。

四評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)與使用

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)形式是量化的等級(jí)還是傳統(tǒng)的綜合評(píng)語(yǔ)，這也是初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就畢業(yè)而言，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)必須達(dá)到某個(gè)共同認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)，因而采用傳統(tǒng)的綜合評(píng)定方式即可；而就升學(xué)而言，招生人員需要比較不同初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，因而需要以量化的形式表達(dá)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)，量化等級(jí)和綜合評(píng)語(yǔ)這兩種表達(dá)方式各有利弊。在目前公正、誠(chéng)信、和諧等主題備受百姓關(guān)注的情況下，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)區(qū)都采用了等級(jí)加綜合評(píng)語(yǔ)的折衷方式，這不失為一種明智之舉。

篇6

本人在初中三年的學(xué)習(xí)中刻苦努力，知進(jìn)取，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)是一件追求完美的事情，因此我及時(shí)彌補(bǔ)不懂不會(huì)的漏洞，在學(xué)習(xí)上做一個(gè)“完人”，不會(huì)讓問(wèn)題周而復(fù)始的疊加，從而造成人生的敗筆和遺憾，有自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中不斷尋求新的適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

我深知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要先學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有知識(shí)、有文化、有理想、有抱負(fù)的青少年，因此我嚴(yán)格要求自己的言行舉止，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體。同時(shí)我作為班長(zhǎng)，是班中的凝聚點(diǎn)，所以更加以身作則，積極地參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并有序的組織同學(xué)加入其中，替老師分擔(dān)班中的事務(wù)，做老師的得力助手。

青春光陰匆匆，我已由剛升入初中的懵懂的男孩兒成長(zhǎng)為了一名全面發(fā)展的優(yōu)秀的共青團(tuán)員。我堅(jiān)信時(shí)間會(huì)證明一切，同時(shí)也會(huì)帶走一切，所以我會(huì)更加珍惜今天的光陰，以百分之百的精神迎接美好的明天。

關(guān)于初中畢業(yè)生自我鑒定

初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

我能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。

篇7

中考“指揮棒”要體現(xiàn)新課程改革的理念，導(dǎo)向素質(zhì)教育，成為推進(jìn)素質(zhì)教育的“助力器”。新課程改革背景下，中考制度面臨著如何正確發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能，使之成為學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)以正確方向；如何有效控制考試關(guān)系，使人才評(píng)價(jià)、甑選的依據(jù)準(zhǔn)確可靠；如何充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能，借以調(diào)控人才的合理流動(dòng)，優(yōu)化人力資源配置；如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展；如何突出地為“尋求適合學(xué)生的教育”服務(wù)以適應(yīng)全民教育時(shí)代多元化、個(gè)性化的教育要求。

2005年，教育部頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該指導(dǎo)意見(jiàn)的核心內(nèi)容是：“初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革，要改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中招生錄取三方面予以突破?！逼渲?，“學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以等級(jí)制的形式呈現(xiàn)，等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中資源的實(shí)際情況確定。”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了“完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為高中階段學(xué)校招生錄取提供更加科學(xué)的依據(jù)。改進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩绞?，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配的導(dǎo)向作用。規(guī)范優(yōu)秀特長(zhǎng)生錄取程序與辦法?！?/p>

教育活動(dòng)中的考試，是教學(xué)的重要方面，也是教育的基本手段之一。這對(duì)受教育者學(xué)業(yè)成就、教育效果、教育質(zhì)量的檢驗(yàn)，具有測(cè)量和評(píng)價(jià)的雙重性質(zhì)，測(cè)量是考試的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是考試的目的。新課程改革是中考制度改革的前提，中考制度改革打開(kāi)束縛新課程改革的瓶頸，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

（二）中考制度的性質(zhì)及功能選擇

（1）中考的性質(zhì)界定。中考的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化對(duì)調(diào)整教育資源所采取的一種自我評(píng)價(jià)，是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)調(diào)控質(zhì)量的內(nèi)部質(zhì)量管理活動(dòng)。

（2）中考的功能選擇。第一，學(xué)生選適合自己教育的功能。第二，初中學(xué)校選擇自己的方向發(fā)展辦學(xué)特色的功能。第三，深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。第四，調(diào)控高中階段教育改革發(fā)展的功能。

（三）中考制度改革的基本內(nèi)容

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出了推進(jìn)考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。各地根據(jù)教育部的要求對(duì)中考進(jìn)行了一系列的改革，主要有三個(gè)方面：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試要單獨(dú)命題，命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展了初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)操作技能和信息技術(shù)操作技能考查，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了以考試學(xué)科分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。二是對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)公正。三是普通高中招生以學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為主要依據(jù)錄取新生。各地根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際，在公平、公正的前提下，積極探索實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦招收特長(zhǎng)生等多樣化的高中招生辦法，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的公平。

二、中考制度改革現(xiàn)狀分析

全國(guó)各地根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的精神，以教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2005年2號(hào)）為指導(dǎo)，開(kāi)展中考制度改革，逐步構(gòu)建立既能發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能科學(xué)測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，科學(xué)有效地選拔高一級(jí)學(xué)校新生的評(píng)價(jià)體系。

（一）中考命題改革分析

1.命題的依據(jù)

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，參照教材、《考試說(shuō)明》以及教學(xué)實(shí)際，全面考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度。

2.命題的原則

（1）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的理念，從多維度考查學(xué)生。

（2）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定考查內(nèi)容與要求。

（3）注重試題素材的選擇，加強(qiáng)聯(lián)系生活、實(shí)際和社會(huì)，體現(xiàn)考試的時(shí)代性。

（4）注意試題積極的價(jià)值取向，注重中考對(duì)課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)意義，進(jìn)而充分挖掘考試的教育價(jià)值。

3.命題的主要特點(diǎn)

綜觀(guān)多年以來(lái)全面各地中考各科試卷，不能發(fā)現(xiàn)，各地的試題從形式到內(nèi)容，都在試圖努力體現(xiàn)教育部指導(dǎo)意見(jiàn)的精神彰顯新課程的基本理念。其主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)性：初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試重視對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能情況的考查，其中又以考查學(xué)科最重要的主干基礎(chǔ)知識(shí)和技能以學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為重點(diǎn)，突出發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（2）時(shí)代性：新課程強(qiáng)調(diào)貼近社會(huì)實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生群體的原則，試卷注重創(chuàng)新，有生活氣息。

（3）應(yīng)用性：新課程改革不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所過(guò)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。中考命題盡量避免出死記硬背的題目，提倡開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)，既有利于拓展學(xué)生思維的空間和發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛能，又有利于對(duì)學(xué)生分析推理和發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的考查。

（4）導(dǎo)向性：命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，各科各類(lèi)試題中都有相當(dāng)一部分的試題信息直接來(lái)源于學(xué)生熟悉的社會(huì)背景中。這些問(wèn)題的解決需要學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)找到解決問(wèn)題的最佳途徑。許多省區(qū)中考命題出現(xiàn)了以能源、環(huán)境和物價(jià)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，引用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活中的重大事件來(lái)命制有區(qū)域特色的中考試卷。通過(guò)命題引導(dǎo)學(xué)校變性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)考生也通過(guò)試題密切與社會(huì)生活的聯(lián)系，考生這種情境的創(chuàng)設(shè)能受教育，提高素質(zhì)。

（5）創(chuàng)新性：主要表現(xiàn)在：第一，題型創(chuàng)新。命題既有傳統(tǒng)題型和新穎題型。中考命題重視發(fā)散思維的開(kāi)放型題的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)題型基本上是常規(guī)型題，所求的結(jié)果是唯一確定的，通常地解題時(shí)也有常規(guī)方法可循。但實(shí)際生活中的問(wèn)題方法是多樣的，而非單一性，所以中考考查學(xué)生從多角度、多層面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的綜合能力。第二，試題的內(nèi)定呈現(xiàn)形式是多樣的，有文字、圖片、數(shù)據(jù)、函數(shù)圖像和實(shí)驗(yàn)裝置等，比較生動(dòng)活潑，能激起學(xué)生的興趣。第三，考試方法創(chuàng)新。由單一的筆試改變?yōu)楣P試、加試、操作測(cè)試、面試、口語(yǔ)及考查相結(jié)合。

（6）有效性：表現(xiàn)為試卷的設(shè)計(jì)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，具有合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)，具有一定的效度和信度。試題能確保大部分考生達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，并能在核心能力方面區(qū)分出各層次學(xué)生，既有利于發(fā)揮個(gè)體水平，又有利于高中階段學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔。

（二）中考成績(jī)等級(jí)制評(píng)定

2005年，教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)根據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以等級(jí)制的形式呈現(xiàn)，等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)刭|(zhì)高中資源的實(shí)際情況確定?！睘榱寺鋵?shí)教育部的指導(dǎo)精神，全國(guó)中考招生中已經(jīng)把分?jǐn)?shù)制改為等級(jí)制由點(diǎn)到面全部開(kāi)展。

傳統(tǒng)的100分制是將成績(jī)分為100個(gè)等級(jí)，在考試中，分分都是考生的命根，每一分都能決定著考生的命運(yùn)。但是，一分之差并不能真正說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際能力及素質(zhì)上的差異。等級(jí)制模糊同一等級(jí)之間的差異，為綜合考查考生留出了足夠的空間?？偟膩?lái)說(shuō)，采用等級(jí)制，將有利于引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展，引導(dǎo)教師自主個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展，更加激發(fā)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，為高中的多樣化錄取創(chuàng)造條件。

各地初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績(jī)等級(jí)制呈現(xiàn)方式主要有兩種方式：第一種是學(xué)業(yè)考試成績(jī)按百分制閱卷，等級(jí)制呈現(xiàn)。等級(jí)的劃分或按卷面分按比例確定等級(jí)，或根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧薪逃Y源的情況和報(bào)考人數(shù)來(lái)劃分每個(gè)等級(jí)所占的比例，然后將卷面分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級(jí)。第二種是學(xué)業(yè)考試成績(jī)采用等級(jí)附分的形式呈現(xiàn)。即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科成績(jī)按原始呈現(xiàn)，其他學(xué)科的成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。

（三）中考制度改革的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

新課程改革的一項(xiàng)重要工作就是要建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，從德智體美勞等方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為此，教育部要求對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生能否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。各學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁工作，并制定了相關(guān)的考查評(píng)價(jià)制度。

1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)。各地不斷完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，讓評(píng)價(jià)的方法具有可行性，并力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和公正。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是中考改革方案的重要組成部分，它改變了以往以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為高中唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的方法。其目的在于全面提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。高中錄取新生首先考慮綜合素質(zhì)的評(píng)定結(jié)果，規(guī)定在綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果的最低標(biāo)準(zhǔn)，作為高中錄取投檔控制線(xiàn)。如廣西防城港市中考招生方案規(guī)定，綜合素質(zhì)評(píng)定劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為A等或B等者，示范高中及一級(jí)學(xué)校方可錄取，C等能以上者普通高中方可錄取。缺少綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果或綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為D考級(jí)者，普通高中不得錄取。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法：各初中學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，其成員具有廣泛性和代表性。評(píng)價(jià)工作委員負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)工作實(shí)施細(xì)則與具體程序。對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班單位進(jìn)行。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生和家長(zhǎng)作出明確的解釋并公示。評(píng)價(jià)結(jié)果通知本人及其家長(zhǎng)，如有異議，學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和處理。評(píng)價(jià)做到公開(kāi)、公正、公平。

三、當(dāng)前中考制度改革所面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)業(yè)考試功能定位難以準(zhǔn)確把握

初中學(xué)業(yè)考試如何將促進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革和學(xué)業(yè)考試三者有機(jī)結(jié)合，尋找到最佳結(jié)合點(diǎn)，在實(shí)踐操作中不容易把握。有的地區(qū)對(duì)考生提高區(qū)分度，以滿(mǎn)足選拔考試的需要，有的地區(qū)根據(jù)素質(zhì)教育的需要，將初中畢業(yè)考試與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)相結(jié)合，形成較為完整的義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平檢測(cè)體系，試題的區(qū)分度小，讓高中選拔增加一些不確定因素。

（二）考試科目多，各地差異大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重

有的地區(qū)設(shè)置考試科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，有的設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五科，還有設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和體育共十個(gè)學(xué)科?？荚嚳颇窟^(guò)多，優(yōu)質(zhì)高中對(duì)考生等級(jí)要求高，迫使考生陷進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，回歸到應(yīng)試教育的路子。對(duì)學(xué)生不僅沒(méi)有“減負(fù)”，反而“增負(fù)”。

（三）初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作難，結(jié)果的準(zhǔn)確性受到置疑

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的在于全面提高教育質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，劃分綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)的做法缺乏統(tǒng)一的依據(jù)來(lái)規(guī)范。其評(píng)價(jià)程序不規(guī)范，級(jí)各個(gè)等級(jí)按照一定比例來(lái)劃分，人為地劃分等級(jí)，顯然十分荒誕的，雖然各地也作出末等級(jí)要控制在一定的數(shù)量，但也失公平。其可操作性不強(qiáng)，基本由年級(jí)或班主任來(lái)定度，缺少公示或申訴制度監(jiān)督。教師的教育評(píng)價(jià)能力和教育測(cè)量知識(shí)水平及方法直接影到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。個(gè)別考生因?yàn)椴还木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)被高中拒絕于校外，常常出現(xiàn)考生或家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

四、中考制度改革的展望

（一）創(chuàng)新命題機(jī)制，確保命題質(zhì)量

學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，注重考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，注重不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與綜合，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要明確命題、審題和閱卷的程序和要求，建立命題、審題和閱卷制度，加強(qiáng)命題、審題和閱卷人員的隊(duì)伍建設(shè)，要注意發(fā)揮教育統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的作用。

（二）學(xué)業(yè)考試的方式要多樣化

可根據(jù)考試的具體內(nèi)容采用紙筆測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)力測(cè)試以及口試、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式；紙筆測(cè)驗(yàn)也可采取閉卷、開(kāi)卷或開(kāi)閉卷結(jié)合等不同形式。研究完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法，使之具有可行性，并力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和公正。

（三）采取有力措施，提高教師的教育評(píng)價(jià)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持以生為本。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程、激勵(lì)性、多元性。評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)是開(kāi)放性的，價(jià)值應(yīng)是多元性的，內(nèi)容應(yīng)是全面性的，手段應(yīng)是多樣化的。學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是綜合性強(qiáng)的工作，其貫穿于教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中，因而教師的課堂測(cè)量與評(píng)價(jià)的水平與素養(yǎng)就決定了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量。然而，許多教師的教育評(píng)價(jià)能力與水平與中考改革要求很不相適應(yīng)，教師教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已成當(dāng)務(wù)之急，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育。

（四）實(shí)行多樣化的招生方式，讓優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校自主招生

在統(tǒng)一中考前，優(yōu)質(zhì)高中可以依據(jù)本校的特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)推薦、保送、自主考試等方式，擇優(yōu)自主招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生，被錄取的初中生不用參加中考，直接進(jìn)入高中就讀。從問(wèn)卷中可發(fā)現(xiàn)考生和家長(zhǎng)特別在意學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，所以通過(guò)學(xué)校和考生多途徑雙向選擇，促使高中學(xué)校想方設(shè)法改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量，以吸引到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-110

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，是教師用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行的自我回顧和自我分析的過(guò)程。它是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平促進(jìn)教學(xué)水平監(jiān)控能力發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

從教學(xué)流程的角度出發(fā)，教學(xué)反思分為如下三類(lèi)：課前反思、課中反思、課后反思。

一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，把握相關(guān)教材，制定教學(xué)策略

教學(xué)前反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的反思，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的編寫(xiě)進(jìn)行反思。

（一）研究課標(biāo)、教材，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課程的宗旨即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從化學(xué)的角度使學(xué)生初步了解化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值、化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等化學(xué)的核心內(nèi)容。化學(xué)是一門(mén)在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)和能量等作為初中化學(xué)的核心概念。

（二）研究學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)策略

大量的事實(shí)證明：學(xué)生有興趣的事，就會(huì)主動(dòng)去做，越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，初中化學(xué)教學(xué)要深入了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，都能有所收獲，有所進(jìn)步，都能體會(huì)到成功的喜悅，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思：注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思

課中反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能否根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行反思。

（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反饋情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

學(xué)習(xí)反思的整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生主動(dòng)參與為核心，學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我剖析、自我評(píng)價(jià)獲得自我體驗(yàn)，得到發(fā)展。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題。所以，作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者――教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的學(xué)習(xí)和反饋環(huán)境，教學(xué)情境設(shè)置要依據(jù)教材或?qū)W生感興趣的生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)際以及科技發(fā)展的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要作用，便于學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造參與反思的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的成就和問(wèn)題，使反思活動(dòng)得以開(kāi)展。

（二）教師通過(guò)“出聲思維策略”來(lái)示范反思過(guò)程

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。教師可通過(guò)“出聲思維策略”來(lái)示范反思過(guò)程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用，分別從動(dòng)機(jī)、方法、結(jié)果呈現(xiàn)、情境因素等維度提出思維的任務(wù)和內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去挖掘探索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在有效指導(dǎo)的前提下，放手讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力

教師應(yīng)按照教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，如理解題意、探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行有效閱讀，將習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，從中獲得解題的切入點(diǎn)，是把凌亂的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。

三、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過(guò)程效果，提高師生素養(yǎng)

課后反思主要指教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進(jìn)性的意見(jiàn)及措施。應(yīng)思考的問(wèn)題是：實(shí)際授課過(guò)程與事先教學(xué)設(shè)計(jì)之間有什么不同，為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？它的表現(xiàn)形式為課后小結(jié)、信息反饋以及自我評(píng)價(jià)等。

（一）從學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果反思目標(biāo)的達(dá)成效果

近年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題設(shè)計(jì)注重對(duì)初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的考查。這些均是初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)引起教師的重視。例如，近年初中畢業(yè)生作答天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤有：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不牢固；綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識(shí)圖、信息遷移、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)操作等試題錯(cuò)誤率較高。這些試題對(duì)考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴(yán)密性和綜合性具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。

（二）從教學(xué)效果反思教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)

課后反思是根據(jù)教學(xué)效果和體會(huì)，修正教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略的過(guò)程。近年化學(xué)試題在考查學(xué)生各種能力的同時(shí)，也有意識(shí)地滲透了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的考查，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)的特征。因此，教師要在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，能積極用化學(xué)視角觀(guān)察各種現(xiàn)象和問(wèn)題，切實(shí)感悟到化學(xué)與人類(lèi)生活密不可分。教師一節(jié)課下來(lái)，想想在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以上思想，有哪些效果？學(xué)生在哪些方面有發(fā)展？目標(biāo)達(dá)成如何？教學(xué)方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有許多問(wèn)題需要反思，需要解決。

總之，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來(lái)分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

篇9

綜合表現(xiàn)評(píng)定作為錄取依據(jù)

內(nèi)容：包括“道德素養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“藝術(shù)修養(yǎng)”5個(gè)方面。

等級(jí)：分為A＋（優(yōu)秀）、A（良好）、B（合格）、D（不合格）4個(gè)等級(jí)。

評(píng)定方法：

（1）各初中學(xué)校成立“學(xué)生綜合表現(xiàn)評(píng)定委員會(huì)”，其成員由校長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)代表組成，實(shí)行回避制度。

（2）每個(gè)初中畢業(yè)班成立一個(gè)“學(xué)生綜合表現(xiàn)評(píng)定小組”，其成員由班主任和科任教師共5人組成。各評(píng)定小組成員必須具備責(zé)任心和良好的誠(chéng)信意識(shí)，給學(xué)生授課時(shí)間一般不能少于一年。

（3）為保證評(píng)定的科學(xué)性，南山區(qū)教育局對(duì)評(píng)定者進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）評(píng)定者可綜合以下內(nèi)容對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定：學(xué)生自我評(píng)價(jià)；同學(xué)評(píng)價(jià)；老師評(píng)價(jià)；學(xué)生在校的操行等級(jí)；學(xué)生的成長(zhǎng)記錄及有關(guān)原始資料；5個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)及考查科目成績(jī)。

（5）學(xué)校評(píng)定工作委員會(huì)對(duì)評(píng)定的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)。

（6）師生、家長(zhǎng)對(duì)評(píng)定過(guò)程中的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校監(jiān)察小組舉報(bào)和投訴。

（7）為保證評(píng)定的科學(xué)、規(guī)范、安全，統(tǒng)一使用由北京師范大學(xué)教育部初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評(píng)定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)出的綜合表現(xiàn)評(píng)定軟件系統(tǒng)。

在錄取中的作用：“綜合表現(xiàn)評(píng)定”等級(jí)達(dá)到“A＋（優(yōu)秀）”或“A（良好）”的考生才能報(bào)考第一批次高中階段學(xué)校；當(dāng)一名考生5門(mén)學(xué)業(yè)考試成績(jī)等級(jí)相同時(shí)，“綜合表現(xiàn)評(píng)定”等級(jí)高的排在前面。如：甲、乙兩位考生5門(mén)學(xué)業(yè)考試成績(jī)等級(jí)都是A＋A＋AAB，甲的“綜合表現(xiàn)評(píng)定”等級(jí)是“A（良好）”，乙的“綜合表現(xiàn)評(píng)定”等級(jí)是“A＋（優(yōu)秀）”，那么，乙排在甲的前面。

具體運(yùn)作：南山區(qū)在“綜合表現(xiàn)評(píng)定”方面做了大量艱辛、細(xì)致的工作。2003年10月成立了綜合表現(xiàn)評(píng)定項(xiàng)目組，經(jīng)反復(fù)調(diào)查、研究、論證，幾易其稿，于2004年3月制訂了綜合表現(xiàn)評(píng)定試用方案。并運(yùn)用北京師范大學(xué)教育部初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評(píng)定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)出的綜合表現(xiàn)評(píng)定軟件系統(tǒng)，在蛇口學(xué)校中學(xué)部進(jìn)行了為期半個(gè)月的試點(diǎn)。蛇口學(xué)校中學(xué)部在試點(diǎn)過(guò)程中為全區(qū)的綜合表現(xiàn)評(píng)定提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在4月28日于蛇口學(xué)校召開(kāi)的綜合表現(xiàn)評(píng)定試點(diǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩會(huì)上，教育部專(zhuān)家趙希斌博士說(shuō)：“雖然才邁出第一步，但南山較好地完成了評(píng)定試點(diǎn)工作，走在了全國(guó)的前面?！?/p>

南山區(qū)教育局制定了詳細(xì)的綜合表現(xiàn)評(píng)定工作的工作計(jì)劃、要求、進(jìn)度安排。目前，各校正在緊張有序地推進(jìn)綜合表現(xiàn)評(píng)定工作，預(yù)計(jì)此項(xiàng)工作將在5月30日完成。

成績(jī)不以分?jǐn)?shù)而以等級(jí)呈現(xiàn)

考試和考查成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（含聽(tīng)力）、科學(xué)、歷史與社會(huì)5門(mén)全區(qū)統(tǒng)考科目的成績(jī)分為：A＋、A、B＋、B、C、D6個(gè)等級(jí)。

政治、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)口試、藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等考查科目分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)。

考試等級(jí)的確定：先將各科學(xué)業(yè)考試成績(jī)?cè)谌珔^(qū)考生中由高到低分別排序，然后按比例劃為A＋、A、B＋、B、C、D6個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的比例為A＋（5％）、A（20％）、B＋（25％）、B（25％）、C（20％）、D（5％）?？忌玫降某煽?jī)將不是具體的分?jǐn)?shù)，而是5門(mén)學(xué)業(yè)考試的等級(jí)。

例如，有1000名考生參加語(yǔ)文考試，“中考招生電腦系統(tǒng)”先將這1000名考生的成績(jī)從高到低自動(dòng)排序，然后再按規(guī)定的比例轉(zhuǎn)換成6個(gè)等級(jí)，即1~50名為A＋，51~250名為A，251~500名為B＋，501~750名為B，751~950名為C，951~1000名為D。

這樣，每位考生5門(mén)學(xué)業(yè)考試和綜合表現(xiàn)評(píng)定的等級(jí)就會(huì)形成一個(gè)組合。如某位考生語(yǔ)文A，數(shù)學(xué)A＋，英語(yǔ)C，科學(xué)A＋，歷史與社會(huì)B，綜合表現(xiàn)評(píng)定A＋，那么該考生的成績(jī)?yōu)椋簩W(xué)業(yè)考試A＋A＋ABC和綜合表現(xiàn)A＋。

凡因故缺考的考生，缺考科目的成績(jī)計(jì)為“D”等級(jí)。

單獨(dú)命題全面考核學(xué)生能力

南山區(qū)中考工作由深圳市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試分考試和考查兩部分，實(shí)行全區(qū)統(tǒng)一命題、考試、評(píng)卷?？疾橛筛鞒踔袑W(xué)校負(fù)責(zé)組織。

命題原則：從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”等幾方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容和應(yīng)具備的能力進(jìn)行全面考核。命題依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，收集、處理、表達(dá)信息的能力。設(shè)置一定量的開(kāi)放性、探究性試題。不設(shè)置偏題、怪題。

【服務(wù)在線(xiàn)】為方便南山區(qū)的考生了解2004年南山區(qū)中考和招生政策，南山區(qū)在深圳市招生考試辦公室的指導(dǎo)下編印了面向南山區(qū)考生的升學(xué)指導(dǎo)，相關(guān)信息也在南山教育網(wǎng)（）上公布。如果考生對(duì)2004年南山區(qū)的高中階段學(xué)校招生考試政策有疑問(wèn)，可于5月31日~7月5日工作時(shí)間下午3：00~5：30向南山區(qū)教育局（26486074）咨詢(xún)。

【訪(fǎng)談】日前，深圳市教育局正式批準(zhǔn)了南山區(qū)中考中招改革方案，南山區(qū)中考將在6月19、20、21日三天（非實(shí)驗(yàn)區(qū)為6月19、20日兩天）進(jìn)行。南山區(qū)中考改革是牽動(dòng)千家萬(wàn)戶(hù)的大事，備受師生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界關(guān)注。為此，本報(bào)記者特地采訪(fǎng)了南山區(qū)教育局教科中心主任禹明，請(qǐng)他談?wù)勀仙絽^(qū)中考改革的意義和原則。

記者：南山區(qū)為什么要進(jìn)行中考改革？

禹明：南山區(qū)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，于2001年9月開(kāi)始全面實(shí)施國(guó)家新課程。2001年入學(xué)的初中生將在2004年升入高中階段學(xué)校。中考是新課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，中考改革是不斷推進(jìn)課程改革的必然要求。

第一，深圳市已普及高中教育，中考的選拔性已經(jīng)大大降低，我們有條件、也應(yīng)該讓學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地發(fā)展。中考改革是要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既注重知識(shí)，又培養(yǎng)能力，更突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力發(fā)展特長(zhǎng)、挖掘潛力，為未來(lái)的幸福人生打下基礎(chǔ)。

第二，深圳市2005年、2006年中考中招改革工作將全面鋪開(kāi)，作為國(guó)家第一批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，南山區(qū)2004年的中考中招改革將為深圳市全市明、后兩年的中考中招改革探索辦法，提供經(jīng)驗(yàn)。

第三，教育部已批準(zhǔn)廣東、海南、山東、寧夏四省區(qū)于2004年秋季啟動(dòng)高中課程改革。廣東省2007年的高考將根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)命題。這些都為中考改革創(chuàng)造了良好的外部條件，也有利于與高中新課程改革銜接。

記者：南山區(qū)中考改革的原則是什么？

禹明：從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，評(píng)價(jià)方法要多樣化。除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定有利于學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展，科學(xué)、易行的評(píng)價(jià)內(nèi)容和辦法。評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

【答疑】南山區(qū)的考生可以報(bào)考深圳市直屬學(xué)校及省屬中專(zhuān)、外區(qū)高中階段學(xué)校嗎？

根據(jù)深圳市教育局關(guān)于應(yīng)屆初中畢業(yè)生填報(bào)志愿的有關(guān)規(guī)定，南山區(qū)考生可以根據(jù)自己的戶(hù)籍、學(xué)籍、成績(jī)以及有關(guān)高中學(xué)校的招生范圍，填報(bào)深圳市直屬學(xué)校及省屬中專(zhuān)、外區(qū)高中階段學(xué)校。

非南山區(qū)高中階段學(xué)校如何錄取南山區(qū)考生？

非南山區(qū)各高中階段學(xué)校單列招收南山區(qū)考生的計(jì)劃，招生計(jì)劃將參照近3年各校錄取相應(yīng)類(lèi)別考生人數(shù)占本校當(dāng)年計(jì)劃總數(shù)的百分比確定，并在填報(bào)志愿前向社會(huì)公布。

篇10

為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革的若干意見(jiàn)》(閩教基〔2010〕2號(hào))的精神，在總結(jié)2015年中考中招改革的基礎(chǔ)上，對(duì)我市2016年初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革進(jìn)一步深化，完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與招生制度，保證課程改革的順利實(shí)施和健康發(fā)展，特制定本方案。

一、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的基本原則

(一)統(tǒng)一要求與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，在實(shí)現(xiàn)基本要求的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)中小學(xué)課程改革的實(shí)施。

(二)原則性與靈活性相結(jié)合的原則。堅(jiān)持改革、發(fā)展與穩(wěn)定、繼承的統(tǒng)一，充分發(fā)揮各地與學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，從實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度改革。

(三)評(píng)價(jià)方法多樣化與評(píng)價(jià)主體多元化的原則。突出過(guò)程性評(píng)價(jià)和情意目標(biāo)考查，改革單純紙筆測(cè)試的考試方法，充分發(fā)揮教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)和社會(huì)在評(píng)價(jià)中的作用。

(四)科學(xué)、客觀(guān)、公平、公正的原則。加強(qiáng)對(duì)考試和評(píng)價(jià)過(guò)程的管理與監(jiān)督，增強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試改革的實(shí)效性。

二、初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核

(一) 實(shí)行二考合一

初中畢業(yè)、升學(xué)考試實(shí)行二考合一，共用一份試卷。初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核遵循教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》的規(guī)定，分為全市統(tǒng)一考試、考查和學(xué)?？疾椤⒖己藘深?lèi)進(jìn)行。

(二) 全市統(tǒng)一考試、考查

1.考試科目

思想品德(政治)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康。

2.考查項(xiàng)目

英語(yǔ)口語(yǔ)，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作。信息技術(shù)視條件逐步列入統(tǒng)一考查范圍。

3.考試形式

思想品德(政治)、歷史兩科實(shí)行開(kāi)卷考試，體育與健康為實(shí)地測(cè)試，其它學(xué)科均為閉卷考試。

4.考試時(shí)間

思想品德(政治)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史考試時(shí)間安排在九年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，即在2016年6月28日下午、29日、30日進(jìn)行;生物、地理考試時(shí)間安排在八年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，即在2016年6月28日上午進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)操作考查安排在八年級(jí)第二學(xué)期適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行，體育與健康實(shí)地測(cè)試、英語(yǔ)口語(yǔ)考查和物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查安排在九年級(jí)第二學(xué)期適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考試時(shí)間各120分鐘，思想品德(政治)、物理考試時(shí)間各90分鐘，化學(xué)、生物、歷史、地理考試時(shí)間各60分鐘。

5.考試成績(jī)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科試卷卷面分值各為150分，思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理試卷卷面分值各為100分，所有學(xué)科按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)外，其他學(xué)科的原始分不對(duì)外公布，缺考、0分的不記等級(jí)。各科等級(jí)比例按各縣(市、區(qū))考生總數(shù)的2:3.5:3:1.5劃定，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到85%以上者，均劃為A等級(jí)，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到70%以上者,劃為B等級(jí)，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)60%以上者，該科不劃為D等級(jí)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jī)按原始分記入中考總分，物理、化學(xué)兩科成績(jī)分別按原始分的60%和40%計(jì)入中考總分，以上五科成績(jī)滿(mǎn)分為550分。

往屆生報(bào)考普通高中的，其投檔分扣減20分。

體育與健康的三項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目總分為100分，其中必考項(xiàng)目(即中長(zhǎng)跑男生1000米、女生800米)50分，兩項(xiàng)選考項(xiàng)目各25分，體育與健康學(xué)科中考成績(jī)?yōu)槿?xiàng)得分之和。按90 分以上、80分以上、60分以上、60分以下分別以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載。

八年級(jí)生物、地理中考成績(jī)達(dá)不到C等級(jí)者，不得在九年級(jí)參加中考重考，其生物、地理中考成績(jī)記為D等級(jí)，但應(yīng)參加學(xué)籍所在學(xué)校組織的畢業(yè)補(bǔ)考。

缺考考生、往屆生應(yīng)參加我市生物、地理考試，考試成績(jī)只記C或D兩個(gè)等級(jí)。

在生物、地理考試的報(bào)名結(jié)束后轉(zhuǎn)入我市就讀的學(xué)生，須參加我市生物、地理考試，其考試成績(jī)?nèi)园碅、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載。

英語(yǔ)口語(yǔ)考查和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考查的成績(jī)按合格、不合格兩個(gè)等級(jí)記載，缺考、0分的不記等級(jí)。

6.考試命題

(1) 命題的指導(dǎo)思想

嚴(yán)格按照部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》和省頒《考試大綱》，并結(jié)合本市教學(xué)實(shí)際命題。堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中(基礎(chǔ)題、中等題和稍難題的比例為8:1:1)，促進(jìn)高中階段招生改革和基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。

(2) 考試內(nèi)容與要求

考試的范圍按部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》及省頒《考試大綱》的要求，淡化單純記憶的考查，要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的理解能力和思維能力，重視考查在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，注意考查對(duì)高中階段學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)影響較大的知識(shí)與方法。試題應(yīng)力求體現(xiàn)應(yīng)用性、探究性、綜合性、開(kāi)放性和教育性，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的要求得到全面體現(xiàn);試題要加強(qiáng)與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增強(qiáng)問(wèn)題的情境性，體現(xiàn)考試的時(shí)代性;試題要注意表述規(guī)范、設(shè)問(wèn)明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖形清楚、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)準(zhǔn)確，答案應(yīng)避免出現(xiàn)歧義。

試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)約合理，題量適當(dāng)，難度適中。文科類(lèi)科目要嚴(yán)格控制客觀(guān)題的題量，英語(yǔ)要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考查，理科類(lèi)科目要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

(三) 學(xué)?？疾?/p>

學(xué)?？疾榭颇堪魳?lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)(含勞技、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等)、地方和學(xué)校課程等?？疾闀r(shí)間安排在該科課程完成時(shí)進(jìn)行?？疾槌煽?jī)分為合格、不合格兩個(gè)等級(jí)，缺考、0分的不記等級(jí)。

(四) 考試、考查的組織管理

全市統(tǒng)一考試、考查由市教育局負(fù)責(zé)組織、管理。統(tǒng)一考試的科目由市教育局組織人員命題，考試由市、縣(市、區(qū))教育局、招生辦組織實(shí)施，考試科目的評(píng)卷實(shí)行網(wǎng)上閱卷。英語(yǔ)口語(yǔ)考查和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考查由市教育局組織人員命題，由縣(市、區(qū))教育局組織實(shí)施。

學(xué)?？疾橛煽h(市、區(qū))教育局制定方案實(shí)施，也可由學(xué)校在考前自主制定方案并報(bào)縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后向?qū)W生公布實(shí)施。考查成績(jī)應(yīng)在校內(nèi)公示無(wú)爭(zhēng)議后報(bào)縣(市、區(qū))教育局備案。各縣(市、區(qū))教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)?？疾楣ぷ鞯谋O(jiān)督檢查。

三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容與方法

(一)評(píng)定的內(nèi)容

根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件確定的學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合我市實(shí)際，確定以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等六個(gè)方面為評(píng)定內(nèi)容。

(二)評(píng)定的組織

各縣(市、區(qū))教育局成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)校的評(píng)定工作，監(jiān)控評(píng)定過(guò)程，接受投訴和舉報(bào)，糾正評(píng)定過(guò)程中存在的問(wèn)題，查處評(píng)定過(guò)程中的違規(guī)行為。

學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)及班級(jí)評(píng)定小組。評(píng)定委員會(huì)負(fù)責(zé)落實(shí)評(píng)定方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級(jí)評(píng)定小組成員，組織并監(jiān)督評(píng)定工作，認(rèn)定評(píng)定結(jié)果，接受和處理投訴、舉報(bào)。班級(jí)評(píng)定小組由班主任、任課教師、學(xué)生代表等方面人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)定工作。評(píng)定委員會(huì)及評(píng)定小組的人員組成必須具有代表性，人數(shù)均應(yīng)在5人以上。

(三)評(píng)定的方法

綜合素質(zhì)評(píng)定必須堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、評(píng)定小組評(píng)定相結(jié)合的方法，評(píng)定的信息來(lái)源包括：學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)記錄;家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià);學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，參加體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))、地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面學(xué)習(xí)情況;學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)表現(xiàn)等。評(píng)定過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)原始資料的分析與概括。

評(píng)定工作應(yīng)堅(jiān)持民主集中制原則，如有原則性的重大分歧應(yīng)提交學(xué)校評(píng)定委員會(huì)裁定。學(xué)校評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查和認(rèn)定。評(píng)定結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，并提交主管的教育行政部門(mén)中的評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組備案。對(duì)評(píng)定結(jié)果有異議的，可向?qū)W校評(píng)定委員會(huì)反映或向縣級(jí)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組投訴。評(píng)定結(jié)果不得隨意更改，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有誤，應(yīng)及時(shí)處理并記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定記錄備查。

(四)評(píng)定結(jié)果的表達(dá)

應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、尚待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)分值分別為3、2、1、0分，并計(jì)入中考投檔總分。優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)應(yīng)各占一定的比例，其中優(yōu)秀等級(jí)比例以縣(市、區(qū))為單位，控制在35%以?xún)?nèi)，各縣(市、區(qū))視市級(jí)初中“四率”先進(jìn)校、素質(zhì)教育先進(jìn)校、省(市)課改實(shí)驗(yàn)基地校和辦學(xué)質(zhì)量等情況，可以調(diào)劑各校之間的優(yōu)秀比例。對(duì)學(xué)生評(píng)定為尚待改進(jìn)時(shí)應(yīng)特別慎重。往屆生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定不計(jì)分。

四、初中畢業(yè)資格的認(rèn)定與管理

(一)初中生畢業(yè)資格由各縣(市、區(qū))教育局認(rèn)定。學(xué)生畢業(yè)資格應(yīng)包括：綜合素質(zhì)評(píng)定合格;全市統(tǒng)一考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科成績(jī)等級(jí)均達(dá)C級(jí)以上;統(tǒng)一考查成績(jī)合格;學(xué)校考查成績(jī)合格。達(dá)不到畢業(yè)成績(jī)要求的，可由學(xué)校組織補(bǔ)考一次，其成績(jī)僅作畢業(yè)資格認(rèn)定。對(duì)于確有特長(zhǎng)的學(xué)生，可適當(dāng)放寬學(xué)科成績(jī)方面的要求。

(二)畢業(yè)生所在學(xué)校應(yīng)為考生填報(bào)“初中生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)”。內(nèi)容包括初中生在校期間考試、考查、考核的所有學(xué)科、項(xiàng)目的成績(jī)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)語(yǔ)，學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

(三)學(xué)校按照學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定對(duì)符合畢業(yè)條件的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證書(shū);對(duì)達(dá)不到畢業(yè)要求的，發(fā)給初中結(jié)業(yè)證書(shū)。

五、高中階段招生錄取工作

(一)應(yīng)屆初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的青年，須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)名。具有“全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”學(xué)籍的本市應(yīng)屆初中畢業(yè)生可在學(xué)籍所在學(xué)校報(bào)名亦可在戶(hù)口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名;非本市學(xué)籍考生持戶(hù)籍在戶(hù)口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名;往屆生、社會(huì)考生在原學(xué)籍地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名。

(二)高中階段招生錄取工作應(yīng)對(duì)考生進(jìn)行全面考核，并依據(jù)考生志愿擇優(yōu)錄取。錄取的基本條件是合格的初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的青年。新生錄取的主要依據(jù)包括：綜合素質(zhì)評(píng)定合格;體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格;全市統(tǒng)一考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科的成績(jī)等級(jí)均達(dá)C級(jí)以上;統(tǒng)一考查成績(jī)合格;學(xué)?？疾槌煽?jī)合格。以上條件與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五科中考成績(jī)總分和綜合素質(zhì)等級(jí)分值之和相結(jié)合。

(三)各類(lèi)普通高中學(xué)校的錄取

為了促進(jìn)義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，以進(jìn)一步推進(jìn)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間均衡發(fā)展，2016年繼續(xù)實(shí)行把省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的部分招生指標(biāo)定向分配到各初中學(xué)校(含民辦初中學(xué)校)進(jìn)行分校錄取。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格須作為高一級(jí)學(xué)校錄取新生的必備條件之一。

對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科考試等級(jí)均為A的考生，給予投檔總分加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。

普通高中錄取原則：先按等級(jí)切線(xiàn)確定入選考生，切線(xiàn)切到某一等級(jí)時(shí)，應(yīng)將該等級(jí)考生全部劃入投檔等級(jí)內(nèi);再按考生志愿以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五科成績(jī)和綜合素質(zhì)等級(jí)分值以及其他加分的投檔總分(下稱(chēng)投檔總分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。錄取時(shí)，按招生計(jì)劃數(shù)1∶1劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)遇到同分時(shí)，單獨(dú)增加該批次的招生計(jì)劃，將同分的考生全部錄取。

1.省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生錄取

省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中的招生計(jì)劃總數(shù)扣除保送生、體育藝術(shù)特長(zhǎng)

生、定向招生計(jì)劃后，其余計(jì)劃為統(tǒng)招計(jì)劃，統(tǒng)一面向本縣(市、區(qū))招收考生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)統(tǒng)招生)。

錄取辦法：按等級(jí)切線(xiàn)確定入選考生。根據(jù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績(jī)的等級(jí)排列情況及該批次的統(tǒng)招生和定向生招生數(shù)之和(不含單獨(dú)錄取的保送生和體育、藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生名額)按1∶1.2切線(xiàn)。等級(jí)排列采用“A先”原則，等級(jí)按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級(jí)。

在一級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)統(tǒng)招生的招生總數(shù)，按1:1.1的比例劃出投檔總分的投檔線(xiàn)，再按入選考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招生的招生數(shù)1∶1的比例投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。

2.省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中定向生分校錄取

(1)名額分配

從一級(jí)達(dá)標(biāo)高中的招生計(jì)劃中，劃出計(jì)劃總數(shù)的50%作為定向生招生計(jì)劃，直接定向分配到本縣(市、區(qū))的各個(gè)初中學(xué)校(含完全中學(xué)初中部)，名額分配原則上按2013年各縣(市、區(qū))教育局核定該校的七年級(jí)招生計(jì)劃比例分配。若參加中考報(bào)名人數(shù)少于2013年招生計(jì)劃的以實(shí)際報(bào)考人數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算，若超過(guò)2013年招生計(jì)劃的按核定計(jì)劃數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算。定向生名額只用于錄取本地初級(jí)中學(xué)的在籍直升生(即學(xué)籍在本校且七年級(jí)至九年級(jí)三個(gè)學(xué)年均在本校學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生)。

(2)錄取辦法

根據(jù)考生的志愿順序，按一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低入選等級(jí)，在一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)下40分以?xún)?nèi)，從高分到低分按所分配到初中學(xué)校的名額進(jìn)行錄取，如一些初中學(xué)校錄不滿(mǎn)，可將剩余名額分別按城區(qū)初中、農(nóng)村初中學(xué)校從高分到低分錄取定向資格生。

仍然沒(méi)有完成計(jì)劃的初中學(xué)校，其定向招生指標(biāo)調(diào)整為一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生指標(biāo)，按考生志愿從高分到低分依次錄取。

3.省二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中的錄取

按等級(jí)切線(xiàn)確定二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生。根據(jù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績(jī)的等級(jí)排列情況及同批次達(dá)標(biāo)高中的招生總數(shù)(不含單獨(dú)錄取的體育、藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生名額)按1∶1.5切線(xiàn)。等級(jí)排列采用“A先”原則，等級(jí)按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級(jí)。

在二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)同批次招生總數(shù)，按1∶1.1的比例劃出投檔總分的最低投檔控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)，再按考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招計(jì)劃數(shù)的1∶1的比例劃定各學(xué)校的最低統(tǒng)招錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，同時(shí)投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。

4.未達(dá)標(biāo)高中、民辦高中(實(shí)行自主招生的民辦高中除外)的錄取辦法，由各縣(市、區(qū))教育局參照達(dá)標(biāo)高中錄取辦法執(zhí)行。

(四)中等職業(yè)學(xué)校及五年制高職學(xué)校錄取工作

綜合素質(zhì)評(píng)定合格的考生，按中等職業(yè)學(xué)校的分類(lèi)錄取批次，根據(jù)志愿，按投檔總分擇優(yōu)錄取。五年制高職學(xué)校的錄取按省教育廳有關(guān)文件執(zhí)行。

(五)一級(jí)達(dá)標(biāo)高中須劃出招生總數(shù)的3%以?xún)?nèi)的名額，作為優(yōu)秀學(xué)生保送名額。各縣(市、區(qū))根據(jù)各中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量綜合情況和學(xué)生數(shù)，下達(dá)保送資格生指標(biāo)，適當(dāng)向市初中“四率”先進(jìn)學(xué)校、素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校和省、市課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校傾斜。

具有保送資格的學(xué)校在公開(kāi)、公平、公正、客觀(guān)、合理的前提下實(shí)施保送工作。選拔保送資格生應(yīng)根據(jù)綜合素質(zhì)(其中綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果應(yīng)達(dá)優(yōu)秀等級(jí))和平時(shí)考試成績(jī)，結(jié)合教師推薦和學(xué)生投票等形式，確定保送資格生，并張榜公布，接受師生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，無(wú)爭(zhēng)議后，再上報(bào)縣(市、區(qū))教育局審核。

招生學(xué)校對(duì)經(jīng)縣(市、區(qū))教育局審核的推薦保送生材料進(jìn)行審查，著重考察推薦保送生的綜合素質(zhì)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，必要時(shí)可以加試，加試不能單純采用學(xué)科筆試形式。加試應(yīng)以初中研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。招生學(xué)校根據(jù)審查和加試的情況，確定保送生名單并報(bào)縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后辦理錄取手續(xù)。

接受保送生的學(xué)校應(yīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，并將跟蹤情況上報(bào)縣(市、區(qū))教育局，作為下一年度下達(dá)保送生指標(biāo)的依據(jù)之一。

招收保送生的具體辦法由市教育局另文下達(dá)。

六、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的組織管理

(一)市、縣(市、區(qū))分別成立初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)考試、招生相關(guān)的組織、管理工作。

(二)市、縣(市、區(qū))教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)，使廣大教育工作者了解初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中階段招生制度改革的方向和要求。